Tâche 2 – Raconte-moi des bêtises!

(déroulement repris
par Isabelle  à valider)
COMPÉTENCE
Écrire des textes variés.

MATÉRIEL
 Fiche – Présentation de la tâche d’écriture
 Cahier d’écriture – Tâche 2
 Tableau d’ancrage Comment écrire mon histoire de bêtise

OUTIL D'ÉVALUATION
Grille d’évaluation – Écrire des textes variés (Annexe B)

DÉROULEMENT (NOUVEAU DÉROULEMENT : À VALIDER)

 Présentez l’intention d’écriture en lien avec la situation de départ, qui est de raconter une
bêtise que les élèves ont déjà faite ou dont ils ont déjà été témoins.

 Racontez une bêtise que vous avez déjà vécue dans votre vie personnelle.

 Demandez aux élèves de réfléchir à une bêtise qu’il ont déjà faite ou dont ils ont été témoin.

 Faire partager ce moment avec un partenaire quelques instants. Assurez-vous que chacun
ait une idée de bêtise.

 Demandez-leur de bien la retenir, car ils auront à la raconter par écrit.

 Revenir sur le déroulement de votre bêtise en expliquant que votre histoire avait un début, un
milieu et une fin.

 Sur un livret grand format de trois pages, modélisez les étapes en racontant votre histoire de
la façon suivante:

Touchez la première page et racontez oralement le début tout en précisant le QUI? OÙ?
QUAND?

Exemple : « Un samedi matin, j’étais dans ma cuisine pour préparer de bons biscuits à mes
enfants... »

Touchez la page 2 et poursuivez : « Par la suite, j’ai placé mes biscuits au four et je suis
sortie promener mon chien. J’ai parlé avec une voisine et j’ai oublié mes biscuits... »

Touchez la page 3 : « Pour terminer, je suis revenue et il y avait de la fumée dans toute la
maison. Catastrophe, mes biscuits étaient calcinés! »

Reprenez votre livret à la page 1 pour dessiner le début de votre histoire, puis complétez les
croquis sur les pages suivantes.
 Demandez aux élèves de vous aider à reformuler votre histoire afin de l’écrire en trois temps.
Vous pourriez présenter le tableau de support pour rappeler les étapes Comment raconter
mon histoire de bêtise.

 Vous pourriez demander à un élève de raconter sa bêtise et en groupe, déterminer le début,

le milieu et la fin de son histoire. Avec un livre imaginaire et un crayon imaginaire, les élèves
suivent les étapes de l’histoire racontée par l’élève afin de bien comprendre la tâche à
réaliser.

 Distribuez un livret de trois pages à chaque élève. Placez les élèves en dyades et à tour de
rôle, chacun raconte son histoire en suivant les étapes de l’enseignement explicite à l’aide du
tableau d’ancrage. L’élève A touche chacune des pages et raconte le début sur la 1 ère page,
le milieu sur la 2e page et la fin sur la 3e page. L’élève B écoute et pose des questions ou
donne des commentaires : « Tu n’as pas dit où tu étais ». Si les idées sont difficiles à
formuler pour un élève, proposez-lui de jouer la scène pour se remémorer l’ordre de son
histoire. Faites inverser les rôles.

 Lorsque les histoires sont bien verbalisées, les élèves dessinent leurs images sur les trois
pages.

 Au besoin, faire compléter le dessin (ou noter les idées) à partir des suggestions du
partenaire de l’élève.

 Grouper les élèves en dyade afin que chacun raconte son histoire à l’autre à l’aide du dessin
qu’il ou elle a réalisé.

 Collectivement, sur un carton, élaborer un organisateur d’idées :

 pour enrichir celles des élèves;

 pour organiser l’information qui pourrait se trouver dans leur texte;
 pour préciser que leur histoire doit être située (où, quand et qui);
 pour rappeler que leur histoire doit contenir un début, un milieu et une fin.

 Laisser ce carton affiché dans la classe.

 Pour soutenir les élèves dans cette tâche, modéliser, à l’oral seulement, l’histoire d’une
bêtise inventée (ou utiliser l’histoire proposée dans l’activité préparatoire).

 Questionner ensuite les élèves sur ce qu’était le début, le milieu et la fin de l’histoire racontée
et répondre aux questions où, quand et qui. Rappeler aux élèves que cette modélisation est
un exemple, et non pas ce qu’ils doivent écrire.

 Rappeler les critères d’évaluation liés à la compétence « Écrire des textes variés ».

 Distribuer le Cahier d’écriture, puis inviter les élèves à écrire leur texte dans le en ayant
recours aux différents outils mis à leur disposition (Fiche de planification de la situation
d’écriture, organisateur d’idées, etc.).

 Demander aux élèves de corriger leur texte en utilisant les stratégies de révision et de
correction utilisées généralement en classe. Les guider dans ce processus.
 Corriger le texte produit par chaque élève à l’aide de la Grille descriptive – Écrire des textes
variés (Annexe B).