Interventions spécifiques en mathématique

Ne pas seulement étudier cette feuille.

Étudier la feuille écrite dans les premiers cours.

Révision pour l’examen :

- Les 3 sources de la motivation : Valeur, compétence, contrôlabilité
La dynamique motivationnelle de viau : La valeur que l’élève a de l’activité, son
contrôle sur la manière de faire l’activité et son sentiment de compétence joue un
rôle sur la motivation de l’élève à faire quelque chose. Ce qui aménera de
l’engagement et de la persévérance, et ainsi il y aura un plus bon rendement.

- Le sentiment de compétence influence plus que le QI sur le rendement scolaire.

- L’obtention d’un diagnostic médical est obligatoire au post-secondaire pour avoir

des services et des plans d’intervention.

- Symptômes non fréquent de la dyscalculie : Effectuer les chiffres à l’envers (effet

miroir) et utilisation de stratégie de comptage immature(juste en première et
deuxième année).

- La dyscalculie pur ne se présente pas avec un ensemble de dysfonctions cognitives.

La dyscalculie comorbide oui.

- Erreur témoignant des représentations des élèves : Le vocabulaire peut avoir une
signification différente selon le contexte (ex : Sommet, facteur…)

- Erreur causée par la complexité propre du contenu à la manière de l’enseigner des

élèves : L’enseignant doit tenir compte de la PDA et du PFEQ dans les contenu à
enseigner.

- ERREUR du a une surcharge cognitive : Les élèves n’Arrivent pas à comprendre et à

mémoriser…

- Le transcodage : PASSER DU LANGAGE ÉCRIT À L’ORAL.

- Une quantité est représentée par un nombre.

- Expliquer le triangle de Fuson : Le triangle du transcodage. On transcode entre

l’écrit, l’oral et la quantité.
- La différence entre un trouble et une difficulté. Trouble persiste dans le temps
malgré les interventions. Une difficulté peut se rattraper avec de l’aide: Arbre de
remédiation : Fayol
- 4 critères pour obtenir un diagnostic de dyscalculie selon le DSMIV :

- Selon le triangle pédagogique de Jean Houssaye, pourquoi doit-on entretenir une

relation équilibrée entre les trois pôles?

- Résumé dans vos mots, les étapes de Charny et Mante?

- Qu’est-ce que le sillon intra-pariétal ?

- Dans un contexte de classe, quelles sont les manifestations d’un enseignant

négligents le pôle apprenant? Nommez-en 2. Étudier les autres pôles.

Les filles un une plus grande anxiété évaluative à l’égard des mathématiques = ne
pas poursuivre dans un domaine des maths.
Facteur de risque
Facteur de protection

CAZA :
Illusion d’incompétence : sentiment de ne pas être compétent, ce qui peut les
amener à sous performer.
3 groupes d’élèves :
Les réalistes
Les pessimistes : illusion d’incompétence
Et ceux qui se surévaluent et qui réussissent mieux que les autres. (Illusion de
compétence).

Les 4 piliers de l’apprentissages :

L’attention : pour la concentration : alerte, orientation, contrôle executif
L’engagement actif
Le retour d’informations
La consolidation