FICHA DE TAREA INDIVIDUALIZADA N°02

CURSO : SALUD DEL NIÑO Y EL ADOLESCENTE

TEMA : CICLO DE VIDA
ESTUDIANTE : YURIKO ZAPATA VALLEJO

INVESTIGAR Y EXPLICAR EN QUE CONSISTE CADA UNA DE LAS ETAPAS DE LAS SIGUIENTES
TEORIAS:

1.- TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL DE FREUD

Freud observó que durante el temprano desarrollo, el comportamiento de los niños se orientaba alrededor
de determinadas partes del cuerpo (la boca durante el amamantamiento, el ano durante el baño o la higiene
y luego los genitales). Habiendo observado en sus trabajos anteriores con pacientes histéricas, que las
neurosis adultas tienen sus raíces en la sexualidad infantil, Freud propuso que esos comportamientos de
los niños eran expresiones de sus fantasías sexuales y deseos. Sugirió que los seres humanos, durante su
primera infancia, son "perversos polimorfos", significando esto que los infantes pueden derivar su placer
sexual desde cualquier parte del cuerpo, y que es sólo a través de la socialización que las pulsiones
libidinales son sofocadas en la heterosexualidad adulta.

Debido a que pudo predecir una línea de tiempo de los comportamientos de los niños, Freud desarrolló un
modelo a través de cual consideró lo que sería el desarrollo "normal" del niño, al cual denominó "desarrollo
libidinal". De acuerdo a esta teoría, cada niño atraviesa cinco fases psicosexuales. Durante cada etapa, la
libido tiene diferentes zonas erógenas de acuerdo a la fuente de sus pulsiones. La libido se refiere a varios
tipos de placeres y satisfacciones.

Sin embargo, durante esta búsqueda de satisfacción de las urgencias sexuales, el niño experimenta fracasos
y reprimendas por parte de sus padres o la sociedad y debido a esto termina asociando angustia con la zona
erógena en particular. Para evitar esta angustia, el niño comienza a preocuparse con los temas relacionados
a esta zona, un fenómeno que Freud denominó fijación. Freud creía que la fijación persistía en la adultez
y subyacía a la estructura de la personalidad y la psicopatología incluyendo neurosis, histeria y desórdenes
de la personalidad. Freud llamó a esto infantilismo psicosexual.

 FASES DE DESARROLLO PSICOSEXUAL SEGÚN SIGMUND FREUD.

a) FASE ORAL
La primera etapa del desarrollo psicosexual es la fase oral, la cual dura desde el comienzo de la vida hasta
el primer año. Durante la misma, el foco de la satisfacción está en la boca y el placer se obtiene por los
cuidados, pero también a través de la exploración del entorno (los pequeños tienden a llevarse objetos
nuevos a la boca). En esta etapa el Ello es el que domina ya que ni el Yo ni el Superyó están totalmente
desarrollados. A causa de esto el bebé no tiene noción de sí mismo y todas sus acciones están basadas en
el principio de placer.
En esta etapa, la satisfacción de las necesidades conducen a la formación de la independencia (desde que
el bebé se forma una idea clara sobre los límites de sí mismo y forma su yo) y la confianza (desde que el
bebé aprenden que comportamientos específicos conducen a la satisfacción). Por otro lado, la fijación
puede llevar a la pasividad, credulidad, inmadurez y un optimismo no realista, y también la formación de
una personalidad fácil de manipular debido a la formación inadecuada del yo. Esto puede ser el resultado
tanto de la excesiva como de la insuficiente satisfacción.

b) FASE ANAL
En la etapa anal del desarrollo psicosexual, el foco de la energía pulsional (zona erógena) mueve desde el
tracto digestivo superior al final inferior y el ano. Esta fase dura desde aproximadamente el 15º mes hasta
el tercer año de vida. Durante la misma la formación del Yo continúa.
De acuerdo a la teoría, la experiencia más importante durante esta etapa es el entrenamiento en la higiene
personal. Éste ocurre alrededor de los dos años (pueden haber diferencias con respecto a la edad según la
sociedad que corresponda), y da como resultado un conflicto entre el Ello, que demanda satisfacción
inmediata de las pulsiones que involucran la evacuación y las actividades relacionadas con ella (como el
manipular las heces) y las demandas de los padres.

c) FASE FÁLICA
Se extiende desde los tres hasta los cinco años y la zona erógena asociada a ella es el área de los genitales.
A pesar de que efectivamente la satisfacción está enfocada en esta área, no lo es de la misma forma que
en la sexualidad del adulto, ya que el niño es sexualmente inmaduro aún. Sin embargo, la estimulación de
los genitales es bienvenida como placentera y los varones, como los hombres adultos, pueden tener
erecciones durante el dormir.

d) PERÍODO DE LATENCIA
El período de latencia está caracterizado por una solidificación de los hábitos que el niño desarrolló en sus
anteriores etapas. A pesar de que el Conflicto de Edipo se resuelva (o no), las pulsiones del Ello no son
accesibles para el Yo durante esta etapa, ya que han sido reprimidas durante la etapa fálica. A raíz de esto
las pulsiones son vistas como inactivas y escondidas (latentes), y la satisfacción que el niño recibe no es
tan inmediata como lo era en las tres etapas previas.

e) FASE GENITAL
La quinta y última etapa del desarrollo psicosexual es la fase genital, la cual se prolonga desde la pubertad
(doce años aproximadamente) en adelante. En realidad continúa hasta que el desarrollo culmina, que
idealmente es a los dieciocho años cuando comienza la edad adulta. Esta fase representa la mayor parte de
la vida, y la tarea básica para que se constituya la individualidad es el desapego a los padres. También es
el momento en que se producen los intentos individuales para resolver cuestiones de la temprana niñez.
En esta fase el foco está puesto nuevamente en los genitales, como en la fálica, pero esta vez la energía es
expresada desde la sexualidad adulta.

 EXPLICACIÓN
Freud propone un concepto ampliado de la sexualidad humana, idea revolucionaria en su época, que
postula la existencia de una sexualidad infantil, cuyo desarrollo está organizado en fases. Cada una de
estas fases está caracterizada por una zona erógena que es la fuente de la pulsión libidinal durante esa
etapa. Estas fases son: oral, anal, fálica, de latencia y genital.

El individuo pasa por distintas etapas de evolución en las que se producen cambios, en el mismo y sus
relaciones con los demás. Estas son denominadas etapas de evolución de la libido; la libido es la energía
que corresponde a la sexualidad. En estas etapas el individuo busca distintas formas de satisfacción de la
sexualidad y de las fantasías. Freíd describió las etapas y las zonas donde se centra el placer en cada
momento del desarrollo. Estas etapas nos permiten comprender las características de la personalidad y el
comportamiento.
2.- TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON

Erikson afirma que los seres humanos con un desarrollo sano deben pasar atraves de 8 etapas entre la
infancia y la edad adulta tardía. En cada etapa la persona se enfrenta, y es de esperar que domine, nuevos
retos. Cada etapa se basa en la culminación con éxito de las etapas anteriores. Si los retos no se completan
en una fase, es de esperar que reaparezcan como problemas en el futuro.
Etapas:
a) CONFIANZA – DESCONFIANZA
Este estadio se da desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida del bebé y depende de la relación
o vínculo que se establezca con la madre.

El vínculo que se establezca con la madre – o quien haga de función materna – será el que determine los
futuros vínculos que se establecerán con las personas a lo largo de su vida; es la sensación de confianza,
vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad… la que puede predeterminar cómo se relacione.

La crisis que marcará el cambio de etapa y a la que tiene que enfrentarse en este caso es al miedo que
puede sentir hacia lo desconocido y hacia el mundo exterior, la dependencia y la desconfianza del mundo.

b) AUTONOMÍA VS VERGÜENZA Y DUDA

Este estadio comienza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño.

En este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando empieza a controlar y ejercitar
los músculos que se relacionan con las eliminaciones del cuerpo. Este proceso de aprendizaje puede llevar
momentos de duda y vergüenza porque es progresivo pero, también le provoca una sensación de autonomía
y de sentirse como un cuerpo independiente al de los padres.

La figura más relevante en este estadio son los padres y si no logran superar este estadio, hablaremos de
un punto de fijación de dependencia y vergüenza, con una autoestima deficitaria.

c) INICIATIVA VS CULPA

Este estadio se da desde los 3 hasta los 5 años aproximadamente y la figura más relevante es la familia.

El niño comienza a desarrollarse rápidamente tanto física como intelectualmente, comienza a tener interés
por relacionarse con otros niños, probando sus habilidades y capacidades. Los niños tienen curiosidad y
es bueno que se les motive para desarrollarse creativamente.

En el caso de que los padres/familia respondan de forma negativa a las preguntas de los niños o a la
iniciativa de estos, es probable que les genere culpabilidad por sentir que no son lo suficientemente buenos.

d) LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD

Este estadio se da entre los 6-7 años hasta los 12 años y una de las figuras relevantes que se incluyen son
los profesores y/o los vecinos.

Los niños suelen mostrar un interés genuino por el funcionamiento de las cosas y tienden a intentar hacerlo
todo por ellos mismos, con su propio esfuerzo. De ahí, es tan importante la estimulación positiva que
pueda recibir en la escuela, en casa por parte de sus padres como por el grupo de iguales que empieza a
tener una relevancia importantísima para ellos.
En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las comparaciones con otros, el niño
puede desarrollar cierta sensación de inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los demás.

e) BÚSQUEDA DE IDENTIDAD VS. CONFUSIÓN DE IDENTIDAD

Este estadio se da durante la adolescencia, es el momento en que una pregunta ronda constantemente por
su cabeza ¿quién soy? Por tanto, en este estadio es el momento en el que uno se adentra en los grupos.

Comienzan a mostrarse más independientes y a separarse de los padres, quieren pasar más tiempo con sus
amigos y empiezan a pensar en el futuro como lo que quieren estudiar, en qué trabajar, la independencia
física, etc.

En esta etapa comienzan a explorar sus propias posibilidades y comienzan a desarrollar su propia identidad
basándose en el resultado de estas experiencias. Esta búsqueda va a provocar que muchas veces se sientan
confusos por su propia identidad, pues estarán constantemente probando pero también les provocará crisis
en las anteriores etapas.

En el caso de que no pueda salir airoso de este estadio es probable que se sienta atraído hacia el fanatismo
como un medio de encontrar una identidad unida a un grupo donde sólo importa seguir los dictados de un
líder.

f) INTIMIDAD FRENTE A AISLAMIENTO

Este estadio suele darse desde los 21 años hasta los 40 años, aproximadamente, y las figuras más
importantes son los amigos.

La forma de relacionarse cambia, uno comienza a buscar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran
de un compromiso por ambas partes, una intimidad que produzca una sensación de seguridad, de no estar
solo, de confianza.

Cuando se evita este tipo de intimidad suele aparecer la promiscuidad y la soledad, prefiriendo las
relaciones superficiales pero en las que uno no entrega nada de sí mismo que el exponerse a otra persona.

g) PRODUCTIVIDAD FRENTE A ESTANCAMIENTO

Este estadio comienza desde los 40 hasta los 60 años aproximadamente y la figura más relevante es la
familia junto con el trabajo.

Es un momento en el que la persona se dedica a su familia, una búsqueda de equilibrio entre la

productividad y el estancamiento; una productividad que está ligada al futuro, al porvenir de los suyos y
de las próximas generaciones, es la búsqueda ser y sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil.

El estancamiento sería ese momento en el que uno se pregunta qué es lo que hace aquí sino sirve para
nada, se siente estancado sino poder ofrecer nada al mundo, por lo que suele introducirse en una dinámica
de no parar de hacer cosas para sentirse útil sin darse cuenta de que está dejando a un lado el cuidado de
la familia.
h) INTEGRIDAD DEL YO FRENTE A DESESPERACIÓN

Este estadio se da desde los 60 años hasta la muerte y la figura más relevante es el ser humano.
Es un momento en el que uno ya deja de ser productivo, o al menos no como lo fue entonces. Un momento
en el que la vida y la forma de vivir cambian completamente, los amigos y familiares se van muriendo,
uno tiene que afrontar los duelos que provoca la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.
La sabiduría es la mayor virtud que uno puede tener en estos años de vida pero, cuando uno se preocupa
únicamente de la muerte, el sentimiento más predominante es la desesperanza.

EXPLICACIÓN

La teoría del desarrollo psicosocial pues nos dice que la personalidad está influenciada por la
sociedad y que este desarrollo dura toda la vida. Erickson se interesó más por el desarrollo de los
niños pues nos decía que su desarrollo tienen un orden determinado por lo que se centró en su
socialización y en como esto afectaba a su desarrollo de identidad personal y postuló así la
estructura del ego donde nos muestra tres componentes cambiantes: el ego corporal (experiencia
de nuestro cuerpo ),el ideal del ego (la imagen que tenemos de nosotros),y la identidad del ego
(imagen que tenemos en base al rol social)que están influenciados por factores biológicos,
psicológicos y sociales y es un proceso de toda la vida lo que está relacionado con su postulado
del principio epigenetico nos dice que la evolución tiene que afrontar una tarea o crisis que debe
ser resulta para poder pasar a la siguiente por lo que tienen que tener un equilibrio y se da en cada
fase del desarrollo psicosocial.

La teoría de Erickson nos da un gran aporte pues nos dice de las crisis que debemos atravesar
desde pequeños para obtener una fuerza básica para así lograr la autorrealización o de lo contrario
nos estancaremos. Esta teoría también tiene límites ya que carece de base empírica y está basada
mayormente en hombre pero también nos habla sobre la importancia de cómo la sociedad puede
influir en la personalidad del individuo.

3.- TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

Es una teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Fue desarrollada por
primera vez por un psicólogo del desarrollo suizo Jean Piaget (1896- 1980). Piaget creía que la infancia
del individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a
través de hacer y explorar activamente. La teoría del desarrollo intelectual se centra en la percepción, la
adaptación y la manipulación del entorno que le rodea. Es conocida principalmente como una teoría de las
etapas de desarrollo, pero, de hecho, se trata de la naturaleza del conocimiento en sí y cómo los seres
humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo.

El desarrollo cognitivo, o la forma en la que los niños adquieren conocimiento acerca del mundo que les
rodea, según Piaget, se divide en cuatro etapas:

a) LA ETAPA SENSORIO
Motora abarca desde el nacimiento hasta los dos años aproximadamente. Esta etapa se caracteriza por la
exploración e interpretación del mundo mediante las experiencias sensoriales primero y, posteriormente,
motoras, como su propio nombre indica.

El niño utiliza sus sentidos para tocar, oler, ver, saborear y escuchar los objetos que tiene a su alrededor.
Es el momento en que el niño se lleva cosas a la boca para ver a que saben e intuir si es algo que se come
o no, tiran objetos desde diferentes alturas y observan que suenan de esta o de otra forma, que suenan más
o menos, que se rompen o rebotan o se quedan pegados. Es ese momento en que el niño encuentra las
llaves fascinantes y rasgar hojas de periódico cautivador.
 b) LA ETAPA PRE-OPERACIONAL

La Etapa Pre-Operacional ocurre aproximadamente de los dos años a los siete años. Durante esta etapa los
niños poseen herramientas lógicas o simbólicas pero carecen de estructuras lógicas concretas y teoría de
la mente. Esta etapa se caracteriza por una lógica rígida donde el niño puede tener dificultades para
contemplar posibilidades poco probables o que se salgan de lo rutinario o lo esperable. El niño aún no
puede manipular mentalmente la información, así que es bastante literal.

Sin embargo ya puede formar conceptos estables, se desarrolla el mundo simbólico y puede aparecer el
pensamiento mágico.

c) ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Esta etapa ocurre entre los 7 y los 11 años y se caracteriza por el uso adecuado de la lógica. El pensamiento
hipotético aún no se ha desarrollado y los niños sólo tienen capacidad para resolver problemas concretos.
En esta etapa se incorporan completamente las características mencionadas en la etapa anterior durante el
estadio de Pensamiento Intuitivo, además del Razonamiento Inductivo (de lo específico a lo general).

Sin embargo, el niño en esta etapa típicamente tendrá problemas con el Razonamiento Deductivo (De lo
general a lo específico). Durante esta etapa se produce la desaparición progresiva del egocentrismo, se
desarrollan la empatía y la Teoría de la Mente.

d) ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

Ocurre de los 11 a los 20 años aproximadamente. En esta etapa, se incorpora el Razonamiento Hipotético-
Deductivo, que implica circunstancias hipotéticas. Se incorpora también el Razonamiento Deductivo, que
permite inferencias de lo general a lo específico.

Características de esta etapa son el desarrollo del pensamiento abstracto, con un mundo simbólico y
conceptual complejo, la metacognición, o capacidad de tomar conciencia de la propia conciencia (interés
por la filosofía, autoevaluación, conciencia de la propia mortalidad), y la aplicación de métodos elaborados
de resolución de problemas más allá del ensayo y error.

CONCLUCION

La teoría piagetiana no indica que el aprendizaje de estar guiado en función del proceso evolutivo en
determinada edad, ya que el niño tiene determinadas capacidades puede aprender de tal manera
determinadas conductas. Todo este proceso evolutivo de los estadio está ligado al tiempo y al ritmo
individual del niño, lo que quiero decir es que no todos maduran psicológicamente a la misma edad por
tal razón es imprescindible tomar en cuenta los esquemas del niño. Piaget concibe a los estadios evolutivos
como sensaciones estables que, tras un corto periodo temporal, se transforma en nuevas sincronías.
Determina que la inteligencia no es receptiva, ya que consisten en la asimilación de los objetos o cosas a
los esquemas mentales.