MODULE 1

INTRODUCTION ET THÉORIES DU DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT

- Qu’elle catégorie sont-elles étudiées lors du développement durant ce cours et

pourquoi utilise-t-on cette catégorie ?
o Petite enfance : 0-3 ans
o Préscolaire : 3-6 ans
o Scolaire : 6-12 ans

o Les frontières de l’enfance varient selon les cultures, les auteurs et les
études

o L’enfance affecte la vie et laisse des traces importantes, c’est caractérisé

par des transformations majeures.

- Qu’est-ce que le développement ?

o Le développement étudie les processus qui sont responsable des
changements quantitatifs et qualitatifs et de la continue qui survient tout
au long de la vie

- Quantitatif et Qualitatif ?
o Quantitatif : Mesurer en quantité
o Qualitatif : Changement de nature, de structure ou d’organisation
*** Ils sont interreliés

- Qu’est-ce qu’une théorie ?

o Un ensemble cohérent d’énoncés et de concepts liés entre eux de façon
logique
 Une théorie peut …
 Expliquer, interpréter ou prédire un phénomène
 Expliquer le dév + prédire les comportements
 Lentille d’observation : l’enfant est observé dans son
environnement.
*** Chaque théorie à sa propre lentille qui permet qui permet d’expliquer un aspect
spécifique du dév de l’enfant.

**** Aucune théorie ne peut englober toutes les facettes du dév. Humain

- Qu’elles sont les domaines du développement humain ? En quoi sont-ils

constitués ?
o Affective : Personnalité, tempérament
 Émotions, régulations affective, attachement …
 o Sociale : interaction avec l’entourage
o Cognitive ; processus de perception, intelligence, attention
o Communication Langage :
 Compréhension
 Expression du langage

o Physique : Habilité motrice

o Perceptuelle : Perceptuelle

- Qu’elles sont plusieurs différences individuelles ?

o Facteurs internes – Nature
 Hérédité : ensemble de traits spécifiques transmis d’une
génération à une autre par des gènes
 Prédispositions innées : tendance à réagir d’une certaine façon à
l’environnement
 Maturation : Succession de changement physique qui sont
programmés génétiquement, qui vont rendre l’individu capable
de maitriser certaines habiletés (croissance, vieillissement sont
imperméables à l’environnement).
**** Les nouveau-nés naissent avec toutes ces habiletés
o Facteurs externes – Culture
 Influence du milieu : influence de l’environnement chez l’individu.
Le moment auquel survient l’expérience est important.
 Épigénétique : Comment l’expérience vécu peut affecter
l’aspect inné et comment l’expression de son patrimoine
génétique agis en fonction de son environnement.

- Période critique vs sensible ?

o Critique : Moment où un événement donné ou l’absence aura un impact
sur le développement qu’à tout autre moment.
o Sensible : période ou une personne est prête à répondre à certain stimuli
ou expériences (il y a une efficacité maximale de l’apprentissage)  Ce
qui permet de sensibiliser les enjeux actuels qui sont appropriés à
stimuler chez l’enfant.

Important de savoir que le débat innés ou acquis est pas important (les deux sont
importants

- Qu’elles sont les 5 approches théoriques ?

o Psychanalytique
o Béhavioriste ou Néobéhavioriste
o Cognitive
o Écologique
 - Qu’est-ce que la théorie psychanalytique ?
o Marqué par la force qu’occupe l’inconscient qui motive le comportement
humain
o Ce qui survient lors de l’enfance à une importance sur le développement
de la personnalité adulte.
o Deux grandes théories :
 Théorie psychosexuelle (FREUD) :
 Le comportement est régi par des forces conscientes et
inconsciente
 Le comportement est contrôlé par des puissantes pulsions
inconscientes
 5 stades dans le développement de la personnalité adulte
 De l’enfance à l’adolescence différentes zones du corps et
différents conflits intrapsychiques inconscient.
o Stade orale (0 -1 ans)
o Anal (1-3 ans)
o Phallique (3-5 ans)
o Période de latence (5-12 ans)
o Stage génital (Adolescence)
 D’après Freud les besoins de l’enfant vont être assuré si
son environnement satisfait les besoins des stades.

STADE DE DÉVELOPPEMENT PSYCHOSEXUELLE

STADE ÂGE ZONE ACTIVITÉS TÂCHE À
ÉROGÈNE GRATIFIANTES ACCOMPLIR
Oral 0 – 12/18 mois Bouche Tétée, succion, Sevrage
morsure
Anal 12/18 mois -3 Anus Rétention et Apprentissage
ans expulsion des de la propreté
fèces
Phallique 3-6 ans Organe Attouchement Résolution,
génitaux des parties complexe
génitales Œdipe,
identification
au parent du
même sexe .
Période de 6 ans - puberté Aucune Calme relatif Dév. des
latence de la pulsion compétences
sexuelle cognitives et
sociales
Génital Puberté – fin Organes Relations Choix d’un
de la vie génitaux sexuelles partenaire de
 sexe opposé,
reproduction

 Théorie psychosociale (ERIKSON)

 Prolongement de Freud, il garde les stades
 Importances des influences sociales et culturelle
 8 stades dominés par la préoccupation psychosociale
principale
o Confiance/Méfiance (0-18 mois)
o Autonomie/ honte et doute (18 mois -3 ans) …
 Chaque stade se défini d’un défi, pb, crise psychosociale,
l’enfant est entre 2 pôles, solution satisfaisante ou non.
 Il y a une régression possible
 Stade ne sont pas linéaire

STADE DU DÉVELOPPEMENT PSYCHOSICIAL

STADE : CRISE À RÉSOUDRE ÂGE RÉSOLUTION DE LA FORCE ADAPTIVE
CRISE
Confiance/Méfiance 0 -12/18 mois Enfant perçois le Espoir
fondamentale monde comme un
endroit sécuritaire où
ses besoins peuvent
être satisfait.

Autonomie/ Honte et doute 12/18 mois – 3 ans Importance de Volonté

l’apprentissage de la
propreté, puis le
langage. Découverte
de la capacité de
contrôle sur lui-même
et les autres

Initiative/culpabilité 3-6 ans Enfant à le courage de Capaciter de se

poursuivre ses donner des buts
propres objectifs sans
être se sentir
coupable ou craindre
d’être puni

Travail/ infériorité 6 ans – puberté L’enfant se capable de Compétence

maitriser les habiletés

Identité/Confusion des rôles
Intimité/Isolement
Générativité/Stagnation
Intégrité/Désespoir
et les tâches qu’on lui
tend.
Puberté- jeune Développement une Fidélité
adulte perception de soi en
intégrant divers
aspects de sa vie
personnelle et sociale
Jeune adulte La personne peut Amour
s’engager activement
avec une autre
personne
Adulte âge moyen Se sent concerner par Souci pour autrui
la génération plus (Sollicitude)
jeune. Guide et
transmet ses
connaissances+ fait
profiter de son
expérience
Adulte âge avancé Accepte sa vie telle Sagesse
qu’elle l’a mené et
ainsi que sa mort

- Qu’est que la théorie Béhavioriste/neobéhavioristes ?

o Comportements observables et mesurables
o Le développement est le résultat d’un apprentissage, réaction à des
stimuli et à des événements externes
o Environnement est important dans le comportement
o 3 grandes théories :
 Conditionnement classique ou répondant (PAVLOV)
 Un stimuli déclenche
une réponse après
avoir été associé à un
autre stimulus
 Individus réagissent
au stimuli de
l’environnement
 Le comportement est
déterminé par
l’environnement
  Conditionnement instrumental ou opérant (SKINNER)

 Notion de renforcement et de punition dans

l’apprentissage ou le désapprentissage d’un
comportement
 La pensé est une réponse comme une autre
 L’enfant à un rôle peut actif, tout se passe avec
l’environnement.

 Apprentissage sociale ou par observation (BANDURA)

 Comportement acquis par observation et imitation
 Renforcement direct n’est pas indispensable.
 Apprentissage vicariant ; pas besoin de subit un
comportement négatif pour d’avoir que ce comportement
ne doit pas être fait
 Néobéhaviorisme : Renforcement intrinsèque, Satisfaction
interne (rôle actif dans son apprentissage)
 Rôle des processus cognitive dans les apprentissages par
observations : attention, organisation, mémorisation,
motivation (théorie sociale cognitive)
 Sentiment d’efficacité personnelle : conviction d’avoir les
capacités pour réussir une tâche donnée.

- Qu’elles sont les théories Cognitivistes ?

o Développement de l’intelligence et des processus cognitfs (perception,
mémoire, pensée) et les comportements qui résultent.
o 3 théories :
 Théories des stades du développement cognitifs (PIAGET)
 Intelligence est un processus biologique
 Favorise l’adaptation de l’enfant à son environnement et à
la résolution de pb.
 Suite de transformation des modes de pensées qui permet
à l’enfant de s’adapter continuellement et de mieux en
mieux à son environnement, en fonction de son niveau de
maturation cognitive
 4 stades :
o Sensorimoteur (0-2 ans)
o Préopératoire (2-6 ans)
o Opérations concrète (6-12 ans)
o Opération formelles (12 ans +)
  Certains stades peuvent apparaître plus rapidement qu’un
autre en fonction des caractéristiques de l’environnement
dans lequel il vit.
 Chaque stade se nourrit des acquisitions fait dans le stade
précédent. Il insère le les caractéristiques du stade
précédent et les réorganise pour augmenter la capacité
d’adaptation.
 Intelligence = équilibre
 3 princes biologiques (sont assigné à tous les stades de
dév. Cognitif)
o Organisation cognitive : schèmes ; crée de
structures cognitives complexes, constant dans une
activité, structures cognitives internes  base de
toutes les actions
o Adaptation : assimilation et accommodation, ils
sont indissociables
o Équilibration : chercher un équilibre entre les
différents, schèmes cognitfs

 Théorie du traitement de l’information :

 Utilisé pour les troubles d’apprentissage et le trouble de
langage
 Le cerveau = ordinateur/machine de traitement
 Les observations et analyses des processus mentaux à
l’œuvre dans la perception et le traitement de
l’information pour expliquer les stades de Piaget ; néo
piagétienne
 Enfant modifie graduellement son mode de pensé parce
qu’il a plus d’info plus complexes
 L’information peut être traiter plus facilement et plus
rapidement.
 Il y pas de stade, mais il y a des processus mentaux entre
l’enfance et l’âge adulte.
 Théorie socioculturelle (VYGOTSKY)
 Influence des processus historiques, sociaux et culturels
dans l’environnement de l’enfant
 Collaboration adulte/enfant : adulte structure
l’apprentissage
 Processus de découverte assisté
 Soutien situé dans la zone proximale.
 Zone proximale ? :
o Distance en ce que l’enfant connait et peut faire
seule et ce qu’il peut accomplir avec de l’aide
 o Échafaudage = soutient temporaire (jusqu’à ce qu’il
puisse le faire seule)
o Permet des difficultés croissantes et favorise la
complexité graduelle des habiletés de l’enfant.

- Qu’elles
sont les
théories
écologiste ?
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Modèle bioécologique de Bronfenbrenner
 Ensemble des facteurs qui peuvent influencer le développement
d’une personne et l’interaction entre ces facteurs
 Environnement et le rapport entre les différents
contextes/acteurs dans l’environnement Interaction enfant-milieu
varient selon le contexte social