Psychologie de l’enfant

chapitre 1 :
L’importance de la psychologie du développement est pour favorisé la santé d’un
enfant et de l’adulte de demain.

Intro : approche dynamique de BRONFER BRENNER 1978, 2002

La société nous impose des lois → TOP DOWN

Effet de halo → la première impression reste dans les têtes
Les actions pour s’adapter à la société → BOTTOM UP

Macro-système

Exo-système
Système de force exterieur ayant une forte
répercussion sur le microsystème,
politique, règlement,...

Méso-système
Système regroupant tous les
micro-système. Assure la cohérence
du contexte de vie

Micro-système
familles

CHRONO-SYSTÈME

Différentes questions Contrebalancer les idées

reçues
• Comment se développe l’enfant ? • Sur le plan physiologique (Gesell)
• Quels facteurs limitants ? • Sur le plan historique
• Quelles influences et interactions
avec l’environnement physique,
social, culturel, économique ?
Gesell :
Loi 1 : Cephalo-caudal : Tout le système nerveux part du cerveau
Loi 2 : Proximo-distale : Construction de l’appareil locomoteur
Loi 3 : Neurulation : Processus neurologique qui permet la construction des organes

Histoire
19ème siècle : L’enfant était une force de travail
20ème siècle : le père avait le droit de vie ou de mort
1920 : première loi de protection
1945 : interdiction de battre un enfant
2007 : interdiction de giflé un enfant

Plan moral et juridique

L’enfant à obligation d’avoir un nom et une nationalité .
Le droit d’avoir une alimentation suffisante et équilibré .
Le droit d’accès au soins .
Le droit d’aller à l’école .
Le droit d’être protégé de la violence et de l’exploitation.
Le droit d’avoir une famille, être entouré et aimé.
Le droit au refuge, être secouru.
Le droit de s’amuser, jouer, danser, chanter,…
Le droit à la liberté de pensé et de religion.
Le droit à la colère, dire non.

1. définition
• « infans » : petit, pas le droit de parole (1990)
• conseil de l’ONU 1989 : un enfant est un être humain de 18 ans qui ne peut pas
être soumis à la législation d’un adulte
• Bullinger 1981 « l’enfant »: totalité agissante qui agi par le milieux
• Unicef : l’enfance est un moment important pendant lequel les enfants
devraient être protégé de la maltraitance et de l’exploitation
• développement : processus d’incrimination et de transformation lié au
caractéristique de la personne à travers un flot d’interaction entre organisme et
contexte
• maturation : processus physiologique génétiquement programmé spécifique à
chaque espèce par lequel 1 cellule atteint son développement complet (osseux,
poids, taille, sexuel et cérébral,… )

2. Les grands axes du développement de l’enfant

AXE 1 : le psychomoteur : qualité physique et émotionnelle

capacité motrices : adresse, équilibre, coordination , souplesse, vitesse, force,
endurance
force : après la puberté
endurance : de 7 à 10 ans → travail de 15’
souplesse : jusque 12 ans
dialogue tonico-émotionnel (Wallon) (exemple : chaque pleure à une signification
particulière) le dialogue se met en place lors d’un dialogue parent-enfant, les parents
ont le devoir de répondre au émotion de l’enfant. A mettre en place des la naissance.

Le schèma moteur : de 0 à 12 ans. c’est la capacité à piloter son corps dans l’espace
temps.

AXE 2 : intellectuel et communicatif

1°) Lucquet et le dessin : Le dessin est témoin de la vie psychique de l’enfant.

2°) Le langage de Gesell : création dictionnaire phonétique, grammaire infantile
• à 3ans phrase de 3 mots
• à 5 ans phrase de 10 mots

→ La question du décrochage scolaire révèle d’abord l’importance prise par le

diplôme dans la France contemporaine.
→ L’échec scolaire est du au fait que le diplôme est sacré
→ Il faut envisager le problème du décrochage scolaire comme une construction
historique et sociale :
l’élève suit une trajectoire selon son environnement social et économique

3°) Piaget et l’intelligence

Intelligence selon Piaget = capacité à s’adapter à tout milieu

➔ programmé génétiquement
➔ expérience milieu

L’intelligence se développe :
→ ASSIMILATION : prendre des infos dans l’environnement en fonction de l’age
(stades)
→ ACCOMMODATION : stratèges pour s’adapter (ex : prendre une chaise pour
aller plus haut) 16
Les différents stades de l’intelligence :
12
4 Temps 2
Abstraction

Opération concrète
7
3
Pré-opération
2
2 Temps 1
Intelligence 1
0
fonction semiatique : capacité à évoquer des objets ou situation non perçu
actuellement au moyen de signe ou de symbole.

Temps 1 : égocentrique de la pensée : → tout ce qu’il fait est pour lui

→ « moi », « je », « j’ai »,…
Temps 2 : phase de déclin, il peu apprendre en regardant les autres.

4°) Les jeux et Piaget

→ les jeux moteurs

→ les jeux symboliques : Ils développent l’empathie, libère les tensions de la journée.
→ les jeux de règles : construit la sociabilisation, les normes sociales, comportement
normé.

Le dessin permet de faire parler l’enfant.

5°) Développement cognitif : la théorie de l’esprit (Banon-Cohen 1984)

Capacité d’un individu à attribuer des états mentaux comme les croyances, les
sentiments et les désirs. S’active à 5 mois grâce au neurones miroirs. Chez les autiste
cela ne s’active jamais du au :
→ médicament
→ pollution atmosphérique lors de la grossesse
→ malbouffe
→ alcool, tabac, drogue,…

Ne jamais toucher ou parler à un autiste de dos. Il faut toujours respecter la zone de

1m pour éviter qu’il ne se sent agressé. Ne jamais l’obligé à quoi que ce soit .
L’enfant autiste possède uniquement une vision central (aucune vision périphérique).

AXE 3 : Personnalité

¤ Féline : la personnalité est la résultante de l’intégration dynamique des

composantes cognitives, pulsionnelles et émotionnelle.
La personnalité est modelable, elle peut se modifié continuellement.
Deux composantes : pulsionnelle et émotionnelle
Deux caractéristique : - la personnalité est stable
- personnalité unique Gérer Stimuli
par moi
¤ Freud
CONSCIENCE
Plaisir / tensions
Pré-conscient

Inconscient
Ça Sur moi
(énergie) (règles)
 = triangle parental

¤ Wallon : Développement des émotions chez l’enfant

PERSONNALITÉ

0 à 3 ans 5 à 12 ans

motricité émotion stade du personnalisme sociabilité intelligence

3 à 5 ans

Les stades se chevauchent :

Adolescence : Stade 12-18 ans → 4 composantes

Loi 1 : intégration fonctionnelles → test d’une à une des composantes

Loi 2 : prédominance fonctionnelles → test des 4 dimensions avec la préférence selon
l’age
Loi 3 : alternance → savoir s’adapter selon l’environnement pour obtenir ce qu’il
souhaite
Les différents STADES de la vie :

stade 1 : 0 à 2 ans → stade sensori-moteur

découverte : parole, marche, son, exploration,…
développement des émotions de base :
→ joie → peur
→ tristesse → dégoût
→ colère → surprise

stade 2 : 2 à 3 ans → stade projectif

imitation ( ex : chaussure de papa, bijoux de maman,…)
retiens et répète tout ce qu’il voit et entend
imagine

stade 3 : 3 à 5 ans → stade du personnalisme

découverte du ‘‘non’’ → opposition
mise en avant ‘‘moi’’
test les limites, punitions
jalousie, empathie → obtention de ceux qu’il veut
début de la sociabilisation
stade 4 : 6 à 11 ans → stade catégoriel
découverte des activité intellectuel
age du ‘‘Pourquoi ?’’
idéalisation de l’adulte (modèle, justicier)

stade 5 : 12 à 18 ans → stade du renouveaux

pic d’égocentrisme affectif
remise en question des adultes
pulsion sexuel importantes
frustration importantes

¤ Rizollati → découverte empathie

activité par les neurones miroir
5 mois : éveil empathique
jusque 4-5 ans : développement empathie

¤ Decety
alexithymie : 8 % de l’enfant touché en France
→ incapable de reconnaître les émotions
→ difficulté à communiquer
→ ne peuvent pas anticipé
→ difficulté scolaire
→ Pas pris en main cela engendre des troubles psychiatrique à l’adolescence

La conscience de soi
Rochat 2014

Bonne estime de soi → apprend à se connaître

0 à 6 semaine : soi écologique → se distingue

2 mois → sourire → conscience
2-9 mois → attente sociale selon les réactions (pleure, rire,…)
9-18 mois : attention partagé → faire 2 chose à la fois
après 18 mois → reconnaissance de soi dans le miroir

Normes Nemi de Gesell

à 3 ans : → l’enfant peut montrer : nez, bouche, …

→ capable de nommer : clefs, couteau, …
→ répéter 2 chiffres
→ dire son nom de familles
PARTIE 3 : état de santé

Obésité :
¤ Guignon 2010 : augmentation de la masse corporelle
IMC : Indice de Masse Corporelle
Il se calcul : masse / taille²
Anorexie : -18
Imc normal : 18-25
obésité de classe 1 : 25-30
obésité de classe 2 : 30-33
obésité morbide : + 33

données de 2018 :
• obésité en France 15.7 %
• homme 15.8 % ; surpoids 41 %
• femmes 15.6 % ; surpoids 25.3 %
• 1/3 en France est en surpoids
• 3/4 se jugent en bonne santé
• 2/3 se dis faire du sport
• 85 % des personnes disent avoir une alimentation saine alors que 42 % de cette
même population vont dans des fast-food de manière répété
• 1/4 des français ont consulté un diététicien
• 16 % de la population suivent un régime
• 25.6 % d’obèse dans le nord
• 10.7 % à Paris

Chez les enfants 3.5 % d’obésité, chez les 4-5 ans → 4 %

chez les 5-17 ans → 1,7 millions soit 1/5 (20%)
Chez le jeune dès l’age de 6 ans il existe de forte différence sur les habitudes, certains
font déjà de l’activité physique fois par semaine alors que d’autre 0. Il y a
uniquement 30 % des enfants qui font des activités physiques, 12 % des GS (5ans)
sont en surcharges pondérales et 3.5 % d’obèse à 5 ans.
On fonction des catégories sociaux pro :
- enfants de cadres 7 % en surpoids et 1 % obèse
-enfant d’ouvriers 16 % en surpoids et 6 % obèse
-Les enfants en CM2 (10ans) 19 % en surpoids et 4 % en obésité
-Chez les ado en 3ème 14ans, 18 % en surpoids et 4 % en obésité

Quelques effets physiques : l’endurance : (Sung 2002)

FC chez un enfant est de environ 100 bat/min
Définition : L’activité physique est définie comme tout mouvement corporelle produit
par les muscles squelettique qui entraîne une augmentation de la dépense énergétique
au dessus de la dépense énergétique de repos. L’activité varie en intensité, durée,
fréquence, et en fonction de la pratique de contexte (intérieur, extérieur)
Certaines activité professionnelle font parti des activité physiques (pompier,
conducteur de chantier,…)
Des activités comme le jardinage, la Wii (wii sport,...) également
Tout les sports font parties de l’activité physiques

L’INSEE recommande 150min d’activité physiques par semaine, soit 5X30 min par
semaine à intensité modérée, soit 3X30min à intensité élevé.

AUTRES

RENFORCEMENT
MUSCULAIRE

ACTIVITÉS
AEROBIES

Lutte contre la sédentarité

Pour les obèse on recommande la marche nordique (45min pour la description des
lipides)
renforcement musculaire : avec ou sans poids, circuit training, avec une personne
obèse il faut des chaises spécifiques pour faire de la gym, c’est très bien. Le kim-ball
est un sport très bien pour les personnes obèse.
Il faut mesuré les capacité Aérobies la VO²max : marche 6min, on calcul la distance :
- en bonne santé on marche 500m
Test de force et capacités anaérobies :
- abdomino-lombaire avec le gainage
- Force de serrage manuel (HandGrip)
- Test de Bosco (Ergojump)
- Souplesse → test de flexibilité

Musculation douce :
Intensité : 50-70 % max
durée : 8-12 repétitions
Fréquence : 2-3 fois
→ Augmentation de la masse musculaire → Augmentation métabolisme repos
→ Augmentation force et tonus musculaire

TOUJOURS DEMANDER SI IL Y A DES ENFANTS ASTHMATIQUES

20 à 30min puis on augmente au fur et à mesure
Le circuit training est également pas mal pour les enfants en surcharge pondérale.
3.2 Les adolescent et troubles mentaux

L’OMS défini les troubles mentaux, des personnes qui ne seront plus capables de se
comporté dans les normes sociales, qui auront des difficultés à vivre dans notre réalité
et vivent dans un états de stress très important,
1personnes /4 dans le monde traverse un trouble mentales
40 % des pays dans le monde sont touchés, cela représente 50 000 de personnes en
France vont passer par là.
En France 20 % des enfants sont en détresse psychologique, l’adolescence est l’age
de toute rupture.

Définition des troubles : Ensemble de problèmes qui concernent nos pensées nos
perceptions, nos émotions, nos relations avec autrui, et nos comportement.

Braconnier (2007): 1 adolescent/7 traverse un épisode dépressif, pour certains

adolescent depuis 2007 on a une augmentation des tentatives de suicides,
augmentation des troubles anxieux (80 %) (peur sans raison). Et 80 % ont des
conduites à risque (violence, drogue, conduite en état d’alcoolémie,…)
Burnett et al (2011) : L’adolescence est une belle période mais avec des pathologie
qui apparaisse, schizophrénie (dépression), dépression , trouble alimentaire,
Le Breton (2016) : 15 % des adolescent sont en mal de vivre, et on recourt à l’alcool
et à la drogue.

Chez les adolescent consommé de l’alcool permet de «s’éclater, délirer mais aussi de
dissiper l’anxiété qu’il ignore », le problèmes c’est que cela accentue les troubles et
cache une pathologie qui aurait pu être guéri .

3.3 Le problème de l’alcool et du tabac en France

Troubles associés : Formation de cancer en tout genres et atteintes psychiques.

Consommation d’alcool par habitant de plus de 15ans en France : 15L/ans et 12L
chez les femmes
INPES 2014 : binge drinking (capacité à boire une quantité d’alcool le plus
rapidement possible) → 14 % 15-25ans pratique cela.
17,5 % des 6ème à la 4ème consomment régulièrement de l’alcool.
80 % des 3èmes (14-15ans)
Consommer trop d’alcool à l’adolescence multiplie par 2 le risque de devenir alcoolo
dépendant.
L’alcool le moins calorique est le champagne.

Le tabac en 2016 : 38,1 % de fumeurs en France chez les hommes

31,2 % de femmes fumeurs en France
La cigarette provoque une obésité chez l’enfant, des malformations, des maladies, de
l’hyperactivité, une potentielle stérilité.
Décès par tabagisme → dégradation de la santé cardiovasculaire et tout cancers.
15 % chez les 15-24 ans.

La chicha :
Pratique particulièrement toxique, lors d’une séance de chicha le consommateur
consomme 125 fois plus de fumée. c’est à dire 25X plus de goudron, 10X plus de
monoxyde de carbone et 2,5X plus de nicotine.
Elle attaque beaucoup plus les problèmes de dents, mâchoires et les problèmes
cardiovasculaire.
L’eau ne filtre pas les substances toxiques.
Dans une pièce fermé cela rend un atmosphère de 4 ou 5.

Les cigarettes roulées :

Les plus nocives pour la santé, le rendement nicotine/ goudron / et monoxyde de
carbone sont 6X plus élevé. En plus la quantité de tabac est plus important.
La qualité du papier est important, plus il est épais plus il est nocif.
Les tubés sont également plus nocif.

La vape :
Le glycol (glycérine végétal), addictif extrêmement nocif, concentration en nicotine
élevé, la vape peut aider à arrêter de fumer. Elle facilite le surpoids, le diabète II.

3.4 L’asthme en France

Maladie qui se caractérise par une inflammation chronique des bronches, certains
facteurs provoque des crises → respiration difficiles, hyperventilation
NYSTAAD (2001) : l’hyperventilation va se traduire par une hyper réactivité
bronchique
FORD (2002) : augmentation de l’inflammation des voies aériennes

Une activité physiques adapté et régulière est conseillé pour gérer son asthme.
L’Asthme à l’effort, l’enfant traduit des symptômes au bout de 10 à 15min, maux de
tete, crampes, soif,…) (PLUME est une application qui gère la pollution
atmosphériques) une températures froides (-0°) ou chaudes (25°) pas de sport.

Toutes formes de sports sont autorisé, mais les activités aérobies favorise l’activité
respiratoires, mais la plongée sous-marine est extrêmement dangereux et l’équitation
car dans la paille il y a des allergènes.