PARTE 1 - CUANDO UNA DISCAPACIDAD SE

CONVIERTE EN FUERZA

—Cette première partie se divise en 2 séances :

— Superar las dificultades
— Vivir con una discapacidad
L’objectif principal de cette partie est de comprendre comment le handicap devient pour une personne,
une véritable force qui permet de surmonter les difficultés et de réussir des exploits personnels et
professionnels.
Les documents et exercices proposés vous permettront de vous entraîner aux différentes activités
langagières : compréhension écrite, compréhension orale, expression écrite et expression orale. Vous
aurez également la possibilité de vous exercer aux épreuves du baccalauréat grâce à des activités
PrépaBAC.

—Tableau récapitulatif des objectifs de la partie 1 :

Culture Un athlète paralympique mexicain (Diego López)
Une écrivaine et conférencière mexicaine (Adriana Macías)
Un athlète paralympique espagnol (Jairo Ruiz)

Méthode La compréhension orale au baccalauréat

La compréhension écrite au baccalauréat
L’expression orale au baccalauréat
La communication non verbale

Grammaire L’expression de l’hypothèse

Vocabulaire Le lexique en lien avec le handicap, le sport

CNED TERMINALE ESPAGNOL 1

Sesión 1 – Superar las dificultades

Actividad 1 – Expresión escrita (45 min.)

—Documento 1 —Documento 2

Diego López – Paratleta mexicano Adriana Macías – mexicana

Diario del Yaqui El español MagasIN

Después de observar estas dos fotografías, descríbalas y haga hipótesis sobre la personalidad de
estas dos personas.
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Gramática: l’expression de l’hypothèse

—A lo mejor + indicatif
A lo mejor Diego López es un atleta muy famoso.
Peut-être Diego López est-il un athlète très célèbre.

—Quizá(s) / Tal vez / Acaso / Es posible que / Puede que + subjonctif

Tal vez Adriana Macías sea bailarina.
Peut-être Adriana Macías est-elle danseuse.

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Actividad 2 – Comprensión auditiva (45 min. ou 1h.)
Pour cette activité, vous pouvez traiter les deux exercices ou choisir l’un des deux.

Ejercicio 1
Después de ver el vídeo, preséntelo y coméntelo ayudándose de los elementos metodológicos.
Para este ejercicio, haga una grabación de su presentación.

Voir la vidéo
Durée de la vidéo : 2’36
– première partie : début jusqu’à 0’56
– deuxième partie : 16’22 – 18’08
Titre de la vidéo : Adriana Macías: una mujer sin
brazos que inspira a miles de personas. (mots
clés : Adriana Macías + sin brazos + inspira)
Pour vous enregistrer, vous pouvez utiliser le
logiciel Audacity. Une fois votre enregistrement
terminé, écoutez-vous afin de vérifier la fluidité
de votre expression orale.
Temps de préparation : 15 min
Temps d’enregistrement : 3 min

Ejercicio 2
Vous rendrez compte librement, en français, de ce que vous avez compris du document.
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 Méthodologie : la compréhension orale au baccalauréat

—Anticipez
– À partir de la lecture du sujet, mobilisez le vocabulaire que vous connaissez en lien avec l’axe précisé.
– Relevez les indications données par le titre et la source : date, situation géographique, auteur,
chaîne TV, radio…

—Première écoute
– Le contenu correspond–il à ce que vous aviez anticipé ?
– Combien de voix avez–vous entendues ?
– Quels éléments supplémentaires avez–vous repérés ?
– Vous pouvez noter quelques mots ou expressions entendues (entre 2 et 4).
– Laissez de l’espace pour compléter vos notes lors de l’écoute suivante.

—Deuxième écoute et prise de notes

– Repérez les mots–clés, ceux qui sont porteurs de sens…
– Identifiez le narrateur, les interlocuteurs…
– Complétez vos notes dans l’espace que vous avez laissé, entre les premiers mots repérés, lors
de la première écoute.

—Troisième écoute et prise de notes

– Portez une attention particulière sur le ton employé par les intervenants.
– Rédigez votre compte rendu en précisant le type de document, le thème…
– Faites ressortir les liens logiques (causalité, opposition, complémentarité...) pour mettre en évidence
les réseaux du sens du document.
– Vous pouvez établir le lien avec l’axe du sujet.
– Pour rendre compte des stratégies de communication, dites quelle est la portée de ce document,
quel est son but.

À noter : en cas de document vidéo, il faudra adopter la même méthodologie. Il sera possible de s’appuyer sur
quelques images si celles-ci illustrent bien vos propos.

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Sesión 2 – Vivir con una discapacidad

Actividad 3 – Comprensión escrita (45 min.)

Diego López, el paratleta de oro que sufrió para aceptar su discapacidad

Elizabeth Ruiz, 2 de septiembre de 2021

Desde los ocho años comenzó con problemas en sus extremidades inferiores, a los 16 años sus piernas
ya no lo pudieron sostener y tuvo que usar silla de ruedas.
Diego López dice que el mayor reto que ha tenido es aceptar el hecho de ser una persona con discapa-
cidad. Ahora, el abanderado olímpico es un ejemplo y orgullo para todo México porque le dio al país la
sexta medalla de oro en Tokio 2020.
Lo hizo nadando en los 50 metros libres en la categoría S3 con un tiempo de 44.66 segundos.
El atleta mexicano de 26 años de edad, ha dominado esta prueba desde años pasados. Recientemente,
revalidó el título en el mundial de paranatación celebrado en Londres en 2019, luego de que en 2017 lo
consiguiera en la edición celebrada en la Ciudad de México.
El Comité Paralímpico Mexicano tuiteó desde su cuenta oficial que Diego consiguió el “sexto oro
nacional”.
Con esta presea dorada México suma 15 medallas en estos Juegos Paralímpicos igualando así el
número de medallas obtenidas en Río 2016, pero con una de oro más.
Aunque Diego ya había demostrado ser un competidor fuerte en días pasados, cuando consiguió una
medalla de bronce en los 50 metros dorso S3, el paratleta aún esperaba la prueba que le daría el oro.
La clasificación S3 en la natación hace referencia a nadadores con brazada razonable, pero sin uso de
sus piernas o tronco. Severa pérdida de los cuatro miembros.
Luego de nueve días de actividad, Diego, quien nació un 13 de noviembre de 1994, en Xalapa, Veracruz,
compitió pensando en la victoria y lo logró. “La situación más complicada que me ha tocado superar es
aceptar que soy una persona con discapacidad”, dijo en una entrevista reciente a Multimedios.
Diego perdió la movilidad a causa de la enfermedad de Charcot-Marie-Tooth, que es un grupo de
trastornos hereditarios que causan lesiones en los nervios. Este daño es mayor en los brazos y las
piernas, afecta nervios periféricos.
Desde los ocho años comenzó con problemas en sus extremidades inferiores, a los 16 años sus piernas
ya no lo pudieron sostener y tuvo que usar silla de ruedas. “Pero desde que estoy en la silla hago más
cosas de las que hacía cuando era una persona que caminaba”, dijo.
Su motivación por el deporte nació frente al televisor, viendo cómo competían los paratletas en los
Juegos Paralímpicos de Londres 2012.
Desde ese día buscó, con apoyo de sus padres, la manera de fortalecer su cuerpo y entrenar duro para
convertirse en el nadador que ahora es.
Su determinación lo llevó a sus primeros Juegos Paralímpicos en Río de Janeiro. En 2016 consiguió su
primera medalla olímpica, una de tercer lugar que ha sido la motivación para continuar en el agua, en el
ambiente donde se siente más libre.
La Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte en México (Conade), tuiteó “Diego López da brazadas
de oro en Tokio 2020” y emitió un comunicado donde informa que este viernes se realizará la décima y
última jornada de la paranatación en el Centro Acuático de Tokio 2020.

https://tecreview.tec.mx

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 Méthodologie : la compréhension écrite au baccalauréat

La compréhension de l’écrit est évaluée à partir d’un ou deux documents.

L’exercice peut se présenter de deux manières différentes :
— vous devez rendre compte librement (sous la forme d’un paragraphe) en français ou en espagnol de
ce que vous avez compris du ou des documents.
— vous devez répondre à des questions en français ou en espagnol portant sur le ou les documents.

—Quelques conseils :
– lisez le(s) texte(s) plusieurs fois en vous aidant du vocabulaire ;
– prêtez attention au paratexte, certaines informations peuvent vous aider (date de publication,
nom de l’auteur, etc.) ;
– lisez les questions attentivement ;
– pensez à utiliser un brouillon si besoin.

1. Diga, en español, lo que usted ha entendido del documento.

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2. Establezca una relación entre el documento y el eje temático “Diversité et inclusion”.
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Actividad 4 – Expresión escrita (30 min.)
Para conmemorar el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, usted ha decidido redactar
un artículo para el periódico del instituto sobre el tema de los deportistas discapacitados que logran
convertirse en verdaderos campeones y ejemplos para todos. (unas 120 palabras)

Conseils :

Vous pouvez effectuer des recherches sur des athlètes hispaniques afin d’enrichir votre travail.
Mettez des connecteurs logiques afin d’apporter de la fluidité à votre travail.

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PREPA BAC

Actividad 5 – Expresión oral (40 min.)

1. Primero lea la ficha de metodología siguiente.

Méthodologie : l’expression orale au baccalauréat

Les étapes :

—Choisissez le document :
– Réfléchissez aux notions que vous avez apprises dans l’unité ;
– Avec quel type de document vous sentez-vous le plus à l’aise ? ;
– Prenez le temps de voir avec quel document vos connaissances sont plus faciles à réutiliser.

—Mettez le document et l’axe en relation :

– Pensez aux points communs : contexte social et politique, époque, lieux…
– Pensez à la problématique de l’unité. Le document pourra-t-il y répondre ?

—Analysez une citation :

– Observez la source ;
– Élucidez le vocabulaire ;
– Identifiez le ton et/ou le registre.

—Analysez une image

– Identifiez la nature de l’image : photo, caricature, affiche, tableau, mural… ;
– Regardez la signature de l’artiste (s’il y en a) et la date ;
– Si l’image a du texte, élucidez-le. Regardez sa composition : les couleurs, les dessins,
les personnages, la taille…

Dans le cadre de l’épreuve d’expression orale vous pouvez avoir deux documents de nature différente
(citation, iconographie, etc.), afin de vous préparer à cette éventualité nous vous proposons de vous
entraîner sur deux types de documents différents.
L’expression orale en continu le jour de l’épreuve dure 5 minutes suivi d’une interaction orale avec le jury
de 5 minutes, avec un temps de préparation de 10 minutes.

Attention : étant donné qu’il s’agit d’un entraînement en cours, le temps estimé pour les activités
suivantes diffère du temps officiel afin que vous puissiez préparer cela à votre rythme.

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2. Elija usted entre la foto y la cita y relaciónela con el eje de la secuencia Diversidad e inclusión.
Preparación: 10 min
Grabación: 5 min

—Documento 1 —Documento 2

“La discapacidad no es una lucha valiente o coraje en frente de la

adversidad. La discapacidad es un arte. Es una forma ingeniosa de vivir.”

Neil Marcus (1954 - 2021) - actor y dramaturgo estadounidense que

ejercía el activismo a favor de los derechos de las personas con
discapacidad.

← Jairo Ruiz – Paratleta español

Matthew Stockman / Getty Images
https://www.runnersworld.com

3. Ahora, para el documento elegido, conteste la pregunta: diga en qué medida esta foto o esta cita es
representativa del eje “Diversité et inclusion”.
Préparation : 10 min
Expression orale : 3 min

Preguntas del/de la examinador/a

—La foto
– ¿Piensa usted que el deporte toma en cuenta la discapacidad?
– A su parecer ¿son compatibles discapacidad y deporte?
– ¿Qué papel desempeña el deporte en la inclusión de las personas con discapacidad?
– ¿Cómo relaciona usted esta fotografía con el eje Diversidad e inclusión? Puede ser elementos contrarios.

— La cita de Neil Marcus

– ¿Por qué una persona con discapacitad debe tener valor?
– A su parecer, ¿la discapacidad es un arte?
– ¿Piensa usted que la sociedad facilita o no la vida de las personas discapacitadas?
– ¿Qué podría hacer la sociedad para mejorar más las condiciones de las personas discapacitadas?

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4. Lea la ficha metodológica antes de grabarse el vídeo con la presentación completa (preguntas 2 y 3),
centrándose en las competencias de comunicación:
Grábese en vídeo y obsérvese. Analice su actuación en comparación con los elementos de la ficha.
Préparation : 10 min
Expression orale : 5 min

Méthodologie : la communication non verbale

Que ce soit lors de l’oral du baccalauréat, ou lorsque vous vous enregistrez en présentant un document, la
communication non verbale a une grande importance. Voici quelques conseils pour la soigner et en tirer le
meilleur profit.

—L’importance de la voix
Ce que vous dîtes est important. Mais la manière dont vous le dites l’est tout autant. Le même message
parviendra plus ou moins bien à votre interlocuteur en fonction votre voix et de la façon dont vous l’utiliser.

—Pour montrer que vous croyez ce que vous avancez, soignez les points suivants :
– La clarté de la voix : prononcez bien, articulez.
– Le débit : prenez le temps de bien vous faire comprendre. Ce n’est pas une course ! Et si vous allez
trop vite, vous perdrez votre interlocuteur.
– Le rythme : pour maintenir l’attention de votre interlocuteur, variez votre intonation, marquez de
courtes pauses : comme en musique, donnez du rythme à votre discours.
– Adoptez un volume sonore audible : rien n’est pire que de devoir tendre l’oreille pour entendre ce que
dit un candidat. Le regard et l’expression du visage
– Pensez à sourire, ou à essayer de garder une attitude détendue (mais pas relâchée !)
– Regardez votre interlocuteur dans les yeux (sans pour autant le fixer en permanence ou le dévisager !
Vous pouvez détourner le regard de temps à autres ; c’est une question d’équilibre). Cela est difficile pour
vous ? Regardez alors l’espace qui se trouve entre ses yeux (le haut du nez), l’impression sera la même.

Fin de partie
Lors de cette partie, nous avons pu découvrir que le handicap pouvait se transformer en une véritable
force, aussi bien dans le domaine sportif que dans la vie de tous les jours. Ces thématiques, qui ont
permis d’explorer des aspects culturels importants tels que des grands athlètes du monde hispanophone
ou des personnes de la vie quotidienne devenue un véritable exemple pour tous.
Les différents exemples, le lexique étudié ainsi que les éléments linguistiques ou les compétences
travaillées vous permettront de vous préparer au mieux aux épreuves du baccalauréat.

Transition
Lors de la partie précédente, nous avons pu découvrir certaines thématiques en lien avec l’axe Diversité
et inclusion, notamment le handicap comme véritable force afin de s’épanouir, de réussir des exploits
sportifs.
Les différents exemples, le lexique étudié ainsi que les éléments linguistiques ou les compétences
travaillées vous permettront de vous préparer au mieux aux épreuves du baccalauréat.
Nous allons maintenant nous intéresser à la thématique de la diversité sexuelle qui trouve de plus en
plus sa place dans la société actuelle, plus tolérante, plus ouverte, mais qui continue cependant à se
heurter à des obstacles.

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