Classe : 2ndes CD

Thème : LE TRIOMPHE DE L’ESPRIT CRITIQUE

Semaine n : 15

Activité : GRAMMAIRE

Compétence : Distinguer les différents types de textes

Leçon : LA TYPOLIGIE DES TEXTES

Situation d’apprentissage :

Ton camarade de banc éprouve des difficultés à relever les caractéristiques

des différents types de textes ; à partir du texte ci- dessous mis à ta
disposition, Aide-le.

Texte: La dent d'or

Il serait difficile de rendre raison des histoires et des oracles que nous
avons rapportés, sans avoir recours aux démons, mais aussi tout cela est-il
bien vrai ? Assurons-nous bien du fait, avant de nous inquiéter de la cause.il
est vrai que cette méthode est bien lente pour la plus part des gens, qui
courent naturellement à la cause, et passent par-dessus la vérité du fait ;
mais enfin nous éviterons le ridicule d’avoir trouvé la cause de ce qui n’est
point.

Ce malheur arriva si plaisamment sur la fin du siècle passé à quelques

savants d'Allemagne, que je ne puis m'empêcher d'en parler ici.

En 1593, le bruit courut que les dents étant tombées à un enfant de

Silésie, âgé de sept ans, il lui en était venu une d'or, à la place d'une de ses
grosses dents. Horatius, professeur en médecine à l'université de Helmstad,
écrivit, en 1595, l'histoire de cette dent, et prétendit qu'elle était en partie
naturelle, en partie miraculeuse, et qu'elle avait été envoyée de Dieu à cet
enfant pour consoler les chrétiens affligés par les Turcs. Figurez vous quelle
consolation, et quel rapport de cette dent aux chrétiens, et aux Turcs. En la
même année, afin que cette dent d'or ne manquât pas d'historiens,
Rullandus en écrit encore l'histoire. Deux ans après, Ingolsteterus, autre
savant, écrit contre le sentiment que Rullandus avait de la dent d'or, et
Rullandus fait aussitôt une belle et docte réplique. Un autre grand homme,
nommé Libavius, ramasse tout ce qui avait été dit sur la dent, et y ajoute
 son sentiment particulier. Il ne manquait autre chose à tant de beaux
ouvrages, sinon qu'il fût vrai que la dent était d'or. Quand un orfèvre l'eût
examinée, il se trouva que c'était une feuille d'or appliquée à la dent avec
beaucoup d'adresse; mais on commença par faire des livres, et puis on
consulta l'orfèvre.

Rien n'est plus naturel que d'en faire autant sur toutes sortes de
matières. Je ne suis pas si convaincu de notre ignorance par les choses qui
sont, et dont la raison nous est inconnue, que par celles qui ne sont point, et
dont nous trouvons la raison. Cela veut dire que non seulement nous
n'avons pas les principes qui mènent au vrai, mais que nous en avons
d'autres qui s'accommodent très bien avec le faux.

Bernard le Bouyer de Fontenelle, Histoire des

Oracles 1687

Déroulement de la séance
Phase Dur Activité(s) du Activité(s) de l’élève Modalit Support
ée professeur (énoncé, és/
questionnement, stratégi
consigne(s) e de
travail
-Qu’est ce qu’un type - Le type de texte est la Collectif Tableau
de texte ? forme de ce texte
-Quels sont les types -le type argumentatif,
Pré requis 10 de texte que vous narratif individel Cahier
connaissez

mn

3m - Le type de texte ou Ecrit Tableau

la forme du discours
est défini selon
Mise en n l’intention de son
auteur ou de
l’émetteur
commun -Les types de texte
sont : les types
narratifs, descriptifs,
argumentatifs,
explicatifs et
injonctifs
 2m Le type de texte ou la Recopient Ecrit Brouillon
forme du discours est
défini selon
Trace 1 n l’intention de son
auteur ou de
l’émetteur
-Les types de texte
sont : les types
narratifs, descriptifs,
argumentatifs,
15 Présente la situation Reformulent et répondent Collectif Cahier
d’apprentissage et fais aux questions de la d’exercice/
lire quelques élèves situation d’apprentissage tableau
Lancement mn
-De quoi parle le
texte ?
 de « Assurons-
nous…..d’en
parler ici »

Relevez les marque de

l’énonciation(les
pronoms personnel) ;
les temps verbaux ;les
connecteurs et liens
logiques

 Ces différentes
caractéristique
s relevées
renvoient à
quel type de
texte ?

 de
« 1593…..orfèvre »

relevez les pronoms

personnels ; les
indices de temps et d
lieux ; les verbes
d’action ; temps de
récit

 Ces différentes
caractéristique
s relevées
renvoient à
 quel type de
texte ?

 A part ces
types trouvés,
quels sont les
autres types de
textes que vous
connaissez et
leurs
caractéristique
s?
20 - Organise la classe, Se mettent en groupe et Collectif Cahier
circule et oriente les résolvent la situation /petit d’execice/
élèves Problème groupe ardoise
Essais mn
recherche
(résolution
de la
situation)

20 - Désigne les Le texte parle de la dent Individu Tableau/

mn rapporteurs et d’or ellement Tableau
demande des /
Synthèse amendements collectiv
ement

nous (assurons-nous) ;
nous (de nous
inquiéter) ;nous ( nous
éviterons) ;je ( je ne
puis) ;m’(m’ empêcher)
les temps verbaux : le
présent, le futur

les connecteurs logique :

mais enfin, avant que

ces caractéristiques
renvoient à la séquence
argumentative
 
indices de temps :
1593 ;1595 ; en la même
année ; deux ans après
indice de lieux : Silésie ;
université de helmstad
les verbes d’action :
examiner, commencer…
les temps verbaux : passé
simple (couru..), plus- que-
parfait (était venu..),
imparfait (était..), le
présent de narration
(figurez-vous)

ces caractéristiques
renvoient au séquence
narrative

 Les autres type de

textes sont :
 Le texte Descriptif
(temps verbaux : présent
ou imparfait de l’indicatif ;
le pronom personnel :3e
personne ; indice de lieu et
verbe d’état)
 Type explicatif
( temps verbaux : présent
de l’indicatif ; pronom
personnel :3e personne)
 Type injonctif
(temps verbaux : présent
ou futur de l’indicatif,
forme impersonnel,
impératif ou infinitif ;
pronom personnel :2e
personne
20 Fait recopier les Il existe plusieurs types de individu Cahier de
bonnes réponses texte parmi lesquels nous
Structurati pouvons citer :
on/ trace 2 mn 1. Les types el cours
narratifs :
-Objectif de la
communication :raconter
des faits , des évènements
- indice de temps
-indice de lieu
-verbe d’action
-pronoms personnels ( 3e
personne /1ere personne
possible)
-temps verbaux dominant :
passé simple, imparfait,
plus-que-parfait, ou
présent de narration

2. Le type descriptif

-objectif de la
communication : montrer,
représenter, évoquer un
lieu, un objet ou une
personne
-indice de lieu et verbe
d’état
-pronom personnel : 3e
personne
-temps verbaux : imparfait
ou présent de l’indicatif

3. Le type
argumentatif

-objectif de la
communication :
convaincre, persuader (ou
rejeter u ne thèse)
-pronom personnels : 1ere
et 2e personne
-temps verbaux : présent,
futur, formes exclamatives,
interrogatives

4. Le type explicatif

-objectif de la
communication : informer,
faire comprendre un fait
-pronoms personnels :3e
personne
-temps verbaux : présent
de l’indicatif

5. Le type injonctif

-objectif de la
 communication :
transmettre un ordre, un
conseil
-pronoms personnel : 2e
personne
-temps verbaux
dominants : présent ou
futur, formes
impersonnelles,
impératives ou infinitives
15 De « rien n’est Lisent et traitent l’exercice individu Cahier
plus…..sont fausses »
Entrainem
ent/ mn  Lisez cette el d’exercice
relance séquence de
texte et trouvez
le type de texte
auquel elle
appartient puis
donnez ses
caractéristique
s

10 Désigne 2élèves pour  Type argumentatif Individu Tableau

mettre leurs travaux  Caractéristiques : el Cahier
Mise en au tableau corrige et l’auteur essaie de
commun mn fait prendre notes convaincre , je ,notre,
nous ,présent

10 Pose des questions : Les différents types de individu Oral

mn - Qu’avons-nous texte et leurs
Bilan et étudié caractéristiques
devoir de aujourd’hui ? el
maison

5m Dans un paragraphe Prennent notes du devoir individu Cahier

de 10lignes au plus, de maison el d’exercice
produisez un texte de
Devoir de n type argumentatif
maison portant sur
« l’importance de
l’éducation »
 Classe : seconde S

Thème : Triomphe de l’esprit critique

Semaine : 15

Activité : Littérature française

Compétence : Expliquer le triomphe de l’esprit critique

Leçon : introduction au thème le triomphe de l’esprit critique
TEXTE SUPPORT :

" L’esprit critique estune attitude intellectuelle qui consiste à n'accepter pour
vraieouréelleaucune affirmation ou information sans
l'examinerattentivement au moyen de la raison, sans se documenter à son
sujet et sans la soumettre à l'épreuve de la démonstration. Jusqu'au XVII è
siècle, ilétaitquasiment impossible de critiquer les institutions. On devrait
accepter pour vraie les principes de la religion; les
moeurssontacceptéescommevraies et idéales à partir du moment où la
source fait autorité.

Maisprogressivement, l'esprithumain ,en se fondant sur la raison suffisante

cherche à se libérer de toute imposition de norme sans l'avoirvérifié, sans la
faire passer par la voie de l'expérience : C'estainsi que les Libertins, à l'instar
de BAYLE en 1682 vontrevendiquer la liberté de bien vivre, de bien penser,
et de bien juger. L'auteurcritiquaitainsil'autorité de la tradition qui
imposaiten France une religion unique, le catholicisme. Les philosophes du
XVIII è siècle, pour leur part, défendaientpubliquement la libertéd'opinion
religieuse. VOLTAIRE fait l'écho des scandales de son temps dont le plus
injusterestel'affaire de la condamnationd'unefamilleprotestantedite affaires
CALAS. Bref, l'autorité religieuse était sur le projecteur de vives critiques de
la part des philosophes, des rationalists; de même que
certainsécrivainsjettent un discrédit sur l'église : Tout ce que l'église propose
nepeutêtreacceptécommevraie sans unevérification au préalable.

L'autorité politique et les institutions sontégalement remise en cause :

Condamnation de la doctrine du droit divin, rejet du régime d'autorité au
profit de l'idéald'uneséparation de pouvoircomme le proposait Montesquieu
dans l'Esprit des Lois ( pouvoirexécutif, législatif, judiciaire ). Les
moeursn'ont pas étéépargné. Le travail de "juge de son époque", commencé
par LABRUYERE dans son ouvrageLes Caractères( ouvrage dans le
quelsilcritiquaitvivement les comportements des nobles, les politiques)
s'estpoursuivi.

Le siècle des Lumières ,vaainsidoncconcrétisercet élan de rejet du hasard et

de toute proposition - futellescientifique - sans la faire passer par la
primauté de la raison suffisante imbue de la substance de la curiosité. La
voieroyaledemeure la méthodeexpérimentalethéorisée par le Chercheur
Claude BERNARD à savoir : observation - hypothèse - vérification -
expérimentationou interpretation avantd'aboutir à la loi, à une verité . Le
dogmatisme, le mystérieux, l'inexpliqué ne font plus foi. On parledésormais
de tout ce qui étaittabou dans la société . Il fauts'assurerdonc du fait ! "

Situation d’apprentissage :

Ton voisin de la classe de Second A4 vientverstoi avec cetexteen main. Il

t'expliquequ'ils'agit d'un exposé que le professeurleur a presenté ; Et Il
leurestdemandé de répondre à ces questions :

1-Énumérer les différents aspects de l'esprit critique?

2- Identifier les caractéristiques de l'esprit critique dans texte?

3- Quelle est la démarche scientifique de l'esprit critique?

Aides - le à répondre à ces questions entebasant sur le texte

Déroulement de la séance
Phase Duré Activité(s) du Activité(s) de Modalité Suppor
e professeur l’élève s/ t
(énoncé, stratégie
questionneme de
nt, travail
consigne(s)
Pré 5’ Pose des Répondent : - Travail Oral
requis questions : l’esprit critique individue
qu’est ce que consiste à ne pas l
l’esprit accepter une vérité
critique ? sans l’avoir vérifiée.
Que désigne-t- Il s’agit de discerner
on par le vrai du faux
méthode -Elle consiste
expérimentale d’abord à
? observer en suite à
vérifier et en fin à
conclure
Mise en 5’ Envoie les Ecrivent : - l’esprit Collectif Oral
commun élèves au critique consiste à
tableau ne pas accepter une
vérité sans l’avoir
vérifiée.
-Elle consiste
d’abord à
observer en suite à
vérifier et en fin à
conclure
Trace 1 3’ Note au -L’esprit critique : Prise de Cahier
tableau Consiste à note de
n’accepter pour vrai cours
que des vérités
vérifiée à partir
d’une démarche
dite expérimentale
qui consiste à
Observer ,poser des
hypothèses les
vérifier par
l’expérimentation
avant de tirer la
conclure

Lanceme 15’ Annonce la Suivent, poses des Individue Cahier

nt situation questions de l d’exerci
d’apprentissag compréhension et ce
e et s’assure traitent la situation
que les élèves problème
ont compris le
problème pose
Essais 25’ Organise la Lisent et traitent en collectif Chaier
recherch classe et fait groupe la situation d’exerci
e travailler les d’apprentissage ce
(résoluti élèves
on de la
situation
)
Mise en 10’ Fait mettre les Mettent : Collectif Écrit
commun réponses au 1-Les différents
tableau aspect de l’esprit
critique sont :
critique de l’autorité
religieuse,
politique ;des
institutions et des
mœurs
2- Les
caractéristiques de
 l’esprit critique
sont : la remise en
cause ; le
fondement de la
raison
3- La démarche
scientifique de
l’esprit critique
consisteàObserver l
es faits à poser les
hypothèses à fin de
les vérifier
Synthèse Fait faire la Mettent : Collectif Écrit
synthèse et 1-Les différents
corrige aspect de l’esprit
critique sont :
critique de l’autorité
religieuse,
politique ;des
institutions et des
mœurs
2- Les
caractéristiques de
l’esprit critique
sont : la curiosité et
la raison
3- La démarche
scientifique de
l’esprit critique
consisteàObserver l
es faits à poser les
hypothèses à les
vérifier les
interpréter et en fin
tirer des
conclusions
Structur 10’ Recopie au Mettent : Individue Cahier
ation/ tableau -Les différents l de
trace 2 aspect de l’esprit cours
critique sont :
critique de l’autorité
religieuse,
politique ; des
institutions et des
mœurs consiste à
remettre en cause
d’une manière juste
les affirmations des
autorités
 - Les
caractéristiques de
l’esprit critique
sont : la
curiosité ;la raison
- La démarche
scientifique de
l’esprit critique
consisteàObserver l
es faits à poser les
hypothèses à les
vérifier les
interpréter et en fin
tirer des
conclusions
Entraine 10’ Pose de la Lisent et travail individue Cahier
ment/ question l d’exerci
relance Expiquez cette ce
phrase tirée
du texte la
dent d’or de
FONTENELLE
: « Assurons
nous bien du
fait avant de
nous inquiéter
de la cause »
Mise en 5’ Fait mettre les Oral
commun réponses au S’assurer de
tableau l’existence
réelle d’une chose ;
la vérifier avant de
se prononcer
Bilan et 5’ Fait le bilan de Participent au bilan Collectif Oral
devoir de la leçon du journalier
maison jour
Devoir 2’ 1-Qu’est ce Prennent note individue Cahier
de qu’un type de l d’exerci
maison texte ? ce
2- Quel sont
les types de
texte que vous
connaissent ?