En quoi la prise en compte du corps et de l’espace peut permettre une efficience dans l’apprentissage

des élèves ?

 Les facteurs favorisant de l’apprentissage

 Le corps vecteur d’apprentissage
 L’espace vecteur d’apprentissage

Qu’est-ce qu’apprendre ?
Les neuromythes
Les biais cognitifs
Plasticité cérérable
Définir “apprendre”
L’enrichissement des connaissances
Le cerveau prédictif

Les systèmes de mémoire : favoriser la mémoire à long terme (les différents types de mémoires :
procédurale, épisodique …  le lien qu’elles entretiennent ente elles)

Caractère associatif de la mémoire

Mémoire corporelle : william Reich une émotion refoulée s’accompagne toujours par une
régidification des muscles « cuirasse musculaire sommatique »

Travailler la mémoire corporelle : la verbalisation : jeux de rôle pour la libération des émotions

Extéroceptive / intéroceptive

La boucle sensori psycho motrice (il y a l processus cognitif et attentionnel) motricité gestuelle
volontaire // sensori moteur (non conscience de l’enfant)
Les principaux systèmes de la mémoire
De la perception à la récupération des informations
L’oubli et Etude de la courbe de l’oubli
La consolidation mémorielle
La mémorisation par questionnement
La mémoire procédurale

La compréhension

L’attention

L’implication

La métacognition :
La métacognition pour rendre l’élève autonome dans son apprentissage
Le style motivationnel de l’enseignant
La confiance en soi

Les facteurs psycho sociaux :

Émotions et apprentissage
Le sommeil
Stress et apprentissage
Les compétences psycho-sociales

L’évaluation

L’encodage des représentations par les sens

Schéma de Kolb : 4 étapes essentielles

Expérimentation concrète

Observation réfléchie

La conceptualisation

L’émission d’hypothèse

4 styles d’apprentissage : différents types d’apprenants en fonction de la phase du cycle

d’apprentissage. Il a observé que chaque étudiant éprouve une préférence pour l’utilisation de deux
processus du cycle.

Divergent

Convergent

Assimilateur

accomodateur