Collège d’Argonne

Programmation / progression annuelle programme de 6ème

Semaine Notions - Contenus Compétences méthodologiques et techniques

travaillées
Semaine 1 I - Identifier les composantes de 2 milieux différents
de l’environnement.
1 heure Re - Réalisation de mesures de ces 2 milieux : T°,
Eclairement, Hygrométrie
Re : Photos pour observer l’évolution des milieux au
cours des saisons
Prélèvement d’êtres vivants afin de les classer
Semaine 2 Distinguer les composantes minérales, les êtres C - Construire un tableau (une entrée)
vivants et les manifestations de l’activité C – Construire un tableau à double entrées des 2
2 heures humaine. milieux de vie étudiés.
Relation des êtres vivants les uns avec les autres Ra – Etablir des relations entre les êtres vivants et
et avec leur milieu avec leur milieu.

Trouve-t-on les mêmes êtres vivants dans tous les milieux ?

Existe-t-il des relations entre la présence d’un être vivant dans un milieu de vie et les caractéristiques physiques de ce
milieu ?
Semaine 3 Répartition des êtres vivants varient en fonction Ra – Comparaison des 2 milieux de vie quant aux
de causes locales : sol, exposition, présence êtres vivants qui s’y trouvent : constater la présence
1 heure d’eau… d’EV dans certaines conditions

Semaine 4 Les êtres vivants sont classés en groupes Ra - Constitution de groupes emboîtés des êtres
emboîtés définis uniquement à partir des critères vivants rencontrés lors de la sortie
2 heures qu’ils possèdent en commun.

Les êtres vivants sont en relation avec leur milieu notamment avec le sol. Répartition de certains êtres vivants en fonction
de la présence ou de l’absence de sol. Qu’est ce que le sol ?
Semaine 5 Le sol est composé : I – Observation et identification des composantes du
d’êtres vivants, de restes d’êtres vivants, de sol.
1 heure matière minérale et des roches du sous-sol Re – Extraction des êtres vivants du sol.
Semaine 6 Classification des êtres vivants du sol I - Observation des êtres vivants du sol
Certains êtres vivant sont constitués d’une I – Observation au microscope d’une goutte d’eau
2 heures cellule. provenant d’un sol lessivé
La cellule possède un noyau, une membrane et C – Réaliser un dessin scientifique
du cytoplasme
Les autres êtres vivants sont-ils également constitués de cellules ?
Semaine 7 I - Observation de cellules végétales
1 heure C – Réaliser un dessin scientifique
Semaine 8 Certains êtres vivants sont composés d’un I - Observation de cellules animales
nombre très important de cellules : la cellule est C – Réaliser un dessin scientifique
2 heures l’unité des êtres vivants Ra - Comparaison de cellules végétale et animale

D’où provient la matière minérale présente dans le sol ?

Semaine 9 I- Observation de décomposition dans la nature
(végétaux et/ou animaux)
1 heure I - Photos pour observer l’évolution des milieux au
cours des saisons
C : Répertorier les êtres vivants présents dans les 2
milieux de vie étudiés précédemment
Semaine 10 Certains êtres vivants du sol transforme la I- Conception et réalisation de décompositions d’êtres
matière organique en matière minérale : ce sont vivants
1 heure des décomposeurs
Semaine 10 Quelle relation existe-t-il entre les différents
êtres vivants du sol ? Re – Schématiser un réseau alimentaire à partir d’une
Dans le sol les êtres vivants dépendent les uns banque de données
1 heure des autres. Ils forment des chaînes alimentaires
où chacun est mangé par le suivant.
Le sol renferme également des racines des végétaux leur permettant de se nourrir. Quels sont les besoins alimentaires des
végétaux ?
Semaine 11 Les végétaux chlorophylliens n’ont besoin pour Ra - Conception et réalisation de cultures
se nourrir que de matière minérale, à condition expérimentales pour mettre en évidence les besoins
1 heure de recevoir de la lumière : ce sont des nutritifs des plantes chlorophylliennes
producteurs primaires
Quels sont les besoins alimentaires des animaux ?
Semaine 12 Les autres êtres vivants se nourrissent de matière I – Observation de manifestations, de traces de
minérale et de matière provenant d’autres êtres l’alimentation des animaux
2 heures vivants : ce sont des producteurs secondaires Re/Ra- Dissection et analyse d’une pelote de
régurgitation d’un rapace
Pourquoi les êtres vivants se nourrissent ?
Semaine 13 C/Ra - Présentation sous forme de graphique, lecture
et interprétation des mesures d’augmentation de taille
1 heure de la culture précédente
Semaine 14 Tout être vivant produit sa propre matière à Re – Mesure de l’évolution de la masse d’un jeune
partir de celle qu’il prélève dans le milieu. animal
1 heure Cette matière produite par tous les êtres vivants
est de la matière organique
L’homme produit également sa propre matière à partir de son alimentation. Comment fait-il pour satisfaire ses besoins
alimentaires ?
Semaine 14 Les yaourts sont issus de la transformation d’une I – Recherche d’informations à partir d’un document
matière première animale : le lait multimédia sur la production de yaourt.
1 heure C- Rédiger une production courte sur la transformation
du lait en yaourt
Semaine 15 Le lait comme les yaourts répondent aux besoins Re- mise en évidence des constituants essentiels du
en aliments de l’Homme (matière grasse, sucre, lait et du yaourt (sucre, protéine)
2 heures protéines) I – Observation au microscope d’une goutte de lait
pour mettre en évidence la matière grasse
Quel intérêt de transformer le lait en yaourt puisqu’ils renferment les mêmes constituants ? goût plus appétissant
Les yaourts ont-ils tous la même saveur ?
Semaine 16 Selon la façon dont le lait est transformé en Re- Comparer la saveur de différents yaourts
yaourt, leur goût peut-être différent. Ra – Donner les résultats de la classe sous forme de
1 heure Les différents yaourts produits visent à satisfaire pourcentage
les goûts des consommateurs
Présence de différents types de ferments lactiques en fonction des yaourts ? Qu’est ce que les ferments lactiques ?
Semaine 17 Le yaourt renferme des micro-organismes I - Observation au microscope d’une goutte de yaourt
appelés ferments lactiques afin de mettre en évidence les ferments lactiques
2 heures Les ferments lactiques présents dans le yaourt
sont-ils responsables de la transformation du lait
en yaourt ? Ra/C/Re – Conception, schématisation et réalisation
Les ferments lactiques transforment le lait en d’une fermentation lactique.
yaourt
Dans quelles conditions les micro-organismes ‘travaillent’-ils ?
Semaine 18 Les ferments lactiques ont une activité maximale Re – Recherche de l’effet de variations de la
1 heure à des températures bien particulières. température sur une fermentation
Comment peut-on améliorer la qualité des yaourts ?
Semaine 19 Une meilleure production est obtenue : I – Recherche d’informations à partir de documents
- par un choix des micro-organismes permettant l’amélioration de la production
1 heure employés.
- par un respect des règles d’hygiène
- par l’amélioration de la qualité du lait
Pour satisfaire ses besoins notamment alimentaire, l’Homme agit sur son environnement, quelles sont les conséquences
de son action sur le peuplement du milieu.
Semaine 19 L’homme influe sur le peuplement du milieu I - Recherche d’informations relatives à une action
selon ses choix d’aménagement, ses besoins indirecte de l’Homme sur le peuplement
Semaine 20 alimentaires, son action est directe ou indirecte (accumulation des déchets, aménagement du territoire)
I - Recherche d’informations relatives à une action
Semaine 21 directe de l’Homme sur le peuplement (déboisement,
chasse, ensemencement) : Travail par groupe
4 heures C – Présentation orale de la recherche à l’ensemble de
la classe.
Afin de satisfaire ses besoins alimentaires ou pour nourrir ses élevages, l’homme détruit des forêts, ensemence la terre.
Comment les végétaux colonisent-ils les milieux sans aucune intervention de l’Homme ?
Semaine 22 Dans notre environnement, on distingue 2 I – Observation des végétaux rencontrer lors d’une
groupes de végétaux : sortie
1 heure les végétaux à graines Ra : distinction des végétaux à graines et des végétaux
les végétaux à spores à spores
Ra – Utilisation d’une clé dichotomique pour
déterminer les végétaux rencontrés

Comment les végétaux à graines font-ils pour coloniser un nouveau milieu de vie ?
Semaine 23 L’installation des végétaux à graines dans un I/Ra – Comparaison de graines pour leurs modes de
milieu est assurée par des formes de dispersion dissémination
2 heures des graines Réaliser un dessin scientifique
Qu’est-ce qu’une graine ? D’où provient la C – Dessin d’une graine
graine ? Re – dissection d’une fleur afin de montrer les ovules
La graine est composée d’une plantule, de I – Repérer les différentes parties de la fleur
réserves et d’un tégument

Semaine 24 La formation de la graine nécessite le dépôt de
1 heure pollen sur le pistil de la fleur.
Une même espèce regroupe, sous le même nom,
des êtres vivants qui se ressemblent et peuvent se
reproduire entre eux.
Comment se dispersent les plantes à spores ?
Semaine 25 L’installation des végétaux à spores dans un
milieu est assurée par la dispersion des spores
2 heures
Re – Déposer le pollen d’une fleur sur le pistil de
différentes fleurs
I/Ra – Analyse des résultats du dépôt de pollen sur le
pistil de la fleur
I – Observation d’une feuille de fougère pour mettre
en évidence les amas de sporanges
Re- Observation au microscope de sporanges, spores
de fougère
C – Dessin d’observation d’un sporange avec les
spores

Existe-t-il d’autres modes de colonisation d’un milieu de vie ?

Semaine 26 La colonisation d’un milieu est assurée par Re - Réalisation d’un bouturage
certaines parties du végétal C – Description de l’évolution de la bouture
1 heure I – Observation du développement d’une plante à
rhizome (fougère)
Quelles sont les conditions qui permettent à une graine ou à un spore de donner une nouvelle plante ?
Semaine 27 Les graines et les spores germent au printemps Ra/Re – Conception et réalisation d’une expérience
1 heure car les conditions de température et d’humidité pour éprouver des hypothèses sur des conditions de
deviennent favorables germination.
Comment évolue le peuplement végétal au cours des saisons ?
Semaine 27 I – Inventaire des êtres vivants présents dans les 2
milieux étudiés précédemment suivant les saisons :
1 heure mise en évidence des alternances de forme : sorties

Semaine 28 Les variations du peuplement végétal d’un
milieu se caractérisent par des alternances de
1 heure formes (graines, bourgeons, organes souterrains)
Ra – Replacer dans l’ordre chronologique les
alternances de formes chez 2 végétaux (vivace,
annuel)
Ra- Classement des végétaux rencontrés en végétaux
annuels et en végétaux vivaces
Comment évolue le peuplement animal au cours des saisons ?
Semaine 29 Les variations du peuplement animal d’un milieu
se caractérisent par des comportements et des
2 heures alternances de formes.
I – Recherche d’informations sur l’absence de certains
animaux à certaines périodes de l’année.
Ra – Comparaison du mode de vie d’une larve et de
l’adulte correspondant, pour expliquer le changement
de milieu d’une espèce selon les saisons

L’intérêt de ce choix :
La nécessité de traiter «l’évolution du peuplement d’un milieu » après l’avoir observé sur le terrain lors des
différentes sorties effectuées au cours de l’année.