À deux 07

À DEUX PAS D’ICI

pas d’ici
DOSSIER 01 Les villes

Des lieux, des transports,

OBJECTIF
OBJECTIF LINGUISTIQUE
COMMUNICATIONNEL des pronoms COD et des verbes
de déplacement au futur proche
OBJECTIF CULTUREL
pour décrire ET SOCIÉTAL
OBJECTIF ACTIONNEL
des itinéraires à Abidjan, Nancy et Paris
et dans sa propre ville ou une ville connue

DOSSIER 01 | DÉCOUVRIR | P. 104-105

Avant de lire Lire, comprendre et réagir

1. Savez-vous où est la Objectif Découvrir la 3. Lisez le document Objectif Confronter les
Côte d’Ivoire ? Situez- thématique du document pour vérifier vos informations textuelles
la sur une carte (la Côte d’Ivoire) et hypothèses. à ses connaissances
d’Afrique. mobiliser ses connaissances antérieures.
à ce sujet.
Démarche Les mots de l'activité 2 sont mentionnés
Démarche Si vous n’avez pas de carte, reportez-vous
dans le texte, le plus souvent en titre ou en sous-titre de
à la carte de la francophonie pages 162-163 et laissez
rubriques, parfois dans le texte. Lorque vous mettrez
vos apprenants chercher la Côte d'ivoire et s’exprimer
les informations en commun, faites observer la struc-
spontanément. Mettez en rapport avec le schéma du
ture du document, très construit et « sous-construit ».
pays qui figure dans le petit encart de droite. Amplifiez
si vous le souhaitez avec les noms des pays voisins. CORRIGÉS

2. Cochez ce que vous Objectif Préciser le thème 3. À

 Abidjan, il y a une cathédrale, des musées, des
plages, un quartier d’affaires.
associez à Abidjan et du document (la capitale
échangez en classe. du pays) et faire surgir les
représentations antérieures.
4. Quelles informations Objectif Réagir aux
attirent votre informations construites par
Démarche Si l’information n’a pas été donnée dans
attention ? Échangez la lecture, en les confrontant
l'activité 1, signalez qu'Abidjan est la capitale de la Côte
en classe. à ses représentations
d'Ivoire et situez-la sur la carte (littoral sud-ouest du
antérieures.
pays). Soumettez les données de l'activité 2 et laissez-
les réagir de façon à faire surgir une image de la ville
qui corresponde aux représentations que s’en font vos Démarche Faites réagir vos apprenants : avaient-ils
apprenants et qu’ils vont pouvoir confronter avec la une idée correcte de la ville ? Qu’est-ce qui diffère ?
réalité. Si le lexique des données à cocher pose pro- Y a-t-il quelque chose qui les étonne ou qui les sur-
blème, dessinez grossièrement au tableau de quoi il prend ? À la lumière de ce qui vient d’être lu, faites
s’agit. expliquer le titre.

89
UNITÉ 7 À DEUX PAS D’ICI

5. Que peut-on faire à Objectif Organiser Écouter, comprendre et réagir

Abidjan quand on les données du texte
aime la nature, le en fonction d’attentes
sport, la culture ? possibles de visiteurs ou de
ses goûts.
Démarche Confiez chaque rubrique à un (ou deux)
petit(s) groupe(s) pour réorganiser les données en
fonction des trois thèmes. Cette consigne de lecture
oblige à aller piocher partout dans le texte. Corrigez
en notant les mots au tableau, en trois colonnes. Y a-t-il
une rubrique plus pertinente pour visiter la ville ?
CORRIGÉS
5. • La nature : aller au jardin botanique, se promener sur
les plages du sud-ouest.
• Le sport : aller au stade Félix-Houphouët-Boigny,
courir sur les plages du sud-ouest.
• La culture : visiter le musée d'Art contemporain de
Cocody, admirer les maison d'architecture coloniale
à Cocody.
7. Deux personnes Objectif Repérer des lieux
recommandent des intéressants à visiter dans
41
lieux intéressants une ville.
à Toulouse et à
Bordeaux. Écoutez et
repérez les lieux cités.
Démarche Cette activité de compréhension orale
n'est pas facile, car elle traite de deux autres villes :
Toulouse et Bordeaux. Au préalable, demandez à vos
apprenants s'ils connaissent ces villes et leurs centres
d'intérêt. Il émergera peut-être des éléments facilitant
la compréhension (ou non !). Passez l'audio une pre-
mière fois en leur demandant de ne prendre aucune
note. Puis, faites-les échanger en groupe classe sur
ce qu'ils ont retenu. Passez de nouveau l'audio en fai-
sant une pause entre les deux dialogues pour qu'ils
puissent noter. Enfin, terminez par une (ou deux)
autre(s) écoute(s). Incitez-les à confronter leurs ré-
ponses avec un/e camarade, puis corrigez en groupe
classe.

6. Qu’aimeriez-vous Objectif S’approprier les CORRIGÉS

voir ou visiter en Côte données construites par
d’Ivoire ? la lecture en s’imaginant
soi-même en voyage dans
ce pays.
Démarche Demandez d’abord à vos apprenants
quel type de touriste ils sont : que recherchent-ils
quand ils partent en voyage ? De la culture, des pay-
sages, des activités sportives… ? Puis, laissez-les revoir
leurs notes de l'activité 4 pour y relever d'éventuels
éléments de réponse. Ce pays est-il une destination
qui leur conviendrait ?
7. • À
 Toulouse, on peut visiter le musée des Augustins,
le jardin des plantes, un marché couvert, la place du
Capitole.
• À Bordeaux, Caroline conseille un bon restaurant :
le Petit Bordeaux, le bar du marché, le grand port
maritime.
Mon panier de lexique
Quels mots pour parler d'une ville avez-vous
appris ? Écrivez-les.
Démarche Le texte regorge de mots et ils ont déjà été bien
manipulés pour répondre aux intentions de lecture. Laissez
vos apprenants faire une première récolte spontanée en se
fondant sur leur mémoire immédiate. Puis, renvoyez-les
une dernière fois au texte, cette fois pour en extraire toutes
les pépites lexicales (et non plus le sens).
Vous pouvez également renvoyer vos apprenants sur
espacevirtuel.emdl.fr où ils auront la possibilité de
constituer un nuage de mots via https://wordart.com.

Phonétique

Phonétique 13 Discriminer [œ] et [E]

Retrouvez les capsules de phonétique sur
espacevirtuel.emdl.fr et des exercices pages 59 et 60
du Cahier d'exercices.

90
 À DEUX PAS D’ICI UNITÉ 7

DOSSIER 01 | CONSTRUIRE ET (INTER)AGIR | P. 106-107

Lire, comprendre et réagir Démarche Laissez à vos apprenants le temps de

lire l'e-mail en entier individuellement. Puis, suggé-
1. Lisez l’objet de Objectif Découvrir rez-leur de se mettre dans la peau de Mme Pedredis et
l’e-mail et la un type de texte de dessiner sur le plan l'itinéraire proposé (faites bien
signature. Qui écrit et en dégager les remarquer qu’il s’agit d’un itinéraire : il y a un sens à
à madame Pedredis informations énonciatives respecter).
et pourquoi ? fondamentales : l’émetteur,
le destinataire et l’objet.
CORRIGÉS

Démarche Faites survoler le deuxième document 3. L

 a place Stanislas, l’hôtel de ville, l’Opéra national
de Lorraine, le musée des Beaux-Arts, la place de la
à vos apprenants et demandez-leur de quel type de
Carrière, la place d'Alliance, la vieille ville et ses rues
texte il s’agit. Un e-mail (un mail, un courriel). Qui écrit piétonnes, la Grande-Rue, le palais Ducal, l'église des
à qui ? Pascaline de l'organisme Nancy Greeter écrit à Cordeliers, le cours Léopold, le marché central.
madame Pedreris. À quel sujet ? Au sujet de la visite
guidée que madame Pedreris va faire avec l'organisme
Nancy Greeter. Demandez-leur ce qu'ils doivent regar-
4. Est-ce que la visite Objectif Confronter une
der dans le document pour trouver ces informations.
correspond aux proposition d’itinéraire
L'objet de l'e-mail. À propos de l’objet (visite de Nancy),
centres d’intérêt de (concrète) avec une
précisez à vos apprenants que Nancy n’est pas (ici) un
madame Pedredis ? demande (fondée sur des
prénom, mais le nom d’une ville française et donnez
catégories), soit confronter
quelques informations ; vous pouvez même renvoyer
deux documents.
à Internet ou montrer vous-même des photos. À pro-
pos de l’émettrice (Pascaline de Nancy Greeter), faites
lire l'encadré Ah bon ?! pour découvrir ce qu’est un Démarche Faites classer les propositions de Pas-
greeter. Ont-ils déjà visité une ville avec un greeter ? caline dans les catégories de la fiche et évaluer si les
Cela leur plairait-il ? Pourquoi ? catégories cochées par Mme Pedredis coincident avec
les propositions.
CORRIGÉS
CORRIGÉS
1. P
 ascaline, greeter de Nancy, écrit à madame Pedreris
pour lui donner des informations sur la visite guidée. 4. O
 ui, en partie, pour les balades urbaines et la ville
culturelle. Non, car il n'y a pas les parcs et jardins.

2. Lisez la fiche Objectif Découvrir les

d’inscription. Quels attentes du destinataire de Travailler la langue
sont les centres l'e-mail (à savoir
5. Observez la Objectif Faire percevoir la
d’intérêt de madame Mme Pedredis).
Pedredis ? deuxième phrase de fonction du futur proche.
l’e-mail. Le verbe de
la phrase (nous allons
Démarche Demandez à vos apprenants ce que veut faire) situe l’action
Mme Pedredis, autrement dit, ce que va devoir propo- dans le passé, le
ser Pascaline. Renvoyez-les à la fiche d’inscription que présent ou le futur ?
vous ferez analyser et résumer avec leurs mots, par
exemple : elle veut visiter les parcs et jardins, les monu-
ments de la ville, elle peut marcher assez longtemps. Démarche Laissez-les réagir.

CORRIGÉS
CORRIGÉS
5. D
 ans le futur.
2. L
 es balades urbaines, la ville culturelle, les parcs et
jardins, la balade sportive.

6. Complétez le tableau Objectif Acquérir la

3. Lisez l’e-mail et Objectif Comprendre un à l’aide de l’e-mail. morphologie du futur
observez le plan. itinéraire. proche.
Entourez les lieux
que madame Démarche Laissez-les compléter le tableau et, par la
Pedredis va visiter. même occasion, vérifier les hypothèses émises dans
l'activité 5.

91
UNITÉ 7 À DEUX PAS D’ICI

CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE Écouter, comprendre et interagir

6. LE FUTUR PROCHE 9. Un touriste à l’Opéra Objectif Acquérir des

Le futur proche se construit avec le verbe aller au national demande expressions pour indiquer
42
présent + un verbe à l’infinitif. comment se rendre et comprendre un itinéraire.
à deux endroits
CAHIER D'EXERCICES différents. Écoutez
• En autonomie : Les exercices 1 et 3 page 54 per- et dessinez les deux
mettent de systématiser l'usage du futur. itinéraires à l’aide de
• En classe : Pour travailler le futur proche à deux, l’encadré de lexique.
proposez à vos élèves de faire l'exercice 2 page 54.
Démarche Faites écouter l'audio une première fois
pour savoir où veut aller le touriste ; puis, faites obser-
7. Relevez les mots que Objectif Acquérir
ver brièvement le plan et passez l'audio une deuxième
Pascaline utilise dans quelques organisateurs
fois en mimant les directions données (à la façon d'une
l'e-mail pour présen- textuels de temps.
hôtesse de l'air). Ensuite, passez l'audio une troisième
ter les étapes de la
fois et faites dessiner l’itinéraire.
visite.

CORRIGÉS
Démarche Demandez à vos apprenants combien
de grandes étapes comprend la visite proposée par 9.
Pascaline et faites relever les mots qui les introduisent.
Faites observer que ces mots introduisent aussi les
paragraphes (autre façon de distinguer les étapes de
la visite).

CORRIGÉS ENCADRÉ DE LEXIQUE

7. L
 ES CONNECTEURS TEMPORELS
D’abord, après, ensuite, puis, enfin.

CAHIER D'EXERCICES
• En autonomie : Pour utiliser les connecteurs
temporels, renvoyez vos élèves à l'exercice 6
page 55.

8. Repérez les pronoms Objectif Comprendre la

CAHIER D'EXERCICES
y dans l’e-mail. Puis, fonction du pronom y.
• En autonomie : Pour travailler l'orientation, vos
complétez le tableau.
apprenants peuvent faire les exercices 9, 10 et 11
page 56.
Démarche Faites repérer les deux pronoms y du
texte et demandez à vos apprenants d’écrire ce qu’ils
remplacent. Ensuite, faites-leur lire la règle. Produire et interagir
10. Faites deviner des Objectif Automatiser
CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE
lieux de votre ville l’usage du pronom y
8. LE PRONOM Y à un/e camarade à (objectif linguistique)
Il est très agréable de s'y promener > Il est très l’aide du pronom y. et informer sur sa ville
agréable de se promener sur le cours Léopold. (objectif culturel).
On y trouve de très bons restaurants > On trouve de
très bons restaurants au marché central.
Démarche Laissez d’abord vos apprenants noter
quelques informations individuellement, puis invitez-
CAHIER D'EXERCICES les à poser les devinettes à l’ensemble de la classe.
• En autonomie : Vos apprenants peuvent s'exercer
à l'emploi du pronom y en faisant les exercices
7 et 8 page 55.

92
 À DEUX PAS D’ICI UNITÉ 7

11. Vous êtes greeter Objectif Mobiliser toutes 12. Faites découvrir Objectif Mobiliser toutes
dans votre ville. Un/e les ressources linguistiques à la classe un lieu les ressources linguistiques
camarade choisit de cette page (ce qui original de votre ville. de cette page (ce qui
un ou des centre(s) apparente l’activité à une Indiquez l’itinéraire apparente l’activité à une
d’intérêt. Écrivez-lui tâche) et apporter une pour y aller depuis tâche) et apporter une
un e-mail pour lui information culturelle et l’endroit où vous êtes. information originale,
présenter la visite personnelle sur sa propre culturelle et personnelle,
que vous allez faire à ville. sur sa propre ville.
l’aide des étiquettes.
Démarche Faites bien comprendre à vos apprenants
Démarche Laissez d’abord vos apprenants remplir que ce qui différencie cette activité de la précédente,
leur fiche d’intérêt et faire des recherches sur ce qu’ils c’est, d’une part, l’originalité du propos, personnel, et
pourraient montrer (et dans quel ordre). Insistez sur la d’autre part, la situation de communication, orale, col-
situation de communication et ses caractéristiques : lective et informelle.
qui écrit à qui ? pourquoi ? Laissez-leur suffisamment
de temps et veillez aussi à ne pas négliger l’étape des
échanges et réactions, qui présente un véritable inté-
rêt communicationnel et culturel.

DOSSIER 01 | CONSTRUIRE ET CRÉER | P. 108-109

Avant de lire de feuilles) et le prix (le nombre d’euros). Laissez

s’exprimer les réactions. Ensuite, faites rassembler les
informations sur Paris qui ressortent de ce document
1. Quels moyens de Objectif Découvrir la (beaucoup de circulation, mais bon réseau de trans-
transport utilisez- thématique du texte et ports en commun, mais aussi des vélos, des bus touris-
vous pour vous mobiliser ses propres tiques ou le bateau sur la Seine).
déplacer ? Utilisez- expériences sur ce sujet.
vous les mêmes pour
visiter une ville ? 4. En petits groupes, Objectif Obtenir un
mettez-vous d’accord consensus sur un moyen de
sur un moyen de transport pour visiter Paris.
Démarche Laissez venir les réactions spontanées
transport pour visiter
et, si le lexique fait défaut, donnez-le et mimez-le pour
Paris.
être certain/e de la compréhension.

Démarche Laissez s’exprimer les avis, mais deman-

2. Observez les photos Objectif Acquérir et dez de les justifier, et faites aboutir à une décision
et choisissez un amplifier le lexique des commune.
moyen de transport moyens de transport.
pour visiter Paris.
Travailler la langue
5. Que remplacent les Objectif Découvrir la
Démarche Invitez vos apprenants à examiner les
mots en gras dans ces fonction des pronoms
photos et les titres des rubriques, puis à choisir.
phrases ? Cherchez complément d’objet direct.
dans le blog.
Lire, comprendre et réagir
Démarche Laissez chacun chercher les antécédents
3. Lisez le blog. Y a-t-il Objectif Obtenir des pronoms, puis corrigez en groupe classe.
des informations des informations des
qui vous étonnent ? avis subjectifs sur les
CORRIGÉS
Échangez en classe. déplacements dans Paris,
amplifier ses connaissances 5. 1. la voiture
sur Paris. 2. les abonnements « Paris visite »
3. le Vélib’
4. la visite en bus touristique
Démarche Faites d’abord lire une ou deux rubriques 5. le bateau
pour en comprendre la structure informative. Dans les 6. le gyropode
textes : les aspects positifs d’abord, puis les négatifs,
selon l’auteur du blog. À côté des titres : l'intérêt (le
nombre de cœurs), le niveau écologique (le nombre

93
UNITÉ 7 À DEUX PAS D’ICI

6. Complétez le tableau Objectif Acquérir la CORRIGÉS

à l’aide de l’activité morphologie des pronoms
7. • en voiture
précédente. COD.
• à moto
• en bus
Démarche Laissez chacun chercher les antécédents • à vélo
des pronoms, puis corrigez tous ensemble. • en métro
• à pied

CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE

CAHIER D'EXERCICES
6. LES PRONOMS PERSONNELS COD • En autonomie : Pour pratiquer l’utilisation des pré-
Le mot à remplacer est Pronom positions avec les moyens de transport, proposez
à vos élèves de faire l'exercice 12 page 56.
masculin singulier le / l'
féminin singulier la / l'
masculin pluriel les Produire et interagir
féminin pluriel les
8. Choisissez un moyen Objectif Utiliser les
Le pronom personnel COD se place entre le sujet et le de transport et faites- pronoms COD, réutiliser
verbe. le deviner à la classe. le lexique descriptif et
Ex. Vous prenez le vélo à une station et vous le appréciatif des moyens de
déposez à une autre. transport présent dans le
document et l’amplifier.
CAHIER D'EXERCICES
• En autonomie : Les exercices 15, 16 et 17 page 57
Démarche Invitez chacun à décrire, pour lui-même
permettent de travailler les pronoms COD.
d’abord, un moyen de transport préféré ou détesté,
• En classe : En petits groupes, faites faire l'exercice
puis faites l'activité en groupe classe.
13 page 56 sur les moyens de transport.

9. Dans votre ville, Objectif Automatiser

7. Complétez avec à Objectif Acquérir
comment vous l’usage des prépositions
ou en, à l’aide des l’utilisation des prépositions
déplacez-vous pour… avec les moyens de
illustrations. avec les moyens de
transport.
transport.

Démarche Faites le tour de la classe pour chaque

Démarche Faites observer les images et le moyen
proposition.
mnémotechnique : en s’utilise avec un moyen de trans-
port dans lequel on est ENfermé ; à s’utilise avec un
moyen de transport qui laisse À l’air libre. Puis, faites Regarder, comprendre et réagir
faire l'activité et corrigez.
Retrouvez la vidéo et les activités sur
espacevirtuel.emdl.fr

DÉFI #01
CRÉER UN DÉPLIANT SUR
UNE VISITE GREETER
Objectif Comme dans tous les défis, l’objectif linguistique est la mobilisation de toutes
les ressources installées dans les pages qui précèdent (à savoir le dossier 1 de l’unité 7),
donc les organisateurs textuels (les connecteurs temporels), le lexique des moyens de
transport avec les prépositions, le lexique des lieux d'une ville, le lexique des verbes de
déplacement et le futur proche. Quant à l’objectif actionnel, il est culturel : à l’image de
la double-page sur Abidjan ou de l'e-mail de la deuxième double-page sur Nancy, il s’agit
de faire connaître une ville et d’y détailler un itinéraire possible.
Démarche Insistez pour que vos apprenants choisissent une ville qu’ils connaissent
bien d’une façon ou d’une autre (par exemple, une ville qu’ils ont eux-mêmes visitée).
Faites d’abord mettre au point le dépliant, avec illustrations et plans ; puis, suggérez une
présentation à la classe.

DÉFI #01 NUMÉRIQUE

espacevirtuel.emdl.fr
Ce défi existe également en version numérique dans laquelle les élèves créent un flyer
sur www.canva.com à propos d'une visite greeter dans une ville de leur choix.
Rendez-vous sur espacevirtuel.emdl.fr

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 À DEUX PAS D’ICI UNITÉ 7

DOSSIER 02 La consommation et les achats

L’impératif, les démonstratifs,

et le lexique des vêtements OBJECTIF LINGUISTIQUE

OBJECTIF pour faire des achats

COMMUNICATIONNEL
en ligne, localement ou en France OBJECTIF CULTUREL
OBJECTIF ACTIONNEL et dans sa propre ville ET SOCIÉTAL

DOSSIER 02 | DÉCOUVRIR | P. 110-111

Avant de lire 4. Quelle application Objectif Étendre le

aimeriez-vous domaine des applications
1. Utilisez-vous Objectif Découvrir la inventer ? mobiles à de nouveaux
des applications thématique du texte et services, en faisant preuve
mobiles ? Combien en mobiliser ses expériences d’imagination.
avez-vous ? en la matière.

Démarche Incitez vos apprenants à déterminer l’un

Démarche Laissez vos apprenants énumérer les ap- de leurs besoins, non satisfait, et à décrire l’application
plications qu’ils utilisent. Qu’en ressort-il ? Sont-ils de qui pourrait le combler.
grands utilisateurs ?

5. Classez les Objectif Acquérir le

2. Pourquoi Objectif Faire un relevé commerces du lexique des commerces.
utilisez-vous ces des usages des applications document dans le
applications ? mobiles dans la classe. tableau.

Démarche Faites cocher individuellement, puis Démarche Faites relire individuellement les textes
faites une statistique au tableau : quel usage est privi- et placer sous les rubriques adéquates les commerces
légié par la classe ? mentionnés, puis corrigez tous ensemble. Incitez à
utiliser les logos de l’application AroundMe pour com-
prendre les mots.
Lire, comprendre et réagir
3. Lisez le document. Objectif Découvrir la spé- CORRIGÉS
Ces applications cificité de deux applications
vous semblent-elles françaises et comparer avec 5. • A
 limentation : une boulangerie, une boucherie, une
utiles ? Avez-vous l’offre qui existe dans son épicerie
des applications pays (objectif interculturel). • Restauration : un restaurant, un bar
similaires ? Que • Habillement : un magasin de vêtements, un magasin
permettent-elles ? de chaussures
• Service : une station-service, un hôpital, une
compagnie de taxi, une banque, un fleuriste
Démarche Faites repérer et souligner dans les
textes à quoi servent les deux applications présentées
et faites résumer avec leurs mots. En ont-ils de sem-
blables ? Comment s’appellent-elles ?

95
UNITÉ 7 À DEUX PAS D’ICI

6. Dans quel commerce Objectif Prendre CORRIGÉS

allez-vous le moins conscience de ses habi-
ou le plus souvent ? tudes de consommation 7. 1. Kidil, pour les happy hours des bars.
2. Kidil, pour les promotions au supermarché.
À quelle fréquence ? (objectifs personnel et com-
3. A
 roundMe, pour trouver les commerces dans une
municationnel) et utiliser nouvelle ville.
le lexique des commerces
(objectif linguistique).

Mon panier de lexique

Démarche Laissez vos apprenants s’exprimer spon-
tanément, puis tirez ensemble une conclusion sur leur Quels noms de commerces et services
fréquentation des commerces de proximité. voulez-vous retenir ? Écrivez-les.

Objectif Se constituer un lexique personnel des

Écouter, comprendre et réagir commerces et services.
Démarche Laissez vos apprenants choisir le lexique qui
7. Écoutez les Objectif Repérer dans un leur sera utile.
témoignages. Quelle audio le nom d’une applica-
43 Vous pouvez également les renvoyer sur espacevirtuel.
application utilisent tion et sa fonction.
emdl.fr où ils auront la possibilité de constituer un nuage de
ces personnes ?
mots via https://wordart.com.
Pourquoi ?

Démarche Faites prendre conscience à vos appre-

nants de ce qu’ils vont devoir extraire de l’audition : le
nom des applications et leur usage. Puis, passez une
ou deux fois l'audio.

DOSSIER 02 | CONSTRUIRE ET (INTER)AGIR | P. 112-113

Avant de lire CORRIGÉS

1. Où allez-vous pour Objectif Introduire la 2. L

 a Ruche qui dit oui est une initiative pour acheter des
faire vos courses thématique du texte et produits locaux. On commande des produits en ligne
alimentaires ? mobiliser ses expériences et on récupère la commande dans son quartier.
À quelle fréquence ? en la matière, réutiliser le
lexique de la fréquence.
3. Quels sont les Objectif Distinguer la
Démarche Laissez vos apprenants s’exprimer spon- avantages de cette visée d’un texte et y réagir.
tanément, mais faites un relevé des pratiques de façon initiative ?
à donner une image du comportement général de la
classe. Démarche Faites d’abord distinguer les avantages
présentés par le texte lui-même (soutenir la produc-
tion locale, mieux manger), puis faites repérer toutes
Lire, comprendre et réagir les occurrences de ces objectifs. Ensuite, interrogez
vos apprenants sur les avantages qu’ils y trouvent eux-
2. Observez le Objectif Découvrir et mêmes (commander en ligne ? se déplacer une seule
document. définir un nouveau mode de fois par semaine ? la proximité ?).
Qu’est-ce que La production, de distribution
Ruche ? Comment et de consommation.
fonctionne-t-elle ? CORRIGÉS
Échangez en classe. 3. O
 n commande depuis chez soi ; on peut rencontrer
les producteurs ; c'est local ; on retire sa commande
Démarche La lecture n’est pas aussi facile qu’il y dans le quartier ; les agriculteurs sont mieux payés ;
paraît : laissez d’abord vos apprenants se débrouiller on mange mieux.
seuls, mais s’ils ont des difficultés, signalez-leur qu’il
faut repérer dans le texte différents passages qui
expliquent le fonctionnement de La Ruche. Les titres
devraient les aider à structurer leurs réponses. Lors de
la correction, laissez la discussion se faire pour aboutir
à une définition la plus correcte possible.

96
 À DEUX PAS D’ICI UNITÉ 7

4. Y a-t-il des initiatives Objectif S’approprier les 7. Faites découvrir Objectif Informer sur des
similaires dans informations tirées d’un à vos camarades commerces de proximité
votre pays ? Faites texte en les appliquant à vos commerces (objectifs culturel et
des recherches si son environnement (objectif de proximité personnel) et les situer
nécessaire. culturel). préférés. Donnez des en utilisant l'impératif et
indications pour les le lexique pour s'orienter
trouver. (objectif linguistique).
Démarche Demandez à vos apprenants non seu-
lement de citer des initiatives du même ordre, mais
d’expliquer comment elles fonctionnent, seule façon Démarche Demander à vos apprenants de lister
de faire surgir les ressemblances et les différences. leurs commerces de proximité et de noter où ils se
trouvent, ils expliqueront ensuite oralement. Vous
pouvez faire un recueil ou un tableau d’affichage (ou
Travailler la langue un Pinterest) de leurs informations, pour la classe.

5. Complétez le tableau Objectif Acquérir la

à l’aide du document. conjugaison de l’impératif. 8. À deux, créez un Objectif Créer des
slogan à l’impératif slogans (objectif discursif)
Démarche Faites observer le document qui regorge pour défendre… à l’impératif (objectif
de formes à l’impératif, puis faites compléter le tableau. linguistique).
Attirez l’attention sur les irrégularités (acheter devient
achète, comme au présent de l'indicatif). Démarche Faites-les travailler par deux, car ce n’est
pas nécessairement facile. Lors de la correction, analy-
CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE ser les raisons des réussites les plus manifestes.

5. L'IMPÉRATIF
9. À deux, jouez les Objectif Répéter un
COMMANDER ACHETER VENIR
dialogues des dialogue type entre un/e
(tu) commande achète viens illustrations. vendeur(euse) et un/e
(nous) commandons achetons venons client/e dans un magasin.
(vous) commandez achetez venez
Démarche Lisez le dialogue à voix haute, puis lais-
CAHIER D'EXERCICES sez chaque binôme s'entraîner à le répéter en y met-
• En autonomie : Pour travailler l'impératif, ren- tant l'intonation.
voyez vos élèves aux exercices 21, 22 et 23
pages 57-58. 10. Imaginez et écrivez Objectif Apprendre à
un dialogue dans gérer un dialogue dans un
un des commerces magasin.
Produire et interagir
suivants. Cherchez
6. Créez un hashtag Objectif Utiliser les des mots dans le
pour soutenir le formes de l’impératif dictionnaire si
commerce local. (objectif linguistique) dans nécessaire.
Prenez ou cherchez un slogan (objectif discursif)
une photo et écrivez et défendre le thème Démarche L'activité précédente a installé les bases
un slogan à l’impératif traité dans la double-page d'un dialogue courant dans un commerce. Vos appre-
comme dans (objectif culturel). nants peuvent donc s'en inspirer pour cette activité
l’exemple. de production écrite. Quelques lignes de dialogue
suffisent, il s'agit surtout de brasser le lexique et de se
Démarche Si nécessaire, explicitez la consigne, puis l'approprier. Passez parmi les apprenants pour véri-
laissez-les chercher et créer leur slogan (l’humour fier qu'il n'y ait pas de difficultés majeures. Incitez vos
n’est pas interdit). apprenants à échanger leur production pour corriger
celle d'un/e camarade.

Phonétique

Phonétique 14 L'intonation injonctive

Retrouvez les capsules de phonétique sur
espacevirtuel.emdl.fr et des exercices pages 59 et 60
du Cahier d'exercices.

97
UNITÉ 7 À DEUX PAS D’ICI

DOSSIER 02 | CONSTRUIRE ET CRÉER | P. 114-115

Avant de lire Travailler la langue

1. Quand vous achetez Objectif Découvrir la 5. Complétez le tableau Objectif Acquérir les
des vêtements, thématique du document à l’aide du document. adjectifs démonstratifs.
faites-vous attention et mobiliser ses propres
au pays d’origine ? expériences en la matière.
Échangez en classe.
Démarche Le document est rempli de démonstratifs.
Démarche Faites un tour de classe, quel est le résul- faites-les relever, puis faites compléter le tableau.
tat général ?
CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE

Lire, comprendre et réagir 5. LES DÉTERMINANTS DÉMONSTRATIFS

masculin féminin
2. Lisez le document. Objectif Choisir des
Est-il possible d’ache- vêtements pour se singulier ce pantalon cette chemise
ter une tenue made constituer une tenue pluriel ces vêtements ces baskets
in France pour 200 complète avec des produits
euros ? Si oui, quels exclusivement français et
CAHIER D'EXERCICES
articles du document un budget limité.
• En autonomie : Pour travailler les déterminants
faut-il acheter ?
démonstratifs, incitez vos élèves à faire l'exercice
26 page 58.
Démarche D'abord, laissez-leur le temps de lire
le document, puis reprenez les images une à une en
demandant ce que c'est. C'est un pantalon, c'est une 6. Est-ce qu’il y a Objectif Comparer le
chemise, etc. Vous installerez ainsi le lexique des vête- des déterminants fonctionnement linguistique
ments. Ensuite, incitez-les (seul ou à deux) à composer démonstratifs dans du français avec celui de sa
une tenue, comme demandé dans la consigne. Alors, votre langue ? propre langue.
est-il possible d'acheter une tenue made in France
pour 200 euros ? Démarche Ne vous contentez pas d’une réponse
oui/non, mais demandez des exemples.
CORRIGÉS

2. Réponses possibles 7. Dans quelle matière Objectif Acquérir le

articles 1 + 8 sont faits les vête- lexique des matières et
articles 3 + 9 ments et les acces- l’emploi de la préposition.
soires du document ?
Soulignez la matière
3. Y a-t-il un article qui Objectif Réagir aux et la préposition utili-
vous paraît cher ? informations du document sée pour l’introduire.
pas cher ? à la mode ? en fonction de ses goûts et
démodé ? critères personnels. Démarche Faites revenir au document pour relever
de façon exhaustive toutes les matières et les prépo-
Démarche Laissez les réactions surgir librement. sitions qui les précèdent. Si nécessaire, désignez des
Y a-t-il des articles qui font l'unanimité ? objets de votre entourage pour expliquer. Faites éga-
lement relever les expressions à fleurs et à rayures.
Profitez-en aussi pour réviser les couleurs et signaler
4. Aimeriez-vous Objectif Réagir aux les expressions aller avec et facile à porter.
acheter ou offrir informations du document
un article ? Lequel ? en fonction de ses goûts et
CORRIGÉS
Pourquoi ? Pour qui ? critères personnels.
7. 2. en coton
Démarche Laissez les réactions surgir librement. 3. en coton biologique
4. en cuir
5. en laine
8. en coton
9. en cuir, en toile et en caoutchouc recyclé

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 À DEUX PAS D’ICI UNITÉ 7

8. Quels autres noms Objectif Étendre le Produire et interagir

de vêtements vou- lexique des vêtements.
10. Complétez la fiche à Objectif Utiliser et
lez-vous connaître ?
l’aide du dictionnaire. amplifier le lexique des
Faites des recherches
Quels vêtements vêtements et se faire
dans un dictionnaire
choisissez-vous pour… connaître de ses camarades.
si nécessaire.

Démarche Faites d’abord remplir la fiche individuel-

Démarche Demandez à vos apprenants de nommer
lement, puis demandez à quelques volontaires de lire
tout ce qu’ils portent sur eux, ainsi des besoins surgi-
leur fiche. Qui a les mêmes réponses ? Qui a répondu
ront. Profitez–en pour faire préciser la matière et la rai-
quelque chose de totalement différent ?
son pour laquelle ils portent ces vêtements (élégants,
confortables, faciles à porter…).
11. Complétez le tableau. Objectif Utiliser et
Puis, comparez vos amplifier le lexique des
Écouter, comprendre et réagir tableaux en classe : vêtements (objectif
9. Écoutez l’audio et Objectif Mobiliser qui a les mêmes goûts linguistique) et se
cochez les bonnes à l’audition le lexique que vous ? faire connaître de ses
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réponses. des vêtements et des camarades (objectif
expressions utilisés dans un communicationnel).
magasin de vêtements.
Démarche Faites d’abord remplir le tableau indi-
Démarche Précisez à vos apprenants qu'ils vont viduellement, puis demandez-leur de se déplacer et
entendre un dialogue dans un magasin de vêtements, d'échanger entre eux pour trouver la personne avec
puis passez l'audio plusieurs fois si nécessaire. laquelle ils ont le plus de goûts communs.

CORRIGÉS 12. Choisissez une Objectif Utiliser et

personne de la classe. amplifier le lexique des
9. un pantalon – bleu – trop petit – un tee-shirt
Vos camarades vous vêtements (objectif
posent des questions linguistique).
sur sa tenue pour
deviner de qui il
s’agit, vous répondez
par oui ou par non.

Démarche Cette activité peut être faite en groupe

classe ou en petits groupes. Dans les deux cas, laissez
surgir les questions spontanément.

DÉFI #02 Objectif Comme dans tous les défis, l’objectif linguistique est la mobilisation de toutes
CRÉER UN SPOT les ressources installées dans les pages qui précèdent (à savoir le dossier 2 de l’unité 7),
PUBLICITAIRE POUR donc les démonstratifs, l’impératif, le lexique des commerces, des produits et des services.
SOUTENIR LES Quant à l’objectif actionnel, il est culturel : à l’image du feuillet publicitaire de la double-
COMMERCES DE page de La Ruche qui dit oui, il s’agit de faire connaître un commerce de proximité de chez
PROXIMITÉ soi, mais cette fois par un spot vidéo ou audio.
Démarche Insistez pour que vos apprenants choisissent un commerce et/ou des
produits qu’ils connaissent bien. Faites d’abord mettre au point le scénario avant de filmer.

DÉFI #02 NUMÉRIQUE

espacevirtuel.emdl.fr
Ce défi existe également en version numérique dans laquelle les élèves créent un spot
publicitaire sur https://amara.org pour soutenir un commerce de proximité ou des
produits de leur région.
Rendez-vous sur espacevirtuel.emdl.fr
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UNITÉ 7 À DEUX PAS D’ICI

S’APPROPRIER LES MOTS | P. 116

1. Complétez la carte Objectif Lister un 2. Racontez une jour- Objectif Mobiliser un

mentale de la ville maximum de mots de née dans votre ville maximum de vocabulaire
avec vos mots. l’unité en les classant dans en utilisant le plus de l’unité (objectif
les catégories mentionnées de mots possible de linguistique) pour décrire
(champs sémantiques). l’unité. une de ses journées types
dans sa ville (objectif
communicationnel).
Démarche Faites observer la structure de la carte
mentale en rubriques spécifiques et incitez à la com-
pléter au maximum, individuellement. Libre à vos Démarche Signalez à vos apprenants que l’objectif
apprenants de la réorganiser comme ils l’entendent si est ici prioritairement linguistique, quitte à s’étendre
nécessaire. Puis, faites comparer et compléter à deux, sur des détails pas particulièrement pertinents pour le
et enfin, en groupe classe. propos.

CORRIGÉS
3. Dans mon armoire,
1. Réponses possibles
• Les vêtements : la chemise, le tee-shirt, la robe, le
pantalon, la chemise, les chaussettes, la ceinture,
le pull…
• Le transport : le vélo, le bus, le métro, le tramway,
la voiture, à pied, la moto, le taxi…
• Ma ville est / n’est pas : calme / bruyante,
propre / sale, animée / tranquille, touristique…
• Les paysages : la mer, la montagne, la nature (parcs,
jardins)…
• Les monuments : le musée, l’église, la gare, l’opéra,
le théâtre, la place X…
• Les commerces : la boulangerie, la boucherie,
l’épicier, le magasin de vêtements / chaussures,
le cinéma, le supermarché, La Poste…
Objectif Lister un
il y a… maximum de mots relatifs
aux vêtements.
Démarche Demandez d’abord à vos apprenants de
nommer tout ce qu’il y a dans l’armoire, puis de com-
parer leur liste à deux. Ensuite, vous pouvez inciter à
amplifier en demandant d’ajouter des vêtements qu’ils
utilisent et qui ne sont pas dessinés.
CORRIGÉS
3. D
 ans l’armoire, il y a une veste jaune en coton, un sac
en cuir, une cravate à rayures, une écharpe en laine
à rayures, des tongs en plastique, une raquette de
tennis en bois à rayures…

DÉFI #03 NUMÉRIQUE
espacevirtuel.emdl.fr
Le défi #03 numérique de l'unité 7 consiste à créer une carte interactive des lieux
préférés de son quartier sur www.genial.ly.
La plateforme numérique espacevirtuel.emdl.fr propose un troisième défi à faire en fin
d'unité. Cette tâche indépendante reprend les objectifs pédagogiques de l'ensemble de
l'unité, elle représente un challenge pour les apprenants et a un caractère ludique. Elle
ne vous demandera pas de temps de préparation en amont. Vos apprenants trouveront
sur l'Espace virtuel des outils TICE et des liens vers des sites pour faire tous les défis
numériques. Avec ces outils, vos apprenants peuvent produire un contenu numérique,
seuls ou en groupes, le commenter et le soumettre à la classe. L'Espace virtuel leur
permet aussi de partager et d'envoyer leur production. Nous vous recommandons
de constituer un mur Padlet dès le début de vos cours pour afficher toutes les tâches
numériques réalisées au cours de l'année (voir fiche TICE de l'Espace virtuel > Padlet).
Vous retrouvez également sur l'Espace virtuel d'autres fiches destinées aux enseignants
pour mieux utiliser les outils TICE.
Rendez-vous sur espacevirtuel.emdl.fr

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