Entre 04

quatre murs
DOSSIER 01 Les types de logement

Des pièces, il y a, c’est

OBJECTIF LINGUISTIQUE
OBJECTIF et des prépositions
COMMUNICATIONNEL
pour décrire
OBJECTIF ACTIONNEL des logements OBJECTIF CULTUREL
ET SOCIÉTAL
à Bruxelles et à Paris
et ceux de son propre pays

DOSSIER 01 | DÉCOUVRIR | P. 62-63

Avant de lire Démarche Demandez à vos apprenants de com-

pléter l’information culturelle de l’activité précédente
1. Quels types de Objectif L’unité 4 avec des informations sur les prix des logements dans
logement connaissez- traite du logement. Dans leur ville. Par exemple : en Autriche, un studio coûte…
vous ? Cherchez dans les premières pages, par mois. Vous obtiendrez ainsi une confrontation des
un dictionnaire si on se penche plus convictions et informations si vos apprenants sont de
nécessaire. particulièrement sur des même nationalité, et une sorte de panorama culturel,
types de logement dans s’ils sont de nationalités différentes. Cette première
les pays francophones. approche, spontanée et approximative, sera précisée
Avant de commencer et peaufinée dans le défi de fin de dossier et la boucle
l’activité 1, mobilisez les sera bouclée !
connaissances de vos
apprenants en matière de
catégories d’habitation car Lire, comprendre et réagir
les différences culturelles
peuvent être importantes. 3. Lisez le document. Objectif Cette lecture est
Quelle est la ville la bien plus complexe qu’il n’y
plus chère ? paraît à première vue : elle
Démarche Demandez à vos apprenants dans quel
exige d’abord une lecture
type de logement ils vivent, ou quels sont ceux qui sont
extrêmement détaillée de
fréquents chez eux, ou encore ceux qu’ils connaissent.
chaque encart à un triple
Pour les nommer, invitez-les à recourir éventuellement
point de vue : repérer le
au dictionnaire ou à chercher sur Internet. Ils peuvent
type de logement, la sur-
aussi les illustrer avec des photos ou des illustrations.
face et la localisation dans
Notez les termes au tableau. Vous pouvez, vous aussi,
chaque ville ainsi qu'une
apporter des photos de différents types de logement
comparaison des données
pour leur faire repérer ceux qu’ils connaissent.
recueillies.

2. Dans votre ville, quel Objectif Mobiliser les
est le prix moyen du connaissances en matière
loyer des logements de prix pour permettre la
suivants ? comparaison avec le monde
francophone.
Démarche Vous pouvez proposer à vos apprenants
de réaliser le tableau suivant de façon à orienter leurs
repérages et à organiser leur comparaison :

49
UNITÉ 4 ENTRE QUATRE MURS

Villes type de logt superficie en m2 localisation 7. Lisez l’encadré Ah Objectif S’approprier

Bon ! ? Puis, écrivez une typologie textuelle
Lille appartement 28 à 44 hors centre
une petite annonce très particulière : la petite
Pontivy maison 100 ??
de votre logement. annonce immobilière.
Bruxelles appartement 30 à 45 centre
Paris studio 9 à 16 banlieue
Démarche Focalisez d’abord l’attention de vos ap-
Genève chambre 25 à 15 km (loin) prenants sur la petite annonce et demandez-leur ce
qu’ils comprennent et ce qu’ils ne comprennent pas.
CORRIGÉS C'est quoi ? Une maison, un appart, un studio ? Com-
bien de m2 ? Quelles pièces ? Quel prix ? Ça veut dire
3. C’est à Genève, en Suisse, que c'est le plus cher car il quoi F2 ? Et CC ? Pour éclaircir ce qu’ils n’ont pas com-
n'est pas possible de se loger dans la ville même.
pris, incitez-les à lire les explications qui suivent. En-
suite, demandez-leur de transférer ce qu’ils viennent
4. Dans quelle ville Objectif Repérer les d’apprendre à leur propre logement, mais sans aller
peut-on louer le plus superficies (ou indications au-delà du simple calque.
grand logement pour en m2) et les villes. Le reste
500 euros ? Quel type peut être ignoré : il ne s’agit
Écouter, comprendre et réagir
de logement ? que d’une lecture sélective
(avec un objectif culturel), 8. Écoutez les Objectif Repérez le
beaucoup plus facile que la témoignages. lexique des logements vu
précédente. 26
Repérez la ville, le dans la double-page.
type de logement et
Démarche Dites à vos apprenants de survo- le nombre de m2.
ler la page et demandez-leur ce qu’ils vont de-
voir chercher dans le texte afin de répondre à la Démarche Incitez vos apprenants à repérer, à l’au-
question (quel logement pour 500 euros ?). Indi- dition, les mots-clés correspondant aux informations
quez-leur qu’ils peuvent surligner leurs résultats. attendues ; le reste peut être ignoré : la compréhension
Invitez-les ensuite à préciser le type de logement repéré. est sélective.

CORRIGÉS CORRIGÉS
4. À Pontivy, en France (100 m ). C’est une maison.
2
8.
ville type de nombre de m2
5. Est-ce que quelque Objectif Réagir aux logement
chose vous étonne ? informations extraites du Cheng Lille appartement 35
texte, par comparaison Yasmina Pontivy maison 100
avec ses connaissances
Igor Bruxelles appartement 42
préalables (objectif
interculturel). Salif Genève studio 35

Démarche Par définition, il faut laisser vos appre- + Pour aller plus loin ! Passez une dernière fois
nants s’exprimer spontanément, en les aidant éven- l'audio et demandez à vos apprenants de repérer si
tuellement linguistiquement. Ne vous attachez surtout les prix des loyers dans chaque témoignage corres-
pas à corriger l’expression : le sens est ici essentiel. pondent à ceux de la double-page. Ils constateront par
eux-mêmes que c'est le cas.
6. Dans quelle ville Objectif Il s’agit à
aimeriez-vous nouveau de réagir aux
habiter ? informations construites Phonétique
par la lecture, non plus
cognitivement, mais Phonétique 7 Le e muet
affectivement ; les critères
de goûts vont donc entrer
en jeu (localisation, type de
logement, prix…) (objectif
communicationnel).

Démarche Ne vous contentez pas d’un mot de ré-

ponse et insistez pour que vos apprenants justifient
leur choix.
50
 ENTRE QUATRE MURS UNITÉ 4

Mon panier de lexique

Quelsles
Retrouvez mots du document
capsules voulez-vous
de phonétique sur
retenir ? Écrivez-les.
espacevirtuel.emdl.fr et des exercices pages 35 et 36
du Cahier d'exercices.
Objectif Conscientiser l’acquisition lexicale réalisée
insconsciemment lors de la compréhension (elle sera
reprise et complétée en page 74). Cette activité doit se faire
après la lecture et non préalablement.
Démarche Soit en grand groupe, soit individuellement,
faites noter les mots déjà mémorisés ; ensuite, faites
reparcourir le texte pour compléter.
Vous pouvez également renvoyer vos apprenants sur
espacevirtuel.emdl.fr où ils auront la possibilité de
constituer un nuage de mots via https://wordart.com.

DOSSIER 01 | CONSTRUIRE ET (INTER)AGIR | P. 64-65

Lire, comprendre et réagir mais aussi des différences. Vous pouvez leur faire re-
lever ces différences, cela facilitera l’activité de com-
1. Observez les plans Objectif Déduire le nom préhension à l’audition. Ensuite, signalez que c’est
et lisez les annonces. des pièces d’une maison précisément sur ces différences qu’ils vont pouvoir
Identifiez les noms en associant plans et mots indiquer quelle est la maison visitée, il faut donc les
des pièces sur le plan connus des textes (objectif repérer. Passez l’audio, une ou plusieurs fois, selon les
et écrivez-les. linguistique). réactions que vous pourrez observer. Corrigez en fai-
sant mettre en exergue les détails décisifs.
Démarche Incitez vos apprenants à repérer d’abord
sur les plans les pièces dont ils connaissent déjà les noms CORRIGÉS
(et dont ils peuvent reconnaître l’ameublement sur les
2. C’est la maison 1.
dessins : chambre, salon, cuisine…) et à déduire le sens des
autres (salle à manger, véranda, dressing, bureau).

3. Écoutez les cinq Objectif Reconnaître

CORRIGÉS
cartes postales des pièces à l’audition des
26
1. De gauche à droite et de haut en bas sonores. sons qui les caractérisent,
1. Rez-de-chaussée : salon – salle à manger – véranda – Où est-on ? grâce aux connaissances
cuisine culturelles que l’on a de
Premier étage : 3 chambres – salle de bains – dressing la fonction de la pièce en
2. Rez-de-chaussée : cuisine – salon – salle à manger – question. Sollicitation de
salle de bains l’intelligence auditive.
Premier étage : 3 chambres – salle de bains – bureau

Démarche Dites à vos apprenants d’être attentifs

Information culturelle Dans les maisons bruxelloises aux sons entendus même s’ils ne peuvent pas nom-
des xixe et xxe siècles, on trouve souvent trois pièces en mer ce qu’ils entendent, ils peuvent le mimer ou le
enfilade, ce qui rend celle du centre généralement assez dessiner. Incitez-les à dire où ces sons sont produits ;
sombre. Cette pièce est souvent la salle à manger. Vous s’il y a des quiproquos culturels, ce sera source d’ap-
pouvez montrer des exemples comme la maison de prentissage.
Horta, le célèbre architecte belge d’Art nouveau.
CORRIGÉS
Écouter, comprendre et réagir 3. 1. La cuisine
2. La chambre
2. Un couple visite une Objectif Repérer les 3. La salle de bains
des deux maisons. informations pertinentes 4. Le garage
27
Écoutez le dialogue et pour différencier deux 5. Les toilettes
identifiez la maison. logements similaires
(objectif linguistique). CAHIER D'EXERCICES
• En autonomie : Pour approfondir le lexique des
Démarche Faites remarquer à vos apprenants que types de logement, renvoyez vos apprenants aux
les deux maisons ont beaucoup de ressemblances, exercices 1,2,3 et 4 page 30.

51
UNITÉ 4 ENTRE QUATRE MURS

Travailler la langue Démarche N’essayez pas d’amener vos apprenants

au-delà de leurs compétences et jouez simplement sur
4. Complétez le tableau Objectif Étudier la la négation ou le changement de COD en reprenant les
à l’aide du document. fonction de l’expression phrases de l'activité : … ne sont pas deux pièces sépa-
il y a et acquérir l’emploi des rées, il y a…, il n'y a pas de…
déterminants après il y a et
il n’y a pas de.
7. Séparez la classe en Objectif Utiliser les
deux groupes pour prépositions de localisation
Démarche Faites déduire la règle après observa- faire un concours de (objectif linguistique) pour
tion des exemples fournis et faites trouver d’autres photos. À l’aide de placer des personnes
exemples dans le blog. l’encadré Les préposi- dans l’espace (objectif
tions de localisation, communicationnel).
CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE une personne donne
des indications au
4. I L Y A / IL N'Y A PAS DE
groupe pour compo-
Il y a + article ou chiffre + nom
ser une photo.
Ex. : Dans la première maison, il y a trois chambres et
une véranda.
Il n'y a pas de + nom Démarche Faites déplacer vos apprenants, les uns
Ex. : Il n'y a pas de véranda dans la deuxième maison. employant les prépositions, les autres les comprenant.

CAHIER D'EXERCICES
• En autonomie : Afin de systématiser l'usage de 8. Voulez-vous Objectif Étendre le
il y a / il n'y a pas de pour décrire un logement, connaître d’autres lexique des pièces de
proposez de faire l'exercice 8 page 31. mots du logement l’habitation.
en français ?
5. Choisissez un plan du Objectif Acquérir la
document. Faites un signification de quelques Démarche Pour faciliter la demande, incitez vos
maximum de phrases prépositions de localisation à apprenants à se représenter leur propre logement ou
à l’aide de l’encadré. l'aide de l'encadré de lexique. un logement qu’ils connaissent : quel vocabulaire leur
manque ? Cette activité permet de préparer l’activité
suivante.
Démarche Faites d’abord bien observer les dessins
et, pour vous assurer de leur compréhension, jouez
avec un objet quelconque que vous déplacerez par 9. Décrivez votre Objectif Utiliser
rapport à un repère et que vous leur demanderez à logement à un/e tout le lexique acquis
chaque fois de situer : le livre est devant… derrière… camarade (nombre jusqu’à présent (pièces,
le vase. Faites-leur repérer à chaque fois, dans l'enca- de pièces, disposition, prépositions, adjectifs, m2,
dré de lexique, quelle préposition de localisation vous nombre de m2…). Il/ etc.) (objectif linguistique)
avez utilisée. Ensuite, passez à l'activité. Elle dessine un plan pour informer un/e
et vous le vérifiez. camarade (objectif
CORRIGÉS communicationnel).

5. Réponses possibles Démarche Cette activité doit se faire à deux, l’un

La véranda est au fond de la maison (maison 1). dessinant sous la dictée de l’autre. Ils peuvent (ou non)
La cuisine est à gauche du salon (maison 2). voir l’évolution du dessin en cours de route.
La salle de bains est à côté de l’escalier (maison 1 et 2).

CAHIER D'EXERCICES 10. Échangez en classe Objectif Mobiliser le

• En autonomie : Les exercices 5 et 6 page 30 per- sur votre logement. lexique des pièces de
mettent de travailler les prépositions de localisation. Dans quelle pièce... logement et informer
sur ses goûts.

Produire et interagir Démarche Faites d’abord faire l’activité individuel-

lement, puis faites une mise en commun. Insistez sur
6. Voici des spécificités Objectif Réemployer la justification du choix (pourquoi dans la cuisine ?),
de logements de le lexique des pièces et sinon l’activité risque de manquer d’intérêt.
plusieurs pays. Est-ce les prépositions pour
la même chose dans comprendre et donner
votre pays ? Échangez une information culturelle
en classe. relative à l’organisation du
logement.

52
 ENTRE QUATRE MURS UNITÉ 4

11. Présentez la maison
de vos rêves à votre
voisin/e.
Objectif Recourir à
toutes les ressources du
dossier 1 de cette unité : il
s’agit pratiquement d’une
tâche, complexe, parce que
mobilisant beaucoup de
ressources linguistiques et
débouchant sur un véritable
texte descriptif.
Démarche Insistez sur le caractère idéal du loge-
ment à décrire. Laissez à vos apprenants le temps de
rassembler leurs idées (vous pouvez suggérer d'écrire
d’abord quelques mots sur une feuille), puis d’organi-
ser et de rédiger leur texte, relativement long et com-
plexe. Enfin, faites échanger, lire ou afficher… puis, de-
mandez de choisir le logement le plus original, beau,
etc.

DOSSIER 01 | CONSTRUIRE ET CRÉER | P. 66-67

Lire, comprendre et réagir
1. Observez les photos.
Quelle est votre pièce
préférée ?
Objectif Découvrir
la thématique de la
lecture qui va suivre, par
l’image, et en exprimant
une préférence devant
différents aménagements
intérieurs (objectif
communicationnel).
neux). Autrement dit, faites procéder à une lecture
sélective, en s’appuyant sur les mots connus.
Travailler la langue
4. Complétez le Objectif Acquérir une
tableau à l’aide des formule de description
commentaires. et/ou d’appréciation en
utilisant c'est ou il / elle est.

Démarche Demandez aux apprenants de se concen-
trer sur les images et non sur le texte. Faites-les réagir
et donner leur avis sur les photos comme l’ont fait les
blogueurs par un j’aime / je n’aime pas (pouce levé,
pouce baissé), puis faites nommer la pièce préférée.
Démarche Faites déduire la règle après l’observa-
tion des exemples fournis et faites trouver d’autres
exemples dans le blog.
CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE

4. C'EST + ADJECTIF
2. Lisez chaque Objectif Percevoir le Ex : C'est coloré et joyeux, c'est sombre, c'est beau,
commentaire et ton positif ou négatif d’un c'est génial, c'est grand et calme, c'est super.
dites s’il est positif ou message.
négatif.
5. Reliez les adjectifs Objectif Acquérir
Démarche Demandez à vos apprenants de repérer à leur contraire. un lexique d’adjectifs
des mots et des formules déjà connus qui marquent descriptifs, positifs et
un accord ou un désaccord (d’accord / pas d’accord), et négatifs.
ceux qui relèvent d’une appréciation positive ou non
(j’aime, j’adore / je n’aime pas). Démarche Laissez vos apprenants faire l’activité
à deux, en s’appuyant sur les commentaires du blog.
CORRIGÉS Ensuite, faites la correction en groupe classe.

2. M
 artine : négatif – Adèle : positif – Manu : négatif –
CORRIGÉS
Rémi : positif – Clothilde : positif – Bouchra : positif
5. j oyeux – triste
sombre – lumineux
3. Avec quels Objectif Confronter beau – laid
commentaires êtes- son ressenti (non formulé génial – nul
calme – bruyant
vous d’accord ? encore) avec ceux (for-
grand – petit
mulés) des blogueurs et
découvrir les « mots pour le
dire » (objectifs linguistique CAHIER D'EXERCICES
et communicationnel). • En autonomie : Plusieurs exercices portent sur les
adjectifs pour décrire un logement : 9, 10, 11 et 12
pages 31-32.
Démarche Faites repérer dans les textes des com-
mentaires les mots qui traduisent l’impression des in-
tervenants (couleur / coloré ; pas de lumière / sombre ;
grand /spacieux / espace ; calme / zen ; lumière / lumi-

53
UNITÉ 4 ENTRE QUATRE MURS

Produire et interagir Écouter, comprendre et réagir

6. Dites des lieux ou des Objectif Employer la
monuments de votre formule descriptive c’est
ville ou région à un/e et un lexique d’adjectifs
camarade. Il donne descriptifs ou appréciatifs,
son avis en utilisant positifs ou négatifs, en les
c’est + adjectif. appliquant à d’autres lieux
que les logements.
Démarche Laissez réagir vos apprenants et amplifiez
leur vocabulaire en fonction des nécessités qui surgissent.
7. Cherchez sur Internet Objectif Employer la
l’image d’un objet ou formule descriptive c’est
d’un paysage insolite et un lexique d’adjectifs
ou original. Vos descriptifs ou appréciatifs,
camarades réagissent. positifs ou négatifs, en
les appliquant à des lieux
ou objets surprenants et
facilitant donc l’expression
d’une réaction.
8. Écoutez les trois Objectif Renforcer
dialogues sur les l’acquisition des adjectifs
29
souvenirs de voyage. descriptifs.
De quels objets
parlent-ils ? Quels
adjectifs sont utilisés
pour décrire ces
objets ?
Démarche Faites écouter plusieurs fois l’audio et
demandez à vos apprenants de repérer d’abord les
objets puis les adjectifs employés.
CORRIGÉS
8. 1. sac - beau
2. tapis - élégant, pratique
3. chapeau - laid

Démarche Laissez réagir vos apprenants et ampli-

fiez encore leur vocabulaire de façon à permettre
l’expression de ressentis non encore exprimés. Il serait
peut-être utile, après ces deux activités, de compléter
le Panier de lexique.

DÉFI #01 Objectif Comme dans tous les défis, l’objectif linguistique est la mobilisation de
ÉLABORER UNE CARTE toutes les ressources installées dans le dossier 1 : le lexique des types de logement,
DES LOGEMENTS DE des superficies, de la localisation, des pièces, de la caractérisation. Quant à l’objectif
VOTRE PAYS actionnel, il est culturel et non personnel (pour le personnel, voir le défi 2) : à l’image
de l’information culturelle fournie par le texte des premières pages du dossier sur les
logements en francophonie européenne, il s’agit de donner l’information équivalente
pour son propre pays.
Démarche En groupe classe, choisissez des villes, puis définissez un montant de loyer
mensuel. Attirez l’attention sur la typologie textuelle attendue : une petite annonce
accompagnée d’une appréciation. Ensuite, demandez à vos apprenants de former
des groupes. Ils devront faire des recherches, trouver des photos ou illustrations, puis
rédiger les légendes. Ils devront ensuite présenter leur description sur une carte.

DÉFI #01 NUMÉRIQUE

espacevirtuel.emdl.fr
Ce défi existe également en version numérique dans laquelle les apprenants font une
carte qui présente les logements accessibles dans leur pays pour un montant de leur
choix. Ils créent ensuite une affiche sur www.genial.ly.
Rendez-vous sur espacevirtuel.emdl.fr
54
 ENTRE QUATRE MURS UNITÉ 4

DOSSIER 02 L'aménagement

Des adverbes de quantité, des couleurs,

des prépositions, pouvoir, devoir et falloir OBJECTIF LINGUISTIQUE

OBJECTIF pour décrire

COMMUNICATIONNEL
des aménagements intérieurs OBJECTIF CULTUREL

OBJECTIF ACTIONNEL selon les goûts actuels et la mode du feng shui ET SOCIÉTAL

et le sien

DOSSIER 02 | DÉCOUVRIR | P. 68-69

Avant de lire
CORRIGÉS
1. À votre avis, qu’est- Objectif Puisque le docu- 2. Les chambres de bonne sont situées en haut de
ce qu’un « petit » ment traite des chambres l’immeuble, au dernier étage, sous les toits.
logement ? Échangez de bonne comme étant
en classe. le prototype du plus petit
logement parisien, il est bon Lire, comprendre et réagir
de mobiliser les connais-
sances de vos apprenants 3. Lisez le document et Objectif La lecture du
en matière de « petit » complétez la fiche. document a pour intention
logement, la notion pouvant le repérage d’un certain
varier selon les cultures et nombre d’informations,
les milieux sociaux. notées dans la fiche, qui
définissent une chambre de
Démarche Pour concrétiser leurs représentations bonne. Le reste du texte est
d’un petit logement, vous pouvez leur demander ce ignoré.
qu’ils considèrent être un grand appartement et un
petit appartement, et proposer des surfaces (pour Démarche Demandez à vos apprenants de bien lire
reprendre les superficies vues dans le dossier 1). Vous les informations demandées dans la fiche, puis incitez-
pouvez aussi leur demander s’ils considérent qu’ils les à les trouver et à les surligner dans le texte, avant
disposent d’un grand ou d’un petit logement. de compléter la fiche.

2. Observez le dessin Objectif Cette deuxième CORRIGÉS

et la photo de fond. activité, préalable à la
3. Les caractéristiques d'une chambre de bonne
À votre avis, où sont lecture du texte, vise à Ville : Paris
situées les chambres mobiliser (ou à créer grâce Nombre de m2 : 9
de bonne ? Entourez- au dessin) d’éventuelles Situation dans l'immeuble : sous les toits, au dernier
les sur la photo. connaissances du sujet : les étage
bonnes et leurs logements Avec ou sans ascenseur : sans
(objectif culturel). Type de locataires aujourd'hui : des étudiants

Démarche Dites à vos apprenants qu’ils vont ensuite

lire un article sur les chambres de bonne et demandez-
leur de faire des hypothèses sur ce qu’est une bonne
et une chambre de bonne, à partir de l’illustration et de
la photo de fond. Incitez à définir « bonne » et à décrire
sa chambre. Peu importe, à ce stade, si leur définition
est juste, au moins disposeront-ils de représentations
préalables du sujet du document à lire. Représenta-
tions à confirmer, compléter ou corriger.
+ Pour aller plus loin ! Vous pouvez leur demander
de trouver dans le texte le synonyme actuel du mot
« bonne » (employée de maison) et le différencier du
terme « femme de ménage » (lesquelles se rendent au
domicile de l’employeur pour quelques heures, mais
n’y logent pas) ou « technicienne de surface » qu’ils ont
vu dans l’unité 1.
55
UNITÉ 4 ENTRE QUATRE MURS

4. Observez l’affiche du Objectif Décrypter et Écouter, comprendre et réagir

film. À votre avis, qui inférer l’implicite de l’affiche
6. Écoutez les Objectif La compréhen-
sont les femmes du (objectif culturel).
témoignages et sion orale a la même inten-
6e étage ? Où sont- 30
complétez le tableau. tion ou visée que la lecture
elles sur l’affiche ?
du texte : repérer un certain
Pourquoi ?
nombre d’informations,
reprises dans la premiere
Démarche Faites observer la structure de l’affiche colonne du tableau. Le reste
en trois parties : en haut (les bonnes), au centre (le titre pourra donc être ignoré.
du film) et en bas (le couple d’employeurs). Ensuite,
faites établir le lien avec les informations tirées de la
Démarche Comme pour la lecture, il est capital de
lecture : les bonnes logent en haut (au 6e étage), d’où
bien faire repérer les informations attendues, reprises
elles regardent l’appartement d’en bas, comme si elles
par les mots, connus, de la première colonne. Faites
s’appuyaient sur le « balcon » formé par le titre. L'em-
écouter l’audio plusieurs fois si nécessaire.
ployeur est le seul à les regarder (en réalité, il est attiré
par l'une des bonnes, c'est justement le sujet du film,
mais ça, c’est vous qui l’ajouterez !). CORRIGÉS

6.
Synopsis du film Les Femmes du 6e étage est un
film français sorti en 2011, réalisé par Philippe Le Clément Maja Thomas
Guay, avec Fabrice Luchini, Sandrine Kiberlain, Natalia m 2
10 10 12
Verbeke, Carmen Maura… étage 5e
3 e
5e
L’histoire se déroule à Paris dans le très chic 16e ar-
ascenseur sans avec sans
rondissement, en 1962. Jean-Louis Joubert, agent de
change, découvre les conditions de vie des bonnes prix du logement 450 500 460
espagnoles qui vivent au 6e étage de son immeuble.
Grâce à Maria, une bonne engagée par son épouse,
il va découvrir un univers exhubérant et chaleureux Regarder, comprendre et réagir
complètement à l’opposé de sa vie bien rangée de
bourgeois. Retrouvez la vidéo et les activités sur
espacevirtuel.emdl.fr
CORRIGÉS

4. Les femmes du 6e étage sont des employées de Phonétique

maison. Elles sont en haut sur l’affiche, car elles
habitent en haut de l’immeuble. Phonétique 8 L'accentuation de la dernière syllabe
Retrouvez les capsules de phonétique sur
espacevirtuel.emdl.fr et des exercices pages 35 et 36
5. Ce type de logement Objectif Faire réagir à
du Cahier d'exercices.
existe-t-il dans votre l’information acquise par
pays ? la lecture et favoriser la
réflexion interculturelle Mon panier de lexique
en rapprochant les Quels autres mots pour parler d’un logement
informations apprises et la voulez-vous connaître ? Écrivez-les.
réalité culturelle des élèves.
Objectif Conscientiser l’acquisition lexicale réalisée
insconsciemment lors de la compréhension (elle sera
Démarche Laissez vos apprenants réfléchir à l’exis-
reprise et complétée en page 74). Cette activité doit se faire
tence de ces professions et de ces logements dans
après la lecture et non préalablement.
leur culture et faites-leur décrire (éventuellement dans
leur langue maternelle). Démarche Faites d’abord retrouver dans le document
les mots nouveaux relatifs au logement, puis incitez à en
trouver de nouveaux, utiles.
Vous pouvez également renvoyer vos apprenants sur
espacevirtuel.emdl.fr où ils auront la possibilité de
constituer un nuage de mots via https://wordart.com.

56
 ENTRE QUATRE MURS UNITÉ 4

DOSSIER 02 | CONSTRUIRE ET (INTER)AGIR | P.70-71

Lire, comprendre et réagir 3. Avez-vous des Objectif Réagir au

problèmes de place problème du manque de
1. Lisez l’article. Sur Objectif Comprendre
chez vous ? Si oui, place (thématique de ces
les photos, entourez toutes les informations de
lesquels ? Échangez pages) en l’appliquant
les meubles qui ont petits textes pour détecter
en classe. à soi-même (objectif
plusieurs fonctions. la double fonctionnalité de
communicationnel).
À quoi servent-ils ? meubles originaux faisant
gagner de la place. Il s’agit
donc d’une lecture détaillée. Démarche Faites compléter les réponses à l’acti-
vité précédente en faisant préciser les activités que le
manque de place empêche.
Démarche Si vous le pouvez, apportez vous-même
des magazines de décoration francophones. Il en
existe beaucoup et cela vaut la peine, culturellement, Travailler la langue
de le faire remarquer ; cette mode existe-t-elle chez
eux aussi ? Feuilletez-les rapidement (vous les laisse- 4. Complétez le cercle Objectif Acquérir le
rez ensuite à la disposition de vos apprenants). Ensuite, chromatique à l’aide lexique des couleurs.
faites survoler la page 70 et demandez-leur de repérer de l’encadré Astuces
dans le titre et l'introduction le sujet traité : petits es- couleurs.
paces, petit appartements, des solutions, gagner de la
place, meubles, idées. Faites souligner ces mots. Puis,
Démarche Faites lire le petit encadré du document
faites repérer, par observation des photos et la lecture
page 70, ignoré jusqu’à présent, et demandez-leur quelle
des textes de légende, les meubles et leur double ou
alliance de couleur ils préfèrent et laquelle ils détestent.
triple fonction. Si l’activité paraît difficile, vous pouvez
Pour ce faire, faites-leur associer les mots et les traits de
confier la lecture de chaque rubrique à un groupe de
couleur, puis faites-leur remplir le cercle chromatique.
deux ou trois apprenants. Mais il faudra alors échan-
ger après, plutôt que de discuter en groupe classe.
CORRIGÉS
CORRIGÉS 4. D
 ans le sens des aiguilles d’une montre : le jaune –
l’orange – le rouge – le rose – le violet – le bleu – le vert.
1. • Photo 1 : dans le placard, il y a un réfrigérateur
(communément appelé frigo), une cuisinière et un
lave-vaisselle, tout est caché.
• Photo 2 : l'escalier sert à monter dans la douche et 5. Complétez le tableau Objectif Induire la règle
aussi à ranger des produits. à l’aide de l’encadré d’accord des adjectifs
• Photo 3 : l'escalier sert à monter sur le lit et aussi à Astuces couleurs. de couleur à partir
ranger des livres. Le lit est aussi une armoire avec d’occurrences de formes
tiroirs pour ranger des vêtements. masculines et féminines, au
• Photo 4 : le meuble sert de bureau, de lit et de
singulier et au pluriel.
fauteuil. On peut aussi ranger des affaires sous les
fauteuils.
• Photo 5 : la table sert à ranger des choses et se plie. Démarche Faites lire le tableau de grammaire et
recourir au texte pour compléter la règle et ajouter
des exemples.
2. Quelles sont les Objectif Réagir aux
bonnes idées pour informations obtenues par CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE
votre appartement ? la lecture en les appliquant
Échangez en classe. à soi-même (objectif 5. LES ADJECTIFS DE COULEUR
communicationnel). Le féminin des adjectifs de couleur se forme avec le
masculin + e.
Ex : bleu > bleue, vert > verte.
Démarche Laissez vos apprenants chercher dans le Le pluriel se forme en ajoutant un s au singulier.
texte les mots nécessaires à leur production person- Ex : vert > verts, verte > vertes.
nelle. Rien ne vous empêche, à la suite de cette acti-
vité, de leur faire faire un bilan du lexique du mobilier CAHIER D'EXERCICES
acquis par la lecture (et de nourrir le Panier de lexique • En autonomie : Pour travailler le lexique des
de la double-page précédente), mais ne le faites sur- meubles et objets de la maison, proposez les exer-
tout pas préalablement à la lecture ! Profitez-en pour cices 13, 14 et 15 page 33.
faire retenir les expressions gagner de la place, avoir • En classe : L'exercice 17 page 33 (sur les couleurs)
de la place, n'avoir pas de place pour. peut être fait de façon individuelle, puis mis en
commun en petits groupes.

57
UNITÉ 4 ENTRE QUATRE MURS

6. Complétez le tableau Objectif Acquérir un des 9. À votre tour, inventez Objectif Manipuler
à l’aide de l’article. emplois du verbe pouvoir et des devinettes sur le nouveau lexique de
sa conjugaison. des meubles ou des mobilier par le biais de sa
objets. fonction et de l’expression
ça sert à (objectif
Démarche Faites chercher les occurrences de pou-
linguistique).
voir dans le document, puis faites compléter le tableau.

CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE Démarche Faites le tour de la classe pour les aider.
Vous pouvez former des équipes pour faire un jeu.
5. LE VERBE POUVOIR L’équipe qui trouve le plus de réponses gagne.
Je peux
Tu peux
Il / Elle / On peut 10. Observez les Objectif Mémoriser,
Nous pouvons photos de l’article et puis utiliser le lexique
Vous pouvez mémorisez-les. Un/e des couleurs, des
Ils / Elles peuvent camarade vous pose meubles ou des objets
pouvoir + infinitif permet d'exprimer la possibilité. des questions. et informer les autres
Ex. : Les chaises peuvent se ranger facilement. sur ses goûts (objectif
Vous pouvez ranger vos affaires sous les fauteuils. communicationnel).

Démarche Comme dans l’activité 8, laissez vos ap-

Produire et interagir prenants travailler seuls, puis incitez au partage.
7. Voulez-vous Objectif Étendre le
connaître d’autres lexique des meubles acquis 11. Complétez la fiche et Objectif Utiliser le lexique
noms de meubles en lors de la lecture (objectif échangez avec un/e des couleurs et celui des
français ? linguistique). camarade. pièces du logement (dos-
sier 1) et communiquer
Démarche Laissez vos apprenants réfléchir à la ses goûts à ses camarades
composition de leur propre mobilier et chercher à le (objectifs linguistique et
nommer ; puis, favoriser l’échange des informations communicationnel).
par deux ou en groupes, voire en groupe classe. Vous
pouvez renforcer l’activité en demandant de situer Démarche Pour que l’activité soit le plus efficace
chaque meuble et de préciser sa fonction (chez moi, possible du point de vue de l’acquisition linguistique, il
il y a trois armoires : une dans le salon avec des livres, vaudrait mieux la faire à deux, l’un interrogeant l’autre
des verres, des objets ; une dans ma chambre pour ran- et remplissant la fiche. Ensuite, chaque membre du
ger mes vêtements ; une dans la salle à manger pour la binôme informera la classe des goûts de son/sa cama-
vaisselle). rade et les auditeurs noteront le nombre de citations
de chaque couleur. On fera les comptes tous ensemble
8. Devinez de quels Objectif Manipuler à la fin.
meubles il s’agit. Il y le nouveau lexique du
a plusieurs réponses mobilier par le biais de sa 12. Que pouvez-vous Objectif Utiliser le verbe
possibles. fonction et imprégnation faire dans ces pièces ? pouvoir à bon escient en le
passive de l'expression ça Répondez en petits conjuguant (objectif lin-
sert à (objectif linguistique). groupes. guistique) et se faire mieux
connaître de ses camarades
Démarche Laissez vos apprenants travailler indivi- (objectif communicationnel).
duellement et corrigez en groupe classe.
Démarche Le travail en petits groupes favorisera
CORRIGÉS
l’originalité (dans la salle de bains, je peux lire, je peux
méditer…).
8. Ça sert à dormir : un lit.
Ça sert à s’asseoir : une chaise, un fauteuil.
Ça sert à se reposer : un canapé, un fauteuil.
Ça sert à ranger des vêtements : une armoire.
Ça sert à ranger des affaires : un placard.

58
 ENTRE QUATRE MURS UNITÉ 4

DOSSIER 02 | CONSTRUIRE ET CRÉER | P. 72-73

Avant de lire sur la photo les meubles et les emplacements, de fa-

çon à compléter ou rectifier les informations. Ensuite
1. Connaissez-vous le Objectif Mobiliser les seulement, faites dessiner un salon qui respecte les
feng shui ? éventuelles connaissances règles qu’ils viennent de découvrir.
relatives au feng shui,
de façon à permettre la
reconnaissance d’éléments 4. Est-ce que votre Objectif Réagir à
du texte. logement respecte les l’information construite
règles du feng shui ? par la lecture pour
l’appliquer à soi-même
Démarche Écrivez le mot feng shui au tableau. À (objectifs linguistique et
quels mots vos apprenants l'associent-ils ? Écrivez tout communicationnel).
ce que l’on vous dit, éventuellement en organisant en
catégories (origine, principes, organisation espace,
couleurs, etc.). Démarche Faites un tour de classe et faites expri-
mer quelques cas de respect et de non-respect des
règles du feng shui.
Lire, comprendre et réagir
2. Lisez l’article et repé- Objectif Procéder à Travailler la langue
rez le nom des parties une lecture sélective : ne
qui présentent le feng repérer que la définition, les 5. Complétez le tableau Objectif Acquérir
shui, ses objectifs, ses objectifs et les principes du à l’aide de l’article. l’expression il faut comme
règles. feng shui. Le reste peut/doit moyen d’expression de la
rester ignoré. nécessité ou de l’obligation

Démarche Demandez à vos apprenants de surligner
dans le texte les passages qui expliquent ce qu’est le
feng shui, ce qu’il vise et comment il y arrive (vous
pouvez éventuellement suggérer l’emploi de trois cou-
leurs de surlignage différentes).
Démarche Faites lire et demandez des exemples
d’emploi pour vérifier que la compréhension est correcte :
en classe, que faut-il faire ? Il faut lire, il faut écouter…
CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE

5. IL FAUT + INFINITIF

CORRIGÉS Ex. : Il faut installer le bureau loin du canapé.
Ex. : Il faut placer des lampes près du canapé.
2. F
 eng shui : art de vivre ancien, chinois, pratiqué au
Vietnam (en vogue en Europe).
Objectif : se sentir bien, art de vivre dans sa maison.
Principes : disposition des meubles, choix des 6. Complétez le tableau Objectif Acquérir un des
couleurs, des matières, des formes. à l’aide de l’article. emplois du verbe devoir et
sa conjugaison.

3. En petits groupes, Objectif Procéder à Démarche Faites compléter.

dessinez un salon une lecture détaillée du
feng shui à l’aide deuxième paragraphe CORRIGÉS
de cet encadré et (conseils du maître et
de l'encadré de la règles) pour acquérir de 6. LE VERBE DEVOIR
page 65. nouvelles prépositions de Je dois
localisation et les utiliser Tu dois
Il / Elle / On doit
(objectif linguistique).
Nous devons
Vous devez
Démarche Commencez par demander à quelle Ils / Elles doivent
partie de la page renvoie la question (Les conseils de devoir + infinitif permet d'exprimer l'obligation.
maître Han). Puis, à deux, faites-leur relier chaque in- Ex. : Vous devez suivre quelques règles simples.
formation du texte à la photo. Toutes les prépositions
de localisation et les noms de meubles ne sont pas
CAHIER D'EXERCICES
connus. Ils ont vu une partie du mobilier page 70 et
• En classe : Pour systématiser l'emploi de il faut,
une partie des prépositions page 65 ; ils peuvent donc
devoir et pouvoir, proposez à vos élèves de faire
s’appuyer sur ces acquis pour déduire le sens des
les exercices 18 et 19 page 34. Ils peuvent ensuite
autres mots. Faites une mise en commun et montrez
comparer leurs réponses en petits groupes.
59
UNITÉ 4 ENTRE QUATRE MURS

Produire et interagir 8. En petits groupes, Objectif Utiliser le

écrivez trois conseils lexique des meubles
7. Observez cette photo. Objectif Utiliser le
pour avoir un et des prépositions de
En petits groupes, lexique des meubles et des
logement… (calme, localisation, et l'expression
retrouvez les meubles prépositions de localisation
accueillant, coloré, il faut ou le verbe devoir
et les objets bien pour appliquer les règles
lumineux…). pour créer une ambiance
placés et mal placés du feng shui à un intérieur
et ainsi exprimer ses goûts
d’après les règles du photographié (objectif
(objectifs linguistique et
feng shui. linguistique).
communicationnel).

Démarche Laissez vos apprenants apprécier l’appli-

Démarche Laissez chacun s’exprimer spontané-
cation ou la non-application des règles du feng shui
ment et réagir aux propositions des autres.
à l’intérieur de la photo. Passez dans les rangs, et, si
nécessaire, orientez-les : attirez leur attention sur les
divers meubles (Quels meubles voit-on sur la photo ?)
et sur leur localisation (Où sont-ils ? C’est bien ?).

CORRIGÉS

7. R
 éponses possibles
La plante est bien placée parce que les plantes doivent
être dans les coins.
Le canapé est mal placé car il n’est pas contre un mur.
Les fauteuils sont mal placés car ils ne sont pas en face
du canapé.
La lampe est bien placée car elle est près du canapé.

DÉFI #02 Objectif Comme dans tous les défis 2, l’objectif est l’utilisation de toutes les
DESSINER LE PLAN D’UN ressources linguistiques acquises dans le dossier et l’unité : les types de logement, les
APPARTEMENT IDÉAL EN pièces, les meubles, les prépositions de localisation, les couleurs, qualifier quelque
COLOCATION chose, soit autant de critères d’évaluation de l’aspect linguistique du produit attendu.
Dans le cas présent, l’objectif actionnel est le partage des goûts en matière de logement
et l’aboutissement à un consensus pour organiser et décorer un appartement commun.
C’est bien une tâche complexe et longue.
Démarche Insistez sur le déroulement de l’activité. Il s’agit d’abord de remplir la
fiche individuellement et de partager les informations. Ensuite, par groupes de quatre
maximum, ils décident du type de logement et de la disposition des pièces (dossier 1) ;
enfin de l’aménagement intérieur (dossier 2). La présentation se fera oralement : vous
pouvez demander à ce que chacun s’attribue la présentation d’un aspect du logement.

DÉFI #02 NUMÉRIQUE

espacevirtuel.emdl.fr
Ce défi existe également en version numérique dans laquelle les apprenants
dessinent le plan d'un appartement idéal en colocation et le partagent sur
http://home.by.me.
Rendez-vous sur espacevirtuel.emdl.fr

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 ENTRE QUATRE MURS UNITÉ 4

S’APPROPRIER LES MOTS | P. 74

1. Utiliser ces phrases Objectif Réutiliser les 3. Complétez la carte Objectif Lister un
pour décrire votre collocations rencontrées mentale du logement maximum de mots de
logement. dans l’unité pour parler de avec les mots utiles l’unité en les classant dans
son logement. pour vous. Vous les catégories mentionnées
pouvez ajouter (champs sémantiques).
des branches si
Démarche Laissez aux apprenants du temps pour nécessaire.
faire cette activité individuellement, puis faites une
mise en commun en groupe classe.
Démarche Faites observer la structure de la carte
mentale en rubriques spécifiques et incitez à la com-
2. Observez ces expres- Objectif Comparer des
pléter le plus possible de façon individuelle. Libre à vos
sions et traduisez-les expressions françaises
apprenants de la réorganiser comme ils l’entendent
dans votre langue. Uti- (mots et formation) avec sa
si nécessaire. Puis faites comparez, et compléter, par
lisez-vous les mêmes langue.
deux, et enfin, en groupe classe.
structures ?

Démarche Laissez-les réfléchir et notez la traduc-

tion des expressions, puis faites une mise en commun
en groupe classe.

DÉFI #03 NUMÉRIQUE Le défi #03 numérique de l'unité 4 consiste à créer un magazine de décoration pour
espacevirtuel.emdl.fr la maison sur www.canva.com.
La plateforme numérique espacevirtuel.emdl.fr propose un troisième défi à faire en fin
d'unité. Cette tâche indépendante reprend les objectifs pédagogiques de l'ensemble de
l'unité, elle représente un challenge pour les apprenants et a un caractère ludique. Elle
ne vous demandera pas de temps de préparation en amont. Vos apprenants trouveront
sur l'Espace virtuel des outils TICE et des liens vers des sites pour faire tous les défis
numériques. Avec ces outils, vos apprenants peuvent produire un contenu numérique,
seuls ou en groupes, le commenter et le soumettre à la classe. L'Espace virtuel leur
permet aussi de partager et d'envoyer leur production. Nous vous recommandons
de constituer un mur Padlet dès le début de vos cours pour afficher toutes les tâches
numériques réalisées au cours de l'année (voir fiche TICE de l'Espace virtuel > Padlet).
Vous retrouvez également sur l'Espace virtuel d'autres fiches destinées aux enseignants
pour mieux utiliser les outils TICE.
Rendez-vous sur espacevirtuel.emdl.fr

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