Fiche méthode n°3

TRAITER LA PARTIE 1 DE L’ÉPREUVE COMPOSÉE

MOBILISATION DES CONNAISSANCES
Caractéristiques officielles de l'exercice :
Pour la partie 1 – Mobilisation des connaissances – il est demandé au candidat de répondre aux questions en faisant
appel à ses connaissances personnelles dans le cadre du programme de l'enseignement obligatoire.
Cette première partie de l'épreuve, sans document, est composée de deux questions, notées chacune sur 3 points,
portant sur des champs différents du programme (science économique ; sociologie ; regards croisés). Les deux
questions sont choisies de façon à induire des réponses précises et claires mobilisant les notions et les
mécanismes de base du programme.
Durée de l'exercice : 1h maximum soit 30 minutes par question.
Longueur de l'exercice suggérée : une demie page à une page maximum par question.
Quelques questions en guise d'exemple :
 Présentez le lien entre productivité globale des  Distinguez logique d'assurance et logique
facteurs et progrès technique. d'assistance en matière de protection sociale.
 Quels sont les facteurs de la compétitivité-prix d'une  Comment l'école contribue-t-elle à l'intégration
entreprise ? sociale ?
 Quelle relation peut-on établir entre déclassement et  Comment distingue-t-on le chômage keynésien et le
paradoxe d'Anderson ? chômage classique ?
Comprendre la consigne, éviter le hors sujet.
Il s'agit de repérer le verbe de la question qui va orienter la réponse.
Verbe Action
Distinguer Séparer, dissocier par une comparaison.
Caractériser Décrire une notion, un mécanisme et en montrer les traits distinctifs, ses spécificités.
Comparer Rapprocher des connaissances pour en étudier les similitudes et les différences.
Expliquer Définir les contours d'une notion, d'un mécanisme en le caractérisant, rendre explicite par
la description et l'exemple.
Montrer/Présenter Développer les éléments spécifiques d'une notion, d'un mécanisme ou d'une confrontation.
Mettre en évidence Faire apparaître, faire ressortir, mettre en relief des éléments.
Énumérer Recenser, lister minimum trois idées, arguments ou critères.
Établir un lien Développer et mettre en évidence les liens de corrélation et causalité entre deux notions.

Repérez la ou les notions à définir dans chaque question et rattachez-les à la bonne partie du programme.
Complétez le tableau ci-après.
Question Notion(s) à définir Rattachement au chapitre et à la Repérage de la consigne
problématique







Exemple de rédaction à corriger :

L'IDH  a été construit pour la première fois en 
1990 par le PNUD sous l'impulsion de
Samuelson . 
L'IDH permet de mesurer le bonheur des
individus ce qui n'est pas le cas du PIB. 
 Fiche méthode n°3

C'est une mesure synthétique de développement

basée sur trois dimensions de la richesse de vie
humaine (santé , éducation , niveau de vie) et
quatre indicateurs (espérance de vie à la
naissance , durées attendue et moyenne de
scolarisation , revenu national par habitant. On 
additionne tous ces indicateurs. 
L'IDH varie de 0 à 1 et on peut remarquer que le
revenu par habitant a le même poids que la santé
ou l'éducation . 
L'IDH permet de mesurer les écarts de
développement entre les pays et d'analyse leur
évolution . La Norvège , pays qui a l'IDH le plus
élevé , a un IDH trois fois supérieur à celui du
Niger. 
Il est aussi possible d'analyser d'où viennent les
écarts : de la santé , de l'éducation du niveau de
vie , des politiques économiques. 

Récemment, le PNUD a modifié l'IDH pour

intégrer dans son calcul le taux de mortalité
infantile et l'égalité hommes/femmes. 
L'IDH est donc une excellente mesure du

développement durable .

Pour les points suivants, indiquez ce qu'il aurait fallu écrire.



Conseils méthodologiques :
Il faut :
Bien connaître son cours pour être capable de
mobiliser ses connaissances.
Définir les notions sur lesquelles portent la
question.
Bien cerner le type de question posée (la
consigne).
Sélectionner parmi ses connaissances celles qui
sont appropriées.
Rédiger une réponse cohérente, structurée,
logique, claire.
Il ne faut pas :
Réciter le cour.
Restituer des définitions du cours sans les
rattacher au sujet.
Faire une dissertation (ou un EC3) avec une
introduction, un développement et une
conclusion.
Oublier d'illustrer les notions, les mécanismes
par des exemples vus en cours ou dans des
lectures personnelles.

Traitez la question  en suivant la trame proposée.

Présentez le lien entre productivité globale des facteurs et progrès technique.
-Définir les notions
-Mettre en évidence le lien
-Proposer une illustration