ANALYSE DE PRATIQUE PROFESSIONNELLE

DÉFINITION

L’analyse de pratique professionnelle (APP) est une méthode d'apprentissage individuel et de

compréhension basée sur l'expérience de stage. Il s’agit d’analyser une situation rencontrée lors
de votre stage que vous soyez acteur ou observateur de la situation. Elle débute une fois l'action
terminée, elle permet après analyse de comprendre les situations rencontrées, de les
contextualiser dans un réel et non pas dans la réalité de l'étudiant. De leur donner un sens, de les
exploiter dans une visée de transférabilité. Il s’agit d’un entrainement réflexif permettant à
l’étudiant(e) de comprendre la liaison entre savoirs et actions, d’intégrer les savoirs dans une
logique de construction de compétences.
L’APP permet à l’étudiant(e) de :
 Comprendre l’écart entre la tâche et l’activité, entre le prescrit et le réel (entre ce qui doit
être fait et ce qui est fait effectivement)
 Développer un questionnement pour faire évoluer et améliorer une pratique
 Favoriser la construction de savoirs en situation complexe
 S’entrainer à mobiliser des acquis de formation à travers les compétences (savoirs, savoir-
faire, savoir-être)
 Faire advenir un savoir expérientiel
 Développer une posture réflexive

Référentiel infirmier
 Compétence n°7 : Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle.
 Compétence n°8 : Rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques
 Unités d’Enseignements :
o 3.1 - Raisonnements et démarche clinique
o 3.2 - Projet de soins infirmiers
o 3.4 - Initiation à la démarche de recherche
Rappel : L’APP fait partie des conditions d’attribution des ECTS de stage.

STRUCTURATION DE L’APP

1) La situation
Présentation du lieu de la situation : personnel, service, organisation, projet pédagogique en
relation avec ton APP.
Conseils : Ne pas citer les noms des établissements. Réaliser une présentation globale puis le
secteur où l’on fait le stage avec les effectifs de tous les soignants. Situation vécu positive ou
négative.
Passage à l’écrit : Méthode QQOQCP
 Qui : les soignants, le patient, nous comment on se situe, si on a le patient en responsabilité,
mais pas jugeant…
 Quand : le moment, ses habitudes, comme il est convenu dans son projet de vie, je me rends a
l’heure habituelle pour réaliser le soin.
 Où : lieu, site, étage, chambre…
 Quoi : le soin avec définition.
 Comment : la façon et notre ressenti.
 Pourquoi : Cela permet d’étoffer notre analyse.
L’étudiant(e) choisit une situation professionnelle, qui suscite un questionnement (Pourquoi, Pour
quelle demande, Comment, En quoi, A quelles connaissances fait-on appel, quelles habilités ont
été nécessaires…). Le choix de la situation :
 Elle doit être professionnelle
 Située dans un contexte précis
 Cadré dans un temps court
 Relationnelle, pédagogique, éducative, technique sans être un protocole
 Représenter un enjeu important pour la personne
 La personne doit y être impliquée
 La responsabilité même partielle de l’étudiant doit être engagée
L’étudiant(e) présente une situation avec les détails pertinents pour construire la problématique,
proposerdes hypothèses, rechercher des connaissances appropriées, poser d’autres questions…
La description de la situation doit être précise et contenir des éléments utiles à la compréhension,
elle doit être chronologique, objective (pas de jugement de valeurs), suffisante, permettre le
questionnement en mobilisant les diverses connaissances de l’étudiant, le vocabulaire doit être
professionnel.

2) Le questionnement, étonnements, remarques

La description doit conduire à un questionnement, exemple : Comment se fait-il que…? En quoi…?
Comment expliquer que… ? Qu’est ce qui fait que …?
Plutôt que : Pourquoi ? Comment faire pour ? (le risque est de se cantonner dans une réflexion
fonctionnelle et non analytique.)
La question doit être une porte d’entrée permettant de clarifier la situation, le problème. Elle doit
permettre de faire sentir quels sont les enjeux derrière la situation décrite.
Négatif ou positif, malgré mes appréhensions ça c’est très bien passé…, reformuler sous forme
d’hypothèses ou de questions)
Qu’est ce qui m’a permis de ne pas être déstabilisé. Ecrire une vision plus globale, ex j’ai fini mon
soin mais sur le plan relationnel je ne l’ai pas du tout accompagné. On en a parlé avec les
soignants mais je n’ai pas eu de réponses.
 Qu’est ce qui me pose problème à ce jour ?
3) Analyse
Elle s’élabore à partir des champs disciplinaires retenus qui construisent un cadre conceptuel
(sociologie, psychologie, anthropologie, soins infirmiers/aides-soignants, législation etc…). Vous
devez partir de la situation pour arriver au concept. C’est là qu’on attend des bibliographiques, des
auteurs (ouvrages, articles, Web, loi…) en s’appuyant aussi sur les UE, les TP et autres
enseignements vus en IFSI/IFAS. Et cette analyse doit faire appel à votre propre expérience.
Ex je la ramène dans la chambre et enfin nous arrivons dans la chambre. Ce couloir me semble
éternel car je ne savais vraiment pas quoi lui dire.
Ex : parler de la mort, changer de sujet avec le patient donc travailler les mécanismes de défense
Recherche sur des concepts, comprendre ce que l’on a fait et donc donne de la réassurance.

Ex : concept :
1. Hygiène corporelle
1.1 Définition (selon des auteurs)
1.2 Plan médical sur un plan médical le manque d’hygiène peut entrainer un risque
infectieux

1.3 Psycho-socio : moment agréable et privilégié, facteur de bien-être. ça reste un soin Ide
et comme tous un soin peut être refusé

2. Refus de soin
2.1 Définition
2.2 Bénéfice/ risque

3. Déontologie et rôle IDE

4) Eléments de transférabilité et conclusion

Ex le refus de soin doit être compris mais accompagné.

5) Bibliographie