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Devoir 2
Avant de rendre ta copie vérifie que :

¨ tu as utilisé une copie modèle du CNED et respecté les

conseils généraux (document « Modèles de copies et
consignes », qui se trouve dans les « Informations et
tutoriels », rubrique « Les indispensables »),
¨ tu as correctement numéroté toutes les réponses,
¨ tu as fait des phrases pour répondre aux questions,
¨ tu as relu ta copie pour l’orthographe et l’expression écrite.
Bon courage !

PREMIÈRE PARTIE (25 points)

Lis attentivement le texte suivant, puis réponds aux questions en rédigeant des phrases.

1 Je ne puis1 me rappeler exactement le jour où je décidai qu’il fallait que Conrad devînt mon
ami, mais je ne doutais pas qu’il le deviendrait. Jusqu’à son arrivée, j’avais été sans ami. Il n’y
avait pas, dans ma classe, un seul garçon qui répondît à mon romanesque idéal de l’amitié, pas un
seul que j’admirais réellement, pour qui j’aurais volontiers donné ma vie, et qui eût compris mon
5 exigence d’une confiance, d’une abnégation2 et d’un loyalisme3 absolus. Tous m’apparaissaient
comme des Souabes4 bien portants et dépourvus d’imagination, plus ou moins lourds et assez
insignifiants, et les membres du Caviar5 eux-mêmes n’y faisaient pas exception. La plupart
d’entre eux étaient gentils et je m’entendais assez bien avec eux. Mais tout comme je n’avais pas
pour eux de sympathie particulière, ils n’en avaient pas pour moi. Je n’allais jamais chez eux et
10 ils ne venaient jamais chez moi. Peut-être une autre raison de ma froideur était-elle due à ce que
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tous avaient l’esprit terriblement positif et savaient déjà ce qu’ils seraient plus tard : avocats,
officiers, professeurs, pasteurs, banquiers. Moi seul n’en avais aucune idée ; je me bornais à de
vagues rêveries et à des désirs plus vagues encore. Je ne souhaitais qu’une chose : voyager, et je
croyais que je serais un jour un grand poète.
15 J’ai hésité avant d’écrire : « un ami pour qui j’aurais volontiers donné ma vie ». Mais, même
après trente années écoulées, je crois que ce n’était pas une exagération et que j’eusse été prêt
à mourir pour un ami, presque avec joie.
Fred Uhlman, L’Ami retrouvé (1971), traduit par Léo Lack
© Éditions Gallimard

Notes :
1- « je ne puis » (l.1) : verbe « pouvoir » à la première personne du singulier du présent de l’indicatif. Forme
moins utilisée que « je ne peux », formulation plus littéraire.
2- « abnégation » (l.6) : dévouement, sens du sacrifice. © Cned — Devoirs, Français 31 — 5
3- « loyalisme » (l.7) : fidélité sans faille.
4- « Souabes » (l.7) : habitants d’une région historique d’Allemagne, la Souabe, en Bavière.
5- « membres du Caviar » (l.9) : expression péjorative qui désigne trois garçons de la classe -Reuter, Muller et
Frank- qui se font passer pour des intellectuels et traitent le reste de la classe avec un certain mépris.
 officiers, professeurs, pasteurs, banquiers. Moi seul n’en avais aucune idée ; je me bornais à de
vagues rêveries et à des désirs plus vagues encore. Je ne souhaitais qu’une chose : voyager, et je
croyais que je serais un jour un grand poète.
15 J’ai hésité avant d’écrire : « un ami pour qui j’aurais volontiers donné ma vie ». Mais, même
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après trente années écoulées, je crois que ce n’était pas une exagération et que j’eusse été prêt
à mourir pour un ami, presque avec joie.

DevoirFred
21 –Uhlman,
suite L’Ami retrouvé (1971), traduit par Léo Lack
© Éditions Gallimard

Notes :
1- « je ne puis » (l.1) : verbe « pouvoir » à la première personne du singulier du présent de l’indicatif. Forme
moins utilisée que « je ne peux », formulation plus littéraire.
2- « abnégation » (l.6) : dévouement, sens du sacrifice.
3- « loyalisme » (l.7) : fidélité sans faille.
4- « Souabes » (l.7) : habitants d’une région historique d’Allemagne, la Souabe, en Bavière.
5- « membres du Caviar » (l.9) : expression péjorative qui désigne trois garçons de la classe -Reuter, Muller et
Frank- qui se font passer pour des intellectuels et traitent le reste de la classe avec un certain mépris.
6- « positif » : (ici) réaliste, pratique, terre-à-terre.

I - Questions (15 points, dont 1 point pour la rédaction des réponses).

Tu veilleras à bien rédiger toutes tes réponses en faisant une phrase complète.
Cette compétence sera notée sur 1 point dans le barème des questions. (/1 point)

1- « Jusqu’à son arrivée, j’avais été sans ami » (l. 2) D’après toi, pour quelle raison le
narrateur n’a-t-il pas d’amis avant l’arrivée de Conrad ? Appuie ton explication sur une
citation. (1,5 point)
2- De quoi le narrateur dit-il être capable pour un ami ? (0,5 point)
3- Quelle image le narrateur donne-t-il des autres élèves de la classe aux lignes 5 à 7 ?
Justifie ta réponse en citant le texte. (1,5 point)
4- « Je ne puis exactement me rappeler le jour où je décidai qu’il fallait que Conrad devînt
mon ami, mais je ne doutais pas qu’il le deviendrait » (l. 1-2)
a) À quels temps sont conjugués les verbes soulignés ? (1,5 point)
b) Quelles remarques peux-tu faire sur ces temps verbaux ? (2 points)
c) En t’appuyant sur ta réponse précédente, quelle distinction peux-tu faire entre les
différents « je » de cette phrase ? (1 point)
5- Combien de temps s’est écoulé entre le temps du récit et le temps de l’écriture ? Justifie
ta réponse. (1 point)
6- La mémoire du narrateur est-elle sans faille ? Justifie ta réponse. (1 point)
7- « [Ils] savaient déjà ce qu’ils seraient plus tard : avocats, officiers, professeurs, pasteurs,
banquiers » (l. 11-12)
Quelles remarques peux-tu faire sur la construction de la partie soulignée de la
phrase ? (1 point)
8- Quel regard le narrateur porte-t-il sur les choix de ses camarades ? (1 point)
9- Pourquoi peut-on dire que les projets d’avenir du narrateur sont opposés à ceux des
autres élèves ? (2 points)

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Devoir 2 – suite
II - Réécriture (5 points : 0,5 point par transformation correcte ;
-0,25 point par erreur de copie ou transformation non nécessaire, à
hauteur de -1 point maximum.)
Récris le passage suivant en remplaçant le premier mot, « Tous », par « Toutes ». Fais toutes les
modifications nécessaires.
« Tous m’apparaissaient comme des Souabes bien portants et dépourvus d’imagination, plus
ou moins lourds et assez insignifiants. La plupart d’entre eux étaient gentils et je m’entendais
assez bien avec eux. Mais tout comme je n’avais pas pour eux de sympathie particulière, ils
n’en avaient pas pour moi ».

III - Dictée (5 points)

Écoute trois fois le texte dicté à la piste 8. N’oublie pas de sauter des lignes pour faciliter la
lecture et la correction de ton travail.
Il s’agit de l’extrait d’un roman qui raconte lui aussi une histoire d’amitié difficile entre deux jeunes
garçons, mais en France, au début du siècle dernier. Le point de vue est inversé : le narrateur
raconte son amitié avec un camarade de classe juif et son combat pour le défendre contre les
injustices qu’il subit au lycée.
- première audition : sois attentif(ve) au sens du texte.
- deuxième audition : écris le texte lisiblement sautant des lignes pour faciliter la lecture
et la correction de ton travail.. Note sous ton texte le nom de l’auteur et le titre, souligné :
Jacques de Lacretelle, Silbermann (1922).
- troisième audition : vérifie que tu n’as oublié aucun mot ni aucun signe de ponctuation.
Ensuite, relis ton texte en vérifiant l’orthographe.
Barème :
- 0,5 par faute grammaticale, y compris d’accent.
- 0,25 par faute lexicale.
- 0,25 pour deux fautes de ponctuation, d’accent non grammatical, de trait d’union (dans la
limite d’un point).

DEUXIÈME PARTIE (15 points)

Rédaction (15 points)
Sujet d’imagination :
« Je ne souhaitais qu’une chose : voyager, et je croyais que je serais un jour un grand poète »
(l. 13-14). Raconte toi aussi tes aspirations, tes projets pour l’avenir.
Voici les consignes à respecter :
1. Raconte de façon développée tes projets pour l’avenir en employant le vocabulaire des
sentiments.
2. Utilise plusieurs figures de style comme la comparaison, la métaphore, l’anaphore et
l’énumération.
3. Décris les lieux dans lesquels tes projets pourraient se réaliser et accorde correctement
les adjectifs de couleur.
4. Veille à l’orthographe et à la qualité de ton expression.

© Cned — Devoirs, Français 31 — 7

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Devoir 2 – suite
Avant de recopier ta rédaction au propre, relis ton brouillon et vérifie que tu as bien respecté
les consignes en complétant le tableau suivant. N’oublie pas de sauter des lignes pour
faciliter la lecture et la correction de ton travail. Découpe ensuite le tableau page 5 et colle-le
dans ta copie pour que ton professeur puisse détailler sa note. Ton travail au propre fera au
moins deux pages.

Cap sur le Brevet. Objectif : autonomie.

Pour ce deuxième sujet d’imagination, nous te donnons des consignes précises et nous les
reportons dans un tableau avec le barème. Dans le sujet du Brevet, les consignes ne sont pas
toujours aussi précises, on attend de toi que tu saches retrouver les consignes implicites qui
s’y trouvent.
Qu’est-ce qu’une consigne implicite ?
C’est une consigne qui n’est pas clairement exprimée, car elle est considérée comme
évidente. Par exemple, si on te demande d’écrire un dialogue théâtral, il est évident que
tu dois présenter ton texte en respectant les codes du genre théâtral (didascalies, nom du
personnage qui parle devant sa réplique...)
1. Observons seulement le sujet : quelles consignes implicites peux-tu y déceler ?
Commençons par souligner les mots-clés.
« Je ne souhaitais qu’une chose : voyager, et je croyais que je serais un jour un grand poète »
(l. 13-14). Raconte toi aussi tes aspirations, tes projets pour l’avenir.
2. Traduisons les mots-clés en consignes.
- « Raconte » : On attend donc un récit (pas un poème, pas un dialogue, pas un texte
argumentatif, pas une description...)
- « tes aspirations, tes projets pour l’avenir » : on attend que tu parles de toi, de ce qui
t’anime, de ce que tu espères pour plus tard, pas pour aujourd’hui ou demain.
- Tu devras donc logiquement écrire à la première personne (je) et employer des temps
en rapport avec l’avenir (présent, futur...)
- Tu devras aussi faire sentir au correcteur que ce sont « tes aspirations, tes projets » :
la ponctuation, le vocabulaire devront faire sentir ton enthousiasme, ton espoir, ton
émotion.
3. Dans ce devoir, on a ajouté des consignes (figures de style, adjectifs de couleur), prends-
les en considération pour réussir ta rédaction.
4. La langue et l’expression : c’est une consigne souvent implicite que tu devras toujours
garder à l’esprit car il y a systématiquement des points qui lui sont réservés.

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Devoir 2 – suite

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Récapitulatif des consignes Fait À faire Barème
1. J’ai bien développé mes projets pour l’avenir
en employant notamment le vocabulaire des /4 points
sentiments.
2. J’ai utilisé des figures de style comme la
comparaison, la métaphore, l’anaphore et /4 points
l’énumération.
3. J’ai décrit les lieux dans lesquels mes projets
pourraient se réaliser et j’ai employé des adjectifs /3 points
de couleur que j’ai correctement accordés.

4. J’ai veillé à l’orthographe et à la qualité de mon

/4 points
expression.

© Cned — Devoirs, Français 31 — 9