EVALUER LA COMPREHENSION DES TEXTES NARRATIFS AU CM

CONSIGNE : Lis le texte ci-dessous. Réponds aux questions suivantes en relisant chaque fois le
texte.

De M. Lepic à Poil de Carotte

Mon cher Poil de Carotte,

1 Ta lettre de ce matin m'étonne fort. Je la relis vainement. Ce n'est plus ton style ordinaire
2 et tu y parles de choses bizarres qui ne me semblent ni de ta compétence ni de la mienne.
3 D'habitude, tu nous racontes tes petites affaires, tu nous écris les places que tu obtiens,
4 les qualités et les défauts que tu trouves à chaque professeur, les noms de tes nouveaux
5 camarades, l'état de ton linge, si tu dors et si tu manges bien.
6 Voilà ce qui m'intéresse. Aujourd'hui, je ne comprends plus. À propos de quoi, s'il te
7 plaît, cette sortie sur le printemps quand nous sommes en hiver ? Que veux-tu dire ? As-tu
8 besoin d'un cache-nez ? Ta lettre n'est pas datée et on ne sait si tu l'adresses à moi ou au chien.
9 La forme même de ton écriture me paraît modifiée, et la disposition des lignes, la quantité de
10 majuscules me déconcertent. Bref, tu as l'air de te moquer de quelqu'un. Je suppose que c'est
11 de toi, et je tiens à t'en faire non un crime, mais l'observation.

Réponse de Poil de Carotte.

12 Mon cher papa,

13 Un mot à la hâte pour t'expliquer ma dernière lettre.

14 Tu ne t'es pas aperçu qu'elle était en vers.

Jules RENARD, Poil de Carotte. Extrait de Lettres choisies

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QUESTIONS

1) Coche la réponse qui convient le mieux.

D’après toi, la 1ère lettre envoyée par Poil de Carotte à son père est
- une blague 
- un poème 
- une devinette 
- une liste 
- un compte rendu de ce qu’il a fait 
1 9 0

2) Relève dans le texte une information qui te permet de répondre.

………………………………………………………………….

1 2 9 0

3) Complète le tableau.

Que remplace le pronom souligné dans les phrases suivantes ?

Coche la case dans le tableau.

La lettre Poil de Carotte M.Lepic

1.Ta lettre de ce matin
m’étonne fort. 1 9 0
(ligne 1)
2....tu nous écris … 1 9 0
(ligne 3)
3...si tu l’adresses… 1 9 0
(ligne 8)
4.Je suppose que c’est
de toi… 1 9 0
(ligne 11)
5.Un mot à la hâte pour
t’expliquer… 1 9 0
(ligne 13)
6.Tu ne t’es pas aperçu. 1 9 0
(ligne 14)

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A L’USAGE DES ENSEIGNANTS

CONSIGNES DE PASSATION

- Dire aux élèves : « Vous allez lire attentivement le texte que je vais vous distribuer. Après
cette lecture, vous devrez répondre à cinq questions posées sur le texte. Pour répondre à ces
questions, vous pourrez relire le texte. »
- Après lecture, distribuer les questionnaires. Faire lire à un élève les consignes et s'assurer de
leur compréhension par tous les élèves.
-

CONSIGNES DE CODAGE

CONSIGNES GENERALES DE CODAGE :

Code 1 : réponse exacte.
Code 2 : réponse partiellement exacte.
Code 9 : réponse erronée.
Code 0 : absence de réponse.

1)Réponse attendue : la lettre est un poème.

Code 1 : réponse exacte Code 9 : toute autre réponse Code 0 : absence de réponse

2)Réponse attendue : « tu ne t’es pas aperçu qu’elle était en vers » ou « en vers »

Code 1 : réponse exacte.
Code 2 : L’une des informations suivantes :
« Ce n’est plus ton style ordinaire »
« La forme même de ton écriture me paraît modifiée »
« la disposition des lignes, la quantité de majuscules me déconcertent. »
Code 9 : Toute autre réponse.
Code 0 : Absence de réponse.

3)
La lettre Poil de Carotte M.Lepic
1.Ta lettre de ce matin X
m’étonne fort (ligne 1)
2...tu nous écris .. X
(ligne 3)
3...si tu l’adresses X
(ligne 8)
4.Je suppose que c’est X
de toi… (ligne 11)
5.Un mot à la hâte pour X
t’expliquer (ligne 13)
6.Tu ne t’es pas aperçu. X
(ligne 14)

Code 1 : Les réponses attendues sont indiquées par une croix dans le tableau.
Code 9 : Toute autre réponse.
Code 0 : Absence de réponse.

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CARACTERISTIQUES DE L'EPREUVE

- Temps de passation : 20 minutes

- Période : fin d’année scolaire.

CARACTERISTIQUES DU TEXTE

Ce sont deux lettres : une lettre et sa réponse et « tu » renvoie à deux personnages différents selon la
lettre.
Ces deux lettres évoquent une troisième lettre qui n’est pas donnée.

Obstacles pour comprendre ce texte :

1. Les élèves doivent posséder des connaissances sur les poèmes et en même temps imaginer une
lettre écrite en vers.

2. Les élèves doivent déduire que la lettre évoquée est un poème en mobilisant des connaissances
culturelles : un poème est écrit en vers, ce n’est pas le style le plus courant, les vers peuvent
commencer par des majuscules, il y a présence de rimes, on revient à la ligne en fin de vers. Mais
ces connaissances peuvent faire obstacle dans le cas présent car les lettres ne sont généralement pas
écrites en vers. L’univers poétique n’est pas celui du récit vécu.

3. La maîtrise du sens de certains mots peut poser problème comme « style, compétences,
déconcertent… ». La polysémie des mots « crime et observation » rend la compréhension de la
dernière phrase délicate.

4. Contrairement à l’habitude, les signatures sont absentes et remplacées par les commentaires : « de
Mr Lepic à Poil de Carotte » et « réponse de Poil de Carotte ».

5. Les pronoms sont très nombreux et facteurs d’ambiguïté car ils désignent aussi bien des
personnages qu’un objet inanimé : la lettre contenant le poème. Les substituts des pronoms sont
assez difficiles à identifier parce qu’ils sont pratiquement tous des COD non marqués en genre.

COMPETENCES EVALUEES

Déduire des informations en faisant des inférences.

Identifier les référents des pronoms en mettant en relation des informations locales.

Le travail demandé à l’élève est dans la plupart des items un travail d’interprétation, dans lequel il
utilise à la fois les indices du texte et ses connaissances personnelles pour construire une information.

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RESULTATS, COMMENTAIRES ET PISTES PEDAGOGIQUES

ITEM 1 : Identifier un type de texte

Pistes pédagogiques :
Proposer des textes courts qui nécessitent des connaissances culturelles pour être compris.
Bien identifier ces connaissances et les mettre en relation avec les informations du texte.
Travailler en priorité sur l’implicite, sur les déductions possibles.

En production d’écrit s’entraîner à ne pas tout dire au lecteur, à laisser des interprétations possibles. Par
exemple : décrire un lieu, un personnage, un métier… sans le nommer ; le lecteur devra avoir les
indices pertinents pour deviner à partir de déductions.

Faire faire des tris de textes afin d’en dégager les caractéristiques.

ITEM 2 : Savoir justifier une réponse

Pistes pédagogiques :

dans la littérature en général :

- A l'oral, penser à demander régulièrement de retrouver des passages du texte pour vérifier une
interprétation.

ITEMS 3 a, 3 b, 3 c, 3 d, 3 e, 3 f :

Pistes pédagogiques :
Lors des lectures, d’analyses de textes, questionner très fréquemment pour faire identifier les référents
des différents pronoms.

Proposer des exercices spécifiques à partir de textes :

- textes à trous (pronoms manquants)
- textes avec répétitions que l’on doit supprimer.

En production d’écrit faire rechercher des pronoms pour éviter des répétitions et garder une cohérence
d’énonciation sur l’ensemble du texte.

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