Child and Adolescent

Behavior Inventory

Parents

Version 2.0

© 2012-2021 G. Leonard Burns, SoYean Lee, Mateu Servera, Keith McBurnett, and Stephen P. Becker.
French translation by Sébastien Henrard, Hervé Caci and Diane Purper-Ouakil 2022.
Le Child and Adolescent Behavior Inventory (CABI) mesure différentes dimensions de la
psychopathologie chez les jeunes, ainsi que les gênes fonctionnelles sociales et scolaires.

Le CABI est divisé en 11 parties distinctes :

- Partie 1 : Rythme cognitif lent

- Partie 2 : Anxiété
- Partie 3 : Dépression
- Partie 4 : TDAH Inattention
- Partie 5 : TDAH Hyperactivité-Impulsivité
- Partie 6 : Trouble oppositionnel avec provocation
- Partie 7 : Émotions prosociales limitées
- Partie 8 : Retentissement social
- Partie 9 : Rejet par les pairs
- Partie 10 : Retrait social
- Partie 11 : Retentissement scolaire

Le CABI a été conçu de manière à ce que chaque échelle puisse être utilisée séparément selon les
besoins. Par exemple, si l'on souhaite utiliser uniquement la partie 1, la sous-échelle de
désengagement cognitif et d'hypoactivité (Rythme cognitif lent), cette page peut être copiée et
utilisée séparément des autres parties du CABI.

Veuillez envoyer un courriel à G. Leonard Burns (glburns@wsu.edu) ou Stephen P. Becker

(Stephen.Becker@cchmc.org) pour toute question concernant l'utilisation de la version anglaise de
l'échelle.

Veuillez envoyer un courriel à Mateu Servera (mservera@gmail.com) pour toute question relative à
l'utilisation de la version espagnole de l'échelle.

Veuillez envoyer un courriel à Sébastien Henrard (neuropsychologue.tdah@gmail.com) pour toute

question relative à l'utilisation de la version française de l'échelle.

Veuillez utiliser la citation suivante pour référencer cette échelle :

Burns, G. L., Lee, S., Servera, M., McBurnett, K., & Becker, S. P. (2012-2021). Child and Adolescent
Behavior Inventory – Parent Version 2.0. Pullman, WA : Author.

© 2012-2021 G. Leonard Burns, SoYean Lee, Mateu Servera, Keith McBurnett, and Stephen P. Becker.
French translation by Sébastien Henrard, Hervé Caci and Diane Purper-Ouakil 2022.
Partie 1
Veuillez entourer la réponse qui indique la
Presque
fréquence à laquelle votre fille ou votre fils a Très Presque
jamais Rarement Parfois Souvent
souvent toujours
manifesté ce comportement au cours du (jamais ou (environ (plusieurs (environ
(plusieurs (plusieurs
MOIS DERNIER à la maison et en public environ une une fois fois par une fois
fois par fois par
fois par par mois) semaine) par jour)
(ne tenez pas compte du comportement à jour) jour)
mois)
l'école).

1 Rêve éveillé(e) 0 1 2 3 4 5

2 Se perd dans ses pensées 0 1 2 3 4 5

3 S’enferme dans sa bulle 0 1 2 3 4 5

A la tête dans les nuages, est dans la

4
lune
0 1 2 3 4 5

5 A le regard dans le vide 0 1 2 3 4 5

6 Est facilement fatigué(e) ou abattu(e) 0 1 2 3 4 5

A un faible niveau d’activité (hypo-

7
actif(ve))
0 1 2 3 4 5

A des difficultés à rester alerte pendant

8
la journée
0 1 2 3 4 5

9 A un comportement lent 0 1 2 3 4 5

Somnole ou a envie de dormir pendant la

10
journée
0 1 2 3 4 5

11 Manque d’intérêt pour les activités 0 1 2 3 4 5

12 Perd le fil de ses pensées 0 1 2 3 4 5

A des difficultés à mettre des mots sur

13
ses pensées
0 1 2 3 4 5

14 Oublie ce qu’il(elle) allait dire 0 1 2 3 4 5

15 Mélange ses pensées 0 1 2 3 4 5

16 Est facilement confus(e) 0 1 2 3 4 5

17 A une lenteur de pensée 0 1 2 3 4 5

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French translation by Sébastien Henrard, Hervé Caci and Diane Purper-Ouakil 2022.
Partie 2

Veuillez entourer la réponse qui indique la

Presque
fréquence à laquelle votre fille ou votre fils a Très Presque
jamais Rarement Parfois Souvent
souvent toujours
manifesté ce comportement au cours du (jamais ou (environ (plusieurs (environ
(plusieurs (plusieurs
MOIS DERNIER à la maison et en public environ une fois fois par une fois
fois par fois par
une fois par mois) semaine) par jour)
(ne tenez pas compte du comportement à jour) jour)
par mois)
l'école).

Semble anxieux(se) à l'idée de se séparer

1
de ses parents
0 1 2 3 4 5

Semble anxieux(se) à propos de

2 beaucoup de choses (par exemple, 0 1 2 3 4 5
s'inquiète de presque tout).
Semble anxieux(se) à propos d'objets ou
de situations spécifiques (par exemple,
3
les chiens, les insectes, les orages, les
0 1 2 3 4 5
piqûres, la vue du sang, les hauteurs).
Semble anxieux(se) à propos des
4 contaminations (par exemple, s'inquiète 0 1 2 3 4 5
des germes).

Semble anxieux(se) à l'idée d'être dans

5
des situations sociales
0 1 2 3 4 5

Signale qu'il(elle) a des maux de tête, des

6 maux d'estomac ou qu'il(elle) se sent 0 1 2 3 4 5
malade sans raison évidente.

Partie 3
Veuillez entourer la réponse qui indique la
Presque
fréquence à laquelle votre fille ou votre fils Très Presque
jamais Rarement Parfois Souvent
souvent toujours
a manifesté ce comportement au cours du (jamais ou (environ (plusieurs (environ
(plusieurs (plusieurs
MOIS DERNIER à la maison et en public environ une une fois par fois par une fois
fois par fois par
fois par mois) semaine) par jour)
(ne tenez pas compte du comportement à jour) jour)
mois)
l'école).

Semble triste, malheureux(se) ou

1
déprimé(e).
0 1 2 3 4 5

2 Semble se sentir inutile 0 1 2 3 4 5

3 Semble se sentir seul(e) 0 1 2 3 4 5

Semble ne pas apprécier les activités

4 qu'il(elle) trouvait auparavant 0 1 2 3 4 5
amusantes.

Semble se sentir désespéré(e) par les

5
choses
0 1 2 3 4 5

Semble ne pas avoir assez d'énergie

pour accomplir des tâches ou participer
6
à des activités qu'il(elle) avait l'habitude
0 1 2 3 4 5
de faire.

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Partie 4 : L'apparition des neuf comportements suivants (items 1 à 9) n'est PAS due à un
comportement d'opposition, de défi, de colère, d'hostilité ou à une incapacité à comprendre la tâche
ou les instructions.

Veuillez entourer la réponse qui indique la

Presque
fréquence à laquelle votre fille ou votre fils Très
jamais Rarement Parfois Presque
Souvent souvent
a manifesté ce comportement au cours du (jamais ou (environ (plusieurs toujours
(environ une (plusieurs
MOIS DERNIER à la maison et en public environ une fois fois par (plusieurs
fois par jour) fois par
une fois par mois) semaine) fois par jour)
(ne tenez pas compte du comportement à jour)
par mois)
l'école).

Ne fait pas attention aux détails ou fait

1 des erreurs d’étourderie
0 1 2 3 4 5

A des difficultés à maintenir son

2 attention pendant les activités ou les 0 1 2 3 4 5
jeux

Ne semble pas écouter lorsqu'on lui

3 parle directement
0 1 2 3 4 5

Ne suit pas les instructions jusqu’au

4 bout et ne termine pas les tâches
0 1 2 3 4 5

A des difficultés à organiser ses tâches

5 et ses activités
0 1 2 3 4 5

Évite, n'aime pas ou est réticent(e) à

6 s'engager dans des tâches qui 0 1 2 3 4 5
demandent un effort mental soutenu

Perd souvent des choses utiles pour

7 ses activités
0 1 2 3 4 5

Se laisse facilement distraire par des

8 choses sans importance
0 1 2 3 4 5

A des oublis dans les activités

9 quotidiennes
0 1 2 3 4 5

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Partie 5 : L'apparition des neuf comportements suivants (items 1 à 9) n'est PAS due à un
comportement d'opposition, de défi, de colère, d'hostilité ou à une incapacité à comprendre la tâche
ou les instructions.

Veuillez entourer la réponse qui indique

Presque
la fréquence à laquelle votre fille ou Presque
jamais Rarement Parfois Souvent Très
toujours
votre fils a manifesté ce comportement (jamais ou (environ (plusieurs (environ souvent
(plusieurs
au cours du MOIS DERNIER à la environ une une fois fois par une fois (plusieurs
fois par
fois par par mois) semaine) par jour) fois par jour)
maison et en public (ne tenez pas jour)
mois)
compte du comportement à l'école).

Remue souvent les mains ou les

1 pieds, ou se tortille sur son siège.
0 1 2 3 4 5

Se lève souvent de son siège dans

2 des situations où il(elle) devrait 0 1 2 3 4 5
rester assis
Court partout ou grimpe de manière
excessive lorsque cela n'est pas
3 approprié (les adolescents peuvent 0 1 2 3 4 5
faire état d'un sentiment excessif
d'agitation).

Agit comme s'il(elle) était

"actionné(e) par un moteur" (par
exemple, il(elle) est incapable de rester
4 immobile ou semble mal à l'aise/irritable 0 1 2 3 4 5
lorsqu'il(elle) reste immobile pendant
une longue période ; il(elle) est difficile
de le(la) suivre).

A des difficultés à jouer ou se livrer à

5 des activités de loisir tranquillement 0 1 2 3 4 5
(joue trop fort ou trop bruyamment)

6 Parle de manière excessive 0 1 2 3 4 5

Laisse échapper les réponses avant

7 que les questions soient terminées
0 1 2 3 4 5

8 A du mal à attendre son tour 0 1 2 3 4 5

9 Interrompt ou dérange les autres 0 1 2 3 4 5

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Partie 6

Veuillez entourer la réponse qui indique

la fréquence à laquelle votre fille ou votre Presque Très Presque
Rarement Parfois Souvent
jamais souvent toujours
fils a manifesté ce comportement au (environ (plusieurs (environ
(jamais ou (plusieurs (plusieurs
cours du MOIS DERNIER à la maison et une fois par fois par une fois
environ une fois par fois par
mois) semaine) par jour)
en public (ne tenez pas compte du fois par mois) jour) jour)
comportement à l'école).

1 Tient tête aux adultes 0 1 2 3 4 5

2 Se met souvent en colère 0 1 2 3 4 5

Défie ou refuse activement d'obéir aux

3 demandes ou aux règles des adultes.
0 1 2 3 4 5

4 Fait exprès d'embêter les autres 0 1 2 3 4 5

Reproche aux autres ses erreurs ou

5 son mauvais comportement.
0 1 2 3 4 5

Est susceptible ou facilement

6 contrarié(e) par les autres
0 1 2 3 4 5

Semble être en colère ou avoir du

7 ressentiment envers les autres
0 1 2 3 4 5

Est rancunier(ère) ou vindicatif(ve)

envers les autres (par exemple, dit des
8 choses méchantes pour blesser les 0 1 2 3 4 5
autres ou fait des choses méchantes
pour se venger des autres).

Est irritable ou grincheux(se) sans

9 raison apparente.
0 1 2 3 4 5

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Partie 7
Veuillez indiquer le pourcentage de fois
où votre fille ou votre fils a manifesté ce Presque Très Presque
Rarement Parfois Souvent
comportement au cours du MOIS jamais souvent toujours
(11 à 20% (21 à 49 % (50 à 79 %
DERNIER à la maison et en public (ne (0 à 10 % (80 à 89 % (90 à 100 %
du temps) du temps) du temps)
du temps) du temps) du temps)
tenez pas compte du comportement à
l'école).

Se sent coupable d'un mauvais

comportement (par exemple, se sent
1 mal ou admet facilement qu'il(elle) a fait 0 1 2 3 4 5
quelque chose de mal ; s'excuse auprès
des personnes qu'il(elle) a blessées).

Se préoccupe des sentiments des

autres (par exemple, fait preuve
d'empathie lorsque des malheurs
2
arrivent aux autres ; fait des choses
0 1 2 3 4 5
pour que les autres se sentent bien ;
essaie de ne pas blesser les autres).

Se sent mal à l'aise face à une

performance médiocre ou
problématique dans ses devoirs ou
3
ses tâches scolaires (par exemple,
0 1 2 3 4 5
travaille dur dans tout ce qu'il(elle) fait ;
se soucie de bien faire les choses).

Montre ses sentiments de manière

sincère ou authentique (par exemple,
exprime ses sentiments ouvertement
4 aux autres ; ses émotions sont 0 1 2 3 4 5
cohérentes avec ses actions ; les
manifestations émotionnelles ne sont
pas utilisées pour manipuler les autres).

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Partie 8

Veuillez entourer la réponse qui décrit le

Aucune Difficulté Difficulté Difficulté Difficulté
mieux le comportement de votre fille ou difficulté légère modérée sévère très sévère
de votre fils.

Interactions avec les parents ou les

1
tuteurs
0 1 2 3 4

Interactions avec des adultes autres

2 que les parents (parents proches, amis 0 1 2 3 4
adultes de la famille)

Interactions avec les frères et sœurs

3 (si votre enfant n'a pas de frères et 0 1 2 3 4
sœurs, veuillez ne rien indiquer)

4 Interactions avec les pairs 0 1 2 3 4

Interactions dans le cadre d'activités

extra scolaires (par exemple, équipes
5
sportives/athlétiques, théâtre, danse,
0 1 2 3 4
organisations scolaires et clubs)

Partie 9

Veuillez choisir la réponse qui décrit le

Très
mieux les interactions de votre fille ou de Pas du tout Rarement Parfois Souvent
souvent
votre fils avec ses pairs.

1 Exclu(e) des activités par ses pairs 0 1 2 3 4

2 Se fait taquiner par ses pairs 0 1 2 3 4

3 Ignoré(e) par ses pairs 0 1 2 3 4

4 Harcelé(e) par ses pairs 0 1 2 3 4

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Partie 10

Veuillez entourer la réponse qui décrit le

Très
mieux les compétences scolaires de votre Pas du tout Rarement Parfois Souvent
Souvent
fille ou de votre fils.

Se met à l’écart des interactions avec

1
ses pairs
0 1 2 3 4

2 Préfère passer du temps seul(e) 0 1 2 3 4

Est réticent(e) à participer à des

3
activités de groupe 0 1 2 3 4

Est timide à l'idée de participer à des

4
activités avec ses pairs
0 1 2 3 4

A des difficultés à entamer des

5 conversations ou des interactions 0 1 2 3 4
sociales avec ses pairs.

Partie 11

Veuillez entourer la réponse qui décrit

Aucune Difficulté Difficulté Difficulté Difficulté très
le mieux les compétences scolaires de difficulté légère modérée sévère sévère
votre fille ou de votre fils.
Réalisation des devoirs et des
1 0 1 2 3 4
travaux en classe

Compétences en lecture et en
2 0 1 2 3 4
compréhension de la lecture

Compétences en arithmétique et en
3 0 1 2 3 4
mathématiques

4 Écriture et expression écrite 0 1 2 3 4

5 Performance scolaire globale 0 1 2 3 4

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