Stella Villeneuve

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322-JEB-JQ

Portrait de l’enfant

Travail présenté à

Anie MURRAY

Technique d’éducation à l’enfance

Cégep de Jonquière

10 mai 2023
Le service de garde est désormais dans l’obligation de vous offrir un portrait global de Louis-
Philippe edans le but d’avoir des échanges avec vous,pour faciliter les transitions du service de
garde à la maison ou vice-versa. Le portrait de Louis-Philippe sert aussi à observer ses différentes
difficultés.C’est à chaque année que le service doit offrir un portrait périodique du développement
de l’enfant. Le contenu du portrait se caractérise par un vue d’ensemble de l’état du
développement dans les domaines physique et moteur,cognitif,langagier,social et affectif. Chaque
portrait est différent, l’évolution du développement de votre enfant peut être observé
différemment, il ne sert pas de bulletin et ne contient aucunes cibles à atteindre. Avoir un bonne
communication avec le service de garde et vous est essentiel au développement harmonieux de
Louis-Philippe.
 1. Lien d’attachement
Définition de la catégorie :
L’attachement c’est un lien affectif qui est durable dans le temps, ce lien résulte les interactions
régulières entre l’enfant et les adultes qui prennent soin de lui le plus souvent par exemple son
père,sa mère ou bien son éducateur/éducatrice. La sensibilité des réponses que donnent les
parents aux besoins que l’enfant demande teinte le lien d’attachement, tout comme les relations
affectives significatives que l’enfant tisse avec d’autres adultes de son entourage. 1
Interprétation :
Louis-Philippe est dans le style d’attachement sécure, il se sent suffisamment en sécurité pour
explorer son environnement, il a confiance en ses capacités dans tous ce qu’il entreprend et
Louis-Philippe est indépendant et résistant pour faire valoir son opinion. Il commence
tranquillement à avoir la peur de l’étranger et d’avoir un lien d’attachement fort avec 1 ou 2
personnes.
Faits observés :
1. Il joue aux blocs assis par terre tout seul dans le coin calme.
2. Il regarde un livre assis dans son petit coin loin de l’éducatrice.
3. Il essaie de grimper sur les nouveaux objets du local, car il a la confiance que l’éducatrice
le regarde
4. Quand sa mère viens le porter dans le local, il tend les bras à l’éducatrice et va tout de
suite jouer avec les autres.
5. Il n’a pas peur de découvrir la nouveauté qu’il y à l’extérieur ( nouveaux camions), il
s’est tout de suite dirigé dessus pour jouer.
6. Lors de ma dernière visite, Louis-Philippe est allé donner un câlin à son éducatrice. N
7. Louis-Philippe est grimper sur la table de pique-nique et il regardait l’éducatrice en
souriant, il était en confiance puisqu’elle était à côté de lui. N
8. Louis-Philippe a jouer dans l’abri où il y a du sable pendant 20 minutes sans regarder
som éducatrice. N
9. Il est venu devant moi et il m’a tendu les bras, j’ai compris qu’il voulait que je le prenne
dans mes bras.
Liens théoriques :
Louis-Philippe n’hésite pas à explorer les nouvelles choses qui s’offrent à lui, il n’a pas de
difficultés à s’introduire dans son environnement. Louis-Philippe est rendu dans un stade ou il
commence tranquillement à ne pu avoir la peur de l’étranger car cela se passe dans la première
année de vie.
1. « accueilir la petite enfance » Ministère de la famille, Paule Belleau septembre 2019

1. Expression de ses besoins

Définition de la catégorie :
Il existe plusieurs types de besoins comme les besoins physiologiques, les besoins de
sécurité, les besoins d’appartenance sociale et ainsi de suite. Les personnes manifestent au
cours de leur vie des besoins différents. Les personnes tente tout au long de leur existence, de
satisfaire ses propres besoins. Dès la naissance c’est des besoins physiologiques comme
boire,manger,dormir et éliminer. Pour que l’enfant soit a l’aise de démontrer ses besoins il
faut qu’il soit dans un endroit qui lui est familier, pour exprimer les besoins de sécurité et
physiologiques l’enfant a besoin de se sentir aimé et accepté. 1
Interprétations :
Louis-Philippe est un enfant qui démontre à 100% ses besoins, il laisse savoir à l’éducatrice
quand il a faim, quand il a envie d’avoir du lait ou bien quand il a le goût d’aller se coucher
car il est fatigué. Il a rarement besoin d’exprimer ses besoins au niveau de l’affection ou de
sécurité physique, il se trouve souvent loin de l’éducatrice, il aime plus ou moins se faire
coller mais quand il en a besoin il n’hésite pas à le démontrer.
Faits observés :
1. Louis-Philippe a commencer à pleurer en disant « doudou » et il pointait la porte où était
sa doudou.
2. Pendant le dîner, Louis-Philippe avait terminé avant les autres et il m’a donné son bol et a
dit « core » pour m’informer qu’il en voulait encore.
3. J’ai donné un verre de lait à Louis-Philippe durant le dîner et il a repoussé le verre.
4. Louis-Philippe est allé s’asseoir sur chaise autour de la table en frottant son ventre,
l’éducatrice lui a mentionné que la collation arrivait bientôt et il lui à fait un sourire.
5. Louis-Philippe demandait « core plus » de la collation (cantaloup).
6. A 11h45, Louis-Philippe est allé se coucher sur le tapis dans le coin calme,car il était
fatigué il se frottait les yeux.
7. Pendant la période de jeu extérieur, Louis-Philippe est allé ou la porte pour rentrer je lui
est dit « tu as froid ? » il a fait oui de la tête.
8. Louis-Philippe pleurait quand sa mère est partie, je l’ai pris dans mes bras pour le
consoler.
 9. Pendant la période de jeux extérieur Louis-Philippe est tombé et il tendait les bras pour
que quelqu’un le prenne.
10. Pendant l’heure du dîner Louis-Philippe ne voulait rien manger il repoussait ce que je lui
donnais , juste prendre du lait dans son gobelet.
Lien théorique :
Comme j’ai pu voir dans les livres, même si un enfant réussit à combler ses besoins par lui-
même ils ont quand même besoin d’avoir une sécurité physique et affective avec quelqu’un. 2
J’ai remarqué que Louis-Philippe montrait se qu’il voulait à son éducatrice et même à moi. Il
nous laisse savoir ce qu’il veut.
1
« le bébé en service éducatifs » Jocelyn Martin, 2009 , pages. 218
2
« le bébé en service éducatifs » Jocelyn Martin, 2009, pages. 219

2 Expression de ses émotions

Définition de la catégorie :
Le jeune enfant exprime et identifie d’abord les émotions primaires que sont la joie, la peur, le
dégoût, la colère,la surprise et l’intérêt. Avec l’acquisition du concept de soi qui lui perme de
comprendre qu’il est un être à part entière, il vit des émotions plus complexes : la gêne et la
jalousie. De plus, l’enfant réalise qu’il vit parfois plusieurs émotions simultanément. Il est peut-
être à la fois en colère et triste. Les enfants doivent apprendre à communiquer leurs émotions en
respectant les règles et les convictions en vigueur de leur famille ou leurs groupes sociaux. 1
Interprétation :
Louis-Philippe est un garçon qui exprime plus ou moins c’est émotions il est neutre dans ses
réactions. C’est un petit garçon qui pleure pas souvent, dans mes visites je pu le voir pleurer à 2
reprises car il était malade. Il éprouve de la joie quand l’heure de la collation ou du dîner arrive,
quand il va à l’extérieur il a le sourire au visage car il sait qu’il va pouvoir aller jouer avec sa
sœur.
Faits observés :
1. Quand j’ai dis à Louis-Philippe que la collation était de la cantaloup il m’a regardé avec un
sourire ( collation préférée).
2. Pendant la période de jeu extérieur, Louis-Philippe jouait avec sa sœur et quand c’était le
moment de rentrer il a pleuré car il ne voulait pas partir. Nouveau
3. J’ai dis à Louis-Philippe que après la collation on allait aller jouer dehors, et il m’a regardé
avec un sourire au visage.
4. Je lui est donné un verre de lait et il l’a repoussé en faisait non avec sa tête.
5. Durant l’heure du dîner, c’était du saumon avec du riz, Louis-Philippe à mangé une bouchée et
il la recrachée.
6. Un autre enfant de son groupe l’a poussé, Louis-Philippe l’a regardé mais il n’a rien fait il n’a
pas pleuré.
7. Louis-Philippe s’est mis à pleurer quand sa mère est partie.
8. Louis-Philippe est rester calme quand Maxence lui a prit son livre.
9. Jules a donné un coup à Louis-Philippe et il s’est mis à pleurer.
10. Louis-Philippe s’est mis à pleurer quand je lui est dis que Audrey était parti pour manger.
Lien théoriques :
Louis-Philippe exprime beaucoup les émotions primaires, il est toujours en train de rire et d’avoir
un sourire. Les enfants doivent communiquer avec les émotions surtout à l’âge de Louis-Philippe,
il fait valoir se qu’il veut par les émotions. C’est seulement vers 4-5 ans que les enfants font des
liens entre leurs émotions, Louis-Philippe n’est pas encore rendu la donc souvent il ne comprend
pas encore ce que c’est émotions veulent dire.2
1«
Programme éducatif Accueillir la petite enfance » Paule Belleau, 2019, page 162
2
« Programme éducatif Accueillir la petite enfance » Paule Belleau, 2019, page 163

3 Relation avec l’adulte

Définition de la catégorie :
La qualité des relations sociales de l’enfant influence le développement de sa personnalité. Un
bébé évolue dans un contexte où plusieurs adultes et enfants se côtoient a plus de chances de
développer des habiletés interpersonnelles efficaces, la fréquence des contacts augmentant sa
facilité d’entrer en interaction avec les gens. Si le bébé est entouré de ses parents, frères et sœurs,
grands-parents, éducatrices, amis, il aura la possibilité de créer des liens d’attachement avec
plusieurs personnes, ce qui favorise aussi sa socialisation. 1
Interprétation :
Louis-Philippe à une belle relation avec son éducatrice, il veut souvent être avec elle, il aime la
coller et être proche d’elle. Quand il joue, il s’assure qu’elle soit proche. Il aime ça être entouré
de quelqu’un même si il est souvent seul à faire ses choses. Louis-Philippe montre souvent se
qu’il fait à moi ou à son éducatrice.
Faits observés :
1. Louis-Philippe joue avec ses jouets proche de son éducatrice.
2. L’éducatrice lui dit de venir nous rejoindre mais il préfère rester seul à jouer avec les petites
autos.
3. Il est allé chercher l’éducatrice pour lui montrer les blocs, il s’est assis par terre pour faire une
tour avec elle.
4. Il est allé coller son éducatrice en disant « maman » et en pointant la porte
5. J’étais assis sur la chaise berçante et il a monté sur moi et il s’est collé la tête sur moi pendant
10 minutes.
6. Il m’a apporté une assiette avec des petits pois et des carottes en plastique et il m’a dit
« mmhh » en faisant semblant de les manger et ensuite il l’es a mis ou ma bouche pour que je
fasse la même chose.
7. On s’est assis lui et moi dans la neige et je lui mettais de la neige sur lui et il riait
8. Un enfant de son groupe lui a donné un coup sur la tête, il est allé voir Audrey ( éducatrice) en
disant « bobo ».
9. Audrey s’est assis sur le petit divan et Louis-Philippe est allé la coller et il est resté là pendant
10 minutes.
10. Quand on était à l’extérieur, Louis-Philippe est tombé dans la petite colline il s’est dirigé
immédiatement vers Audrey en pleurant.
Liens théoriques :
Certains bébés sont sociables, avec la théorie je peux confirmer que Louis-Philippe est un enfant
social. Il aime être entouré de gens et s’intéresse à ce qu’il se passe autour de lui. Les bébés
sociables ont tendance à attirer vers eux les gens, car ils sourient beaucoup et réagissent
favorablement aux approches des autres. Louis-Philippe est un enfant souriant dans toute les
situations donc il réussit à attirer les gens comme lui.2
1«
le bebe en service éducatifs » Jocelyn Martin, 2009, page. 218
2
« le bébé en service éducatifs » Jocelyn Martin, 2009, page. 219

4 Relation avec les autres enfants

Définition de la catégorie :
Des chercheurs ont démontré que non seulement les bébés sont attirés par les autres bébés, mais
qu’ils ont besoin de leurs pairs pour développer leurs habiletés sociales. Le fait que les enfants
ont des interactions positives ou négatives avec des pairs avant l’âge scolaire favoriseraient les
habiletés à interagir avec les autres. Au cours des premiers mois de vie, les enfants s’intéressent
déjà à leurs pairs. Il commence par observer leurs pairs sans jouer avec eux, ensuite ils imitent les
jeux des autres. Les trottineurs montrent parfois des préférences marqués pour l’un ou l’autre des
membres de leur groupe, ils associent en fonction de caractéristiques qui leur sont en communes
ou d’intérêts qu’ils partagent.1
Interprétation :
Comparer à plusieurs enfants que j’ai pu voir, Louis-Philippe est indépendant il joue souvent seul
à un jeu, il interagit rarement avec les autres enfants du groupe. Il joue toujours loin des autres
enfants même à l’extérieur, il fait toujours c’est « petite affaire ». Il regarde même pas le jeu des
autres, il s’amuse dans un coin solitaire.
Faits observés :
1. Il joue seul avec les petites voitures dans le coin calme.
2. Louis-Philippe s’installe dans un coin pour jouer avec la nourriture en plastique.
3. Louis-Philippe joue loin ( dans un autre coin de la pièce) des autres enfants avec un autre jeux.
4. Louis-Philippe joue avec un autre enfant assis par terre aux dinosaures.
5. Pendant la période de jeux, il est allé se chercher un livre d’autobus avec Jules et ils sont aller
s’assoir dans le coin calme.
6. Il est allé chercher un jeu de bloc à encastrer dans une boîte et il s’est assis avec Nolan.
7. À l’extérieur, Louis-Philippe est allé chercher un ballon et il le poussait avec Maxence face à
face .
8. Il est allé s’assoir avec deux enfants par terre pour faire un casse-tête.
9. Louis-Philippe jouait seul dans le carré de sable à l’extérieur.
10. Il montait les blocs avec Benjamin dans le coin moteur.
Lien théorique :
Louis-Philippe à souvent besoin d’être seul mais des chercheurs ont démontré que les enfants
avaient besoin d’être entouré d’autres enfants. Louis-Philippe aime jouer avec d’autres enfants de
son groupe mais il a souvent besoin de sa bulle à lui et ne pas se faire déranger. Il est intéressé par
les jeux des autres des fois. Il observe souvent ce que les autres font sans entrer en relation avec
eux.2
1
« Programme éducatif Accueillir la petite enfance » Paule Belleau, 2019, page 167
2
« Programme éducatif Accueillir la petite enfance » Paule Belleau, 2019, page 167
 5 Stade d’Erikson
Définition de la catégorie :
Il y a la première crise du développement psychosocial de 0 à 18 mois au cours laquelle le bébé
investit le monde sur la base d’un sentiment de confiance ou de méfiance. La qualité de
l’interaction avec la mère, joue un rôle important dans l’établissement de la confiance. L’enfant
est alors totalement dépendant des autres pour la satisfaction de ses besoins. Si la personne qui
s’occupe de lui, comble ses besoins rapidement l’enfant va acquérir une confiance inébranlable
envers elle. D’autre part, si la personne ne répond pas à ses besoins ou tarde trop l’enfant va
apprendre à se méfier.1
Interprétation :
Louis-Philippe est rendu dans un stade d’autonomie, il est capable de faire beaucoup de choses
par lui-même sans demander de l’aide à un adulte. Il a confiance en ses capacités surtout dans il
grimpe sur quelque chose, il fait confiance aux adultes de son entourage.
Faits observés :
1. Pendant que les enfants jouaient avec des figurines, Louis-Philippe est allé trouver les
enfants sans rien dire et à commencer à jouer avec eux.
2. Il a joué avec des cocos en plastique durant 30 minutes assis par terre.
3. Louis-Philippe avait fait pipi et l’éducatrice l’a immédiatement changé ( confiance)
4. Louis-Philippe est grimpé sur la table il est resté là pendant 5 minutes ( confiance)
5. Il voulait prendre son verre par lui-même mais il la renversé partout sur sa bavette ( autonomie)
6. Louis-Philippe voulait mettre ses pantalons de neige par lui-même ( autonomie)
7. Pour aller dehors, il a mit sa tuque et son cache cou tout seul ( autonomie )
8. Je le faisait glisser dans un traîneau et il riait ( confiance)
9. Louis-Philippe est grimpé sur un bloc de mousse dans le coin moteur ( confiance )
10. Louis-Philippe à manger seul avec sa fourchette ( autonomie)
Lien théorique :
Louis-Philippe est plus situé dans la deuxième crise du stade d’Erikson, il est beaucoup dans
l’autonomie pour accomplir se qu’il veut. Habituellement, c’est plus vers l’âge de 18 mois mais
pour cela Louis-Philippe est moins dans la norme. La deuxième crise se caractérise par de
l’autonomie et de la honte. 2
1
« Psychologie du développement de l’enfant » Diane E. Papalia, Gabriella Martorell, 2015, page
138
2
« Psychologie du développement de l’enfant » Diane E. Papalia, Gabriella Martorell, 2015,
page 139
 6. Tempérament
Définition de la catégorie :
Le tempérament référe aux caractéristiques individuelles qui déterminent les réactions affectives,
attentionnelles et motrices dans différentes situations. Il est modelé à la fois par des facteurs
génétiques et environnementaux. Le tempérament est composé de caractéristiques liées à la
réactivité, à la manière dont l’enfant réagit à la nouveauté, à sa capacité d’adaptation en situation
de changement, à son humeur. D’autre part, le tempérament renvoie à la capacité
d’autorégulation, c’est-à-dire à la capacité de contrôler ses élans, de se concentrer et de maintenir
son attention, de s’adapter à la nouveauté, mais également d’apprivoiser ses émotions et de
composer avec elles.
Interprétation :
Louis-Philippe est un enfant qui est calme, il est toujours de bonne humeur et il s’adapte bien à la
nouveauté. Quand il avait le coin moteur, il c’est adapté rapidement. J’ai remarqué qu’il
s’adaptait rapidement aux changements, comme quand il à eu un nouveau garçon dans son
groupe.
Faits observés :
La régularité biologique
1. À 11h15, Louis-Philippe va toujours s’asseoir dans sa chaise pour attendre le dîner.
2. Après chaque collation ou après le dîner, Louis-Philippe fait toujours un pipi et une selle.
3. À 11h45, Louis-Philippe va se coucher dans le coin calme car il est fatigué et ce après chaque
dîner.
Lien théorique :
Louis-Philippe a un rythme général, il a toujours faim à la même heure et il sait que le dîner va
arriver au moment ou il a faim. Il dise qu’il faut conserver un minimum de routine lorsqu’un
enfant à u rythme général, donc Louis-Philippe suis toujours la même routine dans les jours où est
qu’il va au service de garde.1
1
Site internet de naitreetgrandir.com
La sensibilité sensorielle :
1. Pendant un heure de dîner, c’était des pâtes au thon et Louis-Philippe n’a pas aimé puisqu’il
mange toujours du riz avec des légumes et du saumon.
2. Louis-Philippe n’est pas capable de prendre son lait dans un verre il doit absolument le prendre
dans son gobelet mais avec de l’eau sa fonctionne.
3. Louis-Philippe n’aime pas avoir des chandails à manches courtes, il porte toujours des
chandails à manche longues.
Lien théorique :
Les enfants ne réagissent pas de la même façon aux textures et aux saveurs mais il faut quand
même essayer de leur en donner. Comme dans mon fait numéro 1, Louis-Philippe ne voulait pas
manger le dîner qui lui était servi car ce n’était pas la même chose que d’habitude mais j’essayais
quand même de lui dire que c’était bon et j’ai même essayé de le faire manger avec sa cuillère.
Quant à un enfant qui a de la difficulté avec les textures que ce soit vestimentaire ou avec la
nourriture, il faut lui donner d’autres alternatives.1
1
Site internet de naitreetgrandir.com
L’humeur :
1. Louis-Philippe avait le sourire au visage quand je lui est dis « bon appétit loulou »
2. Louis-Philippe pleurait car il était tombé du module dans le coin moteur, je me suis assis et je
l’ai réconforté.
3. Lui et Maxence était dans le coin calme en train de lire un livre et les deux riait.
Lien théorique :
Les comportements des enfants est un bon indicateur de l’humeur de l’enfant. Les tout-petits ont
généralement l’air heureux, comme Louis-Philippe il a toujours un sourire au visage sauf quand
quelque chose ne fait pas son affaire, je peux donc déceler qu’il a l’air heureux. Lorsqu’un bébé
pleure, la meilleure façon de réagir c’est de le réconforter rapidement et chaleureusement. C’est
ce que je fais quand Louis-Philippe a de la peine face à un événement. 1
1
Site internet naitreetgrandir.com

Conclusion :
Au cours de mes 5 rencontres j’ai pu observer que Louis-Philippe se développait bien dans toute
les sphères de son développement social, affectif et moteur. Louis-Philippe est dans le standard
des enfants de son âge, il aime jouer aux blocs, il aime les vaches et les autobus, aime jouer avec
sa sœur à l’extérieur et il a une bonne relation avec les adultes qu’il côtoient. Il a un lien
d’attachement fort avec son éducatrice. Louis-Philippe est un garçon avec un tempérament calme,
il aime être solitaire mais souvent être accompagné des compagnons de son groupe. C’est un
enfant qui fait valoir c’est émotions à 100%.