METHODOLOGIE

I. Attentes du correcteur ou évaluateur

- Déceler dans tout sujet quel qu'il soit le problème soulevé ;

- Annoncer le plan en fonction du conducteur du sujet s'il existe ;

- Proposer une conclusion ouverte en rapport avec notre développement

II. Les thèmes d'où peuvent provenir les sujets

Organisation générale du système éducatif

Fonctionnement du système éducatif

Une pensée sur l’éducation en général

III. les types de sujets

1. A l'admissibilité comme à l'admission

a. Les sujets sur le fonctionnement du système éducatif

Il peut s'agir d'un commentaire de données ou d'un tableau de données

statistiques, dans les deux (02) cas la démarche est identique.

Pour ce faire, l'analyse, le commentaire on l'appréciation de ces données se

présente de la façon suivante :

• Désignation du problème soulevé par le sujet

• La présentation des &arts de %

• Leur analyse

• L'analyse des causes

• Les solutions ou préconisations.

Par ailleurs, outre les % le sujet peut porter sur des points spécifiques du
système éducatif.
b. Sujets sur les commentaires de pensées d'auteur sur

l'éducation.

Face à un tel sujet, il faut adopter la démarche suivante :

Définir les mots clés de la citation

Enoncer le problème central vise par la pensée de l'auteur en centrant son

analyse sur l'importance capital de l'éducation dans le développement de
l'individu ;

Mettre en lisibilité la pensée de l'auteur sur la vision du S.E.I c'est-à-dire,

que le S.E.I pour valoriser l'éducation de l'individu et valider l’importance
de l'éducation. Il faut énoncer les efforts du S.E.I pour former sa population
et l'éduquer, quels sont les obstacles rencontres par le S.E.I pour former sa
population et l’éduquer, quels sont les obstacles rencontres par le S.E.1 et
quelles sont les solutions préconisées.

- Proposer une conclusion ouverte faisant la synthèse de votre

développement

SUJET SYSTEME EDUCATIF 2015

Indicateurs d’évaluation Niveau en 2008-2009 Niveau en 2013-2014 Niveau en 2015-2016

des scolarisations

Taux brut de 76,20% 85% 95%

scolarisation dans le
primaire

Taux d’admission au cp1 74,40% 92% 96,20%

Taux net de scolarisation 56,10% 60% 70%
dans le primaire

Taux d’achèvement dans 48% 53% 54%

le primaire

Analysez les données statistiques d’évaluation des scolarisations exposées ci-dessus en

indiquant clairement :
a) La classe des indicateurs convoqués dans le tableau
 b) L’analyse de ses données statistiques
c) Les préconisations pour un système éducatif plus efficient

1- INTRODUCTION (0,5 point)

Dans l’introduction le candidat doit énoncer le problème éducatif soulevé par le sujet il s’agit
dans ce sujet d’indiquer qu’il s’agit :
o D’analyser les indicateurs d’évaluation des scolarisations en termes d’accès, de
maintien à l’école, et du (rendement interne du système) ; l’efficacité interne
o Ensuite annoncer le plan du développement selon le conducteur du sujet :
- La classe des indicateurs de scolarisations
- Analyser les statistiques en relevant les écarts et les contraintes (causes) explicatives
- Proposer des solutions
- Annoncer la conclusion

2- DEVELOPPEMENT

Le développement doit présenter en extension les quatre (4) points ci-dessus :

1- Enoncer la classe des indicateurs en l’occurrence :

▪ Les éléments de la couverture scolaire avec deux indicateurs (taux brut de

scolarisation et taux net de scolarisation)
▪ Le profil de scolarisation ou parcours scolaire avec deux indicateurs présentés dans le
sujet (taux brut d’admission au cp1 et le taux d’achèvement dans le primaire)

2- Analyse des données statistiques (%) du tableau à ces indicateurs en relevant les écarts
c’est-à-dire ou manques à gagner par le système éducatif.

• Couverture scolaire

o Taux brut de scolarisation

- 76,20% soit un écart de 24,80% en 2008-2009

- 85% soit un écart de 15% en 2013-2014
- 95% soit un écart de 05% en 2015-2016
 o Taux net de scolarisation

- 56,10% soit un écart de 46,9% 2008-2009

- 60% soit un écart de 40% 2013-2014
- 70% soit un écart de 30% en 2015-2016

• Profil de scolarisation

o Taux d’admission au cp1

- 74,4% soit un écart de 25,6% en 2008-2009

- 92 % soit un écart de 8% en 2013-2014
- 96% soit un écart de 3,8% en 2015-2016

o Taux d’achèvement dans le primaire

- 48% soit un écart de 52 % en 2008-2009

- 53% soit un écart de 47 % en 2013-2014
- 54% soit un écart de 46 % en 2015-2016

3- Les causes explicatives ou les contraintes associées aux classes d’indicateurs

Le candidat doit aborder les causes ou contraintes en termes des causes liées à l’offre et à la
demande éducative.
a) Les causes liées à l’offre éducative
- L’accès
- La rétention
- La dégradation des infrastructures scolaires
- La violence scolaire
- Les contraintes budgétaires
- L’insuffisance des infrastructures scolaires etc….

b) Les causes liées à la demande éducative

- Les couts directs (droit de scolarité, transport, uniformes scolaires)
- Les couts d’opportunités
- Les conditions socio-économiques des parents
- Les facteurs socio-culturels (mariages précoces)
 - Les effets d’entrainement (absence de figures féminines pour servir de modèles aux
filles)

4- Les solutions pour un système éducatif plus performant

- Améliorer la gouvernance générale du système scolaire

- Améliorer les conditions d’accès, de rétention et de maintien à l’école
- Recruter en qualité et quantité les enseignants puis les former
- Eliminer la sous scolarisation de la jeune fille

CONCLUSION

Il ressort de notre analyse que malgré les efforts déployés par l’Etat en vue de rendre le
système éducatif plus performant, beaucoup reste cependant à faire au regard des
infrastructures relevées dans le développement.