ÉVALUATIONS

CLASSE : Terminale

VOIE : ☐ Générale ☐ Technologique ☒ Toutes voies (LV)

ENSEIGNEMENT : Allemand
DURÉE DE L’ÉPREUVE : 1h30
Niveaux visés (LV) : LVA : B2 LVB : B1

CALCULATRICE AUTORISÉE : ☐Oui ☒ Non

DICTIONNAIRE AUTORISÉ : ☐Oui ☒ Non

☐ Ce sujet contient des parties à rendre par le candidat avec sa copie. De ce fait, il ne peut être
dupliqué et doit être imprimé pour chaque candidat afin d’assurer ensuite sa bonne numérisation.

☐ Ce sujet intègre des éléments en couleur. S’il est choisi par l’équipe pédagogique, il est
nécessaire que chaque élève dispose d’une impression en couleur.

☒ Ce sujet contient des pièces jointes de type audio ou vidéo qu’il faudra télécharger et jouer le jour
de l’épreuve.
Nombre total de pages : 5

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 ALLEMAND – SUJET (évaluation 3, tronc commun)

ÉVALUATION 3 (3e trimestre de terminale)

Compréhension de l’oral, de l’écrit et expression écrite

Le sujet porte sur l’axe 6 du programme : Innovations scientifiques et

responsabilité

Il s’organise en trois parties :

1- Compréhension de l’oral (10 points)
2- Compréhension de l’écrit (10 points)
3- Expression écrite (10 points)

Vous disposez tout d’abord de cinq minutes pour prendre connaissance de

l’intégralité du dossier.
Puis vous entendrez trois fois le document support de la compréhension de
l’oral. Les écoutes seront espacées d’une minute. Vous pourrez prendre des
notes pendant les écoutes.
À l’issue de la troisième écoute, vous organiserez votre temps (1h30) comme
vous le souhaitez pour rendre compte en français du document oral et du
document écrit et pour traiter en allemand le sujet d’expression écrite.

1. Compréhension de l’oral

Titre du document : Food-Sharing in Stuttgart (document 1)

Source du document : zdf.de/kinder/logo

En rendant compte du document en français, vous montrerez que vous avez

compris :
- le contexte : le thème principal du document, la situation, les personnages / les
personnes, etc. ;
- le sens : les événements, les informations, les points de vue, les éventuels
éléments implicites, etc. ;
- le but : la fonction du document (relater, informer, convaincre, critiquer,
dénoncer, divertir etc..), les destinataires et le style (informatif, fictionnel,
humoristique, critique, …), etc.

Vous pouvez organiser votre propos comme vous le souhaitez ou suivre les trois
temps suggérés ci-dessus.

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 2. Compréhension de l’écrit

En rendant compte du document en français, vous montrerez que vous avez

compris :
- le contexte : le thème principal du document, la situation, les personnages / les
personnes, etc. ;
- le sens : les événements, les informations, les points de vue, les éventuels
éléments implicites, etc. ;
- le but : la fonction du document (relater, informer, convaincre, critiquer,
dénoncer, divertir etc..), les destinataires et le style (informatif, fictionnel,
humoristique, critique, …), etc.

Vous pouvez organiser votre propos comme vous le souhaitez ou suivre les trois
temps suggérés ci-dessus.
Die deutschen Klima-Rebellen ( document 2)

Berlin am Montagmittag – vier junge Vertreter der Klimaschutzbewegung

"Friday for Future" halten eine Pressekonferenz im Museum für Naturkunde
ab. Mit ernster Miene und hoch konzentriert warten sie auf ihren Einsatz1.
Aber wer sind die deutschen Klima-Rebellen?

5 Svenja, Sebastian, Linus und Sana sind nach Berlin gereist, um den Politikern
zu erklären, welche konkreten Maßnahmen sie sehen wollen, um die
Klimaziele zu erreichen. Die vier besuchen die neunte Klasse und kommen
aus verschiedenen Bundesländern. Während der fünfzehnjährige Linus heute

1
der Einsatz: l’intervention

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 einen Tag seiner Osterferien opfert, schwänzt Sana aus Mannheim die
10 Schule.

Nach zahlreichen Fragen zum CO2 Ausstoß und dem Abschalten der
Kohlekraftwerke2, die Frage eines Journalisten zum Alltag der Vier: "Ihr habt
Eure Forderungen3 vorgetragen aber was macht ihr konkret im Alltag, um
diese Forderungen zu unterstützen, um die Umwelt zu schützen?“
15 Schließlich nimmt Linus (15) das Mikrofon in die Hand und beginnt zu
erklären, dass es heute nur um die konkreten Aktionen geht. Das "Kollektiv"
müsse handeln, nicht das "Individuum". Nachdem er erneut erklärt hat, dass
die Politik vieles verpasst4 und welche Ziele ganz oben auf der Liste stehen,
gibt er ein paar knappe Antworten zu seiner Person. Er würde kein Fleisch
20 mehr essen und zuhause achtet er darauf, dass der Jogurt nicht aus dem
Plastik-, sondern aus dem Glasbecher kommt. Seine Eltern hätten sich
inzwischen daran gewöhnt und würden ihn unterstützen. Das sei nicht
selbstverständlich, erklärt der Neuntklässler. Seit Dezember engagiert er sich,
geht mit Freunden regelmäßig auf die Straße. Die Demos bezeichnet er als
25 seine Pflicht, es sei das, was er tun könnte, um auf die Thematik aufmerksam
zu machen. Dann müssten ganz klar die Politiker handeln.

Rechts neben Linus sitzt seine junge Kollegin Sana (15) aus Mannheim. Auf
die Frage, was sie persönlich im Alltag tut, um die Umwelt zu schützen,
antwortet sie selbstbewusst: "Ich mache keinen Führerschein. Ich fahre mit
30 der Bahn und mit dem Fahrrad. Ist Radfahren auf jeden Fall nicht gesünder?".
Auf Fleisch verzichtet Sana nicht komplett, spricht aber davon, bewusster5
tierische Produkte zu konsumieren.
Was ihre Familie dazu sagt? Ob Plastikmüll oder Urlaubsplanung, wenn es
um ihren Lebensstil geht, sei sie zu Hause immer kompromisslos. Der
35 Familienurlaub würde nie außerhalb von Europa stattfinden, alles sei gut mit
dem Zug erreichbar und somit keine Diskussion wert. Wenn Sana spricht,
klingt sie glaubwürdig. Schnell wird klar: sie lebt vor, was sie fordert. Am Ende
fasst sie zusammen: „Meine Zukunft ist mir wichtiger als meine Fernreisen“.
Nach: www.rtl.de, 2019

2
das Abschalten der Kohlekraftwerke: l’arrêt des centrales à charbon
3
die Forderung(en): l’exigence, la revendication
4
verpassen: rater, passer à côté de
5 bewusst: à bon escient, de manière responsable

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 Compréhension de l’ensemble du dossier

Vous montrerez aussi que vous avez compris l’ensemble du dossier de

compréhension (documents 1 et 2) en répondant en français à cette
question (environ 40 mots) :
Lequel des deux documents – la vidéo (document 1 : Food-Sharing in Stuttgart) ou
le texte (document 2 : Die deutschen Klima-Rebellen) – illustre à votre avis le
mieux l’axe 6 : Innovations scientifiques et responsabilité ?
Justifiez votre point de vue en vous appuyant sur les deux documents.

3. Expression écrite
Behandeln Sie Thema A oder Thema B. (mindestens 120 Wörter)

Thema A:

Teilen statt kaufen.

Inwiefern sind „Ökonomie des Teilens“
und „Umwelt“ eng miteinander
verbunden? Welche Güter (Auto,
Fahrrad, Bücher, Kleider usw.) wären Sie
bereit, mit anderen zu teilen?
Begründen Sie Ihre Meinung.

ODER
Thema B:

„Was wir heute tun, entscheidet darüber, wie die Welt morgen
aussieht.“
(Marie von Ebner-Eschenbach)

Meinen Sie wie die Schriftstellerin Marie von Ebner-Eschenbach, dass wir
verantwortlich für die Welt von morgen sind?
Geben Sie konkrete Beispiele, um Ihre Antwort zu erklären.

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