Projet d’Animation et de Développement Culturel

EPL Auch Beaulieu Lavacant

2009-
2009-2012
 Projet d’Animation et de Développement Culturel
de l’EPL Auch Beaulieu Lavacant
2009-
2009-2012

1- Le contexte de réalisation du PADC

Cette réflexion s’inscrit dans le cadre plus global d’écriture du projet d’Etablissement.
A ce titre, elle s’appuie sur un corpus de textes réglementaires venant soutenir 4 des 5
missions essentielles à l’enseignement public agricole, ici mises en jeu :
- Animation et développement du territoire
- Insertion scolaire, sociale et professionnelle des jeunes et des adultes
- Coopération internationale
- Formation générale, technologique et professionnelle initiale et continue

Les principaux textes concernés sont :

- La circulaire sur le métier d’Education Socioculturelle
- La circulaire sur les missions d’animation et de développement des territoires de
l’enseignement agricole de mars 2005
- La Convention culture/agriculture
- La circulaire vie scolaire de décembre 2002
- La note de service vie scolaire de janvier 2007
- La circulaire sur l’ALESA de janvier 2003
- La circulaire coopération Internationale du 26 juin 2001

L’établissement et ses particularités socioculturelles

L’EPL Auch Beaulieu Lavacant
- comporte 3 centres (Lycée, CFA, Exploitation agricole),
- rassemble des publics variés tant par les cursus que par les spécialités, ayant des
approches très différentes de la culture
- comprend 2 sites de formation séparés de quelques kilomètres, aucun des deux sites
ne comportant d’espace socioculturel complet (absence d’amphithéâtre et de lieu
propice à l’exposition et la pratique/diffusion artistique)

2 –Les Modalités de construction du PADC

Lancé dans le courant de l’année scolaire 2007/2008, le PADC s’est appuyé sur :
- un groupe d’animateurs du chantier composé d’un représentant pour chaque catégorie
suivante : ESC, Vie Scolaire, CDI, CFA
- un comité de pilotage fixant les grandes orientations du chantier PADC et validant les
outils méthodologiques et propositions, ainsi composé : ESC, EPS, Vie Scolaire, CDI,
Apprenants, ATOSS, CFA, Exploitation et Direction.
 - Des groupes de travail ouverts aux partenaires du territoire en fonction des
thématiques approfondies, avec l’ADDA32 mais aussi Circuits, Scène Conventionnée
Auscitaine.

- Un diagnostic faisant l’inventaire des actions menées par les personnels de

l’établissement sur les 2 années précédentes, ainsi que celles envisagées sur l’année
suivante.
- Une enquête sur les pratiques culturelles et aspirations des apprenants au sein de
l’établissement mais aussi à l’extérieur.
- Des réunions régulières de groupes de travail pour définir les priorités et les objectifs du
PADC
- Une demi-journée banalisée dans le cadre de la journée de solidarité, rassemblant
l’ensemble de la communauté éducative afin de travailler en atelier à l’élaboration des
actions prioritaires.

3- Les éléments du diagnostic (Cf. annexes du PADC)

Les forces :
- représentation positive et plurielle de la culture par les apprenants
- dynamisme culturel de l’EPL
- dynamisme de l’association des apprenants sans différence majeure entre les 2 sites
- richesse du territoire en matière d’arts vivants
- un volet horaire théorique d’animation très important

Les faiblesses :
- peu de rayonnement des actions sur le territoire
- dépendance économique des projets : un financeur quasiment unique ; le Conseil
Régional
- isolement et émiettement des projets
- manque d’efficacité de la diffusion de l’information, notamment sur les activités
périscolaires
- une pratique socioculturelle qui n’arrive pas à toucher une partie non négligeable des
apprenants
- pas d’ALESA statutaire, malgré un fonctionnement s’en rapprochant.
- difficulté de pérennisation des actions culturelles avec les partenaires
- manque de lieu et de dispositif clairement défini pour le travail en autonomie des
apprenants dans le montage de projet (communiquer avec l’extérieur, être joignable…)

Les contraintes à prendre en compte :

- un établissement multi sites
- pas d’espace dédié aux activités socioculturelles
- un financement de l’action culturelle en berne ces dernières années
4- Les enjeux et valeurs du PADC
Les enjeux phares sont la démocratisation de la culture et l’apprentissage de la citoyenneté, à
travers le renforcement des valeurs suivantes :

- Qualité et exigence des propositions artistiques et culturelles

- Prise en compte de la sensibilité et de la créativité individuelle
- Ouverture à d’autres cultures
- Encouragement à la mobilité
- Facilitation de l’expérimentation individuelle et collective
- Equité et respect des différences
- Concertation et coopération entre acteurs de la communauté éducative et apprenants

Les axes prioritaires du PADC

3 axes essentiels ont été posés :
- Renforcer et structurer les liens avec le territoire
- Renforcer et diversifier l’offre socioculturelle de l’EPL dans le temps scolaire et
périscolaire
- Structurer le réseau d’information autour des activités socioculturelles

Ces axes doivent permettre :

Pour l’établissement : de mettre en cohérence les nombreux projets d’animation et

d’action culturelle, d’asseoir leur pertinence, de renforcer leur efficacité, d’évaluer les
retombées des actions, de permettre leur visibilité en interne comme en externe.
Pour les élèves : de permettre d’identifier l’offre culturelle complète, d’envisager la
diversité de leur implication au sein du lycée, de valoriser des compétences non inscrites aux
référentiels de formation (dynamisme, sensibilité, créativité, prise de responsabilité…).
Pour les acteurs en interne et en externe : de favoriser le travail pluridisciplinaire et
inter-filières, de permettre une visibilité plus importante des actions en externe.

5- Les objectifs au sein de chaque axe prioritaire

Axe1 : Renforcer et structurer les liens avec le territoire

Objectif 1 : Optimiser les opportunités du territoire

1.1 : Clarifier les liens existants entre l'établissement et le territoire

1. 2 : Conventionner avec les partenaires culturels du territoire

Objectif 2 : Mettre en place un dispositif socioculturel

Ouvert sur l'extérieur et en interaction avec le territoire
Permettant de structurer autour d'une thématique l'offre culturelle de l’EPL
Permettant d'apporter une visibilité de l'action culturelle en interne et en externe
Axe 2 : Renforcer et diversifier l’offre socioculturelle au sein de l’EPL dans le temps du cours et
hors cours

Objectif 1 : Développer, diversifier l'offre socioculturelle existante en partenariat avec

l'association des apprenants et les structures culturelles locales, afin de proposer aux
apprenants un parcours culturel cohérent au sein de l'établissement

1. 1 : Identifier les différents parcours scolaires des apprenants au sein de l'EPL

et le public qui n'est touché par aucune offre socioculturelle

1 2 : En partenariat avec l’association des apprenants, proposer un parcours

socioculturel cohérent, adapté aux publics, diversifié, réparti sur tous les temps
éducatifs

1. 3 : Mettre en place un dispositif d'identification, de reconnaissance, de

valorisation et d'évaluation du parcours culturel des apprenants

Objectif 2 : Finaliser la mise en place de l'Association des Lycéens, Etudiants, Stagiaires

et Apprentis (A.L.E.S.A)

Axe 3 : Structurer le réseau d’information autour des activités socioculturelles

Objectif 1 : Formaliser le dispositif d'information et de sensibilisation autour des

activités socioculturelles de l’établissement et du territoire, en partenariat avec
l'association des apprenants

Objectif 2 : Construire et animer un outil Web d'information, d'expression et de création

2. 1 : Mettre en place un dispositif permettant une plus grande accessibilité aux

outils informatiques et au Web

2. 2 : Construire et animer un outil Web d’information, d’expression et de

création

6- le plan d’action
La mise en place du PADC débute avec l’année scolaire 2009/2010 et s’étend sur les années
à suivre.
Les priorités annuelles seront définies par le comité de pilotage et validées par le Conseil
d’Administration de l’EPL.
De même un bilan annuel des actions menées sera proposé en juin de chaque année en
fonction des critères suivants :
- la pertinence (correspondance avec les objectifs de départ)
- la cohérence (articulation des différentes actions menées)
- l’effectivité (réalité des actions conduites à leur terme)
- l’efficacité (adéquation des moyens et qualité de leurs impacts)
- l’efficience (la bonne utilisation des ressources humaines et financières)
 - l’impact (les retombées de l’action au sein de la communauté scolaire et sur le
territoire)
- la viabilité (possibilité de pérennisation)
Le tableau ci-dessous rassemble les actions envisagées par l’ensemble de la communauté
éducative lors des ateliers mis en place sur la demi-journée de solidarité
Projets proposés
1 Création d’une fiche sortie, intervenant et
action socioculturelle
2 Mise en place de convention de partenariat
avec les partenaires essentiels de l’EPL
3 Elaboration d’un projet global EPL autour du
patrimoine
4 Identification des parcours de formation au
sein de l’EPL
5 Proposition d’un programme d’actions et de
parcours culturels cohérents, intégrant
temps scolaire et périscolaire, tenant
compte de l’existant
6 Mise en place d’un portfolio
7 Remise en route du chantier ALESA
8 Création d’outils de repérage de
l’information déjà existante
9 Mise en place de nouveaux moyens de
communication
10 Elaboration d’une formation des délégués
association des apprenants commune aux
autres délégués
11 Mise en place de partenariats internes
12 Création d’un site web d’information,
d’expression et de création
Bref descriptif
Aménagement de la fiche réservation bus, changement
d’edt, intervenant existante
Saisie informatique centralisée
Circuits, Centre de Photographie de Lectoure, Ciné32,
l’ADDA, les Abattoirs en tant que pôles ressources, mais
aussi les associations artistiques et culturelles
régulièrement partenaires : la Petite Pierre, le Pop Circus, le
Cri’Art, Rages…
- Création d’un évènement annuel pour la restitution des
projets de l’année et l’accueil d’artistes au mois de mai
- création d’une commission pour coordonner et animer le
dispositif
- Pour l’année 2009-2010 :
Choix du verger de collection comme lieu de patrimoine
Projet d’inventaire du patrimoine par une classe (BTS SER)
4 types de parcours de formation ont pu être identifiés,
reste à déterminer les accents culturels artistiques à
proposer et répartir sur les différentes filières
- Mise en place d’un outil informatique de type portfolio
d’identification, de valorisation et d’évaluation des
compétences culturelles et artistiques mais aussi
techniques ou professionnelles
- Avec édition d’une version papier pour validation officielle
des compétences
Identification des blocages sur le chantier 2005 et
réécriture des statuts et convention avec l’EPL
- Mettre en place des référents chargés de recueillir et
retransmettre l’information culturelles
- Mettre en place des cadres de photo numériques plus
grands au CDI
- mettre en place à l’entrée des self des écrans pour
diffuser différents types d’informations textuelles ou
visuelles
- Mettre en place un réseau de sonorisation pour faire un
flash info (le 13h de Beaulieu Lavacant)
- Conserver le flash en y intégrant le bulletin ASC
Mise en place d’un stage de formation commun à
l’ensemble des apprenants assurant des fonctions de
représentation de leurs camarades
Créer une réunion en début d’année pour réfléchir à des
possibilités de partenariat entre classes autour de projets
d’élèves
Permettre la diffusion d’informations internes, de
propositions culturelles externes et de productions
artistiques d’apprenants
7- Les fiches actions
Les 12 projets identifiés ont été regroupés en thématiques de la façon suivante :

I- Mise en place d’un dispositif de recensement des actions et des partenariats, de diffusion de
l’information socioculturelle et de concertation entre les équipes pédagogiques
Projets 1 ; 8 ; 11

II- Mise en place d’un projet global autour du patrimoine en développant des partenariats et
conventions
Projet 3 (+2)

III- Mise en place et valorisation de parcours culturels des élèves en développant des
partenariats et conventions
Projets 4 ; 5 ; 6 (+2)

IV - Mise en place de l’ALESA

Projet 7

V- Mise en place de nouveaux dispositifs d’expression et de communication

Projets 9 ; 10 ; 12
 ACTION I

INTITULE DE L’ACTION :

Dispositif de recensement desdes actions et des partenariats,

de diffusion de
de l’information socioculturelle
et de concertation entre les équipes pédagogiques

POSITION DE L’ACTION DANS LE PROJET D’ETABLISSEMENT :

Action 3.2.1 PADC : Structurer le réseau d’information autour des activités socioculturelles
objectif intermédiaire 3.2 : améliorer la communication interne
objectif stratégique 3 : Développer le sentiment d’appartenance à un même EPLEFPA

LES ELEMENTS DU DIAGNOSTIC QUI JUSTIFIENT L’ACTION :

Problèmes dans la diffusion de l’information. Isolement des actions. Difficultés à pérenniser
les actions menées avec les partenaires.

CENTRES CONSTITUTIFS IMPLIQUES :

Tous

PILOTAGE :
Equipe de Direction

OBJECTIFS OPERATIONNELS :
Clarifier les liens existants entre l'établissement et le territoire
Inventorier les partenariats, les actions et conventionner avec les partenaires culturels du
territoire
Formaliser le dispositif d'information et de sensibilisation autour des activités socioculturelles
de l’établissement et du territoire, en partenariat avec l'association des apprenants

PUBLICS BENEFICIAIRES :
Apprenants et personnels

DESCRIPTION DES ACTIONS :

ACTION 1 : mettre en place un dispositif de recensement des actions et partenariats
2 outils à créer :
• modifier la fiche « sortie pédagogique » de façon à ce que les personnes organisant des
actions culturelles la remplissent (volontaire : Pierre Daran)
• créer un fichier informatique pour saisir et récapituler les fiches (une personne pour
créer le fichier et un personnel administratif pour saisir et faire vivre ce fichier)
délai : mise en route en septembre 2009
budget : néant
ACTION 2 : mettre des conventions avec des partenaires majeurs
Les partenaires majeurs seront déterminés par la fréquence des actions menées (fichier de
l’action 1) ou par l’importance locale d’un partenaire.
Qui : enseignants ESC et administration
Délai : rentrée 2010
Budget : néant

ACTION 3 : création d’outils de repérage de l’information déjà existante

- Mettre en place des référents chargés de recueillir et retransmettre l’information
culturelle
- Conserver le flash en y intégrant le bulletin ASC

ACTION 4 : coordonner les équipes

- Donner le thème fédérateur en réunion de rentrée et un bilan en réunion de sortie
(directrice d’EPL)
- Coordonner les équipes (coordonnateurs de filières, professeurs principaux,
professeurs concernés par les projets)
Mise en place d’une réunion en début d’année pour réfléchir à des possibilités de
partenariat entre classes autour de projets d’élèves (PIC, PUS)

RESSOURCES NECESSAIRES :
Voir détail par action

INDICATEURS DE REUSSITE :
Pour l’action 1
Critères d’évaluation Indicateurs de réussite
Exhaustivité Inventaire des actions
Précision inventaire et nature des partenariats
Concertation Identification des domaines d’intervention
des partenaires
Identification des moyens utilisés dans le
partenariat
Nombre de collègues associés
Pour l’action 2
Critères d’évaluation Indicateurs de réussite
Qualité Nombre de conventions
Diversité Nombre d’actions culturelles concernées
Parité Nature des actions conventionnées
Pérennité Diversité des propositions culturelles
conventionnées
Existence d’un calendrier des actions
Nombre de réunion de concertation
Nature et niveau d’implication des parties
Pour l’action 3
Critères d’évaluation Indicateurs de réussite
Diversité Nombre de moyens d'information utilisés
Efficacité Nature des lieux utilisés
Implication Nombre de réunions de concertation
Concertation Nombre d'informations délivrées
Diversité des informations
Diversité des sources d'info
Respect des délais d'annonce
EVALUATION :
Bilan existence des outils et fréquentation à la fin de l’année 2009/2010 puis à la fin de
l’année 2010/2011 (création du classeur, outils de communication)
 ACTION II

INTITULE DE L’ACTION :

Mise en place d’un projet global autour du patrimoine

en développant des partenariats
partenariats et conventions

POSITION DE L’ACTION DANS LE PE :

Action 2.4.1 PADC : structurer l’action culturelle autour d’une thématique

objectif intermédiaire 2.4 : Renforcer l’image de l’établissement au sein de son territoire
objectif stratégique 2 : Accompagner l’évolution du milieu rural

LES ÉLÉMENTS DU DIAGNOSTIC QUI JUSTIFIENT L’ACTION :

Les partenariats avec les structures culturelles externes sont certes forts mais non formalisés
et impliquent plus du réseau de personne à personne.
Le foisonnement et l’atomisation des projets culturels portés au sein de l’établissement
entraînent peu de visibilité en externe comme en interne. Ils ont donc peu d’impact sur le
territoire de l’EPL.
L’EPL ne comprend aucun lieu dédié à l’exposition à la diffusion de projets culturels.
Un seul financeur externe conditionne une large proportion des actions menées.
Le diagnostic constitutif du Pays d’Auch note que la valorisation du patrimoine locale passe
essentiellement par la restauration

CENTRES
CENTRES CONSTIT
CONSTITUTIFS
ITUTIFS IMPLIQUÉS
IMPLIQUÉS :

Exploitation agricole, CFA, lycée

PILOTAGE :

Groupe de pilotage de l’action renouvelé chaque année en juin

Composition : enseignants ESC, Vie Scolaire et tout membre intéressé

OBJECTIF(S) OPÉRATIONNEL(S) :

Mettre en place un dispositif socioculturel :

- ouvert sur l’extérieur et en interaction avec le territoire
- permettant de structurer autour d’une thématique l’offre culturelle de l’EPL
- permettant d’apporter une visibilité de l’action culturelle en interne et en externe
Conventionner avec les partenaires culturels du territoire.

PUBLIC(S) BENEFICIAIRE(S) :

Tous les publics de l’EPL et les acteurs et publics du territoire d’action de l’EPL
DESCRIPTION DES ACTIONS :

Inventaire du patrimoine local dans le cadre du module M53 en BTS SER en partenariat avec
la CC Grand Auch.
Animation et gestion des ateliers de pratique artistique volontaire afin de préparer une
restitution dans le lieu de patrimoine choisi (arts plastiques, théâtre, cirque, musique, danse).
Développement d’action dans le cadre du temps scolaire autour de la thématique patrimoine,
ou dont la restitution peut s’insérer dans le lieu de patrimoine choisi (expositions, ateliers
d’écriture/lecture...)
Création d’un événementiel de fin d’année ouvert au public extérieur, dans le lieu choisi, avec
les partenaires et centres de ressources locaux et l’association des apprenants.

RESSOURCES NECESSAIRES mobilisables en internes ou en externes :

Compétence animation : 2x 80 heures
Temps des enseignants investis autour de la problématique patrimoine ou d’un travail
pouvant être restitué dans le lieu de patrimoine choisi
Autofinancement : 1500 euros
Partenaires impliqués : centre de photographie de Lectoure, association la Petite Pierre,
autres partenaires artistiques potentiels
Partenaires financiers : DRAF/DRAC, Conseil régional et autres collectivités territoriales.

INDICATEURS DE REUSSITE :
Quant au conventionnement :
Critères d’évaluation Indicateurs de réussite
Qualité Nombre de conventions
Diversité Nombre d’actions culturelles concernées
Parité Nature des actions conventionnées
Pérennité Diversité des propositions culturelles
conventionnées
Existence d’un calendrier des actions
Nombre de réunion de concertation
Nature et niveau d’implication des
parties

Quant au projet global autour d’une thématique

Critères d’évaluation Indicateurs de réussite
Ouverture et visibilité extérieure Nombre de personnes provenant de
Richesse l'extérieur
Cohérence Nombre de partenaires impliqués
Pertinence Nature des liens avec le territoire
Efficience Diversité des financeurs
Efficacité Nature des publics extérieurs
Concertation Nombre de projets concernés par rapport
au nombre total de projets de l'EPL
Nature des projets
Diversité des approches de la thématique
Nombre d'apprenants impliqués et
concernés
Diversité des apprenants impliqués et
concernés
Diversité des personnels impliqués
Utilisation des compétences (en interne,
et en externe)
Existence et nature des liens mis en
place entre les porteurs de projets et les
 actions
Atteinte des objectifs
Niveau de satisfaction des publics
concernés, implication, adhésion des
apprenants
Diversité des moyens utilisés
Ecart entre la quantité de moyens utilisés
et les résultats obtenus
Couverture médiatique,
Utilisation des moyens de communication
Nombre de réunions de concertation

EVALUATION :

Sous la responsabilité du groupe pilotant l’action à la fin de chaque année scolaire

 ACTION III

INTITULE DE L’ACTION :

Mise en place et valorisation de parcours culturels des élèves

en développant des partenariats et conventions

POSITION DE L’ACTION DANS LE PE :

Action 1.2.6 PADC : renforcer et diversifier l’offre socioculturelle, proposer des parcours
individuels cohérents
objectif intermédiaire 1.2 : Insertion Sociale
objectif stratégique 1 : Favoriser l’insertion scolaire, sociale et professionnelle des
apprenants

LES ÉLÉMENTS DU DIAGNOSTIC QUI JUSTIFIENT L’ACTION :

Certains apprenants ne bénéficient d’aucune pratique artistique au sein de l’EPL et sont

peu investis dans les temps d’animations périscolaires tandis que d’autres sont
omniprésents et participent à la plupart des propositions artistiques.
Les apprenants les plus investis développent ici des compétences et des qualités
professionnelles qui pourtant à aucun moment ne sont valorisées dans le parcours de
formation.
Très peu de passerelles existent entre les activités culturelles périscolaires et les
activités culturelles inscrites aux référentiels de formation.
Les partenariats avec les structures culturelles externes sont certes forts mais non
formalisés et impliquent plus du réseau de personne à personne.

CENTRES
CENTRES CONST
CONSTITUTIFS IMPLIQUÉS :

CFA et lycée

PILOTAGE :

L’équipe d’animation Beaulieu - Lavacant, un relais informatique et toute autre personne

intéressée

OBJECTIF(S)
OBJECTIF(S) OPÉRATIONNEL(S) :
Identifier les différents parcours scolaire des apprenants au sein de l’EPL et le public qui
n’est touché par aucune offre socioculturelle.
En partenariat avec l’association des apprenants, proposer un parcours socioculturel
cohérent adapté au public, diversifié, réparti sur tous les temps éducatifs.
Mettre en place un dispositif d’identification, de reconnaissance, de valorisation et
d’évaluation du parcours culturel des apprenants.
Conventionner avec les partenaires culturels du territoire.
PUBLIC(S) BENEFICIAIRE(S) :

Tous les publics de l’EPL

DESCRIPTION DES ACTIONS :

Création d’un outil informatique type portfolio expérimenté en BTS SER 1ère année lors de
l’année scolaire 2008/2009.
Création d’une plateforme informatique permettant aux apprenants de s’approprier l’outil
et de valoriser leurs acquis culturels et artistiques.
Création de parcours culturels intégrant les temps scolaires et extrascolaires :
- identifier les parcours culturels existant au sein des formations et structurer les
propositions dans le temps scolaire : sorties spectacles / cinéma / ateliers
d’écriture / expositions / voyages culturels / approches patrimoniales du territoire
/ action culturelle Vie Scolaire / journées d’intégration sportives et culturelles…
- s’appuyer sur le travail de responsabilisation et d’ouverture culturelle et artistique
mené au sein de l’association des apprenants sur le temps hors scolaire
(accompagnement des apprenants dans le montage de projet artistiques,
culturels et de services à la communauté, gestion au quotidien de l’association et
de ses instances, développement des partenariats, montage de dossiers
administratifs et financiers, mise en place d’événementiels…)
- proposer des temps forts rassemblant ces deux approches et renforçant leur
visibilité au sein de la communauté éducative, pour que chaque apprenant puisse
construire son propre parcours culturel

RESSOURCES NECESSAIRES mobilisables en internes ou en externes :

Compétences des enseignants d’ESC et informatique mais aussi de tout enseignant

proposant une action culturelle ou artistique dans le cadre de son activité.
Temps d’animation des enseignants ESC en charge de l’animation : 2x 288 = 576
heures.
Temps informatique en soutien.
Temps des autres enseignants selon les actions menées.
Partenaires techniques et financiers: l’association des apprenants, Conseil régional,
DRAC/DRAF, centres de ressources culturels locaux
Autofinancement : enveloppe budgétaire nécessaire à l’accompagnement des actions

INDICATEURS DE REUSSITE :

Quant aux parcours culturels

Critères d’évaluation Indicateurs de réussite
Exigence Nombre de propositions
Richesse Diversité dans la nature des actions
Cohérence proposées
Diversité Utilisation de compétences internes
Appropriation (apprenants, membres du personnel)
ou externes (artistes, professionnels,
structures culturelles)
Diversité des compétences utilisées
Existence d’un parcours culturel
formalisé
Diversité des niveaux de difficulté
 Diversité des temps utilisés (lien entre
le temps scolaire et le temps extra-
scolaire)
Existence d’actions spécifiques pour
les publics prioritaires identifiés
Niveau d'implication des apprenants

Quant aux dispositifs de valorisation des parcours individuels

Critères d’évaluation Indicateurs de réussite
Efficacité Nombre de rubriques proposées
Pertinence Nombre d'utilisations
Simplicité d'usage Diversité des utilisateurs et des
Appropriation niveaux d'utilisation

EVALUATION :

Sous la responsabilité du groupe pilotant l’action à la fin de chaque année scolaire

 ACTION IV

INTITULE DE L’ACTION :

Mise en place de l’Association

des Lycéens, Etudiants, Stagiaires, et Apprentis

POSITION DE L’ACTION DANS LE PE :

Action 1.2.7 PADC : mettre en place l’Alesa

objectif intermédiaire 1.2 : insertion sociale
objectif stratégique 1 : favoriser l’insertion scolaire, sociale et professionnelle des
apprenants

LES ÉLÉMENTS DU DIAGNOSTIC QUI JUSTIFIENT L’ACTION :

Le chantier Alesa conduit par l’équipe d’animation Beaulieu – Lavacant suite à la

circulaire de 2003 a été refusé en 2005 au sein de l’établissement et abandonné.

CENTRES
CENTRES CONSTITUTIFS IMPLIQUÉS :
Tous

PILOTAGE :
Equipe animation Beaulieu Lavacant

OBJECTIF(S) OPÉRATIONNEL(S) :
Finaliser les statuts de l’association et la convention avec l’EPL

PUBLIC(S) BENEFICIAIRE(S) :
Apprenants de l’EPL

DESCRIPTION DES ACTIONS :

Mise en place concertée de réunion de réécriture des statuts et de la convention

RESSOURCES NECESSAIRES mobilisables en internes ou en externes :

Temps d’animation : 80 heures x 2

INDICATEURS DE REUSSITE :
Dissolution de l’ASC
Nombre de personnels impliqués
Nombre d’adhérents à la mise en place de l’ALESA
EVALUATION :
Animation ASC, direction EPL et CA Alesa
 ACTION V

INTITULE DE L’ACTION :

Mise en place de nouveaux

nouveaux dispositifs d’expression et de communication

POSITION DE L’ACTION DANS LE PE :

Action 3.2.1 PADC : Structurer le réseau d’information autour des activités
socioculturelles
objectif intermédiaire 3.2 : améliorer la communication interne
objectif stratégique 3 : Développer le sentiment d’appartenance à un même EPLEFPA

LES ÉLÉMENTS DU DIA DIAGNOSTIC QUI JUSTIFIENT L’ACTION :

-problèmes dans la diffusion de l’information
-isolement des actions
-exclusion d’une partie des apprenants de la pratique socioculturelle
-désintérêt pour les informations concernant les activités de l’ASC et les projets de
l’établissement

CENTRES
CENTRES CONST
CONSTITUTIFS IMPLIQUÉS :
Tous

PILOTAGE :
Nadia Baïtiche
Marie-Pierre Zorilla

OBJECTIF(S) OPÉRATIONNEL(S) :

Formaliser le dispositif d'information et de sensibilisation autour des activités

socioculturelles de l’établissement et du territoire, en partenariat avec l'association des
apprenants

Construire et animer un outil Web d'information,

d'information d'expression et de création

1)-transme
transmettre
transmettre les informations des clubs, ateliers de l’ASC, UNSS, sur les projets de l’établissement, PUS,
PIC, voyages, sorties, sur les options, sur l’offre culturelle du territoire (cinéma,
théâtre,conférences,concerts…), de type « petites annonces »,…
-proposer un espace ressources pédagogiques et documentaires (conseils, livres, articles, émissions,
liens) à destination des personnels et des apprenants
- échanger des informations sur la base d’un forum
-actualiser les informations : bulletin ASC ou autre

2)-diffuser
diffuser les photos et articles de presse concernant toutes les activités se déroulant au sein de l’EPL

3)-développer
3) un moyen de communication et d’expression orale
PUBLIC(S) BENEFICIAIRE(S) :
Toute la communauté éducative

DESCRIPTION DES ACTIONS

ACTIONS :

1)-
1)-création d’un site internet : -1)juin à septembre : travail sur la résolution des
contraintes techniques et règlementaires
2) 2009-2010 :- contenu et mise en forme
- étape test sur public restreint
- réajustement
- lancement pour 2010-2011

2)-
2)-installation de panneaux numériques ou grands écrans plats vidéo ou cadres photos
grands formats dans un endroit stratégique tel que l’entrée du self. Mise en place 1er
trimestre 2009/2010

3)-installation
3) installation d’un système de sonorisation
sonorisation (radio) qui permettrait la création d’un «
flash info » quotidien : le 13h de Beaulieu- Lavacant- Mise en place 1er trimestre
Beaulieu-Lavacant-
2009/2010

4) Formation des délégués ASC en début de chaque année scolaire,, commune avec les
autres types de délégués, sur la communication des informations.

5) Information sur les moyens d’informations à tous les nouveaux arrivants dès la rentrée

RESSOURCES NECESSAIRES mobilisables en internes ou en externes :

1)-temps
- un hébergeur
-un fournisseur d’accès
-une équipe technique
-ordinateurs
2) Ecrans ou cadres…+ ordinateurs+ connectique correspondante
3) Système de sonorisation et de radiophonie performant et suffisamment étendu (à
inclure dans un système de sécurité ?)
4) personnel encadrant en nombre suffisant, journée de formation…
5) 1 heure d’intervention lors de la journée de rentrée ou de la semaine d’intégration

INDICATEURS DE REUSSITE :
Sur le dispositif général de transmission de l’info :

Critères d’évaluation Indicateurs de réussite

Diversité Nombre de moyens d'information
Efficacité utilisés
Implication Nature des lieux utilisés
Concertation Nombre de réunions de concertation
Nombre d'informations délivrées
Diversité des informations
Diversité des sources d'info
Respect des délais d'annonce
Sur la mise en place du site Internet
Critères d’évaluation Indicateurs de réussite
Qualité Nombre de consultations
Appropriation Nombre de dépôts
Diversité Nombre d’auteurs
Fiabilité Diversité des visiteurs
Diversité des auteurs
Nombre d’informations
Nature des informations (internes,
externes, d’info, d’expression…)
Ecart entre la présence nécessaire de
certaines informations et l’existant
Temps d’annonce des évènements et
restitution

EVALUATION :
1)-indice de fréquentation du site, indice d’usage
2)-questionnaire
3) -questionnaire
- temps d’expression et d’occupation de l’antenne par les élèves
4)-implication des délégués dans leur fonctions(nombre d’interventions au sein des
classes),comptage des retours sur l’information
5)-indice de fréquentation, indice d’usage de tous les outils
ANNEXES
 LE DIAGNOSTIC -

I- ENQUETES MENEES AUPRES DES ELEVES

1.1- Profil des apprenants

331 élèves ont répondu au questionnaire (les 3°, les transfo 1 et 2 n’ont pas rendu leur questionnaire)

proportion formation initiale/apprentissage

17%

83%

formation initiale formation par apprentissage

Répartition élèves/apprentis ayant répondu aux questionnaires

Effectifs par département d'origine

1% 1%
2% 1% 1%
1%
2%

3% gers
haute garonne
14% hautes pyrˇnˇes
Lot et garonne
Tarn et garonne
Tarn
pyrˇnˇes atlantiques
Landes
Bouches du Rh™ne
Gironde
74%

3/4 des élèves viennent du Gers

4/5 des apprenants sont dans l’établissement depuis une période de 1 à 3 ans, une
soixantaine sont dans l’EPL depuis plus de trois ans
1 majorité vient en voiture en raison de l’éloignement ou de l’insuffisance des moyens de
transport
Très peu d’externes
1.2 -Les représentations et les pratiques culturelles
des élèves
Les représentations des élèves

400
350
nombre de réponse

300
250 OUI
NON
200
SANS AVIS
150
100
50
0
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activités culturelles

350
300
nombre de réponse

250
oui
200
non
150
sans avis
100
50
0
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que représente l'activité culturelle

Une vision plutôt positive de la culture, associée à la convivialité (divertissement, détente,

pour être ensemble) et au développement personnel (créativité, épanouissement). La nécessité
de la culture (pour le succès aux études ? l’intégration sociale ?…) est cependant indiquée par
une majorité.

Une majorité est d’accord pour dire que la TV, la musique, aller au cinéma, au théâtre, au
concert, à un festival est une activité culturelle.
La lecture est une activité éminemment culturelle pour eux
Pour une majorité, le sport est une activité culturelle (dans la pratique ou le spectacle), alors
que le fait de faire la fête ne l’est pas forcément, sauf au village… (aspect traditionnel de la
fête de village ? question de l’intergénérationnel ? de la différence de cadre privé-public ?)
Les pratiques culturelles des élèves

350

300

nombre de réponse
250
souvent
200
parfois
150
jamais
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pratiques

40% des élèves ont une expérience d’association extérieure (association sportive ou Comité
des fêtes)

Beaucoup écoutent de la musique et la radio. On peut supposer que beaucoup écoutent la

radio pour écouter de la musique
Lire est une représentation culturelle importante mais en pratique occupe la 6ième position
dans les activités. Quels sont les freins ?
Le cinéma a une forte représentation mais c’est une pratique faiblement citée. Quels sont
les freins ? Le prix ? une mauvaise communication sur les tarifs « jeunes » à ciné32 ? Faut il
organiser des sorties ?
Une majorité n’a aucune pratique artistique. 1/3 des apprenants a une pratique épisodique
(1 : musique- 2 : dessin –3 :peinture-4 : danse et théâtre-5 : écriture- 6 : cirque et chant-).
Une forte proportion en revanche pratique le sport

Le manque de temps d’abord puis d’argent et enfin le manque d’envie (saturation ? défaut de
l’offre ?...) est mentionné comme principal frein à la participation à des activités culturelles.
Analyse corroborée par le fait que le régime scolaire n’empêche pas la participation aux
activités extérieures ou de l’ASC
1.3- Les projets au sein du lycée
qui ont marqué les élèves sondés
La journée ASC

Les ateliers, les voyages, le projet musique La semaine artistique (plutôt le cirque)

Entre 150 et170 apprenants participent à l’ASC. Les plus jeunes participent davantage (moins
autonomes)

Les élèves globalement se plaisent dans l’établissement ( + de 50% considèrent que la vie en
dehors des cours est correcte, 1/5 très agréable, 1/4 triste). Les mécontents réclament plus
d’activités et plus de liberté. Les lieux conviviaux plébiscités sont les bars, viennent ensuite les
parking (fumeurs !!)

1/5 estime que ce qui se passe en terme d’action culturelle au lycée n’est pas intéressant, plus de
la moitié moyennement intéressant et 1/3 intéressant.. Nous pouvons donc mieux faire ?!!

Plus de la moitié pensent être moyennement informé sur les actions culturelles

En croisant toutes ces données, quelques analyses supplémentaires :

> Il n’existe pas de différence significative entre les deux sites concernant la participation aux
activités de l’ASC, à la participation à une association extérieure, à l’accès à l’information (rappelons
que 3 classes de Lavacant n’ont pas répondu aux questionnaires).

> L’information effectuée semble adaptée aux nouveaux arrivants

> Le public peu intéressé ou peu informé par les activités proposées est également celui qui les jugent
le plus sévèrement. A l’inverse les participants à l’ASC sont ceux qui jugent positivement les
activités et la vie au lycée et sont ceux qui s’estiment le mieux informés (à noter qu’il s’agit surtout
des élèves qui ont les professeurs chargés de l’animation).

> Les apprentis sont très minoritaires au sein de l’ASC et sont ceux qui jugent être le moins bien
informé de ce qu’il s’y passe (réfléchir peut-être à la fréquence et à l’organisation des activités pour
les adapter aux apprentis)

> Quelques différences entre les sexes :

la pratique assidue du sport est plus évidente chez les garçons que chez les filles
Les filles considèrent que l’utilisation d’Internet n’a pas de valeur culturelle contrairement aux
garçons
II- ETAT DES LIEUX DES ACTIONS
CULTURELLES MENEES AU SEIN DE L’EPL

D’après les fiches retournées par les membres de l’EPL (en 2006-2007 : 26, en 2007-2008 :
35)

2.1- Des actions diversifiées et nombreuses

 Plusieurs types d’action récurrentes sur les 2 années :
Projets d’élèves menés dans le cadre des programmes
Entre 40 à 45 % des actions sont des projets menés par les élèves (PIC ou
PUS) répartis dans 6 classes

Actions d’éducation artistique :

> Mettant les élèves dans une posture de réception
> Mettant les élèves dans une posture de réalisation
L’essentiel des actions d’éducation artistique menées dans le cadre des cours mettent plutôt l’élève
dans une posture de réception.
La pratique artistique est en grande majorité proposée dans le cadre de l’ASC, est non obligatoire et
mise en place à l’initiative des élèves qui se portent responsables d’une activité.
Une proportion donc non négligeable d’élèves est exclue de toute pratique artistique puisque ne
participant pas à l’ASC.

Ce type d’actions est plutôt mené par des enseignants d’ESC ou de français.
A l’honneur : le spectacle vivant…
Vient ensuite le cinéma, les arts plastiques (art contemporain), la lecture, l’écriture et la photo (en
dernier)
L’approche du patrimoine, n’est pas proposée d’après les fiches qui ont été retournées.

Actions culturelles, de découverte

Les porteurs de projets (profs techniques, de documentation, de français, d’ESC) et les
thématiques abordées sont multiples (visites, expo animées…). A noter, des projets autour de
l’alimentation se pérennisent d’année en année.

Voyages culturels
L’essentiel des voyages recensés se fait en Europe et est porté par divers enseignants.
L’aspect culturel est souvent mêlé à des aspects plus techniques concernant les filières.

2.2- Les parcours culturels des élèves

L’essentiel des actions culturelles menées dans le cadre des cours est concentré sur le
site de Lavacant et destiné aux classes de 3° et BEPA (formations plutôt professionnelles) -
moyen d’accrocher, de valoriser les élèves en difficulté ? –

Les temps marquants de l’ASC sont plutôt au 1° et dernier trimestre. Entre janvier et
mai, la vie de l’ASC est plus tranquille, c’est le temps des ateliers.

Une majorité d’actions est transversale : les activités de l’ASC et les activités de
découverte.

Certaines classes n’ont que le voyage comme proposition culturelle sur les deux ans de
formation (filière S, BTS IAA et TV).
Les apprentis semblent exclus de l’action culturelle de L’EPL.
2.3- Des actions menées en partenariat avec les
structures culturelles locales
 Quelques remarques :
Les partenariats mentionnés ci-dessus sont des partenariats culturels ou artistiques. Certains
sont également financiers : le Centre de Photographie de Lectoure et L’ACREAMP. La
commune d’Auch prête du matériel et le Conseil Régional est le principal financeur des
actions culturelles de l’EPL.

Les actions sont menées avec les principales institutions culturelles du territoire, (Circuits,
Cine32, Le Cri’art, Le centre de Photographie de Lectoure, la médiathèque…), avec un travail
important avec les acteurs du spectacle vivant. Cependant aucun projet n’est clairement
formalisé pour être pérennisé (type jumelage ou autre).

L’EPL anime peu le territoire même si les actions participent à sa dynamique. Les
évènements sont effectivement peu ouverts aux publics extérieurs . Cependant certains
équipements de l’EPL (hébergement) sont parfois mis à la disposition des associations
locales.

Aucune action n’est menée dans le cadre de la convention DRAC/DRAF et les projets sont
donc financés par un financeur important, le Conseil Régional.
2.4- Les freins à l’action culturelle
2.5- Quelques données et constats concernant le territoire
de l’EPL
- Richesse du territoire :
> Diversité des associations dans le champ socioculturel
> Richesse du patrimoine. L’attachement au patrimoine est une donnée importante sur le
territoire mais sa mise en valeur passe peu par une valorisation vivante comme des visites, des
expositions, des spectacles…
> De nombreux évènements : Des festivals importants par leur rayonnement, la notoriété de
leur programmation dont la portée dépasse les frontières régionales :

Indépendances et création,

CIRCA,

Eclats de voix,

Trad’envie …Des événements locaux :

Rondu del Castenau,

N’amasse pas mousse,

Cinéma côté court,

Claviers en Pays d’Auch, Claviers d’été,

Rock en Barrat

Les rencontres de la Garenne,

Festival de musique classique du Cœur d’Astarac,

A corps et à travers

… ainsi que les manifestations organisées dans le cadre d’opération
régionales et nationales : lire en fête, les journées du patrimoine, la fête de
la musique, le printemps des poètes, le printemps des musées, la fête du
cinéma …

- Manque de lieux dédiés à la culture (pour l’enseignement, la diffusion, la pratique, la

création…). Beaucoup de salles polyvalentes mais peu adaptées à la pratique des arts vivants,
impliquant des coûts de montage et démontage importants.
Absence d’équipements culturels pour le spectacle vivant, la sensibilisation au patrimoine, la
lecture publique, l’accès au NTIC

- Actions multiples mais éparpillées et isolées, soutenues par le bénévolat

Manque de visibilité et de lisibilité de la vie culturelle

- La pratique amateur est relativement importante

 Le questionnaire transmis aux apprenants

Enquête pour l’animation et la culture à Beaulieu-Lavacant

Dans le cadre du projet d’établissement, il s’agit cette année de réfléchir à l’animation et à la
vie culturelle au lycée. Nous avons besoin de connaître vos pratiques et vos envies pour
construire le projet d’animation et de développement culturel (PADC). Merci de répondre
personnellement à ces questions ...

I/- Pour mieux vous connaître

1. Age ..................
2. Sexe .............
F
M
3. Classe..............
apprentissage
formation initiale
4. Mode de présence au lycée

interne

externe

demi-pensionnaire
5. Nombre d’années passées au lycée, l’année scolaire actuelle comprise .......
6. Moyen de transport pour venir au lycée ?
bus
voiture
train
7. Temps de transport pour venir au lycée ?............
8. Mode d’habitation en dehors du lycée...

En famille

Seul ou seule

En couple

En colocation
9. Département : ………
10. Fais-tu partie d’une association en dehors du lycée ?
oui
non
Si oui, laquelle ?.........
11- Les représentations culturelles :
Est-ce que pour toi, ces activités sont des activités culturelles ?
- Regarder la télévision
oui
non
sans avis
- Ecouter de la musique
oui
non
sans avis
- Lire (livres, journaux, …)
oui
non
sans avis
- Aller au cinéma
oui
non
sans avis
- Surfer sur Internet
oui
non
sans avis
- Aller au théâtre
oui
non
sans avis
- Aller à des concerts
oui
non
sans avis
- Assister à un spectacle sportif

oui
non
sans avis
- Aller au théâtre
oui
non
sans avis
- Faire du sport
oui
non
sans avis
- Faire la fête
oui
non
sans avis
- Participer à une fête de village

oui
non
sans avis
- Aller en discothèque
oui
non
sans avis
- Aller à des festivals
oui
non
sans avis
12. Pour toi, une activité culturelle c’est :
- un divertissement
oui
non
sans avis
 - une activité créative
oui
non
sans avis
- un moment de détente
oui
non
sans avis
- un moment pour être seul
oui
non
sans avis
- un moment pour être ensemble

oui
non
sans avis
- une source d’épanouissement

oui
non
sans avis
- un moment ennuyeux
oui
non
sans avis
- un moment nécessaire
oui
non
sans avis

II/- Quelles sont vos activités ?

- Regarder la télévision
jamais
parfois
souvent

- Regarder des DVD, cassettes vidéo
jamais
parfois
souvent
- Aller au cinéma
jamais
parfois
souvent
- Ecouter la radio
jamais
parfois
souvent
- Ecouter de la musique :
jamais
parfois
souvent
- Aller à un concert
jamais
parfois
souvent
- Lire (livres, journaux,magazines…)
jamais
parfois
souvent
- Visiter un musée, un monument historique :

jamais
parfois
souvent
- Pratiquer une activité artistique, et ou culturelle :

jamais
parfois
souvent
Laquelle ou lesquelles ? ………………………………………….
- Pratiquer une activité sportive ?

jamais
parfois
souvent
Laquelle ou lesquelles ? ………………………………………….

-Au lycée :
Dirais-tu que ce qui se passe au lycée en terme d’actions culturelles c’est :
-
pas intéressant
-
moyennement intéressant
-
intéressant
-
très intéressant

Fais-tu partie d’un atelier de l’ASC ?
oui
non

Quelle est l’action ou le projet culturel qui t’a le plus marqué ?...........................................................................

III/- Quel projet culturel ?

1- Fréquentation des lieux :
Quel est, pour toi, le lieu le plus convivial ?(1 choix)
A Beaulieu : -
le bar A Lavacant : -
le bar
-
la salle polyvalente -
le grand foyer
-
le self -
la salle de TV
-
le CDI -
les petites salles ASC
-
le parc -
le self
-
la cour -
le CDI
-
les terrains sportifs -
le parc
-
la salle de la Chapelle -
la cour
-
la salle de musculation -
les terrains sportifs
-
le gymnase -
autre : …………………
-
autre : ………………………………….
2- Au lycée, penses-tu que la vie en dehors des cours est :
triste
correcte
très
agréable
Selon toi, que faudrait-il faire pour l’améliorer ? ………………………………………….

3- Informations sur les activités, les projets culturels du lycée :

Dirais-tu que tu es :
bien informé
moyennement informé
pas du tout informé
Selon toi, que faudrait-il faire pour l’améliorer ? ………………………………………….

4- Soucis et souhaits
- Quelles activités souhaiterais tu pratiquer ou découvrir au lycée ? ………………………………………….

- Vos freins à une plus grande participation à des activités culturelles :

argent
temps
difficultés d’accès
manque d’autorisation

autres (précisez) : ………………………………………….