Module professionnel Master Formation d’adultes

Portfolio du développement professionnel

Année académique 2020-2021

Semestre d’automne

Shakirova Albina
 Profil de futur formateur

1. Ma représentation des métiers de la formation

« Les "représentations des professions" sont une "construction mentale relative à un
objet…, un ensemble organisé d'informations, de connaissances, d'idées, d'attributs
concernant cet objet". Ces représentations sont affectées de sentiments. » (Michel Huteau). »
Lorsque je prends du recul sur mes expériences d’apprentissage à l’Université de
Genève, je réalise que mes représentations des métiers de la formation et du monde
professionnel des formateurs n’étaient pas tout à fait claires et structurées au début de la
Maitrise Maîtrise universitaire en Sciences de l’éducation. De plus, étant donné que mon
parcours universitaire, surtout en Suisse, n’a pas été très successif bon auparavant, le désir de
réussir mes examens de la première année de mes études, de ne pas se retrouver en échec, a
prévalu contre sur l’envie de réfléchir sur à un projet professionnel. Honnêtement, j’avais
beaucoup de doutes en ce qui concerne la réussite de mes études, et mon parcours de première
année a été affecté par les sentiments d’instabilité au lieu d’avoir des réflexions sur le un
projet d’insertion professionnelle précis dans ma tête. Ainsi, je pense que mon expérience
antérieure et mes éléments biographiques ont impacté mes représentations et cela a créé une
fusion dans mes images intérieures, ces images étant difficiles à organiser. Plus précisément,
avant de commencer la Maîitrise en Formation d’adultes, ma représentation des métiers s’est
basée majoritairement sur mon activité professionnelle antérieure dans le domaine de
l’enseignement de musique aux enfants, de la formation continue professionnelle que j’ai
exercée en Russie ainsi que sur le travail en tant qu’enseignante privée de russe et de
technique de chant à Genève principalement aux adultes mais aux enfants aussi.
Dès le début de la Maîitrise, les ressources théoriques présentées lors due cursus
universitaire ont complété mes représentations de professions. Il faut préciser que celles-ci ont
évolué pendant les deux2 ans de cursus et ma vision est devenue beaucoup plus claire pendant
la deuxième année d’études. Certainement, le stage a apporté de nouvelles connaissances et de
nouvelles expériences qui ont modifié d’une certaine façon l’une idée que j’ai commencé à
me faire du métier, et les discussions faites que j’ai eues dans le cadre de Module
professionnel ont fait évoluer ma vision des métiers mais ont fait également éveilléer un
certains nombres de questions. Ainsi, que les entretiens que j’ai réalisés avec les formateurs
d’adultes dans le cadre de mon mémoire m’ont aidée à voir ce métier de manière plus précise
et à saisir de plus près les difficultés et, les dysfonctionnements qui se manifestent.
A mon avis, notre vision change au fur et à mesure de l’augmentation de la
professionnalisation et due développement des compétences, parce que chaque parcours est
particulier.

2. Quel est mon parcours professionnel et qu’est-e-ce quie m’a amenée à étudier la
Formation d’adultes ?
Bilan réflexif de l’ensemble de mes apprentissages et de mon cheminement professionnel
Comme je l’ai déjà mentionné, je viens du domaine de la pédagogie musicale, mais
avant d’étudier la pédagogie, j’avais voulu être chanteuse. Pourtant, je n’ai pas été très douée
en chant lyrique selon l’avis de mes enseignants et de mes camarades de classe au collège de
la musique. Ainsi, je suis devenue un objet de moqueries parce que je ne chantais pas bien,
mon caractère n’était pas assez fort et j’étais trop timide. Je considère qu’à cause de cette
échec, j’ai remis en question mes compétences et de ma vision de msoi-même a été entravée.
 Je pense que ce fait influence toujours ma représentation de soi, toutefois je suis
consciente que j’ai été plus compétente en tant qu’enseignante qu’en tant que future
chanteuse. Par ailleurs, à l’époque, lorsque j’avais 20 ans, le transfert dans le domaine
pédagogique signifiait pour moi l’effondrement de mon rêve, puisque j’ai dû enseigner à
l’école de musique au lieu de conquérir les scènes mondiales. J’ai commencé à enseigner à
l’école de musique en Russie durant mes études, mais je n’ai pas ressenti l’envie d’y rester et
d’enseigner toute ma vie aux enfants. Je me suis demandée ce que je pouvais faire comme
choix de carrière pour continuer à être motivée professionnellement, j’ai désiré découvrir mes
ressources et relever de nouveaux défis. C’est pourquoi l’une idée de la formation dans un
pays étranger m’est venue en tête, mais avant de tenter ma chance en Suisse j’avais décidé de
changer dle domaine professionnel et j’ai travaillé en tant que coordinatrice des programmes
de formation dans un institut professionnel pour less ingénieures du secteur fluviale. Une fois
acceptée à l’Université de Genève, j’ai dû aussi améliorer mon français pour pouvoir étudier à
l’université francophoneentreprendre mes études dans cette langue et j’ai ainsi fait étudié le
français pendant une année pour obtenir un dDiplôme pendant une année. Pour moi, ce
dDiplôme représente une étape dans ma vie et dans mon parcours d’apprentissage.
Une fois que j’ai réalisé que j’avais trouvé ma vocation dans l’enseignement et en
réalisant que mes cours d’enseignement de chant à Genève étaient successifscouronnés de
succès, j’ai tenté ma chance en ayant participanté aux examens d’entrée au Conservatoire de
musique à Genève (branche d’enseignement d’adultes) mais j’ai échoué deux2 fois. Le jury
n’a pas apprécié mes compétences vocales et m’a conseillé d’aller enseigner aux enfants.
En ce qui concerne mon choix de faire suivre le Master en Formation d’adultes, j’ai Mis en forme : Retrait : Première ligne
: 0 cm, Espace Après : 8 pt, Interligne :
découvert il y a quelques années que je me sentais plus épanouies lorsque j’enseignais aux Multiple 1,08 li
adultes et j’ai trouvé plus de motivation et de compréhension de leur part que de la part des
enfants. J’ai y trouvé ma vocation quand je suis venue étudier en Suisse et que j’ai commencé
à donner des cours privés. Cela m’a bien réussi et cela été assez successif, puisque j’avais
beaucoup de demandes et des retours très positifs. , les références positives. Pourtant, le choix
d’entreprendre e faire ce Master ne représentait pas un choix absolument conscient, car je ne
savais pas que-ce qui’il pouvrrait m’attendre dans mon cursus., Jje l’ai choisi plutôt pour la
possibilité de réorientation qu’il offraite et certainement pour parce que sa description a
reflétéreflétait ce que j’aimerais je voulais faire avoir idéalement en tant que moncomme
projet de carrière. J’ai même pensé que j’avaisi enfin trouvé le domaine qui me convenaitient
bien et où j’aimerais yje souhaitais rester. PourtantCependant, comme je l’ai déjà dit
mentionné, j’avais des doutes concernant ma réussite. De plus, au début j’avais du mal à
comprendre de quoi il s’agissait, il y avait énormément de nouvelles informations et , j’ai
appris que la formation d’adultes contenaitient de multiples secteurs. PourtantToutefois,
j’avais des objectifs clairs, obtenir un diplôme pour pouvoir former ou exercer mon activité
dans le champ de la formation d’adultes.

« Artefacts »
Dans cette rubrique je vais présenter les documents qui attestent mon progrès,
« preuves de réussite » en fonction due sens qu’elles apportent au parcours de formation.
Diplômes
En premier lieu, je vais présenter le diplôme de Bachelor en enseignement de musique
que j’ai obtenu en Russie ainsi que le diplôme de FLE qui j’ai obtenu à l’Université de
Genève, car ce diplôme représente le franchissement de l’étape obligatoire que toute personne
non -francophone désirant entrer à l’université dans un pays francophone doit passer.

Références
Je vais présenter toutes les références que j’ai obtenues en Suisse à partir de la toute Mis en forme : Espace Après : 0 pt
première, pour le travail de nounou, afin de pouvoir suivre mon cheminement professionnel,
d’apprentissage et d’acquisition des compétences au fur et à mesure de l’approchement vers le
domaine de la formation d’adultes.

3. Stage en Formation d’adultes

Je tiens à vous direpréciser que la lecture de l’article « Le portfolio comme instrument

de développement professionnel » de F. Mehran m’a aidée à associer mes réflexions
concernant le premier mois de stage et les apprentissages réalisés durant ce mois-ci. Ainsi,
dans ce chapitre, je vais faire référence àaux certains paragraphes de cet article, qui ont
développé les réflexions sur mes pratiques.
« Ainsi, du point de vue de la didactique professionnelle, la fonction essentielle de
l’alternance est de révéler les écarts entre travail prescrit et réel et aussi entre savoirs
académiques et besoins professionnels, pour les prendre comme potentialités d’enseignement
et d’apprentissage. Il convient d’analyser ces écarts comme une construction de nouvelles
significations et de sens par mises en relation. » (Mehran, 2015).
J’ai démarré mon stage en à la fin octobre 2020 et j’estime que les savoirs
académiques reçus lors due cursus de Master me soutiennent dans l’accomplissement de mes
tâaches professionnelles puisque dans mon cas personnel, l’accomplissement des tâaches est
basé sur les connaissances académiques obtenues récemment en réunissant également les
compétences visées dans le programme de formation. Il faut préciser que ma mission consiste
en intervention dansà participer à la conception des modules de la formation-hybride dans le
cadre de l’obtention du Brevet fédéral en Gestion de petites et moyennes entreprises et pour
les formations en Management et en Leadership qui ont lieu à l’école-club Migros.
Honnêtement, nous n’avons jamais suivi des cours consacrés à la conception de formation de
type E-learning ou Blended-learning, mais j’ai compris que l’on peut y appliquer les
méthodes qui sont couramment utilisées en Formation d’adultes, puisqu’à mon avis le
principe reste le même. Concernant les besoins professionnels, il me semble qu’ils matchent
bien avec les savoirs académiques, au moins pour le moment je n’ai pas ressenti l’écart entre
mes savoirs et le travail que je dois effectuer en stage. Finalement, c’est lors de mon stage que
j’ai commencé réellement à évaluer tout ce que j’ai appris tout au long de ma formation.
« Pour ces étudiants, la rédaction du portfolio leur permet de se (re)présenter en tant
que futurs professionnels de la formation, capables d’appartenir à une communauté de
pratique et à une culture d’action spécifique, celle des formateurs d’adultes. Le portfolio
comme construction représentationnelle discursive permet généralement à ces étudiants
d’offrir une image positive de soi et des significations qui manifestent parfois de précieuses
constructions de sens. » (Mehran, 2015).
Nous savons que la représentation d’un projet professionnel passe souvent par la
représentation de soi en situation professionnelle. Je pense que ce n’est pas seulement le stage
mais aussi la rédaction du portfolio qui m’a aidée à structurer tous mes apprentissages et
certaines compétences en représentant les « artefacts » en tant que preuves de réussite et enà
essayant d’observer mon parcours sous un l’angle différent, donner du sens à mes
apprentissages et finalement sortir de cette représentation négative de mes compétences qui
est liée à mes échecs et à commencer à reconstruire une image positive de moi-même.
« Les dimensions narratives du portfolio permettent d’appréhender le stage comme
une épreuve se déroulant dans un espace éloigné des repères habituels du sujet et que les
séquences narratives développées dans le portfolio permettent d’analyser. » (Mehran, 2015).
Honnêtement, avant de débuter le stage, j’ai pensé que ça cela serait une épreuve
difficileure et que je serais de nouveau obligée de remettre mes compétences en question.
CarEn effet, premièrement, je n’ai jamais effectué dle stage en formation d’adultes auparavant
en Suisse et de telle façon que les supérieures hiérarchiques évaluent mon travail.
Deuxièmement, la langue officielle du stage est la langue française qui n’est pas ma langue
maternelle et, également en plus, ilcela aurait été préférable que je maîitrise l’allemand.
Malgré certaines difficultés manifestées, ce stage représente pour moi une sorte
d’épanouissement, car je me sens enfin capable d’appliquer mes connaissances acquises en
dans le milieu deu travail et je me retrouve entourée d’unede bonne équipe, je suis contente
d’apprendre chez lesgrâce aux autres. « De sentiment d’efficacité relié à la mise en évidence
de la cohérence de la formation entre l’université et le lieu de travail ».
Pour le moment, je me focalise sur l’acquisition des nouvelles informations, sur
l’apprentissage de l’ingénierie de la formation, et pour cela je fais recours à mes compétences
de conception, d’analyse et de synthèse. Je me demande si je fais bien mon travail ? Je
m’attends souvent à ce que le responsable me dira dise que ce ce que j’ai fait n’est pas juste ce
que j’ai fait et cela m’étonne qu’il ne le dise dit pas ceci. Je me pose une la question que-cede
ce que cela pourrait signifier ? Plus probablement, le fait que j’ai bien maîitrisé le contenu
deu cours mais également que je suis en train de développer d’es autres compétences que dont
j’aurais besoin dans ma future carrière. De plus, le responsable n’est pas issu du domaine de
la formation d’adultes et il a une autre vision de la conception., probablement Il ne voite
probablement pas les dispositifs du même œil que les formateurs d’adultes. L’équipe est
sympasympathique et les stagiaires connaissent déjà bien leur métier, à mon avis ils sont en
voie de se professionnaliser, puisque ce n’est pas leur premier stage et ils exercent déjà leur
activité professionnelle dans le domaine évoqué. Je me demande, est-ce que si mon travail
après la fin de mes études m’apportera autant d’épanouissement ou s’il ceci sera un exemple
de véritable épreuve.
Les stages représentent une formation professionnalisante. Concernant les acteurs, cse
sont des étudiants-stagiaires en formation d’adultes et le chef de l’entreprise. C’est une
entreprise qui comprend deux2 employés pour l’instant et c’est la raison pour laquelle il n’y a
pas de possibilité de rencontrer de nombreux acteurs qui ont des années d’expérience en
formation d’adultes.
En ce qui concerne mes discussions avec la référente de stage, Annie Goudeaux,
j’aimerais en évoquer une, qui a été menée lors de la réunion due Groupe de référence et qui a
développé un certain nombre de réflexions. Une fois que j’ai reçu monun permis de stage, le
chef d’entreprise m’a proposé de se retrouver en ville pour la réunion d’équipe qui est
composé de deux autres stagiaires afin de faire une petite séance d’onboarding. Il faut préciser
que cette jeune entreprise était une sorte de l’énigme pour Annie Goudeaux, elle qui n’a pas
eu d’informations sur le fonctionnement de cette entreprise, ses objectifs et son équipe. Après
avoir communiqué à ma référente l’information à propos de la séance d’onboarding, elle a
exprimé l’idée que celle-ci pourrait être très officielle. Nous avons L’on a beaucoup discuté
en quelsdu style vestimentaire habits avec lequel les membres viendroaient (en costard
costume ou pas) et de quelle façon ils vont allaient m’évaluer lors de cette premièreer
rencontre, et je souhaitais j’ai dû donner une bonne première impression. Heureusement, il y
avait une source qui pouvrrait nous fournir davantage d’informations, c’était le site internet de
l’entreprise. Nous y avons et l’on a lu entre les lignes, l’on a trouvé beaucoup d’informations,
à tel point que même le chef d’entreprise en était surpris. Il faut dire qu’après le début du
stage, j’ai réalisé que c’est un site très ambitieux qui vise pour le futur plutôt qu’il nee reflète
ce qui transmet ce qui existe en réalité.

4. Mes valeurs éducatives

L’on dit que toute activité éducative comprend des valeurs, néanmoins avant de
plonger en dans des réflexions à propos de mes valeurs éducatives et formatives, j’ai décidé
de trouver une signification exacte de cette notion afin d’être sûre de que je comprends bien
comprendre de quoi je parlerai discuterai dans ce chapitre.
Shalom H. Schwartz, psychologue social, a défini les valeurs comme : « des buts
désirables, trans-situationnels, variant en importance, qui servent de principes guidant la vie
des gens. L’aspect crucial de leur contenu qui distingue les valeurs entre elles est le type de
but motivationnel qu’elles expriment. » Ainsi, je suppose que les valeurs véhiculées dans les
programmes éducatifs ne sont pas les mêmes pour chaque formateur, en plus les valeurs
peuvent façonner les comportements des acteurs principaux de l’action de la formation, les
formateurs et les apprenants.
Je me questionne quelles sontsur mes valeurs professionnelles et comment sont-
elleselles ont évoluées au fil due temps. ? Je peux mentionner ceux celles que je trouve
primordialesaux, que je véhicule lors de mon activité en tant qu’enseignante et lors de mon
stage actuel et qui font partie des traits de personnalités construites au cours de la formation et
tout au long de la vie professionnelle. Concrètement, je mets beaucoup de valeur sur la mise
en confiance des nouveaux étudiants, souvent les personnesils n’osent pas à chanter et sont
timides au début, ils pensent qu’ils ne chantent pas bien et n’ont pas de bonneune belle voix ; ,
c’est pourquoi j’essaie de trouver des approches individuelles et d’encourager une évolution
dans l’apprentissage. Je trouve important de ressentir l’épanouissement du travail, je suis
consciente que ce n’est pas toujours le cas, mais j’ai eu presque toujours la chance d’être
épanouies grâce à mon travail. Il faut évoquer la satisfaction professionnelle, le fait que le
travail permet à l’individu de satisfaire un certain nombre d’intérêts professionnels, et la
présence d’une sentiment d’efficacité qui contribue à l’amélioration des résultats et à une
bonne , collaboration dans l’équipe. Lors dese stages, l’on nous accorde assez d’autonomie et
c’est ce que j’apprécie beaucoup parce que c’est que faitcela nous permet de ressentir que
nous sommes en voie de professionnalisation. Je trouve considère que l’autonomie est une des
valeurs centrales en formation d’adultes et c’est ce donte que les apprenants et les stagiaires
ont besoin dans la plupart due temps pour développer les de nouvelles attitudes et
compétences, telles que le sens des responsabilités, l’esprit d’entreprise. Il faut également
mentionner le respect de l’individualité et du rythme.

« L’énonciation de savoirs, savoir-faire et valeurs qui font des étudiants des

professionnels dans le champ de la formation des adultes ».

5. Compétences
 Dans le chapitre suivant, je vais parler traiter des compétences qui, à mon avis, ont été
développées lors due premier mois de stage et sont toujours en train de s’améliorer, ainsi que
je vais évoquer certaines compétences transversales qui ont été soutenues par mon travail
antérieur. Il est dommage regrettable que ce stage ne contribue pas au développement des
compétences transversales et dles compétences d’animation, parce que tout le travail se fait à
distance, et on a des réunions hebdomadaires avec le chef d’équipe pour lui faire preuve part
de l’avancement de notre travail. C’est une pure ingénierie de formation sans possibilité
d’animer les cours. Pour le moment, je ne peux pas énumérer une multitude de compétences
qui se développent, mais cellesux-ci que je vois sont assez importantes pour mon profil de
future formatrice car , c’est une base du métier. Egalement, il y a des savoirs spécifiques liés à
laau gestion d’entreprise et de au leadership qui ont été développés.

Compétence 1
Concevoir les dispositifs
Savoir
a) Appliquer les savoirs obtenus lors due cursus universitaire et les adapter selon les Mis en forme : Justifié
besoins de la mission
b) Développer les nouveaux savoirs à la base des ressources théoriques proposées comme
source de référence
c) Connaîitre le tissu socio-économique de la Suisse et plus particulièrement le domaine
d’activité des petites et moyennes entreprises en Suisse

Compétence 2
Savoir-faire
a) Ingénierie de formation – développer les séquences de la formation de type hybride
b) Analyser les besoins
c) Définir et formuler les objectifs pédagogiques - dans un premier temps, les
connaissances obtenues lors de la conception du dispositif « CHUV » m’ont aidée
dans la formulation des objectifs pédagogiques. Dans un deuxième temps, j’ai utilisé
le tableau de taxonomie de Bloom pour avoir des repères et les ressources théoriques
mises à notre disposition
d) Analyser l’environnement des personnes en formation et les enjeux des différents
acteurs – j’ai dû analyser l’environnement des gestionnaires de PME en lisant des
manuels de l’économie d’entreprise, ainsi que, suivant le conseil d’Annie Goudeaux,
j’ai pris contact avec le gestionnaire de PME en Pisciculture afin de lui le questionner
sur ses tâches principales et son environnement.
Mis en forme : Paragraphe de liste

Compétence 3
Préparer ses interventions
Savoir
a) Connaître les différentes méthodes pédagogiques
b) Connaître les différents dispositifs de formation
c) Adopter les méthodes pédagogiques appropriées
 d) Produire des supports et des ’évaluations Mis en forme : Espace Après : 0 pt

6. Mon plan de carrière et les nouveaux objectifs à fixer

Au bout de deux ans de formation, j’ai une plus grande ouverture à la profession que
je n’’aie eue jusqu’à ce moment-làprésent. Je suis certaine que je me destine à travailler dans
le milieu de la formation d’adultes. Pourtant, je me demande :, est-ce que je suis prête à entrer
dansprendre mes fonctions en tant que formatrice ? En Dans l’idéal, j’aurais bien aimé faire
effectuerencore un autre stage, voir comment cela pourrait fonctionner cette fois-ci, s’il serait-
il autant aussi bien que durant mon premier stage, découvrir les autres environnements de
travail, la culture d’entreprise, la une équipe différente équipe, et tester mes compétences dans
un autre contexte. Développer les compétences qui n’ont pas été développées grâce à ce stage.