les modalités du soutien pédagogique à

dispenser après une évaluation diagnostique

Préparé par : Aicha Fargani

 - Clarifier le concept « soutien pédagogique » pour choisir la
forme adéquate aux besoins des élèves.
 -Placer le soutien dans les textes institutionnels
 -Utiliser un protocole pour pratiquer l’évaluation diagnostique
et répertorier les difficultés selon les erreurs.
 -Exploiter les résultats d’une évaluation diagnostique :
élaboration d’outils et prévision des activités.
 -Se doter de grilles et de canevas pour planifier les séances de
soutien/remédiation pédagogique.
 Introduction
 Placer le soutien dans les textes institutionnels
 Clarifier le concept « évaluation diagnostique »
 Comment planifier et organiser une évaluation diagnostique d’après
exemple.
 utiliser un protocole pour pratiquer la remédiation en répertoriant les
difficultés.
 Exploiter les résultats d’une évaluation diagnostique : élaboration d’outils
et prévision des activités
 Se doter de grilles et de canevas pour corriger et planifier les séances de
soutien pédagogique.
 « Le test est une épreuve permettant de mesurer les aptitudes et
les acquisitions d’un sujet ou d’explorer sa personnalité »
Larousse
 C’ est une évaluation intervenant au début, voire au cours d’un
apprentissage, qui permet de repérer et d’identifier les difficultés
rencontrées par l’élève afin d’y apporter des réponses
pédagogiques adaptées.
 L’évaluation diagnostique est un processus d’analyse dont la
fonction est d’identifier dans un apprentissage:
 Les éléments positifs à consolider
 Les éléments négatifs(des insuffisances ,des lacunes)
 Les causes responsables dans le but de mettre en place un dispositif
de remédiation
 Un intérêt et un volume horaire plus conséquent alloués à
l’évaluation diagnostique et à la remédiation (le Projet Agir…)
 La difficulté se traduit, dans le constructivisme, par
l’incapacité de l’élève à franchir l’obstacle parce qu’il ne
dispose pas de ressources nécessaires: des compétences ou des
connaissances.
 Dois-je me baser uniquement sur le programme de l’année
précédente pour préparer mon diagnostic?
 Sur combien de temps puis –je étaler la passation du
diagnostic?
 Comment procéder avec les absents?
 De quelle taille serait le texte support: long? Moyen? Court?
 Dois-je travailler toutes les activités à partir du texte support?
 Dois-je corriger l’évaluation diagnostique ? Comment?
 Dois –je m’attendre à trouver de bons résultats?
 Peut-on dire qu’une évaluation diagnostique est fiable?
Pourquoi?
 Que faire de l’évaluation diagnostique?
 Compétence validée Validé
+ ou -
LIRE
Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne
Dégager le thème d’un texte
Repérer dans un texte des informations explicites
Inférer des informations nouvelles (implicites)
Repérer les effets de choix formels (emploi de certains
mots, utilisation d’un niveau de langue)
ECRIRE
Copier sans erreur un texte d’au moins quinze lignes en lui
donnant une présentation adaptée
Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit
Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes en utilisant ses
 VOCABULAIRE
 Maîtriser quelques relations de sens entre les mots
 Maîtriser quelques relations concernant le sens et la forme des mots
 Savoir utiliser un dictionnaire
 GRAMMAIRE
 Distinguer les mots selon leur nature
 Identifier les fonctions des mots dans la phrase
 Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient
 ORTHOGRAPHE
 Orthographier correctement un texte simple de dix lignes
Le soutien repose sur quelques principes notamment :
 l’adoption d’une pédagogie différenciée, autant que faire se
peut, en vue de répondre aux attentes nombreuses et
différentes des élèves.
 L’incitation au travail en groupe qui a le mérite de
favoriser l’échange, le parrainage des uns par les autres, la
mise en place d’affinités, ….
 La diversification des domaines du soutien : cognitif,
méthodologique, psychologique, socioculturel, civique, etc.
 La diversification des formes du soutien, selon les
priorités et les besoins : mise à niveau, perfectionnement,
régulation, consolidation, …
 Le soutien pédagogique est mis en œuvre pour tout élève
confronté à une difficulté scolaire, temporaire ou durable, liée
à des apprentissages disciplinaires ou à l'attitude face à la
tâche.
Ce soutien peut, concrètement, prendre des formes variables :
il peut s'agir aussi bien de gestes, de démarches quotidiennes
que de dispositifs structurés.
 La mise à niveau : aider les élèves à grandes difficultés.
 La consolidation : (une majorité d’élèves ont quelques
insuffisances) appui aux apprentissages « moyens »
 Le perfectionnement : ouverture d’horizons d’attente à des
élèves aux résultats satisfaisants.
 La révision : (il n’y a pas d’insuffisances majeures ),certaines
notions à revoir, à approfondir
 la remédiation (la majorité des élèves ont de sérieuses
insuffisances)
 L’expérimentation d’une nouvelle démarche, d’un nouveau
concept
 « c’est construire, à la lumière des lacunes identifiées et dont on a
dégagé les causes , un dispositif d’intervention qui permet de
combler ces lacunes ».
 « En pédagogie la remédiation est un dispositif plus ou moins
formel qui consiste à fournir à l’apprenant de nouvelles activités
d’apprentissage pour lui permettre de combler les lacunes
domestiquées lors d’une évaluation formative ou d’une
évaluation diagnostique ».

 Des activités de remédiation équitables orientées plutôt vers des

groupes de besoins (Projet Agir …..)

 Pourquoi la notation de l’évaluation diagnostique n’est pas un
acte pédagogique pertinent?
 Peut-on faire le soutien/la remédiation en modalité
individuelle? Pourquoi?
 Combien de temps pourrait durer la remédiation?
 Deux semaines seraient-elles suffisantes pour mener un travail
de remédiation?
 Comment choisir les activités de remédiation?
 Donner des séries d'images et de mots en correspondance. L'élève
doit confirmer ou barrer le mot selon qu'il est adéquat ou non à
l'image.
 Donner des images et pour chacune quatre mots proches
(graphiquement et/ou phonétiquement);il faut choisir le bon.
 Donner des séries de mots dans lesquelles les élèves doivent
distinguer un intrus selon des critères phonologiques.
 Dictée portant sur des mots fréquents ou récemment rencontrés.
 Lire rapidement des mots contenant une difficulté particulière.
 Fabriquer le plus de mots possibles en changeant une lettre. Ex :
poule, roule, moule, boule, coule… ent des mots contenant une
difficulté particulière….
 Fabriquer le plus de mots possibles en enlevant une ou plusieurs
lettres. Ex : dure, dur, du
 rectifier en corrigeant directement

 signaler l’erreur , l’élève corrige à partir du modèle

correct(par imitation).

 corriger en se référant à la règle signalée par l’enseignant

(auto- correction)

 expliquer l’erreur et aider l’élève à comprendre , l’élève

corrige