Projet d’accueil

Le milieu d’accueil :

Gérard Sandrine
Rue de la Tannerie, 1
1350 Folx les caves
Tél : 081/877621
E.mail : sandrine.gerard@live.be

Accueillante indépendante ayant son diplôme de puéricultrice, autorisée par O.N.E.

pour l’accueil de 4 enfants. La responsable assure seule l’accueil des enfants.
Elle suivra des formations ou participera à des réunions d’échanges afin
d’enrichir ses connaissances et dans le but d’améliorer la qualité de l’accueil.

Les enfants sont accueillis en toute sécurité dans un lieu créé pour eux, le fait d’avoir
des vitres partout, permet d’assurer une surveillance constante, ils peuvent évoluer
en toute liberté sans être continuellement confronté aux interdits.
Le milieu d’accueil est composé d’une salle de jeux, d’une salle de sieste,
d’une salle de bain, et d’une cuisine.
A l’extérieur, les enfants peuvent jouer dans la cour et dans la pelouse, c’est un
espace fermé par des murs et des barrières. Quand le temps le permet, les enfants
peuvent donc jouer à l’extérieur avec les modules, les vélos…mis à leur disposition.
Les jeux seront changés régulièrement, on proposera des jouets adaptés au
développement psychomoteur de l’enfant.
L’objectif principal est de suivre le rythme de l’enfant au point de vue
sommeil, repas, change et jeux.
Avant chaque entrée d’un enfant, une période de familliarisation permettra à
l’enfant de prendre, à son rythme, ses repères dans ce nouvel environnement. Cette
période permet l’installation d’une relation de confiance entre les parents et
l’accueillante (cf ROI).
Le présent projet d’accueil est lu avec les parents lors de leur visite, ils pourront
emporter ce document afin de le consulter tranquillement. Lors de leur prochaine
visite, ils discuteront du projet d’accueil, et s’ils sont d’accord, ce dernier, sera signé
par les deux parties.

L’inscription de l’enfant se fera dans le respect de l’ordre de demande d’inscription

et ne sera en aucun cas liée à la race, au sexe ou au milieu social de l’enfant.
Les tarifs pratiqués se veulent les plus démocratiques possible afin de permettre aux
familles de tous horizons d’inscrire leur enfant dans le milieu d’accueil.
Les modes de paiements et les tarifs sont expliqués dans le contrat d’accueil.
 Les enfants ayant besoin de soins spécifiques seront les bienvenus dans le
milieu d’accueil si, après discussion avec les parents, et en accord avec le conseiller
pédiatrique de l’ONE, les différentes parties jugent
possible de prodiguer les soins adaptés, tout en préservant la qualité de l’accueil
pour chacun.
Toutefois, pour les enfants à mobilité réduite, l’accès à ce milieu d’accueil
serait difficile vu l’agencement des lieux (escaliers).

A tous moments, les parents de l’enfant peuvent consulter l’accueillante, ils

obtiendront des réponses à leurs questions, ils seront rassurés et mis en confiance.

Tout au long de la journée, l’enfant est sécurisé, rassuré par des gestes, des
explications au sujet de ce qu’on lui fait, de ce qui se passe autour de lui…
L’autonomie est favorisée, on encourage l’enfant à « faire tout seul », on lui
demande son avis, il est invité à participer aux activités.

Dans le but d’aider l’enfant à s’affirmer, on ne lui créera pas de contraintes inutiles
provoquant le « non » et la lutte à ce propos ne sera pas engagée.
Les règles de vie en collectivité ainsi que les interdits sont expliqués à l’enfant, afin
de favoriser la convivialité. Des jeux collectifs sont proposés à l’enfant, on l’incite à
tenir compte de l’existence de l’autre ainsi qu’à partager les jeux.
Les échanges entre les enfants seront favorisés, on permettra aux bébés de se
toucher entre eux.

Afin de réduire l’agressivité qui se manifeste particulièrement en collectivité, on

apprendra à l’enfant les règles de « l’échange » mais aussi à accepter, à reconnaître
l’autre, à s’en distinguer.
Lors d’un conflit, l’accueillante adoptera une attitude juste, mettra des mots
sur ce que les enfants ressentent, les guidera afin de régler leur problème.

1. L’accueil

Un enfant qui doit faire son entrée dans le milieu d’accueil vient d’abord passer de
courts moments avec ses parents, de façon à ce que les parents voient le lieu ou leur
enfant va « vivre », et ce dernier se familiariser avec son nouvel environnement.
Ensuite, l’enfant passera de courts laps de temps seul chez l’accueillante, puis y sera
accueillis une demi journée…

Au moment de la séparation, on mettra des mots sur celle-ci, on parlera à l’enfant,

on lui expliquera la raison de cette séparation.
Les parents lui diront au revoir, l’embrasseront et lui diront qu’ils reviendront le
chercher le soir, ils lui présenteront la personne qui va s’occuper de lui et laisseront
éventuellement un objet transitionnel à l’enfant (peluche, tétine, doudou,…).
De cette façon, l’enfant pourra établir des repères, s’habituer aux lieux et aux
personnes, en présence de ses parents.
Pour l’accueillante, c’est un moyen de connaître les habitudes de l’enfant. Les
échanges et les dialogues qu’elle aura avec les parents, lui permettront d’avoir des
informations sur les besoins de l’enfant, de parler de son évolution.
A cette fin, il sera également demandé aux parents de remplir un questionnaire à
propos des habitudes de leur enfant au point de vue de l’alimentation, du sommeil,
des jeux…
La responsable prendra le temps nécessaire pour répondre à toutes les questions des
parents.

2.Les soins

Le moment des soins est important pour l’enfant, il apportera une sensation de bien-
être, de propreté et d’aisance. C’est un moment privilégié entre l’accueillante et
l’enfant, pendant lequel il y aura des échanges, des contacts visuels, verbaux et non
verbaux.

Les bébés sont changés aussi souvent que nécessaire, les parents apporteront donc
des langes en suffisance.

Etant convaincue que l’acquisition de la propreté relève d’un processus naturel en

étroite relation avec la maturation du système nerveux et non un apprentissage, la
responsable, en collaboration avec les parents :

- laissera les petits pots à la disposition des enfants

- aidera l’enfant à enlever sa couche chaque fois qu’il souhaite aller sur le pot
- demandera à l’enfant qui commence à devenir propre, s’il désire mettre un
lange pour la sieste ou non et respectera son choix
- incitera l’enfant à devenir « grand » et l’encouragera dans la maîtrise de
cette acquisition
- dédramatisera les petits « accidents » de l’enfant, fréquents au début des
premières tentatives de « sans lange »
- respectera le rythme de l’enfant comme pour les autres acquisitions.

3.Les repas

Les menus se veulent un maximum équilibrés et variés selon la saison, ils sont
adaptés à l’âge de l’enfant et sont affichés chaque vendredi (pour la semaine
suivante) de façon à ce que les parents puissent les consulter.

Il est demandé aux parents de préciser le régime alimentaire que suit leur enfant à
son inscription et de tenir l’accueillante au courant de tout changement éventuel.
A la demande des parents, certaines viandes peuvent être exclues de l’alimentation
de l’enfant.
Les changements de l’alimentation, l’introduction d’un nouvel aliment, sont décidés
par les parents. L’introduction d’un nouvel aliment se fait à la maison avant d’être
donné dans le milieu d’accueil.

Le bébé est installé dans un relax pour manger, il n’est installé dans une chaise haute
que lorsqu’il s’assied seul.
Les grands sont assis à table sur des petites chaises. On propose à l’enfant de
manger, jamais il ne sera forcé afin que manger reste toujours un plaisir.

En fin de journée, les parents sont informés de :

- l’appétit de l’enfant
- l’heure à laquelle il a mangé
- ce qu’il a mangé et de ses réactions face à ce menu

4. Le biberon

On pose la tétine du biberon sur la lèvre inférieure de l’enfant afin de lui laisser le
choix de boire. On prend le temps avec l’enfant afin de mettre à profit ce moment de
tendresse et de bien-être pour le bébé. L’accueillante s’installe confortablement afin
d’éviter toute tension dans le bras que l’enfant pourrait ressentir.

5. Les siestes

Le respect des rythmes et des habitudes de vie de l’enfant est très important, c’est
pour cela qu’il est mit au lit quand il montre des signes de fatigue et qu’il est levé
quand il est réveillé.
Les rites d’endormissement de l’enfant sont respectés ( un doudou, une peluche, une
« tute », une petite histoire…).
Les enfants sont couchés sur le dos et il fait entre 18 et 20° dans la salle de sieste.
Le sac de couchage, le tour de lit, la boîte à musique… peuvent être apporté par les
parents, de cette façon, on recrée l’environnement de l’enfant. C’est une manière de
faire la transition entre le milieu d’accueil et la maison, ce qui sécurise l’enfant.
Les parents sont informés de la durée ainsi que de la qualité du sommeil de l’enfant,
en fin de journée.
Les rythmes et habitudes des enfants sont connus grâce aux échanges avec les
parents et aux observations de l’accueillante.

6. Les jeux

Toutes sortes de jeux, des modules…, sont à disposition des enfants, ils leur
permettront de s’éveiller au monde extérieur et stimuleront leur sens.

Les jouets seront :

-lavables,
-pas trop petit, pour éviter que l’enfant ne les avale,
-résistants, non cassables (afin d’éviter les blessures),
-faciles à prendre, à manipuler,
-agréer C.E.

7. Les activités

Les plus grands auront l’occasion de faire des bricolages, des dessins…, ce qui leur
permettra de laisser libre cours à leur imagination mais également de développer
leur sensations tactiles et visuelles…Mais aussi, chants, histoires, musique…
Les activités sont adaptées aux différents groupes d’âge selon les capacités de
chacun.
On proposera, par exemple, une activité aux grands pendant que les plus petits
jouent librement où lorsqu’ils font la sieste et vice et versa.
Afin de profiter d’autres supports, l’accueillante reçoit toutes les 6 semaines une
boîte, apportée par Place aux livres, contenant des livres adaptés à l’âge
des enfants accueillis. Ce qui permet de proposer un plus grand choix de livres.

Signature de la responsable Signature des parents