Manuel de l’élève

EspritMATHS
Collège

2éme année du cycle secondaire collégial

Auteurs

Fakoiallah Elbachir Namouh Mbarek Ait Lahcen Ahmed

Inspecteur de l’enseignement Professeur de l’enseignement Professeur de l’enseignement
secondaire secondaire qualifiant secondaire collégial du 1er grade

EDITIONS ESPRIT
DU LIVRE

© Esprit Du Livre, 2020, Maroc - ISBN: 978-9920-600-36-1
Dépôt Légal: 2020MO1740
Toute reproduction ou représentation intégrale ou partielle de la présente publication (textes, illustrations, mise
en page…), faite par quelque procédé que ce soit, sans le consentement de l’éditeur ou de ses ayants droit ou
ayants cause est illicite et constitue une contrefaçon sanctionnée par les lois relatives à la protection des droits de
propriété intellectuelle.
Tous droits réservés pour tous pays.
PRÉFACE
Ce manuel des mathématiques traite l’ensemble du programme de la deuxième année du collège
Marocain. C’est le deuxième, d’une nouvelle série de trois manuels, innovante pour l’enseignement et
l’apprentissage des mathématiques au collège en langue française.
Cette série: ESPRITMATHS est conforme au programme marocain de mathématiques au collège.
Les chapitres du manuel sont organisés de la façon suivante:
• 1ère page du chapitre:
- Capacités visées: liste des apprentissages visés par la leçon
- Prérequis: des connaissances antérieures pour débuter le cours.
- Histoire: histoire des mathématiciens en relation avec le chapitre.
- Ressources numériques: scanner le QR code pour voir la vidéo.
• Test de prérequis.
• Activités de découverte: ce sont des activités, des situations, constituant le point de départ de
chaque leçon. Elles permettent de découvrir et de construire les apprentissages visés.
• Cours: dans cette partie, nous présentons le vocabulaire, les définitions, les propriétés, les règles
et les résultats construits au cours des activités de découverte, ainsi que des exemples à connaître.
• Méthodes et techniques: exercices résolus
Cette rubrique présente des énoncés variés d’exercices et leurs solutions.
Il vise l’acquisition des méthodes et des techniques transférables pour la résolution des exercices et des
problèmes.
• Bilan: il s’agit d’un test d’évaluation des apprentissages des élèves, relatif à chaque chapitre.
Ils sont représentés par des QCM et « Vrai ou Faux ». Pour réussir dans l’apprentissage des
mathématiques, chaque élève doit s’habituer à prendre des initiatives seul, et à avoir une attitude active
devant chaque question mathématique. Cela lui permettra de vérifier rapidement la bonne acquisition du
cours.
• Exercices et problèmes:
Cette rubrique contient des exercices et des problèmes variés, organisés, visant l’application du cours,
l’entraînement et l’approfondissement des connaissances des élèves.
•Exercices de remédiation à la fin d’un ou de plusieurs chapitres:
Une remise à niveau des élèves ayant des difficultés dans leurs apprentissages.
Ce manuel est un outil adapté, pour que l’élève apprenne à mieux s’exprimer oralement et par écrit en
langue Française, en faisant des mathématiques dès son plus jeune âge.
Nous sommes persuadés que ce livre vous apportera une aide précieuse dans votre travail durant cette
année scolaire.
Les auteurs
 SOMMAIRE

N° CHAPITRE PAGE
1 ACTIVITÉS NUMÉRIQUES 11
2 NOMBRES RATIONNELS, ADDITION ET SOUSTRACTION 19
3 SYMÉTRIE AXIALE 33
4 MULTIPLICATION ET DIVISION DES NOMBRES RATIONNELS 49
5 DROITES REMARQUABLES DANS UN TRIANGLE 63
6 DROITE DES MILIEUX DANS UN TRIANGLE 79
7 PUISSANCES 93
8 CALCUL LITTÉRAL 105
9 ÉQUATIONS DE 1ER DEGRÉ À UNE SEULE INCONNUE 115
10 ORDRE ET OPÉRATIONS. 129
11 TRIANGLE RECTANGLE ET CERCLE CIRCONSCRIT 141
12 THÉORÈME DE PYTHAGORE 153
13 VECTEURS ET TRANSLATION 165
14 PYRAMIDE – CÔNE – PRISME DROIT 179
15 PROPORTIONNALITÉ 199
16 STATISTIQUES 215
 Répartition semestrielle des mathématiques
Premier semestre: 2éme année du collège Deuxième semestre: 2éme année du collège
Semaine Titres de leçons Semaine Titres de leçons
1 Présentation des nombres rationnels 1
2 Présentation des nombres rationnels + Symétrie axiale Le calcul littéral
2
3 Symétrie axiale 3
4 Symétrie axiale + somme et différence des rationnels 4 Triangle rectangle et cercle
5 Somme et différence des rationnels 5
6 Somme et différence des rationnels + Produit et quotient des rationnels 6 Équations
7 Produit et quotient des rationnels 7 Équations + vecteurs et translations
8 Produit et quotient des rationnels + Droites parallèles aux côtés d’un triangle 8 Vecteurs et translations
9 Droites parallèles aux côtés d’un triangle 9 Proportionnalité
10 Puissances des rationnels Proportionnalité
11 10
Puissances et quotient des rationnels + Droites importantes dans un triangle Ordre des rationnels et opérations
12 11 Ordre des rationnels et opérations
13 12 Ordre des ….+ statistiques
Droites importantes dans un triangle
14 13 Statistiques + pyramides et cônes de révolution
15 Révision
14
Pyramides et cônes de révolution
Capacités attendues 15
- Maîtriser les quatre opérations sur les nombres rationnels. Capacités attendues
a 1 - Simplifier des expressions littérales à une inconnue.
Opérations sur les –Reconnaître la propriété = a× . Le calcul littéral
nombres rationnels b b - Développer des expressions de genre (a + b)(c + d ) ; - Factoriser des expressions simples.
1 - Connaître la propriété caractéristique d’un triangle rectangle inscrit dans un demi- cercle.
- Reconnaître l’inverse d’un rationnel et l’écriture a −1 = .
a - Connaître le théorème de Pythagore. - Donner une valeur approchée en utilisant la touche
Triangle rectangle
- Construire le symétrique d’un point, d’un segment, d’une droite, d’une demi- droite, et cercle de la calculatrice. - Calculer la longueur d’un côté en fonction des longueurs des
d’un angle et d’un cercle. deux autres côtés dans un triangle rectangle. - Connaître le cosinus d’un angle d’un
Symétrie axiale triangle rectangle et utiliser sa relation avec les longueurs des côtés adjacents à cet angle.
- Utiliser la symétrie axiale et de la symétrie centrale dans la résolution des problèmes.
- Employer les propriétés du parallélogramme. - Résoudre des équations du premier degré à une inconnue et des équations simples, ce
- Connaître et utiliser les deux théorèmes suivants : qui correspond à la résolution se ramène à la résolution d’équation du premier degré à une
- La droite qui passe par les milieux de deux côtés d’un triangle est parallèle au support Équations inconnue;
du troisième côté. - Mathématiser et résoudre des situations en utilisant les équations du 1er degré à une
- La distance entre les milieux de deux côtés d’un triangle est égale à la moitié de la lon- inconnue et interpréter les résultats.
gueur du troisième côté. Déterminer un vecteur par sa direction son sens et sa norme. - Connaître l’égalité de deux
Droites parallèles aux
- Utiliser le théorème suivant : « ABC étant un triangle et M et N deux points qui appar- vecteurs et la lier au parallélogramme. - Construire un vecteur d’origine connue et égal à
côtés d’un triangle
Vecteurs et un vecteur donné. - Utiliser la relation de Chasles pour transformer la somme de plusieurs
tiennent respectivement à [AB] et à [AC]. translations vecteurs ou pour écrire un vecteur comme somme de vecteurs. - Reconnaître la translation
AM AN MN qui transforme un point A en un point B et construire l’image d’un point du plan par cette
Si (MN)//(BC) alors = = .
AB AC BC translation.
- Partager (Partition d’) un segment en segments de même longueur. - Relier la proportionnalité à l’alignement des points avec l’origine d’un repère. - Lire
un graphe. - Reconnaître et traiter des situations de proportionnalité. Par exemple la
Proportionnalité et
n vitesse moyenne et autres, rencontrées dans diverses disciplines scolaires. - Représenter
a an fonctions linéaires
Puissances des a n + m , (ab)=
- Utiliser les propriétés a n × a m = n
a n × b n et   = n à partir d’exemples. graphiquement une situation de proportionnalité dans un repère. - Analyser des tableaux et
b b des graphes pour reconnaître des propriétés et des relations.
nombres rationnels.
- Reconnaître l’écriture scientifique d’un nombre et son ordre de grandeur. - Maîtriser les - Comparer deux nombres rationnels - Utiliser les règles liées à l’ordre et l’addition
puissances d’exposants négatifs (en insistant sur les puissances négatives de 10). Ordre et opéra-
- Utiliser les règles liées à l’ordre et la multiplication (multiplier les deux membres de
tions
l’inégalité par un nombre positif)
- Connaître et utiliser les propriétés des hauteurs, des médiatrices, des médianes
Droites importantes et des bissectrices dans un triangle (faire un rappel sur les hauteurs, les médiatrices et les - Calculer l’effectif cumulé, la fréquence cumulée et la moyenne arithmétique.
Statistiques
dans un triangle bissectrices et se concentrer sur les médianes). - Faire des représentations graphiques.
- Connaître le centre de gravité et identifier son emplacement (sur la médiane). Pyramides et - Maîtriser le dessin des patrons (ou développements) de solides.
cônes de révolu- - Calculer la surface latérale d’un solide.
tion - Calculer le volume d’un solide.

6 7
 Manuel
s
Activités de découvertes Activité cquis :
on des a
ire et vérificati
1 Vocabula
Des activités courtes qui permettent de motiver Activité

Ch apit
nvient :
ce qui co
Scanner pour l’introduction du cours et de découvrir des nouvelles 1) Comp
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notions mathématiques. Le ré su lt at
… es t un

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………… ec te d e ui t
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7,5 est un
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2) Entou oduit un terme
A : est un pr 15,8 est t C = 132 C= 42
×2,3 quotient produi
A= 17,5 B : est un C : est un t D= 72
ui calcul
Cours
8 + 7, 5 m m e pr od
B= 15, C : est un
e so D : est un ctuer le
ce sans effe
C= 12×3
+8
: es t un e différen io n n u mérique

Cours
1,2-5)
D express
D=7× (1 s en une
suivante
n e d es phrases E = ... ..
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de 5 par
J’apprends un cours simple et synthétique, riche en 3) Tradu
smo p é 9retadu toprirodmeuimste de 8 et 3 : F=...5..se: Gs=:........
es r it ém e de et è
Les pEFrio
t la so par la so
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uit de 7 différnen
exemples. est le prod nt ’o 5rapatirolans sa èses
1 Titre de la leçon

Ch apit
d de p12é s parenth ou des soustraction
s on
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1 Encha
G esîn t leem p ér a tion san s s
a in e d 'o e de s op onion
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Règle 1 Ac
tivité 2 ses re nesp coec mta l’ord
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re 1
ér at ioat
ér nsio nsnssuivan(de gouache à dr
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Eeffsu tueer d’les leur ordrB = 18 ×5 ÷
Ch apitre 2 Dans un ions dans …………
les opérat 5 +3, 9 =………
effectueA= 12, 5 – 7, …….. ÷ 9
… … … = … ………… 5x2
=:…… … …
… B = 14 9
… = 290 ÷
LES FRACTIONS Exemple=……………
+ 25 -1 2 ec le vert
celle qu
i se fer

Méthodes
= 10 ier et av
A = 13 2 m
-1 ctivité 3 p re
se fera en
es = 38 A

Méthod
ion qui , des
l’opérat plications
= 26 le rouge des multi la division.
re r av ec ulement à
1) Entou com17 po, 2 rt an
× 5t se
tiplic at io n et
Règled2ernier pa=re12 nthè , 5se×s,10 + ri5té- es t÷à6la mul
sans D 12io× 30
Capacités visées Pour apprendre à organiser son raisonnement. 1 d’ op 2 érations ; ustrac tion F s,= la7+pr

2 Capacités visées
e × ;
: ExerDcan icseunCe= 17 addi×ti5su
su it - 7
an÷de
ou s
5s :
te
so
Es,p=de s ,io4ns on -1iv10
den ÷4tes
Des exercices résolus pour travailler en autonomie re13 ss s p,2ré×cé10

Ch apit
• Ecrire un nombre déc dirvilesison
le ex
p reB ssio=n17 ÷2 2 ×5
imal sous la forme frac 1) Calcu ler le s ex ×2, 5+×14 10 + 17, ….
-5...0÷0.1
Effectuer le produit tionnaire. 5 C
-1 al
1, cu
25 D = 12 ,5 12 ……
35…× 10... 0 ... .. ion ni division
: on
• 5 + 12,72) ×10 D= …=…0.…
entiers étant inclus.
de deux nombres écr
its sous forme fraction
naire ou
ou en remédiation. A = 13,
,2 5 ×xe10m
-7 ,5
0pCle=: 17- 7× 2 = … ………
…
D
… =… …0 -9
29
…
hè
…
se s
...
ni
.……
m plic
ul ti at
oite.
C = 13 E = …y…a ni parent

re 1
décimale, le cas des -1…
..
uche à dr
=…… 2… 8÷3
Liste des apprentissages • Exemples : Une initiation à la démonstration. SolutionC
: = 135 ×…
27 =0…-6 .… da
…. expression A, il ns leur =or10
ns l’
at io ns
n’
da
dre de ga
ustraction
on
Ramener une divisio +12,75-=11264
= ,25
ctue les opér è se shè:ses, ni addition so
visés par la leçon Comparer, additionne
n dont le diviseur est
décimal, à une divisio
n dont le diviseur est
A=13,5
,25 Activit
effe é 4 r e
ec pa de pare dhe
tioBn, sil an’vy a pas ni 5,dr5e cm
n th nt
etuce laàrg dreuoirte6 cm
es t

dénominateurs sont
r et soustraire deux
nombres en écriture entier. =26,25-11 tbl’don ’ope esérérsipaon
onse de ga
les mêmes et dans le fractionnaire dans le h a în e m en la
ns exnpr d eda lo ngu
ns leureuror
+ 6) ×2 ep
ritaisiron
2 Enc1) Coc est prsiopu
cas où le dénominateu cas où les = 15 h erda ctér anat gl e
io ns (5 ,5
dénominateur de l'au ’un lesreop paio
at rennthèse
QCM et « Vrai ou Faux »
tre. r de l'un est un multip × 10 ÷4 èt re
fe ctdue m ul tipltric
e
17 ,2 im ef la t en
le du B= Le pér 2 parent orhè ces,qui es
d se tion
=172÷4 Règle 5,5 + 6 × n’y alcpa ulse d’ab r à 1: Opéra

Bilan se, silon caest in

pr esresinton hèC férieu 1 Chapitre
ex s
=43 ns
daon av l’ ec pa
tracrité
6)
on
ti opér .1 at oi re 1 c) 4 at lesn pa
ic r io et re vise
la di
nt hè
100-un 75e×10 expressirappor àde
gltest
la la soprusio 3 b) 2 la ulticeplpa
C=13,25×dans la rèju e. hèonse commen
s,

3 Prérequis
se lo n nse a) 2 resent s, ;
uls rentpahè par
Pour vérifier les acquis du chapitre et pour l’auto- =1325 s calc
le50
-7 r la répo il n’ auyxadepapa
s de le carré
Prérequis : QCM=57 : Précise 12 l’ex ples
-a pr ussiieonursDni, ve
2
9 on remplace
;
5 Q ua da
nd nsil-y . + ... = 7
÷2que : ritaires

Ch apit
• Fractions : le quo
tient de deux nombre
évaluation. 1) 0,5 es
Dt=ég 12al,5à×R2+ em 14ar
antérieu 1 res c)
so7 nt prio
3
7) 7
b) 7
7 c) 0,7
• Les opérations sur s, La simplification 1=25+7 b) 2 a) 7 .75-le0.ca x1é0)p:ar ;
5)rr
Liste des connaissances antérieures • L’encadrement d’u
les fractions d’une fraction ; Pour mémoriser le cours autrement. a) 10=31
Exemple
: (17-<5)1; x(on13+re 2x p(0 4-
m lace

re 2
et1 B =
ne fraction... 2 ) -4) ses. 1
xeàrcDice3= 175+ch
<
2 t égal 7× (1 2 2 -5 : A=12+(7x2 8) 2 s pa3 renthèc) 8
2) 3 es E ant que térieur de
pour débuter une nouvelle leçon. 4 alculebr) A et 2= B
17 5 +c)7×86
sa
la pr io ri té est à l’in2
a)
b) 4
meniocerité par les paren
c'est inateur
th
a) 1)6
C
= 17 5 +pa
ec 56renthèses, us intérieurs 1) O nseco s
m
;tlaleprm êm rs e. dénom
av s pl nt hè on eu
aine
est une ch = r23le1s parenthèc
ses le paacre tionlu s
p hèssean téri parent
a A c = mence pa a3-+ (7+ch2,ai5)ne×10
)
d’opérat9) Si eu
ions dav euecx frpa qs,umi ma ence par les
+ co m × e ri r de s e esret nt
it ce
O
llneco
c (2 est un et 2)
Histoire : 3) b on b a x= 2,5 ×c) A b ) Et à l’in latéplusn.p minateu
r
a + c + (7bE×) 2-4) + 9, 5 ×10 térieur. petit déno
Exercices
io
a) Ab= 12
b= 2,5 × (6
à ce qu i est a l’)in t à la multiplicat à le plus mérateu
r
es 4- 4) (6 + 95 té es a) pe ti t nu

Exercic
= c12+ (1 ×
= 2,5 la prio ri à le plus érateur
En 1427, sans avoir a 0 b) us8gr ) and num ] 5
12=+10 = 2,5 ×10 ac ,2 pl
(5le +0,
lcuxls3 ) x 2 5
pris connaissance des
travaux de ses prédéc 4) b – = b a -=c 250 c) b O= (18 –is c)11) x àuer3lexs[ ca ( 16 8 1: Opé
; 5ra;tio 8
n
le célèbre astronome ef ct
fe+ 6 - Cns
tio hapitre
de Samarkand, Jem esseurs, a + c
erbc)iceb 3 p
0)(800 u : 2 )
r grande de s fr ac 5
shid al Kashi, donner a) b Ex 5× (110-1 Q= is )caLlcaupl leus 5
duit 17,2 t +12,13 ×7pu10
définition des fraction
s décimales, expose
sa théorie et montre
une Pour appliquer le cours, pour consolider ses évelopp antem
er le pro écri,1va
12 3×n93
8
te
c) : 8
s

4 Histoire
comment décompos 1) 2
D s en
m e 23 b ) 5 iv an
er toute fraction en 18 3 = s se surivla so 1 a)ex 1 ressions su
aciotonri

Ch apit
×preF7ss
Al Kashi détaille les somme de fractions
techniques opératoires décimales. connaissances et apprendre à organiser son raison- Calcule
5)
r les5ex2)
in te rm ti on
14 6
5 édiaires :b: ) 35
c) 35
0 -1
Cal
7,
culer les
25×10
p
V
utilisant les fraction en expliquant qu’en les étapes a) 12 Solu 17 ,2 5×11 x (3 + 7)
s décimales, les opé
rations sur les fraction nement mais aussi pour acquérir les savoir-faire. A = 25 +
2 x 8 1) 17,25× (1 10 -1 0) =
= 1897,5
-1 72 ,5A = 6
B = 23 – x (9 – 7)
4x 5
tiplicatio
n.

re
se ramènent à des opé s x
11– 7Vxrai ou Fau à la mul
rations sur les entiers 4 = 1725 5)
. Il conçoit également B = 16 x C = (3 + la prio ri2té sera
Une Histoire des mathématiques et des

1
des tableaux de con t, 7) ÷
version de fractions 6x5 produi (13 –
décimales en fraction C = 37 – loppe un D = + 1)]
sexagésimales antérie s 4÷27 u’on déve E =3+57) – [4 – (2
urement utilisées par D = 19 – 3arque : Lorsq ÷ 2 +1
mathématiciens en relation avec les les babyloniens. 4–
E = 36 ÷ 1) –75 x 2
2 + R 5 =
emx 1
,1 3×7 = 12
3×
,1 F = (3 (9
0
+ 5 x 7)
t
÷ 2 ,13 × 93 + 12
=12,1 3× 10 sera à l’in
F=9x4 0
=0 12 ioterité
notions étudiées au chapitre. 2) 92) 13 24 diffreérssen ces),su laivpran s:

Remédiation tion ri va =n12 t u un e io n

(or les exp
ia 13 13 suivantes en éc somme le
Reméd
Jemshid Al Kashi, Per 19 = ns orise une Calcu
(1380 ; 1430)
se
r3) les exp 1 ressio e: : Quand on fact ×4o)-n7]s÷
10
Calcule Rédem ia
ar irqesu = é2,
[( ra 5 ti
(130÷2 –
5) n
les étapes4) 1,3=
interm 0,re3nthè2, se5s. re d es Eo=p(4 8× 5 +4) × 2)C]hapitre 1:
Opératio
pa+ 4 x s e t l’ o rd F 6-
(1 7- 7) +10÷(5×
– 11 x 61 re1510 èse G= 15×[1
3×
a1 +>n6,th
11
x = 132 les –p5, 2– 1,2 -4×7]×7-
Pour pallier les lacunes d'apprentissage. Gyé=re 12r,5 –5)2 105 – 7,8 x 10 + 9,
x
1 ÷ 0,1 H= [(26
+2,5×3)

Ch apit
– 4 ,5 30
23
23 z = 520 4 1,530– 11,<65 510 r: us par d
e
Exter=ci22ce+ 36)x 501 10qu+e3l’on fait
en dernie 25 ci-desso
( + 3) ex p ressions
10 l’opér = 5 + 10 ; C = ( 21 − 4 )
3 at io n ÷ 17
Calcule
r le s
signe de + 10 1, s5
ourer le 7) ×6su−ltat es : on.

re 1
5 métheod
a- Ent20
) × 8 n;8geBr= le1, 1 s5ré − 9 ) expressi
AC =al(17 +
culer et
3 ra
- = ( 7
cr = +
oi 8 )an
1ss × (
t13:
nn e le no m à un
13 × (11+4)
8 ;7orEdre7 qui do L= 100)
12es ÷so5 u+8) s4p×ar effe+ct2uer
21 5× (1100-
D ci= -d érat2ion=à + 3 D et E M= 13,7
st la de
9 + iè re 21op5
rn0,8 x x 3 A5, B, C, = 17 ,5 ×45+17,5
b- C’e X = 2, 9) s ex 5pr1, sion s N ×67
0,5le+ 3 x7
es36 et E 33+0,25
= 4mxer
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5 B 3,C ,D P= 0,25×
x s 7A =,
Ren x 9sion 5/
,8 s – 0,
ex) 7 es
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C ler 12 le 10 3 1
c- Calcu 10 – 9,9 ÷ 3 1 17,1 1is–er2 26
A= ,18 ÷ c×to 2=r calculer
= 0,23 p x11p5) +er991– ×F2a 1
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1 + 2 x lc 3 uls d’un él . 15 × (8
0 -1
21 2 tés des ca emiere opération A= 8.5 × (100 - 10)
Exer ciceso5us 12so) pr
nt 1 és x en
ci te r la pr B = 17 – 31.2)
ci-d es rrec ts , × (75,15
s ca lc ul s sont coloppement. de C= 400 4 - 20)
le le dé ve s règl es (8 0,
mpren tudr éee, et citer le D= 25 ×
 Chapitre 1

ACTIVITÉS NUMÉRIQUES

Capacités visées:
• Connaître les règles d’addition et de soustraction des nombres relatifs.
• Additionner et soustraire des nombres relatifs.
• Calculer le produit et le quotient des nombres relatifs.
• Calculer des expressions contenant des nombres relatifs.
• Calcul des puissances d’un nombre relatif.

Prérequis:
Nombres décimaux relatifs.
Addition et soustraction des décimaux relatifs.
Multiplication des décimaux relatifs.

Histoire:
Fibonacci publie le Liber abaci (« Le livre de calcul »). Fibonacci
(1175-1240) était un commerçant et un grand voyageur italien,
originaire de Pise. Il va écumer la mer Méditerranée. Ses contacts avec
les Arabes notamment, vont l’amener à utiliser leurs connaissances
en mathématiques. Dans ce traité, il utilise pour la première fois les
chiffres indo-arabes. Il réalise également dans cet ouvrage un exercice
de calcul, appelé la suite de Fibonacci, où il comptabilise l’évolution de
couples de lapins sur une année. De ces travaux, il établit une relation
entre cette progression et le nombre d’or. Par ce traité, il entame le
processus du renouveau scientifique européen qui va s’épanouir durant
la Renaissance.
Leonardo Fibonacci
(1175-1240)

11
 Activités numériques Activités numériques
a, b et c sont des nombres relatifs.
I - Opérations des nombres relatifs
Chapitre 1

a + (b + c) = a + b + c a + (b - c) = a + b - c a - (b + c) = a - b - c a - (b - c) = a - b + c
1 - Addition et soustraction des nombres relatifs Exemples:
a) Les termes ont le même signe A = 7+(2,5 - 13 - 12 + 48,9) = 7 + 2,5 - 13 - 12 + 48,9
B = -(15,12 + 192 - 365 - 18) = -15,12 - 192 + 365 + 18
La somme de deux nombres relatifs de même signe est un nombre relatif:
C = (-15 + 48,98 + 9) - (-87 + 10,15 - 20) = -15 + 48,98 + 9 + 87 - 10,15 + 20
- De même signe.
- Sa distance à zéro est la somme des distances à zéro de ces deux nombres. - Cas particulier :
Autrement dit: Simplifier l’écriture d’un nombre relatif
Pour additionner deux nombres relatifs de même signe, on additionne les distances à zéro et le résultat a + ( +8) s’écrit simplement 8 et –(-8) s’écrit 8
le même signe que les deux nombres. – (+8) s’écrit simplement -8 et +(-8) s’écrit -8
Exemple :
(+5,5) + (+1,2) = +6,7 (-1,5) + (-8,3) = -9,8 Pour effectuer une suite d’additions et de soustractions de nombres relatifs sans parenthèses on
regroupe les termes de même signe.
b) Les termes ont des signes différents
Exemple:
La somme de deux nombres relatifs de signes différents est un nombre relatif:
(+12,5) + (-10 )-(-14,8) + (+19,2)- 25 = 12,5 - 10 + 14,8 + 19,2 - 25 (On supprime les parenthèses)
- Son signe est celui du terme qui a la plus grande distance à zéro.
= 12,5 + 14,8 + 19,2 - 10 - 25 (On regroupe les termes de même signe)
- Sa distance à zéro est la différence des distances à zéro de ces deux nombres.
= 46,5 - 35
Autrement dit: = 11,5
Pour additionner deux nombres relatifs de signes différents, on soustrait les distances à zéro et le résultat a
4 - Application:
le même signe que le nombre qui a la plus grande distance à zéro.
Effectuer les calculs suivants après avoir simplifié les écritures:
Exemples:
(+6) + (+2) = 6 + 2 =8 (-50) + (+12) = -50 + 12 =-38 (+5) + (-2) = 5 - 2 = 3
(+2,5) + (-12) = -9,5 -14,2 + (+17,2) = +3
2 - Soustraction des nombres relatifs (+25) - (+12)= 25+(-12)=13 ( -14,5) - (-18,5)=-14,5+18,5=4 (+19 ) - (-19) =19+19=38
Soustraire un nombre relatif revient à ajouter son opposé a - b = a + (-b).
Pour simplifier l’écriture d’une chaîne d’additions ou de soustractions des nombres relatifs, on supprime Écrire sans parenthèses puis effectuer les calculs suivants en regroupant les termes de même signe:
les parenthèses en tenant compte de la règle de suppression des parenthèses.
A= (-14) + (+16) + (-33) B = (-9) + (-1,3) + (+7) + (-11) C= (+ 8) + (- 1) + (+ 8) + (- 5) + (- 17 )
Propriété
Soustraire un nombre relatif revient à ajouter son opposé: a-b= a+(-b).
D= (+ 58) + (- 12) + (+ 74) E= (+12) +(-11) + (+ 25) + (- 14) F = (-2)+(-13)+(+8)+(-1)+(+21 )

3 - Règles à retenir
Lors d’un calcul de sommes algébriques où interviennent des parenthèses :
G = (- 27) + (+3 1) – (- 18) H = (-49) – (+13) + (+ 9) V = (+ 9) + (- 7) – (- 9) + (+ 4) – (+2)
Règle 1
On supprime les parenthèses précédées d’un signe+, sans changer les signes des termes qui sont entre les
parenthèses
S = (+ 8) – (- 8) – (+ 28) U = (-8) + (-1,5) – (+8) + (+4,5) W = (-88) – (+ 5) – (-7) – (-94) – (-9)
Règle 2
On supprime les parenthèses précédées d’un signe - , en changeant les signes des termes sont entre les pa-
renthèses.

12 Chapitre 1: Activités numériques Chapitre 1: Activités numériques 13

 Activités numériques Activités numériques

320 facteurs au total dont 191sont positifs?

Chapitre 1

II - Multiplication et division des nombres relatifs 3- Soient a et b deux relatifs non nuls,
Que peut-on dire du signe des nombres a et b dans les cas suivants :
1) Multiplication 1) a × b < 0 2) a + b = 0 3) a × b > 0 4) a + b > 0
4- Donner le signe des expressions suivantes:
a) Règles à retenir A = (- 8) × (- 11) × (- 18) × (- 1) × (- 51) × (- 81) × (-1 1) × (-8 1) × (- 90) × (- 10) × (- 65) × (- 91)
B = (- 61) + (-9 1) + (-6 1) + (- 98) + (- 51) + (-98) + (- 98) + (- 31) + (- 21) + (- 10) + (-9 1) + (- 981)
1 - Le produit de deux nombres relatifs de même signe est positif et sa distance est le produit de deux C = (- 8,47) × 871,8 ×543,2 × (-82,9) × (-9 4,9) × (- 879,9) × (-9876 2,65)
distances.
2 - Le produit de deux nombres relatifs de signes différents est négatif et sa distance est le produit de deux
2) Diviser
distances.
La règle de signes s’applique au rapport de deux nombres entiers relatifs.
• Le rapport de deux nombres relatifs de même signe est positif ;
Règles des signes • Le rapport de deux nombres de signes différentes est négatif.
Mêmes signes: (+)×(+)=+ (-)×(-)=+ Exemples:
Signes différents : (+)×(-)=- ( - ) × ( +) = - (-32) ÷(-0,8) = 40 ; 3 ,6 ÷ (-12) = -0.3 ; (-0,56) ÷0 ,8 = -0 ,7

b) Le signe du produit de plusieurs facteurs Priorités des calculs

Un produit de plusieurs nombres relatifs est: En présence de parenthèses, les calculs entre parenthèses sont prioritaires..
• Positif s’il contient un nombre pair de facteurs négatifs; En l’absence de parenthèses, les multiplications et les divisions s’effectuent avant les additions et
• Négatif s’il contient un nombre impair de facteurs négatifs. soustractions.

Exemple: Exemples:
Le produit ( -2) × (+2) × (-6) contient deux facteurs négatifs, donc il est positif. 10 + 2 (-2) – 48 ÷ (-4) + 1= 10-4-12+1
On a ( -2) × (+2) × (-6) = 24 = 10+1-4- 12
Le produit (-0,5) × (-4) × (+1) × ( -3) contient trois facteurs négatifs donc il est négatif. = 11-16
On a (-0,5)×(-4)× (+1)× (-3) = -6 = -5
Remarque: A = ( 7 - 12 ) × 3 + 4 B = 1 × 2 + 3 ×(− 4)
Si le deuxième facteur d’un produit est négatif on l’écrit entre parenthèses A = -5× 3 + 4 B = 2 - 12
On écrit 7×(-6) et non pas de 7 × -6 A = -15 + 4 B = -10
A = -11
Application :
1-Effectuer les calculs suivants: C= 35 – ( 2 × 5 + 9 ) – 5 × 2 D= 132 – ( 8 + ( 5 × 2 –1)) × 5
10,2×(-14)=……… (-0,15)×100=……. -14×0=……. (-23)×( -1)=……… C= 35 – ( 10 + 9 ) – 5 × 2 D = 132 – ( 8 + ( 10 – 1)) × 5
0×(-2) =………….. C = 35 – 19 – 5 × 2 D= 132 – ( 8 + 9 ) × 5
(-0,2)×13×(-50)=…………. -15÷(-2) =………. =………. =………… C = 35 – 19 – 10 D= 132 – 17 × 5
(-0,3)×(-12)×(-10)×40=……………. 50×(-0,01)×(-5)=………………………. C = 16 – 10 D= 132 – 85
(-1,2)×30×(-1,5)×(-40)=………………………………. C=6 D= 47
2-Quel est le signe d’un produit comportant:
24 facteurs négatifs et 18 facteurs positifs? Application : Calculer les expressions suivantes en écrivant les étapes intermédiaires :
10 facteurs négatifs et 10 facteurs positifs? A = 7 + 4 × (-8) B = -6 × (3 + 7) C = -37 – (-6) × (-5)
13 facteurs négatifs et 17 facteurs positifs? D = -3 × 11 – 7 × (-4) E = 32 ÷ (-4) + 2 – 7×(-3) f = -4 + [(-4) × (12 – 17)]
15 facteurs négatifs et 71 facteurs positifs.
2023 facteurs égaux à –7?

14 Chapitre 1: Activités numériques Chapitre 1: Activités numériques 15

 Activités numériques Activités numériques

III- Puissances d’un nombre relatif Réduire une expression algébrique , c’est l’écrire avec le moins de termes possibles.
Chapitre 1

a) Définition Exemples:
1) (x - 5) + (7 - 4x) = x - 5 + 7 - 4 x Les parenthèses sont précédées du signe +; on les supprime
L’écriture x n se lit x à la puissance n ou x exposant n. x n est le produit de x, n fois = x - 4x - 5 + 7 sans changer les signes des termes qui sont entre les
x n = x × ……. × x pour n ≥ 2 = -3x + 2 parenthèses.

x ≠0 x 0 =1 ; x 1 = x ; 1n =1 ; 0n = 0 2) 4 - (x- 8) – (5x-11) = 4 - x + 8 - 5x + 11 Les parenthèses sont précédées du signe −; on les supprime

= -x - 5x + 8 + 11 en changeant les signes des termes qui sont entre les
Exemples: = - 6x + 19 parenthèses.
52 = 5 × 5 = 25 (-2)5 = (-2) × (-2) × (-2) × (-2) × (-2) = -32 (-3)4 = (-3) × (-3) × (-3) × (-3) = 84
Application: Calculer (2,5)3 (-7)2 (0,02)5
3) 4 - 2(x - 8) = 4 - 2x + 16 Les parenthèses sont précédées d'une multiplication : on
= -2x + 4 + 16 développe.
= 2x + 20
b) Puissance de 10
Application:
1) Écrire sans parenthèses puis réduire:
10m
10 m × 10 n = 10 m + n = 10 m – n ( 10 m ) n = 10 m × n A = 7 - [(2 - a) - ( 2 + a)+ 9]+ (b - 5) ; C = 9 - [(c + 4) - (3 - b)] + 21 - [(17 - c) - (2a + 7)]
10n
B = 15 + [(7 - b) - 9 - (a - 17)] - [ 12 + (9 - b) - (6 + 2a)] ; D = 9 + [ 7 - (3 - a) + (a + 6)] - [ 2a - (4 + b - a)]

c) Les unités 2) x est un nombre relatif. Développer et réduire:

E = (5x – 2)(x + 7) F = (4x – 3)(5x – 2)
Puissance de 10 109 106 103 102 10-2 10-3 10-6 10-9 10-12
G = (x – 5)(3x + 5) + (4x – 2)(5x – 2) H = (4x – 5)(2x – 5) – (4x + 1)(2x – 3)
Préfixe giga méga kilo hecto centi milli micro nano pico
(symbole) (G) (M) (k) (h) (cm) (m) (µ) (n) (p)
Application: 3) Factorisation
1- Écrire sous forme d’une seule puissance de 10, les expressions suivantes:
Soient a, b et k trois nombres relatifs: ka + kb = k(a+b) et ka - kb = k(a-b)
A = 10 ×10 ×10
4 8 5
B = 10 × B = (10 ) × (10 )
12 2 3 3 4
C = (10 ) 2 3
D = 10 ×10×10 ×10
9 2 5

2- Compléter Factoriser les expressions suivantes :

..
10 4 × 10 = 10 51
..
10 5 × 10 × 10 2 = 1031
..
(103 ) = 10− 6
...
(10 )4 = 1012 A = 6x + 6y B = 20 – 30a C= 15a – 25b D= 9a² + 12a E = 15x² + 5x
... .. ... ..
10 4 × 109 = 10 10 31 × 105 × 10 = 1039 (1021)3 = 10 1011 × 10 = 10 5 × 109
V - Utilisation de la calculatrice

Soit l’expression A=10-(2×8-4)+(-1+4×2)-(-5)

IV - Expression algébrique La réponse d’Ahmed est A= 10.
la réponse de Hassan est A= 1.
1) Expression algébrique
la réponse d’Adam est A= 9.
Avec la calculatrice trouver la bonne réponse ...
On considère les expressions: A = 4x – 8 et B = 7x² – 2x – 5
Dans ces expressions, la lettre x désigne un nombre, calculer A et B pour: a) x = 3 b) x = -4 c) x = -3

2) Développement
Soient a, b et k trois nombres relatifs: k(a + b) = ka + kb et k(a - b) = ka - kb
Plus généralement: si a, b, c, et d sont des nombres relatifs alors
(a + b)(c + d ) = ac + ad + bc + bd

16 Chapitre 1: Activités numériques Chapitre 1: Activités numériques 17

 Activités numériques
Qu'est ce qu'un tableur? 2
Chapitre 1

Chapitre
Un tableur est un logiciel d'édition et de présentation de tableaux. Il est destiné à manipuler des données
organisées dans des grilles formées de lignes et de colonnes.

Open Office: tableurs internet

NOMBRES RATIONNELS,
Excel qui fait partie
accessible par l'interface:
ADDITION ET SOUSTRACTION
de l’Office de Microsoft.
Mes Documents de Google.

La fenêtre d’Excel
Classeur nommé provisoirement « Classeur 1 » Capacités visées:
• Connaître et comparer les nombres rationnels.
• Égalité de deux nombres rationnels.
• Maîtriser l’addition et la soustraction des nombres rationnels.

Prérequis:
Nombres décimaux relatifs.
Cellule active Addition et soustraction des décimaux relatifs.
Multiplication des décimaux relatifs.
Référence de la Opérations sur les décimaux relatifs.
cellule active Fractions.
Lettres pour désigner
les colonnes.
Nombres qui désignent
les lignes
Histoire:
feuilles de calcul
En 1427, sans avoir pris connaissance des travaux de ses prédécesseurs,
le célèbre astronome de Samarkand, Jemshid al Kashi, donne une
définition des fractions décimales, expose leur théorie et montre
comment décomposer toute fraction en somme de fractions décimales.
Al Kashi détaille les techniques opératoires en expliquant qu’en utilisant
Cellule: chaque cellule peut contenir Feuille de calcul: Classeur les fractions décimales, les opérations sur les fractions se ramènent
une donnée. On la désigne par sa Tableau formé de lignes et Document produit par à des opérations sur les entiers. Il conçoit également des tableaux
position dans le tableau (Colonne de colonnes à l'intersection le tableur. Il comporte de conversion de fractions décimales en fractions sexagésimales
/ Ligne). Une cellule peut aussi desquelles se trouvent les plusieurs feuilles de calculs. antérieurement utilisées par les babyloniens.
recevoir un nom qui lui sera propre. cellules.
Calculer sur une feuille le produit a × b lorsque a = 35 et b = 87
Dans les cellules A2, entrer le nombre 35. Pour cela, sélectionner la cellule A2 en cliquant dessus, taper Jemshid Al Kashi, Perse
le nombre « 55 » puis « Entrée ». Dans la cellule B2, entrer le nombre 87. (1380; 1430)
Dans la cellule C2, entrer la formule=A2*B2
Réaliser une nouvelle feuille de calcul permettant d’afficher le résultat de calcul suivant:
10 × (76 - 47).

18 Chapitre 1: Activités numériques 19

 Activités Activités

Test de prérequis: Activité 3

Chapitre 2

Préciser la réponse juste. 17 13

a) Comparer les deux quotients et en utilisant la calculatrice.
A) 58,9 + 58,6 est égal à : C) 981 - 900,9 est égal à : 860 113
a) 116,5 b) 117,5 c) Autre réponse a) 81,1 b) 80,1 c) 80,1 17 ............ 13 .............
b) - Compléter = et =
B) 634,2 + 64,1 + 97,9 est égal à : D) 87,6 - 11,3 est égal à : 860 860 ×113 113 860 ×113
a) 796,2 b) 794,2 c) 795,2 a) 77,3 b) 75,3 c) 76,3 - En déduire la réponse à la question a) sans utiliser la calculatrice.
E) L'opposé de +3 est égale à : a c
c) Soient et deux quotients avec b et d deux nombres relatifs tels que b ≠ 0 et d ≠ 0 .
1 b d
a) 3 b) -3 c)
3 a ...... c .......
Compléter : = et =
Activité 1 b b× d d d ×b

On considère la droite graduée suivante : 5 ....... .... 8 ....... .... 5 8 ....... ....
Application := = et
= = . Déduire la comparaison de et
=. =
7 7×9 63 9 9×7 63 7 9 9×7 63
-2 -1 0 1 2
- 3 3
5 10
2 2 • et 7 × 10 = 5 × 14 = 70 Donc 5 = 10
7 14 7 14
1) Compléter le tableau suivant :
13 64
• = car 13 × 45 = 9 × 65
1 3 3 5 9 45
Le nombre 1 - − a c
2 2 4 4 Compléter : si = , alors .......× ..... = ...... × ......
b d
.... ....
si a × d = b × c , alors =
.... ....
Son opposé
-a a a -a a
Remarque: = =- ; =
b -b b -b b
Simplification d’un rationnel avec la calculatrice scientifique programmable:
2) Placer sur la droite graduée les nombres suivants: 18
- Introduire la fraction: ;
15 Allumage
1 -1 6 -7 9 puis touche (=), puis touche (S D)
; ; ; ;
4 4 -4 4 4 Conversion d’un décimal en fraction;
- Le rapport de deux nombres relatifs non nuls est appelé un nombre rationnel. - Introduire le décimal;
touche math;
3) Ranger les nombres rationnels de la question 2) par ordre croissant. choisir 1: > Frac puis entrer appuyer Flèches de déplacement
sur entrer. Shift
Activité 2 Au carré (²)

1 .... −3 .... Racine carrée (√ )

1) Compléter: − = = = −
3 −6 .... 15 A Fraction
2) Simplifier les écritures des nombres rationnels suivants:
Effacer/Arrêt (avec shift)
A Fonctions trigonométriques
a
12 −6 14 − 45 − 77 - Simplifier un nombre rationnel, c'est l’écrire sous la forme , B Pavé numérique
− ; ; ; ; − avec a et b des entiers relatifs qui n’ont plus de diviseur b
8 4 − 21 −18 22 C Opérations élémentaires
commun positif sauf 1.
- On dit aussi rendre le nombre rationnel irréductible. B C
Raccourci puissances de 10

20 Chapitre 2: Nombres rationnels, addition et soustraction Chapitre 2: Nombres rationnels, addition et soustraction 21
 Activités Cours

Activité 4 1 Quotients des nombres relatifs et nombres rationnels :

Chapitre 2

• Les dénominateurs sont les mêmes:

11 5 a) Définition
Voici deux méthodes pour calculer − + . a
4 4 Le quotient d'un nombre relatif "a" par un nombre relatif non nul "b" est un nombre rationnel, noté .
Hamza Ali b
a
"a" est le numérateur du nombre rationnel et "b" est le dénominateur du nombre rationnel .
11 5 11 5 -11+5 -6 -3 b
− + = -2,75 + 1,25 = -1,5 − + = = = = -1,5
4 4 4 4 4 4 2
Exemples:
8 11 −3 2 −5 6
a) Calculer avec chacune des méthodes ci-dessus: − ; − ; + 2 -7 13 -27
5 5 4 4 2 2 ; ; ; ; 0 et 0,5 sont des nombres rationnels.
3 11 -40 -113
2 7
b) Pourquoi ne peut-on pas appliquer la méthode de Hamza pour calculer − ?
3 3 Remarque:
c) Calculer sous forme d’un nombre rationnel. Tout nombre décimal relatif est un nombre rationnel.

−3 9 3 9 3 −9 3 9 −5 3
+ ; + ; + ; + ; + b) Deux nombres rationnels égaux
4 4 −4 4 4 4 4 −4 7 −7
−5 −3 5 −3 5 3 2 5 7 Si on multiplie (ou on divise) le numérateur et le dénominateur d'un nombre rationnel, par le même
+ ; + ; − − ; − + − nombre non nul, on obtient un nombre rationnel qui lui est égal.
7 7 −7 7 7 7 3 3 3 a a×c a a÷c
Soient a, b et c trois nombres relatifs avec b ≠ 0 et c ≠ 0 . alors = et =
• Les dénominateurs sont différents: b b×c b b÷c
1 1
a) On propose de calculer + : a -a a -a a
2 3 Cas particuliers: = et - = =
b -b b b -b
1 1 × 13 1 13×13× 21 3 12 × 2 2 1 1 .... .... ....
∙ Montrer
= que =
= == =
=et = . ∙ Calculer + .= + = Exemples:
2 2 ×23 3 26×3 3× 23 6 63 × 2 6 2 3 6 6 6
b) En suivant la même démarche de calcul, calculer: 2 2 2 × 10 20
=
− =
− =
−
− 0,3 0,3 0,3 × 10 3
2 3 4 1 1 5 1 3 2 −1 1
− − − + −1 + + − + − 12 12 ÷ 4 3
3 5 3 5 3 4 8 15 5 12 −4 =
− =
−
8 8÷4 2
Calculs avec des fractions: calculatrice avec barre de fraction touche
a
avec a/b ou ou simplement � c) Produit en croix
b 3 2 �
Exemple: Calcul de + a, b, c et d désignent des nombres relatifs avec b ≠ 0 et d ≠ 0.
5 7
a c
On tape la touche (ON) pour mettre en marche la calculatrice puis • Si = , alors a × d = b × c .
b d
successivement les touches.
a c
• Si a × d = b × c , alors = .
� � b d
3 REPLAY ▼ 3 + REPLAY ► 2 REPLAY ▼ 7 = On dit que le produit des moyennes est égal au produit des extrêmes.
� �
31
Le résultat qui s'affiche sur l'écran est , de la même façon on effectue
35 Exemples:
des calculs de soustraction, multiplication et division.
Le téléchargement de telle application de calcul peut changer la méthode 1 3 3 2
de calcul des fractions avec diverses fonctions. = alors 1× 6 = 2 × 3 ; 18 = 3 × 6 = 9 × 2 alors =
2 6 a d b c
9 6

22 Chapitre 2: Nombres rationnels, addition et soustraction Chapitre 2: Nombres rationnels, addition et soustraction 23
 Cours Méthodes
Rendre des nombres rationnels au même dénominateur:
2 Addition et soustraction des nombres rationnels:
Chapitre 2

1) Nombres rationnels de même dénominateur Exercice 1

Calculer sous forme d’un nombre rationnel
Propriété
Solution:
Pour additionner (ou soustraire) deux nombres rationnels ayant le même dénominateur, on conserve le
dénominateur commun et on additionne (ou on soustrait) les numérateurs entre eux. On cherche le plus petit multiple commun des dénominateurs.
8, 16 sont des multiples de 4 et 8, mais pas de 3
Soient a, b et c trois nombres relatifs tel que c ≠ 0 24 et un multiple de 8, 4 et 3 donc c'est le dénominateur commun.

a b a+b a b a−b
+ = − =
c c c c c c

Exemples:

−9 2 −9+2 7 1 5 1−5 −4 1
+ = =
− − = = = −
3 3 3 3 8 8 8 8 2

Exercice 2
2) Nombres rationnels de dénominateurs différents
Calculer sous forme d’un nombre rationnel

Propriété Solution:
Pour additionner ( ou soustraire) deux nombres rationnels ayant des dénominateurs différents,
on commence par les réduire au même dénominateur, puis on applique la propriété précédente.

Soient a, b, c et d, quatre nombres relatifs tels que b et d non nuls. Donc

a c ad + bc a c ad - bc
+ = - =
b d bd b d bd
Si un dénominateur est un multiple de l'autre, alors il est préférable de le prendre pour dénominateur
commun. Le dénominateur commun de deux nombres rationnels est un multiple commun de leurs
Exercice 3
5
dénominateurs. Calculer sous forme d’un nombre rationnel C = 3 -
7
Exemples:
Solution:
7 2 7×3 2 21 2 − 21 + 2 − 19 19
− + =
− + =
− + = = =
− 5 3×7 5 21 5
3 9 3×3 9 9 9 9 9 9 C=3- = - = -
7 7 7 7 7
1 1 1× 2 1× 3 2 3 −2−3 5 21 - 5
− − =− − =− − = =− =
7
3 2 3× 2 2×3 6 6 6 6
16
=
7
16
Donc C =
7

24 Chapitre 2: Nombres rationnels, addition et soustraction Chapitre 2: Nombres rationnels, addition et soustraction 25
 Méthodes Bilan
QCM: Préciser la réponse juste.
Chapitre 2

Simplification (ou réduction) des nombres rationnels 6) Un dénominateur commun des deux nombres
6 -1 2
Simplifier ou réduire un nombre rationnel consiste à lui trouver un rationnel équivalent en divisant le 1) est égal à: a) -0,33 b) c) et est: a) 5×7 b) 3×7 c) 3×5
18 3 6
numérateur et le dénominateur par un diviseur commun.
On dit qu'un nombre rationnel est irréductible (ou réduit à sa plus simple expression) lorsque son 7) 1 -0,1 est égal à: a) 1,1 b) c)
2) est égal à: a) -0,16 b) c)
numérateur et son dénominateur n’ont plus de diviseur commun positif sauf 1.
Pour simplifier ou réduire un nombre rationnel, on peut procéder de deux façons. Cependant, le principe
de base demeure le même, c'est-à-dire diviser pour obtenir un nombre rationnel équivalent mais avec un 8) 0,25 est égal à: a) b) c)
numérateur et un dénominateur plus petit. 3) L’opposé de est: a) b) c)
9) Un dénominateur commun des deux nombres
Exercice 4 4) est plus grand que:
et est…
-60 a) -1 b) 0 c) 1
Rendre irréductible le nombre . a) 12 b) -15 c) 21
140
Exemple: 5) est égal à: a) b) c) 10) est égal à: a) b) c) 4
Le plus grand diviseur commun de 60 et 140 est 20.
Vrai ou Faux V F
-60 -60 ÷ 20 -3
Donc = =
140 140 ÷ 20 7
1) est plus grand que .
-130 -270
De la même façon rendre irréductible les nombres rationnels suivants: ; .
455 -105
2) est plus petit que - 1.
Exercice 5 Simplification
3) Deux nombres positifs rationnels, le plus grand est celui qui a le numérateur le plus grand.
Utiliser les critères de divisibilité de manière systématique pour bien réduire les fractions.
Si les nombres ne se divisent pas par 2, tu essaies par 3, par 5, par 9, 10 etc.
Exemple: 4) Pour calculer on peut simplifier d’abord par 5, puis par 3 et on trouve .
Réduire le nombre rationnel de l’exemple 1 en utilisant la 2eme méthode
-60 -60 ÷ 2 -30 ÷ 2 -15 ÷ 5 -3 5) 8 diviser par 6 est égal à .
= = = =
140 140 ÷ 2 70 ÷ 2 35 ÷ 5 7

6)

7)

8) 2,1=

9)

10) est un nombre entier

26 Chapitre 2: Nombres rationnels, addition et soustraction Chapitre 2: Nombres rationnels, addition et soustraction 27
 Exercices Exercices

15 21
Chapitre 2

1 9 3 3 3 3 1 1 2
a a Calculer: − − − + − + Calculer (a + b) – (c + d)
Écrire sous forme de ou − avec a et b des a et b des nombres relatifs avec b ≠ 0 et 5a − 7b =
0 7 4 5 7 5 4 5
b b a
entiers positifs. donner la valeur du quotient Puis en déduire: 1 1
b Pour a = ;b=2; c= − et d = 5
−2 0,5 −7 −2 3 4 2
; ; ; ; ; 10 3 3 3 3 1 1 2
3 0,3 −5 0,3 −11 x − x − x− x + x − x + x
Calculer sous forme d’un nombre rationnel 7 4 5 7 5 4 5 2 2 5
Pour a = – 5 ; b = ;c= et d =
irréductible les sommes algébriques suivantes 9 7 7
2 16 22
7 −4 −8 1 2 5 4 2 2 2 1
Comparer les deux quotients dans les cas suivants: a. + b. + c . − − Calculer: + +2− −3− −
9 9 7 7 3 3 7 5 3 5 3 Effectuer les calculs suivants:
35 25 781 71
et ; − et − 11 Puis déduire:  7  9  6
21 15 77 8 3 9 2 1 2 4 2 +  +  + 3 +
Calculer: a. − + b. − − −  5   20  10
5 5 5 3 3 3 4 2 2 2 1
y+ y + 2 y− y − 3y − y− y
7 5 3 5 3 3 1 10 
3 + + 
12 17 9 2 12 
Donner l’écriture rationnelle des nombres suivants: 2 3 .... 3 .... 1 1 1 1 1
a) Compléter: + = + = Calculer: 1 − − − − −
0,1 ; −2,1 ; 3,27 5 10 10 10 10 2 4 8 16 32 6  15 15 
+ + 
b) Calculer de même: 15  27 20 
1 1 1 1 1
Puis déduire: t − t− t− t− t− t
2 5 3 5 1 1 2 4 8 16 32
4 23
− − + − −
Trouver le nombre manquant dans les égalités 3 6 8 2 7 14
18 Rendre irréductible les nombres rationnels suivants
suivantes:
13 8×45×10 -36×(-25)×20
-12 .... 14 56 27 .... 18 7  1 3 ;
= ; = ; = 2 4 .... .... .... Calculer: − − −  − 2 −
18 21 -35 .... 18 22 a) Compléter − = − = 9 15  9  2 18×(-27)×4 45×(-27)×8
5 3 15 15 15
5 19 85×36×(-8) 115×14×16
2 5
b) Calculer de même : − + ;
7 3 4 3
− ; − −
;
Trouver les nombres manquants dans les égalités (-34)×24×(-16) -69×77×40
7 3 2 5 9 4 1 1 1 1
suivantes: Calculer la somme: + + +
14 20 30 40 60 24
-25 .... 40 .... .... 95 ....
= = = = = = 20
20 16 .... 36 44 .... 280 Compléter cette table d’addition en simplifiant Calculer les sommes algébriques suivantes
éventuellement le résultat obtenu. Calculer de deux façons différentes chacune des (sans calculer le dénominateur)
6
expressions suivantes:
Trouver la valeur de x dans chacune des égalités 1 7 3 A= 5 +
7
− −  3 1 3 1 1 16×26 8×39
suivantes: + 3 15 10 3 − + + − − 
5 x x + 1 -5 x-2 x+3  4 3  4 3 5 B= -25 + -12
= ; = ; = 14×15 8×9
7 21 24 6 5 6
 3 2  1 1   2 1
7
4
1 − +  +  − − − 1 +  2 − −  C= 19 -
-17
3  7 3  3 7   7 3 10×13 15×26
Rendre irréductible les nombres rationnels suivants: 25
12 -15 91 462 3 7 1  2 3
Calculer et simplifier simultanément les sommes
 + 3+  − +1− 
18 ; 45 ; 42 ; -385 2  3 8  3 8 suivantes
8  2 1  5 1 32×13 12×13 8×13 4×3
−3 − 5 + +  − 3 − −  D= + - -
Rendre irréductible les nombres rationnels suivants:  3 4  4 3 16×26 8×39 16×26 8×39
2
−
80
;
-105
;
182
;
750 5  1 8  2   1 1 E= - 20×33 + -12×17 - 18×15 - 14×13
56 -630 455 330  − 1 − −  −  − 2 + 3 − −  15×77 34×48 20×27 28×39
 3 9  3   3 9

28 Chapitre 2: Nombres rationnels, addition et soustraction Chapitre 2: Nombres rationnels, addition et soustraction 29
 Exercices Remédiation
Chapitre 2

Chapitre 1 et 2
26 29 Exercice 1
Supprimer les parenthèses puis calculer: Soient a et b deux nombres relatifs Compléter les égalités suivantes:
avec a ≠ 0 et b ≠ 0 .
3  7 5 La somme de deux nombres relatifs de même signe
1) + +  2) 4 +  13 − 5  1) Montrer que a + b = ( a + b ) − 2ab .
2 2 2 ( −2 ) + ( −3) = est un nombre relatif :
4  12 9 7  28 14  ( +7 ) + ( +4 ) = - de même signe.
9  8 12  3  3 8  - sa distance à zéro est la somme des distances à
3) + −  4) −
2  27
+
15 
 ( −3,5) + ( −6,5) =
15  18 15  1 1 zéro, de ces deux nombres.
3  4 1  7 3  2) Calculer + , 8 et ab = 15
( +8, 2 ) + ( +1,3) =
5) − −  6) 2 −  −  a 2 b 2 sachant que a + b =
4 5 3  15 30 
Exercice 2
1 5 3
7) − − 
3 6 4 30 Calculer les sommes suivantes: La somme de deux nombres relatifs de signes
7 3 1 5 différents est un nombre relatif:
8)  +
 
− 5 − 3 + + 
Soient a et b deux nombres relatifs. ( −7 ) + ( +3) ; ( +7 ) + ( −3) ; ( −5,1) + ( +4,9 ) - son signe est celui du terme qui a la plus grande
9 4   4 6 1− a a
1) Calculer et simplifier 1 − − ( +5,1) + ( −4,9 ) ; ( +27,1) + ( −27, 01) distance de zéro.
3 3 - sa distance de zéro est la différence des distances
( −102 ) + ( −201) ; ( +2,3) + ( −3, 2 )
(a + b) (a − b)
2 2
 3 6   1  5 4 5 de ces deux nombres.
9)  − + 6 + − 1 −  3 − − 9  +  − + 2 +  2) Calculer et simplifier − − 2ab
 4 5   2  6 3 4 2 2
31 Exercice 3

( )( )
1) Conjecture Compléter les égalités suivantes:
10)  3131 44   44  77 
 25 −− ((−− 22)) −−  −−-  ++ 33 ++ −−  1 13
25 55   33  1212  a) simplifier=
2 26 −8 + 2 = 

(
 88 16
16   33 12 ) 
11)  77 −−11 −− 99  ++  44 −− 55  ++ 11 −−-  11 −− 11  −−  99 −− 11 −− 33
12    88 33   44 33 
calculer et simplifier
13 + 1
26 + 2
?
−2 + 8 = 
11, 2 − 13 =

( )
11
11  11  33  2 14 13 − 11, 2 =
12) −− 33−−  −−−− ++ 77 b) simplifier=
21
21  77  55  3 21 2−9 = 
14 + 2
calculer et simplifier ? Exercice 4
27 21 + 3
c) Écrire deux quotients égaux. Calculer et simplifier:
Calculer ( a + b ) − c − ( d + e )  dans les cas Que peut-on dire du quotient de la somme des
numérateurs par la somme des dénominateurs? a- (-1) - (-7);
suivants :
d) Émettre une conjecture. Soustraire un nombre relatif revient à ajouter son
1 1 b- -4 -11; opposé a-b = a+ (-b)
1) a = 7 ; b = 3 ; c = et d = .
7 3 2) Une preuve
2 1 5 c- 17 - 24
2) a = - ;b= ; c= et d = -2. Soient a,b, c, et d des nombres relatifs avec b ≠ 0
3 4 9
28 a c Exercice 5
et d ≠ 0 tels que = .
Soient a et b deux nombres relatifs b d
a) Écrire l’égalité du produit en croix. Calculer et simplifier:
avec a ≠ 0 , b ≠ 0 et tels que: a + b =5 et ab = 6
b) Vérifier que ( a + c ) b =( b + d ) a . −2,3 + 7 − 10 − 1 + 1,1 − 9,8

c) Que peut-on déduire? −2 + 3 − ( −2 ) + ( − ( +3) )

1 1
Calculer +
a b d) Énoncer la propriété démontrée.

30 Chapitre 2: Nombres rationnels, addition et soustraction 31

 Remédiation

3
Chapitre 1 et 2

Exercice 6 Chapitre

Répondre par oui ou non:

•
6
est un nombre rationnel.
SYMÉTRIE AXIALE
3
• 0 est un nombre rationnel.
−3
• n’est pas un nombre rationnel.
2 Capacités visées:
• Le quotient d’un nombre relatif sur un nombre relatif non nul est un nombre rationnel.
• Construire le symétrique d’un point, d’un segment, d’une droite, d’une demi-droite, d’un angle et
−5 d’un cercle par rapport a une droite.
• est un nombre rationnel.
−3 • Utiliser la symétrie axiale et de la symétrie centrale dans la résolution de problèmes.
•-2.5 n’est pas un nombre rationnel. • Appliquer les propriétés du parallélogramme.

• 1.33 n’est pas un nombre rationnel.

Exercice 7
Prérequis:
Compléter:
Médiatrice d’un segment.
25 5 −2  −27 9 Symétrie centrale.
= = ; ;
=
15  3 −6 −12  Cercle.
Parallélisme et perpendicularité.
2,1 21 −35 −7
= = ;
0.2  10 

Histoire:
Exercice 8
Les Grecs de l’Antiquité connaissaient la symétrie axiale de certaines
Calculer et simplifier:
figures du plan, ne serait-ce que celle des coniques: cercle, ellipse,
10 20 −12 3 −2 1 hyperbole.
+ ; − ; +
3 3 27 27 5 5 Ils connaissaient aussi la symétrie axiale de certaines courbes ou
5 2 2 5 −8 −1 spirales que nous définissons désormais en coordonnées polaires.
− ; − ; + Connaissaient-ils celle des droites représentant les fonctions linéaires?
3 3 3 3 7 −7
Ce n’est pas certain. Le lien entre symétrie axiale et centrale et fonctions
paires et impaires est apparu plus tard avec Descartes et Fermat.
Exercice 9 Ce lien est important, c'est lui qui désormais permet de prouver
Calculer: facilement une symétrie centrale.
1 1 1 1 −2 −4
+ ; − ; − Pierre de Fermat
3 2 3 2 5 7
(1601; 1665)
1 1
0, 2 − ; − 1,5 −
5 2

32 33
 M

Activités Activités
M’

Test de prérequis: Vrai Faux Activité 3 Construction géométrique du symétrique d’un point par rapport à
Chapitre 3

1) Le symétrique d'un cercle de rayon 2cm par rapport à un point est un cercle de rayon
4 cm.
une droite
2) L’image d’une droite par une symétrie centrale est une droite qui lui est 1) Avec l’équerre:
perpendiculaire.
M M (D)(D) (D) M MM (D)
(D) (D) (D) (D) (D)
Préciser la réponse juste: M B MM M B
3) Deux droites symétriques par rapport à un point sont...
M (D) M (D) (D)
a) perpendiculaires b) parallèles c) sécantes M (D) I M (D) M I (D)
4) Le symétrique d’une droite (d) par rapport à un point O qui lui appartient est: A
M M’ M’
a) une droite perpendiculaire b) elle-même c) une droite sécante M’ M’
A
poisson 1
M’
Activité 1 Manipulation: utilisation du papier-calque
(d) M’
Tracer la perpendiculaire à (D) Tracer le point M’ sur la
INTRODUCTION : Tracer la droite (D) et un point
poisson 2 poisson 1 passant par M. perpendiculaire à (D) tel que
M qui n’appartient pas à (D).
Deux figures sont symétriques par rapport à une droite (d). 1
poisson (d) Elle coupe (D) en un point I. IM=IM’ .
Lorsqu’on plie le long de cette droite (d), elles se superposent.
(d)
Par pliage le long de la droite (d) les poissons 1 et 2 se poisson 2 2) Avec le compas: (D) (D) M M (D) (D) (D) (D)
M M M M
superposent. B B B B
poisson 2
Le poisson 1 et le poisson 2 sont symétriques par rapport à la (D)
(D) M M (D) (D) (D) (D)
M
droite (d). M (D) M (D)
B
M M
B (D)
B
M B B M
B A A B
M’ M’ M’ M’
A A

M A A A
1) Décalquer la figure ci-contre puis plier le calque A ×M A A
M’
A
M’
M’ M’ M’
suivant la droite (D). (D) A
Avec la pointe du compas, percer la feuille en M. A M
(D)
De l’autre côté, et sans déplier, tu obtiens Tracer le deuxième arc de centre
Choisir deux points A et B sur
l’empreinte d’un point que tu appelleras M’. Tracer la droite (D) et un point M B et de rayon BM.
A M (D), puis tracer arc de centre A et
2) Tracer le segment
(D) [MM’]. qui n’appartient pas à (D). Les deux arcs se coupent en un
Avec l’équerre et le compas ,vérifier que la droite (D) est la médiatrice du segment [MM’] de rayon AM.
deuxième point M’.
Vocabulaire : le point M’ est appelé le symétrique du point M par rapport à la droite (D), (D) (D) M M (D) (D) (D) (D)
M M
ou l’image du point M par la symétrie axiale d’axe (D). 3) Avec le compas, en gardant le même écartement: M M
B B
B B B B
La droite (D) est appelé l’axe de symétrie. (D)
M M (D) (D)
3) En déduire le symétrique du point A par rapport à la droite(D) (D) M (D) M
B (D)
M B B
Conclusion : Un point M’ est le symétrique d’un point M par rapport à une droite (D) si cette droite
M estMla A A
M
B
B A A B
médiatrice du segment [MM’]. (D) (D)
A A B B A A
M’ M’

Activité 2 Démonstration et construction géométrique A

A A
A
A M’
A
M M’
(D) A B

1) Recopier la figure ci-dessus puis : Tracer un arc de cercle de centre Tracer un arc de cercle de centre
Tracer un arc de cercle de centre
Tracer le cercle (C1) de centre A et de rayon AM ,et le cercle (C2) de centre B et de rayon BM. M, cet arc coupe l’axe (D) en B passant par M. Les deux arcs
M et M’ sont les points d'intersection des deux cercles (C1) et (C2): A et passant par M.
deux points A et B. de cercles se coupent en M’.
2) Montrer que A M = AM' et que BM = BM'.
3) En déduire que (D) est la médiatrice du segment [ MM’].

34 Chapitre 3: Symétrie axiale Chapitre 3: Symétrie axiale 35

 B
A B
(D)
A (D)

Activités Cours
C

B
A (D)

Activité 4 1 Symétrique d’un point:

Chapitre 3

Conservation de l’alignement:
C A
A, B et C sont trois points alignés et A’, B’ et C’
(d)
sont respectivement les symétriques de A, B et C par (d)
B
rapport à l’axe (D). A
1) Tracer les points A’, B’ et C’. A (D)
A’
B
2) Vérifier avec la règle que les pointsAA’, B’ et C’Bsont alignés. Les points A et A' sont confondus.
A A’
Activité 5 Conservation des distances:
(D) a) Définition
(D) B

A
A est un point et (d) est une droite.
Si A ∉ (d) alors le symétrique du point A par rapport à la droite (d) est le point A’ tel que (d) soit la
médiatrice du segment [AA’].
(D)
Si A ∈ (d) alors le symétrique du point A par rapport à la droite (d) est le point lui-même.
A’ et B’ sont, respectivement, les symétriques de A et B par rapport à la droite (D).
1) Tracer A’ et B’. B
2) Comparer les distances AB et A’B’. A
b) Vocabulaire
- La symétrie par rapport à une droite est appelée la symétrie axiale, elle est appelée aussi la symétrie
Activité 6 Symétriques des figures usuelles: (D) orthogonale.
- Le symétrique d’un point par rapport à un axe est appelé aussi l’image de ce point par la symétrie
1) Compléter le tableau ci-dessous en traçant les symétriques des figures demandées: axiale.
Tracer (∆’) la symétrique de la droite (∆) par rapport à la droite (D). - Si un point a pour image lui même par une symétrie axiale alors il est appelé un point invariant par la
1er cas
(∆)(∆) // (D). 2ème cas (∆ ) et (D) sont sécantes. symétrie axiale.
(∆)
(∆)
(D)
(∆)
(D) 2 Symétriques des figures usuelles:
(D)
(∆) (D)
Propriétés
(∆)
(D)
a - Conservation de l’alignement des points:
Tracer le symétrique de l’angle par rapport Tracer le symétrique du cercle (C) par rapport à (D).
A
Hypothèses: A, B et C sont des points alignés.
à (D). (D)
(C)
A’, B’ et C’ sont, respectivement, leurs symétriques par rapport à une droite (d) .
A
O Conclusion: A’, B’ et C’ sont aussi alignés.
(∆) (C) (D)
O
(D) (∆)
(D) A B C
B (d)
B (D)
(D)

(D) C’
B’
A’

36 Chapitre 3: Symétrie axiale Chapitre 3: Symétrie axiale 37

 Cours Cours
A
e - Le symetrique d’un cercle:
Propriété 1
Chapitre 3

A B
Hypothèse:
B
Les symétriques de plusieurs points alignés par rapport à une droite (d) sont aussi des points alignés. (C’) est le symétrique du cercle (C) A B’
A’
On dit que la symétrie axiale conserve l’alignement. par rapport à la droite (d). A B’
A’
A’
Conclusion:
B
b - Conservation de la distance: (C) et (C’) ont le même rayon. A’

Hypothèses: A et B sont deux points.

A
A’et B’ sont respectivement leurs symétriques par rapport (d) Propriété 5
à une droite (d).
Le symétrique d’un cercle par rapport à une droite (d) est un cercle de même rayon et son centre est le
A’
Conclusion: Les segments [A’B’] et [AB] ont la même symétrique du centre de ce cercle.
longueur: A’B’ = AB B’

Propriété 2 2 Figure invariante:

Le symétrique du segment [AB] par rapport à la droite (d) est le segment [A’B’]. On a : A’B’ = AB.
Lorsque le symétrique d’une figure (F) par rapport à une droite (d) est la figure (F) elle-même, on dit
On dit que la symétrie axiale conserve les distances.
que cette figure est invariante par la symétrie axiale d’axe (d).
c - Le symétrique d’une droite
(d) et (∆) sont deux droites: (∆’) est la symétrique de la droite (∆) par rapport à (d).
3 Axes de symétrie d'une figure:
1er cas: (d) // (∆). 2ème cas: (d) et (∆) sont sécantes.
(∆)
(∆) Définition
(∆)(∆)
(∆)(∆)
(d) (d) Un axe de symétrie d’une figure (F) est une droite (d) telle que la figure (F) est invariante par la
(d)(d) (d)(d) symétrie axiale d’axe (d).
(∆’) (∆’)
(∆’)
(∆’) (∆’)
(∆’)
Exemples:
Propriété 3 Les droites rouges sont des axes de symétrie pour chaque figure ci-dessous.

Le symétrique d’une droite (∆) par rapport à une droite (d) est une droite (∆’).
• Si (∆) et (d) sont parallèles alors (∆’) et (d) sont aussi parallèles.
• Si (∆) et (d) sont sécantes en un point I alors (∆’) et (d) sont aussi sécantes en même point I.
• Si (∆) et (d) sont perpendiculaires le symétrique de (∆) est lui même.

d - Le symétrique d’un angle

Propriété 4
C
Le symétrique d’un angle par rapport à une droite (d) est
CC
un angle de même mesure.
On dit que la symétrie axiale conserve les angles. A B (d)
AA BB (d)(d)
(d)

A’ B’
A’A’ B’B’

C’
A B
C’C’

38 Chapitre 3: Symétrie axiale Chapitre 3: Symétrie axiale 39

 Méthodes Méthodes

Exercice 1 Exercice 2
Chapitre 3

ABC est un triangle tels que ABC = 40° , BC = 6 cm et (∆) est une droite qui ne passe par aucun sommet On considère la figure ci-dessous: EBC est un triangle isocèle en E.
du triangle ABC. 1) Montrer que C est le symétrique du point B par rapport à l’axe (EF)
E et D sont deux points
(d)
tels que D (AB) et E le(d)milieu de [AC]. (d) 2) En déduire les symétriques des figures suivantes par rapport à la droite (EF):
Les points F, G, H, I et J sont les symétriques respectifs des points A, B, C, D et E par rapport à (∆). a) La droite (BC);
1) Démontrer que le point I appartient à la droite (FG) . E
b) La droite (EF);
2) Calculer la distance GH. Justifier votre réponse.
c) La demi-droite [EB);
3) Démontrer que le point J est le milieu du segment [FH]. B
4) Calculer la mesure de l’angle FGH ? Justifier votre réponse. 3) Montrer que BEF = CEF .

A
E

C F
C
B
Solution:
D
1) Pour montrer que C est le symétrique du point B par rapport à l’axe (EF), il suffit de montrer que la droite
(∆) (EF) est la médiatrice du segment [BC].
I
D’après les hypothèses: EBC est isocèle en E (voir figure)
G Donc EB = EC d’où E est équidistant des points B et C.
H Conséquence: E appartient à la médiatrice du segment [BC].
J De même: FBC est isocèle en F donc:FB = FC d’où F est équidistant des points B etC
F Conséquence: F appartient à la médiatrice du segment [BC].
Conclusion: (EF) est la médiatrice du segment [BC], donc C est le symétrique du point B par rapport à la
Solution:
droite (EF).
1) Les points F, G et I sont les symétriques respectifs des points A, B et D par rapport à la droite (∆). 2) a) Le symétrique du point B par rapport à la droite (EF) est le point C.
Puisque A, B et D sont alignés ,alors F, G et I sont aussi alignés (car la symétrie axiale conserve l’alignement Le symétrique du point C par rapport à la droite (EF) est le point B.
des points). Donc la symétrique de la droite(BC) par rapport à (EF) est la droite (CB).
Conclusion: I (FG)
Conclusion: L’image de la droite (BC) par la symétrie axiale d’axe (EF) est elle-même
2) G et H sont les symétriques, respectifs, des points B et C par rapport à la droite (∆) donc le symétrique On dit que la droite (BC) est globalement invariante par la symétrie d’axe (BC).
du segment [BC] est le segment [GH].
La droite (EF) est invariante par la symétrie axiale d’axe (EF)
Et puisque la symétrie axiale conserve les distances donc les deux segments ont la même longueur.
Conclusion: BC = HG = 6cm c) Le symétrique du point E par rapport à la droite (EF) est le point E.
3) Le point E est le milieu du segment [AC]. donc AE = EC et A,E et C sont alignés. Le symétrique du point B par rapport à la droite (EF) est le point C.
Donc:
Puisque F, J et H sont les symétriques respectifs des points A, E et C par rapport à la droite (∆) donc
le symétrique de la demi-droite [EB) par rapport à la droite (EF) est la demi-droite [EC).
(a) F, J et H sont aussi alignés (car la symétrie axiale conserve l’alignement des points).
(b) FJ = JH (car la symétrie axiale conserve les distances). 3) Le symétrique du point B par rapport à la droite (EF) est le point C.
Le symétrique du point E par rapport à la droite (EF) est le point E.
Conclusion: de (a) et (b) on en déduit que J est le milieu du segment [FH ].
Le symétrique du point F par rapport à la droite (EF) est le point F.
4) F, G et H sont les symétriques respectifs des points A, B et C par rapport à droite (∆).
Donc:
Donc l’angle FGH est le symétrique de l’angle ABC par rapport à la droite (∆).
Le symétrique de l’angle BEF est l’angle CEF .
Puisque la symétrie axiale conserve les mesures des angles donc FGH = ABC = 40°.
Conclusion: BEF = CEF . ( car la symétrie axiale conserve la mesure des angles)

40 Chapitre 3: Symétrie axiale Chapitre 3: Symétrie axiale 41

 Méthodes
Bilan Méthodes
Bilan

Vrai ou Faux
Chapitre 3

QCM: Préciser la réponse juste. V F

1) La symétrie par rapport à une droite est appelée aussi la symétrie axiale.
A B C
2) Deux figures A et B sont symétriques par rapport à une droite si elles sont superposables par
pliage.
1) Deux figures symétriques par 3) Deux points sont symétriques par rapport à une droite si cette droite est la médiatrice du
rapport à une droite sont représentées segment [AB].
sur les figures A, B et C. 4) Si un point A n’appartient pas à une droite (d) alors son symétrique par rapport à (d) est un
(d) (d) (d) (d) (d) (d) (d) (d) (d)
autre point A’ qui lui est différent.
5) Une figure peut ne pas avoir d’axe de symétrie.
Le même
2) Deux figures symétriques par La même aire mais des La même aire et le périmètre 8) La symétrie axiale ne conserve pas la mesure de l'angle.
rapport à une droite ont: périmètres différents. même périmètre. mais des aires 9) La symétrie axiale conserve les distances.
différentes.
10) La symétrie axiale ne conserve pas les périmètres.
3) Soient P et P’ les périmètres de A A A
deux polygones symétriques par E E E 11) La symétrie axiale ne conserve pas les aires.
P > P’ P = 2P’ P = P’
rapport à une droite. C C C

4) Une figure qu'a une infinité d’axes B B B Le triangle

Le cercle. Le carré. GeoGebra: www.geogebra.org
de symétrie est: D D D équilatéral.

5) Si (D) ┴ (d) alors la symétrique de Une droite (∆) (∆) (∆) Constructions dans un quadrillage par symétrie axiale
I I I
(d) par rapport à (D) est: La droite (d) parallèle à (d) La droite (D)
G G G
Un autre
6) Le symétrique du segment [AB] par Un autre segment segment
H H H de
[AB ] lui-même.
rapport à sa médiatrice est: de même longueur.
J J J longueur
F F F plus grande.
Pour créer un point Pour créer un polygone Pour déplacer des points Symétrie axiale
7) ABC est un triangle rectangle en B, A’B’C’ est A’B’C’ est un A’B’C’ est
A’B’C’ est le symétrique de ABC par un triangle triangle isocèle en un triangle Ouvrir la fenêtre GeoGebra:
rapport à une droite (d). rectangle en B'. B. équilatérale. 1) Créer trois points A , B et C et une droite (d), ensuite réaliser les symétriques des points A, B et C par
rapport à la droite (d), puis relier ces symétriques grâce à la commande Polygone.
8) ABC est un triangle. Le symétrique
de la droite (AB) par rapport à (AB) (AB) (AC) (BC)
2) Vérifier l’exactitude de la construction en créant le symétrique du triangle ABC par rapport à (d )à
est:
l’aide de la commande Symétrie axiale. Les deux figures doivent se superposer.

3) Si la symétrie est fausse, cliquer sur et corriger l’erreur en déplaçant les points. Puis vérifier à
nouveau à l’aide de la commande Symétrie axiale.

42 Chapitre 3: Symétrie axiale Chapitre 3: Symétrie axiale 43

 B

Exercices E
E E
A B A B (d)
Exercices
B (d)
B F C
B
C 5 6
Chapitre 3

1 3
La figure ci-dessous est constituée de 6 losanges On donne AR = 3,5 cm et EC = 2,8 cm.
Construire le symétriqueCdu polygone ABCDEF par
Parmi lesCdroites dessinées en pointillés, repasser rapport à la droite (d). superposables. Déterminer les longueurs NS et TH.
F
en couleur avec taCrègle
E F
celles qui sont des
C axes de B 1) Par la symétrie axiale d’axe (OL), déterminer Justifier la réponse.
F
symétrie. C l’image du losange ALOB.
B 7
E 2) Par la symétrie axiale d’axe (HB), déterminer
A B On donne BE = 3,4 cm et = 47°.
A A B (d) l’image du losange OFED.
D
B (d) Déterminer la longueur OH et la mesure de l’angle
E 3) Par la symétrie axiale d’axe (AG), déterminer le
(d) SHT . Justifier la réponse.
C
C symétrique du polygone GHIJKLA .
F
8
F C
K A On donne RC = 3,1 cm, RB = 6,1 cm,
E
C
F 4 B L et BE = 3,4 cm. Déterminer la longueur OS, ST et
C
OH. Justifier la réponse.

Dessiner les axes de symétrie J B

(C2) desa
trois figures ci- 9
(C4)
(C1) dessous:
A B A (C3) I On donne TH = HO = ON = NS = 3,7cm et
A B
- La figure 1 est
(d)constituée du cercle (C ) et D C
(d) 1 ST = 5,3 cm. En déduire le périmètre du
O du point A; (d)
E O
C B E G quadrilatère BECRA. Justifier la réponse.
C - La figure 2 est constituée du cercle (C2) et H D
A B
10
(d) de la droite (a);
A B
A B (d) A B
A CB F L’aire du pentagone SNOHT est 14cm².
AA figure
- La B
(d) 3 est constituée de(d)cercles (C3) et (C4).
(d) (d) F
Quelle est l’aire du pentagone BECRA?
C B G E
C C Justifier la réponse.
C Cercle (C2) et droite (a)
C
C Cercle
C (C1) et point A (C2) 11
a(a) (C4)
BA
(C1) Pour les exercices 6 à 13, 1) Démontrer que les droites (RS) et (d) sont
A D (C3)
(d)2
B A BB (d) B On utilisera la figure ci-dessous. perpendiculaires.
(d) C E
(d) (d)
C O C B E Les polygones
G RABEC et SNOHT sont symétriques 2) Démontrer que les droites (CT) et (d) sont
Construire les symétriques du triangles ABC, par perpendiculaires.
C par rapport à la droite (d).
rapport à la droite (d),
A dans les deux cas suivants:
F D 3) En déduire que les droites (RS) et (CT) sont
A A
C E D D parallèles?
(d) A B A
EA B E (d)
(d) (d)
(d) 3,8
B 12
C F C Cercle (C3) et (C4) 3,5 3,4 Déterminer un segment qui a la même longueur
C C
F (C2) a
F
2,8 que le segment [AE]. Justifier la réponse.
(C1)
(C4) 3,1
C
D
A (C3) 13
D
D
A
O
B
(d) B E I est un point de la droite (RB).
(d) B E G
(d) (C2) Le point J est le symétrique du point I par rapport à
a (C4)
(C1) (C2) (C2)
a a C (C4) (C4) la droite (d).
(C1) (C1) (C3)
F (C3) (C3) Démontrer que le point J appartient à la droite (SO).
O A
B E G
O C O B A E G E G
B D
E
44 B (d) Chapitre 3: Symétrie axiale Chapitre 3: Symétrie axiale 45
A
(C2)
 Exercices
Chapitre 3
14
1) Reconstruire la figure ci-dessus en grandeur
réelle, et construire sur le dessin le symétrique de
cette figure par rapport à la droite (AB).
2) Quelle est la nature du quadrilatère AOBO’,
sachant que O’ est le symétrique du point O?
3) En déduire que (OO’) est elle la médiatrice du
segment [AB]?
15
1) Tracer un triangle ABC rectangle en B tel que
AB = 5 cm et BÂC = 30°,puis le cercle (C) de centre
B et de rayon AB.
2) Construire le point B’, symétrique de B par
rapport à la droite (AC).
3) Construire le symétrique du cercle (C).
4) Quelle est la nature du triangle AB’C?
16
1) Reproduire la figure ci-dessus.
2) Construire E et F, les symétriques respectifs de B
et C par rapport à la droite (D).
3) Montrer que E, F et A sont alignés.
17
ABC est un triangle isocèle en A.
(C) est le cercle circonscrit au triangle ABC.
O est le centre du cercle (C).
M et N sont les projections orthogonales du O sur
(AB) et (AC) respectivement.
1) Tracer la figure.
2) Montrer que C est le symétrique de B par
rapport à la droite (AO).
3) Montrer que M est le milieu du segment [AB] et
N est le milieu du segment [AC].
4) En déduire que N est le symétrique du point M
par rapport à la droite (AO).
46
Remédiation
18 Exercice 1
Tracer le symétrique de la figure colorée par rapport à la droite (d) et colorer de la même façon,
En utilisant la notion de la symétrie axiale; chaque partie de la figure et son symétrique.
déterminer l'emplacement du point M sur la droite
(D) tel que la somme MA+ MB soit minimale.
19
JÔK est un angle et I est un point de sa bissectrice.
(C) est un cercle de centre I. (C) coupe [OJ) en deux
(d)
points A et B et coupe [OK) en A‘ et B’.
1) Construire la figure.
2) Quel est le symétrique du cercle (ζ) par rapport
à (OI)?
3) Quel est le symétrique de la demi-droite [OJ) par
rapport à (OI)?
4) Montrer que AB = A’B’
Exercice 2
20 A, B, C, D et E sont des points du plan. B D
ABC est un triangle tel que AB = 5 cm, AC = 6 cm Construire les points A', C' et E' sachant que:
et BC = 4,5 cm. A' est le symétrique de A par rapport à (BD).
(D) une droite qui coupe (AB) en M et (AC) en N
C' est le symétrique de C par rapport à (AD).
A’, B’ et C’ sont les symétriques respectives de A, B A E
et C par rapport à (D). E' est le symétrique de E par rapport à (AC).
C
1) Construire la figure.
2) Calculer le périmètre du triangle A’B’C’. Exercice 3
3) Déterminer les angles de même mesure ? Justifier
votre réponse. Construire le symétrique de la figure par rapport à l'axe (d).
21
ABC est un triangle rectangle en A tel que : AB= 6
cm et ABC =60°
Soit E est le point tel que, A est le milieu de [BE].
1) Construire la figure.
2) Montrer que E est le symétrique de B par rapport
à la droite (AC). (d)
3) Déterminer la mesure de l’angle CEA .Soit
M un point de [EC] distinct de E et C. N le point
d’intersection de (BM) et (AC) et M’ symétrique de
M par rapport à la droite (AC).
4) Construire les points M, N et M’.
5) Montrer que les points M’, N et E sont alignés.
Chapitre 3: Symétrie axiale Chapitre 3: Symétrie axiale 47
 Remédiation

4
Chapitre 3

Chapitre
Exercice 4
M un point et (d) une droite.
a- Tracer M' le symétrique de M par rapport à la droite (d).
MULTIPLICATION ET DIVISION
b- Que présente (d) par apport au segment [MM']?
M DES NOMBRES RATIONNELS
c- Quel est le symétrique d’un point de la droite (d) par apport à la droite (d)?

Exercice 5 (d) Capacités visées:

(d) une droite. A, B et C trois points alignés. • Maîtriser les règles de la Multiplication et la division des nombres rationnels.
a- Tracer A', B' et C’ les symétriques respectifs des points A a 1
Reconnaitre la propriété =a×
A, B et C par apport à la droite (d). •
b b .
b- A', B' et C’ sont-ils alignés? 1
Reconnaitre l’inverse d’un rationnel non nul et l’écriture a-1 =
c- Que peut-on dire de la symétrie axiale?
•
a .
B
d- Que peut-on dire des deux distance AB et A'B'? (d)
e- Quel est le symétrique de la droite (AB) par rapport à la droite (d)?
C
Prérequis:
Opérations sur les nombres décimaux relatifs.
Exercice 6 Addition et soustraction des nombres en écriture fractionnaire.
Soit (d) une droite. ABC est un triangle.
C
A

(d)
B une avancée considérable pour l’algèbre. Le calcul littéral trouve ses
a- Tracer le triangle A'B'C' le symétrique du triangle ABC par rapport à la droite (d).
b- Que peut-on dire des mesures des deux angles BAC et B' A' C' ?
c- Quel est le symétrique du cercle de centre A et de rayon AC?
Histoire:
En 1591, François Viète publie un nouvel ouvrage qui représente
bases dans le but de résoudre tout problème. Les grandeurs cherchées
sont désignées par des voyelles et les grandeurs connues par des
consonnes.
Les symboles d’opérations sont officialisés : +, -, une barre
horizontale pour : et in pour x ; la multiplication par 2 est notée bis.
Pour les parenthèses, il utilise des accolades.

Exercice 7 François viète

(1540; 1603)
Combien d’axes de symétrie possède un carré?

48 Chapitre 3: Symétrie axiale 49

 Activités Cours
Test de prérequis: 1 Multiplication des nombres rationnels :
Chapitre 4

Préciser la réponse juste: a) Propriété

1) A = 7 + 8,5 × 2 a) 24 b) 31 c) 21
2) B = (12,5 ÷ 2) - (7 ×11,5) a) 74 b) -74,25 c) 74,50 Pour multiplier deux nombres rationnels, on multiplie les numérateurs entre eux et les dénominateurs
3) D = 17+(15× 2 - 6) a) 41 b) 77 c) 50 entre eux.
4) E = [23-(5,7+13)×2] ÷10 +25 a) 0,257 b) 25,9 c) 12,2
a c a c a×c
Soient b et d deux nombres rationnels b × d = b × d (b ≠ 0 et d ≠ 0)
Activité 1 Exemples:

Calculer les produits suivants : −3 5 − 3×5 15 7 −2 7 × (− 2) 14

× = =
− ; × = =
− ;
2 7 2×7 14 3 11 3 × 11 33
−3 −5 −3 1 −4 2 2 −3 2 3 5
× ; × ; × ; × ; × ; −9 × 4 −2 4×2 8 13 3 13 × 3 39
7 11 5 7 3 −9 −7 5 −7 −11 3 − × =
+ = ; ×= =
5 3 5×3 15 10 2 10 × 2 20
Activité 2
3 5
2 Division des nombres rationnels:
1) Voici deux façons de calculer × par Ali et Amine. Expliquer les deux méthodes suivantes:
20 3
a) L’inverse d’un nombre rationnel :
Ali Amine
3 35 53 × 5 3 × 155 1 3 5 3× 5 1 Propriété
×== × == =
× =
20 203 320 ×43× 5 60
×3 4 20 3 4 × 5 × 3 4 a
est un nombre rationnel non nul.
Quel est le plus judicieux ? b
a b a b a×b
2) Calculer et présenter la réponse sous forme d’un nombre rationnel irréductible. L’inverse de est le nombre ; ( × = b × a = 1 ).
b a b a
3 7 −32 3 −4 −14 3 4 −14
−5 × ; × ; − × × ; × × Exemples:
25 40 14 7 3 16 2 −7 12 1 5 9 3 7 1
L'inverse de 5 est ; l'inverse de - est - ; l'inverse de est ; l'inverse de est 5.
5 9 5 7 3 5
Activité 3
b) Quotient de deux nombres rationnels :
5 2 5 3
1) À l'aide d'une calculatrice comparer ÷ et × .
6 3 6 2 Propriété
2 5
2) Déterminer le nombre x tel que: ×x= . a c
3 6 Soient b et d deux nombres rationnels: tels que (b ≠ 0 et d ≠ 0), on a:
8 3 14 −5 −4 a
3) Calculer et simplifier : − ÷ ; −7÷ ; ÷
5 10 3 3 5 a c a d b= a × d .
5 ÷ = × . On peut écrire autrement
La sécurité sociale rembourse 65% des frais médicaux de Reda et sa mutuelle de ce que rembourse la b d b c c b c
sécurité sociale . 13 d
Quelle est la fraction rationnelle des frais médicaux, qui restent à la charge de Reda? Diviser par un nombre relatif non nul revient à multiplier par son inverse.
Exemples:
Activité 4
1) A l’aide de la calculatrice calculer A = 276552273 ÷ 25000 000  8 5 8 7 256
2 1111 222   1311
13  222××1313 13
2626
 2 × 13 26
−  ÷ =− × −−− ÷÷−− ; = = −−− ××÷ −−−  == =−
= × − ==  = =
et B = 615185 ÷ 55612.  3 7 3 5 315
3 1313 333   1111  333××1111 11
13 3333
 3 × 11 33

2) Conclure. 1 1 1 1
÷ 3 = × =
2 2 3 6

50 Chapitre 4: Multiplication et division des nombres rationnels Chapitre 4: Multiplication et division des nombres rationnels 51
 Méthodes Méthodes

Exercice 1 Exercice 3
Chapitre 4

5 1 2 1
Calculer sous forme d’un nombre rationnel A = 7 − 3× −  + Calculer : B =
1
4 3 5 1+
Solution: 1
1+
1
1ère étape : On effectue d’abord le calcul entre parenthèses. 1+
2
5 1 5×3 1× 4 15 4 15 − 4 11 Solution:
− = − = − = = 1 1 3 1 2 5
4 3 4×3 3× 4 12 12 12 12 On calcule d'abord 1 + puis 1 + = puis 1 + =1 + =
2 2 2 3 3 3
2
2ème étape : On effectue les multiplications en simplifiant si c'est possible.
1 3 8 1 5 5
puis 1+ =1 + = puis = donc B =
11 11 11 5 5 5 8 8 8
3 × =3 × =
12 3× 4 4 3 5

Exercice 4 Découvrir la propriété de Pythagore

3ème étape : On effectue les additions ou les soustractions en réduisant au même dénominateur.
Exercice sur GeoGebra www.geogebra.org
5 1 2 1) Construire un triangle ABC quelconque.
A = 7 − 3× −  +
4 3 5 2) a) Ouvrir la fenêtre du tableur GeoGebra.
11 2 7 × 20 11 × 5 2×4 b) Dans la cellule A1, saisir AB2 =
A = 7− + = − + Pour cela, cliquer sur le petit onglet de puis sur .
4 5 1 × 20 4×5 5×4
140 55 8 Et saisir le texte dans le cadre: .
= − +
20 20 20 Pour obtenir l'exposant, cliquer sur .
140 − 55 + 8 c) Faire de même pour reproduire la feuille de calcul ci-dessous:
=
20
93
=
20

Exercice 2
Calculer sous forme d’un nombre rationnel les quotients suivants :
2 3
3 3 5
A= B = C =
7 7 7
−
2 2
d) Dans la cellule B1, taper une formule permettant d’afficher la longueur AB².
Solution: Pour cela, saisir AB2
On multiplie le numérateur par l’inverse du dénominateur. e) Compléter de même les cellules B2, B3 et B5.
3) Déplacer les points A, B ou C de façon à ce que les côtés [AB] et [AC] semblent perpendiculaires.
1 2 1 2 - Quelle conclusion semble se dégager des manipulations précédentes?
Pour A l’inverse de 7 est donc A = × =
7 3 7 21 - Quelle condition semble suffisante pour obtenir un tel résultat?
7 2 2 6 - Les conditions et conclusions énoncées sont celles du théorème de Pythagore.
Pour B l’inverse de est donc B =3 × = - Compléter alors l’énoncé du théorème en respectant la structure de la phrase qui suit:
2 7 7 7
"Dans un triangle ABC, si … « condition » … alors … « conclusion » …"
7 2 3  2 6
Pour C l’inverse de − est − donc C = ×  −  = −
2 7 5  7 35

52 Chapitre 4: Multiplication et division des nombres rationnels Chapitre 4: Multiplication et division des nombres rationnels 53
 Méthodes
Bilan Méthodes
Bilan
Chapitre 4

QCM: Préciser la réponse juste. Vrai ou Faux

2
2 4 V F
1) × est égal à: 8) 3 est égal à:
3 5 5 5 1 5 +1
1) × =
2+4 2× 4 6 10 2 9 7 2 7×2
a) b) c) a) b) c)
3+5 3× 5 15 3 15 10
1
2) − × ( −3) =1
3 3
2) 7 − 2 × est égal à:
5  100 
9) 0, 25 ×  −  est égal à:
5× 7 − 2× 3  25 
a) 3 b) c) -3 3) La multiplication de deux nombres rationnels négatifs est un nombre rationnel positif.
5
a) 1 b) -100 c) -1

7 a b
3) L’inverse de est: 4) Si a et b sont deux nombres relatifs non nuls alors × =1
5 7 7 3 32 2
10) ( − −): ÷: est égal à: b a
5 5 7 5 5 5 55 5
a) b) − c) −
7 7 5 1 1
a) 2 b) − c) 4
10 10 3
5) Diviser un nombre par revient à le multiplier par
1 1 3 4
4) de est:
3 2 4+5 1
11) × est égal à: 3 −2 6
1 1 3 5 6) − × =
−
a) 0,16 b) c) 5 7 35
6 5
4 3 3
a) b) − c) 1 3
3 5 5 0,5 × 0,3 = ×
5 54 4 7)
5) : ÷: est égal à: 2 10
3 37 7

7 71 11 1 1 3 5 3 5
a)
5× 4
b)
5 7
× c) −
35 12) ( + +:) ÷ −(: − ) est égal à: 8) Le de est ×
3× 7 3 4 12 4 4 54 54 4 4 7 4 7
11 39 11
a) b) c) −
5 3 1 4 20 4 −5 5
6) − × est égal à: 9) L’inverse de est
4 4 2 11 11
2 1 7
a) b) − c)
8 2 8 2
2 3
10) =
2 3 5
5
7) 3 est égal à:
5
10 2 6
a) b) c)
3 15 5

54 Chapitre 4: Multiplication et division des nombres rationnels Chapitre 4: Multiplication et division des nombres rationnels 55
 Exercices Exercices

11
Chapitre 4

1 6 3 3
Écrire sous forme d’un nombre rationnel e=  −

×7
Calculer et simplifier les produits suivants: Calculer et simplifier: 4 2 
irréductible les quotients suivants:
5 2 3 5 3  5 1 2 7 3 1
a= × b= − ×  −  a= ×  −  − ; b= − × − × 11 11 64
64 −−88 −21 f=  5 −
1  4 3
× +1− 
3 7 8  7 2  7 3 3 5 5 6 a= :÷:− −   ; b= :÷: ; c= : ÷7
7  4  5 2
1414  7 7  99 99 5
4 7 −2  −4  7 1 9 3
c= − ×   d= ×  c=  −  × −  2 −  2 1
5 3 −3  7   3 6  10  4 12 g=  2 − 
 ×  + 2
 5 4 
−2  −4  7
e= ×  f= × ( −3) Écrire sous forme d’un nombre rationnel
−3  7  −8 7 irréductible les quotients suivants:
8  7 4  3 
3 5 1 5 3 a) Écrire − sous forme du produit de trois h=  −  ×  + 6
g= − ×  −  ×  −  h= − × × ( −1) 27 15  7 63  15 30   4 
2  7  4 3 5 
a=5 ÷
5:−  ( −49 ) ;
; b= :÷(-49) c= :÷9 9
facteurs égaux.  7 3 4
2 16
16 13
Voici la copie d’Amine. b) Peut-on écrire − sous forme du produit de
81 Effectuer les calculs suivants:
5 2 5 4 20 10 Calculer sous forme de nombres rationnels:
× = × = = quatre facteurs égaux.
6 3 6 6 6 3 2 2 2  3  4 3
Qu’en pensez-vous ? −2
− a =  4 −  1 −   − 
8 a= ; b= 4 ; c= 3  3  7  5 8
4 5 5
1+
3 Recopier et compléter:
3 3 b = 5  3 + 4 − 2  − 1 − 3 + 4  
3  8 7   2 7 
Calculer et réduire 1 14
a= 5 × =
.... ; b= −9 × .... =1
0, 2  6  3,5  3 5 17
Calculer sous forme de nombres rationnels:
a= 0,3 ×  − 8  ; b= − 21 ×  − 10  −2
  c= −234 × .... =
0 ; d= × ..... =
−1
−3 4 4 1 33 Effectuer les calculs suivants:
− −
c= − 390 ×  5  22  −− a= 3 ; b= 7 ; c= 3 ; d= 2
35  130  e=(
−−
)××  44  = ... ; f=
7
× ( −3) = ... −
5 1 4 11 a= 
4
+
3  7
− 5 −
1
+2− 
33  77 
−− −8 7 7 7 7  6 3
4
33 55 11 5 3
Recopier et compléter les égalités suivantes: g=( −− )×× −−  × × −−   =... ; h= − × × ( −1) =... b= 
3 1  1
− − 3 
2
−3− 
22   77    44  3 5 15
5 2   15 3
5 35 3 15 Effectuer les calculs suivants de deux
a= × ..... =
− ; b= − × ....... = 9 c= 
 11
−
56
+
96   14 33 
3 12 4 28 façons différentes: × − 
Écrire sous forme d’un nombre rationnel  22 70 112   9 99 
−9 18
c= × ....... =−   18
5 35 irréductible les quotients suivants:
a=  1   2 + 3 + 1 − 5 
 4  5 10 
5 3 35 5 7 −3 −3 −6 33
a= :÷: ; b= : ÷ ( ): ; −÷
c= −1:1: Effectuer les produits suivants:
Calculer et simplifier: 4 46 6 9 2 7 14 55  4 2 3
b= ( − 10 )  − −  1) b (a + c) ; (2 a + b – c) y
3 7 2 3 10  15 3 5
a= 9 − 5 × ; b= − × 2) x (2 a – y + 3 b ) ; (a – b) (x – y)
2 5 5 2 Écrire sous forme d’un nombre rationnel 3
c= ( 2 − 6 + 15 ) 3) (a – x) (2 c + b) ; (a – 2 b + c) (y – x)
28  2  3  irréductible les quotients suivants: 5
c= 5 ×  −  −  − 1 − 2
 105  3  5  4) (a – b + c) (y – x) ; (x – y) (2 a – c – b)
−3 −−36 −6 −4−42 2 77
÷−− 
a=( ): ÷ :( ) ; b= ( ): ÷: ; c= 1:1: 2 1 3
d=  + +  × 4
7 714 14 9 93 3  66  3 4 5

56 Chapitre 4: Multiplication et division des nombres rationnels Chapitre 4: Multiplication et division des nombres rationnels 57
 Exercices Exercices
PROBLÈMES SUR LES
32
Chapitre 4

19 23 OPÉRATIONS DES NOMBRES

RATIONNELS Lors d’un voyage, Omar a constaté qu’en roulant à
Effectuer les calculs suivants: Trouver un facteur commun puis factoriser
120 km/h de moyenne, il a consommé un quart du
3 3 2 1 5 A=  −
3  3  3   2  3 3 carburant qui était dans son réservoir. Il a lu dans le
 + ( − 3)  +  −  −  +
27
− + −8  + +
a= 5 2 × 9 6 × 2  7  5  5   7  5 5 3 journal qu’il aurait consommé 15 % de moins s’il
1 3 3 1) Salim ne possède que du prix des livres. avait roulé à 90 km/h. Quelle fraction du réservoir
3− −1 1− 3a 13a 5
4 8 10 B = 3ab − + 4 ab + −a aurait-il consommé en roulant à 90 km/h pour le
5 5 1
Factoriser les expressions suivantes: Ses parents en paient 45% et sa sœur . même voyage?
3 5 3 2 Cela lui suffit-il? 20
3− − 4− A= 6ac + 21 - 3b
7 × 6 2 9 33
b= ×
1 11 2 3 6 9x 2) Pour sa fête, son oncle lui donne un billet de
+ −2 2+ B = − 12 a + − -12 Madame Naima possède 6 mètres de tissu. Elle
8 12 9 7 100DH. Sachant que les livres coûtent 600DH.
7 2
Salim pourra-t-il se les offrir ? veut faire des serviettes de table qui mesurent 5
puis calculer les valeurs de A et B sachant que 6
20 mètres, qu’elle va utiliser pour une fête.
-7 5 28
a= b= c=- 1 x =11 Combien de serviettes pourra-t-elle faire en tout?
Effectuer les calculs suivants: 11 22 33 3 7
Mounir « j’ai mangé les des d’un gâteaux » Combien lui restera t-il de tissu?
2 3 4 1 24 7 9
3+
− −2+
A= 5 ; 2 B= 5 3 Factoriser les expressions suivantes: Quelle fraction, Mounir a-t-il mangé? 34
2 3 4 1
3− + +2− A = 4 a 2 b − 2 ab + 6 ab 2 Pendant les élections municipales 2170 personnes
5 2 5 3 29
ax 2 ax 2 ont voté sur deux personnes A et B comme suit:
3
− 3a 2 x +
B= − Le lait donne de sa masse en crème et la crème 3
2 1 12 9 5 3 20 des 1030 électeurs d’un quartier ont voté pour
− + +1 −7+ 5
7 21 5 7 C = a2 + 2 ab + b2 1
C= ; D= 11
5 1 5 12 9 D = a2 – 2 a + 1 donne de sa masse en beurre. Monsieur (A) et des 1140 votants d’un autre
− − + − +7− 3 20
9 3 6 5 7 E = b2 + 6 b + 9 quartier ont voté pour Monsieur (B).
a2 a 1 1) Quelle nombre rationnel de la masse du lait Lequel des messieurs (A) et (B) a obtenu le plus de
F= + + utilisée représente la masse de beurre obtenue ?
21 4 3 9 voix lors de ces élections? Justifier la réponse.
2) Quelle masse de beurre obtient-on avec 8kg du
25 x x2
G = − + lait ?
16 2 25 35
 4 3  3 71   11 2
 On+donne , b23=− , x−=3 -4
− 5a = −− +− − et y = 7 xy y2 30
7 7  5 62   315 3 H = 4 x2 − + 160 candidats participent à un jeu.
2 64 Ahmed veut un ordinateur portable au prix de 1800 À la fin de la première semaine, le quart des
Effectuer les calculs suivants:
25 dh. candidats est éliminé. À la fin de la deuxième
A = (a + 5)2 ; D = (3 + 2 a)2 ; C = (a + y)2 A 2x − 1 semaine, les deux tiers de ceux qui restent sont
Soit le nombre: = Il peut payer l'ordinateur en 6 mensualités. Sachant
1 5 éliminé. À la fin de la troisième semaine, les trois
Calculer A pour: x = 0 x=× . qu’il a payé une avance de du prix.
D = (2a + 3b)2 ; E = (5x + 1)2 ; D = (3 a + 4)2 2 9 cinquièmes restants sont éliminés.
26 Donner le montant d'une mensualité.
22 Calculer le nombre de candidats qui participeront à
 5 1
A= 3  2x −  − 31 la finale pendant la quatrième semaine.
Effectuer les calculs suivants:  6 2
1) Développer et réduire A. Une famille de trois enfants se partage un gâteau. 36
2 2
 2   3 Le papa en prend le quart. Le grand frère prend le
 x +  ; C = (− 2 + b)
2
A=  + a ; B = 2) Calculer A pour: Dans un collège, on constate que la moitié des
5   5 1 1 tiers de ce qui reste. La Maman prend la moitié de élèves s’oriente vers le tronc commun sciences,
x=0 x= × x= ×
6 2 ce qui reste après les deux premiers servis
 a 
2
 1 
2
2
D =  − 3 −  ; E = ( x − 1) ; F =  y −
2 3) Développer les expressions suivantes: Le petit frère en prend comme son papa. des élèves vers le tronc commun professionnel
 5
 2  10  a 
2
 1 
2
A ton avis, que reste-t-il pour Khadija qui se sert en
 et le reste des élèves redouble.
( x − 1)
2
− 3 −  ; ; y −  dernier?
 2  10 

58 Chapitre 4: Multiplication et division des nombres rationnels Chapitre 4: Multiplication et division des nombres rationnels 59
 Exercices Remédiation
Calculer la fraction des élèves qui redoublent. la route de la longueur du champs. Exercice 1
Chapitre 4

37 40
Donner l’inverse de chacun des nombres:
Dans un collège, les élèves peuvent choisir comme Lorsqu'on augmente la longueur d’un rectangle
● L’inverse de 3 est: ………… ● L’inverse de 7 est: ....
L’inverse de a
matière supplémentaire; la musique, le théâtre, la de 10% et qu'on diminue sa largueur de 5% que
peinture ou la poésie.
5 ....
devient son aire? b
● L’inverse de -4 est: ………… ● L’inverse de 0,27 est: .... est égal b a ≠ 0
1 1
des élèves ont choisi la poésie, des élèves 41
3 6 -5 .... a
1
ont choisi la musique et des élèves ont choisi Trouver avec la calculatrice le quotient et le reste
9 Exercice 2
le théâtre. de la division euclidienne de 549 et 89.
Solution: Simplifier les quotients suivants et donner le résultat
Calculer la fraction des élèves qui ont choisi la
On tape: sous la forme d’une fraction réduite:
peinture.
38 5 4 9 „ 8 9 EXE A= 4 ÷ 7 B=(- 3 )÷(- 5 ) C= 5 ÷(- 3 ) D= 1 ÷ 3
L'écran affiche:
5 3 7 11 7 2 3 7
Pour transporter un groupe de touristes,
l’organisateur d’un séjour de vacances dispose de DEG
cinq cars. La répartition des touristes s’effectue de 549„89 Q=6 R=15
la façon suivante: Le quotient de la division euclidienne de 549 par
Un cinquième des touristes monte dans le premier 89 est 6 et le reste est 15.
car. On peut donc écrire la division euclidienne de 549
Le quart des personnes restantes monte dans le par 89: 459 = 89 × 6 = 15
deuxième car.
Trouver avec la calculatrice le quotient et le Effectuer les calculs des quatre opérations.
Le tiers des autres personnes monte dans le
reste de la division euclidienne de 1578
troisième car.
La moitié des dernières personnes monte dans le
par 564. A= 2 +(- 7 ) B= 2 - 7 C= 2 × 1
quatrième car.
5 10 5 10 11 7
Les derniers touristes montent dans le cinquième
car.
Les voyageurs ont ils été équitablement répartis
entre les cinq cars? Justifier la réponse.
39
Un champ rectangulaire de dimension 600 m sur
400 m est coupé par une route ABCD, formant un
parallélogramme, comme le montre la figure
ci-dessous. AA B D= (- 2 ) ÷(- 1 ) E=3+ 1 + 1 E = 3 × 5 × 45
11 7 3 4 3 25

DD C
AB = 5m et BC = 500 m.
Calculer la fraction qui représente la largeur de

60 Chapitre 4: Multiplication et division des nombres rationnels Chapitre 4: Multiplication et division des nombres rationnels 61
 Remédiation
Exercice 3 5
Chapitre 4

Chapitre
Calculer:
5 7 −2 5 3 −9 −8 −7
× ;
3 4
× ; ×
9 7 8 4
; ×
9 5
DROITES REMARQUABLES DANS UN TRIANGLE
Exercice 4
Donner l'inverse des nombres rationnels11suivants:
1 −3 4 −7
13
;
15
;
5
;
−9
;
−9
; 3 Capacités visées:
11 1 −3 4 −7 1 1 Reconnaître et utiliser les propriétés:
; ; ; ; ; 3 ; − (1,5 ) ; ; − ; 23, 01
13 15 5 −9 −9 −2 3 • Des médiatrices et le cercle circonscrit à un triangle.
1 1 • Des hauteurs d’un triangle et son orthocentre.
− (1,5 ) ; ; − ; 23, 01 • Des bissectrices d’un triangle, le cercle inscrit dans le triangle, les médianes et le centre de gravité
−2 3
d'un triangle: identifier l’emplacement du centre de gravité sur la médiane.
Exercice 5
Calculer
4 5 1 −3 1 −3
Prérequis:
− ÷ ; ÷ ÷
7 3 2 11 2 11 Cercle circonscrit à un triangle; Hauteurs, médiatrices, bissectrices d’un triangle;
Droites des milieux; Théorème des trois rapports égaux.
8 −3 1 −3
− ÷ ; ;
9 7 2 1
3 2
Histoire:
Exercice 6 La droite d'Euler
Calculer et simplifier La figure ci-dessous présente les 4 types de droites remarquables étudiées
au collège. (voir définitions des droites et des points de concours en bas
2 15 3 1 3 1 5 7
a- × + ÷ ; b- 3 − 2 ÷ + ; c- 5 × 9 − 3 ÷ 7 ; d- 3 ×  ×  de page)Le centre de gravité G, l’orthocentre H et le centre O du cercle
5 7 4 2 5 1 8 −3 3 5 circonscrit sont alignés sur une droite appelée droite d’Euler du triangle.
3 Cette découverte, connue avant Leonhard Euler (1707; 1783), est en fait
7 5 1 due au mathématicien écossais Robert Simson (1687; 1768) qui ne lui a
e- 3 ×  ÷  ; f-
 5 3  −1 1  pas donné son nom car il existe déjà une droite de Simson.
 + ×6
 2 3 Par une méthode algébrique, Euler propose cependant en 1765 une
Exercice 7 démonstration de cette propriété dans un ouvrage écrit en latin.
Solutions faciles de problèmes difficiles en géométrie.
Effectuer les calculs suivants avec simplification:
Robert Simson
(1687; 1768)
5 3 3 C = (-7) × (- 5 ) 14 6
A= × B= ×(- 3 ) D= ×
7 25 5 15 14 3 2

Exercice 8
À l'aide de la calculatrice comparer les nombres suivants:

- 6250 et - 100
381 3

62 Chapitre 4: Multiplication et division des nombres rationnels 63

 Activités Activités

Test de prérequis: Activité 2

Chapitre 5

Préciser la réponse juste: 1) Reconnaître une hauteur

1) La médiatrice d’un segment passe par le milieu de ce segment: Vrai Faux
2) Le cercle circonscrit à un triangle est tangent aux trois côtés de ce triangle: Vrai Faux ABC est un triangle.
3) Une hauteur d’un triangle: Tracer la droite (D) qui passe par A et perpendiculaire à (BC).
a) passe par le milieu d’un côté b) perpendiculaire à un côté c) parallèle à un côté Cette droite est appelée la hauteur du triangle ABC, issue du sommet du A.
4) Une bissectrice d’un triangle: Ou la hauteur du triangle ABC relative à la base [BC].
a) passe par le milieu d’un côté b) perpendiculaire à un côté c) partage un angle en deux angles égaux
2) Orthocentre :
Activité 1 Démonstration:
1) Reconnaître la médiatrice
ABC est un triangle et (D1) est la hauteur issue du sommet A.
(d) est-elle la médiatrice du segment [AB]?
(D2) est la hauteur issue du sommet B. H est le point d’intersection de (D1) et (D2).
(d) (d) (d) La parallèle (Δ1) à (BC) passe par A, coupe la parallèle (Δ2) à (AC) passant par B en E.
La parallèle(Δ 3) à (AB) passant par C coupe (Δ 1) en F et (Δ 2) en G.
1) Montrer que (D1) est la médiatrice du segment [EF].
2) Montrer que (D2) est la médiatrice du segment [ EG ].
3) Montrer que la hauteur issue du sommet C est aussi la médiatrice du segment [ FG ].
A I B A I B A I B
4) En déduire que les trois hauteur sont concourantes en H.

(D2)

□ oui □ non □ oui □ non □ oui □ non

2) Propriété de l’équidistance B
5
Sachant que la droite (MG) est la médiatrice 3,3
M D 3,9
du segment [AB].
J
Calculer les mesures suivantes: MA; BJ; AG; DA; IB et AB. 2,3 I
(D1)
2
G
A
A

3) Le centre du cercle circonscrit du triangle :

ABC est un triangle quelconque, Tracer (m1) et (m2) les médiatrices A
respectives (m1)
des côtés [AB], [AC] du triangle ABC (m2)
B B C
1) O est le point d’intersection de (m1) et (m2), H
montrer que OA = OB = OC. Pied de la hauteur
issue de A Hauteur issue de A
2) En déduire que O appartient à (m3) la médiatrice du segment O C
[BC].
3) En déduire que A, B et C sont trois points d’un même cercle. (m3)
4) Conclure. Cercle circonscrit

64 Chapitre 5: Droites remarquables dans un triangle Chapitre 5: Droites remarquables dans un triangle 65
 Activités Activités

Activité 3 Activité 4
Chapitre 5

1) Reconnaître une bissectrice:

Médiane et centre de gravité d’un triangle.
[AK) est la bissectrice de l’angle BAC . ABC est un triangle. I, J et K sont, respectivement, les milieux des côtés [BC], [AB] et [AC]
Comparer les angles: BAK , KAC et BAC . La droite (AI) est appelée la médiatrice du triangle ABC issue du sommet A.
2 1) Tracer la droite (AI).

B
2) Propriété de l’équidistance:

[RM) est la bissectrice de l’angle xRy et P et S sont les projections orthogonales du M respectives sur
[Rx) et [Ry).

Que peut-on dire des distances MP et MS ? P x

C

R A
M

2) Tracer la médiane issue du sommet C et G le point d’intersection de (CJ) et (AI).

3) Soit G’ le symétrique de G par rapport au point I.
S
y a- Montrer que BGCG’ est un parallélogramme
3) Centre du cercle inscrit dans le triangle.
Démonstration: b- En déduire que (BG)// (CG’)
4) a- Montrer que G est le milieu de [AG ’]
ABC est un triangle quelconque. I est le point d’intersection de la bissectrice de l’angle  et la b- En déduire que K appartient à (BG) et que (AI), (CJ) et (BG) sont concourantes,
bissectrice de l’angle B .
2
E, G et F sont les projections orthogonales de I sur (AB), (AC) et (BC) respectivement. 5) Montrer que AG = 3 AI.

a) Montrer que EI = GI = FI.

b) En déduire que I appartient à la bissectrice de l’angle C . A

Médiane issue de C
Médiane issue de B
bissectrice de l'angle Â
bissectrice J K
de l'angle C
G
C
bissectrice B I
de l'angle B
I
Médiane issue de A

66 Chapitre 5: Droites remarquables dans un triangle Chapitre 5: Droites remarquables dans un triangle 67
 Cours Cours

1 Centre du cercle circonscrit à un triangle 2 Orthocentre d’un triangle

Chapitre 5

a) Médiatrice d’un segment ( RAPPEL) a) Hauteur d’un triangle

(∆) Définition

IA = IB On appelle hauteur d’un triangle, la droite qui passe par un sommet de ce triangle et qui
A B
(∆)┴(AB). est perpendiculaire au côté opposé à ce sommet.

Définition
A
La médiatrice d’un segment est la droite qui passe par
(∆)
le milieu de ce segment et perpendiculaire à son support.
N M Vocabulaire

B Le pied d'une hauteur issue d'un sommet du triangle est le point d'intersection de cette hauteur avec le
support de son côté opposé.
Propriété caractéristique d’une médiatrice
La médiatrice d’un segment est l’ensemble des points qui sont à la même distance des extrémités de ce b) Orthocentre d'un triangle
segment.
M appartient à la médiatrice de [AB] si et seulement si MA = MB. Propriété
Les trois hauteurs d’un triangle sont concourantes en un point appelé l'orthocentre de ce triangle.

b) Médiatrices d’un triangle

Propriété
Les médiatrices d’un triangle sont concourantes en un point.
Ce point est le centre du cercle circonscrit à ce triangle.
Le cercle circonscrit à un triangle passe par les trois sommets de celui-ci. Figure (1) Figure (2)

Médiatrice de [AC] 3 Centre du cercle inscrit dans un triangle

a) La bissectrice d’un angle

Médiatrice de [AB]

Définition:
La bissectrice d’un angle est la droite qui A
partage cet angle en deux angles isométriques.
I
Médiatrice de [BC]

68 Chapitre 5: Droites remarquables dans un triangle Chapitre 5: Droites remarquables dans un triangle 69
 Cours Cours
Chapitre 5

Propriété Propriété 1
Les trois bissectrices d’un triangle sont concourantes en un point qui est le centre du cercle inscrit dans Les trois médianes d’un triangle sont concourantes en un point G appelé centre de gravité de ce triangle.
le triangle.
bissectrice de l'angle BAC .
Propriété 2
bissectrice de l'angle ACB . Le centre de gravité d’un triangle est situé aux 2 de chaque médiane à partir du sommet.
3
bissectrice de l'angle ABC .
Conséquence :
Le centre de gravité se trouve aux 1 de chaque médiane à partir du milieu d’un côté.
3
I
5 Cas particuliers: triangle isocèle et triangle équilatéral

a) Triangle isocèle
Remarque :
Propriété
Le cercle inscrit dans un triangle est tangent aux trois côtés du triangle.
Les segments [IE], [IF] et [IG] sont des rayons du cercle. Si un triangle ABC est isocèle en A, alors:
la médiatrice du côté [BC],
la hauteur issue du sommet A, la médiane issue du sommet A
Vocabulaire
et la bissectrice de l’angle  sont confondues.
Le point d’intersection de la bissectrice d'un angle avec le côté opposé à cet angle est appelé le pied de
la bissectrice de l’angle.

4 Le centre de gravité d'un triangle

a) Médiane d'un triangle

b) Triangle équilatéral
Définition:
Propriété
La médiane d’un triangle est la droite qui passe par un sommet de ce triangle et par le milieu du côté
opposé à ce sommet. Si un triangle ABC est équilatéral, alors ses droites remarquables sont confondues.

b) Le centre de gravité d'un triangle

C
2 1
AG = AA’ A’G = AA’
3 3

A' 2 1
B' BG = BB’ B’G = BB’
3 3

G 2 1
CG = CC’ C’G = CC’ Conséquence :
3 3
A B Dans un triangle équilatéral: l’orthocentre, le centre de gravité, et le centre du cercle inscrit et le centre du
C'
cercle circonscrit sont confondus.

70 Chapitre 5: Droites remarquables dans un triangle Chapitre 5: Droites remarquables dans un triangle 71
 Méthodes Méthodes

Exercice 2
Exercice 1
Chapitre 5

ABD est un triangle. C le milieu de [ BD], N le milieu de[AB] et F l’intersection de (AC) et (DN)
1) Montrer que (BF) passe par le milieu de [AD].
Construction d’un triangle: 2) P est le point d'intersection de (BF) et (NC), et K le milieu de [AD].
1) Le côté [AB] du triangle ABC et l’orthocentre H sont donnés. Montrer que (DP) est une médiane du triangle DKB.
Construire le point C. Expliquer la construction. Solution:
2) Le côté [AB] du triangle ABC et son centre de gravité G sont donnés. (AC) et (DN) sont les médianes du triangle ABD.
Construire le point C. Expliquer la construction. Or, les 3 médianes d’un triangle sont concourantes au centre de gravité,
donc F l’intersection de (AC) et (DN) est le centre de gravité du triangle ABD
Solution: Par conséquence (BF) est la 3ème médiane du triangle ABD.
1) Le segment [AB] et l’orthocentre H sont donnés. Donc : (BF) passe par le milieu de [AD].
- On trace la perpendiculaire (∆1) à (AB) passant par H donc C ∈ (∆1) Dans le triangle ABD on a : C le milieu de [BD] ,
- On trace la droite (BH) puis la droite (∆2) qui est perpendiculaire à (BH) passant par A. C ∈ (∆2). N le milieu de [AB].
Le point C est l'intersection de (∆1) et (∆2). Donc la droite (NC) passe par les milieux des côtés [BD] et [AB].
(∆1) D’où (NC)// (AD).
Et dans le triangle BDK on a : C le milieu de [ BD]
C et (NC)// (AD) et puisque K ∈ (AD)
Donc (NC)// (KD) , d’où (NC) passe par le milieu [BK] .
H P est donc le milieu de [ BK]
Par conséquence (DP) est une médiane du triangle DKB

Exercice 3 Propriété d’équidistance de la médiatrice

A B
(∆2)
2) Le segment [AB] et le centre de gravité G sont donnés.
- On trace le milieu I du segment [AB]. On trace la médiane (IG), donc C ∈ (IG)
2 2
Or CG = CI et puisque CG + GI = CI alors GI = CI - CG = CI-
3 3
Donc CI = 3GI.
On place donc C sur la demi-droite [IG) tel que CI = 3GI.
Objectif: Conjecturer la propriété d’équidistance de la médiatrice.
Pour créer un Pour créer une Pour déplacer un
segment. intersection point
Pour créer un Pour créer un Pour créer une
cercle curseur médiatrice
1
CI = CI 1) a) Créer un segment [AB] et afficher sa longueur: Clic droit sur le segment, clic Propriétés, cocher Af-
3
ficher l’étiquette et choisir Valeur.
Décrire une construction qui permet de créer un point équidistant de A et de B à l’aide de cercles?
b) Créer un tel point en utilisant le mode Cercle (centre-rayon) puis Intersection entre deux objets. Nom-
mer ce point C.
2) Pour visualiser de nombreux points équidistants de A et de B, il faut faire varier le rayon des cercles.
On choisira un rayon compris entre 1 et 15.
a) Créer un curseur donnant un nombre qui varie entre 1 et 15.
b) Redéfinir les deux cercles de façon à attribuer comme rayon: le nom de la variable donnée au nombre
du curseur: clic droit sur le cercle, clic Propriétés, onglet Basique, champ Définition.
c) Si les cercles sont trop « petits » pour se croiser, déplacer le curseur.
d) Rendre invisible les deux cercles: Clic droit sur le cercle, décocher Afficher l’objet.
e) Dans les propriétés du point C, cocher Trace activée.. Déplacer le curseur et observer la trace laissée
par le point C. Que semble décrire
l’ensemble des points équidistants de A et B?
3) a) Sur la même feuille, créer un segment [MN], sa médiatrice et un point O sur la médiatrice.
b) Créer les segments [OM] et [ON] et afficher leur mesure.
Déplacer le point O et observer. Que peut-on dire des points se trouvant sur la médiatrice d’un segment?

72 Chapitre 5: Droites remarquables dans un triangle Chapitre 5: Droites remarquables dans un triangle 73
 Méthodes
Bilan Méthodes
Bilan

Vrai ou Faux
Chapitre 5

QCM: Préciser la réponse juste.

V F
1) la droite perpendiculaire à un côté du 5) Le centre du cercle inscrit dans un triangle 1) Une hauteur d’un triangle est une droite qui passe par un sommet et par le milieu du côté
triangle qui passe par le sommet opposé à ce est opposé.
côté est une: a) Le point de concours des médiatrices
2) Le point d’intersection des hauteurs d’un triangle est appelé le centre de gravité.
a) Médiane b) Le point de concours des hauteurs
b) Médiatrice c) Le point de concours des bissectrices 3) L’orthocentre peut se situer à l’extérieur du triangle.
c) Hauteur d) Le point de concours des médianes
4) ABC est un triangle et O le point d’intersection de ses médianes. (AO) passe par le milieu
d) Bissectrice de [BC].
6) Dans un triangle équilatéral, la hauteur est-
5) ABC est un triangle et O le point d’intersection de ses médianes. A’ le milieu de [BC]
2) La droite qui passe par le milieu du côté elle confondue avec la médiane
Les deux triangles ABA’ et ACA’ ont la même aire
d’un triangle et par le sommet opposé à ce côté a) Dans tous les cas
est une b) Jamais
c) Uniquement sur 2 angles
a) Médiane
b) Médiatrice GeoGebra: www.geogebra.org
7) On note A’ le milieu de [BC] , AA’ = 9cm et G
c) Hauteur
le centre du gravité du triangle ABC
d) Bissectrice 1) Ouvrir Geogebra:
a) A’G = 3 cm
3) Le centre de gravité d’un triangle est
b) A’G = 6cm
a) Le point de concours des médiatrices c) A’G = 1 cm 2) Avec l'outil créer un triangle ABC.
b) Le point de concours des hauteurs d) A’G = 9 cm
c) Le point de concours des bissectrices
d) Le point de concours des médianes 8) Dans un triangle, le centre de gravité se situe 3) Utiliser l'outil pour les médiatrices du triangle ABC
4) L’orthocentre d’un triangle est au milieu de chaque médiane
a) au 2/3 de chaque médiane 4) En modifiant les positions des sommets: que remarquez-vous dans le cas où ABC est rectangle.
a) Le point de concours des médiatrices b) à partir du sommet De la même façon créer.
b) Le point de concours des hauteurs c) à distance égale des trois sommets a) Les 3 médianes du triangle. En modifiant les positions des sommets, que peut-on conjecturer?
c) Le point de concours des bissectrices d) ni l’un ni l’autre b) Les 3 hauteurs du triangle. En modifiant les positions des sommets, que peut-on conjecturer?
d) Le point de concours des médianes c) Les 3 bissectrices du triangle. En modifiant les positions des sommets, que peut-on conjecturer?

74 Chapitre 5: Droites remarquables dans un triangle Chapitre 5: Droites remarquables dans un triangle 75
 Exercices
1 9
Chapitre 5
1) Construire un triangle RST tel que RS = 8 cm,
ST = 5 cm et RT = 6 cm.
2) Rappeler les définitions de la médiatrice d’un
segment et la médiane d’un triangle.
3) Tracer la médiane issue de R , la médiatrice du
segment [ST] et la bissectrice de l’angle RST .
2 H le point d’intersection de (AI) et de (JC).
1) Construire un triangle ABC tel que AB = 7 cm,
AC = 5 cm et BC = 8 cm.
2) Tracer le cercle circonscrit à ce triangle.
3 Quelle est la hauteur issue de C ?
1) Construire un triangle ABC tel que AB = 9 cm,
AC = 7cm et BC = 5,5 cm.
2) Tracer le cercle inscrit dans le triangle ABC.
4 à [AB].
Construire un triangle, connaissant un côté et son
centre de gravité.
Justifier la construction.
5 Que représente le segment [OC] dans le triangle
Construire un triangle, connaissant un côté et le
centre de son cercle inscrit. Justifier la construction.
6 Problèmes de droites remarquables
Retrouver le centre d’un cercle qu’on a tracé avec
une pièce de monnaie. Justifier la construction.
7 Démontrer que les droites (OA) et (BH) sont
Sur la figure suivante, nommer une médiatrice, une
hauteur et une médiane.
8 Construire un losange ABCD tel que AC = 8 cm et
Soit ABCD un parallélogramme de centre O.
I est le milieu de [AD] et J milieu de [DC].
1) Que représente la droite (AJ) au triangle ADC?
2) Montrer que les droites (AJ), (CI) et (DB) sont
concourantes.
76
A
D [AC] en son milieu.
H
B La perpendiculaire à (BC) en C coupe (AD) en J.
E C
1) Dans le triangle ABC :
Quelle est la hauteur issue de A ?
Quelle est la hauteur relative à [AC] ?
Quel est l’orthocentre du triangle ?
2) Dans le triangle BCH :
Quelle est la hauteur relative à [BC] ? .....
Quelle est la hauteur issue de B ? ......
Quelle est la hauteur relative à [BH] ? ......
Quel est l’orthocentre du triangle ?
3) Dans le triangle ABH :
Quelle est la hauteur relative à [AB] ?
Quelle est la hauteur relative à [AH] ?
Quelle est la hauteur relative à [BH] ?
Quel est l’orthocentre du triangle?
10
Soit ABCD un parallélogramme de centre O.
E est le symétrique du point C par rapport à B et G
le point d’intersection des droites (AB) et (OE) .
1) Tracer la figure.
2) Montrer que G est le centre de gravité du
triangle AEC.
3) En déduire que la droite (CG) coupe le segment
[AE] en son milieu.
11
Soient A, I et O trois points non alignés.
B est le symétrique de A par rapport à O, et C le
symétrique de B par rapport à I.
1) Tracer la figure.
2) Que représente la droite (AI) pour le triangle
ABC? Justifier la réponse.
3) Que représente la droite (CO) pour le triangle
ABC? Justifier la réponse.
Chapitre 5: Droites remarquables dans un triangle
4) On appelle G le point d’intersection des droites
(AI) et (OC).
Démontrer que la droite (BG) coupe le segment
12
ABCD est un parallélogramme. La perpendiculaire
à (AB) en A coupe (BC) en I.
Démontrer que la droite (DH) est perpendiculaire à
la droite (AC)?
13
ABCD est un parallélogramme de centre O.
I est le milieu de [AD] et J celui de [AB].
(D1) est la droite passant par I et perpendiculaire à
[AD].
( D2 ) est la droite passant par J et perpendiculaire
Les deux droites (D1) et (D2) se coupent en K.
Que peut-on dire des droites (OK) et (BD)?
Utiliser le triangle ABD
......
14
......
A et B sont deux points distincts et (D) une droite
......
perpendiculaire à la droite (AB).
O est un point de (D). La perpendiculaire à la
droite (OB) passant par A coupe (OB) en A’.
H est le point d’intersection entre la droite (AA’)
avec la droite (D).
perpendiculaires.
15
Soit ABC un triangle rectangle en A.
Une droite perpendiculaire à l’hypoténuse de ce
triangle coupe la droite (BC) en un point D,
la droite (AB) en E et la droite (AC) en F.
Démontrer que les droites (CE) et (BF) sont
perpendiculaires.
16
BD = 5 cm.
La perpendiculaire à la droite (AD) passant par le
point C est sécante en un point E de la droite (BD).
1- En considérant le triangle ACD, que peut-on
dire des droites (BD) et (CE)? Justifier votre
réponse.
Chapitre 5: Droites remarquables dans un triangle
Exercices
2) Que représente alors le point E?
3) Les droites (AE) et (CD) sont-elles
perpendiculaires? Justifier votre réponse.
17
Construire un triangle IJK tel que IJ = 6cm,
JK = 4cm et IK = 8cm.
Placer le point L tel que IJKL soit un
parallélogramme.
Dans le triangle IJK, tracer les hauteurs issues de I
et de J.
M est le point d’intersection de ces deux hauteurs.
1) Que peut-on dire du point M?
2) Montrer que (IJ) est perpendiculaire à (KM).
3) Quelle est la nature du triangle KLM? Justifier.
18
Soit un cercle de centre O et de diamètre [AB]
mesurant 8 cm.
La médiatrice du segment [AO] coupe le cercle en
deux points C et D.
Que représente la droite (CD) dans le triangle ABC?
ABC?
19
ABC est un triangle rectangle isocèle en A tel que
AB = 5 cm. BÂC = 80°.
Construire le cercle inscrit dans le triangle ABC.
I est le centre de ce cercle.
Calculer la mesure de l’angle ICA et celle de
l’angle CIA .
Justifier chaque étape du calcul.
20
ABC est un triangle rectangle en A tel que
AB = 6 cm et AC = 9 cm.
Les bissectrices des angles se coupent en un point I.
La perpendiculaire à (AB) passant par I coupe
(AB) en J.
La perpendiculaire à (AC) passant par I coupe
(AC) en K.
1) Faire une figure.
2) Quelle est la nature du quadrilatère AJIK?
Justifier.
77
 Exercices
Chapitre 5
21
EFG est un triangle tels que EF = 8 cm,
GEF = 110˚ et EFG = 40˚.
I est le centre de son cercle inscrit.
1) Tracer la figure
2) Calculer les mesures des angles du triangle EGI.
22
Soit (C) un cercle de centre O et de rayon 3 cm.
M, N et P sont trois points de (C).
Les trois tangentes à (C) en M, N et P se coupent
en trois points A, B et C.
1) Faire la figure.
2) Quel est la bissectrice de l’angle BAC?
23
ABC est un triangle d’orthocentre H, et (C) son
cercle circonscrit
D est le point, diamétralement opposé à A.
1) Montrer que BDCH est un parallélogramme.
2) Soit H’ le symétrique de H par rapport à la
droite (BC).
Montrer que H’ apparient à (C) .
24
Construire les deux hauteurs [BB’] et [CC’] d’un
triangle ABC, puis construire les milieux I et I’ des
segments [BC] et [B’C’]. Montrer que la droite
(II’) est la médiatrice de [B’C’].
25
Soit ABC un triangle. On désigne par A’, B’ et C’
les milieux des côtés [BC], [AC] et [AB]
respectivement.
1) Construire la figure
2) Montrer que les droites (AC), (AB) et (BC)
sont respectivement parallèles à (A’C’), (A’B’) et
(B’C’).
3) Montrer que les triangles ABC et A’B’C’ ont
même centre de gravité.
4) Comparer les aires des triangles ABC et A’B’C’.
78
Chapitre 6
26
1) Reproduire la figure suivant:
O B DROITE DES MILIEUX DANS UN TRIANGLE
x
Capacités visées:
A
• 1) Connaître et utiliser les théorèmes de la droite des milieux:
2) Construire le triangle ABC tel que O est le • a) La droite qui passe par les milieux de deux côtés d’un triangle est parallèle au support du
centre du cercle inscrit dans le triangle ABC. troisième côté et son réciproque;
27 • b) La distance entre les milieux de deux côtés d’un triangle est égale à la moitié de la longueur
1) Reproduire la figure suivant: du troisième côté;
H 2) Connaître la propriété de la droite parallèle à l'un des côtés d’un triangle (Application du
x
théorème de Thalès à un triangle).
B C • ABC étant un triangle et M et N deux points qui appartiennent respectivement à [AB] et [AC].
AM AN MN
Si (MN)//(BC) alors = = ;
2) Construire le triangle ABC tel que H est AB AC BC
l’orthocentre du triangle ABC. • 3) Partition d’un segment en segments isométriques.
28
1) Reproduire la figure suivant: Prérequis:
O
x
Parallélogramme.
Angles formés par une sécante et deux droites parallèles.
B C Aire d’un triangle
2) Construire le triangle ABC tel que O est le
centre du cercle circonscrit au triangle ABC. Histoire:
29 Isaac Newton est un philosophe, mathématicien, physicien, alchimiste,
Tracer un triangle ABC tel que astronome et théologien anglais.
AB = 9cm, BC = 8cm et AC = 6,5 cm. Droite de Newton d’un triangle: dans un triangle, une droite ne passant
1) Tracer en bleu les hauteurs de ABC, en rouge les pas par un des sommets de ce triangle ABC, rencontre les côtés
bissectrices de ABC et en vert les médiatrices de (BC), (CA) et (AB) respectivement aux points P, Q et R, distincts des
ABC. sommets. Soit I, J et K les milieux respectifs des segments [AP], [BQ]
2) Tracer le cercle inscrit et circonscrit à ce triangle. et [CR], alors les points I, J et K sont alignés sur la droite de Newton du
triangle ABC, associée à la transversale (d). Les quatre droites (AB),
30
(AC), (PC) et (PQ), définissent un quadrilatère complet, admettant pour
Soit un triangle ABC rectangle en C. sommets les six points A, B, C, P, Q et R.
Soit I le milieu de [AB] et K le milieu de [AC]. Les points I, J et K sont alignés sur la droite de Newton de ce
La bissectrice de l’angle KCI coupe la droite (KI) quadrilatère complet. Isaac Newton
en J. A
(d) (1642-1727)
1) Démontrer que la droite (KI) est bissectrice de
l’angle AIC . R Q I
2) Démontrer que (AJ) est la bissectrice de l’angle
J
CAI. K
B C P
Chapitre 5: Droites remarquables dans un triangle 79
 Activités Activités

Test de prérequis: Activité 3

Chapitre 6

Préciser la réponse juste. Droite parallèle au support du côté d'un triangle.

1) ABC est un triangle quelconque. E et F sont les symétriques respectifs de A et B par rapport à C.
Le quadrilatère ABEF est un : a) carré ; b) parallélogramme ; c) rectangle ABC est un triangle quelconque. M et N sont deux points qui vérifient:
2) Dans un parallélogramme: les diagonales M ϵ [AB], N ϵ [AC] et (MN) // (BC).
a) se coupent en leur milieu ; b) ont même longueur c) sont perpendiculaires a- Cas particulier:
3) Un parallélogramme a : M et N sont les milieux de [AB] et [AC] respectivement, montrer que
AM AN MN 1
= = =
a) Ses côtés opposés sont parallèles ; b) ses côtés opposés sont de même longueur AB AC BC 2
A
c) ses quatre côtés de même longueur ; d) ses côtés consécutifs perpendiculaire b- Cas général: M et N ne sont pas les milieux de [AB] et [AC].

Activité 1
M N
Le théorème de la droite des milieux: le sens direct.
La droite qui joint les milieux de 2 côtés d’un triangle est appelée droite des milieux.
1) Montrer que les deux triangles MBC et NBC ont la même aire.
Tracer un triangle ABC. Placer le point I milieu du segment [AB] et J milieu du segment [AC].
2) En déduire que les deux triangles AMC et ANB ont la même aire.
le point K est le symétrique de J par rapport à I.
[Indication: Aire(AMC) = Aire(ABC) – Aire(MBC) B C

L’objectif est de montrer que: (IJ)//(BC) et IJ = 1 BC. et Aire(ABN) = Aire(ABC) – Aire(NBC)].

2 3) Soient H1 la projection orthogonale de C sur (AB) et H2 la projection orthogonale de B sur (AC),
1) Montrer que AJBK est un parallélogramme.
2) Déduire que (KB) // (JC) et KB = JC. Montrer que: AB × CH1 = AC × BH2
3) Montrer que KJCB est un parallélogramme. Aire(AMC) AM Aire(ANB) AN
4) Déduire que (IJ)//(BC) et IJ = 1 BC. En déduire que
Aire(ABC) AB
= et
Aire(ABC)
=
AC
2
AM AN
A 4) En déduire que = .
AB AC
5) La parallèle (AB) passant par N coupe (BC) en P. Montrer que MNPB est un parallélogramme.
Le théorème que vous venez de montrer porte le AM AN MN
6) En déduire que = = .
nom du théorème de la droite des milieux. AB AC BC
I J Si I est le milieu de [AB] et J le milieu de [AC]
alors (IJ)// (BC) et IJ= 12 BC.
Activité 4
Partager un segment en segments isométriques.

B C Cette activité repose sur la propriété précédente.

Pour partager un segment [AB] en quatre parties égales, tracer avec le compas, sur une demi-droite issue
Activité 2 de A, quatre segments égaux [AC1], [C1C2], [C2C3] et [C3B].
Le théorème de la droite des milieux: le sens réciproque. Tracer le segment [D4B]. et les parallèles à (D4B) passant par C1, C2 et C3.
Tracer un triangle ABC. Elles découpent [AB] en quatre parties égales.
B
Placer le point I milieu du segment [AB]. On donne AC1 = C1C2= C2C3 = C3B et (C1D1) // (C2D2 ) // (C3D3 ) // (B D4).
Tracer la parallèle à (BC) qui passe par I, elle coupe [AC] en un point J. Montrer que AD1 = D1D2= D2D3 = D3D4 . C3
L’objectif est de montrer que J est le milieu de [AC].

C2
1) Placer le point K milieu de [BC].
2) Montrer que (IK)//(JC) et IK= AC. C1
2
3) Montrer que IJCK est un parallélogramme.
4) En déduire que IK = JC.
A D1 D2 D3 D4
5) Montrer que J est le milieu de [AC].

80 chapitre 6: Droite des milieux dans un triangle chapitre 6: Droite des milieux dans un triangle 81
 Cours Cours

1 Droite des milieux dans un triangle 2 La parallèle à l’un des côtés d’un triangle
Chapitre 6

Définition: Hypothèse: ABC est un triangle tel que: A

M ∈ [AB] et N ∈ [AC] et (MN) // (BC).
Dans un triangle, une droite qui passe par les milieux de deux côtés est appelée droite des milieux.
A Conclusion:
M N AM AN MN
= = M N
AB AC BC
B C
M et N sont les milieux de [AB] et [AC] respectivement. ( MN) est appelé droite des milieux. B C

A
Remarque: Dans un triangle, il y a trois droites des milieux. Propriété
AM AN MN
C Dans un triangle ABC, si M ∈ [AB] et N ∈ [AC] tel que (MN) // (BC) alors = = .
AB AC BC
B
Cette propriété est connue sous le nom: Le théorème de Thalès appliqué à un triangle.
Propriétés
Propriété directe:
Exemples:
Propriété 1:
Dans un triangle, la droite passant par les milieux de deux côtés est parallèle au support du troisième C
Sur la figure on donne: N
côté.
Si I est le milieu de [AB] et J le milieu de [BC]
alors (IJ) // (AC).

A M B

Propriété 2: AB = 8 cm ; AC = 5 cm ; BC = 4 cm ; AM = 6 cm et (MN) // (BC) . Calculer AN et MN

Dans un triangle, la longueur du segment joignant les milieux de deux côtés est égale à la moitié de la
longueur de troisième côté. Dans le triangle ABC on a
(1) M ∈ (AB) (l’alignement des points A, M et B).
(2) N ∈ (AC) (l’alignement des points A, N et C).
Si I est le milieu de [AB] et si J est le milieu de [BC] (3) (MN) // (BC) Le parallélisme.
AC
alors IJ= . AM AN MN
2 Donc d’après le sens direct du théorème de Thalès on a : = =
AB AC BC
AM AN
On prend =
Propriété réciproque AB AC

Dans un triangle, si une droite est parallèle au support d’ un côté et passe par le milieu d’un deuxième d’où AN ×AB = AM ×AC (car le produit des moyens est égal à celui des extrêmes)
côté, alors elle passe par le milieu du troisième côté. AM ×AC 6×5
AN = = = 3,75 cm
A AB 8
On sait que (d)//(BC). AM MN AM × BC 6×4
(d) De même = donc MN= = = =3cm
Conclusion: (d) passe par le milieu de [AC]. AB BC AB 8
C
B

82 chapitre 6: Droite des milieux dans un triangle chapitre 6: Droite des milieux dans un triangle 83
 Méthodes Méthodes

Exercice 1 Exercice 2
Chapitre 6

ABCD est un quadrilatère quelconque. M, N, P, R sont les milieux respectifs de [AB], [BC], [CD], [DA]. ACE est un triangle tel que: D ∈ [AE], B ∈ [AC]; AB = 4cm; AD = 5cm; EC=10 cm; AE = 8cm et
1) Démontrer que (MR)//(BD) et (NP)//(BD). (DB) // (CE) calculons AC et BD.
2) En déduire(MR)//(NP). Solution:
3) Démontrer que(MN)//(RP). Dans le triangle AEC on a: D ϵ [AE], B ϵ [AC] et (BD)//(EC) d’après le théorème de Thalés:
4) Quelle est la nature du quadrilatère MNPR? AD AB BD 5 4 BD
on a = = donc = =
5) Si ABCD est un rectangle, que peut-on dire du quadrilatère MNPR? AE AC CE 8 AC 10
Solution: B Or deux nombres rationnels sont égaux si le produit des moyennes est égal au produit des extrêmes.
M
A
5 4 32
Donc = signifie que 5 × AC = 8 × 4 c'est-à-dire que 5 × AC=32 donc AC = =6,4cm.
8 AC 5
R
N BD 5 50
De même = signifie que 8 × BD = 10×5 c'est-à-dire que 8 × BD = 50 donc BD = =6,25cm.
10 8 8
D
p
C
Exercice 3
1) Dans le triangle ABD on a { MR lelemilieu
milieu de [AB]
de [AD] . Triangles particuliers, droites particulières.
Or dans un triangle la droite qui passe par les milieux de 2 côtés d’un triangle est parallèle au support du Construire un triangle ABC quelconque.
3ème côté donc (MR)//(BD). N le milieu de [CB] • Construire la hauteur (h) du triangle ABC relative
{
De même dans le triangle CBD on a P le milieu de [CD] au côté [AC].
Donc (NP)//(BD). • Construire la droite (m) passant par B et le milieu
2) Si deux droites sont parallèles alors toute parallèle à l’une est parallèle à l’autre. de [AC].
Cette droite est appelé la médiane du triangle issue
on a { (MR) // (BD)
(NP) // (BD)
donc (MR) // (NP) de B.
• Construire la médiatrice (d) du côté [AC].
3) Dans le triangle ABC on a: M milieu de [AB] et N milieu de [BC] donc(MN)//(AC). • En déplaçant les sommets du triangle, que peut-
on dire des droites (h), (m) et (d) lorsque le triangle
Dans le triangle DAC on a { RP lele milieu
milieu de [AD]
de [DC]
donc (RP)//(AC) ABC est isocèle en B?
• Conjecturer alors une propriété des droites
on a { (MN) // (AC)
(PR) // (AC)
donc (MN)//(RP) particulières d’un triangle isocèle.

4) D’après les questions 2 et 3 on a { (MN) // (RP)

(MR) // (NP) Compléter la figure, en construisant toutes les hauteurs, toutes les médianes et toutes les médiatrices du
triangle.
On déduit que le quadrilatère MNPR a ses côtés opposés parallèles deux à deux, donc c'est un parallélogramme. - Le résultat conjecturé à la question 1 est-il le même dans le cas où le triangle est isocèle en A? en C?
5) Sachant qu'un rectangle a ses diagonales de mêmes longueurs, et que dans un triangle le segment qui joint les - En déplaçant les sommets du triangle, conjecturer une propriété relative aux droites particulières du
milieux des 2 côtés a une longueur égale à la moitié de la longueur du 3ème côté, donc: triangle équilatéral.
1
[MR] c'est un segment qui joint les milieux de 2 côtés du triangle ABD donc MR = BD. - En déplaçant les sommets du triangle, conjecturer une propriété relative aux médiatrices d’un triangle
2
1 rectangle.
[MN] est un segment qui joint les milieux de 2 côtés du triangle ABC donc MN = AC.
2
Et on a AC = BD, donc MR= MN.
Or un parallélogramme qui a 2 côtés consécutifs de même longueur est un losange.
Puisque MNPR parallélogramme et MR = MN donc MNPR est un losange.

84 chapitre 6: Droite des milieux dans un triangle chapitre 6: Droite des milieux dans un triangle 85
 Bilan Exercices
QCM: Préciser la réponse juste. 1 6
Chapitre 6

1) ABC est un triangle et A’, B’ et C’ sont les 5) ABC est un triangle. M est un point de [AB] A (AB) et (CD) sont deux droites perpendiculaires
milieux respectifs des segments [BC], [AC ] et et N un point de [AC], tels que (MN) // (BC). M tel que AB = CD.
[AB]. AM = 6cm, AN = 5cm, AC = 8cm N I, J, K, L sont les milieux respectifs de [AC], [BC],
B [BD] et [AD].
a) (A’B’) // (AB) a) AB = 9,6cm b) AB = 6,9cm c) AB = 9,7cm 1
b) A’B’C’B est un parallélogramme C 1) Démontrer que IJ = AB.
6) Dans un triangle, si une droite passe par le 2
c) (AC) // (BC)
milieu d’un côté et est parallèle au support d’un 1
2) Démontrer que JK = CD.
2) ABC est un triangle et A’, B’ sont les milieux autre côté, alors elle passe par: 2
Dans la figure ci-dessus on donne :
respectifs des segments [BC], [AC ] 3) En déduire que IJ = JK.
a) Le milieu de troisième côté. M milieu de [AB] , et N milieu de[AC].
a) BC = A’B’ b) A’B’AB est un trapèze 1) Prouver que (BC) // ( MN). 4) Démontrer de même que IL =LK.
b) Le troisième sommet.
c) (BC) // (A’B‘) 2) Calculer BC sachant que MN = 3.2cm. 5) En déduire que IJKL est un losange.
c) Le centre de gravité du triangle.
3) Calculer MN sachant que BC = 8,5cm.
3) ABC est un triangle et A’, B’ sont les milieux 7) Dans un triangle, la droite qui relie les 7
respectifs des segments [BC], [AC] tels que A’B’ 2
milieux de deux côtés est:
= 4cm Soient ABCD et ABEF deux parallélogrammes de
a) Parallèle au support du troisième côté. ABC est un triangle quelconque. E le symétrique
a) A’B’= BC b) BC = 8cm c) BC = 6cm centres respectifs I et J.
b) Perpendiculaire au support du troisième côté. de A par rapport à B et D le symétrique de A par
4) Soit ABC un triangle. M est un point de [AB] c) Confondu au troisième côté. rapport à C. 1) Tracer la figure.
et N un point de [AC],tels que (MN) // (BC) 1) Faire la figure. 2) Montrer que les droites (DF) et (CE) sont
AM AN BC 2) Que peut-on dire de (BC) et (DE)? Justifier. parallèles.
a) = = b) AM = AN = MN
AB AC MN AB AC BC 3) En déduire la nature du quadrilatère DCEF.
3
c) AM = AC = MN 8
AB AN BC
ABCD est un parallélogramme de centre O. ABC est un triangle et I et J sont les milieux
M est le milieu de [AD] et N le milieu de [BC] respectifs des côtés [AB] et [AC].
Vrai ou Faux 1) Faire la figure. Soit K le symétrique de I par rapport à B.
V F 2) Démontrer que (MO)//(DC). La droite (KJ) coupe la droite (BC) en L.
1) Dans un triangle, la droite qui relie les milieux de deux côtés est perpendiculaire au 3) Démontrer que (ON)//(DC).
support du troisième côté. 4) En déduire que M, O et N sont alignés. 1) Tracer la figure.
2) Démontrer que (IJ) est parallèle à (BL).
2) Dans un triangle, la droite qui relie les milieux de deux côtés est parallèle au support du 4 3) En déduire que le point L est le milieu de [KJ].
troisième côté.
3) ABC est un triangle rectangle en B. M est le milieu de [AC] et N est le milieu de [AB]. (C) est un cercle de centre O et de rayon R. [BC]
9
Alors (MN) est perpendiculaire à (CB). est un diamètre de ce cercle. A est un point du
4) ABC est un triangle avec M le milieu de [AC] et N le milieu de [AB]. MN =½ AC cercle (C) et (Δ) est la droite parallèle à (OA) Soit ABC un triangle. Soient I et J les milieux
passant par C. (Δ) coupe (AB) en un autre point D. respectifs des côtés [AB] et [AC].
5) ABC est un triangle. M le milieu de [AC] et N est le milieu de [AB].
1) Faire la figure. Soit M un point quelconque du plan distinct de I et
BC = 2 MN.
2) Démontrer que A est le milieu de [BD]. de J.
6) Dans un triangle, si une droite passe par le milieu d’un côté et est perpendiculaire au Soit D le symétrique de M par rapport au point I et
support d'un autre côté alors elle passe par le milieu du troisième côté. 5 soit E le symétrique de M par rapport au point J.
7) Dans un triangle, si une droite passe par le milieu d’un côté et est parallèle au support ABC triangle quelconque , I est le milieu de [BC],
d’un autre côté alors elle passe par le milieu du troisième côté. 1) Faire la figure.
J le milieu de[AI] et (CJ) coupe (AB) en F. 2) Montrer que les droites (BC) et (ED) sont
8) Soit ABC un triangle. M est un point de [AB] et N est un point de [AC], La parallèle à (CJ) passant par I coupe [AB]en E. parallèles.
alors (MN)//(BC). 1) Faire la figure
9) ABC est un triangle. Si M est un point de [AB] et N est un point de [AC], 2) Démontrer que F est le milieu de [AE].
tels que (MN) // (BC), AM = 6cm, AN = 7cm, AC = 10cm et BC = 15cm. 3) Démontrer que E est le milieu de [BF].
Alors AB = 8,6 cm (Arrondir au dixième si nécessaire). 1
4) Démontrer que AF = FE = EB = AB.
3

86 chapitre 6: Droite des milieux dans un triangle chapitre 6: Droite des milieux dans un triangle 87
 Exercices Exercices

17 20
Chapitre 6

10 14
Sur la figure ci-dessous, les droites (MN) et (BC) Ahmed veut louer un appartement dans un
Soit ABCD un carré de côté 6cm. Dans la figure ci-dessous. Les droites (DP)//(CB)
sont parallèles. immeuble situé près de la mer.
I est le milieu de [AB] ,L est le milieu de [DA]. et (ED) //(CQ). AE = 4cm; EQ =1cm; DP = 2cm.
On donne MB = 4 cm, AC = 15 cm, MN = 4cm et Une maison est malheureusement construite entre
1) Faire une figure. A BC= 12 cm. On pose AM = x et AN = y la plage et son immeuble.
2) Montrer que les droites (IL) et (BD) sont
Calculer x et y. À quelle hauteur minimale doit se situer son
parallèles.
P A appartement pour que Ahmed puisse apercevoir la
3) Montrer que (IL) est perpendiculaire (AC). mer
B
E D
11 Ahmed

M
Soit RST un triangle tel que RT = 6cm, RS = 4cm Q Maison

C 5
La mer
et ST = 5cm. B
La médiatrice(D) du segment [ST], coupe le AD N
1) Calculer la valeur du rapport et celle du
segment [ST] en un point P. Soit M le milieu du AC 15 8 12
DP C
segment [RS]. rapport m
Remarque : L’unité de mesure est en mètre
BC
1) Faire la figure. 2) En déduire BC.
2) Montrer que les droites (PM ) et (RT) sont 18
parallèles. 15 Sur la figure ci-dessous, les droites (AN) et (RO) 21
3) Calculer la longueur PM Sur la figure ci-dessous, on donne sont parallèles. RUV est un triangle tel que:
4) a) Avec les même donnés mais avec RT ≠ 6cm, AB = 3cm; AC = 6cm; AD = 4,5 cm; (les longueurs sont en centimètres). RV = 8 cm; RU = 7 cm; UV = 3cm.
refaire la construction géométrique sachant que CE = 5cm et ( BD) // (EC). Les droites (RN) et (OA) sont sécantes en L. S est un point de [RV].
RST rectangle en S et K le point d’intersection de C Calculer les longueurs LR et AO. La parallèle à (UV) passant par S coupe (RU) en T.
la médiatrice (D) avec le segment [RT]. On pose RS = x avec x compris entre 0 et 8.
b) Montrer que K est le milieu de [RT]. B O
1) Exprimer les longueurs RT et TS en fonction de x.
c) Calculer PK. 2) Exprimer le périmètre du triangle RST en
fonction de x.
A D E 9 A 3) Exprimer le périmètre du trapèze STUV en
Droite parallèle à l’un des côtés d’un triangle
Calculer AE et BD. fonction de x.
12 4 4,8 4) Détermine la valeur de x pour laquelle ces deux
ABC est un triangle tel que: AB = 4; AC = 5,5 cm; 16 G périmètres sont égaux.
BC = 3,5 cm. R
N L
M est un point de [AB] tel que AM = 1 cm. la 5,4
U V
parallèle à (BC) passant par M ; coupe [AC] en N. 19
U
1) Faire la figure. O Les points H, K, T sont alignés, les points H, M, J
B
2) Calculer AN et MN. aussi. Les droites (KM) et (TJ) sont parallèles.
Les droites (UV) et (OB) sont parallèles.
GO = 8, GB = 6, GV = 4. On donne: KH = 2cm; KT = x cm; HM = y cm.
13 T
Calculer GU. A MJ = 1,8 cm; KM = 1,5 cm et JT = 2,4 cm.
ABC est un triangle tel que: Calculer x et y.
AB = 8 , AC = 9 et BC = 5 (l’unité est le cm). M T
1) Faire la figure. N x
K
B
2) Placer sur le segment [AB] le point M tel que: C
R
2 2,4
BM = BC. V
Les droites (MN) et (BC) sont parallèles.
1,5 S
3) La parallèle à (AC) passant par M coupe [BC] 𝑥𝑥
AB = 9, BC= 7, AM = 5.
en N. 1,8 J
Calculer les longueurs CN et MN. Calculer MN. H y
M

88 chapitre 6: Droite des milieux dans un triangle chapitre 6: Droite des milieux dans un triangle 89
 Exercices Remédiation
Chapitre 6

Chapitre 5 et 6
22 25
Exercice 1
1) Sur un triangle ABC placer les points I, J et K Sujet de brevet (Amérique du Nord juin 2015) 1- Dans chaque cas nommer la droite (d)
2 Pour filmer les étapes d’une course cycliste, les
tel que I ∈ [ AB ] et AI = AB ,
9 réalisateurs de télévision utilisent des caméras (1)
J ∈ [ AC] et (IJ )//(BC ) , K ∈ [ BC] et ( JK )//(AB). installées sur deux motos et d’autres dans deux F F
(2)
7 hélicoptères.
2) Démontrer que CK= CB Un avion relais, plus haut dans le ciel, recueille les
9
images et joue le rôle d’une antenne relais. E E
3) Calculer le rapport des aires des triangles CJK et
ABC. On considère que les deux hélicoptères se situent G
(d)
à la même altitude et que le peloton des coureurs
roule sur une route horizontale. Le schéma ci- G
23
dessous illustre cette situation:
(3) F
60cm Ax
1,70m

40cm
G
E (d)
500m x
H Lx

En portant sa main au bout de son bras, Brahim M Nx

arrive juste à cacher la tour avec le membre
inférieur de son bras. Le membre inférieur de son
bras et la tour sont verticales. Il sait qu'il lui reste
500 m pour arriver à la tour. Le membre supérieur
de son bras mesure 40cm et le membre inférieur
mesure 60 cm.
Quelle est la hauteur du minaret?
24
Sur la figure ci-dessous, le terrain AFEG est un
agrandissement du rectangle ABCD.
On admettra que les points A, C, E sont alignés et
que (EF) // (CB) et (EG) // (CD).
Calculer la longueur de la diagonale [AC].
Calculer la longueur AF.
Calculer l’aire du triangle ABC.
x
L’avion relais (point A), le premier hélicoptère
(point L) et la première moto (point N) sont
alignés.
De la même manière, l’avion relais (point A), le
deuxième hélicoptère (point H) et la deuxième
moto (point M) sont également alignés.
On sait que: AM = AN = 1 km; HL = 270 m
et AH = AL = 720m.
1) Relever la phrase de l’énoncé qui permet
d’affirmer que les droites (LH) et (MN) sont
parallèles.
2) Calculer la distance MN entre les deux motos.
2- Tracer le cercle circonscrit au triangle ERG de la figure (3).
3- Tracer l’orthocentre du triangle ERG de la figure (2).
4- Tracer le centre de gravité.
Exercice 2
Tracer un triangle ABC. Placer le point P, milieu de [AB]
1- Trace la droite parallèle à (AC) passant par P. Elle coupe [BC] en R.
Démontrer que R est le milieu de [BC].
Démonstration: Compléter les pointillés
On sait que P est ………. de [……] et (AC) est parallèle à (……).
Or, si une droite passe par le milieu ………… d'un triangle, elle est …….au support de ……..alors
elle coupe le troisième côté en …………
Donc R est …………de …………..

AA
8m
8m B
B F F
Exercice 3
A
Si dans le triangle ABC, on a
6m
6m P ∈ [AB], M ∈ [AC] et (PM) // ( BC )
Les longueurs des triangles ABC et AMP P M
D
D sont-elles respectivement proportionnelles?
C 5m
5m
B C

G
G E
E

90 chapitre 6: Droite des milieux dans un triangle 91

 Remédiation

7
Chapitre 5 et 6

Exercice 4 Chapitre

Soient A et B deux points distincts.

a- Tracer (d) la médiatrice du segment [AB]. PUISSANCES
b- Soit M un point de (d). Que peut-On-dire de MA et MB?
c- Quel est l’ensemble des points M tels que MA =MB?
d- Soit C un point tel que ABC un triangle. Tracer le cercle circonscrit au triangle ABC.
Capacités visées:
Exercice 5
a- Tracer un triangle ABC et son orthocentre H.
n
a an
b- Tracer un triangle EFG et le cercle inscrit dans ce triangle. • a n + m , (a n)m = a n × m, (ab)=
Utiliser les propriétés a n × a m = n
a n × b n , et   = n à partir
c- Tracer un autre triangle équilatéral EFH. d’exemples. b b
d- Que peut-on dire des droites remarquables du triangle EFH? • Ecrire un nombre décimal sous différentes formes en faisant intervenir les puissances de 10.
• Reconnaitre l’écriture scientifique d’un nombre et son ordre de grandeur.
• Maîtriser les puissances d’exposants négatifs (en insistant sur les puissances négatives de 10).
Exercice 6
ABC est un triangle tel que AB = 4cm; AC = 5cm et BC = 6cm .M le milieu de [AB] et N le milieu de [AC]
a- Tracer le triangle ABC et la droite des milieux M et N.
b- Calculer la distance MN.
c- Que peut-on dire des deux droites (MN) et (BC)? Prérequis:
d- Soit (d) la droite qui passe par N et parallèle à (AB) (d) coupant (BC) en un point D.
Propriétés sur les puissances d’un nombre relatif.
Que représente D par rapport au segment de [BC]? Inverse d’un nombre rationnel non nul.

Exercice 7
ABC est un triangle tel que AB = 4cm et AC = 6cm.
M un point de [AC] et N un point de [AB] tels que: AM = 2cm et (M N) parallèle a (BC). Histoire:
Calculer AN et NB.
« La position d’une grandeur à la suite d’une autre suffit pour
A exprimer leur produit. Si ces grandeurs sont les mêmes, ce produit
est le carré ou la seconde puissance de cette grandeur. Mais, au lieu
N
de l’écrire deux fois, Descartes imagina de ne l’écrire qu’une fois, en
M
lui donnant le nombre 2 pour exposant, et il exprima les puissances
successives, en augmentant successivement cet exposant d’une unité »
Descartes exprimait par les exposants 2,3, .. les puissances secondes,
C
troisièmes, .. d’une grandeur.

B
René Descartes
(1596-1650)

92 93
 Activités Activités

Test de prérequis: Activité 5

Chapitre 7

Puissance d’un produit.

1) Calculer :
Préciser la réponse juste. 7
5
1) (-5)3 = a) -15 b) 125 c) - 125 3) = a) 54 b) 510 c) 521 (2 × 4)3 ; (3,1 × 5)3 ; (a × b)4 .
53
2) 52 × 54 = a) 56 b) 10 c) 256 2) Deviner la formule suivante:
( )
4) 3 −2
7
= a) 314 b) 3 -14 c) 39
n est un entier relatif, a et b sont deux nombres rationnels non nuls (a × b)n
Activité 1 Connaître une puissance.
3) Simplifier:
Calculer les puissances suivantes:
3 4
4200 × 0,25200 , ( -12 )-20 × 2-20
(-3)3 (7,5)² ( ) 24
4
Activité 6 Puissance d’un quotient.
Calculer les puissances suivantes:
7 3
3-1; ( )-2; ( )-4; 10-1 1) Écrire sous forme d’une seule puissance:
5 2

( 3 )12
Activité 2 Produit de deux puissances de même base. 14 7 5 14-15
; ; ;
77 28-15
( 2 )12
1) a est un nombre rationnel non nul. 5
Écrire sous la forme d’une puissance de base a, les produits:
2) Deviner la formule suivante:
a × a3 ; a2 × a3 ; a4 × a3 ; a-5 × a7 ; a-3 × a4 ; a-4 × a-3
a n
a et b sont deux nombres rationnels non nuls et n est un nombre entier relatif, Calculer: ( )
b
2) Deviner la formule an × am =

Activité 3 Quotient de deux puissances de même base Activité 7

Soit a un nombre rationnel non nul, m et n deux nombres relatifs.
Donner l'écriture scientifique des nombres décimaux suivants:
1) Calculer les puissances suivantes:
a = 125,28 ; b = 1305 × 104 ; c = 0,00125 ; d = 0,13 × 10-8
( 3 )-7
(-5)7 812 2 6-12
; ; ; .
(-5)4 8-5 65
( 3 )-10
2
Activité 8
a n
2) Deviner la formule: = Soit l'expression A = 33 + 5-3 .
am
Les boutons numérotés sont:
Activité 4 Puissance d'une puissance. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

a est un nombre rationnel non nul. 13 SHIFT + - 3 x... 1 5

-3 3 4
1) Calculer: (125)2 (( ))
5
En utilisant la calculatrice, écrire la série des numéros qu'il faut utiliser pour calculer A.
2) Deviner la formule: (an )m
3) Simplifier: (a7 )5 , (a-8)3, (a-5)-9, (a-12)10,

94 Chapitre 7: Puissances Chapitre 7: Puissances 95

 Cours Cours

1 Puissance d’un nombre rationnel non nul: b) Définition 2

Chapitre 7

10-n désigne l’inverse de 10n.

1 1
10 -n = n = = 0,0.....01
a) Définition 10 100..0
n zéros
n zéros
Soit a est un nombre rationnel non nul et n est un nombre
a nentier
= a ×positif.
× a
1 c) Règles de calculs
a n = a ×  × a et a −n = n
a
1
n facteurs 10m × 10n = 10 m + n
a −n = n
a est appelé la base de la puissance an, an est appelé son exposant 10m
= 10 m - n
Convention: a est un nombre non nul: a0 = 1 et a1 = a 10n
(10m)n = 10 m× n

b) Propriétés
Pour tous nombres rationnels a et b et pour tous nombres relatifs m et n non nuls:
d) Notation scientifique
• am × an = am+n L’écriture scientifique, d’un nombre positif est l’écrire sous la forme d’un nombre décimal dont la partie
am entière est comprise entre 1 et 9, multiplié par une puissance de 10.
• = am-n
an L’écriture scientifique du nombre a positif est: a = x × 10n avec x, est un nombre décimale tel que
• (a m) n = am × n 1 ≤ x < 10 et n un entier relatif.
• (a × b) n = a n × b n x × 10n

( ab ) = abn
n n
•
Nombre décimal ayant 1 seul chiffre Puissance de dix qui indique l’ordre
non nul avant la virgule de grandeur du nombre x × 10 n
2 Puissances de 10:
Exemples:
a) Définition 1 7,45 × 105 est bien en écriture scientifique.
Soit n est un nombre entier différent de zéro. L'écriture 10n désigne le produit de n facteurs égaux à 10. 0,38 × 1012 n’est pas en écriture scientifique car le chiffre avant la virgule est 0.
10 n = 10 × 10 × 10 × ..... × 10 = 100.....0 9,548 × 5² n’est pas en écriture scientifique car le deuxième facteur n’est pas une puissance de 10.
On peut donc écrire des nombres en écriture scientifique:
n fois n zéros
Exemples:
Par convention: 100 = 1 et 101 = 10.
12500000 = 1,25 × 107
- 25620 = - 2,562 × 105
Exemples:
145 000 000 000 = 1,45 × 1011
100 = 10² 100 000 = 105
1 000 000 = 106 0,01 =10–2
e) Propriétés
0,0001 = 10–4 0,1 = 10–1
10 × 10 = 10 10-3 × 108 = 105
4 8 12
Pour calculer une expression sans parenthèses, on calcule d’abord les puissances.
1010 × 10-5 = 105 10-8 × 1014 = 10+6
10-6 × 10-7 = 10-13 10-5 × 10-9 = 10-5 + (-9) = 10-5 - 9 = 10-14 Exemples:
103 × 10–2 × 104 = 103+(–2)+4 = 105 (104)7 = 104 × 7 = 1028
A = 7 – 5 × 4² B = 3 × 23 - ( - 3 )3
10 × 10² = 101 × 102 = 103 (10 × 10)-² = (10²)-² = 10-4
A = 7 – 5 × 16 B = 3 × 8 - ( - 27 )
A = 7 – 80 B = 24 + 27
A = - 73 B = 51

96 Chapitre 7: Puissances Chapitre 7: Puissances 97

 Méthodes Bilan Méthodes
Méthodes

QCM: Préciser la réponse juste.

Chapitre 7

Exercice 1
1) (-15)3 = 5) 2-3 =
Calculer avec les puissances de 10:
a) -15 b) 90 c) - 3375 1
• 10 6 = 10 × 10 × … × 10 = 1 000 000; • 10 0 = 1; • 10 1 = 10. a) 8 b) - 6 c)
8
2) 55 × 56 = 6) 5+3² =
6 fois 6 zéros
a) 530 b) 511 c) 25 a) 11 b) 14 c) 64
1 5
• 10 – 5 est l’inverse de 10 5: 10 – 5 = ( ) = 0,00001
10 57
3) = 7) (-5)5 =
• 10 – 3 × 10 3 = 10 –3 + 3 = 1 donc 10 –3 et 10 3 sont inverses l’un de l’autre. 5 3

• 10 × 10 = 10
7 3 7+3
= 10
10 a ) -3025 b) 3125 c) - 3125
a) 54 b) 53 c) 58

107 8) 10-6 =
• 3 = 10 7 - 3 = 104 4) (32)-7 =
10 a) 0,0000 01 b) 0,000 01 c) 0,00 01
a) 314 b) 3-14 c) 39

Exercice 2 Vrai ou Faux V F

L’écriture scientifique est composée d’un nombre avec un seul chiffre avant la virgule (sauf zéro)
1- 6 + 3² = (6 + 3)²
multiplié par une puissance de 10.
Exemples: 15 000 = 1,5 × 10 4 et 0,000562 = 5,62 × 10 – 4. 1
2- 2-3 =
8
Énoncé: Donner l'écriture scientifique des nombres suivants: 3- Si n est impair le signe de (-1,5)n est négatif
15 × 10 – 2 × 3 × 10 5 7 × (10 5) 2 4- Si n est pair le signe de (-1,5)n est négatif
B= ; C = ;
25 × 10 8 × 10 – 4 35 × 10 3
5- -36 = (-3)6
Solution:
6- 5 × 94 = (5 × 9)4
15 × 10 – 2 × 3 × 10 5 3 × 15 × 10 – 2 × 10 5 5 × 9 ×10 3 9 7- 10-7 = 0,00000 01
B= = = = × 10 -1 = 1,8 × 10 -1
25 × 10 × 10
8 –4
25 × 10 × 10
8 -4
5 × 5 ×10 4
5
8- 0,0039 = 39 × 10-3
9- A = 32 × 34 = 36
7 × (10 ) 1
5 2
C= = × 10 7 = 2 × 106 10- (-25)3 = -75
35 × 10 3
5

98 Chapitre 7: Puissances Chapitre 7: Puissances 99

 Exercices Exercices

11 15
Chapitre 7

1 7
1) Simplifier: Donner l’écriture scientifique des nombres
Calculer en décomposant toutes les étapes : Donner le résultat des calculs suivants sous la suivants :
a × a-12 (a-2× a-3)-5 (a5× a7)3
25 = ......................................................... forme « an » : A= , B= , C= A = 0,000 000 057 B = 78 400 000
57 (a5)-2 (a)3× (a7)-2 (a-2 × b2) a7
(-3)3 = ................................................... a) 52 × 54 = ........ b) 3 = ........ C = 0,000 0124 × 10 -9 D = 173 800 × 10 -11
2-4 = ...................................................... 5
(−6) −6 65 ×103 ×10−5 3 ×105 × 6 ×103
(-5)-2 = .................................................. c) (-6) × (-6) = ........
-7 2
d) = ........ 2) Calculer sous forme d’une puissance de : E= F=
(−6) −1 26 ×102 2 ×107 × 4,5 ×102
2 a = 2500000 et b = 0,3856.
3 4 3
(-1)-12 G = 3 ×2 ×5
Compléter les égalités: e) 5 × 5 × 5 = ....
-3 -1 8
f) = .. 12
(-1)-8 16
107 × 105 = ... ; 10-5 × 10-6 = ... Simplifier les calculs suivants en écrivant toutes les
1010 × 10-8 = ...
10 5
; 109 × 10-7 = ...
10-3
(
g) (− 2 )4 ) −3
= ........ (
h) (− 2 )4 )
−3
= ........ étapes : Des élèves ont écrit la notation scientifique des
= .. ; = .. nombres suivants :
A = 2,5 × 10 5 × 4 × ( 10 – 3 )5
107 10-8 i) (-8) × (-8) × (-8) =
2 -5 -1 8 300 000 ; 0,002 31 , 147,3 × 105
B = 500 × 10 3 × 0,02 × 10 – 7
10 2
10 -4
Ali : 8 300 000 = 83 × 106
= .. ; -3 = ..
10-7 10 8 45×10 8
Mohamed: 0,002 31 = 23,1 × 10-3
C=
108 × 10-6 Donner le résultat des calculs suivants sous la 0,09×10-5 Nora: 147,3 × 105 =0,1473 × 107
= ...
105 × 10 forme « an » : Trouver et expliquer les erreurs commises et
13
3 a. (-6)-7 × (-6)2 = b. (-3)7 × (-3)-4 = donner l’écriture scientifique des nombres :
1) Montrer que le périmètre de ce rectangle est 8 300 000 ; 0,002 31 , 147,3 × 105
Écrire les nombres suivants sous la forme d’une (−6) −6 égal à 1 204 000.
puissance de 10. c. = d. (-3)7 × (-3)-4 = 17
−1
(−6) 2) Écrire 1 204 000 en notation scientifique.
0,000 01 = …… 0,000 000 000 1 2 −3 Écrire les nombres suivants sous son écriture
e. 92×9-1×9-7×9-4= f. = 3) Calculer l’aire de ce rectangle. scientifique :
0,001 = …… 100 000 = …… 23
10 = …… 1 = …… 321 000 = …. 0,000 001 24 = ……
(−3) −9 2 −3 2 001 = …… 70 000 = ……
g. = h. = D 6 × 10 5 C
6
4 (−3) 2 3
18
Écrire les nombres suivants sous la forme d’une
puissance de 10 : (
i. (− 2 ) 4 −3
) = 2 × 10 3 ABCD est un rectangle Compléter le tableau suivant :

10 000 = ..... ; 0,000 000 1 = ..... Écriture scientifique Écriture décimale

9 A B
1 000 000 = ..... ; 0,01 = .....
1 = ..... ; 0,000 1 = ...... Donner le signe des nombres suivants. Justifier. 14 8,3 × 105

5 (+) (-) Justification :

4,5 × 103
a = 2,5 4
1) Écrire les nombres suivants sous la forme du
Écrire en notation scientifique :
b = (-3) 5 produit d’un entier par une puissance de 10 1,2 × 10-4
320 000 = ..... ; 312,4 = ........
c = (-7,1)-4 A = 370 000 000; B = 0,3856;
0,27 = ..... ; 350 000 = .......
d = (-2)6×(-3)3×4-2 2) Écrire les nombres suivants sous la forme d’un 9,81 × 10-5
0,000 024 × 10 = ..... ; 21 × 10-3 = ........
0,32 × 104 = .......... ; 10,49 × 10-2 = ............. nombre décimal: C = 45,8×10-5; D=134,2 × 105
20 300 000
6 10 3) Donner l’écriture scientifique des nombres
Écrire chaque produit sous la forme d’une suivants : 673,185
Écrire ces nombres sous la forme du produit d’un
puissance d’un nombre: E = 5 340 000 000 F = 0,000176
nombre décimal et d’une puissance de 10, tu
A = 6-2 × 68; B = (-10)7 × (-10)-6; G = 740 × 10
-2
H = 0,000 47 × 105 8 070 000 000
détailleras toutes les étapes du calcul:
7 × 102 × 2 × 103 = .................... C = 3-5 × (-3)4; D = 56 × (-5)3;
4000,007
4 × 10-5 × 3 × 106 = ..................... E = 50 × 15; f = (22)3; G = 54 × 34;

100 Chapitre 7: Puissances Chapitre 7: Puissances 101

 Exercices Remédiation
Exercice 1
Chapitre 7

19 25 Notion de puissance Rappel

a = a × ................ × a
n
Écrire en fonction des puissances de 2 et 3 Mettre sous la forme de an . Puissance d’un nombre avec exposant positif.
seulement les expressions: a) 3 5 × 3 3 ; 37 × 3 - 4 ; 8 11 × 8 - 13 ; 4 × 27 ; 27 × 3 2 Calculer: n fois
27 × 16
5 -2
(81 × 100 )
-2 -3 -5 4 5
52 63 2 −3 3−1 (-7)3 ; 5² ; 103; 10 4; 23; 103; 104;(-10)5; (-10)4
A= B= b) 3 ; −5 ; − 4 ; − 4 ; 2
(45)-6 (55)3× (327)-2 4 5 6 2 3 10 0 = 1
(245× 97)3 c) 25 × 2 - 2 × 2 - 4 ; 100 × 10 3 × 10 - 1 ; 2 2 × 4 3 × 4- 2 10 1 = 10
C= 10 3 = 1 000
(3-2 × 642) 315 Propriétés:
1 1 ; (− 5) × 5 3 ; 37
2
1 10 n = 10 000..0
d) 3 ; −3 ;
20 2 × 2 3 × 3 1 × 10 3 52 34 × 3 a3× a4 =
74× 73 = n zero
Ecrire le produit à l'aide des puisances: 26
298 023 223 876 953 125 a10× a 3 =
Calculer les expressions suivantes: 10 - 2 = 1 = 0,01
× 33 554 432 100
A = (3 × 7)2 B = 6 × 22 × 3 × 53 ( 10 4 ) 3 = 10
=
C = (8+5) × 32 D = (8+53)2
( 3-4) 3 =
Indication: E = 8 + 5× 3 2
F = 3 × 72 10- 3 = 1 = 0,001
298 023 223 876 953 125 = 525 et 33 554 432 = 225. G = 3 × ( 4 × 52)3 H = 4+ 52 × 6 1000
10 4
I = 9 × ( 7+22 ) J = 9 × 7 + 22 • = 10 4 – 3 = 10
21 10 3
K = 2,56 × 0,47 L = ( - 0,2)8 × 510
Effectuer les opérations suivantes: M = [(-3) ]
2 2
N = 28 × 0,58 • 10 4× 10 3 = 10 4 + 3 = 10
216 231 213 2-22 O = 411 × 0,2511 P = (-2)8 × (-0,5)6
A = 42 × 43 × 4-1 × 4-4; B = 6 × -26 × 3 × 15
2 2 2 2
27 5 10
• =
C= 2 ( )
3 4
D=
(2 ) 5 5
Écrire sous la forme d’une seule puissance:
54
(2 ) 4 6
A = 32 × 52 B = 3 × 34 × 37 C = (-3) × (-3)4 • 5 10× 5 4 =
22 D = (-2)3 × (-3)3 × (-4)3 E = 32 × 42
2 3
3 −4
F = 64 × (-7)4 G = 33 × 73
Écrire sous forme de fraction: E =   ; F=  
7 5 28 Exercice 2
23 Écrire les nombres suivants sous la forme d’une
seule puissance: Calculer:
Écrire les nombres suivants sous la forme d’une 2
seule puissance, comme dans l’exemple suivant: A = 24 × 26 ; B = (-2)3 × (-2)7 ; C = 26 × 2 2 3 2 35 1
3 ; 2 ×3 ; ;  
23 × 25 = 23+5 = 28: D = a 11 × a 8 ; E = a3 × a × a2 ; F = 32 × 42 65 3
A = 26 × 2; B = (-4,5)3 ×(-4,5)- 4 ×(-4,5)5 G = (-2) × 5 ; H = (a ) × a
3 3 3 2
; I = a15 × a × a -6 2 2 3
2  −1   1
( −1) ×   (2 )
3 2
5
J = ( a × a3) 2 ; K = a-2 × a12 × a-4 ; ; −−  ;
C= 3 ( )
5 −7
; D= 5 ( ) ×5 ;
2 4
G = 2 × 0,5
8 8
3
 
 5   2

( ) × (- 103 )
H= - 3
5
6 6

24
Exercice 3
Écrire sous forme de puissance de 10.
103 × 104; 10 -3 × 102 ;10 -5 × 10 ; 10 ; Calculer et simplifier:
105 −3
36 5−2  12 
23 × 2−4 × 21 ; ; ;  
10 × 106 × 10 - 4 ; 10-3 ; 65 ×103 ×10−5 34 5−3  15 
2² × ;
10-3 105 26 ×102

102 Chapitre 7: Puissances Chapitre 7: Puissances 103

 Remédiation

8
Chapitre 7

Exercice 4 Chapitre

Calculer et simplifier:

 36  5−2  12 
−3 CALCUL LITTÉRAL
2 + ( −2 )
3 +3
;  −3  ; ;  
3  5−3  15 

Exercice 5 Capacités visées:

Calculer et simplifier • Simplifier des expressions littérales à une inconnue;
• Développer des expressions du genre c(a + b) et (a + b)(c + d);
1 + 32 + 3
;
( 2 ) × ( −2 )
2 3 −4

;
9 × ( 3)
−4

• Factoriser des expressions simples.

3 −1 22 3−2

Exercice 6
Donner l'écriture scientifique des nombres suivants: Prérequis:
a) 3450000 b) -47000 c) 0,00023 d) -0,0057
Opérations sur les nombres rationnels.
Puissances.
Exercice 7 Développement des expressions de genre a(b + c).
Ecrire les nombres suivants sous la forme d’une puissance de 10
100; 100 000 ; 1 000 000 ; 0,01 ; 0,0001 ; 0,1 ; 103;
10–2 × 104 = 103+(–2)+4 ; (104)7 = 104 × 7 ; 10 × 10² = 101 × 102 ; (10 × 10) –2 = (10²)2

Histoire:
Exercice 8 En 1591, François Viète publie un nouvel ouvrage qui représente une
Ecrire avec une puissance de 10. avancée considérable pour l’algèbre. Le calcul littéral trouve ses bases
dans le but de résoudre tout problème. Les grandeurs cherchées sont
103 × 104 ; 10 -3 × 102 ; 10-5 × 10 ; 1 ; 1 × 106 × 10 -4 ; 10-3 ; 10-3 × 105 ; désignées par des voyelles et les grandeurs connues par des consonnes.
105 10-3 105 103 10-5 Les symboles des opérations sont officialisés: +, -, une barre
Exercice 9 horizontale pour: et in pour ×; la multiplication par 2 est notée bis.
Pour les parenthèses, il utilise des accolades.
Simplifier:
A = (107)2 × 10–9
B = 10–4 × 10–3
C = (107)2 × 10 36
François Viète
D = 15 × (107)2 × 3 × 10–9 (1540 -1603)
E = 6 × 10–4 × 9 × 10–3

104 Chapitre 7: Puissances 105

 Activités Activités

Test de prérequis:
Chapitre 8

Préciser la réponse juste: Activité 3

1) La forme réduite de l’expression -4a + 10a est: a) 14a b) -6a c) 6a

2) La forme réduite de l’expression -53x + 53x est: a) 106x b) 0 c) -106x

3) La forme réduite de l’expression 12n + 6 – 5n + 6 - 7 – 8n est a) 5 + n b) 5 – n c) -5 - n c

ac bc
4) La forme réduite de l’expression 3 × 5x +87+ (-3)×(-2)x-17 est a) 21x +70 b) 11x - 94 c) -11x - 70

5) La forme développée de l’expression 3(x - 7) est a) 3x - 7 b) 3x - 21 c) x - 21

6) La forme factorisée de l’expression 7x - 35 est a) 7(x - 35) b) 7(x - 5) c) 7x - 7 × 5 d

ad bd

Activité 1
a b
A B
1) Calculer l’aire du rectangle ci-dessus par deux manières différentes.
2) En déduire la forme développée de l’expression (a + b)(c + d).
a 3) Application : développer et simplifier les expressions suivantes:
(2 + x)(x + 3) ; (x + 3)(x - 5) ; (x -43)(x - 7) ; (2x - 1)(3x + 2)
4) Développer et réduire : (a + b)² ; (a - b)² ; (a-b)(a+b)

D C
b c
Activité 4
1) Calculer l’aire du rectangle ABCD, par deux manières différentes et déduire que : a(b + c)= ab + ac
1) Développer les expressions suivantes:
2) Application : développer et simplifier les expressions suivantes: A = (x - 1) (x + 2)
5(x - 7) ; 3(2x + 5) ; 2(x - 2) + 3(x + 5) ; -5x(x - 7) B = (3x + 1)²
C = (x - 5)²
D = (x - 7) (x + 7)

2) Factoriser les expressions suivantes:

Activité 2 A = 7x3 + 14x² + 21x
Factoriser les expressions suivantes : B = x3y - xy² + 2x2y2
C = x(3y - 4 ) + 4(3y - 4)
A = 7x + 14 ; B = x ² + 5x D = (x +1)² - 9
C = 5x3 -10x ; D = x (x -2) + 4(x - 2)
E=(x -5)(x +3)+(x -5)(2x +1) ; F = x ²-9
G= x² + 6x + 9 ; H= x ² -120x + 25

106 Chapitre 8: Calcul littéral Chapitre 8: Calcul littéral 107

 Cours Méthodes
1 Expression littérale Exercice 1
Chapitre 8

Définition 1) Exprimer en fonction de x l’aire de la figure ci-contre.

x
Une expression littérale est une expression dans laquelle un ou plusieurs nombres sont désignés par 2) Calculer son aire lorsque x = 3 et x = 4
des lettres. 3) Vérifier si x = 1 alors l’aire est égale à 13.

Exemples: Solution:
- L’aire A d’un carré de côté c s’exprime avec l’expression littérale A= c × c = c² 1) Réponses possibles :
et son périmètre P avec l’expression P = 4 × c x 2 + 2x × 6 2 x ( x + 6) − x 2 x × 6 + ( x + 6) × x
6
- Un cercle de rayon R a pour périmètre P = 2 × π × R et son aire A = π × R² Montrons que les expressions trouvées sont égales :
Simplifications d’écriture On a :
x 2 + 2 x × 6 = x 2 + 12 x
Pour simplifier l’écriture d’une expression littérale, on peut supprimer le signe « × » devant une lettre ou
une parenthèse. a × b s’écrit ab; 5 × (a – 3) s’écrit 5(a – 3); 16 + 3 × a s’écrit 16 + 3a 2 x( x + 6) − x 2 = 2 x 2 + 12 x − x 2 = x 2 + 12 x
2 Développement x × 6 + ( x + 6) × x = 6 x + x 2 + 6 x = x 2 + 12 x
Les 3 expressions sont donc égales.
Définition
Développer, un produit c’est le transformer en une somme, ou une différence. 2) En choisissant par exemple la 1ère expression. On a : x 2 + 2 x × 6 = x 2 + 12 x
- si x = 3 : x2 + 12x = 32 + 12 × 3 = 9 + 36 = 45
Propriétés - si x = 4 : x2 + 12x = 42 + 12 × 4 = 16 + 48 = 64
Développement simple: a, b et c sont des nombres rationnels. a(b + c)= a.b + a.c 3) Vérifier que:
Développement double: a, b, c et d sont des nombres rationnels. (a + b)(c + d) = ac + ad + bc + bd Si x = 1 alors xx22+=+×=
12112113
Donc l’aire est égale à 13.
Remarque: Dans un développement il faut tenir compte des signes des nombres
(a + b )(c - d)= ac - ad + bc - bd ; (a - b )(c + d)= ac + ad - bc- bd ; (a - b )(c - d)= ac - ad - bc + bd
Exercice 2
Exemples:
Développement simple: Développement double: Un restaurateur a commandé 3 caisses du jus d’orange et 5 caisses de jus du raisin.
2(3 + x) = 6 + 2x ; -5(x – y) = -5x + 5y (x + 2)(x+ 3)= x² + 3x + 2x + 2 × 3 Chaque caisse contient 24 bouteilles du jus.
-3(-2x + y) = 6x – 3y ; x(-4 – y) = -4x – xy = x² + 5x +6 Combien a-t-il commandé de bouteilles en tout ?
2x(x – y + 4) = 2x² -2xy + 8 (3x- 4) (x+5)= 3x² + 3x × 5 - 4x - 4 × 5
Solution 1: Solution 2:
= 3x² + 15x - 4x + 20
Nombre de caisses en tout: Nombre de bouteilles du jus d’orange:
c) Identités remarquables = 3x² + 11x +20
3+5=8 24 × 3 = 72
Soient a et b deux nombres rationnels : (a+b)²= a²+2ab+b² ; (a-b)²= a²-2ab+b² ; (a+b)(a-b) =a²-b² Nombre de bouteilles: Nombre de bouteilles du jus de raisin:
3 Factorisation 24 × 8 = 192 24 × 5 = 120
Calcul effectué: Nombre de bouteilles en tout:
Définition
24 × (3 + 5 ) 72 + 120 = 192
Factoriser une expression c’est la transformer en un produit.
Calcul effectué:
Propriétés 24 × 3 + 24 × 5
a, b et c sont des nombres rationnels: ab + ac = a(b + c) a est un facteur commun Calcul mental
a, b, c et d sont des nombres rationnels ac + ad + bc + bd =a( c+d) +b( c+d) = (c+d)(a+b) Calculer mentalement 32 × 101
Donc ac + ad + bc + bd = (a + b)(c + d) On trouve 3232 .
Quelle méthode permet d’obtenir ce résultat rapidement?
Exemples:
7(x + 3) + x(x + 3) = (x + 3)(7 + x) x² - 25= (x - 5)(x + 5)
Le facteur commun est une expression dans Factorisation avec une identité remarquable
une parenthèse.

108 Chapitre 8: Calcul littéral Chapitre 8: Calcul littéral 109

 Méthodes Bilan
Exercice 3 QCM: Préciser la réponse juste.
Chapitre 8

Calculer ce qui suit: a) 32 × 101 b) 32 × 99 c) 13 × 102 d) 28 × 999

Solution: A B C
a) 32 × 101 = 32 × (100 + 1) c) 13 × 102 = 13 × (100 + 2)
1) Si x = 2, alors 3x – 5 est égal à 0 27 1
= 32 × 100 + 32 × 1 ← On distribue = 13 × 100 + 13 × 2
= 3200 + 32 = 3232 = 1300 + 26 = 1326 2) Si x = 3, alors 1 – 2x est égal à –5 –3 –22
3) Si x = – 7, alors 2 + 3x est égal à –35 –23 –19
b) 32 × 99 = 32 × (100 - 1) d) 28 × 999 = 28 × (1000 – 1)
= 32 × 100 - 32 × 1 ← On distribue = 28 × 1000 – 28 × 1 4) Si x = – 4, alors 1 – 2x est égal à 9 4 –5
= 3200 – 32 = 3168 = 28000 – 28 = 27972
5) Si x = – 3, alors x2 est égal à –6 –9 9
Exercice 4 L'utilisation de GeoGebra: Calcul formel 6) Si dans une classe il y a 25 élèves dont x filles, alors le nombre
x – 25 25 + x 25 – x
de garçons est
La fenêtre Calcul formel vous permet d'utiliser le moteur de calcul formel implémenté dans GeoGebra 7) Sur un parking il y a x scooters et y voitures. Le nombre de
Factoriser et développer une expression. (y + x) (2x + 4y) (4x + 2y)
roues est
1) Développer (x + 5)(x - 3).
8) Le périmètre du rectangle représenté ci-contre
Dans la fenêtre de Calcul formel taper l’expression (x + 5)(x - 3). 2x + 9 2(x + 9) 2×9+x
est donné par la formule
x cm
9) L’aire du rectangle représenté ci-contre
9+x 2×9×x 9x
est donnée par la formule 9 cm

(x + 5)(x - 3) Vrai ou Faux

V F
x² + 2x - 15
1) x désigne un nombre. L’expression réduite de 5x + x est 5x.
Cliquer sur le bouton Développer On obtient l’expression: x² - x - 15.
2) a désigne un nombre. L’expression réduite de 7a - a est 6a.
2) Factoriser 4x² + 4x +1 3) a désigne un nombre. Après avoir développé et réduit le produit 7(a + 2) on obtient
Dans la fenêtre de Calcul formel taper l’expression 4x² + 4x +1. 7a + 14.
4) Lorsque l’on développe 5(x – 9) on obtient 5x + 45.
5) Si x = – 3, alors x2 est égal à –9.
6) 10 x + 18 = 2( 5x + 9)
(x + 5)(x - 3)
7) 2ka + 5k = 2k(a + 3)
x² + 2x - 15

Cliquer sur le bouton Factoriser on obtient (2x+1)².

110 Chapitre 8: Calcul littéral Chapitre 8: Calcul littéral 111

 Exercices Exercices

10 16
Chapitre 8

1 6
On veut calculer la valeur de F = 3x 2 – 4 x + 2 pour Factoriser les expressions suivantes :
Recopier et compléter la solution :
Réduire, si possible, les expressions suivantes : x = – 2.
Énoncé : calculer les expressions suivantes pour A= (x + 1) (x + 7) – (x + 7) ;
A=7+3x; B=7×3x; Indiquer le bon calcul parmi les 4 réponses
x = 0 et x = – 4. B= (2 x – 5)² – (2 x – 5) (x + 2) ;
C=7x×3x; D = 7 x + 3 x. ci-dessous, puis terminer le calcul.
C= 3x 2 – 5 x + 3 ; C= 2 x + 1 + 5 x (2 x + 1) – 3 x (2 x + 1) ;
E=–5×2x; F=–5+2x; a) 3 – 2 2 – 4 2 + 2;
D= (5 – x) (2 x + 8). D= (x – 8)² + (x – 8).
G=–5x×2x; H = – 5 x + 2 x. b) – 2 × 32 – 4(– 2) + 2;
Solution : 17
I = – 8 x × (– 3 x) ; J = – 8x – 3 x ; c) 3 × 22 – 4 2 + 2;
Pour x = 0
K = – 8 × (– 3 x) ; L = – 8 – 3 x. d) 3 (– 2) 2 – 4 (– 2) + 2. Pour chacune des expressions suivantes, mettre en
C= … 0 2 – 5 … + …
M = 10 – 3 x ; N = 10 x × (– 3 x) ; =…×…–0+… =0+…=… facteur le nombre indiqué entre parenthèses :
11 A= 15 x + 45 (15) ;
D=(5 – …) (… 0 + …)
2 = 5 (0 + …) = 5 × … + 40 = ... Développer et réduire : B= – 6 x + 24 (6) ;
Pour …=… A= – 3 (5 x – 4) ; C= 4 x – 8 (4) ;
Recopier et compléter avec l’expression qui B= (2x – 8) (4 x – 7) ; D= 27 x – 9 (9) ;
C= 3 × (…) 2 – … × (– 4) + …
convient : C= x – (x + 7) (5 x – 3). E= 11 x – 33 (11) ;
= … 16 + … + 3
a) 5 x + … = 9 x ; b) 6 × (…) = – 12 x 2 ; = … + 23 = … F= – 9 x + 9 (9).
12
c) … – 4 x = 7 x ; d) – 3 x (…) = – 18 x 2 ; D= [… – (– …)] × [2 (…) +8] 18
e) 7 (…) = – 28 x 2 ; f) … – 8 x = – 12 x ; Développer et réduire :
= (5 + …) × (… + 8)
g) – 3 a + … = 10a ; h) 5 a (…) = – 15 a 2 ; A= 5 (2 x – 7) ;
= 9 … 0 = ... Factoriser les expressions suivantes :
i) … – 5 a = – 12a ; j) – 7 a (…) = – 21 a 2 ; B= – 4 (– 3 x + 1) ; A = 4 x2 + 3 x ; B = 7x 2 – x ;
k) 6 (…) = – 30 a 2 ; l) … – 8 a = 12 a. 7 C= 4 – 3 (x – 5) ; C=2x+5x3 ; D = 4x 2 + 8x ;
On donne trois formes d’une expression : D= 5 x – 5 (– 2 x + 1) ; E = 5 x 2 – 15 x ; F = 2x 2 + 8 x 4 ;
3 E= 2 (3 x + 5) – 4 (x + 2).
A= (3 x – 5)² – (3 x – 5) (2 x + 3). G=5x –x +2x
3 2
; H = –4x3 – 4x2 + 8x ;
Réduire, si possible, les expressions suivantes : Sa forme développée et réduite est :
13 19
A= 3 x 2 – 29 x + 40.
A= 6 x + 3 x ; B=8 + 2 x ; Sa forme factorisée est : Développer et réduire : Factoriser les expressions suivantes:
C= – 4 x – 5 x ; D=5 x + 3 ; A= (3 x – 5) (x – 8). A= (x + 3) (x + 4) ; B= (2x – 3) (–x + 2); A = (x + 3) (x + 5) – 3 (x + 5);
E= 4 x 2 – 2 x 2 ; F=5 x + 4 x 2 ; C= (– 4 x + 3) (2 x + 1) ; D= (7x – 2) (5x – 4); B = (2x + 3) (x – 4) + (3 x – 5) (x – 4);
G= – 9 x 2 + 4 x 2 ; H= 9 x ² + x 2. Calculer la valeur prise par cette expression
E= (– 3 x – 4) (8 x – 7). C = (3x – 1) (x – 2) – (2 x + 5) (3x – 1);
1
4 pour x = 0 ; x = – 1 ; x = 8 et x = D = x (2 x + 3) – 7 (2x + 3);
3
en choisissant l’expression la mieux adaptée. 14
20
Réduire, si possible, les expressions suivantes :
Développer et réduire :
A= 7 × 3 x ; B= 5 x × 2 x ; 8
A= 5 + (2 x – 7) × (4 – 3 x) ; Factoriser pour calculer mentalement, comme dans
C= 6 × 3 x ;
2
D= 4 x × 3 ; Calculer la valeur prise par chacune des l’exemple:
B= 3 – (4 x + 1) × (– x + 2) ;
E= 2 x × 4 ;
2
F= 6 x × 2 x ; expressions suivantes pour x = 0 et pour x = –1. 12 × 23 – 23 × 11 = 23 × (12 – 11) = 23 × 1 = 23
C= 5 x – 1 + (2 x – 3) × (3 x + 1) ;
G= – 3x × 5 x ; H= 3 × (– 4 x). A= x 2 + 8 x – 10 ; B= (x – 6) (2 x + 5) ; A= 151 × 47 + 151 × 53; B= 13 × 2,3 + 5,7 × 13;
D= 4 x 2 – (– 5 x + 2) × (x – 3) ;
1 1
5 C= 3 x2 – x– ; D= x 3 – 10 x 2 + 5 x – 6. E= (2 x – 3) × (x + 5) – 4 (2 x – 1). C= 32 × 23,5 – 3,5 × 32; D= 17 × 47 – 37 × 17;
4 2 4 E= 21 × 3,4 + 21 × 5,4 – 0,8 × 21.
Réduire au maximum les expressions suivantes : 9 15
21
A= 7 x + 2 x + 3 x ;
2 Riyad a développé E = (x – 3) (2 x + 1) – x + 8.2
Factoriser les expressions suivantes :
Il a trouvé E= x2 – 6x + 5 et pour vérifier ses Développer et réduire :
B= 8 x² – 12 x² + 5 x ; A= 8 x – 12 ;
calculs, il calcule les deux expressions pour x = 0 et A = (2x – 7) (6 – 3x);
C= – 4 x – 6 + 7 x ; B= 7 x 2 – 21 x ;
x = 2. B = (3x + 1) (–x + 2);
D= – 5 x + 8 x – 2 x. C= (x – 5) (x + 2) – (x – 5) (3 x + 1) ;
a) Effectuer ces quatre calculs. C = – 1 + (4x – 3) (2x + 1);
E= – 9 x 2 + 5 – 8 x + 7 x 2 – 3 x – 4 ; D= 2 x + 3 + 5 x (2 x + 3).
b) Le développement de Riyad était-il correct? D = x² – (–x + 2) (x – 3);
F= – 11 x 2 + 7 – 2 – 8 x 2 + 4 x – 6 x.
Justifier. E = (7x – 3) (x + 5) – 4 (x – 1).

112 Chapitre 8: Calcul littéral Chapitre 8: Calcul littéral 113

 Exercices
Chapitre 9
Chapitre 8

22 28
Pour chacune des expressions suivantes, mettre en Développer:
facteur le nombre indiqué entre parenthèses:
A = 45x + 15 (15); (x+5)² ; (x - 1 )²
2
; (3x+7)² ÉQUATIONS DE 1ER DEGRÉ À UNE SEULE INCONNUE
B = – 12x + 24 (6);
C = 16x – 8 (4); (x-7)² : (2x-9)² ; (x+7)(x-7)
D = 27x – 81 (9);
E = 11x – 121 (11);
F = – 72x + 18 (9). (x + 3 )² ; (x - 3 )² ; (11x - 3 )²
Capacités visées:
11 11 11
23 • Résoudre des équations du premier degré à une inconnue et des équations simples dont la résolution
29 se ramène à la résolution d'équation du premier degré à une inconnue;
Factoriser les expressions suivantes:
Compléter par le nombre qui convient: • Mathématiser et résoudre des situations en utilisant les équations du 1er degré à une inconnue et
A = (x + 3) (x + 2) – (x + 2);
(x+…..)² = x² + 4x + ……. interpréter les résultats.
B = (2x – 3)² – (2x – 3) (x + 2);
(…+8)² = 9x² + …. x + …….
C = 2x + 3 + 5x (2x + 3) – 3x (2x + 3);
D = (x – 9)2 + (x – 9). (…- 1 ) ²=…. – x + …………
4
24 (x + … )(… - 5) =…….- ……… Prérequis:
(…+…)(…-…) = 25x² - 121
Factoriser les expressions suivantes: Notion d'égalité, calcul littéral, développement et factorisation.
A = 9x – 81;
B = 7x2 – 49x; 30
C = (x – 3) (x + 2) – (x – 3) (3x + 1); Factoriser:
D = 2x + 1 + 5x (2x + 1). x² - 10x + 25 ; 4x² - 12x + 9
25 16x² - 40x + 25 ; 16x² + 8x +1 Histoire:
49 - x² ; 36x² - 81
Factoriser les expressions suivantes: (x + 7)² - 100 ; (2x + 7)² - 25 Les mathématiciens arabes du IXe au XIVe siècle ont joué un rôle
A = 4x 2 + 16x ; B = 7x 2 –49x important dans l'évolution des méthodes de résolution des équations.
C = 30x + 5x 3 ; D = 24x 2 + 16x Cependant, les méthodes de résolution étaient compliquées car ils ne
E = 5x 2 – 30x ; F = 20x 2 + 80x 4; 31 disposaient pas des notations actuelles, et faisaient des phrases. C'est
G = 2x 3 –2x 2 + 3x ; H = – 5x 3 – 2x2 + 6x. Ahmed a x nombre de bonbons. Al-Khwarizmi qui, au IXe siècle, propose une méthode de résolution
26 Samir en a 15 de plus qu’Ahmed et Mina en a 3 de des équations écrite ci-dessous en notations modernes:
plus que Samir. - « al- jabr » ( signifiant "réparations,remise en place". C'est d'ailleurs
Factoriser les expressions suivantes: de ce mot que dérive "algèbre"). «On enlève les signes moins en
A = (x + 3) (2x + 5) – 2 (2x + 5); Pendant la journée, Ahmed mange 5 bonbons, ajoutant un même nombre aux deux membres d'une équation». Par
B = (2x + 3) (x – 3) + (3x – 5) (x – 3); Samir en mange 6 et Mina en mange 7. exemple, 8x - 5 = 4x + 11 devient 8x = 4x + 16 en ajoutant 5 aux deux
C = (3x – 2) (x – 3) – (2x + 5) (3x – 2); À la fin de la journée, ils mettent ce qui leur reste membres;
D =x (2x - 3) – 9 (2x - 3). Abu Abdullah Muhammad
en commun et le partagent équitablement. - « Al - Muqalaba »: « On soustrait les termes qui figurent à la fois dans ibn Musa al-Khwarizmi
27 les deux membres» ( sur l'exemple précédent, 4x = 16 en soustrayant (780-850)
1) Écrire en fonction de x la totalité des bonbons
4 x dans chaque membre );
Factoriser et calculer qu’ils auront à la fin de la journée.
- « al - hatt », méthode consistant à multiplier ou diviser chaque membre par un même nombre. (sur
A = 161 × 37 + 161 × 63;
2) Factoriser cette expression et en déduire ce l'exemple précédent, x = 4 en divisant par 4 dans chaque membre).
B = 15 × 2,3 + 5,7 × 15;
C = 25 × 23,5 – 3,5 × 25; qu’ils auront chacun en fonction de x. Cette méthode est la méthode de résolution utilisée de nos jours.
D = 23 × 47 – 37 × 23;
E = 32 × 3,4 + 32 × 5,4 – 0,8 × 32.

114 Chapitre 8: Calcul littéral 115

 Activités Activités
Activités

Test de prérequis:
Chapitre 9

Vrai Faux Activité 4

1) -5x + 3x = 2x x désigne un nombre relatif.
2) 10a + (-10)a = 0 Calculer x dans chaque cas:
3) 5 ( 2 – x ) = 10 – x
a) x-9=3
4) Si x = 2 : 3x – 4 = - 6
b) 5 1
5) 5 ( a – x ) = 5a+ 5x x+ =
6 3
6) 30x + (-25)x = 5 ( 6x – 5 x ) 5 1
c) 2x
x += 3=
7) - 6x + (-3)x = -9 x 6 3
d) −5x ==2,5
3
7
Activité 1
x
Si on multiplie un nombre par 4 puis on lui ajoute 4, on trouvera le même résultat si on le multiplie par 3 e) − =3
7
puis on lui ajoute 7.

1) On note x le nombre cherché. Traduire la situation par une équation.

Activité 5
2) Donner des valeurs à x et trouver mentalement la solution de l’équation, déduire le nombre cherché.
Un commerçant achète des livres à 900dh.
Activité 2
En vendant 40dh le livre, il perdrait autant qu’il gagnait en vendant à 50dh le livre.
On considère l’équation 5x + 2 = 3x + 7
x 5x + 2 3x + 7 Quel est le nombre de livres?
1) Imaginer une situation que l’on peut traduire par cette
0
équation;
1
2) Reproduire le tableau ci-contre et compléter; 2
Activité 6
3
3) Donner des valeurs à x comprises entre ces deux
4 1) Calculer les valeurs des expressions:
nombres entiers et trouver un nombre décimal solution de
5
l’équation. 3 4x − 7
6 A = 9 − (7 − x ) et B =
2 3
4) Le nombre trouvé convient-il à la situation 1. 7 lorsque: x = 2 ; puis x = 0 ; puis x = - 5
8
9 2) En déduire la solution de l'équation:
10 3 4x − 7
9 − (7 − x ) =
2 3
Activité 3
Tic et Tac ont le même montant d’économies.
Comparer leurs économies lorsque:
• Chacun économise 8dh de plus? • Chacun dépense 10dh.
• Chacun triple ses économies? • Chacun conserve le quart de ses économies?

116 Chapitre 9: Équations de 1er degré à une seule inconnue. Chapitre 9: Équations de 1er degré à une seule inconnue. 117
 Cours Méthodes
1 Équations de premier degré à une inconnue: La résolution d'un problème qui se ramène à une équation du premier degré à une inconnue peut se faire
Chapitre 9

en quatre étapes:
Définition 1) Choix de l’inconnue.
• Une équation est dite du premier degré à une inconnue lorsqu’elle peut s’écrire sous forme 2) Mise en équation du problème.
ax + b = 0 où a et b désignent des nombres connus et x l’inconnue. Traduire l’énoncé par une équation.
• Une solution de l’équation est toute valeur de l’inconnue pour laquelle l’égalité est vraie. 3) Résolution de l’équation.
• Résoudre une équation, c'est trouver toutes les solutions. 4) Vérification des résultats: C’est vérifier si la solution trouvée satisfait les conditions imposées dans le
problème.
Exemple:
2x − 8 = 0 est une équation du premier degré qui a pour solution 4. En effet, pour x = 4: Exercice 1
2 × 4 − 8 = 0 donc l’égalité 2x − 8 = 0 est vraie pour x = 4. Déterminer trois nombres consécutifs dont la somme est 48.
2 Égalités et opérations: Solution:
Propriété 1 • Choix de l’inconnue:
On note x le nombre cherché.
Lorsqu’on additionne ou on soustrait un même nombre rationnel aux deux membres d’une égalité, • Mise en équation:
on obtient une nouvelle égalité. Les trois nombres consécutifs à chercher sont x, x + 1 et x + 2.
La somme des trois nombres est 48. On traduit l’égalité par x + x + 1 + x + 2 = 48.
Exemples: • Résolution de l’équation:
1) Si x est un nombre tel que x − 3 = 0 alors x − 3 + 3 = 0 + 3, x + x + 1 + x + 2 = 48 On regroupe les inconnues puis les nombres connus.
on ajoute +3 à chaque membre de l’égalité et on obtient une nouvelle égalité x = 3.
3x + 3 = 48
2) Si y est un nombre tel que 5y = 4y + 7 alors 5y − 4y = 4y + 7 − 4y,
3x + 3 - 3 = 48 - 3 On soustrait 3 à chaque membre de l’égalité.
on soustrait 4y à chaque membre de l’égalité et on obtient l’égalité y = 7. 3x 45 = 45
3x =
Remarque: 3 45 3
3x
Soustraire un nombre a des deux membres d'une équation revient à additionner -a des deux membres = On divise chaque membre par 3.
1 3 3
x =1 3 15 × 3
Propriété 2 5 x= On simplifie les deux fractions par 3.
3 3
15 × 3
Lorsqu’on multiplie ou divise1 par 1 1 Donc x3=x 15=
1 x = x1un ⎛=1même
1 ⎞ nombre x = 1 rationnel non nul les deux membres d’une égalité, 3
on obtient une nouvelle
x = 1 égalité. 5
5 5x x = 1× 5 5 • Vérification: pour x = 15.
5 ⎜⎝ 5 ⎟⎠
x + 1 = 16
Exemples:
1 ⎛ 1 ⎛⎞1 ⎞ ⎛1 ⎞ x + 2 = 17
1 ⎞que 5x
1) Si x est un nombre⎛ tel x ⎜=5x1 =x ⎟1×= 51×
,x⎜⎟ alors 5x 5⎜ x ⎟ = 1× 5 . On multiplie par 5 chaque membre
5x ⎜ x ⎟ = 1×5 5 ⎝ 57z⎝⎠= 5 1,4⎠ ⎝5 ⎠ x + x + 1 + x + 2 = 15 + 16 + 17 = 48
⎝ 5 ⎠ 7 7 égalité x = 5. Donc l’égalité x + x + 1 + x + 2 = 48 est vraie pour x = 15.
de l’égalité et on obtient une nouvelle
2) Si z est un nombre tel que 7z7z=⎛ 11,4
7z1,4⎞ on 1,4divise 7z par1,4
7 chaque membre de l’égalité Conclusion: Retour à la situation. Les trois nombres cherchés sont 15 ,16 et 17.
7z 1,4 5x x
⎜ = ⎟=1,4 = 1× 5 =
et on obtient = 7⎝ 5z7 =⎠7 7 = 0,2
donc 7 7
7 7 7 Exercice 2
C’est-à-dire z = 0,2. 1,4 1,4 1,4 Avec ses économies, Hakim veut acheter des livres qui contiennent le même prix. Si Hakim achète 8
7z
z ==z1,4
= = 0,2
= 0,2
z= = 0,2
Remarque: Diviser 1,4
z = les =
membres 7 7 équation7par un nombre non nul a revient à multiplier les deux
0,27 7d'une livres, il lui manque 20dh, s’il en achète 7, il lui reste 30dh.
membres par 1 . 7
Quel est le prix de l’un de ces livres?
a
1,4 Solution:
3 Équation produit: z = = 0,2
7 • Choix de l’inconnue:
Rappel On note x le prix de l’un de ces livres en dirhams.
• Mise en équation:
Un produit de deux facteurs est nul si l'un de ces facteurs est nul. A × B = 0 signifie que A = 0 ou B = 0 Si Hakim achète 8 livres, il lui manque 20dh, donc ses économies s’écrivent: 8x − 20
(ax + b)(cx + d) = 0 signifie que ax + b = 0 ou cx + d = 0 Si Hakim achète 7 livres, il lui reste 30dh ses économies s’écrivent: 7x + 30
On exprime de deux façons différentes les économies de Hakim: 8x − 20 = 7x + 30

118 Chapitre 9: Équations de 1er degré à une seule inconnue. Chapitre 9: Équations de 1er degré à une seule inconnue. 119
 Méthodes Bilan
• Résolution de l’équation: 8x − 20 = 7x + 30
Chapitre 9

Alors 8x − 20 − 7x = 7x + 30 − 7x QCM: Indiquer la réponse juste.

8) Un père a 42ans et son fis en a 8ans.
x − 20 = 30 1) Cette expression est-elle une équation? Dans combien d’années l’âge du père sera-t-il le
x = 50 triple de l’âge de son fis?
• Vérification: pour x = 50 a) 2 ; L’équation qui traduit cette situation est :
3
• 8 × 50 − 20 = 400 − 20 = 380.
• 7 × 50 + 30 = 350 + 30 = 380. b) x (x + 1) + x a) x − 42 = 3x
b) x = 3(x + 42)
c) 2(x + 2) = 3x
c) x + 42 = 3(8 + x)
Conclusion: Le prix de l’un de ces livres est 50 DH.
2) Parmi ces équations, celle qui est du premier
degré à une inconnue est … 9) La solution du problème posé à l’exercice
précédent est ...
Exercice 3 a) 5y − 2 = 2y − 3
b) x + y = 1 a) 11 ans
Quel est le nombre tel que son triple augmenté de 7 soit égal à quatre fois ce nombre diminué de 2. c) x2 − 3x + 2 = 0 b) 14 ans
c) 9 ans
Solution: 3) Une solution de l’équation 7x + 7 = 6x − 1
• Choix de l’inconnue: est le nombre
10) On a 5 rectangles de longueur chacun
On note x le nombre cherché. a) 7
30cm et 3 carré . Si la somme des longueurs
• Mise en équation: b) -8
des rectangles et des carrés est 210 cm alors la
c) 8
Le triple du nombre cherché augmenté de 7 s’écrit 3x + 7. longueur du côté d’un carré est :
Quatre fois le nombre cherché diminué de 2 s’écrit 4x - 2. 2 a) 50 cm
4) Le nombre est une solution de l’équation
On traduit l’égalité des nombres obtenus par: 3x + 7 = 4x - 2. 3 210 − 30
• Résolution de l’équation: a) 2x = 3 210 − 30
b) 3
b) 3x = 2 5x − 3 3x + 1 3
Si x est un nombre tel que 3x + 7 = 4x - 2 alors 3x + 7 - 3x = 4x − 2 - 3x.
3 = 17
c) 3x + 2 = 2x + 17 210 −−230
210 30
7 = x − 2 2103−35 × 30
c) 2103− 5 × 30
7+2=x−2+2 5) L’équation x(x − 1) = x2 − 2 3
3
9 = x a) N’a pas de solution 5x 3 3x + 1
− 30
11) Si 55 ×× 30
210
210 −− = alors …
• Vérification: pour 9 = x b) A une solution 5x 3x 3317 17
=
5x 3x
• 3x + 7 = 3 × 9 + 7 = 34 c) Admet n’importe quel nombre comme solution 17 = 17
17 17 4
• 4x − 2 = 4 × 9 − 3 = 34 6) L’équation x(x − 1) = x2 − 2 a pour solution: 5x == 3x
5x
2x 3x
4
a) 2x = 17
17
17 17 17
a) x = 0 44
Conclusion: 9 est la solution de l’équation 3x + 7 = 4x + 2 . b) x = 2 2x == 17
b) 2x
c) x = -2 17

7) Une équation qui a la même solution que c) 5x − 3 = 3x + 1

l’équation 7x + 2 = 3 − x est …..
a) 2x + 1 = 3x + 4 12) a, b, c et d sont des nombres non nuls. Si
b) x − 1 = 5x ad = bc alors ….
c) 1 − 7x = x a) a = c
b) d = b

c) a = c
b d

120 Chapitre 9: Équations de 1er degré à une seule inconnue. Chapitre 9: Équations de 1er degré à une seule inconnue. 121
 1 x 4 3 5 x 3
Bilan Exercices =

1 6
Chapitre 9

Vrai ou Faux
V F Soit l’équation du premier degré 4x - 3 = 2x + 1
x
1) 0 est une solution de l’équation 3x = 0. Les nombres −2; 0 et 2 sont-ils solutions de
l’équation donnée?

2
2) Tout nombre rationnel est une solution de l’équation x + 3 = x − 3.

x−
3) Le nombre est une solution de l’équation 3x + 2 = 6x + 1.
2
4) L’équation: 2(x + 1) = 2x + 1 n'a pas de solution. +1x +7 ×2
Soit l’équation du premier degré 2x - 1 = 6x + 3
5) Tout nombre rationnel est une solution de l’équation 0x = 1. Les nombres 1; -1 et 2 sont-ils solutions de l’équation 1) Vérifier le périmètre de ce triangle est 3x + 5.
6) Le nombre 1 est l’unique solution de l’équation x = 1.
2 donnée?
1 x 4 3 5 x 3 1
7) Le nombre 1 est une solution de l’équation x2 − 1 + (x − 1)2 = x − 1. 2) On cherche un valeur de x pour laquelle ce
×5 −2
8) 3 × 2 + 6 = 1 est une équation. 3 périmètre vaut 44.
Dans chaque cas, dire si le nombre est une a) Écrire l'équation vérifier par x.
9) L’équation 5x = 0 a pour solution (-5). +1 ×2
solution de l’équation proposée. b) Voici comment Ali a résolu cette équation:
10) 7x + 3 = 2x + 2 est une équation du premier degré.
2 2
x
23⎛ 23⎞ ⎛ 2⎞ ⎞2 ⎛32 2
11) Le produit x × x et x ont toujours le même signe. )
a)a. − ⎜=x + ( ( )(
1 = ;⎟x +b)
1a.+ x⎟ ⎜=xx.1b+ ;⎟; = b.x x=⎜ −
1b.x
+ )
x +.a1 = −
1 x 9 24⎝ 332⎠ ⎝ 3 ⎠ 5 ⎠ 3x ⎝ 23 9 1 9 44

2
x−
Résoudre une équation avec le logiciel GeoGebra ×5 a− 2
4
Dans la fenêtre de Calcul formel taper l’équation à résoudre. -5
-5 ÷: 35
Exemple: 4x-5=2x+2 x+7
a) L’équation x2 + 1 = 4x + 1 est-elle une équation
Recopier et compléter. Vérifier que le nombre trouvé
de premier degré? h
x est solution de cette équation.
b) Trouver mentalement deux solutions de cette
équation. 3
744 b

2
x−
5 « Je choisis un+ 13 : 2 par 2, au
nombre, je le multiplie
-5 :5
x+7 résultat obtenu je retranche 13, j’obtiens alors 3 ».
On considère l’équation 7x − 2 = 5x + 1
a) Voici comment Ahmed trouve le nombre choisi:
1) Recopier et compléter ce tableau:
4𝑥𝑥-5=2𝑥𝑥+2
a
3 ×
Cliquer sur le bouton Résoudre. x 7x − 2 5x + 1 114°
2x
0 h ++ 13 :2
13 ÷2
x
1 Recopier et compléter, vérifier que le nombre trouvé
2 b convient.
a b) Quelle équation Ahmed a-t-il en fait résolu. −4
3
8 114°
2x
h « Je choisis un nombre, je lui ajoute 13, je divise le
2) À l'aide de la calculatrice, compléter un tableau
×9 la co- x par 2, j’obtiens 3 »
résultat obtenu
4𝑥𝑥-5=2𝑥𝑥+2 comme le précédent en faisant figurer dans × 5
a) Trouve le nombre choisi sans écrire l’équation.
b
lonne (x) les nombres 1, 1,1; 1,2;.......; 1,9; 2 puis
7/2 déduire une solution de cette équation. b) Quelle équation aurait-il fallu résoudre pour
trouver ce nombre?

−4
122 Chapitre 9: Équations de 1er degré à une seule inconnue. Chapitre 9: Équations de 1er degré à une seule inconnue.
+ 16 123
 3
Exercices Exercices + 13

21 1) Calculer x mentalement en observant attentive-

a) Recopier et compléter 2s =……..
Chapitre 9

9 ment la figure.
b) Exprimer h en fonction de s , a et b Résoudre les équations suivantes:
Résoudre les équations suivantes: c) Calculer h sachant que a=2cm , b=4cm et a 2) Résoudre l’équation 6x + 420 = 4x + 460 en
11x-7 = -211 7x-14=-28 s = 12cm2 . 1 1 2 1 1
a) − x = x + b) x + = x + justifiant chaque étape et conclure. 114
4( x - 2) + 7(x - 2) = -22.25 3 2 3 2 6
-2(-7x + 3) - (x + 1) 6 = 14x - 21 14 5 1 3 2 3 5 h 26
c) − x + = − + x d) − x + = + x
7(x + 11)- 8( -x16) = 1 + 6x Résoudre les équations suivantes: 6 5 15 3 4 12 x
2x + 11= -21 (x - 7) + 3(x - 2) a) − 8x + 14 = 3x − 8; b) 7x − 9 = 8x + 2; +1 ×2 Les deux itinéraires indiqués à partir de la case
22 b
10 c) 9x − 2 = x + 6; d) y − 1 = −2y + 3. rouge donnent le même résultat dans la case verte.
Résoudre les équations suivantes:
Résoudre les équations suivantes: ⎛ 1⎞ 1 Recopier et compléter par les nombres qui
15 1 x 4 3 5 x 3 1 a) 2 − ⎜ x + ⎟ = − − x
( -4x + 7)(-50x - 8) = 0 ⎝ 2⎠ 3 conviennent en résolvant une équation.
(-0.1 + x) (23x- 17) = 0 Résoudre les équations suivantes: ×5 −2
a) 2x − 23 = 9x − 2; b) 3 − 5x = 1 − 3x; ⎛ 1⎞ 2
x(3x + 11) - 3(3x + 11) = 0 b) 5 − 2⎜ x + ⎟ = − + x
c) 9x − 2 = x + 6; d) −2z − 1 = 3z + 2. ⎝ 3⎠ 3 ×9
(5x - 17)² = 0 ×5
16x² - 81= 0 ⎛2 ⎞ ⎛ 5⎞
16 c) 8 − 3⎜ − x ⎟ = − ⎜ x − ⎟
4(x - 2) = x(x - 2) x ⎝3 ⎠ ⎝ 6⎠
(x + 7)² - 4 = 0 Résoudre les équations suivantes:
+1 ×2 x −1 1
a) -2,5x − 6 = 2,1 − 5x; b) 1,5 + 0,5x = 5x − 3;
2 d) 44
1− = x−2
11
x−

c) 3,4 − 2,3v = 3 −1,3v; d) 5,6t − 4 = −t + 2,6. 3 2

−4
Résoudre les équations suivantes: 23 + 16
-5 :5
1(x - 3)²
x (x4 + 2)3(x - 3) 7(x5 + 1)x(x - 3)3 1 17 x+7
1) + = Résoudre les équations suivantes:
4 5 10 ×5
Résoudre les équations suivantes: −2
3 (21+7x) - 57 -21x + 75 1 3 1 1 a) ( )
5 2x − 5 − 3x = 4x − 2 x − 5 ( ) 27
2) = a) 2x −=− +x b) x −1= x + 2
2 8 4 2 13 ⎛3 ⎞ 1
7 3 b) 3 x − 3⎜ + x ⎟ = x Pyramides à quatre étages
1 1 3 1 2 ⎝2 ⎠ 4
3) 3(21 + 7x) -57 = -21xx + 75 c) +x= −x d) − 2x = + x Pour chacune de ces pyramides, le contenu d’une
12 6 4 2 x + 2 x −1 :2
1 1 1 c) − + 13 + 1 = −x + 3 brique est la somme des deux briques qui se
4) ( x - )(x+ ) - x(x + 1) = 3 ( x - ) 44 3 2
2

2 2 2 18 trouvent sous elle.

x−

Après avoir dépensé le tiers, puis le quart de son d) −

( +
) (
2 x +1 3 x − 2 )
= −3 x − 2 ( )
12
- 5 possède encore 40: Dhs.
5 5 3
x+7 argent de poche, Ahmed
a
Ali a 4 ans de plus que Brahim Combien avait-il d’argent de poche? 24
1) Écrire une égalité qui traduit cette situation.
19 114°
2) Quelle égalité aura-t-on dans 8 ans? 2x
3) Quelle égalité avait-on l’an dernier? h combien
Un père a 273 ans et son fils en a 3. Dans
4) Calculer l'âge de chacun sachant que la somme de d’années l’âge du fils sera-t-il égal au quart de celui x 11 xx 44 33 55 xx 33 11
de son père?
leurs âges est égale à 40. + 13 b :2 Calculer la mesure de chacun des angles aigus de ce
13 20 triangle. a) Peut-on trouver x pour que les deux pyramides
Pour l’élection du délégué de classe, quatre candidats 25 aient le même nombre au sommet?
L’aire S de ce trapèze est donnée par la formule
se sont présentés:
b) Permuter 5 et x à lax base
x de la pyramide de
a 1) Le premier candidat a obtenu la moitié des voix
2) Le deuxième candidat a obtenu le quart des voix droite et reprendre la question a.
×9

x− 2
2
3) Le troisième candidat a obtenu un 114°
septième des x x x x x x 426
×5
x x x x 560
2x

x−
voix.
h
4) Le quatrième a obtenu
x 3 voix Voici deux partages différents d’un même
Sachant que tous les élèves ont voté valablement, x 7+ 7
x+
parallélépipède rectangle. Les volumes sont
b combien y a-t-il d’élèves dans cette classe? indiqués en cm3.
−4
Chapitre 9: Équations de 1er degré à une seule inconnue. + 9:16Équations de 1er degré à une seule inconnue.
Chapitre
124 125
 Exercices Remédiation
Exercice 1
Chapitre 9

Chapitre 8 et 9
28 31
Compléter les tableaux suivants:
On se propose de trouver chacun des nombres qui On considère l’équation:
manquent dans les cases ci-contre.
Développement:
2(x − 3) + 5(3 − 2x) = 4(2x + 1) − 16x
A=3×(x+y) B=(x-3)² Identité remarquable
Résoudre ce problème en prenant pour inconnue le a) Écrire cette équation en développant et réduisant A= 3x +3y on distribue le nombre 3 B=x²-6x+9
nombre: chacun des deux membres. D=(x-5)²
C=5 ×(x+1)
a) De la case jaune; +1 ×2 b) Résoudre l’équation initiale? C=..........................
32 E=3×(2x-y+1) F=(x+4)²
b) De la case verte;
Une autre équation curieuse E=..........................
1 c) De la case bleue; Résoudre algébriquement l’équation: G= -2(3b-1) H=(x+4)(x-4)

d) De la case rouge. ×5 −−23 3(x + 5) − 2(1 − 4x) = 5(2x − 3) + x + 28

G=..........................
I=x(x+2) J=(x-9)(x+9)
33 I=..........................
29 Avec une inconnue auxiliaire Factorisation:
1) Le périmètre d’un rectangle est 80m. A=5a - 5b B=2x + 2y
Un problème qui n’est pas du 1er degré
44 2) Sa longueur mesure 20m de plus que sa largeur. A=5(a-b) on factorise par 5 B=………………………
« En retranchant un même nombre au numérateur On se propose de connaître la longueur. C=6x + 12y D= -18t -9z
-5 :5 a. On note L la longueur en m de ce rectangle. On C=……………………
et au dénominateur de , J’obtiens la fraction .
introduit une inconnue auxiliaire, E=4x + 4 F=2x² + x
Quel est ce nombre? » La largeur l en m du rectangle.
a) Noter x3 le nombre que l’on retranche au Traduire la phrase 1) par une égalité, puis faire de G= b - 4b² H=3x² -18x
même pour la phrase 2).
numérateur et au dénominateur de .
:2 b. Exprimer l en fonction de L et en déduire une
+ 13 I= 2x² -x +x3 J=10+5y
Traduire l’énoncé par une équation. équation où intervient uniquement l’inconnue L.
b) On suppose que pour un nombre x l’égalité c. Résoudre l’équation obtenue.
précédente est vraie. d. Conclure pour la longueur de ce rectangle après Exercice 2
avoir vérifié si l’on a bien L > l .
Quelle nouvelle égalité obtient-on en écrivant Simplifier et réduire les expressions suivantes:
l’égalité des produits en croix? 114° 34 a- 5x-3x-7x-x
2x
En déduire une valeur possible de x . On distribue 50 billes au total à trois enfants: ALI, b- (-2,3) x+x – (-5,7) x
x KARIM et RAYAN. 13
c) Vérifier si cette valeur trouvée est une solution de c- −+−+ 22
xxx ( )
25
l’équation. KARIM en a deux fois plus qu'ALI. RAYAN en a 5
d- 3x²+ x +2x²-2x+x²
de plus que KARIM.
d) Conclure par une phrase.
Combien chaque enfant a-t-il de billes?
30 Exercice 3
Développer les expressions suivantes
×9 Résoudre l’équation:
×5 3(5+x); 7(2-x); x(-2-y)
(x − 1)(x + 3) = (x + 5)(x − 4) -8(a-b); -5(9+x); -8(-2+t)

4 126 Chapitre 9: Équations de 1er degré à une seule inconnue. 127

+ 16
Remédiation
Exercice 4 Chapitre 10
Développer les expressions suivantes
(2-x) (3+x); (x+2)² -(x-2)² ORDRE ET OPÉRATIONS
(x-5) (x+5); (x+1)²; (x-1)²
Exercice 5
Factoriser les expressions suivantes
Capacités visées:
9x + 27; 3x - 15; -5x - 25; -7x + 49
x² - 4x + 4; x² + 2x + 1; x²-9; x² - (1 + x) ² • Comparer deux nombres rationnels;
• Utiliser les règles liées à l’ordre et à l’addition;
Exercice 6 • Utiliser les règles liées à l’ordre et à la multiplication (multiplier les deux membres de l’inégalité
par un nombre positif).
x + 7 = 15
L’équation
L'inconnue
Une solution de l’équation est une valeur pour laquelle l’égalité est vraie. Prérequis:
Résoudre une équation et trouver ses solutions.
Compléter pour trouver la solution x = 15 - ….. donc x =.... Comparaison des décimaux relatifs.
Utilisation des propriétés des inégalités sur les décimaux.
L’équation à une seule solution est ……………..
Résoudre un problème qui se ramène à une équation de premier degré à une inconnue:
1) Mettre le problème en équation.
2) Résoudre l’équation. Histoire:
3) Répondre au problème posé avec une phrase et vérifier le résultat.
Nos chiffres de «1» à «9» que nous appelons à tort «chiffres arabes», viennent en réalité des Indes.
Exemple: Un élève a acheté un crayon qui coûte 3dhs et 5 cahiers. Leurs "ancêtres" les plus anciens apparaissent dans des inscriptions des grottes de Nana Ghât datant du
Il a payé en ensemble 33 dhs à la caisse. Quel est le prix d’un cahier? 2e siècle avant J.C.
1) Mise en équation: soit x le prix d’un cahier. Au Vème siècle de notre ère, en Inde, les savants ont l’idée ingénieuse de marier le principe de position,
les neuf symboles et le zéro en tant que nombre à part entière représentant une quantité qui n’existe pas.
On a donc l'équation est 5× x + ... = …..
Dans «806», il n’y a pas de dizaine, le «0» marque cette absence.
2) Résolution de l’équation: 5x=….-…..
Outre que ce nouveau système est très commode pour les calculs, le changement est plus profond. Les
x = …. mathématiciens indiens n'ont plus à passer par des problèmes de géométrie pour justifier de l'existence
3) Réponse: le prix d'un cahier: vérification: 5 × … + ... = 33 de nombres dans les calculs.
Les chinois du IIème siècle avant J.C. disposent d’un autre type de numération
Exercice 7
dit «numération savante». Ce système suit le principe additif dans la base 10. Les symboles sont
Résoudre les équations suivantes: composés de bâtonnets en alternant les rangs par des barres verticales ou horizontales pour éviter la
3x-2=0; 4x+8=0; 3-x=0 confusion.
122 Chiffres des unités ou chiffres des centaines:
xxx10;20;1
−=−==
337
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Exercice 8
Chiffres des dizaines ou chiffres des milliers:
1- Factoriser l’expression 2(x+1) +(x+1)²
2- Résoudre l’équation 2(x+1) + (x+1)² = 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Exemples:
1997: 807:

128 129
 Activités Activités

Test de prérequis:
Chapitre 10

Activité 4
Préciser la réponse juste:
Soient a et b deux nombres rationnels tels que a < b .
1) 121,2 < 121,1 Vrai Faux
c est nombre rationnel.
2) 0,49 < 0,5 < 1,22 Vrai Faux
3) 1,23 > 1,231 Vrai Faux
a) Comparer a + c et b + c, en justifiant votre réponse.
4) 899,519 < 899,52 < 899,521 Vrai Faux
b) Comparer a - c et b - c, en justifiant votre réponse.
5) 47,8 < 47,81 < 47,811. Ces nombres sont-ils rangés par ordre croissant? Vrai Faux
c) Conclure.

Activité 1 Activité 5
L’écriture x > - 2 signifie que x est un nombre strictement supérieur à - 2.
a) Compléter par < ou >
On peut représenter en rouge sur une droite graduée l’ensemble de tous ces nombres.
-2 -1 0 1 4 × 2 ........7 × 2 4 × 3 ........7 × 3

Recopier et compléter de la même façons chaque ligne de ce tableau: 4 × 2,5 ........7 × 2,5 4× 3 ........7 × 3
2 2
Phrase Inégalité Représentation sur une droite
x est strictement supérieur à 3 x ................. .............................. b) Soit a et b sont deux nombres rationnels tels que a < b et c un nombre rationnel positif non nul.
Comparer les nombres ac et bc.
y est............. y<-1 ..............................
z est............. z≤5 0 1 2 3 4 5

t est................ t ................. 0 1 2 Activité 6

Une valeur approchée à 0,1 près du périmètre P d'un cercle est 3,8m.
Activité 2 a) Donner un encadrement de P.
a) Compléter par l’un des symboles "< ou ≤" b) Sur la droite graduée ci-dessous colorier la région présentant la longueur P.
1
- 2........0 - 0,2........0 5........5 ........1 0........7 3,6 3,65 3,7 3,75 3,8 3,85 3,9 3,95 4 4,05 4,1 4,15 4,2
4
b) Traduire 1 par une inégalité
1 chacune des phrases:
> 0
• x est
100un nombre100 positif ou nul
• x est 5 strictement négatif.
a - bun=nombre
1- Activité 7
4
Activité 43 5 1 1 Soit D un disque de rayon 2cm. Sachant que 3,14 < π < 3,15.
a-b= - =- -
a) Recopier et 4compléter4 4le tableau4 suivant: Donner un encadrement de l’aire du disque D.
⎛⎧ ⎞
a ⎜⎪ a < b b⎟ Comparaison de a et de b a - b =……… Signe de a-b
⎨ Activité 8
5 ⎜ 6⎟ 5<6 5-6=-1 a-b<0
⎜⎪ ⎟
4 ⎝⎩ c > 0- 3⎠
Utiliser la calculatrice pour trouver une valeur approchée de chacun des nombres suivants:
4 ……- 3 4 - (- 3) = …… a - b …… 0
⎧ a < b
- 7 ⎪ -9 11 ; 5 ; 29
- 5,3⎨⎪ - 3,2 3 6 5
- 2,7⎩ c < b 3
b) Que 3,66 11 des deux nombres a et b tels que a - b > 0?
≤ dire
peut-on < 3,67
3
c) Que peut-on dire des deux nombres a et b tels que a - b < 0?
11
3
1 1
130 × 3x ≤ 12 × chapitre 10: Ordre et opérations chapitre 10: Ordre et opérations 131
3 3
 - 2........0 - 0,2........0 5........5 ........1 0..
4
1- 0,2........0 1
- 2........0 - 0,2........0 - 2........0
5........5
1 5........5
........1 > 00........7
1 ........1 0........7
4
Cours 1 1 -
1
2........0
> 0
4 100
1
- 0,2........0
100
55........5
1
........1
Cours
0........7
> 0 100 100 a-b=1- 4
100 100 4
5 1 5 1
a-b> = 10 - 4 5 1 1
1 Signe de la différence: 4 aEncadrement
-b=1- et valeurs 100 approchées: 4 100 a-b= - =- -
Chapitre 10

4 4 4 4 4
4 5 1 4 5
1 a - b = 1 - - = - ⎛⎧ - 5 1 1 ⎞
Pour comparer deux nombres rationnels a et b on étudie le signe de leur différence. 1 a < 4b ⎟
Si a - b ≤ 0 , alors a ≤ b - 2........0 - 0,2........0 5........5 ........1 0........7 1)a -Encadrement
b = - = - et valeurs
4 4 4
-
4 approchées
4 4 4 4 ⎜ ⎪
4 ⎛⎧ 4 ⎞ 5 1 ⎜⎨ 1 ⎟
Si a - b ≥ 0 , alors a ≥ b ⎛⎧
<
⎞ a⎪- ba =< b -⎟ = - ⎜⎪ -
1 1 1 a b ⎜
4 ⎟ 4 4 ⎝⎩ c > 40 ⎠
⎟
- 2........0 - 0,2........0> 0 5........51 ........1 0........7 ⎜⎪
Définitions: ⎟
⎜ ⎨
- 2........0
Exemple:
- 0,2........0 100
5........5 100
........1 40........7 ⎜⎨ ⎟ ⎛⎜⎧⎪ ⎞
ac <> 0b ⎟⎟ ⎧
1 1 54 5
⎜⎪
Soient
⎟ ⎜
⎝⎩ c >a,0 b ⎠et x trois nombres rationnels
⎝ ⎪
⎩ ⎠ que : a⎪<ab.< b
tels
1 Comparons 1 > les0 nombres a
a -=b 1 = 1
et - b= . ⎜⎨ ⎟ ⎨ de la forme a ≤ x ≤ b.
> 0 100 100 4 4 ⎧Ona appelle encadrement de x par ⎜⎧⎪ aa <et bb toute
⎟ écriture
< b c > 0 ⎠ b - a. ⎪⎩ c < b
100 100 5 4 5 1 1 ⎪On dit que cet encadrement est⎝⎪⎨⎩d’amplitude
On a5 a - b = 1 - d'où a - b = - = - ; - ⎨
a-b=1- 4 4 4 4 4 ⎧⎪ a < b 11
4 4 5 1 ⎛⎧ a <1 b ⎞
⎪
⎩ c < b ⎪⎩ c < b 3,66 ≤ < 3,67
Exemples: ⎨ 3
4 5a - b =1 4 - 4 1= - 4 ⎜⎪ - 4 ⎟ 11 11
a - b = Puisque
- = - est un - nombre⎜⎨strictement ⎟ négatif, alors a - b < 0 donc a < b. 3,66 ≤ <nombre
⎪ 3,67 11 d'amplitude 0,01
4 4⎛⎧ 4 ⎞ 4 a) 3,66 ≤ < 3,67 est un encadrement ⎩ c < bdu 3
3 3
⎜⎪ a < b ⎟
⎜ ⎪ ⎟
⎛⎧ ⎞ ⎝ ⎩ c > 0 ⎠ 11 11
⎜⎪ a < 2b ⎟Ordre⎜⎨ et addition:
⎟ 3,6611est une valeur approchée de 3,66par < 3,67 1
≤ défaut.
× 3x ≤ 12 ×
1
⎧ a < b
3 3 3
⎜⎨ ⎟ ⎜ ⎪
a, b et⎝⎩c des c > 0 ⎠
⎟
nombres rationnels. 3 3
⎪ 11 1 1
⎜⎪ ⎟
⎝⎩ c > 0Propriété
⎨ 3,671 est une valeur 1 approchée de × 3x par≤ excès.
12 × -5
⎠ ⎧ 1 × 3x ≤ 12 × 33 3 x >1
a< b ⎪
⎩ c < b 3 3 4
- 5 encadrement du nombre 32 1-d'amplitude 5 1
⎧ a < b ⎪
Si a⎨< b alors a + c < b + c b) Un × x3x> ≤
1 12 × 0,01 est 4,714≤ 32 ≤ 4,72.
⎪
⎪ que les nombres a3,66 11 x >1 7 34 3 x<- 7
⎨ On dit +c ≤ et b < + 3,67
c sont rangés dans le même ordre que a et b. 4 5
c < b 3
4 valeur approchée par x-défaut 5 4
⎪ ⎩ 32
⎩ c < b 11
4,71 est une
x<- <x- > 1du nombre . 3
Propriété112 4 5 7a - b = 1 -
11 3,66 ≤ 3 < 3,67 3
5 2
3,66 ≤ Si< 3,67 3 4 3 32
3 a11 < b alors a - c < b - c
1 1
4,72 est une valeur
a - b =1-
approchée par axexcès -<b-= 1du- nombre 19 . 19 19 19
5 2 7 , , ,
11 On dit que les nombres a - ×c 3x et ≤b12- c× sont rangés dans le même ordre que a et b. 2 31 32 33 34
3 3 3 19 19 19 3 19
3 19 19 19 19 a - b, = 1, - , 4
1
Exemples: 1 -5 , , , 31 32 33 2 34
1 13 × 3x ≤ 12 × 3 x >1 31 32 33 34 3
× 3x ≤1)12Soit
× x un nombre rationnel 4 tel que x < 3. On a alors x + 4 < 3 + 4 donc x + 4 < 7. 19 4 19 19 19
3 4 , , , 1
-35 4 1 31
3 32 33 34 a-b= - 1
-5 2) Soit - x xun>nombre
1
2........0 x <tel
- 0,2........0
rationnel - que 5........5
x > 3. On a alors ........1
x - 5 > 30........7
-5 donc x - 5 > - 2. 3 2
x >1 4 5 4 4 1
4 1 a-b= - 1
1 4 1 3 a-b= - 1 3 2
43 Ordre x < - > et 0 multiplication: a - b =1- 2
x<- 100 5 100 2 1
5a, b et c des nombres 19 19 19 19 a-b= - 1
35 rationnels. 2
3 aa -- bb ==11- - 24 , , ,
a - b = 1 - Propriété 31 32 33 34
2 19 19 419 19 5 1 4 1
19 19 19Lorsque 19a - ,b = , -, = - -
, , , 31 32c est 433 strictement
434 4 3positif, 4 les nombres ac et bc sont rangés dans le même ordre que a et b
31 32 33 34 ⎛4⎧ ⎞ 1
⎜⎪ a ≤ < bb ⎟ a-b= - 1
4
Si ⎜3⎨ et ⎟ alors (ac ≤ bc)2
3 1
1 a⎜⎝⎪⎩- bcc=≥> 00- 1⎟⎠
a-b= - 1 2
2 Exemples:
⎧ a < b
⎪
Soit x ⎨un nombre rationnel tel que x ≤ 2 alors x × 3 ≤ 2 × 3 donc 3x ≤ 6.
⎪
⎩ c < b
11
3,66 ≤ < 3,67
3
11
3
132 1 chapitre 10: Ordre et opérations chapitre 10: Ordre et opérations 133
1
× 3x ≤ 12 ×
 Méthodes Méthodes

Exercice 1 Exercice 3
Chapitre 10

Soit x un nombre strictement supérieur à 8. Le cylindre droit représenté ci-contre a pour hauteur 6cm et de diamètre de base 4cm.
Comparer les périmètres du triangle équilatéral et du rectangle représentés ci-dessous: Donner un encadrement de V. on note V le volume en cm3 du cylindre
sachant que 3,14 < π < 3,15.
Solution:
x V = π r2 × 6 Avec r le rayon de la base r = 2
x Donc V = π × 4 × 6 = 24 × π
3,14 < π < 3,15 donc en multipliant par 24 chaque membre de l’encadrement précédent on obtient:
(3,14) × 24 < 24 π < (3,15) × 24
75,36 < 24 π < 75,6
4cm Conclusion: Un encadrement du volume V de ce cylindre est 75,36 < V < 75,6.

Exercice 4
1) Comparer les nombres a et b dans les cas suivants:
Solution: • a = 7 + 499 et b = 11 + 499
On note P1 le périmètre du triangle équilatéral et P2 le périmètre du rectangle. • a = -1 + x et b= -3 + x
On a P1 = 3x 2 5
P2 = 2x + 2 × 4 = 2x + 8 2) Déterminer les valeurs du nombre x pour lesquelles: x − 5 ≤ 3
Pour comparer P1 et P2, on calcule la différence entre P1 et P2: Solution:
P1 - P2 = 3x - (2x + 8)
1) On a: 7 ≤ 11 donc 7 + 499 ≤ 11 +499
= 3x - 2x - 8
D’où: a ≤ b
=x-8
Puisque x > 8 alors x - 8 > 0, donc à partir du signe de P1 - P2, on en déduit que: On a: -1 - ( -3 ) = -1 + 3 = -5 + 6 = 1 Donc -1 ≥ -3
2 5 2 5 10 10 2 5
P1 - P2 > 0 par conséquent P1 > P2. -1 -3
D’où: +x≥ +x
2 5
Conclusion:
Donc a≥b
Le périmètre du triangle équilatéral est plus grand que le périmètre du rectangle.
2) On a x - 5 ≤ 3 ; donc x - 5 + 5 ≤ 3 + 5
D’où x ≤ 8. Donc tous les nombres qui sont inférieur ou égale à 8 vérifient l’inégalité x - 5 ≤ 3
Exercice 2
Exercice 5
Déterminer le nombre x dans les cas suivants:
Comparer les nombres a et b dans les cas suivants
a) x + 7 < 2 ; b) 5 x > 1 1) a = 7 × 5 et b = 7 × 11
4 11 8 11 8
Solution:
Dans une inéquation, l’ordre reste le même si on soustrait 2) a = -2 × 7 et b = -4 × 7
3 5
a) On a x + 7 < 2 alors x + 7 - 7 < 2 - 7. un même nombre à chaque membre de l’inégalité. Solution:
Donc x<-5 le nombre x est strictement inférieure à -5. 1) On a : 5 ≤ 11 donc 7 × 5 ≤ 7 × 11 (Ordre multiplication par un nombre positif)
8 8 11 8 11 8
2) -2 - ( ) =
-4 -2 + 4 = -2 donc -2 ≤ -4
b) On a 5 x > 1 alors 4 × 5 ×x> 4
× 1. Dans une inéquation l’ordre reste le même si on
4 5 4 5 3 5 3 5 21 3 5
multiplie les deux membres de l’inégalité par nombre -2 -4
Donc x > 4 positif. D’où
3
×7≤
5
×7
5
Donc a≤b

134 chapitre 10: Ordre et opérations chapitre 10: Ordre et opérations 135
 3
1 1
× 3x ≤ 12 ×
3 3
Bilan-5
x >1
Exercices
4
4
x < - Indiquer la réponse juste.
QCM: 1 9
5
Chapitre 10

Dans chaque cas, recopier et compléter par l’un des Dans chaque cas, comparer sans calculatrice
3 a b c
0........ 11 les
a - b =1- symboles < ou ≥: nombres: 0........
2 1 55
1) x ≥ 1 est vérifiée pour : 1 0 -3 5 a) 7.... - 4 b) - 9 .... - 9 c) 0........ a) 6,21 × 103 et 6,271 × 103
19 19 19 19 33 .......55 125
125
- 2........0
, , , - 0,2........0 5........5 ........1 0........7 5 b) 54,2 × 10- 5 et0........ 5,43 5× 10- 4 ....... .......-
.......
2) x31 > -32 33vérifiée
4 est 34 pour : 4 -4 -3 -5 d) 3,92......3,9 e) - 3,9 ......- 3,8 f) 0.......- 3 5
10 125 200 1 100 11 11 1111 1919
....... ....... - 3 ....... 5- 125 20020 1 11
41 > 0 1
2 11 11 1019 19 .......
3 .......
53 0,0,3.......-
3.......-- 20 .......
-- .
3) a100
3
- b = 3 donc100 on peut en déduire que…. a<b a>b a=b 11 11 19 197 7 3 33
1 111 cas recopier et compléter par 20 Soit a et 1b deux 1
nombres rationnels tels que:
1 5
Dans 0........
0........
0........ chaque
0........ 0, 3.......-
l’un des - .......1- 20 55 - -144....... --919 77
4) a -- bb == 1 -- 1 donc on peut en déduire que….. a>b a=b a<b 5 55< 5 ou >: 7 a ≥− 3 et3 b ≥ .2 0, 3.......- - -
2 4 symboles 7 22 333 525 44
3 333 5 555 125 125125
125 200 200
200200 1 1511 100 4100
100
100 9 7 9 2
....... .......
- --- .......-
- --3- - b5 ≥ ; 439 a ≤− 9 ; 33263 7 +≥− 1 9
....... ....... 233.......
a) ....... ....... b) ....... ....... c) ....... .......
x--1 ≤≤ 11
4 5 1 1 Démontrer que: 21 ab .
5) Soit
a - bP=le périmètre
- = - d’un cercle- de diamètre 1 alors… P<6 P = 6,28 P>6 11111111 11 111111 1 1919 191911 111919 19
19 3 3 53 53
5353 5 4 5 1- - x
4 4 4 4 0........0........ 0........0........ 0........ 0........
2 3 5 22 4 33 5
2020 20
20 5 55 1 15151 1 111 3 x - 1 ≤ 1 11 5
x +14........1 0, 3.......- e) - --....... .......
- --- 3 1
6) x⎛⎧< 5a <donc 0,0,
d) 0,3.......-
3.......-3.......- - .......
....... 125 11≤≤ xx200 ≤5
5
⎞
b ⎟on peut en déduire que….; - 2........0 - 0,2........0 x + 45........5
<1 <9 x +0........7
4<2 3 7 777335 3355 125 3 3 3355 125 1252 2 200
2 2 1252200
125 200 31200 200 11100 Soit11100
100
x un 100 3 .......
100
nombre x1- 5 ≤ tel
rationnel 1 que ≤ 1 1
⎜⎪
4 ....... ....... ....... ....... ....... ....... - ....... .......--.......
.......-- ....... - .......
.......--.......
.......-- 0........2 3 .......
3 - 2 ....... -
444 11 711 99919 19 119 5 53 11 5 11 19 3 19 2 3 5
53 555 411 11
911999 11 11 11
77719911 11 19 1919 19
≤ x3 19 ≤19 33 53 33 53 53 53
⎨
7) x⎜⎜<⎪ 7 donc ⎟⎟on peut déduire que….. 1 1 2x < 9 2x <5 2x < 14 - --- - --- 1 5 3
1113même ≤ x du 20≤ nombre 3 1 1
c > 0 > 0 2 222 chaque 33 cas,
30,33.......- 520
53.......-
5 3.......-
5rendre 420
420
43.......-
43.......- les5 nombres520
5520 1 11 11 2 11 Donner un encadrement 30, 3.......- -xx---200
22 . -
⎝⎩ ⎠
8) x < 7 donc on peut déduire que…. 100 100
Dans 0,0, 0, 0, - ....... -- au
- .......-- --.......
....... .......-- 3 5
....... 2 125 ....... 4 4 ....... 1
....... -
10
2x > 14 2x < 14 2x < 5 3 3 3 3 1 11 1 7 7 7 77 3 332 3 3
3 2 2 2
2 11 3 11 7 19 2 19 7 3 2 3 5
⎧ a < b 5 dénominateur
x -xxx---≤ ≤1≤≤111 puis comparer: x -2 12 2 ≤ y9 ≤7
a-b=1- 2 53
2 232et3 33 - b) --- et-- -- 5 4
5 5 5 449 44 9
79 9797 47979 99 5 x 4- 2 9 7 ≤ y ≤
⎪ a) -- c) et - 20 - rationnels 1 vérifiant: 1
Soient x et y 0, 23.......- 5 -222
9) 4x
43-3 3 .......
⎨ ≤ 8 donc on peut déduire que…. 4 x≤2 x≥2 x=2 deux 4 nombres
1 111 2 5 555 223 22335 33455 5454 24545 55 7 3 7 5
≤ y ≤
⎪
10) ⎩Unc rectangle
< b de largeur 4 a pour longueur 4 5
a - b = L -telle=que
1 1 4 ≤3≤x≤≤x≤x3x≤≤≤ 2133 1133 11 3 2 1 ≤ x ≤ 2 et 3 2 1≤ y ≤ 7 3 1
3x--39 ≤≤1 xx--22
- - 3 33 2x 2- 2 ≤xx1-- ≤≤xx1-1- ≤≤ 11 5 x 3- 4≤ 1 29 73x
4 < L < 6 son périmètre P est tel que: 4 4 4 84 < P < 10 16 < P < 20 16 < P < 24
2 3cas22 représenter 3322 33 sur une droite 3 1 2 - 33 de- chacun 22 22
11 Dans
3 333 chaque 3x - graduée
≤ x - 2 Donner un 2
encadrement 3 1 5 4 des (5x5-- 1)
nombres
3,66 ≤ < 3,67 ⎛⎧ ⎞ x x-les xx2---222 33(5x 1)--22(x (x--3) 3)≥≥00
3 ⎜⎪ a < b ⎟ tous
4 44 4 1
nombres 1 1
≤ x ≤≤≤ xx ≤≤≤≤ xx ≤≤
5 qui 1 1 5 5
vérifient 55 les deux conditions: 2 2 x + y , xy 3,1
≤
2x 3x
1+
x
-
≤
3y
2 2
5≤ x - 2
11 ⎜⎨ ⎟ a)
2 2x22≤ 43 et 7 77x7 3≥3 -22 33 22b) x22≤ - 1 et x3≤(5x 3 - 1) - 2 (x - 3) ≥ 0
2 3x - 3 ≤ 12 6x6x≥--0(x (x--3) 3)<<33xx++3
3
Vrai ou Faux ≤ ≤ ≤
y ≤ y≤y
y ≤ ≤ ≤ 13 3 (5x - 1) - 2 (x - 3)
2x12-2x223≥3x1x --2233xx --d)
⎜ ⎪ ⎟ c)3 3x3 ≥ 33et x ≥ - 5 et x < - 1 22
3 ⎝⎩ c > 0 ⎠ V F 0........
3 6x - (x - 3) < 3Soit
3
x + x un nombre 13 x - 2 5
2 2 ≤ rationnel.
x ≤ 113
1 1 5 3x3-33431≤5111 x44- 2 44 2 34 6x - 2(x - 3) < 3 x -+- 2<< yy<<33
3x ≤ 12 ×est toujours supérieur à⎧son a< b 3x3x -3x - -≤ ≤ ≤ x
32 2222 252 22 7 125 -
x 2x- 2
- 2 22
7 -77200 11 100 Comparer les nombres
32 ≤ 1y ≤ 7
suivants :
1) Un ×nombre 7.......
3 3 ⎪ opposé. 2 et
....... 2y ≤≤≤ yy22≤≤≤≤par
Recopier ≤ compléter yy <≤≤ou >: - .......< y-< 3 xx−- 2 103x + xx++yy45+ x
33x11 11 19 0≥2≥2000 2219 32 53
1) 3 x − et 43 - 2 < 2y2)< 3
⎨ 5 910
- 5x est supérieur à 2 alors x est supérieur 3 (5x
a) 3(5x(5x
-(5x -<--1)
7- 31) 0-1)
1)2--donc
2-3232(x
(x 23)
-(x
(x ---3)x3≥3)
33)≥
......7 et
2) Si x >1 ⎪ à 3. 20 1 33 13133 111 1 x +y 3 1 33 5
4 ⎩ c < b a0,-3.......- 3 33 - ....... - 3 3
23x -x +≤y7 x - 2 10
b) 6x
6x6x6x - -(x
9- 3x
-(x
>
-(x
(x3)
0 3)donc
----3) <3)7
3x
≤ <<x3-3-3+
<33x -33x
3x
xx2x2x+ ≤+≤
+22-2- 2x2x-≤-≤23222 xx--22 2
a......9
≤ yx2+≤1 2 ⎛⎛ 11⎞⎞ +33
4 11 - b = -4 , alors a > b c) t + 2 > 0 donc t......- 2 2 2 222 2 3 3)
x
3 2
et 3 avec x < 3 AA = = 3b
3b + + 2a2a ++ ⎟⎟+
3) ax et < -b sont deux nombres rationnels3,66 ≤ <a 3,67
tels que: 5 4 3 (5x 9 - 1) 7- 2 (x 9
- 3) ≥ 0 3 (5x - 1) - 2 (x - 3) ≥ 0
⎜⎜
33⎠⎠ 22
5 3 7 d)1z111> 8 - 3 (5x -
donc 3 (5x
1) - 23
- z - 8......0 3- (x1)
(5x
(5x - -
3)-2- ≥(x
1)
1) 0 - 23)
2 (x
(x ≥ -0
- 3)
3) ≥ ≥ 00 ⎛ 1 ⎞ 3 3 3 14 ⎝⎝
- ---2< <y<<y<yy<33<<333 5 4 5 A = 3b + ⎜ 2a + 14 ⎟ + 3x - ≤ x - ⎛2 1 ⎞ 3
3 11 2 2 22 3 33 33 ⎝ 3 ⎠ 2 6x
A
2
-
= 3b
(x 2- 3)
+ ⎜ 2a + 3⎟ +
< 3 x + B = 4 a + 22 - 2⎛⎛ a -33 b⎞⎞
a - b =que
4) Quel 1 - soit le nombre x, on a toujours 2x ≤ 3x 6 3 6x 1 - (x6x6x - -
3)- (x<
6x(x
6x -
3 - 3)
-
x3)
- +
(x<
(x < 3
-3
- x
3)3)
x +
<+< 3 3 xx ++ 3 B =2 4 a + - 2 ⎜⎜a - b ⎟⎟
55 ⎝⎝ 22 ⎠⎠
Soient x et y deux ⎝ ⎠
2 3 x+ xxx+ y++ xyy-y ≤ 1 2 22 22 2 ⎛ 3 ⎞ 3 (5xnombres- 1) - 2 (x rationnels
- 3) ≥20 vérifiant:
Comparer2 3 a et b dans les cas suivants: B = 4 a + - 2 ⎜ a - b ⎟ 1 2 ⎛ x3- 1⎞
19 19 19 19 1 1 3 333 - 1 < -y-1<1 <3< -y-y11<<<< 5 2 - B< = y 4< a 3+ - 2 3a x- - b1
5) , , , sont ainsi rangés dans
3
× 3x ≤ 12 ×décroissant.
l’ordre
3 1 2 5 22⎞ ⎞⎞ 22 33 yy<<33 ⎝ 1 ≤ x ≤ ⎠ 2 et 6x2- (x - 3) <53 x +⎜⎝ 2 ⎟⎠
31 32 33 34 ≤ x ≤ 1 11 b)1 33 3 2 33
++⎟ +⎟⎟⎟+++ 3a - b = - 0,1 + 0,01
a) A a-b=-2+ ⎛ ⎛⎛⎛ ⎞
AA =A 3= 3b==3b 3b
3b⎜++2a
+ 22a
+⎜⎜2a+2a + x- 1 Donner un encadrement de chacun des nombres
4 -5 x ⎝+⎝y⎝⎝ xx3++⎠3y3y3⎠⎠x⎠2x+2+2y2y
⎜ x1 + y
x- 1
6) Si 2x > 4 alors x > 2 x >1 7 3 3 2x, 3y et x +- y 3< y < 3
3 4 x - 232 22 ⎛33⎛⎛⎛ 3 3333⎞ ⎞⎞⎞ 2 3
B = 4 a + 22) - 2 a - 3bB = (x - 3)(x - 4)
7) Si 1 4 ABB==B= 4 4=4a 4+
(x - a a++ - 2- ⎜2-a⎛2⎜⎜-a⎜ a- -b ⎟1⎛b⎛b⎟⎞⎟⎟ 3⎛1⎛1⎞⎞ 3311⎞⎞ 33
4)(x - 15 xA+=y 3b + ⎜ 2a + 1 ⎟ + 3
⎛ ⎞
a - b3x=+ 2- ≤1 13 alors x ≤ 5 x<- 2 A 5= 53b5
75 A A+
⎝ = =
⎝
⎜ 3b
2a
⎝ 3b2A A +2
+2
+
= =
2
⎠
⎜ 2a
3b
⎜ 2a
3b
⎠
⎟ +
⎠ + + ⎜
⎜ 2a
2a
⎟⎟++++ ⎟⎟++
2 5 1) Développer ≤ y ≤ A ⎝et B, puis
⎝ ⎠ calculer A - B.
⎝3⎝⎠ 2⎝3⎝3⎠⎠ 2233⎠⎠ 22 Soit a et b deux 3nombres⎝ rationnels 3 ⎠ 2tels que:
8) Le produit de deux nombres rationnels strictement 3 négatifs est un nombre rationnel 2) xx31---111quelles
x -xPour 2 valeurs de x on a A > B?
⎛ 22 3 ⎛⎛2⎞2 33⎛⎛⎞⎞ 33 ⎞⎞ ⎛ 2 1⎛⎞ 3 ⎞
strictement positif. a - b =1-
2 3 333 B 3 = 41 aBB+==244aB - a
B +
2+
== a
44 --
aa -2
++2b aa -
-- 22 b baa -- b b A B == 4
3b a+ + ⎜ 2a -+2 ⎜⎟a+- b ⎟
8 3x - ≤ x - 25 ⎜
55 2
⎜⎜⎟ ⎜⎜⎟⎟
5 5 22 2
2
⎟⎟
⎝ 5 3⎝⎠ 2 ⎠
9) Soient a et b deux nombres rationnels 19 19 19 19
non nuls. 2 2 ⎝ ⎝⎝⎠ ⎝
⎝ ⎠
⎠ ⎠⎠
Si 3 ˂ b et b ˂ a , alors 3 ˂ a , , , a et3b(5x sont x - deux 1 -xx2-nombres
1) -(x11-xx3) -- 1≥1 0rationnels tels que: x- 1 2 ⎛ 3 ⎞
31 32 33 34 B = 4 a + - 2 ⎜ a - b ⎟
a ≥− 12 et3 b ≤ 533. 333 123 323 3 5 ⎝ 2 ⎠
4 6x - (x que
Démontrer - 3) :< a) 3 x +a +≥− b) b +≤
10) 1,33 est une valeur approchée de à un centième près par défaut 2 22 44 1) Déterminer xle- signe 1 de A-B.
3
1 c) b- 1−≤− < y < 3 d) ab−≥− 17 e) ba−≤ 17
72 2) En déduire que: 3 A > B.
a-b= - 1
2 2
chapitre 10: Ordre et opérations chapitrex +10: y Ordre et opérations
136 137
3
 Exercices Remédiation
60m
Chapitre 10

16 21
x et y sont deux nombres rationnels tels que : Exercice 1
2 3 40m
≤≤x 1 et −≤≤ 3 y : Compléter le tableau:
5 2
Donner un encadrement des nombres suivants : Ecriture x < 0 x>0 0≤b a≥0 x≤0 x≤0
6 3 Ce schéma représente un jardin (la partie colorée
x + ; y + ; xy+ ; 23xy+ ; 35xy+ . Lecture x est strictement inférieur à zéro. ............. ............. ............. ............. .............
11 5 en vert).
17 1) Donner un encadrement du périmètre du jardin Pour encadrer l'expression de la somme on ramènera la propriété de l’ordre et l’addition.
sachant que 3,1 < π < 3,2 Exemple: On a: −2 ≤ x ≤ 5 . Pour encadrer x +3; on ajoute …….au termes de l’encadrement en
On sait -1 ≤ x ≤ 2.
2) Donner un encadrement de l’aire du jardin sachant
Donner un encadrement de chacun des nombres appliquant la propriété de ……et l’addition
que 3,14 < π < 3,15.
suivants: a) x -1 b) 3x - 2 c) 2x + 3 Donc: −2 + …..≤ x +3 ≤ 5+…… d’où …. ≤ x ≤ ….
22 Donner un encadrement de 5x.
18
x et y désignent des nombres positifs avec y > 3. Exercice 2
Un triangle ABC a son aire comprise entre 5 cm2 et
15 cm2, de plus BC = 3 cm . Compléter le tableau suivant:
Donner un encadrement de la hauteur h en cm, x R1 R2 y-2
x>6 x > 10 x>6
relative au côté [BC] de ce triangle.
x +>1...... x +>15...... x +>1......
19 y 3x
x ≥− 4 x ≥− 4 x ≥− 4
Ali vient d’acheter 3 livres, Il se souvient que le prix 1) Comparer les aires des rectangles R1 et R2 dans
x +≥1...... x +≥7...... x −≥4......
d’un livre était compris entre 30,5 DH et 45,25 DH. chacun des cas suivants:
a) Donner un encadrement de la dépense d’Ali x = 3 et y = 7 ; x = 1 et y = 4 x≥8 x >− 12
b) Quelques mois plus tard, le prix du livre subit une x≥5
2) Dans le cas général. Comparer les aires de R1 et R2 1 1
augmentation comprise entre 2,5DH et 3,25DH. 2......
x> x ≥ ...... x > ......
Si Ali achète 3 nouveaux livres, quel encadrement 2 2
de sa dépense peut-on donner? 23
x < 12 x<5 x < 13
20 x est un nombre rationnel tel que -2 < x < 3 x +<4...... 1......
x −< x −<14......
Donner un encadrement de:
Le périmètre ABC du triangle représenté ci-contre x + 2 , x-1 , 3x , -5x , 2x + 1 , -7x + 1
est compris entre 17cm et 21cm.
a) Le triangle ABC peut-il être isocèle?
Exercice 3
Si oui. En quel sommet? 24
b) Le triangle ABC peut-il être rectangle en A. x est un nombre rationnel tel que 12 ≤ x ≤ 20 24
a- Calculer − .
Donner un encadrement de: 35
1 x , -x + 7 , x + 4 , 3x + 2
A 24
2 8 5 b- Quelle est le signe de − .
5cm 35
8cm
25
B c- Déduire la comparaison 24−24
de−
Sachant que: 5 ≤ 2x + 1 ≤20 3535
xcm Donner un encadrement de x, 3x et x + 5.
C d- Comparer
24
++7et7
35

24
e- Comparer et −−1et1
35

138 chapitre 10: Ordre et opérations chapitre 10: Ordre et opérations 139
 Remédiation

11
Chapitre 10

Chapitre

Exercice 4
TRIANGLE RECTANGLE ET CERCLE CIRCONSCRIT
a- Calculer: 3 - 4
7 9
3434
b- En déduire la comparaison de −et− .
7979
34
c- Calculer 2et2
×× , et déduire la comparaison de 68 et . Capacités visées:
79 79
• Connaître la propriété caractéristique d’un triangle rectangle inscrit dans un demi-cercle; (La
d- Calculer 5 × 3 et 5 × 4 , et déduire la comparaison de 15 et 20 .
7 7 7 7 caractérisation par le milieu de l'hypoténuse).
• Connaître le cosinus d’un angle aigu dans un triangle rectangle et utiliser sa relation avec les
Exercice 5
longueurs des côtés du triangle.
a- Donner trois nombres rationnels compris entre 0 et 1.
b- Donner trois nombres rationnels compris entre -1 et 0.
c- Compléter: Prérequis:
Le produit de deux nombres rationnels strictement positifs est ………………….
Cercle et éléments caractéristiques;
Le produit de deux nombres strictement négatifs est ……………………
Cercle inscrit à un triangle;
Triangles particuliers.
Exercice 6
Soient a et b deux nombres rationnels tels que : a ≥− 8 et b ≥ 5 .
Montrer que : Histoire:
1) a +≥−44 .
Thalès et le calcul de la hauteur de la pyramide de Khéops
19 Bien que nous n'ayons aucun document datant de l'époque de Thalès, la
2) b −≥ .
22 tradition orale a transmis un bon nombre d'histoires : la plus célèbre est
la méthode de calcul de la hauteur de la pyramide de Khéops, construite
3) ab+≥− 3. il y a environ 4.600 ans.
Nous ne connaissons pas dans le détail les méthodes géométriques
utilisées par les Égyptiens pour construire les pyramides et la
détermination de la hauteur totale d'une pyramide a longtemps été une
énigme. Thalès remarqua qu'à un certain moment du jour, la longueur
de l'ombre d'un objet était égale à sa taille. À cette heure du jour (repérée
par la position du soleil dans le ciel), il mesure la longueur de l'ombre
de la pyramide à partir de sa base. Thalès de Milet
Puis il ajoute la moitié de la longueur de la base et détermina ainsi la (625 -547 Av.J.C )
hauteur de la pyramide.
• Thalès de Milet, est un mathématicien et savant grec né à Milet
vers 625 et mort vers 547 av. J.-C. dans cette même ville.

140 chapitre 10: Ordre et opérations 141

 Activités
Test de prérequis:
Chapitre 11

Activité 3 Le cosinus d’un angle aigu dans un triangle rectangle

Préciser la réponse juste:
1) Un triangle isocèle a : 1) Tracer un triangle ABC rectangle en A tel que AB = 4cm et AC = 3cm.
a) trois cotés isométriques b) deux cotés isométriques c) deux angles obtus 2) Vérifier avec la règle que BC = 5cm.
2) Un triangle équilatéral a :
3) Calculer le rapport AB .
a) trois cotés isométriques b) un angle droit c) un angle obtus BC
3) Un triangle rectangle isocèle a :
a) un angle obtus et un angle droit b) trois cotés isométriques
C
c) un angle droit et deux cotés isométriques
4) Le cercle inscrit d'un triangle:
a) passe par les trois sommets du triangle. b) est tangent aux trois côtés du triangle.
c) son centre est l'intersection des trois médianes du triangle. L'hypoténuse
Le côté opposé à
Activité 1 l'angle ABC
Le sens direct.

Soit PON un triangle rectangle en O tel que I est le milieu de son hypoténuse [PN].
Soit T est le symétrique de O par rapport à I α
1) Tracer la figure. B
A
2) En déduire que PONT est un rectangle.
Le côté adjacent à l'angle ABC
3) Vérifier que IO = IN = IT = IP
4) Tracer le cercle (C) de centre I et de rayon IO. Le rapport AB est celui du côté adjacent à l’angle ABC sur l’hypoténuse,
BC
(C) est le cercle circonscrit au triangle PON rectangle en O. AB est appelé cosinus de l'angle
ABC .
BC
On écrit cos( ABC ) = AB . Si la mesure de l'angle ABC est égale à α.
BC

On écrit plus simplement cos α = AB

BC

Calculer un angle de cosinus donné exemple cos(60°)

On tape la touche (ON) pour mettre en marche la calculatrice
puis successivement les touches

cos ( 60 ) =
Activité 2 Le sens réciproque
Le résultat sur l’écran est 0,5
1) Tracer un segment [BC] et son milieu O.
2) Tracer un point A tel que OA = OB = OC.
3) Tracer M le symétrique de A par rapport à O.
4) Montrer que ABC est un triangle rectangle en A.

142 Chapitre 11: Triangle rectangle cercle circonscrit Chapitre 11: Triangle rectangle cercle circonscrit 143
 P
Cours Cours

I Un peu de vocabulaire sur le triangle rectangle: 2) Le sens réciproque

Chapitre 11

Soit un triangle ABC rectangle en A:

C Théorème
Dans un triangle rectangle
l’hypoténuse est le côté Si le milieu du côté d’un triangle est à la même distance de ses sommets alors ce triangle est rectangle
Côté de l'angle droit opposé à l’angle droit au sommet opposé à ce milieu.
C
Hypothèse:
A B ABC est un triangle tel que:
Côté de l'angle droit O le milieu de [BC] et OA = OB = OC. M

Rappel
Conclusion: O
L’hypoténuse est le côté qui a la plus grande mesure: BA < BC et AC < BC. ABC est rectangle en A.
A
II Propriété caractéristique du triangle rectangle:
1) Le sens direct III Cosinus d’un angle aigu:
B

a) Théorème 1 a) Définition
Le milieu de l’hypoténuse d’un triangle rectangle est à la même distance de ses sommets. Soit ABC un triangle rectangle en A. On appelle cosinus d’un des deux angles aigus: le quotient de la
A longueur du côté adjacent à cet angle par la longueur de l’hypoténuse.
Hypothèse: C
ABC est rectangle en A I b) Notation
et I le milieu de son hypoténuse
Le cosinus de l’angle ABC sera noté cos( ABC )
Conclusion:
IA=IB=IC la longueur du côté adjacent à ABC
A B cos ( ABC ) =
Hypoténuse
C B
b) Théorème 2 C
Si un triangle est rectangle, alors son hypoténuse est un diamètre de son cercle circonscrit.
Autrement dit si un triangle est rectangle alors le centre de son cercle circonscrit est le milieu de son cos( ABC ) = AB
hypoténuse. BC

cos( ACB ) = AC
Hypothèse: A BC
Le triangle ABC rectangle en A:
B
Le cercle de diamètre [BC] passe par A. B
O étant le milieu de [BC], on a:
On admet: cos(0°) = 1 et cos(90°) = 0
OA=OB=OC= 1 BC O
2
Conclusion: c) Propriété
La médiane relative à l’hypoténuse a pour
mesure la moitié de celle de l’hypoténuse. Si ABC est un angle aigu, alors sa mesure est comprise entre 0 et 90°.
A C Donc : 0 < cos( ABC ) < 1
OA = OB = OC = 1 BC
2

144 Chapitre 11: Triangle rectangle cercle circonscrit Chapitre 11: Triangle rectangle cercle circonscrit 145
 Méthodes OA = OB = OC =
1
BC
Méthodes
2

cosAFR 
AFR
Exercice 1 Exercice 3
 = FV
Chapitre 11

cosVFE (C) est un cercle de centre O et de diamètre [BF] tel que BF = 4 cm.
• Tracer un segment [AB] et son milieu O. FE
  ≤1 A est un point du cercle (C) tel que AB = 1,4 cm.
Tracer le cercle (C) de diamètre [AB]. SurADG 0 ≤place
ce cercle, cosADG
un point M distinct de A et de B. Tracer les La perpendiculaire à la droite (AF) passant par O coupe le segment [AF] en E.

segments [AM] et [BM]. Mesurer l’angle AMB . Que constatez-vous? .................................................. 1) Quelle est la nature du triangle ABF? Justifier la réponse.
• Soit M' un autre point du cercle (C). Quelle est la1 nature du triangle AM'B?................................... 2) Calculer la valeur arrondie au dixième de degré près de l’angle ABF .
AI = BC
Solution: 2 Solution:

ABC
Sur la figure précédente, M est un point du cercle (C) de diamètre [AB] et O son centre. Figure

N est le point de C diamétralement opposéKIJ A
= 90°
à M.
a) Tracer le quadrilatère AMBN. Que sembleBMC être la nature du quadrilatère
ABC 
EMF AMBN?..................................
b) Compléter la démonstration suivante: E

SAT 
IJK 
ABM
• Puisque les diagonales [AB] et [MN] sont .........................................
 , alors elles ont le ......................................
BMC
et la ............................................................
 = 35°
EFD
• Les diagonales [AB] et [MN] du quadrilatère AMBN ont le................................................................................ B F
8
donc c'est un........................................................................ O
EF =
cos 35°
Conclusion: Le triangle AMB est ..................................................................

ERP = 52°
Propriété:
Si on joint un point d’un .............................. aux deux .................................. (C)
d’un......................, Alors on obtient un triangle ...........................................
Cette propriété peut s’exprimer de plusieurs façons:
Si un côté d’un triangle est un............................de son cercle............................, alors ce triangle est ......................
1) On sait que: O est le centre du cercle de diamètre [BF].
et ce côté est son.............................
Donc OB = OC et puisque A est un point du cercle de centre O donc OA = OB = OF.
Exercice 2 On en déduit que ABF est un triangle rectangle en A.

ABC est un triangle. Le cercle de diamètre [AB] coupe la droite (BC) en H. 2) Calcul de la mesure de l’angle AFB .
Faire une figure puis démontrer que la droite (AH) est une hauteur du triangle ABC. Dans le triangle ABF rectangle en F, on a

Solution: cos(ABF) = AB = 1,4 = 0,35 Donc en se servant de la calculatrice on trouve ABF = 69,5°
BF 4
Figure A A

c c

H H
B B

On sait que: le triangle ABH est inscrit dans un cercle de diamètre [AB].
D’après la propriété: si un triangle est inscrit dans un cercle et a pour côté un diamètre de ce cercle, alors
ce triangle est rectangle.
Donc le triangle ABH est rectangle en H.
Ainsi les droites (AH) et (BH) sont perpendiculaires et comme le point H appartient à la droite (BC),
donc (AH) est perpendiculaire à (BC).

Conclusion: (AH) est une hauteur du triangle ABC

146 Chapitre 11: Triangle rectangle cercle circonscrit Chapitre 11: Triangle rectangle cercle circonscrit 147
 A 4 cm C P N

Bilan L
Bilan
72
I
QCM: Indiquer la réponse juste. Vrai ou Faux
Chapitre 11

88 5) ABC est un triangle rectangle en A, tel que

1) MNO est un triangle90rectangle en54N. AB = 3cm et AC = 4 cm. Quelle est la longueur
Que peut-on dire de son cercle circonscrit? BC? V F
1
a) Il a pour
E centre le milieu de [MO].
92 T
a) 2OA cm= OB = OC = BC
2 1) Si ABC est un triangle rectangle, alors C appartient au cercle de diamètre [AB].
b) Il a pour diamètre [MN]. b) C 2,5 cm

AFR 
cosAFR
c) Il a pour diamètre [NO]. c) 3,5 cm
FV 2) Si C est un point du cercle de diamètre [AB] différent de A et B, alors ACB est un angle
13 d) Il a pour centre le point de concours des cm =
d) 75cosVFE
15
FE droit.
médianes de MNO. 6) ABC  est un triangle et I est le milieu de [BC].
ADG 0 ≤ 
cosADG ≤ 1 un triangle
2) ABCD est un carré dont les diagonales se Avec quelle hypothèse ABC est-il
D 
E AMB
rectangle? 3) Si A, B, C et I sont des points distincts tels que AI = CI = BI, alors ABC est un triangle
12 coupent en BO. Combien y a-t-il de triangles12
rectangle.
rectangles ayant pour sommets trois des points 1
a) AI = AC BC
A, B, C, D et O? 2
A B b) (IA)
est perpendiculaire à [BC]
ABC 4) Si une médiane d'un triangle a une longueur égale à la moitié de celle d'un de ses côtés,
M M
c) A appartient au cercle de centre I et rayon alors le triangle est rectangle .
KIJ = 90°
[IB]
 ABC
BMC  
EMF
A d) Le cercle
B de centre I etArayon [IA] Opasse B
O O
   5) Si un triangle est rectangle alors le centre de son cercle circonscrit est le milieu de son
SAT
par [BC] IJK ABM
hypoténuse

BMC
7) D’aprèsN
les informations données sur la figure
 = 35°
EFD
ci-dessous, quelle est la mesure de l'angle ABC?
6) J’ai un triangle ABC rectangle en A.
D C A B
8
a) aucun a) 90°EF = B Le cercle circonscrit à ce triangle a pour diamètre [AB].
cos 35°
b) 4 b) 53°
ERP = 52°
c) 8 c) 55° C
7) cos (90°) = 0
d) 12 d) Il n'y a pas assez 35°

d'informations pour le dire. A

D C
3) Soit le segment [AB] de milieu O et soit C un
point du cercle de diamètre [AB] tel que AC =
AO. Que peut-on dire le plus précisément du
triangle AOC?
a) Il est rectangle en C
b) Il est isocèle en O
8) Soit un triangle rectangle. On appelle cosinus d’un angle aigu le quotient de la longueur
8) I, J et K sont trois points distincts d'un cercle.
du côté opposé à cet angle par la longueur de l’hypoténuse.
On sait que KIJ = 90°. Que peut-on en déduire?
B D
a) I et J sont diamétralement opposés.
b) I et K sont diamétralement opposés.
30° 30°
c) J et K sont diamétralement
A opposés.
C E

c) Il est rectangle en A d) KIJ est isocèle rectangle en I.

E
d) Il est équilatéral 9) CALEest un triangle rectangle en A, et COL est
4) POL est un triangle rectangle en O, tel que un triangle rectangle en O.
PL = 17 cm et OP = 11 cm. Quelle affirmation est fausse?
I est le milieu de [PL]. Combien mesure IO?
cm

a) CAL et COL ont le même cercle circonscrit.

5,4

a) 8,5cm b) Le milieu de [CL] est sur la médiatrice de

b) 7,5cm 35° 8 cm
[AO].
52° P
F D R
c) 6,5cm c) Le cercle de diamètre [CL] passe par A et O.
d) 5,5cm d). A et O sont symétriques par rapport
T
à (CL).
A B
2,8
cm

148 5,4 c
m Chapitre 11: Triangle rectangleE cercle circonscrit Chapitre 11: Triangle rectangle cercle circonscrit 149
3,2 cm
N
  2= FV
cosVFE 1
  OAFE = OB = OC = BC
AFR cosAFR 2
 
ADG 0 
cosADG 1
C

 = FV AFR ≤
1cosAFR
≤
cosVFE OAFE
AMBExercices
= OB = OC

cosVFE =
=
2
BC
FV A
35°
Exercices
 0
ADG ≤ cosADG ≤ 1 FE
1 cosAFR
D C
AFR
AI =  BC

AMB 2 ADG FV 0 ≤ cosADG ≤ 1

11 1) Reproduire et compléter la figure.
1 cosVFE 
 =
Chapitre 11

ABC 2) Démontrer que ABED est un rectangle.

1 AMB FE B D
1) Construire un triangle ABC rectangle en A tel
AI = BC
2 ADG KIJ =les
Compléter 90° 1 suivantes:
0propriétés
≤ cosADG ≤1 que: AB = 3 cm et BC = 6 cm. Le segment [AO] 15
 AI = BC
ABC1. SiAMB l’angle ABC
BMC 2 est droit alors le point ..........
EMF 30° est
30° la médiane relative à l’hypoténuse.
 de diamètre [......]. A C E Construire à la règle seulement la perpendiculaire à
 =appartient
KIJ 90° SAT ABC
 1au cercle   2) Démontrer que le triangle ABO est équilatéral.
AI = BC IJK ABM la droite (CB) qui passe par le point A.
 ABC  2 KIJ= 90° 3) Calculer AC.
BMC 
2. Si BMCl’angle EMF est droit alors le point .......... 6 E
E Justifier votre construction.

ABC
 appartient    4) Calculer Cos ( ACB ).
SAT   au
IJK
EFD
cercle
= 35°
de ABC
BMC
ABM diamètre [......].
EMF (C) est un cercle de centre O. A et M sont deux (C)
3. SiKIJ  = 90°  alorsABM  12 B
BMC l’angle SAT 8 est droitIJK le point .......... points de (C) non diamétralement opposés. La
 EF =   perpendiculaire en M à (AM) recoupe (C) en B.
 appartient
= 35°BMC cos
au cercle
ABC 35° de diamètre
EMF [......].

cm
 ABC est un triangle quelconque. Sur la droite
EFD BMC

5,4
   est droit  1. Faire une figure. (AB), de part et d’autre du point A, on place les
ERP
4. Si8SAT = 52°
l’angle IJK
EFD = 35°ABM alors le point .......... O
EF = appartient au cercle de diamètre [......]. 2. Démontrer que
35° O est8 cmle milieu de [AB]. N est un points
52° D et E tels
P que: AD = AE = AC.
cos BMC
35°
 8 autre pointF du cercle (C). D R

 EF = 1) Faire une figure. A

ERP =252°EFD
 = 35° cos 35° 3. Démontrer que ANB est un triangle rectangle
 = 52° 2)
T
Démontrer que le triangle CDE est rectangle
Compléter les8ERP
propriétés suivantes: 7 A B
16
EF = en C. 2,8 M
1. Si un pointcosA35° appartient au cercle de diamètre [IJ] A, B, C et D sont quatre points distincts du plan.
cm


alorsERP
l’angle ......... est droit. 13
= 52°
m
5,4 c
Sachant que les triangles ABC et ABD sont E
3,2 cm
2. Si un point C appartient au cercle de diamètre rectangles respectivement
C en C et D, G
N
ABC et CDE sont deux triangles équilatéraux, tel
[AB] alors l’angle..........est droit. A
et I le milieu de [AB]. que le point C est le milieu du segment [AE].
3. Si un point O appartient au cercle de diamètre 1) Tracer la figure. 70°
1) Démontrer que les triangles ABE et ADE sont
[KL] alors l’angle..........est droit. 2) Montrer que ID = IC.
4. Si un point E appartient au cercle de diamètre des triangles rectangles.
[DF] alors l’angle..........est droit. 8
34°
B D B
H 6 cm I

1) Dessiner un segment [PQ] de 13 cm de milieu O. Le point A appartient au cercle de diamètre [BM]

3
EFG est un triangle tel que EF = 10 cm, EG = 6 cm
et FG = 8 cm. Montrer que le cercle de diamètre
[EF] passe par le point G.
4 A
DEF est un triangle isocèle en D. E’ est le symétrique
de E par rapport D.
Démontrer que le triangle EFE’ est rectangle en F.
5 2) Calculer Cos ( ACB ).
Justifier les constructions.
1. Construire avec le compas (sans utiliser
l’équerre) un triangle IJK rectangle en J tel que:
IK = 7 cm et IJ = 3 cm.
2. Construire avec le compas (sans utiliser
l’équerre) un triangle LMN rectangle et isocèle en
L tel que MN = 8 cm.
3. Construire le centre du cercle ci-après.
Placer un point A tel que AP = 12,6 cm égal à 10 cm et de centre O. BA= 6 cm.
et AQ = 3,2 cm. 1) Montrer que AMB = 20°.
Placer un point B tel que BP = 5 cm et BQ = 12 cm. 2) Calculer AM.
2) Montrer que OA = OB. 3) Calculer cos(AMB).
C E 17
9
2) Montrer que cos( BAE ) = 1 . ABC est un triangle. Les cercles de diamètre [AB]
Construire un triangle rectangle ABC en A tel que: 2
14 A D et [BC] se recoupent au point M.
AB=3 cm et AC = 4 cm. Et O le milieu de [BC]
1) Tracer la figure.
1) Montrer que OA=2,5cm.
2) Démontrer que M appartient à la droite (AC).
10 18
ABC est un triangle rectangle en A, AB = 5 cm et Le point O est le centre d’un cercle, [MN] est un
BC = 6 cm. diamètre, T est un point du cercle.
1) Faire une figure.
1) Placer le milieu I du côté [BC], puis un point M B C
2) Construire les points D et E symétriques
différent de A tel que IM = 3 cm. ABCD est un trapèze rectangle en A et I le milieu
respectifs des points M et N par rapport au point T.
2) Démontrer que le point M appartient au cercle du segment [CD]. Soit (C) le cercle de centre I et
3) Démontrer que MEDN est un losange.
circonscrit au triangle ABC. de rayon ID recoupe la droite (BC) au point E.

150 Chapitre 11: Triangle rectangle cercle circonscrit Chapitre 11: Triangle rectangle cercle circonscrit 151
 Exercices
Chapitre 11

19 24 Chapitre 12
ABC est un triangle quelconque et non particulier On considère les figures ci-dessous:
(il n’est ni isocèle ni équilatéral ni rectangle) E
Soient (C) un cercle de diamètre [AB] et( C’) un 1 2
THÉORÈME DE PYTHAGORE
autre cercle de diamètre [BC] . C
(C) et (C’)se recoupent en D. D O
O
1) Tracer la figure. F
2) Montrer que A, D et C sont alignés. B
A
Capacités visées:
20
J • Connaitre le théorème de Pythagore.
Soit un triangle ABC rectangle en A, soit M le
3 • Donner une valeur approchée en utilisant la touche de la calculatrice.
milieu de [AC] et N le milieu de [BC] K
• Calculer la longueur d’un côté en fonction des longueurs
 des deux autres
côtés dans un triangle
1) Tracer la figure. M GCB = 180° - (HCG + ACB) = 180° - 90° = 90°
rectangle.
2) Démontrer que le triangle CMN est rectangle en O O • x problèmes.
Utiliser le théorème de Pythagore dans la résolution des
M.
- 5 =?
N
21 4 I -5
P a
1) Sans utiliser aucun instrument de géométrie, Prérequis: 4 =2 36 = 6 100 = 10
O déterminer la figure qui contient un triangle 9 =nombre,
3
A
rectangle. ( Justifier votre réponse). Triangle rectangle, l’aire d’un triangle rectangle, carré d’un l’aire49d’un
= 7carré, côté121
d’un=carré
11
d’aire donnée, mesure d’un angle. 16 = 4 64 = 8 144 = 12
2) Changer l'emplacement du point C sur le cercle
dans la figure 1 pour que le triangle ABC soit 25 = 5 81 = 9 169 = 13
rectangle en B.

1) Reproduire la figure ci-dessus. 3) Déterminer l'emplacement de P sur la figure 3

pour que le triangle MNP soit rectangle en P.
2) Tracer le cercle de diamètre [OA], il coupe le Histoire:
cercle de centre O en N et M.
3) Montrer que les droites (AM) et (AN) sont Le Pythagore est né à Samos (Grèce) vers -570 avant J.C. Sa mère
tangentes au cercle de centre O. s'appelle Pythais et son père Mnesarchus.
Il est à la fois mathématicien, astronome, savant et philosophe.
22
Pythagore ne nous laisse aucun écrit et de ce fait nous ne savons pas
Sans utiliser l’équerre, construire un triangle ABC
grand-chose de ses travaux et de sa vie. Certains historiens prétendent
rectangle en A tel que BC = 12 cm et ABC = 45°.
même que le personnage de Pythagore n’aurait pas existé et que son
nom est plutôt associé à une communauté de savants. Théorème de
23
Pythagore bien connu des élèves de 4e, n'est en fait pas une découverte
1) Tracer un segment [BC] de longueur 6 cm. de Pythagore, il était déjà connu sur des cas particuliers par les Chinois
2) En utilisant la règle graduée et le compas, et les Babyloniens 1000 ans avant lui. La Columbia Institut conserve
marquer un point A tel que le triangle ABC soit Pythagore
la célèbre tablette d’argile qui présente ce théorème. Elle est écrite en
rectangle en A et tel que AB = 4 cm.
caractères cunéiformes et est baptisée Plimpton 322. (570; 495 Av.J.C)
3) Y a-t-il plusieurs emplacements possibles pour
le point A?

152 Chapitre 11: Triangle rectangle cercle circonscrit 153

 Activités
3) Montrer que le quadrilatère BCGE est un carré.
Test de prérequis:
Chapitre 12

4) Exprimer son aire en fonction de b et c.

Préciser la réponse juste: 5) Si a désigne la longueur de la diagonale du rectangle, retrouver l’égalité a2 = b2 + c2.
1) Quelle est l'aire du triangle ABC rectangle en A tel que AB = 4cm, AC = 3cm et BC = 5cm?
a) 6cm² b) 12cm² c) 10cm²
Activité 2 L'utilisation de Geogebra: propriété de Pythagore
2) La longueur du côté d'un carré de périmètre 20 cm est: a) 5 cm b) 4 cm c) 10 cm
1) Construire un triangle ABC quelconque.
3) L'aire d'un carré de côté 2,5 cm est: a) 6,50 b) 6,25 c) 6 2) a) Ouvrir la fenêtre du tableur GeoGebra.
b) Dans la cellule A1, saisir AB² =
Activité 1 Propriété de Pythagore:
Pour cela, cliquer sur le petit onglet de puis sur .
Partie 1:
ABC est un triangle rectangle en A tel que: AB = c, AC = b et BC = a. Et saisir le texte dans le cadre: .
B
Pour obtenir l'exposant, cliquer sur .
a c) Faire de même pour reproduire la feuille de calcul ci-dessous:
c

A C
1) Compléter le tableau suivant: b
Triangle b c a a² b² c² b²+c²
1 3 4 5
2 6 8 10
3 0,6 0,8 1

2) Comparer a² et c² + b²:
Partie 2:
1) Découper deux rectangles identiques de dimensions b et c, puis découper chaque rectangle en deux
triangles rectangles identiques. On obtient quatre triangles rectangles de côtés a,b,c.
Assembler ces quatre triangles de manière à obtenir un carré de côté b + c, coller la figure.
d) Dans la cellule B1, taper une formule permettant d’afficher la longueur AB2.
b b Pour cela, saisir AB²
c c

a a b b
c ca a e) Compléter de même les cellules B2, B3 et B5.

b 3) Déplacer les points A, B ou C de façon à ce que les côtés [AB] et [AC]semblent perpendiculaires.
c

a b
- Quelle conclusion semble se dégager des manipulations précédentes?
c c a - Quelle condition semble suffisante pour obtenir un tel résultat?
C CC B C B
b - Les conditions et la conclusion énoncées sont celles du théorème de Pythagore?
a
B BB B
C C B

B G B GG G
A A C C
E G EE G
E
A C
E E

154 Chapitre 12: Théorème de Pythagore Chapitre 12: Théorème de Pythagore 155
B B
 Cours Cours

3 Racine carrée d’un nombre:

Chapitre 12

1 Théorème de Pythagore:
La devise pythagoricienne était «Tout est nombre» au sens de nombres rationnels
(quotient de deux entiers).
Théorème de Pythagore L'erreur des pythagoriciens est d'avoir toujours nié l'existence des nombres
irrationnels.
Soit ABC un triangle rectangle en A alors BC2 = AB2 + AC2 Par la diagonale d'un carré de côté 1, ils trouvent le nombre inexprimable qui étonne
Le carré de la longueur
puis bouleverse les pythagoriciens. Dans un carré d'une telle simplicité niche un
Vocabulaire nombre indicible et jamais rencontré jusqu'alors. Cette découverte doit rester
de l'hypoténuse
c a2 Dans un triangle rectangle, l’hypoténuse secrète pour ne pas rompre le fondement même de la Fraternité pythagoricienne
b
a
est le côté opposé à l'angle droit. jusqu'à ce qu'un des membres, Hippase de Métaponte, trahisse le secret.
a
Celui-ci périra "curieusement" dans un naufrage !
c
c
b b Exemple:
C a C B La somme des carrés des
longueurs des deux autres 5 7 3,1 6 7 2,36 2,3
x2
B côtés b2 + c2 25 49 9,61 36 49 5,5696 5,29
Ici, a2 = b2 + c2.
 = 180° - (HCG
GCB  + ACB
 ) = 180° - 90° = 90°
G L’égalité a2 = b2 + c2 est appelée
G l’égalité de Pythagore. Par exemple, GCB
le nombre
 dont le carré
 est égal à 36 est 6 et on note 36 = 6 :
C B x = 180° - (HCG + ACB) = 180° - 90° = 90°
A C
x = 81= 9 y = 5,5335 = 2,35
E
Remarque: x- 5 = ?
2 Exemples d’utilisation du Théorème de Pythagore: z = 14 ≈ 3,74
Un nombre au-carré
-55= ? est toujours positif (règle des signes), donc la racine carrée d’un nombre négatif est
La connaissance des deux côtés d'un triangle rectangle permet de calculer la longueur du troisième côté.  = 180° - (HCG
GCB  + ACB  ) = 180° -
impossible. - a5 n’existe pas !
Exemple 1: a4 = 2 x
36 = 6 100 = 10
B G   + ACB  ) = 180° - 90° = 90°
ABC est un triangle rectangle en A, GCB = 180° - (HCG
a) Définition 49==23 36
49==67 100
121==1011 - 5 =?
Calculons BC tels que AB = 3cm
5c A M C x a un nombre
Soit 916= 3=positif.
4 49
64==78 121
144==11
12 -5
m On a BC = AB2 + AC2
2
3 cm

E BC2 = 32 + 46,5
2
= 25 - 5 =appelle
On ? 1625==carrée
racine 45 de a64
le81nombre
==89 dont le carré
144
169 13 égal à a. On le note
est
==12 a.
3,3
BC = 25
2
-5 4 =2
25 = 5 81 = 9 169 = 13 36 = 6 1
A C Donc BC = 5
4 cm P N Racines
a de carrés parfaits 9 =3 49 = 7 1
Exemple 2: 4 =2 36 = 6 100 = 10 16 = 4 64 = 8 14
1) Le triangle MNP est rectangle en P. 9 =3 49 = 7 121 = 11 25 = 5 81 = 9 16
L
B 2) Son hypoténuse est [MN].72
16 = 4 64 = 8 144 = 12
3) L’énoncé de Pythagore permetI d’écrire:
MN2 = MP2 + PN2 M 25 = 5 81 = 9 169 = 13
5 88
4) D’après cles
m données, on a: 54
90
MN = 6,5 et MP = 3,3 6,5
Donc 6,52 = 3,32 + PN2 3,3
E
42,25 = 10,89
92 + PN2 T
C
A On a : 4PN cm= 42,25-10,89
2
C P N
= 31,36
3 15 7

B
L D
156 72 12 E Chapitre 12: Théorème de Pythagore Chapitre 12: Théorème de Pythagore 157
 72
I

88
Méthodes Bilan 90
54

E
92 T
Exercice 1 QCM: Indiquer la réponse juste. C
Chapitre 12

C
Un écran plasma rectangulaire a pour longueur DC = 56cm et pour diagonale BD =70cm. 1) ABC est un triangle rectangle en A, alors: 3) Si le triangle ABC est inscrit dans un cercle
Calculer sa largeur en centimètre. 13 a) AB2 = AC2 + BC2 15 de
7 diamètre AB alors:
5B 2 2
b) BC = AB + AC 2 a) BC2 = AC2 + AB2
Solution:
A c) AC2 = AB2 + BC2 b) AB2 = AC2 + BC2
Le triangle formé par la largeur, 12
B D
12 E c) AC2 = AB2- BC2
A
la hauteur et la diagonale de l’écran 2) ABCD est un carré dont les diagonales se
ale d) AB2 = AC2 - BC2
on

Largeur
est un triangle rectangle. ag
coupent en O, alors:
Di 4) ABC est un triangle rectangle en B, alors:
D’après le théorème de Pythagore on a A B
BD² = DC² + BC² a) BC2 = AC2 + AB2
70² = 56² + BC² Longueur b) AB2 = AC2 + BC2
4900 = 3136 + BC² D
C c) AC2 = AB2+ BC2
BC² = 1764
O d) Il est équilatéral
d’où BC = 1764 = 42
5) ABC est un triangle rectangle en A tel que
Exercice 2 AB = 3cm et AC = 4cm, alors BC égal à:
a) 2 cm
Avec les données de la figure ci-dessous, calculer BC et BD. D C
b) 2,5 cm
Solution: a) AO2 = AB2 + BO2
A c) 3,5 cm
Le triangle ABC est rectangle en A, b) AB2 = AO2 + BO2 d) 5 cm
donc l’hypoténuse est le côté [BC]. 10 c) AB2 = AC2 + BC2
D'après le théorème de Pythagore: BC² = AB² + AC²

BC² = 11² + 10² 11 C

BC² = 121 + 100 Vrai ou Faux
V F
Soit BC² = 221
BC= 221 5
1) Le théorème de Pythagore permet de calculer, dans un triangle quelconque, une longueur
Donc BC ≈ 14,86
à partir de celles des deux autres côtés.
Le triangle BDC est rectangle en D, B D
donc l’hypoténuse est le côté [BC].
2) J’ai un triangle ABC rectangle en A.
D'après le théorème de Pythagore: BC² = DB² + DC²
AC = 8 cm et AB = 6 cm. La longueur de BC est de: 10 cm
BD² = BC² - DC²
3) J’ai un triangle ABC rectangle en A.
BD² = 221 - 5²
BC = 4 cm et AB = 3 cm. La longueur de AC est de: 5 cm
BD² = 221 − 25 = 196
BD = 196 4) J’ai un triangle ABC.
Sonc BD = 14 cm AB = 5 cm, AC = 4 cm et BC = 3 cm.
Le triangle ABC est rectangle en A

5) Un triangle rectangle est un triangle dont le carré de l’hypoténuse est égal à la somme des
carrés des deux autres côtés.
6) ABC est un triangle rectangle en A.
AB = c , AC = b et BC= a
2 2 2
L’égalité a = b + c est appelée l’égalité de Pythagore.

158 Chapitre 12: Théorème de Pythagore Chapitre 12: Théorème de Pythagore 159
 I

Exercices D G
Exercices
2,1 cm
7,5 cm H
D 6 cm G 10 13
Chapitre 12

1 6 2,1 cm 3,5 cm
On considère les deux triangles rectangles ci-dessous: 1) a- Calculer 85 et 6² + 7².
Dans chaque cas, calculer la longueur du côté
7,5 cm DEF est un triangle isocèle enHD tel que DE = 5cm.
6 cm Calculer BD² puis CD.
manquant: E’ est le symétrique
E de 4,5
E par
cm rapportFà D. 2,8 cm ?
3,5 cm
Montrer que E'DF est rectangle puis calculer DF. C 6
Le triangle MNP
MN NP MP
est rectangle en
E
... 4,5 cm F 7 2,8 cm
M 5,76 5,2 I
Sur la figure ci-dessous, ABCD est un rectangle mais 3,5cm 7
N 12,96 59,04 le dessin n'a pas été exécuté aux dimensions réelles. b) Tracer un triangle rectangle dont les côtés de
I D
P 549 99 L'unité est le centimètre . l’angle droit mesurent respectivement 6cm et 7cm
Calculer le périmètre du triangle MNC. et montrer que son hypoténuse mesure 85 cm.
2 B B 1,5cm
3 5
D A G B 5,5cm c) Construire des segments de longueurs 2 , 5 ,
1) Soit BUS un triangle rectangle en U. 2,1 cm N A 8 , 10 , 17 et 20 .
On sait que BU = 8 cm et que US = 15 cm. M 23,8 35
7,5 cm H
Sans construire le triangle, calculer BS.
6 cm 3 11
3,5 cm 15 2) a) Calculer 24 et 5²-1².
2) Soit BUT un triangle rectangle en U. 5
1) Quelle est la nature du quadrilatère NORD?
On sait que BU = 6,3 cm et que BT = 10,5 cm. N 2) Quelle est la nature de quadrilatère NOFD? 5
Sans construireEle triangle,
4,5 cm F
calculer UT. 2,8 cm C M A 1
3) En déduire les longueurs FO, DF et FR.
3 4) Calculer
19,2
la longueur OR.
20
D ?
I C
1. Construire un triangle RIS, rectangle en I tel que 8 107
RS = 13 cm et RI = 12 cm. Calculer IS. N O b) Tracer un triangle ABC rectangle en A, tels que
AMN est un triangle rectangle en M. AB = 1cm, BC = 5cm et montrer que AC = 24 .
2. Construire un triangle TOC rectangle en O tel que
Les mesures nécessaires sont sur la figure. c) Construire des segments de longueurs
TO = 64 mm et OC = 48 mm. Calculer TC.
3 5 B respectives:
A
3. Construire un triangle MER rectangle B en12 E tel
112
N 3 , 7 , 11 et 45 .
que ER = 60 mm etMMR = 87 mm. Calculer ME. 17 35
23,8
3 14
3 5
4 5
15
R 1) a) Exprimer la longueur de la diagonale d’un
15 D 122 F
Calculer
N la4 longueur du
côté qui n'est pas carré en fonction de la longueur x de son côté.
donnée dans chacun de ces triangles rectangles. C M A b) Calculer la longueur de la diagonale d’un carré
12
21 20 de 5cm de côté.
D 7 12 19,2
C 17
Tracer un cercle (C) dont un diamètre [AB] mesure 2) Calculer la longueur de la hauteur d’un triangle
1) Calculer la longueur du segment [AN]. 12cm.
3
12 équilatéral de 5cm de côté.
5 20 Justifier ton calcul par une propriété. Sur ce cercle, placer un point C, tel que AC = 8cm.
25 17 3) Soit un triangle équilatéral de côté x.
2) Le triangle ABC est-il rectangle?
4 12 15 1) Quelle est la nature de ABC? a) Exprimer la longueur de la hauteur de ce
5 12 Prouver-le. 17
3 17 2) Calculer BC (valeur exacte simplifiée). triangle en fonction de x.
5 15 21
9 sur la demi-droite [AC), placer le point D, b) Que vaut l’aire de ce triangle en fonction de x?
5 7
1) A l'aide des informations
15 données par la figure, tel que CD = 10cm. c) Que vaut l’aire de ce triangle si x = 3, si x = 5,
4
21 15 calculer AH et HB. si x = 7 .
20
3) Calculer la longueur BD (valeur exacte
2) Calculer l'aire et le périmètre du triangle ABC. simplifiée).
25 21
15
7 A
20 21 4) a) Combien mesurent les côtés du triangle ABD. Lors d'une tempête, le tronc d'un arbre a été brisé à
D G b) Démontrer que ABD est rectangle. 6m du sol. Le pied de l'arbre est maintenant situé à
20 13 cm 2,1 cm 12 cm 8m de la cime. On suppose que le tronc de l'arbre
5) Que peut-on dire de la droite (BD) pour
2520 7,5 cm H est perpendiculaire au sol.
6 cm le cercle?
3,5 cm Quelle était la hauteur de l'arbre avant la tempête?
C 9 cm H B

E 4,5 cm F 2,8 cm
160 Chapitre 12: Théorème de Pythagore Chapitre 12: Théorème de Pythagore 161
D G
 Exercices Remédiation
Chapitre 12

Chapitre 11 et 12
16 20 Exercice 1
Un plumeau de 15 dm de hauteur a été brisé par le Soit la figure ci-dessous:
Mesurer les côtés de chaque triangle, puis compléter le tableau.
vent. Le sommet touche la terre à 9dm de la tige 1) Placer le point O milieu de [LM].
restée verticale. A quelle hauteur a-t-il été brisé? 2) Montrer que OG = OJ. Le triangle ABC est rectangle en …………
3) Démontrer que les points L, J, M et G sont sur AB = … AC = …. BC = …
17 un même cercle. AB² AC² BC²
4) Sachant que LM = x , JL = x - 1 et GL = x - 0,25 Conclusion: BC² = AC² + ………
L’extrémité d’une échelle de 7m de long est Calculer en fonction de x, GM et JM.
appuyée contre un mur vertical et son pied est à 2m J
du mur. A
Calculer la hauteur du point d’appui de l’échelle
contre le mur. L
M
18
Une échelle est appuyée contre un mur
perpendiculaire au sol. Elle mesure 2,6m et atteint G C
une hauteur de 2.4m. En hauteur, elle glisse 21
de 20cm. De quelle distance va-t-elle glisser ABC et CDE sont deux triangles équilatéraux
horizontalement? de côté égale à 4cm, le point C est le milieu du
segment [AE]. B
1) Démontrer que les triangles ABE et ADE sont
19
des triangles rectangles. Exercice 2
La longueur de la médiane d'un triangle est égale 2) Calculer AD et BE.
au rayon du cercle circonscrit. Le triangle ABC est rectangle en ……
1) Quelle est la nature de ce triangle? B D A B Donc son hypoténuse est ………
2) La médiane mesure 5 cm et le sommet de la
d’après la propriété de Pythagore on a
médiane se situe à 8cm d’une extrémité du diamètre.
3) A quelle distance est situé le sommet de la AC² = ………… + ………
médiane de l’autre extrémité du diamètre?

C
A C E
30m
40m
30m
40m
22 Exercice 3
C
Le point O est le centre d’un cercle de rayon 3cm, ABC est-il un triangle rectangle? D
[MN] est un diamètre, T est un point du cercle …………
50m 50m tel que MT = 5cm. ABD est-il un triangle rectangle?
1) Faire une figure. Construire les points D et
4) Du haut de 2 tours, deux aigles ont l’œil rivé sur E symétriques respectifs des points M et N par
un rat passant dans la rue séparant les deux tours. rapport au point T.
Ces deux aigles sont à égale distance du rat. 2) Quelle est la nature de MNT? Calculer NT.
A quelle distance le rat se trouve-t-il par rapport 3) Démontrer que MEDN est un losange. B
aux tours. A

162 Chapitre 12: Théorème de Pythagore Chapitre 12: Théorème de Pythagore 163
 Remédiation
Chapitre 13
Chapitre 11 et 12

Exercice 4
ABC est un triangle rectangle en A tel que AB = 3cm et AC = 4cm.
a- Construire ABC.
VECTEURS ET TRANSLATION
b- Calculer BC en justifiant le théorème utilisé.
c- Soit I le milieu de [BC]. Calculer IA.
d- Qu'appelle-t-on le cercle de centre I et de diamètre [BC]? Capacités visées:
e- Calculer cos ABC . • Déterminer un vecteur AB par sa direction son sens et sa norme.
• Connaitre l’égalité de deux vecteurs et la lier au parallélogramme.
• Construire un vecteur d’origine connue et égal à un vecteur donné.
Exercice 5 • Utiliser la relation de Chasles pour transformer la somme de plusieurs vecteurs ou pour écrire un
ABC est un triangle et O le milieu [BC] tel que BC = 6cm. vecteur comme somme de vecteurs.
• Reconnaitre la translation qui transforme un point A en un point B.
Soit A un point différent de B et C, tel que OA = OB = OC = 3cm.
• Construire l’image par une translation d’un point appartenant à une droite (AB) et construire
Quelle est la nature du triangle ABC?
l’image d’un point n’appartenant pas a la droite (AB) par cette translation.

Exercice 6
a- Tracer un cercle de centre O et de diamètre [BC] tel que BC = 5cm.
b- Soit A un point du cercle de diamètre [BC], A ≠ B et A ≠ C.
Prérequis:
Quelle est la nature du triangle ABC? Éléments d’une droite.
c- Calculer OA. Points alignés.
Parallélisme. Parallélogramme.
Exercice 7
Calculer la longueur des diagonales d’un rectangle ABCD tel que:
AB = 4 cm et BC = 3 cm . Histoire:
Exercice 8 La première formalisation des vecteurs est le fruit d’un travail de
plusieurs mathématiciens durant la première moitié du XIXe siècle.
a- Construire un triangle RIS, rectangle en I tel que: Bernard Bolzano publie un livre élémentaire contenant une construction
RS = 13 cm et RI = 12 cm . axiomatique de la géométrie analogue à celle d’Euclide, fondée sur des
b- Calculer IS. points, droites et plans.
Il adjoint les opérations algébriques d’additions et de multiplications. La
géométrie projective, héritière du travail sur la perspective des peintres
Exercice 9
de la renaissance italienne, conduit Jean-Victor Poncelet et Michel
a- Tracer un segment [AB] de 6 cm de longueur et de milieu I. Chasles à affiner les travaux de Bolzano. August Ferdinand Möbius
Placer un point M sur la médiatrice de [AB] tel que AM=3,4cm. apporte sa pierre à l’édifice en développant le système de coordonnées
barycentriques26. Enfin, la formalisation encore actuellement
b- Calculer BM et IM. enseignée, à partir des notions de bipoint et d’équipollence, est l’œuvre
Bernard Bolzano
de Giusto Bellavitis.
(1781-1848)

164 Chapitre 12: Théorème de Pythagore 165

 Activités Activités
Test de prérequis: 1) Tracer le chemin le plus court suivant lequel se fera ce déplacement. B
Chapitre 13

Préciser la réponse juste: 2) Donner la longueur de ce déplacement.

1) Dans un parallélogramme: les diagonales 3) Construire le point M'. En déduire que AB = MM'.
a) se coupent en leur milieu. b) ont même longueur. c) sont perpendiculaires. 4) Tracer le segment [ BM ] et nommer O son milieu.
A M
5) Justifier que le point O est aussi le milieu de [ AM ′] .
2) Un parallélogramme a :
6) Quelle est la nature de ABM'M?
a) ses côtés opposés sont parallèles. b) ses côtés opposés sont de même longueur. 
c) ses 4 côtés de même longueur. d) ses côtés consécutifs perpendiculaires. Le déplacement de M à M' est appelé la translation de vecteur AB qui transforme A en B.

M' est appelé l’image du point M par la translation de vecteur AB .
3) MAF est un triangle quelconque. E et R sont les symétriques respectifs de A et M par rapport à F.
Le quadrilatère MARE est un : a) Carré b) Parallélogramme c) Rectangle

Activité 1

Qu'est-ce qu'un vecteur?

Étude d’un exemple.
Une voiture a effectué un mouvement rectiligne de la position A jusqu’à B.

Activité 3

1) Le sens du déplacement de la voiture est de A vers B. a) Soit la translation qui transforme A en B. A

2) Le déplacement se fait suivant la ligne (AB) (c'est le support de ce mouvement). Construire le point D, l’image de C par la translation.
(AB) est appelée la direction de déplacement. b) Comparer AB et CD. t
3) La distance parcourue par la voiture est AB. On dit que AB est la norme du déplacement. c) Que peut-on dire du quadrilatère ABDC?
On note vecteur AB le déplacement de la voiture, ses caractéristiques sont: d) Comparer AC et BD.
• Le sens de A vers B • La direction qui est la droite (AB) • La norme qui est distance AB B C
Soient (d) et (d') deux droites parallèles distincts.
A et B deux points distincts de (d) et C un point de (d'). ABC est un triangle.
1) Construire le point D sur (d') vérifiant AB = CD (deux cas à envisager). AB + BC = AC cette égalité est appelée la relation de Chasles.
2) Que peut-on dire des deux quadrilatères, dans les deux cas? D
3) Dans chaque cas citer:
Tout déplacement de A vers C à travers un autre Ne confondez pas AC et AC.
a) Deux vecteurs qui ont le même sens. AC est caractérisé par son sens et sa direction et
point B n’est que le même déplacement que de
b) Deux vecteurs qui ont la même direction. sa norme) avec la distance entre A et C AC ≠ AC
A vers C directement AB + BC = AC .
c) Deux vecteurs qui ont le même module. donc AB + BC ≠ AC.
Activité 2
Soit ABM un triangle (voir la figure). On définit la somme des deux vecteurs AB et AC par le vecteur AD
On désire construire le point M' du plan où arrivera le point M dans un déplacement identique à celui qui
En effet: AB + AC = AB + BD et d’après la relation de Chasles on a
amène le point A sur le point B.
AB + BD = AD

166 Chapitre 13: Vecteurs et translation Chapitre 13: Vecteurs et translation 167
 Cours Cours

1 Vecteurs
Chapitre 13

d) Images de figures simples. Propriétés

(d) (d')
a) Définition Par la translation qui transforme A en B. M
Soient A et B deux points distincts du plan. M'
 A B Une droite (d) a pour image une droite (d’) qui lui est parallèle.
Le vecteur AB est déterminé par trois caractéristiques:
- Sa direction qui est la droite (AB) ou toute droite qui lui est parallèle. Un segment [MN] a pour image un segment [M’N’] de même longueur. A
- Son sens de A vers B. B
Une demi-droite [Ox) a pour image une demi-droite parallèle [O’x’).
- Sa norme qui est la distance AB.
P
P'
b) Vocabulaire
  N
- La norme d’un vecteur AB est appelé aussi le module du vecteur AB . N'
 
- Le point A est appelé l’origine du vecteur AB et le point B est appelé l’extrémité du vecteur AB .
- Lorsque l’origine d’un vecteur et son extrémité sont confondus, le vecteur est appelé le vecteur nul. 3 La somme de deux vecteurs et relation de Chasles.
       
0 on
noté: IB= ...A +écrit = =...IB=
A ... AA
IB 0.A ...+A A
+ A...
... Définition
2 Translation Soient A, B et C trois points du plan.
     
On définit la somme des deux vecteurs AB et BC par le vecteur AC et on écrit AB + BC = AC
a) Définition
B
On appelle la translation qui transforme A en B la transformation qui, à tout point M du plan associe
l’unique point M ′ tel que AB = MM'.
A B

A M B M'
C
M M' A
 
 
 
AB
AB ++BD
AB
BC +=BD
AB BD
AC +relation de Chasles

b) Égalité de deux vecteurs: Si ABCD est un parallélogramme alors

   
AB = DC et AD = BC
Deux vecteurs qui définissent la même translation sont dit égaux. Deux vecteurs égaux ont:     
 


 

 


 
 

même direction; AB + BC = AC = AB + AD
BC = ACAB
AB=++AB
BC
BC +==AD
AC
AC == AB
AB ++ AD
AD
A B
même sens;
C D A C B D
même longueur;
A, Remarque:
B, C
et D quatre points dans le plan.
 
 
 
AB = CD si et seulement si ABDC est un parallélogramme (éventuellement aplati).      
AB − AB = AB + BA = AA = O AB
AB ++BD
AB +=BD
AD AB
AC + BD

c) Vecteur opposé
Soient A et B deux points du plan.
 
Le vecteur BA est appelé le vecteur opposé à AB .
   
Notation: Le vecteur opposé à AB est noté −AB et on écrit BA = −AB .
Autrement dit: deux vecteurs opposés sont deux vecteurs qui ont la même direction, la même norme et
des sens opposés.

168 Chapitre 13: Vecteurs et translation Chapitre 13: Vecteurs et translation 169
 Méthodes Méthodes

B
Exercice 4
Chapitre 13

Exercice 1
D
Placer trois points A, B et C non alignés. ABC est un triangle. EE
  A
Construire le point D tel que CD = AB Soit t la translation qui transforme A en B.
B DD
1) Construire D l’image de C par t. B
Solution: C
2) Construire le point E l’image de B par t.
On construit l’image du point C par la translation qui transforme A en B.    A D CC
3) Montrer que AD = AC + BE .
On trace donc le parallélogramme ABDC.
C D Solution:
 
Exercice 2 1) Puisque D est l’image de C par la translation t qui transforme A en B alors CD = AB
donc ABDC est un parallélogramme.
    
Soient A, B, C et D quatre points tels que AD
= AB + AC .
2) E est l’image de B par t donc AB = BE
 
Montrer que CD = AB .  
B et puisque CD = AB (d’après la 1ére question)
A
 
alors CD = BE .
Solution:
   Par conséquence BEDC est un parallélogramme.
On suppose que: AD
= AB + AC .   
     3) D’après la relation de Chasles AD= AC + CD et d’après la question (2) on a montré que
En utilisant la relation de Chasles, on a AD = AC + CD = AB + AC     
       CD = BE donc AD = AC + BE .
on ajoute CA aux deux membres de l'égalité CA + AC + CD = AB + AC + CA .
       
On sait que CA est l’opposé
AD
= AB de+ AC , donc CA + AC = CC = O Exercice 5
 
Donc CD = AB . GeoGebra: www.geogebra.org
Construction par translation l’image d’une figure
Exercice 3
ABCD est un parallélogramme. Pour créer un polygone Translation Pour déplacer des points
 
Construire le point E tel que AE = DA
  Ouvrir GeoGebra:
Montrer que EB = AC
E Créer deux points A et B.
Solution: E
Créer, à l’aide de la commande polygone, un polygone MNPQ .
A B   
1) On a ABCD un parallélogramme. A B Créer point à l’aide de la commande polygone, l’image du MNPQ par la translation de vecteur AB.
= ...A + A ...
IB
     
Donc DA = CB et puisque AE = DA alors AE = CB
Par conséquent AEBC est un parallélogramme.
DD C
C
On construit donc le point E tel que AEBC est un parallélogramme.
 
2) D’après la 1ére question AEBC est un parallélogramme alors: EB = AC .

170 Chapitre 13: Vecteurs et translation Chapitre 13: Vecteurs et translation 171
 Bilan Exercices
II) Soit la translation qui transforme A en 1 4
Chapitre 13

QCM: Préciser la réponse juste.
I) ABCD est un parallélogramme alors:
C D
B et N l’image de M par la translation qui 1) Reproduire la figure ci-dessous: 1) Reproduire la figure ci-dessous:
transforme A en B alors: AB + CD , 2
B N D
N M A B
A C E

C F
B
A    
2) Construire l’image du triangle ABC par la 2) Construire les vecteurs AB + CD , EF + BD ,
B M  
A translation de vecteur MN. AD + BE
1)
a) AB = MN b) AB = MN 5
1) 2
c) MNAB est un parallélogramme. Reproduire la figure ci-dessous et construire les
a) BD = AC b) BC = DC c) AD = BC 1) Reproduire la figure.
2) points M, N, P, Q et R tels que:
a) M est l’image de A par la translation B E N M
2) D
de vecteur BN . A
a) AC = BC + AB b) M est l’image de B de translation C
C
b) AC = BD + AB de vecteur MB. A
c) AC = DC + AB c) N est l’image de A par la translation qui
3) transforme A en N. B
D F
a) AB = -DC b) AB = -AD c) AB = -BC 3)
a) AB = NM b) AN = BM c) BN = AN
2) Construire les vecteurs suivants: • CD = MN, CN = EF , BP = MN + EF .
a) AB + AC ; b) AB + AD ; c) AC + AD . • Q est l’image de P par la translation qui
transforme A en C.
3
Vrai ou Faux A, B, C et D sont quatre points. • R est l’image de Q par la translation qui
V F Reproduire la figure ci-dessous. transforme B en D.

1) L’image 
de E par la translation 6
B
de vecteur AB est D. On considère la figure ci-dessous :
ABDE et AEFG sont deux parallélogrammes. A
2) L’image de A par la translation A B
de vecteur DF est G.
C
3) AB + BD =
AD C D
4) BE = AD D
E D F
5) AB = DE I C
6) AG = AB + BG 1) Que peut-on dire du quadrilatère ABCD?
2) Donner un vecteur égal à AB , AD , CB et CD . Compléter les égalités suivantes:
7) AB + BD = ED + GF      
3) Construire le vecteur représentant à chacune des
= ...A + A ...
IB A=... ...B + ...D
8) AF = AE + AG sommes AB + AC et CB + CA .
A B G    
9) AB = ED AI + ..... =
AC CD + .... =
O

10) AB + BA =
O
0    
A ... = A ... + B ... + CD

172 Chapitre 13: Vecteurs et translation Chapitre 13: Vecteurs et translation 173
 Exercices Exercices

7 11 15 20
Chapitre 13


Simplifier les sommes vectorielles suivantes: Placer deux points A et B et tracer le vecteur AB . ABCD est un parallélogramme de centre O,
[AB] et [CD] sont deux diamètres dans un cercle
  (C) le cercle de diamètre [AC] et (C') le cercle de
 (C) de centre O.
• AD + DC
   1) Construire un vecteur opposé à AB .    diamètre [BD].
1) Montrer que AB = AD + AC .
• AA + DC + CD
  2) Construire un vecteur de la même direction et le 1) Construire l’image du cercle (C) par la
AB − DB
•    2) Construire l’image du cercle (C) par la
   même sens que AB et qui n’est pas égal à AB  translation de vecteur OC.
• AB − DB + DC − AC  translation de vecteur AC .
3) Construire le vecteur CD de la même direction 2) Déterminer les images des points A et O par la
8 
et le même sens que AB sachant que CD = 2AB . translation de vecteur OC.
En utilisant la figure ci-dessous donner un 16

vecteur égal à: 4) Construire le vecteur EF de la même direction 3) Soit [MN] un diamètre de (C) et [GH] l'image de
 (C) est un cercle de diamètre [ AB ] et (C') est un
  et du sens contraire que AB sachant que: [MN] par la translation vecteur OC.
AI
AI ++ KJ IK autre cercle de diamètre [CD ] tels que:

  EF = 2AB
KJ
AI IB
IB ++ KJ
BJ A I B CD > AB et (C) et (C’) ont le même centre. a) Quelle est la nature du quadrilatère formé par

  
   

KJ 
+ DA  12 les points M, N, G et H.
KJ
AI
KA+
 IB
 + 
KJ
KJ Montrer que DC = DA + DB

 
 B' b) Calculer OM + ON + OG + OH .
OJ

KJ
KJ
 +
+ KI

DA 
IB
+CK
AI

IJ

 + + KJ


+ KD 
 J B
BI

OJ 
++KI  D K A C'
KJ
KJ DA
IB
 ++
AI
KA
 KJ
KC
 17 21

BI + KD
 
 A'
OJ

KJ  + KI

++DA  E'
AIKJ

IJ
++ KA
KJIB


C ABC est un triangle. 1) Recopier la figure ci-dessous:

BI
  + KD

OJKJ+++KI DA
KJ
9
 IB
   D' 1) Construire les points A' et C' les symétriques des

  + KD 
 A
BI
OJ ++DA KI C
KJ
Construire F' points A et C respectivement par rapport au point B.

    un rectangle ABCD de dimensions 4cm
 B
OJBI + KD
KI
et 3cm et de centre O.
+
  1) Placer les points D, E et F, images respectives 2) Construire les points D et E les images C
BI + KD
Construire l’image de ce rectangle: du point A par les translations de vecteurs A'B', respectives des points A et C par la translation de G
 
vecteur BA .
1) Par la translation de vecteur AB . E'F' et C'D'.
  
2) Par la translation de vecteur AC . 2) Placer les points G, H et K, images respectives 3) Montrer que A′E = C ′D . F E
 du point B par les translations de vecteurs A'B',
3) Par la translation de vecteur OA .
E'F' et C'D'.
18 D
10 13 ABC est un triangle.
ABCD est un quadrilatère, M le milieu de [ AB ] et Reproduire la figure ci-dessous puis construire les
I le milieu de [ AB ] et J le milieu de [ AC ] .
2) Exprimer chacun des vecteurs suivants par un
de N le milieu de [ BC ] . représentants des vecteurs: seul vecteur.
G le symétrique de D par rapport à M et H le  
AB + CD , 2AB , 2CD . Montrer que BC = 2 IJ
symétrique de D par rapport à N. C  
a) AB + AF
1) Construire la figure. B
19   
D
b) AB + BF + FA
2) Montrer que AG = DB = CH . ABM est un triangle.
 
3) Déduire l’image du triangle ACD par la A I le milieu de [ AB ] et M ′ le symétrique de M par c) AB + FA
translation qui transforme D en B. rapport à I.
14 1) Construire une figure. d) DF + FA + AE
2) Montrer que M ′ est l’image de A par la
ABCD est un parallélogramme de centre O.  e) EC - GC
     translation de vecteur MB .
  
Montrer que OA + OB + OC + OD = O
3) Montrer que MA + MB = 2MI . f) AB + ( CA + GC )

174 Chapitre 13: Vecteurs et translation Chapitre 13: Vecteurs et translation 175
 Exercices Remédiation
22 25 Exercice 1
Chapitre 13

ABCD est un parallélogramme de centre O.

Soient A, B, C et D quatre points non alignés. A, B, C et D quatre points du plan. (Voir figure ci-dessous)
1) Construire la figure.    
    2) Construire le point M l’image du point C par la BA+CD+A'B
a- Construire le point A’ l’image de A par la translation de vecteur . =0
(
1) Simplifier AC − BD − CB − CA et ) translation qui transforme A en B.
  
   
b- Construire le point B’ l’image de B par la translation de vecteur
BA+CD+A'B . =0
   
(
AD + BC − BD − CA ) 3) Construire le point N l’mage du point O par la
translation qui transforme D en C.
c- Montrer que AB+CD = AB' .
   
e- Montrer que BA+CD+A'B = 0 . A
    4) Montrer que ONMC est un parallélogramme
(
2) Simplifier AC − BC − AD − BD et )
   
(
AD − BD − CB + CA ) 26
ABC un triangle équilatéral et t la translation qui
23 transforme A en B.
B
1) Construire le point D l’image du point C par la
[AB] et [CD] sont deux diamètres d’un cercle de translation t. D
centre O.
2) Quelle est la nature du quadrilatère ABDC C
 
 

 
   3) Construire le point E image du point B par la Exercice 2
1) Montrer que DC
= =...DA
IB A ++A
IB
= ...DB
...
=+ A......A + A ...
IB
A
translation t.
2) Construire (C’) l’image du cercle (C ) par la 4) Soit I milieu du segment [AC] .
  
translation de vecteur AC
= ...A + A ...
IB 5) Construire le point M l’image du point I par la
3) Montrer que (C’) passe par B et C. translation du vecteur AE .

24 27

La figure (F’) est la translatée de la figure (F) par ABC est un triangle et I le milieu de [BC] .t la
la translation t qui transforme A en A‘ translation de vecteur AI .
 
  
1) Donner les vecteurs qui sont égaux à AB, = AI
IB ...A. +...AA...+1)AConstruire
IB
= ... M l’image de B par la translation t
2) Déterminer l’image de la droite (EF) par la 2) Montrer que AM = AI + AB .
3) Construire le point N définie par:    
translation t. En utilisant le quadrillage, donner tous les vecteurs qui sont égaux à AB
= et...àAAC.
IB + A ...
IB
= ...A + A ...
AN = AC + AI
3) Déterminer l’image de segment [BF] par la
translation t. 4) Montrer que N est l’image de C par la Exercice 3
translation t.
ABCD est un parallélogramme de centre O.
( F)
A B

C
I A B
D
C
F I
H G E D
  
F 1) Construire l’image du point B par la translation du vecteur DA.
= ...A + A ...
IB
  
H G E 2) Donner l’image du point C par la translation du vecteur OA.
= ...A + A ...
IB
  
F’ 3) Donner l’image du point D par la translation du vecteur BC.
= ...A + A ...
IB

176 Chapitre 13: Vecteurs et translation Chapitre 13: Vecteurs et translation 177
 Remédiation
Chapitre 14
Chapitre 13

Exercice 4
Soient A et B deux points distincts du plan. 
a- Quelles sont les trois caractéristiques
 qui déterminent le vecteur AB ? PYRAMIDE – CÔNE – PRISME DROIT
b- Compléter: si A= B alors AB =…………….
 
Si AB = 0 alors ……………….

Exercice 5 Capacités visées:

Soit ABC un triangle.
  • Maîtriser le dessin des patrons (ou développements) de solides et représenter leurs modèles.
a- Construire le point D tel que AB = CD
• Calculer l’aire latérale d’un solide.
b- Déduire la nature du quadrilatère ABDC.  • Calculer le volume d’un solide.
c- Quelle est l’image de C par la translations de valeur AB ?
   
d- Construire le point D' l’image de C par la translation de vecteur BA+CD+A'B
. =0
e- Déduire le milieu du segment [DD’].
Prérequis:
Exercice 6 Le prisme droit: les faces, les arêtes et les sommets ainsi que l’aire latérale et totale, le volume des
prismes et des cylindres.
Simplifier les expressions suivantes en utilisant la relation de Chasles. Le patronage.

AB + CA + BC ; BC - BA - AC ; BD + AB - DB + AN + DA + AB

Histoire:
Exercice 7
Origines connues de la géométrie:
ABCD est un parallélogramme de centre O. Les inondations périodiques du Nil obligeaient les arpenteurs égyptiens à refaire chaque année le
Simplifier les expressions suivantes tracé des propriétés.
Les formules utilisées étaient empiriques:
AB + AD ; BA + BC ; OA + OC ; BO + DO Ainsi l’aire d’un quadrilatère de côtés a, b, c, d était donnée par (a + c)/2 × (d + b)/2, ce dernier
résultat n’est en fait qu’une approximation.
La formule devient exacte pour un rectangle de la sphère.
De même l’aire d’un triangle isocèle de côtés a, a, b était donnée par (a x b)/2.
Formule qui est fausse dans tous les cas mais devient
une assez bonne approximation si le triangle isocèle a
un angle très aigu.
Ces informations proviennent d’un papyrus, appelé
papyrus de Rhind (manuel de calcul du scribe Ahmès)
qui a été daté de 1700 à 2000 ans avant notre ère.
On a cependant constaté que les Egyptiens
Les premières recherches connues de la
connaissaient le volume du tronc de pyramide et la géométrie sont dues aux Egyptiens et aux
surface. Babylonniens (2000 ans avant notre ère).

178 Chapitre 13: Vecteurs et translation 179

 Activités Activités

Test de prérequis:
Chapitre 14

Préciser la réponse juste:

1) Le volume d'un prisme droit à base carrée de côté c et de hauteur h est égal à: Activité 2 Patron d’un prisme
a) c² × hauteur b) 4 c × h c) c × h²
Construire le patron d'un prisme droit:
2) Le volume d'un prisme droit à base triangulaire est égal à :
a) s × h b) 2 × s × h c) 3 × s × h Un menuisier doit réaliser un meuble à base triangulaire.
3) Un prisme ABCDEFGH à base carré ABCD. AB = 5cm et la hauteur du prisme est égale à 20cm. Le menuisier réalise tout d’abord pour sa maquette un schéma comportant 5 figures les deux bases:
le plancher, la plaque à plafond, la porte et les deux autres plaques ( plaques murales).
Le volume de ABCDEFGH est : a) 500 cm3 b) 100 cm3 c) 25 cm3

Activité 1 Prisme B Figure 1 : base 1 Figure 2: Figure 3 : Figure 4: Figure 5 :base 1

A
1) Compléter les pointillés ci-dessous par ce qui convient: Le plancher Plaque murale Porte Plaque murale Plaque à plafond
C
Le solide ABCDEF représenté ci-contre est un ……………….
Ses hauteurs sont …………….. E
Ses bases sont …………………… D
Les faces latérales sont …………………… F

2) Relier par une flèche chaque mot avec un élément qui lui convient dans la perspective du prisme
ABCDEFGHIJ ci -dessous.
B

A C
Le menuisier a construit un patron de son meuble.
1) Parmi les patrons 1, 2 et 3 ci-dessous lequel représente la construction du menuisier?

● Face latérale
E D
● Arrête
G Patron 3
● Sommet Patron 1 Patron 2
F H ● Base
● Hauteur

J I

3) Cas particulier du prisme:

Nommer les prismes ci-dessous.

180 Chapitre 14: Pyramide - cône - prisme droit Chapitre 14: Pyramide - cône - prisme droit 181
 Activités Activités

On augmente le nombre de côtés de la base.

Activité 3
Chapitre 14

Volume d’une pyramide ou d’un cône de révolution a) De quelle forme se rapproche la pyramide régulière si l’on augmente beaucoup le nombre des côtés
Un cube « en fil de fer » de côté 4 cm a été partagé en trois pyramides dont la base est une face du cube et de sa base?
S
dont la hauteur est une arrête du cube. (Voir figure)

Génératrice

Hauteur
F E

A D Base
O
Rayon de la base
B C
b) Par analogie on en déduit une formule pour calculer le volume d’un cône à partir de sa hauteur et de
Conclusion: les trois pyramides colorées forment un cube. l’aire de sa base.
L’une des trois pyramides a été tirée: ( Exemple: la pyramide rouge)
Indiquer la base et le sommet de la pyramide qui a été tirée.
a) Calculer le volume du cube et en déduire le volume de la pyramide.
Activité 5
b) Indiquer l’aire de base et la hauteur de chaque pyramide. Construire un patron d’un cône de révolution de hauteur 5cm et de base le disque de rayon 2 cm et de
Proposer une formule qui permet d’obtenir le volume d’une pyramide à partir de sa hauteur et l’aire de sa segment génératrice 4 cm. (voir la figure ci-dessous).
base.

Activité 4 Volume d’un cône S

Une pyramide est régulière lorsque sa base est un polygone régulier, que sa hauteur passe par le centre du
polygone de base, et que ses faces latérales sont des triangles isocèles superposables.

R 5cm
α

O
a
2c
m
A

182 Chapitre 14: Pyramide - cône - prisme droit Chapitre 14: Pyramide - cône - prisme droit 183
 Cours Cours

d) Patron d’un parallélépipède

Chapitre 14

I Prisme droit
Un patron d’un solide est un dessin qui permet après découpage et pliage de fabriquer le solide.

a) Définition
Un prisme droit est un solide délimité par:
- Deux bases qui sont deux polygones superposables.
- Des faces latérales qui sont des rectangles.

b) Propriétés
1- Les deux bases d’un prisme droit sont parallèles.
2- Les faces latérales sont perpendiculaires aux bases.
3- Les arêtes latérales ont toutes la même longueur : cette longueur est la hauteur du prisme.

e) Volume
Le volume d’un prisme droit ou d’un cylindre de révolution est égal au produit de l’aire de la base par
la hauteur du solide.
Volume = Aire de base × Hauteur solide

Prisme droit à base triangulaire.

V = Aire triangle × Hauteur solide
Base×Hauteur du triangle
V=( )×Hauteur du solide
2

Parallélépipède rectangle.
c) Cas particulier V = longueur × largeur × hauteur = L × l × h
L: longueur l: largeur h: hauteur
Un prisme droit est un solide délimité par: Autrement dit le volume d’un parallélépipède rectangle est égal au produit de ses dimensions.
- Deux bases qui sont deux polygones superposables.
- Des faces latérales qui sont des rectangles. 2 Pyramide
a) Définition
Une pyramide est un solide constitué:
- D’une base qui est un polygone.
- De faces latérales qui sont des triangles ayant un sommet commun appelé le sommet de la pyramide.

Remarques:
Parallélépipède rectangle Cube 1- Il y a autant de faces latérales que de côtés à la base.
2- La hauteur d’une pyramide de sommet S est le segment [SH] où H est le projeté orthogonal de S sur
la base.
3- Une pyramide est régulière lorsque sa base est un polygone régulier (carré ; triangle équilatéral ;
…) et que la hauteur passe par le centre de la base. Dans ce cas, les faces sont des triangles isocèles
superposables. Lorsque la base est un triangle, la pyramide est appelée tétraèdre.

184 Chapitre 14: Pyramide - cône - prisme droit Chapitre 14: Pyramide - cône - prisme droit 185
 Cours Cours

3 Cône de révolution
Chapitre 14

Définition 1
Un cône de révolution de sommet S est le solide engendré par la rotation d’un triangle SOM rectangle
en O, au tour de la droite (SO).
Le disque de centre O et de rayon [OM] est la base de ce cône.

Définition 2
La hauteur d’un cône de sommet S et de base un disque de centre O est le segment [SO].
[SO] est perpendiculaire au plan de la base.
b) Cas particulier
Une pyramide de base triangulaire est appelée un tétraèdre S
Exemple: Pyramide à base carrée:
ABCD est un carré de centre H.
Génératrice
Le volume d'une pyramide est:
Hauteur
V= 1/3 ( Aire de la base × hauteur) h
V= 1/3 (B × h)

B est l’aire de la base et h la hauteur. r M

O
Base rayon du disque de base

Exemple: Le volume V d’une pyramide ou

Volume d’un cône de révolution
d’un cône de révolution est égal au
Une pyramide de hauteur 5 cm a pour base un rectangle de 3 cm sur 4 cm. tiers du produit de l’aire B de sa base
Le volume V d’un cône de révolution est égal au tiers du produit de l’aire B de sa base par sa hauteur h.
1 par sa hauteur h.
B = 3 × 4 = 12 cm 2 V = × 5 × 12 cm 2 = 20 cm3 1
3 V= B×h
3
Le volume de cette pyramide est 20 cm3.
Exemples:
1) Un cône de révolution de 5 cm de haut a un rayon de 3 cm.
c) Patron d'un tétraèdre régulier
1
V= π × 32 × 5= 15 π
3
1
Le volume
V= deπce× cône est 15 π cm3.
32 × 5=
3
2) Patron d’un cône de révolution.
Soit (S) le cône de diamètre de base 3 cm et de génératrice 4 cm (voir la figure ci-dessous).

186 Chapitre 14: Pyramide - cône - prisme droit Chapitre 14: Pyramide - cône - prisme droit 187
 Cours Méthodes
Exercice 1
Chapitre 14

S Construire un patron d’une pyramide

PMNOIJKL est un parallélépipède rectangle avec:
Hauteur MI = 3 cm; IL = 2 cm; IJ = 4 cm
Génératrice a h = 4cm Construire un patron de la pyramide LIPK.

O Solution:
rayon du disque Cercle (C1) de périmètre p1
de base r =3cm M
PMNOIJKL est un parallélépipède rectangle
donc les triangles LIP et LIK sont rectangles en L.
D3
Le triangle SOM est rectangle en O; d'après le théorème de Pythagore on a :
SM² = OM² + SO² = r ² + h ² = 9 + 16 = 25
D2 K
Donc: a = SM = 25 = 5 • On construit d’abord trois triangles dont on connaît les dimensions.
• Pour la quatrième face, on construit le point D3 avec le compas de façon que
On a le tableau suivant:
ID3 = ID1 et LD2 = LD3.
Mesure de l’angle (b)
L I • Quand on plie le patron pour obtenir le solide, les points D , D et D
périmètre de (C1) =
d'où b = 2π × 3 = 3 coïncident en P.
1 2 3

360° périmètre de (C2) = 360° 2π × 5 5

donc b = 2π × 3 × 360° = 3 × 360° = 216° D1

2π × 5 5
b = 216°
Exercice 2 Construire le patron d’un cône de révolution
Construire le patron d’un cône de révolution
(C1)
p1 de rayon de base 1,5 cm et de génératrice 5 cm.

Solution:
OM = r = 1,5 cm
SM = 5 cm
Soit P le périmètre de base du cône
P= 2 × (1,5 ) π =
2πr = 3π
On détermine la mesure de l’angle limité par l’arc de longueur p de sommet s le centre du cercle de rayon
SM.
Soit α la mesure de cet angle. Par un tableau de proportionnalité on détermine .
La mesure de l’angle 360 ° α
La longueur de l’arc 2π ×5 3π

188 Chapitre 14: Pyramide - cône - prisme droit Chapitre 14: Pyramide - cône - prisme droit 189
 Méthodes Bilan
Chapitre 14

360 α 360 Vrai ou Faux

= donc α = × 3 π = 36 × 3 = 108 α = 180
108°
°

2π ×5 3π 10 π V F

1) Le sommet d'une pyramide appartient à sa base.

2) Les faces latérales d’une pyramide sont des triangles.

3) Si la hauteur d’une pyramide est perpendiculaire à la base, alors cette pyramide est
régulière.

4) Si une pyramide est régulière alors sa base est un polygone non régulier.

5) Un cône de révolution est engendré par la rotation d’un triangle autour de l’un des côtés
Exercice 3 Calculer le volume d’une pyramide
de ce triangle.

Une pyramide régulière a un volume de 24 cm3, sa base est un rectangle de dimensions 3 cm et 4 cm. 6) La hauteur d’un cône de révolution est perpendiculaire à tous les rayons de la base.
Calculer la valeur de sa hauteur.
7) Si un cylindre et un cône de révolution ont le même disque de base et la même hauteur,
Solution:
L = 4 cm et l = 3 cm. alors le volume du cône est le 1 de celui du cylindre.
3
Aire en cm 2 du rectangle de base: B = L× l = 4× 3 B = 12 cm²
1 8) La base d’une pyramide régulière est un polygone régulier.
Volume de la pyramide:= V B × h avec h la hauteur de la pyramide.
3
On remplace les lettres par les valeurs connues donc: 9) Les faces latérales d’une pyramide régulière sont des triangles isocèles superposables.

1
24
= × 12 h 10) Soit ABC un triangle. M est un point de [AB] et N est un point de [AC],
3
24 =
1
h
× 4 × 3 × h = 4 h donc=
24
= 6 tels que (MN) // (BC), AM = AN = MN
3 4 AB AC BC

11) ABC est un triangle. Si M est un point de [AB] et N est un point de [AC],
Conclusion h = 6 cm
tels que (MN) // (BC).
AD = 6cm, AN = 7cm, AM = 6cm, AC = 10cm et BC = 15cm,
alors AB= 8,6 cm.

190 Chapitre 14: Pyramide - cône - prisme droit Chapitre 14: Pyramide - cône - prisme droit 191
 Bilan Bilan

QCM La hauteur de ce cône de révolution est …

Chapitre 14

Pour chaque question, une seule réponse est exacte. Laquelle? Expliquer.

a b c [SO] [SA] [OA]

5cm
Ce solide est …

O
2c
h Pyramide Cône Cylindre m
A

r On fait tourner autour du côté [AB] un triangle ABC

rectangle en A avec AB = 6 cm et AC = 4 cm. 6 cm 5 cm 4 cm
D
Le cône de révolution obtenu à pour rayon de base.

C Une pyramide à pour base un triangle rectangle

ABC BDC ABCD
ABC en A avec AB = 2 cm, AC = 3 cm et la hauteur 25 cm2 26 cm2 24 cm2
A B de cette pyramide est 4 cm alors son volume est …

Cette pyramide à pour base ….

Un cône de révolution a un rayon de base de 3 cm et
une hauteur de 4 cm. Le volume de ce cône est … 12 π 36 π 24 π
La pyramide SABCD est inscrite dans un cube,
sa hauteur est …. [BS] [BD] [SH]

192 Chapitre 14: Pyramide - cône - prisme droit Chapitre 14: Pyramide - cône - prisme droit 193
 Exercices
Chapitre 14
1 4
ABCDEFGH est un cube de côté 2,5 cm.
a) Représenter en perspective la pyramide régulière
SEFGH dans ce cube, où S est le centre de la face
ABCD.
b) Placer le point S et représenter la hauteur [SO]
de cette pyramide.
Que représentent O pour la face EFGH?
Quelle est la longueur de cette hauteur?
2
SABCD est une pyramide régulière de sommet S
qui repose sur sa base ABCD avec AB = 3,5 cm.
Sa hauteur est SH = 4 cm.
Un dessinateur a représenté en perspective la
base ABCD de cette pyramide sous forme du
parallélogramme ABCD ci-dessous.
S tétraèdre régulier SABC.
B b) On fait tourner ABC autour du côté [AC].
C
H
A 14
D
Reproduire le dessin et construire le point H.
a) Marquer alors le sommet S de cette pyramide et
terminer sa représentation en perspective.
3 hauteur de cette pyramide.
SABC est une pyramide régulière qui repose sur sa
base ABC avec AB = 3 cm.
Sa hauteur est SH = 5 cm.
Un observateur a dessiné en perspective la base de
cette pyramide.
a) Reproduire le dessin et construire le point H.
b) Marquer alors le sommet S de cette pyramide et
terminer sa représentation en perspective.
194
SABC est une pyramide de base un triangle
équilatéral ABC tel que AB = 3,5 cm.
La hauteur de cette pyramide est l’arête [SA]
et SA = 5 cm.
Représenter en perspective cette pyramide avec la
face SAB vue de face. Coder les angles droits.
5 13
ADCBEFGH est un parallélépipède rectangle avec:
AB = 3 cm, AD = 1,5 cm, AE = 4 cm.
Construire un patron de la pyramide DCBG.
6 commun. Coller les côtés rouges l’un contre l’autre
SABCD est une pyramide régulière de sommet S.
Les côtés de sa base mesurent 4,5 cm.
Ses arêtes latérales mesurent 6,5 cm.
Construire un patron de cette pyramide.
7 de la base déjà collée.
INFO: un tétraèdre régulier est une pyramide
régulière dont les quatre faces sont des triangles
équilatéraux.
1- a) A main levée, représenter en perspective un
b) Que peut-on dire de toutes ses arêtes?
2) Construire un patron d’un tétraèdre régulier
d’arête 3 cm.
8 dont le disque de base a pour centre O et pour
SABC est une pyramide dont la base ABC est un
triangle rectangle isocèle en B. L’arête [SA] est la
a) Sans effectuer de calcul, construire un patron de
la pyramide SABC.
b) Dans le triangle rectangle SAB, calculer la
longueur SB de l’hypoténuse.
Vérifier sur le patron.
c) Dans le triangle rectangle ABC, calculer la
longueur AC arrondie au mm et vérifier sur le
patron.
d) Calculer la longueur SC arrondie au mm et
vérifier sur le patron.
Chapitre 14: Pyramide - cône - prisme droit
9 12
Prévoir une feuille de papier découpée et une page
libre sur la copie ou le cahier d’exercices.
a) Dessiner puis découper la figure ci-dessous et
avec les dimensions indiquées en cm.
15
8 Découper selon le trait noir.
b) Plier à angle droit l’exemplaire autour des côtés
de manière à obtenir le « squelette » d’une pyramide
régulière: SABCD.
Indiquer la nature des triangles SDA, ASC et SAB.
c) Coller sur la feuille triangle SBD et construire à
l’aide du compas, un patron de la pyramide autour
d) Mesurer sur le patron et vérifier par le calcul,
la longueur des arêtes latérales de la pyramide.
10
ABC est triangle rectangle en A.
Dans chaque cas, indiquer si le solide obtenu est un
cône de révolution.
Si oui, préciser sa hauteur, le rayon de son disque.
a) On fait tourner ABC autour du côté [AB].
c) On fait tourner ABC autour du côté [BC].
11
Un cône de révolution a pour sommet S.
Son disque de base a pour centre O et M est un
point du cercle de base de centre O.
a) Représenter à main levée un tel cône.
b) Construire en grandeur réelle le triangle SOM
lorsque SO = 5 cm et OM = 3 cm.
c) Recopier et compléter ce tableau par la valeur
exacte ou l’arrondi au dixième.
SO 8 6 5
OM 5 1,2 2,5
SM 7,5 10 18,25 6
Chapitre 14: Pyramide - cône - prisme droit
Exercices
Un cylindre de révolution a pour rayon 2 cm et
pour hauteur 3 cm.
Sur chaque base de ce cylindre, on colle un cône
de révolution de même base que le cylindre et de
hauteur 2 cm.
Représenter ce solide en perspective.
a) Réaliser la figure ci-dessous où A et B sont deux
points d’un disque de centre O et de rayon 5 cm.
b) Plier cette figure en faisant coïncider les
segments [OA] et [OB]. On obtient un cône de
révolution de sommet O.
c) Recopier et compléter le tableau de
proportionnalité ci-dessous. Il permet de calculer la
longueur du cercle de base de ce cône.
Angle du
secteur
360 ° 320 °
Longueur
…
de l’arc 2×π ×5
A
A
BB
d) En déduire l’arrondi au mm de rayon du cône.
On utilise le cône de révolution de sommet S et
diamètre [AB].
Les résultats seront arrondis au dixième pour les
longueurs, à l’unité pour les angles.
1) Pour SO = 5 cm et OA = 2 cm.
a) Calculer la longueur de la génératrice [SA].
b) Calculer la mesure de l’angle ASB.
2) Pour SO = 4,5 cm et SA = 6 cm.
a) Calculer le rayon OA du cône.
b) Calculer la mesure de l’angle ASB.
3) Pour OA = 5 cm et ASO = 20°.
a) Calculer la longueur de la génératrice [SA].
b) Calculer la hauteur SO du cône.
195
 Exercices Remédiation
Chapitre 14

15 20 Exercice 1
Calculer le volume en cm3 de la pyramide pour Un triangle ABC est rectangle en A avec
chacun des cas suivants: AB = 6 cm et AC = 4 cm. 1) L’unité de mesure des volumes est .
1) Hauteur de la pyramide: 12 cm. Calculer le volume, arrondi au cm3, du cône de Calculer le volume du solide ci-contre.
Base de la pyramide: carré de côté 9 cm. révolution obtenu en faisant tourner le triangle:
2) Hauteur de la pyramide: 7 cm. a) Autour de [AB].
Base de la pyramide: losange de diagonales 5 cm et b) Autour de [AC].
6 cm.
3) Hauteur de la pyramide: 21 cm.
Base de la pyramide: carré de diagonale 20 cm. 21 Un patron de cône
2) Formule de volume d’un cylindre 0,1 cm
4) Hauteur de la pyramide: 7,5 cm. Voici un patron de cône de révolution.
Base de la pyramide: triangle ABC rectangle en A 1) Donner la valeur exacte du périmètre:
tel que AB = 4 cm et AC = 3 cm. du cercle de base du cône sachant que OA= 4cm et V =  × r² × h
5) Hauteur de la pyramide: 11 cm. x = 116°. =  × ……………… × …………
Base de la pyramide: triangle ABC isocèle en A et Justifier votre réponse est écrire les calculs. =  × …………………
de hauteur [AH] tel que BC = 6 cm et AH = 7 cm. 100 cm
A = ……………… 
= …………………
16
Calculer le volume d’un cône de révolution de
hauteur 7 cm et de rayon de base 5 cm.
3) Formule de volume d’une pyramide S
Arrondir le résultat au cm3.
x
B ×h
B V= 3 où B est l'aire de la base.
17 O
Calculer le volume d’un cône de révolution de Info: AB est l’arc du cercle (C) intercepté par Calculer le volume de la pyramide de base carré ABCD de côté 3 cm.
hauteur 1 m et de diamètre de base 6 cm. l’angle AÔB. D C
On donne SH = 8 cm
Arrondir le résultat au dm3. La longueur d’un arc de cercle est proportionnelle
à la mesure de l’angle qui l’intercepte.
18 H
Un cône de révolution a un volume de 200 cm3 et 22 A B
son disque de base a un rayon de 5 cm. Dans une pyramide régulière, on a placé un cône Exercice 2
Calculer la valeur exacte de sa hauteur, puis son de révolution, et à l’intérieur de celui-ci une autre
arrondi au mm. pyramide régulière.
La figure ci-contre représente une boite formée
Le sommet est le même et les trois bases sont en 3 cm
19 d'une partie cylindrique et d'une partie hémisphérique.
contact.
Un cône de révolution a un volume de 150 cm3 et Les dimensions sont portées sur la figure.
Quelle fraction de volume de la pyramide
son disque de base a un diamètre de 7 cm. extérieure représente celui de la pyramide
Calculer la valeur exacte de sa hauteur, arrondie au intérieure? 1) Exprimer en fonction de  le volume du cylindre.
mm. 2) Exprimer en fonction de  le volume de la demi-boule. 10 cm
3) Calculer le volume de la boîte.

196 Chapitre 14: Pyramide - cône - prisme droit Chapitre 14: Pyramide - cône - prisme droit 197
 Remédiation
Chapitre 14

Chapitre 15
G
Exercice 3 D C
On considère le solide (S) ci- dessous. PROPORTIONNALITÉ
a- Quel est la nature du solide (S)? Justifier.
b- Calculer la surface latérale du solide (S). E
c- Calculer la surface totale de (S). Capacités visées:
d- Calculer le volume de (S). A B
e- Construire un patron de (S). • Relier la proportionnalité à l’alignement des points avec l’origine d’un repère.
• Lire un graphe.

• Reconnaitre et traiter des situations de proportionnalité comme la vitesse moyenne ou autres et de
AB = 5CM diverses disciplines scolaires.
• Représenter graphiquement une situation de proportionnalité dans un repère.
BC = 3CM F
• Analyser des tableaux et des graphes pour reconnaitre des propriétés et des relations.
EG = 2CM

Exercice 4
Prérequis:
Soit SABC tétraèdre ayant pour base un triangle équilatéral ABC tels que AB = 3cm et SO = 6cm. Nombres décimaux relatifs.
avec SOA un triangle rectangle en O. Addition et soustraction des décimaux relatifs.
Multiplication des décimaux relatifs.
a- Construire une figure.
b- Calculer le volume du tétraèdre SABC

Histoire:
Le terme proportionnalité employé dans l’enseignement actuel fait
Exercice 5 r référence à un champ de problèmes issus de la vie sociale et de situations
O physiques dans lesquelles des grandeurs proportionnelles interviennent.
On considère le cylindre ci-contre R = 2cm et h = 6cm 1887-1923: à cette époque, l’enseignement de la proportionnalité se fait
a- Calculer l’aire de la surface latérale de ce cylindre en France dès le CM2 à partir de l’étude des grandeurs proportionnelles et
b- Calcule l’aire de la base. des problèmes de règle de trois.
1923-1945: cette période a vu de nombreux changements pour la notion
c- Déduire le volume de ce cylindre. de la proportionnalité, c'est une période de transition qui marque le début
d- Construire un patron de ce cylindre. h de changements importants: la méthode de réduction à l’unité contestée
vers le coefficient de proportionnalité. Ainsi la notion de valeur de l’unité
apparaît. La proportionnalité n’est plus seulement envisagée comme une
convention sociale (problèmes de commerce), mais aussi comme un outil
de modélisation de phénomènes physiques (introduction de problèmes de
O' B mouvement uniforme, densité, échelle dans le champ des problèmes de Georg Simon Ohm
proportionnalité, étude de nombreuses grandeurs et calculs de mesures de (1789; 1854)
grandeurs avec des formules). 1945-1970: algébrisation des techniques.
Les nombres proportionnels, les quotients équivalents et les propriétés des nombres proportionnels, La
modélisation par la notion fonctionnelle.
Georg Simon Ohm, né le 16 mars 1789 à Erlangen et mort à 65 ans le 6 juillet 1854 à Munich, est
un physicien allemand qui a découvert l'existence d'une relation de proportionnalité directe entre la
tension aux bornes d'un conducteur et l’intensité du courant électrique qui le traverse, ce qu'on appelle
maintenant la loi d'Ohm.
198 Chapitre 14: Pyramide - cône - prisme droit 199
 Activités Activités

Test de prérequis: 2) La quatrième proportionnelle:

Chapitre 15

Préciser la réponse juste:

1) 5kg d’oranges coûtent 17,5dh donc 20kg coûtent: a) 65,5dh b) 70dh c) 75dh Masse en kg. 5 12
5 kg d’haricots coûtent 37,5 dh.
2) Une recette pour 3 personnes nécessite 25cl de lait. La même recette pour 9 personnes, utilisera: Quel est le prix de 12 kg d'haricot?
Prix payé en dh. 37,5 x
a) 45 cl de lait b) 65 cl de lait c) 75 cl de lait
8 10 Activité 4
3) Est un tableau de proportionnalité donc x est égal à : a) 5 b) 10 c) 20 Caractérisation graphique d’une situation de proportionnalité
4 x
2 12 9 Une voiture se déplace à une vitesse constante de 80km/h.
4) Si le coefficient de proportionnalité est dans le tableau de proportionnalité suivant : d est la distance qu’elle parcourt (en kilomètres) durant un temps t (en heures).
3 x y
a) x = 8 et y = 9 b) x = 8 et y = 6 c) x = 24 et y = 27 1) Reproduire et compléter le tableau suivant:
3
Activité 1 Utiliser le coefficient de proportionnalité
Durée (t) en h 1
2
3 4

Le prix payé à la pompe à carburant pour diverses quantités de Gasoil est indiqué par le tableau suivant: Distance (d) en km 80 …… …… ……
2) Dans le repère orthogonal (O, I, J) ci-dessous placer les points M de coordonnées (t,d) lorsque t prend
x :Volume de Gasoil en (L) 10 7 16 42
3
y: Prix en (dh) 95 66,5 152 399 les valeurs 1, , 3 et 4.
2
1) Calculer les rapports entre les suites de nombres: « prix à payer » et « volume de carburant consommé ».
y Activité 5
(Calcul de tous les rapports x dans les quatre cas).
Utilisation de logiciel GeoGebra:
2) Que remarque-t-on à propos de ces rapports? Le prix payé est-il proportionnel au volume de gasoil Pour cet exercice de construction graphique, il va nous falloir de quoi demander au logiciel
acheté? GeoGebra de tracer des points et des segments à partir de valeurs numériques.
Dans cet exemple le logiciel trace les points de couples coordonnées (1,80); (1,5;…);(3;…);(4;…)
3) Par quel nombre multiplie-t-on le volume de Gasoil pour trouver le prix correspondant? Caractériser la représentation graphique.
Conclusion: Voyez-vous ce qui apparaît quand on joint un point de la représentation graphique à son suivant?
Compléter: on dit que le tableau ci-dessus est un tableau de ……… et le nombre …….. est le coefficient Une droite! Qui plus est, une droite passant par l’origine.
de proportionnalité. Vitesse km/h.

Activité 2 Reconnaître un tableau de proportionnalité.

320

1) Utiliser le coefficient de proportionnalité. 280

Le tableau ci-dessous précise la distance parcourue par une voiture selon le volume d’essence consommé. 240

Le volume d’essence (en L) 7,2 12 …… 200

La distance parcourue en (Km) 162 …… 202,5 160

120
Sachant que la distance parcourue est proportionnelle au volume d’essence consommé.
a) Calculer le coefficient de la proportionnalité. 80
b) Compléter le tableau. 5 7 4 6 40
2) Reconnaître un tableau de proportionnalité 28 36
15 21
Ces tableaux sont-ils des tableaux de proportionnalité? 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 Durée

Activité 3
4) Quelle est la caractérisation de ces points.
1) Le produit en croix: Les points sont …...… avec l’origine du repère.
Ces tableaux sont-ils des tableaux de proportionnalité? Conclusion: La représentation graphique d’une fonction linéaire est une droite qui passe par l’Origine du
5 25 6 12 repère
4 20 15 24

200 Chapitre 15: Proportionnalité Chapitre 15: Proportionnalité 201

 Activités Cours
I Proportionnalité:
Activité 6
Chapitre 15

Lecture d’un graphe 1) Définition

Le graphique ci-dessous représente les prix des plaques de chocolat en Dh. Une grandeur y est dite proportionnelle à une grandeur x, si la grandeur y est le produit de la grandeur
Prix en Dh x par un nombre constant k. Le nombre k est le coefficient de proportionnalité.

Exemple:
Un peintre, lors des travaux, a noté la surface peinte pour différentes quantités (volumes) de peinture.
Volume (L) : x 2,5 3 7
÷8 ×8
Surface (m²) : y 20 24 56
Les deux grandeurs volume et surface sont proportionnelles et le coefficient de la proportionnalité est égal
à 8. La surface y s’obtient on multipliant le volume x par 8.

2) Propriété
Dans un tableau de proportionnalité, le coefficient est le quotient commun des nombres de la seconde
Nombre de plaques ligne par ceux de la première.

1) Ce graphe représente-t-il une situation de proportionnalité. Expliquer votre réponse. 3) La quatrième proportionnelle
2) Quel est le prix de 4 plaques du chocolat?
a) Définition
3) Combien de plaque peut-on acheter avec 50 dh?
Dans une situation de proportionnalité la quatrième proportionnelle est le quatrième nombre qui
4) Quel est le coefficient de proportionnalité? peut-être calculé à partir des trois autres nombres déjà connus.

b) Le produit en croix
a c
= Signifie que a × d = b × c ce produit est connu sous le nom du produit en croix
b d
On dit aussi que le produit des moyens est égal au produit des extrêmes.
Exemple:
On détermine la quatrième proportionnelle à l’aide de la propriété des produits en croix.
250 grammes de café coûtent 22,5 dh. Masse de café 250 350
Calcule le prix pour 350 g de ce café: Prix 22,5 x
22,5 x 22,5×350
On a: = donc 250 × x =350 × 22,5 d’où x= = 31,5 dh.
250 350 250
4) Situations de proportionnalité
a) La proportionnalité et la notion de vitesse:
La vitesse moyenne v d’un mobile parcourant une distance d pendant une durée t est le quotient de d
d
par t, on écrit : v = .
t
distance
vitesse = Deux grandeurs proportionnelles.
temps

Le coefficient de proportionnalité.

202 Chapitre 15: Proportionnalité Chapitre 15: Proportionnalité 203

 Cours Méthodes Méthodes

Exercice 1
Chapitre 15

b) Proportionnalité et la notion d’échelle:

L’échelle est le coefficient de proportionnalité entre les longueurs sur le dessin et les longueurs réelles J’ai parcouru 120 km en deux heures.
correspondantes, exprimées en même unité. 1) Quelle est ma vitesse moyenne?
2) Quelle est la distance que j’ai parcourue en 3h?
Longueur sur le dessin 3) Quel est le temps que j’ai fait quand j’ai parcouru 175km?
Échelle = Deux grandeurs proportionnelles
Longueur réel
Solution:

Le coefficient de 1) La vitesse:
d 120
proportionnalité souvent exprimé en fraction V= = = 60 km/h donc ma vitesse moyenne est de 60 km/h.
t 2
2) La distance:
D=V×T donc 60 × 3 = 180km d’où j’ai parcouru 180km en 3h.
c) Proportionnalité et pourcentage:
3) Le temps:
Un pourcentage est un coefficient de proportionnalité exprimé en fraction dont le dénominateur 175
T=D÷V donc t = = 2h11min.
est 100. Le pourcentage = (coefficient ×100)% 60

II Représentation graphique: Exercice 2

x et y sont deux grandeurs proportionnelles sachant que pour la valeur de x =-3;
1) Définition
y prend la valeur 1,5.
(O, I, J) est un repère du plan.
Grandeur x -3
On appelle la représentation graphique d'une situation de proportionnalité l'ensemble des points M
Grandeur y 1,5
de couples coordonnées (x; y) pour lesquels y est une grandeur proportionnelle à x.
1) Calculer le coefficient de proportionnalité.
2) Propriété 2) Calculer la valeur de la grandeur y si x = -0,7.
3) Représenter graphiquement cette situation de proportionnalité.
La représentation graphique d’une situation de proportionnalité est une droite(d) passant par l’origine
du repère. Solution:
y
1) Soit k le coefficient de proportionnalité entre x et y, donc k = pour tout x non nul
Construction du graphe: x
y 1,5 -1
Placer le point A en utilisant le logiciel Alors k = = =
x -3 2
Puis tracer la courbe représentative de la situation de proportionnalité qui passe par le point A -1 -1
2) Puisque le coefficient est ; alors pour tout nombre rationnel x on a y = x.
2 2
-1
donc lorsque x =(-0,7) on a y = × (-0,7) = -0 ,35.
2
3) La représentation graphique de cette situation de proportionnalité est une droite qui passe par
l’origine du repère et le point M(-3; 1,5).
La représentation graphique.
Points x y y
A -2 4

1
1
x

204 Chapitre 15: Proportionnalité Chapitre 15: Proportionnalité 205

 Méthodes Méthodes
Méthodes

2) Utilisation du coefficient de proportionnalité:

Exercice 3
Chapitre 15

m3 dm3 cm3
On a tracé la représentation graphique ci-contre: kl hl dal l dl cl ml
1) Représente-t-elle une situation de proportionnalité? 2 5 0 0 0
2) Déterminer le coefficient de proportionnalité. 25 m = 25000
3

3) Donner toutes les portions illustrées par cette situation. Le coefficient est le débit, il est exprimé en l par minute:
v 25000 25000
Solution: On a D = donc 40 = d’où 40×t =25000 alors: t = =625 min= 10h25min
t t 40
1) La représentation graphique est une droite qui passe par l’origine du repère 3) La représentation graphique:
donc c'est la représentation graphique d’une situation de proportionnalité. Créer le graphique avec le logiciel Microsoft Excel.
y Excel propose plusieurs modèles de graphes: courbes, nuage de points histogrammes modèles 3D …....
2) Le coefficient de proportionnalité entre les deux grandeurs x et y est le rapport k =
x Le but est de tracer la courbe linéaire qui représente la situation de proportionnalité de cet exercice
tel que (x,y) est un couple de coordonnées d’un point de la droite.
3 A) Exécutez Microsoft Excel. Double cliquez sur
Donc on choisit un point du graphe: par exemple A, on a A(1;3) donc k = =3. Un « X » blanc sur fond vert.
1 l'icône d'Excel
La page d'accueil d'Excel apparaît à l'écran.
3) Les valeurs de la grandeur x sont sur l’axe des abscisses et les valeurs de la grandeur y sont sur
B) insérer les donnés de tableau
yA y y y 3 6 9 12 x 5 10 15 20 25 30 35 40
l’axe des ordonnées donc les portions sont: = B = C = D d’où = = =
xA xB xC xD 1 2 3 4
y 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600
Exercice 4 C) Sélectionnez la plage de cellules contenant les données à représenter,
D) Aller dans l’onglet « insertion (a)», dans la rubrique « Graphique » et cliquer sur « Ligne(b) », un
On note le volume d’eau et la durée de remplissage, d’une citerne d’eau menu se déroule cliquer sur la première « image(c) » de courbe 2D

Temps en minutes 10 15 50
Volume en litres 400 600 2000

1) La durée de remplissage et le volume d'eau sont-ils proportionnels?

2) Calculer la valeur t de la durée de remplissage, d’un volume de 25 m3.
3) Représenter graphiquement cette situation pour les valeurs de t comprises entre 0 et 40
b
4) Utiliser ce graphique pour déterminer une valeur:
a) De la durée de remplissage pour un volume de 1000litres. a
c
b) Du volume obtenu au bout de 40minutes.
c) Retrouver les résultats exacts par le calcul.
Solution:
v
1) Calculons le rapport sachant que v est le volume d’eau en (L) et t la durée de remplissage en (min)
t
400 600 2000
On a donc =40 , = 40 , = 40
10 15 50
Tous les quotients sont égaux à 40. Il y a donc proportionnalité entre les deux grandeurs ‘‘volume’’ et
‘‘durée’’de remplissage
v
Vocabulaire: le rapport est appelé le débit son unité est L/min ou m3/h est généralement noté par D.
t
v
D= , il représente le coefficient de proportionnalité
t

206 Chapitre 15: Proportionnalité Chapitre 15: Proportionnalité 207

 Bilan Bilan
Chapitre 15

QCM: Préciser la réponse juste. Vrai ou Faux

1) Un article coûte 124 dh. son prix diminue de 5%.
8) Il y a 25 km entre deux villes et sur la carte, ces V F
Le montant de cette réduction est:
deux villes sont distantes de 4cm. 1) Pour l'essence, le prix à payer est proportionnel au volume acheté.
a) 0,5 dh b) 62 dh c) 6,2 dh
l'échelle de cette carte est:
2) Pour un parcours d'une durée donnée, la vitesse moyenne est proportionnelle à la distance.
2) Un véhicule parcourt 50km en 2h puis 120km en 3h.
1 4 1 3) Quand on réduit une figure a une échelle de 1/3 , les mesures réelles sont
Sa vitesse moyenne sur l’ensemble du trajet est: a) b) c)
625000 25 625 multipliés par 3.
a) 65kh/h b) 37,5km/h c) 34km/h 4) lorsque l'on augmente un prix de 10% et qu'on diminue le prix obtenu de 15%
on obtient le même prix que lorsque l'on baisse le prix de 5% .
3) Une quantité est diminuée de 8%. 9)
5) Tableau 1: 6 -7 Tableau 2: 15 7
Elle est multipliée par:
30 -35 45 20
a) 0,08 b) 0,92 c) -0,08 a) Le tableau 1 n’est pas un tableau de proportionnalité.
b) 5 est le coefficient de la proportionnalité qui correspond au tableau 1.
4) Sur une carte à l'échelle 1/200 on mesure une 1
c) Le tableau 2 est un tableau de proportionnalité.
distance de 3cm. Quelle est alors cette distance en
réalité?
6) Graphe 1:
a) 6m b) 60cm c) 6cm
a) Ce graphe représente une situation de
5) Sur 450 élèves interrogés, sur une propriété, 81 ont proportionnalité.
donné une réponse fausse. b) Ce graphe ne représente pas une situation de
Quel est le pourcentage des élèves qui n’ont pas donné proportionnalité.
une réponse juste?
c) On ne peut pas savoir.
a) 18% b) 1,8% c) 82%
0
Graphe 2:
6) 10)
Quantité en kg 3 4,5 12 160
Prix en dh 3,6 5 15
140
a) Le prix est proportionnel à la masse acheté. 120
1
b) On ne peut pas le savoir. 100
c) Le prix n’est pas proportionnel à la masse acheté.

Grandeur B
80
7) 60
Volume en l 3 5,5 a) Ce graphe représente une situation de 40
Le prix en dh 7,2 proportionnalité .
20
Le prix de 5,5 litres est: b) Ce graphe ne représente pas une situation de
proportionnalité. 0
c) On ne peut pas savoir 0 5 10 15 20 25
a) 132 b) 13,2 c) 2,29
Grandeur A
- Le graphique (1) représente une situation de proportionnalité.
- Le graphique (2) représente une situation de proportionnalité.

208 Chapitre 15: Proportionnalité Chapitre 15: Proportionnalité 209

 Exercices Exercices
Connaître un tableau de proportionnalité- 5 Le débit. [AB] est le segment sur la carte qui représente
Chapitre 15

détermination du coefficient de cette distance. Calculer AB.

Le tableau ci-dessous est un tableau de 10
proportionnalité. 15
proportionnalité 1) Une citerne cylindrique se remplit complètement
1 1) Montrer que le coefficient de proportionnalité avec un robinet de débit 8l/s en 4 min 10s. Un peintre mélange de la peinture blanche et de
Parmi les tableaux de valeurs ci-dessous, lesquelles est égal à 10-7. Quelle est la contenance de la citerne en l? la peinture bleue.
sont des tableaux de proportionnalité? Si oui, 2) Compléter le tableau: 2) Avec le même robinet, combien de temps faut-il Pour 3l de peinture blanche, il met 1,8l de
quel est le coefficient de la proportionnalité? pour remplir une baignoire de 0,16 m3? peinture bleue. Les volumes de peinture blanche
…… 1012 10-5 …….. et de peinture bleue sont proportionnels.
7 55 -2,5 5 8 10-2 104 …… 1011 11 1) Quel est le coefficient associe a cette situation
5 77 -8 16 25,6 Un bassin rectangulaire de longueur 4m, de de proportionnalité?
La vitesse. largeur 2 m et de profondeur 1m50 cm. On le 2) Quel volume de peinture bleue ajoute-t-il à
1 2 3 -4
remplit avec un débit de 20 l/min. Combien de 6.5l de peinture blanche?
-5 -10 -15 20 6
temps faut-il? Représentation graphique.
Un automobiliste effectue un trajet. Voici son
La quatrième proportionnelle. tableau de marche. L'échelle. 16
2 d désigne la distance parcourue en km et t désigne 12 Les représentations suivantes représentent-elles des
Sachant que les tableaux sont des tableaux de la durée en h.
Sur une carte à l’échelle 1/100 000, deux villes situations de proportionnalités, si oui déterminer le
proportionnalités calculer les valeurs manquantes d 180 270 360 450 coefficient.
sont séparées de 17,25 cm sur la carte.
dans chaque tableau.
t 2 3 4 5 1) Quelle est la distance réelle entre ces deux
12 23 .... -4 villes en km?
Ce tableau décrit-il une situation de 3 3
1,2 .... 1,2 0,6 proportionnalité? si oui calculer son coefficient. 2) Les dimensions d’une réserve (une zone
protégé) naturelle des animaux sous forme d’un
-5 7 7,28 ….. O
7 rectangle sont 15 km sur 7km. Quelles sont les
... 17,5 -76,44 126 3 O 3
dimensions de cette réserve sur la carte?
Une voiture roulant à vitesse constante, a parcouru
L’utilisation du coefficient de 17
105 km en 1 h 15min. 13 Prix en dh
proportionnalité. 1) Calculer la vitesse moyenne de cette voiture. 1) Une maquette d’une tour de hauteur 24 m a Prix en dh
3 2) Exprimer la distance parcourue en fonction du une hauteur de 6 cm. Quelle est l’échelle de cette
temps. maquette?
Le tableau suivant est un tableau de 3) Combien de temps lui faudra-t-il pour parcourir
proportionnalité: 2) Ahmed fait le trajet entre la tour et sa maison à
189 km?
pied avec une vitesse de 6km/h en 10 min.
…… 4,8 -18 …….. 3) Quelle distance sur la maquette, à la même
8
-5,475 3,6 …… 3,75 échelle, qui sépare la maison d’Ahmed de la tour?
Un automobiliste a une vitesse moyenne de 105
1) Calculer le coefficient de proportionnalité. km/h. 14
2) En utilisant ce coefficient, calculer les valeurs Sur une carte, une route de 12 km est représentée
1) Il parcourt un trajet en 2h 40 min.
manquantes dans le tableau. par un segment de 1,5 cm. Volume en l
Quelle est la distance parcourue?
L’utilisation du coefficient de 1) Calculer l’échelle de la carte.
2) Il doit parcourir à la même vitesse un trajet de
proportionnalité et puissances de 10 2) Quelle longueur sur la carte représentera
120 km. Quel temps mettra-t-il? 144km? Le graphe ci-dessus donne le prix en dh en
4 3) Exprimer une distance d sur la carte en fonction du volume d’un liquide.
Le tableau ci-dessous est un tableau de 9 fonction de la distance réelle D. 1) Cette représentation graphique est elle une
proportionnalité: 1) Amine parcourt à bicyclette le trajet entre Casa 4) Un cycliste parcourt 25 km en 1 h et demie d’une proportionnalité? Justifier la réponse.
…… 1015 10-8 …….. -Rabat soit 90 km, en 2h40. Quelle longueur sur la carte représente la 2) Lire sur le graphe.
107 1024 …… 10-5 Quelle est la vitesse moyenne? distance parcourue par le cycliste? a) Le prix de: 30l , 50l et 70l .
2) ll a effectué le retour à une vitesse de 20km/h. 5) Calculer le temps suffisant pour que le b) Les volumes qui ont pour les prix: 8dh, 20dh
1) Montrer que le coefficient de proportionnalité Quelle est sa vitesse moyenne sur l’aller et le cycliste fasse une distance représentée sur la et 32dh.
est égal à 109. retour? carte par un segment de longueur 7,25cm c) Déterminer le coefficient de cette situation de
2) En utilisant ce coefficient, calculer les valeurs 6) Combien de temps lui faut-il pour parcourir proportionnalité.
manquantes dans le tableau: 150 km?

210 Chapitre 15: Proportionnalité Chapitre 15: Proportionnalité 211

 Exercices Remédiation
Exercice 1
Chapitre 15

18 20 Tableau de proportionnalité: vitesse moyenne:

Le tableau ci-dessous donne la surface traitée par La droite (d) représente une situation de Sachant que la distance parcourue, en kilomètres, par un automobiliste est proportionnelle à la durée du
un peintre en fonction du volume de la peinture. proportionnalité. En utilisant l’équerre et la règle trajet en minutes.
1) Lire la grandeur y sur l’axe des ordonnées qui Durée t (min) 16 4 …… 12
Volume la peinture correspond à l’abscisse 2. ×v
10 40 50 30
(Litres) Distance d (km) 20 ……. 25 ……..
2) Lire la grandeur x sur l’axe des abscisses qui
Surface traitée (m²) 150 600 750 450 correspond à l’ordonné 2. Compléter les phrases suivantes:
La vitesse moyenne de cet automobiliste est de La vitesse moyenne
1) Représenter graphiquement sur le repère d
..... est le coefficient de v=
ci-dessous les donnés du tableau en prenant les = ….. km/min t
16 proportionnalité entre,
volumes en abscisses et les surfaces en ordonnées. 1 …………… parcourues et d= v ×...
2) Le graphe représente-t-il une situation de 1 En 4 minute, l’automobiliste parcourt …… km. …………… mis pour les
proportionnalité. -1 0 Il faut …… minutes pour parcourir 25 km. d
parcourir ....=
Surface (m²)
-1 En 12 minutes, l’automobiliste parcourt ……. km. v
Surface
700
(m²) Exercice 2 Le tableau de proportionnalité: échelle
600
Un terrain de football est un rectangle de 100 m sur 65m.
1) Complétez: On note par
500 ...., c'est le coefficient de ……… entre ……… sur le dessin e: l’échelle
400 21 et les longueurs ……correspondante, exprimées toutes deux d: la distance dessinée
Ce tableau donne le prix d’un plein d’essence en dans la même unité. D: la distance réelle
300 1 d
fonction de la quantité servie: Un plan à l’échelle signifie que 1 cm sur la carte e= ; d=e×D; d=e×D
10000 D
200
P 150 225 300 450 représente …… cm dans la réalité.
100 V 20 30 40 60 2) avec la même échelle compléter le tableau suivant:
100
0 10 20 30 40 50 60 1) Le volume V d’essence est-il proportionnel au Distance réelle (cm) 4750 ……. 23885
10 Volume (litres) ×...
Volume (litres) prix à payer P? Distance sur le plan (cm) ……. 5 .......
2) Construire le graphique représentant ce tableau
19 Exercice 3 Pourcentage
(le volume en abscisse, le prix en ordonnée).
Compléter les pointillés:
Surface (m²)

700 • 4 personnes sur 10 ont voté « non » donc le pourcentage Un pourcentage est le coefficient
4 .... ................ Exprimé en une fraction dont le
600
des personnes qui ont votés non est: = =… %. dénominateur est 100.
Prix en Dh

500 10 100
• Il y a 10 vaches parmi 36 animaux donc le pourcentage Le pourcentage = coefficient décimal × …
400 ...
de vaches est = 0,28 =…..%
300 36
P
200 • Si un article a subi une hausse de p % alors le prix est multiplié par (1+ )
100
100 P
• Si un article a subi une baisse de p % alors le prix est multiplié par (1- )
100
Le nombre des stylos 0 10 20 30 40 50 60
Volume (litres)

1) Cette représentation graphique est-elle celle Compléter:

d’une situation de proportionnalité (Justifier ta • Si on a une hausse de 30% alors le prix est multiplié par • Nouveau prix = ..........
réponse. P
(1+ ) soit (….+….0,3)=1,3
PROMO
2) Lire sur le graphe le prix de 9 stylos. 100
3) Quel est le nombre de stylos qui coûtent 40dh.
• Si on a une baisse de 30% alors le prix est multiplié par
-70% 20 Dhs
4) Déterminer la fonction linéaire correspondante a P
ce graphe. (1- ) soit ………
100

212 Chapitre 15: Proportionnalité Chapitre 15: Proportionnalité 213

 Remédiation
Exercice 4 16
Chapitre 15

La quatrième proportionnelle: l’utilisation du produit en croix Chapitre

Grandeur x a c Si les deux grandeurs x et y sont

Grandeur y b d
Sachant que les tableaux sont des tableaux proportionnelles alors on a
a
b
=
c
d
STATISTIQUES
a c
de proportionnalité calculer la valeur de x dans les cas suivants: b = d signifie que a × d = b × c
15 13 -3,75 x On dit que: le produit des moyennes est
21 x 2,5 40 égal au produit des extrêmes. Capacités visées:
Exercice 5 Représentation graphique • Calcul de l’effectif cumulé,
• Calcul de la fréquence et la fréquence cumulée
• Calcul de la moyenne arithmétique
• Faire des représentations graphiques:
La représentation graphique est une ……. passant par …..du repère donc Diagramme en bâtons; histogramme et diagramme circulaire.
nous sommes dans une situation de ……………….

Sachant que les deux grandeurs x et y du tableau ci dessous sont proportionnelles, représenter
graphiquement la situation du tableau en posant les valeurs de x sur l’axe des abscisses et ceux de y sur
Prérequis:
celui des ordonnées. Notions étudiées en première année en statistique:
• Lire et interpréter un tableau statistique.
3 • Déterminer une population statistique.
2 • Présenter une série statistique sous forme de tableau.
1
x 1 -4 3 x • Classer des données statistiques.
y 0,5 -2 1,5 40
-3 -2 -1 1 2 3
-1
-2
-3
Histoire:
1) A partir du graphe compléter le tableau.
7
x 5 0 Il est issu de la tribu sud arabique de Kindah et nait à Koufa, première
6
y 7 5 capitale abbasside Il fait ses études à Bassorah, dont son père était
4 gouverneur, puis à Bagdad, nouvelle capitale abbasside depuis 762. Ces
2) Calculer le coefficient de proportionnalité.
3 trois villes (Koufa, Bassorah et Bagdad) étaient les plus prestigieuses
2 du monde musulman de l’époque pour leur rayonnement intellectuel
1
Statistiques mathématiques:
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-1 Le premier écrit sur les statistiques est: «Manuscrit pour Décrypter les
-2 messages cryptographiques», du mathématicien arabe Al-Kindi (801-
-3 873). Al-Kindi y donne une description détaillée de la façon d’utiliser
-4 les statistiques et l’analyse de la fréquence de déchiffrer les messages
-5 AL KINDI
chiffrés.
-6 (873-801)
-7
-8

214 Chapitre 15: Proportionnalité 215

 Activités Activités

Test de prérequis: Activité 2

Chapitre 16

Lecture d'un diagramme: effectif et effectif cumulé

Préciser la réponse juste:
Caractère 2 4 7 8 9 10 11 12 14 15 17 18 La représentation graphique ci-dessous est une répartition des enfants inscrits dans un club par âge.
Effectif 3 1 5 4 5 2 4 1 1 3 2 1 Répartition des enfants
9
1) Le caractère étudié dans cette série statistique est:a) les notes b) les élèves c) ni l'un ni l'autre 8
2) L'effectif total de cette série statistique est : a) 127 b) 25 c) 32 7
3) L'effectif associé à la note 4 est: a) 8 b) 1 c) 11 6
4) La moyenne de cette série statistique est (arrondie à 0.1 près): a) 7.9 b) 9 c) 12 diagramme à 5
barres en bâtons 4
3
Activité 1 caractère - effectif - fréquence - moyenne - pourcentage
2
1
0
Une population de N individus a répondu à un questionnaire, en leur demandant leur taille, le sport de 4 5 6 7 8 9
loisir, le nombre de frères et de sœurs .
Noter bien que: dans l’axe des abscisses on pose le caractère (l’âge des enfants) et dans l’axe des
1) Lesquelles sont des variables quantitatives? Indiquer la bonne réponse. ordonnées on pose (l’effectif) le nombre des enfants inscrits dans le club.

Le nombre de frères et de sœurs le sport de loisir la taille 1) Quel est l’effectif total ? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2) Combien d’enfants ont 5 ans ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2) Lesquelles sont des variables qualificatives? Indiquer la bonne réponse. 3) Combien d’enfants membres, du club qui ont un âge inférieur ou égal à 6 ans ?
Supérieure ou égale à 7 ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
le nombre de frères et de sœurs le sport de loisir la taille
4) Compléter les tableaux suivants:
3) Le nombre d’individus pour lequel le caractère prend une valeur donnée est appelé:
Indiquer la bonne réponse. L’âge des enfants 4 5 6 7 8 9
la fréquence l’effectif l’effectif total Effectifs 2 8 …………… …………… …………… ……………

4) La fréquence est: Effectifs cumulés 2 10 …………… …………… …………… ……………

Le quotient de La multiplication Le caractère est sous forme de classes qui ont la même amplitude : l’amplitude est 2
Le quotient de l’effectif L’effectif total auquel
l’effectif total par de l’effectif de cette on peut regrouper les caractères 4 et 5 dans une classe, on note de 4 à 5 ou 4 ≤ x <6
de cette valeur par on soustrait l’effectif
l’effectif de cette valeur et de l’effectif
l’effectif total. de cette valeur
valeur. total.
De 4 à 5 De 6 à 8 De 8 à 9
L’âge
5) Soit la distribution statistique suivante: 4≤x≤5 6≤x≤8 8<x≤9
Effectifs 10 …………………… ……………………
Caractère 5 12 16
Effectifs cumulés …………………… …………………… ……………………
Effectif 8 7 5

Cocher la bonne réponse:

La moyenne est 10 9,2 10,33

Le pourcentage relatif au caractère 12 est 35% 12% 7%
L’effectif total est 20 33 16

216 Chapitre 16: Statistique Chapitre 16: Statistique 217

 Activités Activités
Chapitre 16

Activité 3 Activité 4 Construction graphique

Fréquence cumulée, moyenne. A) Le diagramme en bâtons

Voici un tableau représentant la répartition des visiteurs d’un parc pendant (un mois) 30 jours: Prix des objets en dhs 5 10 15 20 25 30 35 40 45

Nombre de visiteurs 10 20 28 30 50 72 80 Nombres d’objets 25 40 35 50 25 10 30 20 15

Nombre de jours 4 2 10 7 2 3 2 1) Représenter cette série statistique par un diagramme en bâtons.

Les caractères sont sur l’axe des ……………………………………………………………………………

Les effectifs ou les fréquences sont sur l’axe des ……………………………………………......................

Compléter le tableau suivant:

Caractère 10 20

Effectif 4 2

Effectif cumulé

Fréquence

Fréquence en %

Fréquence cumulé

Calculer la moyenne de la série statistique: 2) Calculer la moyenne de cette série.

................................... ...................................
M= = M= =
.................................. ..................................

218 Chapitre 16: Statistique Chapitre 16: Statistique 219

 Activités Activités

B) Construction de l’histogramme Activité 5

Chapitre 16

Le diagramme circulaire
1) En regroupant les caractères dans des classe d’amplitudes 15, compléter
Le diagramme circulaire suivant représente la répartition des élèves d’un collège selon leur sexe
De 5 à 15 De 20 à 30 De 35 à 50
Classe
5 ≤ x < 20 20 ≤ x < 35 35 ≤ x < 50

Effectif 100 ………………………………………… …………………………………………

Les classes ont même amplitude donc les rectangles de l’histogramme ont tous la même largeur. Filles
Leurs hauteurs étant proportionnelles aux effectifs.
Garçons
Compléter l’histogramme ci-dessous en suivant les étapes suivantes:

a) Sur l'axe des abscisses chaque classe est présentée par un segment de longueur égale à l’amplitude de
la classe.

b) sur l’axe des ordonnées poser les effectifs. Compléter:

c) Chaque rectangle de l’histogramme a pour largeur l’ amplitude de la classe qui lui correspond
la longueur de l’histogramme est égale à l’effectif qui lui correspond. 1) Dans ce collège il y a plus de filles que de .............. Il y a moins de .............. que de ...............

Effectif 2) Si le pourcentage des garçon est 33 % alors celui des filles est ...............................
100
3) Si la mesure du secteur angulaire qui représente les garçons est 120° alors la mesure de secteur
90
80 angulaire qui représente les filles est ...............................
70
60 4) Compléter le tableau:
50
Caractère Garçons Filles
40
30 Pourcentage
20 La mesure de secteur angulaire
10

5 20 35 50 Classes

220 Chapitre 16: Statistique Chapitre 16: Statistique 221

 Activités Cours
Chapitre 16

Activité 6 1 Paramètre de position

Le résultat d’une enquête sur les moyens de transport utilisés par les élèves du collège est:
a) Caractère
sur 500 élèves, 250 viennent à pied, 20 en voiture, 150 à vélo et le reste en bus.
Compléter la tableau suivant: Lorsque l’on réalise une enquête, on est amené à étudier des caractères.
Le caractère peut être qualitatif (la couleur , les sports pratiqués ..la langue, la nationalité ou le type de
Moyen de transport Voiture Bus Vélo à pied TOTAL film ou de musique préférée, etc ...) ou quantitatif (la taille, l’âge, le temps passé devant la télévision,
les notes d’un devoir, la masse, le nombre d’enfants dans une famille...).
Effectif 150
Fréquence ( % ) 30%
Angle 108° b) Effectif

Compléter le diagramme circulaire suivant: L’effectif total:

Le nombre total d’individus de la population est appelé effectif total et noté N.
L’effectif d’un caractère:
30% Le nombre d’individus qui possèdent la même valeur est appelée effectif de cette valeur et notée n.
L’effectif cumulé :
Lorsque les valeurs sont rangées dans l’ordre croissant, on obtient l’effectif cumulé croissant d’une
valeur en additionnant son effectif à ceux qui le précédent (on additionne à partir de la gauche du
tableau ).

108° Remarque:
Les effectifs cumulés croissants indiquent l’effectif de la série dont la valeur est inférieure à une valeur
donnée.

c) Fréquence
La fréquence d’un caractère est le quotient de l’effectif n de ce caractère par l’effectif total N et noté f.

f = n
N
Les fréquences cumulées:
Les fréquences cumulées croissantes s’obtiennent en divisant l’effectif cumulé croissant par l’effectif
total ; ou en additionnant les fréquences à celles qui les précédent (on additionne à partir de la gauche
du tableau.
Voiture Bus Vélo à pied

d) Moyenne arithmétique:
La moyenne d’une sérié statistique est le quotient de la somme de toutes les valeurs de cette série par
l’effectif total est noté M.
Autrement dit: La moyenne d'une sérié de valeurs est obtenue en additionnant les produits de ces
valeurs par leurs effectifs divisé par l'effectif total.

222 Chapitre 16: Statistique Chapitre 16: Statistique 223

 Cours Cours

Exemple 1: b) Histogramme
Chapitre 16

Moyenne simple Lorsque le caractère étudié est quantitatif et si les modalités sont regroupées en classes, on peut
Voici 5 notes: 10; 14; 16; 15; 18 représenter la série par un histogramme. Lorsque les classes ont la même amplitude, c'est la hauteur
de chaque rectangle qui est proportionnelle à l'effectif ( ou la fréquence).
10 + 14 + 16 + 15 + 18
Moyenne = =14,6
5
Salaires 1000 ≤S< 1200 1200 ≤S< 1400 1400 ≤S< 1600 1600 ≤S< 1800 1800 ≤S< 2000
En général les caractères sont pondérés par les effectifs donc la moyenne est égale
Effectif 36 44 64 40 16
la somme des produits des caractères par les effectifs associés
M= =14,6 Fréquence 18% 22% 32% 20% 8%
l'effectif total

Exemple 2: 64

Relevé des âges de 25 élèves.

Caractère (âges) 12 13 14 15 44
40
Effectif (Nombre d'élèves) 3 12 8 2 36

12 × 3 + 13 × 12 + 14 × 8 + 15 × 2
M= =13,36
25
16
2 Représentation graphique

a) Diagramme en bâtons
Lorsque le caractère étudié est quantitatif et discret, on peut représenter la série statistique étudiée
par un diagramme en bâtons: la hauteur de chaque bâton est proportionnelle à l'effectif ( ou à la
fréquence) associé à chaque valeur. c) Diagramme circulaire
Lorsque le caractère est qualitatif, on représente la série par un diagramme circulaire ou semi-circulaire
Exemple: Un diagramme circulaire est un disque découpé en secteurs angulaires dont les mesures sont
Relevé des notes de 25 élèves. proportionnelles aux effectifs ou pourcentages; de différents constituants de la population statistique .

Notes 2 4 6 7 8 9 10 11 12 14 17
Remarques:
Nombre d'élèves 1 2 1 2 2 3 4 6 2 1 1 Une fréquence de 100% correspond à un angle de 360° pour un diagramme circulaire
et à 180° pour un diagramme semi circulaire

Exemple:
Le calcul de la mesure de l’angle :
Un angle de 360° correspond à l‘effectif total N et un effectif partiel «n» correspond un angle α:

Si les fréquences sont en pourcentage alors 360° représente 100% .

donc un secteur angulaire d’une valeur α est égale :

224 Chapitre 16: Statistique Chapitre 16: Statistique 225

 Cours Méthodes
On a demandé à 25 familles les sports préférés:
Exercice 1
Chapitre 16

Caractère : Sport Foot Hand Basket volley gymnastique bicyclette 1000 personnes sont interrogées à propos du service d’une agence :

Effectif: Nombre de personnes 4 11 6 2 1 1 Caractère Effectif Fréquence Pourcentage %

Très satisfait 450 ………………………………………… …………………………………………

Fréquences en % 16 44 24 8 4 4 Satisfait ……………………… ………………………………………… …………………………………………

Moyen satisfait 200 ………………………………………… …………………………………………

Angles en degrés 57,6 158,4 86,4 28,8 14,4 14,4

Pas satisfait 100 ………………………………………… …………………………………………

Diagramme circulaire: Totaux ……………………… ………………………………………… …………………………………………

1) Le caractère est qualitatif ou qualificatif ?

BI V 2) Compléter le tableau.
G 3) Représenter la série par un diagramme circulaire.
F Solution:

1) Le caractère ne prend pas de valeur numérique donc c'est un caractère qualitatif.

2)
Caractère Effectif Fréquence Pourcentage %

Très satisfait 450

Basket
Satisfait 250 0,25 25
Moyen satisfait 200 0,2 20
Hand
Pas satisfait 100 0,1 10
Totaux N = 1000 1 100
Diagramme circulaire

1000 personnes sont interrogées à propos du service d’une agence:

Caractère Très satisfait Satisfait M-satisfait Pas satisfait

L’angle 162° 90° 72° 36°

Très satisfait
Satisfait
M-satisfait
Pas satisfait

226 Chapitre 16: Statistique Chapitre 16: Statistique 227

 Méthodes Méthodes

Exercice 3
Exercice 2
Chapitre 16

Dans une bibliothèque on a demandé à certains, le nombre de livres qu'ils ont achetés pendant un an,
Les résultats du recensement à un quartier des personnes 155cm à 185cm de longueur sont rassemblés
voici les résultats:
dans le tableau ci-dessous.
Classe (longueur) [155-160[ [160-165[ [165-170[ [170-175[ [175-180[ [180-185[
Nombre de livre achetés 1 2 3 5 7 8
Effectif 1 6 10 14 6 3
Effectif 9 3 9 13 11 5

1) Les classes ont-elles la même amplitude?

1) Combien de personnes ont acheté 3 livres?
2) Quelle est l’effectif totale.
2) Combien de personnes ont acheté au moins 3 livres?
3) Calculer la fréquence de la classe 165-170.
3) Calculer la moyenne du nombre de livres achetés par ces clients.
4) Quel est le pourcentage de personne qui ont une taille inférieur à 1m70?
4) Tracer le diagramme de cette répartition statistique.
5) Quel est le pourcentage de personne qui ont une taille supérieur à 1m80?
6) Tracer l’histogramme. Solution:
1) Le nombre de personnes qui ont acheté 3 livres est 9.
Solution:
2) Le nombre de personnes qui ont acheté au moins 3 livres est la somme des personnes qui ont acheté 3
ou 5 ou 7 ou 8 livres c'est l'effectif cumulé des caractères qui sont supérieur ou égale à 3:
1) Toutes les classes ont la même amplitude d = 5.
C'est donc 9+13+11+5=38
2) L'effectif total est N = 1 + 6 + 10 + 14 + 6 + 3 = 40
3) La fréquence de la classe 165 - 170. (1 × 9 + 2 × 3 + 3 × 9 + 5 × 13 + 7 × 11 + 8 × 5)
3) La moyenne est: m = = 4,48
50
165 ≤ x < 170 est: f = n = 10 = 0,25
N 40
4) Diagramme:
4) Le nombre de personnes qui ont une taille inférieure à 170m est l'effectif cumulé de la classe est
x < 170 est 1 + 6 + 10 = 17

Donc le pourcentage des personnes qui ont une taille inférieure à 1m70 est 17 × 100 = 42,5% 13
40
11
5) Le pourcentage de personnes qui ont une taille supérieure à 1m80 est: (1 +2 ) × 100 = 3 × 100 = 7,5%
40 40 9
Effectifs
6) Histogramme:
5
16
14 3
12 1
10 Effectifs 0
8 1 2 3 5 7 8
6
4
2
0
155-160 160-165 165-170 170-175 175-180 180-185 185-190

228 Chapitre 16: Statistique Chapitre 16: Statistique 229

 Bilan Bilan

Vrai ou Faux
Chapitre 16

QCM: Préciser la réponse juste.

1) Quels sont les deux types de variables
statistique? 7) Soit la représentation graphique suivante :
Effectifs
a) Quantitative. b) Ordinaire. Exercice 1 V F
c) Nominales. d) Qualitative.
1) Le caractère est quantitatif.
2) Une fréquence est toujours comprise entre
a) 0 et 1 2) Le graphe est un histogramme.
b) 1 et 100
c) 2 et 100
d) elle correspond au nombre d’observations 3) La moitié de la classe utilise la couleur : rouge
effectuées.
> notes
7 10 12 15 18
3) Le nombre d’observations associées à chaque 4) La couleur la moins utilisée est le marron.
valeur ou à chaque classe (modalité) de la A) le graphe est un ...
variable est : a) Diagramme en barre.
b) Diagramme circulaire. 5) 25% des élèves préfèrent le rouge.
a) la fréquence. b) la totalité. c) Diagrammes semi circulaire.
d) histogramme.
c) la répartition. d) l’effectif.

4) Les valeurs suivantes correspondent au B) le nombre des eleves qui ont pour note 10 est
nombre de personnes à charge relevées dans un a) 8
échantillon de dossiers d’employés b) 10
c) 4 Exercice 2 V F
4 2 4 1 3 3 3 1 3 2
d) Inférieur ou égale à 4.
L’effectif du caractère 3 est:
1) La somme des fréquences d’une série statistique est toujours égale à 1.
C) L’effectif total est
a) 1 b) 5 c) 4 d) 2
a) 20
b) 25
2) Les fréquences sont proportionnelles aux effectifs.
5) La fréquence du caractère 3 est: c) 26
d) 24
a) 0,4 b) 0.2 c) 0.7 d) 0.1
3) Si l’effectif d’un caractère est 20 et que l’effectif total est 400, alors la fréquence de ce
D) La moyenne est égale a (arrondie au
caractère est 0,05.
6) L’effectif cumulé du caractère 3 est : centième):
a) 5 b) 8 c) 2 d) 10 a) 12,45
b) 10 4) La fréquence cumulées croissante d’un caractère est toujours strictement supérieure à la
c) 11,42 fréquence du caractère.
La moyenne de cette distribution est : d) 9,55
a) 2,6 b) 3 c) 3.2 d) 1
E) Le nombre des élèves qui ont une note
supérieur à la moyenne de la classe est:
a) 18
b) 8
c) 16
d) 14

230 Chapitre 16: Statistique Chapitre 16: Statistique 231

 Exercices Exercices

7 Série 3:
Chapitre 16

1 1) Compléter le tableau Caractère 12 15 32

Soins Effectifs ni Angle (en degré) La répartition statistique suivante, représente l’age
Effective 25 15 10
Le graphe ci-dessous représente la taille en des élèves d’une classe
Épilation 5 90° M = ...........…………………
centimètre d’un groupe de 20 personnes 10 10 12 11 11 15 12
Soin du visage …….. …….
13 13 14 14 12 10 12 Série 4:
Effectif Beauté des 12 15 11 13 15 12 13
……. ……. Caractère 3, 2 5,7
pieds 10 13 11 Effectif 20 40
Manucure ……… …….. 1) Compléter le tableau suivant M = ...........…………………
2) Construire le diagramme circulaire Age des élèves 10 11 12 13 14 15 Total
Effectif 10
correspondant à ces données statistiques.
Taille % 100 Le tableau ci-dessous donne la répartition des notes
(en cm) 4 obtenues à un contrôle de mathématiques par les
135 138 140 145 158 162 167 170 171 2) Combien d’élèves ont été interrogés?
Une chaîne radio a relevé le nombre d’interviews 3) Quel est le pourcentage d’élèves qui ont 13 ans . élèves d’une classe de 2ème année collégiale
qu’elle a réalisé pendant la semaine d’un festival. 4) Quel est le pourcentage d’élèves qui ont 12 ou Note 5 8 10 13 14 17
1) Quel est l'effectif total?
Les résultats obtenus sont les suivants: 13 ans? Effectif 3 5 7 6 3 1
2) Quel est le caractère étudié?
Jours L Ma Me J V S D 1) Calculer la note moyenne de la classe dans ce
3) Quelles sont les valeurs prises par le caractère? 8
4) Dresser le tableau des effectifs Nombre contrôle. Arrondir le résultat au dixième.
10 5 7 3 6 11 8
5) Calculer la taille moyenne d’une personne de ce d’interviews On considère l’histogramme suivant: 2) Calculer le pourcentage d’élèves ayant eu une
groupe. 1) Calculer les fréquences relatives des interviews note supérieure ou égale à 10. Arrondir le résultat
par jour. au dixième.
2 2) Est-il possible de représenter les résultats par un 3) Représenter graphiquement cette série statistique.
On a relevé, pour 30 familles, le nombre d’enfants par histogramme? Pourquoi?
11
famille: 3) Faire une représentation graphique appropriée.
5; 0; 3; 1; 2; 7; 1; 2; 3; 1; 0; 1; 3; 4; 0; 0; 1; 1; 2; 2; 1; (On considère le jour comme unité statistique et le Le tableau ci-dessous présente la série des notes
2; 0; 1; 2; 3; 0; 4; 1; 4. nombre d’interviews comme variable observée obtenues par les élèves de 2ème 5 lors du dernier devoir
1) Construire le tableau des effectifs en classe.
5
2) Représenter cette série statistique par un Note
Le tableau suivant présente les données groupées par 5 6 8 9 11 12 13 15 18 19
diagramme en bâtons. sur 20
3) Calculer le nombre moyen d’enfants par famille. classe de 40 observations. Compléter le tableau:
Effectif 1 2 6 2 1 4 2 3 1 1
4) a) Combien de famille ont au plus 3 enfants? Classe 0 à 5 5 à 10 10 à 15 Loisir Nombre de personnes
b) Combien de famille ont au moins 3 enfants? Effectif 12 18 10 Sports 1) Quel est l’effectif de la note 11?
1) Dessiner l’histogramme de cette distribution. 2) Calculer la note moyenne de ce devoir. En donner
3 Télévision
2) Calculer le pourcentage des caractères qui sont la valeur arrondie au dixième de point.
Au cours d’une journée un docteur cosmétique ……………….. 2) Quel pourcentage, arrondi à l’unité, de l’effectif
inférieurs à 10.
a reçue 20 clientes. Le tableau ci-dessous ……………….. des élèves ayant obtenu une note inférieure ou égale
récapitule les différents soins demandés par ces 6 à 8?
clientes. 9
Compléter le tableau suivant 12
Caractère 2 5 8 9 14 15 16 25 26 30 On considère les séries 1, 2, 3 et 4 ci-dessous
Soins Épilation Soin du Beauté
des Manucure Séries 1 et 2 sont de même coefficients Voici la série, ordonnée dans l’ordre croissant, de
visage pieds Effectif 2 3 2 6 1 5 3 … 1 15 observations: 14; 16; 16; 19; 20; 20; 22; 23; 23;
Compléter les pointillés et calculer la moyenne
Effectif 23;34; 35; 37; 38; 38
Nombre cumulé
26 29 Série 1: (13; 11; 15). M = 13+11+15 = ……… 1) Quel est l’effectif total de cette série?
de 5 10 2 3 ..........
Fréquence 2) Quelle est la fréquence du caractère 23?
clientes en %
Série 2: (11; 12,5; 13) M = .............. = …… 3) Quelle est la moyenne de cette série ?
Fréquence 4 4) Tracer le diagramme en bâton qui présente cette
cumulée série.

232 Chapitre 16: Statistique Chapitre 16: Statistique 233

 Exercices Remédiation
Chapitre 16

13 16 Effectifs Exercice 1
Voici le diagramme en bâtons des notes obtenues par On a pesé les cartables de certains élèves à l’entrée du collège. Voici les résultats en kg
une classe de 2e de 25 élèves au dernier devoir de 7 – 6 -5 -3 – 4 – 5 – 6 - 5 -7 - 6 – 4
mathématiques 4 – 5 – 3 – 3 – 6 – 4 – 5 -5 – 3 –4 -5
Effectifs
a- Recopier puis compléter ce tableau des effectifs.
20 Masse en kg
0 Effectif
bleu rouge vert jaune violet
1) Compléter la graduation de l’axe des ordonnées b- Calculer la masse moyenne d’un cartable en arrondissant au dixième de kg
1
puis lire l’effectif de chaque couleur c- Calculer la fréquence de la masse 5kg.
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Notes 2) Dresser le tableau des fréquence en pourcentage d- Déduire le pourcentage des cartables qui présente 5kg.
1)Dresser le tableau des effectifs. et des mesures des angles correspondants
e- Représenter cette série statistique par un diagramme en bâtons.
2) Calculer la moyenne de la classe. 3) Tracer le diagramme circulaire relatif à cette
3) Calculer le pourcentage des élèves ayant obtenu répartition.
une note strictement supérieure à 13.
17 Exercice 2
14 Au poste de péage, on compte le nombre de voitures Une série statistique est représentée par son histogramme Ci-dessous.
On a demandé à des personnes le nombre de films se présentant sur une période de temps t.
qu’ils ont vus cette année. les résultats sont comme Sur 100 observations de t on obtient les résultats P
suit: suivants: Effectif
Effectifs Nombre de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
8
voitures 7
6
Nombre
2 8 14 20 19 15 9 6 2 3 1 1 5
d’observations
4
Nombre de 1) Construire la table des fréquences. 3
0 1 2 3 4 5 6 films vus
2) Construire le diagramme en bâtons en fréquences 2
1) Dresser le tableau des effectifs et les effectifs de la série du nombre de voitures.
cumulées. 1
3) Calculer la moyenne.
2) Calculer la moyenne des films vus par personne.
0 2 4 6 8 10 12
3) Calculer le pourcentage des personnes qui ont vu 18
plus que la moyenne. Dans le monde, on compte 2,4 personne de plus
a- Recopier et compléter le tableau suivant:
15 chaque seconde.
Au 1 ère janvier 2015, la population mondiale était Classe 0≤5<2 2≤5<4 4 ≤ 5 <6 6 ≤ 58 8 ≤ 5 < 10 10 ≤ 5 < 12
effectifs angle environ 7 380 000 000 habitants.
Effectif

fréquence Effectif
cumulés (en -A ce rythme combien y aura -t-il de personnes sur la
(en %)
croissants degrés) planète au 1er janvier 2025? Calculer M la moyenne de cette série statistique.
155≤t<160 15
160≤t<165 8
165≤t<170 2
Le tableau suivant indique la répartition des élèves
d’une classe selon leur taille t en cm.
Compléter le tableau ci-dessus et calculer la moyenne
de la taille des élèves.

234 Chapitre 16: Statistique Chapitre 16: Statistique 235

 Formulaire
Avec le compas,engardantlemême écartement:
Nombres rationnels: a, b et c trois nombres relatifs tel que c ≠ 0
(D) M (D) (D)
M
Addition Soustraction Multiplication Division M
B
B B

a c a d
÷ = ×
a b a+b a b a -+ b b d b c
+ = -+ = A A
c c c c c c a A
a c a×c M’
× = b= a × d
a c ad - bc b d b×d c
a c ad + bc - = b c
+ = b d bd d
b d bd Tracer un arc de cercle de centre Tracer un arc de cercle de centre
Tracer un arc de cercle de centre
M, cet arc coupe l’axe (D) en B passant par M. Les deux arcs
(D) (D) (D)
A et passant par M.
Les PuissancesM M
Pour tous les entiers relatifs m et n : M
deux points A et B. de cercles se coupent en M’.
• Produit : an×am=a(n+m)
am Trigonométrie
• Quotient : n =a(m-n),
a M’ Cosinus, sinus, tangente d’un angle aigu : C
• Puissance de puissances : (an)m=a(n×m)
• Produit de deux nombres à la même puissance : (a×b)n=an×bn Dans un triangle rectangle,
a (n) an • le cosinus d›un angle aigu est égal au quotient de la longueur
• Quotient de deux nombres à la même puissance : = n du côté adjacent à cet angle par la longueur de l›hypoténuse.
b b
• le sinus d›un angle aigu est égal au quotient de la longueur A
du côté opposé à cet angle par la longueur de l›hypoténuse.
La construction géométrique du symétrique d’un point par rapport • la tangente d›un angle aigu est égale au quotient de la
B
a une droite longueur du côté opposé à cet angle par la longueur du
côté adjacent à cet angle.
Avec l'équerre: (D) M (D) (D)
M M Relations trigonométriques dans le triangle rectangle:
B B
ABC est un triangle rectangle en A. On a:
(D) M M (D)
M (D) (D)
(D) M (D)
M (D) (D)
(D) (D) (D)
(D)
M M
M M M longueur du cot é adjacent à l ' angle 
ABC BA
M =cos 
ABC =
A longueur de l ' hypoténuse BC
M’ M’
A
M’ M’ M’ longueur du cot é opposé à l ' angle 
ABC AC
M’ =sin 
ABC =
longueur de l ' hypoténuse BC

longueur du cot é opposé à l ' angle 

ABC AC
=tan 
ABC =
Tracer la droite (D) et un point M qui Tracer la perpendiculaire à (D) passant Tracer le point M’ sur la perpendiculaire 
longueur du cot é adjacent à l ' angle ABC AB
n’appartient pas à (D) par M. Elle coupe (D) en un point I à (D) tel que IM=IM’

Avec le compas:

(D) M (D) (D) (D)(D)

(D) (D) M (D) (D) (D)
(D) (D)
MM M (D) (D) (D)
MM M
M B M
B B B MM M
M
B B B B
B
B B

A A A
A
M’ A M’ M’ M’ A M’ M’
A A A A M’ M’
A M’

Tracer le deuxième arc de centre B et de

Tracer la droite (D) et un point M qui Choisir deux points A et B sur (D), puis
rayon BM. les deux arcs se coupent en
n’appartient pas à (D) tracer arc de centre A et de rayon AM.
un deuxième point M’

236 237
Formulaire
Le Prisme droit Remarques:
Les arêtes latérales ont toutes la même longueur : cette longueur est la hauteur du prisme La hauteur d’une pyramide de sommet S est le segment [SO] perpendiculaire au plan de la base où H est un point
de ce plan.
S
Exemple:
ABCD est un carré de centre H
Volume d'une pyramide est
1 B
V= ( surface de la base × hauteur) A
3 H
C
D
Patron d'un tétraèdre régulier.

Nombres rationnels:
Lorsque les bases sont des rectangles, le prisme droit est un parallélépipède rectangle.

Parallélépipède rectangle le cube

Patron d'un Parallélépipède:

Un patron d'un solide est un dessin qui permet après découpage et pliage de fabriquer le solide.

Volume:
Le volume d’un prisme droit ou d’un cylindre de révolution est égal au produit de l’aire de la base par la hauteur du
solide.

Volume = Aire de base × Hauteur solide

Pyramide:

Définition:
La pyramide est un solide dont:
• Une face, la base, est un polygone qui ne contient pas de sommet de la pyramide.
• Les faces latérales sont des triangles qui ont pour sommet communs.

238 239
Formulaire Lexique de terminologie
Les cônes de révolution A Connu ‫معلوم‬
Abscisse ‫ﺃفصول‬ Constant ‫ثابت‬
1- Définition
Un cône de révolution de sommet S est le solide engendré par la rotation d’un triangle SOM rectangle en O, Addition ‫جمع‬ Construire ‫إنشئ‬
autour de la droite (SO). Adjacent ‫محا د‬ Contenir ‫ﺍحتوى‬
Le disque de centre O et de rayon OM est la base de ce cône. Cosinus ‫جيب تمام‬
Aigu -un angle aigu ‫حاد زاوية حادة‬
2- Définition ‫ مساحة شكل‬-‫مساحة‬ Côté ‫ضلع‬
Aire - l’aire d’une figure
La hauteur d’un cône de sommet S et de base le disque de centre O est le segment [SO]. Croissant; l’ordre ‫ترتيب تزايدي‬- ‫تزايدي‬
[SO] est perpendiculaire au plan de base. Alignement ; -des ‫ نقط مستقيمية‬-‫استقامية‬
croissant
points alignés
Cube ‫مكعب‬
LeVolume
volume Vd’un d’une cône
pyramidede révolution
ou Alterné -deux angles ‫ زاويتان متبادلتان‬-‫متبادل‬
Cylindre - cylindre droit ‫ أسطوانة قائمة‬- ‫أسطوانة‬
d’un cône de révolution est égal au alternes
Le volume V d’un cône de révolution est égal au tiers du produit de l’aire B de sa base par sa hauteur h. Angle ‫زﺍوﻳة‬ D
tiers du produit de l’aire B de sa base
par sa hauteur h. Appartenance; Appartient ‫انتماء‬ Décomposer; ‫تفكيك‬-‫فكك‬
‫ ينتمي‬- décomposition
1
V= B×h Approché; Approximation ‫ تقريب‬-‫مقرب‬ Déduction; déduire ‫استنتاج‬
3
Arc ‫قوس‬ Défaut ‫تفريط‬
h Arranger ‫رتب‬ Définition; définir ‫عرف‬-‫تعريف‬
B Degré ‫درجة‬
Dessin; dessiner ‫ ارسم‬-‫رسم‬
Base-base d’un triangle ; ‫ قاعدة مثلث‬-‫ ﺃﻭ أساس‬-‫قاعدﺓ‬
r base d’une puissance ‫أساس قوة‬- Déterminer ‫حدد‬
Bissectrice; bissectrice ‫منصف – منصف زاوية‬ Développement; ‫ أنشر‬-‫نشر‬
d’un angle Développer
Diagonal ‫قطر‬
C Diagramme ‫مخطط‬
Calcul; calculer ‫حساب‬ Direct; propriété directe ‫خاصية مباشرة‬-‫مباشر‬
Caractère; caractéristique ‫مميزة‬-‫ميزة‬ ‫إتجاه‬
Direction
Carré ‫مربع‬ Discret; caractère discret ‫ ميزة متقطعة‬-‫متقطع‬
Carte ‫خريطة‬ Disjoint ‫منفصل‬
Cas ‫حالة‬ Disque ‫قرص‬
Case ‫خانة‬ Distance ‫مسافة‬
Cercle ‫دائرة‬ Distribuer ‫وزع‬
Changement ‫تغيير‬ Dividende ‫مقسوم‬
Chiffre ‫رقم‬ Diviser ‫قسم‬
Citer ‫ﺃﺫكر‬ Donnée ‫معطى‬
Circulaire ‫دائري‬ Droite ‫مستقيم‬
Classement; classer ‫رتب‬-‫رتبة‬
Cocher ‫وضع عالمة‬ E
Effectuer ‫أنجز‬
Coïncider ‫طابق‬
Égal; égalité ‫مساوي; متساوي; متساوية‬
Comparable; ‫ قارن‬-‫مقارنة‬-‫قابل للمقارنة‬
comparaison; comparer Élément ‫عنصر‬
Complémentaire ‫متتامة‬ Encadrement; Encadrer ‫ أطر‬-‫تأطير‬
Compter ‫عد‬ Énoncé ‫نص‬
Conclure ‫ﺍستنتج‬ Ensemble ‫مجموعة‬
Cône ‫مخروط‬ Epreuve ‫اختبار‬
Confondu ‫منطبق‬ Équation ‫معادلة‬
Équidistant ‫متساوي المسافة‬

240 241
Lexique de terminologie
Équilatéral ‫متساوي األضالع‬ Isocèle; triangle isocèle ‫ مثلث متساوي‬-‫متساوي الساقين‬ Orthogonal ‫عمودي أو متعامد‬ Quantitatif ‫كمي‬
Équerre ‫كوس‬ ‫الساقين‬ Orthonormée ‫متعامد أو منتظم‬ Qualitatif ‫كيفي‬
Erreur ‫خطأ‬ Isométrique; deux figures ‫ شكالن متقايسان‬-‫متقايس‬ Ordonnée ‫أرتوب‬ Quelconque ‫أيا كان‬
isométriques
Établir ‫أتبث‬ Origine ‫أصل‬ Question ‫سؤال‬
Exacte; exactement ‫ بالضبط‬-‫مضبوط‬ L P Questionnaire ‫تسائل‬
Excès ‫افراط‬ Large; largeur ‫ عرض‬- ‫عريض‬ Quotient ‫خارج‬
Parallèle ‫متوازي‬
Exemple ‫مثال‬ Latéral; surface latéral ‫ مساحة جانبية‬-‫جانبي‬
Parallélisme ‫توازي‬ R
Expression ‫تعبير‬ Lié ‫مرتبط‬
Parallélogramme ‫متوازي األضالع‬ Rang ‫صف‬
Exprimer ‫عبر‬ Ligne ‫خط أو سطر‬
Parallélépipède ‫متوازي المستطيالت‬ Ranger ‫صفف‬
Extrême; extrémité ‫طرف‬ Longueur ‫طول‬
Parallélépipède rectangle ‫متوازي المستطيالت قائم‬ Rationnel ‫جذري‬
Exposant ‫أس‬ M ‫تذكير‬
Parenthèse ‫قوس‬ Rappel; rappeler
F Marge; la marge du cahier ‫ هامش دفتر‬- ‫هامش‬ Partage ‫تقسيم‬ Rayon ‫شعاع‬
Facteur; factorisation; ‫عمل‬- ‫ تعميل‬-‫عامل‬ Médiatrice ‫واسط‬ Particulier ‫خاص‬ Réalisation ‫انجاز‬
factoriser Médiane ‫متوسط‬ Partie ‫جزء‬ Recherche ‫بحث‬
Faute; faux ‫خطأ‬ Membre; ‫طرف‬ Périmètre ‫محيط‬ Réciproque; théorie ‫عكسي‬
Figure ‫شكل‬ Membre d’une équation ‫طرف معادلة‬ ‫عمودي أو متعامد‬ réciproque
Perpendiculaire
Fraction; fractionnaire ‫ كسري‬-‫كسر‬ Mesure ‫قياس‬ ‫وضع‬ Rectangle ‫مستطيل‬
Placer
Fréquence ‫تردد‬ Méthode ‫طريقة‬ ‫مستوى‬ Réduction; réduire; réduit ‫اختصار أو اختزال‬
Plan
Milieu ‫منتصف أو وسط‬ ‫ زائد‬- ‫أكثر‬ Règle ‫مسطرة أو قاعدة‬
G Plus que, plus
Module ‫منظم‬ Plus petit que ‫أصغر من‬ Remarquable; identité ‫ مستقيمات‬-‫ متطابقة هامة‬-‫هام‬
Géométrie ‫هندسة‬ ‫هامة في مثلث‬
Moins que; moins ‫ ناقص‬- ‫أقل‬ Plus grand que ‫أكبر من‬ remarquable; droite
Graduer ‫مدرج‬ remarquable dans un
Moitié ‫نصف‬ Poids ‫وزن‬
Graphique ‫مبيان‬ triangle
Multiple ‫مضاعف أو متعدد‬ Point ‫نقطة‬
Gravité; centre de gravité ‫ مركز ثقل‬- ‫ثقل‬ Repère ‫معلم‬
Multiplication ‫ضرب‬ Polygone ‫مضلع‬
Réponse ‫جواب‬
H N
Population ‫جمع‬
Représentation graphique ‫تمثيل مبياني‬
Hauteur ‫ارتفاع‬ Pourcentage ‫نسبة مئوية‬
Nature ‫طبيعة‬ Résoudre ‫حل‬
Histogramme ‫مدراج‬ Précéder par ‫مسبوق ب‬
Naturel ‫طبيعي‬ Respectif ‫متوال‬
Hypoténuse ‫وتر‬ Précisément ‫بالتدقيق‬
Négatif ‫سالب‬ Respectivement ‫على توالي‬
Hypothèse ‫افتراض‬ Premier ‫أولي‬
Norme ‫معيار‬ Résultat ‫نتيجة‬
Prés ‫قرب‬
I Nul ‫منعدم‬ Retenir ‫احتفظ‬
Presque ‫تقريبا‬
Identique ‫متطابق‬ Numérotation ‫عد‬ Retenu ‫احتفاظ‬
Problème ‫مسألة‬
Identité ‫متطابقة‬ Numéro ‫رقم‬ Rentrait ‫سحب‬
Produit ‫جداء‬
Image ‫صورة‬ Numéroté; numéroter ‫مرقم‬ Retrancher ‫اطرح‬
Projection; ‫إسقاط‬
Impaire ‫فردي‬ O ‫مسقط عمودي‬
Projection orthogonale S
Impossible ‫مستحيل‬ Objet ‫شيء‬ ‫مدد‬
Prolonger Sens ‫منحى‬
Inconnue ‫مجهول‬ Obtus ‫منفرد‬ ‫متناسب‬
Proportionnel Signe ‫إشارة‬
Inégalité ‫متفاوتة‬ Observation ‫مالحظة‬ ‫خاصية‬
Propriété Signifier ‫دل‬
Inférieure à ‫أصغر من‬ ‫ عددان متقابالن‬- ‫مقابل‬
Opposé; deux nombres Prisme ‫موشور‬ Simple ‫بسيط‬
Interne; deux angles in- ‫ زاويتان داخليتان‬-‫داخلي‬ opposés Prisme droit ‫موشور قائم‬ Simplification ‫تبسيط‬
ternes Ordonnée ‫مرتب‬ Puissance ‫قوة‬ Solution ‫حل‬
Inverse; l’inverse d’une ‫ مقلوب كسر‬-‫مقلوب‬ Ordre ‫ترتيب‬
fraction Pyramide ‫هرم‬ Somme ‫مجموع‬
Oriente; une droite ‫ مستقيم موجه‬-‫موجه‬
Q Soustraction ‫طرح‬
orienté
Quadrilatère ‫رباعي‬ Statistique ‫إحصائي‬

242 243
‫‪Lexique de terminologie‬‬ ‫‪Références‬‬
‫‪Strict‬‬ ‫قطعي‬ ‫‪Tracer‬‬ ‫خط‬ ‫‪1.1‬باللغة العربية‬
‫‪Strictement‬‬ ‫قطعا‬ ‫‪Trait‬‬ ‫خط‬ ‫•المملكة المغربية وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين األطر والبحث العلمي ‪ -‬قطاع التربية الوطنية ‪)2007-2006 -‬‬
‫‪Successif‬‬ ‫متتال‬ ‫‪Transformer‬‬ ‫حول‬ ‫•دفتر التحمالت الخاصة المتعلقة بتأليف وإنتاج الكتب المدرسية الثانوي التاهيلي(جميع المسالك‬
‫‪Suivant‬‬ ‫تابع‬ ‫‪Translation‬‬ ‫إزاحة‬ ‫•الميثاق الوطني للتربية والتكوين‪ ،‬المملكة المغربية‪ ،‬الرباط ‪1999‬‬
‫‪Supplémentaire‬‬ ‫مكمل‬ ‫‪Trapèze‬‬ ‫شبه منحرف‬ ‫•البرامج والتوجيهات التربوية لمادة الرياضيات بالتعليم الثانوي اإلعدادي‬
‫‪Support‬‬ ‫حامل‬ ‫‪Triangle‬‬ ‫مثلث‬ ‫•وزارة التربية الوطنية كتاب الرياضيات (السنة األولى إعدادي شركة النشر والتوزيع المدارس‬
‫‪Superposition‬‬ ‫تطابق‬ ‫‪Triangulaire‬‬ ‫مثلثي‬ ‫•وزارة التربية الوطنية كتاب المفيد في الرياضيات (السنة األولى إعدادي الشركة الجديدة دار الثقافة‬
‫‪Surface‬‬ ‫مساحة أو سطح‬ ‫•وزارة التربية الوطنية كتاب الرياضيات المسار (السنة الثانية إعدادي شركة النشر والتوزيع المدارس‬
‫‪U‬‬ ‫•وزارة التربية الوطنية كتاب الرياضيات الواحة (السنة الثانية إعدادي نادية للنشر‬
‫‪Symbole‬‬ ‫رمز‬
‫‪Unique‬‬ ‫وحيد‬
‫‪Symétrie‬‬ ‫تمثال‬ ‫•وزارة التربية الوطنية كتاب المفيد في الرياضيات (السنة الثالثة إعدادي الشركة الجديدة دار الثقافة‬
‫‪Unité‬‬ ‫وحدة‬ ‫•وزارة التربية الوطنية كتاب المحيط في الرياضيات (السنة الثالثة إعدادي صوماديل سوجليف‬
‫‪Symétrique‬‬ ‫متماثل أو مماثل‬
‫‪Utile‬‬ ‫مهم‬
‫‪Utilisation‬‬ ‫استعمال‬
‫‪T‬‬
‫‪Table‬‬ ‫جدول‬
‫‪Tableaux‬‬ ‫جداول‬
‫‪V‬‬ ‫‪ .2‬باللغة الفرنسية‬
‫‪Valeur‬‬ ‫قيمة‬
‫‪Taux‬‬ ‫نسبة‬
‫‪Vérification‬‬ ‫تحقق‬ ‫‪■ Transmath (3eme- 4eme -5eme) programme 2016 NATHAN‬‬
‫‪Tendre‬‬ ‫تناهى‬
‫‪Vecteur‬‬ ‫متجهة‬ ‫‪■ collection Phare mathématiques (3eme- 4eme -5eme) nouveau programme Hachette‬‬
‫‪Terme‬‬ ‫حد‬
‫‪Volume‬‬ ‫حجم‬ ‫‪■ Collection Myriade mathématiques ( 3eme- 4eme -5eme) nouveau programme Bordas‬‬
‫‪Théorème‬‬ ‫مبرهنة‬
‫‪■ Mission idiga ( 3eme- 4eme -5eme) nouveau programme Hachette‬‬
‫‪Total‬‬ ‫مجموع‬
‫‪Trace‬‬ ‫أثر‬

‫‪ .3‬مراجع الصور والنبدات التاريخية‬

‫‪■ http.www.wikipedia.org‬‬ ‫■ موسوعة علماء الرياضيات ‪ -‬د‪ .‬عدنان دعنا – دار أسامة للنشر‬
‫‪■ www.getty.image.com‬‬ ‫والتوزيع ‪ - )2001( -‬عمان ‪ -‬األردن‬
‫‪■ Encyclopédie Encarta‬‬ ‫■ موسوعة علماء الرياضيات ‪ -‬د‪ .‬مويس شربل – دار الكتب العلمية‬
‫(‪ - )1991‬بيروت ‪ -‬لبنان‬
‫‪■ Lexique de terminologie « Français Arabe » de mathématiques‬‬
‫‪Référence : Pr. Abdelaziz NASROALLAH, Université Cadi Ayyad‬‬

‫‪244‬‬ ‫‪245‬‬
Ressources numériques
1-QR codes: vidéos à voir
15. La Proportionnalité https://espritdulivre.ma/links/math2/ch15
Télécharger « l’application QR code scanner »
Chapitres QR codes Lien
16. Les Statistiques https://espritdulivre.ma/links/math2/ch16

1. Les Opérations sur les nombres relatifs https://espritdulivre.ma/links/math2/ch1/

2. Les nombres rationnels https://espritdulivre.ma/links/math2/ch2/

3. La Symétrie axiale https://espritdulivre.ma/links/math2/ch3/

4. La Multiplication et division des

https://espritdulivre.ma/links/math2/ch4/
rationnels

5. Les Droites remarquables dans un

https://espritdulivre.ma/links/math2/ch5/
triangle

6. Les Droites des milieux dans un

https://espritdulivre.ma/links/math2/ch6/
triangle
2-Des vidéos des leçons
7. Les Puissances https://espritdulivre.ma/links/math2/ch7/ Les statistiques
https://telmidtice.men.gov.ma/Home/Details?niveau=2A32&id=7961
Théorème de Pythagore
8. Le Calcul littéral https://espritdulivre.ma/links/math2/ch8 https://telmidtice.men.gov.ma/Home/Details?niveau=2A32&id=7849
Opérations sur inégalités et l’encadrement des nombres rationnels
https://telmidtice.men.gov.ma/Home/Details?niveau=2A32&id=6481
9. Les équations https://espritdulivre.ma/links/math2/ch9
Pyramide et cône de révolution
https://telmidtice.men.gov.ma/Home/Details?niveau=2A32&id=6531
Les vecteurs
10. L'ordre et inéquations https://espritdulivre.ma/links/math2/ch10
https://telmidtice.men.gov.ma/Home/Details?niveau=2A32&id=6043
Proportionnalité
11. Le Triangle rectangle et cercle https://espritdulivre.ma/links/math2/ch11 https://telmidtice.men.gov.ma/Home/Details?niveau=2A32&id=6042
Remédiation: translation
https://telmidtice.men.gov.ma/Home/Details?niveau=2A32&id=6044
12. La Théorème de Pythagore https://espritdulivre.ma/links/math2/ch12 Ordre des nombres rationnels
https://telmidtice.men.gov.ma/Home/Details?niveau=2A32&id=5895
Triangle rectangle et cercle Théorème Pythagore direct et réciproque
13. Les Vecteurs et translation https://espritdulivre.ma/links/math2/ch13 https://telmidtice.men.gov.ma/Home/Details?niveau=2A32&id=4596
Triangle rectangle et cercle
https://telmidtice.men.gov.ma/Home/Details?niveau=2A32&id=3109
14. Les surfaces et volumes https://espritdulivre.ma/links/math2/ch14

246 247
Ressources numériques
II .CRÉATION DE VARIABLES DE GRANDEURS
3-Logiciel dynamique de mathématiques GEOGEBRA 1.Concernant les segments et les polygones, le logiciel affiche une étiquette et dans la fenêtre « algèbre »
(à gauche) on trouve la longueur du segment ou des côtés du polygone ainsi que l’aire du polygone. On
peut renommer ou supprimer l’étiquette d’un objet en cliquant dessus avec le bouton droit de la souris
Fiche d’aide GEOGEBRA: premières manipulations
mais les noms x et y sont des noms réservés.
Il est possible de créer d’autres grandeurs en utilisant les commandes (en bas à droite de la fenêtre) et en
GeoGebra utilisant le menu déroulant obtenu en cliquant sur
I. MANIPULATIONS GENERALES:
2.Création d’une variable avec curseur:
1.Le repère: si le repère n’apparaît pas à l’ouverture du logiciel, cliquer sur la feuille avec le bouton droit
de la souris et cocher la rubrique « AXES », la même manipulation permet de le faire disparaître. En cliquant sur on obtient une fenêtre de dialogue où l’on doit saisir le nom de la variable, son
En cliquant sur le repère avec le bouton droit de la souris on peut modifier le rapport des unités sur les type (nombre ou angle) l’intervalle de variation, le pas, l’incrément et la position. On obtient de cette façon
axes. Par défaut le repère est orthonormé (axeX: axeY est à 1:1) une variable, utilisable dans tout calcul, et un curseur pour la faire varier. Le pas peut être modifié en
cliquant à gauche sur le curseur ou sur le nom de la variable dans la fenêtre d’algèbre.
2.Pour déplacer la figure il suffit de maintenir enfoncés la touche Ctrl et le bouton droit de la souris et de
déplacer celle-ci. 3.Création d’une variable à l’aide de la ligne de saisie: si on tape dans la ligne de saisie la séquence
a= nombre, on crée une variable nommée a initialisée à nombre.
3.Pour agrandir ou réduire la figure il faut cliquer sur et choisir l’option souhaitée.
Pour faire varier son contenu il faut la sélectionner avec la souris,dans la fenêtre d’algèbre et appuyer
4.Un clic droit sur un objet fait apparaître un sous-menu permettant de modifier son apparence et ses proprié- ensuite sur le flèches du clavier. En général le pas de variation est fixé à 0,1 et cette variable n’est pas
tés. On peut en particulier afficher l’objet (le rendre visible) ou non , l’effacer ( donc le supprimer)… bornée. Il est possible de la borner et de modifier le pas en affichant ses propriétés (clic droit).
5.Pour créer un point libre sur un objet il suffit de sélectionner l’icône et de cliquer sur l’objet pour
faire apparaître un point. Remarque: si l’utilisation d’un curseur est intéressante, elle présente un inconvénient si le pas est faible
6.Pour placer un point repéré par ses coordonnées, il suffit de taper dans la ligne de saisie la séquence puisqu’il est alors difficile d’obtenir des variations « pas à pas » (sauf à restreindre l’intervalle ou
suivante: surdimensionner le curseur). Dans ce cas en sélectionnant la variable définie par le curseur et en agissant
<nom du point>=(abscisse,ordonnée). Par exemple pour placer le point B en (4,0) il suffit de taper comme ci-dessus on peut prendre le relais avec les flèches du clavier.
B=(4,0) et valider avec « Entrer »
Ceci permet aussi d’affecter un point libre sur une position. Par exemple si A est libre en tapant A=(0,0) III .VISUALISATION D’UN LIEU DE POINTS
dans la ligne de saisie, le point A se trouve alors à l’origine du repère mais il reste déplaçable. Pour rendre 1.En affichant la trace: pour afficher la trace d’un point il suffit de cliquer dessus avec le bouton droit,
fixe ce point, cliquer dessus avec le bouton droit et modifier ses propriétés de choisir « trace activée ». Pour effacer la trace il suffit de rafraîchir l’image (menu « affichage ») ou de
décocher la case.
2.En affichant le lieu: il faut cliquer sur puis choisir puis cliquer sur le point dont on veut le lieu et
Remarque: dans la configuration standard, les noms en majuscules représentent des points et ceux en
ensuite cliquer sur le point pilote.
minuscules des vecteurs. Si on tape dans la ligne de saisie a=(1,1) on définit le vecteur de coordonnées
(1,1). Voir à ce sujet la rubrique sur les vecteurs.
IV. Les vecteurs et le calcul vectoriel
7.Pour déplacer un point libre il faut sélectionner l’icône puis et déplacer le point avec la souris 1.De façon simple on peut utiliser l’icône ou
8.Pour créer une droite passant par deux points, un segment, un vecteur ou un polygone il suffit d’ouvrir le menu 2.Création d’un vecteur dans la ligne de saisie:
déroulant en cliquant sur a) Par ses coordonnées: on tape: nom du vecteur en minuscules = (abscisse,ordonnée). Le logiciel affiche
alors le représentant ayant pour origine l’origine du repère.
9.Pour construire une droite parallèle, perpendiculaire, médiatrice etc.. il suffit d’ouvrir le menu déroulant en
cliquant sur b) En utilisant la commande vecteur []qui a deux syntaxes (appuyer sur F1 pour l’aide contextuelle)
10.L’intersection de deux objets s’obtient en ouvrant le menu déroulant obtenu en cliquant sur 3.Le calcul vectoriel se pratique de façon simple dans la ligne de saisie:
- Si a et b sont deux vecteurs crées la saisie de 2*a-5*b définira le vecteur 2a - 5b et tracera un représentant.
- On peut aussi utiliser la commande vecteur[]: si A, B, C, D sont des points crées, la commande
2*vecteur[A,B]-5*vecteur[C,D] définira 2 AB - 5 AB et tracera un représentant.

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DU LIVRE
© Esprit Du Livre, 2020, Maroc - ISBN: 978-9920-600-36-1
Dépôt Légal: 2020MO1740
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