Livre du professeur

Sous la direction de
Agnès Duranthon
IA-IPR de mathématiques de l’académie de Bordeaux

Auteurs
Agnès Duranthon
Marie-Ève Joly
Professeure de mathématiques au collège Maurice Chastang
de Saint-Genis-de-Saintonge
Aurélie Roux
Professeure de mathématiques au collège Antoine de Saint-Exupéry
de Lempdes
Frédéric Testard
Maître de conférences à l’Université de La Rochelle
Édition : Nicole Rêve
Maquette : Nicolas Balbo (Domino)
Mise en page : Pierre Florette (Domino)
Schémas : Dominique Gueveneux (Domino)

© Hatier, Paris, 2014

ISBN : 978-2-218-96831-0

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sous réserve en cas d’utilisation aux fins de vente, de location, de publicité ou de promotion de l’accord de l’auteur ou des
ayants droit.
 SOMMAIRE

Les tâches complexes : mode d’emploi..................................................................................... 4

Corrigés des exercices................................................................................................................. 7

partie 1 Nombres et calculs

chapitre 1. Les nombres .......................................................................................................... 9

chapitre 2. Les quatre opérations ...................................................................................... 13

chapitre 3. Multiplication et division avec les décimaux ........................................... 17

chapitre 4. Nombres en écriture fractionnaire .............................................................. 23

partie 2 Organisation et gestion de données

chapitre 5. Proportionnalité ................................................................................................. 29

chapitre 6. Organisation et représentation de données ............................................. 35

partie 3 Géométrie
chapitre 7. Construction de figures planes ..................................................................... 41

chapitre 8. Axes de symétrie - Symétrie axiale ............................................................ 47

chapitre 9. Axes de symétrie des figures planes ......................................................... 53

chapitre 10. Géométrie dans l’espace .............................................................................. 59

partie 4 Grandeurs et mesures

chapitre 11. Les angles .......................................................................................................... 65

chapitre 12. Périmètres et aires ......................................................................................... 69

chapitre 13. Volumes .............................................................................................................. 75

 • 3
 LES TÂCHES COMPLEXES :
MODE D’EMPLOI
Les tâches complexes : pour quoi faire ?

Les tâches complexes permettent de travailler, puis d’évaluer des compétences que les traditionnels
activités ou exercices ne mobilisent pas.

Les tâches complexes : à quel moment ?

Odyssée 6e propose des tâches complexes à deux endroits-clés du manuel : au début de chaque grande
partie du programme et à la fin de l’ouvrage.

1 Les tâches complexes « Pour commencer »

Les tâches complexes « Pour commencer » ont un double objectif :
– pour l’élève : mobiliser de façon autonome ses connaissances dans un cadre a priori non mathématique ;
– pour le professeur : prendre la mesure des acquis des élèves et motiver les nouvelles notions.
Ces tâches complexes peuvent constituer l’activité d’entrée d’une nouvelle séquence ; il est dans ce cas
conseillé de ne pas avoir étudié les outils de la séquence en question.

2 Les tâches complexes « Au fil de l’année »

Les tâches complexes « Au fil de l’année » font appel aux nouvelles notions du programme. Pour l’élève,
l’objectif reste de mobiliser de façon autonome ses connaissances afin de répondre à un problème.
Pour le professeur, il s’agit de faire vivre les nouvelles notions, de s’assurer des acquis des élèves et, le
cas échéant, de remédier aux difficultés observées.
Ces tâches complexes ne constituent pas des applications directes d’une notion qui vient d’être travaillée
avec les élèves. Si l’on souhaite mesurer les acquis des élèves et leur capacité à mobiliser certaines
connaissances, il est conseillé de les proposer bien après la séquence qui traite de cette notion.

Les tâches complexes : comment les mener ?

Selon la nature de la tâche complexe, différents traitements peuvent être envisagés : en une heure, sur
plusieurs heures, avec recherche hors temps scolaire, etc. Dans tous les cas, il convient d’identifier
différents temps, plus ou moins longs :
– temps individuel d’appropriation par l’élève,
– temps d’échange entre pairs et élaboration d’une stratégie de résolution,
– temps de recherche et construction d’une solution,
– temps de communication des différentes solutions à la classe,
– temps de synthèse collective.

L’accompagnement d’Odyssée

Pour accompagner les tâches complexes proposées dans le manuel de 6e, un ensemble de compléments
pédagogiques est prévu dans le manuel interactif enrichi (gratuit sur adoption du manuel papier).
• Les documents photocopiables
En cas d’accès restreint à Internet, des documents photocopiables à exploiter par les élèves sont
disponibles dans le manuel interactif enrichi.

4 • LES TÂCHES COMPLEXES : MODE D’EMPLOI

• La fiche professeur
Les tâches complexes, tout comme les activités proposées dans le manuel, sont accompagnées d’une
fiche professeur donnant, entre autres, des exemples de mise en œuvre.
• Les exemples de grille pour l’évaluation d’items du socle commun
Ils donnent une idée des compétences qui peuvent être évaluées avec des critères de réussite.

1 La fiche professeur
La fiche professeur est conçue selon le plan suivant :
• Objectifs généraux
Ces objectifs sont définis en termes de connaissances et de savoir-faire.
• Objectifs « socle » possibles
Ces objectifs sont repérés par C1 pour compétence 1, C2 pour compétence 2, C3 pour compétence 3, etc.
et par les domaines. Ils sont utilisés pour élaborer la grille d’évaluation fournie avec la tâche complexe.
• Prérequis
Ils listent les connaissances sur lesquelles s’appuie la tâche complexe.
• Durée
C’est une durée approximative, car elle dépend du profil de la classe et des objectifs visés.
• Matériel
Il s’agit à la fois du matériel de l’élève et de celui à disposer dans la classe.
• Ressources utilisables
Ce sont soit des documents à photocopier, soit des fichiers utilisant des logiciels de géométrie
dynamique ou un tableur, disponibles dans le manuel interactif enrichi.
• Mise en œuvre
Il ne s’agit que d’exemples de mise en œuvre, celle-ci pouvant être différente selon la classe et la place
de la tâche complexe dans la progression.
• Exploitation des résultats des élèves
Des exemples d’exploitation des résultats des élèves sont proposés, dont certains à l’aide des T.I.C.E. et
des ressources utilisables disponibles dans le manuel interactif enrichi.
• Aides possibles
Elles sont là pour permettre à tous les élèves d’entrer dans l’activité mathématique.

2 Les grilles d’évaluation des items du socle

Le choix des items du socle pour l’évaluation dépend de l’objectif visé propre à la séquence
d’apprentissage élaborée par le professeur. Il peut aussi dépendre de l’élève évalué. Aussi, les grilles
proposées ne le sont qu’à titre d’exemple.
Les compétences du livret personnel de compétences sont repérées par C1 pour compétence 1, C2 pour
compétence 2, C3 pour compétence 3, etc. Volontairement, le nombre d’items est limité à 2 ou 3.
Chaque grille est conçue de la façon suivante :

Tâche complexe

Domaines Items Critères de réussite

Tout élève cherchant une méthode par essais

C3 :
réalisant :
Pratiquer une
Raisonner, argumenter, pratiquer – des mesures, des calculs,
démarche
une démarche expérimentale ou – des croquis d’étude à main levée,
scientifique et
technologique, démontrer. – des constructions en adaptant sa méthode
technologique,
au fur et à mesure de la recherche,
résoudre des
pourra être évalué positivement même s’il
problèmes.
n’a pas abouti.

LES TÂCHES COMPLEXES : MODE D’EMPLOI • 5

 CORRIGÉS
DES EXERCICES
chapitre

1 Les nombres
Savoir-faire 5,5 31,3 1,41 74,017 482,4 6 327,456
5 30 1 70 400 6 000
1 à 8 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève. a.
et 0,5 et 0,3 et 0,01 et 0,007 et 0,4 et 0,006
10 100 100 10 000 1 000 1 000 000
b.
fois fois fois fois fois fois
À l’oral
17 a. 3 dixièmes. b. 27 centièmes.
9 Cent quatre-vingts ; trois mille sept cent quatre- c. 52 dix-millièmes. d. 794 millièmes.
vingt-deux ; dix-neuf ; six cent vingt-sept mille trois cent e. 45 centièmes.
cinquante-deux ; huit millions cinq cent un mille neuf cent
onze ; cinquante-six mille vingt-huit ; neuf milliards quatre 18 a. 56. b. 20. c. 0. d. 6. e. 98.
cent cinquante-trois millions sept cent douze mille trois
19 1. B et C. 2. B et C. 3. A et C. 4. B et C.
cent cinquante-trois ; mille vingt-sept ; soixante-douze mille
soixante ; quinze millions huit cent quarante-deux mille trois 20 a. 0,38. b. 0,01. c. 0,967. d. 0,001.
cent quatre-vingt-douze. e. 0,5. f. 0,1. g. 0,75172. h. 0,00001. i. 0,2144.
j. 0,0001.
10 a. 1. b. 3. c. 4.
d. 0. e. 14. f. 523. 1 33 654
21 a. 0, 1 = . b. 0,33 = . c. 0,654 = .
10 100 1 000
11 2 31 100
d. 4,2 = 4 + . e. 7,31 = 7 + . f. 1 = .
77 747 7 078 75 127 67 817 127 537 10 100 100
22 a. 25. b. 130. c. 43. d. 99. e. 0.
a. 70 700 7 000 70 000 7 000 7 000
et 7 et 7 et 70 et 7 et 7 et 7 23 a. 0,7. b. 0,45. c. 0,86. d. 0,348. e. 0.
b. 10 100 100 10 000 1 000 1 000
fois fois fois fois fois fois 24 C’est Lila qui fait le plus long footing.
25 William est le plus éloigné de Paris tandis que Sofiane
12 est le plus proche.
7,7 72,7 7,07 17,984 7 874,37 57,067 1 052 > 328 > 153.
a. 7 70 7 7 et 70 7 26 2 < 13 < 15 < 56 < 98 < 102 < 110 < 248 < 249 < 1 010.
et 0,7 et 0,7 et 0,07 0,000 7 et 0,07 et 0,007
b. 10 100 100 10 000 1 000 1 000 27 3 010 > 2 052 > 341 > 308 > 127 > 58 > 45 > 23 > 7.
fois fois fois fois fois fois
28 La boulangerie Thomas vend sa baguette moins chère
que la boulangerie Martin.
13 1, 2 et 3 donnent le classement des trois premiers
0,88 < 0,90.
nageurs.
WR 24.04 : record du monde en secondes. La virgule est rem- 29 Medhi a dépensé plus que Lina, car 8,50 > 8,05.
placée par un point.
30 2,49 < 2,75 < 3,59 < 3,98.
CR 24.04 : record du championnat en secondes. Pomme Royal Gala ; Pomme Golden ; Orange de table Bio ;
Fina 24.42 : temps de la finale en secondes. Citron Bio.
4 : numéro du couloir du vainqueur. 31 8,05 < 8,55 < 9,01 < 9,1 < 9,141 < 9,23 < 9, 41.
14 a. 12 centièmes ; 457 millièmes ; 5 dixièmes ; 8 719 dix- 32 250, 5 > 25,5 > 25,05 > 25,015 > 2,55 > 2,05.
millièmes ; 36 centièmes ; 954 millièmes ; 7 dixièmes.
33 Il doit acheter le produit A pour dépenser le moins pos-
b. 564 centièmes ; 40 129 millièmes ; 802 centièmes ; sible.
1 717 centièmes ; 982 dixièmes ; 38 652 dix-millièmes ;
15 dixièmes. 34 Lors de la dernière crue du Cher en 1960, l’eau est
montée à plus de 3 m de hauteur dans la rue des Aubéries du
15 a. 78. b. 572. c. 1 489. d. 50. e. 720. Renard. Elle n’a pas dépassé 3,50 m.
f. 54. g. 0. h. 100. i. 6 300. j. 7 300.
5 99
35 a. 2 < 2 + < 3. b. 12 < 12 + < 13 .
16 10 100
21 263
22 121 4 041 9 257 109 85 187 102 705 c. 2 < < 3. d. 0 < < 1.
10 1000
20 100 4 000 9 000 000 80 000 0
a. 36 30 € ; 30,01 € ; 30,02 € ; etc. ; 30,97 € ; 30,98 €.
et 2 et 1 et 40 et 9 et 80 et 0
10 100 100 1 000 000 1 000 – 37 a. 11 ; 13 ; 17 ; 18. b. 5,1 ; 5,4 ; 5,66 ; 5,803.
b.
fois fois fois fois fois c. 12,11 ; 12,14 ; 12,15 ; 12,18. d. 4,251 ; 4,254 ; 4,257 ; 4,259.

1. Lesnombres• 9
 38 a. Elle est comprise entre 3 et 7. 62 1,001 ou 2,002… ou 10,01 ou 11,011… ou 100,1… ou
b. Elle est comprise entre 3 et 5. 999,999.

63 a. Au dernier recensement, l’aire urbaine de La

Je m’entraîne Rochelle comptait plus de 200 000 habitants.
b. Le Pariou est un ancien volcan de la chaîne des Puys dans
39 a. 2 014. b. 1 515. c. 1 492. d. 15 703. le Massif central. Il culmine à plus de 1 200 m d’altitude.
e. 941 211. f. 75 585 857. c. Joakim Noah est un basketteur qui mesure plus de 2 m.
d. Au 1er janvier 2014, le salaire minimum interprofession-
5 23 816 2
40 a. . b. . c. . d. . nel de croissance (Smic) a été fixé pour l’année à moins de
10 100 1000 100
10 euros brut par heure.
56 77
e. . f. . e. Le prix moyen d’un paquet de pâtes de 500 g vendu en
100 10
métropole était en novembre 2013 à moins de 1 €.
41 et 42 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
64 a. Oui, car il compare les dixièmes.
43 a. 1 023 456 789. b. Non, car il compare des dixièmes et des centièmes. Il
b. Un milliard vingt-trois millions quatre cent cinquante-six aurait dû comparer 50 et 47.
mille sept cent quatre-vingt-neuf.
65 a. On doit regarder le chiffre des cent-millièmes car
44 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève. 4,558 243 7 et 4,558 274 ont la même partie entière, le même
chiffre des dixièmes, des centièmes, des millièmes et des dix-
45 a. 444 222.
millièmes.
b. Quatre cent quarante-quatre mille deux cent vingt-deux.
b. 4 < 7 donc 4,558 243 7 < 4,558 274.
46 et 47 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
66 et 67 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
48 a. Faux. b. Vrai. c. Faux. d. Vrai.
68 18,56 > 18,555 > 18,08 > 17,83 > 17,141 > 17,14.
49 a. Faux. b. Faux. c. Vrai.
69 a. 5,04 < 5,040 1 < 5,041 < 5,401 < 5,41 < 6,2 < 6,23.
50 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève. b. 11,03 < 11,031 < 11,3 < 11,300 1 < 11,301 < 11,31.

12 1 2 75 7 5 70 À faire avec les élèves et leurs tables, entre 2 et 3.

51 1. a. = + . b. = + .
100 10 100 100 10 100
487 4 8 7 809 8 0 9 4 6 7
c. = + + . d. = + + . 71 a. 3 < 3 + < 4. b. 5 < 5 + + < 6.
1000 10 100 1000 1000 10 100 1000 10 10 100
2. a. 0,12. b. 0,75. c. 0,487. d. 0,809. 9 1 8 241
c. 0 < + + < 1. d. 2 < < 3.
10 100 1000 100
1 100 84 7 21 75
52 a. < 1. b. = 1. c. > 1. d. < 1. e. 4 < 2 + < 5. f. 11 < 4 + < 12.
10 100 10 10 10 10
99 349 1 000 9 941
e. < 1. f. > 1. g. = 1. h. < 1. g. 15 < 6 + < 16.
100 100 1 000 10 100
53 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève. 8 7
72 a. 2 < 2 + < 3. b . 37 < 37 + < 38 .
10 100
54 a. 4,5. b. 2,51. c. 9,999. d. 3,504 4.
c. 0 < 0,777 < 1. d. 99 < 99,99 < 100 .
e. 1,932 27.
73 à 75 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
55 et 56 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
76
57 a. Il y a 37 centimes dans 0,37 € et 2 137 centimes dans
21,37 €.
b. Il y a 37 centièmes dans 0,37 et 2 137 centièmes dans 21,37. 0 20 60 90 120
114 71 490
58 a. 11,4 = . b . 714,9 = .
10 100
77
8 216 8 917
c. 82,16 = . d. 8,917 = .
100 1000
9 13 14 15 17
3 580 46 750
e. 3,58 = . f. 46,75 = .
1000 1000
93 8 810 78 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
59 a. 9,3 = . b. 88,1 = .
10 100 79
44 670 177
c. 44,67 = . d. 1,77 = .
1000 100
800 547 120 45,8 46 46,2 46,65 47
e. 0,8 = . f. 547,12 = .
1000 1000

60 1,1 ou 2,2 ou 3,3 ou 4,4 ou 5,5 ou 6,6 ou 7,7 ou 8,8 ou 9,9. 80 L’abscisse du point O vaut 0, celle du point Y vaut 2,
celle du point A vaut 4 et celle du point T vaut 7.
61 1,01 ou 2,02 ou 3,03… ou 10,1 ou 11,11… ou 15,15 ou
16,16… ou 20,2… ou 99,99. 81 et 82 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.

10• 1. Lesnombres
 Chacun son exercice 106 93.

83 a. 0,1 unité. b. 0,3 unité. c. 2 unités. 107 13,13.

84 a. 1,36 unité. b. On devrait dessiner 22 grands carrés. 108 246,246.

85 621. 109 43 205,432 05.

86 60,62. 110 1. a. 5. b. 5,1. c. 5,9.
2. a. b. c. 5,1. d. e. 63,8.
87 B ∈ [IS].
88 B ∈ [LE]. 111 1. a. 52 014 ; 25 014 ; 20 514 ; 20 154.
b. Cinquante-deux mille quatorze ; vingt-cinq mille qua-
89 a. Vingt secondes et dix-neuf centièmes de secondes. torze ; vingt mille cinq cent quatorze ; vingt mille cent cin-
b. BOLT Usain ; BLAKE Yohan ; WEIR Warren ; SPEARMON quante-quatre.
Wallace ; MARTINA Churandy ; LEMAITRE Christophe ; c. 20 154 < 20 514 < 25 014 < 52 014.
QUINONEZ Alex ; JOBODWANA Anaso.
2. 22 014 ; 20 214 ; 20 124.
c. Christophe Lemaitre en cent cinquante-trois millièmes
Il n’y a que trois nouveaux nombres, car le chiffre 2 apparaît
de seconde.
2 fois.
90 a. Avec un temps de réaction égal à 0, le temps de Vingt-deux mille quatorze ; vingt mille deux cent quatorze ;
Christophe Lemaitre serait supérieur à 20 s, alors que vingt mille cent vingt-quatre.
celui d’Usain Bolt est inférieur à 20 s. Christophe Lemaitre 20 124 < 20 214 < 22 014.
n’aurait pas pu battre Usain Bolt avec un temps de réaction
3. 020 14 ; 20 014 ; 20 104.
plus court.
Il n’y a que trois nouveaux nombres, car le chiffre 0 apparaît
b. Shawn Crawford serait arrivé après Yohan Blake, mais
2 fois. En outre, le premier n’a finalement que quatre chiffres
avant Warren Weir. Il aurait donc fini 3e.
contrairement aux deux autres, car 0 est placé en premier.
Deux mille quatorze ; vingt mille quatorze ; vingt mille cent
Mon test quatre.
2 014 < 20 014 < 20 104.
91 à 101 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
112 Non.
J’approfondis 113 Oui.

102 1. Les durées exprimées en heures, minutes et secondes. 114 1. a. Nombres à un chiffre : 3.
2. a. 60. Nombres à deux chiffres : 6.
b. « Quarante » serait « deux-vingts » ; « cinquante » serait Nombres à trois chiffres : 6.
« deux-vingt-dix » ; « cent » serait « cinq-vingts » ; « trente et Total : 15
un » serait « vingt-onze » et « cinquante-deux » serait « deux-
b. 543 > 534 > 453 > 435 > 354 > 345 > 54 > 53 > 45 > 43
vingt-douze ».
> 35 > 34 > 5 > 4 > 3.
3. En français, 70 s’écrit en utilisant le système sexagési-
2. a. Sans virgule, il y aurait 6 nombres. Avec la virgule, il y
mal contrairement au français de Belgique et à l’anglais. En
en a deux fois plus soit 12 nombres.
français et en français de Belgique, 80 s’écrit en utilisant le
système vicésimal contrairement à l’anglais. En français, 90 b. 3,45 < 3,54 < 4,35 < 4,53 < 5,34 < 5,43 < 34,5 < 35,4 < 43,5
s’écrit en utilisant le système vicésimal contrairement au < 45,3 < 53,4 < 54,3.
français de Belgique et à l’anglais. 115 a. L’abscisse du point I est comprise entre 5 et 7.
4. Huitante ou octante.
b. L’abscisse du point R est comprise entre 5 et 6.
103 On utilise des fractions de la baguette de sureau en c. L’abscisse du point A est comprise entre 5 et 5,5.
repérant sur celle-ci la distance qui sépare la boule du d. Ces points se rapprochent du point P et l’abscisse de ces
cochonnet. points se rapproche de celle de P, c’est-à-dire 5.
En admettant que les mesures lues sur le dessin sont dans
le même ordre que celles de la réalité, Honoré est le plus 116 1. a. b.
proche, puis Aldebert, César et enfin Félix.
A I B
1 1 1 4 7 7,2 7,4 7,6 7,8 8 8,2 8,4 8,6 8,8 9 9,2 9,4 9,6 9,8 10
104 5 + + ;5+ + ;
10 000 100 000 10 000 100 000
1 6 1 9 c. L’abscisse de I vaut 8,5.
5+ + ;5+ + .
10 000 100 000 10 000 100 000 d. C’est la demi-somme des abscisses de A et de B.
105 a. 0,85 €. b. 0,02 €. c. 0,87 €. 2. a.
d. Le mois de janvier compte 31 jours. Chaque jour, le maxi-
mum déposé dans la tirelire est de 0,99 €. A J I
31 × 0,99 € = 30,69 €. Elle pouvait espérer avoir 30,69 € à la fin 6,9 7 7,1 7,2 7,3 7,4 7,5 7,6 7,7 7,8 7,9 8 8,1 8,2 8,3 8,4 8,5 8,6
du mois de janvier. Elle ne les a pas obtenus, car le 5 janvier
elle n’a mis que 0,02 € et le 6 janvier 0,82 €. b. (7 + 8,5) ÷ 2 = 7,75.

1. Lesnombres• 11
chapitre

2 Les quatre opérations

Savoir-faire 23 20,5 hg < 245 dag < 2 500 g < 52 000 dg < 25 kg.
1
1 à 9 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève. 24 a. 120. b. ou 0,5. c. 15.
2
3
d. 10. e. 3 600. f. ou 0,75.
4
À l’oral
Je m’entraîne
10 a. 11. b. 12. c. 11.
d. 12. e. 13. f. 7. 25 1. b. 2. c. 3. a.
11 Il s’agit de s’entraîner avec les compléments à 10. 26 a. On peut proposer 6 + 6 ; 5 + 7 ; 11,5 + 0,5 ;…
a. 2. b. 5. c. 6. b. On peut proposer 14 – 2 ; 13,7 – 1,7 ;…
d. 3. e. 1. f. 8. c. 6 × 2 ; 3 × 4 ; 1,2 × 10 ;…

12 Il s’agit de s’entraîner avec les compléments à 100. 27 a. 1 × 15 et 3 × 5.

a. 80. b. 30. b. 1 × 24 ; 2 × 12 ; 3 × 8 et 4 × 6.
c. 60. d. 10. c. 1 × 40 ; 2 × 20 ; 4 × 10 et 5 × 8.
e. 45. f. 65.
28 Il est plus simple de commencer par raisonner avec le
g. 54. h. 33.
produit des deux nombres cherchés.
13 Ajouter 11, c’est ajouter 10, puis 1. 21 est le produit de 3 par 7.
a. 34. b. 56. La somme de 3 et 7 est égale à 10. Les nombres cherchés sont
c. 48. d. 100. donc 3 et 7.
Ajouter 9, c’est ajouter 10, puis enlever 1. 29 39 est le produit de 3 par 13.
e. 63. f. 87. La différence entre 13 et 3 est 10.
g. 144. h. 171. Les nombres cherchés sont donc 3 et 13.
14 a. 48. b. 3. c. 40. 30 On peut procéder par tâtonnement ou alors ainsi :
d. 6. e. 4. f. 8 × 8. 24 ÷ 3 = 8.
g. 4. h. 63. i. 8. On choisit 7, 8 et 9.
7 + 8 + 9 = 24.
15 a. 300. b. 100. c. 100.
Les nombres cherchés sont 7, 8 et 9.
d. 200. e. 1 000. f. 300.
31 et 32 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
16 a. 13 + 17 = 30. b. 8 × 20 = 160.
c. 120 – 30 = 90. d. 2 × 24 = 48. 33 a. L’opération d’Alice est mal posée, les chiffres des
e. 30 ÷ 3 = 10. f. 50 ÷ 2 = 25. unités des deux nombres ne sont pas alignés.
1
g. 3 × 60 = 180. h. (2 × 15) + 10 = 40. 249
17 a. Faux, 12 est un diviseur de 24. + 123,4
b. Vrai car 48 = 6 × 8. 372,4
c. Faux. b. Dans l’opération posée par Jordan, lorsqu’il ajoute les
d. Vrai. 9 4 13
deux chiffres des dixièmes : + , il trouve au lieu de
e. Faux, 15 a exactement 4 diviseurs : 1, 3, 5 et 15. 10 10 100
13 3
18 1. A. 2. C. 3. B. 4. C. trouver c’est-à-dire 1 unité + . Ce qui se traduirait par
10 10
19 a. 25 = 12 × 2 + 1, Quotient = 2. une retenue aux unités.
1
b. 30 = 9 × 3 + 3, Reste = 3. 247,9
c. 51 = 11 × 4 + 7, Quotient = 4. + 121,4
d. 66 = 22 × 3 + 0, Reste = 0. 369,3

20 a. Avec 50 muffins, on peut faire 8 paquets de 6 muffins. 34 a. En ce qui concerne les unités, Hamdi a enlevé 5 uni-
b. 123 = 10 × 12 + 3, il restera 3 tulipes non utilisées. tés à 8 unités au lieu de chercher à enlever 8 unités à 15 unités
c. 57 = 5 × 11 + 2, on pourra former 11 équipes complètes. en utilisant les retenues :

21 a. 125. b. 8 700. c. 4. 7 415, 6

– 411 8, 2
d. 2,84. e. 0,135. f. 0,009.
3 2 7, 4
g. 0,135. h. 850. i. 0,006 2.
b. En ce qui concerne les dixièmes, Myriam a bien com-
22 a. Vrai. b. Faux. 13 cm = 0,13 m. pris qu’elle ne peut pas enlever 5 dixièmes à 4 dixièmes,
c. Faux. 2,4 kg = 240 000 cg. d. Faux. 30 dm = 300 cm. elle utilise les retenues mais ne comprend pas le sens de

2. Lesquatreopérations• 13
ces retenues. La retenue qu’elle a écrite à côté du chiffre des 50 1.
dixièmes 4 ne signifie pas 1 dixième mais 10 dixièmes.
3 7 0 8
9 5 3,14 7 – 3 2 4 6
– 2 311, 5 5 0
7 2 1, 9 7 – 4 8
35 Lorsqu’elle passe à la deuxième ligne de son calcul, 2
Léonie a effectué 1 × 4 908, le chiffre 8 a le même rang que
2. a. On peut réaliser 46 équipes.
le chiffre 4 qui est au-dessus. Or, dans 13, le chiffre 1 est le
b. Sa femme recevra 2 roses.
chiffre des dizaines. Il faut montrer qu’il s’agit d’une dizaine.
c. Il faut 47 tables.
4 9, 0 8 d. Chaque boîte contiendra 8 madeleines.
× 1 3        
1 4 7 2 4 51 à 54 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
+ 4 9 0 8 0 55 a. La somme des chiffres du nombre 324 est égale à 9.
6 3 8, 0 4 9 est un multiple de 3 donc 324 est divisible par 3 et chaque
sachet peut donc contenir 3 chocolats sans qu’il reste de
36 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
chocolats non utilisés.
37 1. B. 2. C. 3. C. b. 24 est un multiple de 4 donc 324 est divisible par 4 et
chaque sachet peut donc contenir 4 chocolats sans qu’il
38 20 € + 6 × 5 € + 100 € = 150 €. reste de chocolats non utilisés.
Un ordre de grandeur de la somme à payer est 150 €. Pour c. La somme des chiffres du nombre 324 est égale à 9. 9 est
le calculer, on a choisi trois ordres de grandeur légèrement un multiple de 9 donc 324 est divisible par 9 et chaque sachet
supérieurs aux véritables prix. Par conséquent, Blaise a assez peut donc contenir 9 chocolats sans qu’il reste de chocolats
d’argent pour payer ses achats. non utilisés.

39 à 43 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève. 56 En utilisant les critères de divisibilité, on sait que le
multiple de 5 le plus proche de 147 est 145.
44 La famille de Lou doit choisir la formule « 2 jours 2 perles sont donc non utilisées.
consécutifs ».
Somme totale versée pour les forfaits de toute la famille : 57 à 60 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
(2 × 54 ,60 €) + 38,10 € + (2 × 44,20 €) = 109,20 € + 38,10 € + 61 15 cm + 1,34 m + 5,4 dm + 37 cm = 0,15 m + 1,34 m +
88,40 € = 235,70 €. 0,54 m + 0,37 m = 2,4 m.
500 € – 235,70 € = 264,30 €. Il reste 264,30 € à cette famille Le plafond est trop bas.
pour louer un appartement.
62 65 kg + 52 kg + 87 kg + 72 kg + 90 kg + (4 × 0,850 kg)
45 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève. = 369,4 kg.
1 t = 1 000 kg donc 0,4 t = 400 kg.
46 (2 × 2,845 km) + (6 × 0,330 km) = 5,69 km + 1 ,98 km 400 kg > 369,4 kg donc Yvan n’aura pas besoin de louer un
= 7,67 km. camion.
47 a. 9. b. 3. c. 8. 63 à 66 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
48 a. 67 7 h 55 min + 2 h 25 min = 9 h 80 min
= 9 h + 1 h + 20 min
4 5 9 1 3 = 10 h 20 min.
– 3 9 3 5 Lorsque l’avion atterrit à Tokyo, nous sommes le vendredi
6 9 10/01/2014, il est 10 h 20 min.
– 6 5
68 On peut choisir de convertir toutes les durées en heures
4
et minutes, ou en minutes.
2 jours 5 h 8 min = 2 × 24 h + 5 h 8 min = 48 h + 5 h + 8 min
b. 459 = 13 × 35 + 4.
= 53 h 8 min.
49 a. 3 180 = 60 × 53 donc 3 180 min = 53 h.
La personne qui est partie en premier est celle qui a mis le
1 5 4 5 6 4 2 plus de temps, il s’agit donc de la première : celle qui a mis
– 1 2 6 3 6 8 2 jours 5 heures et 8 minutes pour effectuer ce trajet.
2 8 5
2
– 5 2 Chacun son exercice
– 3 3 6
3 3 6 69
0 12,3
14,5 2,2
b. Le reste dans la division euclidienne de 15 456 par 42 est
égal à 0. Donc, 42 est un diviseur de 15 456 ou encore 15 456 17,5 3 5,2
est un multiple de 42. 30,9 13,4 10,4 5,2

14 • 2. Les quatre opérations

70
7,6
10,5 2,9
20,5 10 7,1
40,7 20,2 10,2 3.1
71 a. AB = 15,7 + 34,3 = 50.
b. AB = 19 – 8,6 = 10,4.
c. AB = 5 × 7,2 = 36.
72 a. 𝒫 = 3 × 5,4 = 16,2.
b. 𝒫 = (2 × 6,25) + (2 × 3,5) = 12,5 + 7 = 19,5.
c. 𝒫 =
 2 × (1,3 + 2,7) + 2 × (3,2 + 1,3)
= (2 × 4) + (2 × 4,5) = 8 + 9 = 17.
73 On calcule d’abord la somme des prix des articles
connus :
2,85 € + 1,74 € + 4,50 € = 9,09 €.
On calcule le prix de deux quiches : 16,09 € – 9,09 € = 7 €.
Une quiche coûte donc 3,50 €.
74 3 tartes aux myrtilles coûtent 8,52 € donc 6 tartes aux
myrtilles coûtent deux fois plus cher soit :
2 × 8,52 €, c’est-à-dire 17,04 €.
3,65 € + 2,14 € + 0,99 € + 8,52 € = 15,30 €.
22,30 € – 15,30 € = 7 €.
Deux pizzas coûtent 7 €, une pizza coûte 3,50 € et trois piz-
zas coûtent 3 × 3,50 €, soit 10,50 €.
10,50 € + 17,04 € + 3,65 € = 31,19 €.
Avec 30 €, Sarah n’aura pas assez d’argent.
75 Le nombre cherché est un nombre entier inférieur à
100, divisible par 2 donc pair.
Il est aussi divisible par 5, son chiffre des unités est donc 0 ou
5. Puisqu’il est pair, son chiffre des unités est 0.
C’est aussi un multiple de 3, on peut alors écrire la liste des
nombres correspondant à tous ces critères : 30, 60, 90.
30 = 7 × 4 + 2.
60 = 7 × 8 + 4.
90 = 7 × 12 + 6. Le reste dans la division euclidienne de 90
par 7 est 6.
Le nombre cherché est donc 90.
76 Le nombre cherché est un nombre entier compris entre
100 et 200 divisible par 9.
C’est aussi un nombre pair, puisque le reste dans la division
euclidienne de ce nombre par 4 est 2.
Le reste dans la division euclidienne de ce nombre par 5 est
3, par conséquent le chiffre des unités du nombre cherché
est soit 3 soit 8. Comme ce nombre est pair, alors le chiffre
des unités de ce nombre est 8.
On obtient alors la liste des nombres suivants : 108, 198.
108 est divisible par 4.
198 = 4 × 49 + 2. 198 est le nombre cherché.
La démarche décrite précédemment est une démarche
experte.
On pourrait tout à fait trouver le nombre cherché en n’utili-
sant qu’une partie du raisonnement proposé et compléter ce
raisonnement par des méthodes « essais-erreurs ».
77 Différentes procédures sont envisageables, voici l’une
d’elles :
Si le séchage avait duré 3 jours complets, il se serait terminé
le jeudi à 15 h 35.
15 h 35 min – 11 h 20 min = 4 h 15 min.
24 h – 4 h 15 min = 19 h 45 min.
Le séchage a donc duré 2 jours, 19 heures et 45 minutes.
78 73 097 = 3 600 × 20 + 1 097. Dans 73 097 secondes, on
compte 20 heures complètes.
1 097 = 60 × 18 + 17. Il reste 18 minutes et 17 secondes.
Le gagnant de l’Ultra-Trail a remporté cette course en 20 h
18 min 17 s.
22 h + 2 h = 24 h. Au bout de 2 heures de course, la date
change : mardi 27 août 2013 00 h 00.
Le gagnant a donc terminé sa course le mardi 27 août 2013 à
18 h 18 min 17 s.
Mon test
79 à 90 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
J’approfondis
91 Puisque le nombre entier cherché doit comporter 4
chiffres significatifs, on peut considérer que le chiffre des
milliers doit être 1. On essaie ensuite de choisir le chiffre 0
pour le chiffre des centaines.
La somme des chiffres des dizaines et unités doit être égale
à 12.
On ne peut pas choisir 1 ou 2 comme chiffre des dizaines, car
12 = 1 + 11 et 12 = 2 + 10.
On choisit donc 3 comme chiffre des dizaines : 12 = 3 + 9.
Le nombre cherché est 1 039.
92 Les deux nombres entiers cherchés sont 13 et 26. Les
élèves peuvent procéder en utilisant la méthode « essais-
erreurs » ou tout autre stratégie qui se ramène à la résolution
du système d’équations par méthode de combinaison.
93 a. 2 013 ÷ 3 = 671.
Axel a choisi les nombres 670, 671 et 672.
b. Pour trouver les deux nombres entiers consécutifs dont
le produit est égal à 4 290, on peut commencer par raisonner
sur les ordres de grandeurs.
Par exemple : 50 × 50 = 2 500 donc les nombres cherchés sont
supérieurs à 50.
100 × 100 = 10 000, donc les nombres cherchés sont infé-
rieurs à 100.
70 × 70 = 4 900 donc les nombres cherchés sont inférieurs à
70.
On procède ensuite par « essais-erreurs » ou en raisonnant
sur le chiffre des unités 0 qui indique que l’un des deux fac-
teurs a pour chiffre des unités 0 ou 5.
Les nombres cherchés sont 65 et 66.
94 600 € ÷ 50 = 12 €. Une équerre coûte 12 €.
30 × 12 € = 360 €.
600 € – 360 € = 240 €.
240 € ÷ 60 = 4 €. Un feutre coûte 4 €.
20 × 12 € + 40 × 4 € = 240 € + 160 € = 400 €.
600 € – 400 € = 200 € et 200 € ÷ 10 = 20 €.
Un compas coûte 20 €.
95 a. 9 – 7 = 2 ; 2 × 2 = 4 ; 4 × 25 = 100 ; 100 × 6 = 600.
b. 4 × 50 = 200 ; 200 + 25 = 225 ; 225 × 3 = 675.
96 a. Vrai.
b. Faux, contre-exemple : 3 + 5 = 8.
c. Vrai.
d. Faux, le produit d’un nombre pair par un nombre impair
est un nombre pair.
e. Faux, contre-exemple : 6 est un nombre pair qui n’est pas
divisible par 4.
2. Les quatre opérations • 15
 97 2,60 € – 2,15 € = 0,45 € donc une sucette coûte 0,45 €.
3 × 0,45 € = 1,35 €.
2,60 € – 1,35 € = 1,25 € donc une tartelette coûte 1,25 €.
Prix de 6 sucettes et 5 tartelettes :
(6 × 0,45 €) + (5 × 1,25 €) = 2,7 € + 6,25 € = 8,95 €.
98 Diverses stratégies sont possibles. L’une d’elles peut
consister à considérer que les parts de Pierre et d’Étienne
sont quasiment équivalentes. Justine recevant deux fois plus
de timbres que Pierre, on peut donc considérer que Pierre et
Étienne reçoivent une part proche du quart du nombre total
de timbres soit environ 207 timbres.
Part de Pierre : 207 timbres, part d’Étienne : 197 timbres, part
de Justine : 2 × 207 = 414 timbres.
207 + 197 + 414 = 818. Il manque des timbres puisque le
nombre total de timbres est 830.
On raisonne ensuite par « essais-erreurs ».
La solution est la suivante :
Part de Pierre : 210 timbres, part d’Étienne : 200 timbres, part
de Justine : 420 timbres.
99 1. 1 n’est pas un nombre premier, car il n’a qu’un diviseur.
2. a. 7 est un nombre premier inférieur à 10.
b. 23 est un nombre premier compris entre 20 et 30.
c. 31 est un nombre premier compris entre 30 et 40.
100 On effectue par exemple la division euclidienne de 323
par 6 :
323 = 6 × 53 + 5.
16 • 2. Les quatre opérations
Pour compter les 323 premières places, il faut 53 rangées
complètes, la place 323 se situe à la 5e place de la 54e rangée.
Les places 323 et 324 sont donc côte à côte, mais les places
325, 326, 327 sont dans la rangée suivante.
Il reste à savoir si ces deux rangées sont dans le même wagon.
53 = 8 × 6 + 5.
La 53e rangée est la 5e rangée du 7e wagon. Un wagon com-
porte 8 rangées donc la 53e et la 54e rangée sont dans le
même wagon.
101 50 000 = 3 600 × 13 + 3 200. Dans 50 000 secondes, on
compte 13 heures complètes.
3 200 = 60 × 53 + 20. Dans 3 200 secondes, on compte
53 minutes et 20 secondes.
50 000 s = 13 h 53 min 20 s.
24 h – 13 h 53 min 20 s = 10 h 6 min 40 s.
Nous sommes donc le 30 avril à 10 h 6 min 40 s.
102 En observant les trois horloges, on déduit que celle qui
retarde de 15 minutes est la deuxième horloge, elle indique
7 h 50 min et retarde de 15 minutes, il est donc 8 h 5 min.
103 À chaque kilomètre, le second coureur reprend
2 secondes sur le premier.
Au bout de 44 km, il aura repris 88 secondes.
88 s = 1 min 22 s.
1,5 min = 1 min 30 s.
1 min 22 s < 1 min 30 s donc à la fin de la course, le second
coureur ne doublera pas le premier.
chapitre

3 Multiplication et division
avec les décimaux
Savoir-faire 20 L’aire d’un rectangle est le produit de sa longueur par sa
largeur.
1 à   3   Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève. 𝒜 = 2,6 cm × 2,1 cm = 5,46 cm².

21 L’aire de la chambre de Raphaël est égale à

À l’oral 3,2 m × 2,9 m = 9,28 m².
L’aire de la chambre de Yannis est égale à
4 a. Les facteurs. b. Le produit. 3,3 m × 2,8 m = 9,24 m².
5 a. Le dividende. b. Le diviseur. La chambre de Raphaël est légèrement plus grande.
Remarque : On pourra faire le lien avec l’exercice 107 du cha-
c. Le quotient.
pitre 12 : quand deux rectangles ont le même périmètre, c’est
6 Exercice non corrigé. celui dont la forme est la plus carrée (c’est-à-dire dont les deux
côtés sont les plus proches l’un de l’autre) qui a la plus grande
7 a. La table de 11 est très simple. aire.
b. Multiplier par 11 et ajouter le nombre. Par exemple :
12 × 7 = 11 × 7 + 7 = 77 + 7 = 84. 22 Une pièce rectangulaire a pour longueur 4,40 m et pour
c. 11 × 11 = 11 × 10 + 11 = 110 + 11 = 121. largeur 3,45 m. La hauteur des murs est égale à 2,55 m. Si
on ne tient pas compte des ouvertures, quelle est la surface
11 × 12 = 10 × 12 + 12 = 120 + 12 = 132.
des murs ?
12 × 12 = 10 × 12 + 2 × 12 = 120 + 24 = 144.
23 a. 21,42 ÷ 7 = 3,06. On peut répartir équitablement la
8 a. 8 ; 6 ; 3 ; 5. b. 9 ; 7 ; 7 ; 5.
somme en donnant à chacun 3 euros et 6 centimes.
c. 5 ; 8 ; 8 ; 7. d. 8 ; 4 ; 9 ; 8. b. 21,42 ÷ 14 = 1,53. On peut encore répartir équitablement
9 a. 3 ; 5 ; 3. b. 3 ; 4 ; 4. en donnant à chacun 1 euro et 53 centimes.
c. 21,42 ÷ 21 = 1,02. Une répartition équitable est encore
10 a. 84. b. 8,4. c. 0,84. possible (1 euro et 2 centimes par personne).
d. 21,42 ÷ 28 = 0,765. La répartition équitable est impos-
11 a. 8. b. 0,8. c. 0,08.
sible : il faudrait donner 76 centimes et 5 millièmes d’euro,
12 a. 0,11. b. 0,7. c. 1,4. ce qui n’existe pas.
Remarque : On peut, par exemple, faire les divisions sans
tenir compte de la virgule puis la placer en utilisant les ordres
de grandeur.
Je m’entraîne
13 a. 1,7 b. 1,72.
24 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
14 Réponse b.
25 On utilise la méthode vue dans le cours. On obtient :
On utilise un encadrement. La réponse a. est supérieure à
a. 4,6 × 37 = 170,2.
14 + 18. La réponse c. est inférieure à 13 + 17.
b. 71,23 × 56 = 3 988,88.
15 Réponse a. c. 437,5 × 92,86 = 40 626,25.
Le chiffre des unités pour la réponse b. n’est pas le bon. Remarque : On peut faire observer aux élèves qu’il est facile de
faire les multiplications sans tenir compte de la virgule, puis
16 Réponse b. de placer celle-ci en utilisant les ordres de grandeur : environ
Le chiffre des unités pour la réponse a. n’est pas le bon. 160 (5 × 40) pour a., environ 3 500 (70 × 50) pour b. et environ
40 000 (400 × 100) pour c.
17 Réponse a.
Le résultat pour la réponse b. est à peine plus grand que le 26 On pose les divisions.
facteur 0,94, alors qu’il devrait être presque une fois et demi 62,1 17 18,5 14 54,8 31
plus grand. Le résultat pour la réponse c. est plus grand que 11,1 3,65 4,5 1,32 23,8 1,76
le facteur 1,43, alors qu’il devrait être plus petit. 90 30 210
5 2 24
18 Les facteurs sont voisins de 100 et 400, donc le produit
doit être de l’ordre de 100 × 400, c’est-à-dire 40 000. a. Une valeur approchée décimale par excès à 0,01 près est
À la calculatrice : 3,66.
97,16 × 403,5 = 39 204,06. b. Une valeur approchée décimale par excès à 0,01 près est
1,33.
19 Le dividende est voisin de 240 ; le diviseur est voisin de
c. Une valeur approchée décimale par excès à 0,01 près est
40. Donc le quotient est de l’ordre de 240 ÷ 40 = 6.
1,77.
À la calculatrice, on trouve la valeur approchée décimale par
défaut à 0,01 près 242,23 ÷ 39 ≈ 6,21. 27 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.

3. Multiplication et division avec les décimaux • 17

28 On effectue la multiplication 1,27 × 53,47 = 67,906 9.
Une valeur approchée décimale par défaut à 0,01 près est 67,9.
29 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
30 On pose la division.
24,7 7 près (c’est-à-dire : « en arrondissant au centime inférieur »),
3,7 3,5
2 46 Le temps passé par le garagiste est égal à trois quarts
Une valeur approchée décimale par défaut à 0,1 près est 3,5.
31 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
32 Les facteurs de la multiplication sont voisins de 30 et 6,
donc le produit doit être de l’ordre de 30 × 6 = 180. C’est donc
Hugo qui a raison. Le résultat d’Angéline est trop grand.
33 et   34   Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
35 Si on multiplie par un nombre entier, le résultat est
au moins aussi grand, mais quand on multiplie par un
nombre décimal plus petit que 1, le résultat est plus petit. La
remarque d’Andréa est donc erronée.
36 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
37 𝒜 = 7,32 m × 2,44 m = 17,860 8 m².
38 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
39 𝒜 = 23,77 × 8,23 = 195,627 1 m².
40 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
41 L’aire d’un disque est égale à π × r × r, où r désigne le
rayon (voir le chapitre 12).
On calcule le rayon r = (6,4 ÷ 2) cm = 3,2 cm.
Puisque 3,14 < π < 3,15,
3,14 × 3,2 × 3,2 cm² < 𝒜 < 3,15 × 3,2 × 3,2 cm².
On trouve 32,153 6 cm² < 𝒜 < 32,256 cm².
Remarque : On pourra faire observer aux élèves que, du fait
des multiplications par des nombres plus grands que 1, alors
que l’on a un encadrement de π d’amplitude 0,01, on obtient
seulement un encadrement de l’aire d’amplitude voisine de
0,1, c’est-à-dire environ 10 fois moins précis.
42 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
43 L’aire totale des feuilles de papier aquarelle est :
𝒜 = 24 × 13,5 cm × 9 cm = 2 916 cm².
L’aire totale du papier millimétré est
𝒜’ = 20 × 21 cm × 29,7 cm = 12 474 cm².
Le prix en euro par cm² du papier aquarelle est 1,15 ÷ 2 916.
Comme 1 m² = 10 000 cm², le prix par m² est P = 11 500 ÷ 2 916.
Une valeur approchée décimale à 0,01 près par défaut de P
est P ≈ 3,94 €.
Le prix en euro par m² du papier millimétré est
P’ = 47 500 ÷ 12 474.
Une valeur approchée décimale à 0,01 près par excès de P’
est P’ ≈ 3,81 €.
P > 3,94 > 3,81 > P’.
Le papier aquarelle est donc légèrement plus cher au m² que
le papier millimétré.
44 On est dans une situation de proportionnalité (voir le
chapitre 5).
Puisque 400 g = 0,4 kg, un paquet de 400 g de nougat coûte
0,4 × 24,75 € = 9,90 €.
18 • 3. Multiplication et division avec les décimaux
45 Le prix des carottes est 2,375 × 1,2 € ; celui des pommes
de terre est 2,5 × 1,35 €.
2,375 × 1,2 = 2,85 ; 2,5 × 1,35 = 3,375.
2,85 + 3,375 = 6,225.
En prenant une valeur approchée décimale par défaut à 0,01
on obtient une dépense de 6,22 €.
d’heure, c’est-à-dire 0,75 h. Le prix de la réparation est donc
égal à 0,75 × 14,5 € = 10,875 €.
En « arrondissant » au centime inférieur comme à l’exercice
précédent, on obtient un prix de 10,87 €.
47 a. Le volume d’un parallélépipède est égal au produit
L × ℓ × h, où L et ℓ désignent la longueur et la largeur de la
base, et h la hauteur du parallélépipède (voir le chapitre 13).
Le carton employé à une épaisseur de 1 mm. Donc il faut
diminuer de 2 mm, c’est-à-dire 0,2 cm, les dimensions exté-
rieures pour avoir les dimensions intérieures. On obtient :
Marque A : 9,3 cm × 6,4 cm × 16,4 cm.
Marque B : 9,5 cm × 11 cm × 8,9 cm.
Marque C : 13,3 cm × 7 cm × 11,3 cm.
b. On trouve Les volumes suivants :
Marque A : 976,128 cm3 = 0,976 128 L.
Marque B : 930,05 cm3 = 0,930 05 L.
Marque C : 1 052,03 cm3 = 1,052 03 L.
Le volume de la brique de la marque A est le plus proche de
1 L.
c. La brique de la marque C est la seule dans laquelle il est
effectivement possible de mettre 1 L de liquide.
48 Melissa a pris à la pompe 48,73 L de gas-oil à 1,319 €
par litre. La somme dépensée est donc égale à :
48,73 × 1,319 € = 64,274 87 €.
Remarque : En prenant une valeur approchée au centime le
plus proche, on obtient 64,27 €.
On peut faire observer aux élèves que connaissant le change
franc / euro : 1 € = 6,55957 FFR, on peut vérifier que la somme
en euro correspond à la somme en franc apparaissant en bas
du ticket (même s’il y a manifestement des imprécisions dans
les arrondis).
49 Le prix est égal au produit de l’aire en m² par le prix
au m².
L’aire est égale à 12,4 m × 9,7 m = 120,28 m².
Le prix est donc égal à :
120,28 × 105,40 € = 12 677,512 €.
50 a. Il faut diviser le prix total de 6,51 € par 7. On obtient
0,93 €.
b. Chacun paiera le prix de deux chocolatines, soit
2 × 0,93 € = 1,86 €.
Soit un total de 1,86 € × 7 = 13,02 €.
51 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
52 La longueur du cercle est égale au produit de π par son
diamètre. Puisque π est plus grand que 3,14 on trouve que la
longueur L est plus grande que 3,14 × 9,7 cm.
L > 30,458 cm. Donc 2 × L > 2 × 30,458 cm = 60,916 cm.
Donc une corde de 60 cm est assez longue pour faire une fois
le tour du cercle, mais pas assez pour le faire deux fois.
 53 Ils doivent diviser 192,35 par 7. La division « ne tombe 61 9,75 minutes représentent 9 minutes plus 0,75 minutes.
pas juste ». Pour être sûrs que la somme laissée n’est pas 0,75 minutes sont égales aux trois quarts d’une minute,
plus petite que l’addition, ils doivent laisser une valeur c’est-à-dire à 45 secondes. Donc 9,75 min = 9 min 45 s.
approchée par excès de 192,35 ÷ 7 à 0,01 près (c’est-à-dire
« au centime près »). Ils laisseront donc 27,48 € chacun. 62 à   65   Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
192,35 7
52,35 27,47 Chacun son exercice
3,35
66 Étudions la disposition des pièces.
55
1,20 m = 1 200 mm. 18,5 cm = 185 mm.
8
Donc 1,20 m ÷ 18,5 cm = 1 200 mm ÷ 185 mm.
54 Il partage les cèpes en quatre parts équitables. Donc Une valeur approchée décimale par défaut à l’unité près de
chaque part pèse : (5,220 ÷ 4) kg = 1,305 kg. 1200 ÷ 185 est 6 : il peut mettre 6 pièces en longueur.
50 cm ÷ 4,5 cm = 500 mm ÷ 45 mm.
55 a. 500 feuilles coûtent 6,11 € donc une feuille coûte
Une valeur approchée décimale par défaut à l’unité près de
(6,11 ÷ 500) € = 0 ,012 22 €.
500 ÷ 45 est 11 : il peut mettre 11 pièces en largeur.
b. Chaque feuille a pour aire 0,21 m × 0,297 m = 0,06237 m².
6 × 11 = 66 > 62 : la planche est assez grande.
Il faut nettement plus de 10 feuilles pour faire un m² (il en
Remarque : S’il dispose les pièces dans l’autre sens, il ne
faut environ 16). Donc 1 m² coûte plus que 10 feuilles, c’est-
pourra en mettre que 2 dans la largeur et 26 dans la longueur,
à-dire plus que 0,122 2 €. Donc les feuilles coûtent plus de 12
ce qui fera 52 pièces.
centimes par m² ; l’argument publicitaire est faux.
67 a. 6 × 18,5 cm = 111 cm < 120 cm.
56 a. Puisque 71 tickets enfants représentent 326,60 €, le
prix en euro d’un ticket enfant est 326,60 ÷ 71 = 4,60 €. On peut colorier 6 pièces.
En revanche : 7 × 18,5 cm = 129,5 cm > 120 cm.
b. Il faut compter le nombre d’adultes.
On ne peut pas colorier 7 pièces.
Le théâtre a 22 rangées de 17 places.
b. 11 × 4,5 cm = 49,5 cm < 50. On peut colorier 11 pièces.
Il y a donc 22 × 17 = 374 places.
En revanche : 12 × 4,5 cm = 54 cm > 50 cm. On ne peut pas
Il y a 71 enfants, et le théâtre est plein :
colorier 12 pièces.
donc il y a (374 – 71) adultes : il y a 303 adultes.
c. 6 × 11 = 66. Oui, il peut préparer son jeu avec cette
La caisse adulte contient 2 196,75 €, donc le prix en euros
planche. Il aura même 4 pièces de plus.
d’un ticket adulte est égal à 2 196,75 ÷ 303 = 7,25 €.
c. La soirée a rapporté au théâtre :
326,60 € + 2 196,75 € = 2 523,35 €.

57 Un kilomètre est égal à 1000 m. En divisant 1000 par

400, on trouve que 1 km est égal à 2,5 tours de stade. S’il
court à la même vitesse, il lui faut : 2,5 × (2 min 41 s).
On convertit le temps en secondes : 2 min 41 s = 161 s.
Il lui faut donc 2,5 × 161 s = 402,5 s.
En reconvertissant, on obtient un temps de 6 min 42 s et 5
dixièmes de seconde. Les pointillés représentent le bord de la planche. Les car-
reaux gris foncés ont été coloriés aux questions a. et b.
58 a. Puisque 52 min = 2 × 26 min, elle parcourrait :
2 × 6,5 km = 13 km. 68 À cause de l’épaisseur de la lame, il faut
b. Puisque 52 = 13 × 4, elle parcourt 13 fois plus de distance 4,5 cm + 1 mm = 46 mm de largeur par pièce.
en 52 minutes qu’en 4 minutes. Elle parcourrait donc 1 km 11 × 46 mm = 506 mm = 50,6 cm > 50 cm. On ne peut pas
en 4 minutes. mettre 11 pièces en largeur, mais seulement 10.
c. Puisque 1 h = 60 min = 52 min + 2 × 4 min, la personne 6 × 186 mm = 1 116 mm = 111,6 cm.
parcourrait 13 km + 2 × 1 km = 15 km. 111,6 cm < 120 cm. On peut mettre 6 pièces en longueur.
Cela fait donc 6 × 10 = 60 pièces disponibles.
59 Si un kilogramme de fraises coûte 5,20 €, combien
On utilise la surface de couleur gris foncé (à l’extrémité droite
coûtent 3,5 kg de fraises ?
sur le schéma) pour couper les deux pièces manquantes.
60 Un mur mesure 6,45 m de long. Il est percé de deux 8,4 cm
fenêtres mesurant 90 cm de large, suivant le croquis ci-
dessous. Si on veut placer un meuble haut entre les deux
fenêtres, quelle doit être, en mètre, sa largeur maximale ?
6 × 10 = 60 pièces
50 cm

69 84 mi = 84 × 1,609 km = 135,156 km. Donc ton père est

en excès de vitesse.

3. Multiplication et division avec les décimaux • 19

 70 La vitesse maximale est 30 000 m/h.
Puisque 1 mi = 1 609 m, 30 000 m = (30 000 ÷ 1 609) mi. Pour
connaître la vitesse maximale en mi/h, il faut effectuer cette
division.
On trouve comme valeur approchée par défaut à l’unité près
18. La vitesse maximale en « zone 30 » est donc comprise
entre 18 et 19 mi/h.
71 Comme à l’exercice précédent, pour calculer la dis-
tance en miles, on exprime la distance en mètres et on divise
par 1 609.
Une valeur approchée décimale par défaut à 0,1 près de
41 000 ÷ 1 609 est 25,4. La traversée Calais-Douvres mesure
donc entre 25,4 et 25,5 miles.
Mon test
72 à   80   Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
J’approfondis
81 Il y a 500 boulons à serrer : le temps nécessaire est
500 × 1,4 s.
Il y a 499 changements de boulons (le premier après le pre-
mier boulon, ..., le 499e après l’avant-dernier boulon). Le
temps nécessaire est 499 × 2,3 s.
500 × 1,4 = 700 ; 499 × 2,3 = 1 147,7.
700 + 1 147,7 = 1 847,7 s = 30 min 47,7 s.
Il aura terminé depuis 0,3 s.
82 a. Pour qu’elle ait 3,14 ans, il faut que s’écoule 0,14
année après ses 3 ans.
Cela représente :
0,14 × 365 jours = 51,1 jours.
1 jour = 24 heures. 24 × 60 min = 1 440 min.
Donc 0,1 jour = 144 min = 2 h 24 min.
Zahira aura 3,14 ans exactement 51 jours, 2 h et 24 minutes
après le 13 septembre à 15 h 44.
On sera alors le 3 novembre à 18 h 08 min.
b. Pour qu’elle ait 3,141 59 ans, il faut que s’écoule 0,141 59
année.
Cela représente :
0,141 59 × 365 jours = 51,680 35 jours.
Exprimé en jours, le temps supplémentaire à attendre est
égal à :
51,680 35 – 51,1 = 0,580 35.
Exprimons ce temps en minutes :
0,580 35 jour = 0,580 35 × 1 440 min = 835,704 min.
En divisant par 60, on trouve qu’une valeur approchée sexa-
gésimale à la minute près par défaut est 8 heures 55 minutes.
Le 3,141 59e anniversaire se produira donc entre 8 h 55 min
et 8 h 56 min après le 3,14e anniversaire.
On sera alors le 4 novembre, entre 3 h 03 min et 3 h 04 min.
83 a. 12 min 30 s = 12 × 60 s + 30 s = 750 s.
750 ÷ 30 = 25. Donc 12 min 30 s = 25 × 30 s.
Pour savoir combien d’eau coule du robinet en 30 secondes,
il faut donc diviser 127,5 L par 25.
127,5 ÷ 25 = 5,1.
Il coule 5,1 L en 30 s.
b. Il coule 10,2 L en 1 min.
c. Pour trouver la quantité qui s’écoule en 1 min, on peut
diviser la quantité qui s’écoule en 12,5 min par 12,5. On
obtient alors : 127,5 ÷ 12,5 = 10,2 L.
20 • 3. Multiplication et division avec les décimaux
84 Les sept objets sont identiques, donc le prix en euro
de chacun est égal à 16,58 ÷ 7. Mais la division « ne s’arrête
pas » : la calculatrice affiche 2,3685 714 28… Donc Carlo doit
se tromper.
Si chaque stylo coûte 2,36 €, le prix est de 16,52 €.
Si chaque stylo coûte 2,37 €, le prix est de 16,59 €.
85 Pour les questions a. et b., on exprime les longueurs
en mm et on fait les divisions nécessaires. Pour la question
c., on exprime les longueurs en dixièmes de millimètres et on
divise 1 170 par 468.
a. 3,5. b. 4,5.
c. 2,5.
86 Chaque feuille couvre une aire égale à :
0,21 m × 0,297 m = 0,062 37 m².
500 feuilles couvrent une aire égale à :
500 × 0,062 37 m² = 31,185 m².
Puisque 1 m² pèse 80 g, 31,185 m² pèsent :
31,185 × 80 g = 2 494,8 g = 2,494 8 kg.
Une ramette pèse 2,494 8 kg (environ 2,5 kg).
87 a. Oui : 1 420 ÷ 100 = 14,2.
b. Non : 14,251 × 100 = 1 425,1 n’est pas un nombre entier.
c. C’est 14,25 = 1 425 ÷ 100.
d. C’est 3,87.
e. Faux : 3,875 a pour meilleurs voisins à la fois 3,87 et 3,88.
88 a. Un milliard cinq cent trois millions neuf cent quatre-
vingt-trois mille quatre-cent quarante-neuf kilomètres.
b. La distance entre le Soleil et Saturne vaut environ
1 500 000 000 km.
La lumière parcourt environ 300 000 km en 1 s.
Elle parcourt donc environ 1 500 000 km en 5 s.
1 500 000 000 ÷ 1 500 000 = 1 000.
Donc un rayon lumineux met environ 1 000 × 5 s = 5 000 s
pour aller du Soleil à Saturne.
c. On divise 5 000 par 60 :
5 000 = 83 × 60 + 20.
Donc 5 000 s = 83 min 20 s = 1 h 23 min 20 s.
89 En une minute, la lumière parcourt environ :
60 × 300 000 km = 18 000 000 km (18 millions de km).
En une année, elle parcourt environ :
525 000 × 18 = 9 450 000 millions de km.
En une année, la lumière parcourt donc environ
9 450 000 millions de km.
Remarque : On peut signaler aux élèves que cette distance est
appelée année-lumière (ils pourront chercher sur internet sa
mesure exacte).
4 ans et 3 mois représentent 4,25 années. Donc la distance
entre Proxima du Centaure et la Terre est approximativement
égale à 4,25 × 9 450 000 millions de km, soit 40 162 500 mil-
lions de km, ou encore 40 162,5 milliards de km.
90 Une heure dure 60 × 60 = 3 600 s, donc l’avion parcourt
1 000 km en 3 600 s.
Il parcourt donc (1 000 ÷ 3 600) km par seconde, et donc
4 000 ÷ 3 600 km toutes les quatre secondes. Cela fait environ
1,1 km.
Chaque fois que ton voisin compte jusqu’à 4, il s’écoule envi-
ron 4 secondes et l’avion a parcouru environ 1 km.
 91 Puisque 1’ = 60’’, 15’’ = (1 ÷ 4)’ = 0,25’.
Donc 26’15’’ = 26,25’.
Puisque 1° = 60’ ; 26,25’ = (26,25 ÷ 60)°.
26,25 ÷ 60 = 0,437 5.
Donc 48°26’15’’ = 48,437 5°.
92 100 centimes représentent 132 cents.
Donc 1 cent représente 100 ÷ 132 centimes.
14 dollars = 1 400 cents.
Donc la valeur en centimes de 14 dollars est :
1 400 × 100 ÷ 132 = 140 000 ÷ 132.
Une valeur approchée par défaut à l’unité près de
140 000 ÷ 132 est 1 060.
Donc 14 dollars représentent entre 1 060 et 1 061 centimes,
c’est-à-dire entre 10,60 € et 10,61 €.
93 a. Un pouce cube mesure :
2,54 cm × 2,54 cm × 2,54 cm.
1 pouce3 = 16,387 064 cm3.
Donc 231 pouce3 = 231 × 16,387 064 cm3.
231 pouce3 = 3 785,411 784 cm3 ≈ 3,785 L.
1 gallon US représente environ 3,785 L.
b. On voit sur la photo qu’un gallon américain (US Gallon)
correspond à 0,8 gallon impérial.
Donc, en multipliant par 10, on trouve que 8 gallons impé-
riaux correspondent à 10 gallons américains :
8 gallons impériaux ≈ 10 × 3,785 L.
Donc 1 gallon impérial est :
≈ (37,85 ÷ 8) L = 4,731 25 L.
c. En fait, on trouve sur internet que la vraie contenance du
gallon impérial est 4,546 L.
Remarque : On peut indiquer aux élèves que l’information
donnée sur le bidon n’est qu’une approximation, et éventuel-
lement leur proposer de chercher par quel nombre on devrait
remplacer 0,8.
94 a. 3,25 dollars = 3,25 × 0,82 € = 2,665 €.
J’aurais payé entre 2,66 et 2,67 € par gallon.
b. Si un litre coûtait 0,75 €, un gallon coûterait (en utilisant
le calcul de l’exercice précédent) :
3,785 × 0,75 € = 2,838 75 € ≈ 2,84 €.
Comme le vrai prix est plus petit (environ 2,67 €), un litre
coûte moins de 0,75 €.
95 Un gallon américain est égal à 3,785 L. Donc 128 onces
américaines = 3,785 L.
Donc 1 once = (3,785 ÷ 128) L.
On trouve comme valeur approchée décimale par défaut à
0,001 près :
3,785 ÷ 128 ≈ 0,029.
Une once américaine a donc pour volume entre 0,029 L et
0,030 L.
3. Multiplication et division avec les décimaux • 21
chapitre

4 Nombres
en écriture fractionnaire
1 4
Savoir-faire 25 a. Abscisse de A : ou .
2 8
1 à 10 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève. 3 12 2 1
Abscisse de B : ou . Abscisse de C : ou .
2 8 8 4
7
À l’oral Abscisse de D : .
8
1 5
11 a. Six septièmes. b. Trois demis. b. Abscisse de A : . Abscisse de B : .
7 7
c. Un tiers. d. Trois quarts.
8 14
e. Trois cinquièmes. Abscisse de C : . Abscisse de D : (= 2).
7 7
12 a. Un quart. b. Trois huitièmes. 1 3
c. Abscisse de A : . Abscisse de B : .
c. Quatre tiers. d. Cinq neuvièmes. 4 4
e. Sept demis. 7 10
Abscisse de C : . Abscisse de D : .
4 4
13 Par exemple :
4 5
3 169 12 100 26 a. Abscisse de A : . Abscisse de B : .
a. ou … b. ou … 6 6
3 169 6 50
9 13
3 5 5 24 Abscisse de C : . Abscisse de D : .
c. ou … d. ou …. 6 6
9 15 10 48
3
14 L’aire de la surface coloriée est égale aux deux tiers de b. Le point C a également pour abscisse et le point A a
2
l’aire de la surface totale sur la figure (2). 2
également pour abscisse .
3
3 3 1 2 1 27 a. Faux, les parts coloriées en rouge ne sont pas égales.
15 a. (1) . (2) ou . (3) ou .
5 9 3 4 2 b. Vrai. c. Vrai.
6 4 2
(4) . (5) ou . 28 a. 12/20. b. 14/20. c. 20/20.
15 6 3
d. 17/20.
b. La surface coloriée des figures (2) et (4) représente moins
de la moitié de la surface totale. 29 a. 5/10. b. 6/10. c. 7,5/10. d. 9,75/10.
Celle des figures (1) et (5) représente plus de la moitié de la
12 19
surface totale. 30 a. = .
12 19
La surface coloriée de la figure (3) représente exactement la
5 15
moitié de la surface totale. b. = , car 5 × 3 = 15 et 10 × 3 = 30.
10 30
1 1 3 9 3 16
16 a. . b. . c. . d. . c. ≠ , car 4 × 5 = 20, mais 3 × 5 ≠ 16.
2 4 4 10 4 20

17 a. 1,5. b. 1. c. 0,75. d. 0,6.

31 a. Une des fractions est supérieure à 1 alors que l’autre
est inférieure à 1.
e. 0,5. f. 0,3.
b. 11 × 2 = 22, mais 22 × 2 ≠ 43.
18 a. 2. b. 1. c. 0,5. d. 1,5. c. 20 ÷ 4 = 5, mais 16 ÷ 4 ≠ 3.
e. 0,25. f. 0,125.
32 À l’aide d’un schéma, on observe que la part de Pierre
5 (en gris clair) et la part de Maxime (en gris foncé) sont iden-
19 C’est la fraction . tiques. Mais la part qui reste (celle de Louis) est plus impor-
6
20 Le raisonnement de Paul n’est pas correct. tante.
1 1 1 1
En effet : = 0,5 et = 0,25 et 0,5 > 0,25. On a donc > .
2 4 2 4
On peut aussi raisonner à l’aide d’un schéma.

7 3 3 4 33 a. 18 €. b. 12 €. c. 9 €. d. 4,5 €.
21 a. . b. . c.. d. .
3 7 4 3
22 1. Réponse B. 2. Réponses A et C. 34 a. 17 €. b. 7 €. c. 24 €. d. 6 €.

3 3 3
35 a. 9. b. 3. c. 12.
23 a. 4 × = 3. b. 7 × = 3. c. × 5 = 3.
4 7 5 36 a. 30 min. b. 15 min. c. 7 min 30 s.
22 d. 6 min. e. 12 min. f. 5 min.
24 a. 11 × 2 = 22. 5,5 × 4 = 22. × 3 = 22.
3
37 a. 9 (on divise 24 par 8 et on multiplie par 3).
35
b. 7 × 5 = 35. 8,75 × 4 = 35. × 3 = 35. b. 7,5 (on divise 15 par 2).
3
4. Nombresenécriturefractionnaire• 23
c. 5 (on divise 9 par 9 et on multiplie par 5). c. Pour colorier le neuvième de la surface du rectangle, il
d. 7,5 (on divise 10 par 4 et on multiplie par 3). faut le partager en neuf parts égales et en colorier une.
e. 18 (on prend la moitié de 12 et on multiplie par 3). Voilà un exemple de coloriage :
f. 2 (on voit que 13 divisé par 13 est égal à 1).

38 a. 8 élèves portent des lunettes (24 ÷ 3 = 8). D E

b. 12 élèves sont des garçons.
c. 6 élèves ont les yeux bleus (24÷ 4 = 6).

3 cm
Je m’entraîne
I M
6 cm
39 1. a. Peindre un portrait de trois quarts.
b. Bénéficier du tiers payant. 7
d. Finalement, il reste de la surface du rectangle qui n’est
c. Être considéré comme une demi-portion. 18
pas coloriée.
d. Démarrer au quart de tour.
e. Être au poste de demi de mêlée. 49 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
2. Question non corrigée.
3. Le tiers-monde, le tiers état, effectuer un demi-tour… 1 1 100
50 a. L. b. L. c. L = 1 L.
10 2 100
40 a. Un demi. b. Deux tiers. 1 1 1 3
c. Trois quarts. d. Quatre cinquièmes. 51 a. kg. b. kg. c. kg. d. kg.
10 5 4 2
e. Cinq sixièmes.
1 3
e. kg. f. kg.
5 7 3 3 1000 4
41 a. . b. . c. . d. .
4 3 2 10 5 5 3 11
52 a. . b. . c. . d. .
1 17 15 2 4 10 4
e. . f. . g. .
8 13 100 12 6
e. ou .
7 12 11 10 5
42 a. ; et sont plus grandes que 1, car le numé-
2 4 3 53 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
rateur est plus grand que le dénominateur.
12 54 a. 0,25. b. 1. c. 1,5.
b. = 3.
4 d. 3. e. 5. f. 25.
2 1 1 3
43 a. ; ; et sont plus petites que 1, car le numé- 3 15 21
5 10 3 5 55 Les fractions égales à 1,5 sont : ; et .
2 10 14
rateur est plus petit que le dénominateur.
16 22 7 98
1 56 a. 5 < <6 ; 3< <4 ; 0 < <1 ; 8 < < 9.
b. n’est pas un nombre décimal. 3 6 9 11
3
b. Il faut effectuer et poser les divisions et s’arrêter au chiffre
44 a. et b. La part de Zoé est représentée en gris foncé, et des dixièmes.
la part d’Arthur est représentée en gris clair.
1 6 3 2 2 6
– 1 5 5,3 – 1 8 3,6
1 0 4 0
- 9 – 3 6
1 4

c. Finalement, à eux deux, ils ont mangé 15 carrés de cho- 7 0 9 9 8 11

colat, ce qui correspond à plus de la moitié de la tablette. Ils – 6 3 0,7 – 8 8 8,9
ne devaient pas dépasser 14 carrés de chocolat. 7 1 0 0
45 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève. – 9 9

3 1
46 a. Le segment représente les de la longueur AB.
5 16 22 7 98
6 On a : ≈ 5,3 ; ≈ 3,6 ; ≈ 0,7 ; ≈ 8,9.
b. Le segment représente les de la longueur AB. 3 6 9 11
5
47 a. Le segment [AB] mesure 6 cm. c. Question non corrigée.
b. Le segment [CD] mesure 3 cm.
57 a. 4,77. b. 5,30. c. 85,34.
c. Le segment [EF] mesure 1,5 cm.
d. Le segment [GH] mesure 5 cm. d. 0,49. e. 1,36.
e. Le segment [IJ] mesure 8 cm. 58 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
48 1. Voir figure ci-dessous. 59 a. 2 × 0,5 = 1. b. 4 × 0,25 = 1.
2. a. Pour colorier le tiers de la surface du rectangle DEMI,
1
il faut le partager en trois parts égales et en colorier une. c. 3 × = 1. d. 10 × 0,1 = 1.
3
b. Pour colorier le sixième de la surface du rectangle, il faut
1
le partager en six parts égales et en colorier une. e. 0,2 × 5 = 1. f. × 7 = 1.
7

24• 4. Nombresenécriturefractionnaire
 3 7 11 6
60 a. 5 × = 3. b. × 3 = 7. c. 7 × = 11. × 100 = ( 6 × 100 ) ÷ 5 = 600 ÷ 5 = 120 .
5 3 7 5
61 à 63 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève. b. Calcul avec la première méthode :
3
64 × 32 = ( 3 ÷ 8 ) × 32 = 0,375 × 32 = 12.
8
c. Calcul avec la deuxième méthode :
A B C D 7
96 × = ( 96 ÷ 3 ) × 7 = 32 × 7 = 224.
3
0 1 5 1 3 2+2
3 6 2 3 2 2 2 4 2 6 2 8 2 10
77 a. ×1 = ; × 2 = ; × 3 = ; × 4 = ; × 5 = ;
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2 12 2 14 2 16 2 18 2 20
×6 = ; ×7 = ; ×8 = ; ×9= ; × 10 = .
65 a. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
b. Trois résultats sont des nombres entiers :
A B C 6 12 18
=2; = 4 et = 6.
3 3 3
0 3 1 1+ 1 2 2+ 1
4 4 2 78 Laura et Soraya ont écrit correctement leur première
étape de calcul. Mais Soraya obtiendra une valeur approchée
du résultat si elle effectue la division de 5 par 3 en premier,
5 10 5
b. Abscisse de B : . Abscisse de C : ou . car le quotient de 5 par 3 n’est pas un nombre décimal. La
4 4 2
méthode de Laura est donc plus adaptée.
2 12
66 a. Abscisses de A : 2 + ou .
5 5 79 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
1 16
Abscisses de B : 3 + ou . 1 3
5 5 80 a. h = 30 min. b. h = 45 min.
2 4
1 4
b. Abscisses de A : 1 + ou . 1 1
3 3 c. h= × 60min = 60 min ÷ 10 = 6 min.
10 10
2 8
Abscisses de B : 2 + ou . 1
3 3 d. h = 10 min.
6
3 3 × 5 15 30 30 ÷ 10 3
67 a. = = . b. = = . 2 2
4 4 × 5 20 40 40 ÷ 10 4 e. h = × 60 min = ( 2 × 60 min ) ÷ 3 = 40 min.
3 3
49 49 ÷ 7 7 30 6 × 5 6
c. = = . d. = = . 81 1 kg = 1 000 g. Léo doit faire cuire des pâtes pour 4 per-
21 21 ÷ 7 3 45 9 × 5 9
sonnes, c‘est-à-dire 400 g de pâtes. Or, deux cinquièmes de
68 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève. 1 kg signifie :
2 2
× 1 kg = × 1 000 g = ( 2 × 1000 g ) ÷ 5 = 400 g
4 8 6 36 5 5
69 a. = . b. = .
5 10 7 42 Léo a donc suivi précisément le conseil.
26 2 81 9
c. = . d. = .
39 3 27 3
Chacun son exercice
70 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
82 33 cL = 0,33 L.
3 Un tiers de litre représente environ 0,333 L. La division de
71 Alex a mangé les d’une pizza.
5 1 par 3 ne donne pas un résultat décimal : il faut se con-
3 3×3 9 tenter d’une valeur approchée. Si on s’arrête au chiffre des
Or, = = . Alex a donc mangé autant de pizza que
5 3 × 5 15 millièmes, on peut conclure qu’une canette de soda de 33 cL
Leïla. contient (un peu) moins d’un tiers de litre.
1
72 a. 81 = 9 × 9 ; 25 = 5 × 5 ; 49 = 7 × 7 ; 83 Il faut savoir que 25 cL = 0,25 L = L.
4
63 = 9 × 7 ; 21 = 7 × 3 ; 35 = 7 × 5.
Ainsi, Sophie peut se servir de la graduation indiquée sur le
25 5 × 5 5 49 7 × 7 7 verre mesureur.
b. = = ; = = ;
35 7 × 5 7 21 3 × 7 3 De même, 125 mL = 0,125 L et 0,125 L est la moitié de 0,25 L.
35 5 21 3 35 7 81 9 Sophie doit repérer la graduation entre 1 dL et 2 dL qui cor-
= ; = ; = ; = .
63 9 35 5 25 5 63 7 respond à 125 mL.
12 × 4 48 17 × 2 34 7×5 35 50 30
73 = ; = ; = ; ; . 84 Fiona prendra son quatrième cachet à 11 h 50.
25 × 4 100 50 × 2 100 20 × 5 100 100 100
74 1. Réponse B et réponse D. 1er cachet
12
2. Réponse B et réponse C. 4e cachet 11 1
3. Réponse B et réponse C. 10 2

75 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève. 9 3

76 Une seule méthode (mais différente) est appliquée 8 4

2e cachet
pour chacun des cas. 7 5
6
a. Calcul avec la troisième méthode :
3e cachet

4. Nombresenécriturefractionnaire• 25
 85 Grâce aux pendules, on peut calculer que la balade à J’approfondis
vélo a duré 2 heures. Il faut ensuite calculer les deux tiers de
deux heures : 3 3
103 a. Voici les résultats de la table de dans l’ordre : ;
2 2 4 4
× 2 h = × 120 min = (120 min ÷ 3 ) × 2 = 80 min. 6 9 12 15 18 21 24 27 30
3 3 ; ; ; ; ; ; ; ; .
80 min = 1 h 20 min. 4 4 4 4 4 4 4 4 4
13 h 30 + 1 h 20 = 14 h 50. b. L’affirmation est vraie. Les résultats sont des nombres
entiers ou des nombres dont la partie décimale est égale à
Malik était aux deux tiers de sa balade à 14 h 50.
0,25 ou 0,5 ou 0,75.
86 On lit sur la demi-droite graduée que les 100 mètres
5
représentent un huitième de la distance séparant Mahaut de 104 a. Voici les résultats de la table de dans l’ordre :
3
Sabine.
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Comme il y a huit huitièmes dans l’unité, 800 mètres sépa- ; ; ; ; ; ; ; ; ; .
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
rent Mahaut de Sabine.
15 30 45
b. =5; = 10 et = 15
87 a. b. 3 3 3
c. L’affirmation est fausse. Les autres résultats ne sont pas
D A
des nombres décimaux.
1er arrêt 2e 3e 4e
105 a. Question non corrigée.
c. Si le robot suit le même procédé, il avance à chaque fois b. Il faut calculer la largeur des drapeaux afin de dessiner le
de la moitié du trajet restant. Le robot va continuer de se rectangle dans les bonnes proportions.
rapprocher du point A, sans jamais l’atteindre d’un point de Pour les Seychelles : la moitié de 9 cm = 4,5 cm.
vue mathématique puisque l’on peut toujours partager un Pour Le Luxembourg :
3
nombre en deux. les trois cinquièmes de 9 cm = × 9 = ( 3 × 9 ) ÷ 5 = 5,4 cm.
5
1 Il faut donc construire deux rectangles, l’un de dimensions
88 a. × 3 312 = 276. Il y a 276 BD. 9 cm sur 4,5 cm et l’autre de dimensions 9 cm sur 5,4 cm.
12
7 Puis, il reste à reproduire les motifs de chaque drapeau.
b. × 3 312 = ( 3312 × 7 ) ÷ 9 = 2 576.
9 106 L’unité doit être partagée à la fois en 2, en 4, en 3 et en
Il y a 2 576 romans. 6. Le plus simple est de prendre 12 carreaux pour l’unité.

89
1
× 3 312 = 184. La documentaliste a pu commander
C D A B
18
0 1
184 fictions supplémentaires.
3 312 + 184 = 3 496. 25
Le CDI possèdera donc 3 496 fictions. 107 a. = 3,125 est un nombre décimal.
8
90 a. L’aiguille indique la graduation associée à la 22 256 355
b. ≈ 3,142 ; ≈ 3,160 ; ≈ 3,141.
7 81 113
1
fraction . Ces trois valeurs sont proches les unes des autres, vers 3,14.
8
c. Ce sont des valeurs approchées utilisées par des mathé-
1
Il reste donc de 56 L, soit 56 L + 8 = 7 L. maticiens pour le nombre p .
8
b. Si on rajoute 28 L, cela correspond à la moitié de la conte- 108 a. L’affirmation est vraie car la graduation
nance du réservoir. Il faut avancer l’aiguille de 4 graduations est bien en dessous de la moitié de la contenance
supplémentaires, comme sur le schéma ci-dessous. du réservoir.
b. Il reste un tiers de la contenance du réservoir,
soit 72 L ÷ 3 = 24 L.
1/2 c. Voir la figure ci-contre.
0 1 d. Si on remplit le réservoir aux deux tiers, il y
aura 48 L de carburant.

109 a. Question non corrigée.

4
b. × 60 = 80.
3
91 a. Il faut ajouter la moitié de la contenance du réser-
La largeur du téléviseur était de 80 cm.
voir, soit 28 L.
16
b. Il faut ajouter le quart de la contenance du réservoir, soit c. × 60 ≈ 107 cm (résultat approché par excès à l’unité).
9
14 L
La largeur serait d’environ 107 cm. Comme la largeur
c. Il faut ajouter les cinq huitièmes de la contenance du
dépasse les 95 cm, ils ne pourront pas acheter un téléviseur
5
réservoir, soit × 56 = ( 56 ÷ 8 ) × 5 = 35 L. d’une hauteur de 60 cm.
8
d. La hauteur sera obligatoirement inférieure à 60 cm. En
cherchant par essais, on trouve finalement que la hauteur
Mon test maximale possible est de 53 cm.
16 16
92 à 102 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève. × 53 ≈ 94,2 cm et × 54 ≈ 96 cm.
9 9
26• 4. Nombresenécriturefractionnaire
110 Il faut calculer le tiers de 2h, c’est-à-dire le tiers de 120 25 min + 30 min + 33 min + 2 × 15 min = 1 h 58 min.
min. On effectue : 18 h 30 + 1 h 58 = 20 h 28 min.
1 L’arbitre a sifflé la fin du match à 20 h 28 min.
× 120 min = 40 min. Les élèves dyslexiques ont un temps
3
1 1 1
supplémentaire de 40 minutes, l’épreuve de 2 heures dure 115 h = 20 min ; h = 12 min et h = 30 min.
3 5 2
alors 2 h 40 min.
Durée du gratin de reinettes : 20 min + 25 min = 45 min.
111 En observant la photo, on compte : Durée du crumble aux pommes : 12 min + 30 min = 42 min.
2 × 3 × 4 = 24 calissons. La recette la plus rapide est celle du crumble.
5
× 24 = 20.
6 1 1
116 a. L = 0,25 L et L = 0,05 L.
Damon et Stan ont mangé 20 calissons. Il en reste donc 4 20
4 dans la boîte. 1,5 L – (1 L + 0,25 L + 0,05 L) = 0,2 L.

3 Clémence a besoin de 0,2 L = 20 cL de sirop bubble-gum.

112 × 51 = 0,75 × 51 = 38,25 €.
4 b. Pour 15 L de cocktail, il faut multiplier les quantités de la
Le montant de la main d’œuvre est de 38,25 €. recette par 10. On a donc besoin de 10 × 0,25 L = 2,5 L de jus
d’ananas.
1
113 × 1 953 € = 651 €. Le montant des arrhes s’élève à Or, elle a acheté 75 cL × 3 = 225 cL = 2,25 L de jus d’ananas.
3
Donc, ce ne sera pas suffisant.
651 €. Chaque couple paiera donc 217 € (651 € ÷ 3).

114 a. Question non corrigée. 117 a. Question non corrigée.

b. Un match de hockey dure : 1
3 × 20 min + 2 × 15 min = 1 h 30 min. b. de la surface du triangle est enlevée à l’étape 1.
4
Si le match commence à 18 h 30, il devrait se terminer à 20 h.
7
c. Le premier tiers temps a duré : c. de la surface du triangle est enlevée à l’étape 2.
16
1
20 min + × 20 min = 25 min. 37
4 d. de la surface du triangle est enlevée à l’étape 3, ce qui
64
Le deuxième tiers temps a duré :
correspond à plus de la moitié de la surface du triangle de
20 min + 10 min = 30 min.
⎛ 1 32 37 32 ⎞
Pour connaître la durée totale du match, on ajoute la durée départ ⎜ = et > .
⎝ 2 64 64 64 ⎠⎟
des trois périodes et les deux pauses :

4. Nombresenécriturefractionnaire• 27
chapitre

5 Proportionnalité
Savoir-faire 20 Au fast-food.
Nombre de menus 3 2 5
1 à 6 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
Prix (en €) 21,30 14,20 35,50

À l’oral 21 Avec des bracelets brésiliens vendus par lots de 3.

7 Le prix n’est pas proportionnel au nombre de pots Nombre de bracelets

6 9 5
brésiliens ×
achetés, car un pot coûte 2,50 € et six pots ne coûtent pas six 3
fois plus. 6 × 2,50 € = 15 €. Les 6 pots coûtent 12,50 € et non Prix (en €) 10 15
15 €.
10
22 En tondant la pelouse avec un tracteur.
8 Prendre 10 % d’une quantité, c’est prendre de cette
100 Superficie de la pelouse
1000 3600
quantité. Cela revient à multiplier cette quantité par 0,1. La (en m²)
réduction est donc bien proportionnelle au montant des Durée de la tonte (en min) 10 36
achats, car on obtient la valeur de la réduction en multi-
pliant le montant des achats par un même nombre : 0,1 et 23 En nageant le crawl.
ceci aussi bien pour Anaïs que pour Halima et Morgane.
Distance parcourue (en m) 800 1 000
9 Non, car le trajet Paris-Nantes est un peu moins du Performance chronométrique
double du trajet Paris-Le Mans. Si le prix était proportionnel 15 18,75
(en min)
au nombre de kilomètres parcourus, Alexandre aurait dû
payer un peu moins du double de ce que Claire a payé, soit 24 Dans 10 g de pain blanc, il y a 5,2 g de glucides. Donc
moins de 44 €. Or, il a payé 62 €. dans 30 g de pain blanc, il y en a 3 fois plus soit 15,6 g.
1 1 1
10 Non, si on double la quantité d’eau versée, la masse du 25 a. ; ; .
2 4 8
pot et de la plante ne va pas doubler, car la masse du pot et
1 50 1 25 1 5 50 12,5
de la plante au départ n’est pas nulle. b. = ; = ; = = = .
2 100 4 100 8 40 400 100
11 Non, si l’on chausse du 36 à 12 ans, on ne chaussera pas Soit 50 % ; 25 % et 12,5 %.
du 72 à 24 ans ! c. ■ Une part représente 12,5 % de la tarte donc 3 parts
3 37,5
12 a. 2, car 5 × 2 = 10. b. 3, car 7 × 3 = 21. représentent 3 × 12,5 % soit 37,5 %. Donc = .
8 100
c. 10, car 3,4 × 10 = 34. ■ Un quart représente 25 % donc trois quarts représentent

13 a. 2,1, car 4 × 2,1 = 8,4. b. 0,7, car 11 × 0,7 = 7,7. 3 75

3 × 25 % donc = .
4 100
5 5
c. 0,1, car 40 × 0,1 = 4. d. , car 4 × = 5 . 8 100
4 4 ■ = .
8 100
9 9 5 5 7 87,5
e. , car 5 × = 9. f. , car 3 × = 5. ■ 7 parts représentent 7 × 12,5 % = 87,5 % donc = .
5 5 3 3 8 100

14 Le double, soit 24 cartes de vœux. 26 a. Vrai, car 2 > 0,5 b. Faux, c’est la même chose.
1 1 × 25 25
15 3 cL de sirop. c. Vrai, car = = .
4 4 × 25 100
d. Faux. 5 % de 35 €, revient à multiplier 35 € par 0,05 et
16 8,40 € ÷ 4 = 2,10 €. 2,10 € × 5 = 10,50 €.
35 € × 0,05 = 1,75 €. La réduction n’est pas de 5 €, mais de 1,75 € .
Yanis a payé 10,50 €.
e. Vrai. 100 g × 0,25 = 25 g et 120 g × 0,20 = 24 g.
17 Maissane parcourt 7,7 km en 11 minutes, donc 0,7 km
en 1 minute. Une heure, c’est 60 minutes donc Maissane a 27 50 % de 40 €, c’est la moitié soit 20 €. Marion est
parcouru 60 fois 0,7 km soit 42 km. contente, car la réduction est supérieure à 20 €, elle est de
20,05 €.
18 Avec 1,5 dose, Guillaume pourra laver 2,5 kg de linge
et avec 3 doses 5 kg de linge. Donc, avec 4,5 doses, il pourra 28 a. 10 élèves prennent le bus. 5 élèves viennent à pied et
laver 7,5 kg de linge. 2 en vélo.
10 + 5 + 2 = 17. 20 – 17 = 3.
19 Avec des fournitures scolaires. 3
Donc 3 élèves viennent en voiture. b. .
20
Nombre de pochettes de
3 5 3 3×5 15
papier c. = = . 15 % des élèves de la classe de Dylan
20 20 × 5 100
Prix (en €) 6 10
viennent en voiture au collège.

5. Proportionnalité• 29
 29 a. Les lentilles vertes du Puy contiennent 25 % de 41
protéines.
b. Les prairies européennes ont perdu 50 % de leurs Quantité achetée 12 18 30
papillons en 20 ans. 22
Prix (en €) 16 40
c. En 2011, près de 25 % de la population de l’Union euro- 24
péenne était menacée de pauvreté ou d’exclusion sociale.
d. Au 1er janvier 2013, près de 75 % de la population fran- 42 a. 1 Mo = 8 Mbit et 1 Mbit = 1 000 Kbit.
çaise avaient moins de 59 ans. Donc 2,9 Mo = 2,9 × 8 Mbit = 23,2 Mbit = 23 200 Kbit.
e. En 2010, la capture de poissons de l’Islande représentait un 23 200 Kbit ÷ 464 Kbit/s = 50 s.
peu plus de 20 % de la capture totale de l’Union européenne. Clarisse doit prévoir 50 secondes.
b. Donc 2,4 Mo = 2,4 × 8 Mbit = 19,2 Mbit = 19 200 Kbit.
19 200 Kbit ÷ 192 Kbit/s = 100 s.
Je m’entraîne Clarisse doit prévoir 1 minute et 40 secondes.

30 à 32 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
33 a. Les deux grandeurs sont la masse de viande et son
prix.
b. Elles sont proportionnelles, car la viande est vendue au kg.
c. 13,99 € × 0,750 = 10,492 5 €. Tu paieras 10,49 €, car dans
la vie courante les plus petites pièces de monnaie sont les
centimes d’euro.
34 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
35 Le coefficient de proportionnalité vaut 10, car
1,5 × 10 = 15. Donc Yassine parcourra 1,8 km en 18 minutes
et 12 km en 120 minutes (ou 2 heures).
36 à 38 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de
l’élève.
39 a. 200 g est le double de 100 g. 2 × 530 kcal = 1 060 kcal.
Il y a 1 060 kcal dans cette tablette de chocolat au lait de
200 g.
b. 24 carrés pèsent 200 g donc 12 carrés pèsent 100 g.
12 carrés contiennent 6,6 g de protéines donc 6 carrés en
contiennent 2 fois moins, soit 3,3 g, et 3 carrés encore 2 fois
moins, soit 1,65 g.
c. 12 carrés contiennent 58,5 g de glucides donc 1 carré en
contient 12 fois moins. 58,5 ÷ 12 = 4,875 g.
40 a.
Masse d’oranges (en kg) 2 3
Prix à payer (en €) 1,80 2,70 × 0,9
43 Un billet plein tarif et 4 billets tarif réduit coûtent 12 €.
Un billet plein tarif et 3 billets tarif réduit coûtent 10 €.
En faisant la différence, on obtient qu’un billet tarif réduit
coûte 2 €, donc 3 billets tarif réduit coûtent 6 €. Donc le tarif
adulte coûte 4 €.
On vérifie le prix payé par Alice : 4€ + 2 € × 4 = 4 € + 8 € = 12 €.
44 On sait que la longueur d’un cercle est proportionnelle
à son diamètre. Or, le diamètre de la petite roue est 3 fois
plus petit que celui de la grande roue donc la petite roue fait
trois tours lorsque le coureur effectue un tour de pédale.
45 a. Dans la classe de Kévin, il y a 50 % de filles et 50 % de
garçons.
b. Dans la classe de Clara, il y a plus de 50 % de filles.
c. Dans la classe de Tom, il y a 75 % de garçons et 25 % de
filles.
d. Dans la classe de Lorenzo, il y a 80 % de filles et 20 % de
garçons.
15
46 Prendre 15% de 72 kg, c’est prendre de 72 kg. Cela
100
revient à multiplier 72 kg par 0,15. 72 kg × 0,15 = 10,8 kg.
La masse du squelette de Victor est d’environ 10,8 kg.
47 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
48 a. Prendre 12 % de 72,50 €, cela revient à multiplier
12
72,50 € par ou 0,12.
100
72,50 € × 0,12 = 8,70 €. La réduction est de 8,70 €.
b. 72,50 € – 8,70 € = 63,80 €. Kay aura payé 63,80 €.

49 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.

×2
b. 50 L’éclair au chocolat est une pâtisserie, il est taxé à 5,5 %.
Masse de carottes (en kg) 2,5 5 5,5
Prendre 5,5 % de 2 €, c’est prendre de 2 €. Cela revient à
Prix à payer (en €) 0,85 1,70 100
multiplier 2 € par 0,055. 2 € × 0,055 = 0,11 €.

c.
Masse de pommes
3 2
de terre (en kg)
Prix à payer (en €) 1,62
d.
Masse de kiwis (en kg)
Prix à payer (en €)
e.
Masse de bananes (en kg)
Prix à payer (en €)
┌ ┐ 2 € + 0,11 € = 2,11 €.
L’éclair au chocolat coûte 2,11 €.
Le sandwich est taxé à 10 %.
5 10
Prendre 10 % de 2,70 €, c’est prendre de 2,70 €. Cela
100
1,08 2,70
revient à multiplier 2,70 € par 0,10. 2,70 € × 0,10 = 0,27 €.
2,70 € + 0,27 € = 2,97€.
÷4 Le sandwich coûte 2,97 €.
2 0,5 51 a. 5 × 3,40 € = 17 €. Le prix au litre est de 17 €.
2,88 0,72 b. 3,40 € ÷ 2 = 1,70 €. 3,40 € + 1,70 € = 5,10 €. En profitant
de la promotion, on obtient 400 mL de glace pour 5,10 € soit
200 mL pour 2,55 € ou encore 1 L pour 12,75 €.
3 5 c. Le prix de deux boîtes n’est pas le double du prix d’une
× 0,97
boîte, puisque la deuxième est à moitié prix, donc non, le
2,91 4,85
prix n’est pas proportionnel au nombre de boîtes achetées.

30• 5. Proportionnalité
 52 a. Plus de 50 % des licences ont été délivrées à des indi-
vidus de 20 ans et moins.
b. Prendre 36,9 % de 17,5 millions, cela revient à multiplier
36,9
17,5 millions par ou 0,369.
100
17,5 millions × 0,369 = 6,457 5 millions.
Le nombre de licences féminines délivrées en 2011 est d’en-
viron 6 457 500.
53 a. 2 × 120 mg = 240 mg.
b. 30 %.
c. 240 mg de calcium représentent 30 % des apports jour-
naliers recommandés en calcium donc en prenant 3 fois
moins de 240 mg de calcium, soit 80 mg, on obtient 10 %
des apports journaliers recommandés en calcium donc pour
obtenir la totalité, soit 100 %, il suffit de multiplier 80 mg
par 10. L’apport journalier recommandé en calcium est de
800 mg.
54 a. 52 € × 0,10 = 5,2 €. Il va économiser 5,20 €.
b. 52 € – 5,20 € = 46,80 €. Le nouveau prix est de 46,80 €.
c. 100 % – 10 % = 90 %. Il paiera 90 % du prix de départ.
d. Prendre 90 % du prix de départ, cela revient à le multi-
plier par 0,9. Donc oui, on peut obtenir le prix à payer sans
calculer le montant de la réduction.
55 Exercice non corrigé.
56 Si l’échelle est de 1/50, cela veut dire 1 cm repré-
sente 50 cm dans la réalité. Donc 3,6 cm représentent
3,6 × 50 cm = 180 cm.
Si l’échelle est de 1/24, cela veut dire 1 cm repré-
sente 24 cm dans la réalité. Donc 3,6 cm représentent
3,6 × 24 cm = 86,4 cm.
Si l’échelle est de 1/12, cela veut dire 1 cm repré-
sente 12 cm dans la réalité. Donc 3,6 cm représentent
3,6 × 12 cm = 43,2 cm.
Pour une moto de course, le diamètre est de l’ordre de
17 pouces et un pouce est d’environ 2,54 cm.
17 × 2,54 cm = 43,18 cm. On en déduit que l’échelle est
de 1/12.
57 La longueur de l’enveloppe mesure 4 cm. Pour que sa
longueur soit agrandie à 6 cm, il faut multiplier toutes ses
dimensions par 6 ÷ 4 = 1,5.
Chacun son exercice
58 Non, en effet si elle était proportionnelle à la masse
du bébé, le double de la quantité d’eau correspondrait au
double de la masse du bébé. Or, 90 mL correspondent à un
bébé de 3,3 kg et le double, soit 180 mL correspondent à un
bébé de 5,6 kg et non de 6,6 kg.
59 Non, il suffit de choisir un bébé de 3 kg et un bébé de 6 kg.
Pour un bébé de 3 kg :
3 000 ÷ 10 = 300 et 300 mL + 250 mL = 550 mL.
Pour un bébé de 6 kg :
6 000 ÷ 10 = 600 et 600 mL + 250 mL = 850 mL.
Si la masse du bébé est doublée, la quantité d’eau, elle ne
l’est pas. En effet 2 × 550 mL = 1 100 mL et 1 100 mL ≠ 850 mL.
60 En utilisant le coupon jaune, Enzo aura la deuxième
petite pizza Régina pour 4,50 € et la première pour 9 €. Il
paiera au total 13,50 €.
61 Sans coupon : 1 pizza moyenne Calzone vaut 12,90 € ;
2 pizzas moyennes Calzone valent 25,80 € et 3 pizzas
moyennes Calzone valent 38,70 €.
À emporter :
– Avec un coupon bleu : 2 pizzas moyennes Calzone coûtent
12,90 €.
– Avec deux coupons bleus : 4 pizzas moyennes Calzone
coûtent 25,80 €.
En ajoutant 1 pizza moyenne Calzone sans coupon, les cinq
pizzas valent 38,70 €.
– Avec un coupon rouge : 3 pizzas moyennes Calzone coûtent
29,95 €.
– Avec un coupon rouge et un coupon bleu : 5 pizzas
moyennes Calzone coûtent 29,95 € + 12,90 € = 42, 85 €, c’est
plus cher qu’avec deux coupons bleus.
En livraison 7/7 :
Avec un coupon violet : 2 pizzas moyennes Calzone coûtent
19,50 €, c’est plus cher qu’avec un coupon bleu.
Léonard a intérêt à venir chercher les 5 pizzas et utiliser
2 coupons bleus.
62 Avec deux coupons rouges : 29,95 € × 2 = 59,90 €.
Avec trois coupons violets : 19,59 € × 3 = 58,50 €.
Avec son avantage :
13,80 € × 6 = 82,80 € et 82,20 € × 0,7 = 57,96 €.
Ada a intérêt à utiliser son avantage.
63 9 h 10 + 1 h = 10 h 10 et 10 h 10 + 0 h 30 = 10 h 40.
Zoé a roulé pendant 1 h 30.
Zoé a fait 42 km en 1 h 30, soit en 3 demi-heures. Donc en une
demi-heure, elle a parcouru 3 fois moins : 42 km ÷ 3 = 14 km.
En une heure, elle parcourt deux fois plus qu’en une demi-
heure : 14 km × 2 = 28 km.
En une heure, Zoé a parcouru 28 km.
64 a. La course de Tristan a duré 35 minutes dont
5 minutes à la boulangerie. Donc il a roulé pendant
30 minutes.
La course de Jamel a duré 30 minutes dont 6 minutes à la
boulangerie. Donc il a roulé pendant 24 minutes.
Tristan a fait 12 km en une demi-heure tandis que Jamel
pour le même parcours a mis 24 minutes. Jamel a été le plus
rapide.
b. Les deux amis vont adopter le rythme de Tristan.
Tristan a fait 12 km en 30 minutes donc pour faire 1 km, il lui
faut 12 fois moins de temps : 30 min ÷ 12 = 2,5 min.
Pour faire 5 km, les deux amis mettront cinq fois plus de
temps que pour faire 1 km.
2,5 min × 5 = 12,5 min.
Ils mettront environ 12 minutes et 30 secondes.
Mon test
65 à 74 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
J’approfondis
75 300 = 42 × 7 + 6.
Les ballotins de Pauline contiennent 7 dragées chacun et il
reste 6 dragées par sac de 300 dragées.
Donc avec 4 sacs, elle réalisera 4 fois 42 ballotins, mais il lui
restera suffisamment de dragées pour confectionner des
ballotins supplémentaires.
4 × 42 = 168
5. Proportionnalité• 31
4 × 6 = 24 40
600 mm × ≈ 1 714 mm au mm près par défaut.
24 = 7 × 3 + 3 14
168 + 3 = 171 1,714 < 5,60 donc oui, Killian pourra utiliser son vélo.
Pauline peut confectionner 171 ballotins de 7 dragées
chacun avec 4 gros sacs de 300 dragées.
82 Le déchargement et le montage prennent 8 heures à
10 personnes.
76 3 billets plein tarif et 1 billet tarif réduit coûtent 94 €. S’il manque une personne, le déchargement et le montage
2 billets plein tarif et 2 billets tarif réduit coûtent 88 €. prendront plus de temps.
On en déduit qu’un billet plein tarif et un billet tarif réduit Le temps du déchargement et du montage est inversement
coûtent 44 €. proportionnel au nombre de personnes.
94 € – 44 € = 50 €. Si l’on divise par deux le nombre de personnes, le temps de
Par différence, on en déduit que 2 billets plein tarif coûtent déchargement et le montage doublera.
50 € et par conséquent 1 billet plein tarif coûte 25 €. 9
Pour passer de 10 à 9, on multiplie par donc le temps sera
44 € – 25 € = 19 €. 10
On peut aussi en déduire que le prix d’un billet tarif réduit 10
multiplié par .
est de 19 €. 9
10 80 72 + 8 8 8
77 Ethan met à cuire 4 minutes la première face des deux 8h× = = = 8 h + h = 8 h + × 60 min
9 9 9 9 9
premiers steaks puis enlève un des deux steaks pour le
160 159 + 1
remplacer par le troisième steak. Il cuit 4 minutes la deuxième =8h+ min = 8 h + min = 8 h 53 min 20 s.
3 3
face du premier steak et la première face du troisième. Enfin,
il réserve le premier steak et remet le deuxième dans la poêle
83 a. 50 %. b. Il y a plus de filles que de garçons.
c. Le pourcentage de filles est supérieur à 50 %.
avec le troisième pour cuire la deuxième face 4 minutes.
Les trois steaks sont cuits au bout de 12 minutes. 11 1
d. > .
21 2
78 a. Non. Si on imagine une classe avec 28 élèves dont 15 filles et
b. 12 ÷ 4 = 3 et 3 + 1 = 4. qu’une nouvelle élève arrive dans la classe, la part des filles
Le grossissement vaut 4. est plus importante après l’arrivée de la nouvelle élève donc :
c. 7 – 1 = 6 et 6 × 4 = 24. 16 15
La puissance de la lentille est de 24 dioptries. > .
29 28
79 Louna fait 3,6 km en une heure soit 3 600 m en 84 a. 1,8 million de salariés représentent 5 % des salariés
60 minutes ou encore 60 m en 1 minute. en France donc 18 millions représentent 50 % et finalement
60 m en 1 minute, c’est aussi 60 m en 60 secondes ou encore 36 millions représentent 100 %. En 2010, il y avait environ
1 m en 1 seconde. 36 millions de salariés en France.
Finalement, Louna mettra 10 secondes pour traverser une b. 1,8 million × 0,9 = 1,62 million. 1,62 million de femmes
chaussée de 10 m. travaillaient au domicile de particuliers pour des services à
80 1. Pour se qualifier, le véhicule doit parcourir au moins la personne.
1
16,3 km en 39 minutes. c. 1,8 million × = 0,6 million.
3
En effectuant 28 km en une heure, le véhicule parcourt aussi 600 000 personnes travaillaient également en dehors du
28 km en 60 minutes ou encore 14 km en 30 minutes soit 1,4 km secteur des services à la personne.
en 3 minutes et finalement 13 × 1,4 km = 18,2 km en 39 minutes. 3,3 33 11 55
Donc, oui le véhicule aurait une chance de se qualifier. 85 a. = = = . Soit 55 % provient des rejets
6 60 20 100
2. a. Il faut trouver le nombre de litres d’essence pour effec- terrestres.
tuer 16,3 km.
2,1 21 7 35
(1 L ÷ 2 980,3) × 16,3 ≈ 0,005 47 L au millionième de litre près b. = = = . Soit 35 % provient des activités de
6 60 20 100
par excès.
navigation.
0,005 47 L = 5,47 mL.
0,6 6 1 10
Le lycée nantais a utilisé un peu moins de 5,5 mL d’essence. c. = = = . Soit 10 % provient des suintements
6 60 10 100
b. La longueur de l’équateur terrestre est d’environ
naturels.
40 075 km.
9
(1 L ÷ 2 980,3) × 40 075 ≈ 13,447 L au millième de litre près 86 a. Prendre 9 % de 995, c’est prendre de 995. Cela
par excès. 100
Le prix moyen d’un litre de supercarburant sans plomb indice revient à multiplier 995 par 0,09. 995 × 0,09 = 89,55.
d’octane 95 en janvier 2014 en Métropole était de 1,52 €. 90 orthophonistes exerçaient dans les Landes.
1,52€ × 13,447 = 20,43944 €. b. 995 orthophonistes représentent environ 4,7 % des
Ce tour du monde coûterait un peu moins de 20,50 € ! orthophonistes de France. Donc 9 950 orthophonistes repré-
3. 1 224,1 km par kWh. sentent environ 47 % des orthophonistes de France.
(1 kWh ÷ 1 224,1) × 100 ≈ 0,082 kWh au millième de kWh par On effectue une règle de trois : (9 950 ÷ 47) × 100 ≈ 21 170.
excès. Il y avait en 2012, environ 21 170 orthophonistes en France.
53 87 1 cm sur la carte représente 10 km.
81 a. Développement = 2 080 mm × ≈ 6 124 mm au mm
18 Sur la carte, la distance Bourges-Châteauroux mesure 6 cm.
près par défaut.
b. Le développement sera maximal pour un braquet À vol d’oiseau, la distance Bourges-Châteauroux est de
maximal. Ce rapport sera maximal si le numérateur est 60 km.
1
maximal et le dénominateur minimal. Le pigeon parcourt 72 km en 1 heure donc 1 km en h et
72

32• 5. Proportionnalité
 60 Dans la deuxième partie du tableau, on remarque qu’elle
par conséquent 60 km en h.
72 parcourt 4 km en 10 minutes donc 2 km en 5 minutes et par
60 30 5 5 60 conséquent 10 km en 25 minutes.
h= h = h = × 60 min = 5 × min = 50 min.
72 36 6 6 10 Au total, Léa aura roulé 75 minutes alors que sa sortie a duré
Le pigeon sera à Châteauroux à 7 h 50. 90 minutes. Elle s’est donc arrêtée 15 minutes.
Sur la carte, la distance Bourges-Montluçon mesure 8,3 cm.
À vol d’oiseau, la distance Bourges-Montluçon est de 83 km.
Le pigeon parcourt 83 km en 1 heure donc il sera à
89 Kenza a raison.
Montluçon à 8 heures.

88 Sur le tableau, on voit que Léa a parcouru au total 90 Faux.

20 km. Comme elle a pris le même chemin au retour de sa
balade, on en déduit qu’elle s’est arrêtée après 10 km, c’est-
à-dire après 50 minutes. 91 Non.

5. Proportionnalité• 33
chapitre

6 Organisation et
représentation de données
Savoir-faire Cela fait au total 55 % des types de séjour : l’affirmation est
donc vraie.
1 à 3 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
9 a. On trace des lignes verticales, correspondant à 1960
et 2000 et on regarde le niveau correspondant sur la courbe.
À l’oral En 1960, ce niveau est compris entre 45 et 46 millions. En
2000, il est voisin de 58 millions.
4 a. C’est à Atlanta qu’il y a eu le plus de passa-
gers (95,462 millions) et à Dallas qu’il y en a eu le moins Population (en millions)
(58,591 millions). 65
b. Les flèches bleues signifient que le classement n’a pas
changé, les vertes qu’il a augmenté et les rouges qu’il a dimi-
55
nué. Les chiffres entre parenthèses représentent le nombre
de places gagnées ou perdues.
c. En 2011, l'aéroport de Chicago était au rang 4. Il est main- 45
tenant au rang 5, car il a perdu une place.
Années
5 En additionnant les nombres de la colonne « Grand 35
cahier », elle sait qu’il lui faudra 5 grands cahiers. 1900 1920 1940 1960 1980 2000 2020
De la même manière, il lui faudra 2 classeurs et 600 feuilles. b. On observe une baisse de la courbe pendant la période
1910-1920. Ceci correspond à une diminution de la popu-
6 a. Les apports en sucre sont indiqués par la colonne
lation. Elle s’explique sans doute par les pertes dues à la
« Glucides ». Les deux variétés de légumes les plus riches en
guerre, mais aussi par la sous-natalité due à l’absence des
glucides sont les pommes de terre et les petits pois : ce sont
hommes jeunes, en âge de procréer, partis au front. Enfin,
les variétés à éviter.
une très importante pandémie grippale en 1917 a contribué
b. Les petits pois sont la variété la plus riche en protides
à accentuer ce phénomène.
(6,5 g pour 100 g de produit). Après, on trouve les asperges
c. On observe un phénomène analogue entre 1930 et 1946.
(2,4 g) et les haricots verts (2,3 g).
Il s’explique sans doute pour les mêmes raisons dans la
c. Les légumes les moins riches en calories sont la laitue
période de guerre : 1939-1945. L’explication pour la décennie
(17 kcal pour 100 g), les radis et les tomates (21 kcal). Ce sont
précédente semble liée au fait que la population ait adapté
les légumes à privilégier.
sa natalité à la faiblesse de ses ressources (comportement
7 a. Pour obtenir le classement, on doit multiplier le appelé malthusianisme).
nombre de victoires par 3, le nombre de matches nuls par 1 d. En traçant une ligne horizontale au niveau 50 millions,
et additionner. On trouve : on coupe la courbe entre les marques correspondant aux
Rohan : 21 × 3 + 9 × 1 = 72 points. années 1968 et 1969. On peut donc estimer que le cap des
Bray : 18 × 3 + 17 × 1 = 71 points. 50 millions a été franchi vers 1968.
Comté : 17 × 3 + 19 × 1 = 70 points. Population (en millions)
L’équipe la mieux classée est celle de Rohan, la moins bien
65
classée est celle de Comté.
b. Si chaque victoire ne rapportait que 2 points, les nou-
veaux totaux seraient les suivants. 55
Rohan : 21 × 2 + 9 × 1 = 51 points.
Bray : 18 × 2 + 17 × 1 = 53 points.
45
Comté : 17 × 2 + 19 × 1 = 53 points.
L’équipe de Rohan est maintenant la moins bien classée. Les
Années
deux autres sont à égalité et on les départage grâce au « goal- 35
average ». 1900 1920 1940 1960 1980 2000 2020
Il est égal à 66 – 24, c’est-à-dire 42 pour Bray.
10 a. Le climat de Bombay est de type tropical : les tem-
Il est égal à 64 – 21, c’est-à-dire 43 pour Comté.
pératures sont élevées toute l’année (moyennes comprises
Avec ce mode de calcul, c’est donc cette fois l’équipe de
entre 24 °C et 29 °C) et alternance entre une saison très plu-
Comté qui est la mieux classée.
vieuse (de juin à septembre) et une saison sèche (d’octobre à
8 a. Le pourcentage le plus important (36 %) est atteint mai).
pour les séjours en résidence principale de parents ou d’amis. Le climat du Caire est de type désertique : températures éle-
b. Les séjours dont parle la question correspondent à plu- vées toute l’année (quoiqu’elles le soient moins qu’à Bom-
sieurs catégories du tableau : bay pendant les mois d’hiver) et pluies très faibles toute
– Résidence principale de parents ou d’amis : 36 %. l’année (leur niveau maximal n’excède pas 10 mm par mois,
– Résidence secondaire de parents ou d’amis : 11 %. alors qu’à Bombay il culmine à plus de 800 mm).
– Résidence secondaire du ménage : 8 %. b. Le type de climat manquant est le climat équatorial.

6. Organisation et représentation de données • 35

 Je m’entraîne
11 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
12 a. Il a parcouru 16,4 km en janvier.
b. Il a parcouru 27,2 km en avril.
c. Il a parcouru moins de 15 km en février (13,5), en juin
(14), en novembre (10,8) et en décembre (11).
d. En additionnant mois après mois les distances parcou-
rues, on trouve qu’il a parcouru 29,9 km entre janvier et
février, 47,9 km entre janvier et mars, etc.
On trouve qu’il a parcouru 203,7 km entre janvier et octobre
et 214,5 km entre janvier et novembre.
C’est donc pendant le mois de novembre qu’il a dépassé sa
performance de l’année précédente.
Remarque : On peut utiliser l’outil somme du tableur pour les
calculs de cette question.
13 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
14 a. Le nombre 14 est le nombre total de garçons. Le
nombre 21 est le nombre total de demi-pensionnaires.
b. On complète d’abord les cases « garçons externes » et « filles
demi-pensionnaires ». Ceci permet de compléter « Total filles »,
« Total externes » et « Total total » (nombre total d’élèves).
Externes Demi-pensionnaires Total
c. Il y a un sixième de desserts parmi les propositions de la
carte.
24 Le tableau à réaliser peut comporter 12 colonnes et
2 lignes (noms des mois, nombre d’enfants) ou 12 lignes et
2 colonnes.
25 On peut réaliser deux tableaux tels que celui ci-des-
sous (un pour les nombres de frères, un pour les nombres de
sœurs).
Nombre de frères 0 1 2 3
Effectif 5 7 4 2
Dans cet exemple, le nombre 7 dans la deuxième ligne signi-
fie que 7 élèves ont 1 frère.
On peut évidemment ajouter des colonnes si nécessaire.
26 On peut utiliser un tableau à deux colonnes. Dans la
première colonne, on indique les noms des écoles, dans la
seconde le nombre d’élèves provenant de l’école.
27 Le secteur correspondant à la catégorie la plus nom-
breuse est de couleur orange : il correspond aux employés
du tertiaire. Viennent ensuite les secteurs pourpre (indus-
trie), rose (construction) et bleu (agriculture). La légende est
donc :

Garçons 4 10 14 Orange Tertiaire

Filles 3 11 14 Pourpre Industrie

Rose Construction
Total 7 21 28
Bleu Agriculture
c. Il y a 14 filles et 14 garçons dans cette classe.
d. La proportion d’externes dans la classe est égale à 28 1. a. On lit sur le diagramme qu’il y a 18 voitures,
7 ÷ 28 = 0,25. Le pourcentage d’externes est donc 25 %. 36 camionnettes et 24 camions.
15 à 22 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève. b. Le secteur bleu correspond à la catégorie la plus impor-
tante : les camionnettes. Viennent ensuite les secteurs verts
23 Remarque : Cet exercice, qui fait usage de proportions, (camions) et orange (voitures).
est l’occasion de retravailler le fait que prendre le sixième, c’est 2. a. Les augmentations seront :
diviser par six, etc. – Voitures : 9 (50 % de 18, c’est-à-dire la moitié de 18)
a. La moitié des propositions sont des plats.
– Camionnettes : 9 (25 % de 36, c’est-à-dire le quart de 36).
Il y a donc 60 ÷ 2 = 30 plats.
– Camions : 24 (100 % de 24).
Le tiers des plats sont des salades.
La société possèdera donc 27 voitures, 45 camionnettes et
Il y a donc 30 ÷ 3 = 10 salades.
48 camions. Au total, elle aura donc 120 véhicules.
b. Le tiers des propositions sont des entrées.
Remarque : Ces calculs sont l’occasion de retravailler sur les
Il y a donc 60 ÷ 3 = 20 entrées.
liens entre les proportions, les pourcentages et les divisions
Parmi les 30 plats, il y a 10 salades et 30 – 10 = 20 galettes.
correspondantes.
Les galettes représentent aussi le tiers des propositions.
b. En utilisant un tableur pour entrer les deux séries de don-
Les salades représentent le sixième des propositions.
nées, on obtient le tableau et le diagramme suivants.
Les autres propositions sont des desserts.
Il y a donc 60 – 20 – 30 = 10 desserts.
Type de véhicule Voiture Camionnette Camion
Les desserts représentent aussi le sixième des propositions.
Il y a quatre secteurs dans le diagramme circulaire : Année en cours 18 36 24
Entrées : l’angle est égal au tiers de 360°, c’est-à-dire 120°. Année prochaîne 27 45 48
Galettes : l’angle est aussi égal au tiers de 360°.
Salades : l’angle est égal au sixième de 360°, c’est-à-dire 60°.
Évolution du parc de véhicules
Desserts : l’angle est aussi égal à 60°.
Nombre
Répartition des propositions 60
50
Entrées : 120° 40
30
Galettes : 120°
20
Salades : 60° 10
0
Voiture Camionnette Camion
Desserts : 60°
Année en cours Année prochaine

36 • 6. Organisation et représentation de données

 29 En utilisant le diagramme circulaire, on observe que : c. On obtient le diagramme suivant (par exemple en utili-
– 50 % des membres, c’est-à-dire 56, pratiquent un sport sant un tableur).
collectif.
– 25 % des membres, c’est-à-dire 28, pratiquent l’athlétisme.
Musée
Rodin
– 25 % des membres pratiquent un sport de raquette. Parmi
Musée
ceux-ci, la moitié (14) font du tennis et l’autre moitié (14) du quai Branly
font du badminton.
Musée
On peut donc compléter le graphique. d’Orsay

60 Effectifs Musée
de Versailles
50 Musée
40 du Louvre
30 0 2 000 4 000 6 000 8 000 10 000
20 Visiteurs (en milliers)
10
0 33 a. Entre 2000 et 2011, le nombre de visiteurs du musée
Sport Athlétisme Badminton du Louvre est passé de 6 095 milliers à 8 711 milliers. En
collectif Tennis
milliers de visiteurs, cela représente une augmentation de
8 711 – 6 095 = 2 616.
Chacun son exercice Pendant la même période, le nombre de visiteurs du musée
et domaine de Versailles a augmenté de 2 863 milliers à 6 746
30 a. Les impôts et taxes représentent 50 %, c’est-à-dire la milliers.
moitié des recettes (diagramme de gauche). Donc le total des En milliers de visiteurs, cela représente une augmentation
recettes est égal au double du montant des impôts et taxes, de 6 740 – 2 863 = 3 877.
c’est-à-dire 2 × 225 000 € = 450 000 €. C’est donc le musée et domaine de Versailles qui a vu sa fré-
Le budget est équilibré donc le total des dépenses est aussi quentation augmenter le plus.
égal à 450 000 €. Remarque : On pourra également s’intéresser aux pourcen-
Les salaires représentent 9 % des dépenses, c’est-à-dire tages d’augmentation par rapport aux fréquentations en
(450 000 × 9) ÷ 100 €. 2000.
450 000 × 9 = 4 050 000 ; 4 050 000 ÷ 100 = 40 500. Le pourcentage d’augmentation pour le musée du Louvre est
Le total des salaires s’élève à 40 500 €. égal à (2 616 ÷ 6 095) × 100 ≈ 43 %.
De la même manière, les charges représentent 3 % des Le pourcentage d’augmentation pour le musée de Versailles
dépenses. est égal à (3 877 ÷ 2 863) × 100 ≈ 136 %.
450 000 × 3 = 1 350 000 ; 1 350 000 ÷ 100 = 13 500. Avec une augmentation supérieure à 100 %, la fréquentation
Le total des charges s’élève à 13 500 €. a plus que doublé à Versailles. Elle a augmenté d’un peu
Le total des salaires et charges s’élève donc à 54 000 €. moins de la moitié au Louvre.
Le total des impôts et taxes est supérieur à 54 000 € donc b. On obtient le graphique suivant.
ceux-ci suffisent à payer les salaires et charges.
Remarque : On peut aussi montrer aux élèves que le total des Visiteurs (en milliers)
9 000
salaires et charges représente 12 % des dépenses, que le total
des impôts et taxes représente 50 % des recettes et que, puisque 8 000
les dépenses sont égales aux recettes, les 12 % sont inférieurs 7 000
aux 50 %. 6 000
31 On obtient le tableau suivant (avec les mêmes types de 5 000
calcul qu’à l’exercice 30). 4 000
Recettes Dépenses 3 000
(en milliers d’euros) (en milliers d’euros)
2 000
Impôts, taxes 225 Investissements 184,5 Années
Dotation de l’État 18 Charges 13,5 1 000
2000 2002 2004 2006 2008 2010
Loyers 40,5 Salaires 40,5 2001 2003 2005 2007 2009 2011
Emprunts,
Louvre Versailles Orsay
58,5 Communauté 76,5
subventions
Autres 108 Emprunts 135

32 a. Le musée du quai Branly a été inauguré en 2007.

b. Cette répartition ne peut être que celle de 2007, 2009 ou
Mon test
2011 (à cause du musée du quai Branly). En 2009, le musée 34 à 37 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de
de Versailles avait plus de 5 500 milliers de visiteurs. En 2011, l’élève.
il en avait plus de 6000 milliers. On voit sur le diagramme
que pour l’année étudiée cette fréquentation est dans la pre-
mière moitié de l’intervalle allant de 5 000 à 6 000 : elle est
donc inférieure à 5 500 milliers, et par conséquent l’année
représentée ne peut être que 2007.

6. Organisation et représentation de données • 37

 J’approfondis La somme (en euros) dépensée pour les remboursements est
égale à :
38 a. On crée et complète le tableau. 17 × 72 + 40 × 48 + 24 × 75 = 1224 + 1920 + 1800 = 4944.
A B C L’entreprise a dépensé 4944 € pour les remboursements des
déplacements du mois de septembre.
1 Montant de la cotisation
Remarque : On peut éventuellement proposer aux élèves
2 Membre ordinaire 20
d’utiliser un tableur et la fonction « sommeprod » pour cer-
3 Membre bienfaiteur 30
tains des calculs de cet exercice.
4 Nombre d’adhérents
5 Membre ordinaire 32 41 a. La tranche d’âge la plus nombreuse correspond à
6 Membre bienfaiteur 15 la barre la plus longue. Chez les hommes comme chez les
7 Total des cotisations 1 090 femmes, c’est la tranche des 41-50 ans.
8 Kermesse b. Pour les hommes, on lit un effectif compris entre 4 400 000
9 Participants adhérents 19 et 4 600 000. Une valeur approchée par défaut à 200 000 près
10 Participants non adhérents : est donc 4 400 000.
Pour les femmes, on lit un effectif de 4 600 000.
11 18 ans et plus 31
c. Il faut comparer l’effectif total des tranches d’âge supé-
12 Moins de 18 ans 14
rieures à 40 ans à celui des tranches d’âge jusqu’à 40 ans et
13 Nombre de boissons vendues 81
vérifier si ces effectifs totaux sont proches l’un de l’autre.
14 Recettes kermesse 475
En prenant une valeur approchée par défaut à 200 000 près
15 Dépenses kermesse 344,3
pour chaque tranche d’âge, on trouve que le nombre de mil-
16 Solde disponible 1 220,7 lions d’hommes âgés de plus de 40 ans est :
Insister sur la possibilité d’utiliser les fonctions du tableur 4,4 + 4,2 + 3,4 + 2 + 1 + 0,2 = 15,2.
pour automatiser certains calculs : par exemple, le solde dis- Le nombre de millions de femmes âgées de plus de 40 ans est :
ponible se calcule en utilisant la formule « = C7 + C14 – C15 » : 4,6 + 4,4 + 3,8 + 2,4 + 1,8 + 0,4 = 17,4.
on ajoute le total des cotisations qui se trouve dans la case Une valeur approchée du nombre de personnes âgées de
C7 aux recettes de la kermesse (en C14) et on retranche les plus de 40 ans est donc 32,6 millions.
dépenses de la kermesse (en C15). On peut aussi utiliser des Le même calcul pour les quatre tranches d’âge inférieures à
formules pour calculer le total des cotisations et les recettes 40 ans donne pour les hommes : 4 + 4,2 + 4 + 4 = 16,2 millions
et dépenses de la kermesse. et pour les femmes : 4,2 + 4 + 3,8 + 3,8 = 15,8 millions.
b. On utilise les indications données ci-dessus. La somme Une valeur approchée du nombre de personnes âgées de
disponible est égale à 1 220,70 € (cellule C16). moins de 40 ans est donc 32 millions.
Les nombres 32 et 32,6 sont voisins. On peut donc considérer
39 a. On obtient le diagramme double ci-dessous. que l’affirmation est vraie.
Pourcentage de temps passé
42 a. Les 0 correspondent aux distances entre une ville et
dans chaque vitesse
50 elle-même.
45 b. La partie grise n’est pas remplie parce que la distance à
40 vol d’oiseau entre deux villes est la même quelle que soit la
35 première des deux villes. Par exemple, la distance entre Brest
30 et Bordeaux est la même que celle entre Bordeaux et Brest
25 (495 km).
20 c. La distance entre Nice et Paris est 687 km.
15 d. La ville la plus proche est Nantes (275 km).
10 e. Les deux villes les plus éloignées sont Nice et Brest
5 (1 046 km).
0
1re 2e 3e 4e 5e 43 a. Elle a colorié les cases sans tenir compte de la
Voiture A Voiture B matière enseignée. Elle ne peut pas associer de légende à son
coloriage.
b. On voit sur le graphique (et aussi dans le tableau) que la
b. Associe à chaque matière une couleur.
voiture B passe plus de temps dans les petites vitesses (1re,
2e et 3e) et moins en 5e. Ceci correspond à un temps plus 44 a. Le cardinalis ne peut pas cohabiter avec le guppy, le
important passé à rouler en ville. platy, le xipho, le barbus.
b. Le danio peut cohabiter avec toutes les autres espèces (il
40 a. La somme (en euros) dépensée par l’entreprise est
n’y a pas de croix dans sa ligne). C’est le seul.
égale à : 12 × 17 + 8 × 40 + 3 × 75 = 204 + 320 + 225 = 749.
c. Les aquariums 1 et 3 conviennent. Mais dans l’aquarium
L’entreprise a dépensé 749 € pour les remboursements des
2, le colisa ne peut cohabiter ni avec le platy, ni avec le xipho.
déplacements du mois d’août.
d. Avec trois aquariums, il suffit de modifier les aquariums
b. On détermine le nombre de déplacements de chaque 1 et 2 de la question précédente, en mettant le colisa dans
type. l’aquarium 1 puisqu’il peut cohabiter avec le guppy, le danio
La moitié de 144 est égale à 72 : il y a eu 72 déplacements de et le barbus.
type A. Si on n’a que deux aquariums : il y a forcément le cardinalis
Le tiers de 144 est égal à 48 : il y a eu 48 déplacements de dans un et le platy dans l’autre. On doit alors mettre avec le
type B. cardinalis ceux qui ne peuvent pas cohabiter avec le platy :
Il reste 144 – 72 – 48 = 24 déplacements de type C. le colisa. On doit mettre avec le platy ceux qui ne peuvent

38 • 6. Organisation et représentation de données

cohabiter avec le cardinalis et le colisa : guppy, xipho, bar- 47 a. On obtient la courbe suivante.
bus, corydoras. On peut mettre le danio où l’on veut et on a
Hauteur d’eau
bien une répartition sur deux aquariums : 10 (en cm)
– Aquarium 1 : cardinalis, colisa, danio. 9
– Aquarium 2 : platy, guppy, xipho, barbus, corydoras. 8
7
45 1. C’est une population d’enfants d’âge compris entre 4 6
et 10 ans. Les caractéristiques étudiées sont d’une part l’âge, 5
d’autre part l'activité favorite, répartie selon cinq catégories. 4
2. a. Le tableau et le diagramme en bâtons indiquent que 3
c’est à 10 ans que les enfants s’intéressent le plus aux jeux de 2
construction. Nombre
1 de litres versés
b. L’évolution de l’intérêt pour la lecture est certainement 0
liée à l’âge d’apprentissage de la lecture. 0 1 2 3
c. On constate, tant dans le tableau que sur le diagramme
b. La bonne forme est la forme 1 : le récipient est de plus
en bâtons, une nette diminution de l’intérêt pour les jeux de
en plus étroit, donc ajouter une même quantité d’eau fait
forme à partir de 8 ans.
monter le niveau de plus en plus vite.
46 1. a. Question non corrigée. Dans le récipient 2, on aurait observé une forte augmen­
b. On a le tableau suivant. tation de hauteur pour la première bouteille, une moins
forte pour la deuxième et une encore moins forte pour la
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 troisième.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Dans le récipient 3, on aurait observé la même augmen­
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 tation de hauteur pour chacune des trois bouteilles versées.
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
48 La formule à utiliser pour calculer le prix en euros est :
Prix = 11 × Aire + 2 × Périmètre.
c. On obtient le tableau suivant. Prix = 11 × Longueur × Largeur + 2 × (2 × Longueur + 2 ×
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Largeur).
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Sur le tableur, on peut écrire la formule
« = 11 * L2C * LC2 + 2 * (2 * L2C + 2 * LC2) »
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Le symbole L2C représente le nombre qui se trouve sur la
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
ligne 2 et la même colonne que la cellule où on fait le calcul :
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
c’est la longueur en m. Le symbole LC2 représente le nombre
d. À la fin, on obtient le tableau suivant. qui se trouve sur la colonne 2 et la même ligne que la cellule
où on fait le calcul. C’est la largeur en m.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
On obtient le tableau suivant.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Longueur (en m)
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 10 20 30 40 50
Avec 5 : on a coloré 25 et 35. 10 1 180 2 320 3 460 4 600 5 740
Avec 7 : on a coloré 49.
Avec les nombres suivants, on n’a plus rien coloré. 20 2 320 4 560 6 800 9 040 11 280
2. a. La case 12 est colorée à la première étape (12 est un Largeur
multiple de 2). 30 3 460 6 800 10 140 13 480 16 820
(en m)
b. La case 15 est colorée à la deuxième étape : 15 n’est pas
40 4 600 9 040 13 480 17 920 22 360
multiple de 2, mais est multiple de 3.
c. La case 17 n’est pas coloriée. 50 5 740 11 280 16 820 22 360 27 900
d. La case qui contient un nombre est colorée si ce nombre
est multiple d’un autre nombre plus petit que lui (et différent Par exemple, pour calculer le prix pour un terrain de lon-
de 1). gueur L = 30 m et de largeur ℓ = 20 m, on se place sur la
Remarque : On pourra indiquer aux élèves que les nombres cellule marquée en gris ci-dessus. Le nombre indiqué dans
distincts de 1 qui ne sont multiples d’aucun nombre plus petit cette cellule est égal à :
qu’eux (sauf 1) sont appelés nombres premiers. La méthode 11 × 30 × 20 + 2 × (2 × 30 + 2 × 20) = 6 800 €.
ci-dessus, connue sous le nom de crible d’Eratosthène, permet (Les valeurs 30 et 20 sont lues dans les deux autres cellules
en théorie de les trouver tous. de couleur grise.)

6. Organisation et représentation de données • 39

chapitre

7 Construction
de figures planes
Savoir-faire b. [CI] et [FA] sont les diagonales.
c. F et A sont des sommets opposés.
1 à   4   Ces exercices sont corrigés dans le manuel de d. [CA] et [AI] sont des côtés consécutifs.
l’élève. 2. Dans le quadrilatère ALBI :
a. [LA] et [LB] (ou [AI]) sont deux côtés consécutifs.
b.
À l’oral Par exemple, B et A sont deux sommets opposés.
c. [IL] et [AB] sont les diagonales.
5 a. Par exemple, (d2) et (d3) sont des droites sécantes, d. [BL] et [AI] sont deux côtés opposés.
mais il y a aussi : (d2) et (d1) ; (d2) et (d5)… 14 (1) Deux côtés consécutifs.
b. (d1) ⊥ (d5) et (d5) ⊥ (d3) (2) Deux côtés opposés de même longueur.
c. (d2) // (d4) (3) Un quadrilatère.
d. (d2) et (d5) sont sécantes en B. (4) Deux diagonales.
e. Les droites (BC) et (d2) sont confondues. Elles désignent (5) Deux segments qui se coupent.
la même droite. (6) Un sommet.
f. A est le point d’intersection des droites (d3), (d4) et (d5).
g. (d2) et (d3) sont sécantes, même si leur point d’inter­ 15 a. DEF est un triangle équilatéral.
section n’est pas visible. b. ABC est un triangle rectangle en B.
c. JKL est un triangle rectangle et isocèle en K.
6 a. Faux. C’est le point I qui est le centre du cercle. d. GHI est un triangle isocèle en I.
b. Vrai.
c. Faux. [EX] est une corde. 16 Comme le codage indique que TE = ER = RT, le triangle
d. Vrai. TER est un triangle équilatéral. Il est donc isocèle en E, en T
e. Faux. [OH] est une corde. et en R.
f. Vrai. Mais on peut être plus précis : [EG] est un diamètre. 17 Périmètre ARC = 3 × 5,5 cm = 16,5 cm.
g. Faux. Six rayons du cercle sont tracés : [IH], [IO], [IG], [IA], Périmètre TIR = 2 × 5 cm + 6 cm = 16 cm.
[IX] et [IE]. Périmètre MIL = 2 × 6 cm + 5 cm = 17 cm.
On a donc :
7 Expression a. avec figure (2).
Périmètre TIR < Périmètre ARC < Périmètre MIL.
Expression b. avec figure (3).
Expression c. avec figure (1). 18 a. 18 cm ÷ 3 = 6 cm.
b. (18 cm – 4 cm) ÷ 2 = 7 cm.
8 Le but de cet exercice est de reconnaître des formes
c. 18 cm – (2 × 5,5 cm) = 7 cm.
géométriques à partir de motifs, en rappelant leurs défini-
tions. On peut observer par exemple des carrés, des losanges, 19 a. 30 cm ÷ 4 = 7,5 cm.
des rectangles, des triangles rectangles et isocèles. b. (30 cm – 2 × 5,5 cm) ÷ 2 = 9,5 cm.
c. 30 cm – (3 × 6 cm) = 12 cm.
9 a. b. La figure (1) est composée de rectangles et de
carrés. Il y a 4 rectangles (non carrés) et 2 carrés. 20 Le quadrilatère (1) est un rectangle, car il a quatre
La figure (2) est composée de carrés, de rectangles et de angles droits.
triangles rectangles. Il y a 5 carrés, 8 rectangles (non carrés) Le quadrilatère (2) est un « autre quadrilatère » (il a ses côtés
et 16 triangles rectangles. opposés de même longueur), c'est un parallélogramme.
La figure (3) est composée de rectangles et de carrés. Il y a Le quadrilatère (3) est un carré, car il a quatre côtés de même
5 carrés et 11 rectangles non carrés. longueur et quatre angles droits.
La figure (4) est composée de carrés et de losanges. Il y a 2 Le quadrilatère (4) est un losange, car il a ses quatre côtés de
carrés et 3 losanges non carrés. même longueur.
Le quadrilatère (5) est un « autre quadrilatère » (il a seule-
10 Il y a 8 possibilités de nommer ce quadrilatère : PUMA ;
ment deux angles droits).
UMAP ; MAPU : APUM ; PAMU ; AMUP ; MUPA ; UPAM.

11 a. Il y a 10 façons de nommer le pentagone PENTA et Je m’entraîne

12 façons de nommer l’hexagone HEXAGO.
b. Pour trouver le nombre de possibilités pour nommer un
polygone, il suffit de multiplier le nombre de sommets du
polygone par 2.
12 a. Vrai : un pentagone a cinq côtés et cinq diagonales.
b. Faux : un hexagone a six côtés et neuf diagonales.
13 1. Dans le quadrilatère FIAC :
a. [FC] et [IA] sont des côtés opposés.
21 1. a. (d2) et (d3) sont perpendiculaires.
b. (d1) et (d4) sont sécantes.
c. (d1) et (d3) sont sécantes.
d. (d4) et (d3) sont perpendiculaires.
e. (d2) et (d1) sont sécantes.
f. (d2) et (d4) sont parallèles (car elles sont toutes les deux
perpendiculaires à une même droite (d3)).
2. (d2) ⊥ (d3) ; (d4) ⊥ (d3) ; (d2) // (d4).

7. Construction de figures planes • 41

22 à 24 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève. NOL est un triangle rectangle et isocèle en O, car il a un angle
droit et deux côtés de même longueur.
25 1. 2. a. b. c.
ANSE est un losange, car il a quatre côtés de même longueur.
ENOP est un carré, car il a quatre angles droits et quatre
H G J côtés de même longueur.
B TILN est un rectangle, car il a quatre angles droits.
F
D ENLP est un quadrilatère qui a deux côtés opposés parallèles
E
N (car ils sont tous les deux perpendiculaires au côté [PE]).
C’est un trapèze.
I M
c. On peut tracer d’autres triangles isocèles : il suffit d’ob-
C L
server le codage et de trouver deux côtés de même longueur.
A K Ainsi, EPA, EPS et AES sont isocèles en E. ANT, TNO, ONS et
ANS sont isocèles en N.
2. d. L’intrus est le point F.
32 a. Figure (6). b. Figure (7).
26 1. a. OA = OB. b. OD < OE. c. Figure (1). d. Figure (5).
AF e. Figure (4). f. Figure (10).
c. OB = . d. 2 × OE > AF.
2 g. Figure (2). h. Figure (8).
2. a. OD < 1,5 cm. b. BF < 3 cm. i. Figure (3). j. Figure (9).
c. OC > 1,5 cm. d. AF = 3 cm.
33 a. b.
27 a. b. c. d. Voir figure ci-dessous. La construction n’est
pas réalisée en vraie grandeur.

A
R S
Remarque : ce sont des triangles rectangles et isocèles.

34 a. BLEU est un carré.

B E

L U

28 Exemple de programme de construction : B

– Tracer un segment [AB] de longueur 4 cm. b. VERT est un losange.
– Placer I le milieu de [AB]. E
– Tracer le cercle de centre A passant par le point B.
– Tracer le cercle de centre B et de rayon 4 cm.
– Tracer le cercle de centre I passant par A.
V
On peut éventuellement imposer aux élèves d’utiliser les
mots : rayon, diamètre, point I… R

29 a. Lorsqu’on déplace le point C sur la croix, on observe

deux triangles ayant un sommet commun. T
b. En laissant le point C sur la croix, ABCD est un quadrila-
tère croisé, mais ABDC est un quadrilatère non croisé. On
peut aussi le nommer : BDCA ou DCAB ou CABD ou ACDB c. ROSE est un rectangle et SE est le double de OS.
ou CDBA ou DBAC ou BACD. E
30 a. b.
R R
A S

d. GRIS est un carré.

I
G R
S T
P

31 a. b. ANE et ENS sont des triangles équilatéraux, car

ils ont leurs trois côtés de même longueur. S I

42• 7. Constructiondefiguresplanes
35 à   39  Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
40 Dessin à main levée et construction.
R T
R
5 cm
7 cm
T
A
T A
41 à   43  Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
44 Il existe deux triangles isocèles non superposables avec
des dimensions de 3 cm et de 4 cm.
1er cas : les côtés mesurent : 3 cm, 3 cm et 4 cm.
2e cas : les côtés mesurent : 4 cm, 4 cm et 3 cm.
45 Voici les dimensions des triangles isocèles possibles :
1er cas : 4 cm, 4 cm et 7 cm.
2e cas : 5 cm, 5 cm et 5 cm (triangle équilatéral).
3e cas : 6 cm, 6 cm et 3 cm.
4e cas : 7 cm, 7 cm et 1 cm.
46 Il existe deux constructions possibles :
– les côtés de l’angle droit mesurent 3 cm et 4 cm ;
– un côté de l’angle droit mesure 3 cm et l’hypoténuse
mesure 4 cm.
47 Le patron du cube doit être
constitué de 6 faces carrées de 6 cm
de côté. Voici un exemple de patron
possible.
48 Pour construire cette figure, il faut commencer par le
triangle NIL rectangle en N, puis tracer un rectangle à partir
du côté [IL].
49 La construction en vraie grandeur n’est pas réalisée.
Voici les deux schémas à main levée possibles. Le deuxième
schéma est un trapèze particulier : c’est un parallélogramme.
I C
S O
I C
S O
50 Construction à l’échelle 1/2.
A
R
P
51 a. La figure n’est pas en vraie grandeur, mais elle est à
l’échelle. Il y a deux constructions possibles : le trapèze RECT
et le trapèze REC1T.
R
E
T
C
C1
b. On sait que (RE) // (TC) et (RT) ⊥ (RE).
On peut alors utiliser la propriété suivante :
« Si deux droites sont parallèles, alors toute droite perpendi-
culaire à l’une est perpendiculaire à l’autre ».
Donc (RT) ⊥ (TC).
Ainsi le trapèze RECT a deux angles droits.
Chacun son exercice
52 a. Question non corrigée.
b. Suite du programme de construction :
– Tracer le segment [AE] et placer le point O au milieu de [AE].
– Tracer le cercle de centre O passant par le point A (il passe
aussi par les points R et E).
– Tracer le diamètre du cercle passant par R. Appeler C le
point diamétralement opposé à R.
53 a. Trace un segment [PE] de 10 cm de longueur et place
un point N sur ce segment tel que PN = 4 cm.
Place un point I tel que PIN soit un triangle équilatéral.
Place les points A et U (du même côté que I) tels que NEAU
soit un carré.
b. Trace un losange BUIS tel que BU = 5 cm et BI = 3 cm.
Place un point G tel que GUI soit un triangle rectangle en U.
Le triangle rectangle ne doit pas couper le losange.
54 a. Faux. On trace un segment reliant les deux villages.
Avec le compas, on reporte le segment qui indique l’échelle
(de longueur 2 km). On peut reporter ce segment plus de
5 fois.
b. Vrai. On compare les deux distances avec le compas.
7. Construction de figures planes • 43
55 Le nom du village étape est Mosnac. 68 a. D’après les données de la figure, on peut écrire :
(d1) ⊥ (d2) et (d1) // (d3).
b. Le triangle ABC est un triangle rectangle en B. En effet, on
sait que (d1) ⊥ (d2) et (d1) // (d3).
Or, si deux droites sont parallèles, toute droite perpendicu-
laire à l’une est perpendiculaire à l’autre.
Donc (d3) ⊥ (d2).
Donc le triangle ABC a un angle droit en B.

69 C’est Lou qui a raison. Comme le rectangle a des

angles droits, on peut utiliser la propriété suivante : « Si deux
droites sont perpendiculaires à une même droite, alors elles
sont parallèles ». Ce qui justifie que les côtés opposés d’un
rectangle sont parallèles.
2 km
70 À l’aide du logiciel, on remarque que les droites (a) et
(b) sont parallèles. Cela vient de la propriété suivante : « Si
deux droites sont perpendiculaires à une même droite, alors
elles sont parallèles ».
56 Il faut tracer un arc I En effet, comme par construction (a) ⊥ (BC) et (b) ⊥ (BC),
de cercle de centre C de B
alors (a) // (BC).
longueur AC. Cet arc de
cercle coupe la demi-droite 71 a. b. c. Voir la figure ci-dessous. La construction n’est
[AI) en un point B. Ainsi, pas réalisée en vraie grandeur.
CA = CB et ABC est un triangle
isocèle en C. A
C

57 a. Voir la figure ci-contre.

b. L’ensemble des points C est E A B
le cercle de centre A et de rayon B
AB.
c. L’ensemble des points D est
A
situé sur une droite perpendi-
F
culaire à [AB] passant par son
milieu : c’est la médiatrice de d. Toutes les droites tracées sont perpendiculaires au même
[AB]. segment, c’est pourquoi ces droites sont parallèles entre
d. Les triangles AEB et AFB sont des triangles équilatéraux et elles.
le quadrilatère AEBF est un losange. 72 Quand on observe les deux illustrations, on a l’impres-
sion que les droites rouges et vertes ne sont pas droites, et
Mon test encore moins parallèles. Cela est dû à un phénomène appelé
illusion d’optique. Mais si on vérifie avec les outils, en faisant
58 à   66 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève. glisser une équerre correctement placée le long d’une règle,
on remarque que les droites rouges sont parallèles entre elles.

J’approfondis 73 a. b. c. Questions non corrigées.

d. Lorsque la figure est bien réalisée, on constate en faisant
67 a. b. d. e. Construction de la figure. tourner le disque que l’oiseau dessiné (ou n’importe quel
autre objet) est dans la cage.
C
74 Figure construite à l’échelle.
B
(d3) H I
G
(d1) J
A
(d2) E
D

c. Les droites (d2) et (d3) sont parallèles entre elles. En effet,

on sait que : D
(d1) // (d2) et (d1) // (d3).
Or, si deux droites sont parallèles à une même droite, alors
O
elles sont parallèles entre elles. C
Donc (d2) // (d3).
f. Le quadrilatère a ses côtés opposés parallèles : c’est un
parallélogramme. B A

44 • 7. Construction de figures planes

 75 a. Par déduction, on trouve que le côté du triangle 82 L’échelle 1/200 signifie que 1 cm sur le plan représente
équilatéral vert mesure 15 cm. 200 cm ou 2 m dans la réalité.
Le rectangle doit donc avoir pour dimensions 10 cm sur
9 cm
20 cm.
Il faut centrer les buts d’une dimension de 1,5 cm sur la
largeur du rectangle. La surface de but est délimitée par des
15 cm 7 cm
quarts de cercle de 3 cm.
9 cm Pour la ligne marron, les arcs de cercle ont pour rayon 4,5 cm.
6 cm 5 cm Le schéma du manuel est dessiné dans les bonnes proportions.
5 cm
83 a. Tracer un rectangle ABCD tel que AB = 4 cm et
BC = 5 cm.
b. Question non corrigée. À l’extérieur du rectangle, tracer un demi-cercle de centre B
et partant du sommet A.
76 Voici les programmes de construction :
1re figure : Construire un carré de 8 cm de côté. Tracer son diamètre qui passe par A.
Tracer un demi-cercle de centre le milieu d’un côté du carré. b. Tracer un triangle ABC isocèle en B tel que AB = 4 cm et
AC = 3 cm.
Tracer un quart de cercle de centre un sommet du carré et
de rayon 8 cm. À l’extérieur du triangle, tracer le demi-cercle de diamètre
2e figure : Construire un carré de 8 cm de côté. [AC].
Tracer un cercle de centre le point d’intersection des diago- c. Tracer un carré ABCD de 7 cm de côté. Placer un point E
nales et de rayon 4 cm. sur le segment [DC] tel que DE = 4 cm.
À l’intérieur du carré, tracer deux quarts de cercle de centres À l’extérieur du carré, tracer un rectangle DEFG tel que
deux sommets consécutifs du carré et de même rayon 4 cm. EF = 7 cm et tracer un carré ECHI de 3 cm de côté.
d. Tracer un carré ABCD de 4 cm de côté. À l’extérieur du
77 a. b. Construction en vraie grandeur. carré, tracer un demi-cercle de diamètre [AB] et, à l’intérieur
A B du carré, tracer un demi-cercle de diamètre [DC].

84 Pour construire le panneau « Cédez le passage », il

faut tracer deux triangles équilatéraux, en traçant des côtés
parallèles deux à deux.
Pour construire le panneau « STOP », il faut tracer un octo-
gone régulier.
Pour construire le panneau « Arrêts et stationnements inter-
D C dits », il faut tracer deux disques de même centre et deux
diamètres perpendiculaires.
78 a. Triangles équilatéraux : DFB et DBE.
85 b. De la prise au point A, il y a 3 mètres. Comme le
Triangles rectangles isocèles : DAB et DBC.
tuyau ne peut pas passer au travers de la cloison, il faut faire
Carré : ABCD. Losange : BFDE. Cerf-volants : FDCB et ADEB un arc de cercle de centre A et de rayon 5 m (8 m – 3 m).
(FDAB et DCBE).
b. Pour construire cette figure :
150x205 322
Tracer un carré ABCD de 4 cm de côté.
Tracer la diagonale [DB]. 35 800
Placer les points E et F tels que DBF et DBE soient des
triangles équilatéraux. SALLE À MANGER SALON
488

79 En utilisant la fonctionnalité du polygone régulier, on 147 500

voit apparaître un triangle, un carré, un pentagone régulier, un 150 200x120 150
hexagone régulier, un heptagone régulier, un octogone régulier,
A
un nonagone régulier, un décagone régulier, un hendécagone ENTRÉE
167

régulier et enfin un dodécagone régulier. C’est l’occasion de 580 7 60

faire chercher aux élèves les noms des polygones réguliers. 153
300

CUISINE
35

50 80x200
80 La construction peut s’effectuer uniquement à la règle PORCHE
et au compas.

86 a. L’échelle est : 2 cm pour 1 m.

81 Cette construction oblige les élèves à manipuler les
outils règle et équerre sur feuille blanche.
La chambre de Jeanne est un rectangle de dimensions 2,5 m
sur 3,5 m, ce qui donne en respectant l’échelle un rectangle
de dimensions 5 cm sur 7 cm.
La porte fenêtre doit mesurer 2,8 cm de longueur et la porte
1,6 cm.

7. Construction de figures planes • 45

b. Sur le schéma :
– dimensions du lit : 1,8 cm sur 4 cm ;
– dimensions du bureau : 2 cm sur 1,2 cm ;
– dimensions de l’armoire : 1,2 cm sur 2,8 cm.
Voici un exemple d’agencement :

Porte fenêtre

Bureau

Porte
Lit

Armoire

46 • 7. Construction de figures planes

chapitre

8 Axes de symétrie –
Symétrie axiale
Savoir-faire 19 et 20 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.

1 à 7 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève. 21 Le quadrilatère KHAT possède deux angles droits et
la symétrie axiale conserve les angles, donc K’H’A’T’ a deux
À l’oral angles droits. Sur ma copie, K’H’A’T’ n’a pas d’angle droit,
donc je me suis trompé.
8 a. Rapprocher l’auriculaire de l’annulaire de la main
de droite ou éloigner l’auriculaire de l’annulaire de la main 22 La symétrie axiale conserve les angles donc le symé-
de gauche. trique de DOG par rapport à une droite est un triangle
b. Baisser le bras gauche de l’androïde ou lever le bras droit ayant deux angles aigus et un angle obtus de 95°. CAT est un
de l’androïde. triangle rectangle ayant deux angles aigus, mais pas d’angle
c. Ouvrir ou fermer les deux yeux du smiley. obtus. Donc Sofia ne peut pas construire une droite telle que
le triangle CAT soit le symétrique du triangle DOG par rap-
9 1. B. 2. C.
port à cette droite.
10 a. Faux, car la distance à la droite (d) n’est pas respectée.
b. Vrai. c. Faux, car le point N et le point I devraient être
23 à 25 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
confondus.
26
11 1. B. 2. C. 3. B.
(d)
12 a. 13,6 cm. b. 18 cm.

Je m’entraîne
13 Plier la feuille en suivant l’axe de symétrie du sapin
et découper simultanément les deux parties du sapin ainsi
superposées. (d)
14 a. et b. Voir figure ci-contre.
c. (d) est un axe de symétrie du cercle V
(𝒞), il passe par O, centre du cercle. U
d. (d) est la médiatrice du segment [UV]. O

15 et 16 Ces exercices sont corrigés

dans le manuel de l’élève.
27 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
17 a. Non. Le segment reliant le haut
des deux flammes n’admet pas (d) pour médiatrice. b. Oui. 28
c. Non. Le segment reliant le haut des deux flammes n’ad-
met pas (d) pour médiatrice. (d)
d. Non. Les deux bougies n’ont pas la même taille.

18 (1) (2) (3)

    29
(4)
(d)

        
(5) (6) (7)

  

8. Axes de symétrie – Symétrie axiale • 47

30

(d)

38 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.

39 (TO) est la médiatrice de [AM] car c’est une droite
31 a. b. perpendiculaire à [AM] et qui passe par son milieu. Donc
AT = TM. Or, AT = TU d’après le codage de la figure. Donc
(d) (d)
TU = TM. Donc TUM est un triangle isocèle en T.

40 a. b.
I’
(d)

I
J’
5 cm
28° 40°
32 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève. 40°
33 a. b. 28°
U’ U J
4 cm
A’ R’ (d)
(d) c. U’ est confondu avec U, car U appartient à l’axe de symé-
Y’ trie (d).
 = 136°, car (d) est l’axe de symétrie de JUJ'
d. JUJ'  , donc sa
B
 = 2 × 68°.
bissectrice, donc JUJ'
R
A R

O’ B’
Chacun son exercice

Y O 41

34 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève. A

35 A’

R
(d)

30° (d) R’
3 cm
Le point A’ est tel que (d) est la médiatrice du segment [AA’].

42
3 cm M
30° A

R
A’

36 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.

(d) R’
37 On utilise la médiatrice du segment. On le partage ainsi
en deux segments de même longueur, puis on les partage à Si M est un point de (d), alors son symétrique par rapport à
leur tour en deux segments de même longueur grâce à leurs (d) est le point M lui-même.
médiatrices. Le symétrique d’un segment est un segment de même longueur.

48• 8. Axesdesymétrie–Symétrieaxiale
43 48
E

A
piscine
R D collège
A’
E
Grégoire
(d) R’ Emmy
nouvel
appartement
de Grégoire
Si M est un point de (d), alors son symétrique par rapport à
(d) est le point M lui-même.
Le symétrique d’une droite est une droite.

44

I Mon test
(d)
49 à 53 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
P

I’ J’approfondis

54 1. a. b. Lenny peut utiliser les propriétés de la symé-

45 trie, d’une part pour chaque petit personnage et d’autre part
(∆ ) pour la duplication des petits personnages. En pliant une
A
bande de papier en accordéon, et en découpant les épais-
seurs de papier suivant la moitié du petit personnage, Lenny
(d) pourra réaliser sa ribambelle.

B 2. a. b. Il doit utiliser deux axes de symétrie : un pour

chaque petit personnage et plier deux fois la bande de papier
A’ en accordéon. Il découpe une première fois suivant la moitié
du premier petit personnage, puis en décalant les plis de son
accordéon une deuxième fois suivant la moitié du deuxième
On choisit un point A sur (∆), on construit son symétrique A’ petit personnage.
au compas, puis on trace la droite (BA’) où B est l’intersection
de (d) et (∆). 55 a. Trace un rectangle de longueur 5 cm et de largeur
4 cm.
46
Code les quatre angles droits.
A’ (d)
Trace une droite (d) passant par deux sommets opposés du
A
rectangle, l’un en bas à gauche et l’autre en haut à droite.
R’ Place et code le milieu du côté supérieur du rectangle. Trace
4 cm
3 cm S S’ à l’extérieur du rectangle un demi-cercle de diamètre le côté
G G’ 5 cm supérieur du rectangle.
U R Place et code le milieu du côté gauche du rectangle. Trace à
2 cm U’ l’extérieur du rectangle un demi-cercle de diamètre le côté
gauche du rectangle.
47 Construis le symétrique de la figure par rapport à (d).
M b.
(d)
5 cm O’
M’ Y
L
2 cm I P
E 4 cm
O 2,5 cm
Y’ 4 cm
5 cm
(d)

P’

8. Axes de symétrie – Symétrie axiale • 49

56 a. b. c. 61 a. b.

S’ V’ (d)
A R’ V
K’ I

(d)

K P R
O
E
4 cm J E’
A’
E’
P’
6 cm c. R’ est confondu avec le point I, car (d) est la médiatrice de
S E [RI].
d. I appartient à la droite (AV ), donc son symétrique par
57 a. b. RHD est un triangle tel que RH = 5 cm, rapport à (d) appartient à la droite symétrique de (AV) par
HD = 5,5 cm et RD = 6,5 cm. rapport à (d), c’est-à-dire (A’V’). Or, le symétrique de I est R,
O est le point du segment [RD] tel que OD = 2cm et A est le car (d) est la médiatrice de [RI]. Donc R appartient à la droite
point du segment [HD] tel que AD = 2 cm. (A’V’), ce qui veut dire que A’, R et V’ sont alignés.
Construis le symétrique du triangle RHD par rapport à la 62 a. Voir figure ci-dessous.
droite (OA). b. EVAN est un losange.
Tu nommeras S, P et E les symétriques respectifs de R, H et D c. Voir figure ci-dessous.
par rapport à la droite (OA).
N’
58 a. b.
V E’
C D’
E
I
(d)

I A
D V’
N E 2,5 cm

3 cm

(d) N’ C’
N
59 GOKA est un rectangle donc (GO) et (OK) sont perpen-
diculaires. Or, la symétrie axiale conserve les angles donc les 63 a. Voir figure ci-dessous.
droites (G’O’) et (O’K’), symétriques des droites (GO) et (OK) b. TEPC est un losange.
sont également perpendiculaires. c. (IT) est la médiatrice du segment [PC], car I est le milieu
du segment [PC] et T est équidistant de P et de C.
60 a. b. BRST est un rectangle.
d. Voir figure ci-dessous.
c. Voir la figure ci-dessous.
C
(d) R’ (d) E’
I
B’
I S
R P

T
3 cm S’ O
L T 4 cm
B 1 cm T’
E
d. RS = BT = 3 cm + 2 × 1 cm = 5 cm.
64 a. Voir figure ci-après.
1
RI = RS = 2,5 cm. 1
2 b. O est le milieu de [UT], donc UO = OT = UT.
Périmètre de BRIR’B’O = BR + RI + IR’ + R’B’ + B’O + OB 2
= 3 cm + 2,5 cm + 2,5 cm + 3 cm + 4 cm + 4 cm = 19 cm. UT est le double de UA, donc UT = 2 × UA.
On en déduit que UO = UA, donc U appartient à la média-
e. Aire BRIR’B’O = 2 × Aire du trapèze RIOB
trice de [OA], c’est-à-dire (d).
1
=2× × (RI + BO) × RB = (2,5 cm + 4 cm) × 3 cm = 19,5 cm². c. Voir figure ci-après.
2
50• 8. Axesdesymétrie–Symétrieaxiale
 T La position du point M sur la droite (d) pour que le périmètre
de ABM soit minimal est la même que celle pour que le péri-
(d) mètre de ABMA’B’M soit minimal, car la symétrie conserve
O les longueurs. Or, le plus court chemin pour aller de A à B’
R’ en passant par M est la ligne droite. La droite (AB’) coupe la
droite (d) en un point M qui réalise ce minimum. Lorsque ce
point M est placé, on remarque que M est aussi sur la droite
U
T’ (BA’), donc que le chemin pour aller de B à A’ est le plus court
A possible. En effet, M étant sur la droite (AB’), son symétrique
est sur la droite (A’B). Or, M est sur (d), donc il est son propre
symétrique, donc M appartient bien à (AB’). Les points A et
B ne bougent pas, donc la distance AB est constante. Finale-
ment le périmètre de ABMA’B’M est minimal et par consé-
quent celui de ABM aussi.

R
68
65 a. b. c.
1,5 cm 2,5 cm
A N B A’ 0,5 cm
1,5 cm
O’
T
O U 5 cm
30° 30°

S
I L S’ 100°

2 cm

(d)
66 a. b. c. d.
69

3 cm A
N
J’’ N H’ 120°
2,5 cm
140° T
O
E
(d) C
J
J’ A 2 cm
N’ A’
67 1. a. 1. b. 2. b. H

70 1. a. b.
(d)
A’ D’ (d)

A B’
O
M
40° 80°
40° 60°
B E D
2. a. Lorsque M varie sur la droite (d), le périmètre varie.
c. A, M et B’ semblent être alignés et B, M et A’ aussi. c. E et E’ sont confondus, car E appartient à l’axe de symé-
d. trie. De la même façon, O et O’ sont confondus, car O appar-
tient à l’axe de symétrie.
 est le symétrique par rapport à (EO) de l’angle
2. a. OED'
(d) 
OED . La symétrie axiale conserve les angles, donc
A’  = 40°.
OED'

A
M B’ b. (EO) est un axe de symétrie de la figure EDOD’.
 sont adjacents, donc
 et OED'
c. Les angles DEO
 = DEO
DED'  = 80°.
 + OED’
 , (EO) est la bis-
d. (EO) est l’axe de symétrie de l’angle DED'
B

sectrice de l’angle DED'.

8. Axesdesymétrie–Symétrieaxiale• 51
71 1. a. b. c. De plus, (EP) est perpendiculaire à (EL).
G Donc (UY) est perpendiculaire à (EL).
A b. O’ est (Y’U’) et sur (E’L’).
c. YOLO’ est un carré.
(d)  = 90°, car la symétrie axiale conserve les
O En effet, LO'Y
O’ angles.
G’
YOLO’ est un quadrilatère ayant trois angles droits, donc
c’est un rectangle.
A’ YO = 7 cm + 2 cm = 9 cm = YO’, car la symétrie axiale conserve
les longueurs.
d. O et O’ sont confondus, car O appartient à l’axe de symétrie.
OL = 4 cm + 5 cm = 9 cm = O’L, car la symétrie axiale conserve
2. a. Oui, lorsque la
G les longueurs.
A’
A YOLO’ est aussi un losange, donc c’est un carré.
droite (d) est perpen-
diculaire à (OG). Par 73 a. b. f. Voir figure ci-contre. (∆)
définition, G’ est sur c. (∆) est la médiatrice du segment [AB].
une droite perpendi- d. A et B sont sur le cercle, donc OA = OB, B
O
culaire à (d) passant donc O est équidistant de A et de B, donc A
par G donc sur (OG). O appartient à la médiatrice de [AB], O
(d) c’est-à-dire à (∆).
G’ 𝒞
e. Les axes de symétrie du cercle sont
G les droites passant par son centre, ici O. Or, (∆) passe par O,
donc (∆) est un axe de symétrie du cercle.
A
b. Oui, lorsque la droite (d) est
la bissectrice de l’angle AOC, 74 a. Question non corrigée.
avec C sur la droite (OG). En b. À l’aide des trois points du cercle, on définit deux seg-
(d) O
effet, la bissectrice est l’axe de ments distincts.
A’ On trace leurs médiatrices. Le centre du cercle est le point
symétrie d’un angle.
C d’intersection de ces deux médiatrices.
G’
75 a. b. Voir figure ci-dessous.
G
c. Oui, lorsque la droite (d) A T
est parallèle à (GA), car l’image
d’une droite parallèle à l’axe de ( )
O
symétrie est une droite paral- (d)
5 cm
lèle à l’axe de symétrie. En
effet, la symétrie conserve les
O
angles. G’
A’ I
G
d. Oui, lorsque la droite (d) A A
et la droite (AG) forment
A’
un angle de 45°. En effet, c. (OT) et (IA) sont perpendiculaires, car (OT) est la média-
la symétrie conserve les trice du segment [IA]. En effet, I et A sont deux points du
angles. O cercle (𝒞) donc IO = OA, donc O appartient à la médiatrice
du segment [IA]. T est par définition à égale distance de I et
(d) de A, donc T appartient aussi à la médiatrice du segment
G’ [IA]. Finalement, (OT) est la médiatrice du segment [IA].
72 1. a. Voir figure
ci-contre. (d)
b. L et L’ sont E L
O 90° L’
confondus, car L
appartient à l’axe
U P
de symétrie.
Y et Y’ sont confon- E’
P’
dus, car Y appar-
tient à l’axe de
symétrie. O’
 = 90°.
c. ELE' Y U’
2. a. YOL est un Y’
triangle rectangle
en O.
En effet, (UY) et (EP) sont parallèles, car elles sont toutes
deux perpendiculaires à (UP).

52• 8. Axesdesymétrie–Symétrieaxiale
chapitre

9 Axes de symétrie
des figures planes
Savoir-faire 23 1. a. 7 cm.
2. a. Le quadrilatère est un rectangle donc ses diagonales
1 à 8 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève. ont la même longueur.
1. b. 54°.
À l’oral 2. b. Le quadrilatère est un losange donc ses angles oppo-
sés sont égaux.
9 a. Le triangle est isocèle, donc l’axe rouge est axe de 1. c. 8,5 cm.
symétrie de la figure. 2. c. Le quadrilatère est un rectangle donc ses côtés oppo-
b. DF n’est pas supposé être égal à DE, donc l’axe rouge n’est sés ont la même longueur.
pas axe de symétrie de la figure. 1. d. 90°.
c. L’axe rouge n’est pas axe de symétrie de la figure parce 2. d. Le quadrilatère est un carré donc ses diagonales sont
qu’il y a deux points d’un côté et un de l’autre. perpendiculaires.
d. La figure est un carré, donc ses diagonales sont des axes
1. e. 12,8 cm.
de symétrie.
2. e. Le quadrilatère est un losange donc ses diagonales se
e. Le segment [EG] n’est pas perpendiculaire à l’axe rouge
coupent en leur milieu.
donc celui-ci n’est pas axe de symétrie de la figure.
f. L’axe rouge est une des diagonales du losange, c’est donc 24 a. [KI] et [LO]. b. (KL) et (IO). c. KIL.
un axe de symétrie de la figure.
25 a. Vrai. Les diagonales d’un losange sont perpendiculaires.
10 Isocèle. b. Faux. En général, EA n’est pas égal à EG.
11 Équilatéral. 26 a. Faux. Le quadrilatère est un rectangle donc
12 Isocèle. UO = JD = 5 cm.
b. Faux. Ce serait vrai si [OU] était perpendiculaire à [JD],
13 Équilatéral. c’est-à-dire si JUDO était un carré.
14 Isocèle. 27 a. Vrai. Les diagonales d’un carré sont de même lon-
15 a. Le triangle est quelconque. gueur et se coupent en leur milieu.
b. Le triangle est isocèle puisque la médiatrice d’un des b. Vrai. Pour la même raison que le a.
côtés passe par le troisième sommet.
28 a. 16 cm. b. 40 cm. c. 12 cm.
c. Le triangle est équilatéral.
29 a. Aire = 44 cm². b. Aire = 6,25 cm².
16 1. a. 70°. 1. b. 7 cm.
1. c. 60° et 60°. 1. d. 35°. 1. e. 4 cm.
2. a. Le triangle est isocèle donc les angles aux sommets de Je m’entraîne
la base sont égaux.
2. b. La droite (d) est médiatrice du côté qu’elle coupe en 30 à 32 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
son milieu donc le triangle est isocèle.
2. c. Le triangle est équilatéral donc ses trois angles sont
33 Les diagonales d’un rectangle ont la même longueur.
L’employeur a dû les trouver de longueurs différentes et
égaux.
conclure que le cadre n’est pas parfaitement rectangulaire.
2. d. Le triangle est isocèle donc la médiatrice de la base est
aussi la bissectrice issue du sommet principal. 34 a. (1) Construis un carré ABCD.
2. e. Le triangle a deux axes de symétrie au moins, donc il (2) Pour chaque côté, construis un triangle équilatéral situé à
est équilatéral. l’extérieur du carré et ayant pour base ce côté.
17 a. La droite (AI) est la médiatrice de la base et la bissec- (3) Nomme ces triangles ABE, BCF, CDG et DAH.
trice issue du sommet principal. (4) Trace le quadrilatère EFGH.
 = 65°.
b. Les angles en G et P sont égaux. Donc GPA (5) Code les angles droits du carré et les longueurs égales à

c. L’angle PAI est égal à la moitié de l’angle PAG  . Donc celles des côtés du carré.

PAI = 25°. b. La figure a quatre axes de symétrie : les diagonales du
carré et les médiatrices des côtés du carré. Ce sont les droites
18 Rectangle (ou losange, ou carré).
(AC), (BD), (GE) et (HF).
19 Rectangle (ou losange ou carré). c. Chaque triangle équilatéral a trois axes de symétrie : seul
l’un des trois est axe de symétrie de la figure. (Les autres
20 Un carré.
symétries axiales déplacent le carré.)
21 Un carré. L’axe de symétrie des triangles isocèles tels que HAE est axe
de symétrie de la figure.
22 a. PER, ERM, RMP, MPE.
b. OEP, OER, ORM, OMP. 35 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.

9. Axesdesymétriedesfiguresplanes• 53
 36 On trace un segment [LM] de longueur 7 cm et on place 51 On trace deux droites perpendiculaires (OI) et (OJ) se
le milieu I de ce segment. coupant en O.
Sur la médiatrice de [LM], on place U à 5 cm de I. On trace une demi-droite faisant un angle de 15° avec [OI).
On choisit un point A sur cette demi-droite.
37 On trace un segment [VI] de longueur 4 cm et la per- On construit le symétrique B de A par rapport à (OI).
pendiculaire (d) à ce segment passant par I.
On trace le cercle de centre V et de rayon 5 cm. Les points O J
et L sont les points d’intersection de ce cercle et de (d).
D A
38 Voir le « Savoir-faire » page 172 du manuel élève.
15°
I
39 Voir le « Savoir-faire » page 172 du manuel élève. O
40 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
C B
41 Exercice non corrigé.
On construit les symétriques C et D de B et A par rapport à (OJ).
42 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève. (AB) ⊥ (OI) donc (AB) // (OJ). Comme (AD) ⊥ (OJ), (AD) ⊥ (AB).
43 Exercice non corrigé. De même, (BC) ⊥ (AB).
La symétrie par rapport à (OJ) transforme [AD] en [DA] et
44 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève. [AB] en [DC]. Comme elle conserve les angles,
 = DAB
ADC  = 90°. Donc (AD) ⊥ (DC).
45 On trace un segment [AC] de longueur 6 cm (par
De la même manière, (BC) ⊥ (DC). Le quadrilatère ABCD a
exemple) et on marque le milieu I de ce segment.
quatre angles droits donc c’est un rectangle.
On trace la médiatrice de [AC].
Par symétrie, l’angle entre les diagonales est le double de
De part et d’autre de I sur cette médiatrice, on trace des
l’angle entre [OI) et [OA). Donc cet angle est égal à 30°.
points B et D tels que BI = ID = 6 cm.
Les diagonales [AC] et [BD] de ABCD sont perpendiculaires 52 et 53 Exercices non corrigés.
et se coupent en leur milieu.
54 à 56 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
Donc ABCD est un losange et BD = 12 cm = 2 × AC.
57 Soit O le milieu du segment reliant le puits à la cabane
46 Voir le « Savoir-faire » page 173 du manuel élève. à outils. L’autre diagonale du rectangle délimitant le potager
47 On construit les segments [AB], [AI] et [BJ]. a pour milieu O et pour longueur 7 m.
On trace C Les autres sommets du rectangle sont donc sur le cercle (𝒞)
B J de centre O et de rayon 3,5 m.
le cercle
de centre À l’aide de la corde, on marque ce cercle au sol.
A et de On trace deux côtés consécutifs du rectangle en plantant
7 cm des piquets au puits et à la cabane à outils, en accrochant
rayon
7 cm. D la corde à ces piquets et en la tendant pour qu’elle fasse un
A I angle en un point du cercle.
Le point C
On trace de la même manière les deux autres côtés.
est l’intersection de ce cercle et de [BJ].
Le point D est l’intersection de la perpendiculaire à [BJ] pas- 58 (1) Construis un rectangle ABCD : AB = 23,77 cm et
sant par C et de [AI]. BC = 10,67 cm. Trace les côtés [AB] et [CD] horizontaux et les
ABCD est le rectangle cherché. côtés [AC] et [BD] verticaux.
(2) Les côtés horizontaux matérialisent les lignes de côté
48 Reprendre la construction de l’exercice 47 en fixant
(double) ; les côtés verticaux matérialisent les lignes de fond.
AB = 5 cm et en choisissant 9 cm comme rayon du cercle.
(3) Dessine la médiatrice (d) de [AB]. Elle matérialise le filet.
49 Exercice non corrigé (voir par exemple, le corrigé de (4) Sur les côtés verticaux, place quatre points A’, B’, C’ et
l’exercice 47). D’. Le point A’ est situé à 1,22 cm de A, B’ à 1,22 cm de B, etc.
(5) Relie A’ et B’ par des segments horizontaux. Relie de même
50 On trace un segment [AC] de longueur 7,2 cm. C’ et D’. Ces segments matérialisent les lignes de côté (simple).
On trace deux demi- (6) Appelle I le point où [A’B’] coupe (d).
u x
droites [Ax) et [Ay) B (7) Sur [A’B’], place deux points M et N situés chacun à 6,4 cm
telles que de I. Place le point M à gauche de I et le point N à droite.
 = CAy
CAx A = 45°.
Ay (8). Place de la même façon les points P et R sur le segment
On trace deux demi- [C’D’]. Le point P est placé à gauche et le point R à droite.
droites [Cu) et [Cv) (9) Trace les segments verticaux [MP] et [NR] : ces segments
45°
telles que matérialisent les lignes de service.
 = ACv  = 45°. A C
ACu (10) Trace les milieux des lignes de service.
Le point B est le (11) Relie ces milieux par un segment : il matérialise la ligne
point d’intersection médiane.
des demi-droites (12) Indique les longueurs des côtés [AB] et [AD], ainsi que
[Ax) et [Cu). D celles de [B’C’] et [IM]. Tu multiplieras les mesures, ou les résul-
Le point D est le v y tats de calcul, par 100 pour avoir des longueurs en mètres.
point d’intersection (13) Légende ton schéma avec les noms des lignes.
des demi-droites [Ay) et [Cv). (14) Efface les noms des points de construction.

54• 9. Axesdesymétriedesfiguresplanes
 Chacun son exercice c. (1) Tracer le segment [BE] de longueur 5.
(2) Tracer le milieu O de [BE].
59 a. Voir la figure ci-contre. (3) Tracer la perpendiculaire (d) à [BE] passant par O.
A
b. On obtient 90°. (4) Tracer le cercle de centre O et de rayon OE.
(5) Tracer les points d’intersection L et U de ce cercle et de (d).
c. Voir la figure ci-contre.
d. Le quadrilatère est un 45° 62 a. Question non corrigée.
carré : b. On construit la deuxième diagonale : c’est la droite pas-
B H sant par le milieu de [AC] et perpendiculaire à [AC]. Le point
– c’est un losange, car la
symétrie axiale conserve 8 cm B (ou D) est le point d’intersection de cette diagonale et de la
droite (AM).
les longueurs donc
BT = AB et TH = AH. Or, La construction est impossible en remplaçant M par N.
AB = AH par hypothèse.
T
63 a. Question non corrigée.
 , donc cet angle
– la droite (BH) est bissectrice de l’angle TBA b. On a tracé la diagonale [AC], puis son milieu I en utilisant

est égal à 2 × HBA = 90°. De même, l’angle en H est un angle la règle graduée.
 est aussi un angle droit.
droit. On a observé que l’angle BAH On sait que I est le milieu de l’autre diagonale [BD]. On trace
La symétrie conserve les angles, donc l’angle lHTB est aussi donc la droite (BI) et on reporte la distance BI de l’autre côté
un angle droit. de I pour obtenir le point D.
Remarque : On peut aussi utiliser la démonstration de la
page 133 du manuel de l’élève et observer qu’un quadrilatère
64 a. Question non corrigée.
qui a trois angles droits est un rectangle. b. Les côtés opposés d’un losange sont parallèles. Avec
l’équerre et une règle non graduée, on sait tracer les paral-
– le quadrilatère est à la fois un losange et un rectangle donc
lèles (voir « Savoir-faire » § 2, page 131 du manuel de l’élève).
c’est un carré.
On trace donc la parallèle à [AB] passant par C et la parallèle
à [BC] passant par A. Leur point d’intersection est le point D.
60 a. Voir la figure ci-contre.
S
b. La droite (BO) est la B 65 On trace le segment [BD] et son milieu I.
médiatrice de [IL]. I est aussi le milieu de [AC] donc AC = 2 × AI.
Il suffit donc de mesurer AI sur la figure.
c. On utilise les
méthodes de 45° 66 On sait que dans le losange ABCD, le côté [DA] est
construction vues parallèle à [BC].
au chapitre 8. L O I
Avec une équerre et une règle, on trace donc la parallèle
8 cm
d. Le quadrilatère à [BC] passant par D (voir « Savoir-faire » § 2, page 131 du
BOIS est un carré : manuel de l’élève).
– L’angle en O est un angle droit, car la médiatrice de [IL] est On prolonge le morceau d’arête [BA] issu de B.
perpendiculaire à [IL]. L’angle en S est également un angle Le point d’intersection des deux droites est le point A.
droit, car la symétrie axiale conserve les angles.
– L’angle en I est un angle droit, car (IB) est la bissectrice de
 (propriété de la symétrie axiale).
Mon test
l’angle OIS
 = 2 × OIB
Donc OIS  = 2 × 45° = 90°. 67 à 75 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de
l’élève.
– Le quadrilatère BOIS a trois angles droits, c’est un rectangle
(voir « La démonstration en BD » page 133 du manuel de
l'élève ). Les côtés consécutifs [OI] et [IS] sont symétriques J’approfondis
par rapport à la droite (BI), donc ils ont la même longueur.
Donc les quatre côtés sont égaux. Donc BOIS est un carré. 76 Nommons les points pour décrire les étapes de la
e. Le triangle BOI est isocèle en O, puisqu'on vient de voir construction. L G
que OI = OB. (1) On trace les droites
A
(AO) et (OB). Avec les
f. Dans le triangle isocèle BOI, les angles en B et en I sont
 = BIO = BIL = 45°. graduations, on place F B
égaux. Donc OBI
les points D et E. O
 , on en
Comme la droite (BO) est bissectrice de l’angle IBL
(2) On trace les K H
conclut que cet angle est égal à 90°.
droites (AB) et (DE).
L Avec les graduations, E C
61 a. Voir la figure ci-contre. on place les points I,
D
Les dimensions ne sont pas K, L et H.
respectées. J I
(3) Avec les gradua-
b. On a utilisé le fait que tions, on place le milieu de [AB], puis on trace la droite
les diagonales sont B O E reliant O à ce milieu. Avec les graduations, on place, de part
perpendiculaires, de même et d’autre de O, les point G et J tels que OG = OJ = OH.
longueur et se coupent en (4) On trace [JH] et on place C tel que HC = DJ.
leur milieu O. (5) On trace la droite (CO) et on place F tel que OF = CO.
U
9. Axesdesymétriedesfiguresplanes• 55
77 On suit la même démarche que celle décrite à l’exercice 76. 82 On construit la médiatrice de [AD] : c’est la droite
Pour relier deux points, on utilise l’outil « droite ». parallèle à (IJ) passant par O.
On trace la droite (d), symétrique de (IJ) par rapport à la
On peut remplacer l’utilisation de la règle graduée par celle
médiatrice de [AD].
de l’outil « cercle » (centre / point) : chaque nouveau point
Comme cette médiatrice est un axe de symétrie du rectangle,
appartient à un cercle dont le centre a déjà été construit et qui
le côté [CD] est contenu dans (d).
passe par un autre point déjà construit. Par exemple, à l’étape 1,
le point D est sur le cercle de centre O passant par A. Donc C est le point d’intersection de (d) et (JK) et D le point
d’intersection de (d) et (IK).
Quand on a à la fois
L G Pour obtenir A et B, on peut soit tracer les symétriques de C
le cercle et la droite
et D par rapport à la médiatrice de [AD], soit tracer les per-
qui se coupent en un A pendiculaires à (IJ) passant par C et D.
point, on construit
ce point avec l’outil F B 83 Les médiatrices des côtés d’un triangle équilatéral
« intersection ». O sont axes de symétrie du triangle. Donc les symétriques de
K H A par rapport à (d1) et (d2) sont les deux autres sommets du
Il faut penser à don-
ner les bons noms triangle.
E C
aux points au fur et On les construit facilement en traçant les perpendiculaires à
à mesure qu’on les D (d1) et (d2) passant par A, et en se rappelant que B et C sont
construit. J chacun sur une médiatrice.
I
On obtient la figure Par exemple, B est le point d’intersection de la perpendicu-
ci-contre. laire à (d1) passant par A et de (d2).

84 Les diagonales du rectangle IJKL sont de même lon-

78 Éva souhaite que les côtés de la photo soient parallèles
à ceux de la feuille et que le centre de la photo (point d’inter-
section des diagonales) soit au centre de la feuille.
Il faut donc déterminer le centre de la feuille, tracer à par-
tir du centre les médiatrices des côtés de la feuille, reporter
de part et d’autre la demi-largeur et la demi-longueur de la
photo, et utiliser ces marques pour positionner la photo.
Remarque : Mettre en évidence le fait que comme les formats
sont différents, on ne peut pas positionner la photo en traçant
les diagonales de la feuille cartonnée et en plaçant les coins de
la photo sur ces diagonales.
79 Les diagonales d’un rectangle ont la même longueur.
Donc JK = OF et LG = OH.
Or OF = OH, car ce sont les longueurs de deux rayons du
cercle. Donc [JK] et [LG] ont la même longueur.
gueur et se coupent en leur milieu O.
Donc OI = OJ = OK = OL : leur longueur est égale à la moitié
de la longueur des diagonales.
Donc les quatre sommets sont sur le cercle de centre O et de
rayon OL.
85 Notons r le rayon du cercle (𝒞).
a. OI = OK = r, donc O appartient à la médiatrice de [IK]. De
même, il appartient à la médiatrice de [JL].
b. Dans un losange, la médiatrice d’une diagonale est l’autre
l’autre diagonale. Les médiatrices se coupent au milieu des
diagonales : donc O est le milieu de [IK] et de [JL].
Donc [IK] et [ JL] sont deux diamètres du cercle (𝒞). Il en
résulte que IK = JL : les diagonales ont la même longueur.
c. Les diagonales de IJKL ont la même longueur donc ce
losange est un rectangle : c'est donc un carré.

80 Les points M et M’ sont à la même distance de O et O’. 86 a. Supposons par exemple que A et B appartiennent à
(d), mais pas C.
Ils appartiennent
Quand on trace le (d)
donc à la média-
M symétrique de ABC
trice de [OO’]. C’ A
Donc (MM’) est par rapport à (d),
la médiatrice de les points A et B
O O’
[OO’]. Comme la restent les mêmes
médiatrice d’un et C devient C’ dif-
M’ férent de C. Donc B
segment est per-
ABC’ ≠ ABC, et par C
pendiculaire à ce
segment, (MM’) et (OO’) sont perpendiculaires. conséquent (d) n’est pas axe de symétrie de ABC.
Remarque : Insister sur la particularité de ce mode de raison-
81 On trace le symétrique du triangle ABC par rapport à la nement par l’absurde (bien qu’il s’agisse ici en fait d’un rai-
droite (AB) : il suffit de prendre le symétrique d’un point sur sonnement par contraposée).
chaque côté et de prolonger les segments. b. Si aucun sommet n’appartient à (d) :
Ce symétrique est un autre triangle ABD. – soit ils sont placés tous les trois d’un côté de (d), alors,
après symétrie, ils sont tous les trois de l’autre côté et le
Le quadrilatère ABCD est un losange, car la symétrie axiale
triangle a été modifié. De nouveau, (d) ne peut pas être axe
conserve les longueurs.
de symétrie.
Donc les diagonales [AB] et [CD] sont perpendiculaires et se
– soit il y a deux sommets d’un côté et un de l’autre. Après
coupent en leur milieu I.
symétrie, la configuration est inversée et de nouveau, le
[CI] est donc perpendiculaire à [AB] : c’est la hauteur issue de triangle est modifié.
C dans le triangle ABC. Remarque : Ici aussi, on a un type particulier de raison­
En outre, I est le milieu de [CD], donc cette hauteur a la nement, appelé souvent «raisonnement au cas par cas».
même longueur que [ID]. Il n’y a plus qu’à mesurer sur la c. Si les trois points appartenaient à (d), alors le triangle
figure. serait aplati.

56 • 9. Axes de symétrie des figures planes

d. D’après les questions a., b. et c., si (d) est axe de symé-
trie du triangle, alors (d) contient exactement un sommet du
triangle.
Notons A ce sommet, B et C les deux autres.
Les segments [AB] et [AC] sont symétriques par rapport à (d)
donc ils ont la même longueur.
Donc ABC est isocèle en A.
90 a. La symétrie d’axe (d) transforme [AB] en [AD] donc
ces segments ont la même longueur. De même, elle trans-
forme [CB] en [CD] et donc CB = CD.
b. On a AB = CB si le quadrilatère est un losange.
Remarque : On peut proposer aux élèves de réfléchir à la
question b. avec l’hypothèse supplémentaire que ABCD pos-
sède un seul axe de symétrie.

87 D’après l’exercice 86, si ABC a un axe de symétrie (d), 91 On part d’un point A. Si on appelle B son symétrique
l’un de ses sommets, par exemple A, appartient à (d), ainsi par rapport à (d1), C son (d2)
que le milieu de [BC] puisque B et C sont symétriques par symétrique par rapport D B
rapport à (d). à (d 2) et D son symé-
Si le triangle a un deuxième axe de symétrie (d’), A ne peut trique par rapport à (d1)
pas appartenir à (d’). Sinon, le milieu de [BC] appartiendrait puis (d2), les points A, B,
à (d’) et on aurait (d) = (d’). C et D sont distincts et
appartiennent au qua-
(d1)
Donc par exemple B appartient à (d’) et alors le triangle est
aussi isocèle en B. drilatère.
Donc le triangle est équilatéral. Il a alors un troisième axe Le quadrilatère est
de symétrie. donc le rectangle ABDC C A
Donc un triangle ne peut pas posséder exactement deux et (d1) et (d2) sont les
axes de symétrie. médiatrices de ses côtés.

88 a. Soit trois sommets du quadrilatère sont d’un même 92 a. Deux sommets sont sur (d1) et deux sont sur (d2),
côté de (d) (comme on l’a sinon ils seraient tous sur une des droites et le quadrilatère
représenté sur la figure ci- ne serait pas un vrai quadrilatère.
B B’ C’
contre), soit deux som- b. On le vérifie facilement sur une figure.
mets sont d’un côté et un c. D’après la question b., le symétrique de [BA] par rapport
de l’autre.
C à (d2) est [BC]. Donc ces segments ont la même longueur :
Après symétrie, la confi- A BA = BC. De la même manière, DA = DC.
guration est inversée Pour les mêmes raisons, le symétrique de [AB] par rapport
(même raisonnement D’ à (d1) est [AD], donc on AB = AD. De la même manière,
qu’à la question b. de D CD = CB.
l’exercice 86), donc on ne Finalement, AB = AD = BC = DC.
retrouve pas le même quadrilatère. d. Le quadrilatère est un losange.
b. Dans un vrai quadrilatère, trois sommets quelconques ne
sont pas alignés. Donc une droite ne peut pas contenir trois 93 Il y a deux solutions.
sommets, ni bien sûr quatre. Dans la première B C
c. D’après les questions a. et b., un axe de symétrie ne peut (figure du haut), les
contenir ni un, ni trois ni quatre sommets. Il en contient triangles OAB et OCD O
donc deux ou aucun. sont équilatéraux de 5 cm
côté 5 cm.
89 a. S’il n’y avait pas le même nombre de sommets Dans la deuxième
de chaque côté de (d), le quadrilatère serait modifié par la A D
figure, on trace d’abord
symétrie qui échange les côtés. [AB] de longueur 5 cm, D C
b. Le symétrique de A est soit C soit D. Si c’était C, le symé- puis les droites (AD) et
trique de B serait D, et on aurait une des deux figures sui- (BC) (à l’équerre), puis O
vantes : les droites (AO) et (DO)
(en utilisant les angles
C (d) (d)  et CBO
DAO  et le rap- 5 cm
D A B
porteur).
A
Le point O est leur point d’intersection. Les points D et C
D B sont aussi à l’intersection de droites tracées.
C
94 a. (IM) ⊥ (AB) et (AB) // (MN), donc (IM) ⊥ (MN). De
B A même, (JN) ⊥ (MN).
Le quadrilatère MNJI a quatre angles droits donc c’est un
Le quadrilatère ABCD serait donc croisé. Comme on sait rectangle.
qu’il ne l’est pas, le symétrique de A est D. b. Dans ABM, la hauteur issue de M est [IM]. De même, dans
c. Donc [AD] et [BC] sont perpendiculaires à (d), et [AB] et ABN, la hauteur issue de N est [JN].
[DC] sont symétriques par rapport à (d), donc ont la même Ces hauteurs sont les côtés opposés d’un rectangle, donc
longueur. elles ont la même longueur.
Remarque : On pourra faire observer aux élèves que, quitte à c. Les triangles ABM et ABN ont la même base [AB] et des
modifier le nom de ABCD, on peut toujours supposer que deux hauteurs associées de même longueur. Donc ils ont la même
sommets consécutifs sont du même côté de (d). aire (voir le chapitre 12).

9. Axesdesymétriedesfiguresplanes• 57
 95 Si on accole deux triangles équilatéraux ABC et BDC 96 1. Au repos, la distance AC est le double de la longueur
comme sur la C des côtés du losange, c’est-à-dire 60 cm.
figure, on obtient 2. a. Si AC est réduite de moitié, elle devient égale à 30 cm.
un losange ABDC Comme AB = BC = 30 cm, le triangle ABC est équilatéral.
dont un angle est b. Question non corrigée.
A 60° D
60° et l’autre 120°. c. En mesurant sur la figure, et en multipliant par 10, on
120°
Une recherche à trouve que la distance est égale à environ 52 cm.
l’aide d’un logiciel
B 97 Exercice non corrigé.
de géométrie dyna-
mique permet d’aboutir par tâtonnements à ces valeurs
pour les angles et d’identifier les deux « demi-losanges »
comme étant des triangles équilatéraux.

58 • 9. Axes de symétrie des figures planes

 10
chapitre
Géométrie
dans l’espace
Savoir-faire 13 On peut accepter que l’élève n’ait pas tracé les arêtes
cachées.
1 à 5 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.

À l’oral
6 a. Le solide (1) a 5 faces, 8 arêtes, 5 sommets.
Le solide (2) a 6 faces, 12 arêtes, 8 sommets.
Le solide (3) a 8 faces, 18 arêtes, 12 sommets. 14
b. Le solide (2) est un parallélépipède rectangle.

7 a. Il existe plusieurs possibilités : [DC], [EH], [FG].

b. Il existe plusieurs possibilités : [AB], [AD], [FG], [FE].
c. FGHE.
d. Il existe deux possibilités : ABCD, EFGH.
e. Il existe plusieurs possibilités : ABCD et FGHE ou CDEH
et BAFG ou AFED et BGHC.
f. Carré.
g. 4.

8 a. NPCS et ALHE ou NPLA et SCHE ou PCHL et NSEA. 15 et 16 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
b. NPCS et NSEA ou NPCS et NPLA ou NPCS et PCHL ou
NPCS et SCHE, etc. 17 a. b. Voir figure ci-dessous.
c. [NP], [LA], [HE] et [CS] ou [NA], [PL], [CH] et [SE] ou [PC],
[LH], [AE] et [NS].
d. [PN] et [NA] ou [PN] et [PC] ou [PN] et [PL] ou [PN] et
[NS], etc.

9 a. Faux, sur la face du dessus, deux arêtes opposées ne

sont pas parallèles alors qu’elles devraient l’être.
b. Faux, sur la face de droite, deux arêtes opposées ne sont
pas parallèles alors qu’elles devraient l’être.
c. Vrai. 18 La figure n’est pas réalisée en vraie grandeur.
d. Faux, on ne sait pas si toutes les arêtes sont de même lon-
gueur. On peut simplement affirmer que le solide (4) est un
parallélépipède rectangle.
e. Faux, ce solide a 8 faces au lieu de 6.
f. Vrai, il s’agit d’un cube qui est un parallélépipède rec-
tangle particulier.

10 a. Il s’agit du patron d’un parallélépipède rectangle.

b. Il s’agit du patron d’un cube.
c. Cette figure n’est pas le patron d’un solide. Il lui manque
une face triangulaire pour qu’elle puisse être le patron d’une
19 a. Il faut 4 solides du même type pour réaliser cet
pyramide.
objet.
b.
Je m’entraîne
11 1. C 2. C 3. B

12 On peut corriger le travail de Théo de plusieurs façons

différentes, en voici une :

20 et 21 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.

22 a. 3 × 4 × 2 = 24. 24 pièces identiques ont ainsi été
découpées.

10. Géométrie dans l’espace • 59

b. 12 cm ÷ 3 = 4 cm ; 12 cm ÷ 4 = 3 cm et 12 cm ÷ 2 = 6 cm.
Chacune des pièces découpées est donc un parallélépipède
rectangle de dimensions 4 cm, 3 cm et 6 cm.

23 a. 2 × 5 × 6 = 60. 60 pièces identiques ont ainsi été

découpées.
b. 2 cm ÷ 2 = 1 cm ; 15 cm ÷ 5 = 3 cm et 12 cm ÷ 6 = 2 cm.
Chacune des pièces découpées est donc un parallélépipède
rectangle de dimensions 1 cm, 3 cm et 2 cm.
30 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
24 a. Faux, chacun de ces solides a exactement 5 faces.
b. Vrai. 31 Il existe 11 patrons différents de ce cube. En voici un
c. Faux, ils ont deux faces carrés donc au moins deux faces exemple. Ce patron n’est pas en vraie grandeur. En réalité,
rectangulaires puisqu’un carré est un rectangle particulier. chaque face carrée a pour côté 3,7 cm.
d. Faux, deux de leurs faces sont triangulaires.
e. Vrai.

25 1. C. 2. C. 3. A. 4. B.

26 a. Faux, le solide jaune a exactement deux faces

carrées.
b. Vrai. c. Vrai.
d. Faux, le solide orange pourrait contenir exactement six
solides bleus.

27 a. (A) (1). (B) (3). (D) (4). (E) (2).

L’intrus est le solide (C) qui est une pyramide.
b. Dessin à main levée du patron du solide (C).
32 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
33 Le parallélépipède rectangle demandé a pour dimen-
sions 3 cm, 4 cm et 6 cm.
Il existe de nombreuses solutions.

34 Le parallélépipède rectangle demandé a pour dimen-

sions 4 cm, 1 cm et 2 cm.
Il existe de nombreuses solutions.

35 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.

36 Il existe de nombreuses façons de compléter cette
figure pour qu’elle soit le patron d’un parallélépipède rec-
tangle. En voici une :

28 a. Voir figure ci-dessous.

b. La face en gris clair est opposée à la face hachurée.
c. Les faces en gris foncé ont une arête commune avec la
face hachurée.
d. Il s’agit du patron d’un cube d’arête 1,5 cm.
37 Voici un exemple de patron possible.
Ce patron n’est
pas représenté en
vraie grandeur.

29 a. b. Il existe plusieurs solutions, en voici deux.

38 La face RNTU est jaune.

39 a. La figure (2) est un patron du parallélépipède rec-
tangle IJKLMNOP.
b. Pour trouver ON, il suffit de mesurer les dimensions de la
face IMNJ (face de devant) sur le dessin en perspective cava-
lière. On trouve 2 cm et 1,1 cm. On retrouve ces dimensions
sur le patron. Il suffit alors de mesurer la 3e dimension figu-
rant sur le patron : ON = 1,4 cm.

60 • 10. Géométrie dans l’espace

 40 a. On compte environ 27 capsules (tout nombre com- Chacun son exercice
pris entre 24 et 29 peut être accepté).
44 a. 0. b. 0. c. 0. d. 8. e. 36. f. 54. g. 27.
b. Les dimensions de la maquette sont 2,3 cm ; 3,8 cm et
2,1 cm. 45 a. 0. b. 0. c. 0. d. 8. e. 36. f. 76. g. 40.

41 Les dimensions du parallélépipède rectangle qui a été 46 a. 0. b. 3. c. 8. d. 3. e. 0. f. 0. g. 0.

découpé sont : 5 cm ; 2,5 cm et 2,5 cm. 47
Un exemple de patron possible.

48 Parmi les trois solides possibles, on peut évidemment

proposer les deux parallélépipèdes rectangles attendus en
réponse à l’exercice 47.
Autres solides possibles :

42 (1) Le patron n’est pas représenté en vraie grandeur.

49 et 50 Il existe différentes solutions.

Une de ces solutions suffit en réponse à l’exercice 49.
(2) Il faut compléter le patron par une face carrée de côté Toutes ces solutions sont nécessaires en réponse à l’exercice 50.
3 cm, il existe différentes possibilités.
En voici une. Le patron n’est pas représenté en vraie gran-
deur.

Mon test
51 à 54 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.

J’approfondis
55 a. On cherche trois nombres entiers consécutifs dont
la somme est égale à 9, il s’agit des nombres 2, 3 et 4. D’où
a = 4, b = 3 et c = 2.
Deux faces opposées du parallélépipède rectangle sont
43 a. Voir figure ci-contre. (1) carrées, il ne peut s’agir que des faces de dessus et dessous.
b. (1) : face verte, Ce sont donc des carrés de 9 cm de côté.
(2) : face violette, En utilisant les codages, on peut déduire que la hauteur du
(2) (3) (4) (5)
(3) : face bleue, parallélépipède rectangle initial est 2 × 2 cm = 4 cm.
(4) : face rouge, Dimensions de la pièce bleue : 2 cm, 4 cm et 9 cm.
(5) : face jaune, (6) Dimensions de la pièce jaune : 3 cm, 2 cm et 9 cm.
(6) : face orange. Dimensions de la pièce rouge : 4 cm, 2 cm et 9 cm.

10. Géométrie dans l’espace • 61

Dimensions de la pièce violette : 2 cm, 2 cm et 9 cm. 58 a.
Dimensions de la pièce verte : 5 cm, 2 cm et 9 cm.
b. Question non corrigée.

56 Les boîtes contenant 24 bonbons peuvent être des

parallélépipèdes rectangles ou des prismes.
Différentes solutions sont possibles. En voici quelques
exemples :
b.
– un parallélépipède rectangle de dimensions 3 cm, 3 cm et
12 × 5 mm, c’est-à-dire 6 cm dont une face est un carré de
3 cm ;
– un parallélépipède rectangle de dimensions 6 cm, 3 cm et
6 × 5 mm, c’est-à-dire 3 cm dont une face est un rectangle de
6 cm et 3 cm ;
– un parallélépipède rectangle dimensions 9 cm, 3 cm et
4 × 5 mm, c’est-à-dire 2 cm dont une des faces est un rec-
tangle de 9 cm et 3 cm ; 59 a.
– un prisme dont la base est un triangle rectangle iso-
cèle dont les côtés de l’angle droit mesurent 3 cm et de
24 × 5 mm, c’est-à-dire 12 cm de hauteur.

3 cm 3 cm

3 cm
6 cm
3 cm

3 cm 6 cm
12 cm b.
3 cm
2 cm

9 cm 3 cm

57 Deux solutions sont possibles.

On connaît le nombre de briques nécessaires pour 1 m² de 60 Le patron est représenté à l’échelle 1/2.
mur.
On peut donc calculer l’aire totale de toutes les façades, 2,4 cm
enlever l’aire de la porte et calculer le nombre de briques
nécessaire pour la réalisation de l’abri.
Deux façades sont rectangulaires. Calculons la somme de
leurs aires :
2,8 cm
2,5 m × 2,3 m + 2,5 m × 2,7 m = 5,75 m² + 6,75 m² = 12,5 m².
Les façades de devant et de derrière sont identiques, elles
3 cm

sont composées d’un rectangle de dimensions 2,5 m et

1,5 cm

2,3 m et d’un triangle rectangle dont les côtés de l’angle droit

mesurent 2,5 m et 0,4 m.
Ces deux triangles rectangles réunis forment un rectangle de
dimensions 2,5 m et 0,4 m et d’aire :
2,5 m × 0,4 m = 1 m².
2 × 2,5 m × 2,3 m = 11,5 m².
Aire totale des façades = 11,5 m² + 1 m² + 12,5 m² = 25 m².
Aire de la porte = 0,9 m × 2,15 m = 1,935 m². 5,6 cm
25 m² – 1,935 m² = 23,065 m².
61 On peut commencer par raisonner sur des pyramides
23,065 m² × 56 briques/m² = 1 291,64.
avec peu de faces.
Il faut donc 1 292 briques. Une pyramide à base triangulaire a 4 faces, 6 arêtes, 4 sommets.
1 292 × 1,05 € = 1 356,60 €. Une pyramide dont la base est un quadrilatère a 5 faces, 8
La seconde méthode consisterait à utiliser les dimensions arêtes, 5 sommets.
d’une brique sachant que la donnée de leur profondeur n’est Une pyramide dont la base est un pentagone a 6 faces, 10
pas utile. arêtes et 6 sommets.

62 • 10. Géométrie dans l’espace

On observe que le nombre total d’arêtes de la pyramide est le
double du nombre de côtés du polygone de base.
Si la pyramide a en tout 98 arêtes, alors sa base est un poly-
gone qui a 49 côtés.
Cette pyramide a donc en tout 50 faces et 50 sommets.
62 Pour tracer le patron du parallélépipède rectangle, on
peut commencer par tracer une de ses deux faces carrées : il
s’agit d’un carré dont les diagonales mesurent 5 cm.
On construit donc ce carré en traçant ses diagonales perpen-
diculaires en leur milieu et de même longueur 5 cm.
La troisième dimension du parallélépipède rectangle est 7 cm.
5c
m a. L’arête de chaque cube mesure 12 cm.
7 cm
63 Il y a quatre planches d’étagères horizontales, chacune
a une épaisseur de 5 cm.
4 × 5 cm = 20 cm.
1,10 m = 110 cm ; 110 cm – 20 cm = 90 cm.
90 cm ÷ 3 = 30 cm.
Chaque étagère a une hauteur « intérieure » de 30 cm.
La longueur intérieure de l’étagère la plus basse est 2 m soit
200 cm.
L’étagère la plus haute a une longueur intérieure de 50 cm.
Celle du milieu a une longueur intérieure de 1 m soit 100 cm.
Tous les livres peuvent être posés debout.
Nombre de livres que l’on peut ranger debout sur l’étagère la
plus basse : 200 ÷ 2 = 100.
Nombre de livres que l’on peut ranger debout sur l’étagère
du milieu : 100 ÷ 2 = 50.
Nombre de livres que l’on peut ranger debout sur l’étagère la
plus haute : 50 ÷ 2 = 25.
100 + 50 + 25 = 175.
Il reste 25 livres à ranger. On peut aisément les ranger sur
une des étagères extérieures si on le souhaite.
64 On cherche un diviseur commun de 156, 180 et 108.
Comme il est demandé que l’arête de ces cubes soit la plus
grande possible, alors on cherche le plus grand des diviseurs
communs de 156, 180 et 108. Les élèves de 6e peuvent pro­
céder par tâtonnement, aidés de leurs calculatrices ou enta-
mer un raisonnement à partir des critères de divisibilité pour
se rendre compte que ces trois nombres sont divisibles par 3
et par 4 donc par 12.
b. 156 cm ÷ 12 cm = 13 ;
180 cm ÷ 12 cm = 15 et 108 ÷ 12 cm = 9
13 × 15 × 9 = 1 755.
On découpera donc 1 755 petits cubes d’arête 12 cm.
65 Il suffit d’observer le procédé de construction de la
pyramide.
Si le premier étage est un carré de côté 24 cm, alors il est
composé de 24 × 24 cubes de 1 cm d’arête, c’est-à-dire de
576 petits cubes.
Le deuxième étage est un carré de côté 22 cm : 22 × 22 = 484.
Ce deuxième étage comporte 484 petits cubes.
Calcul du nombre total de petits cubes dans la pyramide :
(24 × 24) + (22 × 22) + (20 × 20) + (18 × 18) + (16 × 16) + (14 ×
14) + (12 × 12) + (10 × 10) + (8 × 8) + (6 × 6) + (4 × 4) + (2 × 2)
= 576 + 484 + 400 + 324 + 256 + 196 + 144 + 100 + 64 + 36 +
16 + 4 = 2 600.
Il faut 2 600 cubes de 1 cm d’arête pour réaliser cette pyramide.
66 Cette maquette peut être réalisée à partir de 6 ou
7 parallélépipèdes rectangles.
Il y a quatre paliers : 440 m ÷ 4 = 110 m. Chaque palier a une
hauteur de 110 m.
1 cm sur la maquette représente 20 m. 110 ÷ 20 = 5,5.
Chaque parallélépipède rectangle aura une hauteur de
5,5 cm.
La base du premier palier est un carré de 72 m de côté en
réalité, et donc de 3,6 cm sur la maquette.
De ces dimensions découleront celles des autres parallélépi-
pèdes rectangles.
10. Géométrie dans l’espace • 63
 11 Les angles
chapitre

Savoir-faire 19 1. a. 45°. b. 30°. c. 22,5°.

2. a. 180°. b. 360°.
1 à 6 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
20 a. 40°. b. 62°. c. 27°.
À l’oral 21 a. 138°. b. 92°. c. 56°.
7 L’angle listé deux fois est orange (jDAB = jBAF).

8 Angle rouge : fXVI ; sommet : V ; côtés : [VX) et [VI) ; Je m’entraîne

Nature : droit.
Angle bleu : lDFG ; sommet : F ; côtés : [FD) et [FG) ; Nature : 22
plat.
Nature Sommet Côtés Nom
Angle Violet : jCAR ; sommet : A ; côtés : [AC) et [AR) ; Nature :
aigu. Plat F [FA) et [FD) jAFD
Angle Vert : mMNS ; sommet : N ; côtés : [NM) et [NS) ; Nature :
obtus. Obtus E [EA) et [ED) jAED
Angle rose : gPEL ; sommet : E ; côtés : [EP) et [EL) ; Nature :
obtus. Obtus D [DE) et [DC) jEDC
Angle mauve : hAEL ; sommet : E ; côtés : [EA) et [EL) ; Nature :
obtus. Aigu A [AF) et [AB) jFAB
Angle orange : hPEA ; sommet : E ; côtés : [EP) et [EA) ; Nature :
Droit C [CD) et [CB) jBCD
aigu.

9 a. Les angles colorés ne sont pas adjacents, car ils ne Aigu B [BF) et [BC) jFBC
sont pas de part et d’autre du côté commun.
b. Les angles verts ne sont pas adjacents, car ils n’ont pas de 23 a. Le sommet de l’angle dJKL est K.
sommet commun.
b. Les côtés de l’angle gRST sont les demi-droites [ST) et [SR).
c. Les angles colorés en bleu sont adjacents.
c. L’angle lGDF peut aussi se nommer jFDG.
10 a. [RI) n’est pas la bissectrice, car le codage des deux
angles n’est pas identique. 24 Les angles de sommet P sont : jAPR, jRPT, hAPT.
b. C’est [RB) la bissectrice de gARI et non [RI). S
c. [RI) est bien la bissectrice de jARB, car elle partage cet 25 a. Voir la figure
angle en deux angles égaux. ci-contre.
b. Nom de l’angle
11 a. dFJR est l’angle le plus grand. vert : jRVT
b. dFRJ est l’angle le plus petit.
Nom de l’angle jaune : T
R
12 lBCD < lADC < jBAD < jCBA. jTOR. O

13 Réponse fausse : ce n’est pas la longueur des côtés qui

donne la mesure de l’angle. Par superposition, on observe V
que sJIK = kFGH.
26 a. Avec (4). b. Avec (1).
14 a. lEOC = jBOD = lAOC. b. lCOD = jAOB = lBOC = lEOD. c. Avec (3). d. Avec (2).
c. jEOA. d. jEOB ou lAOD.
e. lCOD ou lAOB ou lBOC ou lEOD. 27 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
15 a. La moitié. b. Le triple. 28 a. En utilisant du papier calque et en superposant les
c. Le quadruple. d. Le tiers. angles, on observe que chaque angle de ABCD est égal à un
16 Angle vert : 95° ; Angle bleu : 70° ; Angle jaune : 85° ; des angles de EFGH.
Angle rose : 130°. b. On remarque que dans une réduction, les mesures des
On justifie avec la nature des angles (aigu ou obtus) et leur angles sont conservées.
mesure associée.
29 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
17 a. La graduation « 0 » du rapporteur devrait être alignée
sur le côté [OA). 30 La construction peut être réalisée à l’aide du papier
b. Le centre du rapporteur devrait être placé sur le sommet calque ou à l’aide du compas, en utilisant la méthode du
O de l’angle. « Savoir-faire » § 2 p. 214 du manuel de l’élève.

18 1. Réponse B. 2. Réponse A. 3. Réponse C. 4. Réponse B. 31 à 33 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.

11. Les angles • 65

34 a. Dessin à main levée et construction. 46 En utilisant l’exercice 45, on a un angle de 10°. En
superposant sommet sur sommet un côté de l’angle de 10° à
U
S celui de 20°, on obtient un angle de 30°.
S Pour avoir un angle de 5°, il faut partager l’angle de 10° en
6 cm deux angles égaux, par pliage.

U 47 a. b. Pour réaliser l’agrandissement du cerf-volant, il

5 cm faut doubler les longueurs, tout en conservant les mesures
B des angles. L’élève peut utiliser le rapporteur, la règle et le
B compas, pour reporter les longueurs et les angles.
b. Avec le rapporteur, on mesure les trois angles et on
48 Avec le compas uniquement, l’élève peut reporter les
trouve : jBUS = jUSB = 53° et jUBS = 74°.
angles comme dans le « Savoir-faire » § 2 p. 214 du manuel
35 a. Dessin à main levée et construction. de l’élève.

C C 49 a. Trace un angle j F RE tel que j F RE = 150° et

RF = RE = 6 cm.
3 cm À l’extérieur du triangle isocèle RFE, place le point C tel que :
jRFC = jREC = 25°.
b.
6 cm C
A
A

R R R E

b. C’est l’angle jARC qui mesure 30°.

36 a. c. Voir figure ci-dessous.

b. Les six angles mesurent 30° chacun : (180° ÷ 6 = 30°).
F

Zone du point N 50 Il faut doubler les longueurs des segments et conserver

les mesures des angles.

F I L 51 a. b. Questions non corrigées.

Voici deux exemples de constructions de triangle.
d. Si 30° < fLIN < 60°, alors 120° < gFIN < 150°.
c. Avec les trois angles aigus.
37 à 40 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
41 a. b. La méthode de la construction de la bissectrice est
expliquée dans « La démonstration en BD » à la page 216.

42 L’angle cMON est composé de deux angles adjacents

mMOP et jPON.
Calculons la mesure de cMON :
cMON = mMOP + kPON = 123° + 57° = 180°.
Donc cMON est un angle plat, ce qui signifie que les points M,
O et N sont alignés. Avec un angle obtus.

43 Calculons la mesure de jRDT :

jRDT = lRDO + jODI + fIDT = 29° + 34° + 29°
kRDT = 92°. Comme un angle droit mesure 90°, kRDT n’est pas
un angle droit.

44 a. jUAV = 180° – (2° × 63°) = 180° – 126° = 54°.

b. gRAS = 180° – (90° + 24°) = 180° – 114° = 66°.
c. mMAK = (180° – 107°) ÷ 2 = 73° ÷ 2 = 36,5°.
Chacun son exercice
52 a. b. Questions non corrigées.
c. On ne peut pas obtenir de triangles avec deux angles
obtus. Si on commence à tracer deux angles obtus à partir de
deux sommets, les demi-droites tracées ne se coupent pas.

45 Sam doit décalquer l’angle de 20°, puis, par pliage, il 2 angles obtus
partage l’angle de 20° en deux angles égaux. Il obtient ainsi
un angle de 10°.
Pour l’angle de 40°, il suffit de reproduire un angle de 20° à
partir du sommet et d’un des côtés du premier angle de 20°.

66 • 11. Les angles

 53 kBAC = 72° – 36° = 36°. 69 a. Question non corrigée.
La demi-droite [AC) partage l’angle j BAE en deux angles b. Sur la route, plus la vitesse est grande, plus le champ de
adjacents de même mesure. vision du conducteur diminue.
Par définition, [AC) est donc la bissectrice de l’angle jBAE. c. d. Voir les figures ci-dessous.
54 Calculons la mesure de jCAE :
jCAE = 180° – (48° + 84°) = 180° – 132° = 48°.
Donc jCAE = jBAC. La demi-droite [AC) partage l’angle jBAE
en deux angles adjacents de même mesure. [AC) est donc la
bissectrice de jBAE.

Mon test
70
55 à 66 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
Vision de 75°

J’approfondis
67 a. Faux. Un angle plat mesure 180°. Si on ajoute un
angle aigu, dont la mesure est comprise entre 0° et 90°, la
somme dépassera 180°.
b. Vrai. Si l’on ajoute deux nombres compris entre 0° et 90°,
leur somme sera comprise entre 90° et 180°.
c. Faux. La somme de deux angles droits est égale à 180°, ce
qui correspond à la mesure d’un angle plat.
d. Vrai. Si l’on ajoute deux nombres compris entre 90° et 100
180°, leur somme sera comprise entre 180° et 360°.
Vision de 45°
68 1. Question non corrigée.
2. Un quadrilatère peut avoir un angle obtus, deux angles
obtus ou trois angles obtus.
3. Exemple avec un angle obtus.
D
A
59° 72°

150°

B 78°

C 130

Exemple avec deux angles obtus. Vision de 30°

D
e. Nous risquons de percuter un obstacle, un piéton,
A 69° puisque nous ne voyons pas tout ce qui nous entoure.
107°
70 a. Un tour sur soi-même correspond à un angle de
360°. Pour le triple lutz, on effectue une rotation avec un
106°
angle de 3 × 360° = 1 080° !
B
78° Pour le demi-lutz, on effectue un demi-tour, associé à un
angle de 180°.
C b. Un axel correspond à un tour et demi, c’est-à-dire à une
rotation avec un angle de 360° + 180° = 540°.
Exemple avec trois angles obtus. c. S’il a échoué aux trois quarts de l’axel, il avait réussi à
D 3
A tourner avec un angle de × 540°= 0,75 × 540° = 405°.
68° 4
Il lui restait donc à effectuer un angle de 540° – 405° = 135°.
101°
71 a. (1) 360° ÷ 3 = 120°. (2) 360°÷ 6 = 60°.
(3) 360°÷ 18 = 20°.
95°
96° b. 7 n’est pas un diviseur de 360°.
c. Les diviseurs de 360° sont : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 15,
B
C 18, 20, 24, 30, 36, 40, 45, 60, 72, 90, 120, 180, 360.

11. Lesangles• 67
72 a. b. c. d. 77 a. Sur une droite, place trois points M, E et R, alignés
dans cet ordre. Place un point T tel que jMET = 25° et un point
D F (du même côté que T) tel que jREF = 60°. Trace la bissectrice
[EN) de l’angle jFET.
C b. Question non corrigée.
F 36° 78 1 . a . L’ a n g l e d u
champ visuel de l’œil droit, Chevauchement
36°
B ainsi que celui du champ
A visuel de l’œil gauche,
36° mesure 160°.
b. L’angle formé par le
E chevauchement du champ
visuel des deux yeux
mesure 140°.
2. Chez le chien, le chevauchement des deux champs visuels
e. On appelle [AF) la bissectrice de k E AD. Elle partage
est de 110° et son champ de vision global mesure 250 °(voir la
donc k E AD en deux angles adjacents de même mesure
figure ci-dessus).
gEAF = hFAD = 108 ÷ 2 = 54°.
Calculons jBAF : 79 a. Un graphomètre est un ancien instrument destiné à
jBAF = 54° – 36° = 18°. la mesure des angles. Il était utilisé par les géomètres.
De la même manière, on trouve que jCAF mesure 18°. b. L’échelle demandée est 1 cm pour 20 pieds. Pour repré-
Donc [AF) partage bien jBAC en deux angles adjacents de senter 200 pieds, le segment doit mesurer 20 cm sur le
même mesure (hBAF et jCAF). schéma. En revanche, on conserve la mesure des angles.
[AF) est donc aussi la bissectrice de jBAC. c. En mesurant sur le schéma, on trouve environ 7,5 cm
pour la hauteur du rocher et 5,1 cm pour la hauteur de la
73 a. c. d. e. Voir la E tour. Ce qui donne 150 pieds pour la hauteur du rocher et
figure ci-contre. 102 pieds pour la hauteur de la tour. Pour information :
b. Pour partager le 150 pieds ≈ 4 800 cm soit 48 m.
P
disque en 5 parts 102 pieds ≈ 3 264 cm soit 32,64 m.
72°
égales, on divise l’angle
N 80 a. Question non corrigée.
au centre par 5.
O b. c. Le sextant servait à mesurer des angles pour connaître
360° ÷ 5 = 72°. Avec le
sa position en mer.
rapporteur, on trace des
Le théodolite est un instrument de visée muni d’une lunette
angles adjacents de 72° A qui sert à mesurer des angles horizontaux et verticaux.
qui ont pour sommet le
T L’arbalestrille est un instrument en bois qui permettait de
centre O.
mesurer la hauteur d’un monument ou d’un astre dans le ciel.
74 a. Un nonagone est un polygone à neuf côtés. Ces outils ont été remplacés par le GPS.
b. c. Pour construire un nonagone régulier, on peut utiliser d. Question non corrigée.
la méthode de l’exercice 73. Il faut partager le disque en neuf 81 Il faut bien suivre la consigne. Les points Y, E, F, N… ne
parts égales, en divisant l’angle au centre par 9. sont pas les milieux des segments [AL], [AI], [IB], [BJ].
360°÷ 9 = 40°. Puis on trace comme indiqué dans la consigne
afin d’obtenir la figure illustrée. 82 a. La rose des vents est une étoile à 32 divisions (aires
du vent) indiquant les points cardinaux et collatéraux. Elle est
75 a. c. d. Questions non corrigées. dessinée sur le cadran d’une boussole, sur les cartes marines.
b. Les angles jABC et jACB sont toujours des angles aigus. b. c. d. Voir la figure ci-dessous.
e. Conjecture : dans un triangle rectangle, la somme des e. Construction d’une rose des vents à 16 divisions.
mesures des deux angles aigus est égale à 90°.

76 a. b. c. Exemple de construction.
d. On remarque que les angles gISH et jHSB sont de même
mesure.
e. Conjecture : [SH) est la bissectrice de sISB.
S

31°
31°

I
B

68 • 11. Les angles

 12 Périmètres et aires
chapitre

Savoir-faire 24 𝒫 = UI + IT + TA + AR + RE + ES + SG + GU.
IT = UG = 7 cm, AR = ES = 4 cm.
1 à 10 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève. TA + RE + SG = UI.
Donc 𝒫 = 40 cm.
À l’oral On obtient le polygone en retirant d’un grand rectangle de
côtés 9 cm et 7 cm, un carré de côté 4 cm.
11 Elles ont le même périmètre et la même aire. L’aire du grand rectangle est égale à 63 cm2.
L’aire du carré est égale à 16 cm2.
12 Les figures bleue et violette ont le même périmètre. La L’aire du polygone vert est égale à 47 cm².
figure orange a un périmètre plus petit.
Les figures bleue et orange ont la même aire. La figure 25 a. Le triangle ABC est rectangle en B.
violette a une aire plus petite. AB × BC
Son aire est donc égale à : = 22,5 cm2.
2
13 Le rectangle a une plus grande aire (72 cm²) que le
b. De même, le triangle ABC est rectangle en B.
carré (64 cm²).
Son aire est donc égale à :
14 a. 𝒜 = 12 u.a. b. 𝒜 = 3 u.a. AB × BC
= 18,2 cm2.
c. 𝒜 = 6 u.a. d. 𝒜 = 24 u.a. 2

15 Le triangle a pour aire : 26 a. Le triangle ABC est rectangle en A.

35 ÷ 2 u.a. = 17,5 u.a. AB × AC
Son aire est donc égale à .
2
16 Le losange s’obtient en retirant d’un carré d’aire
9 × AC
5 × 5 ua = 25 u.a., 2 petits carrés et 4 petits triangles. L’aire 18 = , donc 9 × AC = 36 cm et AC = 4 cm.
2
retirée est égale à 2 u.a. + 2 × 4 u.a.. L’aire du losange est égale
à 15 ua. b. Le triangle ABC est rectangle en A. Son aire est donc égale
AB × AC 8 × AC
à . Donc 14 = .
17 a. L’aire d’un carreau est égale à 1 cm2. 2 2
b. Le triangle rose a pour base 4 cm et pour hauteur 3 cm. Donc 8 × AC = 28 cm et AC = 3,5 cm.
Son aire est égale à 6 cm2.
27 a. L’aire 𝒜 est la moitié du produit de la longueur d’un
18 Le côté vertical du triangle mesure 2,5 cm. La hauteur côté par celle de la hauteur associée :
associée mesure 3 cm. Donc l’aire du triangle est égale à 11 cm × 6 cm
3,75 cm². 𝒜= = 33 cm2.
2
19 Le quadrilatère orange est la réunion des triangles ABC (5 + 3) cm × 7 cm
b. De même, 𝒜 = = 28 cm2.
et BCD. 2
L’aire de ABC est égale à : B D
28 a. Le disque a pour aire π × 9 cm2. En prenant π ≈ 3, on
AH × BC obtient 𝒜 ≈ 27 cm2.
= 16 cm2.
2 b. Le disque a pour rayon 4 cm. Il a donc pour aire π × 16 cm2.
BCD est rectangle en B. A H
On obtient 𝒜 ≈ 48 cm2.
Il a donc pour aire
BC × BD C 29 a. Faux : 1 km2 = 100 hm2. b. Vrai.
= 32 cm2. c. Vrai. d. Vrai.
2
Donc l’aire du quadrilatère est égale à 48 cm2. 30 a. 1 200 mm2 = 12 cm2. b. 0,01 m2 = 1 dm2.
20 Le rectangle est la réunion de 8 demi-carreaux et de 31 Réponse C.
2 carreaux entiers. Son aire est donc égale à :
8 × 2,5 cm2 + 2 × 5 cm2 = 30 cm2.
Je m’entraîne
21 Les côtés du carré mesurent 4 cm.
BEC a pour périmètre 16 cm, donc BE = 6 cm. 32 Au compas, on trouve que le périmètre du carré vaut
Le pentagone a pour périmètre 24 cm. environ 19,8 cm. Celui du losange vaut environ 20 cm (c’est
la valeur exacte).
22 a. L’aire de ISBA est le double de celle de LOFT :
Aire (ISBA) = 16 cm2. 33 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
b. On a AB × AB = 16 cm2. Donc AB = 4 cm.
34 a. Le périmètre de BIATHLON est égal à 57 cm. Celui
23 a. Le « petit côté » a pour largeur ℓ = 4 cm, car de YEUX est égal à 22 cm.
44 cm2 = 11 cm × ℓ. On a 𝒫 = 30 cm. b. On coupe BIATHLON en trois rectangles.
b. Le « grand côté » a pour longueur L = 6,2 cm, car L’aire de BIATHLON est égale à 14 cm2.
24,8 cm² = 4 cm × L. On a 𝒫 = 20,4 cm. L’aire de YEUX est égale à 28 cm2.

12. Périmètresetaires• 69
35 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève. 49 a. L’aire de ABC est égale à :
BC × AH 7,2 cm × 5 cm
36 Exercice non corrigé. 𝒜= = = 18 cm2.
2 2
37 a. Vrai. b. Vrai. b. L’aire est aussi égale à :
c. Faux. d. Faux. AC × BG AC × 6 cm
𝒜= =
2 2
38 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
Donc AC × 6 cm = 2 × 18 cm2 = 36 cm2.
39 Les carreaux du quadrillage ont pour aire
Donc AC = (36 ÷ 6) cm = 6 cm.
2 cm × 4 cm = 8 cm2.
La figure en forme de A est une réunion de carreaux et de 50 Supposons que l’on puisse tracer ce triangle.
demi-carreaux : il y a 14 carreaux et 18 demi-carreaux. Donc On calcule son aire de deux manières.
l’aire 𝒜 de la figure est égale à :
BC × AH
𝒜 = 14 × 8 cm2 + 18 × 4 cm2 = 184 cm2. L’aire est égale à : = 18,09 cm2.
2
La figure en forme de W est constituée de deux parties symé- Elle est aussi égale à :
triques (en gris foncé et en gris clair). Son aire 𝒜 est le double
AC × BG
de l'aire de la partie gris clair. Cette partie est constituée de = 17,395 cm2.
2
deux morceaux.
Ces nombres sont différents, donc au moins une des
longueurs est fausse.

51 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.

52 La zone orange est obtenue en retirant d’un triangle
rectangle isocèle d’aire 18 cm² un petit triangle rectangle
isocèle d’aire 2 cm².
Donc l’aire de la zone orange est égale à 16 cm².

53 a. Les triangles ont une base de 2 cm et une hauteur

Celui de gauche peut être transformé en un rectangle de
6 carreaux par découpage en deux triangles et déplacement
de l’un des deux. Il a donc pour aire 6 × 8 cm2 = 48 cm2.
Celui de droite est la réunion de 5 carreaux et 10 demi-
carreaux. Il a donc pour aire :
5 × 8 cm2 + 10 × 4 cm² = 80 cm2.
L’aire de la partie gris clair est donc égale à :
48 cm2 + 80 cm2 = 128 cm2.
L’aire de la figure en forme de W est donc égale à :
2 × 128 cm2 = 256 cm2.
40 à 43 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
44 La hauteur correspondant à [AB] est [CH]. On convertit
CH en cm : 36 mm = 3,6 cm.
L’aire du triangle est égale à 16,2 cm².
45 L’aire du rectangle est égale à 4 200 mm².
Deux des côtés mesurent 105 mm. La longueur L des deux
autres côtés vérifie 4 200 = 105 × L.
L = (4 200 ÷ 105) cm = 40 mm.
Donc le périmètre est égal à :
2 × 105 mm + 2 × 40 mm = 290 mm = 29 cm.
46 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
47 a. Question non corrigée.
b. L’aire 𝒜 du carré est la moitié de celle d’un carré de côté
4 cm : 𝒜 = 8 cm2.
48 L’aire est égale à la moitié du produit des longueurs des
diagonales.
a. 𝒜 = 63 cm2.
b. 𝒜 = 6 cm2.
c. Le carré est un losange particulier dont les diagonales ont
la même longueur : 𝒜 = 4,5 cm2.
associée de 6 cm. Donc ils ont la même aire.
b. Faux. On peut comparer les périmètres avec un compas, ou
observer que les côtés obliques du triangle orange sont plus
longs que le côté oblique et le côté vertical du triangle vert.
54 a. Question non corrigée.
b. Le toit est formé de deux rectangles. L’un des côtés
mesure 12 m. Sur le plan, l’autre mesure environ 5,1 cm. Ceci
correspond à 5,1 m en réalité.
L’aire du toit vaut environ 122,4 m².
55 a. Chaque feuille a pour aire 0,062 37 m2. Il faut 16
feuilles pour recouvrir environ 1 m² : 16 × 0,062 37 = 0,997 92 :
ce nombre est très proche de 1.
b. Question non corrigée.
56 Les faces du cube sont des carrés d’aire 36 cm2. Si
on néglige les languettes de collage, le patron a pour aire
6 × 36 cm2 = 216 cm2.
57 L’aire est égale à π × 49 cm2.
58 L’aire est égale à π × 36 cm2.
59 L’aire est égale à π × 5,24 × 5,24 cm².
La valeur approchée par défaut au centième de cm2 près de
l'aire est : 86,21 cm2.
60 L’aire est égale à π × 4,2 × 4,2 cm². La valeur approchée
par excès au centième de cm2 près de l'aire est : 55,38 cm2.
61 L’aire est égale à π × 5,75 × 5,75. La valeur approchée
par défaut au dixième de cm2 près de l'aire est : 103,8 cm2.
62 Cet exercice est corrigé dans le manuel de l’élève.
63 a. La surface orange est bordée par deux segments de
longueur 6 cm et un quart de cercle de rayon 6 cm. Son péri-
mètre est 12 cm + 3 × π cm.
Une valeur approchée décimale par défaut au millimètre
près du périmètre est : 21,4 cm.

70• 12. Périmètresetaires

b. La surface orange s’obtient en retirant d’un carré de côté 73 L’aire du carré rouge est
6 cm un quart de cercle de rayon 6 cm. Son aire est : le double de celle du carré bleu.
W
𝒜 = (36 – 9 × π) cm2. On construit à partir du carré rouge
Une valeur approchée décimale par défaut au centième de le triangle VWX : son aire est la moitié V
cm2 près de l'aire est : 7,74 cm2. de celle du carré rouge, donc le
double de celle du triangle bleu.
64 On exprime les vraies mesures en cm. Le mur mesure X
(Les couleurs sont celles indiquées
1 100 cm de long et 580 cm de haut.
dans l'énoncé).
En modèle réduit, le mur mesure (1 100 ÷ 87) cm ≈ 12,64 cm
de long et (580 ÷ 87) cm ≈ 6,67 cm. 74 a. Ils ont un périmètre égal à 10 cm.
Son aire admet donc pour valeur approchée : b. Les côtés extérieurs de la figure sont les côtés des tétra-
12,64 cm × 6,67 cm = 84,308 8 cm². minos qui ne sont pas communs. Le périmètre de la figure
Une valeur approchée par défaut au cm² près de cette aire est donc égal à la somme des deux périmètres moins la
est 84 cm². longueur totale des côtés communs. On trouve :
Remarque : On pourra faire observer que si on avait utilisé 𝒫 = 10 cm + 10 cm – 2 cm = 18 cm pour la première figure.
pour les côtés des valeurs approchées par défaut au cm près 𝒫 = 10 cm + 10 cm – 6 cm = 14 cm pour la deuxième et la
(12 cm et 6 cm), l’aire obtenue serait beaucoup plus petite que troisième figure.
la vraie aire. c. Il faudrait que la longueur totale des côtés communs
soit égale à 8. Pour cela, il faudrait assembler les figures avec
65 a. Question non corrigée.
4 côtés en commun : c’est impossible.
b. La grande diagonale du losange mesure environ 13,1 cm
sur le plan, donc 131 cm en réalité. 75 a. L’aire totale de la figure est 25 cm2.
Une valeur approchée de l’aire 𝒜 du losange est : b. Pour obtenir le plus grand périmètre, il faut assembler les
50 × 131 pentaminos avec le moins possible de côtés communs.
𝒜≈ cm2 = 3 275 cm2 = 0,327 5 m².
2 Si chaque pentamino a un seul voisin et ne partage qu’un
Le verre coûte 45 € par m², donc le prix du morceau vaut côté avec lui, seuls 8 côtés de pentaminos n’apparaissent pas
environ 45 × 0,327 5 €. Une valeur approchée du prix du dans le périmètre. On obtient alors le périmètre maximal.
verre au centime près par défaut est : 14,73 €.
Ce périmètre maximal est la somme des périmètres des
66 On trouve en mesurant que CA ≈ 2,2 cm et EB ≈ 3 cm, et pentaminos moins 8 cm.
que CB ≈ 3,4 cm et AD ≈ 1,9 cm. On trouve 𝒫 = 50 cm. On trouve facilement des exemples.
On a deux estimations de l’aire : 3,3 cm² et 3,23 cm².
76 a. Voir la figure.
La différence est due aux erreurs de mesures.
b. Notons L la longueur du
67 et 68 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève. petit côté. Le rectangle a L
pour périmètre 6 × L. Donc
69 Méthode : Pour les classer, on exprime les mesures L = 10 cm.
dans une même unité.
c. L’aire est égale à
a. 123 cm2 < 1,38 dm2 < 0,015 m2. 10 cm × 20 cm = 200 cm2.
b. 5,2 km2 < 600 ha < 7 000 hm2 < 718 000 dam2.
c. 523 cm2 < 93 541 mm2 < 0,013 a < 1,38 m2 < 0,021 dam2. 77 Le périmètre
d. 7,2 ha < 718 452 m2 < 6 215 hm2 < 524 km2 < 60 000 hm2. du rectangle est
égal à 8 × L. L
70 L’aire moyenne vaut 47 914 790 m² / 1 742 356. Avec la Donc L = 5 cm.
calculatrice, on trouve 27,5 m2. L’autre côté
mesure 3 × 5 cm = 15 cm.
71 a. La figure orange s’obtient en retirant d’un carré
d’aire 49 cm2 quatre triangles rectangles d’aires 2,5 cm², L’aire est égale à 5 cm × 15 cm = 75 cm2.
15 cm2, 3 cm2 et 4 cm2. Son aire est égale à 24,5 cm2.
78 On a CA × CA = 9 cm2. Donc CA = 3 cm.
b. L’aire du quadrilatère est égale à 0,002 45 m². Le poids
De même, CB × CB = 16 cm2. Donc CB = 4 cm.
est proportionnel à l’aire, donc un quadrilatère pèse
0,002 45 × 80 g = 0,196 g = 196 mg. Le triangle ABC est rectangle en C. Donc son aire est égale à
CA × CB
= 6 cm².
Chacun son exercice 2

79 Appelons E le quatrième sommet du carré jaune. L’aire

72 a. Le carré orange
a pour aire 4 u.a. Le
triangle hachuré a pour
aire 0,5 u.a.
b. Le carré IJKL est
la réunion de quatre
triangles de même taille
que le triangle hachuré.
Son aire est le double de
l’aire du carré gris.
I de ce carré est égale à AE × AE.
On a AE = EH – AH et EH = 10 cm. Calculons AH.
Le triangle ABC est rectangle en A, donc il a pour aire
J L AB × AC
= 24 cm².
1 u.a. 2
BC × AH
Il a aussi pour aire . Donc AH = 4,8 cm.
K 2
Donc AE = (10 – 4,8) cm = 5,2 cm.
L’aire du carré jaune est égale à 27,04 cm².

12. Périmètresetaires• 71
 Mon test 94 a. Question non corrigée.
b. Appelons K le pied de la hauteur issue de B et L le pied de
80 à 88 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
la hauteur issue de A.
Le triangle ABC a pour aire 84 cm².
J’approfondis AC × BK BC × AL
Il a aussi pour aire et .
89 La surface est la réunion d’un triangle rectangle et de 2 2
trois demi-cercles. Donc AC × BK = 168 cm² et BC × AL = 168 cm².
AB × BC
L’aire du triangle rectangle est égale à = 6 cm². On obtient BK ≈ 12,9 cm, AL = 11,2 cm (valeur exacte).
2
Valeur approchée de BK : 129 mm.
Les diamètres des demi-cercles ont pour longueur AB, BC et
Valeur exacte de AL : 112 mm.
CA. Il faut calculer CA.
CA × BH c. Question non corrigée.
L’aire du triangle est aussi égale à .
2
95 a. L’aire du triangle rectangle est égale à 60 cm².
Donc CA × 2,4 cm = 2 × 6 cm² et CA = 5 cm.
Les demi-cercles ont donc pour rayons 2 cm, 1,5 cm et 2,5 cm. AH × BC
Elle est aussi égale à , où H désigne le pied de la
Leurs aires, exprimées en cm², sont donc égales à : 2
2 × π ; 1,125 × π ; 3,125 × π. hauteur issue de A.
L’aire de la figure est donc égale à : Donc AH × BC = 120 cm² ; AH = (120 ÷ 17) cm.
𝒜 = 6 cm2 + 2 π cm2 + 1,125 π cm2 + 3,125 π cm2. b. Valeur approchée par excès : 71 mm.
𝒜 = 6 cm2 + 6,25 π cm2 . 96 Supposons ABC isocèle en A : AC = AB. Notons H et K
On trouve à la calculatrice 𝒜 ≈ 25,6 cm2 au dixième de cm2 par les pieds des hauteurs issues de B et C. L’aire du triangle est
défaut. Le périmètre de la figure, exprimé en cm, est égal à :
AC × BH AB × CK
2 × p × 2 2 × p × 1,5 2 × p × 2,5 égale à et à .
𝒫= + + = 6 π cm. 2 2
2 2 2 Donc AC × BH = AB × CK.
On trouve à la calculatrice 𝒫 ≈ 18,80 cm au dixième de cm
AC = AB, donc BH = CK.
près par défaut.
Si le triangle est équilatéral, on utilise BA = BC. Si on note AL
90 1 mi² = 1,609 km × 1,609 km = 2,588 881 km². la hauteur issue de A, on a BH = AL.
La superficie 𝒜 des États-Unis en km² est donc égale à Donc les trois hauteurs ont la même longueur.
3 717 796 × 2,588 881 km².
97 Appelons L la longueur des trois hauteurs du triangle
𝒜 = 9 624 931,426 276 km².
ABC, et 𝒮 son aire.
Valeur approchée : 𝒜 ≈ 9 624 931 km².
AB × L AC × L BC × L
𝒮= = = .
91 La pièce où Andrew souhaite installer son train élec- 2 2 2
trique mesure 14’ × 18’. Donc AB × L = AC × L = BC × L, et AB = AC = BC.
1 pied = 12 pouces = 12 × 2,54 cm = 30,48 cm.
La pièce d’Andrew a pour longueur 548,64 cm et pour largeur 98 a. En choisissant EG = 2 AD, l’aire de ABCD et celle de
426,72 cm. EFG sont égales.
Elle a pour aire 234 115,660 8 cm². F B C
La pièce de Robin a pour aire 229 500 cm².
Andrew a raison.

92 La distance parcourue en 1 s est égale à :

d = 3 × π × 70 cm ≈ 659,734 cm.
La distance parcourue en une heure est environ égale à
3 600 × d ≈ 23,750 km.
G E A D
93 a. Voici deux exemples.
b. Le périmètre du triangle est plus grand que celui du
rectangle, car FG est toujours plus long que AB.

99 Quand on multiplie les côtés par les longueurs des

hauteurs, on trouve le même nombre (deux fois l’aire). Le
plus grand côté correspond donc à la plus petite hauteur, et
b. La figure montre comment construire un rectangle de
le plus petit côté à la plus grande hauteur.
côtés L + ℓ et d à partir de deux trapèzes, en découpant et
déplaçant les morceaux de l’un d’eux. C 4,96 cm
3,97 cm
L+

A 3,31 cm

100 a. Faux. b. Vrai. c. Vrai.

72• 12. Périmètresetaires

101 a. L’aire de ABCD est égale à 16 cm². L’aire de EFGH est
égale à 8 cm².
b. On obtient la zone bleue en réunissant ABCD et le poly-
gone JHGFBI. L’aire du polygone est égale à celle de EFGH
moins celle du triangle EIJ. Ce triangle a pour aire 1 cm².
Donc l’aire de la zone bleue est égale à 23 cm².
c. Aire = Aire (ABCD) + Aire (EFGH) – Aire (EIJ).
102 Voir la figure ci-dessous.
D L’aire du rectangle vert est donc supérieure à celle du
I A O AEFG est la réunion de AEKD et du rectangle vert.
C ABCD est la réunion de AEKD et du rectangle rose.
B donné, celui dont l’aire est la plus grande est le carré.
Le triangle OBI est rectangle en O : les droites (OI) et (OB)
contiennent les diagonales du carré ABCD.
OB × OI
Donc l’aire de OBI est égale à .
2 forme circulaire. En prenant la valeur approchée π ≈ 3,14,
Dans ABC, O est le pied de la hauteur issue de B.
OB × AC
Donc l’aire de ABC est égale à .
2
On a OI = 2 OA et AC = 2 OA. Donc OI = AC.
Donc les deux triangles ont la même aire.
103 L'aire du triangle ABM est maximale si le point M est
à droite de O sur le diamètre horizontal du cercle (𝒞). L'aire
est minimale si le point M est à gauche de O sur le diamètre
horizontal du cercle (𝒞)
104 a. L’aire 𝒜 de EBFD est égale à :
𝒜 = Aire (ABCD) – Aire (BCF) – Aire (ABE).
𝒜 = (36 – 12 – 6) cm² = 18 cm².
b. La somme des aires des triangles BCF et ABE reste
inchangée, car leur hauteur est fixe et la somme des bases
CF + AE est constante.
Donc l’aire de EBFD est elle aussi constante.
105 a. Dans les deux triangles, le pied de la hauteur issue
de A est le même. Les bases correspondantes [IB] et [IC] ont
la même longueur. Donc AIB et AIC ont la même aire.
b. On fait le même raisonnement pour API et APC : eux aussi
ont la même aire.
Par soustraction, APB et APC ont la même aire.
106 Introduisons les points I, J, K, L et M.
D I C ont pour aire 4 cm². L’octogone est formé de 5 carrés pleins
K L
M
A J B 111 a. Pour un disque de rayon 5 cm, une mesure donne
Aire (IMLC) = Aire (BCD) – Aire (DMI) – Aire (MBL)
Aire (KMJA) = Aire (BAD) – Aire (DMK) – Aire (MBJ)
Les triangles BCD et BAD sont rectangles. Les côtés de l’angle
droit dans ces triangles ont la même longueur (comme côtés
opposés d’un rectangle). Donc Aire (BCD) = Aire (BAD).
De même, Aire (DMI) = Aire (DMK) et Aire (MBL) = Aire (MBJ).
Donc les rectangles orange ont la même aire.
107 1. a. AB = AE + EB
BC = AD = AG – GD = AG – EB.
Donc AB + BC = AE + EB + AG – EB = AE + AG.
Donc le demi-périmètre de ABCD est égal au demi-
périmètre de AEFG. Donc les périmètres sont égaux.
b. Le côté [GD] du rectangle vert a la même longueur que le
côté [EB] du rectangle rose.
Le côté [GF] du rectangle vert a la même longueur que [FE]
qui est plus long que le côté [CB] du rectangle rose.
rectangle rose.
c. Soit K le point d’intersection de (DC) et (EF).
Donc AEFG a une aire plus grande que ABCD.
d. On a montré que parmi les rectangles ayant un périmètre
2. a. L’aire la plus grande sera obtenue pour un champ
carré, dont le côté mesure alors 200 m.
L’aire maximale est égale à 40 000 m² = 4 ha.
b. Il aurait obtenu une aire plus grande pour un champ de
on vérifie à la calculatrice que le champ aurait pour rayon
environ 127,38 m et pour aire environ 50 955 m² ≈ 5,09 ha.
108 a. Question non corrigée.
b. Soit H le pied de la hauteur issue de I dans le triangle ABI.
On a :
AB × IH
= 26 cm², donc IH = (52 ÷ AB) cm.
2
AB = 13 cm.
Donc IH = 4 cm. Le point I est donc sur une droite parallèle
à (AB), à 4 cm de (AB).
c. Avec le même raisonnement, LH = 16 cm. Aucun point de
la partie jaune n’est aussi loin de la droite (AB).
d. Puisque la base [AB] ne varie pas, l’aire est maximale
quand MH est maximale. On obtient ceci en plaçant M au
coin inférieur droit de la feuille. En mesurant, on trouve
MH ≈ 13,9 cm. L’aire est alors environ égale à 90,35 cm².
109 a. Le triangle rouge a une base de 2 cm et une hauteur
de 1 cm. Son aire est 1 cm².
b. Si les 12 triangles sont superposables, leur réunion a pour
aire 12 cm². Cette réunion est contenue dans le disque, donc
l’aire du disque est supérieure à 12 cm².
L’aire du disque est égale à π × 4 cm².
Donc 4 × π > 12 et par conséquent π > 3.
110 a. Pour un disque de rayon 3 cm, les carrés de la figure
et 4 demi-carrés. Donc son aire est égale à 28 cm².
b. La valeur exacte est π × 9 cm². À la calculatrice, on obtient
9 π cm² ≈ 28,28 cm² au centième de cm² près par excès.
La valeur approchée calculée par les Égyptiens est précise : il
y a moins de 1% d’erreur.
p ≈ 31,4 cm. (On n’utilise pas la valeur de π pour trouver p
puisque la méthode sert à estimer π, mais on a le droit de
mesurer).
La valeur approchée babylonienne de S est donc 82,16 cm². À
la calculatrice, on obtient 25 π cm² ≈ 78,5 cm².
b. L’erreur vaut environ 4,5 % du résultat. La méthode est
moins précise que celle des Égyptiens. En outre, elle nécessite
une évaluation du périmètre, ce qui la rend plus compliquée.
12. Périmètresetaires• 73
112 a. La zone verte a pour aire :
π × 225 cm² – π × 100 cm² = π × 125 cm².
L’aire de la zone jaune vaut π × 25 cm².
La zone verte est cinq fois plus étendue que la zone jaune,
donc l’archer perd 50 points s’il la touche.
b. L’aire de la zone rouge est égale à :
π × 100 cm² – π × 25 cm² = π × 75 cm².
L’archer perd 30 points s’il la touche.
S’il la touche deux fois, il peut gagner à condition de toucher
la zone jaune les deux autres fois.
S’il la touche trois fois, il a perdu 90 points. Comme il perd
au moins 10 points à l’autre coup, il n’a plus de point à la fin
et il a perdu.
113 a. L’aire de ABCD est égale à 100 cm².
b. Appelons O le centre du cercle (𝒞) passant par A, B, C et D.
C’est le pied de la hauteur issue de B dans le triangle ABC.
AC × BO 2r × r
Donc l’aire du triangle est égale à = = r × r.
2 2
c. L’aire de ABC est la moitié de l’aire du carré ABCD, donc
r × r = 50 cm².
d. L’aire du disque est égale à π × 50 cm².
e. L’aire 𝒥 de la surface jaune
C B
est égale à l’aire 𝒜 de la surface
hachurée moins celle du disque
passant par A, B, C et D, qui vaut
π × 50 cm².
La surface hachurée est la D A
réunion du carré ABCD et de
quatre demi-disques de rayon
5 cm. L’aire du carré est égale à 100 cm².
74• 12. Périmètresetaires
p × 25
Celle de chaque demi-disque est égale à cm². L’aire
2
totale des demi-disques est donc égale à π × 50 cm².
Donc l’aire 𝒜 est égale à (100 + π × 50) cm².
Donc 𝒥 = (100 + π × 50 – π × 50) cm² = 100 cm².
La surface jaune a la même aire que ABCD !
114 a. Le toit est la réunion de deux rectangles de longueur
120 m et de largeur 75 m et de deux couronnes obtenues à
partir de demi-disques de diamètre 230 m auxquels on retire
des demi-disques de diamètre 80 m.
L’aire des rectangles est égale à :
2 × 120 m × 75 m = 18 000 m².
L’aire des couronnes est égale à :
⎛ p × 115 m × 115 m p × 40 cm × 40 cm ⎞
2× ⎜ − ⎟⎠
⎝ 2 2
À la calculatrice, on obtient une valeur approchée de l’aire
des couronnes de 36 521 m² près par défaut.
L’aire 𝒜 du toit a donc pour valeur approchée près par
défaut : 𝒜 ≈ 18 000 m² + 36 521 m² = 54 521 m².
Comme la toiture pèse 200 kg par m², le poids total est
P ≈ 54 521 × 200 = 10 904 200 kg.
b. L’intérieur du toit est formé de deux segments de longueur
120 m et deux demi-cercles de diamètre 80 m. Sa longueur
est donc égale à :
L = 2 × 120 m + π × 80 m.
À la calculatrice, on obtient L ≈ 491,3 m au dixième de m par
défaut.
On trouve le nombre de projecteurs en divisant la longueur
par 2, puisqu’il y a un projecteur tous les 2 mètres. Il y en
aura 245 ou 246.
 13 Volumes
chapitre

Savoir-faire 20 Il existe deux parallélépipèdes rectangles différents

dont le volume
1 à 4 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève. est égal à 4 u.v.

À l’oral

5 a. Le volume du solide bleu est supérieur à celui du

volume vert.
b. Les volumes des deux solides sont égaux. 21 à 24 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
c. Le volume du solide rose est supérieur à celui du solide violet. 25 12,5 m × 2 m × ? = 100 m3 d’où 25 m² × ? = 100 m3.
? = 100 m3 ÷ 25 m² = 4 m.
6 a. V = 6 u.v. b. V = 10 u.v. c. V = 16,5 u.v.
26 V = 7 dm × 3 dm × 10 cm = 7 dm × 3 dm × 1 dm = 21 dm3.
7 a. V = 12 u.v. b. V = 20 u.v. c. V = 33 u.v.
27 Les trois dimensions de ce parallélépipède rectangle
8 a. V = 5 u.v. b. V = 5 u.v. sont : 3 cm, 1 cm et 1,5 cm.
V = 3 cm × 1 cm × 1,5 cm = 4,5 cm3.
9 a. V = 4 u.v. b. V = 36 u.v. c. V = 3 u.v
28 Il existe de nombreuses solutions possibles.
Une des dimensions étant égale à 2 cm, le produit des deux
10 a. V = 2 cm × 4 cm × 5 cm = 40 cm3.
autres dimensions est égal à 12 cm².
b. V = 3 cm × 3 cm × 3 cm = 27 cm3. L’élève peut choisir les deux autres dimensions parmi les
c. V = 2,5 dm × 4 dm × 0,6 dm = 6 dm3. paires de nombres entiers suivants :
1 cm et 12 cm, 2 cm et 6 cm, 3 cm et 4 cm, mais il peut aussi
11 a. Faux, 1 m3 = 1 000 dm3. b. Vrai. choisir des nombres non entiers de sorte que leur produit
c. Faux, 1 m3 = 0,001 dam3. soit égal à 12.
d. Faux, 1 mm3 = 0,001 cm3. 29 V1 = Volume du parallélépipède rectangle orange
= 7 cm × 6 cm × 4 cm = 168 cm3.
12 a. 2 400. b. 1,5. c. 70. d. 0,16.
V2 = Volume du parallélépipède rectangle vert
= 7 cm × 5 cm × 5 cm = 175 cm3. V1 < V2.
13 1. B 2. C 3. A 4. A
30 a. Il existe différentes possibilités :
– On peut choisir d’empiler quatre parallélépipèdes rectangles
Je m’entraîne tels que ABCDEFGH.
Dans ce cas, on obtient un parallélépipède rectangle de
14 V2 = V4 donc on range les volumes dans l’ordre crois- dimensions : 2 cm, 1,5 cm et 4 cm.
sant ainsi : V4 < V1 < V3. ­– On peut choisir d’aligner quatre parallélépipèdes rectangles
tels que ABCDEFGH.
15 V1 > V2.
Dans ce cas, on obtient soit un parallélépipède rectangle de
16 et 17 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève. dimensions : 8 cm, 1,5 cm et 1 cm soit un autre de dimen-
sions 2 cm, 1 cm et 6 cm.
18 V = 15,5 u.v. – On peut aussi procéder ainsi :
VABCDEFGH = 1,5 cm × 2 cm × 1 cm = 3 cm3.
19 Il existe plusieurs solutions : 4 × 3 cm3 = 12 cm3. Et ainsi, pour trouver les dimensions
du nouveau parallélépipède rectangle, on peut choisir trois
nombres dont le produit est égal à 12.
b. Question non corrigée.

31 1. a. V = 50 cm × 20 cm × 5 cm = 5 000 cm3.
b. V = 50 cm × 20 cm × 18 cm = 18 000 cm3.
c. V = 50 cm × 20 cm × 25 cm = 25 000 cm3.
d. V = 50 cm × 20 cm × 36,5 cm = 36 500 cm3.
e. V = 50 cm × 20 cm × 50 cm = 50 000 cm3.
2. Le volume occupé par l’eau est proportionnel à la hauteur
d’eau versée car, dans tous les cas, pour calculer ce volume,
on multiplie la hauteur d’eau versée par 1 000.
3. La bonne formule est a.

13. Volumes • 75
32 a. b. Vcube = 6 dm × 6 dm × 6 dm = 216 dm3.
216 dm3 ÷ 4 = 54 dm3.
c. Question non corrigée.
33 On peut considérer que ce solide a été fabriqué à partir
d’un parallélépipède rectangle de dimensions 5 dm, 11 dm,
7 dm auquel on a enlevé un parallélépipède rectangle de
dimensions 1 dm, 4 dm et 3,5 dm.
Vsolide = 5 dm × 11 dm × 7 dm – 1 dm × 4 dm × 3,5 dm
= 385 dm3 – 14 dm3 = 371 dm3.
34 1re façon : le solide rouge est obtenu à partir d’un cube
d’arête 8 cm auquel on a enlevé un parallélépipède rectangle
de dimensions 6 cm, 6 cm et 8 cm.
Vsolide rouge = (8 cm × 8 cm × 8 cm) – (6 cm × 6 cm × 8 cm)
= 512 cm3 – 288 cm3 = 224 cm3.
e
2 façon : le solide rouge est composé de deux parallélépi-
pèdes rectangles. L’un a pour dimensions 2 cm, 8 cm et 8 cm
et pour volume 2 cm × 8 cm × 8 cm = 128 cm3.
L’autre a pour dimensions 2 cm, 6 cm et 8 cm et pour volume
2 cm × 6 cm × 8 cm = 96 cm3.
Vsolide rouge = 128 cm3 + 96 cm3 = 224 cm3.
35 a. m3. b. 1 000 000. c. mm3. d. 0,001.
50 a. 57 L > 5,7 dL. b. 420 cL = 4,2 L.
c. 0,08 hL < 80 L. d. 9 mL > 0,09 cL.
e. 1,025 daL = 102,5 dL.
51 à 54 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
55 40 L = 40 dm3 = 0,040 m3.
365 × 4 × 0,040 m3 = 58,4 m3.
58,4 m3 × 2,86 €/m3 = 167,024 €.
56 3 jours = 3 × 24 h = 72 h = 72 × 60 min = 4 320 min.
4 320 min × 5 cm3/min = 21 600 cm3 = 21,6 dm3 = 21,6 L.
57 On calcule le volume d’une jardinière :
V = 50 cm × 19 cm × 17 cm = 16 150 cm3.
8 × 16 150 cm3 = 129 200 cm3 = 129,2 dm3 = 129,2 L.
129,2 L ÷ 20 L = 6,46 (on peut aussi effectuer une division
euclidienne pour répondre au problème).
Lison doit donc acheter 7 sacs de terreau.
58 16 m3 = 16 000 dm3 = 16 000 L.
16 000 L ÷ 240 L ÷ 66,7 (on peut aussi effectuer une division
euclidienne pour répondre au problème).
On peut donc vider 66 conteneurs pleins dans ce camion
benne.

36 à 38 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève. 59 Lorsqu’on calcule le volume de l’aquarium, on trouve :
80 cm × 31 cm × 46 cm = 114 080 cm3 = 114,080 dm3 = 114,08 L.
39 V1 = 0,8 dm3. dm3.
V2 = 0,804 V3 = 8,040dm3.
Cet aquarium pourrait donc contenir un peu plus de 100 L.
V4 = 0,084 dm3. V5 = 0,84 dm3. V6 = 8,4 dm3.
On peut supposer que la hauteur de l’aquarium est égale à
V 4 < V 1 < V 2 < V 5 < V 3 < V 6.
46 cm.
40 L’intrus est V4, car tous les autres volumes sont égaux à 46 cm – 5 cm = 41 cm.
450 m3, mais V4 = 45 m3. 41 cm × 31 cm × 80 cm = 101 680 cm3 = 101,680 L.
Si la hauteur de l’aquarium est égale à 31 cm :
41 a. Tout nombre compris entre 4 000 et 4 500 convient. 31 cm – 5 cm = 26 cm.
b. Tout nombre compris entre 0,7 et 0,71 convient. 26 cm × 46 cm × 80 cm = 95 680 cm3 = 95,68 dm3 = 95,68 L.
c. Tout nombre compris entre 1 800 et 1 900 convient.
60 On calcule le volume correspondant à chacun des
d. Tout nombre compris entre 8 900 et 9 000 convient.
formats.
42 a. cm3. b. dm3. c. dm3. Base : 94 mm × 63 mm × 166 mm = 983 052 mm3
d. cm3. e. dm3. f. m3. = 0,983 052 L = 983,052 mL.
Slim : 90 mm × 58,5 mm × 195,5 mm = 1 029 307,5 mm3
43 V = 15 cm × 20 cm × 5 cm = 1 500 cm3 = 1,5 dm3. = 1,029 307 5 L
44 a. Volume = 12 dm × 7 dm × 16,5 dm = 1 386 dm3. = 1 029,307 5 mL.
Square : 72 mm × 71 mm × 198 mm = 1 012 176 mm3
b. 1 386 dm3 = 1,386 m3.
= 1,012 176 L
45 0,12 m3 = 120 000 cm3. = 1 012,176 mL.
50 cm × 32 cm = 1 600 cm². Deux de ces emballages ont un volume supérieur à celui
120 000 cm3 ÷ 1 600 cm² = 75 cm. annoncé, et l’autre (Base) a un volume inférieur à celui
annoncé.
46 Le solide vert est composé de deux parallélépipèdes
rectangles. Son volume est donc égal à la somme des volumes
de ces deux parallélépipèdes rectangles. Chacun son exercice
V = (0,5 dm × 2,5 dm × 1 dm) + (4,8 cm × 2 cm × 20,5 cm)
61 Si on choisit comme unité de mesure du volume le
= 1,25 dm3 + 196,8 cm3
volume d’un des petits parallélépipèdes rectangles qui pavent
= 1 250 cm3 + 196,8 cm3
les deux solides proposés, alors V1 = 12 u.v. et V2 = 24 u.v.
= 1 446,8 cm3 (ou encore V = 1,446 8 dm3).
On peut donc dessiner tout parallélé-
47 Vboîte de Hugo = 8 cm × 10 cm × 7,5 cm = 600 cm3. pipède rectangle dont le volume est
Vboîte de Jamil = 2 dm × 1 dm × 0,3 dm = 0,6 dm3 = 600 cm3. compris entre 12 u.v. et 24 u.v.
Les deux boîtes ont exactement le même volume, donc il ne Voici un exemple de solution
restera plus de sable à Hugo. possible (figure ci-contre).

48 Plus les bûches sont courtes, plus il est facile de les 62 Si on choisit comme unité de mesure du volume le
volume d’un des petits parallélépipèdes rectangles qui pavent
entasser. En les coupant plus courtes, on réduit ainsi les
les deux solides proposés, alors V1 = 18 u.v. et V2 = 24 u.v.
espaces « vides » entre les bûches.
On peut donc dessiner tout parallélépipède rectangle dont le
49 a. 5. b. 6. c. 400. d. 70. volume est compris entre 18 u.v. et 24 u.v.

76 • 13. Volumes
Voici un exemple de solution possible :
63 La plus simple des solutions est la suivante :
Il existe d’autres possibilités.
64 Le solide de gauche comprend un cube contenant
8 (2 × 2 × 2) petits cubes. Sur chacune des faces de ce cube,
il y a 4 petits cubes donc au total 24 petits cubes (4 × 6). Ce
solide contient donc en tout 32 petits cubes (24 + 8).
Pour obtenir le solide de droite, on considère un cube qui
contient 64 petits cubes et auquel on a enlevé le solide de
gauche. Ce solide contient donc 32 petits cubes (64 – 32).
Les deux solides ont donc le même volume.
65 2,50 m × 3 m × 1,50 m = 11,25 m 3.
66 Cette pièce peut être découpée en deux parallélépi-
pèdes rectangles.
L’un a pour dimensions 5 m ; 4,5 m et 2,60 m.
L’autre a pour dimensions 2,5 m ; 4 m (8,5 m – 4,5 m) et 2,60 m.
Le volume de la pièce est donc la somme des volumes de ces
deux parallélépipèdes rectangles :
(5 m × 4,5 m × 2,60 m) + (2,5 m × 4 m × 2,60 m)
= 58,5 m3 + 26 m3 = 84,5 m3.
67 Les vues de devant et de derrière et les codages de
longueur nous indiquent que les deux pièces rouge et orange
sont identiques.
Leur volume est donc égal à la moitié du volume du parallé-
lépipède rectangle soit :
(50 cm × 24 cm × 35 cm) ÷ 2 = 42 000 cm3 ÷ 2 = 21 000 cm3.
68 40 cm × 18 cm × 75 cm = 54 000 cm3 = 54 dm3 = 54 L.
69 714 L = 714 dm3 = 714 000 cm3.
1,12 m = 112 cm.
714 000 cm3 ÷ (112 cm × 85 cm) = 75 cm.
Le bac a donc une profondeur de 75 cm.
Mon test
70 à 75 Ces exercices sont corrigés dans le manuel de l’élève.
J’approfondis
76 a. Il existe de nombreuses possibilités. En voici une :
b. Il existe de nombreuses possibilités. En voici une :
c. Il existe de nombreuses possibilités. En voici une :
d. Il existe de nombreuses possibilités. En voici une :
77 1. a. Il suffit d’assembler les solides (3) et (4).
b. Il suffit d’assembler les solides (1) et (4).
c. Il suffit d’assembler les solides (3), (4) et (5) ou encore (1),
(2) et (5).
2. Question non corrigée.
78 Le cube d’arête 12 cm est composé d’exactement
8 solides identiques au solide rouge.
Le volume de cette pièce rouge est donc égal au huitième du
volume du cube.
V = (12 cm × 12 cm × 12 cm) ÷ 8 = 1 728 cm3 ÷ 8 = 216 cm3.
79 Il existe deux méthodes possibles.
1re méthode : décomposer le solide violet en trois parallélé-
pipèdes rectangles.
V = (7 cm × 15 cm × 15 cm) + (8 cm × 15 cm × 5 cm) +
(4 cm × 3 cm × 10 cm)
V = 1 575 cm3 + 600 cm3 + 120 cm3
V = 2 295 cm3.
2e méthode : on enlève au cube d’arête 15 cm un parallélé-
pipède rectangle de dimensions 8 cm, 11 cm et 15 cm, puis
on ajoute un parallélépipède rectangle de dimensions 4 cm,
3 cm et 10 cm :
V = (15 cm × 15 cm × 15 cm) – (8 cm × 10 cm × 15 cm) +
(4 cm × 3 cm × 10 cm)
V = 3 375cm3 – 1 200 cm3 + 120 cm3
V = 2 295 cm3.
80 2,7 L = 2,7 dm3 = 2 700 cm3.
Il suffit de proposer trois nombres dont le produit est égal
à 2 700 si l’on souhaite les dimensions en centimètres (par
exemple : 13,5 cm, 2 cm et 100 cm ou encore 10 cm, 10 cm et
27 cm ou encore 1 cm, 27 cm et 100 cm…).
81 1,25 dL = 0,125 dm3 =125 cm3.
La face représentée est un rectangle de dimensions 5 cm et
2,5 cm.
5 × 2,5 = 12,5.
12,5 × 10 = 125. La troisième dimension du parallélépipède
rectangle est donc 10 cm.
À partir de la face donnée, il faut donc réaliser le patron d’un
parallélépipède rectangle de dimensions 10 cm, 5 cm et 2,5 cm.
13. Volumes • 77
82 a. VABCDEFGH = 16 cm × 2 cm × 8 cm = 256 cm3.
256 cm3 ÷ 4 = 64 cm3.
Trois nombres dont le produit est égal à 64 donnent les
dimensions en centimètres du parallélépipède rectangle.
b. On cherche un nombre a tel que a × a × a = 64.
4 est le nombre cherché. Un cube d’arête 4 cm a donc un
volume de 64 cm3.
83 Vsolide vert = (12 cm × 8 cm × 10 cm) + (2 cm × 2,5 cm ×
8 cm)
Vsolide vert = 960 cm3 + 40 cm3 = 1 000 cm3.
Vsolide violet = 16 cm × 2,5 cm × 25 cm = 1 000 cm3.
Vsolide bleu = 2 × (5 cm × 5 cm × 5 cm) + (10 cm × 18 cm × 5 cm).
Vsolide bleu = 250 cm3 + 900 cm3 = 1 150 cm3.
Vsolide orange = (15 cm × 11 cm × 10 cm) – (5 cm × 13 cm × 10 cm).
Vsolide orange = 1 650 cm3 – 650 cm3 = 1 000 cm3.
L’intrus est le solide bleu.
84 Les arêtes de 1 m sont partagées en 5 parts égales, donc
chaque part mesure 0,2 m.
Vsolide = (1 m × 0,2 m × 1 m) + (0,8 m × 0,2 m × 1 m) + (0,6 m
× 0,2 m × 1 m) + (0,4 m × 0,2 m × 1 m) + (0,2 m × 0,2 m × 1 m)
Vsolide = 0,2 m3 + 0,16 m3 + 0,12 m3 + 0,08 m3 + 0,04 m3 = 0,6 m3.
85 On peut décomposer les tranchées en deux rectangles
de dimensions 7 m et 0,50 m et trois rectangles de dimen-
sions 4 m et 0,50 m.
Volumebéton = 2 × (7 m × 0,50 m × 1,5 m) + 3 × (4 m × 0,50 m
× 1,5 m)
Volumebéton = 10,5 m3 + 9 m3 = 19,5 m3.
86 Vpiscine = 350 cm × 650 cm × 126 cm
= 28 665 000 cm3 = 28 665 L.
28 665 L ÷ 50 L = 573,5.
Il faut 573,5 minutes pour remplir la piscine complètement.
573,5 ÷ 60 = 9,555. Il faut donc 9,555 heures soit un peu plus
de 9 h 30 min.
78 • 13. Volumes
8 h + 9 h 30 = 17 h 30. Mais on ne remplit pas complètement
la piscine. On peut estimer qu’au retour de Justine, à 17 h, si
la piscine n’est pas complètement remplie, elle l’est presque.
87 Ce cylindre est contenu par un parallélépipède
rectangle de dimensions 10 cm, 10 cm et 30 cm et donc de
volume 3 000 cm3.
Ce cylindre contient un parallélépipède rectangle dont une
face est un carré de diagonale 10 cm et de hauteur 30 cm.
Pour trouver les dimensions de ce carré, il suffit de le dessiner
en vraie grandeur et de mesurer une valeur approchée de ces
dimensions : on trouve environ 7 cm.
Le volume de ce parallélépipède rectangle est donc égal à
7 cm × 7 cm × 30 cm = 1 470 cm3.
Le cylindre a donc un volume compris entre 1 470 cm3 et
3 000 cm3.
88 Vremorque = 401 cm × 156 cm × 30 cm = 1 876 680 cm3
= 1,876 680 m3.
1,876 680 × 650 = 1 219,842
Masse de pommes de terre = 1 219,842 kg.
1 219,842 kg × 0,45 €/kg ≈ 548,93 €.
89 V = 30 cm × 30 cm × 18 cm = 16 200 cm3 = 16,2 L.
16,2 L ÷ 4 = 4,05 L et 16,2 L ÷ 2 = 8,1 L.
Il faudra 4,05 L de jus de citron, 4,05 L de jus d’ananas et 8,1 L
de jus d’orange.
90 V3 cubes = 3 × 4 cm × 4 cm × 4 cm = 192 cm3.
16 cm × 24 cm = 384 cm².
192 cm3 ÷ 384 cm² = 0,5 cm.
La hauteur d’eau augmente de 0,5 cm.
91 a. 1,8 cm × 20 cm × 13,5 cm = 486 cm3.
b. Il existe de nombreuses solutions. Trois nombres dont
le produit est égal à 486 donnent les mesures possibles en
centimètre de ce parallélépipède rectangle.