Erpi Mathemaatique Cahier Dactivites 2e Secondaire

2e secondaire
cahier d’actiVitéS
Guylaine Faubert • Virginie Krysztofiak • Paul Ste-Marie
Directrice à l’édition Rédacteur
Julie Gauthier Pierre Mathieu
Chargées de projet
Carole Bellefeuille Réviseurs scientifiques
Dominique Page Pierre Mathieu
Sylvie Richard
Michel Poulin
Isabelle Rolland
Enseignant
Réviseurs linguistiques Collège Jean-Eudes
Line Nadeau
Dominique Page Consultants pédagogiques
Isabelle Rolland Isabelle Castilloux
Correctrice d’épreuves Enseignante
Isabelle Rolland École secondaire De Rochebelle
Coordonnateur – droits et reproductions Commission scolaire des Découvreurs
Pierre Richard Bernier Julie Cléroux
Directrice artistique Enseignante
Hélène Cousineau École secondaire Pierre-Brosseau
Commission scolaire Marie-Victorin
Coordonnatrice aux réalisations graphiques
Sylvie Piotte Gilles Morin
Enseignant
Couverture et conception graphique
École secondaire Joseph-François-Perrault
Sylvie Morissette
Commission scolaire de la Capitale
Benoit Pitre
Jean-Michel Panet
Édition électronique
Enseignant
Les studios Artifisme
Collège Laval
Illustration
Christine Robert
Michel Rouleau (p. 141)
Enseignante
Illustrations techniques Polyvalente Hyacinthe-Delorme
Les studios Artifisme Commission scolaire de Saint-Hyacinthe
Philippe Morin
Sources iconographiques
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4
Dépôt légal – Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2013

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Imprimé au Canada 1234567890 II 19876543

ISBN 978-2-7613-5440-0 13217 ABCD OF10
table des matières
Aperçu du cahier d’activités ..................................................................................... v
ARITHMÉTIQUE
Chapitre 1 Les nombres et Les opérations
1 . 1 Qu’est-ce qu’un nombre rationnel ? ............................................................... 3
1 . 2 L’addition et la soustraction de nombres rationnels ...................................... 5
1 . 3 La multiplication et la division de nombres rationnels ................................... 8
1 . 4 L’exponentiation de nombres rationnels ...................................................... 11
1 . 5 Les chaînes d’opérations et les propriétés des opérations ............................ 13
1 . 6 L’arrondissement et l’estimation ................................................................... 16
1 . 7 Le système international d’unités (SI) ........................................................... 18
Bilan et situations d’application ............................................................. 21 à 25
Chapitre 2 Les rapports et Les taux
2 . 1 Qu’est-ce qu’un rapport ? un taux ? .............................................................. 26
2 . 2 Les proportions ............................................................................................. 29
2 . 3 Les situations de variation directe et les situations de variation inverse ..... 32
2 . 4 La résolution de situations de variation directe et de situations
de variation inverse ....................................................................................... 35
2 . 5 Les pourcentages dans les situations de variation directe ........................... 39
Bilan et situation d’application .............................................................. 41 à 44
ALGÈBRE
Chapitre 3 Les expressions aLgébriques
3. 1 Qu’est-ce qu’une expression algébrique ? .................................................... 47
3. 2 Les suites numériques ................................................................................... 51
3. 3 La réduction d’expressions algébriques par addition ou soustraction ......... 55
3. 4 La réduction d’expressions algébriques par multiplication ou division ....... 58
Chapitre 4 La résoLution D'équations à une inconnue
4 . 1 Qu’est-ce qu’une équation à une inconnue ? ............................................... 68
4 . 2 Les méthodes de résolution d’équations ...................................................... 72
4 . 3 La résolution d’équations du 1er degré à une inconnue .............................. 76
GÉOMÉTRIE
Chapitre 5 Les mesures manquantes Dans un poLygone
5 . 1 Qu’est-ce qu’une droite ? un angle ? ............................................................ 89
5 . 2 Les mesures manquantes dans un triangle ................................................... 91
5 . 3 Les mesures manquantes dans un quadrilatère ........................................... 95
5 . 4 Les mesures manquantes dans un polygone de plus de quatre côtés ........ 99
Bilan et situation d’application .......................................................... 102 à 105
Chapitre 6 L’aire Des poLygones
6 . 1 Qu’est-ce qu’une aire ? ................................................................................ 106
6 . 2 L’aire d’un polygone de plus de quatre côtés ............................................ 110
Bilan et situations d’application ........................................................ 114 à 117
AIII iii
table des matières
Chapitre 7 Le cercLe
7.1 Qu’est-ce qu’un cercle ? .............................................................................. 118
7. 2 La circonférence d’un cercle ...................................................................... 120
7. 3 L’aire d’un disque ........................................................................................ 122
7. 4 Le secteur circulaire, l’angle au centre et l’arc de cercle .......................... 125
Chapitre 8 Les soLiDes
8 . 1 Qu’est-ce qu’un solide ? .............................................................................. 133
8 . 2 L’aire d’un prisme droit ............................................................................... 136
8 . 3 L’aire d’une pyramide droite ....................................................................... 139
8 . 4 L’aire d’un cylindre droit ............................................................................. 142
8 . 5 L’aire des solides décomposables ............................................................... 145
Chapitre 9 Les transformations géométriques
9. 1 Qu’est-ce qu’une isométrie ? ...................................................................... 152
9. 2 Qu’est-ce qu’une homothétie ? .................................................................. 155
STATISTIQUE
Chapitre 10 Les Données statistiques
10. 1 Qu’est-ce qu’une enquête statistique ? ...................................................... 165
10. 2 Les tableaux et les diagrammes statistiques ............................................... 168
10. 3 La moyenne arithmétique ........................................................................... 171
PROBABILITÉ
Chapitre 11 Les expériences aLéatoires à une étape
1 1 . 1 Qu’est-ce qu’une expérience aléatoire ? .................................................... 179
1 1 . 2 La probabilité d’un événement ................................................................... 182
Chapitre 12 Les expériences aLéatoires composées
1 2 . 1 Qu’est-ce qu’une expérience aléatoire composée ? .................................. 189
1 2 . 2 La probabilité d’un événement dans une expérience aléatoire composée ... 192
OUTILS ................................................................................................................. O1
O Ut i L 1 Les notations et les symboles mathématiques ..................................... O2
O Ut i L 2 Les nombres premiers et les nombres composés ................................ O3
O Ut i L 3 Les diagrammes .................................................................................... O4
O Ut i L 4 Les angles .............................................................................................. O5
O Ut i L 5 Les droites ............................................................................................. O6
O Ut i L 6 Les polygones ....................................................................................... O7
O Ut i L 7 Le cercle ................................................................................................ O9
O Ut i L 8 Les solides ........................................................................................... O10
O Ut i L 9 Constructions et transformations géométriques ............................... O12
O Ut i L 10 Les principaux énoncés de géométrie ............................................... O18
iV AIV
Aperçu du cAhier d’Activités
Le cahier d’activités, tout comme le cahier de savoirs, contient 12 chapitres divisés entre 5 grandes parties :
l’arithmétique, l’algèbre, la géométrie, la statistique et la probabilité.
Les pages D’ouverture De partie
Le titre de la partie
SOMMAIRE
CHAPITRE 5 LES MESURES MANQUANTES DANS UN POLYGONE
5. 1 Qu’est-ce qu’une droite ? un angle ? ............................... 89
5. 2 Les mesures manquantes dans un triangle ..................... 91
5. 3 Les mesures manquantes dans un quadrilatère ............. 95
5. 4 Les mesures manquantes dans un polygone
de plus de quatre côtés .................................................. 99
Une courte introduction
géométrie
BILAN DU CHAPITRE 5 ............................................................102
géométrie t’amène à faire le lien

CHAPITRE 6 L’AIRE DES POLYGONES
6. 1 Qu’est-ce qu’une aire ? ..................................................106
6. 2 L’aire d’un polygone de plus de quatre côtés ..............110
OÙ SONT LES MATHS ?

La géométrie, c’est souvent une question de plan ! Elle te permet
de savoir comment sont construits les objets qui t’entourent et
entre la mathématique CHAPITRE 7 LE CERCLE
7. 1 Qu’est-ce qu’un cercle ? ................................................118
7. 2 La circonférence d’un cercle .........................................120
et ton quotidien.
de voir les choses sous un autre angle... La géométrie, c’est en
quelque sorte la découverte du monde sous toutes ses formes. 7. 3 L’aire d’un disque ...........................................................122
7. 4 Le secteur circulaire, l’angle au centre
et l’arc de cercle............................................................125
CHAPITRE 8 LES SOLIDES

8 . 1 Qu’est-ce qu’un solide ? ................................................133
8 . 2 L’aire d’un prisme droit .................................................136
8 . 3 L’aire d’une pyramide droite .........................................139
8 . 4 L’aire d’un cylindre droit ...............................................142
8 . 5 L’aire des solides décomposables .................................145
Le sommaire des CHAPITRE 9 LES TRANSFORMATIONS GÉOMÉTRIQUES

9. 1 Qu’est-ce qu’une isométrie ? .........................................152
9. 2 Qu’est-ce qu’une homothétie ? ....................................155
chapitres de la partie BILAN DU CHAPITRE 9 ............................................................159
87 88
Le contenu D’un chapitre

De nombreux exercices, variés et gradués, te sont proposés.
Le titre de la section
CHAPITRE
LES SOLIDES
Des renvois au cahier

8.1 QU’EST-CE QU’UN SOLIDE ?
Outil 6, Les polygones, p. O7 et O8
Outil 7, Le cercle, p. O9
Outil 8, Les solides, p. O10 et O11
Savoirs,
p. 61 à 63
de savoirs t’indiquent les
1 Que suis-je ?
Arêtes Bases Développement Faces latérales Solide Sommet
pages où tu trouveras la
théorie correspondante.
2 Nomme les solides qui correspondent aux illustrations et aux définitions suivantes.
Boule Cône Cylindre Prisme Pyramide
Des renvois t’indiquent
la présence d’une fiche
a) b) c) d) e)
Outils à la fin de ton
géométrie
f) Corps rond qui ne possède qu’une seule face courbe appelée « sphère ».
g) Polyèdre dont les faces latérales sont des triangles qui relient la base
à un sommet commun appelé « apex ».
cahier.
h) Corps rond dont l’unique base est un disque et dont la face latérale
correspond à un secteur circulaire.
i) Polyèdre ayant deux bases parallèles et isométriques, et dont
les faces latérales sont des parallélogrammes.
j) Corps rond dont les bases sont des disques isométriques et dont
l’unique face latérale est un parallélogramme.
CH A PITRE 8 LE S SO L IDE S 133
AV Aperçu du c Ah ie r d ’Act iv ité s V

Le contenu D’un chapitre (suite)
PROBLÈMES
1 Fatima a acheté un aquarium de 75 cm de hauteur dont la base
Dans chaque section,
est un hexagone régulier. Combien de mètres carrés de verre
faut-il pour fabriquer cet aquarium ? Écris tes calculs et arrondis
ta réponse au centième près. on trouve une page de
a = 8,7 cm
8,7 cm
h = 75 cm
courts problèmes.
c = 10 cm
Réponse :
2 Louis-Charles veut construire une remise collée au mur 2,41 m 0,25 m

de son garage. La remise sera constituée de trois murs
et d’un toit.
Combien de mètres carrés de matériaux Louis-Charles doit- 1,8 m
il acheter pour bâtir sa remise ? Ajoute 10 % de matériaux
supplémentaires pour l’assemblage. Écris les étapes de
ta démarche et arrondis ta réponse au centième près. 3m 2,4 m
Réponse :
? cm
3 Élizabeth a repeint en bleu l’extérieur de sa commode, sauf
le dessous. Si un contenant de 824 ml de peinture couvre une 78 cm
surface de 10 m² et qu’elle a utilisé seulement 196 ml de peinture,
quelle est la mesure de la profondeur de sa commode ? Écris les
étapes de ta démarche et arrondis ta réponse à l’unité près. 80 cm
géométrie
Chaque chapitre se termine On te propose de résoudre une

Réponse :
par un bilan qui te permet de ou deux situations d’application
138 CHAPIT RE 8 LES SOLIDES
réinvestir tes connaissances. à la fin de chaque bilan.
BILAN
CHAPITRE
Savoirs, SITUATIONS D’APPLICATION
p. 61 à 68 5,5 cm
1 À l’épicerie, Jonathan achète toujours les contenants 3 cm
1 Calcule l’aire de la base, l’aire latérale et l’aire totale 20 cm
de chacun des solides suivants. Arrondis tes réponses au centième près, s’il y a lieu. les plus écologiques, c’est-à-dire ceux qui, selon leur 1,5 L
capacité, utilisent le moins de matériau. Il hésite entre
a) Cube 11 cm 175 ml
les deux contenants à jus ci-contre, faits du même
Aire de la base Aire latérale Aire totale type d’emballage. Lequel devrait-il choisir s’il tient
10 cm
du cube du cube du cube compte de la capacité de chaque contenant
(175 ml et 1,5 L) ? Écris les étapes de ta démarche.
2,25 dm
AT ≈
b) Prisme droit à base hexagonale

Aire de la base Aire latérale Aire totale
du prisme du prisme du prisme
6 cm Réponse :
7,25 cm
2 Mélodie veut un étui protecteur pour sa tablette Tissu extérieur
électronique. Elle décide d’en fabriquer un elle-même.
5 cm AT = L’extérieur de son étui sera fait d’un tissu coloré,
vendu 10,99 $ le mètre carré. Elle veut aussi Fermeture
recouvrir les deux grandes faces intérieures de 25 cm
c) Pyramide droite à base pentagonale éclair
l’étui d’un rembourrage, vendu 25 $ le mètre carré.
Aire de la base Aire latérale Aire totale Enfin, elle ajoutera une fermeture éclair qui coûte 3,75 $.
de la pyramide de la pyramide de la pyramide Rembourrage
Sachant que le prix en magasin d’un étui semblable
est de 54,99 $, combien d’argent Mélodie économise-
t-elle en le fabriquant elle-même ? Écris les étapes de 20 cm Épaisseur
2,5 cm
17,1 m ta démarche.
8,3 m
12 m AT =
d) Cylindre droit
géométrie
géométrie
du cylindre du cylindre du cylindre
34 mm
45 cm
Réponse :
AT =
148 CH A P ITRE 8 LE S S O L I DE S CHAP IT RE 8 LES S O LIDES 151
Les outiLs
outils OUTIL 1
À la fin du cahier de savoirs
et du cahier d’activités, les
SOMMAIRE
Outils te proposent une série

Les notations et les symboles
mathématiques .................................O2
OUTIL 2
Les nombres premiers et
les nombres composés .....................O3
OUTIL 3
Les diagrammes ................................O4
de fiches sur des notions
diverses : notations et
OUTIL 4
Les angles ..........................................O5
OUTIL 5
Les droites ........................................O6
OUTIL 6
Les polygones ....................................O7
OUTIL 7
symboles mathématiques,
tableaux et diagrammes,
Le cercle ............................................O9
OUTIL 8
Les solides....................................... O10
OUTIL 9
Constructions et
transformations géométriques ...... O12
OUTIL 10
figures et constructions
géométriques, énoncés
Les principaux énoncés
de géométrie ................................. O18
de géométrie, etc.
O1
Vi A p e rç u d u c Ah ier d ’ Ac t ivités AVI

ARITHMÉtIQUE
Les nombres, ça compte ! Partout, autour de toi, il y a toutes sortes
de nombres : des numéros de téléphone, des prix, des quantités,
des grandeurs, des résultats scolaires, etc. L’arithmétique, c’est
la « science des nombres », tu peux toujours compter sur elle.
A1 1
ARITHMÉtIQUE
Chapitre 1 LES NOMbrES ET LES OpérATiONS
Sommaire
1 . 1 Qu’est-ce qu’un nombre rationnel ? ................................ 3
1 . 2 L’addition et la soustraction de nombres rationnels ....... 5
1 . 3 La multiplication et la division de nombres rationnels.... 8
1 . 4 L’exponentiation de nombres rationnels ....................... 11
1 . 5 Les chaînes d’opérations et les propriétés
des opérations ................................................................ 13
1 . 6 L’arrondissement et l’estimation .................................... 16
1 . 7 Le système international d’unités (SI) ............................ 18
Bilan du chapitre 1 .............................................................. 21
Chapitre 2 LES rAppOrTS ET LES TAux

2 . 1 Qu’est-ce qu’un rapport ? un taux ? ............................... 26
2 . 2 Les proportions .............................................................. 29
2 . 3 Les situations de variation directe
et les situations de variation inverse.............................. 32
2 . 4 La résolution de situations de variation directe
et de situations de variation inverse .............................. 35
2 . 5 Les pourcentages dans les situations
de variation directe ........................................................ 39
2 A2
Chapitre
LES NOMbrES ET LES OpérATiONS
1.1 Qu’est-ce Qu’un nombre rAtIonneL ? Savoirs,

p. 2 et 3
1 Que suis-je ? Écris ta réponse à l’aide du symbole approprié.

Ensemble des nombres décimaux (𝔻) Ensemble des nombres entiers (ℤ)
Ensemble des nombres naturels (ℕ) Ensemble des nombres rationnels (ℚ)
a) Je contiens uniquement des nombres entiers positifs.

a
b) Je contiens tous les nombres pouvant s’écrire sous la forme d’une fraction b ,
où a et b sont des nombres entiers et b ≠ 0.
c) Je contiens uniquement des nombres pouvant s’écrire sous la forme

d’une fraction décimale.
d) Je contiens les nombres entiers positifs et négatifs.
2 a) Désigne chacun des ensembles ci-dessous à l’aide du symbole 𝔻, ℕ, ℚ ou ℤ.

b) Écris chacun des nombres suivants dans l’ensemble qui convient.
5 9
0,05 −15 150 9 −5 −99
15 10 6
ARITHMÉtIQUE
A3 CHA piT rE 1 Le S NO M Br e S e t Le S O p é r at iO N S 3
3 Compare les nombres suivants à l’aide des symboles <, = ou >.
a) 24 42 b) 32 −45 c) −12 −21
d) 10,1 1,01 e) 19,4 19,42 f) −62,5 −62,3
g) 12,9 12,90 h) 70,95 71 i) 0,03 0,05
4 Compare les fractions suivantes à l’aide des symboles <, = ou >.

1 2 3 5 16
a) 2 1 b) 8 8 c) 16 1
d) −5 5
e)
6
1 f)
12 11
10 10 5 5 5
8 1
g) h) −9 1 i) −5 1
15 2 8 1 5
5 a) Place les fractions 16, 14, 29, 23 et 12

7 7 5 3 5 2
b) Place les fractions 12, 6, 4, 8 et 3
dans l’ordre croissant. dans l’ordre décroissant.
Réponse : Réponse :
ProbLÈme
Clémence, Louis-Félix, Élise et Samuel ont participé à une course à pied de 21,1 km. Le temps
mis par chacun d’entre eux pour parcourir cette distance est indiqué ci-dessous.
ARITHMÉtIQUE
Clémence : 3,08194 h Louis-Félix : 3,0805 h Élise : 3,0833 h Samuel : 3,0858 h
Lequel des quatre amis est arrivé en premier ? Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
4 CH Ap i T rE 1 LeS N OMB reS et Le S O pérat iO NS A4

1.2 L’ADDItIon et LA soustrActIon Savoirs,
p. 3 et 4
De nombres rAtIonneLs
1 Vrai ou faux ? Lorsqu’un énoncé est faux, rectifie-le.

a) L’addition de deux nombres opposés donne toujours 1.
b) Soustraire un nombre revient à additionner son opposé.
c) Pour additionner des fractions qui ont le même dénominateur, on doit additionner
leurs numérateurs.
d) L’addition de deux nombres négatifs donne toujours un nombre positif.
2 Remplis les tableaux suivants en calculant mentalement les additions et les soustractions.
a) b)
15 −32 8,6 0,7 14 −25 −3,8 9
+ 2
23 15
−12 −10
3,5 5,5
−1,5 −5
3 Remplis les tableaux suivants en calculant mentalement les additions et les soustractions.
Simplifie tes réponses, s’il y a lieu.
a) 1 3 3 3 b) 1 1 5 7
ARITHMÉtIQUE
+ 2 2 4 8 2 3 6 9 18
1 1
2 3
5 −2
2 3
−1 −4
2 9
3 1
8 2
4 Effectue les additions et les soustractions suivantes.
a) 63,4 + 28,62 b) −131,9 + 75,61 c) 82,8 + −8,92 d) −909,2 + −14,6
Réponse : Réponse : Réponse : Réponse :
e) 18,4 − 12,6 f) −103,1 − 5,23 g) 8,345 − −17,6 h) −9,81 − −10,72
5 Effectue les additions et les soustractions suivantes. Donne tes réponses sous la forme de fractions
irréductibles.
5 9 7 3 2 7
a) 6 + 4 + 12 b) 2 + 1 3 + 6
ARITHMÉtIQUE
7 2 6 2 7 1
c) 2 − 3 − 1 9 d) 1 15 − 10 − 3

ProbLÈmes
1 À Montréal, l’hiver dernier, la température moyenne a été de −10,2 °C. Sachant qu’on a enregistré
une température moyenne de 20,9 °C pendant l’été, calcule l’écart de température entre ces deux
moyennes. Écris tes calculs.
Réponse :
2 Francis a 110 $ pour acheter une calculatrice graphique. Celle qu’il désire coûte 124,99 $. S’il
obtient un rabais de 31,25 $ et qu’il doit payer des taxes de 14,04 $, a-t-il suffisamment d’argent
pour faire cet achat ? Écris tes calculs.
Réponse :
3 Cinq amis vérifient s’ils ont assez d’argent pour aller au cinéma. Il manque 3,50 $ à Angélique,
1,42 $ à Jackson et 0,70 $ à Jessica pour payer leur billet. Marie et Colin, quant à eux, ont
respectivement 2,25 $ et 3,00 $ en trop. S’ils mettent tous leur argent en commun, peuvent-ils
acheter leurs cinq billets de cinéma ? Écris tes calculs.
Réponse :
4 Estelle a plusieurs livres dans la bibliothèque de sa chambre. Le quart de ses livres

sont des bandes dessinées, le tiers sont des romans d’aventures, les trois huitièmes
sont des romans policiers et ceux qui restent sont des encyclopédies. Quelle
fraction des livres d’Estelle sont des encyclopédies ? Écris tes calculs.
Réponse :
ARITHMÉtIQUE
4
5 Un agriculteur cultive du blé sur une superficie de 33 5 hectares. S’il a déjà récolté son blé sur une
superficie de 17 78 hectares, combien d’hectares de blé lui reste-t-il à récolter ? Écris tes calculs.
Réponse :
1.3 LA muLtIPLIcAtIon et LA DIVIsIon
De nombres rAtIonneLs Savoirs,
p. 4 et 5
1 Vrai ou faux ?
a) 5 × 0,5 = 1 b) −20 × −1 = 20
2 3
c) 3 ×2=0 d) −3 ÷ 5 < 0
e) 100 × 0,01 = 1 f) 3 × 0,5 = 0,15

1 1 1
g) 0,1 × 10 = 10 h) 4 ÷4=1
1 5 2
i) 9 × 9 = 9 j) 2 ×5=1
2 Remplis les tableaux suivants en calculant mentalement les multiplications et les divisions.
a) b)
8 4,2 11,25 −1,5 10 8 −5 1
× ÷
5 0,5
−3 −4
10 10
0,1 0,1
3 Remplis les tableaux suivants en calculant mentalement les multiplications et les divisions.
Simplifie tes réponses, s’il y a lieu.
a) 1 2 −3 4 b) 1 2 −3 4
× 3 3 4 7 ÷ 3 3 4 7
3 3
ARITHMÉtIQUE
5 5
−1 −1
2 2
−3 −3
5 5

4 Trouve les termes manquants.
a) −6 × = −30 b) ÷ 6 = −7 c) −9 × = 81
d) ÷ −3 = −17 e) −11 × = 55 f) ÷ −3 = 9
g) 0,5 × = 2,5 h) × 1,5 = −12 i) × −23,1 = −231

5 5
j) ×4=5 k) −0,75 ÷ = 7,5 l) ÷ 4 = 80
m) ÷ 3,4 = 2 n) −55 ÷ = −110 o) × 0,1 = 39
5 Effectue les multiplications et les divisions suivantes.

a) 0,61 × 12 b) −3,25 × 20,1 c) 0,155 × −130 d) −19,95 × −1,15
e) 59,2 ÷ 4 f) 76,4 ÷ 25 g) 15,15 ÷ −0,25 h) −82,4 ÷ −16
ARITHMÉtIQUE
6 Effectue les multiplications suivantes. Simplifie tes réponses, s’il y a lieu.
2 7 3 3 5 6
a) 5 5 × 9 b) 2 4 × 5 c) 5 12 × 5
Réponse : Réponse : Réponse :
7 Effectue les divisions suivantes. Simplifie tes réponses, s’il y a lieu.
3 3 6 9 3 7
a) 8 ÷ 1 5 b) 3 7 ÷ 7 c) 4 8 ÷ 2
ProbLÈmes
1 L’école a acheté de nouveaux manuels scolaires. Sachant que chaque manuel a coûté 73,78 $
et que l’école a déboursé 9296,28 $ en tout pour cet achat, trouve le nombre de manuels
que l’école a achetés. Écris tes calculs.
Réponse :
2 Le comité sportif de l’école doit acheter 8 m de ruban rouge et 2,5 m de ruban or pour une
cérémonie de remise de médailles. Si 1 m de ruban coûte 2,18 $, peu importe sa couleur,
à combien s’élèvera le montant de la facture ? Écris tes calculs.
Réponse :
ARITHMÉtIQUE
1
3 Méliane a acheté un roman de 774 pages. Elle en a déjà lu le tiers et prévoit lire 18 du livre par
semaine pendant les trois prochaines semaines. Quelle fraction de son roman Méliane aura-t-elle
lue après ces trois semaines ? Écris tes calculs.
Réponse :

1.4 L’eXPonentIAtIon De nombres rAtIonneLs
Savoirs,
p. 5 et 6
1 Complète le schéma suivant.

Base Exposant Notation exponentielle Puissance
Racine carrée Radical Radicande
144 = 122 ∙144 = 12
2 Vrai ou faux ?
a) 199 = 1 b) 10 + 20 + 30 + 40 = 4
c) 11 + 21 + 31 + 41 = 10 d) 01 = 1
e) 5 × 5 × 5 = 35 f) (−6)2 = 36
∙14∙ 1
g) −16 = −1
2
h) = 16
i) 00 n’est pas défini. j) ∙25 = 5
3 Compare les nombres suivants à l’aide des symboles = ou ≠.
a) 40 160 b) 251 52 c) 23 32
d) 24 42 e) (−8)2 82 f) − 73 (−7)3
6− 2
13 1 12
g) 101 1000 h) 3 9 i) 6
ARITHMÉtIQUE
4 a) Place les nombres 23, 32, ∙36, ∙4, 51, 40, ∙100 et ∙49 sur la droite numérique suivante.
| | | | | | | | | | | | | |
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
b) Écris les puissances de la question a) dans l’ordre décroissant.

5 Trouve les bases ou les exposants manquants pour que les égalités suivantes soient vraies.
a) 5 = 125 b) 5
= 32 c) 3
= 1000 d) 7 = 49

1 1
e) 6 = 36 f) (−4) = −64 g) 3
= −27 h) 2
= 144
6 Extrais les racines carrées suivantes.
a) ∙9 = b) ∙64 = c) ∙25 = d) ∙16 =
e) ∙81 = f) ∙121 = g) ∙1 = h) ∙0 =
ProbLÈmes
1 L’ordinateur de Mahée a été infecté par un virus informatique. À son insu, Mahée a transmis ce virus
par courriel à 25 destinataires. Chacun d’eux a, à son tour, transmis le virus à 25 autres utilisateurs.
Au total, combien d’ordinateurs ont été infectés par le virus provenant de l’ordinateur de Mahée ?
Écris tes calculs.
Réponse :
2 Dans un jeu-questionnaire mathématique sur les exposants, on pose les deux questions ci-dessous en
donnant l’indice suivant : « La réponse à la question A est la même que la réponse à la question B. »
Réponds aux deux questions en montrant ton raisonnement et tes calculs.
A. Trouve les puissances des nombres suivants B. Trouve les puissances des nombres suivants
ARITHMÉtIQUE
et place-les dans l’ordre croissant. et place-les dans l’ordre croissant.
∙13∙ , ∙13∙− , − ∙ 3 ∙ , − ∙ 3 ∙−
12 1
32, 3−2, −32, −(3)−2
2 2 2
Réponse :

1.5 Les cHAÎnes D’oPÉrAtIons et Savoirs,
p. 7 et 8
Les ProPrIÉtÉs Des oPÉrAtIons
1 À l’aide des chiffres de1 à 4, indique l’ordre de priorité des opérations suivantes,
1 étant la première étape.
a) Effectuer les multiplications et les divisions (de gauche à droite).
b) Effectuer les additions et les soustractions (de gauche à droite).
c) Effectuer les opérations entre parenthèses.
d) Effectuer l’exponentiation (calcul des puissances).
2 Relie chacune des égalités suivantes à la propriété qui lui correspond.
a) 6 × (13 − −34) = (6 × 13) − (6 × −34) • • Associativité

b) 18 + 25 + 2 = 25 + 18 + 2 • • Distributivité
c) 6 × 4 × 25 = 6 × (4 × 25) • • Commutativité
3 Indique à l’aide d’un crochet (√) la ou les opérations qui correspondent aux propriétés suivantes.
Opérations
+ − × ÷
a) Nous sommes commutatives.
b) Je suis distributive.
c) Nous ne sommes ni commutatives, ni associatives.
d) Nous sommes associatives.
4 Entoure l’opération qui doit être effectuée en premier dans chacune des chaînes d’opérations
ARITHMÉtIQUE
suivantes.
a) 143 + 210 − 195 ÷ 15 b) 7,2 × (52 − 16) ÷ 2
c) 3,45 + 9,38 × 5 − 10 − 2,5 d) 25,08 + 21,6 + 88,9
e) (7,5 +12,2) × 1,15 + 32 × 5 f) 315 + 55 − 1200 × 1,5 − 625
g) (15 + 73 ÷ 11) − 93 ÷ 3 h) (9 − 43)4 × 12
i) 40 − (71 × 52 − 29) j) ∙(62 − 39) × 3 + 81∙ ÷ (42 × 19)

5 Compare les expressions suivantes à l’aide des symboles = ou ≠.
a) 25 + −70 −70 + 25 b) 42 − −12 −12 − 42 c) 82 × 91 91 × 82
d) 2,1 ÷ 11 11 ÷ 2,1 e) (15 − −4) − 9 15 − (−4 − 9) f) (6 × 2) × 8 6 × (2 × 8)
6 Calcule la valeur des chaînes d’opérations suivantes.

3 13
∙ × 60 % + 92 9
a) 4 + −0,7 × 20 % + 10,2 b) ∙9,1 − c) ∙4 + 2,75∙ − 95 × 15 %
2
8
11 12
d) 8 + 12,5 ÷ 5 % − 2,52 e) 210 ÷ −10,5 % × ∙−6 − 5 ∙ f) ∙−1,25 × 50 % + 2 ∙ × 5
7 Récris les chaînes d’opérations à l’aide de la propriété indiquée, puis calcule leur valeur.
Commutativité Distributivité
a) 3,2 + 19 + 4,8 = = b) (3 × 2,1) + (3 × 9,9) = =
Associativité Commutativité
ARITHMÉtIQUE
c) (72 + 15) + 25 = = d) 2,5 × 7 × 2 × 10 = =
ProbLÈmes
1 L’été dernier, Malek a travaillé huit semaines au terrain
de camping de ses parents. Chaque semaine, il travaillait
16 heures à l’accueil et 12 heures à tondre le gazon. Si
ses parents lui ont donné 9,75 $ l’heure, combien d’argent
Malek a-t-il gagné l’été dernier ? Écris tes calculs.
Réponse :

2 Mélissa et Thomas veulent partager également 4 boîtes de 24 chocolats et 3 boîtes de 12 chocolats
entre les élèves de leur groupe de mathématique. Ce groupe comprend 17 filles et 16 garçons.
Combien de chocolats chaque élève recevra-t-il ?
a) Complète la chaîne d’opérations suivante en y ajoutant les symboles des opérations et les
parenthèses qui permettront de trouver la réponse.
4 24 3 12 17 16
b) À l’aide de cette chaîne d’opérations, calcule le nombre de chocolats que recevra chacun
des élèves du groupe. Écris tes calculs.
Réponse :
3 Clovis doit se rendre au marché pour acheter quatre litres de lait, un kilogramme de
clémentines et trois pâtisseries. Il se demande s’il aura assez de 20 $ pour faire ses achats.
Le sac de 4 litres de lait coûte 5,89 $, le kilogramme de clémentines coûte 4,99 $ et les pâtisseries
coûtent 3,25 $ chacune. Seules les pâtisseries sont des produits taxables (TPS : 5 % et TVQ : 9,975 %).
Clovis fait les calculs suivants :
1. 3 × 3,25 = 9,75 a) Remplace les cinq étapes du calcul de Clovis par une
chaîne d’opérations. Écris aussi le résultat de la chaîne.
2. 5 % + 9,975 % = 14,975 %
3. 9,75 × 1,149 75 = 11,21
4. 5,89 + 4,99 + 11,21 = 22,09 b) Dans le contexte, à quoi correspond la réponse −2,09 ?
5. 20 − 22,09 = −2,09
4 Marion et ses parents vont à une fête communautaire. Le prix d’entrée est de 1,50 $ pour Marion
1
et est 2 2 fois plus élevé pour chacun de ses parents. Si 250 enfants et 98 adultes sont allés à la fête,
combien d’argent a-t-on amassé grâce à la vente des billets d’entrée ?
ARITHMÉtIQUE
a) Traduis cette situation par une chaîne d’opérations.
Réponse :
b) Calcule la valeur de ta chaîne d’opérations pour obtenir la réponse.
Réponse :

1.6 L’ArronDIssement et L’estImAtIon
Savoirs,
p. 9
1 Indique à l’aide d’un crochet (√) la valeur qui correspond le mieux à chacun
des énoncés suivants.
Valeur
Valeur exacte
approximative
a) Plus de 300 élèves ont assisté à la pièce de théâtre.

b) La région de Saguenay compte 150 000 habitants.
c) Le délégué de classe a été élu avec 16 voix contre 12.
d) Le prix de location d’un jeu vidéo est d’environ 6 $.
e) Ma carte mensuelle d’autobus coûte 45 $.
2 Arrondis chacun des nombres suivants à la position indiquée dans la colonne de gauche.
a) 43,9 b) 101,45 c) 56,009 d) 18,91 e) 61,845 f) 90,059
À l’unité près
À la dizaine près
Au dixième près
Au centième près
3 Estime le résultat des opérations suivantes. Calcule ensuite leur résultat exact.
a) 542 + −329 b) −1063 + 648 c) 362 + 96 − 19 d) 3,50 + 15,95 − 12,34
Estimation : Estimation : Estimation : Estimation :
ARITHMÉtIQUE
Calcul : Calcul : Calcul : Calcul :

4 Estime le résultat des opérations suivantes. Calcule ensuite leur résultat exact.
a) 28 × 9 × −11 b) 312 ÷ 8 c) −618 ÷ 12 d) 159,95 × 1,15
Estimation : Estimation : Estimation : Estimation :
Calcul : Calcul : Calcul : Calcul :
ProbLÈmes
1 Isabelle est dans un magasin pour faire quelques achats. Elle aimerait estimer le montant total
de sa facture avant de passer à la caisse. Voici ce qu’elle a dans son panier :
2 chandails à 5,99 $ chacun, 3 pantalons à 12,75 $ chacun et 5 paires de bas à 0,89 $ chacune.
Estime le montant total des achats d’Isabelle avant taxe, en arrondissant les prix à l’unité près.
Réponse :
Scène
2 Pour estimer le nombre de personnes présentes
lors d’un spectacle en plein air, Magalie a tracé
un plan de l’endroit où s’est déroulé l’événement.
Elle a divisé son plan en carrés. Au cours de la
soirée, elle a compté 70 personnes dans l’un
ARITHMÉtIQUE
de ces carrés.
En supposant que les spectateurs étaient répartis
sur l’ensemble des carrés du plan, aide Magalie à 70
estimer, au millier près, le nombre de personnes
présentes au spectacle.
Réponse :

1.7 Le sYstÈme InternAtIonAL D’unItÉs (sI)
Savoirs,
p. 9 à 11
1 Indique l’unité de mesure appropriée.

Centimètre Centimètre carré Gramme Kilomètre Litre Mètre carré Mètre cube
a) La largeur d’un écran d’ordinateur.
b) L’aire d’un gymnase.
c) La masse d’un téléphone cellulaire.
d) La distance entre deux villes.
e) La capacité d’un contenant de lait.
f) L’aire d’une page de ton cahier.
g) Le volume de ta classe.
2 Quel est le symbole ou le nom des unités de mesure suivantes ?
a) Kilogramme b) hl c) Centimètre cube
d) mm e) Kilomètre f) h
g) Litre h) dag i) Centimètre carré
j) s k) Minute l) ms
m) Mètre cube n) g o) Millilitre
3 Entoure le facteur qui permet d’effectuer les conversions suivantes.
a) De mètre à centimètre × 10 × 100 ÷ 100 ÷ 1000
b) De décimètre à mètre × 10 × 1000 ÷ 10 ÷ 100

ARITHMÉtIQUE
c) De mètre carré à centimètre carré × 100 × 10 000 ÷ 100 ÷ 1000
d) De décimètre carré à millimètre carré × 10 000 × 1000 ÷ 10000 ÷ 100 000
e) De centimètre cube à mètre cube × 1000 × 100 000 ÷ 100 ÷ 1 000 000
f) De mètre cube à litre ×1 × 1000 × 100 000 ÷ 1000
g) De millilitre à centimètre cube ×1 × 1000 × 100 000 ÷ 1000

4 Convertis les mesures suivantes.
a) 1 g = cg = dag = kg = mg
b) 1 m2 = cm2 = mm2 = km2 = hm2
c) 1 L = dal = ml = cl = kl
d) 1 m3 = mm3 = cm3 = dm3 = L
e) 1 j = h= min
f) 1 h = s
5 Compare les mesures suivantes à l’aide des symboles <, = ou >.
a) 34,5 L 345 cl b) 8 cm3 8000 mm3 c) 59,3 dm 612 mm
d) 0,005 km2 500 m2 e) 1,25 g 10,125 kg f) 91,25 dm3 91 250 cm3
6 Convertis les mesures suivantes.
a) 2001 mm = dm b) 25 cm = mm c) 3 m2 = = cm2
d) 63,2 kg = g e) 5,5 dm3 = cm3 f) 18,4 L = dm3
7 Écris le symbole de l’unité de mesure qui rend vraies les égalités suivantes.
a) 0,675 m = 675 b) 3,5 kg = 350 c) 15 min = 900
d) 500 mm = 0,5 e) 90 m2 = 900 000 f) 4500 cm2 = 0,45
PROBLÈMES
ARITHMÉtIQUE
1 Si un escargot adulte se déplace à une vitesse d’environ 1 mm/s,
combien de jours mettra-t-il pour parcourir une distance de 1 km ?
Écris tes calculs.
Réponse :
A19 CHAPIT RE 1 LES NOM BR ES E t LE S O p é R at iO N S 19

2 Gaëlle et Billy ont parcouru les sept pistes de randonnée du mont Rigaud en une journée. Ils ont
noté dans le tableau suivant les distances qu’ils ont parcourues.
De 9 h à 10 h De 10 h à 12 h De 12 h 30 à 14 h De 14 h à 14 h 30 De 14 h 30 à 16 h 30
3 km 54 hm 590 dam 400 m 38 hm
Quelle distance totale Gaëlle et Billy ont-ils parcourue au cours de cette journée ? Écris tes calculs.
Réponse :
3 Dans la cour arrière illustrée Cabanon

ci-contre, il y a un cabanon 3,5 m2 804 dm2 Piscine
pour les articles de jardin, une Gazon
10,98 m2
piscine, des espaces pavés
et du gazon. Si la cour arrière
a une superficie totale de Gazon 684 dm2
136 m², quelle est l’aire, en Pavé
mètres carrés, de la surface 103 900 cm2 Gazon
recouverte de gazon ? Écris
tes calculs.
Réponse :
4 Pour préparer 12 petits chocolats à l’orange, on a besoin des ingrédients suivants :

50 g de chocolat noir, le jus d’une orange, 15 g de sucre en poudre et une feuille de gélatine.
a) En tenant compte de la quantité de chocolat seulement, trouve le nombre de petits chocolats
à l’orange que Viviane peut préparer si elle a 1 kg de chocolat noir. Écris tes calculs.
ARITHMÉtIQUE
Réponse :
b) En tenant compte de la quantité de sucre seulement, trouve le nombre de petits chocolats

à l’orange que Viviane peut préparer avec 14 kg de sucre en poudre. Écris tes calculs.
Réponse :

BILAN
Chapitre
Savoirs,
p. 2 à 11
1 a) Place les nombres suivants sur la droite numérique.

− ∙ 1 ∙− 1 26
0,125 − 29 ∙49 ∙12∙−
2
0,52 −100
3 13 4
| | | | | | | | | | |
−10 −8 −6 −4 −2 0 2 4 6 8 10
b) Écris les nombres de la question a) dans l’ordre décroissant.
2 Effectue les opérations suivantes. Arrondis tes réponses au centième près.

a) −0,38 + 196,129 b) 62,173 − −449,03 c) 8,04 × −51,2 d) 0,4 ÷ 3,1
3 Effectue les opérations suivantes. Donne tes réponses sous forme de fractions ou de nombres
fractionnaires réduits.
4 1 5 10 1 15
a) 3 + 8 + 16 b) 12 − 4 − 18
ARITHMÉtIQUE

12 1 2 1 28 5
c) 25 × 14 d) 2 3 × 2 5 e) 27 ÷ 3 12
4 Trouve les termes manquants.
a) −7 – = −2 b) – 14 = −83 c) −4 × =1
1 24 4
d) ÷ −3 = −4 e) 40 × = − 15 f) ÷ − 32 = 9
1 1 1
g) ∙0,25 × =5 h) ÷ 2 = 12 i) × 0,125 = 8
5 Une seule des comparaisons suivantes est fausse. Entoure-la.

11 26 3
0,125 < 125 % 40 > 0,25 345 % > 5 4 > 34 %
6 Calcule la valeur des chaînes d’opérations suivantes. Arrondis tes réponses au millième près.
3 11
a) 8 × (0,75 + 50 %) b) 115 % × 45,5 − 3 20
ARITHMÉtIQUE
c) ∙14∙− + (50 %)2 × 0,125

1 2 1 3
d) ∙−12 2 + 0,21∙ − 2,2 ∙0,65 − 4∙

7 32
e) 4,5 ∙−4 + 2∙ + 3250 × 0,25 %
Réponse :
7 Écris le symbole de l’unité de mesure qui rend vraies les égalités suivantes.
a) 3,24 hm = 324 b) 4,8 m = 48
c) 0,462 hg = 462 d) 14,14 dag = 1414
e) 27,42 dl = 2742 f) 9,5 kl = 95
g) 23,32 dam² = 2332 h) 0,2323 dm² = 2323
i) 5,562 km³ = 5562 j) 0,111 111 m³ = 111 111
ProbLÈmes
1 Ashley est allée rendre visite à des amis dans le nord du Québec. Au moment de son départ,
l’odomètre de sa voiture indiquait 87 924,9 km. À son retour, 2 semaines plus tard, l’odomètre
indiquait 89 528,7 km.
a) Combien de kilomètres a-t-elle parcourus en deux semaines ? Écris tes calculs.
Réponse :
ARITHMÉtIQUE
b) Durant ce voyage, la voiture d’Ashley a consommé 11,8 litres d’essence par 100 km. Sachant
que le prix de l’essence était de 1,37 $/L, calcule combien Ashley a dépensé en essence pour
son voyage. Écris tes calculs.
Réponse :

I 9,66 m J
2 On a construit un parc de planche à roulettes près de l’école.
Ce parc a la forme d’un demi-octogone régulier. On veut
entourer ce parc d’une clôture. Si chaque section de la clôture H Parc
a une longueur de 1,5 mètre, combien de sections seront
nécessaires pour faire le tour du parc ? Écris tes calculs. 4m
Réponse :
3 Liliane achète une caméra haute définition d’une valeur de 489,99 $. Elle remet au vendeur 125 $
et s’engage à payer le reste, en plus des taxes de 15 % du montant total, en 12 versements égaux.
À combien s’élèvera chacun de ces 12 versements ? Écris tes calculs.
Réponse :
4 Yohan fait partie d’une équipe de football. Pour s’entraîner, il doit faire 20 minutes de course par
jour, et le double de ce temps pour pratiquer son jeu avec ses coéquipiers. De plus, il joue un match
de 50 minutes par semaine. Au total, combien d’heures consacre-t-il au sport par semaine ?
a) Traduis cette situation à l’aide d’une seule chaîne d’opérations.
ARITHMÉtIQUE
Réponse :
b) Effectue les calculs afin de répondre à la question.
Réponse :

sItuAtIons D’APPLIcAtIon
1 L’été dernier, Annabelle a travaillé dans un camp de jour qui accueillait 520 jeunes. Annabelle
a principalement travaillé au camp de cirque. Si le quart des jeunes étaient inscrits au camp
11
multisport, 22,5 % au camp de soccer, un dixième au camp de natation et 40 au camp multimédia,
combien de jeunes étaient inscrits au camp de cirque d’Annabelle ? Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
2 Constance et Léon veulent préparer des frappés aux fruits (smoothies)

pour les 25 élèves de leur groupe. Voici les ingrédients de leur recette :
• 500 ml de petits fruits (bleuets, fraises, mûres, etc.)
• 250 ml de jus d’orange
• 250 ml de yogourt à la vanille
• 5 ml de miel
S’ils veulent servir 1 verre de 225 ml à chacun des 25 élèves, de quelle quantité
de chaque ingrédient ont-ils besoin ? Écris les étapes de ton raisonnement.
ARITHMÉtIQUE
Réponse :

Chapitre
les rapports et les taux
Savoirs,
p. 12 à 14
2.1 QU’EST-CE QU’UN RAPPORT ? UN TAUX ?
1 Que suis-je ?
Rapport Rapport réduit Taux Taux unitaire
a) Je permets de comparer des grandeurs ou des quantités

de nature différente.
12 3
b) 16 =4
c) Je représente la valeur d’une grandeur ou d’une quantité

pour une unité.
125 g
d) 500 ml
e) Je permets de comparer des grandeurs ou des quantités

de même nature.
f) 60 km/h
2 Indique si les énoncés suivants correspondent à des rapports ou à des taux.

Nombre de garçons au conseil des élèves
a) Nombre de filles au conseil des élèves
ARITHMÉtIQUE
Distance parcourue par une automobile

b) Durée du trajet
Taille d’un joueur de basketball
c) Hauteur d’un panier de basketball
Quantité de farine nécessaire pour faire des biscuits
d) Nombre d’œufs nécessaires pour faire des biscuits
Temps consacré aux devoirs
e) Temps consacré aux jeux vidéo
Quantité de savon pour la vaisselle
f) Quantité d’eau
Nombre de grammes de sucre
g) Prix d’un gramme de sucre
Taille d’une personne
h) Poids d’une personne
26 CH a pI t re 2 Les rapport s et Les tau x A26

3 Traduis chacune des situations suivantes à l’aide d’un rapport ou d’un taux.
a) Le prix des pommes est de 3,25 $ pour un sac de 1 kg.
b) Cette épicerie est ouverte six jours sur sept.
c) Il faut ajouter 250 g de riz à 500 ml d’eau.
d) Ce cinéma présente huit films en français et cinq films en anglais.
4 Simplifie les rapports suivants pour obtenir des rapports réduits.

10 63
a) 8 : 10 b) 15 c) 27 d) 6 : 24
5 Transforme les taux suivants en taux unitaires.

135 km 125 g 65 hab 2,50 $
a) 3h b) 5L c) 5 km2 d) 250 g
6 a) Trouve les deux taux qui traduisent chacune des situations suivantes.
b) Pour chaque situation, indique à l’aide d’un crochet (√) si le deuxième taux correspond à une
augmentation ou à une diminution. Justifie tes réponses.
Situation n° 1
Il y a 2 ans, Tom courait le 100 m en 20 secondes. Aujourd’hui, il court le 100 m en 16 secondes.
Traduction en taux :
ARITHMÉtIQUE
Augmentation de la valeur du taux Diminution de la valeur du taux
Justification :
Situation n° 2
Cette vieille voiture consomme 16 L d’essence pour parcourir 100 km. Ce nouveau modèle
consomme 5 L pour parcourir 100 km.
Traduction en taux :
Augmentation de la valeur du taux Diminution de la valeur du taux
Justification :
A27 CHapIt re 2 Les r ap p o rt s e t Le s taux 27

7 Compare les rapports et les taux suivants à l’aide des symboles <, > ou =. Écris tes calculs.
9 11
a) 3 : 12 8 : 30 b) 15 20 c) 2,5 m/s 9 km/h
PROBLÈMES
1 Jimmy prépare une assiette de fruits. Dans l’assiette, il dépose 4 cerises, 12 mûres et 24 fraises.
a) Compare le nombre de cerises au nombre total de fruits à l’aide d’un rapport réduit.
Réponse :
b) Compare le nombre de fraises au nombre de mûres à l’aide d’un rapport réduit.
Réponse :
c) Dans l’assiette de Jimmy, combien y a-t-il de mûres pour chaque cerise ?
Réponse :
Réponse :
2 Sur une carte routière, on indique qu’une distance de 2 cm correspond à une distance réelle de 5 km.
ARITHMÉtIQUE
a) Traduis cette situation à l’aide d’un rapport réduit.
Réponse :
b) Si deux villes sont à 6 cm l’une de l’autre sur cette carte, quelle est la distance réelle, en
kilomètres, entre ces deux villes ?
Réponse :

2.2 LES PROPORTIONS Savoirs,
p. 15 et 16
1 Complète les schémas suivants.

Coefficient de proportionnalité Extrêmes Facteur de changement Moyens
1 5
× 14 =
1 : 14 = 5 : 70 14 70
×5
25 g 60 g
=
300 ml 720 ml

a) Dans une proportion, le produit des extrêmes est toujours égal au produit des moyens.
b) Deux rapports équivalents ou deux taux équivalents ont le même quotient quand on effectue
la division de leurs termes.
3 Traduis chacune des situations suivantes en une proportion.
a) Le prix de 6 oranges est de 2 $, celui d’une boîte

de 24 oranges, de 8 $.
ARITHMÉtIQUE
b) Si le débit d’une pomme de douche est de 6,6 L d’eau à la
minute, il faut 66 L d’eau pour une douche de 10 minutes.
c) Dans cette limonade, il y a 10 g de sucre par 100 ml

de liquide, soit 100 g de sucre par litre de limonade.
d) Dans ce jus de fruits, il y a 2 parts de jus d’orange

pour 3 parts de jus d’ananas, soit 500 ml de jus
d’orange pour 750 ml de jus d’ananas.
e) Cette voiture roule à une vitesse constante de 96 km/h.

Dans 2 heures, elle aura parcouru 192 km.

4 Trouve le coefficient de proportionnalité.
5 7 16 g 24 g
a) 35 = 49 b) 14 : 56 = 26 : 104 c) 304 ml = 456 ml
Coefficient de Coefficient de Coefficient de

proportionnalité : proportionnalité : proportionnalité :
5 Trouve le facteur de changement.

4 7 24 $ 30 $
a) 6 : 12,5 = 24 : 50 b) 250 = 437,5 c) 8 kg = 10 kg
Facteur de Facteur de Facteur de

changement : changement : changement :
6 Les rapports et les taux suivants sont-ils équivalents ? Indique tes réponses l’aide des symboles
= ou ≠. Écris tes calculs.
3 225 11 L 5,5 L
a) 5 : 12 8 : 17 b) 5 375 c) km 500 m
ARITHMÉtIQUE
350 ml 1,4 L 18 36
d) 0,75 $ 3$ e) 49 : 14 9:2 f) 5 9

7 Trouve les termes manquants dans les proportions suivantes.
21 7g 21 g
a) = b) : 6 = 5 : 15 c) = d) 5 : 14 = :7
5 15 ml 27 ml
20 $ 40 $ 7 km 8 km
e) = f) = 21 g) 3 : 10,5 = 12 : h) =
3h 8 6h 1h
PROBLÈMES
1 Samedi dernier, Dominic a aiguisé et farté 12 planches à neige en 2 heures.
a) Traduis cette situation à l’aide d’un taux unitaire.
Réponse :
b) Dimanche, en 2 heures, Dominic a aiguisé et farté 5 planches de plus que samedi. À quel
nouveau taux unitaire correspond cette situation ?
Réponse :
2 Noah et Pablo sont les deux meilleurs sprinteurs de l’école. Si Noah court à une vitesse de 30 km/h
et Pablo, à une vitesse de 8 m/s, lequel des deux court le plus vite ? Justifie ta réponse.
Réponse :
ARITHMÉtIQUE
3 Hier, Ana a déboursé 87,50 $ pour 7 billets de spectacle. Aujourd’hui, elle a commandé 3 billets
supplémentaires pour 40,50 $. Ana a-t-elle payé chacun de ces trois billets plus cher, moins cher
ou le même prix que ceux achetés la veille ? Écris tes calculs et justifie ta réponse.
Réponse :

2.3 LES SITUATIONS DE VARIATION DIRECTE Savoirs,
p. 16 à 18
ET LES SITUATIONS DE VARIATION INVERSE
1 Indique, à l’aide d’un X, s’il s’agit d’une situation de variation directe ou d’une situation de variation
inverse.
Situation de Situation de
variation directe variation inverse
a) Je suis une situation de proportionnalité.
b) Dans un graphique, je suis représentée par une courbe qui

s’approche des deux axes sans les toucher.
c) Je suis une situation dans laquelle plus la valeur de x augmente,
plus la valeur de y augmente aussi.
d) Quand on effectue la division des termes de mes rapports
ou de mes taux, on obtient le même quotient.
e) Je suis une situation inversement proportionnelle.

k
f) Ma règle est : y = x , où k représente le produit constant.
g) Quand on calcule le produit de mes termes, on obtient un

produit constant.
h) Dans un graphique, je suis représentée par une droite qui passe
par l’origine (0, 0).
i) Ma règle est : y = kx, où k représente le coefficient de
proportionnalité.
j) Je suis une situation dans laquelle plus la valeur de x augmente,
plus la valeur de y diminue.
2 Les tables de valeurs suivantes montrent-elles des situations de variation directe ou des situations
de variation inverse ? Justifie tes réponses en donnant la règle de chaque situation.
a) b)
x 2 3 4 5 6 … x 3 6 12 15 20 …
y 70 105 140 175 210 … y 240 120 60 48 36 …

ARITHMÉtIQUE
Variation directe Variation inverse Variation directe Variation inverse
Règle : Règle :
c) d)
x 4 7 10 13 15 … x 12 15 20 22 26 …
y 30 52,5 75 97,5 112,5 … y 60 75 100 110 130 …
Règle : Règle :

3 Indique, à l’aide d’un crochet (√), si les situations suivantes sont des situations de variation directe
ou des situations de variation inverse. Écris les étapes de ta démarche.
a) Il faut 200 g de farine pour préparer b) Un concierge met 60 minutes pour laver
12 crêpes, et 300 g de farine pour le plancher du gymnase. Quand il travaille
préparer 18 crêpes. avec un autre concierge, ils mettent
ensemble 30 minutes pour laver le même
plancher.
c) Un écran de télévision mesure 80 cm d) Si on partage un prix de 1000 $ entre

de largeur sur 45 cm de hauteur. Le plus 4 gagnants, chacun reçoit 250 $. Si on
grand modèle mesure 160 cm de largeur partage le même prix entre 5 gagnants,
sur 90 cm de hauteur. chacun reçoit 200 $.
4 a) Complète les tables de valeurs suivantes à l’aide des règles indiquées.

b) Représente chaque situation de variation dans un graphique.
36
1. y = x 2. y = 6x
x 6 12 … x 3 5 …
y 9 4 2 … y 12 24 36 …
y y
10 40
ARITHMÉtIQUE
9 36
8 32
7 28
6 24
5 20
4 16
3 12
2 8
1 4
x x
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

PROBLÈMES
1 En 1992, le salaire minimum était de 5,70 $/h. Vingt ans plus tard, en 2012, le salaire minimum
était de 9,90 $/h.
a) Complète la table de valeurs suivante.
Salaire en fonction du nombre d’heures travaillées
Nombre d’heures travaillées 0 10 20 30 40
Salaire en 1992 ($)
Salaire en 2012 ($)
b) Si un travailleur payé au salaire minimum gagnait 11 400 $/an en 1992, quel serait son salaire
annuel en 2012 ?
Réponse :
2 Cassandre et Charles ont loué un grand chalet près de Québec.

Le coût de location, de 1950 $, sera partagé également entre
toutes les personnes présentes.
a) Complète la table de valeurs suivante.
Coût de location par personne
Nombre de personnes présentes 2 4 10
Coût par personne ($) 390 243,75 130
b) Pour connaître le coût par personne, Cassandre veut utiliser la règle y = 1950x, alors que
Charles veut utiliser la règle y = 1950
x
. Qui a raison ? Justifie ta réponse en représentant la
situation dans le graphique suivant.
ARITHMÉtIQUE
Coût de location d’un chalet

y
Réponse : 1000
900
Coût par personne ($)
800
700
600
500
400
300
200
100
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Nombre de personnes
2.4 LA RÉSOLUTION DE SITUATIONS DE VARIATION Savoirs,
p. 18 à 21
DIRECTE ET DE SITUATIONS DE VARIATION INVERSE
1 Indique, à l’aide d’un X, les stratégies de résolution qu’on peut utiliser pour résoudre chaque type
de situation.
Situation de Situation de
variation directe variation inverse
a) Le produit constant
b) Le retour à l’unité
c) Le produit des extrêmes et le produit des moyens
d) Le facteur de changement
e) Le facteur de changement inverse
f) Le coefficient de proportionnalité
2 Résous la situation suivante à l’aide des stratégies indiquées. Écris tes calculs.
On veut connaître la quantité de peinture nécessaire pour peindre une pièce de 400 m2,
sachant qu’avec 3,75 L de peinture, on peut peindre 75 m2.
a) Retour à l’unité b) Coefficient de proportionnalité
c) Facteur de changement
d) Produit des extrêmes et produit des moyens

ARITHMÉtIQUE
Réponse :

3 Résous la situation suivante à l’aide des stratégies indiquées. Écris tes calculs.
Combien de temps faut-il pour aller de Québec à Montréal en voiture à une vitesse de 80 km/h,
s’il faut 150 minutes (2 h 30 min) pour parcourir la même distance à une vitesse de 100 km/h.
a) Facteur de changement inverse b) Produit constant
Réponse :
4 a) Indique si les situations suivantes sont des situations de variation directe ou des situations
de variation inverse.
b) Résous chaque situation à l’aide de la stratégie de ton choix. Écris tes calculs.
Situation n° 1
On veut connaître le temps que met une équipe de 6 élèves pour faire un sondage dans toute
l’école, sachant qu’une équipe de 4 élèves met 5,5 heures pour faire ce même sondage.
Variation directe
Variation inverse
Réponse :
ARITHMÉtIQUE
Situation n° 2
On veut connaître la valeur de 1,00 $ canadien en euros (€), sachant que 1,00 € vaut 1,30 $.
Variation directe
Variation inverse
Réponse :

5 Complète les tables de valeurs des situations de variation directe suivantes.
a) b)
x 1 3 5 12 … x 10 25 30 50 …
y 7 21 63 … y 9 18 45 …
6 Complète les tables de valeurs des situations de variation inverse suivantes.
a) b)
x 1 4 8 24 … x 10 5 4 …
y 48 12 4 … y 5 10 20 50 …
PROBLÈMES
1 Dans sa dernière situation d’écriture, Dalia a fait 15 fautes dans un texte de 145 mots. De son côté,
Cameron a fait 12 fautes dans un texte de 125 mots.
a) Qui a fait le moins de fautes par mot ? Écris tes calculs.
Réponse :
b) Si Cameron avait le même taux de fautes par mot que Dalia, combien de fautes aurait-il faites
dans son texte de 125 mots ? Écris tes calculs.
ARITHMÉtIQUE
Réponse :
c) Si Dalia avait écrit un texte de 116 mots en conservant le même taux fautes/mot, combien de
fautes aurait-elle faites ? Écris tes calculs.
Réponse :
A37 CHAPIT RE 2 LES R AP P O RT S E T LE S TAUX 37

2 Voici une recette de lait frappé aux fraises pour trois personnes. Trouve les quantités d’ingrédients
nécessaires si tu dois préparer cette recette pour 12 personnes. Quelle stratégie as-tu utilisée pour
trouver ces quantités ?
Ingrédient Pour 3 personnes Pour 12 personnes
Fraises 250 grammes
Yogourt nature 650 grammes
Miel 2 cuillères à thé
Lait 10 centilitres
Stratégie utilisée :
3 La voiture de Mérédith consomme 8,5 litres d’essence pour parcourir 100 kilomètres. Quel sera le
coût de l’essence pour parcourir 595 km si Mérédith paye 1,34 $/L d’essence. Écris tes calculs.
Réponse :
4 Nathan adore faire de la randonnée en raquettes dans le parc régional des Appalaches. En général, il
met 3 heures pour parcourir 6,5 km. S’il part à 7 h 30 le matin, qu’il prend 2 pauses de 15 minutes
chacune et 1 heure pour dîner, combien de kilomètres aura-t-il parcourus à son arrivée au refuge à
18 h ? Écris les étapes de ta démarche.
ARITHMÉtIQUE
Réponse :
5 Justine aimerait repeindre son appartement. Toute seule, elle mettra six jours, en travaillant huit
heures par jour, à repeindre toutes les pièces. Combien d’heures faudra-t-il pour repeindre
l’appartement de Justine si deux de ses amis viennent l’aider ?
Réponse :

2.5 LES POURCENTAGES DANS LES SITUATIONS Savoirs,
p. 22 à 24
DE VARIATION DIRECTE
1 Vrai ou faux ?
a) 10 % de 100 est égal à 10. b) 40 est égal à 20 % de 200.
c) 50 % de 50 est égal à 150. d) 50 % de 250 est égal à 500.
2 Écris chacun des pourcentages suivants sous la forme d’un rapport réduit.
a) 80 % b) 15 % c) 2,5 %
3 Trouve le nombre qui correspond au « tant pour cent ».
1% 5% 10 % 25 % 50 % 70 % 110 % 150 %
×
50
40
150
4 Résous les situations suivantes en trouvant la valeur du « cent pour cent ».

a) Dans une école, 450 élèves dînent à la b) Dans une ville, 7500 habitants n’ont pas
cafétéria. Ce nombre représente 45 % de voiture. Ces habitants représentent
de tous les élèves de l’école. Quel est le 40 % de la population de la ville. Quel est
nombre total d’élèves dans cette école ? le nombre total d’habitants dans cette ville ?
ARITHMÉtIQUE
c) Un téléphone coûte 51,75 $, les taxes de d) Si 95 % d’un nombre est égal à 98,8,
vente de 15 % comprises. Quel est le prix quel nombre correspond au 100 % ?
de ce téléphone avant les taxes ?

PROBLÈMES
1 Roméo fait partie des 12 % des élèves qui vont à l’école à pied. S’ils sont 172 à marcher pour
se rendre à l’école, combien y a-t-il d’élèves à l’école de Roméo ? Écris tes calculs.
Réponse :
2 Sarah et Gregory ont préparé du jus. Sarah en a préparé 1,25 L. Si le récipient

de Gregory peut contenir 50 % de plus que celui de Sarah, combien de litres
de jus peut-il contenir ? Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
3 Karina a acheté un logiciel de géométrie au coût de 149,97 $ après avoir obtenu un rabais de 10 %.
a) Quel était le prix du logiciel avant le rabais ? Écris tes calculs.
Réponse :
b) En négociant avec le vendeur, Karina réussit à obtenir 10 % de rabais supplémentaire sur le prix
après rabais. Combien Karina a-t-elle finalement payé son logiciel ? Écris tes calculs.
ARITHMÉtIQUE
Réponse :
c) Le logiciel aurait-il coûté moins cher si Karina avait obtenu 20 % de rabais sur le prix initial au lieu
des deux rabais de 10 % ? Écris tes calculs.
Réponse :

BILAN
CHAPITRE
Savoirs,
p. 12 à 24
1 Simplifie les rapports suivants pour obtenir des rapports réduits.

12 2,7
a) 4 b) 5 m pour 10 km c) 1,8 d) 4 mois par année
2 Transforme les taux suivants en taux unitaires. Arrondis tes réponses au centième près.
11,8 L 376,25 $ 875 km 2,29 $
a) 100 km b) 35 h c) 2 h 30 min d) 5 citrons
3 Compare les taux suivants à l’aide des symboles < ou >. Écris tes calculs.
2 cm
a) 5 km/h 0,85 hm/min b) 6 jours 1 m/an
4 Trouve le coefficient de proportionnalité et le facteur de changement pour chacune des situations

suivantes.
0,28 56 3,9 g 0,975 g
a) 0,35 = 70 b) 20 : 0,5 = 300 : 7,5 c) 156 ml = 39 ml
ARITHMÉtIQUE
Coefficient de Coefficient de Coefficient de

proportionnalité : proportionnalité : proportionnalité :
Facteur de Facteur de Facteur de
changement : changement : changement :
A41 CHAPIT RE 2 LES R AP P O RT S E T LE S TAUX 41

5 Trouve les termes manquants dans les proportions suivantes.
2,5 3m 4,5 m
a) = b) : 4 = 49 : 28 c) = d) 2,20 : 14 = : 70
15 1,5 h 13,5 h
6 a) Indique si les situations suivantes sont des situations de variation directe ou des situations
de variation inverse.
b) Complète les tables de valeurs des situations.
c) Représente chaque situation dans un graphique.
1. Si on partage le coût d’un buffet froid 2. Dans un lave-auto, il faut 30 minutes
entre 8 personnes, chacune doit payer 15 $. pour laver 6 voitures. Au cours d’une
Si 4 personnes s’ajoutent à ce groupe, période de 7 heures, on a lavé
le coût sera de 10 $ par personne. 84 voitures.
Coût d’un buffet froid Productivité d’un lave-auto
Nombre de
personnes 10 20 … Durée (h) 1,5 7 …
Coût par Nombre de
personne ($) 24 8 … voitures lavées 12 36 …
Variation : Variation :
Coût d’un buffet froid Productivité d’un lave-auto

y y
30 90
28 84
26 78
Nombre de voitures lavées
24 72
22 66
Coût par personne ($)
20 60
18 54
16 48
14 42
12 36
10 30
8 24
6 18
4 12
2 x 6 x
0 5 10 15 20 25 30 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Nombre de personnes Durée (h)
ARITHMÉtIQUE
7 Résous les situations suivantes. Écris tes calculs.

a) Lors d’une enquête, 64 % des élèves sondés, b) Le prix d’une tablette électronique s’élève
soit 800 jeunes, étaient pour les change- à 1002,80 $. Ce montant comprend une
ments apportés au code de vie de l’école. taxe de vente de 15 %. Quel est le prix de
Combien de jeunes ont été sondés ? la tablette électronique sans la taxe ?
42 CH AP IT RE 2 LES RAPPORT S ET LES TAU X A42

PROBLÈMES
1 Bella fait de la course à pied. La table de valeurs ci-contre lui Minutes 30 35 40 60
permet de connaître le nombre de calories dépensées en
Calories 176 205 235 ?
fonction du temps qu’elle consacre à cette activité physique.
Si Bella a couru pendant 60 minutes, combien de calories a-t-elle dépensées ?
Réponse :
2 Une pépinière spécialisée dans les pins, les sapins et les cèdres fait pousser un total de
14 000 arbres, dont 1400 pins. Si la pépinière cultive quatre sapins pour cinq cèdres,
quel est le nombre de sapins et de cèdres cultivés ? Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
3 Un organisme communautaire a préparé un certain nombre de paniers de nourriture à distribuer.

Utilise le graphique ci-contre pour répondre aux questions suivantes. Écris tes calculs.
a) Combien de paniers de nourriture cet Distribution de paniers de nourriture
organisme doit-il distribuer au total ? y
180
160
140
Réponse :
Nombre de paniers
120
ARITHMÉtIQUE
100
b) Si cinq personnes se présentent pour faire (2, 90)
la distribution de tous les paniers, combien
80
de paniers chaque bénévole devra-t-il
distribuer ? 60
(4, 45)
40 (6, 30)
20
Réponse : x
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Nombre de bénévoles

4 Dans une entreprise de consultants en informatique, 37 % des employés font des heures supplé-
mentaires. Si cette entreprise compte 3200 employés, combien d’employés ne font pas d’heures
supplémentaires ? Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
SITUATION D’APPLICATION
Charline et Ayoub travaillent au comptoir de muffins du café étudiant. Pour prévoir la quantité
de muffins qu’ils doivent commander la semaine prochaine, ils ont analysé leurs ventes de la
semaine passée.
Voici ce qu’ils ont constaté :
• Muffins aux carottes : 34 ventes
• Muffins aux fruits : 4 ventes pour chaque muffin aux carottes vendu
• Muffins au chocolat : 3 ventes pour 2 muffins aux fruits vendus
Si Charline et Ayoub commandent 50 % de muffins au chocolat en plus, calcule combien leur
coûtera leur commande sachant qu’ils paient leurs muffins 7,08 $ la douzaine, peu importe
la sorte. Écris les étapes de ta démarche.
ARITHMÉtIQUE
Réponse :

algèbre
L’algèbre, c’est des chiffres et des lettres ! Dans la vie, tu fais
souvent face à toutes sortes de situations. En algèbre aussi.
Tu vas voir que le fait d’écrire des lettres, ça sert à résoudre
une foule de problèmes et à ne pas avoir peur de « l’inconnue ».
A45 45
Chapitre 3 LES ExprESSiONS ALgébriquES
Sommaire
3 . 1 Qu’est-ce qu’une expression algébrique ?....................... 47
3. 2 Les suites numériques ..................................................... 51
3. 3 La réduction d’expressions algébriques
par addition ou soustraction ........................................... 55
3. 4 La réduction d’expressions algébriques
par multiplication ou division ......................................... 58
Chapitre 4 LA réSOLuTiON d’équATiONS à uNE iNcONNuE

4 . 1 Qu’est-ce qu’une équation à une inconnue ? ................. 68
4 . 2 Les méthodes de résolution d’équations........................ 72
4 . 3 La résolution d’équations du 1er degré
à une inconnue ............................................................... 76
Bilan du chapitre 4.............................................................. 80
algèbre
46 A46
Chapitre
LES ExprESSiONS ALgébriquES
3.1 QU’EST-CE QU’UNE EXPRESSION ALGÉBRIQUE ? Savoirs,

p. 26 et 27

Coefficient Constante Terme constant Terme algébrique Variable
7x − 23
2 Que suis-je ?
Monôme Polynôme à quatre termes Binôme Trinôme
4x2 − 6xy + 12 3a − 15
14y 3ab2 − 2a2 + 7b + 9
3 Indique les coefficients, les variables et les degrés des monômes suivants.
a) 21a b) −3xy
algèbre
Coefficient Variable Degré du monôme Coefficient Variables Degré du monôme
c) −b3 d) 5xyz2
Coefficient Variable Degré du monôme Coefficient Variables Degré du monôme
A47 c HApi T rE 3 LeS expr eSS io n S aLg é br iq ueS 47

4 Indique le nombre de termes et le degré des polynômes suivants.
4
a) 19a + 32 b) 3x + 2y − 5 c) 3abc + 2a2b2
Nombre Degré du Nombre Degré du Nombre Degré du
de termes polynôme de termes polynôme de termes polynôme
d) 4ab − 9a + b − 32 e) 5xy2 − 7xy + 4x + 2y f) 5xy2 − 7xy + 4x + 2y − 24

5 Si l’expression algébrique ne respecte pas les règles d’écriture, récris-la correctement.
a) cb4 b) 15 − 7y
c) −x4 + 3xy − 12 d) 51a2 + 1a
6 Calcule la valeur des expressions algébriques suivantes, si y = 9.

a) 8y b) 2y − 10 c) −5y + 71 d) 4y2
2y y + 27
e) 3y − 32 f) 3,2y + 1,2 g) 3 −6 h) + 16
4

algèbre
7 Traduis chacun des énoncés suivants par une expression algébrique.
a) La différence entre a et 8. b) Le triple de c.
c) 9 fois la valeur de y. d) bc divisé par 4.
e) x partagé en 3, plus 15. f) x au carré, diminué de x.
g) 7 huitièmes de y. h) 5 diminué du quart de b.
48 cH Ap i T rE 3 LeS ex pre S SionS aLg ébriqu eS A48

PROBLÈMES
1 Traduis les problèmes suivants par une expression algébrique.
a) Rachel a n ans de moins que son père b) Massimo offre une boîte de 24 chocolats
qui a 45 ans. Quel âge a-t-elle ? à ses amis. S’il a n amis, combien de
chocolats recevra chacun d’entre eux ?
c) Dans une salle de spectacle, il y a 75 rangées d) Le prix d’un manuel de mathématiques est
de fauteuils et 12 loges. S’il y a x fauteuils par trois fois plus élevé que le prix d’un cahier
rangée et y fauteuils dans une loge, combien d’exercices. Quel est le montant de la facture
de personnes cette salle peut-elle accueillir ? si Ada achète deux manuels et deux cahiers ?
e) Renaud a x pièces de 2 $ dans ses mains f) Josianne est à la recherche de trois nombres
et 3 billets de 5 $ de plus dans ses poches. consécutifs pairs. Si le 1er nombre pair est n,
Combien d’argent a-t-il en tout ? quelle est la somme des trois nombres ?
g) Dans un groupe, il y a 2 fois plus de femmes h) Quel est le périmètre d’un rectangle si le
que d’hommes et 15 enfants de plus que de plus grand côté est le double de la mesure
femmes. Si h représente le nombre d’hommes, du plus petit côté qui mesure (x − 4) cm ?
algèbre
combien y a-t-il de personnes dans le groupe ?

2 Stéphanie et Laurent collectionnent les applications de jeux gratuits sur leur tablette électronique.
Stéphanie a sept applications de moins que le triple des applications de Laurent.
a) Si Laurent a x applications, quel binôme représente le nombre d’applications qu’il y a sur la
tablette électronique de Stéphanie ?
Réponse :
b) Si Laurent a 15 applications, combien d’applications Stéphanie a-t-elle ? Utilise le binôme

trouvé en a) pour répondre à la question.
Réponse :
3 La table de valeurs suivante représente les salaires de Félicia, de Zachary et de Mia pour
une même période.
Salaire de Félicia ($) 3 4 5 6 20 40 b
Salaire de Zachary ($) 6 8 10 12 40 80 ?
Salaire de Mia ($) 8 10 12 14 42 82 ?
Si b représente le salaire de Félicia, quelles expressions algébriques représentent le salaire

de Zachary et celui de Mia ?
Réponse :
4 Loïc et Mégane cueillent des petits fruits pendant trois jours. La 1re journée, Loïc remplit
2 contenants de moins que Mégane. La 2e journée, Mégane remplit 2 fois plus de contenants
que Loïc. La dernière journée, Loïc accélère le rythme et remplit six contenants de plus que
algèbre
la moitié des contenants remplis par Mégane.

Si Mégane a rempli c contenants tous les jours, trouve les expressions algébriques qui représentent
le nombre de contenants remplis par Loïc chaque jour.
Réponse :

3.2 LES SUITES NUMÉRIQUES Savoirs,
p. 28 et 29
1 Complète les formules suivantes.

a) Règle d’une suite arithmétique.
1er terme de la suite Raison (2 fois) Rang Terme
= × + ∙ − ∙
b) Règle d’une suite géométrique.
1er terme de la suite Raison Rang Terme
∙ −1∙
= ×
2 Complète les phrases suivantes.

Raison Règle d’une suite Suite arithmétique Suite géométrique
a) Dans une , on passe d’un terme au suivant en multipliant chaque

terme par un même nombre.
b) Trouver la régularité ou la d’une suite permet d’ajouter de

nouveaux termes à la suite.
c) À l’aide de la , on peut trouver la valeur et le rang de tous les

termes d’une suite.
d) Dans une , on passe d’un terme au suivant en additionnant

un même nombre à chaque terme.
3 Trouve la régularité des suites suivantes.
a) 5, 14, 23, 32, 41, … b) −2, −8, −14, −20, −26, −32, …
c) −11, 0, 11, 22, 33, … d) 5, 10, 20, 40, 80, 160, …
e) 5, 8, 12, 15, 19, 22, … f) 3000, 300, 30, 3, 0,3, …
g) −3, 3, −4, 2, −5, 1, … h) 2, 3, 4,5, 6,75, 10,125, …
i) 70, 35, 17,5, 8,75, … j) −25, 125, 275, 425, 575, …
4 Trouve les quatre prochains termes des suites ci-dessous à l’aide des raisons indiquées.
algèbre
Raison Suite arithmétique Raison Suite géométrique
a) 5 −12, b) 3 3,
1
c) −4 16, d) 2 400,
e) −11 17, f) 5 1,

5 Remplis les tables de valeurs suivantes.
a) Une suite arithmétique dont la raison Rang 1 2 3 4 5 …
est 19.
Terme 53 …
b) Une suite arithmétique dont la raison

Rang 1 2 3 4 5 …
est −8.
Terme 13 …
c) Une suite arithmétique dont la raison

Rang 1 2 3 4 5 …
est 5.
Terme 4 …
d) Une suite géométrique dont la raison
est 2. Rang 1 2 3 4 5 …
Terme 4 …
e) Une suite géométrique dont la raison
est −5. Rang 1 2 3 4 5 …
Terme −5 …
6 Remplis les tables de valeurs suivantes selon les règles données.
a) t = 8r b) t = 2r + 1
Rang 1 2 3 4 5 … Rang 1 2 3 4 5 …
Terme … Terme …
c) t = 5r + 5 d) t = 11r − 9
Rang 1 2 3 4 5 … Rang 1 2 3 4 5 …
Terme … Terme …
e) t = r2 – 6 f) t = −4r2
Rang 1 2 3 4 5 … Rang 1 2 3 4 5 …
algèbre
Terme … Terme …
g) t = 3r2 h) t = −5r + 10
Rang 1 2 3 4 5 … Rang 1 2 3 4 5 …
Terme … Terme …

7 Voici les tables de valeurs de quelques suites arithmétiques.
a) Trouve la raison et le 1er terme de chaque suite.
b) Écris la règle de la suite arithmétique.
c) Représente la suite dans un graphique.
1. Rang 1 2 3 4 5 … 2. Rang 1 2 3 4 5 …
Terme −2 5 12 19 26 … Terme 26 20 14 8 2 …
Raison : 1er terme : Raison : 1er terme :
Règle : t = Règle : t =
t t
30 30
25
25
20
20
15
10 15
5
10
0
1 2 3 4 5 r
5
−5
−10
0 1 2 3 4 5 r
3. Rang 1 2 3 4 5 … 4. Rang … 4 5 6 7 …
Terme 12 21 30 39 48 … Terme … 45 59 73 87 …
t t
50 100
45 90
40 80
algèbre
35 70
30 60
25 50
20 40
15 30
10 20
5 10
0 1 2 3 4 5 r 0 1 2 3 4 5 6 7 r
A53 c HApi TrE 3 LeS expr eSS io n S aLg é br iq ueS 53

PROBLÈMES
1 Pierre-Yves prend sa voiture pour se rendre Nombre de journées 1 2 3 4 …
au travail. Il la gare dans un stationnement Coût du stationnement ($) 15 30 45 60 …
près de son bureau. La table de valeurs
ci-contre montre le coût du stationnement
en fonction du nombre de journées où
Pierre-Yves y gare sa voiture.
a) Trouve la règle qui traduit
cette situation. Réponse :
b) Si Pierre-Yves a utilisé le stationnement 200 jours l’année dernière, combien d’argent a-t-il
dépensé ? Utilise la règle trouvée en a) pour faire tes calculs.
Réponse :
2 Clara et Maude participent au voyage « Destination-Europe » organisé par leurs enseignants de

français. Pour financer une partie des coûts du voyage, elles décident de louer un espace dans
un marché aux puces pour vendre leurs vieux jeux vidéo.
Utilise la table de valeurs suivante pour trouver la règle qui représente cette situation, soit le prix
de vente d’un jeu vidéo ainsi que les frais de location d’un espace.
Nombre de jeux vendus 1 2 3 4 5 6
Montant d’argent accumulé −4 2 8 14 20 26
Réponse :
3 Un enseignant de mathématique donne à ses élèves la suite de nombres suivante : 3, 9, 27, 81,
243, … Rafaelle pense que la règle de cette suite est 3 × 3(r −1) alors que Jules croit que la règle
est 3r. Qui a raison ? Explique ta réponse en montrant ton raisonnement et tes calculs.
algèbre
Réponse :

3.3 LA RÉDUCTION D’EXPRESSIONS ALGÉBRIQUES Savoirs,
p. 29 à 31
PAR ADDITION OU SOUSTRACTION
1 Vrai ou faux ? Rectifie l’énoncé lorsqu’il est faux.

a) Des termes semblables sont formés des mêmes variables affectées d’exposants différents.
b) Deux expressions algébriques sont équivalentes lorsqu’elles ont la même valeur numérique.
2 Entoure les termes semblables dans chacune des expressions algébriques suivantes.
a) 14x + 6y + 9a − 3x b) 24a − a + 4 b − 6a2

b
c) 16ax − 32ax2 + 12ax2 + 9a d) 2 + b2 − 23 + 6
3 Entoure le terme qui n’est pas semblable aux autres dans chacune des expressions algébriques
suivantes.
20y 1x2
a) 3a2b + a2b − 18a2b + 9ab2 b) 21y − 7y − 7 + 3 c) 12x2 + 2 − 21x + 2,12x2
4 Récris les polynômes suivants en regroupant les termes semblables et en respectant les règles
d’écriture.
a) 2a2 + 11x − 4a2 b) 2x2 − 3xy − 9x2 + 2x c) c + 2b − 2b2 − 3b + 4c
d) 45 + 4st2 − 5 st − 5st2 + 4st e) 23x + 43y + 13x − 43z + 32y
5 Réduis les expressions algébriques suivantes par addition ou soustraction. Écris tes réponses en
respectant les règles d’écriture.
a) 3a − 17 + 8a b) 25x + 25 − 13 c) −5b + 31 − 12b − 21
algèbre

6 Réduis les expressions algébriques suivantes. Écris tes réponses en respectant les règles d’écriture.
a) 6p − 6p + 18 − 13 − 5p b) 3u − 25 + 4u − 2u2 + 43
c) 23xy − 12y + 32x − 18y + 7xy d) 2b − 6 + 4b + 2b2 − 1 − b2
e) 34 + 5y2 + 83 + 9y − 2y2 + 15y f) 9b − 15b2 + 19 − 24b2 + 11 + 6b
PROBLÈMES
1 Aurélie, Damien et Lucas s’amusent à soulever des poids. Aurélie a soulevé 5 kg de moins que Lucas
et Damien a soulevé 4 kg de plus qu’Aurélie. Si le poids soulevé par Lucas est représenté par x kg,
quelle expression algébrique réduite représente le poids total (en kg) que les trois amis ont soulevé ?
algèbre
Réponse :

2 Arielle et Tyler ont acheté des vêtements usagés pour la pièce de théâtre qu’ils présentent à l’école.
Arielle a dépensé a $ pour sa robe, 7 $ de moins pour ses souliers et le double du prix de la robe
pour ses bijoux. Tyler s’est trouvé un costume 3 pièces pour 4 $ de plus que le coût des bijoux
d’Arielle et il a payé ses souliers 13,50 $.
a) Quelles expressions algébriques réduites représentent la somme d’argent que chacun d’entre
eux a dépensée ?
Réponse :
b) Si Arielle et Tyler avaient un total de 50 $, quelle expression algébrique réduite représente

la somme qu’il leur reste après leurs achats ?
Réponse :
3 Romy veut reproduire le triangle ci-contre dans son A

cahier d’exercices. Elle aimerait savoir s’il s’agit d’un
?
triangle rectangle. La mesure de ∠ ACB est de x°. La
mesure de ∠ ABC est égale à 18° de moins que le double
de la mesure de ∠ ACB. La mesure de ∠ BAC est égale
à 6° de moins que la somme des 2 autres angles.
a) Exprime la mesure de ∠ ABC et de ∠ BAC à l’aide
d’expressions algébriques réduites. ? x°
B C
b) La mesure de ∠ ACB est de 37°. S’agit-il d’un
triangle rectangle ? Montre ton raisonnement
et tes calculs.
algèbre
Réponses : a)
Réponses : b)

3.4 LA RÉDUCTION D’EXPRESSIONS ALGÉBRIQUES Savoirs,
p. 31 à 33
PAR MULTIPLICATION OU DIVISION
1 Vrai ou faux ?
a) a • 2a = 2a2 b) −b • 15 = −15b
c) a • b • c = abc d) −1 • −x = x
y
e) 4a • 5b = 20 + ab f) 5 • −1 = −5y
32x 4a + 6b
g) 8 = 4x h) 2
= 2a + 3b
2 Remplis les tableaux suivants en calculant mentalement les multiplications et les divisions
des monômes.
a) b)
3 −2 7a −2a 6x −30x 24x 12x2
× ÷
6a −1
−3ab 3
5b 6
−a −2
3 Calcule les produits et les quotients suivants.
a) 21 • 4a b) 2,5 • 5y c) −14 • 3z
2
d) −24x • 2y e) 25x • 3x f) 3 • 6b
g) 27a ÷ 9 h) 8y2 ÷ 4 i) 54x ÷ 6

algèbre
j) 24b ÷ 6 k) 45xy ÷ 15 l) 121 ÷ 11c
m) 32ab2 ÷ 4 n) 12a2b • 4b o) 1,5a • 3a

4 Réduis les produits suivants. Écris tes réponses en respectant les règles d’écriture.
a) 5(x + y) b) 7(2a − 5b)
c) −12(−3z + 20) d) 2(−5c + 20c2 − 10)
e) 7a(−4a − 6) f) 3x(100xy + 12y − 4)
5 Réduis les quotients suivants. Écris tes réponses en respectant les règles d’écriture.
a) (15a − 9) ÷ 3 b) (28x − 52y) ÷ 4
65b − 125c 63x2 + 36xy − 81
algèbre
c) 5 d) 9

6 Récris les polynômes suivants en mettant en évidence un facteur commun à tous les termes.
a) 25x + 35 b) 72ab − 48a
c) 27y2 − 39y + 63 d) 24c2 − 66bc + 18c − 84
7 À l’aide de la réduction, démontre que les expressions algébriques suivantes sont des expressions
équivalentes.
64xy + 16y − 32x
a) 9(15a − 8) = 5(27a − 14) − 2 b) 2(16xy + 4y − 8x) = 2
PROBLÈMES
Pour les problèmes suivants, réponds à l’aide d’expressions algébriques réduites et écris les étapes
de ta démarche.
algèbre
1 Chaque jour, Inès boit les 23 de la quantité d’eau bue par Matis. Si Matis boit 3b litres d’eau dans
une journée, combien de litres d’eau auront-ils bus tous les deux en une année ?
Réponse :

2 En suivant les consignes ci-dessous, tu obtiendras une expression algébrique.
1. Représente l’âge d’une personne par la variable a.
2. Additionne 24,5 au triple de l’âge de cette personne.
3. Double l’expression algébrique obtenue.
4. Augmente-la maintenant de 22 fois l’âge de la personne.
5. Divise cette nouvelle expression algébrique par 7.
6. Retranche 7 du binôme obtenu.
Quelle expression algébrique as-tu obtenue ? Que représente-t-elle ?
Réponse :
3 Lors de sa dernière sortie au cinéma, Mavrick a remarqué qu’il y avait quatre fois plus d’enfants
que d’adultes dans la salle.
a) S’il y avait (4x −12) enfants, combien de personnes y avait-il dans la salle de cinéma ?
b) Si le prix d’un billet pour un enfant est de 5 $ et celui pour un adulte de 8,75 $, combien
d’argent les spectateurs ont-ils déboursé au total ?
Réponses : a)
Réponsse : b)
4 Au cours d’un match de basketball, les 3 joueuses étoiles de l’équipe ont marqué plus de 50 %
des points. Rachel a marqué le double des points marqués par Angelina. Angelina a marqué trois
points de moins que le double des points marqués par Élise. Si le nombre de points marqués par
algèbre
Élise est p, quelle est la moyenne des points marqués par ces trois joueuses étoiles ?
Réponse :

BILAN
Chapitre
Savoirs,
p. 26 à 33
1 Indique le coefficient, les variables et le degré

des monômes suivants.
3bc³
a) 2
b) −0,75x²yz³
Coefficient Variables Degré du monôme Coefficient Variables Degré du monôme
2 Pour chacun des polynômes suivants, indique le nombre de termes qui le forment ainsi
que son degré.
1 1
a) a + 7c² − 2 b) 35xy + 3z c) 18a³b + 5b³ − 2 b²c5 − 0,25
2
3 Trouve la valeur des expressions algébriques suivantes, si a = 2, b = −1 et c = 12.

a) a + b + c b) 3a − 4bc c) 0,75ab + 3c² d) ab³c
4 Traduis chacun des énoncés suivants par une expression algébrique.
a) La somme de a et b. b) Le cube de c.
c) Le quotient de 19 par y. d) 5 fois la somme de a et 9.
e) 6 fois moins que la f) Le quart de b

différence de b et c. retranché à 24.
algèbre
5 Relie chacun des énoncés suivants à la bonne expression algébrique.
a) 2 de plus que la moitié d’un nombre. • • 12(x + 2)

b) 2 fois plus que la moitié d’un nombre additionnée de 2. • • 2(12 x + 2)
c) La moitié de la somme d’un nombre et de 2. • • 12 x + 2
d) Le double de la somme de 2 et d’un nombre. • • 2(x + 2)
6 Trouve les cinq premiers termes des suites ci-dessous à l’aide des indices donnés.
a) Suite arithmétique b) Suite géométrique
Le 1er terme de la suite est −3 Le 2e terme est 15 et la raison est −3.
et la raison est 0,7.
7 À l’aide des tables de valeurs suivantes :

a) trouve la raison et le 1er terme de chaque suite ;
b) écris la règle de la suite arithmétique ;
c) représente la suite dans un graphique.
1. Rang 1 2 3 4 5 … 2. Rang 1 2 3 4 5 …
Terme 17 14 11 8 5 … Terme 8 16 24 32 40 …
t t
24 44
22 40
20 36
18 32
16
28
14
24
12
20
10
8 16
6 12
4 8
2 4
r r
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8 Traduis les deux problèmes suivants par une expression algébrique réduite.
a) Le coût d’une planche à neige est de n $. b) Si le périmètre d’un octogone régulier,
À l’achat de 2 planches à neige, Julien c’est-à-dire une figure à 8 côtés est de
obtient un rabais de 25 %. Quel est le prix (16x − 36) m, quelle est la mesure
des deux planches à neige ? d’un côté ?
algèbre
A63 c HApi TrE 3 LeS expr eSS io n S aLg é br iq ueS 63

9 Remplis les tables de valeurs en trouvant la valeur numérique des expressions algébriques suivantes.
a) 10r + 125 b) 4n + 7
Rang 1 2 3 4 5 … Rang 1 2 3 4 5 …
Terme … Terme …
c) 3x2 − 5 d) 6a3
Rang 1 2 3 4 5 … Rang 1 2 3 4 5 …
Terme … Terme …
10 Réduis les expressions algébriques suivantes. Écris tes réponses en respectant les règles d’écriture.
a) 3ab + 5 − 6ba + 7a² − 15 b) 18 − (6c − 3)
c) 4(3ab + a²) − 3(−a² −2ab) d) (−25abc + 15ab − 30) ÷ −5
2b b
e) −4( 3 + 7) − ( 3 − 14) f) 5(3x² + 41) − 2(15x² + 4x) ÷ 6
algèbre

PROBLÈMES
Pour tous les problèmes suivants, réponds à l’aide d’expressions algébriques réduites et écris les étapes
de ta démarche.
1 Pendant une tempête de neige, Théo a mesuré toutes les heures l’accumulation de neige au sol.
La table de valeurs suivante montre les mesures prises par Théo entre 7 h et midi.
Durée (h) 1 2 3 4 5 6
Accumulation de neige au sol (cm) 5 8 11 14 17 20
Traduis la situation à l’aide d’une règle où x représente la durée de la tempête en heures (le rang).
Réponse :
2 Maëli et Arnaud ont décidé de mettre leur argent en commun pour acheter un cadeau à leurs
parents. Maëli a (3x – 5) $ et Arnaud a (2x + 9) $.
a) Quelle est la différence entre la somme b) Combien d’argent ont-ils ensemble ?
d’argent de Maëli et celle d’Arnaud ?
c) Remplis la table de valeurs suivante. Quelle est la valeur de x si Maëli et Arnaud ont la même
algèbre
somme d’argent ?
Valeurs
possibles de x
10 12 14 16 18
Somme
de Maëli
(3x – 5)
Somme
d’Arnaud
(2x + 9)
Réponse :

3 Jeanne a inscrit ses trois enfants à une activité culturelle au centre communautaire de son quartier.
Pour le plus jeune de ses enfants, elle a payé 2 fois moins que pour son 2e enfant. Pour l’aîné, elle
a dû payer 15 $ de plus que la somme déboursée pour les 2 plus jeunes.
a) Quelle somme totale a-t-elle dépensée pour les activités culturelles de ses trois enfants ?
Réponse :
b) En moyenne, quelle somme d’argent Jeanne a-t-elle dépensée par enfant ?
Réponse :
4 Émile est en vacances aux États-Unis. À la télévision, le présentateur météo annonce la température
en degrés Fahrenheit. Émile ne connaît que les degrés Celsius.
Ses parents lui donnent un truc pour convertir les degrés Fahrenheit en degrés Celsius. Il doit
d’abord soustraire 32° aux degrés Fahrenheit et ensuite multiplier le résultat par cinq neuvièmes.
a) Traduis ce calcul à l’aide d’une expression algébrique où f représente une température en degrés
Fahrenheit.
Réponse :
b) Complète la table de valeurs suivante.

Température (°F) 32 41 50 59 68 77
algèbre
Température (°C)

SITUATIONS D’APPLICATION Anne-Sophie (2a 1 1) km
1 Anne-Sophie et Jean-Sébastien font du
jogging sur les pistes du parc près de chez
eux. Anne-Sophie parcourt une fois la piste (a 1 2) km
rectangulaire pendant que Jean-Sébastien
parcourt deux fois la piste en forme de
(a 1 1,1) km
triangle isocèle. Si Anne-Sophie et Jean-
Sébastien courent cinq jours par semaine, Jean-Sébastien
combien de kilomètres Jean-Sébastien
parcourt-il de plus qu’Anne-Sophie ?
Réponds à l’aide d’une expression algébrique
réduite. Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
2 Un groupe d’élèves de 5e secondaire préparent la production de leur album

de finissants. Ils ont le choix entre trois entreprises pour le faire imprimer.
La table de valeurs suivante montre les prix proposés par chaque entreprise.
Nombre d’albums imprimés 1 2 3 4 5 …
1 entreprise
re
515 530 545 560 575 …
2e entreprise 20 40 60 80 100 …
3e entreprise 1510 1520 1530 1540 1550 …
Si les élèves ont besoin de 187 albums, quelle entreprise devraient-ils choisir
pour obtenir le prix le plus bas ? Écris les étapes de ta démarche.
algèbre
Réponse :

Chapitre
La résoLution d’équations
à une inconnue
4.1 QU’EST-CE QU’UNE ÉQUATION À UNE INCONNUE ? Savoirs,

p. 34 et 35

a) Une équation à une inconnue est une relation d’égalité qui contient un terme manquant
appelé « variable ».
b) Pour résoudre une équation à une inconnue, on doit trouver la valeur de cette inconnue qui rend
la relation d’égalité vraie.
c) Si 4y + 8 = 5y − 15, alors 5y − 15 = 4y + 8.
2 Entoure l’inconnue dans chacune des équations suivantes.

y
a) 2x + 29 = 37 b) 62 − 9a = 33 c) 52 = 3 + 14
d) 6c + 10c − 3 = 0 e) 17 − z = 2z2 − 16 f) 24a − a = 22 + a3
3 Calcule la valeur numérique de chaque inconnue.

a) 5x = 15 b) 10 + a = 35 c) b − 32 = 10 d) 45 ÷ n = 9
algèbre
e) −2c = 24 f) 9 = 3y g) 101 = x2 + 1 h) 29 − y = −29
a
i) 10 • 5 = 10 j) 8a = 4 k) 11 = 55 ÷ z l) 92x = 0
68 cH aP it re 4 L a rés o Lu t ion d ’ équat ion s à u ne i n Connue A68

4 Traduis chacun des énoncés suivants par une équation.
a) 5 fois n est égal à 30.
b) Le nombre 24 divisé par y vaut 3.
c) En divisant a en 4, on obtient 18.
d) Si on ajoute 15 au double de b, on obtient le carré de b.
e) Le quart de y est égal au double de y auquel on a enlevé 20.
f) La différence entre le double de z et 15 donne 0.
g) Le quotient de 36 par x est égal à la somme de x et de 5.
5 Relie chaque énoncé à la bonne équation.
a) Le périmètre d’un carré est égal à 32 cm. • • x − 20 = 32

b) Le double de l’âge de Nora moins 2 ans correspond • • 4c = 32
à l’âge de son père, qui a 32 ans.
c) Il ne me reste que 32 $, car hier j’ai téléchargé • • 8b = 32

20 chansons à 1 $ chacune.
d) Théo a gagné 32 parties de ping-pong. C’est huit fois plus • • 2x − 2 = 32

que le nombre de parties gagnées par Adrien.
PROBLÈMES
1 Trouve les expressions algébriques demandées, puis traduis chaque situation par une équation
réduite.
a) Amélie a deux ans de plus qu’Anna, et Florent est deux
fois plus vieux qu’Anna. La somme des âges des 3 amis Équation réduite :
est de 62 ans.
Âge d’Amélie : Âge d’Anna : Âge de Florent :
a
b) Laurie a pêché trois truites de plus que Benoit, et leur
algèbre
père en a pêché autant que Laurie et Benoit ensemble. Équation réduite :
Au total, ils ont pêché 30 truites.
Nombre de Nombre de Nombre de truites
truites de Laurie : truites de Benoit : de leur père :
A69 c HaP it re 4 La réso Luti on d’équat io n s à un e inCo n n ue 69

c) Nadia, Christian et Jessy ont ensemble 107 $. Nadia
Équation réduite :
a 6 fois plus d’argent que Christian, qui a 7 $ de moins
que Jessy.
Argent Argent Argent
de Nadia : de Christian : de Jessy :
d) La somme de 2 nombres est 101, et leur différence
est 33.
1er nombre : 2e nombre :
e) Le père de Jimmy lui remet 20 pièces de 10 ¢ et

de 25 ¢. Jimmy reçoit un total de 3,20 $. Équation réduite :
Nombre de pièces Nombre de pièces
de 10 ¢ : de 25 ¢ :
f) Le périmètre de ce carré
est de 42 cm.
Mesure d’un côté 3
du carré : 4
(2x − 6)
g) Brigitte a acheté 12 mètres de tissu. Elle en a acheté Équation réduite :

un certain nombre de mètres à 2,50 $/m, et le reste,
à 3,75 $/m. Le total de la facture s’élève à 35 $
sans les taxes.
Nombre de mètres Nombre de mètres
à 2,50 $ : à 3,75 $ :
algèbre
y
h) La différence entre 2 nombres est 48, Équation réduite :
1
et leur quotient est 3.
1er nombre : 2e nombre :

2 Livia et Jordan ont obtenu un total de 186 points à leur examen d’anglais. Livia a obtenu12 points
de plus que Jordan. Quelle note ont obtenue Livia et Jordan à l’examen d’anglais ? Traduis cette
situation à l’aide d’une équation réduite.
Réponse :
3 Trois frères, Éloi, Mathieu et Laurent, économisent pour faire l’achat d’un nouveau filet de hockey
qui coûte 225 $, taxes incluses. Ils souhaitent partager le coût du filet à parts égales. Jusqu’à
présent, Mathieu a amassé le double de ce que Laurent a économisé. Laurent, lui, a économisé
le triple de ce qu’Éloi a pu amasser. Les trois frères ont économisé un total de 354 $, et ils espèrent
pouvoir payer chacun leur part de l’achat de 225 $. Traduis cette situation à l’aide d’une équation
réduite.
Réponse :
4 Alicia, Éliane et Carl ont joué aux cartes. Alicia a obtenu le triple des points
d’Éliane, tandis que Carl a obtenu 28 points de plus qu’Alicia. Les points
obtenus par Carl équivalent à la somme des points des deux autres. Traduis
cette situation à l’aide d’une équation réduite.
algèbre
Réponse :

4.2 LES MÉTHODES DE RÉSOLUTION D’ÉQUATIONS Savoirs,
p. 35 à 38
1 Que suis-je ?
Méthode de l’équilibre Méthode des opérations inverses
Méthode du terme caché Méthode par essais et erreurs
a) Quand on m’utilise, on remplace l’inconnue

par différentes valeurs jusqu’à ce qu’on
trouve la solution.
b) Quand on m’utilise, on isole l’inconnue

en inversant l’ordre des opérations.
c) Quand on m’utilise, on doit appliquer les

règles de transformation des équations.
d) Quand on m’utilise, on masque un terme

algébrique pour en faire un terme manquant.

a) Il est possible d’additionner ou de soustraire un même nombre aux deux membres
d’une équation.
b) Des équations équivalentes sont des équations qui ont la même solution.
3 Résous les équations suivantes en utilisant la méthode par essais et erreurs. Écris les étapes de tes
calculs et valide tes solutions.
a) 3a + 50 = 77
Validation :
algèbre
Solution :
b) 50 = 99 − 7b
Validation :
Solution :

4 Résous les équations suivantes en utilisant la méthode du terme caché. Écris les étapes de
tes calculs et valide tes solutions.
a) 15x − 16 = 44
Validation :
Solution :
b) 90 = −8y + 50
Validation :
Solution :
z
c) 5 + 21 = 27
Validation :
Solution :
5 Résous les équations suivantes en utilisant la méthode des opérations inverses. Écris les étapes
de tes calculs et valide tes solutions.
a) 14a + 12 = 82 b) 19b − 27 = 11
Validation : Validation :
algèbre
Solution : Solution :

6 Résous les équations suivantes en utilisant la méthode de l’équilibre. Écris les étapes de tes calculs
et valide tes solutions.
c
a) 9a + 11 = 110 b) 2 − 6 = 16
c) 6x + 3 = 10 − x d) 4x − 1 = 6x − 19
7 Les équations suivantes sont-elles équivalentes ? Démontre-le en écrivant les étapes de tes calculs
et en justifiant tes réponses.
a)
10x + 5 = −65 et 8x + 65 = −5 − 2x
algèbre
Justification :
b) −3x − 9 = −4x − 7 et 13x − 9 = 17
Justification :

PROBLÈMES
1 Pour leur anniversaire, les jumeaux Ophélie et Jérémie ont reçu la même somme d’argent de leurs
grands-parents. Ophélie a déjà dépensé 20 $ et Jérémie, 44 $. S’il reste 2,5 fois plus d’argent à
Ophélie qu’à Jérémie, combien chacun avait-il reçu ? Écris les étapes de ta démarche.
Équation et résolution : Validation :
Réponse :
2 Hier soir, Julia a mangé le huitième de tous les morceaux de pizza. Pour sa part, Marco a dévoré un
morceau de moins que le douzième de tous les morceaux. Si Julia a mangé trois morceaux de plus
que Marco, combien de morceaux Marco a-t-il mangés ? Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
3 Léa a acheté un manteau et une paire de bottes pour la somme de 141,75 $. Trouve le prix du
manteau et celui de la paire de bottes, sachant que le prix de trois manteaux équivaut au prix
de quatre paires de bottes. Écris les étapes de ta démarche.

algèbre
Réponse :

4.3 LA RÉSOLUTION D’ÉQUATIONS DU 1er DegRÉ Savoirs,
p. 38 à 40
À UNe INCONNUe
1 Inscris l’ordre (de 1 à 4) des étapes qui permettent de résoudre une équation à une inconnue.
a) Je valide ma solution en remplaçant l’inconnue par la valeur que j’ai trouvée

à l’étape précédente.
b) Je réduis, s’il y a lieu, chaque membre de l’équation.
c) Je trouve la valeur de l’inconnue à l’aide de la méthode que j’ai choisie.
d) Je choisis la méthode de résolution d’équation appropriée.
2 Résous les équations suivantes en utilisant la méthode de ton choix. Écris les étapes de tes calculs
x
a) −4x + 9 = 33 b) 3 + 32 = 41
3x
c) 75 = 4 − 15 d) 3x − 14 = 2x − 8
algèbre
76 CH AP IT RE 4 L a rés o Lu t ion d ’ équat ion s à u ne i nconnue A76

3 Réduis les équations suivantes, puis résous-les en utilisant la méthode de ton choix. Écris les étapes
a) 8x − 7 − 5x + 25 = 15 b) −5(x − 6) = −4x + 35
Réduction : Réduction :
Résolution : Résolution :
c) 42x − 72 = 30x + 48 d) 3x − 27 = 9x − 75
algèbre

4 Réduis les équations suivantes en utilisant le produit des moyens et des extrêmes, puis résous-les
à l’aide de la méthode de ton choix. Écris les étapes de tes calculs et valide tes solutions.
25x + 20 3x − 2 1,5x + 20
a) 11x + 16 = 2
b) 4
= 5
PROBLÈMES
1 Ali, Esteban et Nelly ont construit 40 graphiques pour un travail en sciences. Esteban a tracé
quatre graphiques de moins qu’Ali et trois graphiques de plus que Nelly. Combien de graphiques
chacun a-t-il tracés ? Écris les étapes de ta démarche.
Validation :
Équation et résolution :
algèbre
Réponse :

2 En partant de Montréal, Xavier et Jade doivent parcourir 932 km en voiture pour se rendre à
Saint-Jean, au Nouveau-Brunswick. La 1re journée, ils parcourent une certaine distance pour se
rendre à Rivière-du-Loup. La 2e journée, pour se rendre à Fredericton, ils parcourent 40 km de
moins que la 1re journée. La 3e journée, ils atteignent Saint-Jean en roulant 30 km de plus que le
dixième de la distance entre Montréal et Fredericton. Quelle distance parcourent-ils la 3e journée ?
Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
3 Un groupe d’explorateurs fait l’achat de 5 systèmes GPS et de 5 piles de

remplacement, pour une facture totale de 1120 $. Chaque système GPS vaut 4 $
de plus que le quadruple du coût d’une pile de remplacement. Quel est le coût
de chacun des articles ? Écris les étapes de ta démarche.
algèbre
Réponse :

BILAN
CHAPITRE
Savoirs,
p. 34 à 40
1 Trouve la valeur de l’inconnue dans chacune des équations suivantes.

a) 45 + r = 34 b) a − 11 = 10 c) 48 − w = 8 d) −12 = 4n
c 36 7
e) 15 = 5 f) s = −18 g) −g = 14 h) 7 y = 7
2 Traduis chacun des énoncés suivants par une équation.
a) Le nombre 25 est la somme d’un nombre x et de 15.
b) Le quotient de la somme de r et du double de r par 12 vaut 36.
c) Le nombre 5 retranché de z donne 29.
d) À la moitié d’un nombre d, on ajoute le double de 18

et on obtient le quart du même nombre plus 25.
3 Résous les équations suivantes en utilisant la méthode par essais et erreurs. Écris les étapes de tes
calculs et valide tes solutions.
a) 5a + 15 = 40
Validation :
Solution :
x
b) 3 − 3 = 78
Validation :
algèbre
Solution :
80 CH AP IT RE 4 L A RÉS OLU T ION D ’ ÉQUAT ION S À U NE I NCONNUE A80

4 Résous les équations suivantes en utilisant la méthode du terme caché. Écris les étapes de
a) 3x − 2 = −8
Validation :
Solution :
4(k − 7)
b) 2 = −4
Validation :
Solution :
5 Résous les équations suivantes en utilisant la méthode des opérations inverses. Écris les étapes
3b
a) 2(a − 5) = 6 b) 7 − 7 = −1
6 Résous les équations suivantes en utilisant la méthode de l’équilibre. Écris les étapes de tes calculs
a) 15 = 9 − 2a b) 5x − 3 = 4x + 4 algèbre

5y − 9 3y + 1,5 3k + 3
c) 4
= 3
d) 5
+ 4 = 2k − 1
7 Réduis l’équation suivante, puis résous-la en utilisant la méthode de ton choix. Écris les étapes de
3(2x − 1)
x + (2x + 1) − 2(13 − 3x) = 10
+ 34,1
Réduction : Validation :
Résolution :
algèbre
Solution :

A B
2 cm
C
2 cm D
8 Sachant que le périmètre de la figure ci-contre
est de 84 cm. Quelle est la mesure des côtés AB,
DE, EF et AF ? Écris les étapes de ta démarche. (x 1 2) cm
(x 1 6) cm
F E
Équation et résolution : Mesure des différents côtés :
Validation :
Réponse :
m AF m EF m DE m AB
PROBLÈMES
1 Si on additionnait l’âge des 190 élèves de 2e secondaire d’une école, on arriverait à 2540 ans.
Sachant que ces élèves ont 13 ou 14 ans, trouve le nombre d’élèves qui ont 14 ans. Écris les étapes
de ta démarche.
Équation et résolution : Validation : algèbre
Réponse :

2 Pour la sortie de fin d’année, il y a deux fois plus d’élèves inscrits aux glissades
d’eau qu’à la randonnée en forêt. Il y a autant d’élèves inscrits au parc
d’attractions qu’il y en a aux glissades d’eau et à la randonnée en forêt réunies.
Le nombre total d’élèves inscrits à la sortie de fin d’année est de 540. Combien
d’élèves sont inscrits au parc d’attractions ? Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
3 Pour terminer son travail de géographie, Elsa a mis 13 de temps de plus que le temps alloué.
Pénélope, elle, a mis 20 minutes de moins que le temps alloué, et Olivier a mis 10 minutes de moins
que le double du temps mis par Pénélope. En sachant qu’Elsa a mis 10 minutes de plus qu’Olivier,
détermine le temps que chacun a mis pour faire son travail de géographie. Écris les étapes de ta
démarche.

algèbre
Réponse :

4 Le restaurant À la poutine souriante peut accueillir 74 clients avec son petit comptoir et ses
21 tables. La salle à manger comprend des tables pour quatre personnes et des tables pour
deux personnes. Si huit clients peuvent s’asseoir au comptoir, combien y a-t-il de tables pour
quatre personnes dans le restaurant ? Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
SITUATIONS D’APPLICATION
1 Pour le mariage de sa cousine, Mélina doit se rendre à
Minneapolis, aux États-Unis. En partant de Montréal, elle doit
faire une escale à Toronto, puis prendre un 2e avion. Le
1er avion décolle de Montréal à 19 h 30. Le temps d’attente
entre les 2 vols est de 10 minutes de moins que la durée
du 1er vol (Montréal−Toronto). La durée du 2e vol (Toronto−
Minneapolis) est de 2 minutes de plus que le temps d’attente
entre les 2 vols.
Si la durée du 2e vol équivaut à 88 minutes de moins que le double de la durée du 1er vol, quelle
heure sera-t-il à Montréal lorsque Mélina arrivera à Minneapolis ? Écris les étapes de ta démarche.
algèbre
Réponse :

2 Coralie et Zach ont aménagé deux platebandes dans leur jardin. La platebande de Coralie est de
forme triangulaire, et celle de Zach, de forme rectangulaire. Coralie et Zach désirent border leur
platebande de blocs de pierre décorative. Au centre de rénovation, ils ont trouvé des blocs d’une
longueur de 20 cm chacun vendus en boîte de 10 unités. Une boîte coûte 33,50 $, sans les taxes.
Sachant que les platebandes de Coralie et de Zach ont exactement le même périmètre, trouve
combien de blocs de pierre il leur faudra pour border leurs platebandes. Quel sera le coût total des
blocs de pierre sans les taxes ?
3a
Le plan ci-contre contient 2 ( 2 + 11)
toutes les données dont Platebande
tu as besoin pour répondre Platebande
de Coralie 2a + 1
à la question. Les mesures 4a − 22 de Zach
(6a + 198)
sont en centimètres. 3
15a
Montre ton raisonnement 4 + 4,5
et tes calculs. Jardin de Coralie et de Zach
Équation et résolution :
Validation :
algèbre
Réponse :

géométrie
de savoir comment sont construits les objets qui t’entourent et
de voir les choses sous un autre angle... La géométrie, c’est en
quelque sorte la découverte du monde sous toutes ses formes.
A87 87
Sommaire
Chapitre 5 LES MESurES MANquANTES dANS uN pOLygONE
5 . 1 Qu’est-ce qu’une droite ? un angle ? ............................... 89
5 . 2 Les mesures manquantes dans un triangle ..................... 91
5 . 3 Les mesures manquantes dans un quadrilatère ............. 95
5 . 4 Les mesures manquantes dans un polygone
de plus de quatre côtés .................................................. 99
géométrie Bilan du chapitre 5 ............................................................102
Chapitre 6 L’AirE dES pOLygONES

6 . 1 Qu’est-ce qu’une aire ? ..................................................106
6 . 2 L’aire d’un polygone de plus de quatre côtés ..............110
Bilan du chapitre 6 ............................................................114
Chapitre 7 LE cErcLE
7. 1 Qu’est-ce qu’un cercle ? ................................................118
7. 2 La circonférence d’un cercle .........................................120
7. 3 L’aire d’un disque ...........................................................122
7. 4 Le secteur circulaire, l’angle au centre
et l’arc de cercle............................................................125
Chapitre 8 LES SOLidES

8 . 1 Qu’est-ce qu’un solide ? ................................................133
8 . 2 L’aire d’un prisme droit .................................................136
8 . 3 L’aire d’une pyramide droite .........................................139
8 . 4 L’aire d’un cylindre droit ...............................................142
8 . 5 L’aire des solides décomposables .................................145
Chapitre 9 LES TrANSfOrMATiONS géOMéTriquES

9. 1 Qu’est-ce qu’une isométrie ? .........................................152
9. 2 Qu’est-ce qu’une homothétie ? ....................................155
88 A88
Chapitre
LES MESurES MANquANTES
dANS uN pOLygONE
5.1 QU’EST-CE QU’UNE DROITE ? UN ANGLE ? Savoirs,

p. 42 et 43
Outil 4, Les angles, p. O5
Outil 5, Les droites, p. O6
1 Que suis-je ?
Bissectrice Droites parallèles Droites perpendiculaires
Médiane Médiatrice Segment
a) b) d1 c)
d2
A
d) e) f)
B d1
d2
A
2 Dans chaque figure, colorie les angles demandés.

a) Deux angles opposés b) Deux angles c) Deux angles
par le sommet complémentaires supplémentaires
géométrie
d) Deux angles e) Deux angles f) Deux angles
correspondants alternes-externes alternes-internes
A89 c HA piT rE 5 les mesures ma nquantes dan s un p o lyg o n e 89

3 a) Trouve les mesures demandées, sans rapporteur d’angles.
m ∠ 1 = 180 – 112 = d1
m∠5 = d2 12
9
112° 11 86°
m∠8 = 10
4 16
1
m∠9 = d3 3 13
2 15
14
m ∠ 13 = 8
5 94°
7 68°
d4 6
m ∠ 16 =
b) Désigne deux droites parallèles et justifie ta réponse.
PROBLÈME
Voici un croquis d’une séquence de jeu lors d’un match de 292°
ringuette. L’entraîneur veut connaître la mesure de l’angle Ruby
décrit par l’anneau entre le lancer d’Anna et le tir au but
de Vanessa (angle AVB). Trouve la mesure de cet angle.
Justifie tes affirmations. Anna
Liana
Pour t’aider, voici quelques données supplémentaires.
• Le lancer de Liana (LR) est parallèle à celui d’Anna (AV).
• Le lancer de Ruby (RA) est parallèle à la bande latérale Vanessa ?
de la patinoire.
• Le tir au but de Vanessa (VB) correspond à la bissectrice
But
de l’angle formé par le lancer d’Anna et le coin inférieur Coin
droit de la patinoire (∠ AVC).
Affirmations Justifications
m ∠ ARL =
géométrie
m ∠ RAV =
m ∠ AVC =
m ∠ AVB =
Réponse :
90 cH Ap i T rE 5 les mes u res man quantes da ns u n polygone A90

5.2 LES MESURES MANQUANTES DANS UN TRIANGLE Savoirs,
p. 44
Outil 6, Les polygones, p. O8
Outil 9, Constructions et transformations géométriques, p. O13 à O15
1 Classe les triangles suivants selon les mesures de leurs côtés et de leurs angles.
Fais un crochet (√) dans la case appropriée.
a) b) c)
Scalène et rectangle Isocèle et acutangle Scalène et obtusangle

Isocèle et rectangle Équilatéral, équiangle et acutangle Isocèle et acutangle
Scalène et obtusangle Équilatéral et isoangle Scalène et acutangle
d) e) f)
Isocèle, acutangle et isoangle Scalène et isoangle Isocèle et acutangle

Équilatéral et équiangle Isocèle et obtusangle Isocèle, isoangle et obtusangle
Isocèle et obtusangle Scalène et obtusangle Scalène et obtusangle
2 Indique le ou les types de triangles décrits dans chaque énoncé.

Trace un X dans la ou les colonnes appropriées.
Triangle
isocèle scalène équilatéral
a) Je possède au moins deux côtés et deux angles isométriques.
géométrie
b) Je peux avoir un angle droit.
c) Je possède trois côtés isométriques.
d) La somme des mesures de mes angles intérieurs est toujours

égale à 180°.
e) Mes trois côtés sont de longueurs différentes et mes angles
ne sont pas isométriques.
f) Mon axe de symétrie supporte à la fois une médiane,
une médiatrice, une bissectrice et une hauteur.

3 Dans chaque triangle, trouve la ou les mesures manquantes, sans règle ni rapporteur d’angles.
Justifie tes réponses à l’aide des propriétés du triangle.
a)
A m∠B =
39°
82° B
C
b)
m∠D =
E F m∠E =
155°
c)
G m GH =
m∠G =
I
P = 51 cm
d)
m JL =
géométrie
m∠J =
11 cm
J K m∠K =
132°
L
P = 23 cm

4 Réponds aux questions A B
suivantes, sans règle ni
rapporteur d’angles. F
Justifie tes affirmations ?
à l’aide des propriétés G
des triangles, des angles
ou des droites.
C
7,5 cm
E D
a) Quel est le périmètre du triangle DEF?

P=
b) Quelle est la mesure de l’angle CFD ?

m ∠ CFD =
géométrie

PROBLÈMES
1 Marine a dessiné les plans d’une balançoire à bascule. Elle veut connaître
la mesure de l’angle formé par le côté droit de la base triangulaire
et la barre transversale, lorsque le siège de droite atteint E
sa hauteur maximale.
Trouve cette mesure et
A
justifie tes affirmations. ?
15° 45° 45°

D B C
Réponse :
2 David fabrique un vitrail composé de 16 triangles 2 dm

rectangles isocèles et de 4 rectangles. Il veut fixer les
pièces de verre avec du ruban de cuivre pour former le
motif ci-contre. À l’aide des mesures inscrites sur le
schéma et des propriétés des triangles, calcule la 1,41 dm
longueur minimale de ruban dont David a besoin.
géométrie
6 dm
Réponse :

5.3 LES MESURES MANQUANTES Outil 6, Les polygones, p. O7
Savoirs,
p. 45 et 46
DANS UN QUADRILATÈRE

a) La somme des mesures des angles intérieurs d’un quadrilatère est toujours égale à 180°.
b) Une diagonale est un segment qui relie deux sommets non consécutifs d’un polygone.
c) Dans un quadrilatère, on peut tracer quatre diagonales.
d) Dans un quadrilatère, les diagonales forment des triangles.
2 Indique le ou les types de quadrilatères décrits dans chaque énoncé.

Trace un X dans la ou les colonnes appropriées.
Quadrilatère
Parallélo- Trapèze
Carré Rectangle Losange
gramme isocèle
a) Mes côtés opposés sont parallèles et
isométriques.
b) Mes quatre côtés sont isométriques.
c) Toutes mes paires d’angles consécutifs

sont supplémentaires.
d) Mes diagonales sont isométriques.
e) Mes diagonales sont perpendiculaires.
f) Seulement deux de mes côtés sont

isométriques.
géométrie
3 Nomme les quadrilatères suivants et entoure les parallélogrammes.
a) b) c) d)

4 Dans chaque quadrilatère, trouve la ou les mesures manquantes, sans règle ni rapporteur d’angles.
Justifie tes réponses à l’aide des propriétés des quadrilatères et des angles.
a)
m∠C =
m∠D =
A B
65°
D C
b)
P=
m∠F =
m∠E =
F
24 mm
G
100°
c)
m ∠ ILK =
m ∠ JKL =
I J
géométrie
34°
39°
L K

C
5 Réponds aux questions
suivantes, sans règle ni
rapporteur d’angles.
Justifie tes affirmations A B
à l’aide des propriétés
des quadrilatères, des
triangles ou des angles.
55 mm
42 mm
?
F E D
a) Quel est le périmètre du quadrilatère ABDF ?

P=
b) Quelle est la mesure de l’angle CDE ?

m ∠ CDE =
géométrie

C
E
PROBLÈMES
F D
1 Ariane et Steven ont construit un cerf-volant à l’aide B
150°
d’un carré, de deux triangles rectangles isométriques
et d’un quadrilatère quelconque. Trouve la mesure G
des angles à chaque sommet du cerf-volant ABCD. A
2 Joëlle a acheté 10 moulures décoratives d’une longueur de 2,5 m chacune. Après les avoir
installées au plafond de son salon, elle s’aperçoit qu’il lui en manque 2,6 m. Si le salon a une
géométrie
largeur de 6,1 m, quelle est la mesure de sa longueur ? Écris tes calculs.
Réponse :

5.4 LES MESURES MANQUANTES DANS UN POLYGONE Savoirs,
p. 47
DE PLUS DE QUATRE CÔTÉS Outil 6, Les polygones, p. O8

Angle extérieur Angle intérieur Angle au centre Centre C du polygone

a) Un polygone régulier peut être divisé en triangles isocèles isométriques dont les sommets sont
situés au centre C du polygone.
b) La somme S des mesures des angles intérieurs d’un polygone convexe est égale à (n – 2) × 360°.
3 À l’aide d’une règle et d’un rapporteur d’angles, construis les polygones décrits ci-dessous.
Note les calculs que tu dois effectuer pour construire chaque figure.
a) Un pentagone régulier de 25 mm de côté b) Un octogone régulier de 20 mm de côté
géométrie
A99 CHAPIT RE 5 LES MESURES MA NQUANTES DAN S UN P O LYG O N E 99

4 Observe les deux polygones réguliers suivants, puis réponds aux questions, sans règle ni rapporteur
d’angles. Justifie tes affirmations à l’aide des propriétés des polygones.
a) Quelle est la somme S des mesures des angles intérieurs de ce polygone ?
b) Quelle est la mesure d’un angle intérieur ?
c) Quelle est la mesure d’un angle extérieur ?
d) En combien de triangles isocèles isométriques ce polygone est-il décomposable ?
e) Quelle est la mesure de chaque côté ?
1. 2.
c
c
P = 49 cm P = 48 cm
Affirmations Affirmations Justifications
a) S = S=
b) m ∠ intérieur ≈ m ∠ intérieur =
c) m ∠ extérieur ≈ m ∠ extérieur =
d) Nombre de triangles : Nombre de triangles :

géométrie
e) Mesure d’un côté c : Mesure d’un côté c :

PROBLÈMES
1 Martin a acheté des bordures de bois pour délimiter le bac à sable de ses enfants. Il veut lui
donner la forme d’un polygone régulier n’ayant pas plus de 10 côtés. Il désire également que
la mesure des côtés soit un nombre naturel. Trouve tous les polygones réguliers que Martin peut
former avec 56 dm de bordure. Précise le nom de chaque polygone et la mesure de ses côtés.
Montre ton raisonnement.
Réponse :
F
2 Violette a dessiné une piste de karting C
qu’elle aimerait aménager dans le champ
derrière chez elle. Pour des raisons de D E
sécurité, son père exige que le circuit ne B
comporte aucun angle intérieur de moins Pentagone
Triangle
Parallélogramme
de 50°. Est-ce que le circuit dessiné par 120°
Violette répond aux exigences de son
père ? Justifie tes affirmations. A I H G
géométrie
Réponse :

BILAN
Chapitre
Savoirs,
p. 42 à 47
1 Dans chaque figure, trouve la ou les mesures manquantes,

sans règle ni rapporteur d’angles. Justifie tes affirmations.
a)
m∠2 =
E
B
AB // CD 4
E
3 B
AB // CD 4 m∠3 =
D
3
A D
147°
1
2 m∠4 =
A
C147°
1 F
2
C
F
b)
Médiatrice Bissectrice m ∠ FDG
de BC de ∠ ABC
=
Médiatrice F Bissectrice
A
de BC G
de ∠ ABC
?F
A
G
D
?
B ED C
B E C
c)
m∠1 =
géométrie
2
134°
2
128° 134°
1 102°
128°
1 102° m∠2 =

2 Réponds aux questions suivantes, sans règle ni rapporteur d’angles. Écris tes calculs.
a) La somme des mesures des angles intérieurs d’un polygone régulier est de 1800°. Si chacun
de ses côtés mesure 2 cm, quel est le périmètre de ce polygone ?
Réponse :
b) Si la mesure d’un angle extérieur d’un polygone régulier est de 6° et que son périmètre est de
600 mm, quelle est la mesure d’un côté de ce polygone ?
Réponse :
C D
3 La figure ci-contre est composée (2x + 0,65) cm
d’un polygone régulier, d’un Périmètre
parallélogramme et d’un triangle B de ABCDEF H E
scalène. Trouve les trois mesures = 9,65 cm
inconnues (celles qui contiennent
la variable x). Écris les étapes de A (x) cm F
G (2x) cm
ta démarche.
géométrie
Réponse :

PROBLÈMES
7 8
1 Voici le plan d’un nouvel échafaudage. 6 1
On doit connaître la mesure de tous les 13 14 70°
angles pour concevoir les pièces 12 9
d’assemblage. Remplis le tableau suivant 11 10 70°
en y inscrivant les mesures manquantes. 5 2
Justifie tes affirmations. 4 3
m ∠ 1 = m ∠ 11 =
m ∠ 11 = m ∠ 14 =
m ∠ 11 = m ∠ 5 =
m∠8 =
m ∠ 2 = m ∠ 13 =
m ∠ 12 =
F
QF = 1 cm Q 1 2
2 Julianna veut broder l’image d’une théière sur
une nappe de coton. Elle a besoin de fil à broder J
d’une longueur équivalant à deux fois et demie Octogone Triangle
Carré
régulier
le périmètre de la théière. Calcule la longueur CJ = 2,83 cm
de fil nécessaire. Écris les étapes de ta démarche C
et justifie tes affirmations, au besoin.
géométrie
Réponse :

SITUATION D’APPLICATION
Les parents de Jana veulent construire un garage adjacent à leur maison. Celui-ci aura la forme
d’un trapèze rectangle. Le périmètre du patio, de la maison et du futur garage sera de 38,5 m.
La longueur de la maison est le double de sa largeur. Les deux murs isométriques du garage
mesurent la moitié de la largeur de la maison. Lorsque le garage sera construit, la somme des
mesures des angles intérieurs de la propriété (un hexagone non régulier) sera de 720°
B C D
Garage
A Patio
couvert Maison
5m E
G F
a) Trouve les mesures des angles A, B, D, E, F et G. Justifie tes affirmations.

m∠A =
m∠B = m∠G =
m∠D =
m∠E = m∠F =
b) Trouve la mesure du côté EF. Écris les étapes de ta démarche.
géométrie
Réponse :

Chapitre
L’aire des poLygones
6.1 QU’EST-CE QU’UnE AIRE ? Outil 5, Les droites, p. O6

Savoirs,
p. 48 et 49
1 a) Quelle formule permet de calculer l’aire de chacun des polygones suivants ? Fais un X dans la
ou les cases appropriées.
Polygone
Parallélo-
Carré Rectangle Triangle Losange Trapèze
gramme
1. A = b × h
D×d
2. A = 2
b×h
3. A = 2
(B + b)
4. A = 2
×h
5. A = c2
b) Écris le nom des symboles suivants.
B: d: h: b:
c: A: D:
2 Indique les mesures qui correspondent aux symboles indiqués.

12 dm
a) b) c)
géométrie
6 cm
21 mm 9 dm
9 cm 15 mm 16 dm
D= b= B=
d= h= b=
h=
106 CH a p i T re 6 L ’ a ire d es poLyg on es A106

3 Trouve le périmètre P et l’aire A des six figures suivantes. Écris tes calculs.
a) b) c)
3 cm 22 mm 20 mm
6,5 cm 40 mm 2,7 cm
P= P= P=
A= A= A=
d) e) f)
65 mm
5,4 cm
17 dm
45 mm 6 cm 12,5 dm
51,5 mm 13 dm
15 mm 9 cm 8 dm
P= P= P=
géométrie
A= A= A=
A107 CHapi Tre 6 L’air e d e s p oLyg o n e s 107

4 Trouve les mesures manquantes. Convertis, au besoin, les unités de mesure et écris tes calculs.
a) A = 9 cm2 b) c)
A = 64 dm 2
12 m
3,6 cm
A = 120 m2
? dm ?m
? cm
?m
d) A = 342 mm2 e) A = 276 cm2 P = ? mm f)
? cm
? cm ?m
1,2 cm
A = 48,6 m2
5,4 m P = 30 m
3,5 cm 24 cm
géométrie

2,1 m
PROBLÈMES
1 Danielle doit remplacer une partie déchirée de la toile de sa tente.
Cette partie correspond à l’aire de la moitié de la paroi avant.
Sachant que la fermeture éclair située au centre de la paroi
avant mesure 1,5 m, trouve l’aire de la partie à remplacer.
Écris les étapes de ton raisonnement et tes calculs. 2,4 m
Réponse :
A B
2 Benoît s’occupe de l’entretien d’un parc
municipal. Aujourd’hui, il doit répandre de
l’engrais sur le gazon. Si un sac d’engrais 20,5 dam
de 28 kg couvre 1100 m², de combien de
sacs Benoît aura-t-il besoin ? Écris les étapes D 5 hm C
de ton raisonnement.
Réponse :
3 Claude fabrique des portes de garage. Un client lui a présenté le dessin suivant.
Pour dessiner le plan final de la porte, Claude veut connaître :
A B
a) la largeur de la porte ;
b) l’aire totale des deux fenêtres en forme de losange pour s’assurer
qu’elle ne dépasse pas 10 % de la surface de la porte.
géométrie
Aide Claude à faire ses calculs.
D : 0,65 m
d : 0,60 m
3m
Aire de ABCD = 7,5 m2
D C
Réponses : a)
b)

6.2 L’AIRE D’Un POLYGOnE DE PLUS DE QUATRE CÔTÉS Savoirs,
p. 50 à 52

a) L’apothème est un segment qui relie le centre d’un polygone régulier à l’un de ses sommets.
b) Le périmètre d’un polygone régulier est égal au produit du nombre de ses côtés et de la mesure
d’un côté.
c) L’apothème correspond à la hauteur d’un polygone régulier.
d) L’aire d’un polygone régulier est égale à la moitié du produit de son périmètre P et de
son apothème a.
2 Indique les mesures qui correspondent aux symboles indiqués, puis calcule le périmètre des
polygones suivants.
a) b) c)
8,7 cm 4,9 dm 40,6 mm
10 cm 3,2 dm 32 mm
géométrie
a= a= a=
c= c= c=
P= P= P=

3 Calcule l’aire A des polygones suivants. Écris tes calculs.
a) b) c)
20,5 mm
2,9 cm 14,6 m
4,2 cm 11 mm 14 m
A= A= A=
4 Trouve les mesures manquantes. Convertis, au besoin, les unités de mesure et écris tes calculs.
a) b) c)
5,8 m
? cm 32 mm ? mm
85 mm ?m
A = 227,8 cm2 A = 72,5 m2 A = 806,4 mm2
géométrie

5 Calcule l’aire A des régions colorées en orangé. Au besoin, décompose les figures. Montre
ton raisonnement et tes calculs.
a) 4,5 cm b)
5,4 m
3,5 cm 7,6 m
1 cm
6 cm 7,6 m
PROBLÈMES
1 Pour recouvrir sa table de forme octogonale, Florence aimerait fabriquer une nappe avec
des panneaux latéraux, comme dans le dessin ci-contre.
géométrie
Calcule la quantité de tissu nécessaire, en mètres carrés, pour faire

cette nappe. Écris les étapes de ta démarche.
F
4,83 dm
A B
E
Réponse :
D 4 dm C
AD = 1,66 dm

2 Sur un carton de forme pentagonale, Jean-René a tracé C
une étoile. Quelle est l’aire totale des régions colorées
en vert ? Écris tes calculs. 3 cm
1,76 cm
B K D
1,15 cm H 0,88 cm
G
J 1,97 cm
A F E
Réponse :
3 Les parents d’Elliott ont acheté un terrain qui a la forme d’un pentagone régulier. Ils veulent y
installer une clôture sur quatre côtés seulement. Le terrain a coûté 4,25 $/m², pour un total
de 153 000 $. Sachant que l’apothème de ce terrain mesure 100 m, trouve la longueur qu’aura
cette clôture. Écris tes calculs.
Réponse :
C D
4 Les voisins de Bertrand ont une piscine. Pour la couvrir, ils 3m
veulent faire l’achat d’une toile solaire au coût de 5,49 $/m².
Calcule le coût de la toile sans les taxes. Montre tes calculs. B E
6m
géométrie
5,2 m
K
A F
2,6 m
H J G
Réponse :

BILAN
Chapitre
Savoirs,
p. 48 à 52
1 Calcule l’aire A des régions colorées des polygones suivants.

Écris tes calculs et arrondis tes réponses au centième près.
a) 0,5 m 0,5 m b) c)
2,52 hm
2,52 hm
6 dm 6 dm
3,38 hm
3,38 hm 0,2 m 0,2 m
63,25 63,25
cm cm
2,25 hm
2,25 hm
A= A= A=
d) e) 2,15 cm
2,15 cm
10,29 10,29
mm mm
1 cm 1 cm
3 mm 3 mm 4,23 mm
4,23 mm 1,73 cm
1,73 cm
1 cm 1 cm
géométrie
A≈ A=
114 C H a p i T re 6 L ’ a ire d es poLyg on es A114

2 Les trois polygones suivants ont la même aire, soit 20,1 cm². Pour chacun de ces polygones, trouve
la mesure manquante. Écris tes calculs.
c =?
a) b) b =? c)
4 cm
a = 2,5 cm
h = 4 cm
b =? 6,03 cm
3 Laquelle des expressions suivantes permet de calculer la mesure de la grande diagonale d’un
losange ayant une aire de 28,675 m² et une petite diagonale mesurant 3,7 m ? Entoure la
bonne réponse.
a) 28,675 ÷ 2 × 3,7 b) 28,675 ÷ 3,7 c) 28,675 × 2 ÷ 3,7 d) 28,675 ÷ 2 – 3,7
4 Quelle est la mesure de l’apothème

d’un polygone régulier qui a un
périmètre de 33,93 dam et une aire
de 87,85 dam² ? Écris tes calculs.
Réponse :
PROBLÈMES
géométrie
1 Élias veut repeindre les quatre murs de sa chambre rectangulaire. Les murs ont 3,5 m de hauteur.
Si la peinture coûte 13,59 $/litre et que chaque litre couvre environ 16 m², quel sera le coût
de la peinture pour couvrir les 4 murs, sans les taxes ? Écris les étapes de ton raisonnement.
Plancher de la
chambre d’Élias
4m
5m
Réponse :

2 Louisa travaille pour une entreprise de jouets.
Elle a conçu une clé multicolore en plastique 7 cm
formée d’un triangle, de trapèzes, d’un rectangle 1 cm
et d’un octogone régulier. Louisa veut connaître 2 cm
l’aire de la surface de sa clé. Sachant que l’aire 2,54 cm
du trou rectangulaire situé dans l’octogone est
de 2 cm², trouve l’aire de cette clé. Montre tes
calculs.
Réponse :
3 Étienne vient de dessiner un nouveau logo pour une entreprise de panneaux de signalisation.
Pour former son logo, il a utilisé un triangle équilatéral et trois octogones réguliers et
isométriques. Dans le tableau ci-dessous, il a noté quelques mesures de son logo.
Mesures du logo Quel pourcentage de
Base du triangle 9 cm la surface du logo est
couvert par les trois
Hauteur du triangle 7,8 cm
octogones ? Écris
Côtés des octogones 0,49 cm tes calculs.
Apothème des octogones 0,67 cm Nom de l’entreprise
Réponse :
SITUATIONS D’APPLICATION
géométrie
1 Le trampoline de Karelle est abîmé. Le tissu recouvrant les huit 1,4 m

coussins protecteurs en forme de trapèze doit être remplacé.
Karelle a besoin de connaître les dimensions des trapèzes ainsi 1,2 m
que leur aire afin d’acheter la bonne quantité de tissu pour
recouvrir les huit coussins. Aire de la surface 3,4 m
Trouve la quantité de tissu nécessaire pour couvrir les deux sans les coussins
= 6,9 m2
faces de chaque coussin protecteur. N’oublie pas d’ajouter
5 % de tissu afin de pouvoir faire les coutures.
Coussin
Montre ton raisonnement et tes calculs.
116 CH AP IT RE 6 L ’ A IRE D ES POLYG ON ES A116

Réponse :
2 On a décidé d’installer une grande banderole de 12 m de longueur et de 75 cm de hauteur dans

l’entrée de l’école. Le fabricant offre deux choix : une banderole formée de trapèzes ou une
banderole formée de triangles.
Le coût d’une banderole varie selon qu’elle est formée de trapèzes ou de triangles. Les trapèzes
coûtent 0,15 $/dm2, et les triangles, 0,20 $/dm2.
12 m
120 cm
75 cm
60 cm
75 cm
75 cm
Quelle banderole coûte le moins cher ? Celle formée de trapèzes ou celle formée de triangles ?
Écris les étapes de ton raisonnement et tes calculs.
géométrie
Réponse :

Chapitre
Le cercLe
7.1 Qu’est-ce Qu’un cercle ? Outil 7, Le cercle, p. O9 Savoirs,

p. 53 et 54
1 Que suis-je ?
Centre du cercle Corde Diamètre Cercle Rayon

a) On peut tracer une infinité de rayons, de diamètres et de cordes dans un cercle.
b) La mesure du diamètre d’un cercle est égale au double de la mesure de son rayon, donc d = 2r
d
et r = 2.
c) Les médiatrices de deux cordes d’un cercle se rencontrent au centre de ce cercle.

géométrie
3 Trouve, selon le cas, la mesure du rayon ou du diamètre à partir de la mesure donnée.

a) r = 12 mm b) r = 4,5 m c) d = 28 cm d) r = 10,2 dm
Réponse : d= Réponse : d= Réponse : r= Réponse : d=
e) d = 42 cm f) d = 102 mm g) r = 12,75 m h) d = 78,8 dm
Réponse : r= Réponse : r= Réponse : d= Réponse : r=
118 cH AP IT re 7 Le C erCLe A118

4 Dans le tableau ci-dessous, indique les noms de tous les points ou segments de droite qui forment
les composantes d’un cercle.
cercle n° 1 cercle n° 2 cercle n° 3
G H J K
B X
O
F W
V P Q
A I
U R
S
L
E
C N
D M T
cercle n° 1 cercle n° 2 cercle n° 3
centre du cercle
rayon
corde
Diamètre
Problème
Au cours d’une randonnée pédestre
dans l’Ouest canadien, Lyne et Dominique
ont découvert un morceau d’un énorme
tronc d’arbre. Ils aimeraient connaître
la mesure du diamètre de l’arbre avant
sa coupe. À l’aide de tes instruments de
géométrie, trouve cette mesure en utilisant
l’échelle suivante : 1 cm = 1 dm. Écris les
étapes de ta démarche.
géométrie
Réponse :
A119 c HA PIT re 7 Le C e rCLe 119

7.2 la circonférence D’un cercle Outil 7, Le cercle, p. O9 Savoirs,
p. 55

a) Lorsqu’on divise la circonférence d’un cercle par la mesure de son diamètre, on obtient
toujours le nombre pi (π).
b) Pi (π) est un nombre rationnel. Sa valeur exacte est 3,1416.
c) On mesure la circonférence C d’un cercle à l’aide des formules C = 2πr ou C = πd.
2 Dans chaque cas, trouve la circonférence à partir de la mesure donnée. Arrondis tes réponses
au centième près.
a) r = 13 cm b) r = 4,5 m c) d = 15 mm d) r = 2,75 dm
C≈ C≈ C≈ C≈
3 Trouve, selon le cas, la mesure du diamètre ou du rayon à partir de la circonférence donnée.

Arrondis tes réponses au dixième près.
a) C = 78,5 cm b) C = 53,4 m c) C = 194,8 mm d) C = 9,4 km
géométrie
d≈ r≈ d≈ r≈

4 Trouve les mesures manquantes dans les cercles ci-dessous. Arrondis tes réponses à l’unité près.
a) b) c)
C = 471 cm C = 91 m C = ? mm
? cm
O O
O
?m 100 mm
Problèmes
1 Le rayon de la Terre mesure environ 6371 km. Si tu pouvais faire le tour de la Terre à pied, combien
de kilomètres parcourrais-tu ? Écris tes calculs et arrondis ta réponse à la centaine près.
Réponse :
9,5 m
2 Simon-Olivier doit acheter une nouvelle corde à
linge. Si les deux poulies ont chacune un rayon
de 10 cm, détermine la longueur minimale de
géométrie
corde nécessaire. Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :

7.3 l’aire D’un DisQue Outil 7, Le cercle, p. O9 Savoirs,
p. 56 et 57

a) L’aire d’un disque s’exprime en unités carrées.
b) On mesure l’aire A d’un disque à l’aide de la formule A = 2πr.
c) Si on connaît l’aire d’un disque, on peut trouver la mesure de sa circonférence.
2 Calcule les aires des disques à partir des mesures données. Arrondis tes réponses au dixième près.
a) r = 6 cm b) r = 21 m c) d = 14 dm d) d = 35 mm
A≈ A≈ A≈ A≈
3 Trouve, selon le cas, la mesure du rayon ou du diamètre à partir de l’aire du disque.

a) A = 113,04 cm 2 b) A = 379,94 m 2 c) A = 314 dm 2 d) A = 254,34 km 2
géométrie
r≈ r≈ d≈ d≈

4 Trouve les mesures manquantes dans les disques ci-dessous. Écris les étapes de ta démarche
et arrondis tes réponses au dixième près.
a) b) c)
A = 706,5 dm 2 A = 19,63 m 2 A = ? cm 2
? dm
O O 2 cm
O
?m 2 cm
d) e)
C = 175,8 km A = 50,24 dm 2
O O
A = ? km 2 C = ? dm
géométrie

Problèmes 50 cm
1 Maxime a découpé des disques de
différentes tailles dans des cartons
carrés de 50 cm de côté. Lequel des
trois cartons contient la plus grande
surface inutilisée ? Écris les étapes
de ta démarche.
Carton A Carton B Carton C
Réponse :
1m
2 Marie-Pier a fabriqué un cadre en
bois pouvant recevoir deux miroirs
circulaires de mêmes dimensions.
Si l’aire de la partie du cadre qui est 6 dm
en bois mesure 34,9 dm2, trouve la
mesure du diamètre de chaque miroir.
géométrie
Réponse :

7.4 le secteur circulaire, l’angle Outil 7, Le cercle, p. O9 Savoirs,
p. 58 à 60
au centre et l’arc De cercle
1 Que suis-je ?
Arc de cercle Angle au centre Disque Rayon Secteur circulaire
2 Complète les proportions suivantes.

Mesure de l’angle au centre Longueur de l’arc
a) =
360°
Mesure de l’angle au centre

b) =
360° Aire du disque
3 Associe chacune des mesures suivantes à l’angle au centre correspondant.

30° 90° 120° 180° 270° 315°
a) b) c)
O
O O
géométrie
d) e) f)
O O O

4 Si la circonférence C d’un disque est de 24 cm, trouve la longueur, en centimètres, des arcs de
cercle dont les angles au centre ont les mesures suivantes.
a) 60° b) 90° c) 135° d) 45°
5 Si l’aire d’un disque est de 60 m 2, trouve l’aire, en centimètres carrés, des secteurs circulaires dont
les angles au centre ont les mesures suivantes.
a) 180° b) 30° c) 120° d) 360°
6 Trouve les mesures manquantes dans les disques ci-dessous. Arrondis tes réponses au dixième près.
a) b) c)
m ∠ AOB = 130° ADisque = 29 mm 2
ASecteur = 15 cm 2 E ADisque ≈ ? cm
2
A m∠COD = 100° D
F
C
m EF = 36 cm
O O O
B
C = 550 m ASecteur COD ≈ ? mm 2 C = 540 cm
m AB = ? m
géométrie
126 CH AP IT RE 7 LE CERC LE A126

7 Trouve les mesures manquantes dans les disques ci-dessous. Écris les étapes de ta démarche
et arrondis tes réponses au centième près.
a) b) C ≈ ? cm
ASecteur = 15 mm 2 C = 53 mm ASecteur = 15 cm 2
G
J
H
O
O
m ∠ GOH ≈ ?° m∠JOK = 165°

K
Problèmes
1 La balançoire russe est une discipline dans
laquelle l’acrobate est propulsé très haut et
85°
très loin grâce au mouvement du balancier.
Le plateau sur lequel l’acrobate tient en équilibre
est retenu par deux fils de fer de 2,25 m.
a) Trouve la longueur de l’arc formé par le déplacement
du plateau de la balançoire lorsque l’acrobate
décrit un angle de 85°. Écris tes calculs.
géométrie
b) Si le plateau de la balançoire se déplaçait selon
un arc de 8,64 m, quelle serait la mesure de
l’angle décrit par l’acrobate ? Écris tes calculs.

2 Éloise a reçu en cadeau une montre-pendentif. À mesure que
les heures avancent, le cadran de la montre passe du bleu au blanc.
Sachant que l’aiguille des minutes mesure 1,4 cm, calcule l’aire
de la partie blanche du cadran lorsque la montre indique 5 h.
Réponse :
3 Pablo veut fabriquer un chapeau de clown à l’aide d’une feuille de B C

carton de 30 cm de côté. Il a tracé un secteur circulaire sur cette
feuille pour délimiter la forme de son chapeau.
a) Sachant que ce secteur correspond à la portion d’un disque E
30 cm
de 188,4 cm de circonférence, trouve la mesure de l’angle
au centre de ce secteur. Écris les étapes de ta démarche. 30 cm
A D
Réponse :
b) Quelle est l’aire, en décimètres carrés, de la surface inutilisée de la feuille de carton ? Écris les
étapes de ta démarche.
géométrie
Réponse :

BILAN
CHAPITRE
Savoirs,
p. 53 à 60
1 Calcule les circonférences et les aires des disques à partir

des mesures données. Écris tes calculs et arrondis tes réponses au centième près.
a) r = 2,25 dm b) d = 3,4 dam
C≈ A≈ C≈ A≈
2 Trouve, selon le cas, la mesure du diamètre ou du rayon à partir de la mesure donnée.

a) C = 8,16 cm b) C = 69,71 m c) A = 64,36 m2 d) A = 254,34 hm2
d≈ r≈ d≈ r≈
3 Trouve les mesures manquantes dans les disques ci-dessous. Écris tes calculs et arrondis tes réponses
au centième près.
a) C ≈? b) A≈? c) ABeigne ≈ ?
O O O A
A ≈ 25,13 cm 2 2 mm
C ≈ 40,84 cm
B
1,03 mm
C
géométrie
A129 CHA PITRE 7 LE CE RCLE 129

4 Trouve la mesure de l’arc BC et l’aire du secteur AOB.
Mesure de l’arc BC : Aire du secteur AOB :
B
120° C
O
55°
A
r = 4,47 dm
m BC≈ ASecteur AOB ≈
5 Pour chaque polygone régulier, trouve les mesures demandées. Écris tes calculs et arrondis
tes réponses au centième près, s’il y a lieu.
a) b)
Aire du secteur: 6,81 cm2 Longueur de l’arc: 5,92 dam
1. Mesure de 1. Mesure de l’angle

l’angle au centre au centre de l’arc :
du secteur :
2. Aire du disque : 2. Mesure de la

circonférence
du disque :
géométrie
3. Mesure du rayon 3. Mesure du rayon

du disque : du disque :
4. Mesure de la 4. Aire du disque :

circonférence
du disque :

Problèmes
1 Une des plus grandes roues du monde se trouve à Londres. Elle a un
diamètre de 135 m. Sachant que cette grande roue met 30 minutes
pour effectuer un tour complet, calcule sa vitesse moyenne de
rotation, en mètres par minute. Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
2 Pour décorer ses pots de confitures maison, mamie Jeanne recouvre les couvercles d’un disque de
tissu à carreaux rouges et blancs. Chaque couvercle a un diamètre de 7 cm. Sachant que mamie
Jeanne doit prévoir une bordure de tissu de 3 cm pour bien recouvrir le contour d’un couvercle,
trouve la mesure, en centimètres carrés, de chaque disque de tissu. Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
3 Maude aimerait aménager un jardin d’eau de 50,27m2 dans un

coin du parc et y installer tout autour des bordures de bois d’une
longueur de 1 m chacune. Combien de bordures Maude doit-elle
acheter ? Écris les étapes de ta démarche.
A = 50,27 m 2
géométrie
Réponse :

situations D’aPPlication
1 Les Nguyen ont dessiné les plans du nouveau
balcon qu’ils veulent aménager derrière leur
maison. Ils ont demandé à trois entrepreneurs
d’évaluer le coût des travaux. Le premier 2m
entrepreneur exige 750 $, plus 25,99 $ par
mètre carré de matériaux. Le deuxième estime 11 m
qu’il en coûtera 47,50 $ par mètre carré de
matériaux. Enfin, le troisième demande 1500 $. Quel entrepreneur offre le prix le plus bas ?
Réponse :
145° 1m
2 Voici le plan d’une nouvelle salle de 13 m
spectacle. La scène occupe 10 % de la Scène
superficie totale de la salle. Si les rangées
de sièges se trouvent à une distance de
1 m les unes des autres, combien de Espace pour les sièges
rangées pourra-t-on installer devant la
scène ? Écris les étapes de ta démarche.
géométrie
Réponse :

Chapitre
Les soLides

8.1 Qu’est-ce Qu’un solide ? Outil 7, Le cercle, p. O9
Savoirs,
p. 61 à 63
1 Que suis-je ?
Arêtes Bases Développement Faces latérales Solide Sommet
2 Nomme les solides qui correspondent aux illustrations et aux définitions suivantes.
Boule Cône Cylindre Prisme Pyramide
a) b) c) d) e)
géométrie
f) Corps rond qui ne possède qu’une seule face courbe appelée « sphère ».
g) Polyèdre dont les faces latérales sont des triangles qui relient la base
à un sommet commun appelé « apex ».
h) Corps rond dont l’unique base est un disque et dont la face latérale
correspond à un secteur circulaire.
i) Polyèdre ayant deux bases parallèles et isométriques, et dont
les faces latérales sont des parallélogrammes.
j) Corps rond dont les bases sont des disques isométriques et dont
l’unique face latérale est un parallélogramme.
A133 CHA P i TRe 8 le s so l id e s 133

3 Nomme le solide auquel correspond chacun des développements suivants.
a) b) c)
d) e) f)
4 Remplis le tableau suivant :

a) en nommant chaque polyèdre ; b) en cochant la caractéristique appropriée ;
c) en indiquant le nombre de faces, de sommets et d’arêtes.
nombre nombre nombre
solide nom du polyèdre caractéristique
de faces de sommets d’arêtes
1.
Régulier
Non régulier
2.
Régulier
c Non régulier
3.
Régulier
Non régulier
géométrie
4.
Régulier
Non régulier
5.
Régulier
Non régulier
134 CH AP i T Re 8 les s olid es A134

Problèmes
1 Les développements de solides ci-dessous comportent des erreurs. Décris brièvement
chacune d’elles.
a) Pyramide b) Cylindre
c) Prisme d) Cône
2 Marie, Keven et Angela doivent identifier les bases d’un prisme à base rectangulaire. Dans les figures
suivantes, chacun a colorié en bleu une face qui, selon lui, correspond à l’une des bases du prisme.
Qui a raison ? Justifie ta réponse à l’aide de caractéristiques des prismes.
marie Keven Angela
1 cm
géométrie
1 cm 6 cm
4 cm
6 cm 4 cm
1 cm
6 cm
4 cm
Réponse :

8.2 l’Aire d’un Prisme droit Outil 6, Les polygones, p. O7 et O8
Savoirs,
p. 64 et 65
1 a) Ajoute les mesures manquantes au développement suivant. cm
hP = 7 cm
cm
h = 3 cm
cm
cm
b = 4 cm
b) À l’aide des figures ci-dessus, trouve les mesures suivantes.
1. Mesure de la hauteur du prisme :
2. Mesure de la base de la base du prisme :
3. Mesure de la hauteur de la base du prisme :
4. Périmètre de la base du prisme :
c) À l’aide des mesures trouvées en b), calcule l’aire de la base, l’aire latérale et l’aire totale
du prisme. Écris tes calculs.
Aire de la base du prisme Aire latérale du prisme Aire totale du prisme
AT =
2 Calcule l’aire de la base, l’aire latérale et l’aire totale de chacun des prismes suivants.
Écris tes calculs.
a) Prisme droit à base triangulaire
géométrie

5 cm
4 cm
5 cm
9 cm
6 cm
AT =

b) Cube
du cube du cube du cube
3,5 m
AT =
c) Prisme droit à base trapézoïdale

8,9 dm
7 dm
9 dm 9 dm
15 dm
10 dm
AT =
3 Trouve la mesure manquante dans chacun des prismes suivants. Écris les étapes de ta démarche.
a) AT = 241 cm2
8,6 cm
7 cm
? cm
5 cm
Réponse :
géométrie
b) AT = 684 mm2
4 mm
25 mm
? mm
Réponse :

Problèmes
1 Fatima a acheté un aquarium de 75 cm de hauteur dont la base
est un hexagone régulier. Combien de mètres carrés de verre
faut-il pour fabriquer cet aquarium ? Écris tes calculs et arrondis
ta réponse au centième près.
h = 75 cm
a = 8,7 cm
8,7 cm
c = 10 cm
Réponse :
2 Louis-Charles veut construire une remise collée au mur 2,41 m 0,25 m

de son garage. La remise sera constituée de trois murs
et d’un toit.
Combien de mètres carrés de matériaux Louis-Charles doit- 1,8 m
il acheter pour bâtir sa remise ? Ajoute 10 % de matériaux
supplémentaires pour l’assemblage. Écris les étapes de
ta démarche et arrondis ta réponse au centième près. 3m 2,4 m
Réponse :
? cm
3 Élizabeth a repeint en bleu l’extérieur de sa commode, sauf
le dessous. Si un contenant de 824 ml de peinture couvre une 78 cm
surface de 10 m² et qu’elle a utilisé seulement 196 ml de peinture,
quelle est la mesure de la profondeur de sa commode ? Écris les
étapes de ta démarche et arrondis ta réponse à l’unité près. 80 cm
géométrie
Réponse :

8.3 l’Aire d’une PyrAmide droite Outil 6, Les polygones, p. O7 et O8
Savoirs,
p. 65 et 66
1 a) Ajoute les mesures manquantes au développement suivant.
cm
cm
10 cm aP = 9,4 cm cm
h = 7 cm
b = 7 cm cm
b) À l’aide des figures ci-dessus, écris les mesures suivantes.
1. Mesure de l’apothème de la pyramide :
2. Périmètre de la base de la pyramide :
c) Calcule l’aire de la base, l’aire latérale et l’aire totale de la pyramide illustrée ci-dessus.
Écris tes calculs.
Aire de la base de la pyramide Aire latérale de la pyramide Aire totale de la pyramide
AT =
2 Calcule l’aire de la base, l’aire latérale et l’aire totale de chacune des pyramides suivantes.
Écris tes calculs.
a) Pyramide droite à base rectangulaire
géométrie
de la pyramide de la pyramide de la pyramide
16 m 17,3 m
9m
16 m
AT =

b) Tétraèdre
du tétraèdre du tétraèdre du tétraèdre
10,4 dm
12 dm
12 dm
12 dm
AT =
c) Pyramide droite à base triangulaire

10 cm
10,3 cm
6 cm
3 cm 6 cm
5,8 cm AT =
3 Trouve la mesure manquante dans chacune des pyramides droites suivantes. Écris les étapes ta démarche.
a) AT = 504 cm2
? cm
12 cm
Réponse :
géométrie
b) AT = 942,5 m2
20 m
9m
?m
Réponse :

Problèmes
1 William travaille dans une confiserie. Il veut fabriquer un cornet à
bonbons en forme de pyramide à base octogonale. De combien de 2 cm
centimètres carrés de carton a-t-il besoin pour fabriquer son cornet ?
Écris tes calculs.
15 cm
Réponse : 81,1 m
85,2 m
2 Maggie aimerait fabriquer une petite pyramide en carton à partir
du modèle ci-contre. Si elle utilise une échelle de 10 m pour
121 m
1 cm, de combien de centimètres carrés de carton Maggie
a-t-elle besoin pour fabriquer sa pyramide ? Écris les étapes de
ta démarche et arrondis ta réponse au centième près. 109 m
Réponse :
3 Au cours d’un voyage à Paris, les parents de Victor ont eu la

chance d’admirer la pyramide du Louvre, une pyramide à
base carrée faite essentiellement de verre. Celle-ci a une
aire latérale de près de 1980 m² et un apothème d’environ
27,96 m. Ses quatre faces latérales sont composées de
603 losanges et de 70 triangles. Victor aimerait connaître
la mesure d’un côté de la base de la pyramide. Aide-le à
géométrie
trouver cette mesure. Écris les étapes de ta démarche
et arrondis ta réponse au centième près.
Réponse :
A141 CHA PITRE 8 le s so l id e s 141

8.4 l’Aire d’un cylindre droit Outil 7, Le cercle, p. O9 Savoirs,
p. 67
Outil 8, Les solides, p. O11
1 a) Ajoute les mesures manquantes au développement suivant.
r = 10 cm C ≈ 62,8 cm
cm cm
h = 30 cm
cm cm
d = 20 cm
b) À l’aide des figures ci-dessus, trouve les mesures suivantes.
1. Mesure du rayon de la base du cylindre :
2. Mesure de la circonférence de la base du cylindre :
3. Mesure de la hauteur du cylindre :
4. Mesure du diamètre de la base du cylindre :
c) Calcule l’aire de la base, l’aire latérale et l’aire totale du cylindre illustré ci-dessus.
Écris tes calculs.
Aire de la base du cylindre Aire latérale du cylindre Aire totale du cylindre
AT =
2 Calcule l’aire de la base, l’aire latérale et l’aire totale de chacun des cylindres suivants. Écris tes
calculs et arrondis ta réponse au dixième près.
a)
géométrie

12 cm
15 cm
r
AT =
142 CH A P i T Re 8 les s olid e s A142

b)
50 dm
25 dm
AT =
3 Trouve la ou les mesures manquantes dans chacun des cylindres suivants. Écris tes calculs.
a) AT = 1457 cm2
8 cm
? cm
Réponse :
b) AL = 188,4 m2
10 m
?m
Réponse :
géométrie
c) AB = 78,5 dm2
AT = 942 dm2
? dm ? dm
Réponses :

Problèmes
1 Karl possède 25 pièces de 2 $. Chacune a une épaisseur de 1,8 mm et un diamètre de 28 mm.
Si un rouleau de 2 $ contient exactement 25 pièces, trouve l’aire totale de ce rouleau. Écris tes
calculs et arrondis ta réponse au millimètre près.
2$
28 mm
Réponse :
2 Anita doit fabriquer un chapeau pour un acteur de théâtre. Elle a

conçu un moule et elle doit maintenant recouvrir de tissu, à l’intérieur 15 cm
comme à l’extérieur, toutes les composantes du chapeau. Combien 20 cm
de mètres carrés de tissu Anita doit-elle utiliser ? Ajoute 1 % de tissu 20 cm 4 cm
pour les coutures et l’assemblage. Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
3 Julien doit acheter une brosse, appelée « hérisson », pour nettoyer la cheminée. Il doit choisir une
géométrie
brosse de forme circulaire dont le diamètre a 6 cm de plus que celui de la cheminée. Si la cheminée
mesure 12 m de longueur et a une aire latérale de 7,5 m², trouve la mesure, en centimètres, du
diamètre du hérisson que Julien doit acheter. Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :

Outil 6, Les polygones,
p. O7 et O8
8.5 l’Aire des solides décomPosAbles Outil 7, Le cercle, p. O9 Savoirs,
p. 68
Outil 8, Les solides,
p. O10 et O11
1 Comment peut-on décomposer les solides suivants ?

a)
b)
2 Calcule l’aire totale du solide ci-contre.

10 m
AT =
10 m
25 m
géométrie

15 cm
10 cm
12 cm 4 cm
AT =
5 cm
Problèmes 7 cm
1 Caroline a acheté un paquet de huit contenants de yogourt.

6 cm
Chaque contenant a la forme d’un cylindre surmonté d’une
feuille de plastique de forme rectangulaire dans laquelle il y a
une ouverture circulaire. Combien de centimètres carrés de plastique 5 cm
ont été nécessaires pour fabriquer ces huit contenants ? Écris les
géométrie
5,5 cm
étapes de ta démarche et arrondis ta réponse au dixième près.
Réponse :

2,5 m
2 Malik doit remplacer les six panneaux en moustiquaire de son

pavillon de jardin. Si le toit en forme de pyramide droite à base 2m
hexagonale est fait de 15 m² de tissu à moustiquaire, quelle
quantité de tissu sera nécessaire pour remplacer les 6 panneaux ?
Écris les étapes de ta démarche. 1,73 m
Réponse :
50 cm
120 cm
3 Kelly-Ann a dessiné le plan d’un 31,6 cm
présentoir dont le dessus et une
partie du devant seront faits de 30 cm
verre. Le reste du présentoir sera 15 cm
en bois. Kelly-Ann aimerait connaître 75 cm
la quantité de bois et de verre, en
mètres carrés, qu’elle doit acheter
pour fabriquer son présentoir. Écris
60 cm
les étapes de ta démarche.
géométrie
Réponse :

BILAN
Chapitre
Savoirs,
p. 61 à 68
1 Calcule l’aire de la base, l’aire latérale et l’aire totale

de chacun des solides suivants. Arrondis tes réponses au centième près, s’il y a lieu.
a) Cube
du cube du cube du cube
2,25 dm
AT ≈
b) Prisme droit à base hexagonale

6 cm
7,25 cm
5 cm AT =
c) Pyramide droite à base pentagonale

17,1 m
8,3 m
12 m AT =
d) Cylindre droit
géométrie

34 mm
45 cm
AT =

2 Trouve la mesure manquante dans chacun des solides suivants. Écris les étapes de ta démarche.
a) AT = 75,5 cm2
2 cm
2,9 cm
5 cm
h=?
4 cm
Prisme droit à base
trapézoïdale
Réponse :
b) AT = 243 m2
a=?
9m
Pyramide droite
à base carrée
Réponse :
18,4 cm
12 cm
Écris les étapes de ta démarche et arrondis
ta réponse au centième près. 12 cm
6 cm 4 cm 4 cm
géométrie

Problèmes
1 On veut placer 500 feuilles de papier dans une boîte de carton.
Chaque feuille mesure 21,6 cm sur 27,9 cm et a une épaisseur
de 1,1 mm.
a) Trouve la mesure de la hauteur de la boîte qui contient
ces 500 feuilles. Écris tes calculs.
? cm
27,9 cm
21,6 cm
Réponse :
b) Quelle est l’aire totale de cette boîte de carton ? Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
2 Jean-Sébastien doit peindre les 20 boîtes aux lettres Boîte aux lettres 5 cm
que son grand-père a fabriquées. Il dispose de 3,78 L
de peinture pouvant couvrir une surface de 15 m². 12 cm 5 cm
Jean-Sébastien a-t-il suffisamment de peinture pour 50 cm 15 cm
couvrir toutes les faces des 20 boîtes aux lettres ?
5,8 cm
géométrie
Réponse :

situAtions d’APPlicAtion
5,5 cm
1 À l’épicerie, Jonathan achète toujours les contenants 3 cm
les plus écologiques, c’est-à-dire ceux qui, selon leur 1,5 L 20 cm
capacité, utilisent le moins de matériau. Il hésite entre
11 cm 175 ml
les deux contenants à jus ci-contre, faits du même
type d’emballage. Lequel devrait-il choisir s’il tient
10 cm
compte de la capacité de chaque contenant
(175 ml et 1,5 L) ? Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
2 Mélodie veut un étui protecteur pour sa tablette Tissu extérieur

électronique. Elle décide d’en fabriquer un elle-même.
L’extérieur de son étui sera fait d’un tissu coloré,
vendu 10,99 $ le mètre carré. Elle veut aussi Fermeture
recouvrir les deux grandes faces intérieures de 25 cm éclair
l’étui d’un rembourrage, vendu 25 $ le mètre carré.
Enfin, elle ajoutera une fermeture éclair qui coûte 3,75 $.
Rembourrage
Sachant que le prix en magasin d’un étui semblable
est de 54,99 $, combien d’argent Mélodie économise-
t-elle en le fabriquant elle-même ? Écris les étapes de 20 cm Épaisseur
2,5 cm
ta démarche.
géométrie
Réponse :

Chapitre
les transformations
géométriques
9.1 Qu’est-ce Qu’une isométrie ? Savoirs,

p. 69 et 70
1 Que suis-je ?
Angles homologues Côtés homologues Figure image Figure initiale
a) Nous sommes des segments de même mesure

qui appartiennent à deux figures isométriques.
b) Je suis une figure de départ dans une transformation

géométrique.
c) Je suis une figure obtenue par transformation géométrique.
d) Nous sommes situés au croisement de deux

côtés homologues.
2 Indique à l’aide d’un X la ou les isométries qui correspondent à chacune des propriétés suivantes.
Réflexion Rotation Translation
a) Les côtés homologues de la figure initiale et de la figure image

sont toujours parallèles.
b) Les côtés homologues de la figure initiale et de la figure image
ne sont pas nécessairement parallèles.
c) L’ordre des points homologues est le même dans la figure initiale
et dans la figure image.
géométrie
d) L’ordre des points homologues est inversé dans la figure image.

e) Les points homologues sont à égale distance les uns des autres et
les segments de droites tracés pour les relier sont tous parallèles
et isométriques.
f) Les points homologues sont à égale distance d’un axe qui coupe
perpendiculairement tout segment de droite tracé pour relier ces
points.
g) Les points homologues ne sont pas à égale distance les uns des
autres et les segments de droites tracés pour les relier ne sont
jamais parallèles.
152 CH aP it re 9 LeS t ran S format ion S g éométri qu eS A152

3 À l’aide de tes instruments de géométrie : Outil 9, Constructions et transformations géométriques, p. O15
a) trace la flèche de translation t qui permet b) construis l’image par translation de la figure
d’obtenir l’image de la figure bleue ; bleue. Montre les étapes de ta construction.
a) trace l’axe de réflexion s qui permet d’obtenir b) construis l’image par réflexion de la figure
l’image de la figure bleue ; bleue. Montre les étapes de ta construction.
a) trouve la mesure de l’angle de rotation qui b) construis l’image par rotation de la figure
permet d’obtenir l’image de la figure bleue bleue. Montre les étapes de ta construction.
et attribue à l’angle le signe du sens de
rotation (+ ou −) qui convient ;
B
A B
géométrie
C
A
E D C r
E
A D −120°
D O
B
C
m ∠ de rotation :
A153 CHaP it re 9 LeS tra n S for m at io n S g é o m é t r iq ueS 153

Problèmes Bobby n° 4
1 Héléna et Justin créent des dessins animés avec leur

nouveau logiciel. Dans leur première animation, ils Bobby n° 3
font bouger un personnage, nommé Bobby, par
réflexion, par rotation et par translation. Bobby n° 2
Indique l’isométrie qu’ils ont utilisée pour obtenir Bobby
chaque figure image (Bobby n° 2, n° 3 et n° 4).
Justifie tes réponses.
isométrie Justifications
bobby
n° 2
bobby
n° 3
bobby
n° 4
A A
2 Cédric a dessiné un nouveau logo pour l’entreprise
de ses parents. Ce logo est composé de quatre 4,24 dm
triangles isométriques. 1 2
L’entreprise qui réalisera le logo a besoin de C B B C
connaître les isométries effectuées et la mesure
A D 3 dm A
de la surface totale des quatre triangles.
2,24 dm
a) Quelles isométries ont permis d’obtenir 3
les triangles nos 2, 3 et 4 ? 4
B B
C C
3,09 dm
triangle n° 2 triangle n° 3 triangle n° 4
isométries :
géométrie
b) Calcule la mesure de la surface des quatre triangles. Écris tes calculs.
Réponse :

9.2 Qu’est-ce Qu’une homothétie ? Savoirs,
p. 71 à 74

Centre d’homothétie Figure image Figure initiale Rapport d’homothétie ou de similitude
1
k = 2 ou 0,5

a) Si k est supérieur à 1 (k >1), la figure image est une réduction de la figure initiale.
b) Si k est égale à 3 (k = 3), l’aire de la figure image est 9 fois plus grande que l’aire de la figure initiale.
3 a) Identifie les homothéties de la figure bleue. Pour répondre, écris les abréviations « A », pour
agrandissement, et « R », pour réduction, dans les figures appropriées.
géométrie
b) L’une des figures en a) n’est pas une image par homothétie de la figure bleue. Laquelle ? Fais un X
sur cette figure, puis justifie ta réponse à l’aide d’une propriété de l’homothétie.
Justification

4 Indique si les rapports k suivants correspondent à des agrandissements ou à des réductions.
8
a) k = 3 b) k = 3
1
c) k = 5 d) k = 4,5
4
e) k = 0,65 f) k = 3
Outil 9, Constructions et transformations géométriques, p. O17
5 Sachant que chaque figure bleue est une figure initiale, trouve, à l’aide d’une règle :
a) la position du centre d’homothétie O ;
b) le rapport k qui a permis d’obtenir chaque figure image. Montre les étapes de ton raisonnement.
1. 2.
k= k=
6 Sachant que chaque figure bleue est une figure initiale, trouve le rapport k qui a permis d’obtenir
chaque figure image. Écris tes calculs.
a) 40 mm b)
25 mm
géométrie
24 mm 40 mm
15 mm 20 mm
25 mm
1 cm
k= k=

Outil 9, Constructions et transformations géométriques, p. O17
7 À l’aide de tes instruments de géométrie, construis les images par homothétie des figures suivantes.
Montre les étapes de ta construction.
1
a) k = 1,5 b) k = 3
8 Calcule mentalement les mesures manquantes, en sachant que m OA = 10 cm, que m OB = 15 cm

et que m AB = 20 cm.
1 3 12 1
rapports : k=2 k=2 k = 1,5 k=4 k= 5 k=5
m O′A′
m O′B′
m A′B′
9 À l’aide des figures initiales bleues, calcule les périmètres et les aires des figures images. Écris tes
calculs. A B
1 A 12 cm B
a) k = 2 b) k = 2,5 6 cm
A B
8 cm A B A = 36 cm2
12 cm
D C
A ≈ 45,25 cm2 D C
C C
géométrie
PA′B′C′ = PA′B′C′D′ =
AA′B′C′ ≈ AA′B′C′D′ =

Problèmes
1 Madeleine et Dany aimeraient avoir un abri pour leur spa qui mesure 191 cm sur 101 cm. On leur
offre un abri aux dimensions suivantes : 121,2 cm sur 229,2 cm. Sachant que les dimensions de
l’abri sont proportionnelles aux dimensions du spa, trouve le rapport de similitude utilisé entre les
mesures du spa et celles de l’abri. Écris tes calculs.
Réponse :
2 La suite d’étoiles suivante a été obtenue par des homothéties. Dans cette suite, chaque étoile
est deux fois plus grande que celle qui la précède.
a) Quel rapport d’homothétie y a-t-il entre la plus petite étoile
et la plus grande étoile ? Écris ton raisonnement.
m PQ = 0,77 cm
A
P Q
O
b) Sachant que ces étoiles sont des polygones réguliers et que le côté PQ de la plus petite étoile
mesure 0,77 cm, trouve est le périmètre de la plus grande étoile. Explique ta démarche.
Réponse :
géométrie
3 Un pâtissier a préparé un immense gâteau aux fruits. Ce gâteau géant a une aire 16 fois plus grande
que celle du gâteau qu’il prépare habituellement. Quelle est la mesure du diamètre du gâteau
géant si le diamètre du gâteau habituel mesure 22 cm ? Écris tes calculs.
Réponse :

BILAN
Chapitre
Savoirs,
p. 69 à 74
1 Dans le plan ci-contre, les figures

nos 1, 2 et 3 sont isométriques Figure no 1 Figure initiale
à la figure initiale. 5
a) Indique si ces 4
figures images ont 3
été obtenues par
2
rotation, par réflexion
ou par translation. 1
b) Trace la flèche de translation, −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5
l’axe de réflexion et l’angle de −1
rotation de ces isométries.
−2
c) Remplis le tableau suivant pour
justifier tes réponses. −3
−4
Figure n 2
o
−5 Figure no 3
isométrie Justifications
Figure n° 1
Figure n° 2
Figure n° 3
2 Pour chacune des figures initiales suivantes, on te propose trois figures images. Entoure la figure
image qui est semblable à la figure initiale, puis indique le rapport de similitude utilisé. Écris tes calculs.
Figure initiale Figures images rapport de similitude
14,1 cm 135°
135° 25 cm
10,575 cm 135°
géométrie
14,1 cm
20 cm 20 cm
45° 7,05 cm
10 cm
30 cm
30 cm
20 cm
30 cm 30 cm 45 cm
40 cm
60 cm

3 Sachant que la figure bleue est la figure initiale, trouve la mesure des segments suivants.
Justifie tes calculs.
D
Image obtenue par
m BC
rotation et par
homothétie Image obtenue F
6,32 cm par rotation
m FG
B
E C 3 cm G
3,16 cm 5 cm
m ED
A Figure initiale
4 À l’aide de tes instruments de géométrie, construis les images des figures suivantes par homothétie.
Montre les étapes de tes constructions.
4
a) k = 5 b) k = 2,2
A
E
O D
F
O
B C G
5 Sachant que la figure bleue est la figure initiale :

a) trouve la position du centre d’homothétie ;
b) trouve le rapport k qui a permis d’obtenir la figure image ;
c) calcule le périmètre et l’aire demandés.
Écris tous tes calculs.
1. D PABCDEF = 12 cm 2.
E B C
D
mDC = 2 cm
AA′B′C′D′E′F′ = 10,24 cm2
F C C PA′B′C′D′E′F′ = 17,84 cm
m D′C′ = 1,5 cm E
géométrie
F
A
AABCDEF = 10,39 cm2
A B A D m OA = 2,2 cm
m OA′ = 3,52 cm
k= k=
Périmètre de la figure image : Périmètre de la figure initiale :
Aire de la figure image : Aire de la figure initiale :

Problèmes
1 On veut publier un livre de grand format en format de poche. La couverture du livre en format de
2
poche mesure 9,5 cm sur 13 cm. Si ces dimensions représentent les 5 des dimensions du livre
de grand format, quelles sont les dimensions du livre de grand format ? Écris tes calculs.
Réponse :
2 Lorsque la clôture de Margot produit une ombre de 1,32 m, le grand arbre dans sa cour produit
une ombre de 11,32 m. Margot aimerait connaître la hauteur de son arbre. Elle a fait le dessin
suivant pour s’aider à la trouver.
Si la clôture mesure 1 m de hauteur, quelle est la hauteur
de l’arbre dans la cour de Margot ? Écris tes calculs.
Clôture
1m
1,32 m
Réponse : 11,32 m
3 L’enseignant de mathématique d’Alice, d’Anouk et d’Antoine leur a remis le dessin ci-dessous. Ils
doivent expliquer à la classe quelle transformation géométrique a permis d’obtenir la figure image
A′B′C′D′ qui se superpose parfaitement à la figure initiale ABCD.
• Alice affirme que la figure image
a été obtenue en effectuant une
A A′ B B′
rotation de 360° de la figure initiale.
• Anouk n’est pas d’accord. Elle pense
que la figure image a été obtenue en
effectuant une réflexion à partir de
géométrie
l’axe de symétrie du trapèze.
• De son côté, Antoine croit plutôt
que la figure image a été obtenue
en effectuant une homothétie de
rapport k = 1. D D′ C C′
Qui se trompe ? Justifie ta réponse.

situAtions D’APPlicAtion
1 Pour les 25 ans de mariage de ses parents, Antoine veut faire agrandir une vieille photo de ses
parents et la faire imprimer sur une grande toile. Les dimensions de la photo sont de 10 cm sur
15 cm. Antoine commande un agrandissement de 1500 %. Si le coût d’impression d’une photo
sur toile est de 34 $/m2, quel sera le coût de l’agrandissement qu’Antoine veut faire imprimer ?
Écris tes calculs.
Réponse :
2 Chez Nellie, la forme de la piscine est semblable à celle de la cour arrière. L’aire de la cour est de
121,5 m² et est 9 fois plus grande que l’aire de la piscine. En sachant que la largeur de la piscine
est de 2,7 m et celle de la cour, de 8,1 m, calcule la longueur totale des clôtures nécessaires pour
entourer la piscine et la cour. (Les clôtures sont représentées par des pointillés dans le schéma.)
2,7 m Aire de la cour:

121,5 m2
8,1 m
Clôtures
1m
1m
géométrie
Réponse :

statistique
Résultats sportifs, sondages, questionnaires, enquêtes, etc. Tous
les jours, tu dois déchiffrer un tas de données, un peu comme un
ordinateur ! La statistique, ça t’aide à mieux comprendre le sens
de toutes ces données afin de rester toujours bien informé.
A163 163
Chapitre 10 LES dONNéES STATiSTiquES
Sommaire
10. 1 Qu’est-ce qu’une enquête statistique ? .......................165
10. 2 Les tableaux et les diagrammes statistiques ...............168
10. 3 La moyenne arithmétique ...........................................171
statistique Bilan du chapitre 10 ..........................................................173
164 A164
Chapitre
LES dONNéES STATiSTiquES
10.1 Qu’est-ce Qu’une enQuête statistiQue ? Savoirs,

p. 76 et 77

a) Un recensement est une enquête statistique portant sur l’ensemble d’une population.
b) Une modalité est une donnée quantitative.
c) Un échantillon est un groupe d’individus choisis pour représenter fidèlement une population.
d) Dans un échantillonnage aléatoire, les éléments sont choisis au hasard.
2 On interroge tous les élèves de l’école pour connaître leurs habitudes de consommation d’eau.
Pour chaque question, indique le type de caractère étudié :
qualitatif, quantitatif discret ou quantitatif continu.
a) Combien de litres d’eau bois-tu chaque jour ?
b) Préfères-tu l’eau embouteillée à l’eau du robinet ?
c) Combien de douches prends-tu chaque semaine ?
3 Pour chacun des sondages décrits ci-dessous, indique la méthode d’échantillonnage utilisée :
aléatoire ou systématique.
statistique
a) On interroge les élèves dont les prénoms commencent par la lettre C.
b) On interroge les élèves qui entrent par la porte A.
c) On interroge les élèves de la classe qui ont les yeux bleus.
d) On interroge les élèves qui mangent à la cafétéria le midi.
A165 CHAPi T RE 10 Le S don n é e S S tat iSt iq ue S 165

4 a) Ajoute les données manquantes aux tableaux ci-dessous.
Sondage A Matière Nombre de garçons Nombre de filles Total
Dans une Français 15 29
école de
1000 élèves, Mathématiques 18 28
on a demandé
à des élèves de Éducation physique et à la santé 34 22
1re secondaire
leur matière Histoire et géographie 18 14
préférée.
Sciences 14 20
Sondage B Taille (en mètres) Nombre de garçons Nombre de filles Total

Dans une école Moins de 1,20 15 25
de 800 élèves,
on a demandé De 1,20 à 1,39 25 27
à des élèves
choisis au De 1,40 à 1,59 32 67
hasard leur
taille en De 1,60 à 1,79 39 91
mètres.
Plus de 1,80 0 1
b) À l’aide des tableaux ci-dessus, trouve les informations demandées.

Sondage A Sondage B
Taille de la population
Taille de l’échantillon
Caractère statistique
Type de caractère statistique
c) Lequel des deux échantillons représente le mieux la population ? Justifie ta réponse.

statistique
d) Nomme une source de biais possible dans le sondage A.
e) Indique deux autres sources de biais possibles dans un sondage.
166 CH AP i T RE 1 0 Le S d on n ée S Stat iS t iqu eS A166

Intérêt pour la lecture chez les jeunes
Problème du secondaire en 2013
10
On veut connaître les habitudes de lecture
des 1543 élèves de l’école. Le sondage
Effectif (Nombre d’élèves)

se résume à une seule question : « Lis-tu 8
souvent dans une semaine ? » On interroge
des élèves sur une base volontaire, pendant 6
les pauses du matin et de l’après-midi. Peu
d’élèves acceptent de répondre au sondage.
Une semaine plus tard, on présente 4
les résultats dans un diagramme à bandes et
on pose la conclusion suivante : la majorité 2
des élèves de l’école aiment la lecture,
puisque seulement 12 % des personnes
0
interrogées ont répondu « non » à la question. Oui Non Ça Pas Autres
Remplis le tableau suivant en indiquant les dépend chaque réponses
sources de biais qui peuvent avoir faussé semaine
les résultats. Fréquence de lecture
source de biais possible exemple
Construction de
l’échantillon
Rédaction du
questionnaire
Collecte
des données
statistique
Analyse des données
Interprétation et
présentation des résultats

10.2 les tableaux et les diagrammes statistiQues Savoirs,
p. 78 et 79
1 Que suis-je ?
Titre du tableau Titres des colonnes Modalité Effectif
Saison préférée des élèves

Saison Garçons Filles Total
Été 48 32 80
Automne 30 42 72
Hiver 44 28 72
Printemps 18 38 56
Outil 3, Les diagrammes, p. O4
2 Indique le type de diagramme le plus approprié pour illustrer les données suivantes.
a) La langue maternelle des 900 élèves d’une école.
b) L’évolution des températures mensuelles moyennes au Québec au cours des 12 derniers mois.
c) La répartition des votes aux dernières élections provinciales.
d) Le mets préféré des filles et des garçons de ton école.
e) Les résultats qu’a obtenus Manuela en sciences tout au long de l’année scolaire.
3 Remplis le tableau suivant.

Passe-temps préféré des élèves de 2e secondaire
Passe-temps Dénombrement Effectif Fréquence (%)
statistique
Télévision
Ordinateur
Sports individuels
Sports d’équipe
Autres
Total 50

4 Observe le diagramme circulaire ci-dessous, puis réponds aux questions.
Genre de films vus dernièrement au cinéma a) Si 600 élèves ont participé au sondage, combien
Drame (6 %)
d’entre eux ont vu dernièrement :
Film d’horreur
Comédie (17 %) 1. un film d’action ?
(12 %)
Aucun ou 2. un film d’horreur ?

autre genre Film
(7 %) d’action 3. une comédie ?
(22 %)
b) Si on avait interrogé 2000 élèves, combien d’entre
Film d’animation eux auraient vu dernièrement un film d’animation ?
(17 %)
Film fantastique (19 %)
5 Observe le diagramme à ligne brisée ci-contre, puis réponds aux questions.

a) Quelle était la température du patient
Évolution de la température d’un patient
à son arrivée à l’hôpital ? durant les 24 premières heures de son hospitalisation
39,5
39,0
Température (°C)
b) À quelle heure sa température
38,5
était-elle la plus basse ?
38,0
37,5
37,0
c) De combien de degrés sa température 36,5
a-t-elle chuté entre 22 h et 2 h ?
36,0
8 10 12 14 16 18 20 22 24 2 4 6
Heure
Problèmes
1 Ania organise un dîner pizza pour 200 élèves. Elle servira uniquement les variétés qui auront été
choisies comme les préférées d’au moins un élève sur quatre. Pour s’aider à faire un choix, elle
demande aux élèves de sa classe d’indiquer leurs préférences.
a) Complète son tableau de compilation.
Titre :
Modalité Compilation des données Effectif Fréquence (%)
statistique
Végétarienne
Garnie
Pepperoni et fromage
Total 25
b) Quelles variétés de pizza Ania doit-elle commander ?
A169 CHAPi T RE 10 Le S don n é eS S tat iSt iq ue S 169

2 Alex reçoit chaque mois de l’argent de poche pour couvrir ses dépenses, c’est-à-dire ses repas
à l’école, ses loisirs, ses vêtements et son transport. Le diagramme circulaire ci-dessous représente
la répartition moyenne de son argent de poche au cours de la dernière année.
a) Remplis le tableau suivant à l’aide du diagramme circulaire.
Répartition moyenne
répartition moyenne de l’argent de poche d’alex de l’argent de poche d’Alex
Modalité Valeur ($) Fréquence relative (%)
Repas à
Repas à l’école Transport
l’école (20 %)
(33 %)
Loisirs
Vêtements
Transport
Vêtements Loisirs (25 %)
Total 50,00 (22 %)
b) Si Alex économise 15 % de son argent de poche chaque mois, combien d’argent aura-t-il épargné
à la fin de l’année ? Écris tes calculs.
Réponse :
Recensement de la population au 1er janvier 2011

3 L’Institut de la dans le Nord-du-Québec et dans la région de la Gaspésie–Îles-de-la-Madeleine
statistique du Québec 50
s’est intéressé à la
Fréquence (%)
répartition de la 40
population par Nord-du-
30
groupe d’âge Québec
de deux régions 20
administratives Gaspésie–
du Québec. 10 Îles-de-la-
Que montre ce 0 Madeleine
De 0 à 24 De 25 à 44 De 45 à 64 65 et plus
recensement ? Donne
deux conclusions Groupe d’âge (ans)
possibles.
statistique

10.3 la moyenne arithmétiQue Savoirs,
p. 79 et 80

a) La moyenne arithmétique représente la valeur unique par laquelle on peut remplacer chaque
donnée d’un ensemble sans modifier leur somme.
b) Pour calculer la moyenne arithmétique, on multiplie la somme des valeurs par le nombre
de valeurs.
c) L’écart entre le maximum et le minimum s’appelle l’« étendue ».
2 Pour chaque liste de données, détermine le minimum, le maximum et l’étendue.

Minimum Maximum Étendue
a) 3, 7, 2, 5, 9, 13, 8, 6, 5, 12
b) 21, 18, 12, 34, 26, 24, 10, 33
c) 35, 55, 75, 85, 60, 95, 45, 65
d) 1, 1, 2, 5, 3, 7, 1, 8, 6, 8
3 Calcule la moyenne de chaque liste de données.

a) 6, 8, 5, 11, 12, 7, 8, 5 b) −9, 11, 13, −7, 6, −14, 18, 2, 5, −5
statistique
c) 3, 8, 13, 12, 4, 4, 5 d) 20, 25, 30, 15, 20, 10

Problèmes
1 Florence et Jules s’entraînent en moyenne 47 minutes par jour. Voici leurs temps d’entraînement
de cette semaine.
Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche
20 minutes 1,25 heure 20 minutes 1,25 heure Congé 2 heures ?
Florence et Jules désirent augmenter leur moyenne à 50 minutes d’exercice par jour. Combien de
temps devront-ils s’entraîner ce dimanche pour y arriver ? Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
2 Audrey a obtenu les résultats suivants dans son cours de musique : 47 %, 83 %, 24 %, 78 %, 87 %, 72 %

et 99 %. Pour calculer la note moyenne inscrite au bulletin, son enseignant ne tient pas compte du
résultat le plus haut ni du résultat le plus bas. Quelle note apparaîtra sur le bulletin d’Audrey ? Écris
les étapes de ta démarche. Arrondis cette moyenne à l’unité près.
Réponse :
3 Au terrain d’entraînement, on vend des paniers de 50 balles de golf. Certains joueurs disent qu’il
manque en moyenne plus d’une balle par panier. On a vérifié le contenu de 25 paniers choisis au
hasard. Voici les résultats.
Modalité Effectif
4 balles en moins 1
3 balles en moins 2
2 balles en moins 4
statistique
1 balle en moins 3
Compte exact 5
1 balle en trop 1
2 balles en trop 5
3 balles en trop 3
4 balles en trop 1
Réponse :
Les joueurs ont-ils raison ? Écris
les étapes de ta démarche.

BILAN
Chapitre
Savoirs,
p. 76 à 80
1 Pour chaque situation, indique par un crochet (√)

la méthode d’échantillonnage utilisée.
Aléatoire Systématique
a) Pour connaître le mois de naissance le plus fréquent, on interroge
au hasard des élèves de l’école.
b) Pour connaître le sport préféré des élèves de l’école, on interroge
deux jeunes par classe, de la 1re à la 5e secondaire.
2 Indique le type de diagramme illustré et le ou les types de caractères qui conviennent à chaque
diagramme.
Type de diagramme Type de caractère
a)
b)
c)
3 Pour chaque situation, indique par un crochet (√) le type de caractère étudié.
Quantitatif Quantitatif
Qualitatif
continu discret
statistique
a) Le nombre de yogourts glacés vendus chaque semaine
dans les crèmeries du quartier.
b) Le prix des croustilles dans les épiceries.
c) La couleur des emballages-cadeaux dans une parfumerie.

4 Pour chacune des listes de données suivantes, détermine le minimum, le maximum, l’étendue
et la moyenne. Arrondis tes réponses au centième près, s’il y a lieu.
Minimum Maximum Étendue Moyenne
a) −3, −5, 4, 9, −12, 13, 0
b) 2,4, 2,75, 2,6, 2,52, 2,9
5 Associe chaque situation à une source de biais possible.
a) Pour connaître les préférences musicales des adolescents • • Interprétation

au Québec, on interroge 1 personne sur 100 dans les rues des résultats
de Montréal.
b) On pose la question suivante à 1 personne sur 10 : • • Rédaction du
« Préférez-vous les sports d’été ou les sports d’hiver par questionnaire
temps froid ? »
c) Selon les résultats d’un sondage, 39 % des répondants sont en • • Construction
faveur d’un changement, 31 % sont contre et 30 % sont indécis. de l’échantillon
Dans les journaux, il est écrit que la majorité des gens souhaitent
un changement.
6 À l’aide des données du diagramme à bandes, remplis le tableau suivant.

Fleur préférée des élèves
Fleur préférée des élèves
50
46% Modalité Effectif Fréquence (%)
40
Fréquence (%)
30
30 %
20 24%
10
0
Rose Marguerite Tulipe Total 150 100
Variété de fleurs
Problèmes
1 India est une jeune fille très occupée. Le diagramme à bandes montre son emploi du temps les
statistique
jours de semaine. Le diagramme circulaire présente en détail son programme d’activités quotidien.
À l’aide des deux diagrammes, détermine le nombre d’heures qu’India consacre à la fois aux sports
et à la chorale. Écris les étapes de ta démarche.
Emploi du temps d’India Programme d’activités quotidien d’India
les jours de semaine
Repas (16,7 %)
Temps libre 12,5% Cours (41,5%)
Activités
Programme Chorale (8,4%)

d’activités 50%
quotidien
Sommeil 37,5% Sports (12,5%)
0 20 40 60 80 100
Fréquence (%) Transport (8,4%) Devoirs (12,5%)

Réponse :
2 On veut choisir les meilleurs candidats pour représenter l’école aux compétitions régionales
d’athlétisme. À l’épreuve du 100 mètres, seuls les élèves qui termineront la course en moins
de 13,6 secondes seront sélectionnés. Voici les résultats des 16 participants.
Clara a renversé son verre de jus sur la fiche des
14,2 11,9 19,2 12,8
résultats. Elle se rappelle toutefois que les temps
de course des trois derniers participants étaient 21,4 14,4 15,7
identiques. Détermine le nombre d’élèves qui 11,8 11,7 17,5
représenteront l’école à l’épreuve du 100 mètres. 19,0 15,2 18,3
Moyenne : 15,225
Réponse :
situation d’aPPlication
Aurélie et Dominique préparent un sondage pour leur cours d’éducation physique et à la santé.
Ils s’intéressent au nombre d’heures que les adolescents dorment en moyenne par nuit. Voici
les réponses qu’ils ont obtenues.
statistique
8 9 7 9 10 7 8 6 9 8
9 7 8 7 10 10 11 7 9 9
8 9 8 7 7 7 11 12 8 9
Ils doivent maintenant remplir un tableau de compilation, représenter les données dans
un diagramme approprié, les analyser à l’aide de la moyenne et formuler deux conclusions.
Aide-les à réaliser ces tâches.

a) Remplis le tableau de compilation ci-dessous. Arrondis tes réponses au dixième près, s’il y a lieu.
Titre :
Nombre d’heures de sommeil Compilation Effectif Fréquence (%)
en moyenne par nuit des données
Total
b) Représente les données dans un diagramme approprié.
c) Calcule la moyenne arithmétique de l’ensemble des données.

statistique
Réponse :
d) Formule deux conclusions pour interpréter les résultats obtenus.

probabilité
Dans la vie, tu souhaites mettre toutes les chances de ton côté ?
Tu veux savoir ce qu’est le hasard ou connaître tes possibilités
de gagner à ton jeu préféré ? Tu aimerais faire des prédictions
sans boule de cristal ? Avec la probabilité, tout est possible,
ou presque !
A177 177
Chapitre 11 LES ExpériENcES ALéATOirES à uNE éTApE
Sommaire
1 1 . 1 Qu’est-ce qu’une expérience aléatoire ? .....................179
1 1 . 2 La probabilité d’un événement ...................................182
Bilan du chapitre 11 ...........................................................185
probabilité Chapitre 12 LES ExpériENcES ALéATOirES cOMpOSéES
1 2 . 1 Qu’est-ce qu’une expérience aléatoire composée ? ...189

1 2 . 2 La probabilité d’un événement dans
une expérience aléatoire composée...........................192
Bilan du chapitre 12 ..........................................................195
178 A178
CHAPITRE
LES EXPÉRIENCES ALÉATOIRES
À UNE ÉTAPE
11.1 QU’EST-CE QU’UNE EXPÉRIENCE ALÉATOIRE ? Savoirs,

p. 82 et 83
1 Décris l’univers des résultats possibles de chacune des expériences aléatoires suivantes.
a) Je lance un dé à huit faces numérotées de 1 à 8
et je note le chiffre obtenu.
b) J’observe la couleur d’une bille tirée au hasard d’un sac
contenant des billes rouges, vertes, noires et bleues.
c) Je choisis au hasard une lettre du mot GÉOMÉTRIE.
2 Dresse la liste des résultats possibles associés à chacun des événements suivants.
a) Choisir au hasard une voyelle de l’alphabet.
b) Lancer un dé à huit faces numérotées de 1 à 8
et obtenir un nombre premier.
3 Détermine le nombre de résultats possibles associés à chacun des événements suivants.
a) Tirer un 4 d’un jeu de 52 cartes.
b) Tirer 1 bille bleue d’un sac contenant 12 billes bleues et 5 billes rouges.
c) Lancer un dé à huit faces numérotées de 1 à 8 et obtenir un 9.
probabilité
4 Associe chacun des événements suivants à l’expression la plus appropriée.
a) Il neigera en décembre prochain à Québec. • • Événement certain

b) La moyenne des températures mensuelles • • Événement possible
à Québec sera de 38 °C l’année prochaine.
c) Il ne pleuvra pas à Québec en juin prochain. • • Événement impossible

d) Le soleil se lèvera demain. • • Événement presque certain
e) Le temps sera ensoleillé demain. • • Événement presque impossible
A179 CHAPIT RE 11 LES EXPÉRI ENCES ALÉATO IR E S À UN E É TAP E 179

5 On tire une carte au hasard d’un jeu de 52 cartes. Voici quatre événements liés à cette expérience
aléatoire. Réponds aux questions ci-dessous en justifiant tes réponses.
Événement A : Tirer une figure (un roi, une reine ou un valet).
Événement B : Tirer un as de cœur ou un 2 de cœur.
Événement C : Tirer un 8, un 9 ou un 10. Événement D : Tirer une carte de pique.
a) Lequel de ces événements est le plus probable ?
b) Lequel de ces événements est le moins probable ?
c) Lesquels de ces événements sont également probables ?
PRObLèmES
1 Jonathan dépose dans une boîte
un cube rouge, deux pyramides
à base carrée vertes, six prismes
à base triangulaire jaunes et trois
prismes à base carrée verts.
a) Décris deux expériences aléatoires possibles.
1.
2.
b) Donne l’univers des résultats possibles de chacune des expériences en a).
1.
2.
c) Pour chaque expérience, décris le ou les événements élémentaires qui ont le plus de chances
de se réaliser. Justifie tes réponses.
1.
probabilité
2.
d) Jonathan veut savoir lequel des deux événements suivants a le plus de chances de se produire :
« tirer un solide vert dont une face est un carré » ou « tirer un solide jaune dont une face est un
triangle ». Aide-le à trouver la réponse.
180 cH Ap i T rE 1 1 Le S ex périen Ce S aLéatoireS à u ne éta pe A180

2 Cinq élèves ont été présélectionnés pour participer à un jeu télévisé, mais un seul d’entre eux sera
choisi. Le directeur inscrit le nom des cinq élèves sur des bouts de papier et tire un nom au hasard.
Christina 2e secondaire Ω
Karl 2e secondaire A b
Tania 3e secondaire
Méliane 2e secondaire
Michel 3e secondaire
a) Christina aimerait
représenter l’univers
des résultats possibles
de ce tirage en tenant
compte des deux
événements suivants :
A : Tirer le nom d’une fille.
B : Tirer le nom d’un ou d’une élève de 2e secondaire.
Aide-la en complétant le diagramme de Venn ci-dessus.
b) Quel événement a autant de chances de se produire que l’événement « tirer le nom d’une fille
de 2e secondaire » ?
3 Rénada a plusieurs pantalons dans sa garde-robe. Les trois cinquièmes de ses pantalons sont noirs,
25 % sont bleus et les autres sont multicolores. Si elle prend un pantalon au hasard, quelle couleur
a-t-elle le plus de chances de choisir ?
a) Place les trois événements sur la droite des probabilités ci-dessous. Montre ton raisonnement.
| | | | | | | | | | | probabilité
0 0,5 1
Événement Événement Événement
impossible probable certain
b) Entoure la couleur que Rénada a le plus de chances de choisir.
A181 cHA piT rE 11 LeS expéri en C eS aLéato ir eS à un e é tap e 181

11.2 LA PRObAbILITÉ d’UN ÉvÉNEmENT Savoirs,
p. 83 à 85

a) Dans une expérience aléatoire, la probabilité d’un résultat est une valeur toujours comprise
entre 0 et 1 inclusivement.
b) La probabilité fréquentielle est souvent utilisée lorsqu’il est difficile ou impossible de déterminer
la probabilité théorique d’un événement.
c) Deux événements complémentaires peuvent être compatibles.
2 Calcule la probabilité de chacun des événements suivants. Note tes réponses sous la forme d’une
fraction, d’un nombre décimal et d’un pourcentage.
a) Lancer un dé à huit faces numérotées de 1 à 8
et obtenir un chiffre impair.
b) Tirer une boule bleue d’un récipient contenant sept
boules bleues, deux boules noires et une boule blanche.
c) Tirer une figure d’un jeu de 52 cartes.
d) Lancer simultanément trois pièces de monnaie
identiques et obtenir trois faces.
3 Voici trois événements liés au lancer d’un dé à 20 faces numérotées

de 1 à 20.
Événement A : Obtenir un nombre pair.
Événement B : Obtenir un nombre impair.
probabilité
Événement C : Obtenir un nombre premier.

a) Quels événements sont complémentaires ?
b) Quels événements sont compatibles ?
c) Quels événements sont incompatibles ?

4 On tire au hasard une punaise de l’ensemble ci-contre.
a) Indique la probabilité associée à chacune des six couleurs.
Note tes réponses sous la forme d’une fraction réduite.
b) Selon les probabilités calculées en a),
1. quel événement est le plus probable ?
2. quel événement est le moins probable ?
3. quels événements sont équiprobables ?
5 On lance un dé à 12 faces numérotées de 1 à 12. Quelle est la probabilité d’obtenir :
a) un nombre premier ?
b) un multiple de 4 ?
c) un nombre carré ?
d) un nombre composé ?
6 a) On tire une carte au hasard d’un jeu de 52 cartes. Quelle est la probabilité d’obtenir :
1. une carte rouge ? 2. une carte noire ? 3. une carte de pique ?
4. une figure ? 5. une figure de trèfle ? 6. un as ou un roi ?
probabilité
b) Parmi les événements en a), détermine ceux qui sont complémentaires.
c) Parmi les événements en a), donne un exemple de deux événements compatibles.
7 On tire une carte d’un jeu de 52 cartes. Décris l’événement complémentaire de « obtenir une figure ».
8 On lance un dé à 12 faces numérotées de 1 à 12. Décris un événement compatible avec

l’événement « obtenir un diviseur de 12 ».

PRObLèmES
1 Maxime lance une pièce de monnaie et note chaque fois le côté sur lequel elle tombe. Voici les
résultats qu’il obtient.
face face face pile pile pile face pile face pile
face face pile pile pile face pile face face face
Après avoir calculé la probabilité de chaque événement : P(face) = 55 % et P(pile) = 45 %,

Maxime en déduit que sa pièce est truquée. A-t-il raison ? Justifie ta réponse.
2 Pour clore le défi sportif, madame Saint-Pierre fait tirer au sort 2 lecteurs numériques
parmi les 51 élèves participants. Émilio gagne le premier lecteur. Quelle est la probabilité
que Léa remporte le deuxième lecteur si une même personne ne peut gagner plus d’une fois ?
Réponse :
3 Le menu d’un restaurant propose un choix de cinq desserts : un feuilleté aux petits fruits, un sorbet
choco-menthe, un gâteau aux trois chocolats, une coupe glacée aux fruits et une fondue au
chocolat accompagnée de fruits frais. Caroline explique à ses parents qu’en choisissant au hasard,
ils ont les mêmes chances d’obtenir un dessert au chocolat ou un dessert aux fruits. Caroline a-t-elle
raison ? Justifie ta réponse à l’aide d’un diagramme de Venn.
probabilité
Réponse :

BILAN
Chapitre
Savoirs,
p. 82 à 85
1 Parmi les quatre expériences suivantes, indique celles

qui ne sont pas aléatoires. Entoure la bonne réponse.
Expérience A : Lancer un dé et observer le numéro sur la face du dessus.
Expérience B : Tirer une carte d’un jeu contenant uniquement des cartes noires et observer
sa couleur.
Expérience C : Tirer une bille d’un récipient contenant trois billes rouges et trois billes vertes,
et observer sa couleur.
Expérience D : Prévoir le temps nécessaire aux élèves pour passer un examen.
a) A et B. b) A et C. c) B et C. d) B et D.
2 Un verre contient des olives noires et des olives vertes. L’expérience

consiste à choisir une olive au hasard et à noter sa couleur.
a) Combien y a-t-il de résultats possibles ?
b) Décris l’univers des résultats possibles.
3 On dépose dans une enveloppe des cartons sur lesquels on a inscrit des nombres. L’univers des
résultats possibles se note ainsi :
Ω = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}.
On tire un carton de l’enveloppe.
a) Dresse la liste des résultats favorables pour chacun des événements suivants.
Événement n° 1 : Tirer un nombre pair.
Événement n° 2 : Tirer un nombre impair.
Événement n° 3 : Tirer un nombre inférieur à 2.
Événement n° 4 : Tirer un nombre supérieur à 2.
b) Parmi les événements en a), lequel ou lesquels sont :
probabilité
1. élémentaires ?
2. compatibles ?
3. incompatibles ?
4. complémentaires ?

4 Pour chacune des situations suivantes, indique s’il s’agit d’une probabilité fréquentielle
ou théorique.
a) Jasmin a noté la couleur des voitures garées près de l’école. À son avis, la probabilité
que la prochaine voiture à se garer soit blanche est de 50 %.
b) Dans un jeu de 54 cartes (incluant deux jokers), la probabilité que Rosemarie tire un joker
1
est de 27 .

a) Dans une expérience aléatoire, la probabilité d’un résultat peut être supérieure à 1.
b) La probabilité d’un événement ne peut être égale à 1.
6 Une bonbonnière contient un nombre égal de jujubes au citron, à la framboise, à la menthe

et à la réglisse.
a) Si on prend un jujube au hasard, quelle est la probabilité d’obtenir :
1. un jujube à la réglisse ?
2. un jujube au citron ou à la framboise ?
3. un jujube qui n’est pas à la réglisse ?
b) Convertis les probabilités trouvées en a) sous la forme d’un pourcentage, puis classe-les
par ordre décroissant de probabilité.
1. 2. 3.
probabilité
7 Les événements A et B d’une expérience aléatoire sont complémentaires. Si la probabilité de

l’événement A est de 35 %, lequel de ces événements a le plus de chances de se produire ?

Problèmes
1 Dans sa tirelire, Marilyn possède 231 pièces de 0,05 $, 105 pièces de 0,10 $, 52 pièces de 0,25 $,
8 pièces de 1 $ et 4 pièces de 2 $. Elle croit que ses chances de tirer au hasard 1 pièce de monnaie
de plus de 0,25 $ sont inférieures à 5 %. A-t-elle raison ? Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
2 Dans l’équipe de soccer de Jay, la probabilité qu’un joueur Ω Français Anglais

parle le français est de 0,625 et celle qu’il parle le français et
l’anglais est de 25 %. Parmi les 24 membres de son équipe,
a) combien de joueurs parlent uniquement le français ?
b) combien de joueurs parlent uniquement l’anglais ?
Écris tes calculs. Utilise le diagramme de Venn, au besoin.
Français et anglais
Réponses : a)
b)
3 Le directeur d’une école a demandé aux jeunes de 1re secondaire d’indiquer leur préférence entre
le français et les mathématiques. Si on croise par hasard un garçon parmi les personnes interrogées,
quelle est la probabilité qu’il préfère le français ? Complète le tableau suivant pour trouver la
réponse. Écris les étapes de ta démarche.
probabilité
Matière préférée Nombre de filles Nombre de garçons Total
Français
Mathématiques 58 105
Total 90 200
Réponse :
A187 CHAPIT RE 11 LES E xpériE nc ES aLéato irE S à unE é tapE 187

SITUATION d’APPLICATION
Un magasin d’électronique offre à ses clients la chance de gagner
un prix avec tout achat de plus de 250 $. Les clients doivent
choisir l’un des trois jeux suivants pour connaître leur prix.
Jeu A : On tire au hasard une bille d’un sac contenant quatre billes rouges, quatre billes vertes
et huit billes noires. Si on tire une bille verte, on obtient un rabais de 25 %. Si on tire une bille
rouge, on reçoit un article en promotion.
Jeu B : On tire au hasard une carte d’un jeu de 52 cartes. Si on tire un as, on obtient un rabais
de 25 %. Si on tire un valet, une dame ou un roi, on reçoit un article en promotion.
Jeu C : On lance un dé à huit faces numérotées de 1 à 8. Si on obtient un 8, on a droit à un rabais de
25 %. Si on obtient un chiffre inférieur à 4, on reçoit un article en promotion.
a) Sidney a acheté un téléviseur au coût de 1499,99 $. Lequel des trois jeux doit-il choisir pour
avoir le plus de chances de gagner un rabais de 25 % ? Montre ton raisonnement et tes calculs.
Réponse :
b) Lequel ou lesquels des trois jeux Sidney doit-il choisir pour avoir le plus de chances de gagner l’un
ou l’autre des deux prix offerts ? Montre ton raisonnement et tes calculs.
probabilité
Réponse :

Chapitre
Les expériences aLéatoires
composées
12.1 Qu’est-ce Qu’une expérience aléatoire composée ? Savoirs,

p. 86 à 88
1 Indique si les expériences aléatoires suivantes sont simples ou composées

en mettant un crochet (√) dans la bonne colonne.
Simple Composée
a) Composer au hasard une combinaison de trois chiffres sur un cadenas.
b) Lancer quatre pièces de monnaie.
c) Piger deux lettres dans un jeu de scrabble.
d) Lancer une pièce de monnaie une seule fois.
e) Choisir au hasard une lettre du mot géométrie.
f) Tirer deux boules d’un récipient contenant cinq boules de couleurs différentes.
g) Tirer une carte d’un jeu de 52 cartes.
2 Indique si les expériences aléatoires suivantes sont des expériences avec remise ou sans remise
en mettant un crochet (√) dans la bonne colonne.
Avec remise Sans remise
a) Tous les élèves de la classe choisissent au hasard un chocolat dans une boîte.
b) On lance une pièce de monnaie quatre fois.
c) On tire 3 cartes d’un jeu de 52 cartes.
d) Les élèves de la classe choisissent, dans leur tête, un nombre compris
entre 1 et 50.
probabilité
3 Le diagramme ci-dessous représente l’univers des possibles d’une expérience aléatoire composée.
Dresse la liste des résultats possibles pour chacun des événements Boules dans
suivants. Dé à 4 faces un récipient
a) Obtenir un nombre carré et une boule qui n’est pas verte.
1 Rouge
2
b) Obtenir un nombre impair et une boule qui n’est pas bleue. Verte
3
4 Bleu
A189 cH apit re 12 Le S expérienC eS aLéato ir eS Co m p oSé eS 189

4 Combien y a-t-il de résultats possibles pour chacune des expériences aléatoires suivantes ?
Écris tes calculs.
a) On lance un dé à six faces numérotées de 1 à 6 et une pièce de monnaie.
b) On lance deux dés à six faces numérotées de 1 à 6.
c) On tire une boule d’un récipient contenant cinq boules de couleurs différentes et on lance
deux pièces de monnaie.
d) On lance cinq pièces de monnaie.
e) Yan choisit au hasard, comme casse-croûte, un fruit parmi une pomme, une orange et une
banane, puis un rafraîchissement parmi un jus d’ananas, un jus de pêche et un jus de raisin.
5 Combien y a-t-il de résultats possibles pour chacune

des expériences aléatoires suivantes, qui consistent
principalement à tirer des boules du récipient ci-contre ?
Écris tes calculs.
a) On tire une boule du récipient et on note sa couleur.
On répète l’expérience sans remettre la boule dans
le récipient.
b) On tire une boule du récipient et on note sa couleur. On répète l’expérience après avoir remis
la boule dans le récipient.
c) On tire une boule du récipient et on note sa couleur. On répète deux fois l’expérience sans
remettre les boules dans le récipient.
probabilité
d) On tire successivement et sans remise deux boules du récipient, et on lance une pièce
de monnaie.
e) On tire successivement et avec remise deux boules du récipient, et on lance une pièce
de monnaie.
190 cH a p it re 1 2 Le S ex périen Ce S aLéatoireS CompoSée S A190

1 2 3 4
6 Parmi les quatre personnes ci-contre, on désire
en choisir trois au hasard.
a) Combien y a-t-il de résultats possibles si on
tient compte de l’ordre des résultats ?
Montre ta démarche.
Réponse :
b) Combien y a-t-il de résultats possibles si on ne tient pas compte de l’ordre des résultats ?
Montre ta démarche.
Réponse :
problèmes
1 Frédéric a un dé à quatre faces numérotées de 7 à 10. Il fait les deux expériences suivantes :
A. Il lance le dé deux fois et calcule toutes les sommes possibles.
B. Il lance le dé deux fois et calcule tous les produits possibles.
Dans laquelle de ces expériences y a-t-il le plus de résultats différents ? Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
probabilité
2 Charlène mange deux fruits par jour, tous les jours. Elle a le choix entre trois sortes de fruits :
des bananes (b), des oranges (o) et des pommes (p). Trouve tous les choix possibles de Charlène :
a) si elle mange deux fruits différents et qu’on tient compte de l’ordre dans lequel elle les mange ;
Ω=
b) si elle mange deux fruits pareils ou deux fruits différents, et qu’on tient compte de l’ordre
dans lequel elle les mange ;
Ω=
c) si elle mange deux fruits pareils ou deux fruits différents, et qu’on ne tient pas compte de l’ordre
dans lequel elle les mange.
Ω=

12.2 la probabilité d’un événement dans Savoirs,
p. 89 et 90
une expérience aléatoire composée

a) Pour trouver la probabilité de deux événements élémentaires dans une expérience aléatoire
composée, je calcule le produit de leurs probabilités.
b) Dans une expérience aléatoire sans remise, la probabilité d’un événement reste toujours la même.
2 Observe attentivement les illustrations et le réseau ci-dessous qui représentent l’expérience

« prendre au hasard une chaussette dans chacun des tiroirs ».
Tiroir A Tiroir B Tiroir A Tiroir B
Verte Bleue
Rouge
Rose Rose
a) Complète le réseau en indiquant les probabilités de chacun des événements.

b) Quelle est la probabilité de tirer une chaussette verte
du tiroir A et une chaussette bleue du tiroir B ?
c) Quelle est la probabilité de tirer une chaussette verte
du tiroir A et une chaussette non rose du tiroir B ?
3 Observe attentivement les cinq objets ci-contre. On tire au hasard une punaise de couleur,
puis on lance le dé à quatre faces numérotées de 1 à 4.
a) Représente l’univers des possibles de cette expérience
à l’aide de la grille ci-dessous.
1 2 3 4
probabilité
Bleue
Rouge
Jaune
b) Quelle est la probabilité d’obtenir un nombre pair sur le dé et une punaise bleue ?
c) Quelle est la probabilité d’obtenir un nombre supérieur à 1 sur le dé et une punaise non jaune ?

problèmes
1 Marc-André doit créer un nouveau mot de passe pour son compte de messagerie. Son mot de passe
doit contenir, dans l’ordre : une lettre majuscule, deux lettres minuscules et cinq chiffres. Combien
existe-t-il de mots de passe possibles dans ces conditions ? Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
2 L’équipe de hockey féminine de l’école vient d’être sélectionnée pour un tournoi

à Québec. L’équipe dispose de trois gardiennes de but : Mia, Chloé et Annabelle.
Malheureusement, seulement deux d’entre elles accompagneront l’équipe.
Si on tire au sort les noms des deux gardiennes de but, quelle est la probabilité que
Mia et Annabelle aillent toutes les deux à Québec ? Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
3 Pour le prochain travail d’anglais, des équipes de deux élèves seront formées au hasard. On dépose
le nom des 14 filles et des 16 garçons du groupe dans une enveloppe, et on tire les noms des élèves.
a) Quelle est la probabilité, en pourcentage, que la première équipe soit formée de deux filles ?
b) Quelle est la probabilité, en pourcentage, que la deuxième équipe soit formée de deux garçons,
si la première équipe est formée de deux filles ?
probabilité
Réponses : a)
b)

4 Un grand tournoi de soccer aura lieu à l’occasion de la fête du Travail. Il y aura des matchs samedi,
dimanche et lundi. La météo ne s’annonce pas très favorable : les probabilités qu’il pleuve sont de
30 % samedi, de 40 % dimanche et de 50 % lundi. Quelle est la probabilité qu’il fasse beau au moins
deux jours sur trois ? Fais un diagramme en arbre pour présenter ta solution.
Réponse :
5 Le conseil des élèves de l’école est formé de quatre filles et de quatre garçons. Parmi eux, on doit
élire un comité de direction formé de trois personnes : un président, un vice-président et un
secrétaire. Si les huit élèves ont des chances égales d’être élus à l’un de ces postes, quelle est la
probabilité que les filles soient majoritaires dans ce comité ? Fais un diagramme en arbre pour
présenter ta solution.
probabilité
Réponse :

BILAN
Chapitre
Savoirs,
p. 86 à 90
1 Combien y a-t-il de résultats possibles dans chacune

des expériences aléatoires suivantes ? Écris tes calculs.
a) On lance trois fois une pièce de monnaie et on observe la face du dessus.
b) Dans un boulier, il y a 50 boules numérotées de 1 à 50. On tire deux boules sans les remettre
dans le boulier.
c) Le menu du jour à la cafétéria de l’école est composé de trois entrées, de deux plats principaux et
de deux desserts. On choisit au hasard une combinaison d’une entrée, d’un repas et d’un dessert.
d) On choisit au hasard quatre chiffres de 0 à 9 pour former une combinaison à quatre chiffres.
e) On choisit au hasard quatre chiffres de 0 à 9, sans utiliser deux fois le même chiffre, pour former
une combinaison à quatre chiffres.
2 On lance deux dés en même temps. Observe les développements ci-dessous de chacun de ces dés
pour répondre aux questions suivantes.
E
A F
B
A B C D
E
F
a) Calcule le nombre de résultats possibles.
b) Calcule P{(A, B), (B, A)}.
c) Calcule la probabilité d’obtenir deux lettres identiques.

probabilité
d) Calcule la probabilité qu’il y ait une seule lettre E dans le résultat.
e) Calcule la probabilité d’obtenir des résultats n’ayant pas de lettres identiques.

3 Réponds aux questions suivantes en écrivant tes calculs. D’un sac contenant 16 billes rouges,
12 billes vertes, 8 billes jaunes et 4 billes bleues, quelle est la probabilité de tirer :
a) une bille verte au premier tirage ?
b) une bille verte suivie d’une bille jaune, si on tire deux billes avec remise ?
c) seulement des billes vertes ou jaunes, si on tire deux billes avec remise ?
d) deux billes rouges consécutives, si on tire trois billes sans remise ?
4 En tournant trois fois la flèche de la roue ci-contre, on obtient trois chiffres 2 1

avec lesquels on forme un nombre. Calcule la probabilité de former :
a) un nombre ayant trois chiffres identiques. 5 3
1 2
4 1
b) un nombre pair inférieur à 200 ?
problèmes
1 Au cours d’une journée
« carrière » à l’école, les Atelier
élèves doivent s’inscrire
probabilité
à deux ateliers Administration

d’information différents
Construction
parmi un choix de quatre
ateliers. Remplis la grille Informatique
ci-contre pour t’aider à
trouver toutes les Restauration
combinaisons possibles
d’ateliers, puis indique le
Réponse :
nombre de combinaisons
si on ne tient pas compte
de l’ordre.

2 On cherche une fille et un garçon pour animer le gala de fin d’année. De nombreux élèves se sont
présentés aux auditions. Quatre filles (Alexia, Charlotte, Juliette et Rosalie) et trois garçons (Émile,
Noah et Simon) ont été choisis.
a) Sachant que les noms des deux animateurs seront tirés au hasard, représente les différents
couples d’animateurs possibles à l’aide d’une grille et d’un diagramme en arbre.
Grille Diagramme en arbre
b) Calcule, en pourcentage, la probabilité que Charlotte et Noah animent ensemble le gala.
Réponse :
c) Juliette a-t-elle raison de dire que, parmi les élèves choisis, les garçons ont plus de chances que
les filles d’être animateurs ?
3 Le cadenas de Maxime a une combinaison à quatre chiffres. Chaque roulette du cadenas contient
les chiffres de 0 à 9. Maxime ne se souvient plus très bien de sa combinaison. Il se rappelle
que le premier chiffre est 4, que le deuxième est le double ou la moitié du premier et que
le quatrième est un nombre impair. Il a oublié le troisième chiffre.
Quelle est la probabilité que Maxime réussisse à composer la bonne combinaison
du premier coup ?
Réponse :
probabilité
4 Dans un sac, Arnaud dépose six jetons rouges, trois jetons bleus et un jeton jaune. S’il tire trois
jetons en même temps, quelle est la probabilité qu’il n’obtienne aucun jeton rouge ? Écris tes calculs.
Réponse :

Étape n° 1 Étape n° 2
situations d’application 2 1
1 Une soirée « casino » est organisée pour amasser 3 3

des fonds. À leur arrivée, les participants peuvent 1$
5$
gagner des jetons supplémentaires pour jouer. 2$
1 2 1$
Voici comment ils doivent faire.
1 $ 10 $ 2$
• Étape n° 1 : Tourner la flèche de la roue chanceuse. 0 1
Le résultat obtenu indique le nombre de boules à
tirer à l’étape n° 2. Étape n° 3
• Étape n° 2 : Tirer le nombre de boules selon le
résultat de l’étape n° 1, sans les remettre dans le
sac, et additionner les montants qu’elles représentent.
• Étape n° 3 : Lancer le jeton rouge et obtenir le mot Gagnant.
Madame Pascal a reçu 16 $ en jetons avec les résultats suivants : elle a obtenu un 3 sur la roue
chanceuse ; elle a tiré les boules représentant 1 $, 5 $ et 10 $ ; elle a obtenu le mot Gagnant sur
le jeton rouge. Cet événement s’écrit comme suit : (3, 1 $, 5 $, 10 $, G).
On félicite madame Pascal en lui disant qu’elle avait moins de 1 % des chances de gagner ce
montant. Ce pourcentage est-il juste ? Écris les étapes de ta démarche.
Réponse :
2 Pour leur atelier d’improvisation, les élèves doivent choisir au hasard, dans deux bacs, un vêtement
et un accessoire. Il y a 15 filles et 17 garçons dans le groupe. L’un des bacs contient 20 chemises
et 16 robes ; l’autre bac contient10 masques, 10 foulards et 20 perruques.
a) Quelle est la probabilité, en pourcentage, que le 1er élève ne tire ni une chemise ni une perruque ?
Réponse :
b) Quelle est la probabilité, en pourcentage, que le 1er élève soit un garçon et qu’il tire une robe
probabilité
ou un foulard, ou les deux ?
Réponse :

2e secondaire
cahier de SaVoirS
Conforme
à la progression
des apprentissages
2e secondaire
cahier de SaVoirS
Directrice à l’édition Rédacteur
Julie Gauthier Pierre Mathieu
Chargées de projet
Dominique Page Réviseur scientifique
Danie Paré Pierre Mathieu
Correctrice d’épreuves
Isabelle Rolland Consultants pédagogiques
Coordonnateur – droits et reproductions Isabelle Castilloux
Pierre Richard Bernier Enseignante
École secondaire De Rochebelle
Directrice artistique
Commission scolaire des Découvreurs
Hélène Cousineau
Julie Cléroux
Coordonnatrice aux réalisations graphiques
Enseignante
Sylvie Piotte
École secondaire Pierre-Brosseau
Couverture et conception graphique Commission scolaire Marie-Victorin
Benoit Pitre
Gilles Morin
Édition électronique Enseignant
Les studios Artifisme École secondaire Joseph-François-Perrault
Illustrations techniques Commission scolaire de la Capitale
Les studios Artifisme Jean-Michel Panet
Philippe Morin Enseignant
Collège Laval
Christine Robert
Enseignante
Polyvalente Hyacinthe-Delorme
Commission scolaire de Saint-Hyacinthe
Source iconographique
82, 86 © Shutterstock/ Albachiaraa
© ÉDItIonS Du REnouVEAu PÉDAGoGIQuE InC. (ERPI), 2013

Membre du groupe Pearson Education depuis 1989
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ISBn 978-2-7613-5384-7 13203 ABCD oF10
table des matières
Aperçu du cahier de savoirs ....................................................................................... v
ARITHMÉTIQUE
Chapitre 1 Les nombres et Les opérations
1 . 1 Qu’est-ce qu’un nombre rationnel ? ................................................................ 2
1 . 2 L’addition et la soustraction de nombre rationnels ......................................... 3
1 . 3 La multiplication et la division de nombre rationnels ..................................... 4
1 . 4 L’exponentiation de nombres rationnels ......................................................... 5
1 . 5 Les chaînes d’opérations et les propriétés des opérations .............................. 7
1 . 6 L’arrondissement et l’estimation ...................................................................... 9
1 . 7 Le système international d’unités (SI) .............................................................. 9
Chapitre 2 Les rapports et Les taux

2 . 1 Qu’est-ce qu’un rapport ? un taux ? ............................................................... 12
2 . 2 Les proportions .............................................................................................. 15
2 . 3 Les situations de variation directe et les situations de variation inverse ...... 16
2 . 4 La résolution de situations de variation directe et de situations
de variation inverse ......................................................................................... 18
2 . 5 Les pourcentages dans les situations de variation directe ............................ 22
ALGÈBRE
Chapitre 3 Les expressions aLgébriques
3. 1 Qu’est-ce qu’une expression algébrique ? ..................................................... 26
3. 2 Les suites numériques .................................................................................... 28
3. 3 La réduction d’expressions algébriques par addition ou soustraction .......... 29
3. 4 La réduction d’expressions algébriques par multiplication ou division ........ 31
Chapitre 4 La résoLution d’équations à une inconnue

4 . 1 Qu’est-ce qu’une équation à une inconnue ? ................................................ 34
4 . 2 Les méthodes de résolution d’équations ....................................................... 35
4 . 3 La résolution d’équations du 1er degré à une inconnue ............................... 38
GÉOMÉTRIE
Chapitre 5 Les mesures manquantes dans un poLygone
5 . 1 Qu’est-ce qu’une droite ? un angle ? .............................................................. 42
5 . 2 Les mesures manquantes dans un triangle ..................................................... 44
5 . 3 Les mesures manquantes dans un quadrilatère ............................................. 45
5 . 4 Les mesures manquantes dans un polygone
de plus de quatre côtés .................................................................................. 47
Chapitre 6 L’aire des poLygones
6 . 1 Qu’est-ce qu’une aire ?.................................................................................... 48
6 . 2 L’aire d’un polygone de plus de quatre côtés ............................................... 50
SIII III
table des matières
Chapitre 7 Le cercLe
7. 1 Qu’est-ce qu’un cercle ? ................................................................................. 53
7. 2 La circonférence d’un cercle ......................................................................... 55
7. 3 L’aire d’un disque ........................................................................................... 56
7. 4 Le secteur circulaire, l’angle au centre et l’arc de cercle ............................. 58
Chapitre 8 Les soLides

8 . 1 Qu’est-ce qu’un solide ? ................................................................................. 61
8 . 2 L’aire d’un prisme droit .................................................................................. 64
8 . 3 L’aire d’une pyramide droite .......................................................................... 65
8 . 4 L’aire d’un cylindre droit ................................................................................ 67
8 . 5 L’aire des solides décomposables .................................................................. 68
Chapitre 9 Les transformations géométriques

9. 1 Qu’est-ce qu’une isométrie ? ......................................................................... 69
9. 2 Qu’est-ce qu’une homothétie ? ..................................................................... 71
STATISTIQUE
Chapitre 10 Les données statistiques
10. 1 Qu’est-ce qu’une enquête statistique ? ......................................................... 76
10. 2 Les tableaux et les diagrammes statistiques .................................................. 78
10. 3 La moyenne arithmétique .............................................................................. 79
PROBABILITÉ
Chapitre 11 Les expériences aLéatoires à une étape
1 1 . 1 Qu’est-ce qu’une expérience aléatoire ? ....................................................... 82
1 1 . 2 La probabilité d’un événement ...................................................................... 83
Chapitre 12 Les expériences aLéatoires composées

1 2 . 1 Qu’est-ce qu’une expérience aléatoire composée ? ..................................... 86
1 2 . 2 La probabilité d’un événement dans une expérience aléatoire composée ... 89
OUTILS ................................................................................................................. O1
O Ut i L 1 Les notations et les symboles mathématiques .................................... O2
O Ut i L 2 Les nombres premiers et les nombres composés ................................ O3
O Ut i L 3 Les diagrammes .................................................................................... O4
O Ut i L 4 Les angles .............................................................................................. O5
O Ut i L 5 Les droites ............................................................................................. O6
O Ut i L 6 Les polygones ....................................................................................... O7
O Ut i L 7 Le cercle ................................................................................................ O9
O Ut i L 8 Les solides ........................................................................................... O10
O Ut i L 9 Constructions et transformations géométriques ............................... O12
O Ut i L 10 Les principaux énoncés de géométrie ............................................... O18
IndEx .................................................................................................................... I1
iV SIV
Aperçu du cAhier de SAvoirS
Le cahier de savoirs, tout comme le cahier d’activités, contient 12 chapitres divisés entre 5 grandes parties :
l’arithmétique, l’algèbre, la géométrie, la statistique et la probabilité.
La page d’ouverture de partie

Le titre de la partie
Une courte introduction t’amène à faire le lien

géométrie entre la mathématique et ton quotidien.
de savoir comment sont construits les objets qui t’entourent et de
voir les choses sous un autre angle... La géométrie, c’est en quelque
sorte la découverte du monde sous toutes ses formes.
Le sommaire de la partie
Chapitre 5 Les mesures manquantes dans un polygone . . 42
Chapitre 6 L’aire des polygones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Chapitre 7 Le cercle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Chapitre 8 Les solides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Chapitre 9 Les transformations géométriques . . . . . . . . . . 69
41
Les rubriques d’un chapitre

Des renvois aux outils présentés à la fin de ton Des rubriques Comment faire ?
cahier de savoirs et de ton cahier d’activités te guident pas à pas dans
te permettent d’avoir constamment ces l’application des stratégies
ressources à portée de main. et des processus étudiés.
Le titre de la section
Un bloc Définition t’aide
à bien comprendre les
TYPE DE POLYGONE FORMULE D’AIRE EXEMPLE
CHAPITRE
Hauteur h
4×3
A= 2
b×h
Triangle A= = 12 ÷ 2
L’AIRE DES POLYGONES
2
notions et les concepts

L’aire d’un triangle est égale au = 6 cm2
produit de la mesure de sa base b 3 cm
et de la mesure de sa hauteur h, Base b
divisé par deux.
mathématiques abordés.
4 cm
4×3
Petite A=
diagonale d 2
Losange D×d = 12 ÷ 2
6.1 QU’EST-CE QU’UNE AIRE ?
A=
L’aire d’un losange est égale au 2 = 6 cm2
3 cm
Les termes mathématiques

produit de la mesure de sa grande
diagonale D et de la mesure de sa Grande
DÉFINITION
Une aire est la mesure d’une surface délimitée par une figure plane. petite diagonale d, divisé par deux. diagonale D
La surface est limitée
Figure plane par les côtés qui 4 cm
sont en caractères gras. Ces

Surface forment la figure.
(carré)
3 cm Petite base b
Trapèze (B + b )
Le symbole de l’aire A= ×h A=
(5 + 3)
×3
3 cm A = 9 cm2 est A. L’aire s’exprime L’aire d’un trapèze est égale à la 2 Hauteur h 2
termes sont regroupés dans

en unités carrées somme de la mesure de sa grande 3 cm =8÷2×3
(mm2, cm2, dm2, m2, base B et de la mesure de sa petite = 12 cm2
Aire (A ) km2, etc.). base b, divisée par deux, puis
multipliée par la mesure de
sa hauteur h. 5 cm
l’index, à la fin de ton cahier.

Grande base B
On peut utiliser les formules suivantes pour calculer l’aire de polygones. Les formules d’aire varient
selon chaque type de polygone. Comment trouver une mesure manquante d’un polygone à partir de son aire
Pour obtenir la
COMMENT FAIRE ?
TYPE DE POLYGONE FORMULE D’AIRE EXEMPLE mesure du côté 1 Je note les mesures Je veux trouver la mesure du B 3 cm C
Les définitions sont

d’un carré à partir indiquées dans la segment AD, sachant que l’aire
Côté c de son aire, on figure ou l’énoncé
peut extraire la
du quadrilatère ABCD égale 12 cm2.
Carré A=c×c A=3×3 racine carrée de
du problème. 3 cm
L’aire d’un carré est égale
A = c2 3 cm = 32 l’aire. Si A = c2,
1 m BC = 3 cm ;
2 Je détermine le type
accompagnées d’exemples
à la mesure d’un de ses côtés c = 9 cm2 alors c = √A. Si m BE = 3 cm ;
de polygone dont il
au carré. A = 9 cm2, alors AABCD = 12 cm2. A D
c = √9 = 3 cm. s’agit, et je note sa E
formule d’aire. 2 Il s’agit d’un trapèze.
Quand on calcule
Hauteur h (B + b)
ou de schémas explicatifs.
3 Je trouve la mesure A= 2 ×h l’aire d’un
A=b×h
Rectangle (B + b) polygone, les
A=5×3 manquante en 3 Je choisis la méthode de A= ×h
3 cm 2 longueurs doivent
L’aire d’un rectangle est égale = 15 cm2 utilisant la méthode l’équilibre pour trouver (B + 3)
au produit de la mesure de sa base b de résolution
12 = 2 ×3 être exprimées
géométrie
géométrie
et de la mesure de sa hauteur h.
Deux figures de la mesure du segment AD, dans la même
5 cm d’équation de 12 × 2 = (B + 3) × 3 unité de mesure.
Base b formes ou de péri- c’est-à-dire la mesure
Des renseignements
mètres différents mon choix. 24 = (B + 3) × 3 Si ce n’est pas le
de la grande base B cas, on fait une
peuvent avoir la 24 ÷ 3 = B + 3
même aire. du trapèze. conversion.
Parallélogramme A=b×h Hauteur h 8=B+3
A=5×3
L’aire d’un parallélogramme est = 15 cm2
8–3=B
complémentaires te sont égale au produit de la mesure 3 cm 5=B

de sa base b et de la mesure de B = 5 cm
sa hauteur h. 5 cm
Base b Le segment AD mesure 5 cm.
fournis dans des bulles pour 48 CH A P ITRE 6 L’ A I R E DE S P O LYGO N E S C HAP I T RE 6 L ’AIRE DES P O LYGO NES 49
t’aider à mieux comprendre

le sujet traité.
SV A perçu du c Ah ie r d e sAvo ir s V
Les outiLs
outils OUTIL 1
À la fin du cahier de savoirs
et du cahier d’activités, les
SOMMAIRE
Outils te proposent une série
mathématiques .................................O2
OUTIL 2
OUTIL 3
Les diagrammes ................................O4
de fiches sur des notions
diverses : notations et symboles
OUTIL 4
Les angles ..........................................O5
OUTIL 5
Les droites ........................................O6
OUTIL 6
Les polygones ....................................O7
OUTIL 7
mathématiques, tableaux
et diagrammes, figures et
Le cercle ............................................O9
OUTIL 8
Les solides....................................... O10
OUTIL 9
Constructions et
OUTIL 10
constructions géométriques,
énoncés de géométrie, etc.
de géométrie ................................. O18
O1
index
A
abscisse, 17, 18
B
base (notation exponentielle), 5, 6
L’index
addition, 3, 4, 7, 8 d’un polygone, 48, 49, O7, O8
agrandissement d’un triangle, 49, O8
dans une homothétie, 71, O17 d’un solide, 61, O10
aire, 48, O2, O7-O11 binôme, 26
de figures isométriques, 69 bissectrice, 43, 44, O6, O15
de figures semblables, 71 boule, 61, 63
de la base, 64, 67, O10, O11 branche (voir diagramme en arbre)
L’index te fournit les mots clés

d’un disque, 56, O9
d’un carré, 48, O7
d’un cerf-volant, O7
d’un losange, 49, O7
C
capacité, 10, 11
d’un parallélogramme, 48, O7
de la matière abordée et te
unités de_, 11
d’un polygone de plus de quatre côtés, 50 caractère statistique, 76
d’un polygone décomposable, 52 qualitatif, 76
d’un polygone régulier, 50, O8 quantitatif, 76
d’un rectangle, 48, O7 quantitatif continu, 76
d’un trapèze, 49, O7 quantitatif discret, 76
permet d’accéder rapidement

d’un triangle, 49, O8 carré, 45, O7
latérale, 64, 65, 67, 68, O10, O11 aire d’un_, 48, O7
totale, 64, O10, O11 d’un nombre, 6, 48, 56
unités d’_, 10, 11 cent pour cent, 23
angle(s), 42, O5 centre
aux pages où ces mots sont

adjacents, 42 d’homothétie, 71, 72, O17
aigu, 44, O5 d’un cercle, 53
alternes-externes, 43, O5 d’un polygone régulier, 47, 50
alternes-internes, 43, O5 de rotation, 70, O16
au centre, 47, 58, O2, O9 cercle, 53, O9
définis ou expliqués.
complémentaires, 42, O5 cerf-volant, O7
correspondants, 43, O5 chaîne d’opérations, 7
créés par une sécante, 42, 43, O5 chiffre, 2
de rotation, 70, O16 circonférence, 55, 57, O2, O9
droit, 42, 44, O2, O5 coefficient, 26, 27, 30, 31
extérieur(s), 44, 47 de proportionnalité, 15, 19
homologues, 69, 71 collecte de données, 76, 77
intérieur(s), 44, 45, 47 commutativité, 8, 30
isométriques, 43, 44, O7, O8 compilation de données, 77, 78
nul, O5 cône, 61, 63
obtus, 44, O5 constante, 26, 32, 55, 71
opposés par le sommet, O5 conversion d’unités de mesure, 10, 11
plat, O5 coordonnées, 17
plein, 58, O5 corde, 53, O9
rentrant, O5 corps ronds, 61, 63
supplémentaires, 42, O5 côté(s), 42, 44, 45, 47, O7, O8, O10, O11, O13
année, 10 homologues, 69, 71
apex, 62, 63, O10 isométriques, 44
apothème, O2, O6-O8, O10, O11 opposés, 45
d’un polygone régulier, 50, 51 courbe
d’une pyramide, 65 dans un graphique, 18
arbre cube, 62, O11
des probabilités, 89 d’un nombre, 6
diagramme en_, 87, O4 cylindre(s), 61, 63, 67, O10, O11
arc de cercle, 58, O2, O9 aire d’un_, 67
arête, 61, 63, O10 droit, 63, 67
arrondissement, 9
associativité, 8, 30
axe
D
index
de réflexion, 70, O16

de symétrie, 43, 44 décagone, 47, O8
décimale, 3, 9
degré d’une expression algébrique, 27
dénominateur, 13, 14, 100
I N DE X I1
Vi A p e rç u d u c Ah ier d e sAvoirs SVI

ARITHMÉtIQUE
Les nombres, ça compte ! Partout, autour de toi, il y a toutes sortes
de nombres : des numéros de téléphone, des prix, des quantités,
des grandeurs, des résultats scolaires, etc. L’arithmétique, c’est
la « science des nombres », tu peux toujours compter sur elle.
Chapitre 1 Les nombres et les opérations . . . . . . . . . . . . . . . 2
Chapitre 2 Les rapports et les taux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
S1 1
ChapitrE
LES NOMbRES ET
LES OPéRATIONS
L’ensemble des nombres rationnels (ℚ) comprend les nombres naturels, les nombres entiers
et les nombres décimaux.
1.1 QU’EST-CE QU’UN NOMBRE RATIONNEL ?

défINITION
a
Un nombre rationnel est un nombre qui peut s’écrire sous la forme d’une fraction b, où a et b sont
des nombres entiers et b est différent de zéro (≠ 0).
Les nombres naturels, les nombres entiers et les nombres décimaux appartiennent à l’ensemble
a
des nombres rationnels (ℚ), car tous ces nombres peuvent s’écrire sous la forme b .
ℚ L’ensemble des nombres

rationnels (ℚ) comprend tous
• 23 • –176 • 99
91 • –199 • 12
13 les nombres pouvant s’écrire sous
a
la forme d’une fraction b.
𝔻 L’ensemble des nombres

• 4,9 • –0,516 • 2,85 décimaux (𝔻) comprend tous les
nombres pouvant s’écrire sous la
• 1,003 forme d’une fraction décimale.
ℤ L’ensemble des nombres entiers
• –12 • –1043 (ℤ) comprend tous les nombres

entiers positifs et négatifs.
• ℕ L’ensemble des nombres naturels

(ℕ) comprend tous les nombres
–64 • 32 154 entiers positifs.
ARITHMÉtIQUE
• • 239
–3
•8
Les nombres rationnels peuvent s’écrire en notation décimale. Dans cette forme de notation,
chaque chiffre a une valeur différente selon la position qu’il occupe dans le nombre.
2 CH AP IT RE 1 LES n ombrES Et LES opérat ionS S2

Les valeurs de position des chiffres qui composent le nombre 3 259 684,125, par exemple,
sont indiquées dans le tableau suivant.
×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10
Nom de la Unités Centaines Dizaines Unités

Centaines Dizaines Unités Dixièmes Centièmes Millièmes
positioN de millions de mille de mille de mille
Chiffre 3 2 5 9 6 8 4 , 1 2 5
(× 1 000 000) (× 100 000) (× 10 000) (× 1000) (× 100) (× 10) (× 1) 1 1 1
(× 10 ) (× 100 ) (× 1000 )
Valeur de la
positioN
3 000 000 200 000 50 000 9000 600 80 4 1 2 5
10 100 1000
partie eNtière partie déCimale
La partie décimale d’un nombre rationnel peut

Chaque position a une valeur 10 fois plus grande être finie (p. ex. : 5,12) ou infinie et périodique
que celle qui la précède. (p. ex. : 0,83).
Sur une droite numérique, les nombres rationnels positifs sont placés à droite du 0, Les nombres –0,4 et
et les nombres rationnels négatifs, à gauche du 0. 0,4 sont des opposés.
Ils sont placés à égale
est l’opposé de distance, à gauche et
à droite du 0.
−2,2 −0,4 0,4 1,6 2,2 3,0
| | | | •| | | | | | | | | •| | | | •| | | | | | •| | | •| | | | •|
−3 −2 −1 0 1 2 3
Un nombre entier
Nombres négatifs Nombres positifs
est un nombre
décimal dont la partie
décimale est nulle
(= 0) : 3 = 3,0.
1.2 L’ADDITION ET LA SOUSTRACTION

DE NOMBRES RATIONNELS
défINITION
L’addition est une opération mathématique La soustraction est une opération mathématique
qui permet de calculer la somme de deux ou qui permet de calculer la différence entre deux
plusieurs nombres appelés termes. nombres appelés termes.
24 + 15 = 39 39 – 15 = 24
ARITHMÉtIQUE
Somme Différence
Termes Termes
0 est l’élément neutre de l’addition. 24 + 0 = 24 0 + 24 = 24

La soustraction est l’opération inverse de l’addition.
24 + 15 = 39 39 − 15 = 24
S3 CHAPIT RE 1 LES no m br ES Et LE S o p é r at io nS 3
L’addition de deux nombres positifs donne toujours un nombre positif. 24 + 15 = 39
L’addition de deux nombres négatifs donne toujours un nombre négatif. –24 + –15 = –39
L’addition de deux nombres opposés donne toujours zéro. 24 + –24 = 0
Soustraire un nombre revient à additionner son opposé.
24 − 15 = 24 + (−15) = 9 −24 − (−15) = −24 + 15 = −9
Opposé Opposé
1.3 LA MULTIPLICATION ET LA DIVISION DE NOMBRES RATIONNELS

défINITION
La multiplication est une opération La division est une opération mathématique

mathématique qui permet de calculer le qui permet de calculer le quotient de deux
produit de deux nombres appelés facteurs. nombres appelés dividende et diviseur.
4 × 11 = 44 44 ÷ 11 = 4 Quotient
Facteurs Produit Dividende Diviseur
0 est l’élément absorbant de la multiplication. 4×0=0 0×4=0

1 est l’élément neutre de la multiplication. 4×1=4 1×4=4
La division par 0 n’est pas définie.
La division est l’opération inverse de la multiplication.
4 × 11 = 44 44 ÷ 11 = 4
On appelle multiple d’un nombre naturel le produit de ce nombre par n’importe quel autre
nombre naturel.
4×0 4×1 4×2 4×3 4×4 4×5 4×6
M=∙ 0, 4, 8, 12, 16, 20, 24, …∙
ARITHMÉtIQUE
Multiples de 4
Un diviseur est un nombre naturel (non nul) qui divise entièrement un autre nombre naturel.
12 ÷ 12 12 ÷ 6 12 ÷ 4 12 ÷ 3 12 ÷ 2 12 ÷ 1
D=∙ 1, 2, 3, 4, 6, 12 ∙
Diviseurs de 12
Lorsqu’on multiplie ou qu’on divise un nombre entier par −1, on obtient son opposé.
12 × −1 = −12 −12 ÷ −1 = +12 = 12
Opposé Opposé

Lorsqu’on multiplie ou qu’on divise des nombres positifs ou négatifs, on doit respecter les règles
des signes.
règles des sigNes exemple
(+a) × (+b) = (+c) 3 × 4 = 12

(−a) × (−b) = (+c) −3 × −4 = 12
La multiplication ou la division de deux nombres
de même signe donne un nombre positif. (+a) ÷ (+b) = (+c) 12 ÷ 4 = 3
(−a) ÷ (−b) = (+c) −12 ÷ −4 = 3
(+a) × (−b) = (−c) 3 × −4 = −12

(−a) × (+b) = (−c) −3 × 4 = −12
La multiplication ou la division de deux nombres
de signes différents donne un nombre négatif. (+a) ÷ (−b) = (−c) 12 ÷ −4 = −3
(−a) ÷ (+b) = (−c) −12 ÷ 4 = −3
1.4 L’EXPONENTIATION DE NOMBRES RATIONNELS

défINITION
L’exponentiation est une opération mathématique qui permet de calculer la puissance

d’un nombre écrit sous la forme ab, où a est la base et b, l’exposant.
Exposant
b
Notation exponentielle (a ) 34 = 3 × 3 × 3 × 3 = 81 Puissance
Base 4 fois
La puissance d’une base affectée de l’exposant 1 est la base elle-même. 31 = 3
La puissance d’une base affectée de l’exposant 0 est toujours égale à 1. 30 = 1
La puissance 00 n’est pas définie.
La puissance d’un nombre négatif est positive quand l’exposant de ce nombre est pair,
et elle est négative quand l’exposant de ce nombre est impair.
Exposant pair Exposant impair
ARITHMÉtIQUE
(−3)2 = (−3) × (−3) = 9 Puissance (−3)3 = (−3) × (−3) × (−3) = −27 Puissance
positive négative
Un nombre négatif affecté d’un exposant doit être placé entre parenthèses. On évite ainsi
toute confusion avec l’opposé d’une puissance.
(−2)4 = (−2) × (−2) × (−2) × (−2) = 16 −24 = −(24) = −(2 × 2 × 2 × 2) = −16
Calculer la puissance d’une fraction, c’est multiplier une fraction plusieurs fois par elle-même.
1122 = 12 × 12 × 12 = 12 ×× 21 ×× 21 = 18
3
Un nombre entier affecté d’un exposant négatif est égal à sa fraction inverse affectée d’un
exposant positif. −3
2−3 = 2 = 1 = 1 1 2 1 2
3
1 2 8
Fraction inverse
défINITION
Le carré d’un nombre est la puissance d’une Le cube d’un nombre est la puissance d’une
base affectée de l’exposant 2. base affectée de l’exposant 3.
Exposant Exposant
32 = 3 × 3 = 9 Carré 33 = 3 × 3 × 3 = 27 Cube
Base Base Le symbole

Une racine carrée est égale à la base qui, Une racine cubique est égale à la base qui, de la racine
(∙ ) est le
affectée de l’exposant 2, donne un carré. affectée de l’exposant 3, donne un cube.
radical.
Le nombre
situé sous le
∙9 = ∙32 = 3 3
∙27 = 3∙33 = 3 radical est le
Racine carrée Racine cubique radicande.
On peut représenter le carré ou le cube d’un nombre par des figures géométriques.
Les rangées
32 = 9 33 = 27 de carrés
et de cubes
rouges
représentent
la racine
carrée et
la racine
cubique.
∙9 = 3 ∙27 = 3
3
Extraire une racine carrée, ou une racine cubique, et élever un nombre au carré, ou au cube,
sont des opérations inverses.
∙9 = 3 32 = 9 ∙27 = 3
3
33 = 27
ARITHMÉtIQUE

1.5 LES CHAÎNES D’OPÉRATIONS ET LES PROPRIÉTÉS
DES OPÉRATIONS
LES CHAÎNES D’OPÉRATIONS

défINITION
Une chaîne d’opérations est une suite d’opérations mathématiques.
∙ 2
92 ÷ 15 − 12 + 7 × 11 − 6 + 3 ∙ ∙ 22 2
= 55
Chaîne d’opérations Valeur de la chaîne
d’opérations
Quand on calcule une chaîne d’opérations, on doit respecter l’ordre de priorité des opérations.
ordre de priorité des opératioNs exemple
92 ÷ (15 − 12) + 7 × (11 − (6 + 3))2

1 Effectuer les opérations entre parenthèses. = 92 ÷ (15 − 12) + 7 × (11 − 9)2
= 92 ÷ 3 + 7 × 22
= 92 ÷ 3 + 7 × 22
2 Effectuer l’exponentiation (calcul des puissances).
= 81 ÷ 3 + 7 × 4
Effectuer les multiplications et les divisions (de gauche = 81 ÷ 3 + 7 × 4

3
à droite). = 27 + 28
Effectuer les additions et les soustractions (de gauche = 27 + 28

4
à droite). = 55
Une chaîne d’opérations permet de traduire une situation en une suite d’opérations à effectuer
pour résoudre un problème.
ExEmplE dE situation :
Marilou a deux billets de 20 $. Elle achète un étui d’une valeur de 20 $ pour son téléphone
cellulaire. À la caisse, Marilou profite d’un rabais-surprise de 5 $.
Combien d’argent lui reste-t-il après son achat ?
ARITHMÉtIQUE
Chaîne d’opérations 2 × 20 − (20 − 5)
Argent de Marilou Prix de l’étui moins le rabais-surprise
Calcul de la valeur de la chaîne d’opérations (dans l’ordre de priorité des opérations) :
2 × 20 − (20 − 5)
= 2 × 20 − 15
= 40 − 15
= 25 ← Il reste 25 $ à Marilou après son achat.
LES PROPRIÉTÉS DES OPÉRATIONS
défINITION
La commutativité est une propriété de l’addition et de la multiplication qui permet

de changer l’ordre des termes sans modifier le résultat.
Commutativité de l’addition Commutativité de la multiplication
9 + 17 = 17 + 9 12 × 5 = 5 × 12
26 = 26 60 = 60
L’associativité est une propriété de l’addition et de la multiplication qui permet
de regrouper des termes à l’aide de parenthèses sans modifier le résultat.
Associativité de l’addition Associativité de la multiplication
∙16 + 82 + 12 = 16 + ∙8 + 122 ∙5 × 42 × 10 = 5 × ∙4 × 102

24 + 12 = 16 + 20 20 × 10 = 5 × 40
36 = 36 200 = 200
La distributivité est une propriété de la multiplication qui permet de passer du produit d’une
somme à une somme de produits, ou du produit d’une différence à une différence de produits.
La distributivité permet le développement du produit d’une somme ou d’une différence.
∙ 2 ∙
5× 8+2 = 5×8 + 5×2 2 ∙ 2 ∙
6× 9−4 = 6×9 − 6×4 2 ∙ 2 ∙ 2
5 × 10 = 40 + 10 6 × 5 = 54 − 24
50 = 50 30 = 30
La distributivité permet la factorisation d’une somme ou d’une différence de produits.
∙5 × 82 + ∙5 × 22 = 5 × ∙8 + 22 ∙6 × 92 − ∙6 × 42 = 6 × ∙9 − 42
40 + 10 = 5 × 10 54 − 24 = 6 × 5
50 = 50 30 = 30
ARITHMÉtIQUE
La soustraction et la division ne sont pas commutatives. Si on change l’ordre des termes,

on modifie le résultat.
25 − 10 ≠ 10 − 25 30 ÷ 6 ≠ 6 ÷ 30
15 ≠ −15 5 ≠ 0,2
La soustraction et la division ne sont pas associatives. Si on déplace les parenthèses, on modifie
le résultat.
(25 − 10) − 10 ≠ 25 − (10 − 10) (18 ÷ 6) ÷ 3 ≠ 18 ÷ (6 ÷ 3)

15 − 10 ≠ 25 − 0 3 ÷ 3 ≠ 18 ÷ 2
5 ≠ 25 1≠9

1.6 L’ARRONDISSEMENT ET L’ESTIMATION
L’ARRONDISSEMENT
défINITION
L’arrondissement permet de donner une valeur approximative, ou arrondie, Le symbole « ≈ »

à un nombre dont on connaît la valeur exacte. signifie « à peu
près égal à ».
Valeur exacte du nombre 178 ≈ 180 Valeur arrondie à la dizaine près
Valeur exacte du nombre 17,826 ≈ 17,83 Valeur arrondie au centième près
Il est possible de supprimer, ou tronquer, une ou des décimales sans arrondir un nombre.
On effectue alors une troncature.
25,8 ≈ 25 Troncature à l’unité 2,573 ≈ 2,5 Troncature au dixième
L’ESTIMATION La valeur exacte

d’un nombre,
par exemple une
défINITION
L’estimation permet de donner une valeur approximative, ou estimée, population, peut

à un nombre dont on ne connaît pas la valeur exacte. être difficile ou
même impossible à
En 2013, la population mondiale est d’environ calculer. On donne
alors une valeur
(≈) 7 milliards d’habitants estimée.
Valeur estimée
1.7 LE SYSTÈME INTERNATIONAL D’UNITÉS (SI)
LA MESURE
défINITION
Une mesure est la valeur d’une grandeur par rapport à une autre grandeur de même nature. Dans cette
On écrit une mesure à l’aide d’un nombre et d’une valeur de référence appelée unité mesure, la
valeur de
de mesure. référence est
le mètre (m).
Nombre
6,5 m Unité de mesure
ARITHMÉtIQUE
Une unité de mesure peut exprimer une
Mesure longueur, une durée, une température,
une masse, un volume, etc.
Se lit « six virgule cinq mètres » ou « six mètres et cinq dixièmes ».
Dans le système international d’unités (SI), les unités de mesure supérieures ou inférieures à la
valeur de référence sont formées à l’aide d’un préfixe suivi du nom de la valeur de référence.
C’est le cas, par exemple, de kilomètre, de décamètre et de centimètre.
×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10
préfixe kilo- hecto- déca- déci- centi- milli- Chaque multiple ou

sous-multiple a une
valeur 10 fois plus
1 1 1
Valeur 1000 100 10 1 10 100 1000 grande que le multiple
ou le sous-multiple qui
le précède.
kilomètre hectomètre décamètre mètre décimètre centimètre millimètre
exemple
(km) (hm) (dam) (m) (dm) (cm) (mm)
Multiples Valeur Sous-multiples

de la valeur de référence de référence de la valeur de référence
Toutes les unités de mesure du SI, à l’exception de celles du temps, sont formées sur le même
modèle.
kilogramme hectogramme décagramme gramme décigramme centigramme milligramme

masse
(kg) (hg) (dag) (g) (dg) (cg) (mg)
kilolitre hectolitre décalitre litre décilitre centilitre millilitre
CapaCité
(kl) (hl) (dal) (L) (dl) (cl) (ml)
aire carré carré carré carré carré carré carré
(km2) (hm2) (dam2) (m2) (dm2) (cm2) (mm2)
Volume cube cube cube cube cube cube cube
(km3) (hm3) (dam3) (m3) (dm3) (cm3) (mm3)
année jour heure minute seconde milliseconde

temps
(a) (j) (h) (min) (s) (ms)
365 j 24 h 60 min 60 s 1000 ms
LA CONVERSION DES UNITÉS DE MESURES

la CoNVersioN des mesures de loNgueur, de masse ou de CapaCité
Pour convertir une mesure de longueur, de masse ou de capacité, on multiplie la mesure par 10
autant de fois qu’on se déplace vers une plus petite unité, ou on divise la mesure par 10 autant de
ARITHMÉtIQUE
fois qu’on se déplace vers une plus grande unité.
× 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10
0,0065 km = 0,065 hm = 0,65 dam = 6,5 m = 65 dm = 650 cm = 6500 mm

÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10

la CoNVersioN des mesures d’aire
Pour convertir une mesure d’aire, on multiplie la mesure par 100 autant de fois qu’on se
déplace vers une plus petite unité, ou on divise la mesure par 100 autant de fois qu’on se
déplace vers une plus grande unité.
× 100 × 100 × 100 × 100 × 100 × 100
0,000 006 5 km2 = 0,000 65 hm2 = 0,065 dam2 = 6,5 m2 = 650 dm2 = 65 000 cm2 = 6 500 000 mm2
÷ 100 ÷ 100 ÷ 100 ÷ 100 ÷ 100 ÷ 100
la CoNVersioN des mesures de Volume

Pour convertir une mesure de volume, on multiplie la mesure par 1000 autant de fois qu’on
se déplace vers une plus petite unité, ou on divise la mesure par 1000 autant de fois qu’on
se déplace vers une plus grande unité.
× 1000 × 1000 × 1000
0,000 000 006 5 km3 = 0,000 006 5 hm3 = 0,0065 dam3 = 6,5 m3 = …
÷ 1000 ÷ 1000 ÷ 1000
× 1000 × 1000 × 1000
… = 6,5 m3 = 6500 dm3 = 6 500 000 cm3 = 6 500 000 000 mm3
÷ 1000 ÷ 1000 ÷ 1000
la CoNVersioN de mesures de Volume eN mesures de CapaCité

On peut convertir des mètres cubes (m3) en litres (L) en multipliant la mesure par 1000, puis
en remplaçant m3 par L.
1 m3 = 1000 L , donc 6,5 m3 = 6500 L .
On peut convertir des décimètres cubes (dm3) en litres (L) en remplaçant dm3 par L .
1 dm3 = 1 L , donc 12 dm3 = 12 L .
On peut convertir des centimètres cubes (cm3) en millilitres (ml) en remplaçant cm3 par ml.
1 cm3 = 1 ml, donc 1,5 cm3 = 1,5 ml.
ARITHMÉtIQUE

ChapitrE
LEs RAPPoRTs ET LEs TAux
2.1 QU’EST-CE QU’UN RAPPORT ? UN TAUX ?
LES RAPPORTS
défInITIon
Un rapport est une comparaison entre deux grandeurs ou deux quantités de même nature.
a
Un rapport peut se noter sous la forme b ou a : b.
ExEmplE dE situation : Se lit « 16 filles pour 12 garçons ».
Dans la classe, il y a 16 filles et 12 garçons.
Le rapport entre le nombre de filles et le 16 Dans un rapport, on
12 16 : 12 n’écrit jamais l’unité

nombre de garçons est de 16 pour 12. des termes comparés.
Un rapport réduit est un rapport dont les termes sont premiers entre eux (1 est leur seul diviseur
commun). Pour réduire un rapport, on peut diviser les termes par leur PGCD (plus grand commun
diviseur). ÷4
16
On peut réduire le rapport 12 en divisant 16 4
les deux termes par 4. PGCD (16, 12) = 4.
12
= 3
Rapport réduit
÷4
LES TAUX
Dans un taux,
défInITIon
ARITHMÉtIQUE
Un taux est une comparaison entre deux grandeurs ou deux quantités de nature différente. on écrit
a généralement
Un taux se note sous la forme b , où chacun des termes est exprimé dans une unité différente. les unités
des valeurs
ExEmplEs dE situation : comparées.
Un automobiliste a payé 60,45 $ 60,45 $ Un train parcourt une 350 km
pour remplir le réservoir distance de 350 km
39 L 2,5 h
d’essence de sa voiture, en 2,5 heures.
d’une capacité de 39 litres. Prix ($) Distance (km)
Capacité (L) Temps (h)
12 CH AP IT RE 2 LES rapport S Et LES tau x S12

Un taux unitaire est un taux dont le dénominateur a une valeur égale à 1. Pour transformer
un taux en taux unitaire, on divise le numérateur par le dénominateur.
Taux Quotient Taux unitaire Dans un taux unitaire, on n’écrit pas le 1

devant l’unité du dénominateur.
350 km 350 ÷ 2,5 = 140 140 km = 140 km/h
2,5 h 1h
Ce taux unitaire représente une vitesse.
Lorsqu’on veut comparer deux taux unitaires qui ont des unités différentes, on doit faire
une conversion.
Paul marche à une vitesse de 3,6 km/h. Vitesse de Paul en m/s :
Virginie marche à une vitesse de 1,1 m/s. 3,6 kilomètres = 3600 mètres,
Qui marche le plus vite ? 1 heure = 3600 secondes,
donc 3600 ÷ 3600 = 1 m/s
Virginie marche à 1,1 m/s, donc elle marche plus vite
que Paul.
Comment traduire une situation à l’aide d’un rapport ou d’un taux

CommEnT fAIRE ?
1 Je lis attentivement l’énoncé Je veux traduire la situation suivante à l’aide d’un rapport
de la situation. ou d’un taux.
2 Je repère les grandeurs ou
les quantités à comparer, 1 Sur une carte de hockey, le joueur mesure 9 cm.
puis je détermine s’il s’agit
Sa taille réelle est de 1,80 m.
d’un rapport ou d’un taux.
3 Je compare les unités des
2 Les deux grandeurs à comparer sont des longueurs
termes et, s’il y a lieu, je fais (cm et m). Il s’agit d’un rapport.
Lorsque les grandeurs
une conversion. 3 Je convertis le 2e terme en centimètres : ou les quantités d’un
4 Je note le rapport ou le taux 1,80 m = 180 cm. rapport ne sont pas
sous la forme appropriée. 9 exprimées dans les
4 Le rapport est de 180 ou 9 : 180. mêmes unités, on doit
Au besoin, je réduis le 1
Le rapport réduit est de 20 ou 1 : 20, faire une conversion.
rapport ou le taux. S’il y
a lieu, je calcule le taux car 9 ÷ 9 = 1 et 180 ÷ 9 = 20.
unitaire.
Je veux traduire la situation suivante à l’aide d’un taux unitaire.
Aliocha a reçu un chèque de 152,25 $ pour 15 heures
ARITHMÉtIQUE
1
de travail. Il veut connaître son salaire pour une heure
de travail.
2 L’une des grandeurs est en dollars ($), et l’autre est
en heures (h). Il s’agit d’un taux. Je passe à l’étape 4.
4 Le taux est de 152,25 $/15 h.
Taux unitaire (salaire pour une heure) :
152,25 ÷ 15 = 10,15 $/h.
S13 CHAPIT RE 2 LES r ap p o rt S E t LE S taux 13

LES EFFETS DE LA MODIFICATION D’UN TERME DANS UN RAPPORT OU UN TAUX
Quand on change la valeur d’un terme dans un rapport ou un taux, on modifie la valeur de ce
rapport ou de ce taux. Le tableau suivant montre les effets qu’a l’augmentation ou la diminution
de la valeur d’un terme dans un rapport ou un taux.
On prépare un chocolat chaud en mélangeant 20 g de cacao à
250 ml de lait.
Taux = 20 g
250 ml
Si on ajoute 40 g de cacao à la quantité initiale, on obtient 60 g de
Si on augmente la valeur
cacao pour 250 ml de lait. Comme la quantité de cacao a augmenté
du numérateur, la valeur
de trois fois, le chocolat chaud est trois fois plus « chocolaté ».
du rapport ou du taux augmente. 20 + 40 60 g 60 g 20 g
250 = 250 ml
et 250 ml > 250 ml
Si on enlève 10 g de cacao de la quantité initiale, on obtient 10 g de

Si on diminue la valeur
cacao pour 250 ml de lait. Comme la quantité de cacao a diminué
du numérateur, la valeur
de deux fois, le chocolat chaud est deux fois moins « chocolaté ».
du rapport ou du taux diminue. 20 − 10 10 g 10 g 20 g
250 = 250 ml
et 250 ml < 250 ml
Si on ajoute 500 ml de lait à la quantité initiale, on obtient 20 g de

Si on augmente la valeur
cacao pour 750 ml de lait. Comme la quantité de lait a augmenté
du dénominateur, la valeur
de trois fois, le chocolat chaud est trois fois moins « chocolaté ».
du rapport ou du taux diminue. 20 20 g 20 g 20 g
250 + 500 = 750 ml
et 750 ml < 250 ml
Si on enlève 200 ml de lait de la quantité initiale, on obtient 20 g de

Si on diminue la valeur
cacao pour 50 ml de lait. Comme la quantité de lait a diminué de
du dénominateur, la valeur
cinq fois, le chocolat chaud est cinq fois plus « chocolaté ».
du rapport ou du taux augmente. 20 20 g 20 g 20 g
250 − 200 = 50 ml
et 50 ml > 250 ml
Comment comparer des rapports ou des taux

CommEnT fAIRE ?
1 Je lis attentivement l’énoncé Je veux comparer les rapports ou les taux dans la situation
de la situation. suivante.
2 Je traduis la situation à l’aide 1 À l’épicerie, les œufs coûtent 4,20 $ la douzaine,
de rapports ou de taux. tandis qu’au marché on les vend 3,20 $ la
3 S’il s’agit de rapports, je calcule dizaine. Où les œufs coûtent-ils le moins cher ?
les quotients. S’il s’agit de taux, 2 Taux à l’épicerie : 4,20 $/12 œufs
ARITHMÉtIQUE
je calcule les taux unitaires. Taux au marché : 3,20 $/10 œufs

4 Je compare les quotients ou les 3 Taux unitaire à l’épicerie :
taux unitaires à l’aide des symboles 4,20 ÷ 12 = 0,35 $/œuf
>, < ou =.
Taux unitaire au marché :
3,20 ÷ 10 = 0,32 $/œuf
4 Les œufs coûtent moins cher au marché,
car 0,32 $/œuf < 0,35 $/œuf.

2.2 LES PROPORTIONS
défInITIon
Une proportion est une relation d’égalité entre deux rapports ou deux taux. Deux rapports
ou deux taux
Pour former une proportion, des rapports ou des taux doivent donc être équivalents. sont équivalents
Proportion Proportion s’ils ont la
même valeur,
(deux rapports équivalents) (deux taux équivalents) c’est-à-dire s’ils
correspondent au
8 1 355,25 $ 10,15 $
= = même quotient
16 2 35 h 1h lorsqu’on effectue
car car les divisions.
8 = 0,5 et 1 = 0,5 355,25 = 10,15 et 10,15 = 10,15

16 2 35 1
Une proportion contient toujours quatre termes. Les premier et quatrième termes sont
appelés des extrêmes, et les deuxième et troisième termes sont appelés des moyens.
Extrêmes Extrêmes La propriété

8 1 355,25 10,15 fondamentale
= = des proportions
Moyens 16 2 Moyens 35 1 est aussi appelée
produit croisé.
Dans une proportion, le produit des extrêmes est égal au produit des moyens. Elle permet de
a c trouver un terme
C’est la propriété fondamentale des proportions : si b = d , alors a × d = b × c.
manquant dans
Produit des Produit des une proportion.
Extrême = Moyen 355,25 = 10,15 extrêmes moyens
Moyen Extrême 35 1
355,25 × 1 = 35 × 10,15
355,25 = 355,25
Les quatre termes d’une proportion sont liés par un coefficient de proportionnalité
et par un facteur de changement.
Le coefficient de proportionnalité est le nombre par lequel il faut multiplier le terme Le coefficient de
d’un rapport ou d’un taux pour obtenir l’autre terme de ce rapport ou de ce taux. proportionnalité 2
est le nombre
par lequel il faut
Dans cette proportion, le coefficient 8 1
×2 = ×2 multiplier 8 et 1
ARITHMÉtIQUE
de proportionnalité est 2. 16 2 pour obtenir 16 et 2.
Le facteur de changement est le nombre par lequel il faut multiplier les termes d’un rapport
ou d’un taux pour obtenir un rapport ou un taux équivalent.
×9 Le facteur de
changement 9
est le nombre
Dans cette proportion, le facteur 5 45
de changement est 9. = par lequel il faut
10 90 multiplier 5 et 10
pour obtenir 45
×9 et 90.

Comment déterminer si des rapports ou des taux sont équivalents
CommEnT fAIRE ?
1 Je divise les termes de chaque 3 4
Je veux savoir si les rapports 4 et 5 sont équivalents.
rapport ou de chaque taux pour
3
obtenir leurs quotients. 1
4 = 3 ÷ 4 = 0,75
4
2 Si les deux quotients obtenus 5 = 4 ÷ 5 = 0,8
sont égaux, alors les rapports 3 4
2 J’obtiens des quotients différents, donc 4 et 5
ou les taux sont équivalents. ne sont pas des rapports équivalents.
2.3 LES SITUATIONS DE VARIATION DIRECTE ET LES SITUATIONS

DE VARIATION INVERSE
LES SITUATIONS DE VARIATION DIRECTE

défInITIon
Une situation de variation directe, également appelée situation de proportionnalité,

est une situation dans laquelle tous les rapports ou tous les taux sont équivalents.
On peut représenter une situation de variation directe à l’aide d’une table de valeurs ou
d’un graphique.
David tond le gazon l’été et déneige l’entrée de la cour l’hiver. Il demande 10 $ l’heure pour ces
tâches. Si David travaille 1 heure, il gagne 10 $, s’il travaille 2 heures, il gagne 20 $, s’il travaille
3 heures, il gagne 30 $, etc.
Le titre donne de l’information sur Dans une situation de variation directe, plus la valeur
les variables x et y de la situation. de x augmente, plus la valeur de y augmente aussi.
Salaire de David selon le nombre

d’heures travaillées
Le coefficient de
proportionnalité
HEURES TRAVAILLéES (h) 1 2 3 4 5 x …
× 10 est 10,
ARITHMÉtIQUE
SALAIRE ($) 10 20 30 40 50 y … car x × 10 = y.
1 2 3 4 5 x
10 = 20 = 30 = 40 = 50 = y = 0,1 Dans une situation
de variation directe,
on obtient le même
quotient quand on
divise les termes des
rapports ou des taux.

Dans un graphique, une situation de Salaire de David selon le nombre d’heures travaillées
proportionnalité est représentée par y
une droite passant par l’origine, soit 50
le point (0, 0).
40
Chaque point correspond à un couple (x, y ),
où l’abscisse x représente le nombre Pour toute
d’heures travaillées et l’ordonnée y,
Salaire ($)
30 situation de
le salaire correspondant. variation directe,
la règle est :
La règle de cette variation directe est y = 10x, 20
y = kx, où k est
car pour obtenir y, on doit multiplier x par 10. le coefficient de
10 proportionnalité.
Les coordonnées de l’origine (0, 0) montrent

que si David travaille 0 h, il gagne 0 $.
0 1 2 3 4 5 x
Heures (h)
LES SITUATIONS DE VARIATION INVERSE

défInITIon
Une situation de variation inverse, également appelée situation inversement proportionnelle,

est une situation dans laquelle on obtient un produit constant lorsqu’on multiplie les termes des
rapports ou des taux.
On peut représenter une situation de variation inverse à l’aide d’une table de valeurs ou
d’un graphique.
Les élèves de la classe doivent préparer 60 paniers de Noël pour la guignolée de l’école. Si 1 seul élève
participe à cette activité, il devra préparer 60 paniers. Si 2 élèves y participent, ils devront préparer
30 paniers chacun. Si 3 élèves y participent, ils devront préparer 20 paniers chacun, et ainsi de suite.
Dans une situation de variation

inverse, plus la valeur de
Nombre de paniers préparés x augmente, plus la valeur
selon le nombre d’élèves de y diminue.
1 2 3 4 5 x …
ARITHMÉtIQUE
NOMbRE D’éLèVES
NOMbRE DE PANIERS 60 30 20 15 12 y … Le produit constant

est égal à 60,
(1 × 60) = (2 × 30) = (3 × 20) = (4 × 15) = (5 × 12) = xy = 60 car x × y = 60.
Dans une situation

de variation inverse,
on obtient toujours le
même produit quand
on multiplie les
termes des rapports
ou des taux.

Dans un graphique, une situation Nombre de paniers préparés selon le nombre d’élèves
inversement proportionnelle est y
représentée par une courbe qui 60
s’approche des deux axes sans
jamais les toucher. 50 La règle d’une
situation de
Nombre de paniers
40 variation inverse
Chaque point correspond à un couple (x, y ),
est : y = x , où
k
où l’abscisse x représente le nombre d’élèves
k est le produit
et l’ordonnée y, le nombre de paniers. 30
constant.
La règle de cette variation inverse est y = x ,

60 20
car pour obtenir y, on doit diviser 60 par x.
10
Dans une situation de variation inverse, x

0 1 2 3 4 5
les valeurs sont toujours différentes de 0.
Nombre d’élèves
2.4 LA RéSOLUTION DE SITUATIONS DE VARIATION DIRECTE

ET DE SITUATIONS DE VARIATION INVERSE
Résoudre une situation de proportionnalité ou une situation inversement proportionnelle revient à
trouver la valeur d’un terme manquant.
LA RéSOLUTION DE SITUATIONS DE VARIATION DIRECTE

On peut utiliser l’une ou l’autre des stratégies suivantes pour résoudre une situation de variation
directe (situation de proportionnalité).
Le retour à L’unité
Cette stratégie consiste à trouver, à partir d’un rapport ou d’un taux déjà connu, un rapport ou un
taux équivalent dont la valeur du dénominateur est égale à 1 ; à l’aide de ce rapport ou de ce taux,
on calcule la valeur du terme manquant.
On veut connaître le prix de 250 g de chocolat équitable, sachant que 200 g coûtent 5 $.
Pour résoudre cette situation, on cherche le prix de 1 g de chocolat, c’est-à-dire le prix de 1 unité,
puis on calcule, à partir du taux unitaire, le prix de 250 g de chocolat.
Le taux unitaire donne le Pour trouver le prix
prix de 1 g de chocolat. × 250 de 250 g de chocolat,
Pour obtenir le taux on multiplie le prix de
ARITHMÉtIQUE
unitaire, on calcule 1 g par 250 :

le quotient : 5$ ?$ 0,025 $ ?$
= = 0,025 × 250 = 6,25
5 ÷ 200 = 0,025 200 g 1 g 1g 250 g
× 250
Retour à l’unité
÷ 200 × 250
solution : Si 200 g de chocolat équitable PRIX ($) 5 0,025 6,25 …

coûtent 5 $, alors 250 g coûtent 6,25 $. MASSE (g) 200 1 250 …
÷ 200 × 250

Le coefficient de proportionnaLité
Cette stratégie consiste à trouver un coefficient de proportionnalité à partir d’un rapport ou d’un
taux déjà connu ; à l’aide de ce coefficient de proportionnalité, on calcule la valeur du terme
manquant.
Pour résoudre cette situation, on cherche le coefficient de proportionnalité des termes du taux
5 $/200 g, puis on calcule le prix de 500 g de chocolat à l’aide de ce coefficient.
Pour trouver le prix de
On cherche le 500 g de chocolat, on
coefficient de utilise le coefficient de
proportionnalité : 5$ 5$ ?$
×? × 40 = × 40 proportionnalité :
5 × ? = 200 200 g 200 g 500 g ? × 40 = 500
? = 200 ÷ 5 ? = 500 ÷ 40
? = 40 ? = 12,5
solution : Si 200 g de chocolat équitable PRIX ($) 5 12,5 …

× 40
coûtent 5 $, alors 500 g coûtent 12,50 $. MASSE (g) 200 500 …
Le facteur de changement
Cette stratégie consiste à trouver un facteur de changement à partir d’un rapport ou d’un taux
déjà connu ; à l’aide de ce facteur de changement, on calcule la valeur du terme manquant.
Pour résoudre cette situation, on cherche le facteur de changement des termes 200 g et 750 g,
puis on calcule le prix de 750 g de chocolat à l’aide de ce facteur.
On cherche le facteur × 3,75 Pour trouver le prix de 750 g

de changement : de chocolat, on utilise le facteur
de changement :
200 × ? = 750 5$ ?$ 5$ ?$
? = 750 ÷ 200 = = 5 × 3,75 = 18,75
? = 3,75
200 g 750 g 200 g 750 g
×? × 3,75
× 3,75
solution : Si 200 g de chocolat équitable PRIX ($) 5 18,75 …
ARITHMÉtIQUE
coûtent 5 $, alors 750 g coûtent 18,75 $. MASSE (g) 200 750 …
× 3,75

Le produit des extrêmes et Le produit des moyens (produit croisé)
Cette stratégie consiste à utiliser la propriété fondamentale des proportions : dans une proportion,
le produit des extrêmes est égal au produit des moyens.
Pour résoudre cette situation, on effectue le produit croisé, puis on trouve la valeur
du terme manquant.
On utilise le produit 5 × 950 = 200 × ?

des extrêmes et le
produit des moyens : 5$ ?$ 4750 = 200 × ? Pour trouver le prix de
= 950 g de chocolat, on
5 × 950 = 200 × ? 200 g 950 g 4750 ÷ 200 = ? effectue la division :
23,75 = ? 4750 ÷ 200 = 23,75
solution : Si 200 g de chocolat équitable PRIX ($) 5 23,75 … 200 × 23,75 = 4750
coûtent 5 $, alors 950 g coûtent 23,75 $. MASSE (g) 200 950 … 5 × 950 = 4750
LA RéSOLUTION DE SITUATIONS DE VARIATION INVERSE

On peut utiliser l’une ou l’autre des stratégies suivantes pour résoudre une situation de variation
inverse (situation de proportionnalité inverse).
Le produit constant
Cette stratégie consiste à trouver un produit constant à partir d’un rapport ou d’un taux déjà
connu ; à l’aide de ce produit, on calcule la valeur du terme manquant.
Un groupe de 25 personnes doivent partager les coûts d’un tour de ville guidé. On veut connaître la
somme que chaque personne devra débourser, sachant que si 10 personnes participent à ce tour de
ville, chacune doit payer 65 $.
Pour résoudre cette situation, on cherche le produit constant, c’est-à-dire le produit du terme 65 $
et du terme 10 personnes, puis, à l’aide de ce produit, on calcule la somme à débourser
si 25 personnes participent au tour de ville guidé.
Le produit constant Pour trouver la somme que Dans une situation de
est égal au produit 65 $ ?$ devra débourser chacune variation inverse, on
n’écrit pas de symbole
des termes : des 25 personnes, on utilise
10 pers. 25 pers. le produit constant : d’égalité (=) entre les
ARITHMÉtIQUE
65 × 10 = 650 rapports ou les taux,

? × 25 = 650 car ce ne sont pas des
? = 650 ÷ 25 rapports ou des taux
? = 26 équivalents.
solution : Si 25 personnes participent SOMME À DébOURSER ($) 65 26 …

au tour de ville guidé, chaque
personne devra payer 26 $. NOMbRE DE PERSONNES 10 25 …
(65 × 10) = (26 × 25) = 650

LE FACTEUR DE CHANgEMENT INVERSE
Cette stratégie consiste à déterminer un facteur de changement et son inverse à partir d’un
taux ou d’un rapport déjà connu ; à l’aide du facteur inverse, on calcule la valeur du terme
manquant.
Un groupe de 50 personnes doivent partager les coûts d’un tour de ville guidé. On veut
connaître la somme que chaque personne devra débourser, sachant que si 10 personnes
participent à ce tour de ville, chacune doit payer 65 $.
Pour résoudre cette situation, on cherche d’abord le facteur de changement des termes
10 personnes et 50 personnes. Puis, à l’aide de l'inverse de ce facteur, on calcule la somme
à débourser si 50 personnes participent au tour de ville guidé.
L’inverse du facteur
1
× 1
On cherche le facteur 5 de changement est 5 .
de changement : Pour trouver la somme que
10 × ? = 50 65 $ ?$ 65 $ ?$ devra débourser chacune
? = 50 ÷ 10 des 50 personnes, on utilise
?=5 10 pers. 50 pers. 10 pers. 50 pers. le facteur de changement
inverse :
×? ×5 1
65 × 5 = 13
1
× (ou ÷ 5)
5
solution : Si 50 personnes participent SOMME À DébOURSER ($) 65 13 …

au tour de ville guidé, chaque
personne devra payer 13 $. NOMbRE DE PERSONNES 10 50 …
×5
Comment résoudre une situation de variation directe ou une situation de variation inverse
CommEnT fAIRE ?
1 Je lis attentivement l’énoncé Je veux résoudre la situation de proportionnalité suivante.

de la situation.
1 Il faut 1 tasse d’eau pour faire cuire 200 g de riz.
2 Je détermine s’il s’agit d’une Combien faut-il de tasses d’eau pour faire cuire
situation de variation directe 900 g de riz ?
ou d’une situation de variation
inverse.
2 Il s’agit d’une situation de variation directe,
car plus on augmente la quantité de riz, plus
3 Je détermine les données connues on doit augmenter la quantité d’eau.
et les inconnues, puis je traduis la 1 tasse ? tasses
3
situation à l’aide de rapports ou 200 g 900 g
de taux. 4 Je choisis la stratégie du produit croisé.
ARITHMÉtIQUE
4 Je résous la situation à l’aide 1 × 900 = 200 × ?
de l’une ou l’autre des stratégies 900 = 200 × ?
de résolution. 900 ÷ 200 = ?
5 Je vérifie ma solution. 4,5 = ?
Il faut 4,5 tasses d’eau pour faire cuire
900 g de riz.
5 J’utilise ma solution pour vérifier si le produit
des extrêmes est égal au produit des moyens.
1 × 900 = 900 et 200 × 4,5 = 900

2.5 LES POURCENTAgES DANS LES SITUATIONS
défInITIon DE VARIATION DIRECTE
Un pourcentage ( %) est un rapport écrit sous la forme d’une fraction dont le dénominateur est 100.
75
75 % = 100
Fraction décimale
Pourcentage (sur 100)
Pour résoudre une situation de variation directe qui contient des pourcentages, on peut utiliser
l’une ou l’autre des stratégies suivantes, selon le contexte : le calcul du « tant pour cent » ou le
calcul du « cent pour cent ».
LE CALCUL DU « TANT POUR CENT »

Cette année, 24 élèves du 1er cycle , dont 75 % sont en 2e secondaire, participent au tournoi
de volleyball. Combien d’élèves de 2e secondaire participent à ce tournoi ?
Pour résoudre cette situation, on cherche le tant pour cent du nombre d’élèves du 1er cycle
qui participent au tournoi de volleyball. Le tant pour cent représente le terme manquant de
la proportion.
Pourcentage Nombre d’élèves
On peut trouver le tant pour
On transforme le
100 % 24 élèves cent (terme manquant) en
pourcentage en fraction
du 1er cycle utilisant la stratégie du
décimale pour former 90 21 produit croisé :
une proportion : 75 % 80 ? élèves
de 2e secondaire 75 × 24 = 100 × ?
75 % = 75 70
100 15 1800 = 100 × ?
60
1800 ÷ 100 = ?
75 = ? 50 12 18 = ?
100 24 40 9
30
6
20
10 3
solution : Il y a 18 élèves de 2e secondaire qui participent à ce tournoi.

ARITHMÉtIQUE
Comment calculer le « tant pour cent »

CommEnT fAIRE ?
1 J’écris le pourcentage en notation Je veux calculer 75 % de 24.

décimale.
1 75 % = 0,75
2 Je multiplie le nombre décimal par
2 0,75 × 24 = 18
le nombre dont je cherche le tant
pour cent.

LE CALCUL DU « CENT POUR CENT »
ExEmplE dE situation n° 1 :
Il y a 36 filles du 2e cycle qui participent au tournoi de volleyball. Elles représentent 60 %
des participants du 2e cycle. Quel est le nombre total d’élèves du 2e cycle qui participent
au tournoi ?
Pour résoudre cette situation, on cherche le cent pour cent du nombre d’élèves du 2e cycle
qui participent au tournoi. Le cent pour cent représente le terme manquant de la proportion.
On transforme le On peut trouver le cent pour

pourcentage en fraction Pourcentage Nombre d’élèves cent (terme manquant) en
décimale pour former utilisant la stratégie du facteur
une proportion : 100 % ? élèves de changement :
du 2e cycle ×?
60 % = 60 90
100 50
80
×? 60 = 36
70
60 % 40 36 filles 100 ?
60 = 36 60
50 30
100 ? ×?
40
20
30 si 60 × ? = 36
20 10 ? = 36 ÷ 60
10 ? = 0,6
alors 100 × 0,6 = 60
solution : Il y a 60 élèves du 2e cycle qui participent au tournoi.
ExEmplE dE situation n° 2 :
Cette année, 84 élèves de l’école participent au tournoi de volleyball. Ce nombre correspond
à 20 % de plus que celui de l’année dernière. Combien d’élèves ont participé au tournoi l’année
dernière ?
Pour résoudre cette situation, on cherche le cent pour cent du nombre d’élèves qui ont
participé au tournoi l’année dernière. Le cent pour cent représente le terme manquant de
la proportion.
Pourcentage Nombre d’élèves
On peut trouver le cent pour
Il y a 20 % d’élèves
120 % 84 élèves cent (terme manquant) en
de plus que l’année
utilisant la stratégie du
dernière, on doit donc 110 77
100 % ? élèves produit croisé :
ajouter ce nombre au 100
cent pour cent : 90 63 100 × 84 = 120 × ?
80 56 8400 = 120 × ?
100 + 20 120
= 100 70 49 8400 ÷ 120 = ?
ARITHMÉtIQUE
100
60 42 70 = ?
50 35
120 = 84 40 28
100 ? 30 21
20 14
10 7 La propriété
fondamentale des
proportions (produit
croisé) est souvent la
solution : L’année dernière, 70 élèves ont participé au tournoi. stratégie la plus rapide
pour résoudre une
situation de variation
directe qui contient
des pourcentages.

Comment résoudre une situation de variation directe qui contient des pourcentages
CommEnT fAIRE ?
1 Je lis attentivement Je veux résoudre la situation de variation directe suivante.
l’énoncé de la
situation.
1 Niels a acheté une manette de jeu vidéo à 27,60 $. On lui a
accordé un rabais de 20 %, car la boîte d’emballage avait été
2 Je détermine les ouverte. Trouve le prix de la manette avant le rabais, sachant
données connues que le prix qu’a payé Niels inclut les taxes de vente de 15 %.
et les inconnues.
2 Données connues : le prix de la manette après le rabais (taxes
3 Je traduis la situation incluses), soit 27,60 $.
à l’aide de rapports
ou de taux, puis je Inconnues : le prix de la manette avant les taxes et le prix
résous la situation de la manette avant le rabais.
en utilisant une des 3 Je cherche le prix de la manette avant les taxes de 15 %.
stratégies que je 27,60 $ équivaut à 115 %.
connais. 115 27,6
100 = ?
4 Je vérifie ma solution.
Donc, 115 × ? = 100 × 27,6
115 × ? = 2760
? = 2760 ÷ 115
? = 24
Prix de la manette avant les taxes de 15 % : 24 $.
Je cherche le prix de la manette avant le rabais de 20 %.
Le prix de la manette avant les taxes équivaut à 80 % du prix
de la manette.
80 24
100 = ?
Donc, 80 × ? = 100 × 24
80 × ? = 2400
? = 2400 ÷ 80
? = 30
Prix de la manette avant le rabais de 20 % et avant les taxes
de 15 % : 30 $.
4 Je calcule le prix de la manette avec le rabais de 20 %, puis
je calcule le prix de la manette avec les taxes de 15 %.
Prix de la manette avec le rabais de 20 % :
ARITHMÉtIQUE
100 % − 20 % = 80 % 80 % = 0,80
30 × 0,80 = 24 $
Prix de la manette avec les taxes :
100 % + 15 % = 115 % 115 % = 1,15
24 × 1,15 = 27,60 $

algèbre
L’algèbre, c’est des chiffres et des lettres ! Dans la vie, tu fais
souvent face à toutes sortes de situations. En algèbre aussi.
Tu vas voir que le fait d’écrire des lettres, ça sert à résoudre
une foule de problèmes et à ne pas avoir peur de « l’inconnue ».
Chapitre 3 Les expressions algébriques. . . . . . . . . . . . . . . . 26
Chapitre 4 La résolution d'équations à une inconnue . . . . 34
S25 25
Chapitre
LES ExprESSiONS
ALgébriquES
3.1 QU’EST-CE QU’UNE EXPRESSION ALGÉBRIQUE ?
Une expression algébrique est une expression formée d’une ou plusieurs lettres appelées
défiNiTiON
variables, et d’un ou plusieurs nombres appelés coefficients et constantes. Une expression

algébrique ne
Les termes d’une expression algébrique sont séparés par des symboles d’addition contient pas de
ou de soustraction. Ceux qui contiennent des variables sont des termes algébriques signe d’égalité.
et ceux qui n’en contiennent pas sont des termes constants.
Variable
Coefficient Constante Un coefficient est un
3a + 14 nombre qui multiplie une
variable : 3a = 3 × a.
Terme Terme
Un coefficient peut être
algébrique constant
un nombre positif ou un
Les termes sont reliés par des symboles nombre négatif.
d’addition ou de soustraction.
Pour calculer la valeur numérique d’une expression algébrique, on remplace Le remplacement d’une
chaque variable par un nombre donné. variable par un nombre
s’appelle une substitution.
Par exemple, l’expression algébrique 3a + 14 :
si a = 4, alors 3a + 14 = (3 × 4) + 14 si a = −5, alors 3a + 14 = (3 × −5) + 14

= 12 + 14 = −15 + 14
Une variable
= 26 = −1 peut être
représentée
Valeur de l’expression Valeur de l’expression par n’importe
si a = 4 si a = −5 quelle lettre
de l’alphabet.
Il existe différents types d’expressions algébriques. On les nomme selon Un polynôme est
le nombre de termes qui les forment. constitué de plusieurs
monômes reliés par des
Algèbre
Monôme Polynômes symboles d’addition ou

de soustraction.
Expression algébrique Expressions algébriques formées de plusieurs termes.
formée d’un seul terme. Binôme Trinôme Polynôme
7x (deux termes) (trois termes) (quatre termes ou plus)
3x2 y
3n + 14 2a − 5b + 13 6x2 + 4xy + y − 7
12abc
26 CH AP IT RE 3 LES Ex prES S ion S aLg ébriqu E S S26

Les expressions algébriques se caractérisent par leur degré. Le degré d’un
Une variable sans
monôme ou d’un polynôme correspond à la valeur des exposants des variables. exposant équivaut à
une variable affectée
degré d’une expression algébrique exemple de l’exposant 1.
(p. ex. : 3n = 3n1).
Degré d’un monôme à une seule variable 3n est un monôme de degré 1.
Lorsqu’un monôme a une seule variable, le 7a2 est un monôme de degré 2. On classe les termes
degré correspond à l’exposant de cette variable. x3 est un monôme de degré 3. constants parmi les
monômes de degré 0 :
Degré d’un monôme à plusieurs variables 2xy est un monôme de degré 2. (p. ex. : 14 = 14n 0).
Lorsqu’un monôme a plusieurs variables, le 7x2 y est un monôme de degré 3.
degré correspond à la somme des exposants
des variables. 5xy3 est un monôme de degré 4.
Degré d’un polynôme 2a + 13 est un polynôme de degré 1.

Le degré d’un polynôme correspond au degré 6x2 + 4y est un polynôme de degré 2.
du monôme qui a le degré le plus élevé. 6a2c − 29b2 + 16 est un polynôme de degré 3.
Quand on écrit une expression algébrique, on doit respecter les règles d’écriture suivantes.
Quand le coefficient est 1 ou −1,
on n’écrit pas le 1. −1a se note −a.
On place un coefficient devant la
ou les variables, sans écrire de signe
de multiplication. 2b2c + −a + 3b − 14 On place les termes dans l’ordre
décroissant de degré, du plus grand
au plus petit. 2b 2c est de degré 3,
Dans un terme, on écrit les variables −a et 3b sont de degré 1, et 14 est
dans l’ordre alphabétique. Quand deux termes sont de même degré, de degré 0.
on les place dans l’ordre alphabétique.
Quand on traduit une situation par une expression algébrique, on doit être attentif aux mots clés,
car ils indiquent les opérations à effectuer.
Comment traduire une situation par une expression algébrique

COMMENT fAirE ?
1 Je lis attentivement Je veux traduire la situation suivante par une expression algébrique.
l’énoncé et je détermine
les données de la Dans la classe d’Antoinette, il y a cinq filles de plus que
situation. de garçons.
2 Je représente par une 1 J’ai trois données : le nombre de filles, le nombre
variable, par exemple x, de garçons et le nombre total d’élèves.
la donnée pour
laquelle j’ai le moins
2 x : le nombre de garçons.
d’information. 3 Il y a cinq filles de plus que de garçons.
3 J’utilise la variable et les Donc, le nombre de filles est égal à : x + 5.
mots clés de la situation
Algèbre
Le nombre total d’élèves est égal à la somme du nombre
pour construire des de garçons (x) et du nombre de filles (x + 5).
expressions algébriques
qui représentent les Donc, le nombre d’élèves est égal à :
autres données de x + (x + 5), ou 2x + 5.
la situation.
S27 CHAPIT RE 3 LES Expr ESS io nS aLg é br iq uE S 27

3.2 LES SUITES NUMÉRIQUES
Une suite numérique est une liste ordonnée de nombres appelés termes. Certaines
défiNiTiON
Lorsqu’on connaît
suites numériques présentent une régularité. La régularité décrit un lien mathématique la régularité d’une
suite, on peut y
qui se répète d’un terme à l’autre. Dans une suite, chaque terme occupe une position
ajouter de nouveaux
précise appelée rang. termes.
Rangs 1 2 3 4 5 6
Les trois points
Termes de la suite 11, 15, 19, 23, 27, 31,… (…) indiquent que
+4 +4 +4 +4 +4 la suite se poursuit
à l’infini.
La régularité de cette suite est + 4.
Il existe plusieurs sortes de suites. Parmi elles, on trouve des suites arithmétiques
et des suites géométriques. Dans ces suites, la régularité est appelée raison.
suite arithmétique suite géométrique

Suite dans laquelle on passe d’un terme Suite dans laquelle on passe d’un terme
au suivant en additionnant à chaque terme au suivant en multipliant chaque terme
un nombre constant, la raison. par un nombre constant, la raison.
La raison de cette suite arithmétique est 12. La raison de cette suite géométrique est 3.
La division
5, 17, 29, 41, … 2, 6, 18, 54, … est l’opération
inverse de la
+ 12 + 12 + 12 ×3 ×3 ×3 multiplication.
La raison de cette suite arithmétique est −6.
1
La raison de cette suite géométrique est 2 . Multiplier un
14, 8, 2, −4, … 1 nombre par 21
8, 4, 2, 1, 2, … équivaut à le
+ (−6) + (−6) + (−6) diviser par 2.
× 21 × 12 × 12 × 12
On peut représenter une suite numérique de plusieurs façons, par exemple à l’aide
d’une table de valeurs ou d’un graphique.
Une table de valeurs est un tableau qui met Suite arithmétique
Terme (t)
en relation deux valeurs, par exemple un rang 16
et un terme. 14 (1,14)
12
Suite : 14, 8, 2, −4, −10, … 10
8 (2,8)
6
rang (r) 1 2 3 4 5 … 4
2 (3,2)
terme (t) 14 8 2 −4 −10 … 0
−2 1 2 3 4 5 6 7 8 Rang ( r)
−4 (4,−4)
Un graphique met en relation des couples −6
−8
de valeurs, par exemple un terme et son rang, −10 (5,−10)
−12
à l’aide de points placés dans un plan.
Algèbre

La règle d’une suite est une relation d’égalité qui permet de trouver la valeur de tous
défiNiTiON
les termes d’une suite.
La règle d’une suite arithmétique peut s’écrire sous la forme suivante.
[terme] = [raison] × [rang du terme] + ([1er terme de la suite] − [raison])
t = [raison] × r + ([1er terme de la suite] − [raison])

La règle d’une suite géométrique peut s’écrire sous la forme suivante.
Pour simplifier
[terme] = [1er terme de la suite] × [raison]([rang du terme] − 1) l’écriture d’une règle,
on remplace les mots
terme et rang du terme
t = [1er terme de la suite] × [raison](r − 1) par des variables.
Comment trouver la règle d’une suite arithmétique

COMMENT fAirE ?
1 Je trouve la raison Je veux trouver la règle de la suite : −16, −7, 2, 11, 20, 29, 38, ...
de la suite.
2 Je note le 1er terme 1 La raison de la suite est 9, car −7 − −16 = 9.
de la suite.
2 Le 1er terme de la suite est −16.
3 Je définis la règle de
la suite : 3 t = 9r + (−16 − 9)
t = [raison] × r = 9r + (−25)
+ ([1er terme de la suite] = 9r − 25
− [raison]). 4 Je valide ma règle en utilisant le 3e terme de la suite :
4 Je valide ma règle en
si r = 3, alors t = (9 × 3) − 25
calculant la valeur d’un
= 27 − 25
des termes de la suite.
=2
La règle de la suite est : t = 9r − 25.
3.3 LA RÉDUCTION D’EXPRESSIONS ALGÉBRIQUES

PAR ADDITION OU SOUSTRACTION
Certaines expressions algébriques contiennent des termes semblables, c’est-à-dire des termes
défiNiTiON
composés des mêmes variables affectées des mêmes exposants. Algèbre

Termes semblables Termes non semblables
Les termes
4x et −7x 4x et −7x2 constants
sont tous
3ab et 9ab 3x2y et 9xy2 des termes
semblables.
18 et 63 15a et 15ab

Il est possible de réduire une expression algébrique en additionnant ou en soustrayant
Réduire une
ses termes semblables. expression
Termes semblables algébrique,
c’est la récrire
8xy + x + 4x + 23 + 7x − 5 = 8xy + x + 4x + 23 + 7x + −5 sous une forme
simplifiée.
Termes semblables
Pour regrouper les termes semblables,
= 8xy + (x + 4x + 7x) + (23 + −5) on applique la commutativité et
l’associativité de l’addition.
= 8xy + 12x + 18
Une expression algébrique réduite ne contient plus
de termes semblables.
règle pour additionner et soustraire des termes semblables exemple
Addition ou soustraction de termes constants

8xy + x + 4x + 7x + 23 − 5
On regroupe ces termes, puis on calcule leur somme ou
leur différence. = 8xy + x + 4x + 7x + 18
Une variable
Addition ou soustraction de termes algébriques qui n’a pas
8xy + x + 4x + 7x + 18 de coefficient
On regroupe ces termes, puis on calcule la somme ou correspond à
la différence de leurs coefficients. = 8xy + 12x + 18
une variable
ayant un
Lorsqu’on additionne ou qu’on soustrait des termes semblables, on doit toujours tenir coefficient 1 :
compte des signes des coefficients (positif ou négatif), comme dans l’addition ou la x = 1x, −x = −1x.
soustraction de nombres entiers.
5xy2 + −12xy2 = (5 + −12)xy2 15xy2 − −2xy2 = (15 − −2)xy2 L’expression

algébrique
= −7xy2 = 17xy 2
de départ et
Quand on réduit une expression algébrique par addition ou soustraction, on obtient une l’expression
réduite sont
expression algébrique équivalente. équivalentes,
car elles ont la
8xy + x + 4x + 23 + 7x − 5 = 8xy + 12x + 18 même valeur
Expression de départ Expression réduite numérique.
Comment reconnaître deux expressions algébriques équivalentes à l’aide d’une substitution

COMMENT fAirE ?
Dans les deux expressions, Je veux savoir si 4y + 23 + 7y − 5 et 11y + 18 sont des expressions
je remplace chaque variable algébriques équivalentes.
par une valeur choisie,
puis je calcule la valeur Si y = 3, alors :
de chaque expression. Si
4y + 23 + 7y − 5 = (4 × 3) + 23 + (7 × 3) − 5
j’obtiens deux expressions
de même valeur, alors je
= 12 + 23 + 21 − 5
peux affirmer qu’elles sont = 51
Si y = 3, alors :
Algèbre
équivalentes.
11y + 18 = 11 × 3 +18
= 33 + 18
= 51
Les deux expressions ont la même valeur numérique,
elles sont donc équivalentes.

Comment réduire une expression algébrique par addition ou soustraction
COMMENT fAirE ?
1 Je repère les termes semblables. Je veux réduire l’expression
2 Je les regroupe à l’aide des 6x2 − 7x + 4y − 11 + 12x + 5x2 + 14.
propriétés de la commutativité
et de l’associativité. 1 6x2 − 7x + 4y − 11 + 12x + 5x2 + 14
3 J’additionne ou je soustrais 2 6x2 + 5x2 + −7x + 12x + 4y + −11 + 14
les termes semblables.
3 11x2 + 5x + 4y + 3
3.4 LA RÉDUCTION D’EXPRESSIONS ALGÉBRIQUES

PAR MULTIPLICATION OU DIVISION
Il est possible de réduire une expression algébrique en multipliant ou en divisant les termes
qu’elle contient.
règle pour multiplier des expressions algébriques exemple En algèbre, pour ne pas
confondre le symbole de
Multiplication d’un monôme par un terme constant multiplication « × » avec
4 • 5a = (4 • 5)a la variable « x », on le
On multiplie le coefficient de la variable par le terme
= 20a remplace par un point « • ».
constant.
Multiplication d’un polynôme par un terme constant

On applique la distributivité de la multiplication à l’addition
ou à la soustraction, puis on calcule les produits des monômes 5(2a + 7) = (5 • 2a) + (5 • 7)
entre parenthèses. = 10a + 35
Multiplication d’un monôme par un autre monôme 4a • 5b = 4 • 5 • a • b

On calcule d’abord le produit des coefficients des monômes. = 20 • ab
On présente ensuite le résultat du produit, sans symbole
= 20ab
de multiplication, devant les variables placées en ordre
alphabétique.
3ab • b = 3 • a • b • b
Attention : Quand deux monômes ont une même variable,
on calcule le produit de cette variable en additionnant ses = 3 • a • b2
exposants : b • b = b1 • b1 = b(1 + 1) = b2. = 3ab2
Multiplication d’un polynôme par un monôme

On applique la distributivité de la multiplication à l’addition
ou à la soustraction, puis on calcule les produits des monômes 5a(2a + 7) = (5a • 2a) + (5a • 7)
entre parenthèses. = (5 • 2 • a • a) + (5 • 7 • a)
= (10 • a2) + (35 • a)
Algèbre
= 10a2 + 35a

règle pour diviser des expressions algébriques exemple
Division d’un monôme par un terme constant 28a ÷ 7 = (28 ÷ 7)a

On peut effectuer
On divise le coefficient de la variable par le terme constant. = 4a ces divisions à
÷7 l’aide d’une fraction
qu’on simplifie,
28a 4a ou réduit, pour
7 = 1 = 4a
obtenir une fraction
irréductible.
÷7
Division d’un polynôme par un terme constant

On applique la distributivité de la division à l’addition ou
à la soustraction. (35a − 14) ÷ 7 = (35a ÷ 7) − (14 ÷ 7)
= 5a − 2
5 2
35a − 14 35a 14
7
= 7 − 7
1 1
5a 2
= 1 −1
= 5a − 2
Lorsqu’on multiplie ou qu’on divise des termes par une constante, on doit respecter les règles
des signes, comme dans la multiplication ou la division de nombres entiers.
−5 • 12x = (−5 • 12)x −4(−8x + 3) = (−4 • −8x) + (−4 • 3)
= −60x = 32x + −12
= 32x − 12
Quand on réduit une expression algébrique par multiplication ou division, on obtient

L’expression
une expression algébrique équivalente.
algébrique de départ
et l’expression
5a(2a + 7) = 10a2 + 35a réduite sont
Expression de départ Expression réduite équivalentes, car
elles ont la même
valeur numérique.
Quand un polynôme contient des termes semblables, on additionne ou on soustrait
d’abord ces termes avant d’effectuer les multiplications ou les divisions.
Termes semblables
3(6a + 3 − 9a + 5) = 3(−3a + 8) 3(−3a + 8) = (3 • −3a) + (3 • 8)

= −9a + 24
Termes semblables
Algèbre

Comment réduire une expression algébrique par multiplication ou division
COMMENT fAirE ?
1 Je réduis l’expression, s’il y a lieu, Je veux réduire l’expression
en additionnant ou en soustrayant 2a(3a + 4a − 4) − (6a + 20 − 8) ÷ 3.
les termes semblables.
2 J’effectue les multiplications ou 1 2a(3a + 4a − 4) − (6a + 20 − 8) ÷ 3
les divisions. = 2a(7a − 4) − (6a + 12) ÷ 3
3 Je réduis l’expression, s’il y a lieu, 2 2a(7a − 4) − (6a + 12) ÷ 3
en additionnant ou en soustrayant 6a 12
les termes semblables. = (2a • 7a) − (2a • 4) − 3 + 3
= 14a2 − 8a − 2a + 4
3 14a2 − 8a − 2a + 4 = 14a2 − 10a + 4
Quand un polynôme contient des produits, il est parfois possible de mettre en évidence un facteur
commun. Cette mise en évidence permet de trouver le facteur qui a été distribué lors de la
multiplication d’une somme ou d’une différence.
−9a + 24 = (3 • −3a) + (3 • 8) = 3(−3a + 8)
9 et 24 sont divisibles par 3, donc 3 Mise en évidence

est un facteur commun de 9 et de 24. d’un facteur commun
Comment faire une mise en évidence

COMMENT fAirE ?
1 Je trouve le PGCD (plus grand Je veux effectuer la mise en évidence de l’expression

commun diviseur) des termes de 21a + 7b − 49.
l’expression algébrique.
2 Je divise chaque terme de
1 PGCD(7, 21, 49) = 7
21a 7b 49
l’expression par le PGCD. 2
7 + 7 − 7 = 3a + b − 7
3 J’écris l’expression algébrique 3 7(3a + b − 7)
obtenue sous la forme d’un produit
dont le PGCD est le facteur.
Comment reconnaître deux expressions algébriques équivalentes à l’aide d’une réduction

COMMENT fAirE ?
Je réduis chacune des expressions

Je veux savoir si 3(6a − 5) et 4a − 9 + 14a − 6
algébriques en effectuant les opérations sont des expressions algébriques équivalentes.
mathématiques nécessaires. Si j’obtiens
deux expressions réduites identiques, 3(6a − 5) = (3 • 6a) − (3 • 5) = 18a − 15
alors je peux affirmer que les deux 4a − 9 + 14a − 6 = 4a + 14a − 9 − 6
Algèbre
expressions de départ sont équivalentes. = 18a − 15
Les deux expressions réduites sont identiques,
les expressions de départ sont donc équivalentes.

chapitre
LA RésoLuTIon d’équATIons
à unE InConnuE
4.1 QU’EST-CE QU’UNE ÉQUATION à UNE INCONNUE ?
Une équation à une inconnue est une relation d’égalité qui contient un terme manquant
défInITIon
Les membres
appelé inconnue. d’une équation
sont formés
Inconnue Inconnue Inconnue
d’expressions
algébriques.
x + 14 = 26 31 = 45 − 2y 4r + 7 = 31
« 31 » et « 45 − 2y » sont les On peut inverser les membres d’une équation :
deux membres de l’équation. si 31 = 45 − 2y, alors 45 − 2y = 31.
Résoudre une équation à une inconnue, c’est trouver la valeur de cette inconnue qui rend la relation
d’égalité vraie. Cette valeur est appelée solution de l’équation.
Dans l’équation 24 = 3a, Dans l’équation 2x + 5 = 31, Dans l’équation 4y + 8 = 5y − 7,
l’inconnue a vaut 8, car : l’inconnue x vaut 13, car : l’inconnue y vaut 15, car :
24 = 3 • a 2 • x + 5 = 31 4•y+8=5•y−7
En algèbre,
24 = 3 • 8 2 • 13 + 5 = 31 4 • 15 + 8 = 5 • 15 − 7 on utilise très
24 = 24 26 + 5 = 31 60 + 8 = 75 − 7 souvent un
point « • » pour
31 = 31 68 = 68 indiquer une
La solution de l’équation est : La solution de l’équation est : La solution de l’équation est : multiplication.
a=8 x = 13 y = 15
Quand on traduit une situation par une équation, on doit être attentif aux mots clés, car ils
peuvent indiquer les opérations à effectuer.
Quelques exemples de mots clés
Mots clés pouvant indiquer une addition Mots clés pouvant indiquer une soustraction
Algèbre
Somme, total, plus, de plus que, en plus, en tout, Différence, moins, de moins que, en moins, enlevé,
ensemble, ajouté, augmenté, etc. retranché, ôté, diminué, baissé, reste, etc.
Mots clés pouvant indiquer une Multiplication Mots clés pouvant indiquer une division
Produit, fois, double, triple, quadruple, doublé, Quotient, partagé, part, séparé, moitié, demie,
triplé, fois plus que, carré, cube, etc. tiers, quart, fois moins que, etc.
34 CH AP IT RE 4 l a rés olu t ion d ’ équat ion s à u ne i nconnue S34

Comment traduire une situation par une équation
CommEnT fAIRE ?
1 Je lis attentivement l’énoncé, Je veux traduire la situation suivante par une équation.
puis je détermine les données Zahir et Anita ont lu 24 bandes dessinées. Anita a lu deux fois
de la situation et ce que je moins de bandes dessinées que Zahir. Combien de bandes
cherche (inconnues).
dessinées Anita a-t-elle lues ?
2 Je représente par une lettre,
1 Données : le nombre de bandes dessinées lues par
par exemple x, l’inconnue
pour laquelle j’ai le moins Zahir et Anita, soit 24.
d’information. Inconnues : le nombre de bandes dessinées lues par
3 J’utilise l’inconnue et les Zahir et le nombre de bandes dessinées lues par Anita.
mots clés de la situation 2 x : le nombre de bandes dessinées lues par Anita.
pour construire des
expressions algébriques
3 Zahir a lu deux fois plus de bandes dessinées qu’Anita.
qui représentent les autres Le nombre de bandes dessinées lues par Zahir est
données que je cherche. donc 2x.
4 Je construis les deux 4 Le nombre total de bandes dessinées lues est égal à la
membres de l’équation. somme des bandes dessinées lues par Zahir et Anita.
5 Je réduis l’équation, Donc, x + 2x = 24.
s’il y a lieu. 5 Équation réduite : 3x = 24.
4.2 LES MÉTHODES DE RÉSOLUTION D’ÉQUATIONS

Il existe diverses méthodes pour trouver la solution d’une équation à une inconnue.
LA MÉTHODE PAR ESSAIS ET ERREURS

Cette méthode consiste à remplacer l’inconnue par différentes valeurs jusqu’à ce qu’on obtienne
la solution.
5a
Par exemple, on cherche la valeur de a dans : 3 − 12 = 8.
1er essai : on remplace a par 9. 2e essai : on remplace a par 15. 3e essai : on remplace a par 12.
5•9 5 • 15 5 • 12
3 − 12 = 8 3 − 12 = 8 3 − 12 = 8
45 75 60
3 − 12 = 8 3 − 12 = 8 3 − 12 = 8
15 − 12 = 8 25 − 12 = 8 20 − 12 = 8
3=8 L’égalité est fausse, car 3 < 8. 13 = 8 L’égalité est fausse, car 13 > 8. 8 = 8 L’égalité est vraie.
Puisque 3 < 8, on peut déduire Puisque 13 > 8, on peut déduire Puisque 8 = 8, on peut conclure
que a > 9. que 9 < a < 15. que a = 12.
Algèbre
S35 CHAPIT RE 4 la résolution d’équat io n s à un e in co n n ue 35

LA MÉTHODE DU TERME CACHÉ, OU MÉTHODE DU RECOUVREMENT
Cette méthode consiste à masquer un terme algébrique en le recouvrant, par exemple, d’un point
d’interrogation. On cherche ensuite la valeur du terme caché, appelé terme manquant.
5a
5a
1. On cherche la valeur de 3 . 2. On cherche la valeur de 5a. 3. On cherche la valeur de a.
5a 5a
− 12 = 8 = 20 5a = 60
3 3
? 5 • ? = 60
? − 12 = 8 3 = 20
Donc, 5 • 12 = 60.
60
Donc, 20 − 12 = 8. Donc, 3 = 20 Puisque ? = 12, on peut conclure
Puisque ? = 20, alors
5a
= 20. Puisque ? = 60, alors 5a = 60. que la solution est a = 12.
3
LA MÉTHODE DES OPÉRATIONS INVERSES

Cette méthode consiste à isoler l’inconnue en transformant les opérations d’une équation
en opérations inverses.
5a
1. On transforme les opérations de l’équation 2. On effectue les opérations de droite à gauche.

en opérations inverses. On inverse aussi le sens
dans lequel on doit effectuer les opérations.
5a
− 12 = 8 a = ÷ 5 ← • 3 ← + 12 ← 8 (On calcule 8 + 12.)
3
a → • 5 → ÷ 3 → − 12 = 8 a = ÷ 5 ← • 3 ← 20 (On calcule 20 • 3.)
a = ÷ 5 ← • 3 ← + 12 ← 8 a = ÷ 5 ← 60 (On calcule 60 ÷ 5.)
a = 12
La flèche ← indique le sens dans La solution est a = 12.
lequel on effectue les opérations.
LA MÉTHODE DE L’ÉQUILIBRE, OU MÉTHODE DE LA BALANCE

Cette méthode consiste à isoler l’inconnue dans l’un des membres de l’équation. Elle est basée sur
les règles de transformation des équations. Ces règles permettent de transformer une équation
en gardant les deux membres de l’équation en « équilibre », comme les deux plateaux d’une balance.
ExEmplE :
règles de transforMation des équations 4x + 24 = 36
1. On peut additionner ou soustraire une même valeur

aux deux membres d’une équation. 4x + 24 − 24 = 36 − 24
Dans l’exemple, on soustrait 24 aux deux membres
de l’équation. Cela permet d’éliminer le terme 4x = 12
Algèbre
constant 24 et, ainsi, d’isoler le terme algébrique 4x.

2. On peut multiplier ou diviser les deux membres d’une
équation par une même valeur (différente de zéro). 4x ÷ 4 = 12 ÷ 4
Dans l’exemple, on divise les deux membres de
l’équation par quatre pour isoler x . On obtient alors x = 3
la solution de l’équation.

La méthode de l’équilibre peut être utilisée pour résoudre n’importe quel type d’équation.
Membre Membre
On cherche la valeur de y dans 5y + 3 = y + 51. de gauche de droite
Pour éliminer le terme algébrique y dans le membre de droite, 5y + 3 = y + 51

on soustrait y aux deux membres de l’équation. 5y + 3 − y = y + 51 − y
5y − y + 3 = y − y + 51
On effectue les soustractions.
4y + 3 = 51
Pour isoler, dans le membre de gauche, le terme algébrique 4y, 4y + 3 = 51

on soustrait trois aux deux membres de l’équation. 4y + 3 − 3 = 51 − 3
4y + 3 − 3 = 51 − 3
On effectue les soustractions.
4y = 48
Pour isoler l’inconnue y, on divise par quatre les deux membres de 4y = 48

l’équation. 4y ÷ 4 = 48 ÷ 4
On effectue la division pour obtenir la solution de l’équation. y = 12
Comment valider une solution

CommEnT fAIRE ?
Je remplace l’inconnue, dans

Je veux valider la solution b = 5 dans l’équation 12b − 6 = 54.
l’équation de départ, par la
solution que j’ai trouvée. 12b − 6 = 54
12 • 5 − 6 = 54
60 − 6 = 54
54 = 54
L’égalité est vraie. Donc, b = 5 est la solution de l’équation.
Quand on utilise les règles de transformation des équations, on obtient des équations
équivalentes. Ces équations ont la même solution.
Les trois équations suivantes sont équivalentes, car leur solution est y = 12.
5y + 3 = y + 51 4y + 3 = 51 4y = 48
validation
(5 • 12) + 3 = 12 + 51 (4 • 12) + 3 = 51 (4 • 12) = 48

60 + 3 = 63 48 + 3 = 51 48 = 48
63 = 63 51 = 51 Algèbre
L’égalité est vraie. L’égalité est vraie. L’égalité est vraie.

Comment vérifier si deux équations sont équivalentes
CommEnT fAIRE ?
1 Je résous l’une des deux Je veux savoir si x + 14 = 27 et 2x + 28 = 54 sont deux
équations. équations équivalentes.
2 Je remplace l’inconnue de
la seconde équation par 1 La solution de x + 14 = 27 est x = 13,
ma solution. Si l’égalité
car 13 + 14 = 27.
que j’obtiens est vraie, je
peux affirmer que les deux 2 2x + 28 = 54
équations sont équivalentes. 2 • 13 + 28 = 54
26 + 28 = 54
54 = 54
L’égalité est vraie. Les deux équations ont la même
solution, soit x = 13. Elles sont donc équivalentes.
4.3 LA RÉSOLUTION D’ÉQUATIONS DU 1er DEgRÉ

à UNE INCONNUE
LA RÉDUCTION DES MEMBRES D’UNE ÉQUATION

Avant de résoudre une équation, il est souvent possible de réduire les expressions algébriques
qu’elle contient.
Il existe différentes façons de réduire une équation.
On peut réduire les expressions algébriques d’une équation en effectuant l’addition ou la
soustraction des termes semblables, ou en effectuant les multiplications ou les divisions.
Réduction par addition des termes semblables Réduction par multiplication

11a + 9 + 7a + 15 = 60 4(−9x + 8) = 3(2x + 6)
11a + 7a + 9 + 15 = 60 4 • −9x + 4 • 8 = 3 • 2x + 3 • 6
18a + 24 = 60 −36x + 32 = 6x + 18
Équation réduite Équation réduite
On peut réduire une équation en mettant en évidence un facteur commun à tous les termes,
puis en éliminant ce facteur commun.
18a + 24 = 60 (6 • 3a) + (6 • 4) = 6 • 10 6(3a + 4) = 6 • 10 3a + 4 = 10

Algèbre
Les trois termes sont Mise en évidence du facteur Équation réduite après
divisibles par 6. l’élimination du facteur
commun

On peut réduire une équation dont les membres sont des fractions en calculant le produit des
moyens et des extrêmes.
À gauche de l’égalité, À droite de l’égalité,
on multiplie les extrêmes on multiplie les moyens.
−9x + 8 2x + 6 4(−9x + 8) = 3(2x + 6)
=
3 4 4 • −9x + 4 • 8 = 3 • 2x + 3 • 6
−9x + 8 2x + 6 −36x + 32 = 6x + 18
=
3 4 Équation réduite
« −9x + 8 » et « 4 » sont les extrêmes,
et « 3 » et « 2x + 6 » sont les moyens.
LE CHOIX D’UNE MÉTHODE POUR RÉSOUDRE UNE ÉQUATION

Le choix d’une méthode de résolution dépend de la forme de l’équation. Dans certains cas, il est
possible d’utiliser n’importe quelle méthode. Il peut arriver aussi qu’une méthode en particulier
se révèle plus efficace que les autres.
Quand l’inconnue se trouve dans un seul membre de l’équation, on peut choisir la méthode
par essais et erreurs, la méthode du terme caché ou la méthode des opérations inverses.
Par exemple, on veut résoudre l’équation 5y + 3 = 38.
Méthode par essais et erreurs Méthode du terMe caché Méthode des opérations inverses
5y + 3 = 38 5y + 3 = 38 5y + 3 = 38
5 • 6 + 3 = 33 ? + 3 = 38 y → • 5 → +3 = 38
5 • 8 + 3 = 43 35 + 3 = 38 y = ÷ 5 ← – 3 ← 38
5 • 7 + 3 = 38 Si 5y = 35, y = ÷ 5 ← 35
La solution est y = 7. alors 5 • 7 = 35. y=7
La solution est y = 7. La solution est y = 7.
Quand l’inconnue se trouve dans les deux membres de l’équation, on choisit habituellement
la méthode de l’équilibre.
Par exemple, on veut résoudre l’équation −36x + 32 = 6x + 18.
Méthode de l’équilibre
−36x + 32 = 6x + 18
−36x + 36x + 32 = 6x + 36x + 18
32 = 42x + 18
32 − 18 = 42x + 18 − 18
14 = 42x
Algèbre
14 ÷ 42 = 42x ÷ 42
14
42 =x
1 La solution de l’équation
3 =x
est une fraction irréductible.

Comment résoudre une équation du 1er degré à une inconnue
CommEnT fAIRE ?
1 Je réduis, s’il y a lieu, chaque Je veux résoudre l’équation 14(3x − 11) = 12x − 4.
membre de l’équation.
2 Je choisis la méthode de
1 Je réduis l’équation par multiplication.
résolution la plus efficace.
3 Je résous l’équation. 14(3x − 11) = 12x − 4
4 Je valide ma solution en 14 • 3x − 14 • 11 = 12x − 4
remplaçant l’inconnue par 42x − 154 = 12x − 4
la solution que j’ai trouvée.
2 Je choisis la méthode de l’équilibre.
3 Je résous l’équation.
42x − 154 = 12x − 4
42x − 154 + 154 = 12x − 4 + 154
42x = 12x + 150
42x − 12x = 12x − 12x + 150
30x = 150
30x ÷ 30 = 150 ÷ 30
x=5
4 Je valide ma solution.
14(3x − 11) = 12x − 4
14(3 • 5 − 11) = 12 • 5 − 4
14(15 − 11) = 60 − 4
14 • 4 = 56
56 = 56
L’égalité est vraie. Donc, x = 5 est la solution
de l’équation.
Algèbre

géométrie
de savoir comment sont construits les objets qui t’entourent et de
voir les choses sous un autre angle... La géométrie, c’est en quelque
sorte la découverte du monde sous toutes ses formes.
Chapitre 5 Les mesures manquantes dans un polygone . . 42
Chapitre 6 L’aire des polygones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Chapitre 7 Le cercle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Chapitre 8 Les solides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Chapitre 9 Les transformations géométriques . . . . . . . . . . 69
S41 41
Chapitre
LES MESurES MANquANTES
dANS uN pOLygONE
5.1 QU’EST-CE QU’UNE DROITE ? UN ANGLE ? Outil 4, Les angles, p. O5

défiNiTiON
Une droite est une ligne formée d1 d1 Les droites

d’une infinité de points placés les A d2 perpendiculaires
uns à côtés des autres. Deux droites d2 sont des sécantes
qui se coupent à
peuvent être parallèles ou sécantes.
d1 ∙∙ d2 d1 ⊥ d 2 angle droit.
Un angle est formé par deux demi-droites B

ou deux segments qui se coupent. Le sommet A
A est le sommet. m∠ BAC = 35°
d’un angle est le point de rencontre de ces
deux demi-droites ou de ces deux segments. Les demi-droites AB et AC
C
forment les côtés de l’angle.
Lorsqu’une sécante coupe une ou plusieurs droites, elle forme des paires d’angles qui ont des
propriétés communes.
Relations entRe les angles exemple
Angles adjacents
Paire d’angles qui ont le même sommet, Côté commun
Côté commun Les angles
Les angles 11 et
et 22
un côté commun, et qui sont situés de part sont adjacents.
sont adjacents.
2
et d’autre de ce côté commun. 11 2
AA
55° Les angles

Les angles 11 et
et 22 sont
sont
55°
11 complémentaires.
complémentaires.
35°
Angles complémentaires 22 35° m∠
m ∠11 ++ m
m∠ ∠22 == 90°
90°
Angles dont la somme des mesures est égale
Les angles
Les angles AA et
et BB sont
sont
à 90°.
géométrie
complémentaires.
complémentaires.
AA 26°
26° 64°
64° m∠
m ∠AA ++ m
m∠ ∠BB == 90°
90°
BB
Les angles
Les angles 11 et
et 22 sont
sont
125°
125° supplémentaires.
supplémentaires.
55°
55°
Angles supplémentaires 11 22 m∠
m ∠11 ++ m
m∠ ∠22 == 180°
180°
Angles dont la somme des mesures est égale Les angles
angles AA et
et BB sont
sont
Les
à 180°. 120°
60° m∠∠AA ++ m
m∠ ∠BB == 180°
180°
m
AA BB
dd22 Les angles

Les angles 11 et
et 33 ainsi
ainsi
130°
130° que 22 et
et 44 sont
sont opposés
opposés
42 CH AP IT RE 5 LES m ESu r ES man quantES danS u n poLygon E
50°
50°
que
par le
le sommet.
sommet.
S42
par
11 22 ∠ 1 ≅ ∠ 3 et ∠ 2 ≅ ∠ 4
Relations entRe les angles (suite) exemple
Si d1 ∙∙ d2, alors : 4
1 d1
Angles alternes-internes m ∠ 2 = m ∠ 8 = 130°
2 3 50°
Paire d’angles qui n’ont pas le même sommet m ∠ 3 = m ∠ 5 = 50°
et qui sont situés de part et d’autre d’une 130°
sécante, à l’intérieur de deux droites coupées 5 8 d2
par cette sécante. 6 7
s
130°
Si d1 ∙∙ d2, alors : 50°1 4 d1
Angles alternes-externes m ∠ 1 = m ∠ 7 = 50°
Paire d’angles qui n’ont pas le même sommet m ∠ 4 = m ∠ 6 = 130° 2 3
et qui sont situés de part et d’autre d’une
sécante, à l’extérieur de deux droites coupées 5 8 d2
par cette sécante. 6 7
s
Si d1 ∙∙ d2, alors : 130°

Angles correspondants 50°1 4 d1
m ∠ 1 = m ∠ 5 = 50°
Paire d’angles qui n’ont pas le même sommet m ∠ 2 = m ∠ 6 = 130° 2 3
et qui sont situés d’un même côté d’une m ∠ 3 = m ∠ 7 = 50°
sécante, l’un à l’intérieur et l’autre à l’extérieur m ∠ 4 = m ∠ 8 = 130° 8 d2
5
de deux droites coupées par cette sécante. 7
6
s
On utilise les propriétés des droites remarquables pour trouver la mesure de certains angles
ou de certains segments.
DRoite RemaRquable exemple
d d est la médiatrice de AB,

Médiatrice donc AO ≅ OB. La médiatrice
Droite perpendiculaire à un est l’axe de
segment et passant par le milieu symétrie
de ce segment. du segment
A O B qu’elle coupe.
A OC est la bissectrice de ∠ AOB,

donc ∠ AOC ≅ ∠ COB. La bissectrice
Bissectrice
C est l’axe de
Droite qui partage un angle en
35° symétrie de
géométrie
deux angles isométriques. l’angle qu’elle
O 35° coupe.
B
A AO est la médiane issue de A,
Médiane donc BO ≅ OC. Le symbole
Dans un triangle, segment qui
« ≅ » indique
relie l’un des sommets au milieu que des
du côté opposé à ce sommet. segments ou
B O C des angles sont
isométriques.
Note : Le symbole « » indique que des segments sont isométriques.
S43 CHAPIT RE 5 LES m ESur ES ma nquantES danS un p oLyg o n E 43

5.2 LES MESURES MANQUANTES DANS UN TRIANGLE
Les triangles sont des polygones à trois côtés. On les classe selon les mesures de leurs côtés
ou de leurs angles.
Classification des triangles selon les mesures de leurs côtés
Triangle équilatéral Triangle isocèle Triangle scalène
3 côtés isométriques 2 côtés isométriques 3 côtés de longueurs différentes

(aucun côté isométrique)
Classification des triangles selon les mesures de leurs angles

Triangle Triangle Triangle Triangle Triangle
équiangle isoangle rectangle obtusangle acutangle
3 angles isométriques 2 angles isométriques 1 angle droit 1 angle obtus 3 angles aigus
On peut utiliser les propriétés suivantes pour trouver la mesure d’un côté ou d’un angle dans un triangle.
pRopRiété Du tRiangle exemple
m ∠ A + m ∠ B + m ∠ C = 180° B
B
La somme des mesures des angles intérieurs d’un
triangle est toujours égale à 180°.
A C
A C
m ∠ D = m ∠A + m ∠ B A
La mesure d’un angle extérieur à un triangle est égale A
à la somme des mesures des deux angles intérieurs m ∠ D + m ∠ C = 180°
qui ne lui sont pas adjacents. La somme des mesures
Angle D
d’un angle extérieur à un triangle et de l’angle D B
extérieur
intérieur qui lui est adjacent est toujours égale à 180°. C B
C B La hauteur h
B d’un triangle
Si AB ≅ BC, alors ∠ A ≅ ∠ C est une
droite
géométrie
Dans un triangle isocèle (isoangle), les angles opposés

aux côtés isométriques sont isométriques. perpendi-
A C culaire qui
A C relie un
B
B sommet à
L’axe de symétrie d’un triangle équilatéral et BD est à la fois : son côté
• la médiane issue du sommet B, opposé.
d’un triangle isocèle (isoangle) supporte à la fois
• la médiatrice de AC,
une médiane, une médiatrice, une bissectrice et
• la bissectrice de ∠ B, C
une hauteur de ce triangle. A D C
• la hauteur issue du sommet B. A D
44 CH AP IT RE 5 LES m ESu r ES man quantES danS u n poLygon E S44

5.3 LES MESURES MANQUANTES DANS UN QUADRILATÈRE
On utilise les propriétés et caractéristiques suivantes pour trouver la mesure d’un côté
ou d’un angle dans un quadrilatère convexe.
TRApÈzE TRApÈzE TRApÈzE ISOCÈLE
b RECTANGLE
b
b b b
b b b
b
pRopRiété et CaRaCtéRistique c1 c2 c1 c2 c ch c c h c
c1 c2 c c h c
Du quaDRilatèRe Convexe
B B
B BB B
B B B
P = B + b + c1 + c2 P=B+b+h+c P = B + b + 2c
A deux côtés parallèles. • • • La somme

Ses deux côtés non parallèles des mesures
sont isométriques. • des angles
intérieurs d’un
A deux angles droits. • quadrilatère
est toujours
A deux paires d’angles égale à 360°.
consécutifs isométriques. •
A deux paires d’angles
consécutifs supplémentaires. •
Ses diagonales sont isométriques. •
CARRé RECTANGLE pARALLéLOGRAMME LOSANGE
b b b
pRopRiété et
hc
CaRaCtéRistique c h c c h
Du quaDRilatèRe
c c c
Convexe
b b
P = 4c P = 2(b + h) P = 2b + 2c P = 4c
Ses côtés opposés
sont parallèles et • • • • Dans un
quadrilatère,
isométriques.
les diagonales
Ses quatre côtés sont
isométriques. • • forment des
triangles.
Ses angles opposés
sont isométriques. • • • •
Ses angles consécutifs
sont supplémentaires. • • • •
géométrie
Ses diagonales se
coupent en leur • • • •
milieu.
Ses diagonales sont
perpendiculaires. • •
Ses quatre angles
sont isométriques • •
et droits.
Ses diagonales sont
isométriques. • •

Comment trouver des mesures manquantes dans un triangle ou un quadrilatère
COMMENT fAirE ?
1 Je note les mesures qui Je veux trouver la mesure de l’angle BCO,
Le périmètre P d’un polygone
sont indiquées dans la les mesures des angles du quadrilatère ABCD est égal à la somme des mesures
figure ou l’énoncé du et le périmètre de ce quadrilatère. de ses côtés. Le périmètre du
problème. quadrilatère ABCD est égal à
1 m AD = 3 cm ; m ∠ DBC = 75° m AB + m BC + m CD + m DA.
2 Je détermine les
caractéristiques B
du triangle ou du
quadrilatère donné pour 75°
savoir quelles propriétés A C
O
de ses côtés et de ses
angles je peux utiliser. 3 cm
D
3 À l’aide des propriétés
du triangle ou du 2 Affirmations Justifications
quadrilatère et, s’il y
Le quadrilatère ABCD est Les côtés du
a lieu, de celles des
angles et des droites un losange. quadrilatère sont
remarquables, je trouve isométriques et ses
la ou les mesures diagonales sont
manquantes et je justifie perpendiculaires.
mes réponses. Le triangle BCO est un ∠ BOC et ∠ AOB sont
triangle rectangle. supplémentaires,
donc m ∠ BOC = 90°.
3 m ∠ BCO = 15°. La somme des angles
intérieurs d’un
triangle est égale à
180°. 180 − 75
− 90 = 15.
m ∠ B = 75° + 75° = 150° La diagonale BD est un
axe de symétrie, donc
les angles ABD et CBD
sont isométriques.
m ∠ D = 150° ∠ D est opposé à ∠ B,
donc ils sont
isométriques.
m ∠ A = 180° − 150° = 30° Les angles consécutifs
sont supplémentaires.
m ∠ C = 30° ∠ C est opposé à ∠ A,
géométrie
donc ils sont

isométriques.
P = 4c = 4 × 3 = 12 cm
46 CH AP IT RE 5 LES m ESu r ES man quantES danS u n poLygon E S46

5.4 LES MESURES MANQUANTES DANS UN pOLYGONE
DE pLUS DE QUATRE CÔTéS Outil 6, Les polygones, p. O8
Il existe une infinité de polygones de plus de quatre côtés. On les classe et on les nomme
selon leur nombre de côtés.
quelques polygones réguliers de plus de quatre côtés
Les préfixes
pentagone Hexagone Heptagone penta-, hexa-,
hepta-, etc.,
sont des mots
d’origine grecque
qui indiquent le
nombre de côtés.
5 côtés 6 côtés 7 côtés
Octogone Décagone Dodécagone
8 côtés 10 côtés 12 côtés
Les polygones réguliers sont composés de plusieurs triangles isocèles isométriques.

Ces triangles isocèles partagent le même sommet situé au centre C du polygone.
Centre C du pentagone Centre C de l’hexagone Centre C de l’heptagone Centre C de l’octogone
Tout polygone
régulier peut être
divisé en autant
C C C C de triangles
isocèles qu’il a
de côtés.
On utilise les propriétés suivantes pour trouver la mesure d’un angle intérieur dans
un polygone convexe de quatre côtés et plus.
pRopRiété Du polygone Convexe exemple

On calcule la mesure
Un pentagone régulier d’un angle intérieur
La somme S des mesures des angles intérieurs a 5 angles intérieurs de 108°, d’un polygone
d’un polygone convexe qui a n côtés est égale à : car S = (5 – 2) × 180° = 540° régulier en divisant
S = (n – 2) × 180° et
540°
= 108°. la somme S des
5
« n – 2 » correspond au nombre de triangles formés A mesures de ses
par les diagonales issues d’un même sommet. 108° angles intérieurs
« 180° » correspond à la somme des angles par le nombre de
Angle ses côtés.
intérieurs d’un triangle. intérieur
géométrie
Un pentagone régulier Angle extérieur
a 5 angles extérieurs
La somme S des mesures des angles extérieurs de 72°, car 360° = 72°. A
d’un polygone convexe est toujours égale à 360°. 5
72°
Un pentagone régulier
a 5 angles au centre
La somme S des mesures des angles au centre 72°
de 72°, car 360° = 72°. A
d’un polygone convexe est toujours égale à 360°. 5
Angle
au centre

Chapitre
L’AIRE dEs PoLygonEs

6.1 QU’EST-CE QU’UNE AIRE ? Outil 6, Les polygones, p. O7 et O8
défInITIon
Une aire est la mesure d’une surface délimitée par une figure plane.
La surface est limitée
Figure plane par les côtés qui
Surface forment la figure.
(carré)
Le symbole de l’aire
3 cm A = 9 cm2 est A. L’aire s’exprime
en unités carrées
(mm2, cm2, dm2, m2,
Aire (A ) km2, etc.).
On peut utiliser les formules suivantes pour calculer l’aire de polygones. Les formules d’aire varient
selon chaque type de polygone.
Pour obtenir la
type de polygone formule d’aire exemple mesure du côté
d’un carré à partir
Côté c de son aire, on
peut extraire la
Carré A=c×c A=3×3 racine carrée de
L’aire d’un carré est égale
A=c 2 3 cm = 32 l’aire. Si A = c2,
à la mesure d’un de ses côtés c = 9 cm2 alors c = ∙A. Si
au carré. A = 9 cm2, alors
c = ∙9 = 3 cm.
Hauteur h
Rectangle A=b×h A=5×3
3 cm
L’aire d’un rectangle est égale = 15 cm2
au produit de la mesure de sa base b
géométrie
Deux figures de
et de la mesure de sa hauteur h. 5 cm
Base b formes ou de péri
mètres différents
peuvent avoir la
même aire.
Parallélogramme A=b×h Hauteur h
A=5×3
L’aire d’un parallélogramme est = 15 cm2
égale au produit de la mesure 3 cm
de sa base b et de la mesure de
sa hauteur h. 5 cm
Base b
48 CH AP IT RE 6 L ’ a ire d es po Lyg on es S48

type de polygone formule d’aire exemple
Hauteur h
4×3
A= 2
b×h
Triangle A= 2
= 12 ÷ 2
L’aire d’un triangle est égale au = 6 cm2
produit de la mesure de sa base b 3 cm
et de la mesure de sa hauteur h, Base b
divisé par deux.
4 cm
4×3
Petite A=
diagonale d 2
Losange D×d = 12 ÷ 2
A=
L’aire d’un losange est égale au 2 = 6 cm2
3 cm
produit de la mesure de sa grande
diagonale D et de la mesure de sa Grande
petite diagonale d, divisé par deux. diagonale D
4 cm
3 cm Petite base b
Trapèze (B + b )
A= ×h A=
(5 + 3)
×3
L’aire d’un trapèze est égale à la 2 Hauteur h 2
somme de la mesure de sa grande 3 cm =8÷2×3
base B et de la mesure de sa petite = 12 cm2
base b, divisée par deux, puis
multipliée par la mesure de
sa hauteur h. 5 cm
Grande base B
Comment trouver une mesure manquante d’un polygone à partir de son aire
CommEnT fAIRE ?
1 Je note les mesures Je veux trouver la mesure du B 3 cm C

indiquées dans la segment AD, sachant que l’aire
figure ou l’énoncé du quadrilatère ABCD égale 12 cm2.
du problème. 3 cm
1 m BC = 3 cm ;
2 Je détermine le type
m BE = 3 cm ;
de polygone dont il
s’agit, et je note sa
AABCD = 12 cm2. A E D
formule d’aire. 2 Il s’agit d’un trapèze.
(B + b) Quand on calcule
3 Je trouve la mesure A= 2 ×h l’aire d’un
manquante en (B + b) polygone, les
3 Je choisis la méthode de A= 2 ×h
utilisant la méthode longueurs doivent
l’équilibre pour trouver (B + 3)
de résolution
12 = 2 ×3 être exprimées
géométrie
la mesure du segment AD, dans la même
d’équation de 12 × 2 = (B + 3) × 3 unité de mesure.
c’est-à-dire la mesure
mon choix. 24 = (B + 3) × 3 Si ce n’est pas le
de la grande base B cas, on fait une
24 ÷ 3 = B + 3
du trapèze. conversion.
8=B+3
8–3=B
5=B
B = 5 cm
Le segment AD mesure 5 cm.
S49 CHAPIT RE 6 L’air e d e s p o Lyg o n e s 49

6.2 L’AIRE D’UN POLYGONE DE PLUS DE QUATRE CÔTÉS
On utilise la mesure de l’apothème a pour calculer l’aire d’un polygone régulier. On peut
L’apothème est un segment perpendiculaire qui relie le centre du polygone au décomposer un
milieu d’un de ses côtés. Il correspond à la hauteur des triangles isocèles isométriques polygone régulier
en autant de
qui forment le polygone régulier. triangles isocèles
que le polygone a
de côtés.
c c
c
c
Le périmètre P
a a d’un polygone
a a
régulier est égal
Apothème
au produit du
nombre de ses
P = 5c P = 6c P = 7c P = 8c côtés n et de
la mesure d’un
côté c.
On obtient l’aire d’un polygone régulier en multipliant le nombre de côtés n par la mesure d’un
côté c et par la mesure de l’apothème a, puis en divisant le résultat obtenu par deux.
Comme le produit du nombre de côtés n et de la mesure d’un côté c est égal au périmètre P
d’un polygone régulier, on peut calculer l’aire d’un polygone régulier en multipliant le périmètre P
par la mesure de l’apothème a et en divisant le résultat obtenu par deux.
Formules de l’aire d’un polygone régulier

(nombre de côtés) × (côté) × (apothème) (périmètre) × (apothème)
A= OU A=
2 2
n×c×a P×a
A= OU A=
2 2
5 × 4 × 3,5
A=
2
Côté c
20 × 3,5
A=
2
A = 70 ÷ 2
A = 35 cm2
3,5 cm
géométrie
4 cm
Apothème a

Comment tracer l’apothème d’un polygone
régulier de plus de quatre côtés Outil 9, Constructions et transformations géométriques, p. O13
CommEnT fAIRE ?
1 Je trace la médiatrice de la 2 Je trace un point à l’intersection des deux médiatrices.
base du polygone et celle Je nomme ce point à l’aide d’une lettre majuscule, par
d’un autre côté. exemple O. Ce point est le centre du polygone.
3 À l’aide d’une règle, je trace l’apothème en reliant le
centre O au milieu de la base du polygone. Je mesure,
s’il y a lieu, la longueur de l’apothème.
Je veux tracer l’apothème du pentagone ABCDE, puis trouver sa mesure.

C
1 C 2 C 3
D
D D B O
B B O
a
A E
A E A E
L’apothème mesure 1,4 cm.
Comment trouver une ou des mesures manquantes d’un polygone de plus de quatre
côtés à partir de son aire
CommEnT fAIRE ?
1 Je note la ou les Je veux trouver la mesure d’un côté du polygone ABCDEF, sachant que
mesures indiquées son aire est égale à 5,85 cm2.
dans la figure C D
ou l’énoncé du 1 m GH = 1,3 cm ;
problème. AABCDEF = 5,85 cm2.
2 Je détermine le type 2 Il s’agit d’un hexagone régulier. B G E
de polygone dont il n×c×a
A= 1,3 cm
s’agit, et je note sa 2
formule d’aire. 3 Je choisis la méthode de l’équilibre
pour trouver la mesure d’un côté c. A H F
3 Je trouve la ou
n×c×a
les mesures A= 2
manquantes en 6 × c × 1,3
5,85 = 2
utilisant la méthode c × 7,8
de résolution 5,85 = 2
c × 7,8
géométrie
d’équation de 5,85 × 2 = ×2
2
mon choix.
11,7 = c × 7,8
11,7 c × 7,8
7,8 = 7,8
1,5 = c
c = 1,5 cm
La mesure d’un côté du polygone ABCDEF est égale à 1,5 cm.
S51 CHAPIT RE 6 L’air e d e s p o Lyg o n e s 51

L’AIRE DES POLYGONES DÉCOMPOSABLES
défInITIon
Un polygone décomposable est un polygone que l’on peut décomposer en plusieurs polygones
plus simples.
Rectangle Triangle isocèle
La décomposition
Ce pentagone
d’un polygone non
non régulier est
régulier de plus de
décomposable en
quatre côtés est
deux polygones :
souvent utile pour
un rectangle et un
faciliter le calcul
triangle isocèle.
de son aire.
Polygone décomposable
Comment calculer l’aire d’un polygone décomposable

CommEnT fAIRE ?
1 Je décompose Je veux trouver l’aire du polygone ABCDE.

le polygone en
triangles, en 1 Il s’agit d’un pentagone B 5 cm C
quadrilatères ou en non régulier. Il peut être 3,5 cm
d’autres polygones. décomposé en un carré
2 Je note les mesures BCDE et en un triangle A
indiquées dans la rectangle isocèle ABE.
3,5 cm
figure ou l’énoncé 2 m∠A = m∠C
du problème. = m ∠ D = 90°. E 5 cm D
3 Je choisis les Côté du carré :
formules d’aire m BC = m ED = 5 cm.
appropriées et
j’effectue mes
Base b du triangle : m AE = 3,5 cm.
calculs. Hauteur h du triangle : m AB = 3,5 cm.
4 J’additionne les 3 Je cherche l’aire du Je cherche l’aire du
aires des polygones carré BCDE. triangle ABE.
pour trouver l’aire b×h
A = c2 A= 2
totale du polygone
=5×5 3,5 × 3,5
décomposable. =
= 25 cm2 2
12,25
= 2
= 6,125 cm2
4 AABCDE = ABCDE + AABE
géométrie
= 25 + 6,125
= 31,125 cm2
L’aire du polygone ABCDE est égale à 31,125 cm2.

chapitrE
LE CERCLE
7.1 QU’EST-CE QU’UN CERCLE ?

défInITIon
Un cercle est une ligne courbe fermée dont tous les points sont à égale AO, BO et EO sont des rayons.
distance d’un point intérieur appelé centre. CD et BE sont des cordes.
Cercle BE est un diamètre.
Un rayon r est un segment qui relie un point B
d’un cercle au centre O de ce cercle. C
Centre O
Une corde est un segment qui relie deux points
d’un cercle. r O
A Il y a une infinité
Un diamètre d est un segment qui relie de rayons, de
d
deux points d’un cercle et qui passe cordes et de
par le centre O de ce cercle. diamètres dans
D un cercle.
C’est la plus longue corde du cercle. E
On peut utiliser les propriétés suivantes pour décrire un cercle ou pour trouver des mesures
manquantes.
ProPriété du cercle exemPle
B
A
Trois points non alignés déterminent un et
un seul cercle.
C
Tous les
La mesure d’un diamètre d est égale au double AB ≅ CD ≅ EF ≅ GH C diamètres d’un
A E cercle sont
d’un rayon r. OA ≅ OB ≅ OC ≅ OD ≅
O isométriques.
d = 2r OE ≅ OF ≅ OG ≅ OH H G
géométrie
La mesure d’un rayon r est égale à la moitié d’un
m AB = 2 × m OA
diamètre d. AB B Tous les rayons
d m OA = m 2 F
r=2 D d’un cercle sont
isométriques.
Les médiatrices d1 et d2 B C
se rencontrent au point O, d1 d2
Toutes les médiatrices des cordes d’un cercle qui correspond au centre
se rencontrent au centre de ce cercle. du cercle.
A O D
S53 CHA PITRE 7 LE cE rcLE 53

Comment tracer un cercle Outil 9, Constructions et transformations géométriques, p. O13
CommEnT fAIRE ?
À partir de deux points Je veux tracer un cercle à partir des points A et B.
1 Je relie les points en traçant
1 2 3
un segment. A A
2 À l’aide d’un compas et d’une
règle, je trace la médiatrice de B B
ce segment.
3 J’écarte les pointes du compas
selon un rayon donné. Je pose
la pointe traçante du compas
sur l’un des deux points, et la A
pointe sèche sur la médiatrice. 4
4 Je trace le cercle. B
À partir de trois points Je veux tracer un cercle à partir des points A, B et C.

non alignés
1 2 3 A
1 Je relie les points en traçant A
deux segments.
B
2 Je trace la médiatrice de B
chaque segment. Je place un
point où se croisent les deux
O
médiatrices. Ce point est le O
centre O du cercle.
C
3 J’écarte les pointes d’un C
compas selon le rayon (la 4
distance entre le centre et A
On peut aussi utiliser
l’un des trois points). Je pose cette stratégie pour
la pointe traçante du compas trouver le centre O
B d’un cercle, sachant
sur l’un des trois points, et
que chaque segment
la pointe sèche sur le point
est une corde du
de croisement O des deux O cercle et que les
géométrie
médiatrices. médiatrices des

cordes se croisent
4 Je trace le cercle. C toujours au centre
d’un cercle.
54 CH AP IT RE 7 LE cE rc LE S54
7.2 LA CIRCONFÉRENCE D’UN CERCLE
défInITIon
La circonférence est la longueur ou le périmètre d’un cercle.
Le nombre π est un
On calcule la circonférence d’un cercle à l’aide d’une constante appelée pi nombre irrationnel.
dont le symbole est la lettre grecque « π ». Comme il comprend une
infinité de décimales, on
Valeur approximative de π utilise habituellement sa
π = 3,141 592 65… valeur approximative 3,14
ou 3,1416 pour faire des
calculs.
Valeur de π
Dans un cercle, π exprime le rapport entre la circonférence C et le diamètre d. Il représente

le nombre de fois que le diamètre est compris dans la circonférence du cercle.
Circonférence Quand on divise une
circonférence C par son
π=C= C diamètre d, ou par le double
d 2r de son rayon (2r ), on obtient
Diamètre Double du rayon toujours le nombre π.
On peut calculer la circonférence C d’un cercle à l’aide de l’une ou l’autre

des formules suivantes. Quand on calcule à
Circonférence C l’aide d’une valeur
C = πd C = πd approximative de
ou C ≈ 3,14 × 6 π, on remplace
C = 2πr ≈ 18,84 cm le symbole d’égalité
par le symbole « ≈ »,
3 cm C = 2πr qui signifie « est
O C ≈ 2 × 3,14 × 3 approximativement
égal à ».
6 cm ≈ 6,28 × 3
Rayon r
≈ 18,84 cm
Diamètre d
Comment trouver la mesure d’un rayon ou d’un diamètre à partir d’une circonférence
CommEnT fAIRE ?
1 Lorsque je cherche Je veux trouver la mesure du Je veux trouver la mesure du

la mesure d’un rayon r d’un cercle dont la diamètre d d’un cercle dont la
rayon r, j’utilise la circonférence est de 22 cm. circonférence est de 33 cm.
formule C = 2πr.
Lorsque je cherche 1 Pour trouver la mesure 1 Pour trouver la mesure
la mesure d’un du rayon, j’utilise la du diamètre, j’utilise la
géométrie
diamètre d, j’utilise formule C = 2πr. formule C = πd.
la formule C = πd. 2 C = 2πr 2 C = πd
2 J’effectue mes 22 ≈ 2 × 3,14 × r 33 ≈ 3,14 × d
calculs en utilisant
la méthode 22 ≈ 6,28 × r 33 ÷ 3,14 ≈ d
de résolution 22 ÷ 6,28 ≈ r 10,5 cm ≈ d
d’équation de
3,5 cm ≈ r
mon choix.

7.3 L’AIRE D’UN DISQUE
défInITIon
Un disque est une surface limitée par un cercle. L’aire d’un disque est la mesure L’aire d’un disque
de cette surface. s’exprime en unités
Disque de mesure carrées
L’aire A d’un disque est égale
(mm2, cm2, dm2, m2,
à π multiplié par la mesure km2, etc.).
du rayon r au carré : Rayon r
A = πr2
=π×r×r 3 cm
A ≈ 28,26 cm2 Circonférence du cercle

A = πr2
≈ 3,14 × 32
≈ 3,14 × 9
≈ 28,26 cm2
Comment trouver la mesure d’un rayon ou d’un diamètre à partir de l’aire d’un disque
CommEnT fAIRE ?
J’utilise la formule A = πr2 Je veux trouver la mesure du rayon et du diamètre d’un disque
et la méthode de résolution dont l’aire est de 38,5 cm2.
d’équation de mon choix
pour trouver la mesure J’utilise la formule A = πr2 pour trouver la mesure du rayon.
d’un rayon. Si je cherche la A = πr2
mesure d’un diamètre, je Pour extraire la racine
multiplie par 2 la mesure 38,5 = π × r2 carrée d’un nombre qui
du rayon, car d = 2r. 38,5 ≈ 3,14 × r2 n’est pas un nombre au
carré, on peut utiliser
38,5 ÷ 3,14 ≈ r2 une calculatrice.
12,26 ≈ r2
∙12,26 ≈ r
3,5 cm ≈ r
J’utilise la formule d = 2r pour trouver la mesure du diamètre.
d = 2r
d ≈ 2 × 3,5
d ≈ 7 cm
géométrie
Comment trouver une aire à partir d’une circonférence et une circonférence
à partir d’une aire
CommEnT fAIRE ? • Si je cherche une aire, Je veux trouver l’aire d’un Je veux trouver la circonférence
j’utilise d’abord la disque dont la circonférence d’un disque dont l’aire est de
formule C = 2πr pour est de 18,84 m. 28,26 m2.
trouver la mesure du
rayon, puis la formule J’utilise la formule C = 2πr J’utilise la formule A = πr2 pour
A = πr2 pour trouver pour trouver la mesure du trouver la mesure du rayon.
l’aire. Je résous les rayon. A = πr2
équations à l’aide de
la méthode de mon C = 2πr 28,26 ≈ 3,14 × r2
choix. 18,84 ≈ 2 × 3,14 × r 28,26 ÷ 3,14 ≈ r2
• Si je cherche une 18,84 ≈ 6,28 × r 9 ≈ r2
circonférence, 18,84 ÷ 6,28 ≈ r
j’utilise d’abord la ∙9 ≈ r
formule A = πr2 pour 3m≈r 3m≈r
trouver la mesure du J’utilise la formule A = πr2 J’utilise la formule C = 2πr
rayon, puis la formule pour trouver l’aire. pour trouver la circonférence.
C = 2πr pour trouver
A = πr2 C = 2πr
la circonférence. Je
résous les équations à ≈ 3,14 × 3 2
≈ 2 × 3,14 × 3
l’aide de la méthode ≈ 3,14 × 9
de mon choix. ≈ 6,28 × 3
≈ 28,26 m 2
≈ 18,84 m
géométrie

7.4 LE SECTEUR CIRCULAIRE, L’ANGLE AU CENTRE Outil 7, Le cercle, p. O9
défInITIon ET L’ARC DE CERCLE
Un secteur circulaire est une portion d’un disque comprise entre deux rayons.
L’angle formé par deux rayons d’un cercle est appelé angle au centre. La mesure d’un
On le désigne souvent à l’aide du symbole « α ». arc de cercle
exprimée en
Un arc de cercle est une portion d’un cercle degrés est
Secteur circulaire AOB
comprise entre deux points de ce cercle. Rayon OA A toujours égale
à la mesure
La surface d’un secteur circulaire est limitée
de l’angle
par un arc de cercle et deux rayons. au centre.
L’aire d’un secteur circulaire s’exprime Arc de cercle AB
en unités carrées. Angle au centre
O
La mesure d’un angle au centre L’angle au
s’exprime en degrés. B centre d’un
disque est un
La mesure d’un arc de cercle peut Rayon OB angle plein
s’exprimer en unités de longueur (360°).
ou en degrés. Disque
On peut trouver la mesure (en unités de longueur) d’un arc de cercle à l’aide de la proportion
suivante.
= A
360° Circonférence Arc de cercle AB
∠ AOB m AB
=
360° C
120 m AB 120°
=
360 60 O Angle au centre
m AB = 120 × 60 ÷ 360 B
= 7200 ÷ 360
= 20 cm
Circonférence C = 60 cm
On mesure l’aire d’un secteur circulaire à l’aide de la proportion suivante.

Mesure de l’angle au centre Aire du secteur circulaire A
= Secteur circulaire AOB
géométrie
∠ AOB Aire du secteur AOB

=
120 ASecteur AOB 120°
=
360 286,6 O Angle au centre
ASecteur AOB = 120 × 286,6 ÷ 360 B

= 34 392 ÷ 360
≈ 95,53 cm2
Aire du disque
ADisque = 286,6 cm2
Comment trouver des mesures manquantes dans un disque
CommEnT fAIRE ?
1 Je note les mesures Je veux trouver la mesure de l’angle au centre AOB, sachant que l’arc AB
connues. mesure 25 cm, et que la circonférence est égale à 125 cm.
2 J’utilise les formules 1 Mesure de l’arc de cercle AB : 25 cm ; circonférence : 125 cm.
ou les proportions
appropriées 2 J’utilise la proportion suivante pour trouver la mesure
pour trouver la de l’angle au centre AOB.
ou les mesures Mesure de l’angle au centre Longueur de l’arc
360°
= Circonférence B
manquantes.
m ∠ AOB 25
3 J’effectue mes 3 360 = 125 B
calculs. ?
m ∠ AOB = 25 × 360 ÷ 125 A
O
= 9000 ÷ 125 ?
A
= 72° O
Je veux trouver l’aire du secteur circulaire COD,
sachant que l’aire du disque est de 95 m2.
1 Aire du disque : 95 m2 ; mesure de l’angle au centre

COD : 200°.
2 J’utilise la proportion suivante pour trouver l’aire
du secteur COD.
Mesure de l’angle au centre Aire du secteur circulaire C
360°
= Aire du disque
C
200 ASecteur COD
3 360 = 95 O
200°
ASecteur COD = 200 × 95 ÷ 360 O
200° D
= 19 000 ÷ 360
≈ 52,78 m2 D
Je veux trouver la mesure de l’arc de cercle EF.
1 Aire du disque : 95 m2 ; mesure de l’angle au centre = 135°.

C2
2 J’utilise la formule ADisque = 4π pour trouver la circonférence.
J’utilise la proportion suivante pour trouver la mesure de l’arc
de cercle EF.
360°
= Circonférence
C2
3 95 = 4π , donc C = ∙95 × 4π
C ≈ ∙95 × 4 × 3,14
géométrie
≈ ∙95 × 12,56 O
≈ ∙1193,2 E
135°
≈ 34,5 m
F
135 m EF
360
= 34,5 ADisque = 95 m2
m EF ≈ 135 × 34,5 ÷ 360
≈ 4657,5 ÷ 360
≈ 12,9 m

Comment construire un diagramme circulaire Pour calculer les
CommEnT fAIRE ? fréquences (%), on
1 Je convertis, au Je veux construire un diagramme circulaire qui représente divise chaque effectif
besoin, chaque par le total des effectifs.
les données suivantes. Par exemple, la
effectif sous fréquence de l’activité
la forme d’une Participation des élèves aux activités parascolaires « Informatique » est
fréquence. 1 2 égale à 17 %, soit
102 ÷ 600 = 0,17.
2 Je calcule la mesure
Effectif Mesure
de l’angle au centre Activité
(Nombre Fréquence de l’angle Pour trouver la mesure
qui correspond à parascolaire
d’élèves) au centre de l’angle au centre
chaque fréquence. correspondant à chaque
Informatique 102 17 % ≈ 61°
Au besoin, j’arrondis fréquence, on calcule
les mesures d’angle Musique 138 23 % ≈ 83° le « tant pour cent » de
à l’unité près. 360°. Par exemple, la
Soccer 144 24 % ≈ 86° mesure de l’angle au
3 À l’aide de mes Théâtre 126 21 % centre correspondant
≈ 76°
instruments de à l’activité
Autres 90 15 % 54° « Informatique » est
géométrie, je trace
un cercle. Je trace Total 600 100 % 360° d’environ 61 %, soit
17 % × 360 = 61,2.
ensuite chaque
angle au centre
3 4 Participation des élèves
selon les mesures aux activités parascolaires
obtenues à l’étape 2
pour former les Légende
secteurs circulaires. 54° 15%
86° 24% Soccer
4 Je désigne les Musique
61° 17%
secteurs en utilisant, Théâtre
par exemple, des 83° 23% Informatique
76° 21%
couleurs et une Autres
légende, et j’inscris
dans chacun son
effectif ou sa
fréquence.
géométrie
Chapitre
lEs solIdEs

8.1 QU’EST-CE QU’UN SOLIDE ? Outil 8, Les solides, p. O10 et O11
défInITIon
Un solide est une figure à trois dimensions délimitée par une ou plusieurs surfaces L’aire d’un solide
fermées, courbes ou planes, appelées faces. est égale à la
somme des aires
Une arête est un segment qui correspond à l’intersection de deux faces. Un sommet des faces qui le
est un point de rencontre de plusieurs arêtes. composent.
Le développement d’un solide est une représentation plane de toutes les faces Les faces de
de ce solide. certains solides sont
Développement possible appelées bases
Solide
Sommet du solide ou faces latérales
Face latérale selon leur position à
la surface du solide.
Base Dans un
développement, les
faces d’un solide
Base sont reliées par une
arête commune. La
Arête plupart des solides
ont plusieurs
développements
possibles.
Il existe deux classes de solides : les polyèdres et les corps ronds, ou non-polyèdres.
SOLIDES
POLYÈDRES CORPS RONDS
PRISMES PYRAMIDES BOULES CÔNES CYLINDRES
géométrie
S61 CHA PITRE 8 Le s so L id e s 61

LES POLYÈDRES
Un polyèdre est un solide dont les faces sont des polygones. On classe les polyèdres selon leurs
caractéristiques. On nomme un polyèdre selon le type de polygone qui forme sa ou ses bases.
TYPE DE POLYÈDRE ExEMPLE DévELOPPEMENT POSSIBLE
Prisme 2 bases (triangles)

Polyèdre dont les bases sont 3 faces latérales (parallélogrammes)
deux polygones parallèles La hauteur hP
et isométriques, et dont d’un prisme
les faces latérales sont des est la distance
parallélogrammes (carrés, hP entre ses
rectangles, losanges, etc.). deux bases.
Un prisme dont les six
faces sont des carrés
isométriques est un cube. Prisme à base triangulaire
Pyramide 1 base (carré)

Polyèdre dont l’unique base est 4 faces latérales (triangles)
un polygone et dont les faces La hauteur hP
Apex
latérales sont des triangles reliant d’une pyramide
la base à un sommet commun est la distance
nommé apex. entre sa base
hP et son apex.
Une pyramide dont les quatre
faces sont des triangles
isométriques est
un tétraèdre. Pyramide à base carrée
Un prisme droit est un prisme dont la hauteur hP relie les centres des deux bases. Ses faces
latérales sont des rectangles.
Une pyramide droite est une pyramide dont la hauteur hP relie le centre de la base à l’apex.
Ses faces latérales sont des triangles isocèles.
Un prisme régulier est un prisme droit dont les bases sont des polygones réguliers isométriques
et dont les faces latérales sont des rectangles isométriques.
Une pyramide régulière est une pyramide droite dont la base est un polygone régulier
et dont les faces latérales sont des triangles isocèles isométriques.
POLYÈDRES DROITS POLYÈDRES OBLIQUES
PRISMES DROITS PYRAMIDES DROITES PRISMES PYRAMIDES

OBLIQUES OBLIQUES
géométrie
hP hP hP
hP hP hP
Prisme droit Prisme régulier Pyramide Pyramide Prisme oblique Pyramide

à base à base carrée droite à base régulière à base à base oblique à base
rectangulaire rectangulaire hexagonale rectangulaire carrée
62 CH AP IT RE 8 Les s o Lid es S62

On peut établir un lien mathématique, appelé relation d’Euler, entre le nombre de sommets,
le nombre de faces et le nombre d’arêtes d’un polyèdre. La relation d’Euler permet de trouver
des valeurs manquantes dans un polyèdre. Elle s’écrit sous la forme suivante.
(nombre S de sommets) + (nombre F de faces) = (nombre A d’arêtes) + 2
S + F = A + 2
La pyramide à base pentagonale ci-contre a six sommets A=S+F−2
et six faces. Pour trouver le nombre d’arêtes, on peut utiliser =6+6−2
la relation d’Euler. = 10
LES CORPS RONDS

Un corps rond est un solide qui a au moins une face courbe. On classe et on nomme les corps
ronds selon leurs caractéristiques.
TYPE DE CORPS ROND ExEMPLE DévELOPPEMENT POSSIBLE

Un cylindre
2 bases (disques) droit est un
Cylindre 1 face latérale (rectangle) cylindre dont
la hauteur hC
Corps rond dont les deux bases relie les
sont des disques parallèles et centres des
isométriques, et dont l’unique face deux bases.
hC Sa face
latérale est un parallélogramme
latérale est
(carrés, rectangles, losanges, etc.).
un rectangle.
1 base (disque)
1 face latérale (secteur circulaire) Un cône
Cône droit est un
Apex
Corps rond dont l’unique base est cône dont la
un disque et dont l’unique face hauteur hC
latérale correspond à un secteur relie le centre
hC de la base à
circulaire.
l’apex.
1 seule face
Boule
Une boule
Corps rond qui ne possède Boule est un solide
Il n’existe pas
qu’une seule face courbe appelée de développement
plein. La
géométrie
sphère. Tous les points de la sphère sphère est
Sphère pour la boule. l’enveloppe
sont à la même distance du centre
de la boule.
de la boule.

8.2 L’AIRE D’UN PRISME DROIT Outil 6, Les polygones, p. O7 et O8
défInITIon
L’aire totale AT d’un prisme droit est égale à la somme des aires de ses deux bases AB et de l’aire
latérale AL. On calcule l’aire totale d’un prisme droit à l’aide de la formule suivante.
L’aire latérale A L
correspond à la
AT = 2 × AB + AL somme des aires
8 cm de toutes les
Hauteur hP du prisme faces latérales
8 cm d’un solide.
hP
5 cm On peut aussi
5 cm trouver l’aire
5 cm 4,8 cm
3 cm A = 24 cm2 latérale A L d’un
4,8 cm 5 cm prisme à partir
3 × 4,8 du périmètre
AB = 2 AB = 7,2 cm2 de la base PB
3 cm
= 7,2 cm2 5 cm A = 40 cm2 et de la hauteur
du prisme hP :
AL = 24 + 40 + 40 A L = PB × hP.
= 104 cm2
OU AT = 2 × AB + AL
5 cm A = 40 cm2
AL = 13 × 8 = 2 × 7,2 + 104
= 104 cm2 = 118,4 cm2
Comment calculer l’aire d’un prisme droit

CommEnT fAIRE ?
1 J’identifie le type de Je veux calculer l’aire du prisme illustré ci-dessus.

polygone qui forme la
base du prisme, et j’utilise 1 La base du prisme est un triangle isocèle.
la formule appropriée Calcul de l’aire de la base :
pour calculer son aire. b×h
AB = 2
2 Je calcule l’aire latérale = 3 × 4,8 ÷ 2
du prisme de l’une = 14,4 ÷ 2
ou l’autre des façons = 7,2 cm2
suivantes :
– en additionnant les aires 2 Les faces latérales sont trois rectangles dont deux
des parallélogrammes sont isométriques. Calcul de l’aire latérale :
qui forment ses faces AL = (b1 × h1) + (b2 × h2) + (b3 × h3) OU AL = PB × hP
latérales ; = (8 × 3) + (8 × 5) + (8 × 5) = (5 + 5 + 3) × 8
OU = 24 + 40 + 40 = 13 × 8
– en utilisant la formule = 104 cm2 = 104 cm2
géométrie
AL = PB × hP.
3 Calcul de l’aire totale :
3 Je calcule l’aire totale
du prisme en utilisant la AT = 2 × AB + AL
formule AT = 2 × AB + AL. = 2 × 7,2 + 104
= 14,4 + 104
= 118,4 cm2

Comment trouver une mesure manquante à partir de l’aire d’un prisme droit
CommEnT fAIRE ?
1 J’identifie le type de Je veux trouver la mesure de la hauteur
prisme et je note la du prisme ci-contre.
formule pour le calcul
de son aire. 1 Il s’agit d’un prisme droit ? cm
hP AT = 66 cm2
à base carrée.
2 Je remplace les lettres
de la formule par les AT = 2 × AB + AL
3 cm
mesures connues. AT = 2 × c2 + PB × hP
Je cherche ensuite
la mesure manquante
2 Je cherche la mesure de la hauteur du prisme hP.
en utilisant la méthode 66 = 2 × 32 + (4 × 3) × hP
de résolution d’équation 66 = 2 × 32 + 12 × hP
de mon choix.
66 = 2 × 9 + 12 × hP
66 = 18 + 12 × hP
66 − 18 = 12 × hP
48 = 12 × hP
48 ÷ 12 = hP
4 cm = hP
8.3 L’AIRE D’UNE PYRAMIDE DROITE Outil 6, Les polygones, p. O7 et O8

défInITIon
L’aire totale AT d’une pyramide droite est égale à la somme de l’aire de la base AB et de l’aire
latérale AL. On calcule l’aire totale d’une pyramide droite à l’aide de la formule suivante.
L’apothème aP
AT = AB + AL d’une pyramide
régulière
correspond
à la hauteur
8 cm des triangles
aP isométriques qui
A = 20 cm2 8 cm forment les faces
latérales de la
5 cm pyramide.
5 cm
5 cm
A = 20 cm2 5 cm A = 20 cm2
AB = 5 × 5 géométrie
AT = AB + AL
= 25 cm2 A = 20 cm2
= 25 + 80
AL = 4 × 20
= 105 cm2
= 80 cm2

Comment calculer l’aire d’une pyramide droite
CommEnT fAIRE ?
1 J’identifie le type de Je veux calculer l’aire de la pyramide illustrée à la page précédente.
polygone qui forme la
base de la pyramide, 1 La base de la pyramide est un carré.
et j’utilise la formule Calcul de l’aire de la base :
appropriée pour calculer
l’aire de la base. AB = c2
=5×5
2 Je calcule l’aire latérale = 25 cm2
de la pyramide en
additionnant les aires 2 Il s’agit d’une pyramide régulière, donc ses faces
des triangles qui latérales sont quatre triangles isocèles isométriques.
correspondent aux faces Calcul de l’aire latérale :
latérales. S’il s’agit d’une b×h PB × aP
pyramide régulière, je
AL = 4 × 2 OU AL = 2
peux aussi calculer l’aire = 4 × (5 × 8) ÷ 2 = (4 × 5) × 8 ÷ 2
latérale en multipliant le = 4 × 40 ÷ 2 = 20 × 8 ÷ 2
périmètre de la base PB = 160 ÷ 2 = 160 ÷ 2
par l’apothème de = 80 cm2 = 80 cm2
la pyramide aP, puis
en divisant le résultat
obtenu par deux. AT = AB + AL
3 Je calcule l’aire totale de = 25 + 80
la pyramide en utilisant la = 105 cm2
formule AT = AB + AL.
Comment trouver une mesure manquante à partir de l’aire d’une pyramide droite
CommEnT fAIRE ?
1 J’identifie le type de Je veux trouver la mesure d’un

pyramide et je note AT = 170 cm2
des côtés de la base dans la
la formule pour le calcul pyramide ci-contre.
de son aire.
1 Il s’agit d’une pyramide
2 Je remplace les lettres 5 cm
régulière à base
de la formule par les
pentagonale.
mesures connues. 3,5 cm
Je cherche ensuite AT = AB + AL
la mesure manquante PB × aB PB × aP ? cm
AT = 2 + 2
en utilisant la méthode
de résolution d’équation 2 Je cherche la mesure du côté c du pentagone.
(5 × c) × 3,5 (5 × c) × 5
de mon choix. 170 = +
géométrie
2 2
170 × 2 = (5 × c) × 3,5 + (5 × c) × 5
170 × 2 = 5c × 3,5 + 5c × 5
340 = 17,5c + 25c
340 = 42,5c
340 ÷ 42,5 = c
8 cm = c

8.4 L’AIRE D’UN CYLINDRE DROIT Outil 6, Les polygones, p. O7 et O8
défInITIon
L’aire totale AT d’un cylindre droit est égale à la somme de l’aire de ses deux bases AB et de l’aire
latérale AL. On calcule l’aire totale d’un cylindre droit à l’aide de la formule suivante.
On peut trouver
AT = 2 × AB + AL l’aire d’un
La longueur de l’un cylindre à partir
des côtés du rectangle du rayon r ou
5 cm
AB = 3,14 × 52
correspond à la du diamètre d
5 cm circonférence de la base. de la base et
= 78,5 cm2 de la hauteur hC
du cylindre :
hC A T = 2 × πr 2
10 cm 2πr + 2πr × hC.
AL ≈ 2 × 3,14 × 5 × 10
10 cm
≈ 314 cm2
AT = 2 × AB + AL
≈ 2 × 78,5 + 314
AB = 78,5 cm2
≈ 157 + 314
≈ 471 cm2
Comment calculer l’aire d’un cylindre droit à base circulaire

CommEnT fAIRE ?
1 Je calcule l’aire du disque Je veux calculer l’aire du cylindre illustré ci-dessus.

qui forme la base du Lorsqu’on effectue
cylindre en utilisant la 1 Calcul de l’aire de la base : des calculs avec une
valeur approximative
formule AB = πr2. AB = πr2 de π (comme 3,14),
2 Je calcule l’aire du on remplace le
≈ 3,14 × 52
symbole « = » par
rectangle qui forme la
≈ 3,14 × 25 le symbole « ≈ »,
face latérale du cylindre qui signifie « est
en utilisant la formule ≈ 78,5 cm2 approximativement
AL = 2πr × hC. 2 Calcul de l’aire latérale : égal à ».
3 Je calcule l’aire totale du AL = 2πr × hC

cylindre en utilisant la On peut trouver une
formule AT = 2 × AB + AL. ≈ 2 × 3,14 × 5 × 10
mesure manquante
≈ 3,14 × 100 dans un cylindre
en remplaçant les
≈ 314 cm2 lettres de la formule
AT = 2 × AB + AL
A T = 2 × πr 2 + 2πr
× hC par les mesures géométrie
connues. On utilise
ensuite la méthode de
≈ 2 × 78,5 + 314 résolution d’équation
≈ 157 + 314 de son choix.
≈ 471 cm2

8.5 L’AIRE DES SOLIDES DÉCOMPOSABLES
défInITIon
Un solide décomposable est un solide qu’on peut décomposer en plusieurs solides de formes
plus simples. Il peut être composé de prismes droits, de pyramides droites, de cylindres,
de demi-cylindres, etc.
Prisme droit à base carrée Pyramide droite à base carrée
Ce solide est La décomposition

décomposable en deux d’un solide facilite
solides plus simples : un généralement le
prisme droit à base carrée calcul de son aire
et une pyramide droite à totale.
base carrée.
Solide décomposable
Comment calculer l’aire d’un solide décomposable

CommEnT fAIRE ?
1 Je décompose le solide Je veux trouver l’aire du solide ci-contre.

en solides plus simples.
1 Ce solide peut se décomposer 5 cm
2 Je note les mesures
en une pyramide régulière
connues.
à base carrée et un prisme
3 J’utilise les formules d’aire droit à base carrée. 5 cm h
qui correspondent aux P
2 Côté de la base carrée : 3 cm
solides simples que j’ai
identifiés. J’effectue mes
Hauteur du prisme : 5 cm
Apothème de la pyramide : 5 cm 3 cm
calculs. 3 cm
4 Je calcule l’aire totale
3 Calcul de l’aire de la base du prisme :
du solide décomposable AB = c2
en additionnant les aires =3×3 Lorsqu’on cherche
obtenues à l’étape 3. = 9 cm2 l’aire d’un solide
décomposable,
Calcul de l’aire latérale du prisme : on doit calculer
AL = PB × hP uniquement l’aire de
ses faces extérieures.
= (4 × 3) × 5
On ne tient pas
= 12 × 5 compte des faces
= 60 cm2 communes, car
elles se trouvent à
Calcul de l’aire latérale de la pyramide :
géométrie
l’intérieur du solide
P ×a décomposable.
AL = B 2 P
= 12 × 5 ÷ 2
= 60 ÷ 2
= 30 cm2
4 Calcul de l’aire totale du solide décomposable :
AT = 9 + 60 + 30
= 99 cm2

Chapitre
les transformations
géométriques
9.1 QU’Est-CE QU’UnE isoMÉtriE ? Outil 9, Constructions et transformations géométriques, p. O15 et O16
Une isométrie est une transformation géométrique d’une figure de départ, appelée
définition
Deux côtés et
figure initiale, en une figure image de même forme et de mêmes dimensions. deux angles sont
homologues
Une isométrie produit deux figures isométriques.
quand ils occupent
Dans une isométrie, les côtés homologues et les angles homologues sont isométriques. la même position
dans deux figures
Les angles A et A′ sont homologues de même forme.
et isométriques : ∠ A ≅ ∠ A′.
Figure initiale A A′ Figure image
Deux figures sont
isométriques
quand tous leurs
3 cm 5 cm 3 cm 5 cm
côtés et tous
A = 7,5 cm2 A = 7,5 cm2 leurs angles
homologues
60° 30° 60° 30° ont les mêmes
B C C′ mesures.
5,8 cm B′ 5,8 cm
Les côtés BC et B′C′ sont homologues Se lit « C prime ».
Deux figures
et isométriques : BC ≅ B′C′. isométriques ont
la même aire.
Il existe trois types d’isométrie : la translation, la réflexion et la rotation.
La transLation
La translation, notée t, est une isométrie qui permet d’obtenir l’image d’une figure initiale selon
la direction, le sens et la longueur donnés par une flèche de translation.
Dans une translation,

Sens les points homologues
Flèche de A′
Direction translation t sont situés à égale
géométrie
B′ distance les uns des
A autres.
Distance
B
D′ Figure image
Figure initiale C′
S69 CHAPIT RE 9 Les transfor m at io n s g é o m é t r iq ue s 69

La rÉfLExion
La réflexion, notée s, est une isométrie qui permet d’obtenir l’image d’une figure initiale par
rapport à une droite appelée axe de réflexion.
s Dans une réflexion, les

A A′ points homologues sont
B B′ situés à égale distance
de part et d’autre de
Figure initiale Figure image
l’axe de réflexion s.
L’axe de réflexion s
D D′ coupe perpendi
culairement tout
segment qui relie deux
points homologues.
C C′
Axe de réflexion
La rotation
La rotation, notée r, est une isométrie qui permet d’obtenir l’image d’une figure initiale selon
un centre, un angle et un sens de rotation donnés par une flèche de rotation.
Dans une rotation :
– le centre de rotation O est le point fixe autour duquel se fait la rotation ;
– l’angle de rotation est exprimé en degrés ;
– le sens de rotation peut être horaire ou antihoraire.
A
Un signe négatif (−) devant la mesure
B′
de l’angle de rotation indique un sens
A de rotation horaire (∙).
B′ C Un signe positif (+) devant la mesure

Figure initiale de l’angle de rotation indique un sens
r de rotation antihoraire (⤺).
C
B
− Figure image
O 100°
r
B A′
−100°
O C′ −100°
A′
+ 260°
Centre de rotation
C′ −100°
Mesure de l’angle
+ 260°
de rotation
Flèche de
rotation r
géométrie
70 CH aP it re 9 Les t ran s format ion s g éomé tri qu es S70

9.2 QU’Est-CE QU’UnE HoMotHÉtiE ? Outil 9, Constructions et transformations
géométriques, p. O17
Une homothétie est une transformation géométrique qui permet d’obtenir une
définition
Des figures
image agrandie ou réduite d’une figure initiale. Une homothétie produit deux semblables
figures semblables. sont des figures
qui ont la même
Dans une homothétie : forme, mais qui
– les angles homologues sont isométriques ; peuvent avoir
des dimensions
– les mesures des côtés homologues sont proportionnelles ;
différentes.
– les côtés homologues sont parallèles.
Réduction Agrandissement A′
× 12 ×2
A
A″30 mm 60 mm 100 mm
50 mm
15 mm 25 mm Figure initiale Figure image
60° 30° C″ 60° (agrandissement)
30° C
B″ 29 mm
B 58 mm
Figure image 60° 30° C′
(réduction) B′ 116 mm
L’homothétie permet d’obtenir une figure image selon un point fixe O, appelé centre d’homothétie,
et un rapport k, constante appelée rapport d’homothétie. L’homothétie se note : h(O, k).
Le rapport d’homothétie k correspond au rapport des distances entre le centre d’homothétie
et deux points homologues.
Distance entre le centre d’homothétie O et un point de la figure image
k=
Distance entre le centre d’homothétie O et le point homologue de la figure initiale
Le rapport d’homothétie a toujours la même valeur que le rapport de similitude. Ce dernier

correspond au rapport des mesures de deux côtés homologues.
Mesure d’un côté de la figure image
k=
Mesure du côté homologue de la figure initiale
Si k a une valeur supérieure à 1 (k > 1), la figure image est un agrandissement de la figure initiale.
Soit l’homothétie h de centre O et de rapport 2 : h(O, 2).
rapport d’homothétie m OA′ = 16 cm

m OA′ 16 cm 2
k= m OA = 8 cm = =2
1
géométrie
Un rapport de
A′ similitude et
m OA = 8 cm
D′ un rapport
A d’homothétie
D s’écrivent sous
l’une ou l’autre des
Centre O B 5 cm formes suivantes :
a
d’homothétie B′ 10 cm a : b, b , en
Figure C notation décimale
initiale Figure image ou en pourcentage.
rapport de similitude C′
(agrandissement)
m B′C′ 10 cm 2
k= m BC = 5 cm =1=2
S71 CHaP it re 9 Les tra nsfor m at io n s g é o m é t r iq ue s 71

Si k a une valeur comprise entre 0 et 1 (0 < k < 1), la figure image est une réduction de
la figure initiale.
Soit l’homothétie h de centre O et de rapport 0,5 : h(O, 0,5).
m OA = 8 cm
rapport d’homothétie
m OA′ 4 cm 1
k= m OA = 8 cm = 2 = 0,5
m OA′ = 4 cm A
D
A′
D′
Centre O
B′ 2,5 cm B
d’homothétie 5 cm
Figure image C′
rapport de similitude (réduction) Figure C
m B′C′ 2,5 cm 1 initiale
k= m BC = 5 cm = = 0,5
2
On utilise les propriétés suivantes pour vérifier si une figure est une image obtenue
par homothétie, ou pour démontrer la construction d’une image par homothétie.
propriété de l’homothétie exemple
L’homothétie transforme AB ∙∙ A′B′, BC ∙∙ B′C′ et CA ∙∙ C′A′

tout segment en un
segment parallèle. Les côtés A
1
homologues de la figure k= ou 0,5
2
initiale et de son image A′
sont parallèles. 30 mm
15 mm 58 mm
29 mm
O B′ B
L’homothétie conserve
l’orientation du plan et 25 mm
C′ 50 mm
celle des figures. L’ordre des
sommets homologues est C
conservé. Les mesures des Les sommets A′, B′ et C′ sont placés dans le même ordre
angles homologues sont que les sommets A, B et C.
également conservées. m ∠ A = m ∠ A′, m ∠ B = m ∠ B′ et m ∠ C = m ∠ C′
Les droites passant par Les droites AA′, BB′ et CC′ se rencontrent au point O.
les sommets homologues
se rencontrent au centre
d’homothétie.
géométrie
Le rapport des périmètres

de la figure image et de la k = Périmètre de la figure image = 15 + 25 + 29 = 69 = 1 = 0,5
Périmètre de la figure initiale 30 + 50 + 58 138 2
figure initiale est égal au
rapport de similitude (k).
Le rapport des aires de la 15 × 25

figure image et de la figure k = Aire de la figure image =
2 2 = 187,5 = 1 = 0,25 = 0,52
Aire de la figure initiale 30 × 50 750 4
initiale est égal au carré du 2
rapport de similitude (k2).
72 CH AP IT RE 9 Les t ran s format ion s g éométri qu es S72

Comment trouver le rapport de similitude k
Comment faire ?
1 Je trouve les mesures de Je veux trouver le rapport de similitude k
deux côtés homologues. entre les triangles ABC et A′B′C′.
J’établis le rapport de
A
similitude à l’aide de ces
mesures.
Mesure d’un côté A′ 30 mm
de la figure image
k= 58 mm
Mesure du côté 15 mm
homologue de la 29 mm
B
figure initiale B′
2 Je trouve le rapport 25 mm
C′ 50 mm
réduit (fraction
C
irréductible) ou j’effectue
la division pour écrire m A′B′ 15 mm 15
le rapport sous la forme
1
m AB = 30 mm
k = 30
d’un nombre décimal 2
15 1
k = 30 = 2 ou k = 15 ÷ 30 = 0,5 = 50 %
ou d’un pourcentage.
Comment trouver le rapport d’homothétie k

Comment faire ?
1 Je trouve la distance entre Je veux trouver le rapport d’homothétie k

le centre d’homothétie O entre les triangles ABC et A′B′C′.
et un point image ainsi
que la distance entre le
centre d’homothétie O et m OA = 16 cm
le point homologue de la
figure initiale. J’établis le
A
rapport d’homothétie à m OA′ = 8 cm
l’aide de ces mesures.
Distance entre
le point O et A′
un point image
k=
Distance entre le
point O et le point
homologue de la
figure initiale B′ B
O
2 Je trouve le rapport C′
C
réduit ou j’effectue la
division pour écrire le m OA′ 8 cm 8
géométrie
rapport sous la forme 1
m OA = 16 cm k = 16.
d’un nombre décimal 8 1
2 k = 16 = 2 ou k = 8 ÷ 16 = 0,5 = 50 %
ou d’un pourcentage.
S73 CHAPIT RE 9 Les transfor m at io n s g é o m é t r iq ue s 73

Comment trouver une mesure manquante dans des figures semblables
Comment faire ?
À l’aide du rapport k Je veux trouver la mesure du côté AC.
1 Je repère la mesure du côté 3
homologue de celui dont je k = 4 ou 0,75 A
cherche la mesure. A′
20 mm
2 Si la mesure manquante
est celle d’un côté de la 15 mm ?
figure image, je multiplie la 24 mm
O
mesure que j’ai repérée par B′ B
le rapport k.
C′
Si la mesure manquante est C
celle d’un côté de la figure 1 m A′C′ = 24 mm
initiale, je divise la mesure 2 AC est un côté de la figure initiale.
que j’ai repérée par le
rapport k. m AC = m A′C′ ÷ k
= 24 ÷ 0,75
= 32 mm
À l’aide d’une proportion Je veux trouver la mesure du côté AC.

entre les mesures de côtés
homologues A
A′
1 Je repère les mesures de 20 mm
deux côtés homologues.
15 mm ?
2 Je repère la mesure du côté 24 mm
homologue de celui dont je O
B′ B
cherche la mesure.
3 J’établis une proportion à C′
l’aide de ces mesures. C
1 m A′B′ = 15 mm
4 J’utilise le produit des
m AB = 20 mm
extrêmes et des moyens
pour trouver la mesure 2 m A′C′ = 24 mm
manquante. m AC = ? mm
15 24
3
20 = ?
4 15 × ? = 20 × 24
15 × ? = 480
? = 480 ÷ 15
géométrie
? = 32 mm
74 CH AP IT RE 9 Les t ran s format ion s g éométri qu es S74

statistique
Résultats sportifs, sondages, questionnaires, enquêtes, etc. Tous
les jours, tu dois déchiffrer un tas de données, un peu comme un
ordinateur ! La statistique, ça t’aide à mieux comprendre le sens
de toutes ces données afin de rester toujours bien informé.
Chapitre 10 Les données statistiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
S75 75
Chapitre
LES dONNéES STATiSTiquES
10.1 QU’EST-CE QU’UNE ENQUÊTE STATISTIQUE ?
Une enquête statistique permet de collecter, d’organiser, d’analyser et d’interpréter

défiNiTiON
des données statistiques.

Dans une enquête, on collecte, on organise et on analyse les données à l’aide de méthodes
et de techniques statistiques.
Il existe deux grands types d’enquête statistique : le recensement et le sondage.
Type d’enquêTe
CaraCTérisTique exemple
sTaTisTique
Tous les cinq ans, le gouvernement
Un recensement permet de recueillir des
canadien procède au dénombrement
RECENSEmENT données sur tous les individus d’un ensemble
de la population du Canada au
appelé population.
moyen de questions variées.
Le sondage
Un sondage permet d’interroger un groupe Dans une école, on mène
est le type
d’individus, appelé échantillon, au sein d’une une enquête auprès du tiers
SoNdAgE d’enquête
population. des élèves pour connaître statistique le
leur boisson préférée. plus utilisé.
Une caractéristique étudiée au cours d’une enquête statistique est appelée caractère statistique.
On distingue deux types de caractères statistiques : le caractère qualitatif et le caractère
quantitatif. Un caractère quantitatif peut être continu ou discret.
Type de
CaraCTérisTique exemple
CaraCTère
Il exprime une qualité et ne peut prendre des valeurs Le sexe d’une personne :
CARACTèRE
numériques. Les données recueillies sont des mots ou des les modalités possibles sont
statistique
QUAlITATIf
codes appelés modalités. « féminin » et « masculin ».
CARACTèRE Il exprime une quantité et prend des valeurs numériques. Les
QUANTITATIf données recueillies sont des nombres appelés valeurs.
CoNTINU Les données d’un caractère quantitatif continu ont des La taille d’une personne :
valeurs qu’on ne peut pas énumérer. Il y a un nombre infini de les valeurs possibles sont,
valeurs possibles dans un intervalle donné. Ces valeurs sont des par exemple, 142 cm, 1,5 m,
nombres décimaux. 160 cm et 1,63 m.
dISCRET Les données d’un caractère quantitatif discret ont des valeurs L’âge d’une personne :
qu’on peut énumérer. Il y a un nombre fini de valeurs possibles les valeurs possibles sont, par
dans un intervalle donné. Ces valeurs sont des nombres entiers. exemple, 12, 14, 15 et 17 ans.
76 CH AP IT RE 1 0 LES d on n é ES S tat iS t iqu ES S76

lES mÉTHodES d’ÉCHANTIlloNNAgE
Lorsqu’on effectue un sondage, on doit choisir un échantillon représentatif de la population
visée par l’étude. Un échantillon est représentatif d’une population s’il possède les mêmes
caractéristiques que cette population, si sa taille est suffisamment grande et si la méthode La taille d’un
d’échantillonnage est appropriée. échantillon
est le nombre
Il existe plusieurs méthodes qui permettent de former un échantillon représentatif. Parmi d’éléments
elles, on trouve la méthode aléatoire et la méthode systématique. qu’il contient.
méThode aléaToire méThode sysTémaTique

Méthode qui permet de former un échantillon Méthode qui permet de former un échantillon
en choisissant les individus ou les éléments en dressant la liste de tous les individus ou
d’une population au hasard. Chaque individu éléments de la population, puis en choisissant
ou élément a une chance égale d’être choisi. des individus ou des éléments à intervalle
Par exemple, pour choisir au hasard 120 élèves régulier, selon un critère donné. Par exemple,
sur les 600 élèves qui fréquentent une école, à partir de la liste des 600 élèves qui
on utilise un logiciel qui génère des nombres fréquentent une école, on choisit un élève à
aléatoires de 1 à 600. tous les 5 noms, soit le 5e, le 10e, le 15e, etc.
lES SoURCES dE bIAIS

Tout au long des étapes d’une enquête statistique, on doit éviter les sources de biais, c’est-à-dire
toute erreur qui pourrait fausser les résultats d’un recensement ou d’un sondage.
sourCe de biais possible exemple de biais à éviTer
CoNSTRUCTIoN dE • La taille de l’échantillon est trop petite.

l’ÉCHANTIlloN
• L’échantillon n’est pas représentatif de la population.
RÉdACTIoN dU • Les questions ne sont pas claires. Elles peuvent être comprises de
différentes façons.
QUESTIoNNAIRE
• Les choix de réponses ne couvrent pas toutes les réponses possibles.
• L’attitude de la personne qui pose les questions (le sondeur Un répondant
ou la sondeuse) influence les répondants. est une
CollECTE dES doNNÉES
• La confidentialité des réponses n’est pas assurée. personne qui
répond au
• Le lieu ou le moment de la collecte des données questionnaire
n’est pas approprié. d’une enquête
statistique.
• Le taux de réponse est trop faible.
ANAlySE dES doNNÉES
• Des erreurs se produisent au cours de la compilation des données
ou des résultats.
• Les résultats font ressortir certaines données plus que d’autres.

statistique
INTERpRÉTATIoN ET
pRÉSENTATIoN dES RÉSUlTATS
• Les conclusions ou les prédictions sont exagérées.
S77 CHAPIT RE 10 LES don n é E S S tat iSt iq u E S 77

10.2 lES TAblEAUX ET lES dIAgRAmmES STATISTIQUES
lES TAblEAUX STATISTIQUES

Un tableau de compilation permet de représenter les données recueillies au cours d’une enquête
statistique. Ce tableau met en relation les modalités ou les valeurs possibles du caractère observé
avec l’effectif ou la fréquence.
L’effectif est le nombre d’individus ou d’éléments qui correspondent à une modalité

défiNiTiON
ou à une valeur observée dans une enquête statistique.
66 répondants d’une enquête préfèrent le bleu.
Effectif Modalité
La fréquence est le rapport de l’effectif d’une modalité ou d’une valeur au nombre total
de données recueillies. Ce rapport est généralement exprimé en pourcentage.
Effectif d’une modalité ou d’une valeur

Fréquence ( %) = × 100
Effectif total
Le tableau de compilation ci-dessous présente les données recueillies lors d’une enquête
statistique menée auprès de 200 répondants pour connaître leur couleur préférée.
Titre du tableau
Couleur préférée d’un groupe de répondanTs
Titres des modAlITÉ CompIlATIoN dES doNNÉES EffECTIf fRÉQUENCE ( %)

colonnes
Vert 56 28
Ce symbole
Bleu 62 31 signifie que la
valeur a été
dénombrée
Rouge 44 22
cinq fois.
Autres 38 19
Total 200 100

statistique

lES dIAgRAmmES STATISTIQUES Outil 3, Les diagrammes, p. O4
On se sert souvent de diagrammes pour représenter les données recueillies au cours

d’une enquête statistique.
Type de
CaraCTérisTique
diagramme
Il permet de décrire les effectifs observés. On l’utilise pour représenter des données
qualitatives ou quantitatives discrètes.
dIAgRAmmE
à bANdES Dans ce diagramme, chaque bande a une longueur proportionnelle à la grandeur
associée à cette modalité ou à cette valeur. Les bandes peuvent être horizontales
ou verticales.
Il permet de décrire des données qui évoluent dans le temps. On l’utilise pour représenter
des données quantitatives.
dIAgRAmmE à
lIgNE bRISÉE Dans ce diagramme, l’axe horizontal est divisé en unités de temps, et l’axe vertical
présente les valeurs quantitatives. Les données sont représentées par des points qui,
lorsqu’on les relie, forment une ligne brisée.
Il permet de comparer la répartition de données par rapport à un tout. On l’utilise pour
représenter des données qualitatives.
dIAgRAmmE
CIRCUlAIRE Dans ce diagramme, un disque est divisé en plusieurs portions appelées secteurs.
Chaque secteur représente une modalité. Dans un diagramme circulaire, la grandeur
de chaque secteur est proportionnelle à l’effectif ou à la fréquence de la modalité.
10.3 lA moyENNE ARITHmÉTIQUE
Une moyenne arithmétique est le quotient obtenu en divisant la somme des valeurs d’un
défiNiTiON
caractère statistique quantitatif par le nombre de valeurs.
Moyenne = Somme de l’ensemble des valeurs d’un caractère quantitatif

Nombre total de valeurs
Soit l’ensemble de données : 35, 45, 50, 55, 60. Somme des données
X = 35 + 45 + 50 + 55 + 60 = 245 = 49
Symbole de 5 5 Valeur de
la moyenne Nombre de données la moyenne
La moyenne arithmétique représente la valeur unique par laquelle on peut remplacer chaque
donnée d’un ensemble sans modifier leur somme. Elle indique le point d’équilibre d’un ensemble
statistique
de données.
35 + 45 + 50 + 55 + 60 = 245
La donnée
qui a la plus
49 + 49 + 49 + 49 + 49 = 245 grande valeur
est appelée
Minimum Maximum maximum,
et celle qui
35 45 50 55 60
a la plus
• • ▲• • • petite valeur,
minimum.
49 Moyenne (point d’équilibre)
S79 CHAPIT RE 10 LES don n é E S S tat iSt iq u E S 79

Dans un ensemble de données, l’écart entre le maximum et le minimum est appelé étendue.
Elle se calcule par la différence entre le maximum et le minimum.
Étendue = maximum − minimum
Dans l’ensemble de données 35, 45, 50, 55, 60, le maximum est 60, et le minimum, 35.
L’étendue est donc égale à : 60 − 35 = 25.
Le maximum, le minimum et l’étendue sont souvent utiles pour vérifier si une moyenne est
représentative ou non d’un ensemble de données. Si certaines données sont trop éloignées des
autres, on doit alors vérifier si elles sont liées à des sources de biais possibles.
Comment calculer la moyenne arithmétique d’un ensemble de données

COMMENT fAirE ?
1 J’observe l’ensemble de Je veux calculer la moyenne arithmétique de l’ensemble de données suivant :

données et je détermine 7, 8, 7, 6, 9, 8, 5 ,6.
le nombre de données.
2 Je calcule la somme 1 Nombre de données : 8
des données. 2 Somme des données : 7 + 8 + 7 + 6 + 9 + 8 + 5 + 6 = 56
3 Je divise la somme des 3 Moyenne arithmétique : 56 ÷ 8 = 7, donc X = 7.
données par le nombre
de données pour obtenir
Je veux calculer la moyenne arithmétique des températures suivantes,
la moyenne arithmétique.
qui ont été enregistrées au cours de 10 journées de décembre :
−8 °C , −2 °C, 6 °C, 0 °C, −1 °C, 4 °C, 2 °C, −3 °C, −5 °C, −3 °C.
1 Nombre de données : 10
2 Somme des données :
−8 + −2 + 6 + 0 + −1 + 4 + 2 + −3 + −5 + −3 = −10
3 Moyenne arithmétique : −10 ÷ 10 = −1, donc X = −1.
La température moyenne des 10 journées de décembre est de −1°C.
statistique

probabilité
Dans la vie, tu souhaites mettre toutes les chances de ton côté ?
Tu veux savoir ce qu’est le hasard ou connaître tes possibilités de
gagner à ton jeu préféré ? Tu aimerais faire des prédictions sans
boule de cristal ? Avec les probabilités, tout est possible,
ou presque !
Chapitre 11 Les expériences aléatoires à une étape . . . . . . 82
Chapitre 12 Les expériences aléatoires composées. . . . . . . 86
S81 81
Chapitre
LES ExpériENcES ALéATOirES
à uNE éTApE
11.1 QU’EST-CE QU’UNE EXPÉRIENCE ALÉATOIRE ?
Une expérience aléatoire est une expérience dont le résultat est uniquement
défiNiTiON
Le lancer d’un dé
déterminé par le hasard. suivi du lancer
L’univers des résultats possibles est l’ensemble de tous les résultats possibles d’une pièce de
monnaie est
d’une expérience aléatoire. Son symbole est la lettre grecque Ω (oméga).
une expérience
Lancer un dé à six faces et observer le résultat obtenu sur la face aléatoire à deux
étapes.
du dessus est une expérience aléatoire à une étape. Dans cette
expérience, l’univers des résultats possibles est Ω = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
Dans une expérience aléatoire, on peut faire une prédiction, c’est-à-dire annoncer un événement
futur encore inconnu, mais qui a une chance de se produire.
LES ÉVÉNEMENTS
Un événement est un sous-ensemble de l’univers des résultats possibles. Il peut

défiNiTiON
Un événement
correspondre à un seul résultat, à plusieurs résultats ou à tous les résultats de l’univers est quelque
des possibles. Il peut aussi ne correspondre à aucun résultat. chose qui se
produit. On le
Un événement est un événement élémentaire s’il contient un seul résultat de l’univers désigne avec
des possibles. une lettre
majuscule.
Dans une expérience aléatoire qui consiste à lancer un dé à huit faces numérotées de 1 à 8 et
à observer la face du dessus, plusieurs événements peuvent se réaliser. En voici quelques-uns.
probabilité
ExEmplE d’événEmEnt Résultats possiblEs dE l’événEmEnt
A : Obtenir un nombre premier. A = {2, 3, 5, 7}
B : Obtenir un nombre supérieur à 3. B = {4, 5, 6, 7, 8} L’événement

« Obtenir un
C : Obtenir un nombre pair. C = {2, 4, 6, 8} 4 » est un
événement
élémentaire.
D : Obtenir un 4. D = {4}
82 CH AP IT RE 1 1 LES E x péri En c ES aLéatoirE S à u nE étap E S82

typE d’événEmEnt CaRaCtéRistiquE
ÉVÉNEMENT IMPOSSIbLE
Il s’agit d’un événement qui ne se produira jamais. Il correspond à
un sous-ensemble vide.
ÉVÉNEMENT PRObAbLE Il s’agit d’un événement qui peut se produire.
Il s’agit d’un événement qui se produit toujours. Il correspond à l’univers
ÉVÉNEMENT CERTAIN
des résultats possibles.
On dit qu’un événement est presque impossible si les chances qu’il se réalise sont presque nulles.
On dit qu’un événement est presque certain si les chances qu’il se réalise sont très élevées.
lE diagRammE dE vEnn Outil 3, Les diagrammes, p. O4
Le diagramme de Venn permet de représenter la relation
entre l’univers des résultats possibles d’une expérience Diagramme de Venn
aléatoire et les événements de cette expérience. Ω
A
Lorsqu’on lance un dé à 12 faces, l’univers des •4 •6 b
•1 •3
possibles est Ω = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12}. •8
•5 •7 •2 • 10
Si l’événement A est « obtenir un nombre premier »
• 11 • 12
et que l’événement B est « obtenir un nombre pair »,
on peut représenter l’expérience dans un diagramme •9
de Venn.
11.2 LA PRObAbILITÉ D’UN ÉVÉNEMENT
La probabilité d’un résultat d’une expérience aléatoire est une valeur qui indique la possibilité
défiNiTiON
d’obtenir ce résultat. Cette valeur est toujours comprise entre 0 et 1 inclusivement. Elle peut
s’exprimer à l’aide d’une fraction, d’un nombre décimal ou d’un pourcentage.
La probabilité
Lorsqu’on lance un dé à six faces, la probabilité d’obtenir le résultat « 3 » est notée est la même
comme suit : pour les cinq
autres résultats
Nombre de faces ayant un 3
de cette
P(obtenir un 3) = 1 = 0,16 ≈ 16,7 % expérience.
Symbole de 6
la probabilité Nombre de faces du dé
La probabilité d’un événement est égale à la somme des probabilités des résultats
qui le composent.
probabilité
Lorsqu’on lance un dé à six faces, la probabilité de l’événement « obtenir un 5 ou un 6 » se note
comme suit :
P(obtenir un 5 ou un 6) = P(obtenir un 5) + P(obtenir un 6)

P = 1 + 1 = 2 = 1 = 0,3 ≈ 33,33 %
6 6 6 3
Deux événements qui ont la même probabilité sont équiprobables.
S83 CHAPIT RE 11 LES E xpéri Enc ES aLéato irE S à unE é tap E 83

On peut représenter la probabilité des divers types d’événements sur une droite
Plus un événement
des probabilités.
est possible, plus
La probabilité de différents événements liés à l’expérience la probabilité est
de lancer un dé à six faces numérotées de 1 à 6 proche de 1.
Obtenir Obtenir un Obtenir

Obtenir un 4, Obtenir un nombre un nombre
Obtenir le Obtenir un 5 un 5 nombre plus différent entre 1 et 6
nombre 7. un 3. ou un 6. ou un 6. grand que 2. de 1. inclusivement.
•| • • •| • • •|
0 0,5 1
Événement probable
Événement impossible Résultat probable Événement certain
Résultat impossible (probabilité entre 0 et 1) Résultat certain
LA PRObAbILITÉ THÉORIQUE
Une probabilité est une probabilité théorique si l’on détermine sa valeur à l’aide d’un
défiNiTiON
raisonnement, de calculs ou d’une représentation (tableau à double entrée, grille, diagramme

en arbre, diagramme de Venn, etc.).
Lorsque tous les résultats d’une expérience aléatoire sont équiprobables, la probabilité d’un
événement est le rapport entre le nombre de résultats favorables à la réalisation de cet événement
et le nombre de résultats possibles de l’expérience aléatoire.
Nombre de résultats favorables
Probabilité théorique = Nombre de résultats possibles
Lorsqu’on lance un dé à six faces, la probabilité de l’événement « obtenir un nombre pair » est
notée comme suit :
Nombre de résultats favorables
3 1
P(obtenir un nombre pair) = = = 0,5 = 50 %
6 2
Nombre de résultats possibles
Il y a trois résultats favorables, soit 2, 4 et 6.
Il y a six résultats possibles, soit 1, 2, 3, 4, 5 et 6.
probabilité
LA PRObAbILITÉ FRÉQUENTIELLE
La probabilité fréquentielle d’un événement est le résultat obtenu après la répétition d’une
défiNiTiON
expérience un très grand nombre de fois. La probabilité fréquentielle est souvent utilisée lorsqu’il
est difficile ou impossible de déterminer la probabilité théorique d’un événement.
84 CH AP IT RE 1 1 LES E x péri En c ES aLéatoirE S à u nE étap E S84

La probabilité fréquentielle d’un événement d’une expérience aléatoire est le rapport entre
le nombre de fois que cet événement s’est réalisé et le nombre de fois que l’expérience a été
réalisée.
Nombre de fois que l’événement s’est réalisé
Probabilité fréquentielle = Nombre de fois que l’expérience a été réalisée
Lorsqu’on lance une pièce de monnaie 100 fois et qu’on observe 60 fois le côté pile, la probabilité
fréquentielle de cet événement est de 60 %, alors que sa probabilité théorique est de 50 %.
Nombre de réalisations de l’événement
60
Probabilité fréquentielle 60 % = 100
Nombre de répétitions de l’expérience
Plus on répète une expérience aléatoire, plus la probabilité fréquentielle se rapproche de la

probabilité théorique.
LES ÉVÉNEMENTS COMPATIbLES, INCOMPATIbLES ET COMPLÉMENTAIRES
Deux événements sont compatibles s’ils ont des éléments en commun.

défiNiTiON
Deux événements qui n’ont aucun élément en commun sont incompatibles. Ces événements
ne peuvent pas se réaliser en même temps.
Des événements sont complémentaires s’ils sont incompatibles et que la réunion de leurs éléments
correspond à l’univers des résultats possibles. La somme de leurs probabilités est égale à 1.
Lorsqu’on lance un dé à huit faces, les événements « obtenir un nombre pair » et « obtenir
un nombre supérieur à 3 » sont compatibles, car ils ont les éléments 4, 6 et 8 en commun.
Les événements « obtenir le nombre 3 » et « obtenir le nombre 7 » sont incompatibles,
car ils n’ont aucun élément en commun.
Les expériences aléatoires suivantes consistent à tirer une boule d’un récipient et à en observer
la couleur.
Récipient n° 1
4 6
P(boule noire) = 10 P(boule blanche) = 10
P(boule noire) + P(boule blanche)
4 6 10
= 10 + 10 = 10 = 1
Les événements « tirer une boule noire » et « tirer une boule blanche » sont complémentaires,
probabilité
car ils sont incompatibles et la somme de leurs probabilités est égale à 1.
Récipient n° 2
5 5
P(boule blanche) = 10 P(boule non blanche) = 10
P(boule blanche) + P(boule non blanche)
5 5 10
= 10 + 10 = 10 = 1
Les événements « tirer une boule blanche » et « tirer une boule qui n’est pas blanche » sont
complémentaires, car ils sont incompatibles et la somme de leurs probabilités est égale à 1.
S85 CHAPIT RE 11 LES E xpéri Enc ES aLéato irE S à unE é tap E 85

chapitrE
lEs ExPéRIEnCEs AléAToIREs
ComPoséEs
12.1 QU’EST-CE QU’UNE EXPÉRIENCE ALÉATOIRE COMPOSÉE ?
Une expérience aléatoire composée est une expérience aléatoire qui se réalise en
défInITIon
plusieurs étapes.
Par exemple, lancer un dé à six faces deux fois de suite et observer chaque fois le
résultat obtenu sur la face du dessus est une expérience aléatoire à plusieurs étapes.
Dans cette expérience, l’univers des possibles est :
Ω = {(1, 1), (1, 2), (1, 3), (1, 4), (1, 5), (1, 6), (2, 1), (2, 2), (2, 3), (2, 4), (2, 5), (2 ,6),
(3, 1), (3, 2), (3, 3), (3, 4), (3, 5), (3, 6), (4, 1), (4, 2), (4, 3), (4, 4), (4, 5), (4, 6),
(5, 1), (5, 2), (5, 3), (5, 4), (5, 5), (5, 6), (6, 1), (6, 2), (6, 3), (6, 4), (6, 5), (6, 6)}.
On peut déterminer le nombre de résultats possibles d’une expérience aléatoire composée

en multipliant les résultats possibles qui correspondent à chacune des étapes.
Par exemple, on lance une pièce de monnaie et un dé à quatre faces numérotées de 1 à 4.
Le nombre de résultats possibles avec la pièce de monnaie est : {P, F}.

Le nombre de résultats possibles avec le dé est : {1, 2, 3, 4}.
Nombre de résultats possibles Nombre de résultats Nombre de résultats

de cette expérience
= possibles à la 1re étape × possibles à la 2e étape
= 2 × 4
= 8
L’univers des résultats possibles de cette expérience est :
Ω = {(P, 1), (P, 2), (P, 3), (P, 4), (F, 1), (F, 2), (F, 3), (F, 4)}.
probabilité
Si l’expérience comportait, par exemple, trois

L’univers des possibles de étapes, soit deux lancers de la pièce de monnaie
cette expérience aléatoire et un lancer du dé, les parenthèses comprendraient
composée comprend huit alors trois termes plutôt que deux :
résultats. Ω = {(P, P, 1), (P, P, 2), … }.
86 CH AP IT RE 1 2 LES E x péri En c ES aLéatoirE S compo SéES S86

LA REPRÉSENTATION dE L’UNIvERS dES POSSIbLES d’UNE EXPÉRIENCE
ALÉATOIRE COMPOSÉE
Il existe diverses façons de représenter l’univers des possibles d’une expérience aléatoire.
Le tableau suivant montre quatre modes de représentation de l’univers des possibles
d’une expérience aléatoire composée.
EXEMPLE : On lance une pièce de monnaie et un dé

MODE DE REPRÉSENTATION
à quatre faces numérotées de 1 à 4.
Résultats possibles
Grille avec le dé
Elle permet de représenter une expérience
aléatoire à deux étapes. Dans ce tableau 2 e ÉTAPE
1 2 3 4
à double entrée, les en-têtes de rangée Résultats 1 re ÉTAPE
présentent les résultats possibles de la possibles
première étape, et les en-têtes de colonne, avec la
P (P, 1) (P, 2) (P, 3) (P, 4)
les résultats possibles de la seconde étape. pièce de F (F, 1) (F, 2) (F, 3) (F, 4)
monnaie
Résultats possibles Résultats Résultats

avec la pièce de possibles avec possibles de
monnaie le dé l’expérience
1 (P, 1)
2 (P, 2)
diagramme en arbre P
Il permet de représenter une expérience 3 (P, 3)
aléatoire à deux étapes ou plus.
4 (P, 4)
Dans ce diagramme, les résultats possibles de F
chaque étape sont reliés par des branches. 1 (F, 1)
2 (F, 2)
3 (F, 3)
4 (F, 4)
Résultats possibles avec Résultats possibles

la pièce de monnaie avec le dé
diagramme sagittal 1
P
Dans ce diagramme, les éléments de chaque 2
ensemble sont reliés par des flèches.
F 3
4
Résultats possibles avec

la pièce de monnaie
Résultats possibles
avec le dé
probabilité
Réseau
Il permet de représenter le nombre de 1
résultats possibles d’une expérience aléatoire P
composée. Dans ce graphe, les arcs 2
correspondent aux résultats possibles de 3
F
chaque étape. 4
S87 CHAPIT RE 12 LES Expéri Enc ES aLéato irE S co m p o Sé E S 87

L’EXPÉRIENCE ALÉATOIRE COMPOSÉE AvEC REMISE OU SANS REMISE
Une expérience aléatoire composée peut être réalisée avec remise ou sans remise.
Une expérience aléatoire avec remise est Une expérience aléatoire sans remise est
défInITIon
une expérience dans laquelle les probabilités une expérience dans laquelle le résultat
sont les mêmes à chacune des étapes. d’une étape influe sur le résultat de l’étape
Les événements d’une expérience aléatoire suivante.
avec remise sont indépendants, car les Les événements d’une expérience aléatoire
résultats possibles sont les mêmes pour sans remise sont dépendants, car les
chaque étape. résultats possibles sont différents d’une
Par exemple, on tire une boule du récipient étape à l’autre.
ci-dessous et on observe la couleur de la boule. Par exemple, on tire une boule du récipient
On remet cette boule dans le récipient, puis ci-dessous et on observe la couleur de cette boule.
on tire de nouveau une boule. On ne remet pas la boule dans le récipient, puis
on tire de nouveau une boule.
Expérience aléatoire avec remise Expérience aléatoire sans remise
1re étape 2e étape 1re étape 2e étape

Ω = {R, R, R, J, J} Ω = {R, R, R, J, J} Ω = {R, R, R, J, J} Ω = {R, R, R, J}
Le nombre de boules est le même à Le nombre de boules n’est pas le même à

la première et à la deuxième étape. la première et à la deuxième étape.
L’EXPÉRIENCE ALÉATOIRE COMPOSÉE AvEC ORdRE OU SANS ORdRE

On peut réaliser une expérience aléatoire en tenant compte ou non de
l’ordre des résultats. Lorsqu’on réalise une expérience sans ordre ni remise,
l’univers des résultats possibles contient généralement moins de résultats.
Par exemple, on tire deux boules du récipient ci-contre qui contient
une boule rouge, une boule verte et une boule bleue.
Si on tient compte de l’ordre dans lequel les boules sont tirées, les résultats possibles sont :
Ω = {(R, B), (B, R), (R, V), (V, R), (B, V), (V, B)}
Six résultats possibles
Si on ne tient pas compte de l’ordre dans lequel les boules sont tirées, les résultats possibles sont :
probabilité
Ω = {(R,B), (R,V), (B,V)}

Trois résultats possibles
Dans une expérience aléatoire composée sans ordre ni remise, on peut déterminer le nombre
de résultats possibles à l’aide de la formule suivante :
Nombre de résultats possibles
Nombre de résultats possibles d’une en tenant compte de l’ordre 6
2 3
expérience sans ordre ni remise = = =
Nombre de façons d’écrire un résultat
en tenant compte de l’ordre

12.2 LA PRObAbILITÉ d’UN ÉvÉNEMENT dANS UNE EXPÉRIENCE
ALÉATOIRE COMPOSÉE
Dans une expérience aléatoire composée, la probabilité d’un événement élémentaire est égale
au produit des probabilités des événements de chaque étape.
P(A, B) = P(A) × P(B)
Dans une expérience aléatoire avec remise, la probabilité d’un événement reste toujours la même
d’une étape à l’autre.
Par exemple, on tire une boule du récipient ci-dessous qui contient trois boules rouges et deux
boules vertes. On remet la boule dans le récipient, puis on tire de nouveau une boule. On veut
connaître la probabilité de l’événement « tirer deux boules rouges de suite », P(R, R).
Probabilité Probabilité Probabilité

des événements des événements des événements
de la 1re étape de la 2e étape de l’expérience
(5 résultats possibles) (5 résultats possibles) Ω = {(R, R), (R, V), (V, R), (V, V)}
3 3 9
3 R P(R, R) = 5 × 5 = 25
R 5
Ce type de diagramme 2
3 3 2 6
en arbre, appelé arbre 5
5 V P(R, V) = 5 × 5 = 25
des probabilités, est
utile pour représenter
les probabilités de tous 2 2 3 6
5
3 R P(V, R) = 5 × 5 = 25
les événements d’une V 5
expérience aléatoire 2
composée avec remise 5 2 2 4
ou sans remise. V P(V, V) = 5 × 5 = 25
Dans une expérience aléatoire sans remise, la probabilité d’un événement n’est pas la même
d’une étape à l’autre.
Par exemple, on tire une boule du récipient ci-dessous qui contient trois boules rouges et deux
boules vertes. On ne remet pas la boule dans le récipient, puis on tire une autre boule. On veut
connaître la probabilité de l’événement « tirer deux boules rouges de suite », P(R, R).
Probabilité Probabilité Probabilité

des événements des événements des événements
de la 1re étape de la 2e étape de l’expérience
(5 résultats possibles) (4 résultats possibles) Ω = {(R, R), (R, V), (V, R), (V, V)}
probabilité
3 2 6 3
2 R P(R, R) = 5 × 4 = 20 = 10
R 4
2
3 3 2 6 3
5
4 V P(R, V) = 5 × 4 = 20 = 10
2 2 3 6 3
3 R P(V, R) = 5 × 4 = 20 = 10
5 V 4
1
4 2 1 2 1
V P(V, V) = 5 × 4 = 20 = 10
S89 CHAPIT RE 12 LES Expéri Enc ES aLéato irE S co m p o Sé E S 89

Comment calculer la probabilité d’un événement dans une expérience aléatoire composée
CommEnT fAIRE ?
1 Je lis attentivement Je veux calculer la probabilité d’obtenir un 3 suivi d’un 4 en lançant
l’énoncé de la situation à deux reprises un dé à six faces.
et je détermine si
l’expérience est avec 1 Il s’agit d’une expérience avec remise.
ou sans remise.
2 Je représente l’univers des possibles à l’aide d’une grille.
2 Je représente l’univers
des possibles, au besoin. 1 2 3 4 5 6
1 (1, 1) (1, 2) (1, 3) (1, 4) (1, 5) (1, 6)
3 Je calcule la probabilité
2 (2, 1) (2, 2) (2, 3) (2, 4) (2, 5) (2, 6)
des événements à
chacune des étapes. 3 (3, 1) (3, 2) (3, 3) (3, 4) (3, 5) (3, 6)
4 (4, 1) (4, 2) (4, 3) (4, 4) (4, 5) (4, 6)
4 Je multiplie les
5 (5, 1) (5, 2) (5, 3) (5, 4) (5, 5) (5, 6)
probabilités des résultats
de chaque étape pour 6 (6, 1) (6, 2) (6, 3) (6, 4) (6, 5) (6, 6)
trouver la probabilité 1
3 P(3 au 1er lancer) = P(3) = 6
de l’événement.
1
P(4 au 2e lancer) = P(4) = 6
4 P(3, 4) = P(3) × P(4)
1 1 1
= 6 × 6 = 36
probabilité

outils OUTIL 1
Sommaire
mathématiques .................................O2
OUTIL 2
OUTIL 3
Les diagrammes ................................O4
OUTIL 4
Les angles ..........................................O5
OUTIL 5
Les droites ........................................O6
OUTIL 6
Les polygones ....................................O7
OUTIL 7
Le cercle ............................................O9
OUTIL 8
Les solides....................................... O10
OUTIL 9
Constructions et
OUTIL 10
de géométrie ................................. O18
O1
outils
OUTIL Les notations et les symboles
1
mathématiques
Notation et Notation et
Signification Signification
symbole symbole
( ) Parenthèses. ⫠ … est perpendiculaire à…
{ } Accolades.
∠A Angle A.
Ensemble des nombres naturels :
ℕ ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, …}. Mesure de l’angle A.
m∠A
Ensemble des nombres entiers :
ℤ ℤ = {…, ‒2, ‒1, 0, 1, 2, …}. ∙■ Angle droit.
Ensemble des nombres rationnels :
ℚ 1
ℚ = {…, ‒ 2, …, 0,25, …, 15, …}. △ ABC Triangle ABC.
–
a Nombre négatif. Se lit « opposé de ».
AB Segment AB.
+
a Nombre positif.
m AB Mesure du segment AB.
∙a∙ Valeur absolue d’un nombre. ∘ Degré.
a:b Rapport entre deux nombres ; proportion.
B, b Grande base, petite base d’un polygone.
∙ … est égal à…
C, c Grand côté, petit côté d’un polygone.
∙ … n’est pas égal à… ; … est différent de…
P Périmètre.
< … est inférieur à… ; … est plus petit que…
… est supérieur à… ; h Hauteur d’un polygone.
> … est plus grand que… α Angle au centre d’un secteur. Se lit « alpha ».
≤ … est inférieur ou égal à…
a Apothème d’un polygone.
≥ … est supérieur ou égal à… ;
A Aire.
≈ … est à peu près égal à…
C Circonférence d’un cercle.
% Pourcentage. Se lit « pour cent ».
d Diamètre d’un cercle.
ab Puissance d’un nombre.
r Rayon d’un cercle.
Rapport entre la circonférence et le
a2 Nombre au carré. π diamètre d’un cercle (π ≈ 3,14). Se lit « pi ».
∙a Racine carrée d’un nombre. Image du point A, en géométrie.

A′
Se lit « A prime ».
a3 Nombre au cube. Univers des résultats possibles d’une
1 –1
Ω expérience aléatoire. Se lit « oméga ».
a, a Inverse d’un nombre.
P(A) Probabilité de l’événement A.
≅ ... est isométrique à…
∙∙ ... est parallèle à… ∙ Intersection de deux ensembles.
∙ Union de deux ensembles.

≠
… n’est pas parallèle à…

∅ Ensemble vide.
∙
AB Arc de cercle AB.
L ÉG EN D E
a, b : Nombre.
∙
m AB Mesure de l’arc de cercle AB.
A, B, C : Point d’un segment ou sommet d’un polygone.
O2 O U T IL 1 Les n otat ion s et Les sy mbo Le s mathémati ques

outils
Les nombres premiers et les nombres composés OUTIL
1 n’est ni un nombre premier,
ni un nombre composé. Facteurs premiers
2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
22 233 23 32 235
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
22 3 3 237 335 24 2 3 32 22 3 5
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
337 2 3 11 23 3 3 52 2 3 13 33 22 3 7 23335
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
25 3 3 11 2 3 17 537 22 3 32 2 3 19 3 3 13 23 3 5
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
23337 22 3 11 32 3 5 2 3 23 24 3 3 72 2 3 52
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
3 3 17 22 3 13 2 3 33 5 3 11 2 37
3
3 3 19 2 3 29 2 3335
2
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
2 3 31 3 37
2
26
5 3 13 2 3 3 3 11 2 3 17
2
3 3 23 23537
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
23 3 32 2 3 37 3 3 52 22 3 19 7 3 11 2 3 3 3 13 24 3 5
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
34
2 3 41 2 3337
2
5 3 17 2 3 43 3 3 29 2 3 11
3
2 3 32 3 5
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
7 3 13 2 3 23
2
3 3 31 2 3 47 5 3 19 2 33
5
237 2
3 3 11
2
22 3 52
L ÉG EN D E
Nombre Nombre
2 premier
6 composé
233
Facteurs premiers
OU T IL 2 Les nombR es PRemieR s et Les n om b R e s Co mP o sé s O3

outils
OUTIL Les diagrammes
3 Diagramme à bandes
On utilise un diagramme à bandes pour comparer
des effectifs ou des fréquences.
Diagramme circulaire
On utilise un diagramme circulaire pour représenter
des effectifs ou des fréquences en tant que parties
d’un tout.
Participation des élèves aux activités parascolaires
Nombre d’élèves Participation des élèves aux activités parascolaires
Effectif ou fréquence
300 Modalité
250 ou valeur
200 15 %
24 % Soccer
150 Musique
17 %
100 Théâtre
Informatique
50 23 %
21 % Autre
0
Soccer Musique Théâtre Informatique Autre
Activité parascolaire
Effectif ou fréquence
Modalité ou valeur
Diagramme à ligne brisée Diagramme en arbre

On utilise un diagramme à ligne brisée pour montrer On utilise un diagramme en arbre pour trouver ou
l’évolution d’un phénomène dans le temps. représenter tous les résultats possibles (Ω) d’une
expérience aléatoire.
Participation des élèves aux activités parascolaires
Nombre d’élèves de 2008 à 2012
Résultats possibles de deux lancers
Effectif ou fréquence d’une pièce de monnaie
1200
Résultats
1000 1er lancer 2e lancer possibles (Ω)
800
P (P, P)
P
600 F (P, F)
Pièce de
400 monnaie
P (F, P)
200 F
F (F, F)
0 LÉG END E
2008 2009 2010 2011 2012
Année Modalité ou valeur P: Pile F : Face
Diagramme Intersection des ensembles

Ω = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} P et I : P ∙ I = {3, 5, 7}
de Venn P : Nombres premiers
On utilise un diagramme P = {2, 3, 5, 7} P
I
de Venn pour montrer •1
I : Nombres impairs •3
les relations qui existent
P = {1, 3, 5, 7, 9} •2 •7
entre des ensembles. •5
•9
•0
Ω •4 • 10
•6 •8
Union des ensembles P et I :
P ∙ I = {1, 2, 3, 5, 7, 9}
O4 O U T IL 3 Les D iag Rammes

outils
Les angles OUTIL
types d’angles
4
130°
90°
38°
Angle aigu Angle droit Angle obtus

(entre 0° et 90°) (90°) (entre 90° et 180°)
180°
0°
360°
240°
Angle plat Angle rentrant Angle plein Angle nul

(180°) (entre 180° et 360°) (360°) (0°)
Paires d’angles créées par une sécante
Sécante
Sécante Sécante 140°
40°
52° 130°
40°
38° 50°
140°
Angles complémentaires Angles supplémentaires Angles opposés par le sommet

(La somme des angles (La somme des angles (isométriques)
est égale à 90°.) est égale à 180°.)
Sécante Sécante Sécante

d1 d1 d1
d2 d2 d2
Angles alternes-internes Angles alternes-externes Angles correspondants

(isométriques si d1 ∙∙ d2) (isométriques si d1 ∙∙ d2) (isométriques si d1 ∙∙ d2)
: Trait d’isométrie
OU TIL 4 Le s an gLe s O5
outils
OUTIL Les droites
5 Droites parallèles et droites perpendiculaires
d2
d2
d1
d1
Droites parallèles Droites perpendiculaires

(d1 ∙∙ d2) (d1 ⫠ d2)
segments et droites remarquables
LÉGENDE
: Traits d’isométrie
d a
Diagonale (d) Apothème (a) Médiatrice
Hauteur (h) Bissectrice Médiane
Droites remarquables dans un triangle
80° L ÉG ENDE
Bissectrice
Hauteur
Médiane
Médiatrice
65°
35°
O6 O U T IL 5 Les D Roites
outils
Les polygones OUTIL
quadrilatères
Carré
• 4 côtés isométriques
Losange
6
• 2 paires de côtés • 2 paires de côtés
parallèles parallèles c
D
• 4 angles isométriques c • 2 paires d’angles
de 90° isométriques
d
Périmètre : P = 4c Périmètre : P = 4c
Aire : A = c2 D×d
Aire : A =
2
Rectangle Parallélogramme
• 2 paires de côtés • 2 paires de côtés
parallèles et b parallèles et
isométriques isométriques
• 4 angles isométriques • 2 paires d’angles c
h
de 90° isométriques h
Périmètre : Périmètre :
P = 2(b + h) P = 2b + 2c
b
Aire : A = b × h Aire : A = b × h
Trapèze Trapèze rectangle

• 2 côtés parallèles • 2 côtés parallèles
Périmètre : b • 2 angles de 90° b
P = B + b + c1 + c 2 Périmètre :
(B + b) × h P=B+b+h+c
Aire : A = c1 c2 c
2 (B + b) × h
h Aire : A = h
2
B B
Trapèze isocèle Cerf-volant

• 2 côtés parallèles • 2 paires de côtés
• 2 côtés isométriques b isométriques c1
• 2 paires d’angles • 2 angles
isométriques c c isométriques d
Périmètre : Périmètre :
h
P = B + b + 2c P = 2c1 + 2c2
c2 D
(B + b) × h D×d
Aire : A = Aire : A =
2 B 2
LÉG END E
: Trait d’isométrie a : Apothème B : Grande base d : Petite diagonale h : Hauteur
b : Base (ou petite base) c: Côté D : Grande diagonale
OUTIL 6 Le s Po Lyg o n e s O7
outils
OUTIL Les polygones (suite)
6 triangles
Triangle équilatéral
Triangle rectangle
• 1 angle de 90°
• 3 angles isométriques de 60° 60° Périmètre : P = b + h + c c
Périmètre : P = 3b h b×h h
Aire : A =
b×h 60° 60° 2
Aire : A =
2 b b
Triangle isocèle Triangle rectangle isocèle

• 2 côtés isométriques • 2 côtés isométriques
c c h 45° c
• 2 angles isométriques • 1 angle de 90°
Périmètre : P = b + 2c h • 2 angles de 45°
b×h Périmètre : P = 2h + c 45°
Aire : A =
2 b h2
Aire : A = 2
Triangle scalène
• Aucun côté isométrique c1
• Aucun angle isométrique c2
h
Périmètre : P = b + c1 + c2
b×h
Aire : A =
2 b
Polygones réguliers ayant plus de quatre côtés

Pentagone Hexagone
• 5 côtés et 5 angles c • 6 côtés et 6 angles
c
isométriques isométriques
Périmètre : P = 5c a Périmètre : P = 6c a
5c × a 6c × a
2 2
Heptagone Octogone
• 7 côtés et 7 angles • 8 côtés et 8 angles c
isométriques c isométriques
7c × a 8c × a
2 2
Décagone Dodécagone
• 10 côtés et 10 angles • 12 côtés et 12 angles
isométriques c isométriques c
10c × a 12c × a
2 2
LÉG END E
: Trait d’isométrie a : Apothème B : Grande base d : Petite diagonale h : Hauteur
b : Base (ou petite base) c: Côté D : Grande diagonale
O8 O U T IL 6 Les Po Lyg on es
outils
Le cercle OUTIL
Caractéristiques et propriétésC
• Un cercle contient une infinité de diamètres,

de rayons et de cordes.
Circonférence
m à partir du diamètre :
7
C = πd
• Toutes les médiatrices des cordes se croisent OCirconférence à partir du rayon :
au centre du cercle (O).
C = 2πr
C r d
π= d
où π ≈ 3,1416
LÉ G E NDE
C
Circonférence (C )
Corde
m
Diamètre (d)
O Médiatrice (m)*
Rayon (r)
r d * Par définition, une

médiatrice est une
droite et non pas un
segment de droite.
Cependant, l’emploi
LÉGdu DE médiatrice
ENterme
pour désigner un tel
Circonférence
segment de (C droite
)
est accepté.
Corde
Diamètre (d)
Médiatrice (m)*
aire d’un disque, aire d’un secteur et mesure d’un arc de cercle Rayon (r)
Aire d’un disque :

Disque
A = πr2
Angle au centre du secteur (𝛂)
Aire d’un secteur :
α
A= × πr2
360°
Mesure d’un arc de cercle :

α
A= ×C
360° O
A
Secteur
r
Arc de cercle AB
B
OU TIL 7 Le C eRCLe O9
outils
OUTIL Les solides
8 types de solides
Polyèdres Cylindre
Sommet Arête Sommet Face

(apex) latérale
Apothème de
Hauteur (h) Faces la pyramide (ap )
latérales Hauteur (h)
Sommet
Base (b) Base (b)
Relation d’Euler
La relation d’Euler est une formule mathématique qui établit un lien entre Base (b)
Rayon (r)
le nombre de sommets (S), le nombre de faces (F) et le nombre d’arêtes (A)
d’un polyèdre convexe : S + F = A + 2.
Pyramides
Pyramide droite à Pyramide droite
base triangulaire à base carrée
(tétraèdre) 4c × ap
P × ap AL =
2
AL = b ap ap
2 AT = AL + c2
AT = AL + Ab
c
Développement
Développement
Pyramide droite Pyramide droite à

à base rectangulaire base pentagonale
(2c1 + 2c2) × ap 5c × ap
AL = AL = ap
2 2
ap
AT = AL + (c1 × c2) 5c × ab
AT = AL +
2
c2
ab
c1
c
Développement
Développement
LÉG END E
ab : Apothème de la base Ab : Aire de la base AT : Aire totale Pb : Périmètre de la base
ap : Apothème de la pyramide AL : Aire latérale c : Côté
O10 O U T IL 8 Les s o Li D es
outils
Les solides (suite) OUTIL
Prismes et cylindre
Cube
AL = 4c2
Prisme droit
à base carrée
8
AT = 6c2 AL = 4c × h
AT = AL + 2c2
h
c
Développement
Développement
Prisme droit à base Prisme droit à base

rectangulaire triangulaire
AL = (2c1 + 2c2) × h AL = Pb × h h
h
AT = AL + 2(c1 × c2) AT = AL + 2 Ab
c2
c1
Développement
b
Développement
Prisme droit à base Cylindre

hexagonale h AL = 2πr × h
AL = 6c × h AT = AL + 2 × πr2
6c × ab c h
AT = AL +
2
ab
Développement
Développement
LÉG END E
ab : Apothème de la base Ab : Aire de la base AT : Aire totale Pb : Périmètre de la base
ap : Apothème de la pyramide AL : Aire latérale c : Côté
OU TIL 8 Le s so Li D e s O11
outils
OUTIL Constructions et transformations géométriques
9 Construction d’un angle
Je veux tracer un angle de 75°.

1. Je trace un segment 2. Je place le rapporteur 3. Je fais un trait vis-à-vis 4. À l’aide d’une règle, je
de droite. Ce segment sur le segment de droite de la mesure de l’angle relie ce trait à l’origine
deviendra un côté de en faisant coïncider à construire, soit 75°. du segment de droite.
l’angle. l’origine du rapporteur
avec l’origine du
segment de droite,
et la ligne de foi du
rapporteur avec le
segment de droite.
75°
Ligne de foi Origine
Construction d’une droite parallèle
Je veux tracer une droite parallèle au segment AB.

1. Je place un des côtés de l’angle 2. Je fais glisser l’équerre le long de 3. Sans faire bouger l’équerre,
droit d’une équerre le long du la règle en maintenant celle-ci je trace la droite d parallèle
segment AB. Je place ensuite bien en place, afin de conserver au segment AB.
une règle contre l’autre côté la direction de la droite.
de l’angle droit de l’équerre. B
B A
B A
A
d
Construction d’une droite perpendiculaire
Je veux tracer une droite perpendiculaire au segment AB.

1. Je place un des côtés de l’angle 2. En maintenant l’équerre bien 3. Au besoin, je déplace l’équerre
droit d’une équerre le long en place, je trace la droite d le long de la perpendiculaire
du segment AB, en ayant soin perpendiculaire au segment AB. pour allonger celle-ci.
de faire coïncider le sommet
de l’angle droit avec le point B. B
B B
d
A
A A d
O12 O U T IL 9 Co n s tR uCt ion s et t Ran s foR mati ons géométR i ques

outils
Constructions et transformations géométriques (suite) OUTIL
Construction d’un triangle à partir de la mesure de ses côtés
Je veux tracer un triangle dont les côtés font 15 cm, 9 cm et 12 cm.

9
1. À l’aide d’une règle, je trace 2. Je règle l’ouverture d’un compas 3. À l’aide d’une règle, je relie le
la base du triangle, soit un à 9 cm. En plaçant la pointe point de croisement des arcs
segment de 15 cm. sèche du compas sur le point A, aux extrémités de la base.
je trace un arc. Je règle ensuite
le compas à 12 cm. En plaçant
A B la pointe sèche du compas sur C
le point B, je trace un autre arc.
15 cm Le sommet du triangle est le
point où les arcs se croisent.
A B
9 cm
B
A
12 cm
A
B
Construction de la médiatrice d’un segment de droite
Je veux tracer la médiatrice du segment AB.
1. J’écarte les pointes d’un compas 2. À partir de chaque extrémité 3. À l’aide d’une règle, je relie les
pour obtenir une ouverture plus du segment AB, je trace des deux points de croisement des
grande que la moitié du segment arcs au-dessus et au-dessous arcs. La droite obtenue est la
de droite AB. Je conserve cette du segment de droite. médiatrice du segment AB.
ouverture de compas pour les
deux opérations de l’étape 2.
A B
A B
A B
A B
Médiatrice
OU T IL 9 Const Ru Cti ons et tR a nsfoRmat ion s g é o m é t Riq ue s O13

outils
OUTIL Constructions et transformations géométriques (suite)
9 Construction de la médiane d’un triangle
Je veux tracer la médiane issue du sommet A du triangle ABC.

1. J’écarte les pointes d’un compas 2. À partir de chaque extrémité 3. À l’aide d’une règle, je relie les
pour obtenir une ouverture plus de la base BC, je trace des arcs deux points de croisement des
grande que la moitié de la base au-dessus et au-dessous de arcs. Je relie ensuite le sommet A
du triangle, soit le côté BC. Je la base. au point d’intersection de la
conserve la même ouverture nouvelle droite et de la base
de compas pour les opérations du triangle. Ce segment est
suivantes. la médiane du côté BC.
A
A Médiane A
B C
A B C
B C
B C
Construction de la hauteur d’un triangle
Je veux tracer la hauteur du triangle ABC.

1. J’écarte les pointes d’un compas 2. Je donne au compas une 3. À l’aide d’une règle, je relie
pour obtenir une ouverture égale ouverture plus grande que la le sommet A aux points de
à la longueur d’un côté adjacent moitié du segment CE. Je place croisement des arcs. La partie
au sommet A, par exemple AC. la pointe sèche sur le sommet C de la droite tracée qui se trouve
Je place ensuite la pointe sèche et je trace un arc. En conservant à l’intérieur du triangle
sur le sommet A et je trace un la même ouverture de compas, correspond à sa hauteur.
arc qui coupe la base du triangle je trace un autre arc en plaçant
(ou son prolongement). Je la pointe sèche sur le point E.
nomme E le point ainsi obtenu. Hauteur A
A
A
B
E C
B
E C
B
C
A
A
B
B E C
E C

outils
Construction de la bissectrice d’un angle
Je veux tracer la bissectrice de l’angle BAC.

9
1. Je place la pointe sèche d’un 2. Je place la pointe sèche sur un 3. À l’aide d’une règle, je trace une
compas sur le sommet A de point de croisement de l’arc et droite qui relie le sommet A au
l’angle, puis je trace un arc qui de l’angle, puis je trace un nouvel point de croisement des deux
croise les deux côtés de l’angle. arc dans l’ouverture de l’angle. derniers arcs tracés. Cette droite
Je conserve la même ouverture Je refais l’opération en plaçant la est la bissectrice de l’angle BAC.
de compas pour les opérations pointe sèche sur l’autre point de
suivantes. croisement de l’arc et de l’angle.
B B
B
Bissectrice
A C A C
A C
Construction de l’image d’une figure par translation
Je veux tracer l’image du triangle ABC par translation.

1. À l’aide d’une règle et d’une 2. J’écarte les pointes d’un compas 3. À l’aide d’une règle, je relie les
équerre, je trace des droites selon la longueur de la flèche de points de croisement obtenus
parallèles à la flèche de translation. En suivant le sens de afin de former le triangle A′B′C′.
translation t en passant la flèche, je reporte cette mesure
par chacun des sommets sur les droites parallèles à partir
du triangle ABC. de chacun des sommets, puis je
trace un arc. t
B'
t B
B t A'
A C'
C
A B

outils
OUTIL Constructions et transformations géométriques (suite)
9 Construction de l’image d’une figure par réflexion
Je veux tracer l’image du triangle ABC par réflexion.

1. À l’aide d’une règle et d’une 2. J’écarte les pointes d’un compas 3. À l’aide d’une règle, je relie les
équerre, je trace des droites selon la distance qui sépare points de croisement obtenus
perpendiculaires à l’axe de chaque sommet de l’axe de afin de former le triangle A′B′C′.
réflexion s en passant par chacun réflexion s, puis je reporte chaque
des sommets du triangle ABC. sommet de l’autre côté de l’axe
de réflexion en traçant un arc.
A'
C'
A B'
A
C
B s
C
B s
C
B s
Construction de l’image d’une figure par rotation
Je veux tracer l’image du triangle ABC par rotation.

1. Je place la pointe sèche d’un 2. À l’aide du compas, je prends 3. À l’aide d’une règle, je relie les
compas sur le centre de pour chaque cercle la longueur points de croisement obtenus
rotation O, puis je trace des de l’arc compris dans l’angle de afin de former le triangle A′B′C′.
cercles passant par chacun rotation r. Dans le sens indiqué
des sommets du triangle ABC. par la flèche de rotation, je
reporte chaque mesure à partir
du sommet correspondant. Je
trace un petit arc pour marquer
l’emplacement de l’image du
sommet.
r
B
r
O
B
A C
O r A' B'
A C B
O
A C C'

outils
Construction de l’image d’une figure par homothétie
Je veux tracer l’image du triangle ABC par homothétie de centre O et de rapport k = 1.

2 9
1. À l’aide d’une règle, je trace des 2. Je multiplie chaque mesure par 3. Je relie les points pour former
droites qui partent d’un centre le rapport d’homothétie, dans ce le triangle A′B′C′.
d’homothétie O et qui passent cas-ci 2, pour obtenir la position
par chacun des sommets du des points de la figure image.
triangle ABC. Je mesure ensuite Puis, à l’aide d’une règle, je trace
les distances entre O et chacun ces trois points sur les droites.
des sommets. C'
C B'
C B
C B O
B O
O
A
A
A
A'
Si k , 1, la figure image obtenue

est une réduction de la figure
initiale.
Si k . 1, la figure image obtenue
est un agrandissement de la
figure initiale.
Positionnement du centre d'homothétie
Je veux trouver la position du centre d’homothétie O qui unit le triangle ABC au triangle A∙B∙C∙.
1. À l’aide d'une règle, je trace des droites qui relient 2. Je trace un point au croisement des trois droites.
les sommets du triangle ABC aux sommets du Je nomme O le point obtenu. Ce point est le centre
triangle A′B′C′. d’homothétie des triangles ABC et A′B′C′.
B' B'
A' B C' A' B C'
A C A C

outils
OUTIL Les principaux énoncés de géométrie
10 Énoncé
1. Si deux droites sont parallèles à une troisième droite,
alors ces deux droites sont parallèles.
Exemple
Si d1 ∙∙ d3 et d2 ∙∙ d3, alors d1 ∙∙ d2.
d3
d2
d1
2. Si deux droites sont perpendiculaires à une troisième Si d1 ⫠ d3 et d2 ⫠ d3, alors d1 ∙∙ d2.

droite, alors ces deux droites sont parallèles.
d1 d2
d3
3. Si deux droites sont parallèles, toute droite qui Si d1 ∙∙ d2 et d3 ⫠ d1 , alors d3 ⫠ d2.

est perpendiculaire à l’une de ces droites est
perpendiculaire à l’autre. d1 d2
d3
4. Deux angles adjacents dont les côtés extérieurs sont m ∠ ABD + m ∠ CBD = 180º.
en ligne droite sont supplémentaires. D
A B C
5. Deux angles adjacents dont les côtés extérieurs sont m ∠ ABD + m ∠ CBD = 90º.
perpendiculaires sont complémentaires.
A
D
B C
6. Si une sécante coupe deux droites parallèles, alors les Si d1 ∙∙ d2, alors
paires d’angles internes situées du même côté de la m ∠ 1 + m ∠ 4 = 180º d1 2
1
sécante sont supplémentaires. et m ∠ 2 + m ∠ 3 = 180º.
4 3
d2
s
7. Les angles opposés par le sommet sont isométriques. ∠ 1 ≅ ∠ 3 et ∠ 2 ≅ ∠ 4.

2 3
1 4
8. Si une sécante coupe deux droites parallèles, alors Si d1 ∙∙ d2, alors d1 d2

les angles alternes-internes, alternes-externes et ∠1≅∠3≅∠5≅∠7
correspondants sont respectivement isométriques. 1 2 5 6
et ∠ 2 ≅ ∠ 4 ≅ ∠ 6 ≅ ∠ 8. s
4 3 8 7
O18 O U T IL 1 0 Les PR in Ci Pau x én onC és De gé omét Rie

outils
Les principaux énoncés de géométrie (suite) OUTIL
Énoncé
9. Dans le cas d’une droite coupant deux autres droites,
si deux angles correspondants (ou alternes-internes
ou encore alternes-externes) sont isométriques, alors
Si ∠ 1 ≅ ∠ 2, alors d1 ∙∙ d2.
Exemple
d1 1 10
ces angles sont formés par des droites parallèles 2
coupées par une sécante. d2
s
10. La somme des mesures des angles intérieurs d’un B
m ∠ A + m ∠ B + m ∠ C = 180º.
triangle est égale à 180º.
A C
11. La mesure d’un angle extérieur à un triangle est m ∠ C = m ∠ A + m ∠ B. B

égale à la somme des mesures des angles intérieurs
qui ne lui sont pas adjacents.
A C
12. Dans un triangle isocèle, les angles opposés aux Si AB ≅ BC, alors ∠ A ≅ ∠ C. B
côtés isométriques sont isométriques.
A C
13. L’axe de symétrie d’un triangle isocèle supporte BD est à la fois : B

une médiane, une médiatrice, une bissectrice et • la médiane issue du sommet B,
une hauteur de ce triangle. • la médiatrice de AC,
• la bissectrice de ∠ B, A C
• la hauteur issue du sommet B. D
14. Les côtés opposés d’un parallélogramme B C

AB ≅ CD et BC ≅ AD.
sont isométriques.
A D
15. Les angles opposés d’un parallélogramme B C

∠ A ≅ ∠ C et ∠ B ≅ ∠ D.
sont isométriques.
A D
16. Les diagonales d’un parallélogramme se coupent B C

AE ≅ EC et BE ≅ ED.
en leur milieu. E
A D
17. Les diagonales d’un rectangle sont isométriques. AC ≅ BD. B C
A D
B
18. Les diagonales d’un losange sont perpendiculaires. AC ⊥ BD.
A C
OU T IL 10 Les PR i n Ci Paux én onC é s D e g é o m é t Rie O19

outils
OUTIL Les principaux énoncés de géométrie (suite)
10 Énoncé
19. Trois points non alignés déterminent un et un seul
cercle. A
Exemple
C
C
20. Tous les diamètres d’un cercle sont isométriques. AB ≅ CD ≅ EF ≅ GH. A E
O
H G
F B
D
21. Dans un cercle, la mesure d’un rayon est égale à 1

m AO = m BO = m AB.
la demi-mesure du diamètre. 2
O B
A
22. Dans un cercle, le rapport de la circonférence au C

π=d
diamètre est une constante notée π. C
où π ≈ 3,1416. O
d
23. Toutes les médiatrices des cordes d’un cercle Les médiatrices d1 et d2 B C
se rencontrent au centre de ce cercle. se rencontrent au point O, d1 d2
qui correspond au centre
du cercle.
A O D
∙ (en degrés). A
24. Dans un cercle, l’angle au centre a la même mesure m ∠ AOB = m AB
en degrés que l’arc compris entre ses côtés.
B
O
∙ A
25. Dans un cercle, le rapport des mesures de deux m ∠ AOB m AB
= ∙ .
angles au centre est égal au rapport des mesures m ∠ COD m CD
des arcs interceptés entre leurs côtés. O B
C
D
A
26. Dans un disque, le rapport des aires de deux secteurs Aire du secteur AOB m ∠ AOB
= .
est égal au rapport des mesures des angles au Aire du secteur COD m ∠ COD
centre. O B
C
D
O20 O U T IL 1 0 Les PR in Ci Pau x én onC és De gé omét Rie

Erpi Mathemaatique Cahier Dactivites 2e Secondaire

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2e secondaire

Dépôt légal – Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2013

Imprimé au Canada 1234567890 II 19876543

Les pages D’ouverture De partie

Une courte introduction

géométrie t’amène à faire le lien

OÙ SONT LES MATHS ?

CHAPITRE 8 LES SOLIDES

Le sommaire des CHAPITRE 9 LES TRANSFORMATIONS GÉOMÉTRIQUES

chapitres de la partie BILAN DU CHAPITRE 9 ............................................................159

Le contenu D’un chapitre

Des renvois au cahier

CH A PITRE 8 LE S SO L IDE S 133

AV Aperçu du c Ah ie r d ’Act iv ité s V

2 Louis-Charles veut construire une remise collée au mur 2,41 m 0,25 m

Chaque chapitre se termine On te propose de résoudre une

b) Prisme droit à base hexagonale

148 CH A P ITRE 8 LE S S O L I DE S CHAP IT RE 8 LES S O LIDES 151

Outils te proposent une série

Vi A p e rç u d u c Ah ier d ’ Ac t ivités AVI

Chapitre 2 LES rAppOrTS ET LES TAux

1.1 Qu’est-ce Qu’un nombre rAtIonneL ? Savoirs,

1 Que suis-je ? Écris ta réponse à l’aide du symbole approprié.

a) Je contiens uniquement des nombres entiers positifs.

c) Je contiens uniquement des nombres pouvant s’écrire sous la forme

d) Je contiens les nombres entiers positifs et négatifs.

2 a) Désigne chacun des ensembles ci-dessous à l’aide du symbole 𝔻, ℕ, ℚ ou ℤ.

a) 24 42 b) 32 −45 c) −12 −21

d) 10,1 1,01 e) 19,4 19,42 f) −62,5 −62,3

g) 12,9 12,90 h) 70,95 71 i) 0,03 0,05

4 Compare les fractions suivantes à l’aide des symboles <, = ou >.

5 a) Place les fractions 16, 14, 29, 23 et 12

Clémence : 3,08194 h Louis-Félix : 3,0805 h Élise : 3,0833 h Samuel : 3,0858 h

4 CH Ap i T rE 1 LeS N OMB reS et Le S O pérat iO NS A4

1 Vrai ou faux ? Lorsqu’un énoncé est faux, rectifie-le.

b) Soustraire un nombre revient à additionner son opposé.

d) L’addition de deux nombres négatifs donne toujours un nombre positif.

Réponse : Réponse : Réponse : Réponse :

e) 18,4 − 12,6 f) −103,1 − 5,23 g) 8,345 − −17,6 h) −9,81 − −10,72

Réponse : Réponse : Réponse : Réponse :

6 CH Ap i T rE 1 LeS N OMB reS et Le S O pérat iO NS A6

4 Estelle a plusieurs livres dans la bibliothèque de sa chambre. Le quart de ses livres

e) 100 × 0,01 = 1 f) 3 × 0,5 = 0,15

8 CH Ap i T rE 1 LeS N OMB reS et Le S O pérat iO NS A8

g) 0,5 × = 2,5 h) × 1,5 = −12 i) × −23,1 = −231

m) ÷ 3,4 = 2 n) −55 ÷ = −110 o) × 0,1 = 39

5 Effectue les multiplications et les divisions suivantes.

Réponse : Réponse : Réponse : Réponse :

e) 59,2 ÷ 4 f) 76,4 ÷ 25 g) 15,15 ÷ −0,25 h) −82,4 ÷ −16

Réponse : Réponse : Réponse : Réponse :

Réponse : Réponse : Réponse :

Réponse : Réponse : Réponse :

10 CH Ap i T rE 1 LeS N OMB reS et Le S O pérat iO NS A10

1 Complète le schéma suivant.

144 = 122 ∙144 = 12

i) 00 n’est pas défini. j) ∙25 = 5

3 Compare les nombres suivants à l’aide des symboles = ou ≠.

b) Écris les puissances de la question a) dans l’ordre décroissant.

A11 CHA piT rE 1 Le S NO M Br e S e t Le S O p é r at iO N S 11

Réponse : Réponse : Réponse : Réponse :

Réponse : Réponse : Réponse : Réponse :

6 Extrais les racines carrées suivantes.

a) ∙9 = b) ∙64 = c) ∙25 = d) ∙16 =

et place-les dans l’ordre croissant. et place-les dans l’ordre croissant.