Horizons 4e Corrigé

NOUVELLE ÉDITION
BASÉE SUR LE NOUVEAU

RÉFÉRENTIEL SCOODLE
4 C A H I E R D 'A C T I V I T É S
Amandine Chartier
Céline Demarche
Anne Malchair
Maxime Verbauwhede
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■ Des fiches de préparation : pour chaque ■ Des exercices supplémentaires

leçon, référence aux prescrits (socles et ■ Des évaluations
programmes), conseils méthodologiques, ■ Des exercices interactifs,
prolongements, etc. sur trois niveaux de difficulté,
■ Le corrigé du cahier d'activités et les résultats de votre classe MANUEL
■ Des versions numériques
du référentiel et du cahier d'activités, NUMÉRIQUE
à utiliser sur TBI ou avec un simple projecteur
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4 C A H I E R D ’A C T I V I T É S
Les composants de la collection Horizons :
- Horizons 3 - Référentiel
- Horizons 3 - Cahier d’activités
- Horizons 4 - Référentiel
- Horizons 4 - Cahier d’activités
- Horizons 5 - Manuel
- Kit du prof 100 % numérique - Horizons 3
Graphisme intérieur : Émerance Cauchie

Graphisme de couverture : Émerance Cauchie
Mise en page : Émilie Condé
Illustrations : Sébastien David & Bernard Bulinckx
Copyrights :
© 2016 Igor Stevanovic, all rights reserved - © A3pfamily - © Agave Studio - © Agota -
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Cet ouvrage a été imprimé sur
du papier d’origine responsable ISBN 978-2-8010-5730-8 HRZN40W/001-01 D2021/0120/062
2
Bienvenue dans Horizons – Nouvelle édition. Cette collection de géographie s’adresse aux
élèves de l’enseignement général de 3e et 4e année. La collection répond aux programmes du
réseau libre et du réseau officiel.
Un des accents forts du nouveau référentiel est la volonté de faire prendre conscience aux
élèves que tous les endroits sur Terre n’offrent pas les mêmes opportunités de développement
humain et que s’y implanter peut être plus ou moins contraignant.
Horizons – Nouvelle édition abordera donc en 4e année l’inégale répartition de l’accès des
populations aux ressources en eau et en nourriture sur Terre.
À travers l’étude de ces aléas seront introduits toute une série de savoirs et de savoir-faire que
l’élève devra maitriser à la fin de l’année et/ou du degré.
Pour cela, les différents géodules ont été travaillés en appréhendant les trois portes d’entrée
proposées par le programme:
- à partir de l’observation de la disponibilité d’une ressource en eau ou en nourriture
- à partir de l’observation de l’occupation de l’espace
- à partir de l’observation d’un aménagement
Travailler ces trois portes d’entrée permet d’observer différents cas en analysant les atouts ou
les contraintes pour le développement des activités humaines de ceux-ci, mais aussi de décrire
des éléments qui traduisent la pression de l’Homme sur ce milieu (démographie, nature de
l’exploitation…) ainsi que l’effet de cette pression sur l’accès aux différentes ressources, et
enfin de décrire les moyens mis en œuvre par l’Homme pour favoriser l’accès à une ressource
en eau ou en nourriture et les contraintes auxquelles il doit faire face pour y arriver.
Pour ce faire, le professeur est régulièrement invité à transférer les savoirs vus lors du géodule
sur la carte de densité de population et ainsi observer les enjeux auxquels les populations
sont exposées.
Différentes cartes sont disponibles pour transférer ces savoirs dans la partie « Cartes muettes ».
Structure du cahier
Définition du géodule : nom commun masculin. Terme inventé par les auteurs en 2018 qui
désigne un petit module en géographie.
Le programme de 4e étant centré sur l’étude de l’accès des populations aux ressources en eau
et en nourriture, chaque géodule étudiera une problématique différente, en tentant de la travailler
1
par diverses portes d’entrée (à partir de l’aléa, à partir de l’occupation de l’espace ou à partir d’un
aménagement pour se prémunir d’un aléa).
Il y a des activités dans le cahier pour tous les géodules présents dans le référentiel.
TECHNIQUES
Il s’agit surtout d’une contextualisation et d’une mise en activité des savoir-faire à maitriser. Ils sont
basés sur le même principe que les géodules « classiques » (documents dans le référentiel et
activités dans le cahier).
Grâce aux documents présents dans le référentiel, l’élève pourra contextualiser et mettre en
67
pratique ses savoir-faire et compétences.
Il s’agit d’une série de fiches permettant à l’élève de classer et traiter toutes les notions théoriques dont
il a besoin. Les mindmaps permettent à l’élève de réaliser ses propres synthèses des fiches savoirs.
3
83
Une série de cartes du monde vierges sont proposées en fin de cahier. Celles-ci permettent à l’élève
de retravailler certaines notions, de créer ses synthèses ou de s’exercer. Les cartes 1 et 2 permettent
à l’élève de situer les territoires observés au cours des différents géodules et de contextualiser.
103
Tout au long du cahier
 Les activités numériques

Des activités numériques sont proposées. Elles ne sont pas obligatoires et sont proposées
en extra ou comme alternative à une activité présente dans le cahier.
AN Ces activités vont proposer l’utilisation de différents outils tels que Google My Maps,
1
Ventusky, Global Watch, etc.
 Les activités de dépassement

Des activités de dépassement permettent aux élèves d’aller plus loin dans leur
apprentissage.
 Les renvois aux documents et fiches

Docs 1 à 3 L’élève est régulièrement amené à consulter les documents de son référentiel.
FS
4-5 Renvoi aux fiches savoirs.
FSF
5 Renvoi aux fiches savoir-faire.
FC
4 Renvoi aux fiches cartes.
Renvoi à l’utilisation de l’atlas.
Afin de varier les supports visuels et d’aider à la compréhension, des codes QR sont
Google Earth
proposés. Ils donnent directement accès à une vidéo. Ces vidéos se trouvent également
dans le Kit du prof, téléchargeables par l’enseignant afin de pouvoir y accéder hors ligne.
Comment ça fonctionne ?
1. Téléchargez une application qui lit les codes QR.
2. Ouvrez l’application et scannez votre code QR.
3. Vous accédez directement au contenu !
: Vidéo
: Site internet
: Document pdf à télécharger
4
Géodule 1
Nourrir le monde
Aujourd’hui, nous sommes plus de 7,5 milliards d’êtres humains
sur Terre et plus de 800 millions de personnes souffrent de la faim,
c’est-à-dire environ 1 personne sur 9. Comment est-ce possible ?

Que connais-tu au sujet de la sous-alimentation dans
le monde et de la différence entre sous-alimentation,
malnutrition, famine… ? N’hésite pas à consulter le lexique.
FS
9
1.
Sur base de ce que tu connais, détermine si chacune des affirmations suivantes est vraie
ou fausse. Réponses personnelles des élèves.
Affirmations Vrai Faux
a. La Terre est incapable de produire des ressources pour tous

X
les habitants.
b. L’augmentation de la population est la principale cause de la

X
faim dans le monde.
c. Les climats et les catastrophes climatiques sont

X X
responsables de la sous-alimentation.
d. Les conflits et les guerres augmentent le nombre de

X
personnes sous-alimentées.
e. L’Afrique est le continent où le nombre de personnes sous-

X
alimentées est le plus important.
f. La pauvreté cause la faim. X
g. Les paysans sont les plus touchés par la faim. X
Vérifie maintenant chacune de tes réponses sur base des différents documents.
Docs 1 à 5
2. Pour chacune des affirmations, identifie dans les documents les informations permettant
de confirmer ou non ta réponse. N’hésite pas à nuancer tes réponses.
a 
La Terre est incapable de produire des ressources pour tous les habitants.
Bonne réponse : Faux
Justification : À l’heure actuelle, la Terre est capable de nourrir 12 milliards d’êtres
humains. La production augmente plus que la population. On considère qu’un tiers des
productions sont perdues ou gaspillées.

6
b 
L’augmentation de la population est la principale cause de la faim dans le monde.
Indice :
Population sur le continent asiatique
Année 2005 2010 2012 2014 2016 2017
Nombre d’habitants 3879 4165 4250 4342 4463 4494

(en millions d’habitants)
Bonne réponse : Faux (dans la majorité des cas)

Justification : On peut voir que la population en Asie augmente entre 2005 et 2017 tandis
G1  Nourrir le monde
que le nombre de personnes sous-alimentées y diminue.

c 
Les climats et les catastrophes climatiques sont responsables de la sous-alimentation.
Bonne réponse : Vrai et faux
Justification : Le climat dans les différentes régions du monde est parfois une contrainte
pour l’agriculture et les catastrophes climatiques accentuent le problème en diminuant
le nombre de récoltes et en augmentant les prix des produits, mais ce ne sont pas les
seules causes de la faim.

d 
Les conflits et les guerres augmentent le nombre de personnes sous-alimentées.
Bonne réponse : Vrai
Justification : On peut remarquer que, dans les régions du monde touchées par les
guerres, le problème de la faim a été accentué.

e 
L’ Afrique est le continent où le nombre de personnes sous-alimentées est le plus important.
Justification : Si la prévalence de la population sous-alimentée est la plus élevée,
le nombre de personnes sous-alimentées est beaucoup plus important en Asie. La
prévalence est une valeur relative en fonction du nombre d’habitants sur le continent.

f 
La pauvreté cause la faim.
Justification : La faim est une conséquence de la pauvreté, mais pas uniquement. De
plus, l’inverse est aussi vrai : la faim est une des causes de la pauvreté. C’est un cercle
vicieux.

7
g 
Les paysans sont les plus touchés par la faim.
Justification : C’est un des paradoxes de la faim : ce sont ceux qui cultivent les aliments
qui sont le plus touchés par la faim. Cela s’explique par le commerce international : des
produits (plus industriels) sont importés et vendus à plus bas prix, ce qui pousse les petits
paysans à la faillite. (La réponse se trouve dans la vidéo.)

3. Pour synthétiser toutes ces informations, note les causes de la faim dans le monde.
Production/rendements insuffisants
Difficultés d’accès aux ressources
Inégale répartition des ressources
Augmentation des prix Mondialisation

Causes
de la faim Conflits/violences
Pauvreté
Gaspillage
Concurrence de la production d’agrocarburant
Dérèglement climatique/catastrophes naturelles
Augmentation de la part alimentaire d’origine animale

(réponse dans la vidéo)
Etc.
Global Hunger
Index
AN ur base du site internet Global Hunger Index

S
1 https://www.globalhungerindex.org, choisis un pays touché par la
faim et rédige une fiche de présentation comportant les éléments
suivants :
- sa carte d’identité (localisation, population…) ;
- son score à l’indice de la faim et sa position dans le classement ;
- des informations relatives à l’agriculture ;
- des informations permettant d’expliquer son indice de la faim (climat favorable à
l’agriculture, relief important limitant l’exploitation du sol…).
Une fiche de présentation vierge ainsi qu’une proposition de corrigé sont disponibles sur Scoodle.
8
Géodule 2
Accès à l’eau, pour tout le monde ?
« C’est quand le puits est sec que l’eau devient richesse »
dit le proverbe. L’eau est source de vie mais chaque être
humain y a-t-il accès ? Chacun peut-il bénéficier d’eau
propre et saine pour ses différents besoins ?
G2  Accès à l’eau, pour tout le monde ?

1.
Sur base de ce que tu connais, détermine si chacune
des affirmations suivantes est vraie ou fausse.
Réponses personnelles des élèves.
FS Affirmations Vrai Faux

8
a. Il n’y a pas assez d’eau sur Terre pour tous ses habitants. X
b. L’augmentation de la population est la principale cause des

problèmes liés à l’accès à l’eau dans le monde.
X
c. Les climats et les catastrophes climatiques sont

responsables des problèmes liés à l’accès à l’eau.
X X
d. L’accès à l’eau est une cause de conflits/guerres. X
e. L’Afrique est le continent où le nombre de personnes sans

accès à l’eau est le plus important.
X
f. La pauvreté cause le manque d’accès à l’eau. X
Vérifie maintenant chacune de tes réponses sur base de différents documents.
Docs 1 à 8
2. Pour chacune des affirmations, identifie dans les documents les informations permettant
de confirmer ou non ta réponse. N’hésite pas à nuancer tes réponses.
a 
Il n’y a pas assez d’eau sur Terre pour tous ses habitants.
Justification : À l’heure actuelle, les ressources en eau sont suffisantes. Cependant, les
disponibilités varient beaucoup d’un pays et d’une région du monde à l’autre et la qualité,
la potabilité et la salubrité de l’eau ne sont pas toujours au rendez-vous. Il est à noter
également que la demande a tendance à augmenter fortement.

9
b 
L’augmentation de la population est la principale cause
des problèmes liés à l’accès à l’eau dans le monde.
Justification : Les prélèvements en eau augmentent

pour tous les usages (industriel, agricole, domestique)
mais il reste largement de quoi subvenir aux besoins
de la population mondiale. Le gros problème reste l’accès à une eau salubre et
l’assainissement des eaux usées.

c 
Les climats et les catastrophes climatiques sont responsables des problèmes liés à
l’accès à l’eau.
Bonne réponse : Vrai et faux
Justification : Les précipitations et les températures (et donc l’évaporation) sont
des facteurs très importants pour permettre une disponibilité importante en eau. Par
exemple : si on compare les deux cartes, on peut remarquer que les pays avec peu de
P rencontrent souvent des problèmes d’accès à l’eau. Les catastrophes climatiques
accentuent le problème, avec par exemple des périodes de sècheresse prolongée.
Cependant, il ne faut pas faire du déterminisme : certains pays avec peu de P trouvent
d’autres sources d’eau.
Le gros problème est que le dérèglement climatique risque d’accentuer les catastrophes
climatiques et d’augmenter les difficultés à accéder à l’eau et encore plus à une eau de
qualité.

d 
L’accès à l’eau est une cause de conflits/guerres.
Justification : Le partage des ressources en eau entre pays et régions et l’utilisation de
l’eau peuvent entrainer de grandes tensions, voire des conflits ou des guerres : entre le
Mexique et les États-Unis pour les eaux du Colorado, au Moyen-Orient pour les eaux du
Tigre et de l’Euphrate, entre la Palestine et Israël pour les eaux souterraines…

e 
L’ Afrique
est le continent où le nombre de personnes sans accès à l’eau est le plus
important.
Justification : Plus de la moitié de la population africaine n’a pas accès à l’eau potable et
de nombreux pays africains vont manquer ou manquent déjà d’eau.

10
f 
La pauvreté cause le manque d’accès à l’eau.
Justification : Le manque d’accès à l’eau est une conséquence de la pauvreté. En
Afrique, certaines personnes doivent parcourir des kilomètres pour accéder à un point
d’eau salubre. Beaucoup de pays pauvres n’ont pas de réseaux d’adduction d’eau et
d’assainissement d’eau de qualité.
Le manque d’accès à l’eau cause aussi la pauvreté. L’accès à l’eau permet d’élever du
bétail, de cultiver, de gagner du temps pour s’instruire, de vivre de façon plus digne…

G2  Accès à l’eau, pour tout le monde ?

WRI
AN ur base du site internet du WRI (World Resources Institute)

S
2 https://www.wri.org/aqueduct#aqueduct-tools partie Atlas,
choisis un pays touché et rédige un court texte comportant les
informations suivantes :
- accès à l’eau potable ;
- eaux usées traitées ou non ;
- stress hydrique ;
- risque de sècheresse ;
- etc. Une proposition de corrigé est disponible sur Scoodle.
3. Pour synthétiser toutes ces informations, note les causes faisant varier l’accès en eau dans
le monde.
Qualité et quantité des « sources » d’eau
Augmentation de la demande mondiale
Difficultés d’accès aux ressources Concurrence entre les utilisateurs
Causes
des différences
d’accessibilité
Conflits/guerres
à l’eau
Pauvreté
Usages
Qualité de l’adduction et de l’assainissement
Dérèglement climatique/catastrophes naturelles
Températures et quantité des précipitations
Note : Les causes faisant varier l’accès à l’eau présentées dans le corrigé ont été relevées dans
les documents.
11
Géodule 3
Café en Éthiopie
Le café est la seconde boisson la plus consommée dans
le monde, après l’eau. Chaque seconde, 35 000 tasses
de café sont bues (source : www.bbc.com). Intéressons-
nous à ce breuvage et à un de ses pays producteurs,
l’Éthiopie.
1 Une production mondiale
Doc 1
1.
Réalise une carte thématique présentant les cinq pays plus grands producteurs de café au
monde avec leur position dans le classement des plus grands producteurs mondiaux.
Horizons 3 - Les principaux producteurs de café au monde

Fiche -
Construire
une carte
thématique
1. Brésil
2. Vietnam
3. Indonésie
4. Colombie
© d-maps
5. Éthiopie
2.
Te voilà négociant(e) en café basé(e) à Chicago pour une grande marque de café bio. Quelle
heure est-il dans les capitales de ces différents pays quand la Bourse des matières premières de
FC
12 Chicago ouvre à 9 h du matin ? Peux-tu contacter tes grossistes dans ces pays à ce moment-là ?
Peux-tu les contacter aux

Pays Heure
heures de bureau (8h-18h) ?
Brésil 11h Oui
Vietnam 21h Non
Indonésie 21h Non
Colombie 9h Oui
Éthiopie 17h Oui

12
3. Quels sont les points communs (localisation, climats, biomes…) entre ces différents pays ?
Liste-les.
Ils
se situent tous dans la zone intertropicale :
FC
- avec des climats de cette zone : climat équatorial ou tropical
1-7
- avec des biomes de cette zone : forêt (et prairie) tropicale et subtropicale

Doc 2
4. Ces points communs correspondent-ils aux conditions optimales pour la culture du café ?
Justifie pour l’Arabica et le Canephora.
G3  Café en Éthiopie

Oui, sachant qu’il y a deux grands types de café et qu’ils n’ont pas le même niveau d’exigence.
Arabica
: températures oscillant autour des 15 °C, pas de gel, endroits semi-ombragés + petite
brise
agréable, plusieurs périodes de pluies dans l’année. Entre 900 et 2000 m d’altitude.
Canephora
: températures plus chaudes autour des 24 à 30 °C, pas de gel, endroits semi-
ombragés
+ petite brise agréable, plusieurs périodes de pluies dans l’année. Max. 900 m

d’altitude.

Ces conditions ne peuvent se rencontrer naturellement que dans la zone intertropicale et

seulement à certains endroits de celle-ci. La culture du café est exigeante.

2 L’Éthiopie et le café
Les médias présentent souvent l’Éthiopie à travers ses problèmes politiques, économiques et
alimentaires. Cependant, l’Éthiopie est également un pays très apprécié des amateurs de café.
Docs 3 et 4
1. Situe, sous forme de texte, l’Éthiopie par rapport aux grands repères mondiaux.
FC - Afrique de l’Est ;
1-3
- pas d’ouverture vers une mer ou un océan ;
- présence du rift africain (massif éthiopien) sur une partie du territoire ;
FC
7
- située dans la zone intertropicale, partie nord ;
- pas dans un grand foyer de population ;
- à l’écart des grandes aires urbaines.

13
Docs 4 à 8
2. a 
Dans quel(s) climat(s) se situent les cinq grandes régions de culture du café en Éthiopie ?
FC Avec la FC 9, climat tropical et climat montagnard sur une partie du pays.
9

Avec les documents 5 et 7.
Lieux Climat
Lekempti (Gimbi) Région tempérée et subalpine
Limu (Gener) Région tempérée et subalpine
Harar Région tempérée et subalpine
Sidamo Région tempérée et subalpine
Yirga Cheffe Région tempérée et subalpine
Doc 2
b 
Cela correspond-il aux conditions optimales pour la culture du café vues au point 1.4. ?
En comparaison avec le point 1.4, on voit que le climat présenté est différent et plus
« tempéré ». Serait-ce la présence de relief ?
Si on reprend les conditions optimales :
Arabica : températures oscillant autour des 15 °C, pas de gel, endroits semi-ombragés + petite
brise agréable, plusieurs périodes de pluies dans l’année. Entre 900 et 2000 m d’altitude ;
Canephora : températures plus chaudes autour des 24 à 30 °C, pas de gel, endroits semi-
ombragés + petite brise agréable, plusieurs périodes de pluies dans l’année. Max. 900 m
d’altitude.
On peut émettre des doutes pour la culture du type Canephora car la température est trop
basse et l’altitude trop élevée mais pas pour le type « Arabica » qui apprécie l’altitude et
les températures plus fraiches. Ce serait donc plutôt l’Arabica qui serait cultivé en Éthiopie.
AN Les lieux présents dans le document 7 ont-ils des conditions idéales à la culture du
3 café ? Pour cela, relève l’altitude de ces différents lieux sur Google Earth.
 Cela correspond-il aux conditions optimales d’altitude pour la culture du café ?
Google Earth
Lieux Altitude Oui/Non
Lekempti (Gimbi) 1900 m Oui
Limu (Gener) 1700 m Oui
Harar 1900 m Oui
Sidamo 2200 m Non

 Conclusion

Les altitudes trouvées sont des altitudes assez élevées qui expliquent en majeure partie
présence de climats tempéré et subalpin (montagnard) dans cette région.
la
type « Arabica » apprécie les altitudes élevées, donc cela peut lui convenir.
Le
14
Géodule 4
Le soja dans tous ses états
La production de soja ne fait qu’augmenter ces dernières années, mais à quel prix ?
Faut-il en avoir peur ? Ou faut-il en consommer plus ?
G4  Le soja dans tous ses états

1 Introduction
1.
La production de soja dans le monde est en évolution. Quel est(sont) le(s) type(s)
d’agriculture(s) concerné(s) par la culture du soja ?
FS
7
Monoculture, conventionnelle, intensive, rurale, commerciale, industrielle

Site de la FAO
AN Quels sont les grands pays producteurs ?

4 http://www.fao.org/faostat/fr/#data/QC

Rends-toi sur le site de la FAO. Pour chaque année, liste les 10
pays qui sont les plus grands producteurs.
2000 2010 2017
États-Unis d'Amérique États-Unis d'Amérique États-Unis d'Amérique
Brésil Brésil Brésil
Argentine Argentine Argentine
Chine Chine Chine
Chine continentale Chine continentale Chine continentale
Inde Inde Inde
Paraguay Paraguay Paraguay
Canada Canada Canada
Bolivie Uruguay Ukraine
Indonésie Bolivie Fédération de Russie
15
Site de la FAO
AN éalise trois cartes à l’aide de l’outil Google Sheets. Rends-toi sur le

R
5 site de la FAO, http://www.fao.org/faostat/fr/#data/QC. Sélectionne
les données utiles pour différentes années (2000, 2010 et 2017).
FSF
5 Réalise les cartes et donne ta(tes) conclusion(s).
Une proposition de corrigé est disponible sur Scoodle.
 Conclusion
observe une augmentation nette de la production totale du soja entre 2000 avec
On
055 290 tonnes et 2017 avec 119 518 490 tonnes. Les principaux pays producteurs
75

sont, en 2000 et 2010, les États-Unis, également en 2017 mais le Brésil les a rattrapés.
’Argentine est juste derrière.
L

 POUR ALLER PLUS LOIN…

Sur la carte la plus récente, représente les espaces peuplés et formule une phrase
d’observation.
FC
7 Les
espaces les plus peuplés se retrouvent presque tous dans les pays grands producteurs à
l’exception
du Brésil.

Site de la FAO
AN 1.
En allant sur le site de la FAO, réalise un tableau comparatif des
6 valeurs de production de soja pour les États-Unis et le Brésil.
FSF
5
Année États-Unis d’Amérique Brésil

2000 75 055 290 32 820 826
2001 78 671 470 37 907 259
2002 75 010 030 42 107 618
2003 66 782 720 51 919 440
2004 85 015 630 49 549 940
2005 83 506 580 51 182 072
2006 87 000 620 52 464 640
2007 72 859 180 57 857 172
2008 80 748 700 59 833 104
2009 91 469 550 57 345 382
2010 90 663 290 68 756 343
2011 84 291 400 74 815 447
2012 82 790 870 65 848 857
2013 91 389 350 81 724 477
2014 106 877 870 867 60 520
2015 106 953 940 97 464 936
2016 116 920 300 96 394 820
2017 119 518 490 114 599 168
16
2. À l’aide de Google Sheets ou d’un autre outil, analyse de plus près les valeurs de
production pour les États-Unis et le Brésil en réalisant un graphique d’évolution.
 Que peux-tu conclure ?

Nous pouvons remarquer que le Brésil a très vite rejoint le niveau de production

des États-Unis. À l’heure actuelle (2019), le Brésil a dépassé les États-Unis.


Le Géodule 13 – La déforestation mondiale, montre que la déforestation augmente. Quelle en
est la cause ?
2 Soja et déforestation
Docs 1 et 2
1.
À quoi sert le soja ?
Il s’agit d’un des produits les plus utilisés dans le monde ; il est un ingrédient qui donne de
l’épaisseur aux mixtures alimentaires industrielles, permet de fabriquer la farine végétale qui
remplace la farine animale pour les volailles, bovins et porcs (crise de la vache folle), de l’huile
de soja. C’est donc un produit que l’on retrouve dans bon nombre de denrées alimentaires !

2. Pourquoi le Brésil a-t-il connu cette progression fulgurante au niveau des productions de
soja depuis les années 1990 ?
Cette progression est due premièrement à la géographie du pays : le Brésil étant 15 fois plus
grand que la France, il y a donc de la place.
Deuxièmement, les climats variés de ce pays, dus à la grandeur du pays en latitude, permettent
de cultiver des denrées différentes.
Troisièmement, il faut prendre en compte la libéralisation des échanges commerciaux entre le
Brésil et le monde.
Quatrièmement, le Brésil possède des règles et des lois plus libérales que chez nous.
Et cinquièmement, le faible taux de la monnaie locale et les espaces peu chers contribuent
également à favoriser l’augmentation de la production.

17
Doc 3
3. Quel est donc l’impact naturel de ces productions pharaoniques de soja au Brésil ?
Ces productions sont responsables de la déforestation puisque, pour cultiver tous ces produits,
il faut des terres : ces terres sont déboisées pour être cultivables.
→ Déforestation
Depuis 2006, une loi moratoire limite la déforestation au Brésil mais celle-ci est quand même
toujours présente au Brésil et dans les autres pays.

4. Pourquoi produit-on autant de soja et surtout pourquoi toujours plus ?

La cause principale de cette immense production de soja est que l’Europe est friande de viande
! L’Europe et le reste du monde surconsomment les produits d’origine animale. Le soja est un
des éléments principaux pour la nourriture de ces bêtes (poulet, cochons, bœufs…).
Des zones entières subissent les dommages collatéraux de notre surconsommation.

5. Quelles sont les conséquences de cette déforestation et de cette culture intensive du soja ?
Conséquences écologiques et climatiques : en retirant un maximum de végétation, il y aura des
conséquences climatiques à terme.
Conséquences sociales : paupérisation, exode rural.
Conséquences sanitaires : pollution de l’air avec les pesticides.

18
3 Synthèse
 l’aide de cette caricature, explique sous forme de texte l’omniprésence du soja dans le
À
monde. N’oublie pas d’utiliser ce que nous avons appris dans ce géodule ou dans d’autres
traitant du sujet.

Source : https://gerardchoplin.wordpress.com/2017/12/12/lettre-ouverte-pour-sauver-lagriculture-paysanne-changeons-les-
regles-actuelles-du-commerce-international-agricole/
Exemple de correctif :
Le soja, cultivé essentiellement en Amérique du Sud de manière intensive, est commercialisé
partout dans le monde. En Europe, le soja est utilisé pour nourrir les animaux afin que les
Européens puissent manger autant de viande qu’ils veulent. En Afrique, le soja est transformé
en lait en poudre et en nourriture panée pour la population et en Asie en nourriture panée.
En Amérique du Sud, on voit que les engins détruisent complètement la forêt amazonienne
(très précieuse pour l’équilibre de la planète). Le soja qui y est cultivé est principalement utilisé
pour nourrir les animaux d’élevage en Europe, ce qui a d’autres conséquences négatives.

19
Géodule 5
Le bassin méditerranéen :
un drôle de gout
Le bassin méditerranéen est une région
très plébiscitée tant au niveau du tourisme
que de ses productions agricoles. Mais
finalement qu’en est-il de ces cultures
méditerranéennes ?
1 Localisation
Docs 1 à 3
1. Sur la carte muette du monde, localise et mets en évidence le bassin méditerranéen.
Localisation du bassin méditerranéen
Légende : © d-maps
Bassin méditerranéen
Climat méditerranéen
2. Sais-tu ce qu’est le bassin méditerranéen ? Utilise le vocabulaire géographique spécifique,

FC
comme les continuités et discontinuités spatiales.
9
C’est une région qui se trouve autour de la mer Méditerranée ; elle recouvre une vingtaine de
pays (en Europe, au Proche-Orient et en Afrique).
FS
2 - Discontinuités : des critères culturels ou historiques délimitent la région (déterminée surtout
par la présence d’un même climat : le climat méditerranéen).
FSF - Continuités : le climat identique tout autour de la mer Méditerranée est caractérisé par une
3
même végétation ; dans le document 1, nous pouvons remarquer que l’olivier est cultivé le
long du littoral.

20
3. Aide-toi des documents et d’un atlas pour encadrer la zone en latitude et en longitude le
plus précisément possible. 40° E
10° O
Carte du bassin méditerranéen
40° N
G5  Le bassin méditerranéen : un drôle de gout

© d-maps
35° N
 Sur la carte de la question 1, encadre les trois zones ayant le même climat et observe leur
FC
9
localisation sur le globe. Région de Los Angeles, sud de l’Australie, Afrique du Sud.
2 Problématique
Docs 4 et 5
1. Observe ces deux documents et formule une problématique sur base de ceux-ci.
Idées des élèves comme le lien entre les fraises et les fruits de saison. Ils doivent observer la
publicité qui est de février et se rendre compte que les fraises de saison en Belgique arrivent à
partir d’avril.

La problématique :
Pourquoi est-il possible d’acheter des fruits hors saison en Belgique à un prix défiant toute
concurrence ?

Doc 6
2. D’où viennent ces fraises ? À ton avis, pourquoi ?

L’élève peut donner de nombreuses réponses et ses hypothèses.

21
3 Conditions climatiques du bassin méditerranéen
1. À l’aide des cartes appropriées, détermine pourquoi nous pouvons acheter ces fraises au
mois de février en Belgique.
Doc 6
a  Relève les atouts et contraintes au niveau des précipitations.

FSF
3
Sur la face ouest du BM, on retrouve des précipitations annuelles inférieures à 750 mm ;
sur la face est du BM, les précipitations peuvent aller jusqu’à 2000 mm annuels.
Atouts : il y a des précipitations à peu près toute l’année mais si nous regardons la face
ouest, les précipitations sont faibles.

b  Relève les atouts et contraintes au niveau des températures.
En janvier : les températures sont au minimum de 5 °C et peuvent aller au-delà de 10 °C.
En juillet : les températures sont au minimum de 15 °C et vont au-delà de 25 °C de
moyenne.
Atouts : si nous regardons la face ouest du BM, les températures sont chaudes toute
l’année.

c  Détermine maintenant le type de climat à l’aide des documents disponibles, la FC
FC
adéquate et quelques recherches si besoin. Justifie l’avantage de celui-ci pour la
9
culture des fraises.
Nous pouvons donc déterminer que le climat concerné est le climat méditerranéen. Grâce
FS
2 à celui-ci, les fraises pourront être cultivées quasiment toute l’année dans les régions du
bassin méditerranéen. Nous pourrons donc les importer chez nous.

2. Quels sont, à ton avis, les autres facteurs qui vont influencer ce type de climat ?

Idées des élèves… montagnes, proximité de la mer, vents, courants marins…

3. Maintenant, corrige ou complète ta réponse à la question précédente.
FS
3
localisation à de telles latitudes permet un climat doux (méditerranéen) car l’exposition au
La

soleil est importante.

22
4 Les causes et les conséquences de ces fraises « hors saison »
Doc 7
1. Liste les causes et les conséquences de ces fraises « hors saison ».
Causes Conséquences
Climat favorable Cout social : emploi illicite, logement

Prix bas précaire et exclusion sociale

Main-d’œuvre pas chère Cout environnemental
Production intensive Consommation d’énergie
Production sous serres chauffées Consommation d’eau considérable,
irrigation
Transport énorme (bateau, camion,
avion)
Production CO2
Déchets en plastique
Produits chimiques déversés dans les
sols et dans l’eau
Assèchement des zones humides
2. Dans le texte, on parle de culture intensive. Trouve les éléments pour définir ce terme et en
FS opposition trouve les éléments pour la culture extensive.
7
Éléments Intensive Extensive
Rendement élevé faible
Utilisation d’engrais forte faible ou inexistante
Pollution des sols élevée faible ou inexistante

Culture intensive : type d’agriculture qui obtient des rendements élevés grâce à l’utilisation
massive d’engrais chimiques et de pesticides. Ce type d’agriculture offre ainsi des rendements

importants. → Dans les pays développés, l’agriculture intensive est fortement étendue par le fait
des nouvelles techniques et de la mécanisation des engins agricoles.

Culture extensive : type d’agriculture qui obtient de faibles rendements car elle ne fait pas appel

aux engrais chimiques et aux pesticides mais aux ressources présentes sur place.
→ L’agriculture extensive est pratiquée généralement sur de grandes surfaces et est souvent

observée dans les pays pauvres mais aussi dans les cultures dites « biologiques ».

23
5 Une culture différente ?
© Google Earth
Doc 8
AN ends-toi dans la région de l’Andalousie proche de Grenade sur Google Earth pour
R
7 découvrir ce type de culture.
 Explique ce que tu vois et donne un nom à cette culture différente.
voit un territoire au sud-est de Grenade tout blanc, et si on se rapproche, on a
On

l’impression de voir du plastique !
sont des serres de plastique où l’on cultive les fruits et légumes toute l’année…
Ce
Culture de plastique
→

Google Earth
AN À l’aide de Google Earth (version pro) et de l’outil images d’archives

8 (Time lapse), regarde si ce phénomène s’est étendu au fur et à mesure
du temps. Réalise une carte schématique simple de cette évolution (de 1984 à nos
jours) et ajoute une phrase d’explication simple.
Si tu ne possèdes pas Google Earth Pro, tu peux le télécharger gratuitement. Une
version en ligne est aussi disponible – uniquement avec Google Chrome – à l’adresse
suivante : https://earth.google.com/web
Attention : les fonctions Time Lapse et de création de contenu ne sont pas
disponibles sur la version en ligne.
Carte schématique de l’évolution de la culture

de plastique en Andalousie de 1984 à nos jours
Légende :
Les serres de plastique
en 1984
L’évolution des serres
de plastique jusqu’à
maintenant
Sens de l’évolution de
l’implantation des serres
de plastique
Phrase d’explication : Les cultures sous serres de plastique étaient présentes en petit

nombre en 1984 et, depuis, l’évolution de ce type de culture a été fulgurante. L’évolution

s’est intensifiée au fur et à mesure des années vers l’intérieur des terres.

24
6 Conclusion
 Sur base des éléments recueillis dans ce géodule, réponds à notre problématique de départ
sous forme d’un petit texte.
Pourquoi est-il possible d’acheter des fruits hors saison en Belgique à un prix défiant
toute concurrence ?
L’élève doit intégrer les différents éléments du géodule, les mettre en lien, et ce sous forme de
texte simple et continu.


Exemple : Les fraises que nous retrouvons dans nos magasins, ici en Belgique en janvier et
février, proviennent principalement du bassin méditerranéen (Espagne). Comme nous le savons,
le climat méditerranéen est différent du nôtre. Le climat méditerranéen est caractérisé par des
températures douces en hiver et un apport de précipitations parfois très faible mais continu
toute l’année. Deux conditions qui font que les cultures de fraises peuvent être réalisées
tout au long de l’année (même en hiver). De plus, l’Espagne utilise une culture sous serre qui
augmente le rendement des cultures.

25
Géodule 6
BIOcarburant ?
« Les agrocarburants sont renouvelables et limitent
la consommation d’énergie fossile et les émissions
de gaz à effet de serre. Ils présentent donc des
avantages pour le respect de l’environnement » :
du moins, c’est ce que l’on nous dit… Qu’en est-il
vraiment ?
L’association Greenpeace a très souvent pris
position par rapport aux agrocarburants et refuse
d’ailleurs l’emploi du terme « biocarburant »,
volontairement porté par les industriels.
Doc 1
1. Pourquoi Greenpeace refuse-t-elle d’utiliser le terme « biocarburant » ?

Le préfixe « bio » fait référence à la biomasse. Cependant, ce préfixe porte à confusion puisque
les gens l’associent plus vite à « biologique » et donc « respectueux de l’environnement », ce
qui n’est pas tout à fait le cas. Le terme d’agrocarburants est plus approprié puisqu’il s’agit de
carburants issus de la production agricole.

Derrière leur image économique et écologique, les agrocarburants sont en réalité une source
importante de gaz à effet de serre. En effet, les partisans des agrocarburants ne tiennent
compte que des émissions directes (utilisation des véhicules).
Docs 1 et 2
2. Mets en évidence les liens qui prouvent que les agrocarburants peuvent produire plus de
gaz à effet de serre que le pétrole. Pour cela, réalise un schéma fléché causes-conséquences.
Cultures de céréales
Agrocarburants Déforestation
Ancien
(maïs, soja…)
Horizons 3 -
Fiche -
Construire
un schéma
Causes –
Conséquences Diminution des arbres qui captaient le CO2
et brulage des arbres
Gaz à effet de serre Émissions de CO2
26
Docs 2 à 4
3. Quels sont les problèmes environnementaux, sociaux et économiques liés à la culture des
céréales et oléagineux destinés aux agrocarburants ?
Environnemental Social Économique
Déforestation Moins de céréales Dérèglement des marchés

cultivées pour alimentaires mondiaux
Gaz à effet de serre
l’alimentation humaine
Augmentation du prix des
Changement climatique
Prix des céréales céréales
augmente donc difficultés
G6  BIOcarburant ?
d’accès pour les
personnes pauvres
Accaparement des terres
dans les pays du Sud
Docs 1 à 4
4. Tu organises un débat entre un partisan et un détracteur des agrocarburants. Prépare-leur

la liste d’arguments qu’ils pourront utiliser. Exemples d’éléments pouvant être cités
POUR CONTRE
- Renouvelable : un jour il - Moins de céréales pour

n’y aura plus de pétrole les hommes
- Moins de pollution et de - La culture des céréales
risques liés aux marées demande beaucoup de
noires ressources en eau
- Moins de production de - Accaparement des
gaz à effet de serre terres
- Meilleure qualité d’air - Augmentation des prix
dans les villes des céréales pouvant
mener à la famine
- Moins cher ?
- Production de gaz à effet
de serre de manière
indirecte
- Il en faut plus pour rouler
sur la même distance
Les agrocarburants ne sont donc pas la solution miracle ? Quelle serait alors la solution
idéale ? Connais-tu d’autres possibilités ? Sont-elles à 100 % efficaces ?
27
Géodule 7
L’eau potable à Bruxelles
Tu vis en région de Bruxelles-Capitale ? En
Wallonie ? En Flandre ? Connais-tu la situation de
ta région quant à son accès à l’eau potable ? Tu
vas en apprendre beaucoup sur l’eau en Belgique
dans ce géodule.
1 Trois régions, trois situations

Manneken-Pis, à Bruxelles.
Doc 1
1. Quel type d’aléa connaissait la Belgique ? Te souviens-tu des caractéristiques de cet aléa
rencontré en 3e ?

Sècheresse qui se caractérise par l’absence ou la faiblesse des précipitations sur un espace

pendant une longue période.

2. Où chaque région se fournit-elle en eau potable ? Pourquoi cela a-t-il une influence en
période de sècheresse estivale ?
Flandre Wallonie Bruxelles-Capitale
Principalement dans les Principalement dans les Principalement dans les

eaux de surface. L’eau eaux souterraines. L’eau eaux wallonnes.
s’évapore plus vite à cause s’évapore moins vite et
de la chaleur et donc donc risque de manquer
risque de manquer plus moins rapidement.
rapidement.
3. Quelle est donc la situation en eau potable pour la région de Bruxelles-Capitale à ce

moment-là ? Structure ta réponse autour des notions de disponibilité et de consommation.
FS
8
La disponibilité en eau est bonne, même si les nappes phréatiques wallonnes, origine principale
de l’eau potable, ne sont pas à capacité maximale.
La demande est momentanément plus importante que les ressources disponibles. En effet, la
consommation connait une augmentation de 15 à 20 % en raison des fortes chaleurs : les gens
prennent deux douches au lieu d’une, arrosent davantage leur jardin…
Cependant, cela ne durera pas. Les écoles vont fermer, les congés du bâtiment vont
commencer le 2 juillet, les départs en vacances auront lieu quelques jours plus tard. La
demande en eau va donc diminuer.

28
2 De l’eau wallonne
Docs 2 et 5
Horizons 3 -
Fiche - Utiliser
Google Earth
AN Sur Google Earth Pro, localise les différentes zones de captage d’eau
9 potable, indique leur type et calcule leur distance par rapport à
Bruxelles.
G7  L’eau potable à Bruxelles

3 De l’eau de qualité différente
Docs 2 à 4
 Complète le tableau.
Eaux souterraines Eaux de surface
Avantages - Eaux presque pures - Eaux présentes en grande

qui nécessitent peu de quantité et faciles à capter
traitement
- Eaux facilement
renouvelables
Inconvénients - Sites à protéger de toute - Eau qui doit subir des

pollution traitements importants
(clarification, désinfection…)
- Multiplication des sites de
captage
- Captage plus ou moins
difficile
- Eau parfois non renouvelable
4 Lutter contre le gaspillage
 Et toi, que mets-tu en place pour éviter le gaspillage d’eau ? À la maison, à l’école, durant
tes loisirs ?
Réponse individuelle ou de groupe

29
Géodule 8
Le quinoa sur l’Altiplano bolivien
Tu en as peut-être déjà mangé ou vu en magasin…
Le quinoa est à la mode depuis une dizaine d’années.
D’où vient cette denrée alimentaire ? Quelles sont les
conditions climatiques favorables à sa culture ? Le
trouve-t-on dans les champs belges ?
1 Espaces traditionnels de culture
Docs 1 à 4 Champ de quinoa sur l’Altiplano bolivien
1. a  Cite les éléments favorisant la localisation des espaces traditionnels de culture du

quinoa.
Originaire de l’Altiplano bolivien, péruvien et équatorien dans les Andes. Cultivé dans
des milieux aussi divers comme le littoral du Pacifique, l’Altiplano central ou les vallées
subtropicales des Andes.

b  Sur la carte muette ci-dessous, indique les éléments suivants :

Horizons 3 -
- les trois pays d’origine
Fiche - Analyser du quinoa ;
et construire Origine et culture du quinoa

une carte - les espaces de culture
thématique traditionnelle (avec trois
catégories d’importance) ;
- les repères spatiaux et Équateur 0°
orohydrographiques
importants.
Tropique du
Capricorne
Océan 23°27’S
Pacifique
Équateur
Pérou
Bolivie
+ - Importance
relative à la culture
© d-maps
Cordillère des Andes

30
FC
1-7
c  Situe la zone de culture traditionnelle par rapport aux grands repères mondiaux.
Amérique du Sud, dans et aux abords de la cordillère des Andes, en ZIT et en zone
tempérée, pas dans une zone à forte densité de population.

2. Liste les caractéristiques du quinoa.

Qualités nutritives exceptionnelles ;
-
Produit phare du commerce équitable et de l’alimentation bio ;
-
Sa diversité génétique (une dizaine d’espèces locales) et sa rusticité en font une culture
-
particulièrement bien adaptée aux conditions extrêmes (milieux arides et aux sols pauvres,
G8  Le quinoa sur l’Altiplano bolivien

voire salins) et aux aléas climatiques qui règnent en haute altitude (très résistante au froid,
au gel et au vent) ;
Culture emblématique de l’Altiplano (hauts plateaux entre 3000 et 4000 m d’altitude en
-
Bolivie, au Pérou et en Équateur) ;
Culture maintenant disséminée à travers plus de cinquante pays dans le monde.
-

2 L’Altiplano bolivien
Docs 5 et 6
1. Réalise une carte schématique de la Bolivie

en y présentant les différences d’altitude.
L’Altiplano et les contreforts andins en Bolivie
Horizons 3 - Le relief en Bolivie

Fiche -
Construire
une carte
schématique
Légende :
Vallées et plaines : - de 3000 m
Altiplano : entre 3000 et 4000 m
Sommets andins : + de 4000 m
31
Doc 7
2. R
éalise une analyse de la photographie.
FSF
4
4 3
2
utilisant l’analyse par rupture de plan et en allant de l’avant-plan à l’arrière-plan :

En
Terrain plat/plan où sont cultivés (de manière ordonnée, en ligne) des plants de quinoa ;
1.
Contreforts montagneux avec de la végétation (vert) ;
2.
Montagnes avec sommets non enneigés ;
3.
Montagnes avec sommets enneigés.
4.

3 Conditions climatiques
Doc 8
1.
Sur la base des informations relevées précédemment, explique en quoi les conditions
climatiques de l’Altiplano sont adéquates ou non à la culture du quinoa.

Nous avons mis en évidence que cette culture est particulièrement bien adaptée aux conditions

extrêmes (milieux arides et aux sols pauvres, voire salins) et aux aléas climatiques qui règnent
haute altitude (très résistante au froid, au gel et au vent).
en
’Altiplano présente ces conditions avec :
L
- une radiation ultraviolette intense et une radiation globale élevée conduisant à une forte
évapotranspiration potentielle et entrainant un risque d’aridité malgré une saison humide
(période de culture) ;
- de fortes amplitudes thermiques journalières, de 15 à 20 °C en moyenne mais pouvant
atteindre jusqu’à 50 °C dans la même journée ;
- des risques permanents de gel et de grêle pendant la saison de culture.

Donc les conditions sont optimales pour la culture du quinoa.

32
Travail de recherche
2.
Développe les conditions climatiques requises pour la culture de trois denrées alimentaires
parmi celles-ci : blé, pomme de terre, maïs, froment et soja. Pour cela, recherche la réponse
sur Internet.
Exemples :
- Blé : les températures doivent être comprises entre -6 °C et +20 °C ; l’idéal étant un temps
chaud avant la croissance et des conditions d’ensoleillement importantes au cours de la
maturation.
- Soja : le soja se cultive sous des climats à étés chauds. Ses conditions de croissance
optimales nécessitent des températures moyennes de 20 à 30 °C ; des températures
G8  Le quinoa sur l’Altiplano bolivien

inférieures à 20 °C et supérieures à 40 °C retardent sa croissance de manière significative. Le
soja n’a pas de besoins élevés en eau, il n’apprécie guère l’excès d’humidité.

Ventusky
AN  Connecte-toi à Ventusky : https://www.ventusky.com

10
1. Quelles sont les températures et les précipitations à La Paz
actuellement ?
FS
1-3 Réponse variable selon la date de la recherche.
2. Q
uelles sont les températures et les précipitations à La Paz en janvier ?
(5 °C à 15 °C, 0 mm)
3. Q
uelles sont les températures et les précipitations à La Paz en juillet ?
(3 °C à 15 °C, 0 mm)
4. Q
uelles conclusions peux-tu en tirer ?
Bien que située en zone intertropicale et proche de l’équateur, La Paz a des
températures assez basses et des précipitations peu élevées. Cela s’explique
principalement par l’altitude importante du lieu et par la présence de la cordillère
des Andes. Les variations saisonnières sont peu marquées.

33
4 Les causes et conséquences d’une culture à succès
Docs 9 à 12

Complète le tableau ci-dessous avec les causes et les conséquences (positives et négatives)
FS du boom de la culture du quinoa.
7
Causes Conséquences
- Année mondiale du positives négatives

quinoa en 2013 fait
augmenter la demande - Culture d’exportation - Augmentation du prix
- Mode culinaire qui fournit de l’emploi
- Au Pérou, culture
et permet un bon
intensive avec des
niveau de vie des
intrants chimiques
familles des travailleurs
- Modification du
paysage agricole
- Pression sur le milieu
naturel qui entraine
érosion et baisse de la
fertilité des sols
 POUR ALLER PLUS LOIN… EN WALLONIE ?
Doc 13

Quelles raisons expliquent la culture de cette denrée chez nous ?
- Opportunités commerciales
- Diversification
- Occupations des sols dans la rotation des cultures
- Culture (certaines espèces) bien adaptée au climat

34
Géodule 9
Perche du Nil au lac Victoria
Le lac Victoria est un bon exemple pour analyser les
relations qui se nouent entre le milieu naturel et les
sociétés humaines qui y vivent. L’introduction de la
perche du Nil dans le lac Victoria, dans les années
1950, en a radicalement modifié l’écosystème et
entrainé une profonde transformation de l’économie
G9  Perche du Nil au lac Victoria

et des sociétés riveraines.
1 Le cauchemar de Darwin
Doc 1

Pourquoi utilise-t-on l’expression « le cauchemar de Darwin » pour parler de l’introduction
des perches du Nil dans le lac Victoria ?
L’introduction volontaire de perches du Nil dans le lac était motivée par une envie/un besoin
d’augmenter le nombre de poissons dans le lac et ainsi permettre une pêche plus importante.
Mais ce qui devait être une aubaine est devenu un cauchemar : la perche du Nil s’est
développée de manière très/trop importante et toutes les autres formes de poissons ont
disparu. L’augmentation du secteur de la pêche a certes eu des bénéfices mais également des
impacts négatifs sur l’environnement de la région.

2 Le lac Victoria et les autres

Le lac Victoria est un des dix plus grands
lacs du monde. Sais-tu où se situent ces Localisation du lac Victoria
dix plus grands lacs ?
Tropique du
Cancer
Docs 2 et 3
1. Complète la carte de l’Afrique avec des AFRIQUE

informations pertinentes permettant
de localiser le lac Victoria.
Équateur
Océan
Océan Indien
Atlantique
Ouganda Tropique du
© d-maps
Kenya Capricorne
Tanzanie
35
36
2. C
Les 10 plus grands lacs mondiaux
①
② ③
⑦
④ ⑩
⑥
1
Grand lac de l’Ours ⑧ ⑤
2
Grand lac des Esclaves
3 lac
Baïkal
4 lac
Huron
5 lac
Malawi
6 lac
Michigan
7 lac
Supérieur
8 lac
Tanganyika
9 lac
Victoria
10
Mer Caspienne
omplète la légende de la carte suivante en replaçant les dix plus grands lacs du monde.
Doc 4
3. Q
uel est l’avenir du lac Victoria ? Complète le schéma fléché en utilisant les mots suivants :
Assèchement du lac – Augmentation de la température – Barrage – Bois de chauffage –

Déforestation – Diminution des précipitations – Eutrophisation – Industries – Irrigation –
Mauvaises pratiques agricoles – Augmentation de la pollution – Augmentation de la population –
Variations climatiques
Augmentation
population
de la

Augmentation
pollution
de la
Eutrophisation
Industries
Déforestation
chauffage
Bois de
Mauvaises
pratiques
agricoles
précipitations
Assèchement
climatiques
Diminution
Variations
du lac
des
Augmentation
de l’irrigation
Augmentation
température
de la
Barrages
en aval
37
3 La perche du Nil
Carte d’identité
Nom familier : Perche du Nil
Nom scientifique : Lates niloticus
Famille : Latidés
Origine : Nil
Continent : Afrique
© Faintsmoke
Taille : environ 1 m – 1 m 50 (peut aller jusqu’à 2 m)
Poids : environ 50 kg – 100 kg (peut aller jusqu’à 200 kg)
Docs 5 à 8
1. Identifie les différentes conséquences de l’introduction de la perche du Nil dans le lac

Victoria et classe-les dans le tableau à double entrée en fonction du type de conséquences.
Conséquences Positives Négatives
Sociales - Réponse aux besoins - Diminution de la pêche

alimentaires (moins de nourriture pour
les locaux)
- Emplois
- Mauvaises conditions de
vie des pêcheurs (trop de
pêcheurs)
Environnementales - Diminution des autres

espèces de poissons dans
le lac
- Déforestation et lessivage
des sols
- Pollution
Économiques - Exportations - Concurrence

- Emplois
 Quelles conclusions peux-tu en tirer ?

La perche du Nil a été une aubaine pour les pêcheurs locaux, leur permettant d’avoir un
emploi et un salaire ; toutefois il semble qu’actuellement les conséquences négatives
soient plus nombreuses que les conséquences positives. Notons aussi que les impacts
négatifs sur l’environnement sont les plus nombreux et qu’il n’existe aucune conséquence
environnementale positive.

38
Doc 8
2. T
rouve un autre exemple de cas où il est difficile pour l’homme de faire un choix de
consommation.
En tant que consommateurs, nous pouvons faire le choix de limiter nos achats à l’étranger, mais
la situation pour les étrangers serait-elle meilleure pour la cause ou pire ? Interdire le travail des
enfants, serait-ce une victoire pour les droits de l’Homme ou ce ne serait qu’un élément de
plus qui aggraverait la pauvreté dans les pays sous-développés ?


Avec tous ces éléments, il est facile de penser que cette vilaine perche est la cause de tant de
dégâts. Il ne faut pas oublier qu’elle a aussi ses bons côtés, mais aussi – et surtout – qu’elle a
été introduite volontairement ! Faudrait-il regarder les choses sous un autre angle et se dire
que la vérité n’est pas toujours si simple ?
Doc 9
3. O
n tourne en rond… Si l’on admet les diverses hypothèses données dans le document, il
est difficile de savoir qui entre l’œuf ou la poule était là en premier. Explique.
Le grand nombre de perches a fait disparaitre les autres poissons, ou la disparition des autres
poissons a fait exploser le nombre de perches.
La perche s’est développée grâce à la disparition des autres poissons à cause de la pollution,
mais la pollution aurait été causée par la surexploitation de la perche.
Etc.

4. P
eut-on encore manger de la perche du Nil ? Réponds à cette question de manière
personnelle et donne minimum trois arguments présents dans les documents.
Réponses personnelles des élèves

4 Cas similaire ?
Doc 10
 xplique en quoi les informations du document sont similaires au cas de la perche du Nil
E
dans le lac Victoria.
Dans le document 10, on explique que la monoculture (la culture d’une seule sorte de céréale
par exemple) peut aussi avoir des conséquences dramatiques sur l’environnement. Selon
les experts, les monocultures seraient beaucoup plus fragiles et devraient être plus traitées
avec des intrants chimiques. Même si à la base, la monoculture pouvait se justifier (facilité
de culture, utilisation de machines…), elle se révèle être au fur et à mesure un danger pour
l’environnement et l’homme.

39
Géodule 10
Oasis
« Une goutte d’eau suffit pour créer un monde »
Gaston Bachelard
1 Définition
Doc 1
 Nous avons tous déjà entendu parler des oasis dans le désert. Mais pouvons-nous expliquer
exactement ce que c’est ? À l’aide du document 1, rédige un petit texte (localisation, densité
de population…) pour comprendre au mieux l’importance des oasis dans le monde.
Les oasis se trouvent dans les zones arides du globe. Ces régions sont sous-peuplées mais
avec une forte densité d’habitat. La majorité des oasis se caractérisent par la présence de
palmiers-dattiers, et par la rareté de l’eau. Les oasis possèdent une énorme biodiversité
(palmeraie, cultures à étages, élevages…).

2 Localisation
Doc 2
1.
À l’aide du document 2, réalise une carte schématique simple de la localisation des
différentes oasis sur le globe.
Horizons 3 -
Fiche -
Construire Localisation des oasis dans le monde
une carte
schématique
Oasis
40
2. Liste les principaux pays ou régions concernés.
Ouest américain, Pérou, Maghreb (Maroc, Algérie, Tunisie), Afrique du Nord (Niger, Mali,
Égypte, Libye), Arabie saoudite, Yémen, Oman, Émirats arabes unis, Koweït, Iraq, Jordanie,
Palestine, Israël, Mongolie, Pakistan, Australie

3. T
rouve leur point commun au niveau de leur répartition spatiale sur le globe (cf. continuité/
FC
discontinuité spatiales).
1,5,7
Ils sont plus ou moins alignés sur le globe et situés dans les zones où la population est
quasiment absente. Avec les élèves, on peut faire apparaitre les zones arides, hyperarides et
G10  Oasis
FSF
3 semi-arides du document 2 sur la carte faite à la question 2.1.
La plupart des régions avec des oasis sont les régions où la densité de population est faible.

4. M
aintenant, à l’aide du document adéquat, compare la carte que tu viens de réaliser avec
celle des climats du monde. Que peux-tu remarquer ?
La plupart des régions avec des oasis sont des régions où le climat est désertique.
FC
9

Voyons maintenant plusieurs types d’oasis : analyse bien les différentes oasis et ensuite
réalise l’exercice de comparaison pour voir si tu as bien compris.
Docs 3 à 10
3 Comparaison
 Dans ce tableau, synthétise et complète les informations recueillies dans ces trois types
d’oasis (n’hésite pas à ajouter des éléments de comparaison).
Timia (Niger) Ghayl Bâ Wazir (Yémen) Thingir (Maroc)
Localisation Afrique, à l’est du Asie, au sud-ouest Afrique, à l’ouest du

Sahara de l’Arabie saoudite Sahara
Gestion Utilisation quand elle Réseau souterrain Irrigation

de l’eau est disponible ancestral
Irrigation
Problème Aléa climatique Absence d’eau

de cultures
41
Timia (Niger) Ghayl Bâ Wazir (Yémen) Thingir (Maroc)
Adaptation Fertilisants naturels Construction Adaptation

d’un réseau de l’homme
souterrain depuis → construction
très longtemps d’oasis
Production Élevage, culture Artisanat

Culture
Atouts Grande superficie Réseau souterrain Grande adaptation

ancestral grâce à la
construction
de l’oasis
Contraintes Absence d’eau Partage des eaux Terre aride,

(pas comme sècheresse, désert
souhaité) Absence d’eau
Décision collective

Horizons 3 -
Fiche -
Construire une
AN  aintenant, réalise une carte My Maps avec la localisation des
M Google My
11 différentes oasis, insère des photos et n’oublie pas de noter tous Maps
les commentaires collectés.
42
Géodule 11
Crop Circles
En plein cœur du désert, des pays riches grâce au pétrole irriguent d’immenses surfaces
agricoles.
G11  Crop Circles

Drôles de paysages ?
Docs 1 et 2
1.
Regarde les documents. À ton avis, que représentent-ils ? Émets des hypothèses.
Idées des élèves
Des aliens, des traces du passé, des cultures spéciales…

AN  e type de paysage se trouve notamment en Arabie saoudite. Recherche sur

C
12 Internet des informations sur les surfaces circulaires de ce pays et décris leur
organisation, leurs conditions d’existence et leur utilisation. À l’aide de Google
Earth, recherche une illustration de ce type de paysage.
Google Earth
Exemple de correctif : Avec les revenus du pétrole, les Saoudiens ont pu creuser des
puits permettant d’atteindre des nappes d’eau très profondes. Cela a permis de créer
des oasis irriguées consacrées au blé.

Exemple de sites où l’élève peut se renseigner :

http://colleges.ac-rouen.fr/roncherolles/xoops/html/flash/histoire/soenen/6eme/Geographie/
Habiter%20des%20espaces%20a%20fortes%20contraintes.pdf
http://adreamsuite.e-monsite.com/medias/files/geo-2-habiter-des-espaces-fortes-contraintes.pdf
43
Doc 3
2. À l’aide de ce document, réalise un tableau de comparaison entre les oasis traditionnelles
et les oasis modernes. À toi de trouver les différents critères pertinents.
Oasis traditionnelle Oasis moderne
Localisation Entourée de desert Dans de grands espaces
Culture Végétation luxuriante Culture commerciale
Le long d’un petit cours d’eau Irrigation par aspersion

Eau Eau vient de la montagne
Nappe phréatique
Voies souterraines
Densité habitat Densité forte Habitat dispersé
Forme Aléatoire Géométrique
FS Types ... ...

7
d’agriculture
... ... ...
Doc 4

En Éthiopie, un homme a révolutionné l’alimentation dans son village. Comment a-t-il
fait ? Penses-tu que ce projet puisse être réalisé à plus grande échelle ?
Extrait de l’article :
En quelques années, la production alimentaire a été décuplée. Cette bourgade ne craint plus
la sècheresse grâce à ce petit bonhomme qui rêvait d’en faire « l’Amazonie éthiopienne ».
Son village modèle en inspire plus d’un : Abo Hawi est appelé à partager sa recette avec les
villages voisins, mais également lors de conférences à l’étranger. Il a reçu de nombreuses
récompenses, toutes exposées dans sa maison, dont le prix Équateur du Programme des
Nations unies pour le développement (PNUD) en 2012. « Quand on veut réaliser quelque chose,
tout est possible, rien n’est impossible ! »

44
Géodule 12
La culture d’huile de palme
Soupes en sachet, pizzas, plats surgelés ou biscuits, l’huile de palme est l’huile la plus
consommée au monde. Sais-tu que tu en consommes tous les jours sans même le savoir ?
Elle n’est pourtant pas sans risque quand elle est consommée en grande quantité… et pas
uniquement pour la santé !
G12  La culture d’huile de palme

1 Introduction
Docs 1 à 3
1.
Quelle conséquence directe de la culture d’huile de palme est abordée dans les documents ?
Explique ce dont il s’agit. Quelles autres conséquences peuvent en découler ?
La conséquence directe est la déforestation, c’est-à-dire l’ensemble des pratiques et processus
conduisant au recul irréversible des surfaces couvertes de forêts.
Pour laisser place aux cultures, les forêts sont brulées et produisent ainsi des gaz à effet de
serre qui renforcent l’effet de serre naturel de la Terre.
Certains arbres disparaissent et certaines espèces animales aussi.
Les autochtones sont expulsés de leurs terres.

2. Mis à part les cultures, quelle est l’autre cause principale de déforestation ?
FS
L’agriculture commerciale – au sens large – est la cause principale de déforestation : d’une part,
7
les différentes cultures et, d’autre part, les pâturages consacrés à l’élevage.

45
2 À toi de jouer…
Doc 4
1.
Note les informations sur la production d’huile de palme à partir des divers graphiques du
document.
En 2015, la culture de palmiers La production d’huiles

représente 6,6 % des surfaces végétales a plus que triplé entre
cultivées des principaux 1980 et 2009.
oléagineux. Mais l’huile de
palme représente 38,7 % de la
production mondiale d’huiles et
de graisses en 2015.
Production
d’huile de palme
En 1980, la production d’huile

Selon « Oil World 2016 », la végétale était issue du soja.
palme a le rendement le plus En 2009, la production de soja
élevé : 3,8 tonnes d’huile/ diminue et c’est le palmier qui
hectare cultivé. devient la première production.
Docs 5 et 6
2. Réalise une carte thématique montrant les 12 premiers pays producteurs d’huile de palme.
Utilise une légende pour différencier l’importance de leur production. Place les repères
géographiques pertinents.
Horizons 3 -
Les 12 premiers pays producteurs d’huile de palme
Fiche - Analyser
et construire
une carte
thématique
46
AN  ransforme les valeurs de production par pays en pourcentages et réalise un
T
13 graphique circulaire ou histogramme (avec Google Sheets ou Excel).
3. Rédige un commentaire qui explique où les palmiers sont cultivés et pourquoi dans ces
régions/pays en particulier.
Le palmier est originaire d’Afrique tropicale. On le cultive en Asie du Sud-Est (Indonésie,
Malaisie), en Afrique (Nigeria, Côte d’Ivoire) et en Amérique du Sud (Colombie, Équateur,
Brésil).
Les palmiers sont cultivés dans les climats humides, là où on retrouve les forêts tropicales : il y
G12  La culture d’huile de palme

fait chaud et il y a beaucoup de pluies.
Les régions tropicales humides de ces trois continents offrent les conditions idéales de culture.

La culture de palmiers est importante pour l’économie de plusieurs régions tropicales, mais
elle est aussi responsable d’une grande partie de la déforestation mondiale.
47
Géodule 13
La déforestation mondiale
Que ce soit pour la culture de palmiers ou de soja, pour le secteur alimentaire ou agro-
industriel, les hommes modifient leur environnement naturel. Pour récupérer de nouvelles
terres cultivables, la déforestation est la première solution.
1 Les bassins forestiers tropicaux
Docs 1 et 2
1. R
éalise une carte thématique de la répartition des forêts tropicales dans le monde.
Fais-y apparaitre les dix pays ayant la superficie la plus étendue de forêt dans les trois
bassins forestiers tropicaux.
Les 10 pays ayant la superficie la plus étendue de forêt

Horizons 3 - dans les 3 bassins forestiers tropicaux
Fiche - Analyser
et construire
une carte
thématique
48
2. Rédige un commentaire expliquant la situation des forêts tropicales en utilisant les grands
repères géographiques.
Les forêts tropicales se trouvent sur quatre continents (Amérique du Sud, Afrique, Asie et
FS Océanie). Elles se situent dans la zone intertropicale, c’est-à-dire entre les tropiques du Cancer
2
et du Capricorne. Les forêts tropicales s’y sont développées grâce aux climats équatorial et
tropical : températures élevées et précipitations importantes.

G13  La déforestation mondiale

2 La perte de couverture forestière
Docs 3 et 4
1. R
ends-toi sur le site Global Forest Watch et affiche la carte interactive.
a  Sélectionne la couche permettant d’afficher la perte de la couverture arborée et
complète la carte schématique.
FSF
2
Horizons 3 -
Fiche -
Construire
une carte
schématique
b  Rédige un commentaire décrivant la localisation des zones les plus touchées par la
perte de couverture arborée (déforestation).
Les trois bassins tropicaux sont touchés par la déforestation mais pas uniquement.
L’Amérique centrale, le Canada, l’Europe et la Russie sont aussi des régions très
marquées par la déforestation.

49
2. Toujours sur le site Global Forest Watch, observe la carte « gain d’arbres » : quelles
observations peux-tu faire ?
Partout où le phénomène de déforestation est présent, on remarque un gain d’arbres. Cependant,
toutes les régions ne sont pas égales devant ce phénomène. Le Canada, l’Europe et la Russie
sont fortement reboisés, tandis que le Brésil et le centre de l’Afrique le sont très peu.
Cela peut être expliqué par les obligations gouvernementales de certains pays.
(Ex. : en Région wallonne, lorsqu’on déboise une parcelle soumise au régime forestier,
les agents du DNF [Département Nature et Forêts] ont prévu soit une plantation soit une
régénération naturelle. De plus, ils sont soumis à des normes rigoureuses au niveau de la
superficie de mise à blanc.)
Afin d’expliquer ces différences, observons une troisième carte.
3.
Observe maintenant la carte « Perte de la couverture forestière par le conducteur dominant »,
explique les informations que cette carte te donne et qui permettent d’expliquer la
localisation des zones déboisées et reboisées.
Il est important de comprendre que la perte de la couverture arborée peut être la conséquence de
différents facteurs : culture, urbanisation, incendie…
Les zones fortement reboisées sont en réalité les zones où la perte de couverture est accidentelle
(incendie) ou à cause de la sylviculture.

Le problème de la déforestation dans le monde peut être différent en fonction des régions.
Regardons la situation au Brésil.
3 Zoom sur la déforestation au Brésil
Docs 1 à 7
Mer des Caraïbes
1. A
nnote la carte suivante et réalise une Océan
Atlantique
légende afin de localiser le Brésil. Ajoute les
grands repères spatiaux.
Équateur
Océan
Pacifique
Tropique du
Capricorne
Océan
Atlantique
Brésil
Amazone
Rondônia
50
2. Ensuite, rédige un descriptif expliquant la situation du Brésil ainsi que la déforestation qui
le touche.
 Localise le Brésil en te servant de repères géographiques pertinents ; décris la couverture
végétale (en lien avec le climat et l’hydrographie) et l’évolution du couvert végétal.
N’oublie pas de parler du Rondônia.
Situation du Brésil :
→
- En Amérique du Sud, dans le nord-est du continent.
- Le Brésil est traversé au nord par l’équateur et au sud par le tropique du Capricorne.
- Les océans qui bordent ce continent sont à l’ouest le Pacifique et à l’est l’Atlantique. Au
nord se trouve la mer des Caraïbes.
- Neuf pays sont limitrophes du Brésil (du nord-ouest au sud-ouest dans le sens contraire
G13  La déforestation mondiale

des aiguilles d’une montre) : Guyane française, Suriname, Guyana, Venezuela, Colombie,
Pérou, Bolivie, Paraguay et Uruguay.
- Le Brésil possède divers cours d’eau principalement dans le nord du pays. Le plus
important est le réseau hydrographique de l’Amazone (ce fleuve prend sa source au Pérou
et se jette dans l’océan Atlantique) reprenant plusieurs affluents.

Description du couvert végétal :
→
Dans le nord du Brésil se situe le plus grand bassin forestier tropical – l’Amazonie. En effet, le

climat du nord du pays est équatorial, il offre donc toutes les conditions (chaleur et humidité)
nécessaires au développement de cette végétation. Celle-ci est également favorisée par la
présence de l’Amazone et de ses affluents.

Évolution du couvert végétal :
→
L’Amazonie est fortement touchée par la perte de couverture arborée et principalement

au Brésil. Une région est particulièrement touchée par la déforestation : le Rondônia. Le
Rondônia est un état à l’ouest du Brésil, à la frontière avec la Bolivie. Il est traversé par un
des affluents de l’Amazone : le Rio Madeira (le plus long affluent de l’Amazone).

Selon les informations de la carte de Global Forest Watch, la majorité de la perte de couverture

arborée au Brésil – et particulièrement le Rondônia – est due à une déforestation induite par
produits de base, c’est-à-dire la conversion permanente et à long terme de forêts en terres
les

principalement destinées à l’agriculture.

51
Google Earth
AN  élécharge le fichier .kmz sur la déforestation mondiale (disponible

T
14 sur Scoodle), ouvre-le avec Google Earth Pro et réalise les activités
demandées dans ce fichier.
FSF
1 Si tu ne possèdes pas Google Earth Pro, tu peux le télécharger
gratuitement. Une version en ligne est aussi disponible – uniquement avec Google
Chrome – à l’adresse suivante : https://earth.google.com/web/
Attention : les fonctions Time Lapse et création de contenu ne sont pas disponibles
sur la version en ligne.
Pour plus d’informations, rends-toi dans la FSF 1 « Comment ouvrir un fichier .kmz
avec Google Earth en ligne ? ».
52
Géodule 14
Las Vegas
Qui n’a jamais entendu parler de la ville de Las
Vegas ? Internationalement connue et surtout
célèbre pour ses dérives et extravagances en tous
genres, Las Vegas nous intéressera particulièrement
par un de ses aspects…
G14  Las Vegas

1 Analyse du milieu
Docs 1 et 2
1.
Tu as sans aucun doute déjà entendu parler de Las Vegas mais sais-tu exactement où la
ville se situe ? Pour en être certain(e), complète le tableau suivant :
Échelle mondiale
- Las Vegas se trouve dans l’hémisphère nord
• Hémisphère
• Cercle remarquable - Las Vegas se trouve au nord du tropique du Cancer
proche
Échelle continentale
- Las Vegas se trouve à l’ouest de l’Amérique du Nord
• Continent
• Océan - Las Vegas se trouve à l’est de l’océan Pacifique
Échelle nationale
- Las Vegas se trouve au sud-ouest des États-Unis
• Pays
- Las Vegas se trouve au nord du golfe de Californie
• Mer, golfe…
Échelle régionale
- Las Vegas se trouve au sud-est du Nevada
• Région, État…
• Fleuve - Las Vegas se trouve à l’ouest du Colorado
Échelle locale
- Las Vegas se trouve au nord-ouest de Phoenix
• Villes proches
- Las Vegas se trouve au nord-est de Los Angeles
53
Doc 3
2. Observe les photos fournies dans le document présentant la ville de Las Vegas. Comment
la décrirais-tu (milieu naturel, démographie, aménagement du territoire…) ?
FSF
4 Nous pouvons observer que la ville de Las Vegas s’étend sur une grande superficie et respecte
un plan en damier. Nous pouvons donc raisonnablement penser que la population y est
nombreuse. On peut également voir que les loisirs (hôtels, casinos…) y sont très développés.
Quant à son milieu naturel, les photos nous montrent des paysages montagneux où la
végétation est assez présente (pelouses, palmiers…) et où les points d’eau sont nombreux.

Doc 4
3. Observe maintenant les paysages périphériques de la ville. Que remarques-tu ?

Ces photos contredisent complètement notre observation faite à la question 2 puisqu’on
observe des paysages complètement désertiques, que ce soit au niveau humain ou au niveau
naturel…

2 Une ville en expansion
Las Vegas n’a pas toujours été la grande ville que nous connaissons actuellement. Les activités
suivantes te permettront de te rendre compte de son évolution et des conséquences de celle-ci.
Docs 5 à 9
Animation
montrant
l’évolution de
AN Rends-toi sur le site https://evenements.courrierinternational.com/ la ville de Las
15 webdoc/las-vegas/ ou scanne le code QR ci-contre. Une animation Vegas et le lac
Mead
mettant en lumière l’expansion de la ville et la situation du lac Mead
y est proposée. Grâce à cette animation, réalise les étapes suivantes :
ou
Rends-toi sur Google Earth Pro, retrouve Las Vegas et utilise l’option
d’affichage de photos d’archives.
a  Construis une schématisation de l’évolution de la ville reprenant les années
suivantes : 1984, 1990, 2000, 2010 et 2015.
b  Inclus-y le lac Mead.
c  Veille à respecter les règles de schématisation.
54
Évolution de la ville de Las Vegas et du lac Mead
Ville de Las Vegas :

1984 LAS VEGAS
1990
2000
2010
G14  Las Vegas

2015
Lac Mead :
Surface du lac en 1990
3 Explications
Docs 10 et 11
1. Tu as localisé Las Vegas. Mais que peux-tu dire de la ville au niveau climatique ?
FS
Las Vegas se trouve en plein désert de Mojave, dans une zone anormalement sèche au climat
5
anormalement sec. Las Vegas se situe dans une zone au climat désertique caractérisé par la
présence de déserts.
FC
8-9

55
Docs 12 à 17
2. À l’aide des informations collectées tout au long de ce géodule, complète le tableau ci-
dessous.
Las Vegas
Énoncer la situation Las Vegas est une ville extrêmement sèche mais qui gaspille
problème énormément d’eau.
Localisation des Désert de Mojave, sud du Nevada, sud-ouest des États-Unis

territoires concernés
Caractéristiques du Désertique
climat de la région Précipitations < 200 mm
Consommation en - 1000 litres par habitant et par jour

eau des habitants - 2 x plus qu’un habitant des États-Unis
Origine des - Fleuve Colorado (88 %)

ressources en eau - Un aqueduc achemine l’eau du lac Mead (lac artificiel aménagé
sur le fleuve)
- Nappes d’eau souterraines
Facteurs expliquant Naturels Socioéconomiques

la rareté de l’eau
- Aridité - Consommation sans restriction
- Réchauffement (Diminution de - Démographie en augmentation
la pluviosité) - Croissance urbaine
- Activités grandes
consommatrices d’eau :
- agriculture
- tourisme
- piscines, jardins, golfs…
56
Conséquences de la - Cout financier élevé des infrastructures
rareté de l’eau - Problèmes environnementaux
- Risque de pénurie : assèchement du lac Mead d’ici à 2021
- Disparition des indiens Cupacas
- Affaissement du sol
- Disparition de centaines d’espèces (faune et flore)
G14  Las Vegas

Solutions envisagées ↗ quota de part d’eau du Colorado au détriment des autres États
(avantages et Construction d’un aqueduc pour aller prélever de l’eau dans des
inconvénients) nappes situées à 500 km au nord-est du Nevada
= eau fossile non renouvelable
→ tensions avec les agriculteurs du nord-est
- Contrôles réalisés par des inspecteurs de l’eau luttant contre le
gaspillage
4 Conclusion
 Après analyse, quelles sont les causes évoquées dans la fiche savoir qui peuvent expliquer
la problématique de l’eau à Las Vegas ?
FS
8
- Les besoins croissants en eau ;
- la disponibilité compliquée de la ressource causée par le climat aride ;
- une mauvaise gestion de la ressource.

57
Géodule 15
Gestion et pollution de l’eau au Brésil
Comment un pays où la disponibilité en eau
est très importante peut-il connaitre une crise
de l’eau ?
1 L’accès à l’eau
Docs 1 et 2
 En observant les documents :

1. Réalise une carte schématique de la disponibilité en eau douce et de l’accès à l’eau
potable dans le monde. Donne-lui un titre.
Horizons 3 - L’inégal accès à l’eau potable

Fiche -
Construire
une carte
schématique Canada
Russie
États-Unis
Océan
Océan Chine Pacifique
Égypte
Atlantique Inde
Philippines
Brésil RDC
Océan
Pacifique Océan
Indien Australie
Disponibilité en eau douce - Eau rare

Disponibilité en eau douce - Eau abondante
Accès à l’eau potable - Pays où moins de 75 %
de la population a accès à l’eau potable
2. Si tu devais superposer les cartes des densités de population et des espaces peuplés et
FC
peu peuplés avec celle que tu viens de réaliser, que pourrais-tu observer ?
5-7
zone où l’eau est rare au niveau de l’Inde est une région fortement peuplée.
La
région des grands lacs africains (zones peuplées) est dans une zone où moins de 75 % de
La
population a accès à l’eau potable.
la
plupart des zones où l’eau est abondante se situent dans les zones peuplées.
La

58
Doc 3 et travail de recherche
3.
Fais une recherche et repère la(les) différence(s)
entre l’eau douce et l’eau salée.
’eau douce contient une faible teneur en sel, ce qui la
L

rend apte au captage destiné à diverses utilisations, en

particulier à l’irrigation et à l’alimentation humaine en

eau potable. Les eaux douces, en pourcentage, représentent moins de 3 % de la Terre ; les

océans d’eau salée, quant à eux, représentent plus de 97 % de l’eau de la planète bleue.
différence est que nous pouvons boire l’eau douce, potable (sans traitement), et l’eau
La

salée seulement si elle subit un traitement.
G15  Gestion et pollution de l’eau au Brésil

Doc 4
4. Comment, dans le futur, pourrons-nous utiliser au mieux ces ressources ?

En construisant de plus en plus d’usines de dessalement mais cela a un cout.

5. Pourquoi y a-t-il une grande différence d’accès à l’eau potable dans le monde ? Observe
ta carte schématique et trouve des hypothèses.
Réponse des élèves : Les pays du Nord et du Sud, les pays plus développés et moins
développés…
6. Avec l’aide de quelques recherches, complète cette synthèse.
Le problème de l’accès à l’eau potable dépend du Niveau de développement
et de la capacité à…
Puiser l’eau Transporter l’eau Traiter l’eau
Creuser des puits Construire

Avec des usines
Atteindre les nappes des canalisations,
de traitement d’eau
phréatiques des barrages
Tout cela a un cout qui est très important selon les pays
59
Docs 1 et 2
7.
À l’aide de notre carte schématique réalisée à la question 1 et des documents 1 et 2,
zoomons sur le Brésil. Que pouvons-nous conclure sur sa disponibilité et son accès à l’eau
potable ?
Au Brésil, la disponibilité en eau est forte et l’accès à l’eau potable est juste supérieur à la
moyenne mondiale.

2 Crise de l’eau au Brésil
Docs 5 et 6
 l’aide des documents, réponds aux questions pour comprendre comment la crise de
À
l’eau a débuté dans la région de São Paulo :
1. Pourquoi la ville de São Paulo est-elle victime d’une pénurie d’eau ? Et pourquoi est-ce
étonnant ?
Car depuis quelques années les pluies sont insuffisantes. Cela est étonnant car le Brésil est
une nation qui fait partie des pays qui possèdent 1/5 des réserves d’eau douce mondiale.

2. Pour quelles raisons le Brésil dispose-t-il d’autant de ressources hydriques ? Sont-elles

réparties équitablement ?
- Le Brésil possède un climat propice aux précipitations et où le taux d’humidité est
important. C’est aussi grâce à l’Amazone. Mais l’eau est répartie de façon inéquitable dans
le pays. Là où il y en a le plus, c’est là où il y a le moins de population. 70 % en Amazonie,
région où vit moins de 7 % de la population, 15 % dans le Centre-Ouest, 6 % dans le Sud et
le Sud-Est et à peine 3 % dans le Nordeste.

3. Pourquoi la situation est-elle critique dans la région de São Paulo ?

La situation est aussi critique que dans le Nordeste (région du Brésil). Le facteur population
pèse aussi lourd que la disponibilité de l’eau. Certaines régions urbaines du Brésil auront des
soucis en termes de quantité d’eau et surtout en qualité.

4. Quelles sont les causes et les conséquences des inondations dans ces régions ?
Causes : Conséquences :
- débits énormes ; - écologiques ;
- topographie plate ; - sociales.
- rupture de barrages.
60
3 La pollution
Doc 7
1. Observe cette vidéo et explique ce qu’il s’est passé.

Une rupture de barrage minier qui provoque une immense coulée de boue, un énorme bilan
humain et écologique.
Doc 8
Google Earth
G15  Gestion et pollution de l’eau au Brésil

AN  l’aide de Google Earth et du document 8, localise Brumadinho
À
16 au Brésil. Et observe le fleuve au nord de cette ville.
Brumadinho
se trouve au sud-est de l’Amérique du Sud, au sud-est du
Brésil,
à l’ouest de l’océan Atlantique et au sud-sud-est de la ville de
Belo
Horizonte.

Le
fleuve au nord de cette ville a un aspect complètement brunâtre qui est dû à la
catastrophe
de début 2019 (rupture d’un barrage minier).
Docs 7 à 9
2. Q
uelles sont les conséquences de cette catastrophe ?
- Un nombre important de morts (110) et 238 disparus.
- U
n désastre écologique pour de nombreuses années, très difficile à estimer. Une pollution qui
arrive quelques années après une autre rupture de barrage non loin. Les écosystèmes vont
avoir du mal à se reconstruire.
- U
n taux de métaux énorme dans le fleuve. Les locaux se servent de ce fleuve pour les
poissons, pour arroser leurs cultures, etc. Comment vont-ils faire ? Encore beaucoup
d’inconnues.

Doc 10
Empreinte eau
AN  s-tu une idée de la valeur de ton empreinte

A
17 eau ? Regarde la petite vidéo (document 10) et
rends-toi sur le site pour la calculer. N’hésite
pas à comparer avec les élèves de ta classe.
http://aquapath-project.eu/calculator-fr/calculator.html
Clique sur la France pour répondre aux questions en français.
61
Géodule 16
L’eau à Mexico
Mexico est une des plus grandes métropoles du monde. La gestion de l’eau y est très difficile
et complexe. Fournir de l’eau à sa population toujours grandissante et évacuer les eaux usées
de cette ville entourée de montagnes, voilà les deux grands défis auxquels la ville doit faire
face.
1 Introduction
Docs 1 à 5
© Thelmadatter
 éalise un court texte (origine, situation,
R
taille, problèmes…) présentant la métro
pole
mexicaine en utilisant les documents à ta
disposition.
Mexico est la capitale et la ville la plus peuplée

du Mexique. Elle se situe sur un plateau à
2 250m d’altitude, entourée par des sommets de
plus de 5 000m.
Les ruines du « Templo mayor », centre religieux de
Elle a été fondée en 1325 par les Aztèques puis Tenochtitlan la capitale de l’empire aztèque, au centre
de Mexico. En arrière-plan, la cathédrale métropolitaine.
détruite et renconstruite par les conquérants
espagnols au XVIe siècle.
C’est une des villes les plus peuplées du monde avec 20 millions d’habitants. Elle souffre de
nombreux problèmes liés à ce gigantisme : bidonvilles, pollution, catastrophes naturelles et
industrielles…

62
2 Localisation
Doc 6
1. a  Localise de manière complète Mexico.

- Échelle mondiale : monde, hémisphère nord
Horizons 3 -
Fiche - - É
chelle continentale : Amérique du Nord, au sud du tropique du Cancer, à l’est de
Se repérer
sur Terre l’océan Pacifique, à l’ouest de l’océan Atlantique.
- É
chelle nationale : au sud des États-Unis, au nord du Guatemala, à l’ouest du golfe du
Mexique et au centre du Mexique.
G16  L’eau à Mexico

Coordonnées géographiques : 19°28’ N 99°9’ O.

b  Situe Mexico par rapport aux grands repères mondiaux.

Mexico se situe au sud de l’Amérique du Nord, au Mexique.
Mexico se situe au centre du pays, à l’écart des océans Pacifique et Atlantique qui
FC
1-7 bordent le pays à l’ouest et à l’est.
La ville se situe dans la zone intertropicale, dans l’hémisphère nord, proche du tropique
du Cancer.
La métropole ne se situe pas dans un des foyers de population principaux mais la densité
de population y est très importante. En effet, elle se classe parmi les grandes aires
urbaines mondiales.

c  Réalise une carte schématique de localisation du Mexique où tu indiqueras Mexico

et d’autres repères importants (États-Unis, Guatemala, Bélize, océan Pacifique, golfes
du Mexique et de Californie, mer des Antilles, tropique du Cancer…).
États-Unis
Horizons 3 - Océan
Fiche - Pacifique
Golf
Construire
une carte
e de
schématique
Calif
Golfe du Mexique
Tropique
ornie
du Cancer
Mer
Mexico des Antilles
Bélize
Guatemala
63
Docs 7 et 8
2. a  Localise les métropoles citées dans le document sur la carte du monde suivante.
Les grandes métropoles mondiales

9
7
1 17
2 8
18
3
11 16 19
13 14
4
10
12
15
6
1. Chicago 6. Buenos Aires 11. Delhi 16. Shanghai
2. New York 7. Londres 12. Calcutta 17. Pékin/Beijing
© d-maps
3. Los Angeles 8. Paris 13. Karachi 18. Tokyo
4. Mexico 9. Moscou 14. Dacca 19. Osaka
5. São Paulo 10. Bombay/Mumbai 15. Jakarta
b  Où se situent majoritairement les principales mégapoles du monde ? Ce phénomène

se déplace-t-il ?
En Asie, principalement. Ensuite, en Amérique latine, en Amérique du Nord et en Europe.
Dans la majorité des cas, elles se trouvent en bordure du littoral. Le phénomène des
mégapoles se déplace des pays industrialisés vers les pays en voie de développement.

3 Un besoin en eau immense : problèmes et solutions
Docs 9 à 19 Les éléments soulignés sont repris dans le schéma causes-conséquences.
1. Quelles sont les causes présentées pour expliquer un tel besoin en eau ?
FS
Les croissances démographiques et spatiales de la métropole engendrent un besoin d’eau
8

très important. De plus, le réseau est très défaillant et il faut y injecter beaucoup plus d’eau

que l’eau qui arrive effectivement aux consommateurs (70 % de perte). En effet, à cause de la

surexploitation des nappes phréatiques, le sol s’affaisse, les canalisations sont endommagées
le réseau fuit.
et

64
2. Q
uels sont les moyens employés par les autorités pour répondre aux besoins en eau de la
population ?
Les autorités exploitent (trop) les nappes phréatiques du sous-sol de la ville.
Le système de Cutzamala fournit également une grosse part de l’eau consommée dans la
métropole.

3. Q
uel est le problème principal rencontré par la ville de Mexico concernant l’eau ?
Évacuer les eaux usées d’une ville située sur un haut plateau, entourée de montagnes.

G16  L’eau à Mexico

4. Décris le système de Cutzamala.
Le système de Cutzamala est un très vaste système de récupération, de traitement et
d’acheminement d’eau vers et pour Mexico. Il est composé de réservoirs, de barrages
(récupération), d’usines de traitement et de conduites d’eau (aqueducs [acheminement]).
Il est remarquable par son étendue (l’eau est acheminée sur plus de 100 km) et par le fait que la
région est montagneuse et très accidentée.

vec les éléments mis en évidence dans les quatre questions précédentes, réalise un schéma
5. A
fléché causes-conséquences avec comme élément central « besoin en eau ».
Schéma fléché causes-conséquences sur le besoin en eau de Mexico
Croissance urbaine
de Mexico
Système de Cutzamala
Ville dans une cuvette
Horizons 3 -
Fiche -
Construire
un schéma
Causes – Surexploitation des
Conséquences nappes phréatiques Besoin en eau
Difficulté pour évacuer

Affaissement des sols
les eaux usées
Rupture des canalisations
Réseau-gruyère Population
= gaspillage d’eau en danger
65
a métropole de Mexico a bien du souci pour fournir de l’eau à sa population mais son climat
L
FS est-il favorable ? Pour vérifier cela, utilisons Ventusky.
2-3
Ventusky
AN  Rends-toi sur Ventusky.

18
1. Q
uelles sont les températures et les précipitations à Mexico
actuellement ?
Horizons 3 -
Fiche - Utiliser

Ventusky
2. Q
uelles sont les températures et les précipitations à Mexico en janvier ?
5 °C à 20 °C, 0 mm
3. Q
uelles sont les températures et les précipitations à Mexico en juillet ?
13 °C à 22 °C, 50 mm, orages
4. Q
uelles conclusions peux-tu en tirer ?
En utilisant Ventusky pour plusieurs dates et plusieurs périodes, on peut
remarquer que les températures restent positives et assez élevées toute l’année.
Les précipitations sont concentrées en été (souvent sous forme d’orages).

66
Géodule 17
Buen Vivir
Des communautés et des paysans à travers le monde résistent à la société de surconsommation
et transforment leurs modes de vie en créant des dynamiques locales. Les Mayas font partie
de ces communautés : ce peuple tente de vivre en harmonie avec la terre.
G17  Buen Vivir

1 Le peuple maya
Docs 1 et 2
 Localise sur la carte muette les zones où l’on peut trouver

les populations mayas. Pour cela, annote la carte pour
y faire apparaitre les pays, régions et repères spatiaux
permettant de localiser au mieux ces populations.
Localisation du peuple maya
Océan
Golfe du
Mexique Atlantique Légende :
9
7
8 1. Guatemala
2 Mer des
1 3 2. Belize
4 Caraïbes
3. Honduras
4. Le Salvador
5 5. Les Andes
6
6. Amazonie
5
7. Sud du Mexique
5 8. Les Caraïbes
Océan
9. Péninsule du Yucatan
Pacifique 5
Localisation du peuple maya
5
© d-maps
67
2 Le Guatemala
De nombreux Mayas vivent au Guatemala ; que savons-nous de ce pays ?
Doc 3
1. C
omplète la carte d’identité du Guatemala.

Continent : Amérique du Nord
GUATEMALA Capitale : Guatemala City (Ville de Guatemala)
Langue officielle : Espagnol

Superficie : 108 890 km²
Population : 16 581 273 hab. (2018)

Climat : Tropical (ou tempéré en fonction de l’altitude)
avec une saison sèche (novembre à avril) et une saison
humide (mai à novembre)

Orohydrographie : Pays montagneux, sauf le long des côtes (plaines littorales de 400 km),
deux grands fleuves importants : le Río Polochic et le Río Motagua, présence de deux
grands lacs : le lac Izabal et le lac Petén Itzá.

Cultures principales : le café, le sucre, les bananes, les fruits et les légumes

2. S
ur base de la carte réalisée au point 1, décris la localisation du Guatemala.
Le Guatemala se situe dans l’hémisphère nord, entre l’équateur et le tropique du Cancer, à
l’ouest du méridien de Greenwich.
Il se situe sur le continent américain, en Amérique du Nord et plus précisément en Amérique
centrale.
Le pays est entouré à l’ouest par l’océan Pacifique et à l’est par l’océan Atlantique ou plus
précisément la mer des Caraïbes.
Les pays limitrophes sont le Mexique au nord, le Belize au nord-est, le Honduras à l’est (sud-
est) et le Salvador au sud.

68
3 La philosophie du Buen Vivir
Docs 3 à 5
 omplète le tableau mettant en évidence les origines

C
de cette philosophie et sa mise en place concrète.
G17  Buen Vivir

ORIGINES MISE EN PLACE
Quelles sont les raisons Quelles sont les actions/
qui motivent les Mayas adaptations qu’ils font
à vivre de la sorte ? au quotidien ?
- Crises environnementale et sociale - Bourse aux semences locales

- Oligarchie terrienne - Formation en agroécologie
- Aucune réforme agraire - Agroforesterie
- Concurrence des produits étrangers - Lutte pour l’accès à la terre et à la
gestion collective de celle-ci
- Augmentation des prix
- Système milpa : mixité des espèces
- Accaparement des terres pour faire
végétales
un pays exportateur de café et de
bananes - Culture sur brulis
- Guerres - Jachère
- Ouragan Mitch
- Colonisation
- Crise du café
Que peut-on retenir de ce mode de vie ?

À notre échelle, dans notre région, connais-tu d’autres initiatives ou mises en œuvre semblables
à ce mode de vie ?
69
Géodule 18
Baltimore
Les problèmes d’accès à la nourriture ne touchent pas seulement les régions sous-développées
ou les régions où le climat est peu favorable. De grandes villes européennes ou américaines
peuvent être des « déserts alimentaires ». Un food desert désigne un espace où les habitants
ne peuvent pas se procurer des aliments sains (fruits, légumes, viande et produits laitiers
frais) à des prix abordables. Baltimore, ville des États-Unis, en est un exemple frappant.
Docs 1 et 2
1 Baltimore
1. L
ocalise Baltimore sur la carte suivante et places-y les grands repères géographiques.
Localisation de Baltimore
CANADA
Océan
Atlantique
Légende :
État du Maryland
Baltimore
États-Unis d’Amérique
Washington D. C. (capitale)
MEXIQUE Golfe du Mexique
Tropique du Cancer
70
2. Décris la localisation de la ville de Baltimore en te servant des repères géographiques
pertinents.
La ville de Baltimore se situe dans l’hémisphère nord (au nord du tropique du Cancer) et à
l’ouest du méridien de Greenwich, sur le continent nord-américain entre l’océan Pacifique à
l’ouest et l’océan Atlantique à l’est.
Baltimore se situe sur la côte est des États-Unis, à l’ouest de l’océan Atlantique, dans l’État du
Maryland. La ville se situe à 55 km au nord-est de la capitale – Washington D. C.
Ses coordonnées géographiques sont 39° 17’ 11’’ N 76° 36’ 54’’ O.

G18  Baltimore
2 Shrinking city ?
Doc 3
 Complète le tableau suivant :
Shrinking city
Quoi ? Il s’agit d’une ville qui rétrécit, avec de vastes espaces

abandonnés, ville dont la population diminue.
Causes ? - Diminution de la population

- Désindustrialisation/fermeture d’usines et de chantiers navals
- Perte d’intérêt de la part des investisseurs
- Ralentissement économique
Solutions ? Explications Avantages
- G reen city = ville verte : - L utter contre le désert

réinstaurer de la végétation alimentaire/améliorer la
et des espaces verts dans la sécurité alimentaire
ville - Diminuer le chômage et la
- Farm city = ferme urbaine : précarité économique en
transformer les friches proposant des formations
urbaines et industrielles professionnelles et des
en fermes et en potagers emplois
collectifs - Installer des pratiques sociales
- Différents projets et - Diminuer la criminalité et
programmes (favorisant les trafics en réhabilitant les
l’accès au foncier et assurant espaces abandonnés
la qualité des productions) - Diminuer l’effet « ilot de
sont mis en place pour y chaleur »
arriver. - Maintenir la biodiversité
- Favoriser l’économie locale
- Augmenter la valeur
immobilière
- Favoriser l’accès direct à des
produits frais
71
AN  À l’aide de Google Earth Pro, crée un parcours Google Earth (fichier .kmz)
19
19 permettant de présenter les informations recueillies sur Baltimore.
FSF Intègre des signets afin d’y noter les informations récoltées à la question 2 :
10
- Localisation ;
- Définition de la Shrinking city ;
Horizons 3 - - Causes de ce phénomène ;
Fiche - Utiliser
Google Earth - Explications des solutions possibles ;
- Avantages des solutions possibles ;
rojet Foof Hub (de quoi s’agit-il ? De quelle année datent les images Google ?
-P
Où en est la réalisation à cette date ?)
- Jardin collectif Duncan Street Miracle Garden
3 Une ferme dans la ville

Et si une ferme s’installait dans ta ville, dans la ville la plus proche de chez toi ou dans une
grande ville de ta région ?

Complète le tableau suivant présentant les atouts et les contraintes de la ville pour
l’installation de cette ferme mais aussi les potentialités et vulnérabilités.
FSF
3
Positif Négatif
Site →
Aménagement :
en quoi le lieu
est-il favorable ou
contraignant ? ATOUTS CONTRAINTES
s.
é l ève
des
nelles
e rson
Aménagement → es p
ons
Site : quels sont les Rép
impacts positifs ou
négatifs ?
POTENTIALITÉS VULNÉRABILITÉS
72
Géodule 19
Mer d’Aral
Avez-vous déjà entendu parler de la mer
d’Aral ? Elle est pour beaucoup d’écologistes
et de politiciens un sujet inquiétant. L’année
passée, nous avions vu qu’une mer consistait
en une vaste étendue d’eau salée en bordure
d’un océan. Mais ici, c’est un peu particulier…
Analysons la situation !
G19  Mer d’Aral

1 Introduction
Doc 1
1.
Observe les photos. Que peux-tu constater ?
Nous pouvons observer des carcasses de bateaux se trouvant au milieu de nulle part, de
grandes étendues désertiques. Ces bateaux sont à l’abandon, en train de rouiller et de se
disloquer.
2. À ton avis, qu’est-il arrivé ? Comment pourrais-tu expliquer la situation ?

On peut supposer qu’ils se sont échoués, que c’est un cimetière de bateaux, que la mer s’est
asséchée…
3. Quelles pourraient en être les conséquences ?

Réponses des élèves : plus d’accès à l’eau, désertification, pêche appauvrie…

2 Analyse de la situation
Docs 2 et 3
1.
Où cela se passe-t-il ? Remplis le tableau pour y répondre.
Endroit concerné Mer d’Aral
Hémisphère Nord
Continent Ouest de l’Asie
Pays limitrophes Kazakstan au nord, Ouzbékistan au sud
Fleuves s’y jetant Syr Daria, Amou Daria
Milieu naturel Entourée de steppes et de zones désertiques
73
2. Afin d’y voir plus clair, complète la carte en y ajoutant les éléments suivants : Russie,
Ouzbékistan, Turkménistan, Kazakhstan, Kirghizistan ainsi que leurs capitales, la mer
d’Aral, la mer caspienne, l’Amou Daria, le Syr Daria.
Astana
KAZAKHSTAN
Sy
Mer d’Aral r Da
ria
OUZBÉKISTAN
Bichkek
nne
Tachkent KIRGHIZISTAN
aspie
Mer C
TURKMÉNISTAN
Achgabat
Amou Daria
© d-maps
Docs 4 et 5
3. Qu’y avait-il autrefois ? Décris la situation au fil des ans.

La mer d’Aral est en fait un lac. Début du XXe siècle, elle était une zone se portant très bien
avec une superficie de 67 500 km2 mais elle a perdu chaque année de son étendue pour
atteindre les 10 464 km2 en 2013.

4. Réalise une schématisation montrant

l’assèchement de la mer d’Aral en 1960,
1980, 2000, 2008 et 2014.
Horizons 3 -
Fiche -
Construire
une carte
schématique
2014
2008
2000
1980
1960
74
5. Après avoir lu la FS, que peux-tu dire au niveau de la disponibilité en eau de la région, sa
FS
8 situation hydrique ?
Nous pouvons constater qu’au niveau de sa disponibilité, la région de la mer d’Aral ne se trouve
pas en situation de stress hydrique. L’eau y est disponible et accessible.
Par contre, elle est une cause de conflits dans la région influencée par l’insuffisance des
aménagements.


Docs 6 à 9
6. Explique comment les activités humaines ont provoqué cette modification.

En 1960, les Soviétiques ont décidé de cultiver les steppes du Kazakhstan et de l’Ouzbékistan
et d’en faire des champs de coton. La culture de coton étant une culture gourmande en eau,
ils ont détourné les eaux des fleuves proches : le Syr Daria et l’Amou Daria pour l’irriguer.
Cette modification a petit à petit asséché la mer d’Aral, augmenté la salinité des eaux et par
conséquent, désertifié la région.

Docs 10 et 11
7.
Décris la situation politique passée et actuelle de la région.
Début des années 1960, sous le régime soviétique, les pays en amont, le Kirghizistan
et le Tadjikistan, fournissent de l’eau aux pays en aval, l’Ouzbékistan, le Kazakhstan et le
Turkménistan contre de l’énergie.
Actuellement, le régime soviétique étant dissout et ces pays étant devenus indépendants, le
pacte fut annulé. Les pays en aval décidèrent de vendre au plus offrant leur énergie, ce qui
engendra des réactions des pays en amont et gela l’accord d’échange mutuel.

75
Docs 11 et 13
8.
Afin de comprendre la situation, complète les causes, conséquences et solutions ci-dessous.
CAUSES : CONSÉQUENCES :
Causes humaines :
-Problèmes de santé (mortalité
-Détournement des cours d’eau de
infantile élevée, cancers,
l’Amou Daria et du Syr Daria pour la anémie, malformations fœtales,
culture de coton par le Kazakhstan rachitisme…)
et l’Ouzbékistan
-Chômage
-Surconsommation hydrique
-Émigration

-Augmentation du taux de salinité
→ mort de millions de poissons,
disparition d’espèces

-Concentration importante de
pesticides
Causes environnementales : -Changements climatiques : climat
-Dérèglement climatique (rareté plus aride et plus sec
de la pluie et fonte des glaces -Tempêtes de poussière → troubles
diminuée, sècheresses de plus en respiratoires et rénaux, diminution
plus sévères, augmentation des de la visibilité aérienne et routière
températures) -Disparition de nombreuses
-Climat continental désertique espèces (flore et faune)
(hivers froids, étés chauds et rares
précipitations)

Assèchement
de la mer d’Aral
SOLUTIONS :
-Construction du barrage de Kokaral

-Détournement des fleuves Volga, Ob et Irtych
-Aménagement d’un canal depuis la mer Caspienne avec station de pompage
-Changement économique en favorisant l’économie non basée sur l’agriculture dans les pays
en amont

76
AN  n groupe, réalisez une présentation (PowerPoint, Slides, Keynote, etc.)

E
19
20 présentant une situation similaire dans le monde. Cette présentation analysera
les causes, les conséquences, les chiffres relatifs à la situation, les solutions et
comportera une comparaison entre la mer d’Aral et la situation choisie.*
1. S
elon toi, en quoi cette situation pourrait-elle te concerner ?
Cela nous concerne directement car les documents nous montrent que l’Ouzbékistan est
un des plus grands producteurs de coton du monde. On retrouve donc certainement dans

notre garde-robe des vêtements élaborés avec ce coton. Sachant que le coton nécessite
énormément d’eau virtuelle et que la mer d’Aral s’assèche, nous sommes donc indirectement
responsables.

2. Q
uelles leçons devons-nous en tirer ?
Réponses des élèves mais intéressant de leur faire remarquer que tous nos actes ont des
conséquences sur le futur.

3. S
elon toi, quelles seraient les solutions envisageables pour qu’une telle situation ne se
reproduise plus ?
FS
8
- Une agriculture soucieuse de l’environnement ;
- se tourner vers des cultures moins gourmandes en eau ;
- une prise de conscience et une mise en application d’un développement économique plus
durable ;
-…

* Exemples de situations similaires dans le monde :

- Mer Morte (Israël, Jordanie)
- Fleuve Colorado (États-Unis)
- Bassin de Murray (Australie)
- Lac Balkhach (Kazakhstan)
- Lac Tchad (Tchad)
77
Géodule 20
Quand la campagne arrive en ville
Cultiver pour nourrir l’ensemble de la population
reste un défi de taille en zone rurale mais aussi en
zone urbaine. Comment les citadins s’organisent-ils ?
1 Agriculture urbaine ?
Doc 1
1. E
xplique ce qu’est l’agriculture urbaine.
FS
7 L’agriculture urbaine est un type d’agriculture où la production des denrées est pratiquée en
ville.
Docs 1 et 2
2. Où peut-elle être pratiquée ?

- Sur les toits des immeubles
- Dans des cours
- Dans des jardins ou des potagers partagés
- Dans des espaces publics
- Dans des fermes verticales
2 Avantages de l’agriculture urbaine
Docs 2 et 3
Réalise une mindmap reprenant les différents avantages de l’agriculture urbaine cités dans
1.
les documents.
Usage efficace des terres
Produits bios plus accessibles
Répondre aux besoins alimentaires

Circuit direct
Diminution des couts de production

Création d’emplois
Contact direct avec les producteurs

Avantages de Diminution du parcours des produits
l’agriculture urbaine
Produits plus sains, plus frais
Liens avec la nature
Diminution du CO2
Plus productive
Plus responsable
Économie d’eau
Plus durable Économie d’énergie
Liens sociaux Économie d’espace
78
2. Selon les documents, quels liens existe-t-il entre agriculture urbaine et pollution ?
Les documents mettent en avant deux avantages de l’agriculture urbaine sur la pollution :
1) les végétaux captent le CO2, ils permettent donc de réduire la pollution atmosphérique
urbaine et de limiter le dérèglement climatique ;
2) plusieurs productions se font grâce à des déchets organiques comme certains champignons
ou lombrics. L’agriculture urbaine favorise donc le recyclage de ces déchets.

G20  Quand la campagne arrive en ville

Doc 4
3. Quel autre avantage (autre qu’à la question 1) présente le document 4 ? Explique.

Les villes – principalement densément peuplées – deviennent des « ilots de chaleur urbains ».
Ceux-ci sont caractérisés par une température localisée (en ville) plus élevée que dans les
zones rurales voisines. Cette augmentation de température est due aux activités humaines
et à l’urbanisation (manque de végétation). Les espaces verts, les arbres… liés à l’agriculture
urbaine permettent alors de rafraichir l’air.

3 Rêve ou réalité ?
Doc 5
 Que penses-tu des projets de jardins suspendus ?
Réponse personnelle de l’élève

N’oublions pas qu’à une époque, on pensait

inconcevable de construire des immeubles très
hauts, dépassant même les 800 m de hauteur,
et pourtant la tour de Khalifa (Burj Khalifa) à
Dubaï (Émirats arabes unis) – avec ses 828 m –
a vu le jour en 2008 .
79
Géodule 21
L’eau du Colorado
Le fleuve Colorado est un fleuve gigantesque. Des
millions d’Américains en dépendent pour tous leurs
usages en eau. Cependant, le partage de ces eaux
ne se fait pas sans mal car tous les États et tous les
secteurs d’activité veulent leur part du gâteau.
1 Imperial Valley
Docs 1 à 6
1. Localise l’Imperial Valley.

Horizons 3 -
Fiche - Amérique du Nord
Se repérer
sur Terre Sud-Ouest des États-Unis
Sud de la Californie, à la frontière avec le Mexique

Au sud de la mer de Salton
2. S
itue l’Imperial Valley par rapport aux grands repères mondiaux.
FC
1-7
- Amérique du Nord, à proximité ;
- à l’ouest de l’océan Atlantique et au sud du golfe de Californie, partie de l’océan Atlantique ;
- proche du fleuve Colorado et de son delta ;
- dans la zone tempérée de l’hémisphère nord ;
- pas dans un des foyers principaux de population mais proche de Los Angeles.

Doc 7
3. A
nalyse la photo du document 7. Quelle est la fonction la plus importante de cet espace ?
Justifie à l’aide des documents.
FSF
4 utilisant l’analyse par rupture de plan et en allant de l’avant-plan à l’arrière-plan :
En
Terrain plat/plan où sont cultivés (de manière ordonnée, en ligne) des plants de carottes ;
1.
À gauche, un ensemble de palmiers avec à leur côté des bâtiments blancs bas et quelques
2.
arbres et arbustes ;
Collines arrondies et montagnes plus escarpées (pas
3.
végétation) ;
de
Montagnes plus hautes (pas de végétation).
4.
fonction agricole. On peut le remarquer par
La

l’omniprésence des champs irrigués. La fonction

résidentielle est également présente.

80
4. C
onstruis une carte schématique reprenant les éléments importants de cet espace.
L’Imperial Valley et sa région
Horizons 3 -
Fiche - COACHELLA
Construire VALLEY
une carte
schématique
Mer
de
Salton
G21  L’eau du Colorado

IMPERIAL VALLEY
El Centro
Calexico
Légende : NIS
AT S-U Mexicali
ÉT E
IQU
Lac MEX
Cultures irriguées
Cultures non irriguées
Noyaux urbains
Frontière États-Unis-Mexique
All American Canal
Doc 8
5. A
nalyse les données climatiques d’El Centro, ville de l’Imperial Valley. Confronte ces
informations avec la question 3. Qu’en penses-tu ?
T.M.A. : 22,2 °C
Horizons
3- T. min. : 12,4 °C en décembre
Fiche - Lire un
diagramme T. max. : 32,9 °C en juillet
ombro-
thermique A.T. : 20,5 °C
P.T. : 71 mm
Le mois le plus humide : décembre avec 12 mm
Le mois le plus sec : juin avec 0 mm
12 mois secs
Climat désertique chaud
La fonction principale est l’agriculture alors que le climat est désertique chaud ! Cela
peut paraitre paradoxal mais l’irrigation est très importante dans l’agriculture locale. Sans
irrigation, pas d’agriculture car le régime de pluies ne le permettrait pas.

81
2 Le fleuve Colorado
Docs 9 à 12
1. Présente le fleuve Colorado de la source au delta en complétant le tableau suivant.
Pourcentage Villes
Pays États Aménagements Usage
du débit bénéficiaires
États-Unis
Colorado 26 % (amont) Denver Tunnel-aqueduc Agriculture
Barrage géant
de Glen Canyon Agriculture,
Utah 11,5 % (amont) /
et sa retenue électricité
le lac Powell
Wyoming 7 % (amont) / / Agriculture
Nouveau-
5,5 % (amont) / / Agriculture
Mexique
Barrages, Agriculture,
Arizona 18,5 % (aval) Phoenix retenues domestique,
et aqueducs électricité
Barrage Agriculture,
Nevada 2 % (aval) Las Vegas Hoover domestique,
et lac Mead électricité
Agriculture,
Los Angeles Imperial dam,
Californie 5 % (aval) domestique,
San Diego aqueducs
électricité
Mexique
Basse-
Californie / / / Agriculture
et Sonora
82
2. Complète cette carte thématique à l’aide de la légende. Choisis un symbole adéquat selon
les conventions géographiques.
Les repères importants pour le Colorado

Horizons 3 -
Fiche - Analyser
et construire WYOMING
une carte
thématique
NEVADA
Denver
UTAH
COLORADO
G21  L’eau du Colorado

Las Vegas
CALIFORNIE
Los Angeles
ARIZONA
San Diego Phoenix NOUVEAU-

MEXIQUE
Légende :
Villes importantes
Fleuve Colorado
Affluents
Source
© d-maps
Delta
All American Canal
Docs 13 et 14
3. a  Qu’est-ce que le « All American Canal » ? Présente-le.
C’est le plus grand canal d’irrigation au monde ! Il relie le Colorado à l’Imperial Valley. Il est
un des maillons essentiels de l’agriculture intensive de la région.
b  Grâce à ces informations, complète la carte schématique de la question 1.4 et la carte

thématique ci-dessus.
3 Le delta du Colorado
Doc 12
 n te servant du document et des informations précédentes, synthétise les raisons pour

E
lesquelles le Colorado n’aboutit plus à la mer.
prélèvements effectués sur le cours du fleuve sont beaucoup trop nombreux et trop
Les

importants.
infrastructures (barrages, retenues, aqueducs…) permettent une agriculture intensive,
Les

fournissent de l’eau domestique aux locaux et à de grandes villes, de l’eau aux industries et

contribuent au développement du tourisme.

Ces prélèvements sont irraisonnés et aboutissent à la situation actuelle.

83
Google Earth
AN Tu as peut-être lu, au cours de ton travail, que le fleuve Colorado est

19
21 le seul fleuve au monde qui n’aboutit pas à la mer. Est-ce le cas ?
 ends-toi sur Google Earth et recherche le delta de l’Okavango.

R
Que peux-tu en dire ? N’hésite pas à faire des recherches complémentaires.
On
peut remarquer que le fleuve Okavango finit son trajet en plein désert du Kalahari
au
Botswana. C’est le plus grand cours d’eau endoréique (qui ne finit pas à la mer)
au
monde. On peut remarquer que le tourisme y est fort développé. En effet, un tel
espace
attire une faune très importante, ce qui est très intéressant à observer pour
les
touristes.

84
Géodule 22
Riziculture en Inde :
entre sècheresse et inondation
La pluie ne tombe pas toujours au bon
endroit et au bon moment. À l’heure actuelle,
avec l’explosion démographique que nous
connaissons, l’accès à la nourriture et à l’eau
est encore plus crucial. Durant l’été 2019, l’Inde
G22  Riziculture en Inde : entre sècheresse et inondation

fut touchée une nouvelle fois par la sècheresse.
Ce qui ne fut pas sans conséquences sur ses
cultures.
1 L’Inde et la riziculture
Doc 1
Réalise un schéma causes-conséquences résumant la situation décrite par l’article.

1.
Chaleur
Retard mousson
Précipitations pré-mousson insuffisantes
Sècheresse
Distribution d’eau
Niveau des puits et
des nappes phréatiques bas
Diminution des cultures
L’Inde assure plus de 20 % de la production

mondiale de riz (158 millions de tonnes en
2016) et se place en 2e position derrière la
Chine (211 millions de tonnes). Découvrons ce
pays et ce drôle de petit grain.
85
Docs 2 à 4
2. Complète la carte suivante en y faisant apparaitre un maximum d’informations concernant

la riziculture. Veille à noter les références spatiales pertinentes.
FS
6
La riziculture en Inde
Horizons 3 -
Fiche - Analyser
et construire AFGHANISTAN
une carte
thématique
CHINE
PAKISTAN
NÉPAL
Ga
ng
e tre
mapou
Brah
INDE
Tropique du
Cancer
Goda
vari
Golfe du
Bengale
Mer
d’Arabie
SRI LANKA
Légende :
Riziculture
Mousson humide
3. a  Rédige un commentaire décrivant où se situent les zones de riziculture.
Les zones de riziculture en Inde se trouvent principalement sur les côtes et à proximité
des cours d’eau. On remarque aussi des zones rizicoles à l’endroit d’arrivée de la
mousson humide.
En conclusion, la riziculture se situe dans les zones humides.

86
b  Quel type de climat trouve-t-on en Inde ?
Les températures sont chaudes toute l’année (supérieures à 20 °C). Présence de deux
saisons : une saison sèche (octobre à mai) et une saison humide (juillet à septembre).
FS
2 → Climat tropical à saisons pluviométriques contrastées (saison sèche plus longue
→ climat tropical sec)
FC
9

c  Tu as certainement déjà entendu parler de la mousson. Explique ce dont il s’agit.

FS

6 La mousson est un vent saisonnier – principalement d’Asie du Sud-Est – qui souffle en été
de l’océan vers le continent, apportant des précipitations (saison humide), et en hiver du
continent vers l’océan, apportant la sècheresse (saison sèche).

Docs 5 à 7
4. Grâce aux informations recueillies pour réaliser la carte ci-dessus, explique pourquoi il est
pertinent en Inde de cultiver du riz et en quoi cette culture est, elle aussi, adaptée à l’Inde.
FS
2
climat est adapté à la culture du riz. Celle-ci nécessite beaucoup d’eau et la saison humide
Le

apporte les précipitations nécessaires. Les barrages et l’irrigation permettent de maintenir les
FS
7
cultures pendant les périodes plus sèches.
riz permet de nourrir beaucoup d’habitants (il est très nutritif) et peut être cultivé de manière
Le

intensive.
plus, il est adapté au climat : il supporte les saisons fort humides mais aussi la sècheresse.
De

5. Peut-on faire les mêmes observations à l’échelle mondiale ? Explique.
riz est principalement cultivé en Asie où la population est importante. On peut aussi
Le

remarquer que les régions où le riz est produit répondent aux mêmes critères climatiques.

Le riz nécessite donc de l’eau pour être cultivé ; malheureusement, les pluies ne sont pas
toujours au rendez-vous. L’homme doit mettre en place des aménagements pour pallier ces
difficultés.
87
2 Aménagements spécifiques
Il existe diverses techniques et méthodes dans le monde pour stocker l’eau et l’utiliser à bon
escient. Cela se fait via des barrages, le détournement de rivières, le pompage, le dessalage,
le transport de l’eau… Intéressons-nous ici aux barrages.
1. Observe la carte suivante et rédige un commentaire mettant en évidence les liens entre
barrages et culture de riz. Sers-toi de ce que tu as vu précédemment.
Zones de rizicultures et barrages dont la fonction principale est l’irrigation
carte superpose deux données : les barrages du monde à fonction d’irrigation et les zones
La
culture du riz (rendement en tonnes).
de
remarque que, dans de nombreuses zones de production du riz, on trouve de nombreux
On

barrages, principalement en Asie de l’Est et en Inde. Il en va de même pour d’autres régions

comme l’Afrique du Sud.

Ces barrages sont destinés uniquement à l’irrigation, c’est-à-dire que leur rôle est de retenir

l’eau afin de la distribuer dans les champs pour la culture du riz. En effet, nous savons que le riz

nécessite une importante quantité d’eau.

88
Docs 8 à 11
2. Donne les caractéristiques principales des barrages.
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. ..Dans .. .. ..des.. ..bassins
.. .. .. ..versants
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. Sorte .. .. .. ..de..murs.. .. ..de.. ..retenue.. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..et..de.. un..réservoirs ..cours
.. .. ..d’eau..retenant
.. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. ..Dans .. .. ..les.. ..pays .. .. où .. ..les.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..

.. .. ..réserves ..(saisons
.. .. .. d’eau
.. sèche
.. .. varient
.. ..et.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. humide) .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. Stocker .. .. .. .. l’eau
.. .. .. pour
.. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. l’irrigation .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. ..Fournir .. .. .. ..de.. l’électricité
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..Protéger .. .. .. .. ..des .. ..inondations
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
................................................
Google Earth
AN  À l’aide de Google Earth Web, observe le Narmada ainsi que les

22 barrages d’Indirasagar et de Sardar Sarovar en Inde. Réalise une
carte schématique les représentant en te servant de Google My
Maps.
Horizons 3 -
Fiche - Un exemple de corrigé se trouve sur Scoodle ou via le lien suivant :
Construire une
Google My https://www.google.com/maps/d/viewer?mid=13a83MbmTVY1DZEOqLL-DFj9-
Maps Q2wpOa6W&ll=20.83430153775681%2C78.86993985000003&z=5
89
Les barrages n’ont malheureusement pas que des bons côtés…
3. Q
uelles sont les potentialités et les vulnérabilités liées à la construction de barrages ?
FSF
3
Potentialités Vulnérabilités
• Limiter les inondations • Modification du paysage

• F
ournir de l’eau pendant les saisons • Augmentation de l’évaporation de
sèches (culture, besoins domestiques surface
ou industriels) • Accumulation de sédiments fertiles
• Fournir de l’électricité dans le barrage (donc moins pour les
champs)
• Salinisation des sols
• Bâtiments disparaissant sous les eaux
• Déplacement de populations et perte
de leur propriété et de leurs terres
agricoles
90
Géodule 23
Origines et impacts de la déforestation
La planète a perdu – en 25 ans – l’équivalent de la superficie de l’Afrique du Sud (129 millions
d’hectares) de forêts. Selon certains, la disparition de forêts semble ralentir et, même si c’est
encourageant, le niveau de déforestation est toujours inacceptable. Interrogeons-nous sur les
diverses causes de la déforestation et sur ses impacts sur l’homme et son environnement.
G23  Origines et impacts de la déforestation

1 Qu’est-ce que la déforestation ?
Doc 1
1.
Explique la différence entre déforestation et perte de la couverture arborée.
Explication reprise du site globalforestwatch.org :
« Le couvert végétal est défini comme toute végétation d’une hauteur supérieure à 5 mètres,
et pouvant prendre la forme de forêts naturelles ou de plantations disposant d’un large éventail
de densités de canopée. La perte de couvert végétal est définie comme le retrait complet de la
canopée du couvert végétal. La perte de couvert végétal peut être la conséquence des activités
humaines, incluant les pratiques forestières comme la récolte de bois ou la déforestation (la
conversion de forêts naturelles en terres à usage autre), tout comme la conséquence de causes
naturelles telles que les maladies ou les dégâts occasionnés par une tempête. L’incendie est
également une cause très répandue de perte de couvert végétal, et peut être d’origine naturelle
ou humaine. »

91
Doc 2
2. En analysant les différentes causes et leur localisation, rédige un commentaire permettant
de décrire cette carte.
La perte de couverture arborée est due à différents facteurs en fonction de la localisation de la
zone. En effet :
- dans les latitudes élevées (par ex. Canada, Europe du Nord, Russie), elle s’explique
majoritairement par la sylviculture (opérations forestières à grande échelle dans des forêts
aménagées et des plantations d’arbres) et les feux de forêts (perte de forêt à grande échelle
résultant de l’incendie de végétation forestière sans conversion humaine visible ni activité
agricole par la suite) ;
- dans la zone intertropicale, les causes sont différentes. Il s’agit principalement d’une
déforestation pour transformer les terres forestières en terres agricoles, que ce soit pour une
agriculture itinérante ou permanente. Précisons que l’Amérique du Nord et l’Asie sont plutôt
touchées par la déforestation pour une agriculture permanente tandis que l’Afrique l’est pour
une agriculture itinérante.

2 Causes et conséquences de la déforestation
Docs 3 à 5
1.
Sur base des documents, identifie les différentes causes et conséquences de la déforestation.
a  Complète le tableau suivant mettant en évidence les causes et les conséquences
principales de la déforestation.
Causes - Expansion agricole

- Extraction pétrole/gaz
- Exploitation illégale du bois
- Incendies volontaires
Conséquences - Perte de la biodiversité

- Aggravation des maladies
- Aggravation des catastrophes naturelles
- Diminution de la protection de la mangrove contre les tsunamis
et les ouragans
- Diminution des ressources en eau
- Augmentation des gaz à effet de serre
92
b 

Alimentation alimentation cosmétique biocarburant bioéthanol
animaux

palmier canne à sucre viande

soja

pâturages
cultures

Extraction Exploitation
Expansion
pétrole/gaz illégale du bois
agricole

Déforestation

Perte Aggravation des Aggravation catastrophes Diminution protection de Diminution Augmentation gaz
biodiversité maladies naturelles la mangrove contre ressources en eau à effet de serre
tsunamis et ouragans

Dégradation Coulée de
Disparition Disparition Augmentation
des terres boue Nappes Réchauffement
d’espèces espèces contact avec
phréatiques climatique
informations recueillies dans le tableau ci-dessus et détaille-les.
végétales animales les animaux

inondation
sauvages désertification

Glissement
de terrain
Construis un schéma causes-conséquences de la déforestation sur base des
93
G23  Origines et impacts de la déforestation
3 Zoom sur quelques impacts
1.
Qu’est-ce que la forêt de mangrove ? Sur base de la vidéo, explique le rôle de cette
végétation contre les tsunamis et les ouragans.
Forêt marécageuse des régions tropicales située en bordure de mer.
La mangrove est un paysage caractéristique du littoral des zones tropicales : il s’agit d’une forêt
d’arbres poussant au bord ou dans l’eau.
Ces arbres jouent un rôle de barrière naturelle. Les arbres de la mangrove « cassent » les
vagues au moment où elles arrivent sur la côte. Ils constitueraient ainsi un meilleur rempart –
contre les tsunamis ou la houle cyclonique – que des ouvrages artificiels.

Doc 5
2. Qu’est-ce que l’effet de serre ? Explique les liens avec la déforestation et avec le réchauffement
climatique.
L’effet de serre est un phénomène naturel qui permet à la Terre de retenir la chaleur
Horizons 3 -
Fiche - Le solaire dans l’atmosphère et de garder une température qui permet la vie (sans lui, la
dérèglement
climatique température de la Terre serait d’environ –18 °C). Ce phénomène est comparable à une
serre en verre : les parois transparentes laissent passer les rayons du soleil, mais le verre
ralentit la sortie de la chaleur. La température à l’intérieur de la serre augmente donc.
Cependant, les diverses activités humaines (en brulant des énergies fossiles, l’élevage,
le traitement de certains déchets…) rejettent des gaz à effet de serre, ce qui provoque
l’augmentation de l’effet de serre et ainsi augmente le réchauffement de la planète.

Même si la déforestation peut être légitime puisqu’elle répond à certains besoins de

l’homme, elle n’en reste pas moins dévastatrice pour notre planète. Il est donc urgent de
mettre en place des actions permettant de la limiter mais aussi d’autres actions favorisant
la reforestation.
94
Géodule 24
Au secours, on a volé ma terre !
Les plantations de palmiers à huile sont à elles
seules responsables d’une grande partie des
accaparements de terres dans le secteur de
l’alimentation et de l’agriculture au cours de ces
dernières années. L’accaparement des terres désigne
la vente, la location ou la cession de terres arables à
grande échelle entre un État et un investisseur local
G24  Au secours, on a volé ma terre !

ou étranger, public ou privé.
1 Le paradoxe de la faim
« 70 % des personnes touchées par la faim sont les paysans et leurs familles », voici un des
paradoxes de la faim.
Doc 1
 Comment peut-on expliquer ce paradoxe ?

- Pauvreté
- Manque de moyens techniques
- Manque d’infrastructure
- Paysans sans terre
- Accaparement des terres

Fermiers en Éthiopie
2 Le cas de l’Éthiopie
Ce qu’il s’est passé en Éthiopie est un cas qui illustre
bien le problème.
Doc 2
Horizons 3 - 1. Localise l’Éthiopie.

Fiche -
Se repérer L’Éthiopie se situe dans l’hémisphère nord,
sur Terre
entre l’équateur et le tropique du Cancer. Elle
se situe à l’est du méridien de Greenwich.
Elle se situe sur le continent africain entre l’océan Atlantique à l’ouest et l’océan Indien à
l’est. Située dans la corne de l’Afrique de l’Est, elle est encadrée au nord par l’Érythrée et
le Soudan, à l’ouest par le Soudan du Sud, à l’est par Djibouti et la Somalie, et au sud par
la Somalie et le Kenya.
95
Docs 3 et 4 et travail de recherche
2. Décris l’orohydrographie ainsi que le climat du pays en complétant le tableau suivant.
Relief Le pays est composé de hauts plateaux et de basses terres. Les deux
plateaux principaux sont traversés au centre par le Grand Rift (–150 m).
Sur les plateaux, l’altitude varie entre 1800 et 4550 mètres. Le haut
plateau du nord et du centre rejoint progressivement les basses terres
du Soudan à l’ouest tandis que le plateau sud descend vers les plaines
(semi-)arides de Somalie au sud-est.
Cours d’eau À l’ouest, du Nil Bleu (qui provient du lac Tana) et des rivières Tezeke et
Baro qui s’écoulent vers le Nil Blanc.
Dans la vallée du Rift, de la rivière Awash et Omo et des nombreux lacs.
À l’est, des rivières Shebele et Genale qui s’écoulent vers l’océan
Indien en passant par la Somalie.
Climats Le climat tropical domine en Éthiopie, influencé par la proximité avec

l’équateur. Le climat se divise en deux saisons sèches et deux saisons
FC humides.
9
Les hauts plateaux bénéficient d’un climat tempéré. Au sud des hauts
plateaux de l’ouest, les précipitations sont importantes, régulières, et
atteignent 2000 mm par année. Dans les plaines, les températures
augmentent, mais le climat est plus aride. Le nord-est du pays est la
région la plus aride (désert Danakil).
Doc 4
3. Rédige un commentaire à la carte permettant de décrire la localisation des terres acquises

par les entreprises étrangères et les conséquences de cette acquisition.
Les terres acquises par les étrangers sont localisées au nord-ouest du pays, le long de la
frontière ouest du pays (frontière avec le Soudan et le Soudan du Sud) ainsi qu’au centre du
pays.
Globalement, ces zones se trouvent à proximité de zones humides (cours d’eau) et parfois
même de barrages. Il s’agit de zones de savane, de culture intensive ou de forêt.

96
4. Identifie les acteurs concernés, les objectifs qu’ils poursuivent ou l’impact de ces acquisitions
étrangères.
Acteurs Objectifs Impacts
Business
Karuturi Global (Inde) Projets agricoles sur 300 000
hectares
G24  Au secours, on a volé ma terre !

Préserver les ressources de
Saudi Star (Arabie saoudite) l’Arabie
Principalement l’eau
Exil de la population
Villagisation
Culture de céréales pour les Misère
Europe, États-Unis, Israël
agrocarburants Forte importation de céréales
Mettre fin à l’agriculture

traditionnelle/vivrière qui ne
représente aucune valeur
Gouvernement éthiopien
économique pour le pays
Obtenir des devises
étrangères (?)
3 D’autres cas…
Les paysans malgaches (de l’ile de Madagascar) ont
été confrontés au même problème d’accaparement
des terres. Voyons si la situation est semblable.
Docs 5 et 6
1.
Explique le cas de Madagascar. Quelles différences
y a-t-il avec le cas de l’Éthiopie ?

Une entreprise sud-coréenne veut louer des terres agricoles pour cultiver du maïs et des

palmiers à huile pour exporter ensuite vers la Corée du Sud.
scandale médiatique a explosé laissant entendre que le bail de location était gratuit, ce qui a
Un
pour conséquence des émeutes, ce qui a compromis le projet des Sud-Coréens.
eu

97
2. À Madagascar ou dans d’autres pays, des actions sont mises en place par les populations
pour faire face à cette situation. Quelles sont-elles ?
- Les populations forment des alliances : ensemble, elles sont plus fortes.
- Une communication et une entraide s’établissent sur base des expériences de chacun afin de
mettre en place des stratégies de lutte.
- Les habitants utilisent les lois et déposent des plaintes.
- Les populations savent que la politique est importante dans les prises de décision.

L’Afrique, avec ses 30,3 millions de km², n’est peuplée « que » de 900 millions d’habitants.
Le continent rassemble donc la moitié des terres arables non cultivées de la planète. C’est
ainsi qu’on a expliqué le fait que les deux tiers des terres « accaparées » par la vague des
années 2000 se situent en Afrique subsaharienne. Mais les pays d’Afrique ne sont pas les
seuls touchés…
Doc 7 et travail de recherche
3. Complète le dessin suivant en utilisant des phylactères pour donner des arguments à
chaque camp.
Les terres doivent permettre de faire vivre

Nous donnons beaucoup d’argent pour louer les paysans français.Cela augmente beaucoup
vos terres. les exportations et les importations et donc
la pollution, par ex.
Les prix des terres augmentent et

Notre pays est surpeuplé, nous avons
les paysans français ne sont plus
besoin de cultiver beaucoup.
capables de payer.
Il n’y a plus assez

Cela rapporte beaucoup
de terres pour les
d’argent à votre pays.
autochtones.
CHINE FRANCE
98
Géodule 25
Le grand voyage du chocolat
Tout le monde le sait, le chocolat belge est le
meilleur au monde. Mais ce produit est-il réellement
belge ? Attardons-nous ici quelques instants pour
comprendre d’où vient le chocolat…
1 D’où vient le chocolat ?
G25  Le grand voyage du chocolat

© Lolay
Docs 1 et 2
omme tu as pu le lire, le chocolat est composé majoritairement de cacao. En Belgique, la
C
production de cacao s’élève à… 0 gramme.
1. S
ur la carte du monde, replace les principaux pays producteurs de cacao ainsi que les
grands repères mondiaux.
FS
2
Les 10 pays grands producteurs de cacao et les 11 pays grands consommateurs de chocolat
Océan
Arctique
EUROPE
AMÉRIQUE
ASIE
DU NORD Océan
Tropique du Atlantique
Cancer AFRIQUE
Équateur Océan Océan
Pacifique Indien
Tropique du
Capricorne AMÉRIQUE
DU SUD OCÉANIE
Océan Antarctique
Grands pays producteurs de cacao

Grands pays consommateurs de chocolat
2. Rédige un commentaire sur la base de la carte qui explique la localisation des pays
producteurs de cacao ainsi que les conditions de culture.
Les principaux pays producteurs se situent dans la zone intertropicale et plus particulièrement
à proximité de l’équateur. La culture de cacao nécessite les conditions climatiques spécifiques
propres à cette région : des températures élevées et une forte humidité toute l’année.

99
2 Qui consomme le chocolat ?
Les pays producteurs de cacao sont-ils ceux qui en consomment le plus ?
Doc 3
1. R
eplace sur la carte des producteurs de cacao (réalisée à la question 1) les pays qui
consomment le plus de chocolat.
2. Quels constats peux-tu faire en regardant la carte ?

Les pays producteurs et les pays consommateurs ne sont pas du tout les mêmes. Les pays
producteurs sont situés autour de l’équateur ; or les pays consommateurs sont situés (mis à
part l’Australie) dans l’hémisphère nord, au-delà du tropique du Cancer.

3 Le trajet du producteur au consommateur

Pour arriver chez toi sous forme de tablette de chocolat, le cacao a dû passer par différentes
étapes et il a parcouru un long chemin. Voyons cela ensemble.
Docs 4 à 6
1. C
omplète le tableau suivant présentant les lieux par lesquels le cacao sera passé lors de
son voyage et les moyens de transport utilisés.
Google Earth Google Maps
AN  our compléter la 4e colonne du tableau, rends-toi

P
23 sur Google Earth ou Google Maps afin de calculer
chacune des distances. Tente d’être le plus précis(e)
possible. Le calcul à vol d’oiseau entre la Côte
d’Ivoire et la Belgique n’est pas pertinent.
Lieu de départ Moyen de transport Lieu d’arrivée Distance parcourue
Daloa Camion Abidjan 325 km
Abidjan Bateau Port d’Anvers 7285 km
Port d’Anvers Train Halle 70 km
Halle Camion Supermarché de Herstal 130 km
Supermarché de Herstal Voiture Chez moi, à Vivegnis 2,5 km
Chez moi, à Vivegnis Bus Dans mon sac à Visé 6 km
Distance totale parcourue par le cacao de ton chocolat 7818,5 km
Les trois dernières lignes du tableau diffèreront en fonction de la localisation des élèves –
100 réponses personnelles.
2. À ton avis, quel est l’impact majeur du voyage des fèves de cacao ?
transport des marchandises entre le lieu de production et le lieu de consommation produit
Le
gaz à effet de serre et contribue à la pollution (air, océan) et au dérèglement climatique.
des
bonne nouvelle pour nos fèves est que le bateau émet 6 fois moins de gaz à effet de serre
La
le camion.
que

4 Les côtés sombres du cacao
G25  Le grand voyage du chocolat

L’impact du transport de cacao produit en Afrique est important mais il est loin d’être le seul
point d’ombre au tableau.
Docs 7 à 10
 Explique les problèmes liés à la culture de cacao et les solutions possibles.
CONSÉQUENCES CONSÉQUENCES SOCIALES :

ENVIRONNEMENTALES :

Afin de diminuer les couts de production,
- Destruction de la forêt. enfants travaillent (allant parfois
les
- → destruction de la faune et la flore qui
jusqu’à l’esclavage).
trouvent.
s’y - C
ela engendre des problèmes de santé
et de développement
- L
es agriculteurs sont contraints
d’abandonner leurs activités (et
d’émigrer) par manque de moyens et
CONSÉQUENCES ÉCONOMIQUES :
d’infrastructures.
- L
es prix du cacao étant fixés par
le marché mondial et par quelques
grandes entreprises, les cultivateurs
gagnent peu de bénéfice.
SOLUTIONS :
- L
es difficultés de production liées à la
- Accès à des techniques modernes.
pauvreté des agriculteurs conduisent
- B
onnes pratiques environnementales.
à une réduction des récoltes et
- C
ommerce équitable : suppression
poussent peu à peu les agriculteurs à
du travail des enfants, meilleures
abandonner leur activité et émigrer.
conditions commerciales (primes au

développement et salaires justes) et

respect des droits.

101
5 Et il n’y a pas que le cacao qui voyage…
De nombreux autres produits de notre quotidien proviennent de régions lointaines. Mais qui
pourrait croire que même de l’eau en bouteille peut parcourir de nombreux kilomètres ?
Sur certains sites internet spécialisés, il est possible de commander des bouteilles d’eau
provenant du Japon, de la Norvège, des iles Fidji, du Canada ou encore d’Argentine.
 toi de jouer : renseigne-toi sur un produit que tu consommes fréquemment pour savoir
À
où il a été produit et quel est le trajet qu’il a parcouru pour arriver jusqu’à chez toi.
Réponse personnelle de l’élève

Consommer des produits locaux et de saison permet de faire vivre les producteurs de chez
nous, mais n’oublions pas que cela permet surtout de diminuer notre empreinte écologique.
102
TECHNIQUES
Géodule
technique 1
Les climats et les saisons à travers Ventusky
Ventusky est un site internet comportant une carte
interactive des conditions météorologiques actuelles
et passées. Voyons si nous pouvons l’utiliser pour
observer les climats et les saisons à la surface de la
Terre.
1 Analyse
Doc 1
1. N
ote les différences que tu trouves entre les deux images en te servant des repères spatiaux
connus.
La région chaude entre les tropiques est décalée vers le nord (Sahara) en juillet par rapport à
janvier.
La température est plus élevée en juillet qu’en janvier.
Il fait moins froid dans l’hémisphère sud (sur les continents) que dans l’hémisphère nord – que
ce soit en janvier ou en juillet.
Au contraire, il fait plus froid en juillet qu’en janvier dans l’hémisphère sud (ex. : Australie,
Amérique du Sud…).
En général, il fait plus chaud ou plus froid au centre des continents que sur les côtes.

Doc 2
2. Q
ue représentent ces cartes ? Explique ce dont il s’agit.

Il s’agit des isothermes 0 °C en janvier et en juillet.
L’isotherme est une ligne le long de laquelle la température est constante.
Dans ce cas-ci, il s’agit de l’altitude à laquelle la température de 0 °C est atteinte.
3. N
connus.
L’altitude à laquelle on trouve une température de 0 °C est très variable selon la localisation
mais aussi selon la saison.
Ainsi, en janvier, dans les hautes latitudes nord, le 0 °C est obtenu à plus basse altitude, tandis
qu’en juillet, seuls le Groenland et le nord du Canada et de la Russie ont une température de
0 °C à 0 m d’altitude.
Au contraire, le 0 °C à 0 m est très rarement obtenu dans les latitudes sud. En effet, les terres
sont moins nombreuses et situées à de moins hautes latitudes au sud qu’au nord. Le 0 °C à
0 m est obtenu dans la pointe de l’Amérique du Sud au mois de juillet.

104
Doc 3
4. N
connus.
Le document 3 nous montre l’enneigement en janvier et juillet.
En janvier, de nombreuses zones au-dessus des 40°N sont enneigées (mis à part l’Europe).
En juillet, il y a très peu de zones enneigées : les plus hautes latitudes nord et le Groenland. Les
autres zones enneigées sont les zones de hautes montagnes. Ces zones sont en fait enneigées
plus ou moins de la même manière en juillet et en janvier.

GT1  Les climats et les saisons à travers Ventusky

2 Conclusion
 A
près avoir analysé ces trois documents et lu les fiches savoirs, rédige un texte qui permet
d’expliquer ces différences en t’aidant des fiches savoirs.
FS
2
manière générale, il est important de distinguer deux informations importantes :
De
La température varie avec la latitude : plus on est proche de l’équateur, plus il fait
1)
FS
chaud. Plus on s’en éloigne en s’approchant des pôles, plus il fait froid.
12
Les saisons astronomiques (été-hiver) sont inversées entre l’hémisphère nord et sud.
2)
La zone intertropicale connait peu de changement entre les saisons.

Ventusky
AN  Rends-toi sur le site de Ventusky : https://www.ventusky.com

24
Observe d’autres informations (ex. : la répartition des
précipitations, la pression atmosphérique) : que peux-tu en dire ?
Réponse
personnelle de l’élève en fonction de ce qu’il est allé voir. Il s’agit ici d’une
invitation
pour le prof à aller voir d’autres informations sur le site et peut-être faire un
lien
avec d’autres choses vues auparavant en classe.

105
Géodule
technique 21
Une carte schématique :
problématique de l’eau en Espagne
Une carte schématique, c’est une carte simplifiée qui étudie plus facilement la problématique
posée. À l’aide des ajouts des différentes couches, nous pourrons cibler les objectifs recherchés.
Tossa de Mar, Costa Brava, Espagne
1 Marche à suivre
Doc 1
1. R
éalise les contours de ta carte schématique et note les différents grands repères.
2. R
eplace et nomme les différents fleuves sur ta carte schématique.
Doc 2
3. D
élimite les différents bassins versants de chaque fleuve sur ta carte.
4. R
eprésente la situation hydrique des bassins versants.
Docs 1 à 3
5. L
ocalise les grandes villes et les côtes balnéaires espagnoles.
Docs 4 et 5
6. F
ais apparaitre les différents projets hydriques sur la carte.
Doc 6
7. L
ocalise les usines de dessalement (actuelles ou futures).
8. D
onne un titre accrocheur à ta carte schématique.
106
Espagne : un espace convoité mais des ressources en eau limitées
Océan
Atlantique
FRANCE
Èbre
Douro
GT2  Une carte schématique : problématique de l’eau en Espagne

PORTUGAL
Mer Méditerranée
Tage
Légende :
Fleuve
Villes principales
Bassin hydrographique
excédentaire
Bassin hydrographique
déficitaire
Projet hydrique
Usine de dessalement
Littoral balnéaire
2 Conclusion
 Ta carte schématique est maintenant terminée. Que peux-tu en déduire ?
L’apport en eau est nécessaire sur le littoral (présence des touristes). L’eau sera donc prise là
où elle est excédentaire. On peut observer que des usines de dessalement sont construites le
long des côtes espagnoles. L’eau est présente en Espagne mais pas au bon endroit.

107
Géodule
technique 31
Cultiver en milieu froid : un pari fou
Cultiver fraises, pommes de terre, tomates ou
légumes en tout genre dans une zone polaire,
fiction ou réalité ? Le nord du Canada, le
Groenland, l’Islande… Ces régions du monde
sont connues pour leurs grandes étendues
désertes et recouvertes de glace. La vue que
Google Earth nous offre du Groenland est sans
équivoque.
Et pourtant, malgré les paysages d’icebergs

Vue de Google Earh centrée sur le pôle Nord
et de glace que nous donnent les médias, le
Groenland, c’est aussi des serres, des champs
de fleurs et des fermes. Qui l’eût cru ?
Commençons par localiser les régions et

les pays dont nous allons parler dans les
documents.
Docs 1 à 7
1 Localisation Serre à Upernaviarssuk, au Groenland
1. S
ur la carte ci-dessous, colorie et positionne les lieux cités dans les documents.
Horizons 3 -
Fiche -
Carte des lieux mis en évidence dans les documents
Se repérer
sur Terre
5
Canada Océan 6 Océan
États- Arctique Pacifique
4
Unis
Russie
Horizons 3 -
Fiche - Analyser 2
et construire 3
une carte 1
thématique Océan
Atlantique
1 Islande 4 Canada
2 Groenland 5 Alaska
3 Terre-Neuve 6 Sibérie
© d-maps
108
Libre selon l’élève, il s’agit juste de mettre des lieux ou références en avant,
de mieux visualiser cette carte avec une projection et un centrage différents.
2. A
joute des repères spatiaux permettant de localiser ces zones.
3. R
édige un commentaire permettant de mettre en évidence les liens entre la localisation de
ces zones et le climat.
FS

Ces régions se situent à de hautes latitudes, au niveau du cercle polaire arctique.
2-3

Dans cette zone, les rayons solaires arrivent en oblique par rapport à la surface de la terre : les

rayons solaires chauffent donc une surface plus importante. Les rayons étant moins concentrés,

l’énergie est moins forte et la température est faible.

Google Earth
GT3  Cultiver en milieu froid : un pari fou

AN À la découverte de quelques villages du Groenland
25
1. À l’aide de Google Earth, découvre les villages de Fridheimar,
Upernaviarssuk et Igaliku au Groenland. Replace-les sur la carte
de la question 1.
2. Quelles observations peux-tu faire ?

Réponses personnelles des élèves

Exemples :
remarque des lignes droites, parallèles et perpendiculaires sur le sol.
On

Ces lignes semblent être artificielles.

Elles semblent toutes avoir un « début » (ou une fin) commun.
3. Observe de plus près le paysage d’Igaliku
4. Que représentent les traits sur le sol ?

Il s’agit de canaux d’irrigation permettant d’acheminer l’eau vers les champs.

109
2 Atouts et/ou contraintes ?
Les régions polaires ne sont pas connues pour

leur agriculture importante, cependant il est tout
à fait possible d’y cultiver des produits. Comment
est-ce possible ? Pour le savoir, interrogeons-
nous sur les atouts et les contraintes de ces
milieux.
1. C
omplète les bulles suivantes :
PRODUCTIONS CONTRAINTES
- légumes (pommes de terre, tomates) - climat froid

- aromates - calotte glaciaire
- fruits (fraises, bananes) - permafrost
- moutons
- maïs
ATOUTS AMÉNAGEMENTS
- fonte des glaces - serres

- réchauffement climatique - paillis en plastique biodégradable
- fermes géothermiques

Docs 5 et 6
2. D
ans les documents 5 et 6, la géothermie est présentée
comme un atout de l’Islande. En te servant de ce que
tu as vu en 3e, explique ce dont il s’agit et l’avantage
que la géothermie représente pour l’agriculture.
La géothermie est une source d’énergie renouvelable
utilisant la chaleur du sol, des roches ou de l’eau qui y
circule. Cette chaleur va pouvoir directement chauffer des bâtiments ou produire de l’électricité.
La géothermie est particulièrement présente en Islande car cette ile se situe à la jonction entre
deux plaques tectoniques (sur la dorsale médio-atlantique entre la plaque eurasienne à l’est et
nord-américaine à l’ouest). De plus, l’ile a été créée à partir du phénomène de point chaud.
Cette énergie ne coute pas cher et les Islandais l’utilisent pour chauffer les serres où ils
cultivent des fruits, des légumes et des fleurs.

110
Géodule
technique 41
Et toi ? Quelle est ta consommation ?
On parle de pénurie d’eau dans beaucoup de pays
du monde sans toutefois parler de notre propre
situation hydrique. Où nous situons-nous ?
1. P
enses-tu connaitre la consommation d’eau
domestique de ta famille ?
GT4  Et toi ? Quelle est ta consommation ?

AN a SWDE (Société wallonne des eaux) propose un simulateur pour estimer notre
L
26 consommation au quotidien.

ends-toi sur ce site : https://www.swde.be/fr/infos-conseils/
R
simulateur-de-consommation et calcule la consommation
de ta famille.

Note ici votre consommation et compare-la avec celle
des autres élèves de la classe pour réaliser s’il y a des
différences (et de quel ordre).
2. À
ton avis, quelle est la consommation dans chacun des pays ci-dessous ? Relie chaque
pays à sa consommation (en litres par jour par habitant, l/j/hab).
États-Unis • • 25
Pays-Bas • • < 25
Bulgarie • • 128
France • • 116
Inde • • 360
Belgique • • 120
Somalie • • 157
consommation d’eau domestique est très variable selon les pays.

La

111
AN . Replace ces différents pays et leur consommation d’eau sur un graphique « maps »
1
27 sur Google Sheets.
FSF
5
Consommation d’eau domestique
2. Réalise une phrase de conclusion.

Nous voyons qu’en fonction de la région où nous habitons, la consommation sera
différente.
Doc 1
3. E
n lien avec notre observation à la question précédente, et en observant le document 1,
peux-tu dire si l’usage de l’eau est le même partout dans le monde ?
L’usage dominant de l’eau dans le monde n’est pas du tout le même. On pourrait généraliser
l’information en plusieurs parties. Premièrement, le sud du globe sera majoritairement dominé
par l’usage agricole et domestique. Deuxièmement, la partie nord du globe sera plutôt liée à
l’usage industriel et domestique.
Nous pouvons généraliser en disant que cela est lié au niveau de développement des régions
du monde.

112
Géodule
technique 51
L’Afrique des contrastes :
du Sahel au Congo
Les conférences pour le climat se suivent et se ressemblent, mais la situation est plus que
jamais urgente. Parmi les urgences apparait l’accès à l’eau.
GT5  L’Afrique des contrastes : du Sahel au Congo

CANADA
RUSSIE OCÉAN
ÉTATS-UNIS PACIFIQUE
FRANCE
JAPON
TURQUIE CHINE
IRAN
MEXIQUE OCÉAN Tropique
ALGÉRIE
ÉGYPTE
INDE du Cancer
ATLANTIQUE
PHILIPPINES
OCÉAN
PACIFIQUE Équateur
BRÉSIL OCÉAN INDONÉSIE
INDIEN
pricorne AUSTRALIE
Tropique du Ca AFRIQUE
DU SUD
ARGENTINE Disponibilité en eau douce renouvelable (m /habitant/an)

3
0 1 000 1 700 10 000 500 000

Pays utilisant plus de 80%
de ses ressources en eau
Stress Ressources
Pénurie hydrique Vulnérabilité suffisantes renouvelable
Comme le montre cette carte, la situation la plus dramatique est rencontrée en Afrique. Plus
de 5000 milliards de mètres cubes d’eau se trouvent sous terre, mais 330 millions d’habitants
ne bénéficient toujours pas d’eau potable.
113
1 Problématique de l’eau en Afrique
Analysons le cas du Burkina Faso.
Doc 1
1. C
ite les différentes causes du problème de l’eau au Burkina Faso.
Faible développement économique
Hydrographie peu développée et

surtout cours d’eau parfois secs Forte évaporation (températures élevées)
Sècheresse
Pas d’accès à l’eau courante
Déficit en eau
au Burkina Faso
Manque de précipitations
Sols qui ne retiennent pas l’eau
Localisation proche du Sahara

(zone sahélienne)
Barrages pour les grandes villes uniquement
Comparons les photos du Burkina Faso avec celles d’un

autre pays d’Afrique : la République démocratique du Congo.
Étrangement, elles ne se ressemblent pas.
Docs 2 à 5
2. A
nalysons les photographies.
FSF
a  Analysons un paysage du Burkina Faso (Document 2 -
4 photo A).
Avant-plan : terre brune, séchée, pas de végétation
Plan moyen : construction ronde, en briques, toit de paille, petites ouvertures pour porte
et fenêtre
Arrière-plan : grands arbres, feuilles uniquement au-dessus, feuilles brunes, faible densité

114
b  nalysons un paysage de la République démocratique du Congo (Document 3 -
A
photo A).
Avant-plan : cours d’eau large, courant (?), végétation basse sur les rives
Plan moyen : constructions ouvertes, toits en paille (= parasols ?)
Arrière-plan : grands arbres, très feuillus, feuilles vertes, diverses variétés dont palmiers,
forte densité

3. Jouons ensemble au jeu des différences.

a  Complète le tableau suivant.
FS
2
République démocratique
Caractéristiques Burkina Faso
du Congo
Végétation Savane Forêt équatoriale
Cours d’eau / Fleuve
Climat Tropical sec Équatorial
b  Réfléchis à des hypothèses pouvant expliquer ces différences.

Réponses personnelles des élèves → localisation, climat, présence de cours d’eau…

Observe attentivement la vue satellite de l’Afrique : il est facile de repérer une logique dans la
répartition de la végétation.
115
Doc 5
4. A
nnote la carte suivante en faisant ressortir les biomes en Afrique ainsi que les repères
FSF spatiaux permettant d’expliquer les différences de paysages et d’identifier les continuités
3
et discontinuités.
FS
2-3 Continuités et discontinuités dans le paysage africain
FC Mer Méditerranée
8
Désert du Sahara
Me
rR
ou
ge
Burkina
Faso
République
Démocratique
du Congo Océan
Indien
Océan
Atlantique
Déserts
Zone sahélienne
Forêts
méditerranéennes
tropicales sèches
tropicales humides Désert du
Kalahari
5. Q
u’est-ce que le Sahel ? Représente-le sur la carte ci-dessus.
Le mot « sahel » ( ‫ لْهَس‬sah’l ) en arabe signifie « rivage » (bordure). Le Sahel désigne une zone
d’Afrique – qui s’étend de l’océan Atlantique à l’ouest à la mer Rouge à l’est – marquant la
limite, la transition entre le désert (du Sahara) au nord et les forêts tropicales au sud.
Remarque : La zone est parfois variable selon les différentes sources.

116
Ventusky World Climate Climate data
AN Rends-toi sur le site Ventusky (https://www.

28 ventusky.com) ainsi que dans la base de
données World Climate
(http://www.worldclimate.com) ou Climate
FS data (https://fr.climate-data.org), afin de rechercher des informations précises sur les
2-3
températures et les précipitations en Afrique.
 ompare les données d’Ouagadougou au Burkina Faso avec celles de Kinshasa
C
en République démocratique du Congo. Rédige un texte présentant les liens
entre la localisation de ces deux pays et leurs données climatiques.
Les
deux pays se situent dans la zone intertropicale, ce qui leur confère un climat

tropical
: chaud toute l’année. Cependant, les précipitations sont très différentes. À
Ouagadougou,
les précipitations sont beaucoup moins importantes qu’à Kinshasa. En
effet,
Kinshasa est plus proche de l’équateur. Les précipitations baissent lorsqu’on se
déplace
de l’équateur vers les tropiques.

L’eau, qui est vitale, est sans aucun doute le bien le plus précieux de notre planète, et celui
aussi qui engendre des inégalités criantes. Ainsi, pas moins de 663 millions de personnes
n’ont pas d’accès à l’eau potable, soit un Terrien sur dix.
Le continent le moins bien loti reste l’Afrique, dont 330 millions d’habitants ne bénéficient pas
d’eau potable.
2 L’Afrique ne manque pas d’eau
Il y a une différence entre manquer d’eau et ne pas avoir accès à de l’eau potable. Intéressons-
nous d’abord à l’Afrique en général puis à la République démocratique du Congo en particulier.
Doc 7
1. E
xplique la nuance entre ressource en eau et accès à l’eau potable. En quoi cette nuance
est-elle importante ?
FS
8 Le continent dispose d’importantes ressources en eau. Il manque en revanche les
infrastructures de distribution et d’assainissement qui permettraient aux populations d’accéder
à l’eau potable. On peut bénéficier de beaucoup d’eau douce, mais si celle-ci n’est pas
distribuée et assainie avant (si besoin) et après la consommation, l’accès à l’eau potable n’est
pas possible ou compromis pour la population.

117
Docs 3 et 7
2. O
bserve la carte au début du géodule sur la disponibilité en eau douce et les cartes du
document 7. Que peux-tu dire sur la situation en République démocratique du Congo ?
La situation est très paradoxale car la République démocratique du Congo dispose d’une
disponibilité en eau douce très importante et de réserves d’eau souterraine mais le pays fait
partie des pays d’Afrique avec le plus faible accès à l’eau potable.
Ce n’est pas parce que les ressources en eau douce sont très importantes que l’accès à l’eau
douce est assuré. Disponibilité ≠ accessibilité

Docs 8 et 9
3. A
utour de l’élément « manque d’accès à l’eau potable en République démocratique du
Congo », indique les éléments à l’origine de ce grave problème et une de ses conséquences.
Conflits Manque d’investissements

financiers
Changements Infrastructures de distribution Croissance urbaine

climatiques et d’assainissement en
mauvais état
Sècheresse Inondations
Ancien
Horizons 3 -
Fiche -
Manque d’accès à l’eau
Construire potable en République
un schéma démocratique du Congo
Causes –
Conséquences
Maladies d’origine hydrique :

typhoïde, choléra, diarrhée
118
Mindmap 1
La différence entre les

rayonnements absorbés et les
rayonnements émis par la Terre
D É FI N ITI O N
Bilan radiatif
UE
GÉTIQ
DE
EN FO ÉNER
ION
N CT
ÉSÉQUILIB R E
D
Latitude
Rotation de la Terre
Révolution de la Terre
120
Mindmap 2a
Températures Amplitude thermique
degré de chaleur ou de
froid de l’atmosphère
en un lieu donné
Température ressentie
Pluie
Précipitations Liquide
la vapeur d’eau Bruine
atmosphérique qui
s’est condensée sous Pluie verglacante
différentes formes et qui
retombe sur une région Solide
Neige
Vents Direction
Grêle
déplacement
d’une masse d’air
à la surface du sol
Vitesse/force
entre deux points qui
La climatologie est
connaissent une différence l’étude des climats.
de pression atmosphérique
Cette science analyse
le temps qu’il fait à un
endroit sur une longue
période (± 30 ans)
N
Climats TI
O
I
DÉ FI N
(généralités)
Zone froide Zone tempérée Zone chaude
Polaire Océanique Équatorial

Humide
Méditerranéen Tropical
Sec
Continental Désertique
121
Mindmap 2b
Végétation dense grace aux
Végétation Forêt équatoriale températures élevées et
humidité importante
Végétation herbacée (saison

Savane humide = couleurs, saison
sèche = désséchée)
Rareté de la végétation
Désert
(adaptation)
Végétation capable de résister

Forêt tempérée à des températures négatives
ou hautes températures
Climats
(influence sur
la végétation)
végétation méditerranéenne
Végétation Garrigue (sur des terres calcaires et
sèches)
végétation méditerranéenne
Maquis (végétation dense, petits
feuillus, sous-bois)
végétation du climat
Steppe
continental
Toundra végétation en zone polaire
végétation de forêt
Taiga
de conifères
122
Mindmap 2c
Capacité à emmagasiner
de la chaleur à restituer
Évapotranspiration
...
Le sol est la couche superficielle,

meuble, de la croute terrestre résultant
de la transformation de la roche-mère
AT
IT I O N
LIM
C
LE
FIN
R
SU
DÉ
E
ENC
LU
INF
Lien entre
sol et climat
SO
LC
AT OM
IM PO
SÉ
CL
DU
DE
CE
EN
LU
INF
Litière
Humus
Pluie, gel ou température
Décomposition de la Couche minérale

matière organique morte
Déplacements verticaux
des constituants du sol
123
Mindmap 3
Froide
Facteurs
Latitude
géographiques
Tempérée
Altitude
Chaude
Exposition
Adret
Continentalité Ubac
Courants marins Froids
Présence d’eau Chauds
Végétation Volcans
Facteurs
du climat
Hommes
Facteurs astronomiques
Inclinaison de la Terre
Révolution de la Terre
124
Mindmap 4
Température de l’eau
Vents
Forme du littoral
Relief sous-marin
Salanité de l’eau
R
PA
S
CÉ
UEN
FL
IN
Courants
marins
TY
PES
Chaud ou froid
Coriolis
Profonds
(HN à droite, HS à gauche)
Salinité
Température De surface
125
Mindmap 5
Latitude
Relief
Courants marins
Situation climatique
durable
Continentalité
Évaporation croissante
R ...
Diminution progressive
des précipitations
PA
S
CÉ
N
E
LU
F
IN
...
R
P
A
S
Les déserts U
SÉ
CA
Sub-humide sec
Semi-aride
4 catégories Aride
Hyperaride
126
Mindmap 6
Humide : déplacement
Mousson d’été
de l’océan vers la terre
Sèche : déplacement
Mousson d’hiver
de la terre vers l’océan
Vent qui souffle alternativement de

la mer vers la terre et ainsi apportant
des pluies ou la sècheresse
ES
IT I O N
M
IS
AN
FIN
ÉC
M
Mousson DÉ
S
PE
CI
IN
PR
2T
YPE
S
L’eau se réchauffe et se
refroidit moins vite que la terre
L’air chaud = BP et
l’air froid = HP
Mousson d’Asie
Le vent est un déplace-
ment d’air de la HP vers
la BP Mousson d’Afrique
de l’Ouest
127
Mindmap 7
Monoculture (1) Intensive

(rendement important)
Polycultures (plusieurs) Extensive

(rendement plus faible)
En ville (urbaine)
À la campagne (rurale)
N
ES
ATIO
UR
T
EN
S
T
M
I
L
E
CI
CA
ND
RE
DE
L
E
BR
M
NO
Types
d’agriculture
FI
NA
L
IT
É
TS
E
N
UR
A
R
CT
INT
Biologique (peu d’intrants)

RU
ST
Conventionnelle (utilise
en majorité des intrants)
Vivrière (autoconsommation)
Commerciale (destinée
Familiale (main-
à la vente)
d’œuvre en famille
Industrielle (mécanisation, rendement

important, mondialisée)
128
Mindmap 8
Augmentation des populations
Or bleu Augmentation des besoins
Augmentation des surfaces
agricoles irriguées
Disponibilité Climat
Développement économique
des pays émergents
Relief
Accessibilité Modes de vie gourmands

en eau
Moyens financiers
Répartition inégale de la population

Source de conflit
Problèmes liés aux infrastructures
Cycle de l’eau
Évaporation
Eau Condensation
Gestion durable
Précipitations
Gestes malins Ruissèlement
Développement durable Stockage
Social
Économique Différents états
Écologique Solide
Ressource
abondante ? Liquide
Terre est recouverte Gazeux

par 71 % d’eau dont
2 % à l’état solide 3 % potable
1 % utilisable par l’Homme
129
Mindmap 9
Proportion de la population
en sous-nutrition (%)
Prévalence de l’insuffisance
Indice de la faim
pondérale chez les enfants de - 5 ans
Taux de mortalité des enfants de - 5 ans
Faim dans
le monde
FA
CT
EU
RS
D
’E
XP
LIC
AT
ION
Augmentation des
surfaces agricoles
Augmentation des
Augmentation de la production
rendements
Augmentation de la population
130
Mindmap 10
Communication
Causes Progrès techniques Transport
Libéralisme Politique
Économique
CA
RA
Mondialisation CT
É
RI
SÉ
EP
AR
...
Conséquences
Interdépendance des différents pays
Concentration des richesses

dans certains pôles économiques
Augmentation
Croissance des mégapoles des flux
Création de multinationales
commerciaux
financiers
de personnes
de données
131
Mindmap 11
Bande nuageuse
Variation de position En été → au nord
En hiver → au sud
Courant en altitude
IT
ZC
Au sein des cellules
TREAM
de convection
Vents violents
JET S
Circulation
atmosphérique
E
IP
NC
PRI
Cellules de Hadley
Cellule de Ferrel
Mouvements de l’air
Cellules polaires
différents dans le monde
Rayonnement solaire
Mouvements de convection
132
Mindmap 12
365 jours 5 heures 48 minutes
Saisons 21/9 : Équinoxe d’automne

RÉVOLUTION
21/12 : Solstice d’hiver
21/3 : Équinoxe de printemps
21/6 : Solstice d’été

Aux équinoxes,
angle d’incidence =
Variation de la hauteur du soleil 90° - latitude du lieu
Au solstice d’été, angle

d’incidence = 90°
- latitude du lieu + 23°27
Au solstice d’hiver, angle

d’incidence = 90°
- latitude du lieu - 23°27
Rotation
et révolution
de la Terre 23 h 56 min 04 sec
N E
LU
Alternance jour/nuit
Effet de Coriolis
Aplatissement des pôles
RO Fuseaux horaires
N
TAT I O
Satellite naturel
Méridien de Greenwich
Révolution de 27,3 jours = méridien de base
Vitesse de rotation 24 fuseaux de 15°

= vitesse de révolution
Ligne de changement
Marées marées de vives-eaux de date (180°)
marées de mortes-eaux
133
Carte muette 1
Densité de population
© vinap
136
Carte muette
2
Le monde et la population
Ville de plus de 5 millions d’habitants

Ville de plus de 10 millions d’habitants
© d-maps.com
137
Carte muette 3
Le monde centré sur l’Europe
© d-maps.com
138
Carte muette 4
Le monde centré sur l’Europe
© d-maps.com
139
Carte muette 5
Le monde centré sur l’Asie
140
Carte muette 6
Le monde centré sur l’Amérique
141
Carte muette 7
L’Asie et l’Océanie
142
Carte muette 8
L’Amérique
143
Table des matières
______________________________________________________________________________________________________ 5
Géodule 1 – Nourrir le monde____________________________________________________________________________________________ 6
Géodule 2 – Accès à l’eau, pour tout le monde ?________________________________________________________ 9
Géodule 3 – Café en Éthiopie__________________________________________________________________________________________ 12
1
1. Une production mondiale_____________________________________________________________________________________________________ 12

2. L’Éthiopie et le café_______________________________________________________________________________________________________________ 13
Géodule 4 – Le soja dans tous ses états______________________________________________________________________ 15
1. Introduction___________________________________________________________________________________________________________________________ 15
2. Soja et déforestation_____________________________________________________________________________________________________________ 17
3. Synthèse________________________________________________________________________________________________________________________________ 19
Géodule 5 – Le bassin méditerranéen : un drôle de gout______________________________________ 20
1. Localisation__________________________________________________________________________________________________________________________ 20
2. Problématique_______________________________________________________________________________________________________________________ 21
3. Conditions climatiques du bassin méditerranéen_______________________________________________________________ 22
4. Les causes et les conséquences de ces fraises « hors saison »__________________________________________ 23
5. Une culture différente ?________________________________________________________________________________________________________ 24
6. Conclusion____________________________________________________________________________________________________________________________ 25
Géodule 6 – BIOcarburant ?____________________________________________________________________________________________26
Géodule 7 – L’eau potable à Bruxelles_________________________________________________________________________ 28
1. Trois régions, trois situations________________________________________________________________________________________________ 28
2. De l’eau wallonne_________________________________________________________________________________________________________________ 29
3. De l’eau de qualité différente______________________________________________________________________________________________ 29
4. Lutter contre le gaspillage___________________________________________________________________________________________________ 29
Géodule 8 – Le quinoa sur l’Altiplano bolivien__________________________________________________________ 30
1. Espaces traditionnels de culture_________________________________________________________________________________________ 30
2. L’Altiplano bolivien________________________________________________________________________________________________________________ 31
3. Conditions climatiques_________________________________________________________________________________________________________ 32
4. Les causes et conséquences d’une culture à succès___________________________________________________________ 34
Géodule 9 – Perche du Nil au lac Victoria___________________________________________________________________35
1. Le cauchemar de Darwin_____________________________________________________________________________________________________ 35
2. Le lac Victoria et les autres__________________________________________________________________________________________________ 35
3. La perche du Nil___________________________________________________________________________________________________________________ 38
4. Cas similaire ?______________________________________________________________________________________________________________________ 39
Géodule 10 – Oasis_____________________________________________________________________________________________________________ 40
1. Définition______________________________________________________________________________________________________________________________ 40
2. Localisation__________________________________________________________________________________________________________________________ 40
3. Comparaison_________________________________________________________________________________________________________________________ 41
Géodule 11 – Crop Circles_________________________________________________________________________________________________ 43
Drôles de paysages ?___________________________________________________________________________________________________________ 43
Géodule 12 – La culture d’huile de palme___________________________________________________________________ 45
1. Introduction__________________________________________________________________________________________________________________________ 45
2. À toi de jouer…______________________________________________________________________________________________________________________ 46
Géodule 13 – La déforestation mondiale____________________________________________________________________ 48
1. Les bassins forestiers tropicaux___________________________________________________________________________________________ 48
2. La perte de couverture forestière________________________________________________________________________________________ 49
3. Zoom sur la déforestation au Brésil____________________________________________________________________________________ 50
144
Géodule 14 – Las Vegas_____________________________________________________________________________________________________53
1. Analyse du milieu_________________________________________________________________________________________________________________ 53
2. Une ville en expansion_________________________________________________________________________________________________________ 54
3. Explications__________________________________________________________________________________________________________________________ 55
4. Conclusion____________________________________________________________________________________________________________________________ 57
Géodule 15 – Gestion et pollution de l’eau au Brésil_______________________________________________ 58
1. L’accès à l’eau_______________________________________________________________________________________________________________________ 58
2. Crise de l’eau au Brésil_________________________________________________________________________________________________________ 60
3. La pollution___________________________________________________________________________________________________________________________ 61
Géodule 16 – L’eau à Mexico____________________________________________________________________________________________62
1. Introduction__________________________________________________________________________________________________________________________ 62
2. Localisation__________________________________________________________________________________________________________________________ 63
3. Un besoin en eau immense : problèmes et solutions__________________________________________________________ 64
Géodule 17 – Buen Vivir_____________________________________________________________________________________________________ 67
1. Le peuple maya_____________________________________________________________________________________________________________________67
2. Le Guatemala_______________________________________________________________________________________________________________________ 68
3. La philosophie du Buen Vivir_______________________________________________________________________________________________ 69
Géodule 18 – Baltimore______________________________________________________________________________________________________70
1. Baltimore______________________________________________________________________________________________________________________________ 70
2. Shrinking city ?______________________________________________________________________________________________________________________ 71
2. Une ferme dans la ville________________________________________________________________________________________________________ 72
Géodule 19 – Mer d’Aral_____________________________________________________________________________________________________ 73
1. Introduction__________________________________________________________________________________________________________________________ 73
2. Analyse de la situation________________________________________________________________________________________________________ 73
Géodule 20 – Quand la campagne arrive en ville____________________________________________________ 78
1. Agriculture urbaine ?___________________________________________________________________________________________________________ 78
2. Avantages de l’agriculture urbaine_____________________________________________________________________________________ 78
3. Rêve ou réalité ?___________________________________________________________________________________________________________________ 79
Géodule 21 – L’eau du Colorado____________________________________________________________________________________ 80
1. Imperial Valley_____________________________________________________________________________________________________________________ 80
2. Le fleuve Colorado_______________________________________________________________________________________________________________ 82
3. Le delta du Colorado___________________________________________________________________________________________________________ 83
Géodule 22 – Riziculture en Inde : entre sècheresse et inondation_____________________85
1. L’Inde et la riziculture___________________________________________________________________________________________________________ 85
2. Aménagements spécifiques_________________________________________________________________________________________________ 88
Géodule 23 – Origines et impacts de la déforestation____________________________________________ 91
1. Qu’est-ce que la déforestation ?__________________________________________________________________________________________ 91
2. Causes et conséquences de la déforestation_____________________________________________________________________ 92
3. Zoom sur quelques impacts_________________________________________________________________________________________________ 94
Géodule 24 – Au secours, on a volé ma terre !___________________________________________________________95
1. Le paradoxe de la faim________________________________________________________________________________________________________ 95
2. Le cas de l’Éthiopie______________________________________________________________________________________________________________ 95
3. D’autres cas…________________________________________________________________________________________________________________________ 97
Géodule 25 – Le grand voyage du chocolat______________________________________________________________ 99
1. D’où vient le chocolat ?________________________________________________________________________________________________________ 99
2. Qui consomme le chocolat ?______________________________________________________________________________________________ 100
3. Le trajet du producteur au consommateur_________________________________________________________________________ 100
4. Les côtés sombres du cacao________________________________________________________________________________________________ 101
5. Et il n’y a pas que le cacao qui voyage…____________________________________________________________________________ 102
145
TECHNIQUES
______________________________________________________________________________________________ 103
Géodule technique 1 - Les climats et les saisons à travers Ventusky_________________ 104
1. Analyse________________________________________________________________________________________________________________________________ 104
2. Conclusion___________________________________________________________________________________________________________________________ 105
67
Géodule technique 2 - Une carte schématique : problématique de ________________ 106

l’eau en Espagne
1. Marche à suivre___________________________________________________________________________________________________________________ 106
2. Conclusion___________________________________________________________________________________________________________________________ 107
Géodule technique 3 - Cultiver en milieu froid : un pari fou________________________________ 108
1. Localisation_________________________________________________________________________________________________________________________ 108
2. Atouts et/ou contraintes ?____________________________________________________________________________________________________ 110
Géodule technique 4 - Et toi ? Quelle est ta consommation ?______________________________ 111
Géodule technique 5 - L’Afrique des contrastes : du Sahel au Congo_______________ 113
1. Problématique de l’eau en Afrique______________________________________________________________________________________114
2. L’Afrique ne manque pas d’eau____________________________________________________________________________________________ 117
________________________________________________________________________________________________ 119
Mindmap 1 - Bilan radiatif______________________________________________________________________________________________ 120
Mindmap 2a – Climats (généralités)_____________________________________________________________________________ 121
83
Mindmap 2b – Climats (influence sur la végétation)______________________________________________ 122

Mindmap 2c – Lien entre sol et climat________________________________________________________________________ 123
Mindmap 3 – Facteurs du climat___________________________________________________________________________________ 124
Mindmap 4 – Courants marins______________________________________________________________________________________ 125
Mindmap 5 – Les déserts_________________________________________________________________________________________________ 126
Mindmap 6 – Mousson_____________________________________________________________________________________________________ 127
Mindmap 7 – Types d’agriculture__________________________________________________________________________________ 128
Mindmap 8 – Eau_______________________________________________________________________________________________________________ 129
Mindmap 9 – Faim dans le monde_______________________________________________________________________________ 130
Mindmap 10 – Mondialisation_________________________________________________________________________________________ 131
Mindmap 11 – Circulation atmosphérique__________________________________________________________________ 132
Mindmap 12 – Rotation et révolution de la Terre_____________________________________________________ 133
146
______________________________________________________________________________________________ 135
Carte 1 : Densité de population_____________________________________________________________________________________ 136
Carte 2 : Le monde et la population____________________________________________________________________________ 137
103
Carte 3 : Le monde centré sur l’Europe_______________________________________________________________________ 138

Carte 4 : Le monde centré sur l’Europe______________________________________________________________________ 139
Carte 5 : Le monde centré sur l’Asie_____________________________________________________________________________ 140
Carte 6 : Le monde centré sur l’Amérique___________________________________________________________________ 141
Carte 7 : L’Asie et l’Océanie____________________________________________________________________________________________ 142
Carte 8 : L’Amérique__________________________________________________________________________________________________________ 143
ACTIVITÉS
NUMÉRIQUES
Outils numériques utilisés Activités numériques (Géodule - page)
Animation Las Vegas (courrier AN 15 (G14 – p.54)
international)
Calculateur empreinte eau AN 17 (G15 – p.61)
Climate data AN 28 (GT5 – p.117)
Google Earth AN 3 (G3 – p.14) – AN 7 (G5 – p.24) – AN 8 (G5 – p.24) –
AN 9 (G7 – p.29) – AN 12 (G11 – p.43) – AN 14 (G13 – p.52) –
AN 16 (G15 – p.61) – AN 19 (G18 – p.72) – AN 21 (G21 – p.84) –
AN 22 (G22 p.89) – AN 23 (G25 – p.100) – AN 25 (GT3 – p.109)
Google My Maps AN 11 (G10 – p.42) – AN 23 (G25 – p.100)
Google Sheet / Excel AN 5 (G4 – p.16) – AN 6 (G4 – p.16) – AN 13 (G12 – p.47) –
AN 27 (GT4 – p.112)
Global Hunger Index AN 1 (G1 – p.8)
PowerPoint (Slides, Keynote...) AN 20 (G 19 – p.77)
Site de la FAO AN 4 (G4 – p.15) – AN 5 (G4 – p.16) – AN 6 (G4 – p.16)
Société wallonne des eaux – AN 26 (GT4 – p.111)
simulateur
Ventusky AN 10 (G8 – p.33) – AN 18 (G16 – p.66) – AN 24 (GT1 – p.105) –
AN 28 (GT5 – p.117)
World Climate AN 28 (GT5 – p.117)
World Resources Institute (WRI) AN 2 (G2 – p.11)
147
« – Nouvelle édition » est une
collection de géographie pour les élèves de la
3e à la 5e année de l’enseignement secondaire
général, adaptée au nouveau référentiel de
compétence.
La collection comprend, par année :
Pour l'élève
En 3e/4e :
Un référentiel
Un cahier d’activités
+ un code pour le Kit numérique lui donnant accès aux
livres numériques du cahier et du référentiel
En 5e :
Un manuel avec des pistes d’activités
+ un code pour le Kit numérique lui donnant accès au
livre numérique du manuel
Pour le professeur
Les livres numériques à utiliser avec un TBI
Points forts
ou avec un simple projecteur
Le corrigé du cahier
de la collection
Des notes méthodologiques (en Word et PDF) Référentiel et cahier ADAPTÉS
Des exercices supplémentaires au NOUVEAU référentiel de
Des évaluations (en Word et PDF) compétences !
Des exercices interactifs Multitude d’observations de différents
territoires
Thèmes variés
Géodules « à la carte », l’enseignant
est libre de choisir quel géodule voir
Le référentiel est composé
NOUVELLE ÉDITION
en classe
RÉFÉRENTIEL
4 RÉFÉRENTIEL
de 6 parties : Activités numériques proposées
- Les géodules tout au long du cahier
- Les géodules techniques Présence de QR codes
- Les fiches savoirs
- Les fiches savoir-faire
Amandine Chartier
Céline Demarche
Anne Malchair
Maxime Verbauwhede
- Les fiches cartes
- Un lexique
Le cahier est composé de 4 parties :

NOUVELLE ÉDITION
RÉFÉRENTIEL
4 C A H I E R D 'A C T I V I T É S
- Les activités liées aux géodules
- Les activités liées aux géodules techniques
- Les cartes mentales liées aux fiches savoirs
- Des cartes du monde à compléter
Amandine Chartier
Céline Demarche
Anne Malchair
Maxime Verbauwhede
ISBN 978-2-8010-5730-8
9 782801 057308

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■ Des fiches de préparation : pour chaque ■ Des exercices supplémentaires

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Graphisme intérieur : Émerance Cauchie

pratique ses savoir-faire et compétences.

Tout au long du cahier

 Les activités numériques

 Les activités de dépassement

 Les renvois aux documents et fiches

Renvoi à l’utilisation de l’atlas.

Affirmations Vrai Faux

a. La Terre est incapable de produire des ressources pour tous

b. L’augmentation de la population est la principale cause de la

c. Les climats et les catastrophes climatiques sont

d. Les conflits et les guerres augmentent le nombre de

e. L’Afrique est le continent où le nombre de personnes sous-

f. La pauvreté cause la faim. X

g. Les paysans sont les plus touchés par la faim. X

Population sur le continent asiatique

Année 2005 2010 2012 2014 2016 2017

Nombre d’habitants 3879 4165 4250 4342 4463 4494

Bonne réponse : Faux (dans la majorité des cas)

Difficultés d’accès aux ressources

Inégale répartition des ressources

Augmentation des prix Mondialisation

Dérèglement climatique/catastrophes naturelles

Augmentation de la part alimentaire d’origine animale

AN  ur base du site internet Global Hunger Index

G2  Accès à l’eau, pour tout le monde ?

FS Affirmations Vrai Faux

b. L’augmentation de la population est la principale cause des

c. Les climats et les catastrophes climatiques sont

d. L’accès à l’eau est une cause de conflits/guerres. X

e. L’Afrique est le continent où le nombre de personnes sans

f. La pauvreté cause le manque d’accès à l’eau. X

Vérifie maintenant chacune de tes réponses sur base de différents documents.

G2  Accès à l’eau, pour tout le monde ?

AN  ur base du site internet du WRI (World Resources Institute)

Qualité et quantité des « sources » d’eau

Augmentation de la demande mondiale

Difficultés d’accès aux ressources Concurrence entre les utilisateurs

Dérèglement climatique/catastrophes naturelles

Températures et quantité des précipitations

1 Une production mondiale

Horizons 3 - Les principaux producteurs de café au monde

Peux-tu les contacter aux

Brésil 11h Oui

Vietnam 21h Non

Indonésie 21h Non

Éthiopie 17h Oui

Lekempti (Gimbi) Région tempérée et subalpine

Limu (Gener) Région tempérée et subalpine

Harar Région tempérée et subalpine

Sidamo Région tempérée et subalpine

Yirga Cheffe Région tempérée et subalpine

Lekempti (Gimbi) 1900 m Oui

Limu (Gener) 1700 m Oui

Harar 1900 m Oui

Sidamo 2200 m Non

G4  Le soja dans tous ses états

Bonne réponse : Faux (dans la majorité des cas)

AN ur base du site internet Global Hunger Index

AN ur base du site internet du WRI (World Resources Institute)

AN éalise trois cartes à l’aide de l’outil Google Sheets. Rends-toi sur le

 POUR ALLER PLUS LOIN…

4. Pourquoi produit-on autant de soja et surtout pourquoi toujours plus ?

1. Sur la carte muette du monde, localise et mets en évidence le bassin méditerranéen.

2. Sais-tu ce qu’est le bassin méditerranéen ? Utilise le vocabulaire géographique spécifique,

2. D’où viennent ces fraises ? À ton avis, pourquoi ?

a  Relève les atouts et contraintes au niveau des précipitations.

3. Maintenant, corrige ou complète ta réponse à la question précédente.

1. Liste les causes et les conséquences de ces fraises « hors saison ».

4. Tu organises un débat entre un partisan et un détracteur des agrocarburants. Prépare-leur

3. Quelle est donc la situation en eau potable pour la région de Bruxelles-Capitale à ce

Réponse individuelle ou de groupe

1. a  Cite les éléments favorisant la localisation des espaces traditionnels de culture du

b  Sur la carte muette ci-dessous, indique les éléments suivants :

1. Réalise une carte schématique de la Bolivie

utilisant l’analyse par rupture de plan et en allant de l’avant-plan à l’arrière-plan :

1. Complète la carte de l’Afrique avec des AFRIQUE