Niveau : 2 ème année du baccalauréat

Module 2 : Il était une fois un vieux couple heureux.

Activité : Lecture méthodique.
Durée : 1 heure

Capacités : -Identifier l’aspect négatif de l’immigration dans la vie de la vallée.

-Discerner le regard des autochtones et celui du narrateur vis-à-vis des jeunes
immigrés.

Support : Chapitre VII. PP 59-61

I / Identification du texte :
-Mise en situation :
Le narrateur tente de comprendre les impacts de l’immigration sur les marocains après
l’indépendance. Si une minorité en a profité, la majorité des immigrés s’est enlisée dans le
bourbier des pays d’accueil. Les enfants de ces derniers sont la proie de l’anomie.
-Caractéristiques du texte :
 Qui parle dans ce texte ? Bouchaib
 A qui ? à sa femme.
 De quoi ? des jeunes immigrés.
 Que fait le narrateur dans le dernier paragraphe ?
Il fait un commentaire.
II / Hypothèse de lecture

Le narrateur partage t-il l’idée des villageois vis-à-vis des jeunes immigrée ?

II / Les axes de lecture :

Axe 1-L’aspect négatif de l’immigration.

 Quelle catégorie d’immigrés évoque le narrateur ?

Les enfants nés en Europe. (Deuxième catégorie)
 Identifier leurs caractéristiques.
« Ce sont les pires qui soient »
« Ils ne respectent pas les morts »
« Profanent les tombes »
« Ne connaissaient pas la langue maternelle ».
« Ressemblent à des voyous »
 La vieille approuve-t-elle l’attitude de Bouchaib ?
Relevez les expressions qui le montrent.
« Ils saccagent aussi les cultures ».
« Dieu nous préserve de ces diablotins ».

Axe 2 -Le regard du couple et celui du narrateur :

a)- Le regard du couple :
 Comment est le regard que porte le couple sur les jeunes immigrés ?
-Un regard sévère. (« Le vieux les maudit cent fois »)
 Que représente le regard du vieux couple ?
-Il représente la vision des villageois, voire de tous les marocains car le couple est le
garant de la tradition.
 Comment se manifeste ce regard dans le texte ?
-Par des adjectifs dépréciatifs :
Diablotins- voyous pires- charognards- garnement.
-des interrogations rhétoriques :
« Qu’est-ce que je pourrais bien leur dire ? »
-des comparaisons dévalorisantes :
« Ils se conduisent tout à fait comme des charognards. »
« Ils ressemblent à tout les voyous du monde »
-La négation
-« Ils ne respectent pas les morts ».
« Ne connaissent pas la langue maternelle »
« Ils n’ont même pas peur de la mort. »

b) Le regard du narrateur
 Que fait le narrateur dans le dernier paragraphe ?
-Il commente en expliquant les raisons de manque de dialogue entre les jeunes et
les villageois.
 Relevez les phrases qui justifient ce manque de communication.
« Elle ne comprenaient pas l’idiome locale »
« Il n’y avait pas entre ces gamins et les gens aucune communication »
 D’après le narrateur ; pourquoi ces jeunes saccagent-ils les champs et profanent-t-
ils les tombes ?
-Ils sont encore jeunes : « Le plus âgé avait à peine quatorze ans »
-L’influence des pratiques religieuses chrétiennes :
« J’ai déjà vu ça dans les églises »
 Comment peut- on qualifier le regard du narrateur ?
-Un regard neutre, distant.

V/ Synthèse :
-Bien que le vieux couple attaque sévèrement le comportement des jeunes immigrés ;
le regard du narrateur est plutôt modéré dans la mesure où il cherche à justifier leurs
actes.
 Niveau : 2 ème année du baccalauréat
Module : 2
Thème : l’immigration
Activité orale : Discussion
Durée : 1 heure

Pré requis : lire l’œuvre

Capacités :
- exprimer son point de vue à propos du thème de l’immigration en l’argumentant.
-se documenter à propos du sujet à discuter.

a- Mise en situation :

A partir des posters qui illustrent l’immigration, l’enseignant introduit le sujet d’une manière
motivante. Ce dernier invite les apprenants à discuter l’image.
b- Le sujet :
-« les jeunes marocains sont tentés par l’immigration -quelles sont les raisons de ce
phénomène et ses impacts sur ces jeunes et sur la société marocaine ?
-lecture du sujet
-explication des mots clés
-dégagé les axes de la discussion
c- Consigne : inviter les apprenants à exprimer leurs points de vue à l’aide des arguments ; à
écouter et à respecter les opinions des autres avant d’intervenir.
Les apprenants sont appelés également à se référer à l’œuvre de M. Khair-Eddine.
1/ Les axes de la discussion :
 Définir la migration, l’émigration et l’immigration.
 Discuter les raisons de l’immigration.
-Economique et sociale : améliorer le niveau de vie ; poursuivre des étude ;
groupement familiale ; Limage de la réussite sociale des immigrés ; la proximité
géographique de L’Europe; d’influence des médias ; L’immigré et un investissement
en soi pour les familles marocaines ; Les opérations du régularisation des clandestins
renforcent l’idée des jeunes marocain à tenter l’aventure de s’expatrier.
-Politique : Fuir l’injustice sociale (exil politique, corruption, inégalité de chance de
réussite)
* Les impacts de l’immigration :
-Positif : - Subvenir à ses besoins et à ceux de sa famille ;
- Transfert d’argent (devise pour l’état) ;
- Création des entreprises (investissement dans l’agriculture et le commerce) ;
- Réduction du chômage ;
- Création des passerelles interculturelles entre le pays d’Origine et le pays
d’accueil

Négatifs : -La fuite des cerveaux ;

-La recrudescence du racisme ;
-La xénophobie ;
-L’incommunicabilité des jeunes et leurs parents ;
-L’anomie des jeunes immigrés ;
-Problème d’intégration ;
 -Les immigrés sont exposés à la pauvreté ;
-Préjugés négatifs des citoyens du pays d’accueil (immigrés sont des
criminels violents, terroristes) ;
-l’obsession de l’idée de s’expatrier chez les jeunes marocains ce qui
influence le rendement solaire de ces jeunes ;
-Acculturation ;
-Perte des repères identitaires (traditions, langue maternelle).

4-Synthèse :
-Inviter les apprenants à produire collectivement une synthèse :
Exemple : l’immigration est un phénomène complexe qui touche
généralement les pays sous-développés .Ces facettes sont nombreuses .Le
Maroc est l’un des pays d’immigration vu sa proximité avec le vieux
continent et son histoire du pays colonisé. Bien que ce phénomène ait des
aspects positifs, les négatifs soulèvements des problèmes inhérents à l’identité
et à la culture.
 Niveau : 2 ème année du baccalauréat
Module : 2
Thème : l’immigration
Activité de Langue : Les liens logiques.
Durée : 1 heure

Capacité : Employer les liens logiques dans des énoncés divers

1- Phase d’observation :

Support :
Le sommeil aide les jeunes à récupérer leurs forces. De plus, il favorise la
concentration en classe. C’est pourquoi quand on manque de sommeil on est fatigué et
nerveux.
Toutefois, dormir trop a des effets négatifs comme la paresse. Ainsi les jeunes doivent-
ils respecter le temps et la durée du sommeil.

-Lecture du texte.
-Question de compréhension globale.
De quoi parle le texte ?
Pourquoi le sommeil et-il important ?
Inviter les élèves à observer les mots écrits en couleur.
Amener les élèves à réfléchir sur leurs fonctions.

2- Phrase de conceptualisation :

-Inviter les élèves à induire la fonction générale des connecteurs logiques (la liaison)
et à distinguer le rôle de chaque catégorie des ces liens
-Définir les liens logiques :

Les liens logiques sont des mots ou des groupes de mots qui permettent de lier
deux énoncés ou deux paragraphes.

Connecteurs logiques Fonctions Exemples

De plus-En plus- Et- En
outre-En addition -encore
Aussi - De même
A cela s’ajoute…
Par conséquent- Ainsi
De ce fait- Alors.
Donc- c’est pourquoi
Car- A cause de - Grâce à
Toutefois, Néanmoins.
Pourtant, Cependant.
Or -Mais…
-La lecture me permet de
Addition soigner la langue. En outre
elle m’aide à développer
mes connaissances.
La pratique du sport aide à
bien dormir c’est pourquoi il
La conséquence est conseillé de le faire
régulièrement.
La cause L’homme obèse respire
difficilement à cause de cela
il dort mal.
L’opposition et la L’immigration diminue le
concession taux du chômage.
Néanmoins l’immigré perd
son identité culturelle
 Pour conclure - Enfin
finalement- Ainsi -En Guise
de conclusion
D’abord, après, Ensuite,
Enfin,
Premièrement, Deuxièmes
Par exemple
A titre d’exemple
Pour illustrer-En effet
En fait.
La conclusion Ainsi, Le sport est bénéfique
La synthèse. pour la santé.
Pour comprendre un texte je
En numération le lis d’abord, Après
j’explique les mots difficiles.
Ensuite, je cherche les idées
importantes, enfin j’élabore
une conclusion.
L’exemple illustration Les causes de l’immigration
sont multiples, En effet, le
chômage et la quête d’une
vie meilleure sont parmi les
raisons de ce phénomène.

3 - Phrase d’appropriation :

-Inviter les élèves à produire des énoncées de leur propre crû en utilisant des connecteurs
logiques adéquats.
-Aider les apprenants par des reformulations et des suggestions et porter au tableau noir
les meilleures productions pour chaque catégorie de liens.
-Demander aux apprenants de trouver les connecteurs logiques adéquats :
-J’ai lu le roman de Mohamed Khair-Eddine… je connais ses personnages.
-certes, les moyens de transport facilitent la vie…ils polluent la nature.

4 - Phrase d’application

Employer les liens logiques convenables :

(Malgré) une différence d’âge notoire avec ses adversaires, notre champion a réussi
l’exploit ! (En effet), Hicham El Guerrouj, bien que plus âgé qu’eux a montré une
étonnante forme physique lors de la finale des jeux olympiques de. (Ainsi), il a pu gagner
deux courses en présence des adversaires éthiopiens et kenyans. (Cependant), à la
surprise de ses fans, il a annoncé son désir de mettre fin à sa carrière. Nous lui souhaitons
(donc) une heureuse retraite.

Travail hors classe

Employer les liens logiques adéquats
Au moment où les détectives sont arrivés sur les lieux du crime, ils n’ont trouvé qu’un
cadavre déjà froid, c’est pourquoi ils avaient désespérément besoin d’indices. Ils ont
fouillé toute la maison, examiné tous les objets à la loupe, mais apparemment, aucun
d’eux ne semblait leur apprendre quoi que soit bien que toujours de simples détails qui
permettent de découvrir une piste. Ainsi une longue et difficile enquête les attendait.
 Niveau : 2 ème année du baccalauréat
Module : 2
Thème : l’immigration
Activité de production écrite
Durée : 1 heure

Capacité :
- rédiger un texte argumentatif.

1-Mise en situation :

Poser des questions pour motiver les élèves :

-Avez-vous un proche qui vit à l’étranger ?
-Aime-t-il sa vie d’immigré ?
-La vie d’un immigré vous plaît-elle ?

3- Présentation du sujet

« L’immigration est un remède des problèmes des jeunes marocains

Partager-vous ce point de vue ? Justifiez votre réponse à l’aide Des arguments pertinents »
-Lecture du sujet.
-Question de compréhension globale
-Souligner les mots clés.
3- Elaboration du plan :

L’élève est appelé à opter pour le plan dialectique ou le plan analytique. Dans la présente
préparation nous avons adopté le plan dialectique, vu qu’il est exhaustif et éclectique…
Introduction :
-Amener le sujet.
-Problématiser.
-Annoncer le plan
Développement.

Thèse : L’immigration est la panacée des problèmes des jeunes marocains.

-Fuir la pauvreté, améliorer le niveau de vie.
-Octroyer une bonne scolarisation et hospitalisation à ses enfants.
-Vivre dans le bonheur.
Antithèse : L’immigration est génératrice d’autres maux.
-Racisme et xénophobie
-Anomie/ perte de l’identité.
-La marginalisation, les mauvaises conditions de vie dans les pays d’accueil.
-Les difficultés d’intégration.
-Perte de la langue maternelle et des traditions ancestrales.

Synthèse :
 L’immigration authentique est un voyage d’initiation afin de connaître l’autre et
d’instaurer de la sorte un dialogue entre les cultures basé sur le respect mutuel. Une
communication qui dépasse les exigences économiques et les intérêts politiques. Pour ce faire
l’éducation demeure la clé de voûte de cet échange humain

-Auto – évaluation des rédactions des apprenants.

-L’enseignant négocie avec les apprenants leurs rédactions afin de choisir la meilleure et de
l’affiner.
-Porter la rédaction choisie au tableau.

Conclusion
Ainsi, le phénomène de l’immigration est épineux et complexe. Il est constamment l’objet des
débats houleux et partage les avis des jeunes marocains. On se demande si un jour viendrait
où l’immigration contribuerait à briser les écarts entre les peuples et être source d’entente et
de bonheur.

4- Correction :
-Auto – évaluation des rédactions des apprenants.
-L’enseignant négocie avec les apprenants leurs rédactions afin de choisir la meilleure et de
l’affiner.
-Porter la rédaction choisie au tableau et inviter quelques apprenants à la lire.