Antoine Merriaux – Année scolaire 2019 / 2020 Classe de Seconde

Séquence : Comment devenons-nous des acteurs

sociaux ?

Objectifs

Savoirs :
- Illustrer le caractère différencié des processus de socialisation en fonction du milieu social, du genre.

Savoir-faire :
- Lecture de tableaux à double entrée

Notions : Socialisation, nomes valeurs

Plan :
La socialisation : des processus différenciés…
A/…En fonction du genre
B/…En fonction du milieu social

Séquence / la socialisation différenciée selon le genre, le milieu social. 1

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Sensibilisation : Cendrillon épouse-t-elle souvent le prince charmant ?

Objectif : montrer l’influence du milieu social et de la socialisation dans rencontres

amoureuse et introduire les enjeux / problématiques de cette séquence

Vidéos :

- Le village poussette en Thiérache : https://www.transfernow.net/files/?

utm_source=7e33q3k4ip0t&utm_medium=f79707&utm_content=fr
- Les rallyes : https://transfernow.net/0e7dq2qd840d

I A votre avis, les filles/garçons de la première vidéo ont-ils une chance d’épouser
les filles/garçon de la seconde vidéo ?
Comment les outils de la sociologie peuvent-ils nous aider à analyser ce présupposé ?

Les tables d’homogamie :

Séquence / la socialisation différenciée selon le genre, le milieu social. 2

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Lecture de données pour les agriculteurs, les cadres et les ouvriers.

La diagonale du tableau traduit les pourcentages de conjoints qui appartiennent à la
même catégorie socioprofessionnelle. Le tableau fait apparaître une certaine
homogamie sociale = le fait de choisir son conjoint dans le même groupe social que le
sien.

Comment les sociologues expliquent-ils la tendance à une certaine homogamie sociale ?

Le processus amoureux : un phénomène social ?

La socialisation : un processus différencié

A. Selon le genre

Sensibilisation : Pourquoi Billy ne pourrait-il pas faire de danse ?

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Billy, 11 ans, qui pratique la boxe sans conviction, découvre qu'un cours de danse
partage désormais les locaux de son club. Billy va alors suivre en cachette les leçons de
danse.

Distribution des questions

1. Dans quel contexte historique et social vit Billy ?
2. Quelles sont les normes et les valeurs véhiculées par la boxe ? Et par la danse ?
3. Pourquoi Billy ne veut-il pas avouer qu'il a aimé le cours de danse ?
4. Billy Envisage-t-il de dire à son père qu'il aime la danse ? Pourquoi ?
5. Quelle stratégie adopte-t-il ? En quoi cette stratégie montre-t-elle qu'il a intériorisé les
normes de son groupe ?

1. Le film se déroule dans l’Angleterre des années 1980, dans un contexte de crise
économique et sociale.

Vidéo Billy Elliot

Commentaires et réactions sur la vidéo / on a donc une intuition a priori il y a des

sports masculins et féminins / comment cela-se traduit-il en sociologie

Les 2 sports ne font pas référence aux mêmes normes et aux mêmes valeurs

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2. Quelles sont les normes et valeurs véhiculés par la boxe et par la danse ?
Normes Valeurs

Boxe Pour les garçons Virilité et violence, sport

(éventuellement certaines populaire, respect,
filles) maîtrise de soi

Danse classique Uniquement pour les Adapté à la féminité et la

filles grâce des filles

3. Pourquoi Billy ne veut-il pas avouer qu'il a aimé le cours de danse ?

Billy associe la danse à un sport de fille ou à l’homosexualité

« Je dois faire de la boxe, tu le sais bien ! » ; « j’me sens comme si j’étais une fille »
=> Poids du corps social (cf. Déterminisme)

Dans la bibliothèque, il n’est pas autorisé à emprunter un livre sur la danse

4. Billy Envisage-t-il de dire à son père qu'il aime la danse ? Pourquoi ?

Billy a intériorisé le fait de ne pas pouvoir faire de danse classique. D’autant plus que
son père et son grand-père pratiquaient la boxe. Il n’a pas besoin de demander l’aut
orisation car il connait déjà la réponse de son Note : son camarade semble plus tolérant
/ curieux.

5. Quelle stratégie adopte-t-il ? En quoi cette stratégie montre-t-elle qu'il a

intériorisé les normes de son groupe ?

Il s’entraîne en cachette. Il cache ses chaussons et fait croire à son père qu’il continue à
aller à la boxe. Il a donc anticipé par avance la réaction de son père s’il découvre la
vérité (et il avait raison !)

a. Rôles masculins, rôles féminins et stéréotypes de genre

 Qu’est-ce qu’un rôle en sociologie ?

I Qu’est-ce qu’un rôle au cinéma ou au théâtre ? Dans la vie avez –vous

l’impression d’être « naturel » ou de jouer un rôle ?

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Un rôle est un comportement type et un modèle de conduite correspondant à un statut

(= position occupé dans un cadre social donné). Il existe des rôles masculins et
féminins. Exemple : on attend des filles qu’elles réussissent à l’école / des garçons
qu’ils jouent au foot…

Autres exemple : rôle du professeur, des élèves retour sur la vidéo d’entre les mûrs)

 Les stéréotypes de genre

Ces rôles peuvent déboucher sur des stéréotypes de genre. Un stéréotype est une
représentation simplifiée voire caricaturale de la réalité. Un cliché est un terme
synonyme de stéréotype.

Activité sur les stéréotypes de genre

Une liste d’adjectifs concernant les stéréotypes de genre est projetée au tableau

- Une fille donne trois adjectifs pour qualifier les filles

- Une fille donne trois adjectifs pour qualifier les garçons
- Un garçon donne trois adjectifs pour qualifier les garçons
- Un garçon donne trois adjectifs pour qualifier les filles

On compare ensuite avec les résultats de l’enquête (90s, 700 élèves, 56 adjectifs) :

Stéréotypes de genre : les représentations des élèves de 1ère ES 1&2 (2017-2018 et 2018-2019).

Quel adjectif qualifient-elles pour vous le mieux les garçons et les filles ?

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Sondage réalisé sur 722 élèves de la Seconde à la Terminale.

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Sondage réalisé sur 722 élèves de la Seconde à la Terminale.

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b. Comment les rôles et les stéréotypes sont-ils socialement construits ?

 Dès l’enfance

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Consigne : surligner dans le texte :

- D’une couleur les adjectifs, les attentes et les comportements des filles
- D’une autre couleur ceux des garçons

Cmt explique-t-on la tendance d’enfants à préférer les jouets stéréotypés de genre et à

détester les jouets considérés pour le sexe opposé ?

Pdt la soc° : parents, amis, enseignants => dvt des rôles sexués et stéréotypes de genre.
Dès 16 mois les garçons préfèrent regarder les voitures et les filles des poupées (+ fort
chez les garçons que chez les filles)

 Filles : jouets pour l’intérieur du foyer, ustensiles et accessoires pr apprendre les

fct° trad de mère de famille et intérioriser les exigences de séduct° qui pèsent sur
les personnes de leur sexe
 Garçons : choix plus large sauf pr le domestique où le bricolage est l’uniq jeu
présenté. Acttés ac une forte connotation masculine incitant à l’esprit d’aventure,
au combat, à la protect°

Note : Transgression possibles mais différenciées :

 Tolérance voire encouragement pour les filles sur les jeux masculins valorisés
 Réprimande / refus pr les garçons qui choisissent des jouets de filles non
valorisés

 Exemples de conséquences

- A l’école

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@Les élèves rédigent une phrase pour les filles en filière L et les garçons en filière
STI

Les garçons sont davantage orientés vers les filières scientifiques tandis que les filles
sont surreprésentées dans les filières littéraires

Malgré là encore un stéréotype de genre : les études montrent que les garçons
n’obtiennent pas de meilleurs résultats que les filles dans les matières scientifiques

Note : attitude des profs en vers les élèves

- Dans la répartition des tâches domestiques

@Les élèves rédigent une phrase avec les données entourées

On fera le lien avec la photo des jouets

Synthèse (à retenir) :

Aujourd’hui encore, les comportements des filles et des garçons résultent en partie
d’une socialisation différenciée selon le sexe / genre, dès le plus jeune âge. Même si de
réels changements s’opèrent dans l’éducation des enfants, la persistance de l’inégale

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répartition des tâches domestiques et familiales dans le couple traduit la lenteur de

l’évolution d’une génération à l’autre.

B. Selon le milieu social

Sensibilisation 1 : extraits du film « Intouchables !» :

- https://www.transfernow.net/files/?
utm_source=70ich4fez42k&utm_medium=&utm_content=fr
- https://www.transfernow.net/files/?
utm_source=eek24dr1bx3u&utm_medium=&utm_content=fr
- https://www.transfernow.net/files/?
utm_source=2612x0gave50&utm_medium=&utm_content=fr

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Sensibilisation 2 : extraits du film « Le goût des autres »

https://www.transfernow.net/files/?
utm_source=d87wu1x6364w&utm_medium=&utm_content=fr
Jean-Jacques Les autres
Origine social Chef d’entreprise un peu vulgaire, Artistes ou travaillant dans le
et profil peu cultivé, « beauf ». domaine du spectacle. « bobos »
Registre de Familier voir vulgaire Soutenu
langage
Manière de Blagues vulgaire / scatologiques Humour fin, ils se moquent de
s’amuser l’ignorance de Jean-Jacques ils citent
des auteurs dramaturge que JJ ne
peut pas connaître en les faisant
passer pour des comiques
Rapport à l’art Ignorant, peu de culture, préfère les Experts, connaisseurs (Henrik Ibsen,
comédies « vous devriez faire du dramaturge norvégien, Lars Norén
comique » dramaturge suédois…)

On a ici deux formes d’élite : une élite financière qui rencontre une élite intellectuelle. 2
milieux sociaux très différents.

Une restructuration identitaire sous contrainte

Les personnes en très forte mobilité́ ascendante sont soumises à une double contrainte : d’un côté, il leur est important d’avoir le
sentiment de ne pas trahir leur milieu d’origine et, de l’autre, il leur est nécessaire d’acquérir la maitrise des schèmes d’action et
de perception valorisés dans leur milieu d’arrivée. Une acculturation minimale au milieu d’arrivée et un certain légitimisme sont
en effet impératifs pour espérer obtenir des rémunérations en termes de pouvoir, de statut et de revenus. Or, cet impératif de
légitimisme conduit à l’éloignement du milieu d’origine. Outre un éloignement « symbolique » conséquent à l’acquisition de

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dispositions étrangères au milieu d’origine, il s’agit également d’un éloignement géographique lié au fait que les territoires de
l’élite ne coïncident pas avec les espaces qu’occupent les classes populaires. S’ajoute à cela un éloignement temporel lié au fait
que, à mesure qu’elles progressent dans leurs carrières scolaire, universitaire et professionnelle, ces personnes sont de plus en
plus distantes de l’époque pendant laquelle elles étaient « ancrées » dans les milieux populaires. [...]

L’individu ayant connu une double socialisation semble condamné à une oscillation entre les deux groupes de référence, d’où une
« tension » entre milieu d’origine et milieu d’arrivée. La plupart du temps cette tension émerge dans les récits des interviewés à
travers l’évocation des différences sociales entre les deux milieux : les différences dans les façons de parler, de penser, dans les
lieux de résidence, dans les stratégies scolaires, dans les modes d’interaction, dans les pratiques culturelles, dans les façons de
s’habiller...

1- Expliquez la phrase soulignée à l’aide d’un exemple concret

2- Qu’est-ce que la « question de la trahison de classe » ? Illustrez-là en imaginant un exemple de forte mobilité́ sociale
ascendante.

A retenir :

Le niveau de revenu n’est pas suffisant pour expliquer les différences socialisation. Les
ressources culturelles : langage, capacités intellectuelles, possession d’objets culturel
divers (livres…), diplôme et titre scolaire ont une grande influence sur le processus de
socialisation

Lectures de données statistique comparatives au choix de l’élève

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Pour aller plus loin : origine sociales et pratiques culturelles

La socialisation entre enfants de classes sociales favorisées et enfants de classes

populaires peut notamment expliquer certaines inégalités, notamment dans la réussite
scolaire (lien avec le chapitre diplôme et emploi)

Bilan :

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