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GREVURE

(Groupe de Recherche et de Vulgarisation de Ressources Educatives)


Protocole de conduite
d’une leçon selon
l’APC-ESV
(cas de l’histoire-géographie et éducation civique au
Cameroun)
1. Prise en main de la classe
Il s’agit de petits mais indispensables contrôles de mise en condition dont :

o Correction et propreté de la tenue vestimentaire des élèves;


o Etat de propreté de la classe;
o Contrôle de présence;
o Existence du cahier de textes
o Supports d’apprentissage (petit matériel de l’élève)
o Supports didactiques: cartes,
2. Rappel de la dernière leçon

Notamment à travers :

i. des questions permettant la synthèse du cours précédent et l’introduction de la leçon du


jour

ii. La correction du travail fait à domicile………


3. Inscription au tableau
De l’un au moins des éléments suivants:

i. Date du jour

ii. Titre du module (si on change de module)

iii. Titre du chapitre (si on change de chapitre)

iv. Titre de la leçon du jour (si on ne change ni module ni chapitre)


4. Justification de la leçon
En trois étapes:

o Présentation d’un exemple de situation (par l’enseignant)


o Proposition d’un exemple d’action (par les apprenants)
o Formulation de la justification (par l’enseignant)
4. Justification de la leçon (suite)
Etape 1: Présentation d’un exemple de situation

Leçon 9 (classe de 3e ESG): L’agriculture camerounaise.


 Exemple de situation: Baisse de la production des cultures vivrières en
saison sèche.

 Description de la situation : Les paysans voient leurs productions de


cultures vivrières baisser considérablement à cause l’insuffisance des pluies. Ils
se demandent comment faire pour résoudre ce problème.
4. Justification de la leçon (suite)
Proposition d’un exemple d’action (par les apprenant)
Les apprenants proposent des exemples d’action. Le groupe classe choisit l’exemple qu’il
juge plus significatif

Leçon 9: L’agriculture camerounaise.

 Exemple d’action:
 Pratiquer les cultures de bas fonds,
 Irriguer les champs,
 Arroser les cultures…..
4. Justification de la leçon (suite)
Etape 2: formulation de la justification (par l’enseignant)
Sur la base de l’exemple d’action retenu par le groupe classe, l’enseignant formule la
justification

Leçon 9: L’agriculture camerounaise.

 Formulation de la justification :

Cette leçon va me (ou vous) permettre de mobiliser (implanter…) les


ressources pour apporter un supplémenter d’eau aux cultures
vivrières afin d’éviter la baisse des productions.
5. Déroulé de la leçon
Eléments indispensables (pour chaque séquence didactique)

o Support d’apprentissage/support pédagogique


o Activités d’apprentissage
o Trace écrite
o Evaluation formative/sommative
5. Déroulé de la leçon (suite)
Support d’apprentissage/support pédagogique
o une dégustation,
o une marionnette,
o un objet,
o une photo,
o une vidéo,
o un tableau blanc,
o une carte
o des polycopiés…

pour illustrer ce qui est exposé, aider à la compréhension et la


mémorisation, animer un cours…
(http://edupronet.com/fiche-pratique-support-pedagogique/)
5. Déroulé de la leçon (suite)
Activités d’apprentissage
o Exploiter un document,
o Répondre aux questions
o Dessiner une carte,
o Observer un phénomène, une personne
o Faire la synthèse d’un texte
o Commenter une photo
o Visionner une capsule / un film
o Construire un graphique…

Travail ou ensemble de travaux réalisés par l‘apprenant (seul ou en équipe) autour


d'un thème.
(http://web40.ac-
bordeaux.fr/fileadmin/pedagogie/circonscriptions/M/notes/2016_2017/Les_differentes_phases_d_une_situation_d_
apprentissage.pdf)
5. Déroulé de la leçon
Trace écrite

Résumé (synthèse des savoirs à retenir) que l’élève note dans son
cahier
5. Déroulé de la leçon (suite)
Evaluation formative/sommative

o Evaluation formative pendant l’activité


o Évaluation sommative à la fin de l’activité

(https://openclassrooms.com/fr/courses/4669176-concevez-des-evaluations-adaptees-a-vos-
objectifs-pedagogiques/5201543-distinguez-evaluation-sommative-et-formative)
A bientôt
pour des cas pratiques