TRANSPOSITION

DiDACTIQUE
Présentée Par:
Halima El-Ayoubi N°:9
Plan:
I. Introduction
II. Définition
III. Histoire de la transposition didactique
IV. Les types de transposition didactique
V. Conclusion
Introduction:
Le concept de transposition didactique représente un enjeu
scientifique, social et scolaire. Il est essentiel pour
comprendre les transformations qu'un savoir social ou
scientifique subit pour être enseigné.Alors comment faire
une transposition didactique ?
Définition :
Selon chevallard:
Un contenu de savoir ayant été désigné comme savoir à enseigner subit dès lors un
ensemble de transformations adaptatives qui vont le rendre apte à prendre place parmi les
objets d’enseignement. Le travail qui, d’un objet de savoir à enseigner, fait un objet
d’enseignement est appelé la transposition didactique .
Objet de savoir objet à enseigner objet d’enseignement
 Savoirs Savoirs à Savoirs
Savoirs savants savants: enseigner enseignés
sont des sont des textes sont ceux que
TD pratiques de produits pour l’enseignant a
externe référence et des définir et construit et
savoirs experts décrire le
relatifs aux
qu’il mettra en
savoir qui doit œuvre dans la
disciplines
Savoirs à (discipline de
être enseigné à classe. C’est
enseigner recherche, chaque niveau celui qui est
discipline de classe énoncé
scolaire). Ils (programmes). pendant les
TD sont produits Ils sont produits heures de
interne sous forme de par une cours.
textes par institution.
l'institution de
référence dont
Savoirs enseigné la fonction est
de produire des
savoirs
Un peu de l’histoire sur la transpositon
didactique
o Le concept de transposition didactique créé par le sociologue Michel Verret (1975) dans son
ouvrage Le temps des études et systématisé par le didacticien Yves Chevallard (1985) qui l’a
introduit dans le champ de la didactique des mathématiques.
o Chevallard distingue Deux étapes : la transposition didactique externe et la transposition
didactique interne. Il précise que le centre opérationnel du processus de transposition est la
noosphère.Ce terme caractérise l’ensemble des acteurs intervenant à l’intersection du
système d’enseignement et de la société (les parents, les savants et l’instance politique
décisionnelle).
o La notion de « pratiques sociales », introduite en 1996 par Jean-Louis
Martinand. Voici quelques exemples de pratiques sociales : la
technologie et l’informatique, les disciplines linguistiques ou
artistiques, les travaux manuels, l’éducation physique et les formations
professionnelles
o Les travaux réalisés par Develay au début des années 1990 permettent
de mieux cerner les caractéristiques des catégories de savoirs et
comment les enseigner (Develay 1991)
Les types de transposition didactique
o La transposition externe : les savoirs savants (objet de savoir) aux
savoirs à enseigner (objet d’enseignement).
réalisé par les concepteurs de programmes. Elle consiste d’une part, à transformer
le savoir savant (objet de savoir) en savoir à enseigner (objet d’enseignement.

o La transposition interne: les savoirs à enseigner aux savoirs

enseignés. Elle concerne la transformation des programmes en contenus
effectifs de l'enseignement, elle relève de la marge d'interprétation, de création
de l'enseignant.
Conclusion
La relation entre l'enseignant et l'apprenant ne se limite pas au transfert, la
relation entre eux est bien plus grande que cela. Le terme transfert est
également complet et large, ne se limitant pas au transfert de données,
d'informations et de valeurs, mais au transfert d'émotions et de sentiments. En
d'autres termes, nous devons déplacer la relation entre l'enseignant et
l'apprenant du domaine du pragmatisme au domaine de l'humanité.