Royaume du Maroc ‫المملكة المغربية‬

Ministère de la santé ‫وزارة الصحة‬

Institut supérieur des professions ‫المعهد العالي للمهن التمريضية وتقنيات‬
infirmières et technique de santé ‫الصحة‬
Casablanca ‫الدار البيضاء‬

Le e-learning
Cycle de Master Pédagogique
Filière: Pédagogie en sciences infirmières et techniques de santé
Semestre 1

Présentation préparée par : Demandé par :

ASMAA AZHOUNE Pr MOHAMMED CHENNAOUI
NIHAD EL MAHILI
HASSAN SADEK
IMANE ORJANI
OUAFAE EL YAFIAI

22/03/2023
 Le Plan
tion
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les limites

ectifs
 Introduction

L’apprentissage en ligne s’impose désormais en tant que vecteur incontournable

de développement des compétences.
Dans les pays ayant réussi leur révolution numérique, le e-learning est
omniprésent à tous les niveaux de l’apprentissage et fait ses preuves depuis des
années.
Au Maroc, la pandémie a joué un rôle d’accélérateur de changement dans le
domaine du digital , les acteurs de la formation ont été bousculés vers le
déploiement de dispositifs de formation 100% à distance.

3
 e- :Utilise les technologies de l'information et de la communication
Ordinateurs et Internet éventuellement
Learning: tout ce qui est acquisition de savoir Education, cours, conférences,
formations...

C’est l’utilisation des nouvelles technologies multimédias de

l’Internet pour améliorer la qualité de l’apprentissage en facilitant
d’une part l’accès à des ressources et à des services, d’autre part les
échanges et la collaboration à distance » (Commission européenne)

Définition Tout dispositif de formation qui s’appuie sur un réseau local,

étendu ou Internet pour diffuser, interagir ou communiquer.

C’est une méthode de transmission d’un savoir pédagogique grâce

à un outil électronique (Bouyzem, 2019)

Toute action d’apprentissage utilisant les technologies de l’information et de

la communication (TIC)
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 History Timeline
Historique

1970-1980 2009-2012
1948-1953
la formation à les programmes et les
distance : la pratiques d’enseignement Le début de MOOC
radio et la assisté par ordinateur et des plateformes
télévision (EAO) se sont développés d’apprentissages

XIXe siècle 1990 1999

L’enseignement à le développement des L’apparition du terme
distance a débuté à usages du numérique « E Learning » pour la
l’arrivée du à l’école et à première fois
courrier postal l’université
(Enseignement par
correspondance
 La transformation de l’enseignement en ligne :
de l’e-learning 1.0 à l’e-learning 2.0
Ce terme, qui exprime principalement une rupture dans l’usage
d’Internet, renvoie à la mutation d’Internet d’une phase statique,
dans laquelle le site web fonctionnait comme une boîte postale
avec des affichages graphiques figés, et rarement mises à jour, à
une phase dynamique où la page web devient un véhicule
d’interaction, un moyen d’interactivité, et un mode de
communication qui permet aux internautes de créer, collaborer, et
partager du contenu en temps réel

6
 La transformation de l’enseignement en ligne :
de l’e-learning 1.0 à l’e-learning 2.0

Cette mutation dans l’usage d’Internet, créa aussi un nouveau mode

de communication numérique qu’on appelle le « social computing »
dans lequel les social media, jouent un rôle crucial dans
l’apprentissage.

7
8
les premières universités en ligne

L'université University of
Allearn Phoenix
Online
UNITAR Capella University
 Les objectifs du e-learning

o Optimiser les coûts de formation

o S'affranchir les contraintes géographiques

o formations accessibles au bon moment

o D’élargir les possibilités et d’aider les apprenants à acquérir des compétences dont ils ont
besoin

o Former de façon plus ciblée / Plus individualisée

o Augmenter la qualité des programmes de formation

Les 3 grands formats de e-learning sont identifiés selon :

1 les « formations en ligne » entièrement à distance en se connectant à Internet avec son ordinateur
ou des supports mobiles connectés (smartphones, tablettes) ;

2 Blended Learning (apprentissage mixte ou apprentissage hybride) c’est un mélange de

la formation classique à la formation à distance.

3 Formation présentielle avec TIC.

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 Les types e-learning

Le mode synchrone: Caractérise une forme de communication

bidirectionnelle dans laquelle tous les participants sont connectés en
même temps et communiquent directement les uns avec les autres.

Chat: outil de communication instantanée, via la plate-forme de formation

ou avec un autre système de chat.
Webcam: caméra vous permettant de voir vos interlocuteurs et d'être vu,
lorsque vous communiquez sur Internet.
L’outil classe virtuelle : permet de créer un rassemblement en temps réel
des apprenants et des enseignants au cours duquel : les ressources de cours
sont présentées et partagées sur un écran commun .

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 Les types e-learning

Le mode asynchrone: permet de communiquer en temps différé avec

votre tuteur et/ou les autres participants de la formation (Les événements
asynchrones sont indépendants des questions de temps).

Forum :permet un ensemble de discussions en ligne où les utilisateurs peuvent accéder à plusieurs
catégories de discussions.
L’outil exercices (exemple : quiz, exercice à réaliser) permet de réaliser des tests d’auto-évaluation
faisables une fois ou un nombre infini de fois ; faire des tests d’examens contrôlés par le temps
L’outil travaux permet de créer des dossiers de travaux (ou devoirs) à rendre dans lesquels les
apprenants peuvent mettre en ligne des fichiers (doc, PPT, XLS, zip) pour lesquels ils peuvent être notés
par l’enseignant.

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 Le mode asynchrone Le mode synchrone

 Courriel  Chat
 Forums de discussion  Conférences audio et vidéo
 Blogs  Webcasting en direct
 Webcasting  Partage d'applications
 Sondages

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 Les avantages du e Learning

E-learning Apprentissage en face-à-face

Avantages Pratique et adaptable Retour immédiat du formateur

Contact direct avec les

Flexible et Evolutive formateurs et les autres
étudiants
Coûts réduits Plus facile de motiver les
Accès illimité au savoir apprenants

Le suivi de l’étudiant est personnalisé Créer du lien social au sein du

et non plus généralisé sur tout un groupe d'apprenants
groupe.

Au-delà des frontières 15

 Les limites de e Learning

E-learning Apprentissage en face-à-face

Les limites L'absence physique de l'enseignant avec Contraintes de temps et de lieu

tout son poids d'émotions, et
d'expressivité humaines.

Taux d'abandon plus élevé que dans la Centré sur le formateur

formation présentielle

Méconnaissance des outils Plus cher

technologiques et les difficultés
techniques

Ne convient pas à toutes les disciplines

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 la conception d’un cours e Learning
Il existe de nombreux modèles de conception pédagogique, dont la plupart reposent sur
les plus célèbres, comme le modèle ADDIE :

Analyse

Cette phase consiste à identifier, récolter et analyser tous les éléments qui serviront à orienter la conception du
dispositif : les besoins de formation, les caractéristiques de la cible, le contexte dans lequel s’insérera la
formation, les ressources

Design

Cette phase consiste à construire l’architecture de la formation (ordre, contenus et outils de chaque module)
et définir toute la stratégie de formation (mode de diffusion)

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 Développement

C’est lors de cette étape que le contenu de l’apprentissage est réellement produit

Implantation

Cette phase consiste à donner accès aux formés au dispositif créé.(En formation distancielle, on parlera de
déploiement, de mise en recette, de lancement).

Evaluation
cette phase consiste à évaluer le dispositif:
• Qu’ont retenu/appris/assimilé les apprenants ?
• Comment la formation a-t-elle été perçue par les apprenants ?

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Analyse des besoins

Collecte Conception

Analyse
Développement
Traitement des données

Mise en œuvre

Informations
Evaluation

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IL y a aussi le model SAM (Successive Approximation Model) :
Ce modèle vient en contrepoint des critiques faites au modèle ADDIE et aux
modèles dérivés.

20
la Comparaison entre les modèles ADDIE et SAM

ADDIE SAM

Approche analytique Approche pragmatique

Processus • Centré sur le problème et • Centré sur la solution

structuré • La révision répétitive permet une
• Modèle linéaire meilleure communication
• Chaque étape est dépendante de • Fait participer toutes les parties
la mise en œuvre de sa prenantes et laisse une place à la
précédente créativité de chacun.

Acteurs Spécialistes dans les différentes Spécialistes, publics visés, autres

étapes participants

Outils utilisés Outils spécialisés à chaque phase Systèmes auteurs Plate-forme de

du processus, systèmes auteurs, cours en ligne
plate-forme de cours en ligne

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Source : Allen M. Leaving ADDIE for SAM. Alexandria: ASTD Press book; 2012
 L’évaluation pédagogique de l’apprentissage dans
l’enseignement en ligne

Dans la littérature de l’évaluation, on distingue deux types d’évaluation.

L’évaluation sommative et l’évaluation formative.
l’évaluation sommative

un type d’évaluation à posteriori qui prend place généralement

à la fin du cycle de formation
Il prend la forme d’épreuve écrite ou orale

Le but est d’assigner une note finale qui indiquera le niveau de

réussite ou d’échec de l’apprenant

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L’évaluation formative

Assurer un suivi pédagogique durant toute la période de

l’apprentissage

E.F une action d’accompagnement qui fait du processus d’itération et

du feedback entre enseignant et apprenant

L’erreur, n’est pas sanctionnée. Au contraire, elle est tolérée,

car elle constitue un moment propice d’apprentissage.

Les caractéristiques de l’enseignement en ligne qui impliquent l’interactivité et l’apprentissage centré

sur l’apprenant, font de l’évaluation formative un choix idéal pour l’e-learning

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 Évaluation ducours
Evaluation du cours
Il y a quatre niveaux croissants d'évaluation de formation que l'on pourrait
résumer par :

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 Les Plateformes d’apprentissage
Une plateforme d’apprentissage est un ensemble de services interactifs en ligne qui offre aux
apprenants un accès à des informations, des outils et des ressources pour faciliter l’apprentissage.
Les caractéristiques

gestion du contenu d’apprentissage – création,

stockage, accès aux ressources
organisation et planification du curriculum – planification des
leçons, parcours d’apprentissage personnalisé, évaluation

implication et gestion de l’apprenant– informations

concernant l’apprenant, suivi des progrès

outils et services – systèmes de messagerie, blogs, forums,

groupes de discussions
 Les types de plateforme d’apprentissage

Il existe globalement deux grands types de plates-formes :

plates-formes open-source ou «
libres » (l’accès au code source
est possible)

plates-formes
propriétaires ou
commerciales.
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 Les plateformes d’apprentissage sont généralement appelées :

 Environnement virtuel d’apprentissage (VLE - virtual learning environment)

 Systèmes de gestion de l’apprentissage (LMS - learning management system)
 Systèmes de gestion de contenu d’apprentissage (LCMS - learning content management
system).

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 LMS VLE LCMS

 
Utilisé dans le cadre de la formation Utilisé dans le cadre de la création, gestion et stockage
par les responsables de formation l’enseignement l’éducation du contenu e-learning

La gestion de l’apprentissage en la gestion et le partage du le suivi des performances de

général contenu d’apprentissage l’apprenant et des objets
d’apprentissage

Ne se concentre pas sur le contenu Assurer le suivi de l’apprenant et  Pas de diffusion de contenus de
des objets d’apprentissage formation

La gestion et le suivi des apprenants Les VLE sont de plus en plus les LCMS ne gèrent pas
adoptés comme solution de l’apprentissage mixte
remplacement aux LMS

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• Exemple :Créer un cours sur Moodle

Moodle est une plateforme technologique qui offre aux institutions éducatives et
organismes de formation la possibilité de créer des cours en ligne et des sites e-
learning. C’est un Learning Content Management System.

29
Création d’un nouveau cours

30
Le paramétrage du cours

31
32
 Les règles d'or du e-formateur

Elaborez une stratégie de formation et faire un plan de votre enseignement.

Scénarisez le processus d'apprentissage et détaillez les objectifs de formation

Placez l'apprenant et non les technologies au centre du processus

Granularités les contenus

Pensez au suivi des apprenants et soyez à leur écoute.

33
Les causes d’échec du e-learning

34
 Les causes d’échec du e-learning

Ne pas penser la scénarisation pédagogique du cours avant la réalisation technique.

Ne pas prendre en compte les différents acteurs de la formation dès sa conception.

Ne pas instaurer de suivi des apprenants..

Choisir le e-learning pour le seul motif que c'est à la mode.

Pour la première formation que vous allez concevoir, voir trop grand et risquer d'être
submergé.

Mettre en place une solution technique trop complexe

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 Conclusion

L’e-learning est un nouveau mode d’apprentissage qui en est encore au stade

embryonnaire, et par conséquent, manque d’assises théoriques faisant l’objet
de l’unanimité des chercheurs.
Des auteurs tels que Bangert (2004) et Deed (2006) arguent que l’e-learning
est une forme d’éducation qui s’inscrit dans le courant de la pensée du
constructivisme pédagogique.

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 Bibliographie et Webographie

• Prat M (2008) ’’ E-Learning : réussir un projet : pédagogie, méthode et

outils de conception, évaluation’’, édition ENI, France page 31, 36
• http://cursus.edu/article/21332/classes-virtuelles-quand-formateur-
devient- animateur/
• http://www.eldjazaircom.dz/index.php?id_rubrique=213&id_article=1519
• http://www.inredz.org/documents/docrevue/Revue%202%20fr_opt.pdf
• http://enseigner.tv5monde.com/fle/exploiter-le-potentiel-du-document-
audiovisuel-grace-la-demarche-apprendre-et-enseigner
• https://cursus.edu/fr/9560/classes-virtuelles-quand-le-formateur-devient-
animateur-dapprentissages

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