CORRECTION DE

L’EXAMEN
PROFESSIONNEL DU
Français 2019
Présentée par l’enseignante: KOUTHAR SANAA
 PLAN
1. LECTURE DES EXAMENS PROFESSIONNELS DE
2012/2018
2. CORRECTON COLLECTIVE DE L’EXAMEN
PROFESSIONNEL 2019
3. PROPOSITION DE CORRECTION SELON LE
CORRIGE
Les examens professionnels:
2012 à 2018
• 2012: LA LECTURE 6AEP
❖ Élaborer une fiche pédagogique :définir les objectifs, indiquer le
matériel, les prérequis à mobiliser, les étapes méthodologiques,
proposer une activité de prolongement.
❖Proposer aux apprenants de produire un texte à visée narrative:
préciser la consigne d’écriture, mentionner les critères d’évaluation,
vous constatez que certains élèves éprouvent des difficultés à
produire un texte cohérent indiquez quatre types d’activités pour
remédier ces difficultés.
• 2013: COMMUNICATION ET ACTES DE LANGAGE 5AEP
❖Proposer le support approprié à l’objectif du communication, Élaborer
une fiche pédagogique, les étapes et leurs objectifs, les activités de
l’enseignant et les tâches des élèves.
❖Vous réalisez que certains de vos élèves éprouvent des difficultés à
réaliser l’acte de communication, identifier ces difficultés et proposer pour
chacune d’elles une activité de remédiation appropriée.
• 2014: LA LECTURE
❖Élaborer une fiche pédagogique, le niveau, l’objectif, les étapes(objectifs),
formuler les questions, une activité de prolongement
❖Vous constatez que certains de vos élèves éprouvent des difficultés à
construire du sens: mentionnez les types d’activités que vous proposez
pour travailler:
❖La reconnaissance des mots, la compréhension du sens local, les
pronominalisations et les anaphores, les inférences.
2015: COMMUNICATION ET ACTES DE LANGAGE 6AEP
❖Élaborer une fiche pédagogique, proposer un support, indiquer les
étapes, les activités de l’enseignant, les tâches des élèves.
❖Lors de l’évaluation, vous constatez que certains élèves éprouvent des
difficultés à réaliser l’acte de langage , identifiez-les et proposez pour
chacune d’elles une activité de remédiation appropriée.
• 2016/2017: ORTHOGRAPHE/ GRAMMAIRE 6AEP
❖Élaborer une fiche pédagogique, objectif d’apprentissage, formuler les
questions, la règle, des exercices.
❖Lors de l’évaluation vous constatez que certains élèves éprouvent des
difficultés, identifiiez-les et proposez des activités de remédiation.
❖Monter comment vous procédez pour gérer ces activités de
remédiation.
• 2018: PROJET DE CLASSE 6AEP
❖Planifier un projet de classe en rapport avec le thème et la sous-
compétence: formuler l’intitulé du projet, les objectifs, les ressources à
mobilisées à l’oral et à l’écrit, le matériel, le nombre de séances et la
durée, les étapes, les activités, les tâches, les critères de l’évaluation
avec des indicateurs observables.
❖Vous constatez, lors de la réalisation du projet, que certains élèves
éprouvent des difficultés à formuler oralement ou par écrit des énoncés
à caractère descriptif, proposer des activités de remédiation
appropriées.
 LA CORRECTION
1. Les objectifs:
• Reconnaitre le phonème / У/
• Reconnaitre le graphème « u » qui correspond au phonème/ У/
• Scander les syllabes d’un mot contenant le phonème/ У /
• Lire des mots contenant le graphème « u »
2. Durée: 50min réparties en 2 séances : S 1 30 min et S2 20 min
 Les étapes méthodologiques
Étapes Activités Rôle de Tâches des
professeur élèves
1. Découverte et • Discrimination • .. • …

reconnaissanc auditive du phonème

e du phonème • ….

• Discrimination visuelle • ………

du graphème
• ...

2.Entrainement/
Application • Décodage /Lecture
des syllabes des mots
 Étapes Activités Rôles du Tâches des
professeur élèves
• Lecture des
mots et des
3.EvaIuation et phrases
soutien
• Repérage des
difficultés
• Consolidation
et soutien
Les activités proposées
1. Une liste de mots écrits en minuscule/en scripte et en cursive puis on
demande aux apprenants d’entourer ceux qui contiennent
le graphème « u »:
• Entoure les mots où tu vois « u »:
sucre, légume ,salade, purée, tomate, tartine
2. Une liste de mots et demander aux apprenants d’encadrer ceux où on
entend le phonème / У/ et on voit le graphème « u »
• Tajine, prune , jeudi, légume , nature, cou, sucette
3. Une liste de mots et demander d’entourer la lettre « u » quand on
l’entend:
• Déjeuner, jus, rouler, soupe, voiture
4. Une liste de syllabes et demander aux apprenantes/apprenants celle
où l’entend le son / У / et on voit le graphème « u »
• du , tou, pu, teu , pa, du, tu, mou….
❖Pour la 2ème activité qui demande de traiter phonétiquement les
difficultés de bien articuler le phonème / У / et de bien prononcer des
mots qui le contiennent, on peut proposer:
• Écrire une liste des syllabes contenant la graphie u, et on demande aux
apprenants/es de les lire, on veuille à la bonne articulation du
phonème / У/: mu, lu, ru, pu….
• Écrire une liste des mots usuels contenant le phonème / У / et on
demande aux apprenants/es de les lire , on veille sur la bonne
articulation du phonème en leur bien montrant avec les gestes de la
bouche.
Merci pour votre attention