Représentation / Conception

laya Fethi ELKHIARI

hameur DRINE
hmed MESSAOUD
mine RTIMI

me Chiraz BEN KILANI

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 Plan du travail
I. Bref historique
II. Définition de « conceptions »
III. Discussion
1. Les composantes des conceptions
2. Les origines des conceptions
3. Pourquoi étudier les conceptions?
IV. Exemple de la discipline

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 BREF HISTORIQUE

En 1898, Emile Durkheim a introduit le mot

représentation pour travailler sur les formes collectives
de pensée au sein des sociétés.

C’est avec Jean Migne (1969) que ce concept a été

introduit par rapport à un questionnement didactique.

Ce terme est appelé « déjà-là conceptuel » par

J.P ASTOLFI

Giordan et Martinand (1988) suggèrent aux

didacticiens des sciences d’abandonner le mot
« représentation » au profil de celui de « conception »

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 DEFINITION

« Les conceptions sont des productions originales, ou

mieux, comme un univers construit de significations, mettant
en jeu des savoirs accumulés et plus ou moins structurés,
proches ou éloignés des connaissances scientifiques qui leur
servent de références.

Dans chaque situation précise, cet ensemble n’est qu’en

partie activé et mobilisé en fonction des enjeux de la situation
tels que l’apprenant les perçoit. »

(Giordan, Girault, Clément, 1994)

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 DISCUSSION

Une conception n’est jamais gratuite

Le fruit de l’expérience antérieure de
l’apprenant

INTERFERENCES

les
situation savoirs Significa-
références perçoit
accumulés tions

Le problème Réseau
Mode opératoire signifiants
sémantique
Cadre de référence

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 DISCUSSION

Origines des conceptions

Orientations psychogénétiques:
Dues à l’inachèvement du développement de l’apprenant ce qui
entrave la prise en compte de la réalité objective.

Orientations épistémologiques:
L’apprenant arrive en classe avec des connaissances empiriques
construites à partir de ses expériences quotidiennes.

Orientations psychosociales:
Il s’agit d’une réappropriation sociale ( milieu, culture, religion) de
concepts scientifiques.

Orientations psychanalytiques:
Ce sont les interprétations du travail de l’inconscient.

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 DISCUSSION

Pourquoi étudier les conceptions ?

La nature du savoir scientifique qui est Amélioration de la qualité

difficile à faire apprendre
L’esprit n’est jamais vierge, table rase
ou cire sans empreinte
Apparition éventuelle des conceptions
d’apprentissage
On doit tenir compte des
conceptions ainsi que ses
caractéristiques pour les faire
évoluer vers le concept vrai

Recueil des conceptions Transformation des conceptions

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 DISCUSSION

Grande
résistance à Ignorance
Évolutif l’apprentissage du sujet

Caractéristiques des
conceptions

Très grande variabilité Coexistence de

de conceptions différentes
possibles conceptions

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 Exemple de la discipline

Exemple : électrocinétique
Questionnaire proposé aux élèves de 1ère année, 2ème année et 3ème année de
l’enseignement secondaire :
On donne ci-dessous le schéma d’un circuit électrique.
G
K

L1 L2 L3

Où : L 1, L2 et L3 sont trois ampoules identiques

G est une pile plate ; K est un interrupteur

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 Exemple de la discipline

Questions adressées aux élèves :

1) Donner le rôle de la pile et celui de l’ampoule.

2) Cocher, en le justifiant, la (ou les) bonne (s) réponse (s)

dans les propositions suivantes :

Lorsqu’on ferme l’interrupteur,

 Les trois ampoules s’allumeront simultanément
 Les ampoules s’allumeront successivement dans
l’ordre L1 – L2 – L3.
 Les trois ampoules brilleront de la même manière.
 L1 brillera le plus fort puis L2.

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 Exemple de la discipline

Résultats :

Rôle de la pile plate :

• Source de courant électrique
• Pompe de charges électriques
• Réservoir d’énergie électrique

Rôle de l’ampoule :
• Consommateur du courant électrique
• Transformateur du courant électrique en lumière et chaleur
• Convertisseur de l’énergie électrique en énergie thermique

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 Exemple de la discipline

Les réponses des élèves sont rassemblées en pourcentages dans

le tableau suivant :

1ère année 2ème année 3ème année

Les trois ampoules s’allumeront
15 41 87
simultanément
Les ampoules s’allumeront
85 59 13
successivement dans l’ordre L1 – L2 – L3

Les trois ampoules brilleront de la même

52 68 100
manière
L1 brillera le plus fort puis L2 48 32 0

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 Exemple de la discipline

Interprétation : principales conceptions

Les concepts de courant, d’énergie et de tension sont

utilisés de manière interchangeable.

Le courant électrique est considéré comme « quelque

chose » circulant dans le circuit faisant ainsi l’analogie
avec l’écoulement de l’eau dans un circuit hydraulique.

À la sortie d’un composant du circuit électrique,

l’intensité du courant est moindre qu’à l’entrée.

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 MERCI POUR
VOTRE ATTENTION

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 « Les conceptions sont des productions originales, ou
mieux, comme un univers construit de significations,
mettant en jeu des savoirs accumulés et plus ou moins
structurés, proches ou éloignés des connaissances
scientifiques qui leur servent de références.

Dans chaque situation précise, cet ensemble n’est qu’en

partie activé et mobilisé en fonction des enjeux de la situation
tels que l’apprenant les perçoit. »

(Giordan, Girault, Clément, 1994)

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