HOMMES ET FEMMES AU TRAVAIL EN

MÉTROPOLE ET DANS LES COLONIES

FRANçAISES (XIXe - 1ère MOITIE DU
XXe)

Scènes de moisson à Virson en 1920

Source : http://patrimoineetmuseesruraux.e-monsite.com/album/scenes-de-
moisson-a-virson-en-1920-1962/

La fonderie de fer, Peter Severin Kroyer, 1885

Source : https://www.flickr.com/photos/mazanto/49398465541

Que vous inspire ces images?

- Au début du 19e siècle, la plupart des hommes et des femmes travaillent
dans les champs.
• Certains travaillent dans un petit artisanat ou une petite industrie à domicile.

- A la fin du 19e siècle, le modèle de la grande usine remplie de machines

s'impose.
• L'exode rural a envoyé les campagnards dans les villes et dans les usines.
Le travail industriel est désormais cadencé et intense.
• Les syndicats soutiennent les luttes et les revendications du monde
ouvrier, alors que dans les colonies, la main d'oeuvre locale est exploitée.

• Problématique : Quelles sont les mutations du travail du 19e au 20e siècle

en France et dans les colonies françaises ?
 1. Le travail au village
• 1. Comment s'effectue le travail agricole ? Doc 2 3

• 2. Pourquoi parle-t-on de différentes activités dans les

campagnes ? doc2

• 3. A quelles mutations du travail assiste-t-on au 19e

siècle ? Doc 4
Doc 1 L’usine
Citroën en 1919
Source :
http://aujourdhui.over-
blog.fr/2016/01/25-janvier-
1919-l-usine-citroen-devient-
une-usine-automobile.html
 • LE TRAVAIL DU SOIR
DANS UNE FERME DU
JURA. –
• C'est dans les fermes du
Jura que se fabriquent en
grande quantité les
ressorts de montre les
plus délicats. En passant
près des fermes, il est rare
qu'on n'y entende pas le
bruit du marteau ou de la
lime
• . - Le métier à bas, auquel
travaille la fermière de
droite, a été inventé par
un Français, un ouvrier
serrurier des environs de
Caen. Avec ce métier on
Doc 2Fabrication de ressorts de montres
Le tour de la France par deux enfants, par George Bruno, 1877,
fabrique, bien plus vite
p.82 ; manuel scolaire, édition de 1904 : qu'avec la main, des bas
 Doc 4 Le battage des blés 1920
source :
http://merveillesetsplendeursdantan.m.e.pic.centerblog.n
et/o/5cb91e38.jpg

Doc 3 Bretagne - Le battage du blé noir

France - début Xxe
Source :
https://www.akg-images.fr/archive/Bretagne---Le-
battage-du-ble-noir-2UMEBMH7FE48.html
 2. Le travail dans les colonies françaises
• 4. Sur quels continents particulièrement les colonies
françaises se trouvent-elles ? (doc7)

• 5. Quelles sont les activités déployées en Indochine ?

(doc 8 9)

• 6. Dans quelles conditions les ouvriers travaillent-ils ?

(doc 6, 8)
Doc 5
https://enseignants.lumni.fr/fiche-media/00000001021/discou
rs-du-ministre-des-colonies-sur-les-avantages-strategiques-de-l
-empire.html

Doc 6
https://kassataya.com/2019/10/20/le-travail-force-a-dure-jusq
uen-1946-dans-lafrique-coloniale-francaise/
Doc 7
doc8 Mines à ciel ouvert de Hongay
Doc 9 : extrait wikipedia
En Indochine, où l'État français et les entreprises jouent des
rôles complémentaires dans l'exploitation des ressources119,
l'économie se développe pour l'essentiel autour de quatre
secteurs : la riziculture et les autres cultures indigènes destinées
à l'exportation ; l'équipement de base et les infrastructures ; les
industries et agro-industries ; et enfin, le commerce extérieur. La
colonisation économique se déroule cependant sans plan précis,
de manière anarchique : elle connaît dans son développement
de nombreux échecs et tentatives avortées, comme la
culture du ver à soie qui ne parvient jamais à être compétitive
par rapport à la soie chinoise120.
3 )Les premières révoltes et obtentions de droits
Doc 10 Bataille
dans les rues
de Lyon devant
l'église de
Saint-Nizier,
lors de la
révolte des
Canuts, en
octobre 1831
© Wikimedia
Commons, DP
• 1) la révolte des Canuts

• 6) Qui sont les Canuts? (doc 11)

• 7) Que décident-ils de faire ? Quel est le problème? (doc 11)

• 8) en quel année? Doc 11/12

• 9) Que veulent-ils obtenir? Doc11/12

10) Sur quoi ça va aboutir? Doc12

11) Comment va réagir l’Etat? Doc 12

Doc 11 La révolte des Canuts : l'organisation
Basés dans le quartier de la Croix-Rousse à Lyon, les canuts étaient des artisans qui
travaillaient la soie chez eux, à l'aide de leur métier à bras. Ils recevaient leurs
commandes des soyeux, les marchands de soie, qui leur fournissaient la matière
première. En 1831, les canuts décident de se réunir en association, bien que la loi
Le Chapelier de 1791 interdise de se regrouper pour défendre les intérêts d'une
profession. Ils réclament la mise en œuvre d'un tarif minimum pour le travail
réalisé.
Doc 12 La révolte des Canuts, un mouvement réprimé
De nombreux soyeux refusent d'appliquer ce tarif minimal, provoquant la grève des
canuts. Pour mater cette révolte, le 19 novembre 1831, la garde nationale prend
position dans le quartier de la Croix-Rousse et ouvre le feu sur les grévistes. Le 21
novembre, les canuts quittent leur quartier pour le centre de Lyon, aux couleurs du
drapeau noir, et affrontent la police. Ils parviennent à prendre le contrôle de la ville,
grâce en partie au soutien de la garde nationale qui les a rejoints. Un comité
insurrectionnel est constitué pour organiser la révolte. En réaction, le roi Louis-
Philippe Ier envoie 20.000 soldats qui prennent possession de Lyon le 5 décembre
1831, face à des insurgés à bout de force. L'État en profite pour dissoudre la garde
nationale et interdire le concept de tarif minimum.
 Quelques exemples d’améliorations que les
ouvriers vont progressivement obtenir.
• - 1848 : Ateliers nationaux et seconde abolition de l’esclavage en France
• - 1864 : Reconnaissance du droit de grève
• - 1884 : Loi Waldeck-Rousseau sur le droit de se réunir en syndicat
• - 1892 : Limitation de la durée journalière du travail (12h hommes, 10h femmes
et enfants)
• - 1898 : Loi sur l’indemnisation des accidents du travail
• - 1901 : Loi sur le droit d’association
• - 1906 : Jour de repos hebdomadaire obligatoire (dimanche)
• - 1919 : Jour de travail de 8h, Loi Astier sur l’enseignement technique (création
du CAP)
• - 1928 : Loi sur les assurances sociales
 2) l’éducation, une question social qui devient politique
• 12) Quel âge avaient les plus jeunes enfants dans les usines textiles en
France? (doc 13)

• 13) Combien d’heure par jours travaillent les enfants? (doc 13)

• 14) Quel est le sujet du discours de Jules Ferry? (Doc 14)

• 15) Quel est l’objectif de Ferry? (en rendant la scolarité obligatoire + création
de l’enseignement pro) (doc14

• 16) A quelle occasion ferry fait ce discours? (doc 14)

Doc 13 Le travail des enfants
• « Pour mieux faire sentir combien est trop longue la journée des enfants dans
les ateliers, rappellerai-je ici que l’usage et les règlements fixent pour tous les
travaux, même pour ceux des forçats, la journée à douze heures, que le temps
des repas réduit à dix ; tandis que pour les ouvriers qui nous occupent, sa
durée est de quinze à quinze heures et demie, sur lesquelles il y en a treize et
demie de travail effectif… Seize à dix-huit heures debout chaque jour, dont
treize au moins dans une pièce fermée, sans presque changer de place… Ce
n’est plus là un travail, une tâche, c’est une torture ; et on l’inflige à des
enfants de six à huit ans, mal nourris, mal vêtus, obligés de parcourir dés cinq
heures du matin la longue distance qui les sépare de leurs ateliers… (et de
faire la même distance le soir, après la fermeture de l’usine). Comment ces
infortunés qui peuvent à peine goûter quelques instants de sommeil
résisteraient-ils à tant de misère et de fatigue ? C’est, n’en doutons pas, ce
long supplice de tous les jours qui ruine principalement leur santé dans les
filatures de coton et, plus encore, à Mulhouse et à Thann qu’ailleurs, à cause
des conditions dans lesquelles ils vivent. »
• D’après L.R Villermé, discours du 2 mai 1837
• Doc 14 Discours de Jules Ferry, le 3 mai 1883
• La visée suprême, le but final, la mission sociale de l'école moderne, c'est l'éducation de cette démocratie ouvrière qui
n'est pas seulement la majorité du nombre, mais dont les vertus laborieuses font la force du pays (Vive approbation).
• Tous les nouveaux programmes reposent sur cette double idée : l'enseignement primaire, dans une démocratie, doit
consister d'abord dans une éducation générale, sans laquelle il n'y a pas de spécialité durable, pas d'enseignement
professionnel solide et sérieux (Très bien ! très bien !) ; et, en second lieu, dans une série d'exercices tendant à mettre
l'enfant, par des initiations progressives et ménagées, en contact avec les réalités de la vie. Former dès l'enfance l'homme
et le citoyen, préparer des ouvriers pour l'atelier, c'est notre tâche, et, si la génération actuelle a le temps de la remplir, elle
pourra se coucher glorieuse dans sa tombe ! (Double salve d'applaudissements).
• Messieurs, l'enseignement professionnel qui sera donné ici aura pour caractère distinctif de ne point constituer un
enseignement spécial pour une industrie quelconque : il sera professionnel sans spécialité ; il distribuera les principes
généraux sur lesquels reposent toutes les industries ; il associera, par exemple, les notions qui président à l'industrie du fer
à celles qui dirigent l'industrie du bois. Pendant les trois ans que les jeunes élèves de Vierzon passeront à l'école
professionnelle, entre la douzième et la seizième année, ils deviendront sans peine - l'expérience en est faite, les
programmes arrêtés, le temps d'études fixé dès à présent -, ils deviendront experts dans ces deux branches
fondamentales du travail manuel, le travail du fer et le travail du bois. Et quelle sera la conséquence de cette éducation
professionnelle générale, qui ne lui donnera pas encore un métier, mais qui le rendra capable d'apprendre beaucoup plus
vite et beaucoup mieux celui qu'il lui plaira de choisir ?
• Cette conséquence est double : d'abord, il est évident que la durée de l'apprentissage lui-même sera singulièrement
réduite, ce qui est un avantage considérable, et, en second lieu, pendant ces trois ans d'études, l'enfant aura le temps de
faire ce qu'il ne peut pas aujourd'hui, de choisir librement et en connaissance de cause la carrière qui lui convient, de
déterminer sa vocation.
• https://www.samuelhuet.com/kairos/43-paid/melanges/744-jules-ferry-a-vierzon.html
• Jules Ferry, ministre de l’instruction publique prononce ce discours lors de la pose de la 1ere pierre de l’école nationale professionnelle de Vierzon.
Depuis 1881, sous l’impulsion de Jules Ferry, tous les enfants de 6 à 13 ans doivent être scolarisés et les écoles nationales professionnelles sont
crées.
• .4 Les travailleurs en cols bleus et les travailleurs
en cols blancs
17. Quelles sont les caractéristiques du travail en
usine ? Doc15 16

18. A la naissance de quelles sortes de nouveaux

métiers assiste-t-on ? Doc 15 17

19. Pourquoi parle-t-on de féminisation du travail ?

Doc 17
Doc 15
 Doc 16

Pour aller plus loin : http://www.dvdclassik.com/critique/les-temps-modernes-chaplin

 Doc 17

Pour aller plus loin

http://meetingpointe-entreprendrefeminin.over-blog.com/2015/02/rose-si-elle-veut-le-poste-elle-devra-participer-a-des-conc
ours-de-vitesse-dactylographique.html
• 5. Solidarité et syndicalisme
• 20. Dans quel genre d'entreprises les grèves se déroulent-
elles ? Doc 18 19

• 21. Que se passe-t-il en 1936 ? Doc 18

• 22. Qu’obtiennent les ouvriers en 1936 ? Doc 18 19

Doc 18 Jusqu’à 6 min
Doc 19
• Doc 20 https://enseignants.lumni.fr/fiche-media/00000000881/les-
greves-de-mai-juin-1936-en-region-parisienne-et-dans-le-nord.html
• Les mots clés :

• Industrialisation : Long processus qui transforme un économie caractérisée par

l'agriculture et l'artisanat vers une économie de production industrielle de
masse.

• Syndicat : Association professionnelle ayant pour objectif de défendre les

droits et les intérêts de ses membres et des travailleurs en général.

• Taylorisme : Méthode d'organisation du travail qui divise les tâches en

différentes opérations simples effectuées par les mêmes ouvriers.
• Réalisez une frise chronologique avec les
dates clés du chapitre.
• Dates clés
• - 1831 : Révolte des canuts lyonnais
• - 1841 : Interdiction du travail des enfants de moins de 8 ans
• - 1848 : Ateliers nationaux et seconde abolition de l’esclavage en France
• - 1864 : Reconnaissance du droit de grève
• - 1881-82 : Lois Ferry : Jules Ferry et l’école gratuite, laïque, et obligatoire,
• décret de création des premières écoles nationales professionnelles
• - 1884 : Loi Waldeck-Rousseau sur le droit de se réunir en syndicat
• - 1892 : Limitation de la durée journalière du travail (12h hommes, 10h femmes et
enfants)
• - 1898 : Loi sur l’indemnisation des accidents du travail
• - 1901 : Loi sur le droit d’association
• - 1906 : Jour de repos hebdomadaire obligatoire (dimanche)
• - 1919 : Jour de travail de 8h, Loi Astier sur l’enseignement technique (création du CAP)
• - 1928 : Loi sur les assurances sociales
• - 1936 : Front populaire, lois sociales, accords de Matignon et réformes de Jean Zay
• Semaine de 40 heures, deux jours de repos, 2 semaines de congés payés
• - 1945 : Création de la Sécurité Sociale
• - 1946 : Loi Houphouët-Boigny, abrogation du travail forcé dans les colonies