Sciences de la vie

et de la Terre
Programme classe de cinquième
Septembre 2006
J P. LEVISTRE IA - IPR SVT
Académie de Créteil
 Calendrier et modalités de
diffusion
Compléments pour le cycle central (principes généraux pour
le cycle central – programme de 5ème – programme de 4ème) en
ligne sur Eduscol en juin 2006

DVD en 2006-2007
 histoire des sciences (textes historiques démarches pédagogiques)
 extraits vidéo (site.tv)
 animations FLASH
 liste des produits RIP
 liste des ressources recensées lors du SCHENE
 exemples de démarches d’investigation et séquences filmées…
 Les objectifs de la classe
de 5ème
 Poursuivre l’éducation à la santé et à
l’environnement.

 Mener des investigations plus poussées qu’en

classe de 6ème.

 Poursuivre la formation au raisonnement

scientifique en privilégiant des activités pratiques

 Initier l’élève aux méthodes utilisées par le géologue

 Mettre en œuvre une diversification pédagogique

(support, activité, méthode).
Poursuivre l’éducation à la santé
et à l’environnement
 Montrer l’impact des activités humaines sur les
caractéristiques des milieux de vie

 Développer l’esprit critique des élèves sur certains

comportements à risques les concernant (tabagisme,
sédentarité, grignotage…)

 Faire réfléchir les élèves aux conséquences à plus ou

moins long terme de l’action de l’Homme sur les
paysages (prise en compte du risque géologique,
gestion du risque)
Mener des investigations plus poussées qu’en
6ème…où nous étions plus au stade du
constat et de la mise en relation !
 Mener des investigations dans le but de relier, de
décrire ou de reconnaître sans chercher à expliquer un
phénomène
 Par exemple : « relier l’organe et le comportement respiratoire d’un
animal à son milieu de respiration et au milieu de vie »

 Mener une investigation dans le but d’expliquer :

 la modification de l’occupation d’un milieu par la variation d’un
facteur influant sur la respiration
 l’arrivée d’air dans les alvéoles
 le rôle de la circulation sanguine dans le fonctionnement de
l’organisme
 un aspect du modelé du paysage grâce aux propriétés des roches.
 Poursuivre la formation au
raisonnement scientifique
 En plus de celles déjà abordées en 6ème compétences
travaillées :
 Comparer des données chiffrées à partir d’un tableau ou
d’un schéma
 Relier des données
 Expliquer un mécanisme
 Rendre et comprendre un schéma fonctionnel
…Et incluses dans une démarche expérimentale :
 Concevoir un protocole
 Réaliser une expérience en suivant les étapes d’un
protocole
 Observer des résultats
 Exploiter des résultats expérimentaux
 Initier l’élève aux méthodes
utilisées par le géologue
 Sortir sur le terrain…Classe « de terrain »
(différence avec la sortie 6ème)
Pour se poser des questions
 Pour rechercher des indices afin de comprendre
 Observer des échantillons prélevés
 Réaliser des manipulations
 Utiliser des maquettes, des modèles
• Pour avancer dans l’investigation
 Replacer l’explication du phénomène géologique au
niveau régional
 Raisonner par analogie en utilisant le principe
d’actualisme
 Pour reconstituer des paysages ou comprendre des phénomènes anciens
 Compléter la classification des
êtres vivants
 Positionner dans la classification commencée
en 6ème :
 les êtres vivants déterminés lors de la partie
« Respiration et occupation des milieux de vie »
 les fossiles déterminés lors de la partie « Géologie
externe : évolution des paysage »

 Créer de nouveaux ensembles emboîtés afin de

préciser cette classification
 Le programme de la classe de
cinquième
Des investigations plus poussées qu’en
classe de 6ème conduisent à un premier
niveau de compréhension :

1. Des fonctions de nutrition chez l’Homme

2. De la fonction respiratoire chez les êtres
vivants
3. Du fonctionnement de la planète à partir
de ses manifestations de surface
 Pour assurer une couverture équilibrée du
programme et pour en respecter les limites….

 Partie 1 : respiration et occupation des milieux – 8 heures

 Partie 2 : fonctionnement de l’organisme et besoin en énergie

– 20 heures

 Partie 3 : Géologie externe : évolution des paysages – 17 heures

soit 45 heures…à raison de 1h30 élève/semaine =30 semaines

Remarques :
 ces durées sont conseillées

 Ces trois parties ne constituent pas des blocs intangibles

 L’ordre de présentation dans le programme n’impose pas un ordre

de traitement en classe…
 …Des rappels importants…
 La couverture équilibrée des programmes
Qui conditionne la réussite des élèves au-delà
de leur classe et même du cycle dans lequel ils
sont.
 De ce fait nous demanderons systématiquement
une présentation de la programmation
annuelle lors de nos inspections
 La nécessité de prévoir des évaluations…
formatives et sommatives
introduction générale pour le collège en svt :
« Des épreuves communes devraient permettre
d’harmoniser les modalités et le niveau des
évaluations »
 Les grands changements quant aux
contenus

 Abandon de la répartition des

chapitres sur l’ensemble du cycle
central …
En classe de 4ème :
1. Activité interne du globe
2. Reproduction sexuée et maintien des
espèces dans les milieux
3. Transmission de la vie chez l’Homme
4. Relations au sein de l’organisme
 Des orientations modifiées en classe de
5ème :
¤ - L’aspect énergétique est renforcé dans la partie
« fonctionnement de l’organisme »…le niveau d’étude
est l’organe mais ce n’est pas une étude des fonctions
(respiration, digestion…).
Se servir de l’éducation à la santé comme situation
déclenchante

¤ - Accent mis sur l’action de l’eau dans le modelé des

paysages (lien avec le programme de Physique/Chimie
« l’eau dans notre environnement, l’eau solvant »)

¤ - « L’action de l’Homme, dans son environnement

géologique, influe sur l’évolution des paysages » est
une ouverture vers les thèmes de convergence et
l’ EEDD
 Un accent sur la formation aux
méthodes
« La classe de 5ème permet de poursuivre la formation au
raisonnement scientifique en privilégiant les activités pratiques
dans le cadre de la démarche d’investigation »

 Les apports de la partie géologie externe :

¤ - La géologie étant une science de terrain, on s’appuie

obligatoirement sur un exemple local à partir
d’observations de terrain... pour mener à bien une
démarche explicative basée sur l’investigation.
¤ - Cette partie permet une initiation aux méthodes
utilisées par le géologue

* Le raisonnement par analogie (actualisme)

« cette méthode de reconstitution, incluse dans la démarche
scientifique, est nouvelle pour les élèves et sollicite leur
capacité à raisonner »

* L’expérimentation et le recours à la modélisation

analogique (maquettes)
« sont introduits avec toute la prudence nécessaire, dans la
mesure où les conditions de leur réalisation sont souvent très
différentes de celles de la réalité »
Certains points du programme permettent de :
 Privilégier l’initiative et l’autonomie des élèves

En respectant le cadre des horaires officiels de la discipline

, pour l’élève (1h30), le professeur organise le travail :
- en ateliers
- par groupes
- sur projet
Cette diversification pédagogique favorise l’usage des
TIC…donc servir à la validation de compétences
du B2i et doit déboucher sur des productions
contribuant à la maîtrise de la langue

Incitation à fonctionner en groupes restreints (n+1 groupes sur

n classes)…
 Le travail personnel des élèves
 En étude ou à la maison….les élèves doivent
fournir un travail personnel en quantité raisonnable
et adapté aux compétences visées par le
programme.
 Ce travail doit être autonome et régulier.
 Ce travail doit compléter les activités menées par le
professeur.
 Ce travail doit permettre d’asseoir les
connaissances de base tout en suscitant recherche
et curiosité.
 Réflexion à mener sur son évaluation…
 RESPIRATION ET OCCUPATION
DES MILIEUX DE VIE
 Durée conseillée : 8 heures

 Objectifs scientifiques :

- établir l’unité de la respiration

- mettre en relation la diversité des appareils et des
comportements respiratoires avec l’occupation
des milieux
- mettre en relation la répartition des êtres vivants
avec les conditions de la respiration
- étudier l’influence de l’homme sur les conditions
de la respiration
 Contenu notionnel
Suppression
 Mouvements respiratoires
 Caractéristiques détaillées des organes respiratoires

Ajouts
 Agitation et oxygénation du milieu
 Certaines modifications de la répartition des êtres vivants à relier
à des actions de l’Homme: on contribue à L’EEDD
 Donner à l’élève des idées sur l’organisation du monde vivant
visant à préparer la notion d’évolution
 Organisation au moins d’une activité permettant d’inclure les
espèces étudiées dans la classification

Dans cette partie, une diversification pédagogique

peut être mise en oeuvre.
 Objectifs méthodologiques :

Réaliser des manipulations

¤. Utilisation de l’EXAO, d’oxymètre, de produits
tests (eau de chaux / voir progr. Phy.Chimie…)
on parlera de « quantités d’O2 ou de CO2 »…et non de concentration…notion non
abordée en Chimie 5ème

¤. Réalisation d’une dissection

¤. Utilisation de la loupe binoculaire, du
microscope
Présenter les résultats d’une recherche
¤. A l’écrit et / ou à l’oral
 Objectifs éducatifs :
Les activités humaines influent sur les caractéristiques du
milieu…donc sur les conditions de la respiration et la
répartition des êtres vivants : cette partie du programme
contribue à l’E.E.D.D

 Cohérence verticale :
¤ - A l’école primaire…l’adaptation des êtres vivants aux
conditions du milieu peut être abordé mais aucune
connaissance n’est exigible.
¤ -La classification des êtres vivants, amorcée en classe
de 6ème, est ici enrichie par de nouvelles espèces…afin
de préparer la compréhension de la notion d’évolution.
¤ - L’utilisation de la clé dichotomique pour déterminer
les êtres vivants rencontrés (trier - identifier) est
réinvestie.