PREAMBULE

Soucieux de faire évoluer nos pratiques de classes, nous proposons des démarches
méthodologiques (DM) à titre indicatif qui respectent l’esprit de l’approche par compétences.
Conscients également de l’intérêt que peut apporter la démarche actionnelle à l’approche par
compétences, nous avons jugé nécessaire de focaliser le travail sur les tâches assignées à
l’apprenant.
A cet effet, nous avons prévu un glossaire que nous mettons à la disposition des professeurs
stagiaires. Il permettra de mieux appréhender le métalangage propre à l’approche par
compétences et par la même occasion éclaircir la terminologie adoptée à travers les fiches de
préparation que les professeurs stagiaires mettront en œuvre.

Recueil des représentations : cette étape est suscitée par un questionnement de

l’enseignant (sans document ni support). Elle vise à recueillir toute information ou
connaissance acquise ou vécue de l’apprenant. L’enjeu de cette phase est de rapprocher le
vécu de l’apprenant de l’objet de son apprentissage. Ce qui lui permettra de donner du sens à
ses apprentissages.

Prérequis : toute notion supposée être maîtrisée pour une meilleure appréhension de la leçon
du jour.

Outils langagiers : trois ou quatre mots(ou expressions) nécessaires à l’acquisition de

l’objet d’apprentissage.

Repères d’évaluation : tout indice permettant à l’enseignant et à l’apprenant de vérifier si

l’objet d’étude est acquis ou pas.

Supports didactiques : mis à part le manuel de l’élève, le guide du professeur, les

différentes couleurs de craies, il est important de mentionner ce que représentent les supports
visuels prévus, les séquences en TICE, les fichiers auto correctifs …

Tâche : activité manuelle ou intellectuelle à réaliser par l’apprenant. Elle met en évidence ce
que l’enseignant attend de l’apprenant. Elle se décline par une nominalisation.

Consigne : instruction formelle ayant pour objet d’exécuter une tâche. Elle est traduite par
un verbe d’action à l’impératif.

Verbalisation : moment où l’apprenant va interroger l’objet de son apprentissage afin d’en

construire le sens.

Appropriation : les savoirs mis en jeu vont émerger des échanges dans le groupe dans le but
de les conceptualiser.
Conceptualisation : l’apprenant est amené à donner un nom à un fait de langue, à formuler
une règle, à identifier une visée de texte…

Production : l’apprenant réemploie les notions étudiées ; l’enseignant devrait tenir compte
du degré de difficulté de l’activité, aller du plus simple au plus complexe.

Synthèse : lors de cette étape, l’apprenant vérifie ses acquis à travers diverses activités ou
situations. L’enseignant vérifie dans quelle mesure, les objectifs d’apprentissage sont atteints.
Elle peut se présenter sous forme de tableau, de croquis, de schéma…

Prolongement : tout réinvestissement au-delà de l’activité menée : une ouverture sur un

projet de classe, sur les activités de la vie scolaire…
CANEVAS METHODOLOGIQUE
Compétence disciplinaire Domaine d’apprentissage Titre de Durée Niveau
L’activité

Objectifs d’apprentissage : Outils langagiers :

Prérequis nécessaires : Repères d’évaluation :

Supports didactiques :

Phases Etapes métho- Questionnement / Consignes à exécuter par Modalités

mologiques activités de l’apprenant de travail
l’enseignant

E Recueil
X Des
P Représentation
L
O Présentation :
R Observation/
Collec-
A Découverte
tive
T
I
O Emission
N D’hypothèses
S Verbalisation
T
R
U Appropriation
C
T
U
R Conceptualisation
A
T
I
O
N
E Production
V
A
L
U
A Synthèse
T
I
O
N
Prolongement :

Difficultés rencontrées Remédiations envisagées Modalités de

travail
Enseignement Apprentissage
 COMMUNICATION ORALE
Compétence disciplinaire Domaine d’apprentissage Titre de Durée Niveau
Réception et production de Oral L’activité
l’oral
Objectifs d’apprentissage :(à titre indicatif) Outils langagiers : mots ou
-Echanger oralement en fonction d’une intention de expressions nécessaires à la mise
communication précise (raconter, décrire, informer, en œuvre de la séance
argumenter….)
-Identifier le ou les actes de parole véhiculés( les citer)
-Reformuler l’acte de parole autrement (variantes
possibles)
-……………………………………..
Prérequis nécessaires : Repères d’évaluation :
(à déterminer en fonction des savoirs nécessaires à la
compréhension de la leçon du jour)

Supports didactiques : supports visuels, audiovisuels, TICE, objets concrets….

Phases Etapes Questionnement / Consignes à exécuter par Modalités
activités de l’apprenant de travail
l’enseignant
E Recueil
X Des Collecte d
P Représentations informations à partir
L de l’environnement
O Présentation/ proche
R observation/
A Découverte C : Observez/ écoutez…… Collective
Découverte de la situation
T verte C : Repérez……
de communication
I
O
Présentation de
N
l’élément déclencheur C : Dites……..
(support visuel et/ ou
textuel, audio ou audio-
visuel)

Emission d’hypothèses
S Verbalisation Vérification de la C : identifiez les personnages
T compréhension (Q/R) qui communiquent
R C : Repérez le lieu et le
moment

U où ils communiquent
C C : Dites de quoi ils
T parlent
U Conceptualisation C : ……….
R
Explication des
A difficultés sémantiques C : Donnez des phrases en
T
-………………….. utilisant « ……. »
I
-……………….. - C : Remplacez « ….. » par un
O
Appropriation …………………… équivalent
N
C : Dites autrement «
…….. » C :…….
Conceptualisation des
actes de parole
C : Complétez le tableau (la
grille, le schéma…) par les
actes de parole étudiés
Appropriation des actes
C : Donnez les différentes
de parole véhiculés réalisations linguistiques de
ces actes de parole
 E Production Variation des situations
V de communication C : Choisissez une situation
A de communication différente
L C : Choisissez les actes de Binôme
U paroles appropriés (tout en Ou
A respectant le registre de Groupe
T Synthèse langue correspondant
I à cette situation de
O communication).
N C : dramatisez la situation
proposée
C : complétez le tableau(ou
grille, ou colonnes…) en
rajoutant soit les actes de
parole étudiés soit les
situations de communication
manquantes

Prolongement :(à titre indicatif)

-Réinvestissement des variantes de l’acte de parole dans le projet de classe.

Difficultés rencontrées Remédiations envisagées Modalités de

travail
Enseignement Apprentissage

LECTURE COMPREHENSION
Compétence disciplinaire Domaine d’apprentissage Titre de l’activité Durée Niveau
Réception de l’écrit Lecture compréhension
Objectifs d’apprentissage : (à titre indicatif) Outils langagiers :
- Repérer l’organisation du texte (titre, illustration,
auteur, référence…)
- Relever dans le texte, les informations essentielles
pour en construire le sens
- Identifier les caractéristiques de la typologie du texte
- Lire de manière audible et expressive le texte
-……………………………….
Prérequis nécessaires : Repères d’évaluation :

Supports didactiques : supports visuels, audiovisuels, TICE, objets concrets…..

Pha- Etapes Questionnement / activités Consignes à exécuter par Modalités

ses de l’enseignant l’apprenant de travail

E Recueil des Collecte d’informations à

X représentations partir de l’environnement
P proche
L Présentation
O Observation/ Découverte de la mise en C : observez
R Découverte page du texte
A l’illustration. C : relevez
T le titre, l’auteur, la
I référence, le nombre de
O paragraphes…
N
Emission d’hypothèses
C : dites de quoi pourrait
parler le texte

S Verbalisation Vérification de la C : lisez silencieusement le

T compréhension texte C : identifiez les
R globale (moment, lieu, personnages, le lieu, le Collective
U moment de l’histoire
 C personnages de C : retrouvez à travers le
T l’histoire…) texte les
U Conceptualisation éléments en rapport avec
R
l’image
A
T
Construction de sens
I
Appropriation ………………………….. Unité de sens 1
O
N ………………….. C : lisez silencieusement de
………………….. « … » jusqu’à « …. »
C : identifiez le type de
phrases dominant
C3 : relevez……. (+ lectures
es oralisées)
C : précisez…… (+ lectures
Explications contextualisé oralisées) Binôme
des difficultés Ou
sémantiques. groupe
Unité de sens 2
C : lisez silencieusement de
« …… »jusqu’à « …….. »
C : montrez comment….. (+
lectures oralisées)
C : repérez le lexique
dominant dans les parties
étudiées

Unité de sens 3
C : relevez les mots qui
permettent d’enchaîner les
parties du texte (+ lectures
oralisées) C : précisez le
champ lexical employé
C : identifier la visée du
texte

E Production Interaction face au texte C : reformulez telle

V idée C : donnez
A votre opinion
L Mise au point finale personnelle sur….
U Synthèse Collective
A
C : portez sur vos cahiers le
T
tableau (ou la grille ou le
I
schéma) obtenu à partir de
O
la phase de structuration
N

Prolongement :
 Difficultés rencontrées Remédiations envisagées Modalités de
travail
Enseignement Apprentissage

LECTURE DE DOCUMENTS
Compétence disciplinaire Domaine d’apprentissage Titre de Durée Niveau
Réception de l’écrit Lecture l’activité

Objectifs d’apprentissage : (à titre indicatif) Outils langagiers :

- Repérer les différentes parties qui composent le
document.
- Rechercher les indices nécessaires à ce genre
d’écrit
- Identifier la fonctionnalité du document
- ………………………………………………
Prérequis nécessaires : Repères d’évaluation :

Supports didactiques : supports visuels, audiovisuels, TICE, objets concrets…..

Si- Phases / Etapes Questionnement / Consignes à exécuter par Modalités

tua- activités de l’apprenant de travail
tions l’enseignant
E Recueil des Collecte d’informations à
X représentations partir de l’environnement
P proche
L Présentation
O Observation/ Observation de la mise C : dégagez le titre, la
R Découverte en page.
A référence…..
T C : observez l’image(les
I illustrations)
O C : identifiez les couleurs
N dominantes
C : relevez les mots en gras,
en italique…
Emission d’hypothèses
C : Dites à quoi pourrait
servir le document
S Verbalisation
T Validation des C : précisez le nombre
R hypothèses d’images
U Conceptualisation du document
C
C : identifiez leur fonction
T
Appropriation C : relevez le (ou les)
U
Etude de passages passage(s)
R
A significatifs où figure…..( + lectures
T oralisées)
I
O Q/R permettant de repérer
N sur quoi se porte l’intérêt C : repérez le passage où on
des apprenants
retrouve……..
C : trouvez l’expression qui
marque…….
C : relevez ce qui indique
que….
C : dégagez la visée du
document

E Exploitation finale
V Production Exercice final (vrai ou C : lisez à voix haute la
A faux, QCM, jeu de consigne
L fléchage, C : reformulez la consigne
U réalisation de C : réalisez l’exercice
A
Synthèse schémas…..)
T
I C : légendez les principales
O Mise au point finale parties du document
N C : portez ce modèle sur vos
cahiers

Prolongement :
Réinvestissement des acquis dans le projet de classe ou des activités de la vie scolaire.

Difficultés rencontrées Remédiations envisagées Modalités de

travail
Enseignement Apprentissage
 LECTURE DICTION
Compétence disciplinaire Domaine d’apprentissage Titre de l’activité Durée Niveau
Réception de l’écrit Poésie diction

Objectifs d’apprentissage : Outils langagiers :

Construire le sens poétique global du poème intitulé «
…………. »
Dire avec âme et naturel le poème en respectant le rythme, la
prosodie et les liaisons
Etudier quelques éléments de versification( les citer)
Prérequis nécessaires : Repères d’évaluation :
Le « e » prononcé, l’enjambement, la
pause forte, la pause faible…..

Supports didactiques : supports visuels, audiovisuels, TICE, objets concrets…..

Phases- Etapes Questionnement / Consignes à exécuter par Modalités

activités de l’enseignant l’apprenant de travail
E Recueil des Collecte d’informations à
X représentations partir de l’environnement
P proche
L Présentation Etude de la mise en page
O Observation/
R Découverte
A Découverte de la page du
T poème : image, titre, poète, C :……………………………..
I
référence… C
O
N :…………………………………
Emission d’hypothèses …….
Comment le poète va-t-il C :…………………………..
parler de………….. ?

S Verbalisation Etude de fond C : lisez silencieusement le poème

T Diction magistrale et C : identifiez…..
R illustrée du poème. C:
U Vérification de la relevez………
C compréhension globale.
T
U
Conceptualisation
R
A Explications
T contextualisées de 2
I ou3 mots (ou
O Appropriation
expressions) pouvant
N C : donnez l’équivalent de « …….
entraver la » C : placez « ……… » dans une
compréhension phrase
Identification des figures C :……………
de style les plus

courantes(personnification,
comparaison…)
C : lisez à haute voix la 1ère strophe
Etude de la forme( en C : placez les symboles qui
marquent
fonction du niveau et des
la prosodie (/,//,---
besoins des apprenants)
C : marquez les « e » prononcés
De combien de strophes
C :lisez en respectant la
(de vers) se compose le prosodie(+ correction
poème ? Par quoi se phonétique)
terminent les vers… et …. C :…………………………..
?
………
E Production Diction du poème C : dites avec âme et naturel le
V poème
A Corrections des dictions : C : respectez la prosodie et le
L phonétique, prosodie… rythme
U C :….
Synthèse
A Esquisse de mémorisation C : déclamez le poème face à vos
T par répétition ou effacement( camarades
I si le poème est long, une
O partie sera mémorisée et
N déclamée)
Prolongement :

Difficultés rencontrées Remédiations envisagées Modalités de

travail
Enseignement Apprentissage
 OBSERVATION REFLECHIE DE LA LANGUE
NB : La démarche préconisée est une démarche commune à toutes les disciplines de langue. Elle
s’inscrit dans d’une approche pédagogique de découverte. Ce sont les apprenants qui observent,
réfléchissent, conceptualisent et appliquent le fait de langue.
Compétence disciplinaire Domaine d’apprentissage Titre de l’activité Durée Niveau
Maîtrise du code linguistique Langue

Objectifs d’apprentissage : (à titre indicatif) Outils langagiers :

-Identifier le fait de langue objet de la leçon
-Comprendre le fonctionnement du fait de langue à
étudier (le citer) -Déduire la règle
-Réinvestir le fait de langue

Prérequis nécessaires : Repères d’évaluation :

Supports didactiques : supports visuels, audiovisuels, TICE, objets concrets…..

Pha- Etapes Questionnement / Consignes à exécuter par Modalités

ses activités de l’enseignant l’apprenant de travail
E Rappel Evaluation des C : lisez la consigne
X prérequis Elaboration C : reformulez la consigne
P d’exercices de C: réalisez l’exercice
L rappel(oral ou en PLM)
O Correction immédiate
R
Présentation
A
T C : lisez silencieusement le
Présentation du support ( support
I
Observation/ avec éléments mis en C : repérer le nombre de
O
Découverte relief en rouge) au tableau phrases C : identifiez les
N
éléments mis en relief

Emission d’hypothèses
S Verbalisation C : ……………………
T Etude du fait de langue C : remplacez……
R Q/R C : transposez……
U Conceptualisation ………………. C : complétez le tableau( ou la
C ………………….
T grille…)
………………… C : formulez la règle
U
……………………. C : dégagez le titre de la
R
……………………. leçon C : portez la règle
A
T …………….. obtenue sur votre cahier
I …………………….
O …………………. C : donnez des exemples de

Appropriation phrases où vous utilisez……

E Production Application de la u C : réalisez les exercices

V notion d jour suivants C : corrigez vos
A exercices en justifiant vos
L réponses.
U
A Synthèse
T C : réalisez l’exercice sur
Vérification des acquis
I votre cahier
O (correction différée)
N

Prolongement :

Difficultés rencontrées Remédiations envisagées Modalités de

travail
Enseignement Apprentissage
 LECTURE D’UNE BANDE DESSINEE
Compétence disciplinaire Domaine d’apprentissage : Titre de l’activité Durée Niveau
Réception de l’écrit Lecture
Objectifs d’apprentissage : Outils langagiers : une planche, une
Apprécier le jeu des images et des paroles à travers bulle, un cartouche, une onomatopée,
une bande dessinée.
Observer les jeux de typographies.
Interpréter les expressions des visages.
Faire des lectures dialoguées.

Prérequis nécessaires : Repères d’évaluation :

Supports didactiques : quelques exemples de BD(Astérix, Boule et Bil….), supports visuels,

audiovisuels, TICE, objets concrets…..

Pha- Etapes Questionnement / Consignes à exécuter par l’apprenant Modalités

ses activités de l’enseignant de travail

E Recueil des ……………………..

X représentations ………………………
P
L Présentation
O
R Observation/ C identifiez les personnages de la
A Découverte
Observation de la planche
T
I planche. Combien de C…………………
Emission
O d’hypothèses
vignettes composent C………………………….
N cette planche ? Où C : relevez les………………
apparaissent les
cartouches ?
Y a-t-il des onomatopées
?
S Etude de la BD n
T Question de ns C :Lisez des yeux la BD.
R compréhensio globale. oi
U Où se passent les faits ?
C Combien de personnages
T sont en scène ?
U
R Etude séquence
A par séquence
T Séq1 :
I Quelle couleur domine C : identifiez le personnage au 1er
O da la vignette n° … ? plan
N
pourqu à votre avis ?
Pourquoi « x » fait- il C : retrouvez le mot qui veut
une grimace ? dire……,qui indique
Que veut- elle dire ? que…,qui montre que….. .

C : trouvez l’expression qui

marque : la surprise/ la colère/la
joie dans la vignette n°…...
E Lectures individuelles C :………………………..
V dialoguées.
A
L Passage au récit. C :…………..
U Qui nous raconte C :……………………
A l’histoire que nous C :………………….
T venons de lire ?
I
O
N
Prolongement :

Difficultés rencontrées Remédiations envisagées Modalités de

travail
Enseignement Apprentissage
 LECTURE SILENCIEUSE
Compétence disciplinaire Domaine d’apprentissage Titre de l’activité Durée Niveau
Réception de l’écrit Lecture

Objectifs d’apprentissage : Outils langagiers :

Faire une lecture silencieuse active du support
Construire de manière autonome le sens du texte
Identifier individuellement les difficultés
sémantiques du texte.
Reconnaître l’intention de l’auteur
Prérequis nécessaires : Repères d’évaluation :

Supports didactiques : supports visuels, audiovisuels, TICE, objets concrets…..

Pha- Etapes Questionnement / Consignes à exécuter par l’apprenant Modalités

ses activités de l’enseignant de travail

E Recueil ……………………

X des re-
P présentations
L
O présen- Prise d’indices para C : relevez le titre, la référence, la
R tation : typographie, ce que représente
textuels.
A obser-
l’illustration.
T vation/
I découverte C…………………
O C……………..
N
emission
d’hypo-
thèses
S
T Questions de C :lisez silencieusement
R compréhension globale. C : soulignez les mots difficiles.
U Où se passe le récit, qui C : consultez vos dictionnaires
C sont les personnages, quand pour les expliquer
T se passe l’histoire ?
U
R
C : lisez silencieusement de : «
A
Découpage du texte en …. » jusqu’à « … ». C :
T
séquences.(2 ou 3) échangez les définitions
I
Etude de chaque séquence : trouvées (ne retenir que celles
O
N questions de contrôle et qui correspondent au contexte).
questions d’intelligence. C : cherchez le synonyme de ….
Confrontation des C : lisez le passage où……
explications des mots C : retrouvez l’expression
qui signifie……
(Même travail pour les C : comptez combien de fois tel mot
autres séquences) est répété
C : répondez par vrai ou faux…..

E Exploitation de fin de C : lisez la consigne

V séance.(exercices écrits C : reformulez la consigne C :
A portant sur tout le texte) répondez à l’exercice sur vos
L cahiers.
U
A Correction collective/ (Quelques exemples d’exercices :
T individuelle.
I reconstitution d’un passage du
O texte en désordre, combler les
N trous dans des phrases du texte, à
travers une liste de mots ne
recopier que ceux qui figurent
dans le texte, parmi un ensemble
de phrases recopier celle qui
correspond le mieux au sens du
texte….)
Prolongement :

Difficultés rencontrées Remédiations envisagées Modalités de

travail
Enseignement Apprentissage
LECTURE PLAISIR
Compétence disciplinaire Domaine d’apprentissage Titre de l’activité Durée Niveau
Réception de l’écrit Lecture

Objectifs d’apprentissage : Outils langagiers :

Appréhender le sens d’un texte hors classe à l’aide d’un -Les indices d’énonciation -
questionnaire précis. Les temps verbaux
Co évaluer les réponses au questionnaire. -L’emploi des connecteurs.
Rendre compte des nouveaux éléments de l’histoire. -Les procédés de reprise (anaphores
et cataphores)

Prérequis nécessaires : Repères d’évaluation :

Supports didactiques : supports visuels, audiovisuels, TICE, objets concrets…..

NB : à l’avance, un questionnaire est confié aux apprenants et auquel ils répondront après la lecture
hors classe du passage.

Pha- Etapes Questionnement / Consignes à exécuter par Modalités

ses activités de l’enseignant l’apprenant de travail
E Recueil des
X représentations ……………………….
P
L Rappel du passage C:
O précédent. C
R Rappel Q/R C:
A
T
I
O
N
S Vérification de la lecture
T hors classe.
R Confrontation des réponses
U au questionnaire.
C
T
C : dégagez les actions
U Exploitation d’un passage opérées par le héros
R précis qui permettra le
A C : identifiez ce qui l’aide à le
repérage de l’évolution desfaire(ou l’empêche de le faire)
T
événements et des actions C : recherchez dans tel
I
O de l’histoire. passage, ce que fait ou ce que
N dit « x » ? C : retrouvez
Quelques explications de l’expression, le(s)
mots ou d’expression jugés mot(s) qui veut dire…. /le mot
pertinents. qui indique…
C : relevez le champ lexical de
telle notion.

E Réaction au texte.
V Que pensez-vous de tel(le)
A ou tel(le) événement ou
L situation ?
U
C : changez le point de vue de
A
narration.
T
I
O
N
 PRODUCTION ECRITE
Compétence disciplinaire Domaine d’apprentissage Titre de l’activité Durée Niveau
Production de l’écrit Ecrit

Objectifs d’apprentissage :( à titre indicatif) - Outils langagiers :

Repérer la structure d’un support écrit
(organisation, articulation, présentation…).
- Identifier les moyens langagiers se rapportant
à la typologie du support
- Produire à l’écrit un texte répondant à une
consigne précise
- Améliorer sa production en respectant des
critères de réussite.
Prérequis nécessaires : Repères d’évaluation :

Supports didactiques : supports visuels, audiovisuels, TICE, objets concrets…..

Pha- Etapes Questionnement / Consignes à exécuter par l’apprenant Modalités

ses activités de l’enseignant de travail

E Recueil Collecte d’informations à

X des partir de l’environnement
P représenta- proche
L tions
O
R Présentation de l’élément
A Présentation déclencheur (support visuel
T observation/ et/ ou textuel, audio ou
I décou- audio-visuel)
O C : identifiez le titre, la
verte
N référence…
Etude de l’organisation du
support C : relevez le nombre de §.
C : ………………..

Emission d’hypothèses

S C : relevez le type de phrases

T Verbali Etude préparatoire dominant
R -sation C : identifiez les marqueurs
U temporels ou mots de
C liaison.(texte narratif)
T C : relevez les temps les plus
U utilisés.
R C : relevez les types de verbes
A Concep
qui
T tualisation
dominent
I Elaboration d’une grille de
critères de réussite(au fur et à C: encadrez les articulateurs
O Appro-
mesure) à partir des réponses logiques qui apparaissent à
N priation travers le texte.(T argumentatif)
obtenues
Critères oui non C : identifiez le champ lexical
………………. qui prédomine.
C : déduisez la typologie du
……………….
document
……………….
………………...

C : lisez à haute voix la

Découverte de la consigne de
travail
consigne C : soulignez les mots
clés de la consigne
C : reformulez la consigne de
travail
C : identifiez le volume
demandé ( à ajouter dans la
grille des critères de réussite)
 E Production Production écrite
d’un C : rédigez votre production
V premier jet en tenant compte de la grille
A de critères de réussite
L Accompagnement/ aide des C : lisez à haute
U voix(confrontez)
A apprenants vos productions
T Synthèse
I Affinement des productions
O C : améliorez vos productions en
N
tenant compte des remarques des
pairs et des annotations de
l’enseignant
C : respectez la ponctuation
C : soignez la présentation
de votre copie
C : respectez les normes
d’écriture

Prolongement :
Les apprentissages effectués lors de cette séance seront mobilisés dans le projet de classe ou dans les activités
de la vie scolaire

Difficultés rencontrées Remédiations envisagées Modalités de travail

Enseignement Apprentissage
CANEVAS METHODOLOGIQUE
Compétence disciplinaire Domaine d’apprentissage Titre de L’activité Durée Niveau

Objectifs d’apprentissage : Outils langagiers :

Prérequis nécessaires : Repères d’évaluation :

Supports didactiques :

Phases Etapes Questionnement / Consignes à exécuter par Modalités

métho- activités de l’enseignant l’apprenant de travail
mologi-
ques
E
X
P
L
O
R
A
T
I
O
N
S
T
R
U
C
T
U
R
A
T
I
O
N
E
V
A
L
U
A
T
I
O
N
Prolongement :

Difficultés rencontrées Remédiations envisagées Modalités de

travail
Enseignement Apprentissage
Fiche pédagogique de remédiation
Compétence disciplinaire Domaine d’apprentissage Titre de L’activité Durée Niveau

Objectifs d’apprentissage : Outils langagiers :

Soutenir……
Consolider…..
Renforcer….
Enrichir…. Approfondir
…..

Prérequis nécessaires : Repères d’évaluation :

Supports didactiques , fiches d’exercices( photocopies), fiches autocorrectives

ACTIVITES COMMUNES
Phases Etapes Questionnement / Consignes à exécuter par Modalités
activités de l’enseignant l’apprenant de travail

R Evaluation Exercice au TN : Lisez la consigne Collective

A des Consigne :…. Reformulez la consigne
P prérequis Phrases….. Répondez sur les ardoises
P ………………… Justifiez votre réponse
E ……………………….
L ………………..

ACTIVITES DIFFERENCIEES
S Lisez la consigne
O Reformulez la consigne Groupes
U Remédiation ………………………… De
T ………………………. Besoins
I
E
N

C Lisez la consigne
O Reformulez la consigne
N Remédiation ………………………. Groupes
S ………………………….. De
O Besoins
L
I
D
A
T
I
O
N
E Lisez la consigne
N Reformulez la consigne
R Remédiation ………………………..
I ……………………………
C Groupes
H De
I Besoins
S
S
E
M
E
N
T