First Examination 2016

Tronc commun (SL and HL)

1. La biologie cellulaire
2. La biologie moléculaire
3. La génétique
4. L’écologie
5. L’évolution et la biodiversité
6. La physiologie humaine
 Module complémentaire du
niveau supérieur (MCNS)
7. Les acides nucléiques
8. Le métabolisme, la respiration cellulaire et la
photosynthèse
9. La biologie végétale
10. La génétique et l’évolution
11. La physiologie animale
 Option Modules (1 only)
A. La neurobiologie et le comportement
B. La biotechnologie et la bioinformatique

C. L’écologie et la protection de
l’environnement
D. La physiologie humaine
Différences entre le NM et le NS
Dans le groupe 4, les élèves du NM et du NS étudient un tronc commun et sont
soumis à un système d’évaluation interne identique. De plus, certains éléments de
l’option étudiée par les élèves du NM et du NS se chevauchent. Ces élèves étudient
un programme qui favorise le développement de certaines compétences, qualités et
attitudes, qui sont décrites dans la section « Objectifs d’évaluation » du présent
guide. Nature de la biologie Guide de biologie 17

Si les compétences et les activités des matières du groupe 4 sont communes aux
élèves du NM et du NS, les élèves du NS doivent également étudier certains thèmes
de façon plus approfondie dans le cadre des modules complémentaires du niveau
supérieur (MCNS) et des options communes. Le NM et le NS diffèrent par l’étendue
et la profondeur de l’étude.
Programme de travail pratique
SL (hours) HL (hours)
TP 20 40
Recherche individuelle 10 10
Projet du Group 4 10 10
 Travaux pratiques obligatoires
Évalué dans la première partie du paper 3
TP Titre

1 l’utilisation d’un microscope optique pour examiner la structure de

cellules et de tissus, avec schémas des cellules. Le calcul du
grossissement des schémas et de la taille réelle des structures et
ultrastructures représentées sur les schémas ou les photos prises au
microscope
2 estimer l’osmolarité dans les tissus en plongeant des échantillons dans
des solutions hypotoniques et hypertoniques.
3 l’étude expérimentale d’un facteur affectant l’activité des enzymes

4 la séparation des pigments photosynthétiques par chromatographie

5 mettre au point des mésocosmes scellés pour tenter d’établir la

durabilité.
6 le contrôle de la ventilation chez les êtres humains au repos et après
des exercices physiques légers et vigoureux.
7 mesure du taux de transpiration en utilisant des potomètres.
 La recherche individuelle
Une investigation scientifique conduit individuellemnt
Il est évalué par les critères suivants:
 Investissement personnel
 Exploration
 Analyse
 Évaluation
 Communication

La tâche d’évaluation interne est une recherche individuelle prenant environ 10

heures et le rapport de recherche doit comprendre entre 6 et 12 pages. Les élèves
qui dépassent ce nombre limite de pages seront pénalisés dans le critère
communication en raison de leur manque de concision.

Contributes 20% towards your final grade.

 La recherche individuelle
Quelques exemples de tâches possibles sont fournis ci-dessous.

Recherche pratique en laboratoire

Utilisation d’un tableur pour l’analyse et la modélisation
Extraction de données d’une base de données et analyse graphique de ces
données
Utilisation d’un tableur ou d’une base de données associée à une recherche
pratique traditionnelle
Utilisation d’une simulation, à condition qu’elle soit interactive et ouverte

Certaines tâches peuvent comprendre des travaux qualitatifs pertinents et

adéquats associés à des travaux quantitatifs
 La recherche individuelle
La recherche individuelle doit être une tâche complexe dont le niveau correspond à celui
du cours. Les élèves doivent formuler une question de recherche réfléchie et fournir une
justification scientifique. Le matériel de soutien pédagogique comprend des exemples de
travaux d’élèves évalués qui montrent la rigueur de l’évaluation, dont le niveau n’a pas
changé par rapport à l’ancien cours.
Quelques exemples de tâches possibles sont fournis ci-dessous.
Recherche pratique en laboratoire
Utilisation d’un tableur pour l’analyse et la modélisation
Extraction de données d’une base de données et analyse graphique de ces données
Utilisation d’un tableur ou d’une base de données associée à une recherche pratique
traditionnelle
Utilisation d’une simulation, à condition qu’elle soit interactive et ouverte
Certaines tâches peuvent comprendre des travaux qualitatifs pertinents et adéquats
associés à des travaux quantitatifs.
 Le projet du groupe 4
Le projet du groupe 4 est une activité interdisciplinaire à laquelle doivent prendre part
tous les élèves suivant un cours de sciences du Programme du diplôme. Il a pour objectif
de permettre aux élèves des différentes matières du groupe 4 d’analyser un thème ou un
problème commun. Cet exercice doit être réalisé en collaboration et l’accent doit être mis
sur les processus intervenant dans une telle activité plutôt que sur les produits de cette
activité.
Dans la plupart des cas, tous les élèves de l’établissement effectuent leur recherche sur un
même thème. Toutefois, lorsque les élèves sont très nombreux, il est possible de former
plusieurs groupes plus réduits comprenant des élèves de chacune des matières
scientifiques. Les groupes peuvent alors effectuer leur recherche sur un même thème ou
sur des thèmes différents. En d’autres termes, il peut y avoir plusieurs projets du groupe 4
dans un même établissement.
Les élèves suivant le cours de systèmes de l’environnement et sociétés ne sont pas tenus
de réaliser le projet du groupe 4.
Évaluation externe
Évaluation externe
Évaluation externe