Crise et éducation en Afrique pendant le

COVID: le Cas du Cameroun

Yuliana Ayre
Problèmes pour le télé-
enseignement ou
Déficit en
l’enseignement à
électricité
distance dans les zones
rurales de l’Afrique
Faible
Absence de
couverture
Televisión
de l’internet

Altéré la qualité
du
télé-enseigment

Déficit des
ordinateurs Absence de
familiaux . Radio

déficits
pédagogiques et
organisationnels.
Fracture numérique : la principale inquiétude face à
l’enseignement à distance en ligne

 Situations où il existe une forte disparité

entre individus, foyers, entreprises et
aires géographiques, en termes d’accès
aux technologies et d’utilisation de
l’Internet pour une large variété
d’activités.
 Pour la mesurer:
 nombre d’utilisateurs d’Internet ou de
téléphones portables dans une
communauté
 nombre de zones couvertes par le réseau
internet ou téléphonique, etc.
Aspects de la fracture numérique

 La disponibilité d’infrastructures

 L’abordabilité

 La compétence numérique ou en
TIC
Expériences d’éducation à distance dans l’enseignement
secondaire au Cameroun à l’ère de la COVID-19

 Politique publique: « éducation pour

tous »
 sous scolarisation
 déperdition scolaire

 Plateforme d’ enseignement à distance

 Les acteurs doivent y accéder et
télécharger les enseignements qu’ils
voudraient suivre et les visionner grâce à
leur téléphone intelligent ou à leur
ordinateur.
Comment Utiliser la Plate-forme E-learning du MINESEC
(Distance Education)
 Stratégies (bricolage)
 Télécharger dans un premier temps, les tutoriels
en ligne par les différents points focaux sous
financement des chefs d’établissement, ensuite
de les mettre à la disposition des enseignants qui
doivent à leur tour sélectionner celles qui
répondent aux objectifs de leur progression et
enfin, les projeter en salle informatique à des
heures choisies »
 Télécharger les tutoriels, les envoyer
dans un groupe WhatsApp dédiée aux
élèves de classes spécifiques et, dans un
second temps, de fixer des périodes de
synchronisation pour répondre à leurs
préoccupations.
Insuffisances relevées

Catégories de problèmes Exemples de verbatim récoltés

« Les contenus ne répondent pas aux attentes de certains
insuffisance de contenus ordres d’enseignement, et même des progressions. Par
exemple, très peu de cours sont en phase avec
l’enseignement technique… »
Insuffisance en équipements chez les apprenants du « Plusieurs élèves ne disposent pas d’outils appropriés
secondaire pour une connexion aux enseignements en ligne. Quand
cela est nécessaire, ils font un recours aux smartphones de
leur parents, toujours pas disponibles en temps voulu… »
Défaut de couverture « Dans notre localité, de nombreux quartiers ne sont pas
du réseau internet couverts par le réseau téléphonique. Aucun opérateur n’est
disponible. Du coup, le téléphone n’est utilisé que par
endroit… »
Monotonie des ressources disponibles « Le simple fait que toutes les ressources sont constituées
de vidéos d’enseignement est un problème. Il faut les
varier. Aucun contenu documentaire n’accompagne… »
 Pistes des solutions
 Entretiens administrés auprès des acteurs (enseignants et apprenants).
 Amélioration des contenus qui intègre les ordres d’enseignement technique et normale. Revoir les
contenus en les adaptant aux ordres d’enseignement.
 Implication des partenaires à l’éducation, comme les associations des parents d’élèves, pourrait
fortement contribuer au renforcement des structures locales en équipement TIC, voire doter les élèves
en outils technologiques de bases favorables aux enseignements en ligne.
 Les pouvoirs publics devraient voir comment intensifier les réseaux de communication afin de faciliter
l’accès à la communication pour tous.
 Instauration d’une plateforme intelligente par région avec des chargés d’enseignement en ligne. Celle-
ci permettrait d’analyser les traces quotidiennes des apprenants et leur niveau de progression dans le
parcours.
 Créer des bases régionales d’enseignement à distance plutôt que nationale (une plateforme par région
avec des animateurs locaux)
 Installations des wifi en milieu scolaire, etc.
 Le ministère des enseignements secondaires du Cameroun bien qu’animé par un grand esprit
d’innovation, devrait revoir les stratégies à déployer pour un bénéfice équitable des apprenants mais
aussi, repenser les dispositifs et les démarches qui sied aux apprenants du secondaire.