UNIVERSITE CHEIKH ANTA DIOP DE DAKAR

PLAN STRATEGIQUE 2011-2016

TABLE DES MATIERES

Le mot du Recteur ............................................................................................... Introduction ........................................................................................................ Vision, valeurs et missions ................................................................................... Analyse historique ............................................................................................... 3 7 9

Analyse diagnostique ........................................................................................... 18 Analyse prospective ............................................................................................. 39 Synthse des analyses diagnostique et prospective................................................ 44 Options stratgiques ............................................................................................ 46 Mise en uvre du plan ........................................................................................ 52 Sigles et abrviations ........................................................................................... 54 Annexe : Liste des programmes de formation ........................................................ 55

INTRODUCTION

Le Sngal a lambition de faire partie du lot des pays mergents lhorizon 2015-2020. Grce une politique cohrente et volontariste de dveloppement des ressources humaines, il vise la promotion de son potentiel humain par le dveloppement des savoirs, en particulier dans les domaines des sciences et de la technologie. Il sagit, pour les Pouvoirs publics, de mettre en place des stratgies pour permettre aux tablissements denseignement suprieur du Sngal de se raliser pleinement en faisant face un nombre croissant de dfis, allant notamment de la qute permanente dexcellence en matire de formation et de recherche dans un contexte dexpansion, la cration de partenariats durables avec le secteur conomique aux fins dinnovation, en passant par les problmes de financement et la concurrence des universits du Nord (ME, 2004, pp :5-6).

Pour traduire les orientations des Pouvoirs publics dans la pratique, il est apparu indispensable aux yeux des autorits universitaires dtablir un plan stratgique pertinent qui doit guider les objectifs, dmarches, procdures et modes daction de luniversit Cheikh Anta DIOP de Dakar pour lui permettre de se hisser au niveau des meilleurs tablissements denseignement suprieur du continent. Jusquau dbut des annes 80, luniversit sngalaise qui se rduisait celle de Dakar, vivait sur son pass et son option prioritaire se rsumait former essentiellement de la main-duvre pour la fonction publique. En effet, aprs lindpendance en 1960, la fonction principale de luniversit a t, de fournir des cadres et des techniciens lAdministration publique pour assurer la relve de lassistance technique franaise. La facult des lettres et sciences humaines, celle de droit et celle des sciences et techniques ont permis la relve de cette assistance technique dans lenseignement secondaire et suprieur au moment o les autres tablissements participaient la relve dans la fonction publique et dans certains secteurs parapublics. Au fil des ans, malgr lvolution de lenvironnement global et local, les Facults et Ecoles de lUCAD ont gard, pour lessentiel, les mmes missions et, corrlativement, les mmes filires de formation alors que la dynamique socitale induisait de nouvelles problmatiques. Et, en quelques annes, la question de la pertinence de nos tablissements denseignement suprieur sest pose avec notamment les constats et orientations dgags par les Etats Gnraux de lEducation et de la Formation (EGEF), la Concertation Nationale sur lEnseignement Suprieur (CNES), le Programme dAppui lEnseignement Suprieur (PAES), etc. Les valuations des uns et des autres ont montr que les performances de luniversit sont restes, somme toute, modestes eu gard aux problmes et besoins exprims par la socit Sngalaise.

Certes, de faon rgulire, et chaque fois que des inefficiences ont pu tre identifies, des rflexions visant prospecter des voies de rforme ont t engages. Dans les annes 8O, et de faon plus accentue lors des discussions de la Commission Nationale de la Rforme de lEducation et de la Formation (CNREF), la question dune rforme fondamentale de lUniversit tait rgulirement discute. Plus tard, cette question a t largement dbattue lors de la Concertation nationale sur lenseignement suprieur en 1993-1994.

A la suite de ces diffrentes assises, on a fait des projets de rformes qui ont tous proclam comme intention lintroduction de changements impliquant de franches ruptures avec les situations tablies et la ralisation de lobjectif dune amlioration substantielle des performances de lUniversit. Mais chaque fois, cet objectif est demeur relativement hors datteinte. De ce fait, les maux qui gangrnent lUCAD demeurent. LUniversit Cheikh Anta DIOP continue trainer des contraintes et pesanteurs qui minorent ses performances. On retiendra essentiellement : Des mthodes denseignement et des modalits dvaluation qui ne favorisent pas la russite des tudiants. Des taux dchec levs (prs de 85 % dchecs dans certains cycles). malgr les moyens dploys sous tous les rapports. Des lacunes en matire demployabilit. Linadquation des formations dispenses avec les demandes exprimes par les employeurs, pose des questions de pertinence. Elle forme des tudiants qui ont, certes, des connaissances, mais trs peu de comptences. Ils possdent un savoir-dire mais nont que peu de savoir-faire . Une faiblesse endmique en matire de politique et projets de recherche. Mesure laune de linsertion des diplms dans le march, celle du nombre et de la qualit des rsultats de sa recherche et celle de la mobilit internationale des tudiants, des enseignants et des personnels administratifs, techniques et de service, la pertinence, la qualit et la comptitivit de lUCAD sont juges faibles. Sur plusieurs points, lunanimit des critiques semble sans faille. A ces problmes rcurrents, sajoutent depuis une vingtaine dannes, dautres difficults dont les plus pressantes sont : la massification des effectifs, singulirement dans les seconds cycles ; la gouvernance au niveau central et dans les tablissements ; linstabilit chronique avec les conflits entre lUCAD et ses diffrents acteurs (enseignants, tudiants et PATS) ;
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 les taux dencadrement ; les pesanteurs dans gestion des carrires des diffrents acteurs ; des problmes dimage de linstitution ; des taux de dperdition avec la fuite des cerveaux ; des problmes de concurrence. Consciente de la ncessit, dune part, de tenir compte de limpact de lenseignement suprieur dans les programmes conomique et sociale du pays et, dautre part, de lobligation, l'instar de ses homologues, de s'adapter aux plans managrial, administratif et pdagogique, lUCAD sest inscrite dans une dynamique rsolue de rformes et de changement depuis la rentre 2004-2005. En vrit, lUniversit Cheikh Anta DIOP de Dakar na pas attendu les diffrentes dclarations de la Sorbonne (1998), de Bologne (1999), de Prague (2001) et de Berlin (2003) ou les diffrentes rformes bauches en Afrique pour proposer une rforme de ses modalits denseignement, de recherche et de fonctionnement. En effet, signataire de plusieurs dclarations, conventions ou plans daction depuis 1981 (par exemple, les Etats Gnraux de lEducation et de la Formation, la Convention dArusha, la Concertation Nationale sur lEnseignement Suprieur, la Commission Internationale sur lEducation pour le 21me sicle, la Confrence Mondiale sur lEnseignement Suprieur, le Forum de Dakar, le Programme Dcennal de lEducation et de la Formation), notre pays et singulirement lUCAD, ont commenc une srie de rflexions sur la rforme de lUniversit bien avant lapparition du concept LMD . LUCAD a, cet gard, adopt des recommandations et rsolutions qui annonaient ce que lon appelle aujourdhui la rforme LicenceMaster-Doctorat . Malheureusement, pour lessentiel, la plupart de ces orientations nont pas t suivies dapplication concrte. LUCAD a donc rsolument opt, trs tt, comme le recommande du reste la Confrence mondiale sur lenseignement suprieur (2000), duser de sa fonction danticipation, en sinscrivant dans la dynamique mondiale de lenseignement suprieur. Aussi il est vident aux yeux des ses responsables, que la rforme LMD lUCAD est une des rponses adaptes aux multiples dfis de notre enseignement suprieur. Elle exprime ainsi sa volont de se positionner mieux de dans un monde dont les caractristiques modales sont la globalisation, la numrisation, lconomie de la connaissance, lvolution rapide des sciences et des techniques, lintgration rgionale, et dans une Afrique engage dans la lutte contre le sous-dveloppement, les grandes endmies et pour lintgration continentale.

La mthodologie utilise dans le processus dlaboration du prsent Plan stratgique sest base sur une approche participative qui a permis dassocier toutes les composantes de lUCAD et la socit la rflexion. Ce plan a t adopt par lAssemble dUniversit en sa sance du 11 Juin 2011. Le document comprend six parties : Vision, valeurs et missions ; Analyse historique ; Analyse diagnostique ; Analyse prospective ; Options stratgiques ; Mise en uvre. Dans la partie relative la vision, aux valeurs et aux missions, sont prsents les lments constituant la philosophie de lUCAD. Lanalyse historique couvre la priode allant de la cration de lUCAD nos jours. Elle situe lvolution institutionnelle de lUCAD. Lanalyse diagnostique a permis didentifier les forces et les faiblesses de lUCAD en rapport avec les indicateurs jugs pertinents. Lanalyse prospective sest appuye sur les facteurs externes mais galement internes susceptibles dinfluer sur le dveloppement institutionnel de lUCAD et sur ses performances. La partie relative aux options stratgiques indique les axes stratgiques dintervention (objectifs gnraux), les objectifs spcifiques atteindre, les mesures (actions) mettre en uvre pour atteindre les objectifs spcifiques fixs, les rsultats attendus ainsi que les indicateurs de ces rsultats. La dernire partie du document est consacre la stratgie de mise en uvre du plan.

VISION, VALEURS ET MISSIONS

I.

VISION

La vision de lUCAD est celle dtre une universit performante au service du dveloppement conomique, social et culturel du Sngal et de lAfrique tout en restant enracine dans les systmes de valeurs qui fondent la Nation sngalaise. Elle proclame son ouverture la solidarit et la complmentarit avec le reste du monde. Cette vision fait de la matrise de la science et de la technique le soubassement essentiel du combat pour le dveloppement du Sngal et de lAfrique. II. VALEURS La devise, formule en latin de lUniversit Cheikh Anta Diop est Lux Mea Lex. Elle signifie La Lumire est ma loi . Cette devise dcline ses valeurs essentielles qui sarticulent autour dun certain nombre de principes qui recouvrent entre autres : Lexcellence La qualit Lquit La transparence La solidarit Louverture au Monde III. MISSIONS

Pour mettre en exergue ses valeurs sous forme dobjectifs, de programmes et de finalits, lUCAD se fixe des missions fondamentales parmi lesquelles on retiendra les principales qui sont : Former les personnels de haut niveau, scientifiquement et techniquement qualifis, adapts au contexte africain et du monde contemporain, conscients de leurs responsabilits vis--vis de leurs peuples et capables de les servir avec dvouement ; Dvelopper la Recherche dans toutes les disciplines de la Science, de la Technique et de la Culture ; Mobiliser lensemble des ressources intellectuelles au service du dveloppement conomique et culturel du Sngal et de lAfrique, et participer la rsolution des problmes nationaux et continentaux.
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Elle est ainsi es charge de : Faire acqurir aux tudiants les connaissances et mthodes dinvestigation les plus avances dans toutes les disciplines de la science, la technique et de la culture et de les faire participer au dveloppement des connaissances et la cration de nouvelles mthodes dinvestigation, en les adaptant aux ralits et aux exigences nationales, et plus gnralement africaines ; Mener des actions de formation permanente et de recyclage ; Travailler avec les praticiens en vue de valoriser les savoirs traditionnels, de favoriser la circulation des connaissances et des informations, de soutenir et coordonner les initiatives propres contribuer au progrs scientifique ou accrotre la productivit du travail ; Elaborer, critiquer et diffuser les nouvelles connaissances, se constituer comme lieu dinteraction et de coopration entre le monde du travail et les centres de dcisions conomiques, techniques, administratifs et scientifiques ; Etudier et laborer les voies dune stratgie de dveloppement endogne et autocentr, en participant notamment la conception, lapplication et lvaluation des plans nationaux, sous rgionaux et rgionaux de dveloppement ; Instituer des modles denseignement, de recherche et de formation qui lient la thorie la pratique dans le cadre de rapports quilibrs entre la rflexion et laction ; Promouvoir la formation dune identit culturelle et une conscience nationales et africaines en favorisant chez ses diplms la prise de conscience des problmes lis lhistoire et au dveloppement des socits africaines et de la solidarit des nations et des conomies du continent.

ANALYSE HISTORIQUE

I.

DE LA FONDATION DE LUCAD A LA CONCERTATION NATIONALE SUR LENSEIGNEMENT SUPERIEUR

LUniversit de Dakar est lune des plus anciennes dAfrique de lOuest. Cre le 24 Fvrier 1957, elle fut officiellement inaugure le 9 Dcembre 1959, aprs une longue volution marque en 1918 par la cration de l'Ecole de Mdecine de Dakar, premire bauche d'un enseignement universitaire en Afrique de l'Ouest, en 1938 par la naissance de l'IFAN (Institut Franais d'Afrique Noire), en 1949 par la cration d'un certificat de physique, chimie et biologie prparatoire aux tudes mdicales et en 1950 par linauguration de l'Institut des Hautes Etudes de Dakar. Les coles suprieures qui la composaient dans les annes cinquante taient acadmiquement rattaches l'Universit de Bordeaux. Le 30 mars 1987, l'Universit de Dakar devient "Universit Cheikh Anta DIOP de Dakar (UCAD). Elle comptait 575 tudiants sa cration et 1 316 son inauguration. Pendant une dizaine d'annes aprs cette inauguration, plus prcisment jusqu'en 1968, l'Universit contribua, de faon remarquable, former des cadres nationaux et rgionaux de dveloppement. En 1968, l'Universit de Dakar, subissant les effets des mouvements de contestations universitaires partis de l'Europe et de l'Amrique. Elle fut alors secoue par de fortes turbulences et connut une premire crise profonde de remise en cause de ses structures et de leurs modes de fonctionnement. Cette turbulence marquera durablement son avenir et affectera srieusement son volution. L'Universit comptait durant cette crise 3 000 tudiants et un encadrement performant. Les contestations et les turbulences s'estomprent mais rapparurent deux ans plus tard, en 1970 et s'apaisrent pour longtemps sous l'effet rgulateur d'un rgime provisoire strict appliqu l'Universit. Ce rgime donnait aux Autorits acadmiques, aux Conseils de Facult et au Conseil de l'Universit des moyens adquats de gestions administrative et pdagogique de l'espace universitaire. Lenvironnement resta ainsi relativement stable pendant une dizaine d'annes jusqu' la fin du rgime provisoire en 1981. L'Universit qui comptait alors prs de 13 000 tudiants et avait atteint le maximum de sa capacit d'accueil. Mais l'espace ducationnel national continuait de subir, de manire endmique, une crise latente gnrale. Une volont vidente de changement se manifestait pour une restructuration plus hardie des systmes d'ducation. Les Etats Gnraux de l'Education et de la Formation (EGEF), convoqus en 1981, reurent pour mission de diagnostiquer le systme ducatif pour une remise en cause profonde des structures ducatives nationales, y compris celles de
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l'Enseignement suprieur. Charge d'exploiter les travaux des Etats Gnraux, une Commission Nationale de l'Education et de la Formation (CNREF) structure en quatre Commissions techniques spcialises, dposa au bout de trois annes de travail, ses conclusions. Parmi celles-ci, ont peut citer la vocation affirme de l'Universit participer davantage la formation professionnelle des hommes, au dveloppement scientifique, technologique et socio-culturel de la Nation par la cration de filires appropries dans ses structures fondamentales. La rforme issue des recommandations de la CNREF en Aot 1984 ne verront pas le jour faute d'un choix gouvernemental clair relativement aux propositions et stratgies appliquer. Ds lors une lente dgradation des conditions de travail s'amora pour engendrer des germes de turbulences. Ces turbulences priodiques devinrent rapidement cycliques, installant l'espace universitaire dans une instabilit permanente et affectant durablement la qualit des enseignements. II. DE LA CONCERTATION NATIONALE SUR LENSEIGNEMENT SUPERIEUR A LA VISION-2003 DE LUCAD

Au cours des annes 90, la Banque Mondiale, aprs avoir longtemps marginalis les Universits africaines au profit de l'Enseignement lmentaire, commena sintresser la revitalisation des Universits. C'est ainsi qu'il y eut plusieurs missions d'experts de la Banque Mondiale Dakar et que fut organise, en 1992, la Concertation Nationale sur l'Enseignement Suprieur (CN.E.S.). Elle dposa ses conclusions un an plus tard aprs de larges dbats entre enseignants, tudiants, syndicats, reprsentants de l'Assemble Nationale et du Conseil Economique et Social, reprsentants de partis politiques, de la Socit civile et des ministres intresss. Les principales conclusions, traduites en recommandations, insistaient sur l'autonomie de l'Universit, la rnovation des structures pdagogiques de formation et de recherche, la matrise des flux d'tudiants, la rorganisation de la gestion administrative et financire et enfin l'assainissement du Campus social. Parmi les recommandations mises en uvre, on retiendra : la reforme de l'Assemble de l'Universit dote dsormais de pouvoirs accrus et compose de 50 % de professeurs et matres de confrences. 20 % de matres-assistants et assistants, 15 % d'tudiants, 5% de personnel administratif, technique et de service (PATS) et 10 % de personnes cooptes ; la centralisation des inscriptions dtudiants assure par le Rectorat ;

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llection des Doyens des facults par leurs pairs pour un mandat de trois ans renouvelable une seule fois ; la reforme des Assembles de Facult dote dsormais de pouvoirs accrus et compose de 50% de professeurs et matres de confrences, 22 % de matres-assistants et assistants, 15 % d'tudiants, 8% de PATS. et 5% de personnes extrieures cooptes ; le transit maximum dans les premiers cycles des Facults fix quatre ans avec un redoublement et un seul par anne ; l'admission des bacheliers en fonction des places disponibles dans les diffrentes structures d'enseignement et selon les procdures arrtes par les structures concernes ; le regroupement de l 'ENSUT, de l'EPT et de l'ENSETP en une Ecole Suprieure Polytechnique (ESP) ; la scission de la Facult de Droit et des Sciences conomiques en Facult des Sciences Economiques et de Gestion et en Facult des Sciences Juridiques et Politiques ; lintgration de lInstitut National Suprieur de lEducation Physique et du Sport (INSEPS) lUCAD ; la prsence obligatoire des tudiants aux travaux pratiques et dirigs ; la suppression de lautomaticit des voyages dtudes ; la rglementation des Fonctions de Service ; laugmentation de 50% des charges horaires hebdomadaires des enseignants autres que les assistants ; la non titularisation des assistants; le relvement du taux des droits d'inscription des tudiants trange 150000 Francs pour les Facults et 300 000 Francs pour les Ecoles et Instituts ; la rnovation et lextension de la Bibliothque centrale grce au Projet dAppui lEnseignement Suprieur de la Banque Mondiale ; la cration des Presses Universitaires de Dakar pour amliorer la documentation pdagogique par ldition ; la cration de la Commission de lenseignement et de la Commission de la recherche.

Cette reforme de 1994, largement inspire par la Banque Mondiale, a plus mis laccent sur la rationalisation de lutilisation des ressources financires que sur la pdagogie et la recherche. Cest partir 2003 quune profonde reforme pdagogique et de la recherche sera entreprise.

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III.

DE LA VISION-2003 DE LUCAD AU PLAN STRATEGIQUE-2011

La Vision de lUCAD adopte par lAssemble de lUniversit en sa sance du 30 Juillet 2003 est articule autour de six paramtres : la qualit, la pertinence, la coopration, le financement et la gestion des finances, linformatique et les technologies de linformation et de la communication et les tudiants. En plus de ces six paramtres, dix grands projets ont t retenus pour soutenir la rforme1. Depuis lanne 2003, la mise en uvre de cette vision sest traduite par des ralisations dont les principales ont port essentiellement sur les lments ci-dessous. 1. La rforme de larchitecture des tudes par ladoption du systme LMD. La mise en uvre de cette reforme aura ncessit, au plan rglementaire ladoption dune loi, de 80 dcrets dapplication et un dun nombre important darrts, et llaboration doutils dapplication. 2. La rorganisation de loffre de formation Lapproche choisie par lUCAD pour son entre dans le systme LMD a permis dengendrer des offres de formation en articulant les formations avec les atouts diffrencis, culturels, scientifiques, conomiques et sociaux du Sngal et de la sous rgion. Ce faisant, dans les Facults, il y a maintenant une offre de formation plus diversifie dans les Licences et Masters et mieux articule au besoin du march du travail. 3. La promotion de la pdagogie universitaire Avec la rforme LMD, le but est de donner aux tudiants un rle plus actif dans leur formation par ladoption dune approche pdagogique centre sur lapprentissage et non sur lenseignement. Pour ce faire, les responsables de lUCAD ont prconis la formation pdagogique des universitaires. Pour assurer cette formation, lenseignement de la pdagogie universitaire a t introduit pour la premire fois dans les formations doctorales des diffrents tablissements. De plus, la cration dun Centre de Ressources Technologiques et Pdagogiques (CRTP) est programme. 4. La promotion de langlais et de linformatique Arrimer l'enseignement suprieur sngalais aux standards internationaux suppose, outre des contenus didactiques universellement crdibles et comptitifs sur le march de l'emploi, la matrise par les apprenants de la premire langue des affaires. En outre, utile pour de nombreux mtiers dans leur activit quotidienne, la
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Il sagit du Centre de Mesure, du Centre Multiculturel, de la Polyclinique universitaire, du Btiment de la Facult des Sciences Economiques et de Gestion (FASEG), du Centre Sportif pour lInstitut National des Sciences de lEducation Physique et Sportive (INSEPS), de la Fondation UCAD, de la Boutique de lUCAD, du Parc Scientifique et Technologique et du Centre Audiovisuel de lUCAD.
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connaissance de l'informatique est devenue indispensable dans la socit. Il est donc recommand la jeunesse sngalaise daujourdhui dembrasser la science informatique car la connaissance de celle-ci est un atout majeur. Pour toutes ces raisons, lenseignement de langlais et de linformatique a t introduit dans tous les cycles dtudes de lUCAD. 5. Lamlioration de laccs aux TIC En engageant sa rforme pdagogique et administrative, lUCAD a plac les TIC au cur de du systme LMD. Se faisant, elle confortait sa conviction que pour atteindre les objectifs defficience et defficacit quil se fixait, le systme LMD devait aussi disposer dun cadre favorable la ralit des apprentissages modernes dicte par les contributions de plus en plus majeures des technologies appliques lenseignement (TICE). Les investissements lourds consentis dans ce secteur par lUCAD lont dot aujourdhui dun rseau internet utilisant la fibre optique et des faisceaux hertziens. Le signal internet est disponible dans tous les tablissements de lUCAD. La bande passante, dont la capacit tait en 2003 de 2 mgabits/s a t porte 34 mgabits/s. Le WI-FI, a t dploy dans le campus principal et les campus secondaires. 70 000 comptes ucad.edu.sn dune capacit de 10 GO ont t mis la disposition des diffrents acteurs de la communaut universitaire. En plus des ordinateurs destins aux tablissements, les autorits rectorales ont facilit lacquisition dordinateurs portables pour 372 enseignants-chercheurs. 6. Le dveloppement de lenseignement distance Des tablissements de lUCAD ont lanc des expriences de formation ouvertes et distance (FOAD) et ont obtenus des rsultats difiants dans ce domaine. Certains dentre eux ont par ailleurs capitalis, grce ces expriences des relations de collaboration internationale intressante. Devant lexprimentation des initiateurs que sont lEBAD, la FASTEF, la FMPOS, dautres tablissements se sont engag dans ce crneau ; il sagit de FST, lESP, de la FSJP et du Dpartement dHistoire de la FLSH. Les tablissements ont bnfici de lappui de partenaires qui leur ont permis, en la matire, de consolider et dlargir lexploitation des TIC au service de lenseignement et de la recherche dans notre universit.

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7. La rorganisation de la recherche Tendon dAchille du fonctionnement de lUCAD depuis plusieurs annes, la recherche a t rorganise par diffrents initiatives dont :

la cration de nouveaux dispositifs de gouvernance (Direction de la Recherche, Conseil scientifique, Service de la Proprit Intellectuelle et de la valorisation, Comit dthique de la recherche) ; la cration de sept (07) Ecoles Doctorales ; la mise en place de deux outils pour financer la recherche (Fonds dappui la recherche et Fondation UCAD) ; la cration, en partenariat avec tous les oprateurs de recherche du Sngal et avec le soutien technique et financier de la coopration franaise, dun incubateur dentreprises innovantes (INNODEV) ; lamlioration de lenvironnement de la recherche (mise en place dinfrastructures informatiques de grande qualit ; cration dun centre de confrences ; acquisition dune grille de calcul ; construction dun Centre de Mesures ; cration la Bibliothque Centrale dun campus numrique francophone associ ddi aux doctorants).

8. La revitalisation du Centre de calcul et de la Direction de lInformatique Les missions de ces structures dappui ont t redfinies et tendues lensemble des composantes de lUniversit, sappuyant sur la politique des systmes dinformation et des technologies de linformation et de la communication dfinie par le Recteur dans les domaines de lenseignement, de la recherche, de la documentation et de la gestion et, dune manire plus gnrale, tout ce qui touche au traitement informatis ou numrique de linformation. Dans le cadre de cette mission et dans la limite des moyens dont elles disposent, ces directions sont charges :

De dvelopper et constituer un systme dinformation global ainsi que son rfrentiel ; Dapporter son concours la promotion de nouvelles formes denseignement et au dveloppement de la recherche scientifique ; Dassurer laccs linformation et aux applications et den garantir la scurit, lintgrit et la fiabilit ; De proposer et de concourir des actions de formation des personnels en matire de technologie de linformation et de la communication ;

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De constituer un guichet unique permettant doffrir ses usagers des infrastructures, une assistance et une gestion de la demande homogne et unifie.

A ce titre, la Direction des Systmes dInformation a en charge :

Les infrastructures systmes et rseaux : o Rseaux : moyens de communication au sein de ltablissement ainsi que vers les rseaux rgionaux, nationaux et internationaux ; o Systmes : serveurs et services associs placs explicitement sous sa responsabilit ; o Lexpertise sur les systmes, les rseaux, les serveurs, les logiciels ; Lassistance technique informatique lie aux activits denseignement, de recherche, de gestion et de documentation de luniversit ; Le conseil dans llaboration de la politique dachat des matriels et logiciels ; Le dveloppement doutils ou lintgration de briques applicatives dans le respect du systme dinformation ; La participation la prparation des contrats en ce qui concerne les moyens informatiques.

La mission de matrise duvre est structure autour de ple de comptences et dactivits :

Le ple de comptence systme rseau scurit : le ple Infrastructure Systme et Rseau (ISR) gre le rseau et les infrastructures informatiques. Son responsable en tant que Responsable Scurit des Systmes Informatiques (RSSI) veille aux respects des politiques de scurit dictes par les instances de lUniversit ; Le ple de comptence tude, dveloppement et dploiement dapplications : le ple Systme dInformation et Informatique de Gestion (SI) dploie les logiciels utiles au dveloppement du systme dinformation de lUniversit (finance, scolarit, ressources humaines, ) et dveloppe autour de lENT et des applications patrimoniales ; Le ple de comptence TICE (Technologies de lInformation et de la Communication pour lEnseignement) : la Cellule dAppui lEnseignement participe aux actions lies au TICE en collaboration avec le Directeur de la Pdagogie et de la rforme et ventuellement gre les salles pdagogiques ddies en collaboration avec les Facults et Instituts ; Lactivit dassistance de proximit : le Service dAssistance de Proximit (SAP) assure une assistance technique auprs des utilisateurs ;

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Lactivit logistique autour de linformatique intgre les aspects lis une politique dachat des matriels, des logiciels et une gestion de parc selon les rgles tablies lUniversit (commission informatique, adhsion aux marchs nationaux).

9. La restructuration et lintgration de certains tablissements LEcole Normale Suprieure a t transforme en Facult des Sciences et Technologies de lEduction et de la Formation. LEcole Nationale Suprieure dEnseignement Technique et Professionnel et lEcole Polytechnique de This ont t spares de lEcole Suprieure Polytechnique. LEcole Nationale dEconomie Applique a t intgre lUCAD et va devenir lEcole Suprieure dEconomie Applique. 10. La construction dinfrastructures Dimportantes ralisations en matire dinfrastructures ont t faites. On peut citer : le Centre de Confrences qui comprend un amphithtre de 1200 places quip de systme de projection, une Salle Multimdia de 50 places quipe dautant dordinateurs, une Salle de Visioconfrences de 50 places et deux Salles atelier de 50 places chacune ; les locaux pdagogiques de lUCAD 2 (un amphi de 1200 places, 44 salles de travaux dirigs et pratiques et 30 bureaux) ; les locaux de la FASEG (deux amphis de 1000 places, 16 salles de classe, 36 bureaux, et la salle des actes de la Facult) ; les btiments de la FASTEF (deux salles de cent places et quatre de cinquante), de la FST (six salles de TP), de la FSJP (six salles de TD) et de la FMPOS (un amphi de 1000 places avec des bureaux) ; la construction dune salle de 250 places lEBAD et dun service de scolarit ; la construction des locaux de lIFACE ; la rhabilitation de btiments au BRGM.

Le Gouvernement a aussi financ la construction du Centre de Mesures qui est en cours de finition. 11. La construction et lquipement du Centre Mdico-social de lUniversit Lacquisition de ce Centre Mdico-social a t possible grce la coopration Turque qui a non seulement financ la construction des locaux mais galement les quipements de soin et de diagnostic.

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12. La cration du Journal Interface Cest un bulletin de communication interne et externe pour une meilleure connaissance de lUCAD. L'volution positive des mentalits observe depuis quelques temps chez toutes les composantes de lUniversit en faveur de la reforme, semble indiquer que LUCAD, qui compte aujourdhui 1281 enseignants et chercheurs, 1299 personnels administratifs, techniques et de services, 68 000 tudiants, 06 Facults, 22 Ecoles et Instituts dUniversit et 10 Instituts de Facult, est prte sapproprier et grer positivement ce Plan stratgique.

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ANALYSE DIAGNOSTIQUE

Lanalyse diagnostique porte sur les performances ralises et les contraintes rencontres dans les diffrents domaines dactivits de lUCAD. Elle a permis de dterminer les forces et les faiblesses de lUCAD en rapport avec les indicateurs jugs pertinents. I. LES FORCES DE LUCAD 1. La pluridisciplinarit LUCAD est une universit pluridisciplinaire c'est--dire vocation gnrale. Son offre de formation et ses activits de recherche couvrent un large spectre de grands champs disciplinaires pris en charge par les tablissements indiqus cidessous : Facult des Sciences et Techniques ; Facult des Lettres et Sciences Humaines ; Facult des Sciences Juridiques et Politiques ; Facult des Sciences Economiques et de Gestion ; Facult de Mdecine, de Pharmacie et d'Odontostomatologie ; Facult des Sciences et Technologies de lEducation et de la Formation ; Ecole Suprieure Polytechnique qui a fusionn les deux (2) tablissements ENSUT-EPT ; Ecole Nationale Suprieure dEnseignement Technique et Professionnel (ENSETP) ; Ecole des Bibliothcaires, Archivistes et Documentalistes (EBAD) ; Centre d'Etudes des Sciences et Techniques de l'Information (CESTI) ; Ecole Suprieure dEconomie Applique (ESEA) ; Institut National Suprieur de l'Education Populaire et du Sport (INSEPS) ; Institut fondamental d'Afrique Noire Cheikh Anta Diop (IFAN/CAD) ; Institut de Sant et Dveloppement (ISED) ; Institut de Mdecine Tropicale Applique (IMTA) ; Institut des Droits de l'Homme et de la Paix (IDHP); Institut de Franais pour les Etudiants Etrangers (IFEE) ; Institut de Pdiatrie Sociale (IPS) ; Institut de Recherches sur l'Enseignement de la Mathmatique, de la Physique et de la Technologie (IREMPT) ; Centre d'Etudes sur les Energies Renouvelables (CERER) ; Centre de Linguistique Applique de Dakar (CLAD) ; Institut dEtudes et de Recherches Psychopathologiques (IREP) ; Institut de Formation et Recherche en Population, Dveloppement et Sant de la Reproduction (IPDSR) ; Institut de Technologie Nuclaire Applique (ITNA) ; Institut universitaire de pche et daquaculture (IUPA) ; Institut dEgyptologie ;
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 Institut des Arts et Cultures ; Institut des Sciences du Mdicament ; Centre de Recherche, d'Etudes et de Documentation sur les Institutions et la Lgislation Africaines (CREDILA) (Facult des Sciences Juridiques et Politiques) ; Centre de Recherches Economiques Appliques (CREA) (Facult des Sciences Economiques et de Gestion) ; Centre de Recherche en Gestion des Entreprises (CREGE) (Facult des Sciences Economiques et de Gestion) ; Centre de Recherches et de Formation en Dveloppement conomique et Social (CREFDES) (Facult des Sciences Economiques et de Gestion) ; Institut de Formation en Administration et en Cration dEntreprises (IFACE) (Facult des Sciences Economiques et de Gestion) ; Institut des Sciences de l'Environnement (ISE) (Facult des Sciences et Techniques) ; Institut des Sciences de la Terre (IST) (Facult des Sciences et Techniques) ; Centre des Hautes Etudes afro-ibro-amricaines (Facult des Lettres et Sciences Humaines) ; Institut des langues Etrangres Appliques (ILEA) (Facult des Lettres et Sciences Humains) ; Institut du Cancer (Facult de Mdecine, de Pharmacie et d'odontostomatologie). 2. Llaboration dun nouveau cadre juridique de formation La dynamique institutionnelle qui a t enclenche par la rforme LMD a abouti la transformation profonde du cadre juridique de la formation lUCAD. En effet, tous les dispositifs juridiques de la rforme LMD ont t adopts par lAssemble de lUniversit et sont entrs en application. Il sagit : de la Loi dorientation organisant les diplmes suprieurs lUCAD sur la base des grades Licence, Master, Doctorat ; du Dcret organisant les tudes de Licence du Dcret organisant les tudes de Master ; du Dcret organisant les tudes doctorales.

3. La transparence dans la gestion des notes La mise en place du LMD a augment considrablement la complexit de la gestion des notes. Tout crdit obtenu par un tudiant dans une matire est conserv vie. La validation d'une unit d'enseignement ne donne pas le mme nombre de crdits selon le parcours envisag par l'tudiant. Le nombre important des parcours rend difficile la tche des jurys. De plus, en cette priode de transition, les jurys doivent convertir les notes obtenues avant le LMD en crdits, en tenant compte du changement des matires enseignes, etc.
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Pour aider les enseignants et les personnels de scolarit grer les notes de manire transparente, on utilise, au niveau de l'Universit, un logiciel gnral de gestion des notes, appel APOGEE. L'accs ce logiciel est strictement contrl, une ou deux personnes ayant accs au niveau de la Facult. De plus, uniquement les notes finales (donnes par le jury final) peuvent tre entres. Il n'est donc pas possible de distribuer la tche d'attribution des notes aux enseignants responsables de chaque matire ou aux jurys. De mme, aucun historique de modification d'une note (par correction d'une erreur ou par le jury) n'est disponible. A titre dillustration, le dpartement de Gographie qui a servi de dpartement test, compte au total : 3 .500 tudiants en premire anne, soit au total 3.500 x 14, soit 49.000 notes ; 1.200 tudiants en deuxime anne, soit au total 1200 x 12, soit 14.400 notes ; 800 tudiants en anne de Licence, rpartis dans 10 units de valeur. Cette gestion automatise de la notation a permis aux dpartements de la FLSH de transformer les donnes brutes de leur service de la scolarit en informations utiles la prise de dcision. Ces prcieux renseignements facilitent, terme, lidentification des tudiants tout au long de leur cursus. Pour les tudiants, avec un tel outil de gestion de leurs notes, l'poque des longs moments d'attente dans les couloirs de la facult afin de se procurer des rsultats, des files la porte de l'enseignant pour l'obtention de quelques explications sur sa notation est rvolue. Ce sont de nombreuses heures rcupres que les tudiants peuvent consacrer leurs tudes. 4. La diversit de loffre de formation Il y a aujourdhui, dans les tablissements de lUCAD, une offre de formation plus diversifie (voir en annexe les programmes de formations) couvrant un large spectre de champs disciplinaires et mieux articule au besoin du march du travail. Dans certains tablissements, il existe des filires de formation vocation rgionale et internationale qui constituent des marques pour lUCAD. Cest le cas par exemple des filires de formation aux mtiers de chirurgien, de neurochirurgien, de cancrologue, de nphrologue, de cardiologue, de radiologue, de dermatologue, de nutritionniste, de cryptologue, de mdecin, de pharmacien, de dentiste, de bibliothcaire, de documentaliste, darchiviste, dinspecteur de la jeunesse et des sports, de professeurs d'ducation physique et sportive, de professeurs de collge et lyce. LUCAD sest aussi spcialise dans les disciplines telles que la gomatique, la bio-informatique, la climatologie, le droit de lenvironnement, lagroforesterie, le droit du sport, la rtrovirologie, la migration, les mthodes quantitatives de gestion, la biotechnologie vgtale et la parasitologie.

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5. La recherche LUCAD se singularise au Sngal par le dynamisme de ses activits de recherche. Les lments ci-aprs traduisent cette force de la recherche. La production scientifique de lUCAD est en constante augmentation depuis plusieurs annes (Figure 1). Les tablissements les plus productifs sont la Facult de Mdecine, Pharmacie et dOdontostomatologie, la Facult des Sciences et Techniques, la Facult des Lettres et Sciences Humaines, lEcole Suprieure Polytechnique et la Facult des Sciences et Technologies de lEducation et de la Formation (Figure 2). Figure 1: Evolution de la production scientifique de lUCAD (2002-2010)

Source : Direction de la Recherche, UCAD

Figure 2: Production scientifique par tablissement

Source : Direction de la Recherche, UCAD

Selon une tude ralise par lIRD en 2010 sur la production scientifique des institutions sngalaises publie entre 1997 et 2008 et indexe dans la base de donnes bibliographique SCIE Thomson, la production scientifique de lUCAD, si lon y ajoute lESP et le CHU de Dakar, reprsente prs de 60% de la production scientifique du Sngal (Tableau I )

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Tableau I : Evolution de la production scientifique publie et indexe des institutions sngalaises les plus visibles (1997-2008)
Institutions UCAD IRD CHU Dakar IPD ISRA Min Sant Dakar EISVM ESP Dakar UGB WARDA Min Sant St Louis CIRAD ESP This ENSA This
Source : P.L. Rossi/IRD (2010 )

1997-1999 174 138 93 60 35 15 9 2 2 10 16 0 3 2

2000-2002 123 148 103 56 40 32 8 11 6 7 17 7 5 3

2003-2005 244 196 98 99 40 40 17 11 9 16 13 6 4 5

2006-2008 329 173 135 90 49 37 17 17 17 9 6 5 4 1

LUCAD possde des laboratoires et quipes de recherche bien structurs mme sils nont pas de vritable existence statutaire. Cest le cas par exemple : du Laboratoire Physique de latmosphre et de locan Simon Fongang lEcole Suprieure polytechnique ; du Laboratoire de Nutrition et alimentation humaines la Facult des Sciences et Techniques ; du Laboratoire Campus de Biotechnologies Vgtales la Facult des Sciences et Techniques ; du Laboratoire de Bactriologie et de Virologie la Facult de Mdecine, de Pharmacie et dOdontostomatologie, Hpital Aristide Le DANTEC ; du Laboratoire de Parasitologie et Mycologie la Facult de Mdecine, Pharmacie et dOdontostomatologie ; du Laboratoire de Biologie et Ecologie des Poissons lIFAN ; du Ple dExcellence Rgional Les esclavages et les traites la Facult des Lettres et sciences humaines.

LUCAD a galement dvelopp des collaborations toffes avec des grands laboratoires nationaux et internationaux de recherche qui se sont concrtises par la cration dunits mixtes de recherche. Ces units sont :

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Le Laboratoire commun de microbiologie (LCM):UCAD-IRD-ISRA ; LUnit Mixte Internationale Modlisation mathmatique et informatique des systmes complexes (UMMISCO) : UCAD-IRD-UGB-Universit Pierre et Marie Curie-Universit Yaound 1- Universit Cadi Ayyad Marrakech Institut de la Francophonie pour lInformatique Hano ; LUnit Mixte Internationale Environnement-Socit-Sant : UCAD-CNRS France- CNRST Burkina Faso-Universit de Bamako ; LUnit de Recherche Ple Pastoral Zone Sche (PPZS) : UCAD-ISRA-CIRADCSE-ENEA.

Le degr de dveloppement des filires de formation doctorale est un indice de la capacit de recherche dune universit. LUCAD, avec ses partenaires scientifiques et techniques, a mis en place sept (07) Ecoles Doctorales qui sont : Eau, Qualit et Usages de leau ; Sciences de la vie, de la sant et de lenvironnement ; Physique, chimie, Sciences de la terre, de lunivers et de lingnieur ; Mathmatique et informatique ; Arts, Cultures et Civilisations ; Etudes de lHomme et la socit ; Sciences juridiques, politiques, conomiques et de Gestion.

Ces Ecoles doctorales, qui sont des dispositifs fdrateurs, offrent des formations diversifies et dveloppes. Le tableau II ci-dessous indique le nombre de thses soutenues dans ces formations doctorales en 2009/2010. Tableau II : Nombre de thses de doctorat soutenues en 2009-2010 Etablissements Doctorat de recherche 3 2 8 48 01 06 53 121

FASTEF (ex ENS) ESP FASEG FLSH FMPOS FSJP FST TOTAL Source : Direction de la Recherche, UCAD

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6. La valorisation conomique des rsultats de la recherche Pour renforcer ses activits dappui au dveloppement conomique, lUCAD sest dote de deux outils : lincubateur dentreprises INNODEV et la Socit SODEBIO. LIncubateur INNODEV, cr en partenariat avec toutes les universits et instituts de recherche sngalais, lInstitut de Recherche pour le Dveloppement (France) et la Coopration franaise, est une structure de services dassistance la cration dentreprises caractre innovant. Il a pour rles : dvaluer et slectionner les projets de cration dentreprises; dencadrer les crateurs et de suivre les projets ; de dterminer les prestations ncessaires aux projets et aux porteurs, les mettre en uvre et en assurer le suivi ; de qualifier la faisabilit conomique et industrielle des projets ; daider la recherche de financement et de partenariats.

La socit SODEBIO (SOCIETE DE DEVELOPPEMENT DES BIOINDUSTRIES) a t cre par lUCAD, lITA et la Facult Agronomique de Gembloux de lUniversit en Belgique. Les trois (3) institutions collaborent depuis 1992 dans les domaines des biotechnologies et de la transformation agroalimentaire. Lidentit de la Socit est la suivante : Forme : RC : Capital : Objet Social : SARL SN DKR 2007 B 16969 3 000 000 Prestations de services dans le domaine des bio-industries, production, fabrication, dveloppement, commercialisation de tous produits alimentaires.

La socit commercialise et assure la promotion de sept (07) produits tant sur le march national que sur le march international qui sont : Un starter dorigine sngalaise utiliser pour la fermentation de la farine de mil ; Un ferment lactique Wayaliine constitu de 3 souches slectionnes localement pour la production du lait caill ; Un starter de fermentation du nr qui permet damliorer la qualit hyginique du nttou ; La poudre de bissap instantane ; Le caf Touba soluble ; Le vinaigre de mangue ; Le vinaigre dalcool par actateur.

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7. La qualit du personnel enseignant et de recherche LUCAD possde une importante masse critique denseignants-chercheurs et chercheurs qualifis et expriments. La proportion des enseignants-chercheurs et chercheurs de rang A (Professeurs titulaires, Directeurs de recherche, Matres de Confrences, Chargs de Recherche) par rapport aux enseignants de rang B (Assistants, Matre Assistant) est aujourdhui de 32,4%. Ce taux, assez lev, est important pour la conduite des travaux de recherche et lencadrement des doctorants. Il faut noter que ce taux est en constante augmentation depuis 2007 (Figure 3). Les plus fortes proportions du PER de rang A se rencontrent la Facult de Mdecine, Pharmacie et dOdontostomatologie, la Facult des Sciences et Techniques et la Facult des Lettres et Sciences Humaines (Figure 4). Figure 3 : Proportion du personnel enseignant et de recherche (PER) de rang A.

Source : Direction des ressources humaines, UCAD

Figure 4 : Proportion du PER de rang A dans les principaux tablissements

Source : Direction des ressources humaines, UCAD

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8. La qualit des infrastructures TIC

LUniversit Cheikh Anta DIOP de Dakar, pour moderniser sa gestion administrative et pdagogique, a mis en place depuis 2000 avec lappui de la coopration franaise, un rseau de campus informatique. Ce rseau est gr quotidiennement par la Direction des Systmes dInformation (DSI) compose de deux divisions qui assurent entre autres la maintenance des quipements et le support des utilisateurs, la gestion du rseau et des services associs, ltude et le dveloppement dapplications. Le rseau informatique de lUCAD est de type MAN et sappuie sur un backbone en triangle. Il stend sur une longueur denviron trois (3) kms et interconnecte tous les tablissements et les structures comme le Rectorat, lAgence Comptable et la Direction de la Coopration par de liens en fibre optique ou travers lInternet par rseau priv virtuel (VPN). La connexion vers Internet est assure par deux liaisons spcialises de deux Mgabit/s chacune et trois liaisons ADSL 10 Mgabit/s chacune, offrant ainsi une bande passante mutualise de 34 Mgabit/s vers lInternet. Larchitecture actuelle du rseau Internet de lUCAD est indique par le schma ci-dessous.

LUCAD dispose dun site Web ladresse www.ucad.sn. Les services rseaux offerts sont : le courrier lectronique ; le web (UCAD abrite plus dune dizaine de sites) ; la scurit : antispam, antivirus, pare-feu ; la visioconfrence sur RNIS ; le DNS (en plus de son propre DNS lUCAD abrite le Domaine du Sngal qui compte environ 2000 zones).
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Les applications faites des infrastructures TIC sont dordre administratif et pdagogique. Sur le plan administratif, trois grandes applications dveloppes par la DSI de lUCAD sont utilises : la gestion financire (budget et comptabilit) ; la gestion de la scolarit (inscription administrative et pdagogique, emploi du temps et examen) ; la gestion des ressources humaines (recrutements, congs, avancements et salaire.

Sur le plan pdagogique quelques tablissements ont dvelopp des formations distance. Il sagit de lEBAD, la FASTEF, la FMPOS, la FST, lESP, la FASEG, la FSJP et le dpartement dhistoire de la FLSH. Grce la coopration franaise et laccompagnement de lAUF, lEBAD et la FASEG ont, depuis 2001, pu mettre en place des formations distances. Lenseignement distance la Facult des Sciences et Techniques de lEducation et de la Formation date de 2001 avec le projet CERANAD. Dans le cadre du projet ALED, la FASTEF sest engage dans la formation pdagogique distance des vacataires et professeurs contractuels. Plusieurs projets ont permis le dveloppement de lenseignement distance la FMPOS. Par exemple, le projet en Tlmdecine et Tlsant, a permis de crer un centre de tlmdecine et tlsant install lHpital de Fann. La FST hberge le programme dappui en e-learning pour le premier cycle (PAL). LESP a mis en place un Centre de ressources des Environnements Numriques de Travail. Il sagit dun enrichissement du prsentiel par lalimentation dune banque de ressources pdagogiques par les enseignements de ltablissement. La FSJP a dmarr, la rentre 2010/2011, la formation distance pour les premires et deuximes annes en Droit. Signalons enfin lexprience du Dpartement dHistoire de la FLSH qui, sur une plate forme, prolonge les changes entre les apprenants et les enseignants. 9. La diversit des sources de financement Pour rduire sa dpendance lgard du budget de lEtat et de la coopration internationale, lUCAD a diversifi ses sources de financement. Les activits gnratrices de revenus mises en place sont : les formations payantes (formations diplmantes ou qualifiantes); les inscriptions pdagogiques ; le pilotage de projets de recherche (contrats de recherche)
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lexpertise (tudes, conseils) ; la mise disposition dinfrastructures (htel, Amphithtres, salles de confrences. salles de sports, salles de cours, salles de TP, patrimoine foncier) ; lexploitation des muses ; lorganisation de concours et tests.

LUCAD a par ailleurs suscit la cration de la Fondation UCAD dont lune des missions est de collecter des fonds pour soutenir les activits de lUCAD. Au titre de la gestion 2011, les ressources gnrales de lUCAD ont t de 27 513 272 823 FCFA rparties comme suit : Subvention de lEtat : 20 840 665 884(75,8%) Droits dinscription : 1 359 539 107 (4,9%) Prestations de service : 5 313 067 832 (19,3%)

10. Le rayonnement international Le degr dinternationalisation dune universit se mesure, entre autres, par le nombre dtudiants internationaux inscrits, par son classement mondial et par limportance et la qualit de son portefeuille de coopration internationale. LUCAD, accueille un nombre important dtudiants internationaux. Par exemple en 2009, 9% de ses tudiants sont des tudiants internationaux provenant de 46 pays. Sagissant de son classement mondial, lUCAD occupe, selon le classement 2011 de Cybermetrics Lab CSIC, le 3247me rang dans le monde sur 12 000 Universits classes (Tableau : III). Tableau III : Classement 2011 des tablissements denseignement suprieur du Sngal Etablissement Rang national Rang africain (Top 100) 30 Non class Non class Rang mondial (Top 12 000) 3 247 10 143 10 857

UCAD 1 UGB 2 CESAG 3 Source : http://www.webometrics.info

Pour ce qui est de la coopration internationale, lUCAD a sign 131 conventions de coopration avec des tablissements denseignement suprieur dAsie, dAmrique, dAfrique et dEurope dont 116 sont actives (Tableau IV). Le but de ces conventions est de favoriser la mobilit et lchange de personnels et dtudiants, de mettre en place des filires de formation en partage et de raliser des programmes conjoints de recherche et dexpertise.
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Tableau IV : Liste des conventions actives au 1er Octobre 2010 Zone Afrique Amrique Asie Europe (hors France) France Multilatral TOTAL Source : Direction de la coopration, UCAD Nombre 17 (dont 08 locales) 19 05 22 42 11 116

II. LES FAIBLESSES DE LUCAD

1. Larchasme de certains outils de gouvernance et de gestion Certains instruments de gouvernance et de gestion de lUCAD sont archaques. En effet : les services administratifs du rectorat et des tablissements sont sous quips ; le systme dinformation de gestion, qui commence tout juste faire lobjet dune approche densemble, est sous-dvelopp ; le rgime financier nest plus adapt ltat dvolution actuel de lUCAD et est caractris par la lourdeur des procdures ; les instances de dcisions sont certes dmocratiques et ouvertes aux personnalits du monde socio-conomique et aux pouvoirs publics, mais en pratique, elles fonctionnent comme des instances de concertation interne que comme des vritables conseils de gouvernement ; il manque lUCAD une fonction de contrle de gestion (il existe un service daudit interne mais ses rapports sont sans effet).

Labsence de tableau de bord priodique qui permet de suivre la marche de lUniversit est due cet archasme des outils de gouvernance et de gestion.

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2. Labsence de dispositif de suivi de lactivit du PER et du PATS Le Recteur et les chefs dtablissement nont pratiquement pas de visibilit sur lactivit du PER et du PATS. Il est souhaitable que des outils dune gestion dynamique des ressources humaines soient dvelopps, surtout dans les tablissements. 3. Linexistence dun service dinformation et dorientation pdagogique des tudiants LUCAD ne dispose toujours pas dun service dinformation et dorientation des tudiants digne de ce nom. Cette lacune se traduit, surtout pour les primo-entrants de lUCAD, par un dficit dinformations sur les contenus, les parcours, les filires et les dbouchs. Devant de tels dficits, la majorit des tudiants peuvent difficilement identifier les parcours et aborder les tudes universitaires en termes de stratgie dorientation. 4. Labsence de mcanisme efficace dassurance qualit interne

Il nexiste pas lUCAD un mcanisme efficace dassurance qualit interne. Dans un contexte o la commercialisation de lenseignement suprieur est une ralit, lun des moyens pour garantir la qualit et informer les diverses parties prenantes est de mettre en place des mcanismes dassurance qualit au sein des composantes de lUniversit. Un tel dispositif est essentiel pour garantir la qualit de lenseignement/apprentissage et de la recherche.

5. Labsence dune slection stricte des tudiants lentre dans certaines Facults

Il existe, dans chaque Facult, une commission charge de slectionner les candidats lentre dans les parcours. Cependant, dans certaines facults (FLSH, FSJP, FASEG, FST), ces commissions, sous la pression des pouvoirs publics, des lus locaux, des parents dlve, des syndicats dtudiants et de certains membres de la communaut universitaire, admettent en dfinitive presque tous les candidats. Pour illustration, de 2005 2010, lUCAD a admis en moyenne, 70% des bacheliers avec un pic de 81% en 2005 /2006 (Figure 5).

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Figure 5 : Pourcentage des bacheliers admis lUCAD de 2005 2010

Sources : Direction des systmes dinformation, UCAD

La situation nest pas la mme dans les Ecoles et Instituts (ESP, CESTI, INSEPS, EBAD, IPDSR, ENSTP). Ces institutions, compte tenu de leurs stratgies pdagogiques et de leurs capacits daccueil, ont instaur un concours (test) dentre qui leur permet de maintenir un niveau deffectif stable (Figure 8). 6. La faible promotion de la pdagogie universitaire

Au moment de la rforme, les responsables de lUCAD ont mis profit le potentiel dexpertise qui se trouvait dans les diffrents dmembrements de luniversit pour promouvoir la pdagogie universitaire. Pour assurer la formation pdagogique des universitaires, il a t dcid, en attendant de crer un Centre de Ressources Technologiques et Pdagogiques (CRTP), dintroduire lenseignement de la pdagogie universitaire dans les formations doctorales. Cette promotion de la pdagogie universitaire reste encore timide. Le Centre de Ressources Technologique et de Pdagogique (CRTP) que lUCAD envisage de crer aura pour principales missions : i) Appui la formation - Formation Former les acteurs de lUCAD (Enseignants, PATS et tudiants) lutilisation des TIC ; Former les enseignants et les PATS sur la scnarisation de contenus de cours en ligne ; Encourager lautoformation par la mise en place dune bibliothque de ressources numriques ; Promouvoir des formations orientes certification ; Accompagner les acteurs (enseignants, PATS et tudiants) dans lintgration des TIC dans les facults et Ecoles.

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Dveloppement de contenus Dvelopper des contenus pdagogiques numriques pour lenseignement ; Amliorer la visibilit des structures de lUCAD (Facults, coles, Instituts et coles doctorales) par la mise en place de sites web ; Dvelopper lenseignement distance ; Mettre en place des portails de ressources pdagogiques en ligne ; Accompagnement dans lintgration des TIC dans les Facults/Ecoles Accompagner le dveloppement de lenseignement distance lUCAD ; Accompagner lintgration des TIC dans le processus denseignement ; Raliser des sondages dopinion sur lintgration des TIC et de la lenseignement distance dans les facults et coles.

Le CRTP est encore au stade de concept sans aucun dbut de concrtisation car lUCAD na pas encore obtenu de financement pour sa ralisation.

7. Le dsquilibre entre les filires scientifiques et technologiques et les filires des sciences humaines et sociales Il y a une forte concentration dtudiants dans les filires des sciences humaines et sociales. En 2011, un peu plus de 71% des tudiants de lUCAD sont inscrits dans trois Facults : Lettres et Sciences Humaines ; Sciences Juridiques et Politiques et Sciences Economiques et de Gestion. Le fait que prs des 2/3 des bacheliers ne poursuivent pas des tudes suprieures dans le domaine des sciences dures et que cette proportion soit croissante font natre des inquitudes sur la capacit de lUCAD former les scientifiques dont lconomie, lenseignement et la recherche du Sngal ont besoin. 8. La faible efficacit interne dans certains tablissements Le problme defficacit interne se pose surtout dans les Facults suivantes : FST, FLSH, FASEG, FSJP et FMPOS. Ces Facults sont caractrises par des taux de russites faibles aux examens : de 23% 63% en moyenne selon les Facults (Figure 6 ).

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Figure 6 : Taux moyen de russite de 2001 2010

Source : Direction de lenseignement et de la reforme, UCAD

La situation est nettement meilleure la FASTEF et dans les Ecoles et Instituts o les taux de russite varient gnralement de 88% 99%, selon les tablissements (Figure 6). La non matrise des admissions et la faible efficacit interne dans les formations gnrales des facults ont eu pour effet la croissance acclre des effectifs et la massification dans les deux premires annes. Les effectifs dtudiants lUCAD qui taient de 28 586 en 2002 sont passs 68 777 en 2011 soit une croissance de 140% en dix ans (Figure 7).

Figure 7 : Evolution de leffectif des tudiants de 2002 2011

Sources : Direction des systmes dinformation et Direction de lenseignement et de la reforme, UCAD

Dans les Ecoles et Instituts, le niveau des effectifs est stable cause du concours dentre qui permet de slectionner des profils dentre appropris et des taux dchec trs faibles (Figure 8).

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Figure 8 : Evolution des effectifs dtudiants dans les facults et coles de 2006 2011

Source : Direction des systmes dinformation et Direction de lenseignement et de la reforme, UCAD

Le taux moyen de massification lUCAD est de 68,3%. La massification sobserve surtout dans les premires annes des Facults o se trouvent les tudiants les plus jeunes qui vivent un engorgement insoutenable. Les principales causes de la faiblesse de lefficacit interne dans les formations gnrales de lUCAD sont : La croissance acclre des effectifs dtudiants (due laccroissement rapide du nombre de bacheliers, labsence de slection lentre dans les filires gnrales, des taux levs dchec dans les premires annes et la politique gnreuse daides aux tudiants ; labsence de systme dinformation et dorientation des futurs tudiants ; la faiblesse de lencadrement due la surcharge des effectifs ; labsence de formation en pdagogie des enseignants ; linadaptation des profils des personnels enseignants au sein des quipes pdagogiques. Au niveau des premiers cycles ce sont gnralement de jeunes enseignants et des vacataires qui interviennent en TP et TD alors que leurs objectifs en terme de carrire et donc de recherche ne leur permettent pas de sinvestir pleinement aux enjeux de la formation. 9. Linsuffisance et le dsquilibre de lallocation des ressources financires Les ressources financires de lUCAD sont passes de 9 Milliards de FCA en 2000 21 Milliards en 2010. Ces ressources sont insuffisantes en terme absolu, compte tenu de laccroissement rapide des effectifs dtudiants et des charges sociales. A cette insuffisance des ressources financires, il faut ajouter une allocation dsquilibre des ressources financires disponibles. En effet, ces ressources sont affectes, pour une large part, environ 92%, aux charges sociales. Il en rsulte une faible allocation de ressources financires aux dpenses relatives la pdagogie et la recherche (Figure 9).

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Figure 9: Allocations des ressources financires 2000-2010

Source : Direction des systmes dinformation, UCAD

10.

La forte dpendance des chercheurs des fonds de financement trangers

Les enseignants-chercheurs et chercheurs de lUCAD sont trs dpendants des fonds de financement trangers et beaucoup, de ce fait, travaillent sur des thmes qui nont quun intrt secondaire pour le pays. Le taux de co-publications internationales (signes avec des auteurs trangers) est assez lev lUCAD. Il tait, au cours de la priode 2008-2010, de 65% de lensemble des publications. Ce niveau assez lev de co-publications pose le problme de linfluence des chercheurs trangers sur la dfinition des thmes de recherche. 11. Linsuffisance du personnel denseignement et de recherche Le corps des enseignants-chercheurs est en nombre insuffisant. La pnurie est particulirement importante dans les rangs des enseignants-chercheurs de rang A de la FASEG, de lESP, de la FASTEF et de la FSJP (Figure 4). Le ratio dencadrement global est particulirement mauvais. En 2010/2011 le ratio dencadrement est de 1 enseignant pour 53 tudiants (Tableau 5) ; ce qui est en de de la norme internationale estime 1 enseignant pour 19 tudiants. Le ratio est nettement meilleurs la FMPOS (1/12), lESP (1/7), au CESTI (1/5), lENSETP (1/6) et lEBAD (1/14). Il est par contre trs mauvais la FASEG (1/134), la FLSH (1/123) et la FSJP (1/106).

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Tableau 5 : Ratio dencadrement (enseignant/tudiant) en 2010-2011 Etablissements CESTI EBAD ENSEPT ESP FASEG FASTEF FLSH FMPOS FSJP FST INSEPS ESEA IFRPDSR TOTAL 2010-2011 1/5 1/14 1/6 1/7 1/134 1/16 1/123 1/12 1/106 1/36 1/19 1/9 1/9 1/53

Source : Direction de lenseignement et de la reforme, UCAD

12.

La carence en techniciens suprieurs et en ingnieurs de recherche et de maintenance

Il y a une carence notoire en techniciens suprieurs et en ingnieurs capables dappuyer un enseignement exprimental et une recherche de qualit et de grer efficacement la maintenance des quipements. Sur les 1299 agents constituant le personnel administratif, technique et de service, seuls 17% ont un niveau gal ou suprieur Bac +3 (Figure 10). Figure 10: Niveau dtudes du PATS en 2011

Source : Direction des ressources humaines, UCAD Lgende : I : niveaux primaire et lmentaire ; II : niveau secondaire ; III : niveaux Bac Bac+2 : IV : niveaux Bac + 3 et Bac + 4; V : niveau Bac+5

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13. La faible capacit daccueil de lUCAD Le dficit infrastructurel de lUniversit de Dakar est important. Il existe lUCAD 217 salles et amphithtres disposant de 23.253 places physiques pour un effectif de 68 395 tudiants en 2010-2011. Soit une place pour environ 3 tudiants. Cette situation cre invitablement des difficults pdagogiques normes et implique des conditions de travail pnibles pour lensemble de la communaut universitaire. Elle a pour effet la dsagrgation des indicateurs de qualit. 14. La vtust et linsuffisance des quipements scientifiques et didactiques La plupart des quipements scientifiques et didactiques des salles de travaux pratiques et des laboratoires sont vtustes et peu fonctionnels faute de renouvellement rgulier. A cela, il faut ajouter lclosion de nouvelles spcialits scientifiques faisant appel de nouvelles technologies. Cette situation est lorigine de la dtrioration qualitative et quantitative des travaux pratiques et des travaux de recherche. 15. La faible utilisation des TIC dans les stratgies pdagogiques

Le niveau dutilisation des Technologies de lInformation et de la Communication (TIC) pour la formation lUCAD nest pas la hauteur des investissements raliss pour la mise aux normes des infrastructures. Lutilisation des TIC pour la formation se heurte lUCAD essentiellement aux problmes des droits de proprit intellectuelle, de financement de la mise en forme des enseignements, des limites dans larchitecture du rseau informatique (les quipements sont devenus obsoltes) et des plateformes denseignement distances disponibles (plateforme ne rpondant pas aux standards internationaux). Il nexiste pas lUCAD de texte faisant des activits de lenseignement distance des obligations de service. Par ailleurs, les universitaires, bnficiant dune libert dans leur activit de cration, sont titulaires des droits dauteur sur toutes leurs productions. Lenseignant-chercheur qui dcide de mettre son cours en ligne destination de ses tudiants conserve ses droits dauteur sur celui-ci. Il dcide donc librement de ses modalits dexploitation. Si luniversit souhaite tre investie des droits sur la cration dun enseignants-chercheur, elle doit donc conclure avec lui un contrat de cession. Cest une des raisons pour lesquelles les enseignants tranent les pas pour mettre leurs cours en ligne.

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16.

Faible accs aux ressources bibliothques de lUCAD.

documentaires

et

faible

usage

des

sont

Laccs aux ressources documentaires et lusage des bibliothques de lUCAD faibles pour plusieurs raisons : le Service commun de la documentation qui devrait laborer et mettre en uvre la politique documentaire de lUCAD nest pas fonctionnel ; les ressources disponibles dans les bibliothques de lUCAD sont en nombre insuffisant et souvent obsoltes ; les systmes informatiques mis en place sont aujourdhui devenus obsoltes ; les usagers sont souvent ignorants des techniques de la recherche documentaire. La timide ouverture conomique de lUCAD sur son environnement social et

17.

Les changes de lUCAD avec les entreprises et les collectivits territoriales sont timides. Seuls quelques programmes et projets tels que les camps citoyens et UCADRURALE, sont finances par les entreprises et les collectivits territoriales.

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ANALYSE PROSPECTIVE
Dans cette partie, sont examins les facteurs susceptibles daffecter ngativement ou positivement le dveloppement institutionnel de lUCAD. Il sagit des menaces (contraintes) et opportunits, tant au plan national, rgional que mondial. I. LES MENACES

Les principales menaces avec lesquelles lUCAD devra composer au cours des prochaines annes sont dorigine externe ou interne. I.1. Les menaces dorigine externe I.1.1. La politisation du monde universitaire Il rgne actuellement lUCAD une confusion entre activits politiques et libert acadmique. Sachant que la jeunesse scolarise est un lectorat non ngligeable et une force de frappe, chaque parti politique met tout en uvre pour annexer ou avoir les faveurs des syndicats denseignants et dtudiants. Le campus est devenu de ce fait un champ de confrontations politiques souvent masques par des revendications corporatistes. Cette politisation de monde universitaire constitue une menace pour la stabilit de lUCAD. Les grves et les violences qui sont dj frquentes sintensifieront avec comme consquences la destruction des infrastructures, la perte de jours de travail et en dfinitive, la baisse de la qualit de la formation.

I.1.2. La crise conomique et financire Au niveau national, les universits publiques sngalaises voluent dans un contexte conomique et financier difficile. La croissance conomique est encore faible et irrgulire mme si lanne dernire, c'est--dire en 2010, lenvironnement macroconomique semble stre amlior. La preuve en est que la subvention de lEtat pour lanne 2011 lUCAD a subit une baisse denviron 435 millions de FCFA. Sur le plan international, le redressement de lconomie mondiale est encore timide. Ces contextes de raret de ressources financires affectent la fois la capacit de lEtat investir dans lenseignement suprieur et la capacit des partenaires au dveloppement contribuer au financement de lenseignement suprieur au Sngal. Il faut dailleurs noter que cest ce sous secteur qui, proportionnellement, reoit la contribution la plus faible des partenaires techniques et financiers du Sngal.
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I.1.3. Lallocation dsquilibre des ressources financires Les ressources publiques alloues lenseignement suprieur sont principalement destines aux dpenses non pdagogiques (salaires de personnel, bourses, uvres universitaires). La part des dpenses caractre social reprsente environ 55% dans le budget allou lenseignement suprieur. Il en rsulte une faible allocation de ressources financires aux dpenses relatives lacquisition dinfrastructures et dquipements pdagogiques et scientifiques. Il est vident que la qualit de la formation sen ressent et la situation va saggraver si cette tendance est maintenue. Par ailleurs, les aides sociales massives aux tudiants (bourses, logement, restauration, transport, couverture sanitaire) attirent les bacheliers vers les Universits publiques et les incitent ne pas les quitter. Ce qui contribue la massification dtudiants dans les diffrentes filires. I.1.4. Le chmage des diplms du suprieur. Le chmage des diplms du suprieur est une ralit depuis plusieurs annes. Il inquite les tudiants et ne les incite pas quitter lUniversit. Cela contribue la surcharge des effectifs dtudiants. I.1.5. Les problmes dhbergement des tudiants Dakar Le Centre des uvres universitaires de Dakar ne dispose que 5000 lits dans la cit universitaire pour un effectif de 68000 tudiants alors que beaucoup dtudiants inscrits lUCAD proviennent des milieux non aiss. Cette faible capacit daccueil de la cit universitaire et le niveau lev du loyer Dakar mettent de nombreux tudiants dans des conditions de vie trs difficiles. Cette situation, qui va sempirer dans les annes venir accentuera limpact ngatif quelle a dj sur la stabilit et lefficacit interne de lUCAD.

I.1.6. Les perceptions ngatives de certains milieux envers lUCAD En raison des violences rcurrentes et des difficults financires, certains milieux ont des perceptions ngatives envers lUCAD. Les employeurs se plaignent que les diplms de lUCAD naient pas lattitude quil faut pour travailler dans une entreprise en mme temps les entrepreneurs refusent dtre fournisseurs de lUCAD. Cette situation menace louverture de lUCAD sur son environnement social et conomique.

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I.2. Les menaces dorigine interne I.2.1. Labsentisme des enseignants Labsentisme chez le corps enseignant est une ralit. Ce phnomne a pris de lampleur ces dernires annes avec limplication de nombreux enseignants dans le fonctionnement administratif et pdagogique des tablissements privs denseignement suprieur. Une attention doit tre porte sur ce phnomne qui est aussi considr parmi les causes de la faible efficacit interne de lUCAD. I.2.2. Le dveloppement de mouvements associatifs de toute nature Il se dveloppe, depuis quelques annes lUCAD, dans les campus social et pdagogique, des mouvements associatifs se rclamant didentits politiques, didentits communautaires, de guides religieux ou de lien avec tel ou tel terroir. Ces associations rivalisent entre elles et occupent de faon sauvage et illgale les espaces des campus social et pdagogique. La prsence de ces associations suscite bien des interrogations au sujet de lavenir de la stabilit de lUCAD, de lunit syndicale des mouvements tudiants et de la lacit. Ces associations peuvent tre dtournes pour servir dautres causes. II. L ES OPPORTUNITES Les facteurs qui peuvent affecter positivement le dveloppement de lUCAD sont dorigine externe ou interne.

II.1. Les opportunits dorigine externe

II.1.1. Le regain dintrt des bailleurs de fonds pour lenseignement suprieur en Afrique

Nous assistons, depuis quelque temps, un regain dintrt des bailleurs de fonds pour lenseignement suprieur en Afrique. Ce regain dintrt est d au fait quil est aujourdhui reconnu par tous que lenseignement suprieur joue un rle-cl dans le dveloppement conomique et social de toute nation.

II.1.2. Lexistence du Conseil Africain et Malgache pour lEnseignement Suprieur (CAMES) Le CAMES est un outil dintgration des systmes denseignement suprieur des Etats membre. Il joue un actif dans la mise en uvre des rformes lies la construction dun espace africain de lenseignement suprieur de qualit et dans la formation des ressources humaines. LUCAD peut bnficier des programmes mis en place par cette structure.
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II. 1. 3. La stabilit politique et sociale Le Sngal est un pays o rgnent la paix sociale et la stabilit politique. Cette stabilit favorise le dveloppement de la coopration interuniversitaire. II.1.4. La qualit du rseau national de tlcommunication Le rseau national de tlcommunication est moderne et relie lensemble des villes du pays entre elles et les met en relation avec toutes les rgions du monde. En matire de connectivit internationale, le Sngal sort sur lInternet par deux cbles sous marins : SAT3 et ATLANTIS 2 avec un dbit de sortie de plus de 2.0 Gbps. LAgence de lInformatique de lEtat a mis en place lintranet gouvernemental qui prend aussi en compte linterconnexion des Universits publiques sngalaises. Ces infrastructures peuvent permettre de dvelopper de nombreux services caractre pdagogique et scientifique dont lenseignement distance, la visioconfrence, la tl mdecine, les bibliothques virtuelles, les laboratoires virtuels et les ressources ducatives libres. II.1.5. Les possibilits offertes par la formation distance De nombreuses tudes ont montr quun enseignement distance bien organis peut non seulement contribuer llargissement de laccs lenseignement suprieur mais galement la rduction des cots de formation. Elles ont rvl aussi que la formation distance peut amliorer sensiblement la qualit de lenseignement ; contribuer rduire les effets ngatifs dus la massification et aux sureffectifs ; offrir aux tudiants en rupture de cycle la possibilit de poursuivre leurs tudes autrement ; aider luniversit conqurir de nouveaux segments du march de la formation (formation continue, Master, offre de nouveaux curricula totalement en ligne etc.). II.2. Les opportunits dorigine interne II.2.1. Ladoption du systme LMD Ladoption du Systme LMD donne lUCAD lopportunit de moderniser ses curricula, de dvelopper la mobilit des apprenants et des enseignants, de diversifier ses offres de formation en mettant laccent sur les filires professionalisantes et dassurer son ouverture internationale. En adoptant ce systme, les tablissements de lUCAD vont mettre en uvre un dispositif daccueil et dinformation pour amliorer la coordination entre lenseignement scolaire et lenseignement suprieur et pour faciliter lorientation des tudiants. Ils vont ensuite aider au rapprochement de ltudiant, de lenseignant et des services administratifs en favorisant une relation pdagogique directe entre ltudiant et lenseignant et en tendant les horaires et ouvertures des diffrents services universitaires. Ils vont enfin valoriser la pdagogie dans lenseignement
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suprieur en constituant de vritables quipes multidisciplinaires, en variant les modalits denseignement (utilisation des NTIC, formation distance, etc.) et en rnovant les pratiques valuatives (accroissement du contrle continu). De la sorte, lUCAD sadapte aux transformations intervenues dans les systmes de management o prvaut la comptence.

II.2.2. Le rayonnement continental et international de lUCAD Le rayonnement continental et international de lUCAD qui se traduit aujourdhui par sa bonne place dans le classement international des Universits, la qualit et la quantit de ses accords de coopration et par la quantit des tudiants internationaux inscrits dans ces diffrentes filires de formation est une opportunit pour lUCAD pour largir le spectre de son partenariat scientifique, technique et financier et par consquent adapter ses missions au monde du 21me sicle. II.2.3. Lautonomie de lUCAD L'Universit Cheikh Anta DIOP de Dakar est un tablissement public autonome. Il en est de mme des tablissements qui la composent. Lautonomie concerne : lorganisation interne tant sur le plan administratif, pdagogique que scientifique ; la gestion financire tant sur le plan de lutilisation des ressources financires que sur le plan de la diversification des modes de financement ; le recrutement et la gestion des ressources humaines (enseignants, chercheurs, personnel administratif, technique et de service) ; la coopration internationale.

Cette autonomie offre lUCAD la libert de se donner les moyens datteindre ses objectifs et de sadapter aux volutions du monde contemporain. II.2.4. La localisation gographique privilgie de lUCAD LUCAD est situe dans la capitale du Sngal et de ce fait est proximit de diverses infrastructures (htels, ambassades, centres culturels, aroport international, port, tlcommunications) et dune multitude dinstitutions gouvernementales, non gouvernementales et multinationales. La coopration scientifique et technique se trouve ainsi facilite.

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SYNTHESE DES ANALYSES DIAGNOSTIQUE ET PROSPECTIVE

Forces
La pluridisciplinarit Lexistence dun cadre juridique moderne de la formation La transparence dans la gestion des notes La diversit de loffre de formation La recherche et la valorisation des rsultats de la recherche La qualit du personnel enseignant et de recherche La qualit des infrastructures TIC

Faiblesses
Larchasme de certains outils de gouvernance et de gestion Labsence de dispositif de suivi de lactivit du PER et du PATS Linexistence dun service dinformation et dorientation pdagogique des tudiants Labsence de mcanisme efficace dassurance qualit interne Labsence dune slection stricte des tudiants lentre dans certaines Facults La faible promotion de la pdagogie universitaire Le dsquilibre entre les filires scientifiques et technologiques et les filires des sciences humaines et sociales La faible efficacit interne dans certains tablissements Linsuffisance et le dsquilibre de lallocation des ressources financires La forte dpendance des chercheurs des fonds de financement trangers Linsuffisance du personnel denseignement et de recherche La carence en techniciens suprieurs et en ingnieurs de recherche et de maintenance La faible capacit daccueil de lUCAD La vtust et linsuffisance des quipements scientifiques et didactiques La faible utilisation des TIC dans les stratgies pdagogiques Le faible accs aux ressources documentaires et le faible usage des bibliothques de lUCAD sont faibles La timide ouverture de lUCAD sur son environnement social et conomique

La diversit des sources de

financement Le rayonnement international

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Opportunits
Le regain dintrt des bailleurs de fonds pour lenseignement suprieur en Afrique La stabilit politique et sociale La qualit du rseau national de tlcommunication Les possibilits offertes par la formation distance Ladoption du systme LMD Lexistence du CAMES Le rayonnement continental et international de lUCAD Lautonomie de lUCAD La localisation gographique privilgie de lUCAD

Menaces
La politisation du monde universitaire La crise conomique et financire Lallocation dsquilibre des ressources financires Le non respect de la libert acadmique et de lautonomie de lUniversit Le chmage des diplms du suprieur Les perceptions ngatives de certains milieux envers lUCAD Les problmes dhbergement des tudiants Labsentisme des enseignants Le dveloppement de mouvements associatifs de toute nature

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LES OPTIONS STRATEGIQUES

A partir des analyses diagnostique et prospective faites et prenant en compte, dune part, la vision, les missions et les valeurs de lUCAD et, dautre part, les orientations du gouvernement en matire denseignement suprieur, quatre (4) axes stratgiques ou objectifs gnraux suivants ont t retenus : Moderniser la gouvernance ; Amliorer lefficacit interne, la qualit et la pertinence de la formation ; Accrotre les activits de recherche et de valorisation ; Optimiser et diversifier les sources de financement. Ces quatre axes stratgiques ont t dclins en 19 objectifs spcifiques. Pour atteindre ces objectifs, 38 mesures mettre en uvre ont t retenues et prsentes dans les tableaux ci-dessous.

IX. Les options stratgiques

Quatre (4) axes stratgiques ou objectifs gnraux suivants ont t retenus pour le plan stratgique 2011-2012 : Moderniser la gouvernance ; Amliorer lefficacit interne, la qualit et la pertinence de la formation ; Accrotre les activits de recherche et de valorisation ; Optimiser et diversifier les sources de financement. Ces quatre axes stratgiques ont t dclins en objectifs spcifiques. Pour atteindre ces objectifs, 38 mesures mettre en uvre ont t retenues et prsentes dans les tableaux ci-dessous. Axe stratgique 1 : Moderniser la gouvernance Objectifs Changer les pratiques de gouvernance et de gestion ; Amliorer les conditions de travail des services du rectorat et des tablissements ; Dvelopper un systme dinformation intgr et complet reli tous les services du rectorat et des tablissements ; Amliorer la communication interne et externe pour mieux mobiliser la communaut universitaire et mieux faire connatre lUCAD la Cit.

Mesures Mettre en place des mcanismes performants pour assurer une bonne gouvernance et des pratiques de gestion efficaces lUCAD ; Adopter de meilleures procdures comptables et financires avec la reforme du rgime financier ;
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Rhabiliter les locaux et moderniser les quipements de ladministration ; Mettre en place une base de donnes informatise par la Direction des systmes dinformation (DSI) ; Dvelopper linformatique de gestion dans tous les services centraux et les services des tablissements ; Dvelopper des actions de formation destination des personnels administratifs chargs dutiliser les applications fournies par la DSI ; Renforcer la DSI en ressources humaine, financire et en quipement ; Mettre en place une stratgie de communication (dition de supports de communication, organisation de confrences, missions, publi-reportage) pour rpondre aux besoins dinformation la fois de la communaut universitaire et de la Cit.

Rsultats attendus Des mcanismes performants sont mis en places ; Un manuel de procdures est adopt ; Les conditions de travail sont amliores La DSI a mis en place une base de donnes informatise ; La DSI publie annuellement un document contenant toutes les donnes statistiques ncessaires la gestion de lUniversit ; La DSI Fourni des applications ncessaires la gestion de luniversit (applications de gestion des carrires des personnels, de gestion des tudiants, de gestion budgtaire, financire et comptable, de gestion de linformation scientifique, de gestion immobilire) ; Tous les personnels administratifs chargs dutiliser les applications fournies par la DSI sont forms ; La DSI est suffisamment dote en personnel, en ressources financires et en quipement ; Partage de la vision, des missions et des valeurs de lUCAD ; Bonne diffusion des textes rglementaires ainsi que des informations relatives lorganisation, au fonctionnement et la politique de lUCAD.

Indicateurs Mcanismes de recrutement du PER et du PATS, de contrle de gestion et de planification stratgique ; Dure moyenne des procdures comptables et financires ; Dure des prestations administratives et des processus de prise de dcision ; Rapport annuel sur les indicateurs de performance de lUniversit ; Prsence de lUCAD dans les mdias ; Evnements organiss par lUCAD auxquels ont particip le public et la communaut universitaire.

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Axe stratgique 2 : Amliorer lefficacit interne, la qualit et la pertinence de la formation Objectifs Accrotre 60 % au moins les taux de russite au premier cycle la FSJP, FST, FASEG, FLSH, FMPOS ; Amliorer de 50 % le taux dencadrement dans les Facults ; Mettre en place un dispositif interne dassurance qualit ; Optimiser laccs aux ressources documentaires ; Innover et tendre le rseau informatique ; Dvelopper les filires technologiques et/ou professionnalisantes ; Renforcer les cooprations nationale, rgionale et internationale ; Prvenir les mouvements sociaux.

Mesures Rguler les flux dlves lentre dans les facults par linstauration de la prslection ; Instaurer une formation initiale obligatoire en pdagogie universitaire pour les enseignants ; Appliquer rigoureusement les fondamentaux et les normes du Systme LMD ; Amliorer le systme dinformation et dorientation des tudiants (maquettes, syllabi, guides de ltudiant, Service commun dinformation et dorientation) ; Dvelopper lenseignement distance, notamment dans le premier cycle des Facults ; Proposer aux pouvoirs publics la construction dune cit internationale pour les tudiants afin damliorer leurs conditions de vie ; Effectuer une planification serre des flux dtudiants et une rgulation tous les niveaux dans les facults ; Assurer le portage dune nouvelle universit dans la rgion de Dakar ; Former des spcialistes en assurance qualit ; Faire valuer les enseignements, filires de formation et les units pdagogiques (facults, instituts, coles, dpartements) par le dispositif dassurance qualit interne ; Amliorer les services des bibliothques de lUCAD par la gnralisation de laccs direct aux ressources et par la mise en uvre des actions de formation des tudiants la recherche dinformation ; Dvelopper les ressources (collections) des bibliothques de lUCAD ; Rendre oprationnel le Service commun de la documentation afin de favoriser les achats groups, le signalement, laccs direct aux documents, la conservation et larchivage ; Renouveler les quipements, rnover et tendre le rseau, le connecter au rseau national de recherche et dducation et intgrer ce rseau national des rseaux rgionaux et internationaux ;

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Promouvoir les filires technologiques et/ou professionnalisantes et en crer de nouvelles en partenariat avec le monde socio-conomique ; Dvelopper la mobilit des tudiants, des PER et des PATS et accrotre les partenariats avec les tablissements trangers ; Instituer un cadre de dialogue avec les partenaires sociaux ; Mettre en place la police universitaire.

Rsultats attendus Des tudiants sont slectionns en fonction de leurs rsultats et en fonction des places disponibles dans ces facults ; 100% des enseignants recruter ont suivi une formation en pdagogie universitaire ; Tous les fondamentaux du systme LMD sont appliqus ; Tous les programmes de formation sont mis aux normes LMD ; Les tudiants connaissent mieux les filires de formation, leurs contenus, leurs parcours et leurs dbouchs ; Dix (10) filires au moins de formation distance sont dveloppes ; Deux tiers (2/3) des tudiants sont logs (normes internationales ; 2100 enseignants titulaires en 2016 ; Nombre dtudiants en formation prsentielle planfonn 50.000 dici 2016 ; Une nouvelle universit dans la rgion de Dakar ; Des spcialistes en assurance qualit sont forms ; Des spcialistes en assurance qualit sont forms ; 5% des enseignements, des filires set des units pdagogiques sont valus par an ; Laccs aux ressources documentaires est facilit et lusage des bibliothques de lUCAD est intensifi ; Loffre de laccs aux services rseaux tous les tablissements est ralise ; Linterconnexion des universits sngalaises est effective et fonctionnelle ; Le rseau national de recherche et dducation est intgr des rseaux rgionaux et internationaux ; Le pourcentage dtudiants inscrits dans les filires technologiques et/ou professionnalisantes a augment ; Lattractivit de lUCAD est accrue ; Le cadre de dialogue social est institu ; La police universitaire est mise en place.

Indicateurs Taux de russite au premier cycle ; Part des redoublants au premier cycle ; Taux dencadrement ; Mcanismes dvaluation des enseignements, des filires de formation et des units pdagogiques ;
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Nombre de formations et des units pdagogiques valus ; Nombre de lecteurs inscrits dans les bibliothques ; Nombre de documents prts ou tlchargs ; Nombre de lecteurs inscrits dans les bibliothques ; Nombre de documents prts ou tlchargs ; Liste des applications faites du rseau ; Taux dtudiants inscrits dans les formations technologiques professionnalisantes ; Part dtudiants non sngalais tudiants lUCAD ; Nombre de diplmes conjoints (cotutelle ou cursus commun) ; Nombre de conventions interuniversitaires ; Nombre de jours de grve.

et/ou

Axe stratgique 3 : Accrotre les activits de recherche et de valorisation Objectifs Relever le niveau des plateaux techniques par lacquisition dquipements scientifiques et la cration de nouveaux laboratoires dans des domaines scientifiques porteurs dexcellence et de dveloppement ; Renforcer le soutien aux coles doctorales ; Contribuer au dveloppement socio-conomique du pays par le transfert et la valorisation des rsultats de recherche.

Mesures Acqurir des quipements scientifiques modernes ; Inciter les quipes de recherches rpondre des appels doffres nationaux, rgionaux ou internationaux et collaborer avec des institutions et rseaux internationaux ; Affecter aux coles doctorales un budget pour leur fonctionnement et pour leurs activits pdagogiques et scientifiques ; Renforcer les capacits de lincubateur dentreprises INNODEV en matire daccompagnement des porteurs de projets de cration dentreprises ; Soutenir ldition scientifique pour permettre la diffusion des rsultats de recherche ; Soutenir les dpts de brevets.

Rsultats attendus Le centre de mesures et les laboratoires des tablissements de lUCAD sont quips en matriel scientifique moderne ; Des financements externes pour la recherche sont acquis ; Le fonctionnement et les activits pdagogiques et scientifiques sont optimiss Des projets de cration dentreprises sont incubs ; Des revues scientifiques de lUCAD paraissent rgulirement ; Des brevets sont dposs par des personnels de lUCAD lOAPI.
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Indicateurs Part des publications des units de recherche ayant bnfici des quipements modernes ; Montant des financements externes mobiliss dans le cadre des appels doffre et des collaborations internationales ; Nombre de thses de doctorat soutenues et de sminaires organiss ; Nombre dentreprises cres ; Liste des revues scientifiques paraissant rgulirement ; Nombre de brevets dposs lOAPI par des dposants de lUCAD.

Axe stratgique 4 : Optimiser et diversifier les sources de financement Objectifs Optimiser la subvention de ltat ; Rationaliser les dpenses ; Diversifier les sources de financement ; Relever les droits dinscription des tudiants ;

Mesures Allouer la subvention sur une base contractuelle ; Augmenter les dpenses de formation et de recherche et limiter les dpenses non pdagogiques ; Dvelopper la fonction de service ; Augmenter le montant des droits dinscription administrative en modulant les montants en fonction du type de formation (formation professionnalisante ou formation gnrale), des cycles dtudes (1er, 2me ou 3me cycle) et du type dtudiant (salari, boursier de ltat ou des structures prives ou non boursier) et gnraliser les frais dinscription pdagogique.

Rsultats attendus La subvention de ltat devient un financement sur objectifs (ax sur les rsultats) ; Les dpenses de formation et de recherche sont augmentes de manire significative ; La part des ressources propres atteint 30% du budget de lUCAD dici 2020 ; Les frais dinscription administrative sont quitables et tiennent compte des cots rels des tudes ; Les frais dinscription pdagogique sont gnraliss.

Indicateurs Contrat de performance entre ltat et lUCAD ; Part des dpenses de formation et de recherche dans le budget de lUCAD ; Part des ressources propres dans le budget de lUCAD ; Montant des frais dinscription administrative et pdagogique des tudiants.
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MISE EN UVRE DU PLAN STRATGIQUE

I. DISPOSITIF INSTITUTIONNEL DE GESTION, DE SUIVI ET DEVALUATION Le pilotage du plan stratgique sera assur par le Recteur et les chefs dtablissements (Doyens des Facults et Directeurs dEcoles et dInstituts). Les arbitrages seront oprs par le Recteur. Au niveau du Rectorat, un comit de gestion a t mis en place. Il a pour mission : de coordonner la mise en uvre des diffrentes mesures retenues pour atteindre les objectifs fixs ; didentifier et dvaluer les ressources ncessaires la ralisation du plan ; de ngocier les contrats avec le gouvernement et les partenaires financiers ; de suivre et dvaluer lexcution du plan.

Ce comit travaillera en troite collaboration avec les chefs dtablissements et avec les instances statutaires de gouvernance rattaches au Rectorat qui sont : La commission de lEnseignement ; Le Conseil scientifique ; La Direction de la Coopration ; La Direction de lEnseignement et de la Reforme ; La Direction des systmes dinformation ; La Direction de la Recherche ; -La Direction de la Vie Estudiantine et des Relations avec la Cit ; La Direction des Affaires Financires ; La Direction des Affaires juridiques ; La Direction des ressources humaines ; La Direction e la Gestion du Domaine de lUniversit ; La Direction, de laudit interne ; Le Comit de Gestion pdagogique de lUniversit.

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La traduction des mesures retenues en actions concrtes sont sous la responsabilit des agents du Rectorat mais galement des chefs dtablissement et leurs chefs de services. Ces personnes sont galement charges dvaluer les ressources ncessaires la mise en uvre des actions retenues et dassurer le suivivaluation des actions. II. CONDITIONS DE SUCCES DU PLAN La mise en uvre du plan exige la prise en compte dun certain nombre de conditions de succs au niveau de lUCAD, de lEtat et des partenaires financiers. Au niveau de l UCAD, la mise en uvre du plan reste fortement lie la mobilisation de toute la communaut. Au regard des objectifs atteindre, lengagement de chacun des membres de la communaut est une ncessit. Au niveau de lEtat, lexcution du plan dpend de la capacit du gouvernement sengager de faon ferme soutenir les orientations stratgiques du plan. Au niveau des partenaires financiers, le dfi relever pour lexcution du plan est de gagner la confiance de ces derniers. Cela dpend de la capacit du comit de gestion susciter le dialogue avec ces partenaires financiers pour mobiliser les ressources financires ncessaires. III. PLAN DACTION Une planification des actions prvues sera labore par le comit de gestion et rendue publique. Une revue mi-parcours sera organise pour apprcier les insuffisances du plan et de prendre des recommandations en vue damliorer son niveau dexcution. Une valuation du plan interviendra la fin de son excution. Celle-ci sera loccasion dapprcier le niveau datteinte des objectifs et de mesurer limpact de sa mise en uvre. Les conclusions permettront llaboration dun nouveau plan. IV. PLAN DE FINANCEMENT Le budget ncessaire lexcution du plan sera prpar par le comit de gestion. Il le sera partir des ressources propres mais galement des financements de sa tutelle (Ministre de lEnseignement Suprieur) et de la contribution demande aux bailleurs de fonds.

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SIGLES

ET ABREVIATIONS

CESAG CESTI CNES CNREF

: Centre Africain dEtudes Suprieures en Gestion : Centre d'Etudes des Sciences et Techniques de l'Information : Concertation Nationale sur l'Enseignement Suprieur : Commission Nationale de la Rforme de lEducation et de la Formation

EBAD ESEA ENSETP

: Ecole des Bibliothcaires, Archivistes et Documentalistes : Ecole Suprieure Polytechnique : Ecole Nationale Suprieure dEnseignement Technique et

Professionnel ESP FASEG FASTEF : Ecole Suprieure Polytechnique : Facult des Sciences Economiques et de Gestion : Facult des Sciences et Technologies de lEducation et de la Formation FLSH FMPOS FSJP FST IFACE IFAN/CAD IPDSR : Facult des Lettres et Sciences Humaines : Facult de Mdecine, de Pharmacie et d'Odontostomatologie : Facult des Sciences Juridiques et Politiques : Facult des Sciences et Techniques : Institut de Formation en Administration et en Cration dEntreprises : Institut Fondamental d'Afrique Noire Cheikh Anta DIOP : Institut de Formation et Recherche en Population, Dveloppement et Sant de la Reproduction INSEPS IUPA ITA LMD OAPI PATS PDEF PER UCAD UGB : Institut National Suprieur de l'Education Populaire et du Sport : Institut Universitaire de Pche et de lAquaculture : Institut de Technologie Alimentaire : Licence, Master, Doctorat : Organisation Africaine de la Proprit Intellectuelle : Personnel Administratif, Technique et de Service : Programme de Dveloppement de lEducation et de la Formation : Personnel dEnseignement et de Recherche : Universit Cheikh Anta DIOP de Dakar : Universit Gaston Berger

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ANNEXE : LISTE DES PROGRAMMES DE FORMATION

C.E.S.T.I.
Certificat de Journalisme Diplme Suprieur de Journalisme, option Radio Medias - Communication Diplme Suprieur de Journalisme, option Presse crite Diplme Suprieur de Journalisme, Option Tlvision Science de l'Information et de la Communication

E.B.A.D
Diplme Universitaire des Sciences de lInformation Documentaire (D.U.S.I.D). : Ingnierie Documentaire Sciences de l'Information Documentaire Valorisation du patrimoine Licence Professionnelle des Sciences de lInformation Documentaire. Technologie de l'Information

E.N.S.E.P.T
Certificat dAptitude lEnseignement Moyen Technique et Pratique (C.A.E.M.T.P.) Construction Mcanique C.A.E.M.T.P. lectrotechnique C.A.E.M.T.P. Froid Climatisation C.A.E.M.T.P. Maintenance Vhicule Moteur CA.E.M.T.P. Structures Mtalliques C.A.E.M.T.P. conomie Familiale

C.A.E.M.T.P. Fabrication Mcanique C.A.E.M.T.P. Gnie Civil C.A.E.M.T.P. Mcanique Moteur Certificat d'aptitude l'enseignement secondaire technique et professionnel (C.A.E.S.T.P) : Techniques conomiques Diplme d'Inspecteur de Spcialit

Certificat d'Aptitude aux Fonctions de Psychologue-conseiller (CAFPC) Certificat d'aptitude l'enseignement secondaire technique et professionnel (C.A.E.S.T.P) : Techniques Quantitatives de Gestion

E.S.P
Diplme Universitaire de Technologie (DUT) en Gnie Chimique et Biologie Applique DUT en Gnie lectrique DUT en Gnie Informatique Diplme dIngnieur de Conception (DIC) en Gnie Chimique & Industries Alimentaires DIC en Gnie lectrique DIC en Gnie Mcanique DUT en Gnie Civil DUT en Gestion DUT en Gnie Mcanique DIC en Gnie Civil DIC en Gnie Informatique Diplme dtudes Suprieures Comptables et dAdministration Financires (DESCAF) Sciences de l'Ingnieur

Mathmatiques-Informatique option Tlcommunications

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F.A.S.E.G.
Audit Banques et Institutions Financires Banque - Assurance Dveloppement Rgional et Local : conomie de Micro-Finance conomie Bancaire et Finance Quantitative Finance Gestion Macroconomique Administrative Gouvernance et Administration des tablissements dEnseignement Suprieur et de Recherche Logistique et Transport Management de la Sant Marketing Mthodes Statistiques et conomtriques conomie Banque - Finance Commerce et Management des Affaires. Internationales DEUG de Sciences conomiques Diplme Universitaire en Gestion conomie Rurale Finance Comptabilit Gestion Projets et Cration Entreprises Gestion des Ressources Humaines

Management du Commerce International Management des tablissements de la Sant Marketing et Communication Monnaie, Finance, Banque Politique Publique : Management des Institutions et Politiques Publiques en ducation Politique conomique et Analyse conomique des Projets Recherche en conomie Bancaire et Finance. Quantitative Sciences conomiques. Option : Gestion des Entreprises Sciences conomiques

Politiques et Ngociations Commerciales internationales Pratique du Dveloppement Sciences conomiques. Option : Analyse et Politique conomique Sciences de Gestion

F.A.S.T.E.F.
Certificat d'Aptitude Collges d'Enseignement Moyen Certificat d'Aptitude Inspecteur de l'ducation Prscolaire Certificat d'Aptitude Inspecteur de l'Enseignement lmentaire Certificat d'Aptitude l'Enseignement Secondaire Politique Sectorielle et Gestion de Systmes ducatifs Certificat d'Aptitude Conseiller Pdagogique Certificat d'Aptitude. Inspecteur de l'Enseignement de l'Arabe Certificat d'Aptitude l'Enseignement Moyen Diplme Probatoire l'Inspectorat ducation et Formation Sciences de l'ducation

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F.L.S.H.
Allemand Arabe Espagnol Histoire Langues et Tourisme Lettres Modernes Persan Portugais Sociologie D.U.E.L. Section Anglais D.U.E.L. Section Espagnol D.U.E.L. Section Histoire D.U.E.L. Section Lettres Classiques D.U.E.L. Section Persan D.U.E.L. Section Portugais D.U.E.L. Section Sociologie Anglais Arts, Cultures et Civilisations (ARCIV) Gographie Italien Lettres Classiques Linguistique Philosophie Russe D.U.E.L. Section Allemand D.U.E.L. Section Arabe D.U.E.L. Section Gographie D.U.E.L. Section Italien D.U.E.L. Section Lettres Modernes D.U.E.L. Section Persan D.U.E.L. Section Russe Gographie option : Amnagement du Territoire Dcentralisation Dveloppement Local

Gographie option : Gestion Intgre Dveloppement Durable du Littoral Ouest Africain (GIDEL)

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F.M.P.O.S.
Analyse Qualit-Produit Bio Toxicologie applique l'industrie l'environnement et la Sant Biochimie et Gnie Gntique Biophysique C.E.S de Biologie et Mdecine du Sport C.E.S de Mdecine Lgale et d'Expertise C.E.S de Parodontologie C.E.S. d'Anatomie-Cytologie Pathologie C.E.S. de Bactriologie - Virologie C.E.S. de Cardiologie C.E.S. de Chirurgie Gnrale C.E.S. de Dermatologie - Vnrologie C.E.S. de Maladies Infectieuses C.E.S. de Neurochirurgie C.E.S. de Parasitologie C.E.S. de Pneumologie C.E.S. d'Hmatologie C.E.S. d'Ophtalmologie C.E.S. d'Oto-rhino-laryngologie C.E.S. Mdecine du Travail Diplme de docteur dtat en Mdecine Diplme dtudes Spcialises (DES) Biologie Clinique chographie, Gyncologique et Obsttricale Herboristerie mdicinale Microbiologie fondamentale applique Pharmacie Hospitalire et des collectives Physiologie humaine Sciences Biologiques et Mdicales Anatomie Morphologique et Clinique Biochimie Biologie et Contrle des parasites Certificat dtudes Spcialises (CES) de Biochimie C.E.S de Chirurgie Pdiatrique C.E.S de Nphrologie C.E.S de Radiologie et Imagerie Mdicale C.E.S. d'Anesthsie Ranimation C.E.S. de Cancrologie C.E.S. de Chirurgie buccale C.E.S. de Contrle des Mdicaments et des Aliments C.E.S. de Gyncologie Obsttrique C.E.S. de Mdecine Interne C.E.S. de Neurologie C.E.S. de Pdiatrie C.E.S. de Psychiatrie C.E.S. d'Odonto-Prventive et Sociale C.E.S. d'Orthopdie Traumatologie C.E.S. d'Urologie Diplme dtat de docteur en Chirurgie dentaire Diplme dtat de docteur en Pharmacie D.E.S en hpato-gastro-entrologie Hmatologie Immuno-Infection Parasitologie Mycologie Physiologie Sciences Biologiques et Humaines Ultrasonologie Mdicale

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F.S.J.P.
Sciences Juridiques Capacit en droit DEUG en Sciences Juridiques Droit l'Intgration et de l'O.M.C Droit de la Migration Droit de la Sant Droit du Sport Droit Priv Droit Priv option Droit des Affaires (TransportAssurance) Droit Public Droit Public option : Relations Internationales DUP option Droit Immobilier tude et Pratique des Relations Internationales Gouvernance (Science Politique) Histoire du Droit et Des Institutions Sciences Politiques Sant - Environnement, option Droit de l'Environnement C.D.H.A.H. (I.D.H.P.) Collectivits Locales Diplme Universitaire Professionnel Droit de l'Environnement Droit de la Rgulation Droit de l'Homme et de la Paix Droit conomique, Notarial et Processuel Droit Priv option : Droit des Affaires (Import Export Droit Fiscal) Droit Priv option Judiciaire Droit Public option Administration Publique Diplme Universitaire Professionnel (DUP) option Carrires Judiciaires DUP option Gestion des Collectivits Locales Gestion des Ressources Humaines Histoire des Institutions Juriste d'Entreprises et d'Affaires Sant - Environnement option Droit de la Sant

FST
Agroforesterie, cologie et Adaptations Algbre Algbre, Gomtrie et Applications Biologie Animale. spcialit Gntique des Populations Bioinformatique - Biomathmatiques Biologie Animale spcialit Entomologie Biologie Vgtale Biotechnologie vgtale et microbienne Chimie Biologie Aspects Analytiques Chimie Minrale Chimie Physique Applique l'nergie Cration MultiMedia D.U.E.S. Physique et Chimie nergie Solaire Environnement Littoral Agro ressources Vgtales et Entreprenariat Algbre Commutative Analyse, Statistiques et Applications Biologie Animale. spcialit Eco.et Gestion cosystme Biologie Animale Biologie Animale spcialit Parasitologie Biologie, Chimie Gosciences Certificat Prparatoire aux tudes des Sciences de la Terre Chimie et Biochimie des Produits Naturels Chimie Molculaire Codage, Cryptographie, Algbre et Applications D.U.E.S. Mathmatiques et Physique D.U.E.S. Sciences Naturelles Environnement Gologie Applique
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Gologie Structurale et Tectonique Gomtrie et Applications Gosciences spcialit Environnements Sdimentaires Gosciences Gosciences spcialit Hydrogologie Gestion des Ressources Naturelles et Dveloppement Durable Hydraulique et Mcanique des Fluides Informatique Professionnelle Master 2 de Gosciences Math. Appliques option Probabilits Statistiques Mathmatiques Appliques Mathmatiques, Physique et Informatique Modlisation et Calcul Scientifique Physico-chimie Analytique Physique Applique Physique Chimie Science de la Matire Physique et Applications spcialit Atome. Molcule Noyau et Particule. Physique et Applications spcialit nergie SOLMATS Phytopharmacie et Protection des vgtaux Sciences Halieutiques Semi-conducteurs et Energie Solaire Taxonomie, Biodiversit. Ethnobotanique et Conservation des Ressources Naturelles.

Gomtrie Diffrentielle et Applications Go-ressources, Environnement, Imagerie, Amnagement Gosciences spcialit Ptrologie et Tectonique Gosciences option zones profondes Gotechnique et Go minier Gestion Durable des agro cosystmes et horticoles Hydrogologie Informatique Math. Appliques option Analyse Numrique Mathmatiques Mathmatiques Pures Mcanique des Fluides et Applications Nutrition et Alimentation Physique Physique Atomique et Nuclaire Physique de la Matire Condense Physique et Applications spcialit lectronique -Systmes et Tlcom Physique et Chimie Rseaux et Tlcommunications Sciences Naturelles Statistiques, Probabilits et Analyse Numrique Transmission de Donnes et Scurit de l'Information, Cryptologie

I.F.R.P.D.S.R.
Interrelations Population, Dveloppement et Sant Population, Sant et Dveloppement Durable Population, Dveloppement et Sant de la Reproduction Population, Sant et Dveloppement

I.N.S.E.P.S.
Certificat dAptitude Inspecteur de lducation Physique Jeunesse et Sport. Certificat d'aptitude l'enseignement dans les collges d'enseignement moyen, spcialit : Education physique et sportive Licence Entrainement Sportif et Performance Certificat dAptitude Professionnel ducation Physique et Sportive Licence en Education et Motricit

Certificat en Management du Sport

IUPA
Diplme dEtudes Suprieures Spcialiss en Pche et Aquaculture Doctorat Sciences halieutiques

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ESEA
Ingnieur des travaux de planification Ingnieur du dveloppement urbain Ingnieur des travaux de lamnagement du territoire Diplme de 3me cycle DESS en amnagement, dcentralisation et dveloppement territorial Licence professionnelle en gestion des collectivits locales DTS en micro finance DTS en animation du dveloppement Inspecteur de lanimation

Diplme de Technicien Suprieur (DTS) en gestion des collectivits locales DTS en gestion de projet Licence professionnelle en micro finance Licence professionnelle en animation du dveloppement Mdiateur pdagogique

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