Claudie TERRIEN - groupe de recherche mathmatiques et numrique de lacadmie de Nantes - TraAM 2013-2014

Thomas gagne-t-il les 100 000 ?

Activit teste en seconde bac pro

Descriptif rapide :
Thme : Fonction de rfrence
Classe : seconde bac pro
Dure de lactivit : 1h
Cette activit repose sur lanalyse de la chronophotographie obtenue partir dune vido du lancer dun
ballon de basket.
Lobjectif est de savoir utiliser les fonctionnalits de geogebra pour modliser un mouvement et
dterminer lexpression algbrique correspondante.
On attend des lves quils maitrisent ces comptences lies aux usages des TICE.

1. La problmatique de cette activit

Enonc et consignes donns aux lves

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2. Objectifs de cette activit

Textes de rfrence programmes, socle commun
Comptences dveloppes dans cette activit
Dtails des objectifs de la mise en uvre de lactivit

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3. Scnario de mise en uvre de cette activit

Ce qui a t fait avant
Droulement de la squence
Ce qui a t fait aprs

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4. La place des outils numriques au cours de cette activit

Quels outils sont utiliss ? Pour quels apports ?
Quelles innovations dgages de cette activit ?

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Claudie TERRIEN Lyce Fernand Renaudeau 49300 Cholet

Acadmie de Nantes Janvier 2014

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1.

La problmatique de cette activit

Questions dgages par les lves :

Thomas gagne-t-il les 100 000 ?

Quelle est trajectoire du ballon ?
Quelle est la fonction correspondant cette trajectoire ?
2. Objectifs de cette activit
Textes de rfrence et connaissances :
Programme de mathmatiques-sciences physiques en seconde bac pro (BO spcial n2 du 19 fvrier 2009)
Utilisation de fonctions de rfrence
Les objectifs de ce module sont dtudier des fonctions de rfrence, dexploiter leur reprsentation
graphique et dtudier quelques fonctions gnres partir de ces fonctions de rfrence. Ces fonctions
sont utilises pour modliser une situation issue des autres disciplines, de la vie courante ou
professionnelle. Leur exploitation favorise ainsi la rsolution des problmes poses dans une situation
concrte.
Reprsenter une fonction de la forme x
kx o k est un nombre rel. (En maths)
Diffrencier trajectoire rectiligne, circulaire et quelconque. (En sciences)

Comptences dveloppes dans cette activit

Sapproprier ;
Analyser / Raisonner ;
Raliser ;
Valider ;
Communiquer.

Dtails des objectifs de la mise en uvre de lactivit

Jai propos une vido similaire celle dj tudie en classe pour travailler sur :
- Lautonomie dans lutilisation des TICE
- La recherche dinformations dans le cahier
- Lappropriation
- Le rinvestissement
Lobjectif est dacqurir une bonne connaissance des outils de modlisation avec les TICE pour le CCF.

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3. Scnario de mise en uvre de cette activit

Ce qui a t fait avant
La notion de fonction
Les fonctions de rfrence

Droulement de la squence
Jai un groupe de 15 lves en salle informatique avec 12 postes sur une squence dune heure :
soit 3 groupes de 2 lves pour un poste informatique et 9 lves leur propre poste informatique.
Temps 1 : (5 minutes) Prsentation de lactivit
Je leur diffuse le dbut de la vido (25 premires secondes) : http://www.pedagogie.acnantes.fr/html/peda/math/Video/TraAM/Le_Panier_en_Or.flv
Le contexte :
Thomas, un spectateur, tente de gagner 100 000 euros... en marquant un panier.
Dimanche 29 dcembre 2013, il a t choisi dans le public du All Star Game, Bercy (75), pour tirer
15 mtres...
Thomas gagne-t-il les 100 000 en marquant un panier ?
L, il y a deux lves qui sempressent de dire : Je sais, il a marqu le panier !
Je leur projette donc limage sur laquelle on va travailler :

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Temps 2 : (3 minutes) Quelle(s) question(s) peut-on se poser ?

Certains lves se souviennent et disent : On a dj fait quelque chose qui ressemblait .
On dgage donc les questions suivantes qui sont notes sur le tableau :
Quelle est trajectoire du ballon ?
Quelle est la fonction correspondant cette trajectoire ?

Temps 3 : (5 minutes) Recherche dinformations dans leurs documents de cours

Je les laisse chercher dans leur cahier le document correspondant : une activit traite avec geogebra pour
tudier la fonction correspondant.
Certains ont du mal retrouver linformation.
En voici lextrait :
a) Modlisation :

Crer un curseur a :

De mme, crer un curseur b en compltant les paramtres suivants :

Dans la barre de saisie (en bas gauche), crire : f(x)=ax+bx

Dplacer les deux curseurs afin de superposer la courbe sur les points.
Relever les valeurs de a et de b :

a =

b = .

b) Donner la relation mathmatique qui lie la distance f(x), en mtre, au temps x, en seconde.

Temps 4 : (5 minutes) Prise de conscience du travail demand

Je leur envoie sur leur session informatique le document geogebra panier_eleve sur lequel ils vont
travailler :

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Remarque : Jai prfr volontairement choisir limage avec une chronophotographie moins nette pour que
ce soit llve qui dtermine clairement la fin de la trajectoire.

Les lves prennent connaissance du fichier.

Beaucoup ont du mal faire le lien entre les deux activits, celle quils ont dj faites et celle quils doivent
rsoudre.
Certains me demandent : quest-ce quon fait ? Cest quoi la question ?
Certains sont surpris de ne pas avoir de document de travail, comme dhabitude.

Temps 5 : (5 minutes) Mise au point : explicitation crite des consignes

Alors quun groupe de deux lves (ce ne sont pas les meilleurs lves) a compris et quasiment termin le
travail en 5 minutes.
Je refais un point au tableau pour dbloquer les autres en commentant lancien document de travail :
Je laisse la trace crite suivante au tableau. Il faut :
1) Crer un 1er curseur a
2) Crer un 2me curseur b
3) Saisir la fonction dans la barre de saisie : f(x)=ax+bx
4) Je prcise que cest eux de modifier les valeurs des paramtres des curseurs par ttonnement
pour russir superposer la courbe la chronophotographie.
Temps 6: (fin de la sance) Travail en autonomie
Pour les plus rapides :
Je leur demande de rajouter le curseur c avec la saisie de f(x)=ax+bx + c
Je distribue un travail sur la squence suivante (Fonction affine)
Temps 7: Diffusion de la vido complte
Thomas, un spectateur, vient de gagner 100 000 euros... en marquant un panier.

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Ce qui a t fait aprs

Cest une activit informatique qui clt la squence sur les fonctions de rfrences.
On va travailler sur la fonction affine.

4. La place des outils numriques au cours de cette activit

Quels outils sont utiliss ? Pour quels apports ? Quelles innovations dgages de cette activit ?
a) La vido
La vido introduit lactivit : cest une accroche qui plait aux lves.
b) Geogebra
Les lves ont dj utilis ce logiciel dans les modules Notion de fonction et Fonctions de
rfrences .
En effet, ils ont dj expriment :
- le curseur
- la barre de saisie pour insrer une fonction.
Cependant, ils taient guids dans leur dmarche.
Le but de cette activit est de sapproprier pleinement la modlisation dune fonction et
comprendre comment fonctionnent les curseurs. Ce sont les lves qui, par ttonnement, rglent
les paramtres.
Ces fonctions seront rutilises en 1re et terminale bac pro, notamment en CCF.

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