Académie de Casablanca-Settat

« Centre régional des métiers de l’éducation et de la formation El

Jadida »

Thème de projet :

L’amélioration de niveau de lecture chez mes apprenants dans la

langue française et leur faire aimer l’acte de lire en ressentant un
immense plaisir à feuilleter un texte.

Réalisé par : BENHADDOU hasnaa Encadré par : Mr EL MSOUDI

2019-2020

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 Plan :

• Introduction
• Qu’est-ce que c’est que lire ? et quel est son importance ?
• Les manifestations du problème de la lecture chez mes
apprenants de la 5 A.E.P & de la 6 A.E.P.
• Quels sont les causes qui ont abouti à cet état alarmant chez les
apprenants ?
• Planification d’une stratégie procédurale.
• Analyse des résultats.
• Recommandations et propositions.
• Conclusion.

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 Introduction :

Dans le cadre de la mise en œuvre des dispositions de l’arrêté

ministériel 026/17 relatif à l’organisation de l’année scolaire 2019-
2020, j’ai entamé trois semaines de l’évaluation diagnostique au profit
de mes apprenants sans distinction afin de mesurer leurs points forts,
leurs défaillances et les points à améliorer pour entreprendre une
année scolaire sur un socle de la réussite.
La collecte des données et l’analyse des résultats obtenus m’ont
permis de dégager les remarques suivantes :
En matière de lecture ; les élèves ont du mal à décoder et à déchiffrer
les lettres, les syllabes et partants les mots et même ceux qui arrivent à
décoder un texte (2/14 pour le niveau de la 6 A.E.P et 3/13 pour les
niveaux de la 5 A.E.P) ont de grandes difficultés à comprendre le
message écrit. C’est la raison pour laquelle je suis tenue de redoubler
d’intenses efforts en vue de les aider à remédier leurs défaillances, à
travailler le déchiffrage, la fluidité, à enrichir d’avantage leur capital
lexical et les amenés à aimer l’acte de lire et ressentir un immense
plaisir à feuilleter un texte.

Problématique :
Comment peut-on améliorer le niveau de lecture chez mes apprenants
dans la langue française et leur faire aimer l’acte de lire en ressentant
un immense plaisir à feuilleter un texte ?

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Qu’est ce que lire ?
LIONEL BETTANGER précise que :
L’acte de lire est « une communication par les yeux, pour le sens sur
des signes inertes et innocents : les lettres ».
JEAN FOUCAMBERT C’est une action qui consiste à prélever des
informations dans une langue écrite pour construire directement une
signification.

Remarque :
Donc par le mot « lire » on n’entend pas seulement « déchiffrement
», mais surtout « construction du sens à l’écrit », c’est-à-dire prise
de connaissance du contenu d’un texte, du sens par la lecture.

Définition de la lecture :
La lecture est une activité de compréhension d’une information écrite.
Cette dernière est en générale une représentation du langage sous
forme des symboles identifiables par la vue ou le toucher(le braille).
Lire, c’est prendre connaissance de la pensée d’autrui par
l’intermédiaire de la lecture. Dans cette opération intellectuelle, les
mots n’apparaissent pas en eux même à l’esprit de celui qui lit, ils
évoquent immédiatement l’idée d’une chose signifiée.

Les 7 bienfaits de la lecture :

o La lecture améliore la mémoire
o La lecture diminue le stress et favorise le sommeil
o La lecture prolonge l’espérance de vie
o La lecture aide à mieux comprendre les autres
o Les livres de développement personnel sont efficaces contre la
dépression
o La lecture enrichit le vocabulaire
o La lecture améliore la rédaction
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 Les manifestations du problème de la lecture chez
mes apprenants de la 5 A.E.P & de la 6 A.E.P

a. Une lecture pleine de fautes

b. Beaucoup de temps pour lire juste une consigne
c. Si jamais je leur demande d’apprendre une poésie, de la
conjugaison ou autres, ils n’apprennent pas.
d. Je sens une démotivation de leur part quand j’annonce qu’on a
une séance de lecture au contraire de la séance des
mathématiques.
e. Une mauvaise prononciation de la langue française.
f. Durant la correction des cahiers, j’ai trouvé beaucoup de fautes
en copiant du tableau.
g. Un problème énorme en expression écrite et orale
h. Par contre, la plupart de mes apprenants dans les deux niveaux
ont une bonne écriture.

Quels sont les causes qui ont abouti à cet état

alarmant chez les apprenants ?

I. Le travail à la maison :

J’ai pensé qu’un des facteurs qui peut empêcher l’apprenant de ne pas
lire ou apprendre est le travail à la maison ou hors maison d’ailleurs le
milieu rural est reconnu par un travail qui demande une force surtout
physique ce qui fatigue l’apprenant et l’empêche à lire et à apprendre.
Et pour s’assurer de cette hypothèse, j’ai fait un questionnaire pour
savoir le temps consacré par chaque apprenant dans le travail à la
maison ou hors maison.

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Tableau1 : le nombre d’heures passé par chaque apprenant dans
le travail à la maison ou hors maison durant la saison d’hiver
pour le niveau de la 5 A.E.P

Le nom d’apprenant Le temps consacré au travail

à la maison ou hors maison
Ayoub Jad 1 heure
Fatima Zahra Aarass 1 heure
Loubna Al Atir 1 heure
Sara Chlihi 0 heure
Souhail Mouhour ½ heure
Chaimaa Fadel 1 heure
Assia Fadel 1 et 30 minutes
Malak Buidi 3 heures
Samir Mokrim ½ heure
Hajar El Atir 2 heures
Rehal El Jabri 1 et 30 minutes
Ghizlane El Jabri 1 heure

Tableau 2 : le nombre d’heures passé par chaque apprenant

dans le travail à la maison ou hors maison durant la saison
d’hiver pour le niveau de la 6 A.E.P

Le nom d’apprenant Le temps consacré au travail

à la maison ou hors maison
Aya Moumen 2 heures
Oussama Moukrim ½ heure
Mehdi Driwech 1 heure
Laila Mouhour ½ heure
Bilal Nyoufi 2 heures
Khouloud Aassila 1 heure
Youssef El Atir 1 heure
Hakima Sabri 2 heures
Imane Mouhour ½ heure
Abdoullah Mouhour 1 heure
Othmane Naji 1 heure
Samir Fadel 1 heure
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Remarque :
Je remarque que les apprenants ne passent pas beaucoup de temps
au travail à la maison et donc ils ont un temps libre suffisant pour
lire et apprendre.

II. La plupart de mes apprenants ont étudié dans des

classes bilingues et communes.

III. Certains de mes apprenants m’ont dit qu’ils n’ont pas

étudié la langue française pendant les premiers 3 ans
du cycle primaire.

IV. Absence d’une bibliothèque

V. Absence d’activités parascolaires et surtout artistiques

ou culturelles (musique, pièces théâtrales, des
compétitions sur la lecture…etc.)

VI. Les apprenants n’essayent pas de parler la langue

française hors-classe

VII. Une timidité de leur part quand ils parlent la langue

française.

VIII. Mes apprenants ont une idée fausse, pour eux la langue
Française est la langue la plus difficile.

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 Planification d’une stratégie procédurale
Pour réaliser l’objectif d’amélioration du niveau de lecture chez mes
apprenants dans la langue française ; voici les procédures qui ont été
mise en place :
Les expressions qu’il faut utiliser en classe :
Au début de l’année, j’ai remarqué que la plupart entre
mes apprenants parle L'arabe dialectal marocain ou Darija pour
exprimer ce qu’ils veulent chose que je n’ai pas apprécier, c’est
pourquoi j’ai préparé un ensemble d’expressions qu’il faut
utiliser en classe afin de s’entrainer à exprimer en français.
Exemple : madame est-ce que je peux tourner le tableau ?

Madame est-ce que je peux changer de place ?

Tableau des syllabes :

Avant de procéder à la séance de la lecture surtout, y a un
tableau de syllabes déjà tracé derrière le tableau, j’amène 1 à 3
apprenants pour lire une lettre avec les syllabes.

une apprenante est en train de lire le tableau des syllabes.

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Tableau de lecture :
C’est un tableau qui se compose de trois colonnes, avant
d’entamer la deuxième, la troisième et la quatrième séance de
la lecture ; je désigne quelques apprenants à le lire.

exemple d’un tableau de lecture.

Le déchiffrage :
C’est une technique qui permet à l’apprenants de
découper le mot en sons.
Exemple : a/ccom/pa/gne/ment/ - sé/cu/ri/té/ - com/pé/ti/tion/.

Les chansons/ les poésies :

Personne ne peut nier l’impact des chansons en français
sur la l’amélioration du niveau de la langue française, c’est
pourquoi j’ai préparé un ensemble des chansons faciles qui
prend en considération le niveau des élèves.
Le rituel :
J’ai pensé de faire un rituel juste après la rentrée à la
classe, ce rituel se compose d’une poésie : qui s’appelle c’est la
rentrée et une récitation : ‘Bonjour, nous sommes des élèves,
on est là pour apprendre afin de bâtir notre futur’.

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Les pièces théâtrales :
Les élèves sont des enfants, ces derniers aiment bouger,
c’est pourquoi j’ai pensé aux pièces théâtrales, c’est de l’art et
tout être humain est un artiste. C’est une opportunité qui
consiste à faire sortir l’énergie de l’apprenant dans tous ce qui
est positif et en même temps cela va lui permettre d’améliorer
son niveau de lecture.
La lecture hors classe :
Et afin de faire face à la monotonie de faire la lecture
toujours en classe, j’ai pensé de faire la lecture hors classe.

Les jeux pédagogiques :

Et pour créer un climat de concurrence entre les apprenants sur
la lecture, j’ai pensé aux jeux. Voici un exemple de jeu :
Ce jeu consiste à enregistrer une barre pour chaque faute
prononcée par l’apprenant dans sa lecture. Ceux qui n’ont fait
aucune faute dans leur lecture, ils auront biensur aucune barre.

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Les dessins animés :
Ce sont des films animés qui contiennent des histoires en français
des héros reconnus comme ‘Joha’ ou ‘Ali baba’ ou autres qui
attirent l’attention des apprenants et l’incitent à suivre le dessin
animé malgré qu’il soit en français cela va les permettre à utiliser
toutes les sensations (la sensation auditive : écouter d’autres voix à
part celui de l’enseignante. Et visuelle : regarder d’autres
personnages qui parlent la langue française à part leur
enseignante) à la fois pour apprendre la langue francaise.

: mes apprenants sont en train de regarder un dessin animé sous-titre Ali

baba et les quarante voleurs.

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 Analyse des résultats
Dès la première semaine, j’ai remarqué une amélioration au niveau de la
prononciation de la langue française, ils ont été très excités et plus motivés, pour
eux c’était impossible de parler correctement et aisément en français mais après
ils ont réalisé qu’avec la volanté et le travail on peut améliorer notre niveau de
langue.

Tableau 1 : tableau récapitulatif des notes de la lecture dans

l’évaluation diagnostique de la 6 A.E.P

Le nom d’apprenant Sa note dans la lecture

Aya Moumen 4/10
Oussama Moukrim 2/10
Mehdi Driwech 2/10
Laila Mouhour 3/10
Bilal Nyoufi 2/10
Khouloud Aassila 3/10
Youssef El Atir Absent
Hakima Sabri 3/10
Imane Mouhour 3/10
Abdoullah Mouhour 3/10
Othmane Naji 5/10
Samir Fadel 4/10

Tableau 2 : tableau récapitulatif des notes de la lecture dans

l’évaluation continue n°1 de la 6 A.E.P

Le nom d’apprenant Sa note dans la lecture

Aya Moumen 6/10
Oussama Moukrim 7.5/10
Mehdi Driwech 4/10
Laila Mouhour 7.5/10
Bilal Nyoufi 3/10
Khouloud Aassila 4/10
Youssef El Atir 5/10
Hakima Sabri 5/10
Imane Mouhour 7/10
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Abdoullah Mouhour 4/10
Othmane Naji 8/10
Samir Fadel 6/10

Tableau 3 : le pourcentage d’amélioration pour chaque apprenant

dans la lecture

Le nom d’apprenant Le pourcentage d’amélioration dans

la lecture
Aya Moumen 7.14%
Oussama Moukrim 19.64%
Mehdi Driwech 7.14%
Laila Mouhour 16.07%
Bilal Nyoufi 3.57%
Khouloud Aassila 3.57%
Youssef El Atir -
Hakima Sabri 7.14%
Imane Mouhour 14.28%
Abdoullah Mouhour 3.57%
Othmane Naji 10.71%
Samir Fadel 7.14%

Remarque :
Tous mes apprenants de la 6.A.E.P ont eu une amélioration dans leur note de
la lecture ce qui reflète l’amélioration de leur niveau dans la langue française et donc
toutes les procédures prises ont eu leurs fruits.

J’ai remarqué une forte volanté de la part des apprenants pour apprendre
encore plus de la langue française, cette volanté se manifeste dans :

• Une grande curiosité qui se manifeste dans Le fait de poser beaucoup

de questions sur le vocabulaire, sur la conjugaison …etc.
• La recherche et le travail à la maison et par la suite en classe, ils me
donnent leurs travaux pour que je les corrige.

Et même au niveau de la rédaction, j’ai remarqué une amélioration pas mal dans
leurs rédactions ; je ne peux pas nier que cela m’a demandé beaucoup d’efforts
puisqu’ils n’ont pas de dictionnaire donc je suis amenée à faire de la traduction de
leurs expressions.

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 Recommandations et propositions
➢ D’autres méthodes pour l’amélioration du niveau de la lecture
1) L’animation :
Après avoir amené l’apprenant à prendre la page où se trouve le
texte, je pose des questions pour stimuler la participation des
apprenants dans la leçon : par exemple, qu’est-ce que vous
observez dans l’image ? quel est l’auteur/le titre/la source du texte ?
Une bonne lecture dépend d’une bonne compréhension : je lis le
texte et je fais comprendre le texte sans recourir à la traduction en
Arab (sauf en cas exceptionnel) et pour faire ceci ainsi qu’animer,
j’alterne entre deux métiers le métier d’une enseignante et le métier
d’actrice c’est-à-dire je fais comprendre le texte à mes apprenants
en bougeant mon corps par exemple : je vais expliquer le verbe
‘marcher’ je vais marcher devant eux en leur disant que je marche
voilà c’est simple et surtout très bénéfique pour eux puisque cela
leur permet de se concentrer sur les expressions que je prononce et
en même temps sur les mouvements que je fait pour détecter le
sens du mot difficile.

2) Les histoires et les contes :

Avant le confinement, j’avais cette idée de choisir chaque quinzaine
une histoire ou un conte et les lire à mes apprenants en leur faisant
participer dans l’explication de chaque expression ou mot
incompréhensible cela va les motiver encore plus et biensur leur
faire aimer la langue française.

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 Conclusion
Et pour conclure, l’enseignant(e) a la clé de la réussite de ses
apprenants ; après avoir détecter le problème dont souffrent ces élèves on
trace un plan d’actions pour faire face à ce problème. Biensur avec de
l’amour du métier et des élèves aussi, tout se réglera !
J’aimerai ajouter qu’il faut faire aimer l’acte de lire aux apprenants pour
régler le problème de la lecture afin de forger une génération très
consciente de tout ce qui l’entoure.

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