Projet d’activité didactique

Professeur : CERLINCĂ IRINA-GABRIELA

École : COLLÈGE « CRISTOFOR SIMIONESCU » PLOPENI

Classe : 5e

Niveau : Débutants (A2)

Date : 17 mai 2018

Titre de l’unité : Le club des photographes !

Sujet de la leçon : Les saisons – caractéristiques climatiques

Type de leçon : acquisition de nouvelles connaissances de vocabulaire

Support :

 Le manuel : Limba modernă franceză clasa a V-a, Elena Raisa

Vlad și Mariana Vișan, Grup Editorial Litera, 2017
 Le manuel ( en version numérique) : Limba modernă franceză 2
clasa a V-a, Gina Belabed, Claudia Dobre, Diana Ionescu, Editura
Booklet
 Fiches de travail
 Fiche d’apprentissage
 Vidéoprojecteur

Compétences générales : - interaction orale et/ou écrite

Objectifs
À la fin de l’activité didactique, les élèves seront capables de:

Objectifs linguistiques :

 identifier et retenir les noms désignant les saisons de l’année en français ;

 décrire les caractéristiques spécifiques à chaque saison de l’année ;
 comprendre la liaison entre les images présentées et les phrases supports ;
 apprendre les expressions impersonnelles spécifiques pour exprimer les
caractéristiques climatiques ;
 prononcer correctement les nouveaux mots de la leçon ;
 Objectifs communicatifs :

 participer activement aux activités proposées par le professeur ;

 utiliser correctement les nouvelles UL en exercices ;
 parler des saisons et des caractéristiques climatiques en employant les
nouvelles structures dans de nouveaux contextes ;

Objectifs socio-culturels :

 Développer le goût et l’intérêt des élèves pour la langue française ;

 Développer le goût et l’intérêt des élèves pour d’autres cultures, notamment la
culture française, dans le monde globalisé où nous vivons.

Compétences

Compétence(s) spécifique(s):
1.1. Offrir une réaction non-verbale adéquate au salut/à une question/
instruction simple clairement et rarement prononcée
2.1. Reproduction des formules/ des messages simples et brefs, en respectant la
prononciation et l’intonation spécifiques
2.2. Participation à des dialogues simples en contextes de besoin immédiat
2.4. Manifestation de la disponibilité d’explorer de nouveaux modèles
articulatoires/ d’intonation et d’accent
3.2. Identification de la signification globale d’un texte simple à des sujets
familiers
3.3. Compréhension des messages simples, familiers, reçus de la part des amis,
des copains, du professeur en situations de communication courante

Compétence(s) dérivée(s) :
 solution correcte des exercices proposés par le professeur ou le manuel ;
 emploi correct des UL acquises dans l’expression personnelle (en faisant des
énonciations simples : courtes énonciations en utilisant les noms désignant les
saisons et leurs caractéristiques)

Thèmes
Saisons, Climat
Organisation de la classe :
Travail individuel, travail collectif (grand groupe), travail en équipe (sous-groupes)

Matériel utilisé :
Le tableau noir, fiches de travail, manuel, feutres de couleurs, dictionnaire, vidéoprojecteur

Méthodes et procédés didactiques :

Dialogue dirigé, micro-conversation, explication, exercice (oral/écrit)

Durée :
50 minutes

Bibliographie/Webographie :
https://fr.islcollective.com/

http://www.didactic.ro/

Phase/Étape/ Déroulement
Durée
Phase 1 Vérification de la
Mise en train / présence des élèves et
2 min. des conditions du
déroulement de la leçon.
Phase 2 Corrige collective du
Vérification du devoir, solution correcte
devoir à la maison/ des exercices sur le
5 min. tableau.
Phase 3 Le professeur annonce
Annonce du thème les objectifs et informe
et des objectifs/ les élèves qu’ils auront
3 min. plusieurs exercices à
faire – exercices visant le
vocabulaire désignant les
saisons et leurs
caractéristiques.
Phase 4 Suivie d’un film sur le
Mise en route. Mise vidéoprojecteur.
en situation
d’apprentissage /
15 min.
Compréhension du
dialogue suivi
Déroulement des activités
Organisation
Rôle du professeur Activité des élèves Matériel utilisé
de la classe
Salut. L’appel. Conversation Salut. Les élèves répondent Grand groupe
situationnelle. aux questions du professeur.
Le professeur invite les élèves à lire le Les élèves présentent leurs Conversation Les cahiers des
devoir ; il vérifie si les élèves ont bien devoirs et corrigent les Travail frontal élèves. Le tableau
travaillé, il corrige les fautes de erreurs. noir.
grammaire/ la lecture / la prononciation Travail individuel
des élèves.
Le professeur annonce aux élèves le Les élèves écoutent et notent Grand groupe Le tableau noir.
thème et les objectifs de la leçon. Il le titre dans leurs cahiers. Craie de couleur.
écrit au tableau le titre de la leçon
Les saisons de l’année et leurs
caractéristiques.
Le professeur propose aux élèves de Les élèves regardent Travail collectif. Le tableau noir.
suivre attentivement le film projeté. attentivement le film et Craie de couleur.
remplissent les espaces vides Vidéoprojecteur.
Il leur remet une fiche de travail où ils sur la fiche de travail qu’ils Fiche support.
sont censés de remplir les mots qui ont reçue. Cahiers des élèves.
manquent, après avoir écouté le
dialogue.
L’enseignant demande aux élèves de Les élèves traduisent le
faire la traduction du dialogue qu’ils dialogue.
ont sur la fiche, à l’aide de la fiche
support.
 Acquisition de nouvelles Le professeur demande aux élèves de Les élèves répètent à haute
connaissances répéter d’après lui les expressions voix les expressions
impersonnelles utilisées pour parler de impersonnelles utilisées pour
la météo, afin d’apprendre correctement parler de la météo, afin
leurs prononciation. d’apprendre correctement
leurs prononciation.
Phase 5 Fixation des Le professeur distribue aux élèves une Les élèves solutionnent les Travail individuel Le tableau noir. Les
Consolidation des connaissances. fiche de travail où ils doivent trouver exercices proposés. Ils et collectif. cahiers des élèves.
connaissances / les mots qui manquent, des mots qu’ils viennent au tableau pour écrire Les fiches de travail.
entraînement viennent d’apprendre. la solution correcte, afin que Le flipchart.
toute la classe ait la fiche
10 min. corrigée.

Phase 6 Courtes propositions L’enseignant entame avec les élèves Les élèves répondent aux Travail individuel
Mise en situation une conversation afin de vérifier les questions du professeur. et collectif.
de communication/ acquis antérieurs (Quelles sont les
renforcement des quatre saisons de l’année ? Quels sont
connaissances/ les mois qui correspondent à chaque
fixation de saison ? Comment peut-on décrire
connaissances / 5 m chaque saison ? Qu’est-ce qu’il a de
particulier ? Le printemps par
exemple…)
Phase 7 Organisation de la classe Le professeur demande aux élèves Les élèves suivent les Travail collectif. Le tableau noir. Les
Organisation de la pour effectuer l’exercice (groupés préalablement en 4 équipes) explications du professeur. cahiers. La fiche
classe en vue de de la fiche de travail. de choisir un nom pour chacune des d’exercices.
l’activité en équipes équipes (le printemps, l’été, …) et il
/ leurs remet les fiches d’exercices.
1 min.
Phase 8 Activité en équipes Le professeur demande aux élèves de Les élèves solutionnent les Travail en équipe. Fiche d’exercices.
Mise en situation travailler en équipe. Il s’agit d’un exercices de la fiche qu’ils ont Le tableau noir.
d’apprentissage / concours. Quelle équipe retrouve la reçue.
renforcement des première les mots dans le carré ?
connaissances
4 min.
Phase 9 Le professeur demande aux élèves de Les élèves copient l’exercice dans Travail individuel Manuel. Cahier.
Evaluation résoudre les consignes de l’exercice n° leurs cahiers et le solutionnent. et collectif.
formative/4 min. 3 de la page 112 de leur manuel.
Phase 10 Communication du Le professeur propose aux élèves Les élèves prennent les fiches Travail individuel.
Devoir à la maison/ devoir à la maison. comme devoir à la maison de résoudre et notent le devoir.
1 min. les consignes de la fiche d’exercice
reçue.