C10.

1 - D ÉFINITION D ’ UNE FRACTION ET D ’ UN II) Définitions

NOMBRE RATIONNEL
Trace écrite

I] La fraction comme quotient et comme nombre

Objectif de la séance : remobiliser les fractions via la question flash puis

apporter les éléments théoriques de Θ1

I) Questions flash

Trace écrite

II] Les nombres rationnels

Trace écrite

1. Le quart de 24 est 24 ÷ 4 = 6
2. Un tiers de 24 vaut 24 ÷ 3 = 8 donc deux tiers font 2 × 8 = 16
3
3. 4 d’heure vaut 45 minutes.
9 40
4. 3 = 3; 10 =4

5
III) Application IV) Fin de séance
On a représenté sur le diagramme suivant les vols d’une compagnie aérienne : Finir l’exercice pour la prochaine séance.
Tâche Question flash

Dans chaque cas, indiquez quelle fraction représente les vols vers :

a) la France b) l’Europe c) l’Asie

Au mois de février, cette compagnie a affrété 576 vols. Calculez le nombre

de vols vers :

a) la France b) l’Europe c) l’Asie

Trace écrite

1
a) la France représente 2 de l’ensemble des vols
1
b) l’Europe représente 4 de l’ensemble des vols
c) l’Asie représente une portion identique à l’Amérique et l’Asie soit le
tiers du quart chacune. Si on découpe le camembert en parts toutes
identiques de cette taille, on pourra en compter 3 dans chaque quart,
soit un total de 4 × 3 = 12 parts. L’Asie représente donc 12
1
.
a) pour la France cela fait la moitié des 576 vols soit 576 ÷ 2 = 288
b) pour l’Europe cela fait un quart des vols soit 576 ÷ 4 = 144
c) pour l’Asie cela fait un douzième des vols soit 576 ÷ 12 = 48

6
On a représenté sur le diagramme suivant les vols d’une compagnie aérienne : On a représenté sur le diagramme suivant les vols d’une compagnie aérienne :

Dans chaque cas, indiquez quelle fraction représente les vols vers : Dans chaque cas, indiquez quelle fraction représente les vols vers :

a) la France b) l’Europe c) l’Asie a) la France b) l’Europe c) l’Asie

Au mois de février, cette compagnie a affrété 576 vols. Calculez le nombre de vols vers : Au mois de février, cette compagnie a affrété 576 vols. Calculez le nombre de vols vers :

a) la France b) l’Europe c) l’Asie a) la France b) l’Europe c) l’Asie

 C11.2 - P REMIÈRE PROPRIÉTÉ DU CALCUL On peut donc écrire :
FRACTIONNAIRE b b b
a×c× = c × a × = c × a = ab
c c c

Objectif de la séance : T2 démontrer le résultat a cb = ab

de manière littérale. 3. Utilisez de nouveau la définition du quotient sur cette égalité en re-
c
marquant que a cb est le nombre qui multiplié par c donne ab. En dé-
duire le résultat recherché.
I) Questions flash On à montré que a cb est le nombre qui multiplié par c donne ab. Par
définition du quotient il est donc égale à abc . Finalement on a bien
Lisa a fait un gâteau qu’elle coupe en 10. Elle donne à chacun de ses 5 amis montré que k ab = kab
une part et en prend une pour elle-même. Trois d’entre eux en reprennent une
2ème part. Quel calcul donne la quantité de gâteau qui a été mangée ?

a) 2 × 10
1
+ 3 × 10
2
b) 5 × 10
1
+ 3 × 10
1
c) 5
10 + 3
10 d) 3 × 15 + 2 × 10
1
III) Fin de séance
pas de devoirs
II) Démo

Tâche Démonstration

1. Écrivez la définition du quotient cb .

D’après la définition du quotient : c × b
c = b.
2. On rappelle que 2 nombres égaux multipliés tout 2 par une même
valeur donneront des nombres encore égaux. En utilisant l’égalité de
la question 1 et en multipliant les 2 membres par a, en déduire que :

b
c × a = ab
c

On multiplie les 2 nombres issus de la définition du quotient par a et

on obtient :
b
a×c× =a×b
c
Or, dans un produit de plusieurs termes, l’ordre n’a pas d’importance.

8
Tâche Question flash Tâche Question flash

Lisa a fait un gâteau qu’elle coupe en 10. Elle donne à chacun de ses Lisa a fait un gâteau qu’elle coupe en 10. Elle donne à chacun de ses
5 amis une part et en prend une pour elle-même. Trois d’entre eux en 5 amis une part et en prend une pour elle-même. Trois d’entre eux en
reprennent une 2ème part. Quel calcul donne la quantité de gâteau qui a reprennent une 2ème part. Quel calcul donne la quantité de gâteau qui a
été mangée ? été mangée ?

a) 2 × 1
10 +3× 2
10 c) 5
10 + 3
10 a) 2 × 1
10 +3× 2
10 c) 5
10 + 3
10
b) 5 × 1
10 +3× 1
10 d) 3 × 1
5 +2× 1
10 b) 5 × 1
10 +3× 1
10 d) 3 × 1
5 +2× 1
10

Tâche Démonstration Tâche Démonstration

1. Écrivez la définition du quotient cb . 1. Écrivez la définition du quotient cb .

2. On rappelle que 2 nombres égaux multipliés tout 2 par une même 2. On rappelle que 2 nombres égaux multipliés tout 2 par une même
valeur donneront des nombres encore égaux. En utilisant l’égalité de valeur donneront des nombres encore égaux. En utilisant l’égalité de
la question 1 et en multipliant les 2 membres par a, en déduire que : la question 1 et en multipliant les 2 membres par a, en déduire que :

b b
c × a = ab c × a = ab
c c

3. Utilisez de nouveau la définition du quotient sur cette égalité en re- 3. Utilisez de nouveau la définition du quotient sur cette égalité en re-
marquant que a cb est le nombre qui multiplié par c donne ab. En dé- marquant que a cb est le nombre qui multiplié par c donne ab. En dé-
duire le résultat recherché. duire le résultat recherché.

Tâche Signe d’une fraction Tâche Signe d’une fraction

−2 −2
a) Quelle est le signe du quotient 9 ? Quelle est sa distance à zéro ? a) Quelle est le signe du quotient 9 ? Quelle est sa distance à zéro ?
2 2
b) Quelle est le signe du quotient −9 ? Quelle est sa distance à zéro ? b) Quelle est le signe du quotient −9 ? Quelle est sa distance à zéro ?
c) Que peut-on dire de ces 2 fractions ? c) Que peut-on dire de ces 2 fractions ?
d) Pouvez-vous proposer une 3ème manière d’écrire ce même nombre d) Pouvez-vous proposer une 3ème manière d’écrire ce même nombre
en utilisant une fraction ? en utilisant une fraction ?
e) En utilisant la propriété 1 et en remarquant que −2 = −1 × 2, retrou- e) En utilisant la propriété 1 et en remarquant que −2 = −1 × 2, retrou-
vez cette 3ème écriture. vez cette 3ème écriture.
C11.3 - S UITE ET FIN PRODUIT DE FRACTION PAR 2. Donc : 3 × 7 × 5
7 =3×5

UN NOMBRE 3. Donc 7 × 3 × 5
7 = 15
4. 3 × 57 est le nombre qui multiplié par 7 donne 15. Il est donc égal au quotient
15
7
Objectif de la séance : T3 : remobiliser le quotient de relatifs et com-
prendre la notation − ab
III) Leçon
I) Questions flash
Trace écrite
7 7
Que peut-on dire de 5 et de 8 ?
• Les deux fractions n’admettent pas d’écriture décimale. Propriété 1
• Une des deux fractions admet une écriture décimale. Multiplier une fraction par un nombre k revient à multiplier simple-
• 5
7 < 5
8
ment son dénominateur par k :

a ka
Trace écrite k =
b b
• Faux : Les deux fractions admettent une écriture décimale. On trouve
à la calculatrice : 7 ÷ 5 = 1,4 et 7 ÷ 8 = 0,875 Tâche Application
• Faux : 75 est supérieure à 1. On l’a vu avant. On remarque aussi que
Calculez :
cela revient à prendre 7 parts d’un gâteau coupé en 5 soit plus d’1
gâteau. a) 6 × 3
2
• Faux : on trouve 57 ≈ 0,71 et 58 = 0,625. Donc 75 > 58 . On pouvait b) −4 × 1
3
le deviner car en coupant en 8 on fait des plus petites parts qu’en −2
c) −2 × x
coupant en 7. En prenant le même nombre de parts, on a donc moins y
d) k ×
de gâteau. 3

II) Mise au clair sur un exemple

IV) Signe d’une fraction
On reprend la démonstration avec un exemple générique. Montrons que 3× 75 =
3×5 15 −2
7 = 7 a) Quelle est le signe du quotient 9 ? Quelle est sa distance à zéro ?
1. Définition du quotient 5
7 :7× 5
7 =5 b) Quelle est le signe du quotient 2
−9 ? Quelle est sa distance à zéro ?

10
 c) Que peut-on dire de ces 2 fractions ?
d) Pouvez-vous proposer une 3ème manière d’écrire ce même nombre en uti-
lisant une fraction ?
e) En utilisant la propriété 1 et en remarquant que −2 = −1 × 2, retrouvez
cette 3ème écriture.

Trace écrite

a) On divise un nombre négatif par un nombre positif. Le quotient est

donc négatif et sa distance à zéro est 29
b) On divise un nombre positif par un nombre négatif. Le quotient est
donc négatif et sa distance à zéro est 29
c) Ces 2 fractions sont donc égales. Elles représentent le même
nombre.
−2
d) Le nombre est négatif et à pour distance à zéro 29 . On a donc : 9 =
−9 = −( 9 )
2 2

e) En effet, −2
9 =
−1×2
9 = −1 × 29 . −2
9 est donc l’opposé de 29 ). On peut
donc l’écrire aussi − 92 .

V) Fin de séance
Devoirs : a) et b) Activité 1p67

11
 C11.4 - P RODUIT DE 2 FRACTIONS II) Calculatrice
On distribue la fiche méthode et on sentraîne à refaire les calculs traités juste
Objectif de la séance : T4 : produit de 2 fractions via une activité avant.

I) Activité 1p67 III) Exercice 8p70

On fait l’activité dans le cahier de leçon. On indiquera bien au tableau que le Il est vraiment intéressant de faire participer les élèves sur ce genre d’exercice.
carré à un côté de 1 et on fera attention à la question c) un peu mal formulée. On ne se donne pas de trace écrite et on retiendra les formulations proposées
en classe. Le but étant d’identifier que :
Trace écrite
1. d’une part Clément a faux et Hugo et juste et pourquoi
a) Le carré est découpé en 20 petits rectangles identiques dont 9 sont 2. d’autre part que les 2 ont quand même ramené au même dénominateur ce
9
coloriés. La fraction coloriée est donc 20 qui est inutile dans le cas du produit
b) Le carré mesure 1 de côté. Les petits rectangles ont donc une largeur
de 15 et une longueur de 14 . La partie coloriée mesure donc 3 × 15 = 53
de large et 3 × 14 = 34 de long. IV) Fin de séance
c) L’aire du rectangle est naturellement égale à 3
5 × 34 .
9
Devoirs : ex 6 et 7 p 70
d) On a vu à la question a) que l’aire du rectangle valait 20 . On en déduit
donc que 53 × 34 = 20
9
.
Propriété 2

Pour multiplier deux fractions, on multiplie les numérateurs et on

multiplie les dénominateurs

On traite les exemples de l’exercice en détaillant l’étape de calcul

de multiplication des numérateurs et des dénominateurs.

On se pose ensuite la question de la cohérence avec la formule de multi-

plication par k :
Remarque

On remarque que k ab = ka
1b = k×a
1×b = ka
b

12
 C11.5 - D IVISER 2 FRACTIONS III) Activité sur le quotient

Énoncé
Objectif de la séance : T5 via act3p67
On cherche à calculer 32 ÷ 45 .
a) Donnez l’écriture décimale de 45 .
I) Questions flash b) Rappelez la définition de l’inverse d’un nombre a.
c) Exprimez l’inverse de 0,8 en utilisant la définition du quotient puis
Complétez les multiplications à trous suivantes : donnez son écriture décimale.

a) 3 × ... = 1 d) En utilisant la propriété 1 de la leçon et les questions précédentes,

complétez le calcul suivant :
b) ... × 7 = 1
32 32 × ... ...
= = 32 × = 32 × ... = ...
c) 1
4 × ... = 1 0,8 0,8 ...
1
d) Que peut-on dire des nombres 7 et 7 ? e) Sachant que 1
= 0,25, proposez une fraction égale à 1,25.
4
f) En utilisant les questions c) et d), complétez l’égalité suivante avec
Trace écrite une fraction : 32 ÷ 45 = 32 × ...
g) Que peut-on en déduire ?
a) On utilise la définition du quotient et on trouve : 3 × 1
3 =1
h) Quel est alors le résultat du produit 4
5 × 54 ?
7 ×7=
1
b) De même, avec la définition du quotient, on trouve 1
c) D’après la propriété 1, on a : 1
4 ×4= 1×4
4 = 4
4 =1
d) On sait que 7 × = × 7 = 1. On dit alors que
1
7
1
7
1
7 est l’inverse de 7 Trace écrite
et que 7 est l’inverse de 17 .
4
a) On utilise la calculatrice et on trouve que 5 = 0,8.
b) L’inverse de a est le nombre qui multiplié par a donne 1.
c) L’inverse de 0,8 est le nombre qui multiplié par 0,8 donne 1. D’après la
1 1
définition du quotient il est donc égale au quotient 0,8 car 0,8× 0,8 = 1.
II) Correction des devoirs 1
À la calculatrice, on obtient : 0,8 = 1,25.

6 et 7p70. On corrige simplement en utilisant les tables de multiplication. On d) On trouve : 32

0,8 = 32×1
0,8 = 32 × 1
0,8 = 32 × 1,25 = 40.
peut suggérer si besoin que la définition du quotient est toujours une option.

13
 Bilan d’étape Propriété 4

On retrouve le fait que diviser par un nombre revient à multi- Soient a et b deux nombres décimaux relatifs. Diviser par la fraction
plier par son inverse : 3 ÷ 0,8 = 3 × 0,8
1 a b
b revient à multiplier par son inverse a .

e) Puisque 14 = 0,25, on en déduit que 5 × 1

4 = 5 × 0,25 = 1,25. On a 5÷ 14
3 =5× 3
14 = 15
14
donc : 1,25 = 45 .
f) Puisque 45 = 0,8 et que 54 = 1,25 alors d’après la question c), 32÷ 54 = Applications
Tâche
32 ÷ 0,8 = 32 × 1,25 = 32 × 54 .
g) Puisque diviser par 4
revient à multiplier par 54 , on en déduit que 5 Calculez et donnez le résultat sous forme fractionnaire :
5 4
est l’inverse de 45 . • 3÷ 4
3
h) Puisque 5
4 est l’inverse de 45 , par définition de l’inverse on a : 4
5 × 54 = • 2,5 ÷ 9
8
1.
• 7
5 ÷ 3
11
• 4
7 ÷3

V) Calculatrice
IV) Leçon On reprend la calculatrice si besoin. Dégainer l’émulateur sur pc perso ??

Trace écrite
VI) Fin de séance
Devoirs : 36p71 et 46p72
Propriété 3

Soit a et b deux nombres décimaux relatifs avec a ̸= 0 et b ̸= 0.

L’inverse de la fraction ab est la fraction ab . Il en découle que ab × ab =
1.

5
12 est l’inverse de 12
5 et on a donc 12
5 × 5
12 = 1.

14
 Énoncé Énoncé

On cherche à calculer 32 ÷ 45 . On cherche à calculer 32 ÷ 45 .

a) Donnez l’écriture décimale de 45 . a) Donnez l’écriture décimale de 45 .
b) Rappelez la définition de l’inverse d’un nombre a. b) Rappelez la définition de l’inverse d’un nombre a.
c) Exprimez l’inverse de 0,8 en utilisant la définition du quotient puis c) Exprimez l’inverse de 0,8 en utilisant la définition du quotient puis
donnez son écriture décimale. donnez son écriture décimale.
d) En utilisant la propriété 1 de la leçon et les questions précédentes, d) En utilisant la propriété 1 de la leçon et les questions précédentes,
complétez le calcul suivant : complétez le calcul suivant :
32 32 × ... ... 32 32 × ... ...
= = 32 × = 32 × ... = ... = = 32 × = 32 × ... = ...
0,8 0,8 ... 0,8 0,8 ...
1 1
e) Sachant que 4 = 0,25, proposez une fraction égale à 1,25. e) Sachant que 4 = 0,25, proposez une fraction égale à 1,25.
f) En utilisant les questions c) et d), complétez l’égalité suivante avec f) En utilisant les questions c) et d), complétez l’égalité suivante avec
une fraction : 32 ÷ 45 = 32 × ... une fraction : 32 ÷ 45 = 32 × ...
g) Que peut-on en déduire ? g) Que peut-on en déduire ?
h) Quel est alors le résultat du produit 4
5 × ?
5
4 h) Quel est alors le résultat du produit 4
5 × 54 ?