Le Français aujourd’hui n° 195, « L’oral en question(s) »

le moyen de découvrir les caractéristiques de la langue française et d’écouter

d’autres langues parlées. (p. 5)
et le langage écrit :
présenté aux enfants progressivement jusqu’à ce qu’ils commencent à
l’utiliser, il les habitue à une forme de communication dont ils découvriront
les spécificités et le rôle pour garder trace, réfléchir, anticiper, s’adresser à
un destinataire absent. Il prépare les enfants à l’apprentissage de l’écrire-lire
au cycle 2. (p. 5)
Pour l’oral, les objectifs visés et éléments de progressivité posés se déclinent
de la façon suivante :
Oser entrer en communication, Comprendre et apprendre, Échanger et
réfléchir avec les autres, Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une
conscience phonologique. (p. 5-6)
Si l’oral est naturellement convoqué comme modalité, on constate qu’un
accent est porté sur sa dimension communicative, plus particulièrement pour
échanger et interagir avec autrui, sans oublier une attention particulière
à sa dimension phonologique, en préparation des activités de lecture et
d’écriture. En effet, le premier paragraphe dédié à l’écrit, qui lui fait
directement suite, s’intitule « Écouter de l’écrit et comprendre ». Il pointe
l’importance de « la fréquentation de la langue de l’écrit, très différente de
l’oral de communication ». La simple superposition des termes « écouter »
et « écrit » réfère à l’activité d’écoute et de compréhension des récits et
des contes, pratiquée de longue date à la maternelle, tout en proposant
une sensibilisation à la différence entre lire et raconter une histoire. En
© Armand Colin | Téléchargé le 13/02/2022 sur www.cairn.info (IP: 196.89.53.248)

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conséquence, la traditionnelle opposition du couple oral-écrit se trouve-t-elle
dépassée par la reconnaissance du fait que ces deux modalités interagissent,
et que la frontière entre les deux ne se trouve pas tant au niveau de la
modalité que du contexte de production.
De la même façon, dans les nouveaux programmes de 2016 pour l’école
élémentaire, au cycle 29 , nous retrouvons pour le domaine 1 « Les langages
pour penser et communiquer » : « Comprendre, s’exprimer en utilisant la
langue française à l’oral et à l’écrit ». Au cycle 310 , si l’objectif principal
est la maitrise de la langue française, il est indiqué que « le langage oral,
qui conditionne également l’ensemble des apprentissages, continue à faire
l’objet d’une attention constante et d’un travail spécifique » (p. 4). Ainsi
retrouve-t-on l’oral mis sur le même plan que les deux autres champs
d’activité langagière que sont la lecture et l’écriture.

9. Le cycle 2, ou cycle des apprentissages fondamentaux, comprend désormais le CP, le

CE1 et le CE2 (Bulletin officiel du 5 septembre 2013, fixant la nouvelle organisation des
cycles d’enseignement à l’école primaire et au collège).
10. Le cycle 3, ou cycle de « consolidation », comprend désormais le CM1, le CM2 et la
Sixième (Ibid.).

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