2014/2015

WOITIER Aurore

Master 1 MEEF Second degré Lettres modernes

L'étude de Molière au collège de la sixième à la quatrième.

Est-il encore pertinent d'étudier Molière de manière si systématique dans le secondaire ?

1
Introduction :

En France, il y a une forte dimension patrimoniale de la littérature française. Aussi, la

priorité est accordée à la littérature classique au sein de l'institution scolaire. L'éducation nationale

considère que l'enseignement des classiques permet une cohérence de l'enseignement du français,

en effet, étudier des auteurs classiques de manière systématique dans chaque collège confère aux

élèves l'accès à une culture commune qui leur sera utile pour la suite de leurs études, quelles

qu'elles soient, et dans leur vie social. Jean-baptiste Poquelin dit Molière est l'auteur le plus étudié

en français dans le secondaire. Ainsi on le retrouve directement cité dans les programmes de

français de sixième, cinquième et quatrième. Dans le programme officiel de la classe de sixième, il

est demandé d'étudier des extraits ou une pièce complète de Molière dans le cadre de l'initiation au

théâtre. En classe de cinquième, il est demandé d'étudier Molière afin de cerner le genre de la

comédie. En quatrième, il est demandé d'étudier Molière dans le cadre de l'objet d'étude « Théâtre :

faire rire, émouvoir, faire pleurer ».

Le fait que Molière se retrouve si souvent au programme du secondaire soulève certaines

questions. La langue de Molière est une langue aujourd'hui vieillie, qui n'est plus usitée et qui peut

apparaître difficile à comprendre ; aussi les comédies de Molière sont-elles encore compréhensibles

par des élèves de collège ? En outre, le comique est souvent perçut comme un effet éphémère parce

qu'il se base sur des codes sociaux, qui changent selon les époques, aussi ce qui fait rire à une

époque peut ne pas faire rire au siècle suivant. Il semble alors logique de se demander si le comique

de Molière peut encore nous toucher et nous faire rire. Par son théâtre, Molière souhaitait corriger

les mœurs par le rire, c'est-à-dire faire passer une morale à travers la moquerie. Mais les caractères

qu'il met en scène sont-ils encore d'actualité ? Et, si son comique ne nous touche plus, est-il encore

pertinent de l'étudier de manière si systématique en cours de français lors du cycle secondaire, et

notamment au collège ?

Il est important de garder à l'esprit que Molière n'est pas uniquement étudié en classe, mais

2
qu'il est également l'auteur le plus joué en France. Par exemple, l'année dernière à la Comédie de

Reims une mise en scène du Bourgeois gentilhomme de Denis Podalydès a été jouée au cours du

mois d'octobre et une mise en scène du Malade imaginaire par Jean Liermier a été proposée pour le

mois de mars. Cette année la comédie a également proposée une mise en scène de L'Avare par

Ludovic Lagarde au cours du mois d'octobre. On le retrouve aussi au cinéma que ce soit un film sur

sa vie, comme c'est par exemple le cas du film Molière de Laurent Tirard, ou qu'il soit simplement

cité, comme dans La journée de la jupe de Jean-Paul Lilienfeld. Sans doute, le fait que ce

dramaturge soit si présent dans la culture française n'est pas anodin.

Force est de constater que par la mise en scène de personnages types illustrant un défaut

particulier, Molière réalise une critique de la société et surtout de ses citoyens Or, les défauts des

Hommes du XVIIème siècle sont les mêmes que ceux des hommes du XXIème siècle, l'avarice,

l'égoïsme, la misanthropie sont des tares encore présentes dans le monde qui est le nôtre 1. Ceci est

attesté par l'entrée dans le langage courant et la substantivation du prénom de certains de ses héros,

tel que « un Don Juan » ou encore « un Tartuffe ». De plus, les types de comique2 utilisaient par

Molière sont encore utilisaient aujourd'hui, notamment au cinéma. Ainsi, on retrouve par exemple,

le comique de geste dans les spectacles de Guignols qui existent et sont encore fréquentés de nos

jours. Il apparaît donc que Molière touche encore ses lecteurs du XXIème siècle dans une certaine

mesure. Aussi, il semble toujours intéressant d'étudier Molière dans le cycle secondaire, d'abord

parce qu'il nous permet de mieux connaître notre langue mais aussi et surtout parce qu'il est encore

à même de corriger nos mœurs et de nous pousser à réfléchir sur le monde en nous faisant rire.

Cette étude a pour but de prouver qu'il est encore légitime d'étudier Molière de manière

systématique dans le secondaire. Pour cela, différents manuels scolaires seront comparés afin de

comprendre de quelle manière Molière est enseigné aux élèves du secondaire, et plus

particulièrement du collège. L'accent sera mit sur les notions directement étudiées mais aussi sur les

1 On peut opposer à ce point que la médecine a beaucoup évolué et que la satire qu'en dresse Molière est dépassée.
Néanmoins, j'évoque ici les défauts de l'Homme en général et non ceux d'une profession.
2 Le comique de mots, le comique de gestes, le comique de situation et le comique de caractère.

3
notions annexes que les pièces de Molière permettent d'évoquer. L'objectif étant de démontrer la

richesse pédagogique que confère l'étude de Molière. Une première partie sera consacrée à l'étude

des pièces de Molière en classe de sixième, une deuxième partie à l'étude de ses pièces en classe en

cinquième, et, une troisième partie à l'étude de ses pièces en classe de quatrième. 3 Enfin, à partir de

l'exemple de Molière et par l'intermédiaire de différents théoriciens, une partie sera consacrée à

l'importance d'étudier, de lire, de faire découvrir les œuvres classiques aux élèves.

I/ L'étude de Molière en classe de sixième.

1/ Présentation du programme officiel de français pour le niveau de sixième et présentation des

manuels utilisaient pour réaliser cette étude.

En classe de sixième, dans le cadre de l'initiation au théâtre, les textes officiels de 2008

exigent de faire lire aux élèves, intégralement ou par extraits, une pièce de Molière, et donne

comme exemple, Le Médecin volant, L'Amour médecin, Le Médecin malgré lui et Le Sicilien ou

l'amour peintre. L'accent est donc mit sur la farce et la satire de la médecine. Pour cette étude, des

séquences sur le théâtre, et plus particulièrement sur Molière, six manuels seront analysés et

comparés :

• La séquence « Au théâtre ! Le Médecin volant » du manuel Fleurs d'encre, édition

Hachette, 2014,
• La séquence «  Le Médecin volant de Molière. Pourquoi la farce nous fait-elle rire ? »
du manuel Colibris Français livre unique, édition Hatier, 2014,
• La séquence « Médecins et comédie » du manuel Terre des Lettres, édition Nathan,
2013,
• La séquence « Rire au théâtre. Comment provoquer le rire ? » du manuel Les
couleurs du français, édition Hachette, 2009,
• La séquence « Lever de rideau sur la comédie. Comment faire rire les spectateurs ? »
du manuel Fil d'Ariane, édition Didier, 2009

3 Aucune partie ne sera consacrée à la classe de troisième, car Molière n'est pas étudié à ce niveau qui est plutôt axé
sur la tragédie.

4
 • La séquence « Molière et Sganarelle » du Livre du professeur du manuel Fenêtres

ouvertes, édition Bordias, 2009.

Le Livre du professeur du manuel Fenêtres ouvertes explique ses choix didactiques de la

manière suivante : « Dans la mesure où les élèves vont retrouver Molière dans les années qui

suivront, il convient par ailleurs de ménager une progression qui pourrait aller de la farce en

sixième, à la comédie de caractère en cinquième, puis de mœurs en quatrième. Nos objectifs seront

donc les suivants : découvrir Molière, le théâtre en tant que genre, et plus généralement la farce,

dont on analysera la portée de sens ». Les objectifs proposaient par ce manuel se retrouvent dans les

cinq autres manuels soumis à cette étude, cependant, la progression proposée par Fenêtres Ouvertes

n'est pas exactement suivit par tous les autres manuels. Par exemple, le manuel Fil d'Ariane4 et le

manuel Les couleurs du français5 évoquent déjà le comique de caractère en sixième.

2/ Comparaison des manuels :

Au niveau de la classe de sixième, l'initiation au théâtre passe essentiellement par l'étude des

farces de Molière dans lesquelles il met en scène des satires sociales. Ici, c'est majoritairement la

satire de la médecine qui est visitée.

D'abord, s'intéresser au genre de la farce avec les élèves amène nécessairement à revenir sur

l'histoire littéraire du théâtre. Dans les six manuels l'attention est principalement portée sur la

découverte de la Commedia dell'arte6. La plupart de ces six manuels ne reviennent pas sur les

origines antiques du théâtre. Seul le manuel Terre des Lettres propose une leçon dans le cadre de

l'histoire des arts intitulée « Les origines du théâtre ». Quant au manuel le Fil d'Ariane, qui avant sa

séquence sur Molière propose une séquence intitulée « Premiers pas sur les planches. Qu'est-ce que

le théâtre ? » ne fait que brièvement allusion aux lieux des théâtres antiques et au sein de sa

séquence sur Molière il n'évoque que brièvement Plaute pour expliquer que Molière l'a imité. Les
4 Le manuel Fil d'Ariane étudie le comique de caractère d'Harpagon, le personnage principal de L'Avare.
5 Le manuel Les couleurs du français étudie le comique de caractère à l'aide d'un extrait de Monsieur de
Pourceaugnac dans lequel la naïveté du personnage principale est très visible (Acte I, scène 4)
6 Le manuel qui développe le plus ce point est Les couleurs du français, qui proposé un extrait d'Arlequin, valet de
deux maîtres de Carlo Goldoni. Et, il consacre une double page à la leçon sur la Commedia dell'arte alors que les
autres manuels n'y consacre que quelques lignes. Il fait également un point sur le personnage d'Arlequin.

5
autres manuels n'abordent pas du tout le théâtre antique. Sans doute l'histoire littéraire du genre

théâtrale mériterait d'être davantage approfondie dans le cadre de cet objet d'étude destiné à initier

les élèves au théâtre. De plus, les textes de l'Antiquité ayant généralement été étudiés plus tôt dans

l'année7, il apparaîtrait judicieux de faire une leçon sur le théâtre antique même si celui-ci n'est pas

directement lié à Molière.

Un autre défaut de ces manuels est l'absence de leçon sur la médecine au XVIIème siècle.

En effet, seuls les manuels Fleurs d'encre et Colibris français donnent une courte leçon sur ce sujet,

or la satire de la médecine est évoquée dans presque tous les textes présents dans ces manuels et,

pour comprendre cette satire les élèves ont besoin d'informations sur la médecine au temps de

Molière. D'ailleurs, ceci leur permet de prendre conscience des immenses progrès que la médecine a

réalisée et de mieux connaître et comprendre la société dans laquelle Molière a évolué.

Ensuite, force est de constater que tous ces manuels commencent leur séquence sur le théâtre

de Molière par une courte biographie de Molière. Les six manuels mettent en avant le fait que

Molière est un homme de théâtre entier, c'est-à-dire qu'il est à la fois dramaturge et comédien 8. Ces

manuels expliquent aussi que Molière était sous la protection du roi qui appréciait beaucoup ses

comédies mais qu'il était tout de même très critiqué car ses pièces satiriques dérangeaient beaucoup

de personnes. Enfin, ils insistent tous sur le fait que Molière est mort d'une crise cardiaque lors

d'une représentation du Malade imaginaire le 17 février 1673.

Par ailleurs, qui dit « initiation du théâtre » dit découverte du vocabulaire qui lui et propre et

découverte de la structure du texte théâtral. Chacun des six manuels fait une leçon sur le

vocabulaire du théâtre (métiers du théâtre et texte), néanmoins, cette leçon est généralement placée

à la fin de la séquence ce qui peut sembler peu judicieux. En effet, comment les élève peuvent-ils

analyser et comprendre les textes proposés à l'étude s'ils ne connaissent pas le vocabulaire
7 « Les textes de l'Antiquité » est l'un des objets d'étude au programme de la classe de sixième. En général, l'Odyssée
et les textes religieux majeurs sont étudiés au cours de cet objet d'étude. Dans les manuels cet objet d'étude est
proposé en premier ou juste après les séquences sur le conte. Dans tous les cas, les séquences sur le théâtre étant
toujours proposées en dernier dans les manuels scolaires, il apparaît probable que les textes antiques est étés vus
avant l'étude du théâtre.
8 Les manuels précisent pour la plupart que Molière jouait essentiellement les rôles principaux de ses pièces.

6
nécessaire ? Et, aucun des manuels ne fait un point particulier sur la structure d'une pièce de théâtre

(découpage en acte et en scène).9 Seuls, certains manuels font l'analyse de scènes d'exposition10 et

de scènes de dénouement11.

En outre, lorsque l'on compare ces différents manuels et les programmes officiels on

constate que la pièce Le Sicilien ou l'amour peintre, semble très peu proposée par les manuels

scolaires malgré le fait qu'elle soit citée dans les instructions officielles. En effet, parmi les six

manuels scolaires utilisaient pour cette étude, aucun ne propose d'extrait de cette pièce.

La pièce Le Médecin volant de Molière quant-à lui, est souvent étudiée en classe de sixième

car c'est un texte court, en un seul acte dans lequel la langue n'est pas trop difficile. De plus, cette

pièce permet d'envisager plusieurs thèmes majeurs du théâtre de Molière tel que la relation

maître/valet, le personnage de Sganarelle, valet fourbe et la satire sociale de la médecine. En outre,

on y retrouve clairement le schéma de la comédie classique, où deux jeunes premiers (Valère et

Lucile), avec l'aide d'un valet (Sganarelle), dupent le barbon (Gorgibus) afin de lui faire accepter

leur mariage. Enfin, tous les types de comique sont présents dans cette pièce. Ainsi, Le Médecin

volant revient de manière systématique dans les six manuels et il est donné en texte intégral dans

deux d'entre eux, Fleurs d'encre et Colibris Français livre unique. Il est proposé par extraits dans

les autres manuel. L'extrait qui revient le plus souvent est la fausse consultation, de l'acte I, scène 4.

Ce passage est en général utilisé pour étudier les comiques de situation, de gestes, de caractère et la

satire de la médecine.

La pièce la plus utilisée après celle-ci est Le Médecin malgré lui proposée, en général, par

extraits. Le manuel Terre des Lettres la propose en lecture suivie et en analyse trois extraits : l'acte I,

scène 1, l'acte II, scène 4 et l'acte III, scène 6. Le manuel Fenêtre ouvertes quant à lui utilise un

9 Sans doute, le professeur sera amené à l'expliquer spontanément lorsqu'il étudiera le premier extrait de théâtre avec
les élèves.
10 Le manuel Fil d'Ariane propose d'étudier la scène d'exposition de L'amour médecin. Le manuel Terre de Lettres
propose d'étudier l'acte I, scène 1 du Médecin malgré lui, mais, il n'évoque pas les critères de la scène d'exposition, il
s'en tient à l'analyse des procédés comiques. Les manuels Colibris français et Fleurs d'encre étudient la manière
dont se met en place l'intrigue dans la scène d'exposition du Médecin volant.
11 Les manuels Fleurs d'encre et Colibris français analysent le dénouement du Médecin volant. Le manuel Fil
d'Ariane analyse le dénouement du Médecin malgré lui.

7
extrait de l'acte III, scène 6 comme support d'évaluation.

Enfin, des extraits de L'Amour médecin sont proposés dans deux des manuels, l'acte I, scène

1 est utilisé dans le manuel Fil d'Ariane et, l'acte II scène 4 et l'acte III, scène 6 sont utilisés dans le

manuel Fenêtres ouvertes. Enfin, le manuel Les couleurs du français utilise un extrait de l'acte I,

scène 3 en tant que support d'évaluation.

La figure du médecin est donc bien centrale dans l'étude de Molière en classe de sixième.

Néanmoins, deux des manuels s'éloignent de cette thématique : le manuel Fil d'Ariane propose en

extrait l'acte IV, scène 7 de L'Avare afin de mettre en valeur le comique de caractère et le manuel

Les couleurs du français propose en extrait l'acte I, scène 4 de Monsieur Pourceaugnac afin

d'étudier le comique de caractère.

En outre, chacun de ces manuels illustrent les textes proposés par des photos de mise en

scène qu'il est demandé d'analyser avec les élèves. Ces photos sont d'excellents supports pour

l'histoire des arts. Tous ces manuels axent donc leur séquence sur le théâtre sur le lire et le voir,

mais trace également un lien entre le lire et le dire, puisque chacun de ces manuels offrent des

exercices de mise en scène à faire réaliser par les élèves. Enfin, l'écrit n'est pas laisser de côté

puisque chaque manuel propose de nombreux sujets d'expression écrite. L'étude du théâtre classique

de Molière met donc en lien la lecture, le visuel, l'oral et l'écrit. Or, les compétences du socle

commun de connaissances et de compétences que les élèves doivent obtenir se divisent en trois

catégories majeures : lire, écrire, dire. Et, le visuel est directement en lien avec l'histoire des arts qui

est une nouvelle épreuve du brevet des collèges.

Évidemment toutes ces séquences étudient majoritairement les procédés comiques mais

certains manuels n'évoquent que le comique de situation, le comique de mots et le comique de

gestes. D'autres choisissent d'étudier également le comique de caractère et de faire un sort

particulier au quiproquo, c'est le cas des manuels Fenêtres ouvertes12, Les couleurs du français13 et

12 Le comique de caractère est étudié dans la scène 4 du Médecin volant et le quiproquo est étudié dans l'acte II, scène
4 de L'Amour médecin.
13 Le comique de caractère est étudié dans l'acte I, scène 4 de Monsieur de Pourceaugnac et le quiproquo est étudié

8
Fil d'Ariane14. L'étude du comique de mots permet également de voir différents points de langue,

tels que l'étude des différents types de phrases (phrase exclamative, phrase déclarative, phrase

interrogative), l'étude du mode impératif, ou encore l'apprentissage de la distinction entre les

différents niveaux de langue (familier, courant, soutenu).

Enfin, les manuels proposent de l'histoire de la langue, à travers l'étude étymologique de

certains mots. Le manuel Fleurs d'encre propose par exemple l'étymologie et l'évolution des termes

« fourbe » et « fourberie ». Tous les manuels proposent également des exercices sur les familles de

mots à partir de termes présent dans les textes. Le manuel Fil d'Ariane retrace l'étymologie du mot

« comédie » et suggère un exercice sur ses différents sens dans lequel les élèves doivent déterminer

dans plusieurs phrases si le terme « comédie » renvoie à son sens premier « pièce de théâtre » ou à

son second sens « pièce comique ».

Les manuels qui proposent le plus d'exercices sur l'étude de la langue en lien avec le théâtre

sont Colibris français et Fil d'Ariane. En effet, le manuel Colibris français consacre une double

page uniquement sur l'étude de la langue dans laquelle il propose des exercices de grammaire, de

conjugaison, d'orthographe et de vocabulaire basés sur le thème de la médecine et du théâtre, ainsi

que sur de courts extraits de pièces de Molière. Il est par exemple demandé d'analyser les pronoms

personnels d'un petit passage du Médecin Volant. Ou encore, il donne un exercice sur le vocabulaire

du corps humain. Le manuel Fil d'Ariane quant-à lui associe chaque extraits de textes donnés à des

questions de grammaire, de conjugaison, d'orthographe et de vocabulaire. Par exemple, pour l'étude

de la scène d'exposition de L'Amour médecin il est demandé de relever les verbes conjugués au

conditionnel présent et des compléments circonstanciels, d'indiquer le singulier des termes

« messieurs » et « mesdames », de donner le pluriel de « mademoiselle », et enfin, de chercher des

synonymes du mot « conseil ».

3/ Synthèse :

dans la scène 4 du Médecin volant.

14 Le comique de caractère est étudié dans l'acte IV, scène 7 de L'Avare.

9
 Ainsi, cette comparaison de différents manuels scolaires démontre qu'au delà de la simple

compréhension de texte et de la découverte d'un auteur, l'étude de Molière permet d'enseigner le

vocabulaire propre au genre théâtral, d'acquérir des notions d'histoire littéraire, de mieux connaître

la société du XVIIème siècle et d'étudier la langue.

En outre, les photographies de mise en scène qui accompagnent les extraits permettent de

faire réfléchir les élèves sur la manière de mettre en scène une pièce de théâtre. Ainsi, cela leur fait

comprendre que le texte théâtral ne se lit pas seulement mais se joue et se regarde également. Le fait

que les manuels proposent aux élèves de jouer les scènes est très important car ceci va donner la

possibilité aux élèves de combattre leur timidité et leur apprendre à prendre la parole en public, ce

qui leur sera essentiel dans leurs futures études, dans leurs futurs métiers, mais aussi et surtout dans

leur vie quotidienne.

De plus, la réflexion sur les différents types de comique et surtout sur le comique de

caractère c'est-à-dire l'utilisation d'un personnage type qui par l'exagération de ses traits représente

un défaut humain, amène à faire réfléchir les élèves sur leurs propres défauts.

À ceci s'ajoute la découverte de la médecine du XVIIème siècle qui sans doute apparaîtra

quelque peu archaïque aux élèves, ce qui leur fera prendre conscience de l'ampleur des avancées

dans ce domaine en quelques siècles. Tout ceci leur permettra également de voir rapidement un

vocabulaire savant propre à la médecine qui pourra leur être utile plus tard.

Lire un texte du XVIIème siècle donne aussi aux élèves quelques notions d'histoire de la

langue, notamment au travers de l'étude étymologique de certains termes, et leur fait prendre

conscience de l'évolution du français. En effet, étudier le français du XVIIème siècle va permettre

de faire comprendre aux élèves que le français n'est pas une langue figée, mais qu'il a beaucoup

évolué au fil des siècles. Il serait aussi possible d'évoquer lors des cours de français les parentés

entre le latin et le français d'aujourd'hui.

Enfin, les notions d'histoire littéraires 15 abordées leur seront bien sur utile pour aborder

15 Étude la farce, de la commedia dell'arte et dans une certaine mesure du théâtre antique.

10
l'enseignement du français au lycée, notamment pour l'exercice de la dissertation s'ils se dirigent

vers une filière générale. Ainsi, l'enseignement de Molière dès la classe de sixième trace une

progression jusqu'au lycée, cependant, cette étude sera aussi utile aux les élèves qui décideront de se

diriger vers des filières professionnels, puis qu'étudier les classiques leur permettra d'accéder à une

culture littéraire commune à tous les français.

Et, le fait d'évoquer Molière dès la classe de sixième permet d'aborder un auteur difficile

petit à petit, ce qui sans doute évitera de perdre l'attention des élèves et leur donnera la possibilité de

mieux réussir l'apprentissage de ces textes compliqués et du genre théâtrale qui lui aussi n'est pas

sans difficulté. Force est donc de constater qu'étudier Molière dès le niveau sixième permet aux

élèves de travailler la langue, d'en comprendre son évolution, de construire leur mentalité en

exerçant leur esprit critique et d'épanouir leur imaginaire, notamment, par les exercices

d'expressions écrites.

4/ Proposition de séquence pour l'objet d'étude « Initiation au théâtre » :

Cette séquence sera basée sur l'étude en œuvre intégrale du Médecin Volant de Molière.

[Présentation pièce]. Je choisis de baser ma séquence sur cette œuvre car elle est courte est

abordable pour une classe de sixième. Elle permet d'avoir un premier aperçu des comédies de

Molière et une première vision de la satire de la médecine. En outre, elle est proposait pas les

programmes officiels.

Cette séquence sera située en fin de deuxième trimestre ou en début de troisième trimestre,

elle suivra une séquence sur les textes antiques et précédera une séquence sur la fable. Je choisi de

placer cette séquence en fin d'année car le théâtre est un objet d'étude difficile, surtout pour une

classe de sixième. Je choisis de placer cette séquence avant la poésie car cela me semble plus

logique dans la progression annuelle, en effet, le théâtre continu à « raconter des histoires »

contrairement à la poésie. Le théâtre permet ainsi de faire une rupture moins tranchée entre le texte

11
narratif (le conte et les textes fondateurs) et la poésie.

La problématique de cette séquence sera : Qu'est-ce qu'une comédie ? Et, la séquence suivra

la progression de l’œuvre, Le Médecin Volant.

Je commencerai ma séquence par une séance d'introduction d'une heure au cours de laquelle

je présenterai Molière et le théâtre. Pour présenter Molière aux élèves je commencerai par leur

demander si c'est un auteur dont ils ont déjà entendu parler, puis, je leur distribuerai différents

extraits de biographies de Molière venant de différentes sources et je leur demanderais de construire

leur propre biographie de l'auteur à partir de ses différents fragments de biographies. Une fois le

travail réaliser, plusieurs élèves pourront lire leur biographie à la classe. À partir de leurs

biographies, une trace écrite sera réalisée. Nous passerons ensuite à la présentation du genre théâtral

est à ses particularités. Pour se faire, les élèves chercherons des définitions du mot « théâtre » sur

internet en salle informatique. Et, à partir de ce qu'ils auront trouvé nous en élaborerons une

définition. J'aborderai enfin les spécificités du texte théâtral en commençant par définir ce que sont

des actes et des scènes.

Ma seconde séance sera une étude des scènes d'exposition de cette pièce. Cette séance aura

une dominante lecture et durera deux heures. Je présenterais rapidement l’œuvre aux élèves, puis, je

leur lirais les scènes 1 et 2 du Médecin Volant. Puis, je leur demanderai de répondre par écrit à une

série de questions. Ces questions seraient les suivantes :

• Quelle est l'intention de l'oncle de Sabine ?

• Quel est le plan mis au point par les deux cousines ? Dans quel but ?
• Quel est le problème à régler ?
• Quelle solution Sabine propose-t-elle ?

• Qu'apprend t-on du caractère de l'oncle ?

• Sait-on quel personnage sera le médecin volant ?

• Selon Sganarelle, en quoi la fonction de valet consiste-t-elle ? Citez des exemples à l'appui
de votre réponse.

12
• Quel rôle Valère propose-t-il à Sganarelle de jouer ?
• Comment la réponse de Sganarelle évolue-t-elle ?
• Quels traits de caractère e Sganarelle la scène 2 révèle-t-elle ?
• Quelles sont les types de phrases utilisés ? Donnez une exemple de chaque type.

13
 Sommaire

Introduction : pages 2 à 4

I/ L'étude de Molière en classe de sixième : pages 4 à 10

1/ Présentation du programme officiel de français du niveau sixième et présentation des

manuels utilisaient pour l'étude : pages 4 et 5

2/ Comparaison des manuels : pages 5 à 9

3/ Synthèse : pages 9 et 10

4/ Proposition d'une séquence pour l'objet d'étude « Initiation au théâtre » : pages 10 à ?

II/ L'étude de Molière en classe de cinquième :

III/ L'étude de Molière en classe de quatrième :

IV/ L'intérêt d'étudier et de faire découvrir les classiques :

Conclusion :

14