Contribuer à un climat scolaire serein au service des apprentissages et du bien-être de tous

Responsable de la formation : Peyrotte Marianne

Intervenant dans la formation : Peyrotte Marianne
Parcours ciblés : 1D

Volume horaire de la formation répartie par semestre :

S1 12H
S2 12H
S3 12H

Comment favoriser un climat scolaire serein qui facilite les apprentissages et un fonctionnement harmonieux
de ma classe?
J’expérimente les derniers outils scientifiques qui ont fait leurs preuves sur le terrain, je développe ma boîte à outil
‘Climat scolaire’ et je mets en œuvre certains outils que j’ai choisis sur mon lieu de stage.
Master 1 Master 2
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3
Heures 12 12 12
Objectifs de Je me prépare à installer les Je sollicite mes élèves pour Je sais asseoir mon autorité sans
compétence règles de vie dans ma développer leur empathie afin autoritarisme (3h) : dire non aux
classe de façon efficace et de prévenir les conflits (6h): à élèves avec bienveillance,
outillée (3h): prise en partir des données récentes entendre un non avec empathie,
compte du règlement de la recherche il s’agit développer son assertivité.
intérieur et des points d’expérimenter plusieurs
réglementaires paradigmes éprouvés Je sais aussi co-créer avec les
punitions/sanctions, mes scientifiquement ET sur le besoins de mes élèves (3h) : je
valeurs, accords de groupe terrain : celui de la vidéo maîtrise le vocabulaire des
formalisés avec les élèves (dans le cadre du programme besoins, les derniers cadres
sur la base de leurs besoins, Phare), des mousquetaires scientifiques liés à la gestion de
anticipation des conflits et (Zanna, 2021), du funambule classe et je propose des solutions
leur gestion, création de la et de la classe virtuelle co-créatives avec les élèves pour
cohésion de groupe, conseil (Thirioux et al., 2009 ; les engager dans le travail proposé
de coopérative. Berthoz, Sibilio et Di Tore, (Lessard et Schmidt, 2009 ;
2020), du jeu des trois figures Robbes, 2020).
Je me prépare à gérer les (Tisseron, 2006). Il s’agit
sorties de cadre de façon d’étudier les modalités de Je construis un projet pour me
efficace et outillée en mise en œuvre avec les élèves servir concrètement d’un des outils
préservant mon bien-être et dans le cadre du CESCE, du vus préalablement (6h) : je crée
celui des élèves (3h) : parcours citoyen, et/ou des une fiche de préparation ou une
Aiguiller l’observation, heures de vie de classe. fiche action qui s’intègre dans un
Rendre lisible la dynamique axe du projet d’établissement lié à
des émotions et des besoins Je maîtrise les bases de mon contexte particulier.
pour l’enseignant, l’empathie affective et
l’expression authentique et cognitive liées aux
l’écoute empathique pour neurosciences pour garantir
communiquer avec les mon propre bien être et celui
bases de la communication de mes élèves en classe (6h):
non-violente préconisées Je différencie les éléments
par la recherche en milieu clés de l’empathie qui
scolaire (Gentaz, 2021). permettent d’assurer mon
bien être et de limiter la
contagion aux émotions fortes
 Je me prépare à gérer les
situations de crise
préservant mon bien-être et
celui des élèves
(3h) Expérimentations à
partir du théâtre-forum,
formation aux situations de
crise les plus classiques en
éducation.
Je me prépare à gérer les
conflits entre élèves (3h)
technique des messages
clairs et des cercles
restauratifs (outils
préconisées dans le cadre
du Guide de la justice
scolaire du second degré,
2016)
vécues en classe (jeu des deux
quartiers), je mets en place
des stratégies pendant et
après ma séance pour assurer
mon propre bien être et celui
de mes élèves (bilan de
séance constructif, intégration
des émotions des élèves à ma
séance), je mets en place
pendant mes séances des
exercices d’éducation à
l’attention de mes élèves.

Modalités Je mène l’enquête au sein J’identifie et je mets en Je participe à la mise en oeuvre et

d’évaluation de mon établissement de
stage autour de la question
du climat scolaire à partir
d’observables concrets.
application un ou plusieurs
outils susceptibles
d’améliorer le climat scolaire
de mon établissement de
stage.
à l’analyse d’un outil intégré au
projet de mon établissement
scolaire.

A l’attention des étudiants :

Pendant 20 ans, Marianne Peyrotte a été enseignante dans le second degré, membre du
conseil d’administration, du conseil de discipline et du CESCE (Comité d’éducation à la santé
et à la sécurité), et pendant 5 ans en charge de la lutte contre le harcèlement scolaire. Elle
est actuellement doctorante en sciences de l’éducation au Centre de Recherches en
Education de Nantes sur le thème de l’empathie en milieu scolaire et du bien-être. Elle est
formée en communication non-violente, théâtre-forum, méditation et éducation à
l’attention (diplômée en milieu scolaire par l’A.M.E.), et à la technique des cercles
restauratifs. Elle est membre du secteur formation-recherche de l’ICEM (Institut Coopératif
de l’Ecole Moderne) qui poursuit le travail engagé par Célestin Freinet autour de la
pédagogie active et coopérative.

Mots clés : autorité, empathie, émotions, créativité, innovation pédagogique, autorité,

compétences psycho-sociales, justice scolaire, neurosciences, bien-être