EXERCICES ANALYTIQUES – VOYELLES

Méthodologie :
La référence pour tous nos items est le Petit Robert 2009. Dans l'ensemble des exercices proposés, nous
avons veillé à sélectionner les mots en évitant tout phénomène de coarticulation. Nous avons fait au
mieux pour que les consonnes associées aux voyelles travaillées soient visibles. Nous avons cherché à
éliminer toute ambiguïté et ainsi à bien centrer notre travail sur les voyelles. Certaines combinatoires
nous obligent à présenter parfois des mots peu fréquents dans le cadre de nos objectifs d'exercice.

1 ) Présentation des quatre groupes vocaliques

En lecture labiale, nous considérons quatre groupes de voyelles.
Bouche Ouverte (1)
[a] (ananas)
[ɛ] (è) = [ɛ̃] (in) (maître ; bain)

Bouche Ouverte Avancée (2)

[ɑ̃] (an) (enfant)
[ɔ] (o ouvert) (fort)
[œ] (beurre)

Bouche Avancée (3)

[o] = [ɔ̃] (on) (moto ; bonbon)
[y] (u) = [u] (ou) (jupe ; joujou)
[Ø] (eu) (peu)

Bouche étirée (4)

[i] (vie)
[e] (fée)

Méthodologie : Nous avons choisi de considérer le [ə] (« regain » [ʀəgɛ̃]), qui n'est que peu de fois
reconnu par le Petit Robert, comme un [Ø] (« feu » [fø]).
Pour comprendre ces tableaux, il est nécessaire de savoir que :
→ Dans chacun des groupes, sont présentes des images labiales qui diffèrent légèrement. En
effet, ces ensembles regroupent des sons présentant des images labiales presque identiques. Ainsi, /i/
et /é/ ont des mouvements labiaux très proches mais peuvent être différenciés en les comparant deux à
deux. Ils font partie d'un même groupe : « bouche étirée ».
→ Ces groupes de voyelles rassemblent des sons qui ont exactement la même image labiale, tels
que /è/ et /in/, /o/ et /on/ ainsi que /u/ et /ou/. Elles figurent avec le signe « = ». On parle alors de « sosies
labiaux » : les images labiales de ces voyelles sont identiques et de ce fait non différentiables. C'est la
mise en contexte dans la phrase qui va lever l'ambiguïté et permettre ainsi une différenciation.

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Présentation de chaque groupe :
Vous pouvez à votre tour émettre les voyelles correspondantes afin de percevoir l'ouverture labiale
qui les caractérise. L'objectif de cet exercice et de VOIR mais il est aussi important de percevoir sur
vous ce mouvement.
Maintenant, à votre tour d'enchaîner ces mouvements afin de comparer au mieux les différents
groupes. Il est important que vous perceviez l'ouverture, l'étirement et l'avancement des lèvres.

2 ) Comparaison des groupes vocaliques deux à deux

Consigne : Ces deux images labiales sont-elles identiques ?
Objectifs : IMPREGNATION et DISCRIMINATION des différents mouvements labiaux vocaliques
existants et développement de l’attention visuelle.
Méthodologie : Toutes les combinaisons possibles sont présentes (d'où le nombre impair d'items
présentés). Nous avons choisi de ne pas inclure les images labiales « intra-groupes » afin de limiter le
niveau de difficulté pour ce premier exercice. Nous les traiterons dans un exercice suivant. De plus, il n'y
a pas de progression dans la difficulté puisque toutes les combinaisons sont présentes.
Réalisation : Vidéos avec les voyelles prononcées.
Réponses proposées à cocher : Oui ; Non.
Série 1 : 1. [a – ᴐ] ; 2. [o – o] ; 3. [ɑ̃ – u] ; 4. [œ – ɛ] ; 5. [ɛ̃ – ɔ̃] ; 6. [Ø – e] ; 7. [i – i] ; 8. [e – o] ; 9. [a – e] ;
10. [a – ɑ̃] ; 11. [a – i] ; 12. [e – ɛ]
Série 2 : 1. [œ – a] ; 2. [a – o] ; 3. [ɑ̃ – i] ; 4. [y – y] ; 5. [ᴐ - ɔ̃] ; 6. [i – ᴐ] ; 7. [ɑ̃ - ɑ̃] ; 8. [œ – u] ; 9. [y – e] ;
10. [Ø - ɛ] ; 11. [a – a] ; 12. [œ – Ø]
Série 3 : 1. [ɑ̃ – Ø] ; 2. [ɛ - ɛ] ; 3. [a – y] ; 4. [ᴐ – e] ; 5. [Ø – Ø] ; 6. [ɛ – ɑ̃] ; 7. [œ – i] ; 8. [ᴐ - ᴐ] ; 9. [ɛ̃ – i] ;
10. [Ø - ᴐ] ; 11. [œ – o] ; 12. [ɑ̃ - e]
Série 4 : 1. [ᴐ - y] ; 2. [y – i] ; 3. [ɛ̃ - ᴐ] ; 4. [œ – œ] ; 5. [ɛ - u] ; 6. [i – o] ; 7. [œ – e] ; 8. [a – Ø] ; 9. [ɑ̃ – o] ;
10. [Ø – i] ; 11. [e – e]

3) Comparaison de paires minimales monosyllabiques

Consigne : Deux mots monosyllabiques comportant une des voyelles étudiées vont vous être présentés.
Les voyelles de chacun de ces mots sont-elles identiques ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles afin d'en comparer le groupe.
Objectifs : DISCRIMINATION des images labiales d'un groupe vocalique dans deux mots
monosyllabiques. Affinement de l'attention visuelle.
Méthodologie : Chaque image labiale est opposée à elle-même et présentée au moins deux fois dans
l'ensemble des items. De plus, toutes les combinatoires ont été réalisées (images labiales des groupes 1-
2 ; groupes 1-3 ; groupes 1-4 ; groupes 2-3 ; groupes 2-4 et groupes 3-4). Il y a 12 items appartenant
respectivement au 2ème groupe et au 3ème groupe (chacun de ces groupes comportant 3 images
labiales différentes). Il y a 10 items pour les groupes 1 et 4 (chacun de ces groupes comportant 2 images
labiales différentes).
Réalisation : Vidéos avec les mots prononcés.
Réponses proposées à cocher : Oui ; Non.
Série 1 : 1. bas – banc ; 2. feu – fée ; 3. âge – âge ; 4. if – if ; 5. faim – font ; 6. feu – feu ; 7. homme –

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hume ; 8. menthe – menthe ; 9. menthe – mythe ; 10. peur – pire ; 11. fausse – fonce.
Série 2 : 1. motte – monte ; 2. fête – feinte ; 3. joue – gît ; 4. meurt – mer ; 5. poche – poche ; 6. va –
vœux ; 7. bée – bée ; 8. chat – chez ; 9. beurre – beurre ; 10. pain - pie ; 11. vue – vous.

4 ) Groupe d'une voyelle isolée

Consigne : A quel groupe appartient l’image labiale suivante ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre le mot présenté mais de porter toute
votre attention sur la voyelle afin d'en reconnaître le groupe.
Objectifs : IMPREGNATION et RECONNAISSANCE des différents mouvements labiaux vocaliques
existants (avancé, ouvert, étiré..) et développement de l’attention visuelle.
Méthodologie : Toutes les images labiales vocaliques différentes sont présentes. Elles sont proposées
dans un ordre précis : les différents groupes sont au moins une fois associés aux trois autres groupes.
Cette combinatoire oblige donc la présentation à deux reprises de l'image labiale du groupe « bouche
étirée » (nous avons choisi la voyelle /i/).
Réalisation : Vidéos avec l'image labiale.
Réponses proposées à cocher : Bouche ouverte : a – è – in ; Bouche ouverte avancée : an – o de « fort »
– eu de « beurre » ; Bouche avancée : o de « pot » – on – u – ou – eu de « peu » ; Bouche étirée : é – i.
Vidéos proposées (dans l'ordre) : bouche étirée (i) / bouche ouverte (a) / bouche ouverte avancée
(an) / bouche étirée (é) / bouche ouverte (in) / bouche avancée (on) / bouche ouverte avancée (ɔ) /
bouche étirée (i) / bouche avancée (u) / bouche ouverte avancée (œ) / bouche avancée (Ø).

5 ) Mots monosyllabiques isolés avec voyelle - Reconnaissance du groupe

Consigne : Des mots monosyllabiques comportant une des voyelles étudiées vont vous être présentés. A
quel groupe appartient la voyelle du mot ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre le mot présenté mais de porter toute
votre attention sur la voyelle afin d'en reconnaître le groupe.
Objectifs : RECONNAISSANCE des mouvements labiaux d'un groupe vocalique et affinement de
l’attention visuelle.
Méthodologie : Toutes les images labiales vocaliques sont présentes. Nous avons veillé à varier la
position de ces images labiales (exemples : « ombre » → initiale ; « chaud » → finale).
Réalisation : Vidéos avec le mot prononcé.
Réponses proposées à cocher : Bouche ouverte : a – è – in (1) ; Bouche ouverte avancée : an – o de
« fort » – eu de « beurre » (2) ; Bouche avancée : o de « pot » – on – u – ou – eu de « peu » (3) ; Bouche
étirée : é – i (4).
Série 1 : 1. plat (1) ; 2. fleur (2) ; 3. feu (3) ; 4. elle (1) ; 5. gens (2) ; 6. fiche (4) ; 7. ombre (3) ; 8. fée (4) ;
9. mouche (3) ; 10. faim (1).
Série 2 : 1. chaud (3) ; 2. gym (4) ; 3. hanche (2) ; 4. lin (1) ; 5. fève (1) ; 6. pull (3) ; 7. mode (2) ; 8. chez
(4) ; 9. ma (1) ; 10. beurre (2).

6 ) Mots isolés avec voyelle en initiale

Consigne : Des mots commençant par une des voyelles étudiées vont vous être présentés. A quel

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groupe appartient cette voyelle initiale ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre le mot présenté mais de porter toute
votre attention sur la première voyelle afin d'en reconnaître le groupe.
Objectifs : RECONNAISSANCE des mouvements labiaux d'un groupe vocalique en position initiale et
développement de l’attention visuelle.
Méthodologie : Nous présentons deux séries d'items dissyllabiques.
En considérant les exercices 5 et 6 : toutes les combinatoires « inter-groupes » sont présentes ; à
l'exception de l'association œ-Ø (pas de mot existant selon le Petit Robert 2009). Il s'agit d'un exercice
analytique de reconnaissance : ces séries contiennent des mots peu fréquents mais toutes les
combinaisons entre les groupes vocaliques sont présentes à l'exception de l'association citée ci-dessus.
Elles sont réalisées une seule fois (exemple : l'association a-ɑ̃ ou ɑ̃-a n'est proposée qu'une seule fois
dans l'item « amant »). Toutes les images labiales sont présentes. Nous avons choisi de créer un niveau
de difficulté en intégrant les items associant les images labiales des groupes 1 et 2 dans la série n°2
(l'image labiale du groupe 2 est relativement proche de l'image labiale du groupe 1).
Réalisation : Vidéos avec le mot prononcé.
Réponses proposées à cocher : Bouche ouverte : a – è – in (1) ; Bouche ouverte avancée : an – o de
« fort » – eu de « beurre » (2) ; Bouche avancée : o de « pot » – on – u – ou – eu de « peu » (3) ; Bouche
étirée : é – i (4).
Série 1 : 1. humain (3) ; 2. hormis (2) ; 3. icône (4) ; 4. hauteur (3) ; 5. jeudi (3) ; 6. ampoule (2) ;
7. corbeau (2) ; 8. hernie (1) ; 9. oubli (3) ; 10. immense (4) ; 11. étain (4) ; 12. aveu (1) ; 13. enjeu (2).
Série 2 : 1. hideur (4) ; 2. amant (1) ; 3. auvent (3) ; 4. lilas (4) ; 5. hâbleur (1) ; 6. vélo (4) ; 7. heurter (2) ;
8. impôt (1) ; 9. obtus (2) ; 10. âgé (1) ; 11. orpin (= plante) (2) ; 12. ombrage (3) ; 13. antenne (2).

7) Mots isolés avec voyelle en finale

Consigne : Des mots finissant par une des voyelles étudiées vont vous être présentés. A quel groupe
appartient cette voyelle finale ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre le mot présenté mais de porter toute
votre attention sur la dernière voyelle afin d'en reconnaître le groupe.
Objectifs : RECONNAISSANCE des mouvements labiaux d'un groupe vocalique en position finale et
renforcement de l’attention visuelle.
Méthodologie : Nous présentons deux séries d'items dissyllabiques.
En considérant les exercices 5 et 6 : toutes les combinatoires « inter-groupes » sont présentes ; à
l'exception de l'association œ-Ø (pas de mot existant selon le Petit Robert 2009). Il s'agit d'un exercice
analytique de reconnaissance : ces séries contiennent des mots peu fréquents mais toutes les
combinaisons entre les groupes vocaliques sont présentes. Elles ne sont réalisées qu’une seule fois.
Nous avons choisi de proposer les mots « import », « aigreur », « fumeur » et « pêcheur » afin de
représenter les sons [ᴐ] et [ɶ] en position finale. Nous avons choisi de créer un niveau de difficulté en
intégrant les items associant les images labiales des groupes 1 et 2 dans la série n°2 (l'image labiale du
groupe 2 est relativement proche de l'image labiale du groupe 1).
Réalisation : Vidéos avec le mot prononcé.
Réponses proposées à cocher : Bouche ouverte : a – è – in (1) ; Bouche ouverte avancée : an – o de
« fort » – eu de « beurre » (2) ; Bouche avancée : o de « pot » – on – u – ou – eu de « peu » (3) ; Bouche
étirée : é – i (4).

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Série 1 : 1. lundi (4) ; 2. mormon (3) ; 3. zeugma (1) ; 4. fumeur (2) ; 5. nerveux (3) ; 6. confit (4) ; 7. abbé
(4) ; 8. pesant (2) ; 9. déchet [deʃɛ] (1) ; 10. chanter (4) ; 11. ciment (2) ; 12. début (3) ; 13. feutré (4).
Série 2 : 1. format (1) ; 2. mondain (1) ; 3. pantin (1) ; 4. villa (1) ; 5. tabou (3) ; 6. morveux (3) ; 7. import
(2) ; 8. enfeu (3) ; 9. bordé (4) ; 10. ampère (1) ; 11. tricheur (2) ; 12. aigreur (2) ; 13. hibou (3).

8) Localisation de la place du changement de voyelle dans le mot

Consigne : Deux mots vont vous être présentés. Ces mots se ressemblent beaucoup : seul un son
change. Il s'agit d'un son vocalique : Où se situe ce son différent ?
Dans la 1ère syllabe ou dans la 2ème ? (Pour la série 1 : mots dissyllabiques).
Dans la 1ère syllabe, dans la 2ème ou dans la 3ème ? (Pour les séries 2 et 3 : mots
dissyllabiques et trisyllabiques).
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles afin d'en identifier la place dans le mot.
Objectifs : RECONNAISSANCE « temporelle » de l'image labiale d'un groupe vocalique dans deux mots.
Affinement de l'attention visuelle.
Méthodologie : Il s'agit d'un exercice avec différents niveaux : Série 1 : mots dissyllabiques ; Série 2 :
mots dissyllabiques et trisyllabiques ; Série 3 : mots trisyllabiques. Les 6 combinatoires « inter-groupes »
différentes sont présentes (groupes 1-2 = 5 mots ; groupes 1-3 = 5 mots ; groupes 1-4 = 5 mots ; groupes
2-3 = 5 mots ; groupes 2-4 = 5 mots et groupes 3-4 = 5 mots). Nous avons veillé à ce qu'aucune
opposition ne soit répétée. Nous avons également veillé à équilibrer les positions des images labiales
(1ère syllabe, 2ème syllabe, 3ème syllabe).
Réalisation : Vidéos avec les mots prononcés.
Réponses proposées à cocher : Série 1 : 1ère syllabe (1) ; 2ème syllabe (2) ; Séries 2 et 3 : 1ère syllabe
(1) ; 2ème syllabe (2) ; 3ème syllabe (3).
Série 1 : 1. fermer – former (1) ; 2. envers – ouvert (1) ; 3. dormeur – dormir (2) ; 4. émeu – émis (2) ;
5. trinquer – troquer (1) ; 6. modèle [mɔdɛl] – module [mɔdyl] (2) ; 7. ficher – faucher (1) ; 8. prophète –
profite (2) ; 9. grimper – grouper (1) ; 10. épier – épieur (2).
Série 2 : 1. parfait – pare-feu (2) ; 2. avant - aveu (2) ; 3. coquette – conquête (1) ; 4. pousser – poussin
(2) ; 5. hommage – image (1) ; 6. ouvert – hiver (1) ; 7. barrer – beurrer (1) ; 8. attendu – étendu (1) ;
9. inventeur – inventaire (3) ; 10. décompter – décanter (2).
Série 3 : 1. répéter – réputer (2) ; 2. dépensant – dépassant (2) ; 3. savoura – savoureux (3) ; 4. inviter –
inventer (2) ; 5. imposteur – imposture (3) ; 6. prévision – provision (1) ; 7. impossible – impassible (2) ;
8. animer – animant (3) ; 9. littéral – latéral (1) ; 10. cafardeux – cafardeur (3).

9) Mots monosyllabiques isolés avec voyelles - Reconnaissance de la voyelle

Consigne : Des mots monosyllabiques vont vous être présentés. Quelle est la voyelle présente dans le
mot ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles.
Objectifs : RECONNAISSANCE de la voyelle, affinement de l’attention visuelle.
Méthodologie : Chaque série présentée comporte sa propre sélection de voyelles afin d’éviter les
confusions. Dans chacune des sélections, est présente une voyelle de chacun des groupes.

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Exemples : Série 1 = a (groupe 1), an (groupe 2), o (groupe 3) et i (groupe 4). Cela limite l’ambiguïté et
les confusions. Nous avons choisi de présenter 8 items par série afin d’équilibrer les présentations de
chaque image labiale (2 par série). Nous avons veillé à varier la position de ces images labiales
(exemples : « hymne » = initiale ; « givre » = médiane ; « fée » = finale).
Réalisation : Vidéos avec le mot prononcé.
Réponses proposées à cocher : Voyelles de la série.
Série 1 [a – ɑ̃ – o – i] : 1. hymne ; 2. âme ; 3. jaune ; 4. banc ; 5. givre ; 6. mot ; 7. femme ; 8. ange.
Série 2 [ɛ – ᴐ – ɔ̃ – e] : 1. aime ; 2. bol ; 3. fée; 4. os ; 5. les ; 6. ombre ; 7. gère ; 8. pompe.
Série 3 [ɛ̃ – œ – y – i] : 1. beurre ; 2. pull ; 3. mie ; 4. hutte ; 5. vie ; 6. main ; 7. fleur ; 8. fin.
Série 4 [a – ᴐ – u – e] : 1. loup ; 2. bas ; 3. bée; 4. mouche ; 5. homme ; 6. fée ; 7. vol ; 8. âge.
Série 5 [ɛ̃ – ɑ̃ – Ø – i] : 1. pin ; 2. ivre ; 3. inde ; 4. faon ; 5. biche ; 6. jeu ; 7. mange ; 8. feu.

10) Mots dissyllabiques isolés avec voyelles - Reconnaissance de la voyelle

Consigne : Des mots dissyllabiques vont vous être présentés. Quelles sont les voyelles présentes
dans le mot ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles.
Objectifs : RECONNAISSANCE des voyelles, affinement de l’attention visuelle.
Méthodologie : Nous avons choisi de reprendre sensiblement la méthodologie de l’exercice 9. Chaque
série présentée comporte sa propre sélection de voyelles afin d’éviter les confusions. Dans chacune des
sélections, est présente une voyelle de chaque groupe. Dans la série 1, la coarticulation nous limitant,
nous avons choisi de ne pas présenter les items en /œ-o/ (« pleuraux ») et /œ-a/ (« fleurage »). Dans la
série 5, il n'y a pas de mot existant avec la combinatoire /Ø-in/. Nous avons donc choisi de présenter un
mot en /ə -in/ (tel que « levain », « requin », « serein », « venin ») afin d'avoir un nombre d'items cohérent
et un entraînement complet. De par les exigences de la combinatoire, certains mots sont peu fréquents.
Réalisation : Vidéos avec le mot prononcé.
Réponses proposées à cocher : Voyelles de la série.
Série 1 [a – œ – o – e] : 1. batteur ; 2. débat ; 3. javelot ; 4. beurré ; 5. auteur ; 6. âgé ; 7. vélo ; 8. boa ;
9. pécheur [peʃœʀ] ; 10. beauté.
Série 2 [ɛ – ᴐ – ɔ̃ – i] : 1. corsaire ; 2. confort ; 3. hormis ; 4. sermon ; 5. confit ; 6. torchon ; 7. hiver ;
8. stertor (=respiration bruyante) ; 9. concert ; 10. pigeon; 11. permis ; 12. milord.
Série 3 [ɛ̃ – ɑ̃ – y – i] : 1. implant ; 2. envie ; 3. indu ; 4. sylvain ; 5. divan ; 6. lutin ; 7. pantin ; 8. fichu ;
9. ainsi ; 10. fumant ; 11. muni ; 12. embu.
Série 4 [a – ᴐ – u – e] : 1. verrou ; 2. format ; 3. débat; 4. borner ; 5. gouda; 6. alors ; 7. palmé ;
8. gorfou (=manchot) ; 9. bouger ; 10. tabou ; 11. rouge-gorge ; 12. effort.
Série 5 [ɛ̃ – ɑ̃ – Ø – i] : 1. enjeu ; 2. vampire ; 3. lundi ; 4. venin ; 5. grincheux ; 6. bilan; 7. jeudi ;
8. engin ; 9. beuglant ; 10. miteux ; 11. grimpant ; 12. divin.

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 11) Mots isolés avec voyelles - Reconnaissance du mot
Consigne : Une liste de mots va vous être présentée : Quel mot est prononcé sur la vidéo ? Retrouvez
celui-ci dans la liste.
Objectifs : RECONNAISSANCE des mots, DISCRIMINATION des images labiales vocaliques, affinement
de l’attention visuelle et travail de la mémoire visuelle.
Méthodologie : Toutes les images labiales vocaliques sont présentes. Toutes les séries de 4 items
comportent une image labiale de chacun des groupes (exemples : « basse » (groupe 1), « bosse »
(groupe 2), « bus » (groupe 3) et « bis » (groupe 4) ; « état » (groupe 1), « étang » (groupe 2), « étaux »
(groupe 3) et « été » (groupe 4)). Nous avons sélectionné un item terminant en /-eur/ (« beurre ») afin que
l'image labiale vocalique [œ] soit présente (cela explique la série de paires minimales suivante : « bas » -
« beurre » - « bée » - « bon »). En ce qui concerne les réponses attendues : dans la série d'items
monosyllabiques, on retrouve une fois chacune des images labiales vocaliques. De par les exigences des
paires minimales dissyllabiques, certains mots sont peu fréquents (exemples : « talé » et « matheux »).
Un niveau de difficulté est présent : dans la série d'items dissyllabiques, on passe de 3 mots à 4 sur les
cinq dernières questions.
Réalisation : Vidéos avec le mot prononcé en gras.
Réponses proposées à cocher : Mots de la série.
Série 1 :
Liste 1 : bis (4) – basse (1) – bosse (2) – bus (3) ; Liste 2 : bas (1) – beurre (2) – bée (4) – bon (3) ;
Liste 3 : vœu (3) – vie (4) – va (1) – vent (2) ; Liste 4 : mite (4) – monte (3) – mainte (1) – motte (2) ;
Liste 5 : meurt (2) – mer (1) – mur (3) – mire (4) ; Liste 6 : cet (1) – site (4) – soute (3) – sotte (2) ;
Liste 7 : lu (3) – lit (4) – laid (1) – lent (2) ; Liste 8 : chat (1) – chez (4) – chaud (3) – chant (2) ;
Liste 9 : gens (2) – jet (1) – gît (4) – jeu (3) ; Liste 10 : tas (1) – tôt (3) – thé (4) – temps (2).
Série 2 :
Liste 1 : rameur (1) – rumeur (3) – rimeur (4) ; Liste 2 : galet (1) – galeux (3) – galant (2) ; Liste 3 :
lopin (2) – lupin (3) – lapin (1) ; Liste 4 : ami (4) – amas (1) – amant (2) ; Liste 5 : talent (2) – talon (3) –
talé (4) ; Liste 6 : matin (1) – matheux (3) – matant (2) – maté (4) ; Liste 7 : à-jeun [aʒœ̃] (1) – ajout (3) –
âgé (4) – agent (2) ; Liste 8 : fusil (4) – fuseau (3) – fusain (1) – fusant (2) ; Liste 9 : taquet (1) – toqué
(2) – ticket (4) – Touquet (3) ; Liste 10 : été (4) – état (1) – étaux (3) – étang (2).

12 ) Travail spécifique d'un groupe de voyelles

Méthodologie : Dans chacun des exercices suivants, nous avons veillé à ce que toutes les images
labiales du groupe travaillé soient présentes de manière équilibrée.
12) A) Le groupe « bouche ouverte »
a ) Reconnaissance du groupe « bouche ouverte »
Consigne : Pour chaque mot présenté :
S'il est monosyllabique : La voyelle est-elle ou non du groupe « bouche ouverte » ?
S'il est dissyllabique : Les voyelles sont-elles ou non du groupe « bouche ouverte » ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles.
Objectifs : IMPREGNATION et DISCRIMINATION de l'image labiale correspondant au groupe « bouche
ouverte » de manière isolée. Développement de l'attention visuelle.

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Méthodologie : Toutes les images labiales vocaliques sont présentes. Au niveau des distracteurs, sont
présents les 3 autres groupes. Cependant, nous avons choisi de créer un niveau de difficulté en intégrant
les items du 2ème groupe dans les séries n°2 (groupe 2 relativement proche du groupe 1 au niveau de
l'image labiale). Dans les séries dissyllabiques, toutes les combinaisons ne comportant pas le groupe
travaillé sont présentes dans les items distracteurs. Ainsi, on retrouve : « entorse » (images labiales du
groupe 2) ; « poumon » (images labiales du groupe 3) ; « chimie » (images labiales du groupe 4) ;
« issue » et « fémur » (images labiales des groupes 3-4) ; « embauche » et « boudeur » (images labiales
des groupes 2-3) ; « gentil » et « étang » (images labiales des groupes 2-4). Nous avons choisi de ne pas
faire de « piège » en évitant de présenter un mot comportant une image labiale du groupe étudié
associée à une image labiale d'un autre groupe (exemple : « pantin » = groupes 1 et 2 associés). Toutes
les voyelles des items proposés sont donc soit toutes du groupe travaillé soit toutes de groupes non
travaillés.
Réalisation : Vidéos avec le mot prononcé.
Réponses proposées à cocher : Oui ; Non.
Série Mots Monosyllabiques
Liste 1 : 1. aime ; 2. chat ; 3. biche ; 4. vin ; 5. feu ; 6. mis ; 7. vache ; 8. bain ; 9. âcre ; 10. bée.
Liste 2 : 1. eau ; 2. aide ; 3. gens ; 4. pelle ; 5. âme ; 6. moche ; 7. fée ; 8. mage ; 9. vous ; 10. faim.
Série Mots Dissyllabiques
Liste 1 : 1. achat ; 2. impair ; 3. chimie ; 4. issue ; 5. manège ; 6. boudeur ; 7. espace ; 8. festin ; 9.
poumon ; 10. cymbale.
Liste 2 : 1. étang ; 2. espèce ; 3. fémur ; 4. gentil ; 5. lapin ; 6. instinct ; 7. verglas ; 8. embauche ; 9.
impasse ; 10. entorse.

b ) Localisation de la place de la voyelle « bouche ouverte » dans le mot

Consigne : Pour chaque mot présenté : Où se situe la voyelle du groupe « bouche ouverte » ? Dans
la 1ère syllabe, dans la 2ème ou dans la 3ème ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles « bouche ouverte » afin d'en identifier la place dans le mot.
Objectifs : IMPREGNATION et RECONNAISSANCE « temporelle » de l'image labiale d'un groupe
vocalique. Affinement de l'attention visuelle.
Méthodologie : Les images labiales des voyelles du groupe travaillé sont présentes de manière optimale
dans les différentes séries (5 dans chacune des séries). La répartition dans les différentes positions
(1ère, 2ème et 3ème syllabe) est également équilibrée. Ces paramètres obligent à utiliser parfois des
mots peu fréquents. Dans la liste 3, nous avons regroupé les mots comportant les images labiales du
groupe 2 afin d'augmenter la difficulté dans cette dernière série (groupe 2 relativement proche du groupe
1 au niveau de l'image labiale). Toutes les images labiales vocaliques sont présentes.
Réalisation : Vidéos avec le mot prononcé.
Réponses proposées à cocher : 1ère syllabe (1) ; 2ème syllabe (2) ; 3ème syllabe (3).
Série 1 : 1. bouleverser [bulvԐrse] (2) ; 2. pédalo (2) ; 3. léopard (3) ; 4. inhumain (3) ; 5. abîmé (1) ; 6.
découvert (3) ; 7. certitude (1) ; 8. amidon (1) ; 9. cylindrique (2) ; 10. opéra (3).
Série 2 : 1. affiché (1) ; 2. mimosa (3) ; 3. volatile (2) ; 4. concerto (2) ; 5. tibétain (3) ; 6. journalisme (2) ;
7. percuter (1) ; 8. commissaire (3) ; 9. résultat (3) ; 10. imprimer (1).
Série 3 : 1. bélouga (3) ; 2. affirmant (1) ; 3. contingent (2) ; 4. corrida (3) ; 5. amandine (1) (= gâteau) ; 6.

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imprudent (1) ; 7. chaleureux [ʃalœʀø] (1) ; 8. ouverture (2) ; 9. enfantin (3) ; 10. cerf-volant (1).

c ) Reconnaissance au sein d'un mot

Consigne : Pour chaque mot présenté : Combien de fois apparaît une voyelle « bouche ouverte » ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles « bouche ouverte » afin d'en identifier le nombre d'apparition dans le mot.
Objectifs : IMPREGNATION et RECONNAISSANCE de l'image labiale correspondant au groupe
« bouche ouverte ». Développement de l'attention visuelle et de la mémoire visuelle.
Méthodologie : La série 1 comporte des mots uniquement dissyllabiques, la série 2 présente des mots
dissyllabiques et trisyllabiques. La série 3 comporte des mots trisyllabiques. Nous avons regroupé les
mots comportant les images labiales du groupe 2 dans les séries 2 et 3 afin d'augmenter la difficulté
(groupe 2 relativement proche du groupe 1 au niveau de l'image labiale). Toutes les images labiales
vocaliques sont présentes.
Réalisation : Vidéos avec le mot prononcé.
Réponses proposées à cocher : Une fois (1) ; Deux fois (2) ; Trois fois (3).
Série 1 : 1. chameau (1) ; 2. escale (2) ; 3. divin (1) ; 4. puma (1) ; 5. chercher (1) ; 6. achat (2) ; 7. lapin
(2) ; 8. ami (1) ; 9. alerte (2) ; 10. peinture (1).
Série 2 : 1. malin (2) ; 2. format [fɔʀma] (1) ; 3. grincheux (1) ; 4. amas (2) ; 5. asperge (2) ; 6. intestin
(3) ; 7. rameur (1) ; 8. invincible (2) ; 9. aliment (1) ; 10. externat (3).
Série 3 : 1. affamé (2) ; 2. allergie (2) ; 3. placenta (3) ; 4. incertain (3) ; 5. imprimeur (1) ; 6. ananas (3) ;
7. galopant [galɔpɑ̃] (1) ; 8. animaux (1) ; 9. ballotin [balɔtɛ̃] (2) ; 10. passagère (3).

d ) Reconnaissance au sein d'une phrase

Consigne : Pour chaque phrase présentée : Combien de fois apparaît une voyelle « bouche
ouverte » ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les phrases présentées mais de porter
toute votre attention sur les voyelles « bouche ouverte » afin d'en identifier le nombre d'apparitions dans
la phrase.
Objectifs : IMPREGNATION et RECONNAISSANCE de l'image labiale correspondant au groupe
« bouche ouverte ». Développement de l'attention visuelle et de la mémoire visuelle.
Méthodologie : Le nombre d'apparitions varie en fonction des phrases : une à trois images labiales du
groupe vocalique travaillé sont présentes. Cela constitue des niveaux de difficulté. Nous avons choisi de
présenter dix phrases de différentes longueurs (sujet + verbe ; sujet + complément du sujet + verbe ;
sujet + verbe + compléments du verbe). Toutes les images labiales vocaliques sont présentes au moins
une fois dans l'ensemble des phrases.
Réalisation : Vidéos avec la phrase prononcée.
Réponses proposées à cocher : Une fois (1) ; Deux fois (2) ; Trois fois (3).
Vidéos des phrases proposées (dans l'ordre) : 1. Le manège tourne. (2) ; 2. J'enrage. (1) ; 3. Il chasse
les pirates du navire. (3) ; 4. Le petit rapace chasse. (3) ; 5. Il peint le mur. (1), 6. Le linge propre sèche.
(2) ; 7. Le chasseur tue le lapin. (3) ; 8. Le bébé se blottit contre sa mère (2). ; 9. Le prince a deux
châteaux forts. (3) ; 10. Il tape sur le tambour. (1).

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 12 ) B) Le groupe « bouche ouverte avancée»
a ) Reconnaissance du groupe « bouche ouverte avancée »
Consigne : Pour chaque mot présenté :
S'il est monosyllabique : La voyelle est-elle ou non du groupe « bouche ouverte avancée » ?
S'il est dissyllabique : Les voyelles sont-elles ou non du groupe « bouche ouverte avancée » ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles.
Objectifs : IMPREGNATION et DISCRIMINATION de l'image labiale correspondant au groupe « bouche
ouverte avancée » de manière isolée. Développement de l'attention visuelle.
Méthodologie : Toutes les images labiales vocaliques sont présentes. Au niveau des distracteurs, sont
présents les 3 autres groupes. Cependant, nous avons choisi de créer un niveau de difficulté en intégrant
les items du 1er groupe dans les séries n°2 (groupe 2 relativement proche du groupe 1 au niveau de
l'image labiale). Dans les séries dissyllabiques, toutes les combinaisons ne comportant pas le groupe
travaillé sont présentes dans les items distracteurs. Ainsi, on retrouve : « festin » (images labiales du
groupe 1) ; « bonbon » (images labiales du groupe 3) ; « épée » (images labiales du groupe 4) ; « impôt »
et « chalut » (images labiales des groupes 1-3) ; « berger » et « filin » (images labiales des groupes 1-4) ;
« fourmi » et « chiffon » (images labiales des groupes 3-4). Nous avons choisi de ne pas faire de
« piège » en évitant de présenter un mot comportant une image labiale du groupe étudié associée à une
image labiale d'un autre groupe (exemple : « pantin » = groupes 1 et 2 associés). Toutes les voyelles des
items proposés sont donc soit toutes du groupe travaillé soit toutes de groupes non travaillés. Il n'existe
pas de mots de la langue française associant les voyelles travaillées /œ-œ/ (exemples du dictionnaire :
« cutter », « putter », « surfeur », « trusteur »). Nous avons donc exceptionnellement sélectionné un mot
issu de la langue anglaise pour ce travail analytique.
Réalisation : Vidéos avec une voyelle prononcée.
Réponses proposées à cocher : Oui ; Non.
Série Mots Monosyllabiques
Liste 1 : 1. ours ; 2. chance; 3. bord ; 4. biche ; 5. peu ; 6. homme ; 7. ombre ; 8. fleur ; 9. chez ; 10.
ample.
Liste 2 : 1. banc ; 2. fée ; 3. œuf ; 4. vol ; 5. chère ; 6. mie ; 7. vue; 8. or ; 9. âme ; 10. beurre.
Série Mots Dissyllabiques
Liste 1 :1. ordonne ; 2. bonheur ; 3. épée ; 4. menteur ; 5. chiffon ; 6. dormeur ; 7. vilain ; 8. envol ; 9.
bonbon ; 10. surfeur.
Liste 2 : 1. fourmi ; 2. mordant ; 3. encens ; 4. lenteur ; 5. salut ; 6. festin ; 7. porteur ; 8. impôt ; 9.
empoche ; 10. berger.

b ) Localisation de la place de la voyelle « bouche ouverte avancée » dans le mot

Consigne : Pour chaque mot présenté : Où se situe la voyelle du groupe « bouche ouverte
avancée » ? Dans la 1ère syllabe, dans la 2ème ou dans la 3ème ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles « bouche ouverte avancée » afin d'en identifier la place dans le mot.
Objectifs : IMPREGNATION et RECONNAISSANCE « temporelle » de l'image labiale d'un groupe
vocalique. Affinement de l'attention visuelle.

Tous droits réservés. Mémoire d'Orthophonie « labiolecture.fr » – Charlotte Hourmant et Eloïse Trouvé (2014).
Méthodologie : Les images labiales des voyelles du groupe travaillé sont présentes de manière équilibrée
dans les différentes séries (11 items pour l'image labiale /an/ ; 10 items pour l'image labiale /ɔ/ ; 9 items
pour l'image labiale /œ/). La répartition dans les différentes positions (1ère, 2ème et 3ème syllabe) est
également respectée. Ces paramètres obligent à utiliser parfois des mots peu fréquents. Dans la liste 3,
nous avons regroupé les mots comportant les images labiales du groupe 1 afin d'augmenter la difficulté
dans cette dernière série (groupe 1 visuellement proche du groupe 2). Toutes les images labiales
vocaliques sont présentes. Notre référence au niveau phonétique est le Petit Robert 2009, notamment
pour les items « pasteurise », « défleuri » et « effleurer ».
Réalisation : Vidéos avec le mot prononcé.
Réponses proposées à cocher : 1ère syllabe (1) ; 2ème syllabe (2) ; 3ème syllabe (3).
Série 1 : 1. ambigu (1) ; 2. diffuseur (3) ; 3. cornichon (1) ; 4. clémentine (2) ; 5. effleurer [œ] (2) ; 6.
bondissant (3) ; 7. réconfort (3) ; 8. chambouler (1) ; 9. bigorneau (2) ; 10. meurtrissure (1).
Série 2 : 1. débiteur (3) ; 2. boulanger (2) ; 3. conformisme (2) ; 4. pleurnicher [plœʀniʃe] (1) ; 5. formuler
(1) ; 6. dégoûtant (3) ; 7. défleuri [œ] (2) ; 8. ampoulé (1) ; 9. supporter (2) ; 10. résorber (2).
Série 3 : 1. échalote (3) ; 2. gourmandise (2) ; 3. fondateur (3) ; 4. désormais (2) ; 5. pantalon (1) ; 6.
amusant (3) ; 7. orageux [ɔʀaʒø] (1) ; 8. pasteurise [œ] (2) ; 9. impudeur (3) ; 10. enfiler (1).

c ) Reconnaissance au sein d'un mot

Consigne : Pour chaque mot présenté : Combien de fois apparaît une voyelle « bouche
ouverte avancée » ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles « bouche ouverte avancée » afin d'en identifier le nombre d'apparitions
dans le mot.
Objectifs : IMPREGNATION et RECONNAISSANCE de l'image labiale correspondant au groupe
« bouche ouverte avancée ». Développement de l'attention visuelle et de la mémoire visuelle.
Méthodologie : La série 1 comporte des mots uniquement dissyllabiques, la série 2 présente des mots
dissyllabiques et trisyllabiques. La série 3 comporte des mots trisyllabiques. Nous avons regroupé les
mots comportant les images labiales du groupe 1 dans les séries 2 et 3 afin d'augmenter la difficulté
(groupe 2 relativement proche du groupe 1 au niveau de l'image labiale). Toutes les images labiales
vocaliques sont présentes.
Réalisation : Vidéo avec le mot prononcé.
Réponses proposées à cocher : Une fois (1) ; Deux fois (2) ; Trois fois (3).
Série 1 : 1. torpeur (2) ; 2. tricheur (1) ; 3. entend (2) ; 4. menteur (2) ; 5. méchant (1) ; 6. douceur (1) ; 7.
envol [ɑ̃vɔl] (2) ; 8. auvent [ovɑ̃] (1) ; 9. ampleur (2) ; 10. hors-jeu (1).
Série 2 : 1. débiteur (1) ; 2. dormant (2) ; 3. amorce (1) ; 4. transport (2) ; 5. engin (1) ; 6. vendeur (2) ; 7.
dinosaure [dinɔzɔʀ] (2) ; 8. commandant (3) ; 9. enchanteur (3) ; 10. ambulance (2).
Série 3 : 1. bigorneau (1) ; 2. orangeade [ɔʀɑ̃ʒad] (2) ; 3. enchanté (2) ; 4. emporté (2) ; 5. colporteur
[kɔlpɔʀtœʀ] (3) (= gâteau) ; 6. embêtant [ɑ̃bɛtɑ̃] (2) ; 7. enjambant (3) ; 8. gourmandise (1) ; 9. pantalon
(1) ; 10. transporteur (3).

d ) Reconnaissance au sein d'une phrase

Consigne : Pour chaque phrase présentée : Combien de fois apparaît une voyelle « bouche
ouverte avancée » ?

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 Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les phrases présentées mais de porter
toute votre attention sur les voyelles « bouche ouverte avancée » afin d'en identifier le nombre
d'apparitions dans la phrase.
Objectifs : IMPREGNATION et RECONNAISSANCE de l'image labiale correspondant au groupe
« bouche ouverte avancée ». Développement de l'attention visuelle et de la mémoire visuelle.
Méthodologie : Le nombre d'apparitions varie en fonction des phrases : une à trois images labiales du
groupe vocalique travaillé sont présentes. Cela constitue des niveaux de difficulté. Nous avons choisi de
présenter dix phrases de différentes longueurs (sujet + verbe ; sujet + complément du sujet + verbe ;
sujet + verbe + compléments du verbe). Toutes les images labiales vocaliques sont présentes au moins
une fois dans l'ensemble des phrases.
Réalisation : Vidéos avec la phrase prononcée.
Réponses proposées à cocher : Une fois (1) ; Deux fois (2) ; Trois fois (3).
Vidéos des phrases proposées (dans l'ordre) : 1. Il beurre sa tartine avec gourmandise. (2) ; 2. Elle
danse. (1) ; 3. Son cœur bat lentement. (3) ; 4. L’éléphant dort. (2) ; 5. Ces fleurs sont magnifiques. (1) ;
6. Le boulanger se lève tôt. (1) ; 7. Il chante fort. (2) ; 8. Le chien mord l'enfant. (3) ; 9. Il supporte peu sa
sœur. (2) ; 10. Il se remémore des souvenirs d'antan. (3).

12 ) C) Le groupe « bouche avancée»

a ) Reconnaissance du groupe « bouche avancée »
Consigne : Pour chaque mot présenté :
S'il est monosyllabique : La voyelle est-elle ou non du groupe « bouche avancée » ?
S'il est dissyllabique : Les voyelles sont-elles ou non du groupe « bouche avancée » ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles.
Objectifs : IMPREGNATION et DISCRIMINATION de l'image labiale correspondant au groupe « bouche
avancée » de manière isolée. Développement de l'attention visuelle.
Méthodologie : Toutes les images labiales vocaliques sont présentes. Au niveau des distracteurs, sont
présents les 3 autres groupes. Dans les séries dissyllabiques, toutes les combinaisons ne comportant
pas le groupe travaillé sont présentes dans les items distracteurs. Ainsi, on retrouve : « manège »
(images labiales du groupe 1) ; « menteur » (images labiales du groupe 2) ; « tipi » (images labiales du
groupe 4) ; « amant » et « tempête » (images labiales des groupes 1-2) ; « divers » et « ami » (images
labiales des groupes 1-4) ; « hormis » et « ambré » (images labiales des groupes 2-4). Nous avons choisi
de ne pas faire de « piège » en évitant de présenter un mot comportant une image labiale du groupe
étudié associée une image labiale d'un autre groupe (exemple : « ballon » = groupes 1 et 3 associés).
Toutes les voyelles des items proposés sont donc soit toutes du groupe travaillé soit toutes de groupes
non travaillés.
Réalisation : Vidéos avec une voyelle prononcée.
Réponses proposées à cocher : Oui ; Non.
Série Mots monosyllabiques :
Liste 1 : 1. auge ; 2. île ; 3. bée; 4. mouche ; 5. âme ; 6. feu ; 7. vue ; 8. beurre ; 9. gel ; 10. bombe.
Liste 2 : 1. hume ; 2. peu ; 3. main ; 4. fil ; 5. chaud ; 6. fort ; 7. eux ; 8. ange ; 9. jeûne [ʒØn] ; 10. foule.
Série Mots dissyllabiques :

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Liste 1 : 1. ami ; 2. tipi ; 3. nouveau ; 4. bonbon ; 5. bulbeux ; 6. tempête ; 7. humour ; 8. manège ;
9. fumeux ; 10. hormis.
Liste 1 : 1. poupon ; 2. menteur ; 3. pompeux ; 4. ambré ; 5. poumon ; 6. obus ; 7. divers ;
8. bourbeux ; 9. jupon ; 10. amant.

b ) Localisation de la place de la voyelle « bouche avancée » dans le mot

Consigne : Pour chaque mot présenté : Où se situe la voyelle du groupe « bouche avancée » ? Dans
la 1ère syllabe, dans la 2ème ou dans la 3ème ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles « bouche avancée » afin d'en identifier la place dans le mot.
Objectifs : IMPREGNATION et RECONNAISSANCE « temporelle » de l'image labiale d'un groupe
vocalique. Affinement de l'attention visuelle.
Méthodologie : Les images labiales des voyelles du groupe travaillé sont présentes de manière optimale
dans les différentes séries (10 items pour chaque image labiale). La répartition dans les différentes
positions (1ère, 2ème, 3ème syllabe) est également équilibrée. Ces paramètres obligent parfois à utiliser
des mots peu fréquents. Toutes les images labiales vocaliques sont présentes.
Réalisation : Vidéos avec le mot prononcé.
Réponses proposées à cocher : 1ère syllabe (1) ; 2ème syllabe (2) ; 3ème syllabe (3).
Série 1 : 1. jalousie (2) ; 2. fontanelle (1) ; 3. abricot (3) ; 4. ameuter (2) ; 5. audimat (1) ; 6. prétendu (3) ;
7. humanisme (1) ; 8. allonger (2) ; 9. euphémisme (1) ; 10. désaveux (3).
Série 2 : 1. eudémis [ødemis] (= papillon) (1) ; 2. méduser (2) ; 3. tambourin (2) ; 4. chargement (2) ; 5.
outrager (1) ; 6. pantalon (3) ; 7. bondissant (1) ; 8. thermomètre [tɛʀmɔmɛtʀ] (2) ; 9. chabichou (=
fromage) (3) ; 10. antijeu (3).
Série 3 : 1. argileux (3) ; 2. uniforme (1) ; 3. raconteur (2) ; 4. répandu (3) ; 5. capiteux (3) ; 6. asticot (3) ;
7. aubergine (1) ; 8. taboulé (2) ; 9. eurêka (1) ; 10. amplement (2).

c ) Reconnaissance au sein d'un mot

Consigne : Pour chaque mot présenté : Combien de fois apparaît une voyelle « bouche avancée » ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles « bouche avancée » afin d'en identifier le nombre d'apparitions dans le
mot.
Objectifs : IMPREGNATION et RECONNAISSANCE de l'image labiale correspondant au groupe
« bouche avancée ». Développement de l'attention visuelle et de la mémoire visuelle.
Méthodologie : La série 1 comporte des mots uniquement dissyllabiques, la série 2 présente des mots
dissyllabiques et trisyllabiques. La série 3 comporte des mots trisyllabiques. Toutes les images labiales
vocaliques sont présentes. La coarticulation nous limitant, nous n'avons pas pu sélectionner de mots
trisyllabiques contenant trois images vocaliques du groupe 3 (exemples : bonobo ; autobus ; autoroute ;
doucereux ; conjoncture : conjonction etc.). Nous avons donc supprimé la réponse « 3 fois » de notre
QCM.
Réalisation : Vidéos avec le mot prononcé.
Réponses proposées à cocher : 1 fois (1) ; 2 fois (2).
Série 1 : 1. herbeux (1) ; 2. chauffeur (1) ; 3. fumeux (2) ; 4. hibou (1) ; 5. pompeux (2) ; 6. grincheux (1) ;

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7. confort (1) ; 8. faucheux (2) ; 9. bambou (1) ; 10. brumeux (2).
Série 2 : 1. émeu (1) ; 2. bonbon (2) ; 3. grumeau (2) ; 4. bourbeux (2) ; 5. déposer [depoze] (1) ;
6. cornichon (1) ; 7. troupeau (2) ; 8. prétendu (1) ; 9. complot (2) ; 10. univers (1).
Série 3 : 1. auditeur (1) ; 2. ouverture (2) ; 3. arrosage [aʀozaʒ] (1) ; 4. euphémisme (1) ; 5. lumineux (2) ;
6. aboucher (1) ; 7. vaniteux (1) ; 8. numéro (2) ; 9. chauffagiste (1) ; 10. furibond (2).

d ) Reconnaissance au sein d'une phrase

Consigne : Pour chaque phrase présentée : Combien de fois apparaît une voyelle « bouche avancée
»?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les phrases présentées mais de porter
toute votre attention sur les voyelles « bouche avancée » afin d'en identifier le nombre d'apparitions dans
la phrase.
Objectifs : IMPREGNATION et RECONNAISSANCE de l'image labiale correspondant au groupe
« bouche avancée ». Développement de l'attention visuelle et de la mémoire visuelle.
Méthodologie : Le nombre d'apparitions varie en fonction des phrases : une à trois images labiales du
groupe vocalique travaillé sont présentes. Cela constitue des niveaux de difficulté. Nous avons choisi de
présenter dix phrases de différentes longueurs (sujet + verbe ; sujet + complément du sujet + verbe ;
sujet + verbe + compléments du verbe). Toutes les images labiales vocaliques sont présentes au moins
une fois dans l'ensemble des phrases.
Réalisation : Vidéos avec la phrase prononcée.
Réponses proposées à cocher : 1 fois (1) ; 2 fois (2) ; 3 fois (3).
Vidéos des phrases proposées (dans l'ordre) : 1. La police arrive. (1) ; 2. Il joue avec le ballon. (3) ; 3.
Les jolies fleurs poussent. (1) ; 4. Mon fils court vite. (2) ; 5. La souris s'est faufilée. (2) ; 6. Les beaux
livres coûtent cher. (2) ; 7. Mon gâteau sent bon. (3) ; 8. Elle travaille pour gagner sa vie. (1) ; 9. Il
s'allonge à l'abri du vent. (2) ; 10. Son petit garçon pleure. (3).

12 ) D) Le groupe « bouche étirée»

a ) Reconnaissance du groupe « bouche étirée »
Consigne : Pour chaque mot présenté :
S'il est monosyllabique : La voyelle est-elle ou non du groupe « bouche étirée » ?
S'il est dissyllabique : Les voyelles sont-elles ou non du groupe « bouche étirée » ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles.
Objectifs : IMPREGNATION et DISCRIMINATION de l'image labiale correspondant au groupe « bouche
étirée » de manière isolée. Développement de l'attention visuelle.
Méthodologie : Toutes les images labiales vocaliques sont présentes. Au niveau des distracteurs, sont
présents les 3 autres groupes. Dans les séries dissyllabiques, toutes les combinaisons ne comportant
pas le groupe travaillé sont présentes dans les items distracteurs. Ainsi, on retrouve : « espace » (images
labiales du groupe 1) ; « amphore » (images labiales du groupe 2) ; « humour » (images labiales du
groupe 3) ; « pantin » et « labeur » (images labiales des groupes 1-2) ; « ballon » et « humain » (images
labiales des groupes 1-3) ; « chou-fleur » et « manteau » (images labiales des groupes 2-3). Nous avons
choisi de ne pas faire de « piège » en évitant de présenter un mot comportant une image labiale du

Tous droits réservés. Mémoire d'Orthophonie « labiolecture.fr » – Charlotte Hourmant et Eloïse Trouvé (2014).
groupe étudié associée à une image labiale d'un autre groupe (exemple : « public » = groupes 3 et 4
associés). Toutes les voyelles des items proposés sont donc soit toutes du groupe travaillé soit toutes de
groupes non travaillés.
Réalisation : Vidéos avec une voyelle prononcée.
Réponses proposées à cocher : Oui ; Non.
Série Mots Monosyllabiques
Liste 1 : 1. inde ; 2. hymne ; 3. moche ; 4. thé ; 5. fou ; 6. ambre ; 7. biche ; 8. bée ; 9. vent; 10. lit.
Liste 2 : 1. riche ; 2. poche ; 3. heure ; 4. fige ; 5. chaud ; 6. vie ; 7. pré ; 8. âme ; 9. meule ; 10. chez.
Série Mots Dissyllabiques
Liste 1 : 1. chimie ; 2. espace ; 3. humour ; 4. émis ; 5. humain ; 6. hybride ; 7. bébé ; 8. limer ; 9.
chou-fleur ; 10. ballon.
Liste 2 : 1. manteau ; 2. képi ; 3. imite ; 4. labeur ; 5. épée ; 6. amphore ; 7. vigie ; 8. primer ; 9. pantin ;
10. mimer.

b ) Localisation de la place de la voyelle « bouche étirée » dans le mot

Consigne : Pour chaque mot présenté : Où se situe la voyelle du groupe « bouche étirée » ? Dans la
1ère syllabe, dans la 2ème ou dans la 3ème ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles « bouche étirée » afin d'en identifier la place dans le mot.
Objectifs : IMPREGNATION et RECONNAISSANCE « temporelle » de l'image labiale d'un groupe
vocalique. Affinement de l'attention visuelle.
Méthodologie : Les images labiales des voyelles du groupe travaillé sont présentes de manière optimale
dans les différentes séries (10 items pour chaque image labiale). La répartition dans les différentes
positions (1ère, 2ème, 3ème syllabe) est également équilibrée. Ces paramètres obligent parfois à utiliser
des mots peu fréquents. Nous avons réalisé deux séries uniquement car, contrairement aux autres
groupes, il n’y a que deux images labiales à travailler. Toutes les images labiales vocaliques sont
présentes.
Réalisation : Vidéos avec le mot prononcé.
Réponses proposées à cocher : 1ère syllabe (1) ; 2ème syllabe (2) ; 3ème syllabe (3).
Série 1 : 1. hippodrome (1) ; 2. affirmant (2) ; 3. épluchage (1) ; 4. tamponner [tɑ̃pɔne] (3) ; 5. barboter
[baʀbɔte] (3) ; 6. afficheur (2) ; 7. impédance (2) ; 8. amidon (1) ; 9. désaveu (1) ; 10. clafoutis (3).
Série 2 : 1. champignon (2) ; 2. monétaire [mɔnetɛʀ] (2) ; 3. filament (1) ; 4. numéro (2) ; 5. avachi (3) ; 6.
emmental (1) ; 7. taboulé (3) ; 8. pilotage [pilɔtaʒ] (1) ; 9. impoli [ɛ̃pɔli] (3) ; 10. hématome (1).

c ) Reconnaissance au sein d'un mot

Consigne : Pour chaque mot présenté : Combien de fois apparaît une voyelle « bouche étirée » ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles « bouche étirée » afin d'en identifier le nombre d'apparitions dans le mot.
Objectifs : IMPREGNATION et RECONNAISSANCE de l'image labiale correspondant au groupe
« bouche étirée ». Développement de l'attention visuelle et de la mémoire visuelle.
Méthodologie : La série 1 comporte des mots uniquement dissyllabiques et la série 2 présente des mots

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dissyllabiques et trisyllabiques afin d’augmenter le niveau de difficulté. Toutes les images labiales
vocaliques sont présentes (cela explique les 11 items par série). Nous avons réalisé deux séries
uniquement car, contrairement aux autres groupes, il n’y a que deux images labiales à travailler.
Réalisation : Vidéos avec le mot prononcé.
Réponses proposées à cocher : 1 fois (1) ; 2 fois (2) ; 3 fois (3).
Série 1 : 1. piment (1) ; 2. chauffer (1) ; 3. épi (2) ; 4. permis (1) ; 5. pépite (2) ; 6. image (1) ; 7. émis (2) ;
8. pécheur (1) ; 9. mimer (2) ; 10. pépin (1) ; 11. hormis (1).
Série 2 : 1. épée (2) ; 2. tipi (2) ; 3. émeu (1) (= oiseau) ; 4. abouti (1) ; 5. étagère (1) ; 6. déprimé (3) ;
7. épouser (2) ; 8. ébrécher [ebʀeʃe] (3) ; 9. pyramide (2) ; 10. défricher (3) ; 11. bigoudi (2).

d ) Reconnaissance au sein d'une phrase

Consigne : Pour chaque phrase présentée : Combien de fois apparaît une voyelle « bouche étirée » ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les phrases présentées mais de porter
toute votre attention sur les voyelles « bouche étirée » afin d'en identifier le nombre d'apparitions dans la
phrase.
Objectifs : IMPREGNATION et RECONNAISSANCE de l'image labiale correspondant au groupe
« bouche étirée ». Développement de l'attention visuelle et de la mémoire visuelle.
Méthodologie : Le nombre d'apparitions varie en fonction des phrases : une à trois images labiales du
groupe vocalique travaillé sont présentes. Cela constitue des niveaux de difficulté. Nous avons choisi de
présenter dix phrases de différentes longueurs (sujet + verbe ; sujet + complément du sujet + verbe ;
sujet + verbe + compléments du verbe). Toutes les images labiales vocaliques sont présentes au moins
une fois dans l'ensemble des phrases.
Réalisation : Vidéos avec la phrase prononcée.
Réponses proposées à cocher : 1 fois (1) ; 2 fois (2) ; 3 fois (3).
Vidéos des phrases proposées (dans l'ordre) : 1. Ce piment brûle (1). ; 2. Sophie sourie à la vie. (3) ;
3. Elle rit de bonheur. (1) [bɔnœʀ] ; 4. Rémi prend le bus. (2) ; 5. Cette nouvelle le rend triste. (1) ; 6. Il fait
du ménage. (2) ; 7. Elle la remercie d'être venue. (1) ; 8. Son discours m'a touché. (2) ; 9. Il l’a épousée.
(3) ; 10. Le thé acidulé me plaît. (3).

13 ) Les voyelles intra-groupes

A ) Présentation des voyelles intra-groupes
Comme évoqué dans la Présentation des quatre groupes vocaliques, les voyelles intra-groupes
sont les voyelles présentes à l'intérieur d'un même groupe mais qui diffèrent légèrement. Les images
labiales de ces voyelles sont presque identiques. Ainsi, les mouvements labiaux des voyelles suivantes
sont très proches mais elles peuvent être différenciées en les comparant deux à deux :
Bouche Ouverte (1) : a – è = in
Bouche Ouverte Avancée (2) : an – o de « fort » – eu de « beurre »
Bouche Avancée (3) : o = on – u = ou – eu
Bouche Etirée (4) : i – é
Les 3 exercices proposés dans cette partie vous entraînent à percevoir ces légères différences. Il
faut être bien attentif !

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Méthodologie : Notre tableau des voyelles reprend celui créé par ISTRIA (1993). Dans le Groupe 2, elle
présente les images labiales du [ɔ] et du [œ] comme très légèrement différentes. Or nous n'avons pas
trouvé d'autres sources exprimant cette différence articulatoire visible. Le [œ] est articulé de manière plus
antérieure que le [ɔ]. Cependant, cette différence n'est pas visible. Nous avons donc choisi de ne pas
proposer d'items comparant ces deux images labiales. Ainsi, pour le Groupe 2, la seule opposition
travaillée est celle entre le [ɑ̃] et le [ɔ] – [œ] (considérés ici comme identiques). ISTRIA précise dans son
Manuel de lecture labiale, exercices d'entraînement (1993) que ces voyelles intra-groupes sont très
fréquemment confondues dans le langage parlé. Elle les appelle des « faux-sosies » (ISTRIA 1993). Les
informations relatives à l'articulation de ces différentes voyelles intra-groupes ont pour source le triangle
vocalique selon l'alphabet phonétique international (API) présent dans l'ouvrage de Philippe MUNO et
François-Xavier NÈVE (2002 p.117).

1. Les voyelles selon l'alphabet phonétique international (API)

B) Comparaison des voyelles intra-groupes

Consigne : Ces deux images labiales sont-elles identiques ?
Attention ! Ces voyelles appartiennent au même groupe vocalique. Les différences perceptives
entre elles sont donc minimes. A vous de repérer ces infimes distinctions. Concentrez-vous bien !
Objectifs : IMPREGNATION et DISCRIMINATION des différents mouvements labiaux intra-groupes et
développement de l’attention visuelle.
Méthodologie : Toutes les combinaisons entre les voyelles intra-groupes ont été réalisées. Nous avons
équilibré au mieux le nombre de présentations de chaque image labiale. Pour les Groupes 2 et 4, nous
présentons uniquement 8 items car ces groupes ne comportent que deux images labiales différentes à
travailler (série de 10 items trop répétitive).
Réalisation : Vidéos avec les voyelles prononcées.
Réponses proposées à cocher : Oui ; Non.
Groupe 1 : 1. [a – a] ; 2. [ɛ̃ – a] ; 3. [ɛ – ɛ̃] ; 4. [ɛ – a] ; 5. [a – a] ; 6. [ɛ – ɛ] ; 7. [a – ɛ̃] ; 8. [a – ɛ] ;

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9. [ɛ̃ – ɛ] ; 10. [ɛ̃ – a].
Groupe 2 : 1. [ɑ̃ - ᴐ] ; 2. [ɑ̃ – ɑ̃] ; 3. [ᴐ – ᴐ] ; 4. [ɑ̃ – œ] ; 5. [œ – œ] ; 6. [ɑ̃ – œ] ; 7. [ᴐ – ɑ̃] ; 8. [ɑ̃ – ɑ̃].
Groupe 3 : 1. [y – u] ; 2. [o – y] ; 3. [y – Ø] ; 4. [Ø – Ø] ; 5. [o – Ø] ; 6. [ɔ̃ – o] ; 7. [y – Ø] ; 8. [y – u] ;
9. [Ø – Ø] ; 10. [ɔ̃ – u].
Groupe 4 : 1. [i – e] ; 2. [e – e] ; 3. [i – i] ; 4. [e – i] ; 5. [i – e] ; 6. [e – e] ; 7. [i – e] ; 8. [i – i].

C ) Comparaison des voyelles intra-groupes dans des mots isolés

Consigne : Deux mots vont vous être présentés. Ces mots se ressemblent beaucoup : seul un son
change. Il s'agit du son vocalique. Les sons vocaliques qui diffèrent ici restent cependant très proches au
niveau de leur image labiale. En effet, ce sont des voyelles appartenant au même groupe. A vous de
percevoir la petite différence. Ces mots ont-il les mêmes images labiales ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles afin de percevoir si les images labiales sont identiques ou non. Attention la
différence peut être au début, au milieu ou à la fin. Concentrez-vous bien !
Objectifs : IMPREGNATION et DISCRIMINATION des différents mouvements labiaux intra-groupes et
développement de l’attention visuelle. Travail de la mémoire visuelle pour les mots plurisyllabiques.
Méthodologie : Chaque tableau correspond à un groupe vocalique. Ainsi : le tableau Groupe 1 comporte
les voyelles : a, ɛ, ɛ̃ ; le tableau Groupe 2 comporte les voyelles : ɑ̃ , ɔ, œ ; le tableau Groupe 3 comporte
les voyelles : o, ɔ̃ , y, u, Ø ; le tableau Groupe 4 comporte les voyelles : i , e. Deux niveaux sont
implicitement présents : le premier comporte des mots monosyllabiques et le second comporte des mots
plurisyllabiques (dissyllabiques et trisyllabiques). A la fin de chacune des 2èmes séries : deux mots
trisyllabiques sont présents afin d'augmenter l'attention visuelle. Les positions des voyelles (initiale,
médiane, finale) sont prises en compte. Toutes les combinatoires intra-groupes ont été réalisées à
l'exception des voyelles du groupe 1 dans la série du groupe 2 et inversement : il s'agit d'un travail intra-
groupe et nous voulons éviter l'ajout de difficultés supplémentaires.
Réalisation : Vidéos avec les mots prononcés.
Réponses proposées à cocher : Oui ; Non.
Groupe 1 :
Série Monosyllabiques : 1. plein – plat ; 2. âge – âge ; 3. messe – mince ; 4. pince – passe ;
5. aime – âme ; 6. fa – fin ; 7. lait – lin ; 8. chat – chat ; 9. frais – frein ; 10. marre – mère.
Série Dissyllabiques et Trisyllabiques : 1. villa – vilain ; 2. décès – dessin ; 3. ergot – argot ;
4. moulin – moulin ; 5. appel – appel ; 6. inspire – aspire ; 7. amère – amarre ; 8. marin – marais ;
9. amusant – amusant ; 10. ménagé – méningé.
Groupe 2 :
Série Monosyllabiques : 1. gens – gens ; 2. moche – manche ; 3. menthe – motte ; 4. peur – peur ;
5. flan – fleur ; 6. fort – fort ; 7. clenche – cloche ; 8. homme – homme ; 9. banc – beurre ;
10. jambe – jambe.
Série Dissyllabiques et Trisyllabiques : 1. bandeau – bordeaux ; 2. détend – détend ;
3. mordu – mordu ; 4. primant – primeur ; 5. rameur – ramant ; 6. odeur – odeur ; 7. buttant – buteur ;
8. enfant – amphore ; 9. empressant - oppressant ; 10. émetteur – émetteur.
Groupe 3 :
Série Monosyllabiques : 1. veau – vont ; 2. pouce – ponce ; 3. hutte – août ; 4. beau – bu ; 5. bulle –
boule ; 6. fonce – fosse ; 7. fonte – foot ; 8. jus – jeu ; 9. bleu – bleu ; 10. jaune – jeûne.

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Série Dissyllabiques et Trisyllabiques : 1. faussé – foncé ; 2. piston – pistou ; 3. matou – matheux ;
4. émeu – émeu ; 5. oser – user ; 6. bonté – beauté ; 7. sauvant – souvent ; 8. verrue – verrou ;
9. euphémisme – euphémisme ; 10. capiteux – capitaux.
Groupe 4 :
Série Monosyllabiques : 1. mime – mime ; 2. lit – les ; 3. fi – fée ; 4. blé – blé ; 5. si – ses ; 6. né - nid ;
7. dit – dé ; 8. vite – vite ; 9. prix – pré ; 10. chez – chez.
Série Dissyllabiques et Trisyllabiques : 1. hippie – épi ; 2. épée - épée ; 3. oubli – oubli ; 4. persil –
percer ; 5. héron - iront ; 6. envie – envie ; 7. sali – salé ; 8. iran - errant ; 9. émigrant – immigrant ;
10. abricot – abricot.

D) Reconnaissance de la voyelle intra-groupe dans des mots isolés

Consigne : Deux mots vont vous être présentés. Ces mots se ressemblent beaucoup : seul un son
change. Il s'agit du son vocalique. Les sons vocaliques qui diffèrent ici restent cependant très proches au
niveau de leur image labiale. En effet, ce sont des voyelles appartenant au même groupe. A vous de
percevoir la petite différence. Quel mot est prononcé sur la vidéo ? Choisissez parmi les deux
propositions.
Attention ! La voyelle qui diffère peut se trouver en position initiale, médiane ou finale.
Concentrez-vous bien !
Objectifs : RECONNAISSANCE des voyelles intra-groupes, affinement de l'attention visuelle. On cherche
à faire percevoir au patient l'infime différence intra-groupe.
Méthodologie : Cet exercice suit la même méthodologie que l'exercice précédent. Ainsi, chaque tableau
correspond à un groupe vocalique : le tableau Groupe 1 comporte les voyelles : a, ɛ, ɛ̃ ; le tableau Groupe
2 comporte les voyelles : ɑ̃ , ɔ, œ ; le tableau Groupe 3 comporte les voyelles : o, ɔ̃ , y, u, Ø ; le tableau
Groupe 4 comporte les voyelles : i , e. Les positions des voyelles (initiale, médiane, finale) sont prises en
compte. Deux niveaux sont implicitement présents : le premier comporte des mots monosyllabiques et le
second comporte des mots dissyllabiques. Toutes les combinatoires intra-groupes ont été réalisées à
l'exception des voyelles du groupe 1 dans la série du groupe 2 et inversement : il s'agit d'un travail intra-
groupe et nous voulons éviter l'ajout de difficultés supplémentaires.
Réalisation : Vidéos avec le mot prononcé (mot en majuscules).
Réponses proposés à cocher : Les deux mots.
Groupe 1 :
Série Monosyllabiques : 1. PLEIN – plat ; 2. MARE – mère ; 3. FA – fin ; 4. AIME – âme ;
5. PINCE – passe.
Série Dissyllabiques : 1. ERGOT – argot ; 2. VILLA – vilain ; 3. INSPIRE – aspire ; 4. AMERE – amarre;
5. COPPA – copain.
Groupe 2 :
Série Monosyllabiques : 1. PENCHE – poche ; 2. FLEUR – flan ; 3. PLAN - pleur ; 4. MOCHE –
manche ; 5. BANC – beurre.
Série Dissyllabiques : 1. BANDEAU – bordeaux ; 2. CENTAURE – sentant ; 3. BUTTANT – butteur ;
4. primant – PRIMEUR ; 5. AMPHORE – enfant.
Groupe 3 :
Série Monosyllabiques : 1. JEU – jus ; 2. POUCE – ponce ; 3. JAUNE – jeûne ; 4. BEAU – bu ; 5. FLUX
– flot.

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Série Dissyllabiques : 1. SAUVANT – souvent ; 2. AVEU – avons ; 3. MATOU – matheux ; 4. PISTON –
pistou ; 5. SALON – salut.
Groupe 4 :
Série Monosyllabiques : 1. NEZ - nid ; 2. LES – lit ; 3. FI – fée ; 4. PRE – prix ; 5. SI – ses.
Série Dissyllabiques : 1. HIPPIE – épi ; 2. SALI – salé ; 3. EMIGRE – immigre ; 4. PERSIL – percé ; 5.
AVIS – avé.

14 ) Reconnaissance de la voyelle dans des mots isolés

Consigne : Une liste de mots va vous être présentée : Quel mot est prononcé sur la vidéo ? Retrouvez
celui-ci dans la liste.
Objectifs : DISCRIMINATION et RECONNAISSANCE de toutes les images labiales vocaliques,
affinement de l'attention visuelle, travail de la mémoire visuelle. Application des exercices précédents.
Méthodologie : Cet exercice est à réaliser à la fin de l'entraînement spécifique des images labiales
vocaliques. Toutes les images labiales vocaliques (inter et intra-groupes) sont présentées au moins une
fois dans cet exercice. Nous avons veillé à ce qu'il n'y ait aucun sosie labial dans une même série. Une
image labiale de chaque groupe est présente au moins une fois dans chacune des séries (exemple : 1.
« sale » et « sel » (groupe 1) ; « sol » (groupe 2) ; « soûl » (groupe 3) et « cil » (groupe 4)). Au niveau des
réponses, toutes les images labiales sont présentes une fois.
Réalisation : Vidéos avec le mot prononcé (mot en gras).
Réponses proposées à cocher : Tous les mots.
Liste 1 : sale – sel – sol – soûl – cil
Liste 2 : père – port – peur – pour – pire
Liste 3 : bosse – basse – bus – baisse – bis
Liste 4 : lin – lent – lot – lit – les
Liste 5 : jet – joue – gît – jeu – gens – jas
Liste 6 : mal – moule – molle – mille – mêle – meule
Liste 7 : vin – veau – vent – vue – vie – vœu
Liste 8 : anse – as – once – hisse – housse – esse [ɛs] – os
Liste 9 : maths – motte – monte – mute – mite – menthe – meute
Liste 10 : faux – feu – fi – fin – fée – faon – fa – fou

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