EXERCICES ANALYTIQUES – CONSONNES INVISIBLES

Méthodologie : La référence pour tous nos items est le Petit Robert 2009.

1 ) Présentation des consonnes invisibles

Ce groupe concerne les consonnes que l’on perçoit le plus difficilement.
Invisibles
K=G=R
(cahier / chorale) ; (gorille / guitare) ; (râteau / renard)

Pour comprendre ce tableau, il est nécessaire de savoir que :

→ Il regroupe des consonnes qui ont exactement la même image labiale : K ; G et R. Elles figurent
avec le signe « = ». On parle alors de « sosies labiaux » : les images labiales de ces consonnes sont
identiques et de ce fait non différentiables.
→ Le /G/ correspond au son /gu/ et non /j/ (exemple : gorille, gare).

2 ) Découverte et imprégnation des mouvements articulatoires

Consigne : Par l'intermédiaire de la webcam, observez le mouvement de vos lèvres lors de la
prononciation de : /ka/ ; /ga/ ; /ra/. Que remarquez-vous ?
Objectifs : DECOUVERTE et IMPREGNATION des mouvements labiaux consonantiques invisibles et
travail de l'attention visuelle. Cet exercice vise à faire prendre conscience de l'invisibilité de ces
consonnes.
Méthodologie : Les items et paires minimales sélectionnés sont simples et courts. Les quatre exercices
suivants abordent les principales notions pertinentes à savoir : l'invisibilité, la localisation accessoire, les
caractéristiques des voyelles associées et le manque d'informations.
Faîtes de même avec les listes suivantes :
Série 1 :
Liste 1 : cas – quand – cou – quais – qu'on – qui – qu'un – queue ; Liste 2 : gond – gars – gain – goût –
gui – gueux – gant – gaie ; Liste 3 : rue – roue – rat – rein – raie – riz – rot – rond – rang.
De même, observez les mouvements labiaux lors de l'articulation de la liste suivante :
Série 2 :
Liste 1 : gars – rat – cas ; Liste 2 : gain – rein – qu'un ; Liste 3 : gaie – raie – quais ; Liste 4 : gant –
rang – quand ; Liste 5 : gond – rond – qu'on ; Liste 6 : goût – roue – cou ; Liste 7 : gui – riz – qui.
Explications : L'articulation de ces mots se situe au fond de la gorge, elle n'est donc pas visible
en lecture labiale. Les consonnes composant les mots de cet exercice sont donc « invisibles ». Les points
d'articulation de ces phonèmes sont situés en arrière-langue et sans mouvement des lèvres. On ne les
voit pas !

3 ) Imprégnation selon la localisation

Consigne : Par l'intermédiaire de la webcam, observez le mouvement de vos lèvres lors de la
prononciation des séries suivantes. Que remarquez-vous ?
Objectifs : IMPREGNATION des mouvements labiaux invisibles selon la localisation et développement de
l’attention visuelle.
Méthodologie : Nous avons veillé à varier la position des consonnes invisibles afin d'aborder la notion de
localisation. On retrouve dans cet exercice : 13 items avec une consonne invisible en position initiale et
11 items avec une consonne invisible en position finale. Toutes les consonnes travaillées sont présentes.

Tous droits réservés. Mémoire d'Orthophonie « labiolecture.fr » – Charlotte Hourmant et Eloïse Trouvé (2014).
Liste 1 : art – ère – or – ure – ire – heure ; Liste 2 : gras – grain – grand – gros – gris – gré ; Liste 3 :
aigre – ogre ; Liste 4 : crin – craie – cran – croc – cru – creux – cri ; Liste 5 : acre – ancre – ocre.
Explications : Quelles que soient sa place et ses associations dans le mot, la consonne invisible
reste invisible. La localisation n'a pas d'importance ici : les phonèmes /K/ ; /G/ et /R/ sont toujours
invisibles.

4 ) Sosies labiaux invisibles

Consigne : Par l'intermédiaire de la webcam, observez le mouvement de vos lèvres lors de la
prononciation des séries suivantes. Que remarquez-vous ?
Objectifs : IMPREGNATION des mouvements labiaux invisibles et développement de l’attention visuelle.
Méthodologie : Toutes les consonnes travaillées sont présentes. Elles sont associées à chaque groupe
vocalique afin que tous les mouvements labiaux soient présentés ([a] : voyelle ouverte ; [an] : voyelle
ouverte avancée ; [ou] : voyelle avancée et [i] : voyelle étirée).
Liste 1 : à – cas – gars – rat ; Liste 2 : où – cou – goût – roue ; Liste 3 : en – quand – gant – rang ; Liste
4 : y – qui – gui – riz.
Explications : Lorsqu'une syllabe est composée d'une invisible, son articulation est perturbée : on
perçoit uniquement l'image labiale de la voyelle associée : /i/ : qui – gui – riz ; /a/ : cas – gars – rat.
L'image labiale est la même.

5 ) Prise de conscience des absences

Consigne : Par l'intermédiaire de la webcam, observez le mouvement de vos lèvres lors de la
prononciation des séries suivantes. Que remarquez-vous ?
Objectifs : IMPREGNATION des mouvements labiaux invisibles et développement de l’attention visuelle.
Méthodologie : Les paires minimales présentées comportent : un item avec une consonne visible et un
son vocalique (exemple : « pis ») ; un autre item avec la consonne visible puis une consonne invisible
suivie du même son vocalique (exemple : « prix ») et enfin un item avec la consonne visible puis le son
vocalique suivi de la consonne invisible (exemple : « pire »). La consonne [r] est donc la seule présente
ici.
Liste 1 : pis – prix – pire ; Liste 2 : bras – bas – bar ; Liste 3 : frais – fait – fer ; Liste 4 : bru – bu – bure
(= étoffe de laine) ; Liste 5 : près – paix – père.
Explications : L'invisibilité des consonnes /K/ ; /G/ ; /R/ entraîne une absence d'information au
niveau labial. On perçoit uniquement les images labiales des voyelles qui les accompagnent et des
consonnes visibles associées. Ainsi, dans cet exercice, chaque série présente la même image labiale. On
ne perçoit pas l'ajout de phonèmes car ceux-ci sont invisibles. La lecture labiale des consonnes invisibles
est donc impossible : c'est à vous de deviner leur présence par cette absence d'information perceptive.

6 ) Prise de conscience des absences -Niveau 1-

Consigne : Pour chaque série de mots : Quels items ont la même image labiale ?
Objectifs : IMPREGNATION des mouvements labiaux invisibles par le biais de la webcam,
RECONNAISSANCE des sosies labiaux et développement de l’attention visuelle. Mise en application des
explications énoncées dans les exercices précédents.
Méthodologie : Toutes les consonnes travaillées sont présentes. Les séries comportent 6 items : trois
mots contiennent des consonnes invisibles et les trois autres sont des items distracteurs. Dans les
réponses attendues, on retrouve : un mot avec un son vocalique et une consonne invisible, ainsi que
deux mots avec un son vocalique et deux consonnes invisibles. Dans les items distracteurs, nous avons
choisi d’associer les consonnes invisibles à des consonnes stables. On retrouve huit séries dans cet
exercice : chaque groupe vocalique est présenté à deux reprises.
Réponses proposées à cocher : Mots de chaque série.

Tous droits réservés. Mémoire d'Orthophonie « labiolecture.fr » – Charlotte Hourmant et Eloïse Trouvé (2014).
Liste 1 : art – mare – char – car – phare – gare ; Liste 2 : gris – gui – myrrhe – cri – gire – frire ; Liste
3 : rang – vend – grand – prend – encre – genre ; Liste 4 : ré – pré – crée – bée – gré – fée ; Liste 5 :
rot – gros – broc – croc – mot – chaud ; Liste 6 : crin – frein – vin – grain – rein – brin ; Liste 7 : fort –
morgue – or – ogre – cor – phoque ; Liste 8 : fugue – cure – jure – grue – rue – pur.

7 ) Prise de conscience des absences -Niveau 2-

Consigne : Pour chaque mot présenté en vidéo : Quels sont ses sosies labiaux dans la
liste suivante ?
Objectifs : IMPREGNATION des mouvements labiaux invisibles, RECONNAISSANCE des sosies labiaux
et développement de l’attention visuelle.
Méthodologie : Cet exercice reprend la méthodologie de l’exercice 6. Toutes les consonnes travaillées
sont présentes. Les séries comportent 6 items : deux ou trois mots contiennent des consonnes invisibles
et les deux ou trois autres sont des items distracteurs. Dans les réponses attendues, on retrouve à
chaque fois au moins : un mot avec un son vocalique et une consonne invisible, ainsi qu'un mot avec un
son vocalique et deux consonnes invisibles. Dans les items distracteurs, nous avons choisi de présenter
des consonnes stables. Pour ces items, nous avons tant que possible sélectionné des mots comportant
des consonnes invisibles également (exemples : « mare » ; « frein » ; « maigre »). Cependant, quelques
items n'ont pas de consonnes invisibles (« fée » ; « jeu » ; « voeu » et « chez »). On retrouve huit séries
dans cet exercice : chaque groupe vocalique est présenté à deux reprises.
Réalisation : Vidéo avec la série. Mots écrits sur vidéo.
Réponses proposées à cocher : Mots de chaque série.
Liste 1 : Rare : art – mare – gare – car – arche ; Liste 2 : Gris : cri – brique – pire – qui – figue ; Liste
3 : Encre : rang – range – grand – quand – langue ; Liste 4 : Creux : gueux – queue – preux – jeu –
vœu ; Liste 5 : Gond : ronge – rond – conque – gong – prompt ; Liste 6 : Ré : fée – gré – chez – pré –
gué ; Liste 7 : Corps : or – orgue – choc – phoque – ocre ; Liste 8 : Aigre : vrai – air – maigre – cake –
craie.

8 ) Prise de conscience des absences -Niveau 3-

Consigne : Une liste de mots va vous être présentée : Quel(s) mot(s) peut (ou peuvent) être
prononcé(s) sur la vidéo ? Retrouvez la ou les solution(s) dans la liste.
Objectifs : RECONNAISSANCE des mots, affinement de l’attention visuelle et travail de la mémoire
visuelle.
Méthodologie : Toutes les consonnes travaillées sont présentes. Les séries comportent 5 items : on
retrouve entre une et trois réponses attendues. Il y a donc au moins deux items distracteurs par série,
nous avons choisi d’y associer les consonnes invisibles à des consonnes stables. Chaque série comporte
sa propre association vocalique (série 1 : (a – i) ; série 2 : (Ɔ – è) ; série 3 : (a – o) ; série 4 : (ou – ou) et
série 5 (u – i). De par les exigences de cet exercice, certains mots sont peu fréquents.
Réalisation : Vidéo avec les voyelles prononcées.
Réponses proposées à cocher : Mots de chaque série.
Liste 1 : kaki – carie – mari – gâchis – raki (= liqueur d'Orient) ; Liste 2 : goret – croquet – rocher –
coquet – commère ; Liste 3 : capot – carreau – cachot – ragot – rabot ; Liste 4 : coupe-coupe – froufrou
– coucou – gourou – courroux ; Liste 5 : rugis – mûri – curry – cubi – rubis.

9 ) Les indices temporels

Explications : Il existe une différence au niveau temporel qui nous indique la présence ou non
d'une consonne invisible. Cette différence est très fine à percevoir. Par exemple : « agent » et « argent » :
la présence du /r/ allonge de manière très discrète l'image labiale dans le temps. Autres exemples : «
vente » et « ventre » ; « cacher » et « cracher » ; « pis » et « prix » ; « bas » et « bras »... Vous pouvez
vous entraîner à percevoir cette différence (très discrète) !

Tous droits réservés. Mémoire d'Orthophonie « labiolecture.fr » – Charlotte Hourmant et Eloïse Trouvé (2014).