De nouveaux espaces

1
Thème

de conquête
La logique du thème
Le Thème 1 propose d’aborder « de nouveaux espaces de conquête ». Bien que l’espace et les océans
soient chacun très spécifiques, la mise en parallèle fonctionne bien et s’avère féconde sur plusieurs
plans, tant les points communs et les convergences sont nombreux. En effet, ces espaces restent
situés en dehors de l’œkoumène, l’espace habité et approprié par les hommes, et à ce titre, ils sou-
lèvent des enjeux bien particuliers, qu’il s’agisse de leur contrôle, de leur appropriation entendue
au sens large (culturelle, juridique, économique), de leur exploitation, et enfin de leur protection.
Ils alimentent des ambitions concurrentes et des rivalités entre États, chaque puissance cherchant
également à s’affirmer dans ces sphères, comme en témoigne la politique très volontariste, et par-
fois même agressive, de la Chine dans ces deux champs. L’approche géopolitique trouve donc toute
sa pertinence ici, autour de l’étude des relations entre États, qui balance entre rivalités et néces-
saire coopération.
La photographie du cosmonaute réalisant une sortie extra-véhiculaire depuis la station spatiale
internationale est doublement révélatrice. D’abord par le niveau de maîtrise technique qu’elle sup-
pose (station spatiale, sortie dans l’espace, équipement). D’autre part par la nationalité (russe) du
cosmonaute, qui incarne une coopération internationale de très haut niveau dans le cadre de la
station spatiale internationale, en rupture avec l’âpre concurrence spatiale qui a prévalu entre
États-Unis et URSS pendant toute la durée de la guerre froide.

p. 20-21 Introduction
Une connaissance et une maîtrise
en constante évolution
En dépit de décalages dans les temporalités, ces deux
espaces qui environnent les espaces terrestres sont de
mieux en mieux connus et maîtrisés par les sociétés,
qui les observent et/ou les pratiquent depuis les temps
préhistoriques. Les innovations techniques et technolo-
giques jouent dans ce domaine un rôle déterminant pour
approfondir la connaissance de l’espace et des océans,
dont une large part demeure néanmoins encore mécon-
nue ou même inconnue.
Document 1
Résultant d’une élaboration personnelle, la chronologie
permet de mettre, en dépit de leurs différences fonda-
mentales, les deux espaces en parallèle pour dégager
quelques idées constantes : maîtrise progressive, explo-
ration et connaissance accrue, rôle des progrès tech-
niques, connaissance encore inégale et incomplète.
Document 2
La photographie de la plateforme off-shore russe
Prirazlomnaïa illustre le haut niveau de maîtrise tech-
nique nécessaire pour exploiter les ressources du plan-
cher océanique. L’extraction off-shore (littéralement :
« au-delà des côtes ») d’hydrocarbures a commencé
dans les années 1930 dans le golfe du Mexique, mais
s’est surtout accélérée après le premier choc pétrolier.
Les forages sont de plus en plus éloignés des côtes et de
plus en plus profond (le record est détenu par le Brésil
qui maîtrise les techniques de forage ultra-profond). La
plateforme russe Prirazlomnaïa inaugure les forages
russes dans l’océan Arctique, une région au niveau de
contraintes très élevé (englacement saisonnier, tem-
pêtes, usure rapide des matériaux par le froid) imposant
des infrastructures robustes et coûteuses, mais aussi un
environnement extrêmement fragile (manifestations
de militants Greenpeace à proximité de cette même
plateforme en 2013 pour dénoncer les ravages environ-
nementaux de cette opération). La Russie extrait une
grande partie de son pétrole et la quasi-totalité de son
gaz naturel, fondements de sa puissance retrouvée, au
nord du cercle polaire.
Document 3
Le document permet de prendre conscience du carac-
tère progressif de la conquête spatiale, avec un statut
de puissance spatiale qui reste pour l’heure réservé à
un tout petit cercle (même s’il tend à s’élargir). Très peu
d’États ont en effet les moyens, aussi bien techniques
que financiers, d’élaborer et d’exploiter leur propre lan-
ceur spatial. En 2017, les États-Unis consacraient 40 mil-
liards de dollars par an à l’espace, activités civiles et
militaires confondues, quand l’UE y dépensait 7 milliards
et la Russie 5 (source : CNRS).

THÈME 1 Introduction Océan et espace : quelles spécificités ? 1

Document 4
Ce graphique permet de prendre conscience du nombre
très élevé de satellites lancés, et de l’accélération récente
du processus, en lien avec leur utilisation commerciale et
la multiplication de leurs applications possibles dans des
domaines très divers, ce qui peut d’ailleurs être l’occa-
sion de rappeler aux élèves à quoi servent les satellites.
Éléments de réponse aux questions p. 21
1. L’exploration spatiale et océanique projette les
sociétés au-delà des limites de l’œkoumène, qui corres-
pond au territoire habité, approprié et maîtrisé par les
hommes. Océans et espace ne peuvent a priori être peu-
plés ou occupés de manière permanente, ils nécessitent
tous deux des moyens spécifiques (satellites, sondes, sta-
tions spatiales, sous-marins, navires, plateformes pétro-
lières, etc.) pour être atteints, connus, parcourus, et sans
eux les hommes ne peuvent y survivre, face à des condi-
tions extrêmes (mobilité, absence d’oxygène, pression,
apesanteur).
2. Les progrès techniques sont essentiels dans la mise au
point d’instruments capables d’améliorer leur connais-
sance (voir question 1). Il est à noter que la connaissance
des océans comme de l’espace a été fortement amélio-
rée par la mise en orbite de satellites de télédétection et
d’observation spatiale. De même, la technologie GPS, qui
fonctionne grâce à un système de satellites, permet de
faire un autre croisement, car elle a grandement facilité
la navigation et donc la maîtrise des océans.
3. Les États sont longtemps les acteurs quasi exclusifs de
la conquête des océans et plus encore de la conquête
spatiale (doc. 1, doc. 3), en particulier au travers des
acteurs militaires (doc. 1). Les États impliqués sont
de plus en plus nombreux, ce qui est particulièrement
visible dans le domaine spatial, plus sélectif : les deux
Grands sont longtemps les seules puissances spatiales,
avant l’accès à l’espace des pays européens, et désor-
mais, de plus en plus, des pays du Sud avancés (Corée du
Sud) ou émergents (Chine, Inde).
Mais on constate une diversification croissante des
acteurs. Sont désormais impliqués, de plus en plus mas-
sivement, des acteurs économiques via des entreprises
privées souvent riches et puissantes, comme SpaceX ou
Total (doc. 1) ou encore Gazprom (doc. 2). Ces convoi-
tises croissantes nourrissent un besoin de régulation
qui fait intervenir des organisations intergouvernemen-
tales comme l’ONU (traité de l’espace, convention de
Montego Bay) ou ses agences spécialisées (l’OMI, qui
siège à Londres).
p. 22-23 Introduction
Les dernières frontières
La notion de frontière est ici à comprendre non pas dans
son sens de limite d’État, mais dans le sens, dynamique, de
front pionnier, comme limite mouvante de l’appropria-
tion d’un territoire, en d’autres termes entre un espace
territorialisé et un espace qui ne l’est pas encore. Il s’agit
THÈME 1 Introduction Océan et espace : quelles spécificités ?
donc de travailler sur la logique d’une appropriation
croissante de l’espace et des océans. Celle-ci comprend
une dimension juridique importante (à qui appartiennent
la mer et l’espace ?), qui a des implications économiques
(qui a le droit d’exploiter les ressources spatiales et mari-
times ?). Mais l’appropriation est bien à comprendre dans
le sens géographique plus vaste de territorialisation que
lui donne par exemple le site Géoconfluences : « La terri-
torialisation consiste en une appropriation qui peut être
juridique et économique (la propriété) ou symbolique (le
sentiment d’appartenance, de connivence) ».
Document 1
Ce tableau comparatif vise, comme dans la double page
précédente, à faire émerger des parallèles entre deux
champs bien distincts mais que la problématique de la
territorialisation tend plutôt à rapprocher. On peut ainsi
mettre en regard différentes dimensions de l’appropria-
tion (juridique, économique, culturelle, géopolitique par
exemple).
Document 2
Cet article de presse très récent permet d’aborder un
aspect plutôt méconnu de la conquête spatiale au tra-
vers des enjeux économiques qu’elle soulève. On peut y
découvrir aussi bien le rôle croissant joué par des entre-
prises qui en convoitent les ressources, que la nécessité
de réguler ces usages futurs, soit dans le cadre des légis-
lations nationales ou dans le cadre de conventions inter-
nationales, soit pour interdire l’exploitation, soit pour
l’encadrer et limiter la conflictualité.
Document 3
La carte et la notice explicative fournissent un cas très
concret de conflit d’acteurs autour de l’appropriation
d’un espace maritime et des ressources convoitées qui
y seraient exploitables. Le triangle de désaccord entre
Israël et le Liban est bien visible, et incarne plus concrè-
tement les dispositions de la convention de Montego Bay
et la façon dont celle-ci, au lieu de régler les conflits, les
a par endroits plutôt relancés.
Éléments de réponse aux questions p. 23
1. Les documents permettent de faire émerger plusieurs
dimensions de la territorialisation :
–– Appropriation symbolique, culturelle, passant notam-
ment par une meilleure connaissance : doc. 1 + voir
double page précédente.
–– Appropriation par le peuplement (doc. 1) mais très
limitée.
–– Appropriation juridique : doc. 1, doc. 2 (Space Act),
doc. 3.
–– Appropriation militaire : doc. 1 (puissance dominante),
doc. 2 (création d’une force spéciale).
–– Appropriation économique : exploitation (doc. 1) ou
velléités d’exploitation (doc. 2, 3) de ressources straté-
giques pour les sociétés.
2
2. L’appropriation de l’espace et des océans est mar-
quée par une logique concurrentielle entre acteurs,
qu’il s’agisse de concurrence entre les États ou entre des
acteurs privés (entreprises ici). Cette concurrence et ces
conflits d’acteurs résultent :
–– d’une part de la volonté des États de contrôler ces
espaces, dans une logique géopolitique d’affirmation de
puissance (voir axe 1), doc. 1 à 3, qui mobilise les acteurs
militaires (doc. 1 et 2) ;
–– d’autre part, de la volonté des acteurs (États et entre-
prises) de contrôler l’accès à des ressources stratégiques
et disputées (doc. 1 à 3) comme les ressources alimen-
taires (doc. 1), minérales (doc. 1 et 2) et énergétiques
(doc. 1 à 3).

THÈME 1 Introduction Océan et espace : quelles spécificités ? 3

 AXE 1 Conquêtes, affirmations de puissance et rivalités
La logique du chapitre
La géopolitique est l’inscription dans les territoires de la rivalité de différents acteurs.
Mers, océans et espace sont les territoires d’expression de la conflictualité entre les États
animés par une politique de puissance. Ils témoignent du renouvellement des champs
de la rivalité. La maîtrise des mers, océans et espace n’autorisent pas seulement leur
possible exploitation mais relèvent très largement d’une politique de prestige. Seules
les grandes nations à l’échelle mondiale peuvent s’en prévaloir.

Bibliographie
–– H. Couteau-Bégarie a écrit l’ouvrage de référence sur le domaine maritime : L’Océan
globalisé, Economica, 2007.
–– P. Royer a rénové l’approche avec son très riche ouvrage Géopolitique des mers et
océans, PUF Major, 2012.
–– Le magazine Diplomatie a sorti un numéro sur le monde maritime dans la catégorie
Grands dossiers : « Géopolitique des mers et des océans », n° 33, 2016. D’un abord aisé
et très pratique.
–– Le magazine Carto, Dossier « Mers et océans. Géopolitique des espaces maritimes »,
n° 28, mars-avril 2015.
–– Le magazine Questions internationales, « Mers et océans », n° 14, juillet-août 2005.
–– On peut consulter avec profit l’Histoire de la conquête spatiale de J.-F. Clervoy et F.
Lehot, De Boek Sup, une synthèse récente parue en 2019.

Sitographie
–– Le site Géoconfluence donne une liste très complète des ressources mobilisables
concernant mers et océans : http://geoconfluences.ens-lyon.fr/programmes/concours/
mers-et-oceans-ressources-classees
–– I. Sourbès-Verger, « Espace et géopolitique », L’Information géographique, 2010/2,
https ://www.cairn.info/revue-l-information-geographique-2010-2-page-10.htm
–– P. Verschuuren, « Géopolitique spatiale, vers une course à l’espace multipolaire ? »,
Revue Internationale et Stratégique, 2011/4, https ://www.cairn.info/revue-internatio-
nale-et-strategique-2011-4-page-40.htm
–– J.-L. Lefebvre, « L’espace est stratégique », Diploweb, 29 décembre 2010, https://
www.diploweb.com/L-espace-est-strategique.html

p. 24-25 O u ve r t u r e Éléments de réponse aux questions p. 25

Éléments de réponse aux questions p. 24
1. Ces deux documents sont des affiches de propagande.
Chacune illustre l’ambition de conquérir l’espace et donc
la rivalité des Supergrands. Elles datent toutes deux du
début des années 1960 ; l’affiche américaine présente un
projet alors que l’affiche soviétique rappelle l’antério-
rité des exploits spatiaux de l’URSS. Elles s’opposent car
il existe une rivalité entre États-Unis et Union soviétique,
l’espace étant une nouvelle source d’affirmation de puis-
sance et donc de compétition.
2. Le porte-avions Charles de Gaulle est le bâtiment le
plus important de la Marine française. Il représente un
investissement lourd, que peu de pays peuvent se per-
mettre. Il témoigne aussi de l’excellence technologique
de l’industrie française. Ce porte-avions permet à la
France d’appartenir au club très restreint des grandes
puissances maritimes. Il lui confère une certaine autono-
mie stratégique car la Marine française peut opérer sur
tous les domaines maritimes pour ses intérêts propres ou
au sein d’exercices militaires conjoints. Le porte-avions
est l’outil par excellence de projection de puissance de
la France, grâce à lui la France est toujours une puis-
sance qui compte à l’échelle mondiale, une puissance
contemporaine et pas seulement d’hier.

THÈME 1 Axe 1 Conquêtes, affirmations de puissance et rivalités 4

3. Mers, océans et espace sont devenus les terrains de la
confrontation des États qui ont des projets de puissance.
Ils permettent d’exposer les capacités financières, tech-
nologiques et la volonté géopolitique de puissance de
ces trois États (États-Unis, Russie, France). Leur explo-
ration et maîtrise sont un gage de puissance pour qui
l’entreprend. Mers, océans et espace sont devenus indis-
pensables dans les stratégies de puissance déployées
par les États.
p. 26-27 Re p è r e s
Conquêtes et rivalités sur les mers
et dans l’espace
La double page Repères expose une chronologie de la
conquête spatiale qui permet d’en envisager les acteurs
(les « Supergrands » puis d’autres États, Européens et
désormais émergents, acteurs publics puis acteurs pri-
vés) et surtout les principales étapes (lancement d’une
fusée dans l’espace, puis d’un être humain, alunissage,
mise en orbite d’une station spatiale). Elle évoque aussi
l’exploitation économique avec le début du tourisme.
Les cartes donnent de précieux indices géographiques
permettant de spatialiser les acteurs de la course à l’es-
pace mais aussi les principaux protagonistes de la domi-
nation des mers. Elles permettent d’envisager les enjeux
géoéconomiques car l’aventure spatiale nécessite de
très importantes ressources, la réservant de facto à un
nombre réduit d’acteurs, riches. Les routes commerciales
et les ZEE montrent qu’on ne peut oublier la dimension
de l’exploitation économique du domaine maritime.
L’analyse des protagonistes de la course à l’espace et
de celle à la maîtrise des mers est évidemment géopo-
litique. La chronologie et les cartes sont des outils qui
permettent de comprendre que mers, océans et espace
sont des champs d’expression de la rivalité entre les
principaux acteurs mondiaux. C’est ce que met bien en
évidence la carte de la géopolitique des espaces mari-
times avec les épicentres des différentes tensions inter-
nationales et les passages stratégiques.
Éléments de réponse aux questions p. 27
1. La première étape est celle de la maîtrise de propul-
seurs permettant d’échapper à l’attraction terrestre et
donc de quitter l’atmosphère. Les travaux des savants
allemands pendant la Seconde Guerre mondiale ont été
à cet égard fondateurs. Les Soviétiques sont les premiers
à envoyer un satellite artificiel dans l’espace en 1957
avec Spoutnik. La deuxième étape est celle d’un vol spa-
tial habité. De nouveau les Soviétiques ont l’avantage en
1961 avec le vol de Youri Gagarine puis avec celui de
la première femme (Valentina Terechkova). La troisième
étape de la course à l’espace est celle de l’alunissage,
que les Américains réalisent en premier en 1969, concré-
tisant un des vieux rêves de l’homme. L’étape suivante
est celle des stations spatiales placées en orbite autour
de la Terre Les Soviétiques y parviennent en 1971 avec
Saliout 1. La station internationale marque un pas dans
la rivalité pour l’espace au profit de la coopération. Mais
THÈME 1 Axe 1 Conquêtes, affirmations de puissance et rivalités
celle-ci faiblit désormais avec l’arrivée des pays émer-
gents et des sociétés privées dans la course à l’espace.
2. Les puissances spatiales sont peu nombreuses, se
réduisant dans un premier temps aux principales puis-
sances géopolitiques que sont l’URSS et les États-Unis.
Les Européens entrent dans ce « grand jeu » spatial au
cours des années 1960 avec en particulier la France qui
n’a pas renoncé à ses attributs de grande puissance.
Japon, Chine et Inde sont des acteurs plus tardifs mais
néanmoins importants. Il existe aussi des acteurs secon-
daires dont le budget spatial représente moins de 0,25 %
du PNB en Amérique latine (Brésil, Argentine), au Moyen-
Orient (Israël, Iran) en plus de l’Ukraine. Il faut plusieurs
conditions pour participer à cette course à l’espace :
être suffisamment riche pour y attribuer les fonds néces-
saires, être une puissance technologique grâce aux cré-
dits alloués à la recherche, développer une politique de
puissance et donc une stratégie qui intègre le domaine
spatial. Ces données expliquent que l’aventure spatiale
soit réservée à peu d’acteurs, tous riches de façon plus
ou moins ancienne et tous voulant peser sur la gestion
des affaires mondiales. Ce sont ainsi les puissances ins-
tallées mais aussi les puissances émergentes.
3. Posséder une vaste zone économique exclusive (ZEE)
est à l’évidence un atout hors norme, c’est d’ailleurs ce
que prouvent les demandes d’extension de ZEE formu-
lées par plusieurs pays auprès de la Commission onu-
sienne qui les étudie. Les pays détenant une ZEE ont
le monopole de leur domaine maritime concernant les
richesses halieutiques – poissons, crustacés et coquil-
lages –, énergétiques – hydrocarbures, éoliennes off-
shore – et minérales. Ainsi, plus la ZEE est vaste, plus
les potentialités de posséder des richesses sont impor-
tantes. C’est donc un enjeu d’importance pour l’avenir
afin de sécuriser ses approvisionnements, développer
des activités économiques et satisfaire les besoins de sa
population, donc de moins dépendre de l’extérieur.
4. Les rivalités maritimes sont croissantes entre les pays
riverains de mêmes mers. Il s’agit de revendications de
droit de passage, surtout sur les axes et verrous mari-
times stratégiques. La mer de Chine méridionale est à cet
égard un espace sensible. Les tensions sont aussi consé-
cutives à la délimitation de la ZEE et à l’exploitation des
richesses attenantes d’où une rivalité pour la possession
des eaux. La situation est conflictuelle en mer de Chine
méridionale entre la Chine et ses riverains vietnamien,
indonésien, malaisien ou philippin.
p. 28-29 Jalon 1A
Les enjeux géopolitiques
d’une conquête : la course à l’espace
La course à l’espace illustre plus que tout autre les
enjeux de puissance et les rivalités qui en découlent.
La guerre froide correspond à la période où la rivalité
est la plus exacerbée entre les puissances spatiales. La
confrontation géopolitique entre les modèles antithé-
tiques portés par les États-Unis et l’URSS poussent les
Supergrands à investir des sommes colossales dans cette
5
course à l’espace. Il s’agit d’une politique de prestige
pour influencer le reste du monde. L’étoile de l’URSS est
au firmament avec l’exploit de Youri Gagarine. Celle des
États-Unis est encore plus brillante avec le succès de la
mission Apollo XI. Maîtriser l’espace c’est aussi maîtriser
les communications grâce aux satellites mis en orbite
par les gros lanceurs des Supergrands. Ceci explique la
volonté des Européens de participer à cette compétition
technologique. Maîtriser l‘espace est un gage d’auto-
nomie stratégique. Le projet IDS (« guerre des étoiles »)
porté sous les présidences de Ronald Reagan a pour but
de s’assurer un avantage stratégique décisif sur l’Union
soviétique dans la course à l’armement et ainsi gagner
la guerre froide. Cette course à l’espace et à l’armement
est une des raisons de l’effondrement de l’URSS dont les
structures économiques ne peuvent plus porter le poids
du budget militaire et soutenir la compétition technolo-
gique. À la rivalité succède la coopération.
Les acteurs de la course à l’espace se diversifient dans
un second temps. Outre les Européens, qui se regroupent
dans l’Agence spatiale européenne, l’évolution la plus
notable est l’entrée dans le club des puissances spatiales
des pays émergents. La Chine en est devenue un membre
à part entière, elle place un nombre croissant de satel-
lites en orbite, et démontre sa maîtrise technologique
avec l’alunissage sur la face cachée de la Lune de son
« lapin de jade » de technologie entièrement chinoise.
Ceux qui aspirent à jouer un rôle toujours plus important
sont l’Inde et Israël. Ils reprennent les codes de la riva-
lité du temps de la guerre froide. Cette course à l’espace
est aussi désormais le fait d’entreprises privées comme
SpaceX d’Elon Musk. Cela témoigne du formidable enri-
chissement des entreprises de la « Tech » avec la mon-
dialisation. L’espace pourrait-il finir par se privatiser ?
Document 1
L’exploit du Spoutnik, premier satellite artificiel envoyé
dans l’espace, est un événement pour l’humanité qui
accrédite la valeur du modèle soviétique. L’URSS se posi-
tionne comme l’une des plus importantes puissances
technologiques.
Document 2
La photographie du 20 juillet 1969 immortalise ce
« grand pas pour l’humanité » qu’est le pied de Neil Arms-
trong posé sur le sol lunaire. C’est une réponse aux pré-
cédents exploits soviétiques, qui démontre la supériorité
technologique des États-Unis par ailleurs engagés dans
la très coûteuse guerre du Vietnam.
Document 3
Le texte de Simone Courteix montre que l’espace n’est
pas seulement un champ de confrontation entre les
Supergrands mais qu’il peut aussi participer à la poli-
tique de « Détente » qui existe déjà dans le domaine
de l’arsenal nucléaire. Après avoir été un champ de la
confrontation idéologique, l’espace peut devenir celui
d’une coopération nouvelle.
THÈME 1 Axe 1 Conquêtes, affirmations de puissance et rivalités
Document 4
Le texte de Mickaël Pierrot démontre la capacité de
Moscou à reprendre l’avantage dans la course à l’espace
après la réussite de la mission Apollo XI. Les stations
­spatiales sont une nouvelle étape dans la conquête de
l’espace, elle est d’abord soviétique.
Document 5
Ce schéma explicite le projet américain de la « guerre
des étoiles ». Il s’agit d’un projet qui, pour détruire des
missiles soviétiques, est en fait une militarisation de l’es-
pace grâce à la nouvelle technologie de guidage et du
laser.
Éléments de réponse aux questions p. 29
1. Cette rivalité est technologique. Elle repose sur des
supports différents : l’espace extra-atmosphérique, puis
la Lune.
2. Cette rivalité d’abord exacerbée évolue ensuite entre
compétition et coopération. Les mandats de Reagan
se traduisent par une radicalisation des relations entre
États-Unis et URSS. Après la guerre froide le caractère
conflictuel de la course à l’espace décroît. La compéti-
tion est désormais bien moins idéologique qu’écono-
mique.
3. L’esprit de « Détente » se transpose dans la conquête
spatiale. Washington et Moscou recherchent une accal-
mie dans leurs relations pour éviter une guerre qu’ils ne
peuvent se permettre ni l’un ni l’autre. Il s’agit aussi de
diminuer le montant des budgets spatiaux devenus trop
lourds pour des économies désormais affaiblies.
4. Au durcissement des relations internationales entre
bloc occidental et bloc socialiste, la « guerre fraîche »,
correspond un retour à la rivalité américano-soviétique
qui s’incarne notamment dans le projet IDS, mais aussi
avec le projet américain des navettes spatiales Colum-
bia et Challenger qui sont des lanceurs réutilisables à la
différence des fusées.
Synthèse En 1945, Soviétiques et Américains se livrent
à une véritable traque pour récupérer les scientifiques
nazis et leurs travaux, notamment sur les fusées V1 et
V2. Chacun des deux Grands se lance alors dans une
course à l’espace qui est à la fois destinée à lui assurer
une suprématie stratégique et technologique, mais aussi
à démontrer la primauté de son modèle politique. Les
Soviétiques prennent de l’avance en expédiant le pre-
mier satellite artificiel en 1957, puis la chienne Laïka, tou-
jours en 1957 et le premier cosmonaute en 1961 puis la
première cosmonaute en 1963. Mais les Américains réus-
sissent l’exploit de faire alunir le premier équipage en
1969. Après cette intense compétition, les années 1970
sont marquées par une coopération dans le domaine
spatial parallèle à la détente politique. Les années 1980
voient cependant le retour des tensions entre les deux
Grands tandis que l’annonce par les États-Unis d’un pro-
gramme de « guerre des étoiles » relance la compétition
6
spatiale. Mais, distanciée technologiquement et écono-
miquement, l’URSS se montre incapable de soutenir le
défi américain.
Travailler autrement
On insistera sur la popularité mondiale de Youri Gaga-
rine et sur la façon dont l’URSS, après son exploit spatial,
met en scène cet « homme du peuple » formé et promu
par le système soviétique. En parallèle on montrera
combien l’alunissage de 1969 fut un événement mondial
grâce à la retransmission télévisée des premières images
du sol lunaire.
p. 30-31
Jalon 1B
Document 1
Cette photographie des spationautes français rappelle
que les Européens, et singulièrement les Français, sont
des acteurs à part entière de la course à l’espace. Elle
montre plusieurs générations de spationautes de Jean-
Loup Chrétien à Thomas Pesquet, et témoigne que les
femmes participent aussi à cette aventure avec Claudie
Haigneré.
Document 2
Le texte de Jacques Blamont souligne le rôle actif des
Européens dans la course à l’espace. La France a un rôle
moteur car elle se pense toujours comme une puissance.
Document 3
Cette photographie de Falcon Heavy attire l’attention
sur des acteurs radicalement nouveaux de la course à
l’espace : les entreprises. Celle d’Elon Musk, SpaceX,
engloutit des sommes colossales dans des projets inno-
vants, comme cette fusée réutilisable, ce qui diminue
fortement les coûts d’exploitation et donc le prix du lan-
cement de satellites. On pourra actualiser le document
en rappelant que le 30 mai 2020, le vaisseau Crew Dra-
gon de SpaceX a décollé pour la SSI avec 2 membres
d’équipage. De son côté, le milliardaire Richard Branson
participe à cette course à l’espace avec sa société Virgin
Galactic, destinée à commercialiser le tourisme spatial
auprès d’un public (très) aisé.
Document 4
Le texte de Michel de Grandi attire l’attention sur les
pays émergents qui sont les derniers entrants dans le
club des puissances spatiales. La Chine n’est pas la seule
dans cette catégorie. L’Inde veut aussi montrer qu’elle
est capable d’un alunissage, ce que les Européens n’ont
pas fait.
Document 5
Cette caricature publiée dans Courrier international,
montre que l’arrivée de la Chine dans la compétition
spatiale inquiète. Elle est moins perçue comme une
THÈME 1 Axe 1 Conquêtes, affirmations de puissance et rivalités
puissance technologique qu’une puissance dont l’impé-
rialisme se projette jusqu’à la Lune.
Éléments de réponse aux questions p. 31
1. Les pays européens sont chronologiquement les troi-
sièmes venus dans cette course à l’espace. S’unir permet
de mutualiser le budget spatial qui est très lourd pour
une économie nationale. Tous les pays européens n’y
participent pas à la même hauteur.
2. Les pays émergents viennent concurrencer les puis-
sances déjà établies y compris dans le domaine spatial,
jusque-là réservé aux puissances les plus riches et les
plus avancées technologiquement. Cela témoigne du
rattrapage que ces pays ont opéré en quelques décen-
nies. Certains pays émergents ont une politique de puis-
sance qui a une déclinaison dans la course à l’espace.
3. Les entreprises privées se servent d’une richesse accu-
lée dans d’autres secteurs (ainsi Elon Musk avec les voi-
tures électriques Tesla) pour investir dans la conquête
spatiale. Ces entrepreneurs estiment que l’exploitation
de l’espace est rentable. Il s’agit cette fois-ci d’acteurs
très différents des précédents, qu’ils soient des puis-
sances établies ou montantes. L’espace pourrait-il deve-
nir privé ?
Synthèse La conquête spatiale est marquée par l’ap-
parition de nouveaux acteurs qui viennent s’immiscer
entre les deux Grands. L’Europe, à partir des années 1970
devient un acteur de premier plan pour le lancement
de satellites. Le développement économique chinois a
permis à la Chine de se lancer à son tour dans la course
à l’espace à marche forcée. Plus récemment, les puis-
sances émergentes telles que l’Inde ou le Brésil sont
apparues. Enfin, l’irruption d’acteurs privés peut rebattre
les cartes de l’accès à l’espace.
Travailler autrement
Les élèves pourront s’appuyer sur les nombreux articles
de presse ou émissions célébrant l’exploit du spatio-
naute français.
p. 32-33 Jalon 2A
Affirmer sa puissance à partir des mers
et océans
La volonté de maîtrise des mers est ancienne, elle est
source de puissance. On peut se souvenir de la thalas-
socratie athénienne, celle des cités italiennes au Moyen
Âge (Gênes, Venise…), et surtout de la thalassocratie bri-
tannique remarquable par son ampleur : Londres était
à la tête d’un empire mondial. Les États-Unis ont fondé
une vraie thalassocratie au xxe siècle déployant plusieurs
flottes prêtes à intervenir partout sur le globe. Le monde
maritime a pris encore plus d’importance depuis le
xxie siècle. Les raisons en sont multiples. Au niveau stra-
tégique, la mer est un espace de projection de puissance
avec notamment les porte-avions et les sous-marins à
propulsion nucléaire, véritables « seigneurs des mers ». La
7
Marine constitue une des trois composantes de la dissua-
sion nucléaire avec les sous-marins nucléaires lanceurs
d’engins (SLNE). La mer reste bien sûr nourricière. Elle
est aussi un espace qui recèle de nombreuses richesses
minérales et énergétiques : elle est donc à la base du
développement économique. Posséder la plus vaste ZEE
possible est donc gage de prospérité présente et à venir.
L’actuelle mondialisation repose en grande partie sur
l’intensification du transport maritime qui renforce l’im-
portance des ports et façades maritimes. Il n’y a pas de
grande puissance qui ne soit une puissance maritime. La
sécurisation des approvisionnements participe aussi de
la politique de puissance. Mers et océans sont, par consé-
quent, plus que jamais un espace de rivalité géopolitique.
Les tensions sont particulièrement avivées en Asie, dans
l’océan Indien (Chine/Inde), dans les mers de Chine méri-
dionale (Chine/Vietnam, Indonésie, Malaisie…) et orien-
tale (Chine/Japon), mais aussi dans l’océan Pacifique où
se déroulent de vastes exercices militaires comme le
RIMPAC. Les tensions sont fortes au niveau des points de
passage stratégiques : les détroits (Ormuz, Malacca, For-
mose…), les canaux (Suez, Panama…). Plus que jamais il
faut maîtriser la mer pour maîtriser le monde.
Document 1
Dans ce texte, Nicolas Roche expose les principes de la
doctrine de dissuasion nucléaire, dont une des compo-
santes est maritime. La dissuasion repose sur l’équilibre
de la terreur et le non-emploi de l’arme nucléaire. Elle
est un gage de souveraineté et d’autonomie stratégique
pour un pays comme la France.
Document 2
Cette carte fait le lien entre la ZEE, c’est-à-dire la dimen-
sion économique de l’exploitation de la mer, et le volet
stratégique et militaire. La France est présente sur tous
les domaines océaniques du monde. Elle est en cela une
des plus importantes puissances mondiales.
Document 3
Cette carte expose l’ampleur de la première puissance
maritime mondiale, celle des États-Unis. Ils dominent les
mers et océans du globe en maillant de leur présence
militaire tous les espaces maritimes (exemple : VIe flotte
en Méditerranée, VIIe flotte dans le Pacifique etc.).
Document 4
Ce texte de Yaroslav Pigenet expose les enjeux écono-
miques des espaces marins. Leur exploitation est déjà une
source de richesse, mais les potentialités apparaissent
encore plus intéressantes. Posséder des ressources stra-
tégiques est gage d’autonomie. Cela avantage évidem-
ment les pays disposant des domaines maritimes les plus
vastes. Mais cette chance reste à transformer en atout.
THÈME 1 Axe 1 Conquêtes, affirmations de puissance et rivalités
Éléments de réponse aux questions p. 33
1. La dissuasion nucléaire vise à un équilibre internatio-
nal basé sur la peur de la réplique, elle est donc essen-
tiellement défensive. Elle permet aussi de s’affirmer
comme une grande puissance de rang mondial tout en
protégeant ses intérêts vitaux.
2. La dissuasion nucléaire peut être océanique, elle est
un outil de projection de puissance à l’échelle de la pla-
nète.
3. Les États-Unis sont la première puissance militaire du
monde grâce à leur présence militaire globale par les
alliances militaires (OTAN…), des bases navales et des
flottes qui croisent sur tous les espaces maritimes du
monde (VIIe flotte dans le Pacifique…). L’armée améri-
caine maille l’ensemble du monde, notamment grâce à
l’US Navy.
4. La France est à la tête d’un vaste domaine maritime
(deuxième ZEE mondiale), elle est présente sur tous
les espaces maritimes du monde. C’est à l’évidence un
gage de richesse et de puissance. Faut-il encore avoir les
moyens de sa mise en valeur et de sa sécurisation, ainsi
qu’une volonté politique. C’est en cela que la France ne
peut pas être véritablement considérée comme une tha-
lassocratie.
5. Posséder une importante ZEE donne la possibilité d’ex-
ploiter les richesses marines très nombreuses et variées.
Mais c’est aussi empêcher des autres nations ou entre-
prises de le faire, ce qui est gage de puissance. C’est enfin
pourvoir à ses besoins présents et futurs et ainsi sécuriser
ses approvisionnements, autre gage de puissance. L’es-
sentiel des découvertes de ressources à venir se fera au
fond des océans.
Synthèse Mers et océans sont une source de richesse
grâce aux droits exclusifs des États sur leur ZEE. Ils consti-
tuent aussi des espaces de circulation essentiels dans
une économie mondialisée. Enfin, certains territoires
(îles, péninsules, détroits) constituent des points d’appui
stratégiques de première importance dont le contrôle
donne un avantage géostratégique fondamental.
Travailler à l’oral
Le professeur pourra aussi s’appuyer sur la préparation
au Grand oral p. 86-87.
p. 34-35 Jalon 2B
Document 1
Dans ce texte, Hervé Couteau-Bégarie expose les enjeux
de l’océan globalisé. Il montre qu’aujourd’hui, la domi-
nation des mers ne peut plus être aussi complète qu’à
l’époque du British Rule, la domination est de facto par-
tagée dans un monde qui n’est plus unipolaire.
8
Document 2
Ce tableau recense les attributs de la puissance navale.
Il montre la large domination américaine, la forte
décrue russe, britannique et française (des puissances
du passé ?), la montée en puissance des pays asiatiques,
notamment de la Chine qui acquiert des compétences
nouvelles (porte-avions, SLNE) en termes de projection
de puissance. C’est en partie un tableau de l’historique
des grandes puissances.
Document 3
Cette photographie du RIMPAC 2018 témoigne d’un
exceptionnel exercice militaire organisé par Washing-
ton dans l’océan Pacifique avec ses alliés. C’est le plus
important exercice aéronaval du monde qui réunit 25
nations, 46 bâtiments de surface (dont la frégate fran-
çaise Le Prairial) et sous-marins et plus de 200 aéronefs.
C’est en fait une démonstration de puissance qui vise à
montrer à la Chine qu’il faut toujours compter avec la
puissance américaine en Asie et que Washington compte
de nombreux et puissants alliés.
Document 4
Cette photographie de l’île de Subi dans l’archipel des
Spratley en mer de Chine méridionale témoigne de la
politique du fait accompli que mène la Chine qui prend
possession, de façon illégale, d’îlots pour affirmer sa
souveraineté dans cet espace convoité tant pour ses
richesses intrinsèques (hydrocarbures, richesses halieu-
tiques) que pour sa situation sur les lignes d’approvision-
nement chinoises.
Document 5
La carte de l’océan Indien montre son intérêt géopoli-
tique, assez récent. Ce n’est plus seulement l’« océan du
tiers monde », mais un espace traversé par l’une des prin-
cipales routes maritimes de la mondialisation, bordé par
l’une des principales puissances émergentes du monde,
désormais cinquième PIB mondial devant la France
(2018), un espace de rivalité entre les deux géants asia-
tiques et sous surveillance occidentale.
Éléments de réponse aux questions p. 35
1. Les premières puissances maritimes sont Athènes
et Rome pour l’Antiquité, des puissances méditerra-
néennes ; elles sont anglo-saxonnes et atlantiques
à l’époque contemporaine. La maîtrise des mers est
recherchée pour des raisons économiques et militaires.
2. La militarisation de l’océan Indien se mesure au
nombre de bases navales, qui n’ont jamais été aussi nom-
breuses en Inde. Les grandes puissances y ont presque
toutes des bases militaires sauf la Russie, qu’elles soient
asiatiques (Chine, Inde) ou occidentales (États-Unis,
France).
3. Le développement sans précédent des marines depuis
le xxe siècle et la diversification des acteurs depuis le
THÈME 1 Axe 1 Conquêtes, affirmations de puissance et rivalités
début du xxie siècle témoignent de l’importance crois-
sante du monde maritime pour des raisons économiques
et stratégiques. Mers et océans sont un champ d’expres-
sion de la rivalité voire de la conflictualité. Cette militari-
sation dans les domaines maritimes bordant l’Asie risque
de déboucher sur une confrontation militaire.
4. Les puissances émergentes qui ont une récente voca-
tion maritime, sont les nouveaux acteurs de cette milita-
risation des mers et océans. Après s’être enrichies, elles
développent des ambitions géopolitiques ? C’est particu-
lièrement remarquable en Asie, cet espace devient un
foyer majeur de tensions internationales.
Synthèse La capacité d’un État à contrôler les routes
maritimes est fondamentale dans l’économie mondiali-
sée où une part très importante du commerce mondial
et des flux de matières premières stratégiques transite
par la voie maritime. Les océans sont aussi un espace
de déploiement de la puissance militaire et offrent une
capacité de projections aux principales armées du globe.
Travailler autrement
L’expansion du commerce a poussé l’homme à annexer
les océans. La conquête des routes maritimes reflète l’his-
toire des hommes, de leurs échanges et de leur volonté
de puissance. Aujourd’hui, la Chine a compris l’impor-
tance de maîtriser ces espaces. Dans le cadre de son pro-
jet dit des « nouvelles routes de la soie », elle déploie une
stratégie mondiale et investit dans les canaux, détroits,
isthmes et ports du monde entier.
p. 36-37 Grand angle
L’Arctique, espace géostratégique
mondial
Document 1
Cette carte précise l’ampleur des richesses du pôle Nord.
Cette région est un possible eldorado du xxie siècle
(hydrocarbures, charbon, fer, or, uranium…) ce qui aiguise
les convoitises des États riverains. En 2007, en médiati-
sant largement l’événement, la Russie a planté son dra-
peau sous le pôle Nord en revendiquant la souveraineté
de la dorsale de Lomonossov.
Document 2
Cette carte permet de visualiser les routes arctiques :
le passage du Nord-Ouest au large du Canada, le pas-
sage du Nord-Est le long des côtes sibériennes qui est
déjà emprunté l’été par certains navires. La Russie inves-
tit dans la construction de brise-glaces à propulsion
nucléaire pour développer cette voie arctique, prenant
acte du réchauffement climatique. La fonte des glaciers
rend néanmoins la navigation dangereuse.
9
Document 3
Ce texte d’Axelle Degans présente une nouveauté dans
la navigation arctique. Celle-ci est habituellement le
fait de navires qui répondent à des besoins de la région.
Le passage du Yong Sheng relève d’une autre logique,
puisqu’il fait de l’Arctique une simple voie de passage
qui concurrence la voie méridionale passant par la mer
de Chine méridionale et l’océan Indien.
Document 4
Ce texte de Laurence Artaud expose les rivalités crois-
santes dans le monde arctique du fait du réchauffement
climatique qui offre de nouvelles perspectives d’exploi-
tation de richesses dont l’inventaire reste très incomplet.
Un « grand jeu » pour les accaparer s’exerce alors que le
Conseil de l’Arctique essaie de protéger cet espace émi-
nemment fragile ainsi que les intérêts des autochtones.
Les membres observateurs de ce Conseil sont de plus en
plus nombreux : des membres de l’Union européenne
(comme la France ou l’Allemagne), mais aussi des pays
asiatiques comme le Japon ou la Chine.
Éléments de réponse aux questions p. 37
1. Les richesses arctiques sont variées : pétrole et gaz
naturel, divers minerais, mais aussi richesses halieu-
tiques car ce sont des eaux froides.
2. Le réchauffement climatique ouvre une période de
plus en plus longue lors de laquelle la navigation est
possible sous escorte d’un brise-glace. La route arctique
est la plus courte entre l’Asie et l’Europe, elle pourrait
devenir la moins onéreuse.
3. La Russie est la seule vraie puissance du monde arc-
tique, car les États-Unis n’ont pas vraiment une dimension
arctique et le Canada n’est pas vraiment une puissance.
Certains pays européens sont des acteurs du monde arc-
tique comme le Danemark (avec le Groenland), la Nor-
vège, la Suède ou la Finlande, tous membres du Conseil
de l’Arctique.
p. 40-41 Exercices Bac
Exercice 1
Plan n° 1 :
I. L’espace, une des manifestations de la rivalité entre
les grandes puissances
A. La course à l’espace oppose les Supergrands
lors de la guerre froide, l’Europe essaie de
s’immiscer
B. Elle oppose désormais principalement les États-
Unis et la Chine ce qui démontre l’évolution de la
hiérarchie mondiale
C. Les acteurs se diversifient (Inde, Israël…) dans le
cadre d’un monde multipolaire où les entreprises
sont des acteurs à part entière
THÈME 1 Axe 1 Conquêtes, affirmations de puissance et rivalités
II. La course à l’espace met en œuvre des moyens dont
seules les grandes puissances disposent
A. La course à l’espace nécessite de très
importants moyens financiers
B. La course à l’espace repose sur la maîtrise
d’une technologie de haut niveau
C. La course à l’espace suppose une politique
de puissance, un dessein géopolitique
d’affirmation sur la scène internationale
III. La conquête spatiale n’est qu’un champ limité
de la rivalité des puissances
A. La course à l’espace mobilise beaucoup de
moyens, humains, technologiques et financiers
mais n’est pas la seule…
B.… la compétition entre les puissances se joue
aussi au niveau de l’armement…
C.… et de la maîtrise de tous les espaces possibles :
terre, mer, air, espace, monde numérique
Plan n° 2 :
I. L’espace, un champ de confrontation des Supergrands
au temps de la guerre froide
A. De Spoutnik à l’effet Spoutnik
B. Des fusées aux navettes spatiales
C. De la Lune aux stations spatiales
II. L’espace, champ de confrontation ou de coopération
post-guerre froide
A. Un esprit de détente ? Du couplage de Soyouz-
Apollo à la station internationale
B. Coopération européenne, des Européens avec
les États-Unis et la Russie
C. Une compétition économique pour l’espace,
une rivalité avec les entreprises privées
III. L’espace, terrain renouvelé de confrontation
au temps d’un monde multipolaire
A. Une rivalité sino-américaine pour l’espace
B. Les émergents, des acteurs crédibles dans
la course à l’espace
C. Une rivalité pour l’exploitation économique
de l’espace, une rivalité stratégique
Exercice 2
On peut chercher des informations, au-delà des res-
sources papier, grâce à des sites :
–– https://www.ina.fr/video/CAF90018468 : Archive INA :
11’10
–– https://www.maxisciences.com/youri-gagarine/­youri-
gagarine-le-voyage-historique-du-premier-homme-
dans-l-espace-en-chiffres_art13854.html : donne quel­
ques chiffres très précis
Exercice 3
La Chine augmente son budget militaire de façon impres-
sionnante depuis la deuxième moitié des années 1990,
et développe une Marine qui lui faisait défaut. L’île de
Hainan, en mer de Chine méridionale, abrite une base
chinoise pour ses sous-marins. Elle est par ailleurs en
passe de devenir un des pays les mieux dotés en porte-
avions, deux outils de projection de puissance.
10
1. Le document 1 est un article signé Hubert Mary dans la
revue L’Usine nouvelle. Le document 2 est une carte de
la mer de Chine méridionale, au sud des côtes chinoises.
2. Les deux documents illustrent la puissance navale
chinoise, qui s’exerce en particulier en mer de Chine.
3. La mer de Chine méridionale est un axe névralgique
du commerce mondial, la Chine veut comme les plus
grandes puissances occidentales – Royaume Uni, États-
Unis – sécuriser ses lignes d’approvisionnement et son
commerce maritime. Étendre sa ZEE permettrait à Pékin
d’exploiter davantage de ressources halieutiques et en
hydrocarbures.
4. La Chine établit une puissante base navale sur l’île
de Hainan, elle revendique les îlots des Spratley et des
Paracels pour disposer de la ZEE attenante. Les inci-
dents avec l’USNS Impeccable (2009), au niveau du récif
Mischief (2017) que la Chine a transformé en île artifi-
cielle témoignent des tensions internationales dans les
eaux de la mer de Chine méridionale.
5. Au-delà des marines régionales (le Vietnam achète des
bâtiments à la France et se rapproche des États-Unis), la
Chine a face à elle la marine américaine.
THÈME 1 Axe 1 Conquêtes, affirmations de puissance et rivalités
La mer de Chine est un espace de rivalités
et de puissance
I. Un espace convoité entre les riverains de la mer
de Chine méridionale
A. La Chine prétend avoir des droits historiques
sur les mers de Chine
B. Les pays riverains défendent leurs droits
notamment pour les îlots des Spratley et Paracels
C. Un espace riche et stratégique donc convoité
II. Un espace où se déploie la politique de puissance
chinoise
A. La chine développe son budget militaire,
et notamment se dote des outils de projection de
puissance navale
B. L’île de Hainan abrite la principale base navale
chinoise, support de sa politique de puissance
C. La Chine se donne les moyens de sa politique
impérialiste
III. Un espace de rivalité entre Chine et États-Unis,
peut-être bientôt de confrontation ?
A. Les États-Unis disposent de la première
flotte mondiale, ils patrouillent sur l’ensemble
des domaines marins du monde
B. Les riverains de la mer de Chine méridionale
comptent sur le soutien américain face à
la politique agressive de la Chine qui accapare
les îlots
C. La montée en puissance de la Marine chinoise
inquiète Washington, il y a déjà eu des incidents
mineurs, un incident plus grave est envisageable
11
AXE 2 Enjeux diplomatiques et coopérations
La logique du chapitre
L’Axe 2, en contrepoint du 1er Axe qui travaille sur les tensions et les compétitions qui
traversent les océans et l’espace, souligne l’existence de logiques de coopération entre
États, avec l’émergence progressive d’une gouvernance internationale dédiée à ces en-
jeux. Les convoitises croissantes autour des ressources océaniques ont accru le besoin
d’une régulation internationale, qui s’incarne dans la définition d’un droit de la mer dans
le cadre de la convention de Montego Bay. Celle-ci montre toutefois ses limites, et de
nouvelles questions de gouvernance se posent aujourd’hui, en particulier à propos de
la haute mer. Les coûts exorbitants de la conquête spatiale, ainsi que la fin de guerre
froide, ont quant à eux encouragé la coopération dans le domaine spatial. La station
spatiale internationale en est l’exemple le plus abouti, et contribue à une forte progres-
sion des connaissances scientifiques.

Bibliographie et sitographie
1. Océans
–– Le n° 8104 de La Documentation photographique réalisé par A. Frémont et A. Fré-
mont-Vanacore est consacré à la « Géographie des espaces maritimes » (2014, La Do-
cumentation française).
–– Le magazine Carto, réputé pour la qualité de ses synthèses et de sa cartographie, a
édité en 2015 un dossier dédié aux mers et océans (n° 28, mars-avril 2015).
–– A. Louchet, 2015, Atlas des mers et des océans : conquêtes, tensions, explorations,
Autrement. Ouvrage de synthèse le plus complet doté de riches illustrations.
–– T. Lecoq (dir.), Enseigner la mer. Des espaces maritimes aux territoires de la mondia-
lisation, collection Trait d’union Géographie, SCEREN CNDP/CRDP, Rennes, 2013. Un
ouvrage avec une double visée, scientifique et didactique.
–– Les notes de synthèse de l’ISEMAR fournissent des mises au point rapides et précises
sur le monde maritime. Certaines peuvent concerner notre sujet, comme la note n° 114
« délimitation des espaces marins et relations internationales », n° 168 « exploitations
des ressources maritimes », ou encore n° 213 « les grands fonds marins : quel avenir
pour les ressources minérales ». On les trouve sur cette page : https://www.isemar.fr/
fr/notes-de-synthese/
–– Le quotidien Le Monde a consacré un hors-série en 2017 en partie aux océans : Atlas
de l’eau et des océans. Mises au point rapides et précises, de nombreux exemples uti-
lisables avec les élèves, et une cartographie de grande qualité.
2. Espace
–– Une mise au point assez concise par la géographe I. Sourbès-Verger, interrogée ici
sur le site du CNRS, et qui aborde les enjeux actuels de la conquête spatiale, entre col-
laboration et essor de nouveaux acteurs et de nouvelles problématiques : https://le-
journal.cnrs.fr/articles/les-puissances-de-lespace. Les travaux de cette spécialiste des
politiques spatiales sont particulièrement intéressants, on pourra aussi consulter avec
profit « Espace et géopolitique », L’Information géographique, 2010/2 (vol. 74), p. 10-35,
https ://www.cairn.info/revue-l-information-geographique-2010-2-page-10.htm. Voici
ses articles les plus récents : https ://www.cairn.info/publications-de-Isabelle-Sourb %
C3 % A8s-Verger--21064.htm
–– Sur le site du CNES, une mise au point très accessible en une vingtaine de pages « 1964-
2014 : 50 ans de coopération spatiale européenne » http://www.cnes-csg.fr/automne_
modules_files/standard/public/p11317_d26004c134fc49255a6495a0c0285957Lati-
tude_5_n105_-_50_ans_dEurope_spatiale.pdf
–– Un épisode très récent (janvier 2019) de l’émission d’Arte « Le dessous des cartes » :
« L’espace, enjeu de puissance » https://www.arte.tv/fr/videos/083964-003-A/le-des-
sous-des-cartes-l-espace-enjeu-de-puissance/

THÈME 1 Axe 2 Enjeux diplomatiques et coopérations 12

 –– L’ESA, agence spatiale européenne, assure la coopération spatiale à l’échelle eu-
ropéenne. On trouve un petit film qui explique cette coopération sur le site officiel :
https://www.esa.int/ESA_Multimedia/Videos/2019/11/This_is_ESA [5 min, en anglais].
–– Le site Spot the station de la NASA permet de suivre en direct la station spatiale :
https://spotthestation.nasa.gov/tracking_map.cfm
p. 44-45 O u ve r t u r e
Éléments de réponse aux questions p. 44
1. Ce conflit oppose des acteurs économiques, les
pêcheurs anglais et français.
2. Leur conflit se noue autour de la répartition d’une
ressource halieutique, les coquilles Saint-Jacques. On a
donc là un conflit d’acteurs caractérisé autour de l’ex-
ploitation d’une ressource.
Éléments de réponse aux questions p. 45
1. Lors de la guerre froide, les deux principales puissances
s’opposent dans le domaine spatial, caractérisé par une
forte compétition. La logique de la station spatiale inter-
nationale est complètement inverse, puisqu’elle corres-
pond à une collaboration, comme on le voit par exemple
à la composition d’équipage. L’utilisation de l’ancien
centre de contrôle de la station Mir est, de ce point de
vue, très symbolique.
p. 46-47 Re p è r e s
Coopérer sur les mers et dans l’espace
Document 1
Le lanceur Ariane, mis au point par l’ESA, est un exemple
particulièrement abouti de coopération dans le domaine
spatial, qui a permis aux pays européens de s’autono-
miser vis-à-vis des deux Grands, et qui est ici présenté
comme un motif de fierté.
Document 2
Cet article de presse très récent, que l’on peut mettre en
lien avec l’introduction du chapitre, souligne les risques
d’un investissement croissant de l’espace par les socié-
tés privées et met en évidence la nécessité d’établir une
régulation internationale.
Document 3
Les AMP, bien que de taille et de niveau de protection très
divers, tendent aujourd’hui à se multiplier, notamment
sous l’impulsion de l’ONU. Pour autant, elles sont encore
loin d’atteindre les objectifs minimums nécessaires à
une protection efficace des océans, ce qui témoigne de
l’importance des pressions exercées sur ces milieux.
THÈME 1 Axe 2 Enjeux diplomatiques et coopérations
Document 4
Cette actualité récente marque l’aboutissement d’un
vieux conflit territorial autour de la mer Caspienne, qui
n’avait pas été réglé par la convention de Montego Bay,
en raison du caractère fermé de la mer et de l’impor-
tance des ressources en hydrocarbures qu’elle renferme.
Ce conflit a finalement été dépassé par une négociation
multilatérale entre les riverains.
Éléments de réponse aux questions p. 46
1. L’espace et les océans sont de plus en plus investis par
les sociétés. Il y a en effet de plus en plus de puissances
spatiales, de plus en plus d’acteurs économiques impli-
qués, ou encore de plus en plus d’espaces protégés.
2. Cet investissement croissant passe par des logiques
d’exploitation des ressources, de protection des milieux
ou de régulation des usages.
3. On distingue deux logiques a priori contradictoires à
l’œuvre :
–– d’une part des logiques de concurrence (enjeux de
puissance, compétition pour l’appropriation des res-
sources) ;
–– d’autre part des logiques de coopération (politique
spatiale européenne, négociations internationales, dans
le cadre de l’ONU ou non, politique environnementale).
p. 48-49 Jalon 1
Coopérer pour développer
la recherche :
la station spatiale internationale
La SSI constitue un exemple très approfondi de coopé-
ration scientifique internationale de haut niveau. La
collaboration entre États-Unis et Russie en particulier
marque de façon très symbolique le dépassement de
la logique de compétition de la guerre froide entre les
deux puissances spatiales. C’est de surcroît un exemple
spectaculaire, bien souvent connu des élèves, grâce au
retentissement médiatique des participations françaises
et à la fascination que suscite l’aventure spatiale. Pour
autant, des enjeux géopolitiques émergent, en lien entre
autres avec le programme spatial chinois, qui pose de
nouvelles questions.
Document 1
Cet extrait d’article permet de retracer la genèse de
la station spatiale, tout en soulignant le caractère
13
exceptionnel de cette collaboration de grande ampleur.
Pour prolonger sur l’utilisation et l’utilité de la SSI, on
peut se référer à la chaîne YouTube du Monde, qui pro-
pose une courte vidéo intitulée : « À quoi sert la station
spatiale internationale ».
Document 2
Ce document statistique issu de la NASA met en avant
aussi bien la diversité des nationalités que la forte domi-
nation de la Russie et plus encore des États-Unis, qui
témoigne d’une puissance restant écrasante. Pour faire
prendre conscience de ceci aux élèves, on peut proposer
de construire un histogramme.
Document 3
Ce document, au-delà de l’aspect technique, montre de
façon très concrète la coopération de cinq agences spa-
tiales différentes, à la construction proprement dite de
la SSI, tous ces acteurs se caractérisant par un très haut
niveau de maîtrise technologique.
Attention : dans la première édition, le schéma comporte
des erreurs d’attribution.
Document 4
Le projet Tiangong donne l’occasion de faire le lien avec
le premier axe, et de réinvestir les acquis des élèves
quant à la politique spatiale chinoise. C’est également
un cas intéressant pour montrer que la coopération n’est
pas exempte de tensions et d’enjeux de puissance (voir
introduction du chapitre).
Éléments de réponse aux questions p. 49
1. La SSI fait collaborer un grand nombre de pays : le
document 1 évoque quinze nations, le document 3
montre le travail commun de cinq agences spatiales,
tandis que le document 2 montre que les astronautes
viennent de tous les continents. Des pays aussi divers
que des pays du Nord, du Sud émergent ou de l’ancien
bloc soviétique sont amenés à travailler ensemble afin
de mettre en commun leur expertise technologique
et de mutualiser le coût exorbitant de la conquête spa-
tiale. Ce faisant, ils marquent symboliquement la fin de
la guerre froide.
2. Les pays occidentaux, en associant la Russie à la SSI,
effectuent un geste diplomatique très fort, après la chute
de l’URSS. Mais derrière le symbole, il s’agit surtout d’uti-
liser l’expérience et l’avance technique de la Russie en
matière de station orbitale.
3. Le projet chinois s’inscrit dans la quête de puissance
de la Chine, qui se traduit aussi dans le domaine mari-
time. De plus, il leur permet de s’autonomiser vis-à-vis
des États-Unis, alors que la fin de la SSI est programmée
pour 2024. Pour autant, la logique est bien différente,
puisque la Chine reste le maître d’œuvre du projet et la
seule instance décisionnelle, bien qu’elle développe des
discours d’ouverture en direction des autres acteurs de
l’aventure spatiale.
THÈME 1 Axe 2 Enjeux diplomatiques et coopérations
4. Les États-Unis restent une hyperpuissance spatiale.
Le document 1 montre ainsi qu’ils sont à l’initiative du
rapprochement avec la Russie et les documents 2 et 3,
par la proportion écrasante d’astronautes états-uniens,
et par l’importance des composants fournis par la NASA,
démontrent la supériorité technologique et financière
des États-Unis, à tel point que la Chine (document 4) ne
peut pas tellement se permettre de les écarter de son
projet de station spatiale.
Synthèse On peut proposer aux élèves de travailler en
trois temps, selon le plan suivant :
I. L a conquête spatiale est historiquement dominée
par des logiques de compétition opposant les États-
Unis et l’URSS.
II. La nécessité de coopérer sur les plans
diplomatique, technique et financier se développe
peu à peu.
III. La SSI incarne les réussites de la coopération, mais
le futur de la conquête spatiale reste marqué par
des tensions.
Travailler à l’oral
On peut encourager les élèves à construire des argu-
ments soulignant l’intérêt de la coopération. Il faudra
réfléchir sur trois plans.
–– Les dépenses consacrées à l’espace.
–– La symbolique du rapprochement États-Unis-Russie.
–– La maîtrise technique héritée de l’URSS. Les élèves
pourront de ce point de vue réinvestir des éléments issus
de l’Axe 1.
p. 50-51 Jalon 2A
Exploiter les mers et les océans,
entre rivalités et partage
Il s’agit ici de montrer que l’exploitation croissante des
espaces maritimes, par des acteurs de plus en plus nom-
breux, débouche sur des relations de compétition dans
l’appropriation des ressources. Ces tensions rendent
nécessaires une régulation à différents niveaux des
usages. Celle-ci est effective depuis la mise en applica-
tion de la convention de Montego Bay. Mais paradoxa-
lement, elle a accru la conflictualité autour de certains
territoires, notamment insulaires, qui donnent accès à de
très vastes ZEE. Cependant la Convention pose égale-
ment de nouvelles questions pour les espaces maritimes
qu’elle ne couvre pas, en particulier la haute mer sur
laquelle l’ONU doit statuer dans les prochaines années.
Document 1
Ce texte issu de l’Atlas de la mer et des océans permet
de remettre en perspective l’émergence d’un droit de la
mer sous l’égide de l’ONU, et explique le changement
radical de perception qu’implique l’appropriation juri-
dique des espaces maritimes, comparée à la conception
qui a longtemps prévalu d’une mer ouverte.
14
Document 2
Cette infographie illustre de façon plus concrète les
espaces délimités par la CNUDM. Il faut les comprendre
comme des enveloppes de souveraineté décroissante
des États riverains à partir de leurs côtes. On peut déjà
commencer à esquisser la question de la haute mer (eaux
internationales au-delà des juridictions nationales), qui
est laissée de côté par la Convention. De même, on peut
commencer à percevoir l’importance stratégique capi-
tale des îles et îlots, qui ouvrent droit à une immense
ZEE et au contrôle et/ou là l’exploitation d’immenses
espaces océaniques.
Document 3
Cette carte permet de prendre la mesure de l’impor-
tance des surfaces maritimes appropriées dans le cadre
des ZEE (mais aussi de l’immensité des eaux internatio-
nales) ; cette donnée est mise en parallèle des litiges
frontaliers, pour montrer que cette application peut être
conflictuelle. Ce que montre aussi la non-signature/rati-
fication du traité par quelques États : les États-Unis qui y
voient une limitation de leur souveraineté par exemple,
ce qui d’ailleurs les empêche par exemple aujourd’hui de
revendiquer un PCE (plateau continental étendu) comme
le font tous les autres États riverains de l’océan glacial
Arctique. On retrouve des litiges dont les élèves peuvent
avoir déjà connaissance, comme celui des Malouines/
Falklands, ou encore les litiges en Asie orientales (îles
Senkaku/Diaoyu, îles Spratley, îles Paracels).
Document 4
L’exemple de Clipperton est en général méconnu. Cet
îlot équatorial situé à quelque 1 000 km au large des
côtes mexicaines, dans le Pacifique Nord, est, en dépit de
son absence de population, l’une des possessions fran-
çaises les plus stratégiques de par sa situation, l’accès
qu’il confère à une immense ZEE et la richesse en res-
sources de la région. Les incidents autour de la pêche
illégale mexicaine ont conduit la France et le Mexique
à conclure des accords de pêche valables jusqu’en 2027.
Bien qu’inhabité, le territoire est annuellement visité par
la Marine française qui y entretient le drapeau national.
Il serait régulièrement utilisé par les narcotrafiquants de
la région.
Éléments de réponse aux questions p. 51
1. L’exploitation croissante des ressources maritimes,
qu’elles soient halieutiques ou énergétiques (doc. 1, 3), a
entraîné des rivalités accrues quant à leur appropriation.
Cette concurrence se renforce sous l’effet des innova-
tions techniques (doc. 1) qui permettent d’accéder plus
facilement aux ressources de la mer, et avec les indé-
pendances qui font naître de nombreux nouveaux États
après-guerre (doc. 1, 2).
2. Dans le droit maritime, plusieurs zones sont délimitées
à partir des côtes (doc. 2), et les États n’y exercent pas
les mêmes droits. Si la souveraineté est complète dans la
mer territoriale, elle n’est plus que partielle dans la zone
contiguë. La ZEE (doc. 3) n’est pas la propriété de l’État
THÈME 1 Axe 2 Enjeux diplomatiques et coopérations
riverain, mais il y détient des droits exclusifs d’exploi-
tation sur la colonne d’eau et le sous-sol, sans pouvoir
empêcher le passage inoffensif des navires étrangers.
Enfin, sur le plateau continental étendu, ses droits d’ex-
ploitation exclusifs ne concernent que les ressources du
sous-sol. Au-delà de 200 ou de 350 miles, aucune règle
n’est définie, sauf pour la « Zone » (zone internationale
des fonds marins hors des limites de la juridiction
nationale) déclarée bien commun de l’humanité par
l’ONU.
3. Clipperton est un îlot situé un peu au nord de l’équa-
teur, dans le Pacifique Nord, à 1 000 km environ à l’ouest
des côtes mexicaines. Il s’agit d’un espace maritime très
riche en ressources halieutiques (thon) et minérales,
et qui est à ce titre convoité par de nombreux acteurs
économiques. Vu l’éloignement considérable de la terre
française la plus proche (la Polynésie française) et plus
encore de son territoire métropolitain, la France peine
à faire respecter ses droits et à surveiller l’immense ZEE
autour de Clipperton, ce qui favorise une exploitation
illégale de ses ressources par les pêcheurs mexicains
aussi bien que japonais (figurant parmi les premiers pro-
ducteurs halieutiques mondiaux).
Synthèse On pourra inciter les élèves à travailler sous
forme de tableau, en classant :
–– d’une part les apports de la CNUDM : clarification juri-
dique, régulation ;
–– d’autre part ses limites : litiges autour de la délimita-
tion des frontières maritimes, difficulté de contrôler les
frontières maritimes, enjeux géopolitiques noués autour
des îles.
Travailler autrement
La mer de Barents est une mer de l’océan Arctique, située
au nord de la Russie occidentale et de la Norvège. Elle
s’étend jusqu’à l’archipel du Svalbard et aux îles russes
de Nouvelle Zemble et de la terre François-Jospeh. La
gestion commune des ressources pétrolières et de la
pêche au cabillaud ont permis à la Norvège et à la Russie
de régler leur litige frontalier autour d’une « zone grise ».
p. 52-53 Jalon 2B
Document 1
Le but de cet article de presse est de montrer quels
enjeux géopolitiques se cristallisent dans des espaces
maritimes a priori non disputés, puisque relevant des
eaux internationales, l’Antarctique n’étant approprié par
aucun État. Les négociations, opérées dans un cadre mul-
tilatéral (la CCAMLR : Convention sur la conservation de
la faune et la flore marines de l’Antarctique, entrée en
vigueur en 1982, qui compte 32 États membres) ont per-
mis des avancées, mais illustrent surtout la difficulté de
protéger l’environnement maritime antarctique.
Document 2
Cette infographie souligne de manière synthétique les
différentes menaces qui pèsent sur les mers et les océans
15
et qui justifient des efforts de protection à la hauteur 3. Plusieurs facteurs se combinent pour expliquer la dif-
des enjeux (la préservation de la biodiversité marine, ficulté à protéger la haute mer : le grand nombre d’ac-
des équilibres écosystémiques, et d’une partie des res- teurs impliqués, l’ampleur des enjeux économiques, le
sources alimentaires de l’humanité). caractère multidimensionnel des sources de pollution, la
difficulté de faire appliquer des règles au sein d’espaces
par définition difficiles à surveiller.
Document 3
On peut ici facilement établir un parallèle avec le docu- Synthèse Une gouvernance durable supposerait de
ment précédent. Ici la carte met en évidence les enjeux concilier les trois aspects du développement. Tou-
spécifiques à la haute mer, au-delà des ZEE donc. On tefois, on sait que la fragilité des espaces maritimes
peut être surpris par leur ampleur, alors même qu’on se couplée à leur caractère vital pour l’humanité néces-
situe là déjà assez loin des côtes (à plus de 350 km). C’est siterait de « sanctuariser » certains espaces et de les
un exemple qui peut permettre de montrer aux élèves à protéger complètement pour favoriser les capacités de
quel point l’emprise humaine est forte sur la planète, y renouvellement des ressources.
compris dans les espaces non habités et même éloignés
Travailler à l’oral
des foyers de peuplement comme la haute mer, autour
Au-delà des pistes déjà indiquées dans la question, on
de la notion d’anthropisation.
peut inciter les élèves à faire émerger des convergences
d’intérêt. Par exemple une régulation/limitation de la
Document 4 pêche, réclamée par les ONG, permet en même temps de
servir les intérêts des grands acteurs de la pêche en pré-
Cet article attire l’attention sur les travaux de la com- servant les ressources halieutiques et en garantissant la
mission mise en place par l’ONU en vue d’élaborer des pérennité de leur activité, ce qui a aussi un intérêt social,
règles relatives à l’exploitation de la haute mer. Comme les captures de pêche constituant un apport en protéines
dans le cas du document 2, on mesure l’importance des animales essentiel pour toute une partie de l’humanité
enjeux économiques et géopolitiques, et on comprend (la préservation relative des stocks en haute mer facili-
que les travaux de la commission sont lents et difficiles. terait aussi la pêche côtière artisanale et vivrière, qui a
moins les moyens de s’éloigner des côtes pour pallier la
raréfaction des ressources comme peut le faire la grande
Éléments de réponse aux questions p. 53
pêche industrielle).
1. Il convient ici de souligner la diversité des acteurs
impliqués, depuis l’ONU/ses commissions/ses agences
(doc. 1, 4) jusqu’aux États dont les objectifs et les ambi-
p. 56-57 Exercices Bac
tions sont très divers et peuvent entrer en concurrence
(doc. 1, 3, 4), en passant par des acteurs privés : acteurs
économiques dans des domaines variés, liés directe- Exercice 1
ment ou indirectement à l’environnement marin (doc. 1,
En novembre 2019, les 32 États réunis dans le cadre
2, 3, 4) ou encore par des ONG (doc. 1, 4) qui tentent de
de la CCAMLR ont à nouveau échoué à créer un sanc-
promouvoir une exploitation plus raisonnée.
tuaire marin supplémentaire en Antarctique. Bien que
2. La haute mer ne fait pas aujourd’hui l’objet d’une ces espaces ne soient sous la juridiction d’aucun État, la
exploitation répondant aux critères du développement pression des acteurs économiques autour des richesses
durable. halieutiques a fait échouer les négociations, démontrant
la difficulté persistante à protéger les espaces maritimes.
Développement Développement Développement L’océan mondial se définit comme une immense éten-
économiquement socialement écologiquement due d’eau couvrant plus des deux tiers de la planète ;
non durable non durable non durable c’est à la fois une surface permettant les flux, mais sur-
tout un formidable réservoir de ressources variées pour
• Exploitation de • Conflits • Prélèvements
l’humanité. Les sociétés investissent donc de façon crois-
ressources fossiles d’acteurs entre de pêche dans
sante les espaces maritimes et ce faisant les dégradent
non renouvelables, États ou entre des espaces
de plus en plus, faisant émerger la nécessité de les pro-
hydrocarbures, (doc. entreprises de fragiles
2, 3) pêche) (doc. 1) (doc. 1, 2, 3
téger. Mais ce terme polysémique recouvre différentes
• Surpêche (doc. 1, • Difficultés de • Dégradations, dimensions variables en fonction des nombreux acteurs
2, 3) qui menace l’ONU à imposer déchets et impliqués : il peut s’agir de sauvegarder, de sécuriser ou
les stocks : une régulation pollutions encore de défendre, de garantir des droits, et qui peuvent
la ressource internationale (doc. 2, 3) être difficilement conciliables.
halieutique est (doc. 1 et 4) On peut donc se demander comment préserver des
théoriquement espaces maritimes de plus en plus exploités et straté-
renouvelable, giques que sont les mers et océans, dans un souci de
à condition que durabilité ? On montrera tout d’abord que des pres-
son exploitation sions croissantes s’exercent sur des espaces vulnérables.
n’excède pas
Celles-ci justifient la mise en place de nombreuses ini-
le rythme de
tiatives en faveur de la protection des océans. Pourtant
renouvellement
ces dernières demeurent limitées, et la protection des
des stocks
océans reste un enjeu conflictuel.

THÈME 1 Axe 2 Enjeux diplomatiques et coopérations 16

Exercice 2
Les élèves peuvent suivre le plan détaillé proposé par les
questions pour leur intervention.
Exercice 3
1. La carte est issue du blog Visions Carto, animé entre
autres par le cartographe Philippe Rekacewicz.
2. Il s’agit d’une carte de synthèse sur les enjeux de la
région arctique, qui balancent entre deux logiques, celle
de la concurrence entre États autour des nombreuses
ressources, et celle de la coopération en vue de protéger
un espace maritime particulièrement fragile.
3. L’océan glacial Arctique renferme de très nombreuses
ressources, qu’il s’agisse de ressources halieutiques
(notamment sous l’effet de la remontée vers le nord des
espèces atlantiques et pacifiques à la recherche d’eaux
plus fraîches avec le réchauffement climatique), ou éner-
gétiques, avec des réserves en hydrocarbures estimées
en 2008 à 10 % des réserves mondiales de pétrole et
29 % des réserves mondiales de gaz dont une bonne par-
tie sont situées off-shore (bien que ces ressources aient
été relativisées depuis, elles demeurent considérables).
4. Cinq États sont strictement riverains de l’océan gla-
cial Arctique : les États-Unis (par l’Alaska), le Canada, le
Danemark (par le Groenland), la Norvège et la Russie.
On peut éventuellement ajouter l’Islande, qui se situe à
l’articulation entre océan glacial Arctique et Atlantique
Nord.
THÈME 1 Axe 2 Enjeux diplomatiques et coopérations
5. Tous ces États sont en concurrence pour l’extension
de leur ZEE au PCE, avec plusieurs superpositions par
exemple au niveau du pôle Nord, sauf les États-Unis qui
n’ont pas ratifié la convention de Montego Bay. Tous sont
membres du Conseil de l’Arctique, une instance de coo-
pération qui leur assure des relations pacifiques à même
de dépasser les conflits.
6. Le caractère inédit de la coopération en Arctique est à
comprendre en regard avec le haut niveau de conflictua-
lité qui a concerné la région dans le cadre de la guerre
froide, dont elle était l’un des théâtres majeurs en termes
de dissuasion nucléaire (c’était l’un des espaces les plus
nucléarisés de la planète). Plus récemment, l’Arctique
est à nouveau au centre de l’actualité, mais pour des rai-
sons environnementales, car les manifestations ici très
rapides et spectaculaires du changement climatique (la
région se réchauffe deux fois plus vite que la moyenne
mondiale) ouvrent de nouvelles perspectives logistiques
(nouvelles routes maritimes) et économiques (ressources
plus facilement accessibles et exploitables).
7. Les États riverains cherchent à s’y affirmer afin de
pouvoir assurer leur souveraineté (cas du Canada),
contrôler les routes maritimes arctiques (cas de la Rus-
sie avec la route maritime du Nord) ou s’assurer l’appro-
priation des ressources (États-Unis et Canada opposés
sur la délimitation de leur frontière maritime commune
en mer de Beaufort dans une région riche en hydrocar-
bures). Mais d’autres États, extérieurs à la région, tels
que la Chine, l’UE ou la Corée du Sud, s’intéressent
de très près à ces nouvelles possibilités, et siègent
également au Conseil de l’Arctique (mais en tant que
membres observateurs).
17
ÉTUDE CONCLUSIVE La Chine à la conquête de l’espace,
des mers et des océans
La logique du chapitre
Cette étude conclusive est organisée selon trois objectifs principaux. Elle vise tout
d’abord à reconstituer la chronologie des ambitions chinoises dans les domaines mari-
times et spatiaux, afin d’insister sur les différents rythmes de sa montée en puissance. Elle
doit ensuite mettre en évidence les ambivalences et la complexité de cette « conquête »,
qui ne peut se réduire, dans un monde multipolaire, à une politique hégémonique clas-
sique. Enfin, l’étude replace la dynamique chinoise dans un environnement maritime et
spatial spécifique : la mer de Chine (avec la présence de deux États chinois), les concur-
rences avec les autres marines, la nécessaire coopération dans le domaine spatial. Ainsi,
les limites de cette conquête apparaissent à chaque moment de l’étude et ne doivent
pas être sous-estimées, nuançant fortement le caractère « irrésistible » de la montée en
puissance chinoise.

Bibliographie
N.B. La progression rapide de la « conquête » chinoise dans les domaines maritimes et
spatiaux incite à privilégier des revues spécialisées ou/et des ouvrages très récents.
–– Les dossiers sur la puissance chinoise, ainsi que ceux sur les espaces maritimes et
spatiaux sont très nombreux dans les revues spécialisées et le thème est régulière-
ment abordé, avec les mises à jour correspondantes, dans les revues suivantes :
–– Diplomatie – Les grands dossiers (numéros spécialisés) :
• n° 34 (« Géopolitique de l’espace », août-septembre 2016)
• n° 45 (« Géopolitique de la Chine », juin-juillet 2018)
• n° 53 (« Indo-Pacifique – Géopolitique d’un nouveau théâtre d’influence »,
octobre-novembre 2019)
• n° 55 (« Géopolitique des mers et des océans », février-mars 2020)
–– Diplomatie :
• n° 90 (« Les nouvelles routes de la soie », janvier-février 2018)
• n° 101 (« la Chine au xxie siècle – Quelles ambitions ? Quelle puissance ? »
novembre-décembre 2019)
–– Conflits – hors-série : n° 8 (« Atlas de la renaissance chinoise », automne 2018)
–– Cargo : n° 58 (« L’Asie du Sud-Est », mars-avril 2020)
–– S. Colin, La Chine, puissance mondiale, La Documentation française, coll. « documen-
tation photographique », novembre-décembre 2015. Une reconstitution des étapes
historiques et des aspects de la puissance chinoise.
–– T. Sanjuan, Atlas de la Chine, Les nouvelles échelles de la puissance, Autrement,
2018. Une vision générale de la puissance chinoise actuelle, largement illustrée.
–– S. Boisseau du Rocher et E. Dubois de Prisque, La Chine e(s)t le monde, Odile Jacob,
2019. Un travail de synthèse de spécialistes mettant l’accent sur les logiques et les
dynamiques des ambitions chinoises.

Sitographie :
–– Site de l’Administration spatiale chinoise (CNSA), en anglais : http://www.cnsa.gov.
cn/english/
–– Site anglophone consacré à l’Armée populaire de Libération (il ne s’agit pas du site
officiel du ministère de la Défense chinoise, mais d’un site sponsorisé par celle-ci,
contenant des articles sur son actualité, des dossiers, etc.) : http://eng.chinamil.com.
cn/
–– Diploweb : https://www.diploweb.com/ Articles et entretiens sur les relations inter-
nationales

THÈME 1 Étude conclusive La Chine : à la conquête de l’espace, des mers et des océans 18
 p. 60-61 O u ve r t u r e
Éléments de réponse aux questions p. 60-61
1. La Chine est un des rares pays à disposer d’un porte-
avions, instrument de puissance navale. En moins de 10
ans la Marine chinoise a mis en service deux groupes
aéronavals susceptibles d’appuyer les intérêts straté-
giques chinois sur les océans.
2. Capable de déployer des porte-avions ou de faire alu-
nir un véhicule, la Chine est une puissance navale et spa-
tiale de premier plan, dont la montée en puissance est
récente et surtout très rapide.
p. 62-63 Re p è r e s
La puissance chinoise
du xxe au xxie siècle
La frise chronologique donne les éléments nécessaires
à la mise en perspective de la conquête maritime et
spatiale chinoise. Celle-ci est donc remise dans son
contexte international et replacée dans une perspective
historique plus large, afin de montrer qu’avant 1949, la
République de Chine a déjà entrepris une dynamique de
conquête maritime (ou de reconquête après des décen-
nies d’ouverture forcée). La chronologie montre enfin
que, depuis 1949, deux Républiques de Chine coexistent
de facto en Asie orientale, donnant aux enjeux maritimes
une nouvelle dimension.
Éléments de réponse aux questions p. 63
1. Les trois grandes périodes sont : les premières décen-
nies de la République (1912-1949), l’ère maoïste (1949-
1976) et enfin la période d’ouverture de la République
populaire de Chine depuis 1978.
2. Le « tournant » a lieu en 1971. La reconnaissance de
la République populaire de Chine par l’ONU (réso-
lution 2 758) comme « seule représentante légitime »
de la Chine au détriment de la République de Chine
(Taïwan) donne à la Chine communiste une légitimité
internationale sans précédent. Elle entraîne une accé-
lération considérable de l’établissement de liens diplo-
matiques entre la République populaire et d’autres États
qui reconnaissaient auparavant Taïwan comme seule
représentante de la Chine. Elle permet également à la
République populaire de disposer du siège de membre
permanent du Conseil de sécurité et d’un accès à tous les
organes de l’ONU.
3. Le moment correspondant à la plus forte montée en
puissance maritime chinoise est la période débutant en
1978, marquée par une ouverture économique au reste
du monde, débutant sur le littoral chinois.
THÈME 1 Étude conclusive La Chine : à la conquête de l’espace, des mers et des océans
p. 64-65 Jalon 1A
Une volonté politique d’affirmation
de la puissance chinoise
Ce Jalon est divisé en deux sections consacrées aux
mers et océans, puis à l’espace, afin de définir, dans un
premier temps, les principales étapes et les différentes
dimensions de l’affirmation de la puissance chinoise
dans ces deux domaines. Les documents consacrés aux
mers et aux océans mettent l’accent sur la dimension
militaire et sur l’espace stratégique et conflictuel qu’est
la mer de Chine. Les documents portant sur la course à
l’espace insistent sur le caractère récent du programme
spatial, ses principales étapes et les grandes ambitions
qu’il porte à la fin des années 2010.
Document 1
Le document permet d’incarner le développement
de la Marine chinoise, grâce à la figure de l’amiral Liu
Huaqing. Les dates indiquées sur le document de même
que la photographie insistent sur le fait que Liu a déjà
un long parcours lorsqu’il prend le commandement de
la Marine chinoise (il n’est que le troisième à porter ce
titre depuis 1950) : il est né au début de la République de
Chine, a combattu dans les forces communistes pendant
la guerre civile (1945-1949) et a dirigé les départements
de recherche et de développement militaire naval. Il est
donc pleinement conscient de la nécessité de mettre
en place une stratégie à long terme. Il reste actif jusque
dans les années 1990.
Document 2
Le Livre blanc de la Défense nationale de la République
populaire de Chine donne les grandes orientations prises
par le pays en matière de défense. Cet extrait donne tout
d’abord un bon aperçu des nombreux objectifs pour-
suivis dans le domaine maritime, mais également dans
d’autres secteurs de la Défense (permettant notamment
d’évoquer également l’espace). Il incite à une analyse
détaillée et à une « traduction » de termes et concepts
parfois précis (contenir « l’indépendance de Taïwan »)
mais souvent très généraux et propices à diverses inter-
prétations (« préserver les intérêts »).
Document 3
La carte illustre les projets hégémoniques de la Répu-
blique populaire de Chine dans la partie occidentale
de l’océan Pacifique proche de son littoral (le terme
de « mer de Chine » utilisé pour la désigner appelle des
commentaires). Elle met l’accent sur le caractère évolu-
tif de ce projet. On peut ainsi insister sur la « Ligne en
dix traits ». Cette carte créée en 1935 et présentée par la
République de Chine en 1947 comptait à l’origine onze
traits et définit l’étendue des revendications insulaires
chinoises sur les neuf dixièmes de sa superficie, soit près
de deux millions de kilomètres carrés. Le gouvernement
de la République de Chine maintient encore aujourd’hui
ces revendications, tout comme celui de la République
populaire de Chine qui l’a adapté : neuf, puis dix traits
19
aujourd’hui, incluant Taïwan (montrant ainsi la réaf-
firmation des revendications sur l’île abritant la Répu-
blique de Chine).
Document 4
Ce tableau a été élaboré en compilant les données de
Flottes de combat, publication qui s’adresse principale-
ment aux marins et spécialistes des marines militaires.
L’absence de données précises pour la Marine chinoise
en 1990 doit appeler des commentaires sur l’opacité de
la communication de la République populaire de Chine
en matière de données militaires. Le rang secondaire (9e
ou 10e) s’explique par le fait que la Marine chinoise dis-
pose à cette époque d’un arsenal conséquent mais en
partie obsolète (calqué sur d’anciens bâtiments sovié-
tiques) et ne peut pas mener des opérations combinées
en haute mer.
Document 5
L’analyse d’Antoine Bondaz, chercheur à la Fondation
pour la recherche stratégique et enseignant à Sciences
Po, donne quelques clés d’explication des éléments
notamment issus des Livres blancs (« LB » dans le texte)
de la Défense. Il montre également l’évolution rapide
des positions chinoises en mer de Chine méridionale
dans la seconde moitié des années 2010.
Éléments de réponse aux questions p. 65
1. Le concept de « défense au large comme stratégie
navale » développé par l’amiral Liu Huaqing permet de
rompre avec la logique quasi exclusivement terrestre,
qui prévalait jusqu’alors dans la Défense chinoise. C’est
un concept de défense progressive, visant d’abord à sécu-
riser l’espace maritime proche des côtes chinoises (pre-
mière chaîne d’îles), avant de pouvoir passer à une zone
plus étendue, après que la Marine se sera r­ enforcée.
2. La flotte chinoise, d’une importance secondaire en
1990, compte dès 2002 parmi les cinq premières mon-
diales. Sa puissance franchit encore un palier supplé-
mentaire en 2012 et elle est en 2019 la seconde flotte
après celle des États-Unis. Cette ascension fulgurante,
s’accompagne d’une extension de ses missions et d’une
présence accrue en mer de Chine, notamment depuis la
seconde moitié des années 2010 (militarisation d’îlots en
mer de Chine méridionale).
3. La puissance chinoise en mer de Chine n’est cependant
pas sans limites. Elle se heurte à des contestations de ter-
ritoires par la quasi-totalité des États asiatiques proches
(à l’exception de la Corée du Nord, traditionnel allié de
la Chine). La présence militaire des États-Unis dans le
Pacifique (bases américaines dans plusieurs pays alliés
et présence de la VIIe flotte américaine) constitue une
autre limite, de même que l’existence de la République
de Chine (Taïwan), qualifiée de « province rebelle » par la
République populaire mais qui, dans les faits, est un État
souverain et une puissance maritime non négligeable.
THÈME 1 Étude conclusive La Chine : à la conquête de l’espace, des mers et des océans
4. L’étendue des revendications chinoises en mer de
Chine méridionale s’explique par des facteurs historiques
(la reprise par la République populaire de la « ligne en
onze traits » élaborée par la République de Chine), géo-
graphiques (l’étendue du littoral chinois), géopolitiques
(la volonté de s’affirmer face aux autres puissances asia-
tiques) et économiques (le désir de sécuriser les routes
maritimes vers l’océan Indien)
Synthèse Les revendications maritimes chinoises sont
anciennes (première ligne en onze traits en 1947). Elles
ont été conceptualisées en stratégie maritime dans les
années 1980 (amiral Liu Huaqing) et se sont concrétisées
lorsque la Marine chinoise a atteint une puissance suf-
fisante pour pouvoir relayer ses revendications. Désor-
mais deuxième puissance navale au monde et première
dans le Pacifique, la Chine entend que ce statut soit
reconnu en mer de Chine face à d’autres puissances qui
lui ont pendant longtemps fait de l’ombre et devant les-
quelles elle n’entend désormais plus battre en retraite,
voire chercher des compromis.
Travailler à l’oral
Le but de l’exposé est triple :
–– permettre aux élèves de distinguer différents types de
bâtiments de guerre maritimes, leur importance (ton-
nage), leur force de frappe (armement) ;
–– mettre en évidence les rôles très différents de ces
bâtiments dans la Défense nationale (allant au-delà des
questions maritimes, comme les sous-marins) ;
–– montrer pour conclure que le nombre de porte-avions
et de sous-marins américains garantit pour un temps
encore aux États-Unis la suprématie maritime mondiale.
p. 66-67 Jalon 1B
Document 1
Cet extrait du Livre blanc 2019 du ministère de la Défense
nationale permet de compléter l’extrait précédent rela-
tif à la puissance maritime (doc 2 p. 64). Il incite par ail-
leurs à une comparaison entre les deux extraits, celui-ci
mettant bien davantage l’accent sur la coopération
internationale et le caractère « ouvert » de l’espace, tan-
dis que l’extrait précédent insiste sur les revendications,
la nécessité de résister et la multiplicité des missions.
Document 2
Ce tableau doit permettre une comparaison des grandes
puissances spatiales dans le monde. Il doit cependant
être nuancé. La date de création de l’agence spatiale
indiquée n’est pas forcément synonyme de l’accession au
statut de « puissance spatiale ». Le Japon a lancé son pro-
gramme spatial au début des années 1950 et, jusqu’en
2003, trois agences différentes (la première ayant été
fondée en 1964) se chargeaient du développement des
missions spatiales. Le parallèle peut être fait avec la
Chine, en notant que son budget reste encore secret.
20
Document 3
Cet article d’un journal économique reconnu a pour
but de montrer aux élèves que la Chine n’a de cesse
d’étendre ses ambitions dans le domaine spatial et que
cette « aventure spatiale » s’inscrit dans une logique de
développement bien plus générale prônée par le pou-
voir chinois, visant à autonomiser le pays dans tous les
domaines, à monter en puissance et à ne plus se conten-
ter d’être une puissance exportatrice.
Document 4 et 5
Ces deux photographies doivent mettre en évidence
les progrès technologiques récents de la conquête spa-
tiale chinoise (2003 puis 2016), mais aussi et surtout
leur caractère symbolique et leur mise en scène. Ainsi,
Yang Liwei (né en 1965), premier taïkonaute (du man-
darin taikong = espace), a fait l’objet d’une importante
médiatisation. De même, la base de lancement de Wen-
chang (entrée en fonction en 2016) est bâtie sur un site
immense et dégagé sur la plus grande île de Chine, der-
nière conquête de l’Armée populaire de Libération en
1950 (son débarquement marquant la quasi-disparition
de la présence de la République de Chine sur le littoral
chinois).
Éléments de réponse aux questions p. 67
1. La Chine a marqué sa conquête de l’espace par trois
grandes réussites développées par les documents : l’en-
voi d’un premier homme dans l’espace en 2003, celui
de fusées chargées non seulement de mettre en orbite
différents éléments mais également de poursuivre l’ex-
ploration du système solaire et, enfin, en 2019, l’alunis-
sage d’un engin sur la face cachée de la Lune, pour la
première fois dans l’histoire de la conquête spatiale. Ces
réussites sont médiatisées et mises en scène, vantant
Envoi Envoi Création
d’un d’un premier de l’agence
premier homme spatiale
satellite dans
l’espace
Russie
Chine
États-Unis
p. 68-69 Jalon 2A
Des enjeux économiques et politiques
considérables pour la Chine
et le monde
Document 1
Cette célèbre caricature argentine datant de 2014
montre l’étendue des ambitions spatiales chinoises
THÈME 1 Étude conclusive La Chine : à la conquête de l’espace, des mers et des océans
les mérites de la République populaire : drapeaux mis
en évidence, nom des catégories de fusées (la Longue
Marche fait référence à un mythe fondateur du Parti
communiste chinois en 1934-1935), etc.
2. La Chine entend développer ses propres capacités en
matière d’espace et se confronter aux autres puissances
spatiales. Ainsi, la création d’une grande agence spa-
tiale unique en 1993 et le développement de ses propres
fusées de catégorie « lanceurs lourds » confirment qu’elle
considère bien l’espace comme « un domaine crucial
dans la compétition stratégique internationale » (Livre
blanc 2019).
3. Le Livre blanc de la Défense nationale chinoise com-
porte plusieurs développements sur l’espace. Celui-ci est
vu comme un des « domaines majeurs de la sécurité ». La
base de lancement de Wenchang sur l’île de Hainan a été
installée après accord de la Commission militaire cen-
trale du Parti communiste chinois et est contrôlée par
l’armée. On peut également ajouter que le taïkonaute
Yang Liwei est un officier de l’armée et ancien pilote de
combat.
Synthèse Le programme spatial chinois, après des débuts
timides dans les années 1960-1970, se dote d’importants
moyens à partir des années 1990 (création d’une agence
spatiale, développement de nouvelles bases de lance-
ment, etc.), soutenu et encadré par la technostructure
militaire. Ses réussites sont récentes, mais spectaculaires
(exploration de la face cachée de la Lune en 2019) et soi-
gneusement mises en scène. La Chine ambitionne désor-
mais d’être la première puissance spatiale mondiale
dans un avenir proche.
Travailler autrement
La chronologie peut s’organiser sous forme d’un grand
tableau chronologique comparatif, en plaçant la Chine
au centre afin de faciliter la comparaison en conclusion.
Exploration Développe-
de la Lune ment Conclusion
d’une
station Rythme du Performance Ambitions
spatiale programme
(caricaturant le géant démographique qu’est la Chine),
risquant de reléguer la puissance des États-Unis au
second plan. L’utilisation de la formule célèbre de la mis-
sion états-unienne Apollo XIII lors de la découverte de
l’explosion paralysant leur vaisseau (« Houston, we have
a problem ») de même que le journal de parution de la
caricature montrent le caractère mondialisé et média-
tisé de la conquête spatiale.
21
Document 2
Ce tableau fréquemment utilisé permet d’affiner l’ana-
lyse sur la puissance des ports chinois. Il peut donner lieu
à une définition détaillée des ports à conteneurs (et d’ex-
pliquer la notion d’EVP, Équivalent Vingt Pieds, soit envi-
ron 6 × 2,6 × 2,4 mètres), à une localisation des ports sur
le littoral pour voir où ceux-ci sont les plus concentrés et
à un rappel de la distinction entre la Chine et la Répu-
blique de Chine (Taïwan), en insistant également sur le
concept de RAS (région d’administration spéciale) pour
Hong Kong.
Document 3
Le document donne un aperçu de l’étendue de la pré-
sence chinoise dans les ports chinois ou dans lesquels
la Chine a investi. La carte fait référence au projet des
« routes de la soie », BRI (ex-OBOR), vu en classe de pre-
mière, permettant des rappels. Elle donne à la fois la
vision chinoise de ce projet (il convient bien de rappe-
ler le caractère encore inachevé du projet BRI) et la per-
ception états-unienne avec la stratégie du « collier de
perles », expression utilisée pour la première fois en 2004
aux États-Unis et qui n’a jamais été reprise par le gouver-
nement chinois.
Document 4
Cet article de synthèse complète et étaie la carte 3 p. 65,
puisqu’elle donne plusieurs explications sur les raisons
de l’intérêt que manifeste la Chine pour le contrôle de la
mer de Chine. Les querelles et litiges avec les autres États
y sont développés à travers les exemples du pétrole et de
la pêche. On peut également faire une analyse de l’évo-
lution des stratégies d’occupation de la mer de Chine par
l’État chinois : un intérêt tardif et limité (pêcheurs chinois
aux Spratley en 1985), des accords passés avec les autres
puissances (25 décembre 2000 avec le Vietnam sur la
délimitation des frontières maritimes et la pêche dans le
golfe du Tonkin) et enfin, une politique d’occupation de
la mer de facto (navires, plate-forme pétrolière, prise de
contrôle d’atolls).
Éléments de réponse aux questions p. 69
1. La puissance spatiale chinoise est vue par cette cari-
cature argentine comme amenée à supplanter les États-
Unis dans la conquête de l’espace. L’arrivée en masse de
taïkonautes sur la Lune dans un module infiniment plus
grand que le module états-unien illustre les investisse-
ments chinois colossaux dans le programme spatial et
la relégation de l’exploit américain de 1969 au rang de
simple jalon dans la course à l’espace.
2. La mer de Chine est d’une importance essentielle
pour l’État chinois, pour plusieurs raisons. C’est de là que
partent les routes maritimes commerciales chinoises,
essentielles pour l’économie d’un pays qui repose lar-
gement sur les échanges, lesquels doivent être sécuri-
sés par la mise en place du projet BRI. La mer de Chine
recèle également des ressources nombreuses (produits
de la pêche et hydrocarbures). Enfin, la maritimisation
de l’économie chinoise (son littoral abrite neuf des vingt
THÈME 1 Étude conclusive La Chine : à la conquête de l’espace, des mers et des océans
plus gros ports à conteneurs du monde) renforce encore
l’importance économique de la mer de Chine.
3. Les ports chinois présentés sur la carte sont peu nom-
breux : il s’agit de Shanghai et de Shenzhen. Ces deux
villes portuaires ont été parmi les pionnières de la poli-
tique d’ouverture du littoral chinois en 1978 : en 1980,
une zone économique spéciale (ZES) est inaugurée à
Shenzhen, ville créée l’année précédente, et Shanghai,
vieille métropole commerçante, a le statut de « ville
ouverte » en 1984. Leurs ports, étalés sur plusieurs sites et
régulièrement modernisés et agrandis, figurent en 2018
parmi les trois premiers ports à conteneurs au monde,
illustrant la puissance de la production manufacturière
chinoise. Ils sont intégrés au projet BRI.
4. Le réseau mondial de ports développé par la Chine
pour le projet BRI permet à ce pays de disposer de bases
de départ et de relais fiables pour assurer l’exportation
et l’approvisionnement des produits. Les investissements
dans les ports asiatiques, africains et européens, garan-
tissent à la Chine de ne jamais voir s’interrompre les
routes maritimes. La base militaire chinoise de Djibouti,
inaugurée en 2017, constitue un moyen supplémentaire
de sécuriser un port essentiel dans le détroit de Bab
el-Mandeb.
Synthèse La Chine a incontestablement réussi à s’affir-
mer dans les domaines spatiaux et maritimes. Dans la
course à l’espace, elle est en passe de disputer la pre-
mière place aux États-Unis. Sa maîtrise des mers, consé-
quence d’une logique de développement économique
maritimisé, se traduit notamment par une appropriation
progressive de la mer de Chine et la mise en place du
projet BRI, pour lequel la Chine organise un réseau mon-
dial de ports afin de sécuriser ses voies commerciales
maritimes.
Travailler autrement
La réalisation du schéma peut s’appuyer sur le modèle
du schéma de synthèse de la page 77.
p. 70-71 Jalon 2B
Document 1
Ce document permet d’examiner la face sombre de la
« Chinafrique », que la Chine se plaît à présenter comme
un partenariat entièrement gagnant-gagnant depuis le
premier sommet de coopération Chine-Afrique en 2000.
L’article du Monde présente la pêche chinoise au large
des côtes africaines comme un « pillage », ce qui doit
interpeller l’élève sur les questions de l’exploitation des
ressources maritimes et sur le rapport de force entre la
Chine et les pays africains, toujours en défaveur de ces
derniers.
Document 2
La République de Chine (nom officiel de Taïwan) dis-
pose d’une Marine dont les opérations sont concen-
trées depuis 1949 sur l’autre rive du détroit de Taïwan.
22
Autrefois équipée et organisée pour un débarquement
sur le continent en vue de « libérer » le territoire chinois
de la présence communiste, la Marine taïwanaise, qui fut
longtemps bien mieux équipée que la Marine chinoise,
a désormais pour objectif d’empêcher ou de repousser
un débarquement venu du continent. La photographie
présente deux sous-marins taïwanais lors de la visite
de la présidente Tsai Ing-wen en 2017, durant laquelle
est officialisé un programme national de construction
de nouveaux sous-marins afin de remplacer les quatre
exemplaires obsolètes actuellement existants. Cette
construction est un défi pour l’industrie taïwanaise. La
présidente Tsai a déclaré en 2017 : « Je comprends qu’il
est difficile de construire des sous-marins […]. Mais la
règle de la politique internationale est que vous devez
vous aider par vous-mêmes avant d’obtenir l’aide des
autres. » Depuis, les États-Unis et le Japon, entre autres,
ont officialisé leur soutien technologique dans la
construction de ses nouveaux engins.
Document 3
Cette dépêche AFP donne quantité d’informations sur la
géopolitique de l’espace et le problème essentiel qui se
pose avec l’accélération de la conquête spatiale : l’ap-
propriation d’un tel espace. L’article donne l’occasion de
faire le parallèle avec la territorialisation des espaces
maritimes depuis la conférence de Montego Bay et de
montrer ainsi les difficultés que poserait une lutte amé-
ricano-chinoise dans l’espace, non seulement juridiques,
mais aussi technologiques.
Document 4
La photographie, abondamment relayée sur des sites
officiels, illustre la coopération franco-chinoise. On peut
noter que cette coopération se fait dans un domaine peu
sensible, les questions climatiques et environnementales
étant de plus en plus traitées par la France et la Chine
qui tentent dans ce domaine une approche multilatéra-
liste.
Document 5
L’objectif de cette photographie est de montrer le
contraste avec les autres documents iconographiques
mettant en évidence les réussites chinoises dans la
conquête spatiale. La dislocation d’une station spatiale
constitue pour les autorités chinoises un échec sans
précédent, amenant celles-ci à en minimiser la portée
avant de réagir par la mise en avant d’une nouvelle réus-
site : l’exploration de la face cachée de la Lune l’année
­suivante.
Éléments de réponse aux questions p. 71
1. La pêche illégale chinoise en Afrique pose trois pro-
blèmes essentiels : la disparition de la biodiversité
dans les eaux côtières ; l’appauvrissement des pêcheurs
locaux, confrontés à une concurrence à laquelle ils ne
peuvent faire face ; enfin, la perte de facto de souverai-
neté économique des États africains, le gouvernement
chinois étant resté globalement sourd à leurs protesta-
THÈME 1 Étude conclusive La Chine : à la conquête de l’espace, des mers et des océans
tions, qui pèsent peu au regard de la dépendance écono-
mique de ces États vis-à-vis de la Chine.
2. Taïwan est considéré par la République populaire
de Chine comme la « province rebelle ». Mais, bien que
n’étant plus reconnue par l’ONU depuis 1971, la Répu-
blique de Chine reste de facto un État entièrement sou-
verain (et entretient encore des relations diplomatiques
officielles et exclusives avec 16 États dans le monde). Les
revendications chinoises sur Taïwan se heurtent à une
réalité plus sérieuse : l’armée taïwanaise, soutenue par
les États-Unis, dispose d’un équipement bien supérieur
aux standards internationaux d’un État de 23 millions
d’habitants, et elle s’entraîne depuis des décennies à
empêcher puis éventuellement repousser un débarque-
ment en provenance de Chine continentale. L’acquisition
prévue de nouveaux sous-marins par Taïwan renforce
encore cette politique dissuasive. Si une invasion de
Taïwan par l’Armée populaire de libération ne pourrait
pas être repoussée sur le long terme, un échec ou même
un ralentissement de la progression de cette armée sur
le sol taïwanais au bout de quelques jours aurait un
impact désastreux, sans parler des conséquences sur
les relations internationales et l’image de la Chine dans
le monde.
3. La rivalité entre les États-Unis et la Chine sur les mers
et dans l’espace apparaît à travers ces documents d’une
triple manière : une compétition aux enjeux symboliques
(la Lune) ; un affrontement indirect (Taïwan n’a plus de
relations diplomatiques officielles avec les États-Unis
depuis 1979, mais bénéficie depuis cette année d’un sou-
tien militaire officiel de la part des États-Unis afin de
protéger son territoire) ; une rivalité technologique, dans
laquelle la maîtrise de nouvelles techniques de guerre
(cyberguerre) devient essentielle.
4. Il y a un « vide géopolitique » car, à la différence des
espaces maritimes, le vide spatial n’a fait l’objet d’au-
cun traité international de régulation. L’appropriation
de l’espace est donc le résultat d’une maîtrise par des
puissances qui en ont les capacités technologiques. Un
même vide géopolitique règne dans la définition du
règlement des tensions et rivalités entre États en cas
notamment de heurts ou de piratages d’engins spatiaux.
5. Ces deux exemples montrent que la Chine, si elle
enchaîne les réussites et met en avant une capacité à
coopérer dans son programme spatial, subit également
des revers de taille, comme la perte de contrôle puis
la dislocation de sa première station spatiale en 2016
et 2018.
Synthèse En affirmant sa puissance maritime et spa-
tiale, la Chine multiplie les contentieux, les tensions
et les litiges avec d’autres États. Il y a tout d’abord les
grandes puissances spatiales, comme les États-Unis, qui
n’apprécient pas la compétition chinoise. Des États en
développement, tels les pays africains, subissent sans
pouvoir l’empêcher, une concurrence économique mari-
time chinoise. Enfin, les États d’Asie orientale (Taïwan,
Vietnam notamment) voient avec méfiance les revendi-
cations et prises de possession en mer de Chine par la
République populaire.
23
Travailler autrement
L’exposé peut mettre en évidence trois types de pression
chinoise : économique, politico-diplomatique et mili-
taire. Il peut aboutir à la conclusion que toutes les puis-
sances asiatiques en mer de Chine sont économiquement
menacées, tandis que la pression politico-diplomatique
et surtout militaire est extrême pour Taïwan (qui subit
moins de pression économique, compte tenu des inté-
rêts chinois sur l’île). On peut ainsi mettre en avant l’iso-
lement de la Chine dans cet espace, où elle ne compte
finalement qu’un seul allié (la Corée du Nord).

p. 74-75 Exercices Bac

Exercice 1
1.
Mots du sujet Connaissances liées au sujet

Les ambitions chinoises Depuis le début du xxe siècle, la Chine est peu à peu redevenue une puissance mondiale
majeure et vise à atteindre la première place dans les deux domaines suivants :

– maritimes Une présence accrue sur les mers et les océans (développement d’une Marine militaire
puissante, construction de ports, investissements dans les ports étrangers, appropriation d’îles)

– spatiales Une présence accrue dans l’espace (moyens alloués au programme spatial contrôlé par l’armée,
multiplication des réussites symboliques et technologiques, œuvre pionnière dans l’exploration
spatiale)

Un rêve hégémonique ? La Chine se considère comme « le pays du Milieu » : être au centre du monde signifie-t-il pour
elle diriger le monde ou être une puissance incontournable dans les domaines maritimes et
spatiaux ?

Exercice 2
–– le site du CNES, qui contient des ressources pédago-
La réalisation de cet exposé peut se faire en s’appuyant giques qui ne se limitent pas au programme spatial fran-
sur les sources suivantes : çais : https://cnes.fr/fr/
–– le site de l’agence spatiale chinoise (cf. sitographie en –– des articles de presse sur les résultats des derniers lan-
introduction) cements de fusées

Exercice 3
1.
Océans glacials Arctique Mer Rouge
Océan Indien
et Antarctique et mer Méditerranée
Formes de la présence • Présence militaire et • Ports et stations relais • Ports gérés par la Chine
chinoise mentionnées commerciale (ports et stations • Ports et stations relais
sur la carte relais) • Base militaire de Djibouti
• Axe maritime du projet BRI
Explication de la • Le « collier de perles » • Intérêt pour une nouvelle • Nécessité pour la Chine de
présence chinoise • Les objectifs du projet BRI, route maritime à objectif sécuriser la mer Rouge (deux
visant à relier l’Afrique et scientifique et stratégique détroits)
l’Europe à la Chine • Prise de position dans les
ports de commerce européen,
aboutissement du projet BRI

2. Les ambitions chinoises dans le domaine maritime se
jouent désormais à l’échelle mondiale. Elles se caracté-
risent par le développement de voies maritimes commer-
ciales (projet BRI), scientifiques et stratégiques (contrôle
de nouvelles routes d’accès).
3. Les outils utilisés sont essentiellement la prise de
contrôle ou le développement de ports civils et/ou mili-
taires, qui constituent des relais et points d’ancrage de
ces routes.
4. La Chine nourrit des ambitions mondiales, mais
celles-ci restent dans le cadre d’une conception du
monde autocentrée. La Chine se considère comme « le
pays du Milieu » et la carte met bien en évidence qu’elle
développe ses ambitions maritimes en partant toujours
de son territoire et vise d’abord à maîtriser les mers
d’Asie (océan Indien).

THÈME 1 Étude conclusive La Chine : à la conquête de l’espace, des mers et des océans 24
BAC p. 78-79 Dissertation : sujet guidé
SUJET : Mers et océans, coopérations, rivalités stratégiques et économiques
Introduction
– Accroche : avec 71 % de la surface de la Terre, les mers et océans suscitent presque autant de
convoitises que les espaces terrestres.
– Analyse des termes : voir p. 78, tous les termes sont analysés.
– Annonce de la problématique : Comment les rivalités entre États s’étendent-elles sur les mers et
les océans, mettant en échec les volontés de coopération ?
– Annonce du plan : Une coopération limitée pour gérer des richesses communes (I), des rivalités
stratégiques et militaires pour assurer le commerce et l’exploitation des ressources des mers et
océans (II) et des rivalités économiques fortes (III)

1re partie de la dissertation

Une coopération limitée pour gérer des richesses communes
Les mers et océans sont de plus en plus l’objet d’attention pour les États. Les terres sont exploi-
tées depuis longtemps tandis que les espaces maritimes le deviennent de plus en plus, des négo-
ciations et une coopération entre États sont devenues nécessaires.
L’accord résultant des négociations de Montego Bay signé en 1982 met en place des règles
générales pour la souveraineté des mers et océans. Cette répartition des zones de souveraineté
sur les mers et océans instaure des règles pour leur exploitation par les États.
L’idée que les mers et océans deviennent un bien commun de l’humanité est défendue par la
communauté internationale pour la haute mer : l’ONU à travers l’Organisation maritime interna-
tionale (1948) alors que la conférence de Genève sur les espaces maritimes (1958) a tenté d’im-
poser cette idée. Aujourd’hui, on trouve seulement 6 % d’aires maritimes protégées (AMP) avec
un objectif de 30 % en 2030. Mais cet objectif semble peu réaliste tant les accords sont difficiles à
obtenir : par exemple, vingt ans de négociation entre les États sur la gestion de la mer Caspienne.
Néanmoins, les enjeux environnementaux devraient obliger les États à prendre des décisions
concernant la montée des eaux, les continents plastique ou encore la difficile gestion des pôles.
Le pôle Nord est ainsi devenu un espace de convoitise exacerbé depuis que la fonte des glaces
permet une plus grande circulation.

p. 80-81 Dissertation : sujets d’entraînement

SUJET 1 : Comment la Chine affirme-t-elle sa puissance dans les mers
et dans l’espace ?
I. Une puissance maritime nécessaire pour assurer sa puissance commerciale
A. Le renforcement de ses positions régionales en mer de Chine
B. Le renforcement de sa puissance militaire par la mise en place d’une flotte modernisée
C. Des routes maritimes sécurisées avec l’installation de bases militaires et logistiques
II. Une puissance spatiale pour rivaliser avec les États-Unis
A. Un programme ancien mais une accélération des investissements
depuis les années 1990.
B. Un stimulant scientifique et technologique nécessaire à la puissance
C. Un prestige, un rayonnement et des coopérations nouvelles

SUJET 2 : La France est-elle une puissance maritime et spatiale ?

I. Une puissance maritime de premier ordre
A. La France détient la 2e ZEE en termes de surface exploitable
B. Des intérêts nombreux et éloignés difficiles à défendre
II. Une puissance spatiale seulement dans le cadre du projet européen
A. Le projet Ariane où la France joue un rôle majeur
B. Le pari d’Ariane 6, dans une concurrence exacerbée

SUJET 3 : La conquête spatiale durant la guerre froide 1957-1991

I. Une conquête spatiale dans la rivalité de la guerre froide 1957-1969
A. L’avance soviétique et le prestige de Spoutnik/Gagarine
B. Les États-Unis et le défi lunaire

THÈME 1 BAC 25
II. Vers une militarisation de l’espace 1969-1991
A. Une coopération qui ne réduit pas les rivalités
B. L’IDS et les satellites d’observations réduisent les ambitions d’exploration

p. 82-83 Étude de document : sujet guidé

SUJET : La ruée vers Mars et ses enjeux
1. La planète Mars est devenue un nouvel objectif de la conquête spatiale. C’est en tous les cas
ce que nous présente l’article du Monde de Pierre Barthélémy datant du 13 janvier 2020. Il pré-
sente en effet, les différents projets de quatre puissances spatiales engagées dans cette nou-
velle conquête. Il semble en effet, qu’après la Lune, cette planète sera la prochaine à être foulée
par des astronautes. Mars inspire depuis longtemps les écrivains, les cinéastes et donc l’imagi-
naire collectif. En 2015, Hollywood et le réalisateur Ridley Scott produisent un film qui alimente
les ambitions des États et les rêves du grand public. Cette affiche de Seul sur Mars envisage
une planète occupée par les hommes en 2035, un horizon qui n’est plus complètement de la
science-fiction. Comment l’exploration de la planète Mars est un nouvel objectif pour de nom-
breuses puissances ?

2. En 1969, les États-Unis avaient permis à un homme de marcher sur la Lune, plus de quarante
plus tard, une autre planète suscite de nombreuses ambitions. L’année 2020 sera l’année de la
« ruée vers Mars ». Quatre puissances se sont lancées dans la course mais avec des ambitions bien
différentes.

La rivalité Chine-EU
Les deux projets les plus ambitieux sont ceux de la Chine et des États-Unis. Mars 2020, avec un
budget de 2 milliards, affirme bien les ambitions des États-Unis qui entendent rester leader dans
la conquête spatiale alors que l’administration Trump poursuit le désengagement international
des États-Unis. Le projet s’inscrit donc dans le Make America Great Again puisqu’il va permettre
un atterrissage sur Mars en février 2021 après « sept mois de voyage ». Le lancement aura lieu en
juillet et devrait assurer aux États-Unis sa position de tête de pont dans cette conquête. Pourtant
le projet chinois tend à concurrencer sérieusement les États-Unis. HX-1 est une première pour
la Chine, il permettra de commémorer en grande pompe « le centenaire du Parti communiste
chinois ». La mission va ainsi, comme celle des États-Unis, déposer un engin sur Mars et donc per-
mettre de rivaliser avec le projet Mars 2020 mais également de célébrer les réussites du régime.
Le nouvel homme fort de Pékin, Xi Jinping est attentif aux signes de la puissance chinoise. Après
son exploration de la Lune, la Chine est en passe de devenir la rivale des États-Unis également
dans la conquête spatiale.

Les puissances secondaires

Les Russes et les Européens ont lancé une coopération, ExoMars pour pouvoir suivre les deux
autres leaders de la conquête spatiale. Cette alliance marque le recul de la puissance russe en
la matière qui n’a, en effet, pas les moyens de poursuivre seule ce projet vers Mars. Les retards
s’accumulent alors que le lancement était prévu initialement en 2009.
Quant au dernier projet, il s’agit de celui des Émirats arabes unis, appelé Hope. Il n’a pas la même
portée que les trois autres car il ne prévoit que l’envoi d’un « petit engin » en orbite autour de Mars
pour 2021. L’idée est de permettre au régime qui va fêter ses 50 ans de montrer sa modernité, au
moins dans la technologie. Cet État souhaite depuis longtemps diversifier ses activités pour ne
pas être dépendant complètement de la richesse pétrolière.
Ces quatre projets marquent indubitablement un engouement pour la conquête de Mars mais
aussi une compétition d’ambitions pour des puissances pourtant très différentes.

p. 84-85 Étude de documents : sujets d’entraînement

SUJET 1 : La Chine et son empire maritime
I. Un empire commercial
A. Des infrastructures commerciales pour assurer un approvisionnement à la Chine
B. Le modèle de Gwadar

THÈME 1 BAC 26
II. « Le contrôle des mers […] permet d’exercer une influence prépondérante sur le monde »
(Alfred Mahan)
A. Des bases militaires complètent la stratégie commerciale
B. Une influence mondiale qui conteste la puissance des États-Unis.

SUJET 2 : L’avenir de l’industrie spatiale européenne

I. Ariane 6, un lanceur performant
A. Ariane est un lanceur ancien et rassurant.
B. Des performances intéressantes : poids, coût du lancement
II. Une concurrence exacerbée
A. Les lanceurs russes
B. L’émergence de lanceurs privés

p. 88-89 Vers le Sup’ : Se documenter pour débattre

SUJET : La privatisation de la conquête spatiale
Réalisez les trois biographies comparées des principaux acteurs privés de la conquête spatiale.
Suivre ce tableau oblige les élèves à ne pas faire un simple copier/coller. L’enseignant pourra
pour synthétiser le tableau, interroger les élèves sur les points communs de ces hommes mais
aussi les questionner sur les limites du mythe du self-made-man.

Débat : Faut-il privatiser la conquête spatiale ?

Le texte proposé énonce assez clairement le cadre légal de l’espace (Traité de l’espace, 1967)
comme une « chose commune » au même titre que l’eau et l’air. Il montre aussi les risques et
les dangers de cette appropriation. Dans le débat, il faudra élargir ce concept à l’eau, l’air et le
vivant pour montrer les dangers et les risques de cette appropriation.

THÈME 1 BAC 27
 Faire la guerre, faire la paix :
2
Thème

formes de conflits et modes de résolution

La logique du thème
Parmi les « grands enjeux du monde contemporain » que le programme propose d’étudier, la ques-
tion de la guerre et de la paix est une condition pour l’existence des autres sujets. Les rapports entre
guerre et paix sont observables sur le temps long. La profondeur historique est présente dans tous
les conflits comme un élément accélérateur ou discursif utilisé par les acteurs. La théorie justifiant
la guerre ou cherchant à accélérer la paix en est à la fois cause et conséquence. Lorsque Clausewitz
énonce l’idée que la guerre est « continuation de la politique par d’autres moyens », il donne autant
de justification à la guerre qu’il offre l’outil pour y mettre fin : la politique.
Les moments et les espaces où se manifestent une rivalité entre acteurs politiques s’incarnent
dans des lieux emblématiques de conflits de temps long, dont le Moyen-Orient semble à nos yeux
contemporains l’archétype (Étude conclusive). Mais la définition des acteurs, de leur intérêt à la
guerre ou de leur volonté de paix s’incarne dans le temps long par des rencontres, des coopéra-
tions devenues progressivement permanentes : les traités de Westphalie (Axe 2) mettent fin à la
guerre de Trente Ans en inaugurant une entente qui engage presque tous les acteurs continentaux ;
la guerre de Sept Ans et les guerres napoléoniennes (Axe 1) posent la question du rôle des civils
et de la distinction civils/militaires ; cette difficile distinction et les croisements du politique et du
religieux créent les conditions de guerres longues entre groupes asymétriques ou entre États et
groupes asymétriques : les guerres du Golfe, les conflits israélo-arabes (Étude conclusive), l’essor
puis le déclin de groupes comme Al-Qaïda ou Daech (Axe 1), sont les terrains de croisements entre
justifications idéologiques, politiques, économiques, qui alimentent ces conflits ou peuvent, parfois,
en limiter les effets.
Alors comment penser la paix ? En temps de conflit d’État à État, la coopération interétatique
manifestée en 1648 et incarnée aujourd’hui par l’ONU permet de trouver une réponse par le mul-
tilatéralisme. En temps de conflit d’État à groupe asymétrique, les conditions d’une paix définitive
sont beaucoup plus complexes, et obligent les belligérants à affirmer idéologies et moyens sur
le temps long et à des échelles qui dépassent le régional. Les conflits des xviie-xixe siècles voient
s’affronter des puissances et la paix être régie par ces puissances. Ceux du xxe et du xxie siècle, der-
rière la légitimité et la légalité de l’État comme incarnation de la souveraineté (Max Weber), voient
d’autres acteurs s’affirmer et obliger à une transformation du droit international pour permettre le
retour de la paix nécessaire à la vie et à la prospérité. La question de la guerre et de la paix, dont
il s’agit ici d’étudier la profondeur historique, les étapes de la construction du droit, et la matéria-
lisation dans des espaces de conflits, est bien au cœur de toutes les questions au programme de la
spécialité de Terminale.

p. 92-93 Introduction Ce conflit a été résolu en 2002 par arbitrage de l’ONU,

Panorama des conflits armés actuels
Éléments de réponse aux questions p. 92
1. L’Asie est le continent qui concentre le plus de ten-
sions interétatiques, pour l’essentiel dues à des revendi-
cations sur le tracé des frontières terrestres et maritimes.
L’Afrique centrale et le Moyen-Orient sont les régions
qui concentrent le plus de tensions intraétatiques, dont
les causes sont ethniques, religieuses ou politiques.
2. Entre l’Éthiopie et l’Érythrée, le conflit frontalier est
né de l’indépendance de l’Érythrée qui s’est détachée de
l’Éthiopie en 1993, lui faisant perdre son accès à la mer.
mais surtout en 2018 par volonté de l’Éthiopie de coopé-
rer avec l’Érythrée pour assurer un développement éco-
nomique commun.
3. Les causes du conflit au Cachemire sont liées au tracé
des frontières entre Inde, Pakistan et Chine, et au main-
tien des revendications des 3 États après les conflits qui
ont opposé Inde et Pakistan (1948-1949) puis Chine et
Inde (1971-1972). Les cessez-le-feu ne signifient pas fin
des conflits mais arrêt momentané des combats. Les
revendications de chacun des groupes nationaux dans le
Cachemire, contrôlé par l’Inde, exacerbent les tensions.

THÈME 2 Introduction Formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel 1

 p. 94-95 Introduction
Essai d’une typologie : nature des
conflits, acteurs et modes de résolution
Éléments de réponse aux questions p. 95
1. Les acteurs du conflit sont l’État syrien, les groupes
militaires asymétriques et quelques États extérieurs.
2. Le conflit syrien est de nature politique, culturel (reli-
gieuse) et économique.
3. En 2012, l’internationalisation du conflit vient des
alliances du régime syrien (Russie, Chine, Irak, etc.), des
THÈME 2 Introduction Formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel
alliances de l’opposition syrienne (les grands États occi-
dentaux et une partie du reste du monde), et des inter-
ventions militaires en soutien de ces États alliés soit à
l’État soit à l’opposition.
4. La guerre crée un vainqueur et un vaincu : c’était peu
plausible en 2012 mais cela le devient à partir de 2019
et l’échec des différentes composantes hostiles à l’État
syrien sur le terrain. La négociation de paix implique
une reconnaissance de la légitimité de l’ennemi par les
acteurs du conflit, ce qui semble peu probable en 2012
comme après. La médiation reste l’option la plus plau-
sible, effectuée par l’ONU ou par des États peu engagés
dans le conflit mais crédible pour toutes les parties.
2
AXE 1 La dimension politique de la guerre :
des conflits interétatiques aux enjeux transnationaux
La logique du chapitre
Conformément aux attendus du programme, il s’agit dans ce premier Axe du Thème
« Faire la guerre, faire la paix », de montrer l’évolution de la manière de faire la guerre
depuis « l’ère des révolutions » (1776-1815). Schématiquement, on montrera le passage
d’une guerre conventionnelle, menée principalement par des nobles enrégimentés dans
des armées royales (Jalon 1), à une guerre asymétrique opposant des forces militaires
nationales d’un État à des groupes de combattants (Jalon 2) animés par des motivations
diverses (religieuses, territoriales, idéologiques). Ce schéma est en soi discutable : d’une
part, Clausewitz déjà a pensé la « petite guerre » (la guérilla) à l’intérieur de la grande ;
d’autre part, les guerres conventionnelles opposant des armées n’ont pas dit leur der-
nier mot (Ukraine-Russie, Éthiopie-Érythrée, etc.). Il convient d’insister sur la dimension
politique prise par la guerre : elle devient l’affaire des peuples, nationalisés par l’école
et l’armée, ramenés dans le champ de la guerre par la conscription. La guerre est étati-
sée, l’État acquérant peu à peu « le monopole de la force légitime » (M. Weber, Le Savant
et le politique, 1919).
Deux ruptures sont mises en relief dans cet Axe : la première est l’avènement de l’ère
nucléaire, qui bouleverse la stratégie puisqu’elle permet de remporter la bataille déci-
sive sans la livrer, estompant la notion de « front » devenue centrale depuis la guerre de
Sept Ans. La seconde est la fin de la guerre froide, qui accélère la sortie de l’âge de la
conscription et bouscule l’approche classique des conflits. La professionnalisation crois-
sante des armées, pas encore universelle cependant, renforce la technicisation de la
guerre (Grand angle) : les conflits du xxie siècle dépendront moins de la grande bataille
frontale que de la robotique, de l’arsenalisation de l’espace, de la cyberguerre et de
l’usage de l’intelligence artificielle. La recrudescence du recours aux sociétés militaires
privées révèle une logique de privatisation de la guerre, en rupture avec le processus
d’étatisation évoqué précédemment. Surtout, la guerre résulte le plus souvent de l’im-
puissance des États à empêcher les fragmentations de son territoire, alors qu’hier elle
était le produit des ambitions d’expansion des puissances étatiques ou impériales.

Bibliographie
–– B. Badie et D. Vidal, Nouvelles Guerres, comprendre les conflits du xxie siècle, La
Découverte, 2016 : les auteurs montrent les conséquences du passage de la guerre
comme moyen de conforter sa puissance, à la guerre comme fin en soi. On glisse d’une
guerre entre puissances pour conforter une domination, à une guerre révélatrice de
l’impuissance des États à assurer leur propre sécurité, notamment les États faillis, où
la guerre est le mode normal de fonctionnement des sociétés. Devant cet état de fait,
l’ordre international consiste à maintenir le désordre à un niveau acceptable.
–– B. Cabanes (dir.), Une Histoire de la guerre, du xixe siècle à nos jours, Seuil, 2019 :
une entreprise collective remarquable, qui traque les formes de la guerre du xixe au
xxie siècle, montrant l’intrication encore actuelle des guerres classiques et asymé-
triques. L’auteur explore successivement l’histoire des conflits depuis le congrès de
Vienne (1815), pour « penser la guerre », puis les mondes et les expériences combat-
tantes, avant d’analyser les sorties de guerre.
–– G. Chaliand, Pourquoi perd-on la Guerre ? Un nouvel art occidental, Odile Jacob,
2016 : après avoir analysé ce qui longtemps avait fait la supériorité des armées euro-
péennes (connaissance du terrain, de l’ennemi, supériorité technique et stratégique),
le chercheur expose les raisons de l’incapacité des Occidentaux à gagner politique-
ment des guerres malgré leur supériorité au combat : il insiste notamment sur l’aver-
sion contemporaine à la mort au combat des militaires, de moins en moins acceptée
par les opinions publiques.

THÈME 2 Axe 1 La dimension politique de la guerre 3

 –– A. Crépin, Histoire de la conscription, Gallimard, Folio Histoire, 2009 : l’historienne
analyse en France la construction d’une armée de conscrits, de citoyens enrôlés dans
l’armée. Elle y voit une grande entreprise de nationalisation et de civilisation, fondée
sur une représentation de la virilité associée à la guerre. Elle montre l’extrême diffi-
culté à atteindre cet objectif, avec notamment les pratiques d’évitement jusqu’à la
grande loi de 1889.
–– H. Drévillon et O. Wieviorka, Histoire militaire de la France, T. 1, Des Mérovingiens
au Second Empire, Perrin, 2018 : l’ouvrage de référence en la matière. Il a pour ambi-
tion « d’envisager la Nation dans un environnement qui la dépasse », se révélant dans
son rapport aux autres puissances européennes. Cette confrontation nourrit imitation
et rejet des stratégies adverses et construit l’identité militaire propre à la France, et
par voie de fait l’identité nationale.
–– J. Keegan, Histoire de la guerre, Perrin, Tempus, 2014 : une réflexion sur l’art occi-
dental de faire la guerre, hérité du modèle de l’hoplite athénien, par opposition à un
modèle oriental. Il se caractérise par la recherche du face-à-face et de la bataille dé-
cisive, et une éthique de la lutte à mort structurant la modernité occidentale.
–– T. Lentz, Le Congrès de Vienne, Perrin, Tempus, 2015 : une analyse de la naissance
du concert européen et de l’œuvre gigantesque et visionnaire accomplie par les diplo-
maties européennes, qui réfléchirent aussi bien aux tracés frontaliers, aux compen-
sations territoriales (migrations de populations, accaparement de ressources) qu’à la
gestion internationale de certains biens publics (les eaux du Rhin).
–– G. Minassian, Zones grises, quand les États perdent le contrôle, CNRS éditions, Biblis,
2018. L’auteur analyse la diversité des zones d’incertitude, entre guerre et paix, dans
le monde. Incertitude politique, dans des États défiés par des seigneurs de guerre lors
de conflits de basse intensité, asymétriques. Incertitudes socio-économiques, quand
des mafias ou des réseaux criminels instaurent des zones de non-droit y compris dans
des pays développés.
–– E. Tennenbaum, Partisans et centurions, une histoire de la guerre irrégulière au
xxe siècle, Perrin, 2018 : longtemps en marge des pratiques militaires occidentales, la
guerre irrégulière a pris depuis la guerre du Vietnam une place primordiale dans les
conflits : les partisans recourent à la guérilla dans les guerres de libération nationale
au temps de la guerre froide et de la décolonisation. Les États-Unis leur répondent
en systématisant la contre-insurrection, au prix d’une ingérence parfois funeste en
­Amérique latine.

p. 96-97 O u ve r t u r e
Éléments de réponse aux questions p. 96
1. Les États font la guerre pour contrôler des territoires,
contrôler des ressources et surtout pour maintenir ou
transformer les hiérarchies de puissance, c’est-à-dire
atteindre des objectifs politiques.
2. Les civils sont touchés parce que les villes sont des
cibles militaires bombardées, parce qu’ils sont enrôlés
de force, ou parce qu’ils sont massacrés comme popula-
tions-cibles (religieuses, culturelles, politiques).
p. 98-99 Re p è r e s

2. Les civils sont touchés par la guerre par les sièges des
villes, l’enrôlement forcé ou la déportation.
Éléments de réponse aux questions p. 97
1. Une paix n’est possible que lorsque les combattants
considèrent que l’adversaire, en temps de paix, peut être
un partenaire. Ce n’est pas le cas lorsque l’idéologie des
combats pousse à considérer l’adversaire comme devant
être détruit.
Clausewitz et la guerre
Il s’agit évidemment de comprendre la pensée de
Clausewitz, centrale, en replaçant le stratège dans le
contexte des guerres révolutionnaires. L’auteur, lui-
même protagoniste des guerres napoléoniennes, du côté
de la Prusse puis de la Russie, explique la supériorité des
armées révolutionnaires et impériales par leurs motiva-
tions politiques et idéologiques. Leur victoire tient pour
l’auteur à la croyance dans la supériorité des valeurs
d’égalité et de liberté au nom desquelles ils combattent,

THÈME 2 Axe 1 La dimension politique de la guerre 4

et qu’ils prétendent universaliser. Cet état d’esprit per-
met alors à une armée populaire de prendre le dessus
sur des armées aristocratiques constituées de militaires
professionnels. La pensée de Clausewitz influence
jusqu’à Raymond Aron lorsqu’il évoque l’importance de
« l’action collective » (Paix et guerres entre les nations,
1962) : la notion englobe aussi bien la qualité du com-
mandement que la solidarité entre les combattants, leur
motivation. Pour cette raison, dans l’approche clausewit-
zienne, « la guerre est le prolongement de la politique
par d’autres moyens », elle reflète les motivations poli-
tiques d’un peuple soudé au combat. Elle est aussi le
moyen d’obtenir un avantage décisif, de capter des res-
sources qui font défaut, lorsque les solutions diploma-
tiques et politiques traditionnelles ont échoué à déminer
les rivalités entre puissances.
Les documents choisis permettent de comprendre le
glissement, depuis deux siècles, d’une guerre aristocra-
tique, élitaire, à une guerre des nations, reposant sur
l’affrontement d’armées de citoyens enrôlés, puis à une
guerre irrégulière, où les combattants s’engagent dans
des armées de partisans échappant à l’État régalien.
Éléments de réponse aux questions p. 98
1. Les guerres de l’époque moderne voient s’affronter
des armées de nobles, alliant cavalerie, artillerie et fan-
tassins lors de batailles décisives sur terre, ou des régi-
ments de marins à bord de navires de guerre lors de
batailles navales décisives.
2. À l’époque de Clausewitz, les armées révolutionnaires
font cohabiter des troupes mixtes : les soldats sont pour
la plupart des volontaires, puis des conscrits (loi Jourdan
Delbrel de 1793), incarnant la Nation, et sont animés
de valeurs patriotiques, leur donnant le sentiment de la
supériorité de leur cause. Mais il ne faut pas négliger la
survivance à côté d’eux d’une armée de professionnels,
de nobles royalistes, maîtrisant l’artillerie, comme à
Valmy en 1792.
3. Aujourd’hui, les combats sont souvent le fait de mer-
cenaires, ou d’individus enrôlés au nom d’une cause dans
des armées de guérilleros. Ces guerres sont dites asymé-
triques.
p. 100-101 Jalon 1A
La guerre, « continuation de la politique
par d’autres moyens » (Clausewitz)
L’objectif est de montrer la progressive remise en ques-
tion de l’ordre européen et mondial instauré par les
traités des xviie et xviiie siècle. Les traités de Westphalie
(1648) qui mirent fin à la guerre de Trente Ans avaient
placé la frontière au cœur des relations internationales.
Le respect des territoires souverains devenait le garant
d’un équilibre européen, aucune puissance ne devant
briguer l’hégémonie continentale. Les traités d’Utre-
cht et Rastatt (1713-1714), qui mettent fin à la guerre
de ­Succession d’Espagne, élargissaient ce principe
d’équilibre dans les relations internationales à l’échelle
THÈME 2 Axe 1 La dimension politique de la guerre
mondiale : il s’agissait de désamorcer les possibles
conflits qui pourraient surgir des rivalités coloniales
entre ces mêmes puissances européennes.
Mais la concurrence pour les routes commerciales
reliant l’Europe à l’Amérique et à l’Asie rompt cet équi-
libre et occasionne la guerre de Sept Ans (1757-1763).
Dans cette première guerre globale de l’histoire, l’avan-
tage va aux puissances navales (l’Angleterre) et à celles
qui sont capables de mobiliser, le plus longtemps, les
ressources humaines, économiques et techniques pour
obtenir la victoire. Les défaites subies par la France la
privent alors de son premier empire colonial nord-amé-
ricain. Un recul parachevé en 1803 par la cession de la
Louisiane par Napoléon.
Cet ordre européen rompu reposait également sur
une division fonctionnelle des sociétés européennes,
héritée de la tripartition antique (ceux qui travaillent,
ceux qui prient, ceux qui combattent). La guerre n’était
pas encore le fait des peuples, des conscrits ; elle restait
une affaire de professionnels, des soldats de métier des-
tinés au combat par leur seule naissance. La noblesse,
comme hier la chevalerie médiévale, dirigeait les hosti-
lités, cherchant la belle mort. La situation change avec
la guerre menée par les révolutionnaires pour diffu-
ser l’idéal de la « Grande Nation ». Les guerres révolu-
tionnaires, et dans leur prolongement celles menées
par Napoléon devenu empereur, dessinent une Europe
française : les victoires militaires permettent d’imposer
le franc, la départementalisation, le Code civil, le Code
du commerce. Cet empire est légitime tant qu’il est vic-
torieux sur le champ de bataille. Une fois défait, le sys-
tème s’effondre. La volonté de rompre avec l’hégémonie
d’une puissance européenne pousse les décideurs poli-
tiques au Congrès de Vienne (1814-1815) à établir, à la
fois, un « concert européen » reposant sur l’équilibre des
puissances (quoique l’Autriche de Metternich soit domi-
nante) et une « Saint Alliance » autour des valeurs chré-
tiennes. Cet ordre « westphalien » laisse sa place aux
vaincus, Talleyrand parvenant à conserver à la France un
rang de puissance dans le second cercle de ce concert
des nations.
Deux documents d’analyse (1 et 4) permettent de com-
prendre les enjeux de la guerre de Sept Ans, première
guerre globale de l’histoire, notamment le recul de
la puissance française et la remise en cause de l’ordre
international fondé sur une esquisse d’équilibre des puis-
sances européennes.
Une carte (document 3) permet de localiser les
grandes batailles et d’en comprendre les implications
commerciales : maîtrise des grandes routes du négoce,
du commerce des produits précieux, désir de fonder des
comptoirs et des ports pour le mouillage de sa marine.
Le document 2 met en miroir l’héroïsation de la mort
au combat de deux généraux de la guerre de Sept Ans : la
guerre est l’affaire des aristocrates, qui mènent le com-
bat dans l’intérêt de leur souverain
Éléments de réponse aux questions p. 101
1. La guerre de Sept Ans est une guerre « mondiale », en
ce sens qu’elle s’étend à l’ensemble du continent améri-
cain, au golfe de Guinée, à l’Inde et à l’Asie du Sud-Est.
5
Mais son foyer originel reste l’Europe, de l’Atlantique
à l’Oural. Elle induit la mise en place de systèmes d’al-
liances, les armées s’affrontant dans des batailles reten-
tissantes pour accroître la puissance commerciale des
États. On reste dans une logique mercantiliste : l’État
affirme sa puissance en captant les ressources ultra-
marines ; il utilise des armées populeuses grâce à une
forte croissance démographique, la transition démogra-
phique n’ayant démarré alors qu’en France. La mortalité
de ce conflit fut exceptionnelle : près de 700 000 morts
en sept ans.
2. La noblesse constitue le cœur de l’armée, ses officiers
et ses combattants les plus qualifiés, à la fois pour mener
les combats ou utiliser habilement les armements les
plus performants (artillerie).
3. Les objectifs sont la conquête des vastes terres
nord-américaines, de la route vers l’Extrême-Orient, la
fondation de comptoirs commerciaux. Ces terres ser-
virent ultérieurement à amorcer la croissance euro-
péenne, permettant sa « grande divergence » (Kenneth
Pomeranz) en mobilisant une main-d’œuvre servile et
de grands espaces pour l’agriculture. Quant à l’Inde, elle
était essentielle sur la route des épices.
4. L’armée française ne peut mettre suffisamment
d’hommes au service de la défense de son empire en
construction, gigantesque, et est incapable de se battre
avec la même efficacité sur tous les fronts, d’autant que
sa marine est surclassée par celle des Britanniques.
Synthèse La guerre de Sept Ans vise à la constitution de
zones d’influence et au contrôle des routes maritimes
stratégiques pour les cultures agricoles de rente (tabac,
sucre, etc.) et les épices. La France est surclassée militai-
rement par une marine anglaise plus efficace, et par des
stratèges plus visionnaires ; elle est aussi défaite politi-
quement car c’est elle qui, en Europe, a pris l’initiative du
combat loin de ses frontières, rompant l’équilibre euro-
péen né au début du xviiie siècle.
Travailler autrement
On insistera sur le caractère « mondialisé » de ce conflit
qui se déroule sur plusieurs théâtres d’opérations à
travers le monde. Une défaite, même cuisante, sur un
champ de bataille ne signifie plus la fin du conflit. Ce
conflit contribue à asseoir la domination britannique sur
le commerce mondial. Toutefois, la France cherchera à
prendre sa revanche en soutenant la lutte des Insurgents
américains contre le roi d’Angleterre.
p. 102-103 Jalon 1B
Le document 1 permet d’aborder la bataille de Valmy,
stratégiquement anecdotique mais d’une forte valeur
symbolique. Elle est le moment de (re)naissance de
la nation française, puisque pour la première fois est
entonné le Chant pour l’armée du Rhin (bientôt rebap-
tisé Marseillaise) et qu’elle précède la proclamation de
la Première République en France le lendemain. L’artil-
lerie a joué un rôle décisif, et on oublie souvent que l’ar-
mée victorieuse était mixte : les canons étaient dirigés
THÈME 2 Axe 1 La dimension politique de la guerre
par des officiers royaux, des aristocrates assez tièdes vis-
à-vis des idéaux révolutionnaires, alors que les fantassins
étaient pour la plupart des volontaires. Elle accède ulté-
rieurement au rang de mythe républicain, immortalisée
dans de nombreux tableaux (avec son célèbre moulin…).
Les documents 2 et 4 permettent de comprendre la
manière de gagner la guerre pour Clausewitz : mobilisa-
tion exceptionnelle de moyens et de soldats, adhésion
des armées aux buts de guerre (à un projet politique),
imposition des règles du vainqueur et de son droit (Code
civil, Code du commerce, maillage administratif,…) voir
de ses souverains (népotisme napoléonien).
La caricature (document 4) permet de préciser ce
qu’est le multilatéralisme et de revenir sur les notions
d’équilibre des puissances, de « concert européen », de
« Sainte Alliance ». Et d’évoquer la situation particulière
de la France, puisque le Congrès de Vienne (1814-1815)
coïncide avec le retour de Napoléon de son exil sur l’île
d’Elbe (les Cent Jours), avec la défaite de Waterloo et la
restauration de Louis XVIII. On pourra aussi mobiliser les
connaissances en histoire du programme de première,
pour rappeler que ce congrès reconnaît le principe de
liberté et de Charte reconnaissant ces libertés (vite
bafouées néanmoins par les nouveaux pouvoirs) ; mais
qu’il réfute le principe des nationalités et le droit à
­l’autodétermination.
Éléments de réponse aux questions p. 103
1. Les armées de volontaires, puis de conscrits (jeunes
hommes inscrits sur les listes de conscription, bientôt
assujettis à un « service » militaire) remplacent progres-
sivement les officiers nobles. Les guerres révolution-
naires promeuvent ainsi des hommes nouveaux, comme
Bonaparte. L’exercice des armes doit devenir le pendant
du nouveau rôle politique des individus, passés du statut
de sujet au statut de citoyen avec la Révolution. Le prix
du sang à verser est ainsi compensé par la reconnais-
sance de nouveaux droits politiques inaliénables, ins-
crits dans le marbre (déclaration de 1789).
2. La guerre est l’affrontement de deux peuples en
armes, autour de valeurs communes ; elle est un moyen
au service d’une fin politique et est « le prolongement de
la politique par d’autres moyens ». La ténacité, la rési-
lience, l’alliance de la tactique et de la stratégie sont
des armes au service de la victoire qui doit permettre
d’imposer ses principes et ses exigences (« sa volonté »)
aux vaincus. Celui qui capitule est celui qui n’a plus les
moyens de mener la guerre : son coût humain et écono-
mique devient catastrophique.
3. L’influence française se gagne par des batailles déci-
sives. Elle se stabilise par l’imposition de son droit (Code
civil), de traités commerciaux (Code du commerce), de
princes alliés (venus souvent de la famille de l’empe-
reur), et de son système administratif (départements,
préfets, etc..). La présence de troupes militaires est évi-
demment, aussi, un moyen d’assurer le respect des règles
acceptées lors des traités de paix.
4. C’est à la fois le fait d’avoir réservé à la France une
place (secondaire) dans le concert européen et le fait
6
d’avoir exilé Napoléon loin de l’Europe (à Sainte-Hélène)
qui permit restaurer une paix durable en Europe.
Synthèse Les guerres de la Révolution et de l’Empire
visent à universaliser les principes fondateurs de la Révo-
lution française, qu’incarne la « Grande Nation » révolu-
tionnaire (Jacques Godechot). Les semences de la liberté
ont bien germé puisque le Congrès de Vienne reconnaît
ces libertés, notamment dans des Chartes constitution-
nelles. Mais le droit à l’autodétermination des nations (en
Espagne, en Belgique, en Pologne) n’a pas été reconnu,
et la période de 1815 ouvre, non l’ère des républiques,
mais celle de la restauration des monarchies. Le peuple
n’est pas souverain. Cette incomplétude des acquis de
1789 pousse ultérieurement à un nouveau cycle d’incer-
titudes, avec les révolutions de 1830-1831 et de 1848.
Travailler autrement
Les Britanniques souhaitent empêcher l’hégémonie
française sur le continent afin qu’aucune puissance ne
vienne les concurrencer tandis que Napoléon entend
réorganiser l’Europe autour de la France par la conquête
ou par un système d’alliance. Ces deux conceptions sont
fondamentalement antagonistes.
p. 104-105 Jalon 2A
Le modèle de Clausewitz à l’épreuve
des guerres irrégulières
Inspiré par la guerre menée par le peuple espagnol
contre Napoléon en 1808 (la « guérilla »), Clausewitz
donne en 1810-1812 un cours sur la « petite guerre », qu’il
incite à utiliser comme un élément « tactique ». Il encou-
rage notamment à attaquer les forces ennemies par l’ex-
térieur, à ne pas affronter frontalement l’adversaire mais
à diviser ses forces pour le perturber dans une logique
de « défense offensive ». Il faut surtout « l’attaquer par
surprise », d’autant « quand on est faible ». Clausewitz
a donc, avant Mao, pensé la guerre irrégulière, et pas
seulement l’affrontement d’armées enrégimentées. Le
second xxe siècle a donné lieu à une recrudescence des
guerres irrégulières, dans le cadre de la guerre froide
(Afghanistan de 1979 à 1987) et surtout des guerres de
décolonisation (Vietnam notamment). Les motivations
de ces civils enrôlés dans des armées de fortune, sou-
vent sans uniformes et dotés d’armes de récupération,
sont variables : marxistes (Armée zapatiste de libération,
FARC), nationalistes, religieuses (Daech)… Ce type de
guerre a lui-même muté depuis l’entrée dans l’ère de la
globalisation : de plus en plus, les groupes pratiquant la
guérilla et la guerre asymétrique sont transnationaux :
le développement du djihadisme international et de ses
réseaux, au sein d’Al-Qaïda particulièrement, est carac-
téristique de cette évolution. Ces réseaux sont d’autant
plus puissants qu’ils se jouent des divergences des États
souverains, comme dans le Sahel actuellement.
Les documents visent à montrer que la guerre irré-
gulière est bien davantage le fruit d’une pratique que
d’une théorie. Elle est expérimentée par Mao depuis sa
« Longue Marche » (document 4) puis surtout lors de son
affrontement avec les forces nationalistes du Guomin-
THÈME 2 Axe 1 La dimension politique de la guerre
dang. Elle se perpétue avec les Vietcongs lors de l’of-
fensive du Têt (1968). L’objectif et les motivations du
partisan restent politiques, il s’agit d’affaiblir la volonté
de l’ennemi, en général mieux armé mais souvent moins
loyal à ses idéaux (document 2). L’affrontement direct
est évité et les partisans se mélangent aux populations,
qu’ils terrorisent ou qu’ils parviennent à convaincre
(document 1). La répression contre les civils accusés
de défendre les rebelles (ce fut le cas lors de la guerre
­d’Algérie) coupe souvent la population de l’armée offi-
cielle. Ces guerres prolifèrent enfin dans les États faillis,
incapables d’assurer la protection de leurs ressortissants,
qui correspondent presque toujours à des espaces de
sous-développement et de fortes inégalités socio-éco-
nomiques. Dans ces espaces (document 3), la guerre est
souvent le mode normal d’organisation de la société
avec des seigneurs de guerre qui captent les ressources,
et monnayent la sécurité des ressortissants contre le
paiement de tributs. Ceux-ci vont jusqu’au recrutement
d’enfants soldats, endoctrinés pour défendre les buts
de guerre, et d’une docilité à toute épreuve, puisque
ces seigneurs de guerre leur donnent les moyens de
se ­protéger.
Éléments de réponse aux questions p. 105
1. Une guerre régulière oppose des armées nationales
combattant au nom d’États ; une guerre irrégulière est
une guérilla utilisant la terreur pour frapper l’ennemi
et compenser ainsi l’infériorité des forces. Dans ces
guerres « asymétriques », les partisans appartiennent à
des groupes militaires qui peuvent être infra-nationaux
ou transnationaux.
2. Les combattants des guerres irrégulières sont des
civils qui s’engagent dans un groupe armé en obéissant
à des motivations idéologiques (politiques, religieuses…),
et souhaitent obtenir le renoncement des forces légales
en minant la « volonté » de l’armée régulière.
3. Les conflits irréguliers se développent sur fond de
misère et de terrorisme international : les pouvoirs
locaux captent l’essentiel des ressources et les dila-
pident ; des seigneurs de guerre apparaissent, qui
enrôlent une partie de la population contre le pouvoir
central, devenant un État dans l’État. Les groupes terro-
ristes, souvent transnationaux (comme Al-Qaïda) désta-
bilisent ces États fragiles et endoctrinent une partie de
la population qui prend les armes souvent moins pour
des raisons religieuses qu’économiques et politiques
(cas actuel du Burkina Faso où les conflits ont davantage
à voir avec l’opposition séculaire entre Peuls et Dogons
qu’avec de quelconques considérations religieuses).
Les guerres irrégulières se multiplient dans les États
qui n’ont pas encore une solidité suffisante pour avoir
une armée régulière légitime : soit qu’ils sont occupés,
comme la Chine par le Japon, et qu’apparaisse alors
une armée de libération. Soit qu’ils luttent contre les
puissances coloniales et capitalistes, comme la plupart
des armées marxistes de partisans et de guérilleros. Soit
qu’ils refusent le pouvoir nationaliste qui se met en place
à l’issue d’une guerre ou d’une phase coloniale, comme
ce fut le cas de Mao.
7
4. Avant 1949, le pouvoir est aux mains du nationaliste
Tchang Kaï-chek (Jiang Jeshi). L’armée nationaliste du
Guomindang est donc l’armée légale, celle des com-
munistes, qui suivent Mao, apparaît comme une armée
irrégulière. Pour reconquérir les terres perdues après
sa « Longue Marche », Mao pratique la guerre révolu-
tionnaire : guérilla, harcèlement de l’ennemi, capacité à
se fondre dans la population locale, attentats. Ces pra-
tiques relèvent de la guerre irrégulière.
Synthèse Une guerre irrégulière est difficile à arrê-
ter car les combattants irréguliers sont plus difficiles
à identifier qu’une armée régulière et ont souvent une
bonne connaissance du terrain sur lequel ils opèrent. Ils
sont motivés par une idéologie politique ou religieuse.
La guerre irrégulière privilégie le temps long et les
actions de basse intensité, s’accommodant volontiers de
pauses. Enfin, elle se nourrit de la répression de ceux qui
entendent la combattre.
Travailler autrement
Guerre Combattant Exemple
xviiie siècle Guerre Officier noble et Guerre de
aristo­ soldat de métier/ Sept Ans
cratique Officier noble et (1756-1763)
soldat de métier
­ u’Al-Qaïda est un réseau qui prétend coordonner offi-
q
ciellement les mouvances terroristes du monde entier
(au Yémen, dans le Sahel, en Indonésie…), et n’a pas de
prétention à édifier un État islamique, Daech prétend
reconstruire le califat, donc fonde son expansion sur
une base territoriale. En l’occurrence, en Irak et en Syrie,
Daech a tenté de se construire une capitale, de prélever
des impôts, d’exploiter et de rentabiliser les ressources
à disposition (pétrole) comme l’eut fait un État « clas-
sique » pour se développer.
Le document 4 insiste sur la modalité d’action préférée
de ces mouvances terroristes, l’attentat, qui permet de
choquer les opinions civiles et de miner la légitimité des
États en rendant l’action classique des armées toujours
inefficace, en donnant l’impression que le pouvoir officiel
a toujours du retard sur le groupe terroriste. Les données
permettent de mettre en lumière une réalité déformée
par le prisme des médias occidentaux : l’essentiel des
morts d’Al-Qaïda ont été tués au Moyen-Orient, dans le
Sahel et la Corne de l’Afrique, mais aussi en Asie cen-
trale dans les anciennes marges musulmanes de l’URSS.
Les principales victimes sont donc… des musulmans… et
pas seulement des musulmans arabes, les victimes asia-
tiques étant nombreuses dans cette guerre. Une réalité
qui fragilise une partie de la thèse du « civilization clash »
énoncée par Samuel Huntington en 1995 et popularisée
après les attentats du World Trade Center.

xixe siècle Guerre Soldat-citoyen/ Guerres de la

de masse Soldat de métier Révolution et Éléments de réponse aux questions p. 107
de l’Empire
(1792-1815) 1. Les ennemis d’Al-Qaïda sont le « grand Satan » (les
États-Unis) et le « petit Satan » (Israël). Ben Laden évoque
Guérilla Soldat-citoyen/ Guerre
un classique complot américano-israélien, judéo-chré-
Guérillero d’Espagne
tien, contre l’islam. Il entre dans une logique de croisade
(1808-1813)
qui sera reprise par le Président américain Georges W.
Guerre Soldat-citoyen/ Guerre de Bush et les « faucons » de son administration, acceptant
industrielle Soldat-citoyen sécession cette logique d’une « croisade contre le mal ». Pour Ben
(1861-1865) Laden, la question israélo-palestinienne est un puissant
xxe siècle Guerre Soldat de métier/ Guerre catalyseur de la haine anti-occidentale : Israël occupe
irrégulière combattant d’Indochine indûment des territoires qui ne lui appartiennent pas
irrégulier (1945-1954) depuis 1967, en violation de la résolution 242, et pra-
(Vietminh) tiquent une politique de colonisation inique. Les musul-
mans de la région vivent la non-reconnaissance de la
Palestine en tant qu’État officiel comme une injustice
insupportable (elle n’est que membre observateur aux
p. 106-107 Jalon 2B Nations unies, non-membre, depuis 2012 ; elle appartient
à l’UNESCO depuis 2011, et c’est l’une des raisons du
Le document 1 permet de rappeler que le 11 sep-
retrait des États-Unis de Trump de cette institution ; elle
tembre 2001 est souvent vu comme le point de départ
fait partie de l’Organisation des nations et des peuples
du xxie siècle, alors qu’on avait cru à la « fin de l’his-
non-représentés). Ben Laden sait donc que cette rhéto-
toire » (Francis Fukuyama) lors de l’effondrement sovié-
rique, qui occulte la violence des Palestiniens (atten-
tique le 25 décembre 1991. Il permet de souligner les
tats du Hamas et du Hezbollah, avec l’aide de l’Iran), est
motivations idéologiques du leader d’Al-Qaïda, formé à
mobilisatrice pour recruter des musulmans.
la guérilla lors du premier conflit afghan opposant les
Soviétiques à une coalition de combattants irréguliers (il 2. Les zones les plus touchées par les attentats d’Al-
était un financier et un relais pour la CIA de cette gué- Qaïda sont le Sahel (AQMI et Boko Haram), la Corne de
rilla anticommuniste). L’insistance dans le document sur l’Afrique, la zone frontalière tribale du Pakistan (tali-
le caractère déstabilisateur de la naissance d’Israël en bans), l’Asie centrale et le Caucase (Tchétchénie) et
1948 permet de tisser un lien avec la révolution islamiste l’Asie du Sud (Indonésie et Philippines).
en Iran en 1978. Déjà l’ayatollah Khomeiny faisait de la
disparition du « petit Satan » en 1978 la condition préa- 3. La volonté de contrôler un territoire large s’explique
lable au retour de la paix avec l’Occident. par la nécessité d’avoir des ressources économiques
Les documents 2 et 3 permettent de confronter (pétrole, coton) et des hommes nombreux à disposition
les logiques terroristes d’Al-Qaïda et Daech. Alors pour faire la guerre et défendre les frontières du nouvel

THÈME 2 Axe 1 La dimension politique de la guerre 8

État. La superficie est impressionnante mais l’essentiel
du territoire est en zone aride avec une densité moyenne
faible, malgré quelques îlots très peuplés (Mossoul, etc.).
Il y a aussi une volonté de couvrir plusieurs États pour
déstabiliser les gouvernements officiels, déjà souvent
contestés par des minorités (exemple des Kurdes). L’ins-
tallation est facilitée parce que les États visés sont fra-
gilisés : l’Irak par la guerre, la Syrie par l’activisme des
Kurdes et un pouvoir alaouite (Bachar El-Assad) d’une
rare brutalité. Mais ce gigantisme est aussi un talon
d’Achille : Daech n’a pas les moyens et la superstructure
pour défendre un tel État. Il rend aussi possible une inva-
sion militaire classique, l’ouverture de fronts, contraire-
ment à Al-Qaïda, et l’intervention des États arabes alliés
des Américains. Enfin, l’idée d’État est mobilisatrice pour
les combattants du monde entier adhérant aux « valeurs »
de Daech, et qui peuvent se réfugier assez facilement, en
passant souvent par la Turquie, dans ce nouvel État.
4. Le Moyen-Orient irako-syrien, la Corne de l’Afrique et
la zone sahélienne autour du Mali sont les principaux
foyers de l’action terroriste de Daech, même si l’Europe
n’a pas été épargnée. Il faudrait y ajouter les pays d’Asie
centrale. Le gros des troupes vient d’Afrique et du Moyen-
Orient, créant une concurrence (mais aussi, parfois, des
synergies) avec Al-Qaïda. Mais les combattants viennent
aussi nombreux d’Europe et de Russie (13 000 au moins).
Synthèse Par sa logique réticulaire et ses opérations
coup de poing, Al-Qaïda suit la logique de la guerre irré-
gulière. Daech a d’abord pratiqué la guerre irrégulière,
mais sa constitution en État a contribué à rendre pos-
sible une guerre plus classique, conventionnelle. Ce fut
d’ailleurs la raison de son affaiblissement, la bataille de
Mossoul montrant l’inégalité des forces entre la coali-
tion de ses ennemis et sa jeune armée. Malgré la déter-
mination extrême de ses combattants, Daech n’a pas pu
empêcher la perte de ses derniers bastions et l’empri-
sonnement de ses soldats.
Travailler autrement
Le politologue insiste sur la communication entre quar-
tiers déshérités, sanctuaires djihadistes syro-irakien et
prison. Face à cela l’État doit alterner entre isolement ou
regroupement des détenus radicalisés.
p. 108-109 Grand angle
Comment l’innovation transforme-t-elle
la guerre ?
Il s’agit dans ce dossier de mettre en lumière les innova-
tions technologiques majeures qui ont amené à la guerre
contemporaine, pour saisir l’influence croissante de la
technique sur l’issue des combats. On pourra aborder la
poliorcétique antique, l’importance prise par l’artillerie
entre le Moyen Âge et le xviiie siècle, en passant évidem-
ment par l’arme nucléaire depuis 1945 et les progrès de
la robotique aujourd’hui.
D’art civique, la guerre devient un phénomène indus-
triel. La guerre a fait progresser l’industrie, habitué les
États à mobiliser des ressources considérables et des
THÈME 2 Axe 1 La dimension politique de la guerre
savants pour remporter les victoires, fait avancer la
médecine… Le combat s’est professionnalisé, et déta-
ché de plus en plus de la citoyenneté : pour les éphèbes
grecs, exercer le métier des armes comme hoplite, c’est
un rite de passage pour devenir citoyen. Aujourd’hui, le
choix des armes est un engagement professionnel avant
d’être civique, il ne concerne pas tous les jeunes gens.
Les documents 1 et 2 visent à montrer le passage,
de l’Antiquité au Moyen-Âge, du combat frontal (mené
par les hoplites) au combat à distance (mené par les
archers, puis les arquebusiers…). Le xxe siècle per-
met de franchir un seuil avec la mise à disposition des
connaissances de la chimie (gaz de combat de la Pre-
mière Guerre, ypérite puis phosgène, document 3), et
de la physique (arsenal nucléaire, document 4). Le péril
nucléaire semble faire disparaître le « front », la guerre
pouvant être gagnée sans être livrée sur le champ de
bataille. Du moins jusque dans les années 1980 avec l’in-
tensification de la guerre de l’espace. L’entrée dans l’ère
informatique a créé un nouveau front, virtuel, celui de
la cyberguerre (document 5). Le développement de l’in-
telligence artificielle laisse « rêver » à une guerre sans
combattants, ou avec des combattants « augmentés »
par des exosquelettes ou des armes nouvelles (drones
et flyboard, ­document 6).
Éléments de réponse aux questions p. 109
1. Le combat depuis l’Antiquité est marqué principale-
ment par l’affrontement frontal : hoplites grecs, tortues
romaines, chevaleries du Moyen Âge recherchent la
prouesse au combat, acceptent une solidarité dans l’af-
frontement pour remporter la victoire lors de la bataille
décisive. La mortalité au combat reste relativement
faible, même si les progrès de l’archerie puis de l’artil-
lerie augmentent la létalité. La guerre chimique traduit
l’entrée dans une guerre industrielle, inflige de nou-
velles blessures invisibles (les poumons brûlés qui vont
fragiliser durablement les survivants, notamment au
moment de la grande pandémie de grippe « espagnole »,
de 1919-1920). C’est aussi la fin d’une forme de respect
de l’ennemi, d’une sorte de code d’honneur de la guerre,
puisque ces armes avaient normalement été interdites
par les conventions de la fin du xixe siècle.
2. Nucléaire, drones et cyberguerre transforment la
perception du métier de soldat : la guerre est menée à
distance. Les drones militaires de combat sont pilotés
depuis la côte Est américaine, la cyberguerre se mène
derrière des ordinateurs surpuissants, la guerre nucléaire
est lancée également à distance : soit à des milliers
de kilomètres (ICBM, IRBM), soit à des distances plus
courtes, quand les armes sont portées par des sous-ma-
rins lanceurs d’engins (SNLM) ou des avions de combat
(type « furtifs » américains). Les soldats sont de plus en
plus rarement des experts du combat rapproché (même
si les commandos gardent une importance stratégique :
Commando « Hubert » en France, Navy Seals américains,
Spetznaz dans la marine russe…).
3. La technique a aujourd’hui encore plus d’importance
que la volonté des peuples combattants. La guerre est de
plus en plus une affaire de professionnels et de moins en
9
moins de conscrits. Les forces combattantes ne sont plus
qu’une fraction infime des effectifs militaires, la majorité
des soldats étant des soldats des transmissions, des tech-
niciens assurant la maintenance des armements et des
équipements, des informaticiens chargés de la sécurité
et de la cyberguerre, etc.
p. 112-113 Exercices Bac
Exercice 1
Le tableau fournit un exemple de déroulé pour cette
introduction.
Exercice 2
Selon certains historiens, le xixe siècle s’achève avec la
Première Guerre mondiale (1914-1918) qui est à la fois
une guerre industrielle, une guerre de masse à l’échelle
mondiale et une guerre totale engageant toutes les
ressources des belligérants. Les progrès de l’armement
expliquent l’effroyable bilan du conflit. La Seconde
Guerre mondiale (1939-1945) pousse ces caractéris-
tiques à leur paroxysme mais s’achève sur l’usage de
l’arme atomique qui change les paramètres de la conflic-
tualité. Durant la guerre froide (1947-1991), la dissuasion
nucléaire et la crainte d’une destruction mutuelle assu-
rée rendent le conflit direct impossible entre les deux
Grands. Ils s’affrontent toutefois dans des conflits péri-
phériques aux conséquences limitées (Corée, Vietnam,
Afghanistan…). La décolonisation est toutefois marquée
par des guerres asymétriques. Le tournant du xxe-xxie
siècle est caractérisé par un nouveau désordre mondial,
la multiplication des guerres asymétriques et du recours
au terrorisme.
THÈME 2 Axe 1 La dimension politique de la guerre
Exercice 3
1. Le document est une Une de journal, la première
page : elle annonce le sujet majeur mis en avant par la
rédaction. Le 28 mai 2013, le grand journal français Le
Monde met en avant une enquête sur l’usage des armes
chimiques par l’État syrien, et publie le premier volet de
cette longue enquête.
2. Une image est souvent plus efficace pour introduire
un thème : ici par des gens armés, que rien ne distingue
comme militaires, mais dont le visage est recouvert d’un
masque à gaz.
3. La violence est montrée par les armes, le mur détruit
depuis lequel la photo est prise, et les masques à gaz,
signe de l’invisibilité de l’arme chimique.
4. Le contexte militaire est celui de la guerre civile
syrienne, commencée à l’hiver 2011 par la contestation
de la dictature syrienne par une partie de la population.
En 2013, les « rebelles syriens » affrontent une partie de
l’armée restée fidèle au pouvoir du président Bachar
El-Assad.
5. L’usage des armes chimiques est interdit par plusieurs
traités internationaux. Depuis la Première Guerre mon-
diale, leur production est très réglementée par le droit
international, mais certains États n’ont pas hésité à les
employer (guerre Iran-Irak, répression de l’insurrection
kurde par Saddam Hussein en Irak etc.).
6. Les civils sont les premiers visés : les armes chimiques
sont utilisées pour tuer des gens armés qui ne s’affrontent
pas à terrain découvert et qui se cachent.
7. Cette Une est spectaculaire : la photographie qui a
été utilisée a reçu le prix Visa d’Or, qui est la plus presti-
gieuse récompense mondiale pour les photojournalistes.
10
 AXE 2 Le défi de la construction de la paix
La logique du chapitre
Cet Axe est le parallèle du précédent, mais pose un réel problème de définition, la no-
tion de paix ayant considérablement évolué au fil des siècles. Il est donc nécessaire de
bien préciser le concept (Cours) et d’évoquer les différentes étapes de la construction de
la paix (Repères) pour bien montrer les défis qui sont posés. Une chronologie générale
(Repères) permet ensuite d’illustrer les éléments théoriques de l’Axe tandis que les deux
Jalons montrent deux manières de construire la paix, soit dans le cadre de relations in-
terétatiques, soit à travers l’action d’une organisation internationale. Les époques étant
très différentes, les Jalons font chacun l’objet d’une première double page de remise en
contexte avant une analyse du processus de construction de paix.

Bibliographie
–– K. Annan, Interventions : une vie dans la guerre et dans la paix, Odile Jacob, 2013.
Kofi Annan relate ses années de mandats à la tête de l’ONU. Ouvrage très structuré et
riche en précisions et anecdotes sur les actions menées.
–– B. Durieux, J.-B. Jeangène Vilmer et F. Ramel (dir.), Dictionnaire de la guerre et de la
paix, PUF, 2017. Un dictionnaire qui est aussi une encyclopédie des conditions de la
guerre et de la paix.
–– H. Drévillon, Les Rois absolus 1629-1715, coll. « Histoire de France » dirigée par
J. Cornette, Belin, 2011. Très bonne mise en contexte (avec cartes) dans les développe-
ments consacrés au rôle de la France dans la guerre de Trente Ans.
–– Diplomatie – Les grands dossiers (numéros spécialisés) : n° 54 (« L’état des conflits
dans le monde » – décembre 2019-janvier 2020). Pour une actualisation (régulière-
ment faite par la revue) de l’état des conflits et des avancées des processus de paix
dans le monde d’aujourd’hui.
–– Questions internationales, n° 99-100, septembre-décembre 2019, « La paix – illu-
sions et réalités » Un ensemble très complet de synthèses, chronologies et articles
développant des exemples précis
–– Y. Krumenacker, La Guerre de Trente Ans, Ellipses, 2008. Un manuel clair et précis
sur le conflit.
–– F. Mestre-Lafay, L’ONU, PUF, collection « Que sais-je ? », 2013. Une étude synthétique
à la fois historique et institutionnelle sur l’ONU.
–– L’Histoire, n° 454, décembre 2018, dossier : « 1618-1648 : la guerre de Trente Ans ».
Un dossier complet, fait d’entretiens, de synthèses, d’articles et de « zooms » portant
sur des aspects spécifiques de la guerre (la figure du mercenaire, les traités de paix).

Sitographie
–– Le site du ministère des Affaires étrangères de la République française : www.diplo-
matie.gouv.fr :
–– Le site officiel de l’ONU, très riche en ressources, articles, synthèses, chronolo-
gies, etc. : https://www.un.org/fr/

p. 116-117 O u ve r t u r e p. 118-119 Re p è r e s

Éléments de réponse aux questions p. 117 Faire la paix

1. Le fait de se réunir pour échanger autour de la paix
(coopération), de se réunir régulièrement (intempora-
lité), et de considérer les États à égalité (multilatéra-
lisme), et que des diplomates spécialisés soient utilisés
pour ces pratiques sont autant de similitudes sur la
manière de faire la paix entre le XVIIe et le xxie siècle.
La double page associe un tableau à une chronologie
qui se complètent, en lien avec l’Axe précédent sur la
guerre et, plus généralement, avec les connaissances
déjà acquises par les étudiants. Montrer tout d’abord
le processus de construction de la paix illustré par des
exemples relatifs à des conflits étudiés par les élèves

THÈME 2 Axe 2 Le défi de la construction de la paix 11

(les deux guerres mondiales, la guerre froide, etc.) per-
met d’étudier la chronologie générale, remontant au
xviie siècle (compte tenu des Jalons proposés par le pro-
gramme). Des illustrations mettent l’accent sur certains
temps forts, comme le Congrès de Vienne ou la création
de l’ONU, permettant de compléter l’étude des Jalons
par une mise en avant des prodromes ou des consé-
quences des dynamiques de construction de paix qui y
sont évoquées.
Éléments de réponse aux questions p. 118
1. De décembre 1917 à novembre 1918, une série d’ar-
mistices met fin aux combats de la Première Guerre
mondiale. De 1918 à 1920, plusieurs traités de paix sont
ensuite signés entre les différents belligérants. La créa-
tion de la SDN ainsi que de commissions de contrôle
consécutives à ces traités de paix ont pour but de faire
respecter la paix.
2. Les traités de paix, qui mettent les puissances victo-
rieuses en position de force, ne laissent souvent aucune
possibilité de négociation aux puissances vaincues
(notamment lors du traité de Versailles). Ils engendrent
frustrations et rancœurs.
3. Parmi les autres façons de mettre fin à la guerre, on
peut citer le cessez-le-feu ou la capitulation sans condi-
tions. La paix peut s’élaborer par le biais d’une confé-
rence internationale associant tous les belligérants.
S’assurer de son respect peut être la tâche d’une orga-
nisation internationale, dont les contrôles et les vérifica-
tions seront par définition jugés impartiaux.
p. 120-121 Jalon 1A
Faire la paix par les traités :   et l’énumération de tous les noms des belligérants et
les traités de Westphalie
Ce Jalon traite d’un sujet en général peu ou pas encore
abordé par les élèves et dont la complexité peut entraî-
ner dispersion et confusions. Il est donc indispensable de
faire une mise en contexte mais également de simpli-
fier les étapes et les enjeux de la guerre de Trente Ans.
La complexité des clauses des traités de paix doit éga-
lement être évoquée, sans pour autant entrer dans des
détails qui feraient perdre de vue les enjeux du Jalon : la
construction d’une paix durable en Europe par une série
de traités après trente ans de guerre qui l’ont ravagée.
Document 1
La carte construite est volontairement simplifiée, afin de
mettre l’accent sur les éléments nécessaires à la compré-
hension des traités de paix. On y a cependant placé, en
plus des villes où ceux-ci sont élaborés, les villes les plus
emblématiques du conflit, de son déclenchement (défe-
nestration de Prague en 1618), à ses principales batailles
(Lützen en 1632, Rocroy en 1643) jusqu’aux lieux d’ori-
gine des médiateurs des congrès de paix (ambassadeur
de la République de Venise et nonce pontifical).
THÈME 2 Axe 2 Le défi de la construction de la paix
Document 2
Un tableau comparatif permet de bien distinguer les trois
grands traités de 1648 et d’éviter les confusions ; on peut
d’ailleurs souligner que le premier traité de Münster est
parfois appelé « paix de Münster » pour le distinguer du
second. Le lien doit être fait avec les cartes 1 p. 120 et 1
p. 122. On peut insister sur la proximité des deux villes
de congrès (45 km de distance) et le fait qu’elles soient
transformées en zones neutres. Par ailleurs, la procédure
de négociation indiquée dans le tableau permet d’évo-
quer le rôle d’intermédiaire de la papauté qui avait tout
intérêt à un règlement du conflit impliquant l’Espagne
et le Saint Empire, les États pontificaux étant insérés
entre les deux. Fabio Chigi, le nonce pontifical, devien-
dra ensuite pape en 1655 sous le nom d’Alexandre VII.
Document 3
Le cas bien connu d’Abel Servien permet d’évoquer à
la fois la place prépondérante des diplomates dans
le règlement du conflit, ainsi que le rôle majeur de la
France. La source appelle des commentaires sur les
exemples de grands diplomates du passé. L’image insé-
rée provient de la Bibliothèque du Palais de la paix, situé
à La Haye, elle est l’œuvre du peintre flamand Anselm
van Hulle, célèbre portraitiste du xviie siècle. Elle peut
être l’occasion d’un rappel sur le rôle passé et présent de
cette ville dans la construction et le maintien de la paix.
Document 4
Le préambule du traité de Münster d’octobre 1648 donne
un aperçu des objectifs d’un des deux traités majeurs
(avec celui d’Osnabrück) et de la façon dont a été per-
çue la longue période de guerre et de négociations qui
a permis d’y aboutir. L’importance accordée aux titres
ambassadeurs, en insistant sur celui de Venise, peuvent
donner lieu à des commentaires sur la logique multilaté-
raliste qui prévaut alors.
Éléments de réponse aux questions p. 121
1. Les traités de Westphalie constituent l’aboutissement
de trente années de conflits entre des puissances euro-
péennes majeures et mineures. L’implication de la Suède
(1630) et de la France (1635) ont notamment étendu et
aggravé considérablement le conflit. Le fait qu’une déci-
sion ait été prise en 1643 sur l’ouverture de négociations
dans des villes spécialement consacrées à cette tâche,
montre le désir ancien et profond de régler le conflit,
qui se prolonge pourtant par ailleurs (campagne d’Alle-
magne de Turenne 1645-1648).
2. Le préambule insiste sur trois aspects majeurs du
traité : le fait qu’il mette un terme à des années d’un
conflit ravageur pour l’ensemble de la chrétienté ; l’im-
portance des médiateurs et du processus de négociation
caractérisé par une assemblée de plénipotentiaires ; le
résultat de ses négociations, qui est « consenti unanime-
ment ».
12
3. La République de Venise semble jouer un rôle majeur
dans les négociations du traité de Münster. À lire le
préambule de celui-ci, l’ambassadeur vénitien, Alvise
Contarini, aurait parfaitement acquitté sa fonction de
« médiateur », facilitée par la non-implication directe de
Venise dans le conflit. Contarini, né en 1601, a déjà été
ambassadeur à plusieurs reprises en France, en Espagne
et au Vatican lorsqu’il est nommé par la République de
Venise. Il sera ensuite élu doge de Venise en 1676. De
même que le nonce pontifical, Contarini a fait égale-
ment valoir lors de ces négociations l’opinion de puis-
sances non directement impliquées dans le conflit, ce
qui montre le désir général de paix en Europe.
4. Le cas d’Abel Servien montre le rôle essentiel des
plénipotentiaires dans le règlement du conflit. Mais le
pouvoir de ceux-ci est d’abord lié au soutien de leur
gouvernement. Abel Servien bénéficie du soutien du
cardinal Mazarin, alors principal ministre de la régente
Anne d’Autriche et du jeune Louis XIV, dont la vision des
négociations et de la place de la France est plus euro-
péenne que celle de son prédécesseur Richelieu. Servien
doit par ailleurs faire face à une opposition interne au
sein de la délégation française, dont il ne se défait qu’en
1648, ce qui montre à la fois le pouvoir dont disposent
les plénipotentiaires et la précarité de leur fonction.
Synthèse Les traités de Westphalie sont le résultat d’un
processus entamé cinq années plus tôt. Celui-ci débute
par un accord des belligérants sur l’ouverture d’un
congrès de paix. Ce congrès intègre les plénipotentiaires
de presque tous les États belligérants et se fait selon des
modalités précisément élaborées permettant d’aboutir
en 1648 à la signature de traités consensuels que sont
les traités de Westphalie.
Travailler à l’oral
Les conflits actuels du Proche et du Moyen-Orient consti-
tuent un bon exemple d’empilements de conflits. On y
retrouve, comme dans la guerre de Trente Ans, une
dimension constitutionnelle (la guerre civile syrienne
remettant en cause la direction du pays), confession-
nelle (tensions entre chiites et sunnites), hégémonique
(quel pays, de l’Iran, de l’Arabie saoudite ou de la Tur-
quie, dominera cet espace ?) et enfin frontalière, puisque
les revendications de « l’État islamique » remettent
en question en profondeur les frontières héritées des
accords Sykes-Picot de 1916.
p. 122-123 Jalon 1B
Document 1
Cette carte est à mettre en parallèle avec celle de la
double page précédente. La légende a été construite
afin de mettre en évidence la modestie des changements
territoriaux à l’issue de la guerre de Trente Ans, ceux-ci
étant indiqués par des flèches noires. On peut toutefois
indiquer que les décennies de guerre ont aussi été mar-
quées par des changements territoriaux dans les empires
sans lien direct, comme la séparation du royaume du
Portugal de l’Espagne en 1640.
THÈME 2 Axe 2 Le défi de la construction de la paix
Document 2
L’objectif de ce document est de montrer comment sont
formulés et développés les articles des traités. Le traité
de Münster comporte 128 articles en tout. Les coupures
correspondent à des précisions ou formules redondantes.
Article LXIV : « et dans la possession de toutes ces choses
en vertu de la présente transaction » et article LXV :
« construire au nom du public des forteresses nouvelles
dans les terres des États, ou renforcer les anciennes gar-
nisons ».
Document 3
L’analyse de Herfried Münkler est extraite d’un long
entretien accordé en décembre 2018 à la revue L’His-
toire, complet et éclairant sur les enjeux et la postérité
du conflit. Herfried Münkler est professeur de sciences
politiques à l’Université Humboldt de Berlin et l’auteur
d’un ouvrage sur la guerre de Trente Ans publié en 2017,
sous-titré « Catastrophe européenne, traumatisme alle-
mand » (Der Dreissigjährige Krieg. Europäische Katas-
trophe, deutsches Trauma, 1618-1648, Rowohlt, 2017).
Document 4
Les célébrations des traités de paix ont été très nom-
breuses dans le Saint Empire. Dès leur signature, des
petites brochures relatent l’événement et résument l’es-
sentiel des clauses, saluant une victoire de la paix. Cette
gravure allégorique permet d’évoquer la forte dimen-
sion religieuse qui caractérise l’Europe d’alors (la paix
« chrétienne »). L’expression latine en haut de la gravure
peut se traduire ainsi : « Le triomphe de la paix d’Os-
nabrück et de Nuremberg esquissé tout au plus en un
chant héroïque ».
Éléments de réponse aux questions p. 123
1. Les modifications territoriales entraînées par les trai-
tés sont somme toute modestes et elles se font pour l’es-
sentiel au détriment du Saint Empire, qui a été l’espace
le plus touché par la guerre et aussi le plus propice à des
modifications territoriales, compte tenu de sa structure
confédérale. Les royaumes de Suède et de France agran-
dissent légèrement leurs possessions, tandis qu’un nou-
vel État prend de l’importance au sein du Saint Empire :
l’Électorat de Brandebourg-Prusse.
2. La gravure célèbre un « triomphe de la Paix », qui
associe une imagerie chrétienne (l’ange de la paix) et
mythologique dite « païenne » (Mars et d’autres divinités
gréco-latines visibles sur la gravure, tels Ceres, déesse
des moissons, au premier plan). Les deux traités sont
associés, car ils sont élaborés et signés dans le même
esprit, celui d’une paix générale et durable.
3. Le traité de Münster donne aux princes (à savoir les
dirigeants des différents territoires, quels que soient
leurs titres, laïcs ou religieux) du Saint Empire des liber-
tés supplémentaires. Ces articles évoquent un droit de
participer aux décisions touchant les affaires de l’Em-
pire, ainsi que la possibilité de contracter entre eux des
13
alliances pour leur sécurité. La seule restriction en la
matière est que ces alliances ne doivent pas se faire dans
le but de nuire à l’Empire ou à l’Empereur.
4. Les traités de Westphalie ont donné aux États euro-
péens une pleine souveraineté, en ce sens qu’ils ont
amené au respect du principe frontalier. Ils instaurent
une situation simple, qui précise l’état de guerre et de
paix, lesquels doivent être clairement et juridiquement
formulés. « L’ordre westphalien » se traduit par le respect
accordé à des processus de négociations, qui doivent
associer l’ensemble des États belligérants et veiller à
n’en léser aucune, sous peine de voir menacée la durabi-
lité de la paix qui en résulte.
Synthèse Les traités de Westphalie, signés au terme de
nombreuses années de négociations, semblent faire
émerger une paix équilibrée et durable. Les belligérants
sont tous associés aux traités et le signent, les cessions
territoriales sont peu nombreuses, l’accent est mis sur les
libertés à l’intérieur de l’Empire, aucun vainqueur n’est
proclamé. Seule la paix « chrétienne » triomphe et est
célébrée.
Travailler autrement
Une paix équilibrée et durable sur le modèle westpha-
lien se construit en respectant les principes suivants :
–– l’organisation de conférences de paix dans des terri-
toires sanctifiés et dont la durée peut être très longue ;
–– un statut équivalent accordé à tous les belligérants,
qui sont tous invités à la table des négociations ;
–– un résultat équilibré ;
–– l’absence de proclamation de « vainqueurs » et de
« vaincus » au terme des négociations.
p. 124-125 Jalon 2A
Faire la paix par la sécurité collective :
l’ONU sous Kofi Annan (1997-2006)
Ce Jalon vise à donner un aperçu de la notion de sécu-
rité collective dans la construction de la paix à travers
une période courte mais intense : les deux mandats de
Kofi Annan à la tête de l’ONU. Le premier volet de ce
Jalon insiste donc sur la mise en contexte dans lequel
s’effectuent les actions de l’ONU. Le second volet donne
un bilan des actions de l’ONU exclusivement axé sur les
questions directement relatives à la paix. Le choix a donc
été fait de privilégier certains thèmes (rôle des Casques
bleus, du Conseil de sécurité) au détriment, par exemple,
des questions de développement.
Document 1
Un extrait de discours de Kofi Annan est indispensable
dans ce Jalon. Il s’articule avec la notice biographique
située au-dessus et peut donner lieu à des développe-
ments sur le lieu et l’occasion du discours. L’ouverture
d’une Assemblée générale est un moment très forma-
lisé et, même s’il ne suscite guère l’attention des médias
internationaux, constitue pour le Secrétaire général l’oc-
casion d’une sorte de déclaration annuelle de « politique
THÈME 2 Axe 2 Le défi de la construction de la paix
générale » devant l’ensemble des États reconnus par
l’ONU.
Document 2
La traditionnelle carte des opérations de maintien de la
paix a été conçue d’après le site officiel des opérations
de maintien de la paix de l’ONU, de manière à associer
plusieurs indications : un recensement des principales
missions, la catégorie à laquelle elles se rattachent, leur
degré d’achèvement (en 2006 et non aujourd’hui) et leur
chronologie. Notons que la mission en Érythrée/Éthiopie,
lancée en 2000 puis achevée officiellement huit ans
plus tard, est un cas unique, puisqu’elle est la seule mis-
sion indiquée lancée sous Kofi Annan et achevée peu
après la fin de son mandat. Elle s’y rattache néanmoins
­pleinement.
Document 3
Cet article de journal permet de mettre en évidence
l’état d’esprit qui règne sous Kofi Annan, notamment
lors d’un événement particulièrement éprouvant pour
l’organisation : un attentat terroriste et meurtrier contre
une représentation de l’ONU. Cela permet de battre en
brèche l’idée reçue selon laquelle les fonctionnaires de
l’ONU restent dans leur « tour d’ivoire » new-yorkaise et
n’ont pas d’appréciation réelle de ce qui se passe sur
le terrain.
Éléments de réponse aux questions p. 125
1. Kofi Annan prend ses fonctions à la suite du mandat
unique de l’Égyptien Boutros Boutros-Ghali (1992-1996),
dont la mandature a été marquée par deux gros échecs,
l’ONU ne parvenant pas à ramener la paix en ex-You-
goslavie et au Rwanda. L’ONU a donc perdu en crédibi-
lité, après avoir été véritablement ressuscitée lors de la
guerre du Golfe. On peut souligner le rôle clé des États-
Unis durant ces années : respect de l’ONU et de ses pro-
cédures lors de la présidence Bush (1989-1993), puis sous
Bill Clinton (1993-2001), absence de soutien à Boutros-
Ghali (davantage vu comme proche de la France) et mise
en avant de Kofi Annan, issu d’un pays anglophone.
2. On recense en tout 14 opérations lancées, 8 opérations
poursuivies et 9 achevées pendant les deux mandats de
Kofi Annan. Notons que l’on peut ranger plusieurs opé-
rations dans deux catégories (lancées/achevées) et que
certaines sont lancées, achevées puis « relancées », elles
sont ainsi comptabilisées trois fois (Haïti).
3. Kofi Annan estime que l’action multilatérale est fidèle
à l’esprit des fondateurs de l’ONU, à la fin de la Seconde
Guerre mondiale, et qu’elle est le seul moyen de garan-
tir une mondialisation profitable à tous, ainsi que de
permettre le développement, de se protéger des catas-
trophes environnementales et sanitaires, d’empêcher
les dérives criminelles d’un monde ouvert et de prévenir
le terrorisme. Kofi Annan prononce ce discours presque
un an jour pour jour après les attentats terroristes du
11 septembre 2001, qui ont placé la lutte antiterroriste
au premier plan des sujets traités par la communauté
14
internationale. En 2002, les États-Unis perdent confiance
dans le multilatéralisme et songent de plus en plus à une
action militaire contre l’Irak qui se passerait d’un accord
du Conseil de sécurité de l’ONU.
4. Cet attentat a lieu quelques mois après la guerre en
Irak menée par une coalition internationale dirigée par
les États-Unis, laquelle n’a pas reçu l’aval du Conseil
de sécurité, à la différence de la guerre d’Afghanistan
menée à l’automne 2001. La coalition occupe alors l’Irak
et l’ONU a été appelée à contribuer à la reconstruction
politique et économique du pays. L’article met ainsi en
évidence le rôle essentiel de l’ONU au lendemain des
guerres et les dangers qu’y encourent ses envoyés.
Synthèse De 1997 à 2006, les relations internationales
dans le monde sont marquées par un glissement d’un
multilatéralisme dégradé à l’unilatéralisme, accéléré
après les attentats du 11 septembre 2001. Ce contexte
difficile pour l’ONU n’empêche pas une grande variété
d’actions pour la paix : des appels à l’action multilaté-
rale, seul moyen pour préserver la paix selon Kofi Annan,
des opérations de maintien de la paix de différents types,
qui vont de l’observation à la reconstruction.
Travailler autrement
Il est conseillé de travailler plutôt sur les missions en Irak
et au Koweït (1991-2003), en raison du contexte souvent
bien connu, ou au Sierra Leone (1998-2005), en raison de
l’évolution des objectifs de la mission. Le site officiel des
opérations de la paix de l’ONU (peacekeeping.un.org)
donne à ce sujet d’intéressantes précisions.
p. 126-127 Jalon 2B
Document 1
Le schéma du Conseil de sécurité a été enrichi des pro-
positions de réformes évoquées sous Kofi Annan. On peut
noter à ce sujet que celles-ci sont parfois antérieures à
son mandat, tels l’élargissement du Conseil de sécurité,
évoqué depuis 1992. Le schéma permet également de
préparer la simulation de réunion du Conseil de sécurité
évoquée dans la rubrique « Travailler autrement » sur la
page suivante.
Document 2
Le bilan de l’action de Kofi Annan présenté à la fin de son
second mandat dans cet article du Monde présente l’in-
térêt supplémentaire d’être illustré et enrichi des propos
de son adjoint à l’information. Ce regard de l’intérieur,
à la fois lucide et optimiste, porte sur les opérations
menées et sur le fonctionnement de l’institution.
Document 3
Le bilan des Casques bleus morts en opération invite
à comparer les pertes entre 1997 et 2006 avec celles
des décennies antérieures. On peut ainsi faire le lien
avec deux conflits antérieurs à l’arrivée de Kofi Annan
à la tête du secrétariat général. Les élèves peuvent ainsi
THÈME 2 Axe 2 Le défi de la construction de la paix
constater que deux guerres consécutives ou entraînées
par des indépendances ont été à l’origine des pertes les
plus importantes.
Document 4
Cette photographie a un triple objectif : elle permet tout
d’abord de montrer la solennité des débats au Conseil de
sécurité, avec la procédure traditionnelle de vote à main
levée par les ambassadeurs des pays concernés. Elle
peut être replacée dans un contexte spécifique, celui des
lendemains de la guerre en Irak (l’occasion d’évoquer
le célèbre discours du ministre des Affaires étrangères
français Dominique de Villepin au Conseil de sécurité du
14 février 2003). L’ambassadeur visible sur la photogra-
phie est à cette époque Jean-Marc de La Sablière.
Document 5
Ce document a pour but de mettre en avant un contingent
de Casques bleus extra-européen, pour bien insister sur
la dimension internationale de cette force. On peut noter
à ce sujet que la Thaïlande est un pays largement pour-
voyeur de Casques bleus (envoyés également au Burundi
à la même époque). La mission au Timor oriental, qui
accède à l’indépendance sous le second mandat de Kofi
Annan, est un exemple complet d’actions menées par
l’ONU à cette époque.
Éléments de réponse aux questions p. 127
1. Les documents montrent que l’ONU s’est retrouvée
confrontée à des obstacles internes dans ses actions
pour la paix entre 1997 et 2006. Ainsi, au Conseil de
sécurité, des puissances comme les États-Unis ont pré-
féré s’affranchir de son approbation, d’autres n’ont pas
souhaité l’élargissement du Conseil ou le partage de
leur siège. Au sein de l’ONU, des affaires de corruption et
une certaine perte de moral après l’attentat de Bagdad
en 2003 ont également miné la tâche de l’ONU.
2. Le Conseil de sécurité est en quelque sorte l’instance
suprême de l’ONU. Il est à l’origine de milliers de réso-
lutions approuvant, désapprouvant, encourageant ou
condamnant les affaires internationales. Afin de mainte-
nir ou de restaurer la paix, le Conseil de sécurité peut
décider de l’envoi d’une force armée internationale, les
Casques bleus.
3. Les Casques bleus sont constitués de contingents
d’armées nationales mis à disposition pour le temps
d’une mission par les États membres de l’organisation.
Depuis 1948 (date de la première mission impliquant
des Casques bleus), plus d’un million de soldats ont servi
l’ONU, fournis par 43 États différents. En 2019, 3 500 y ont
perdu la vie, ce qui montre leur degré d’exposition au
danger lors des opérations de maintien de la paix.
15
Synthèse Le tableau est élaboré à partir des documents de la double page, conformément au but de l’exercice.

Exemple d’action
Succès Échec (+ raisons)
pour la paix
Mission en Irak X (Maintien de la présence de l’ONU malgré Attentat de 2003 à Bagdad affaiblissant
après la guerre de l’attentat de Bagdad, renforcement de la cohésion la présence de l’ONU
2003 internationale autour de l’organisation)

Mission X
de reconstruction
au Timor
Prévention X Guerre menée en Irak en 2003 par une
des conflits coalition internationale sans l’aval du Conseil
de sécurité
Réforme du Conseil X Opposition de membres permanents
de sécurité du Conseil de sécurité à toute réforme
Ensemble X Reconnaissance internationale (prix Nobel
des actions menées de la paix 2001)
à la fin du xxe siècle

Travailler à l’oral –– maintien : peut signifier la prévention, le rétablisse-

La séance du Conseil de sécurité peut s’organiser en par-
tageant les rôles :
–– un président de séance qui présente la situation de
crise et le projet de résolution, lequel peut ensuite être
amendé par les États membres ;
–– 15 représentants des États au Conseil de sécurité (les
représentants des membres permanents jouent un rôle
essentiel) ;
–– un secrétaire de séance.
p. 130-131
Exercices Bac
Exercice 1
1. Définir les termes suivants :
–– ONU : Organisation des nations unies, organisation
internationale fondée au lendemain de la Seconde
Guerre mondiale dans le but de défendre la paix.
ment ou/et le maintien de la paix stricto sensu (après un
état de guerre).
–– paix internationale : paix entre les États
2.
–– Conditions de création de l’ONU : quelques mois avant
la fin de la Seconde Guerre mondiale, dans le cadre d’un
nouvel ordre international à établir après-guerre.
–– Objectifs : « préserver les générations futures du fléau
de la guerre » (Charte fondatrice de 1945).
–– Moyens d’action : des organismes spécifiques, les
Casques bleus, l’influence que peut exercer le Secrétaire
général et les fonctionnaires de l’ONU dans le cadre de
la diplomatie internationale.
–– Succès : limités dans la guerre froide, plus nombreux
ensuite.
–– Échecs : incapacité à maintenir la paix dans certaines
régions ou à empêcher certaines guerres de coalition.
–– Limites : internes (lourdeur de l’administration) et
externes (pression et domination de grandes puissances
dans l’action internationale).

3.
De 1945 à 1991 : de la fin de la Seconde Guerre
mondiale à la fin de la guerre froide
De 1991 aux années 2000 : un monde unipolaire
(les États-Unis « hyperpuissance »)
Depuis la fin des années 2000 : un monde multipolaire
Moyens et actions de l’ONU
Organisation souvent paralysée après 1953 et le veto
systématique des deux Grands
« Renaissance » de l’ONU, dans un monde davantage
multilatéraliste (projet de New World Order du Président
G. H. Bush 1989-1993)
Action de l’ONU importante mais dépassée par des puissances
qui veulent s’affranchir de son approbation et remettent en cause
sa capacité d’action

THÈME 2 Axe 2 Le défi de la construction de la paix 16

Exercice 2
Étapes et principales actions de la carrière Grandes évolutions dans les relations
de Kofi Annan internationales
Avant sa nomination Différents postes au sein de l’ONU, jusqu’à celui • Jusqu’en 1991 : guerre froide
comme Secrétaire de Vice-Secrétaire général en 1993 • De 1991 à 1996 : temps de « l’hyperpuissance »
général américaine
Comme Secrétaire • Multiplications des missions de paix réussies Multilatéralisme dégradé, de façon de plus
général de 1997 • Soutien à la réforme du Conseil de sécurité et en plus rapide à partir de 2002 (rappeler que
à 2003 (identifier à l’action multilatérale la guerre d’Afghanistan en 2001 s’est faite
une date charnière) • Création d’une Cour pénale internationale avec l’aval du Conseil de sécurité de l’ONU)
(1998)
→ obtention du prix Nobel de la paix en 2001

Comme Secrétaire • Soutien à la reconstruction de l’Irak Unilatéralisme : les États-Unis s’affranchissent

général de 2003 • Poursuite des missions de paix engagées, de plus en plus des actions de l’ONU
à 2006 nouvelles missions

Exercice 3
1. Les principales puissances alliées sont : la France, le 2. Il s’agit de l’Alsace-Moselle (couramment désignée
Royaume-Uni, l’Italie, le Japon et les États-Unis (consi- sous le terme « Alsace-Lorraine »).
dérées comme « puissance associée »).
3.
Mesures destinées à réparer Mesures visant à réprimer Mesures visant à empêcher
les dommages de la guerre l’État vaincu le retour d’un conflit généralisé
Articles Art. 51, 119, 232 Partie II Préambule
concernés Art. 42, 43, 51, 119, 160, 198, 231 Partie I
(éventuellement art. 42, 43, 160
et 198)
Termes « réparés tous les dommages », « l’Allemagne le reconnaît, « une paix solide, juste et
employés « territoires […] réintégrés dans l’Allemagne et ses alliés sont durable »
la souveraineté française », responsables » « garantir la paix et la sécurité »
« l’Allemagne renonce en « il est interdit à l’Allemagne »
faveur… »

4. L’Allemagne est considérée comme l’unique respon-
sable de la guerre. Elle doit par conséquent payer des
réparations aux États qu’elle a combattus.
5. L’Allemagne perd ses différentes colonies (Rwanda,
Burundi, Cameroun) et ses concessions et territoires à
bail en Chine (Qingdao).
6. Les articles 160 et 198 ne seront pas respectés. Dès
le début des années 1920, l’armée de la République de
Weimar, la Reichswehr, met en place un programme
d’entraînement et de réarmement afin de recréer une
armée plus puissante dans un futur indéterminé. Toute-
fois, l’armée de l’air (Luftwaffe) n’est officiellement créée
qu’en 1935.

THÈME 2 Axe 2 Le défi de la construction de la paix 17

ÉTUDE CONCLUSIVE
Le Moyen-Orient :
conflits régionaux et tentatives de paix

La logique du chapitre
Le Moyen-Orient demeure la région du monde la plus fracturée depuis la fin de la
guerre froide. Ce chapitre a pour but de présenter les nombreux acteurs impliqués dans
­l’organisation passée (depuis 1948) et actuelle du Moyen-Orient : États ou nations de
la région, États extérieurs, groupes armés, milices, qui se confrontent pour des causes
économiques, idéologiques ou énergétiques. L’articulation des échelles nationale,
­régionale et mondiale explique pourquoi l’ONU et les États-Unis ont tenté d’y prendre
le rôle de médiateurs pour le maintien de la paix.
Deux Jalons organisent le chapitre autour des deux conflits moteurs de la transfor-
mation du Moyen-Orient : le conflit israélo-arabe et palestinien, et les deux guerres du
Golfe et leurs prolongements.

Bibliographie
–– P. Blanc et J.-P. Chagnollaud, Atlas du Moyen-Orient : Aux racines de la violence,
Autrement, octobre 2019.
–– P. Blanc, J.-P. Chagnollaud, et S. A. Souiah, Atlas des Palestiniens, Autrement, 2017.
–– F. Encel, Atlas géopolitique d’Israël, Autrement, 2018 (nouvelle édition).
–– G. Corm, Le Proche-Orient éclaté, Tomes 1 et 2, La Découverte, 2012.
–– A. Dufay, Géopolitique du Proche-Orient, coll. « Que sais-je ? », PUF, 2013.
–– A. Gresh, Israël, Palestine, vérités sur un conflit, Pluriel, 2017.
–– A.-C. Larroque, Géopolitique des islamismes, coll. « Que sais-je ? », PUF, 2016.

Sitographie :
Le dessous des cartes :
–– « Jordanie, la discrète du Moyen-Orient », 22 février 2020
https://www.youtube.com/watch?v=5vm86obhQ7I
–– « Comprendre les guerres du Moyen-Orient », 22 novembre 2016
https://www.youtube.com/watch?v=tu1Yvxf4fcQ
Les experts du dessous des cartes, Arte :
–– 4 mars 2020, Hamit Bozarslan, « Trump et le Moyen-Orient »
https://www.youtube.com/watch?v=qVhtyVfKf_Q
–– Octobre 2019 : Anne-Clémentine Larroque, « Existe-t-il plusieurs islamismes ? »
https://www.youtube.com/watch?v=SnBfjbVlT8w
–– Novembre 2018 : Léïla Seurat et Frédéric Encel, « Israël-Palestine : deux États ? »
https://www.youtube.com/watch?v=Dku7dUJ07VQ

p. 134-135 O u ve r t u r e l’État d’Israël et la nation palestinienne, représentée

Éléments de réponse aux questions p. 134
1. Les accords d’Oslo sont signés en 1993, à une époque
où le monde, sorti de la bipolarité de la guerre froide,
devient multipolaire. La présence de Bill Clinton, Pré-
sident des États-Unis, illustre la portée internationale
de ce conflit ; il se situe d’ailleurs au centre de l’image.
On notera le lieu de la signature de ces accords : Oslo,
capitale de la Norvège, État européen sans être inté-
gré à l’UE, montrant cette dimension mondiale. L’enjeu
régional est illustré par la présence des deux acteurs
géopolitiques ennemis depuis 1948 au Moyen-Orient :
par l’instance politique de l’OLP (Organisation de libéra-
tion de la Palestine). Les deux figures emblématiques de
l’exécutif palestinien et israélien, le chef de l’OLP Yasser
Arafat et le Premier ministre Yitzhak Rabin, entourent
de chaque côté Bill Clinton, tandis que le ministre des
Affaires étrangères israélien Shimon Pères (le futur Pre-
mier ministre et Président d’Israël) signe les accords.
Éléments de réponse aux questions p. 135
1. Les poupées Matriochka, de tradition russe, repré-
sentent ici les effigies de deux figures ennemies des
Américains au Moyen-Orient : le Président Saddam Hus-

THÈME 2 Étude conclusive Le Moyen-Orient : conflits régionaux et tentatives de paix 18

sein (déposé en 2003) et Oussama Ben Laden, chef du
groupe terroriste Al-Qaïda. Le premier est irakien et le
second saoudien, ils sont arabes et sunnites et entourent
ici leur ennemi américain le Président George W. Bush.
L’Est de l’Europe affiche ainsi des figures tutélaires qui
s’opposent aux yeux du monde entier depuis les atten-
tats du 11 septembre 2001, notamment avec l’invasion
américaine de l’Afghanistan en 2001 (où Ben Laden crée
Al-Qaïda) et celle de l’Irak en 2003. La portée mondiale
de ces événements est encore présente malgré l’exécu-
tion de Saddam Hussein par pendaison le 30 décembre
2006 et celle d’Oussama Ben Laden lors du raid des
forces spéciales américaines le 2 mai 2011 au Pakistan
(à côté d’Abbottabad).
2. Sur les deux documents, les Présidents américains
Bill Clinton et George W. Bush se trouvent au centre de
l’image, pourtant ce sont les seuls individus non origi-
naires du Moyen-Orient puisque nés Américains. Les
États-Unis d’Amérique jouent un rôle de pacificateur
avec Bill Clinton et de gendarmes du monde dix ans
plus tard avec George W. Bush. Dans les deux cas, leur
intervention au Moyen-Orient paraît décisive d’après
ces images.
p. 136-137 Re p è r e s
Le Moyen-Orient en 1918
Afin de comprendre les transformations du Moyen-
Orient de 1948, la recontextualisation de la région est
nécessaire à partir de la dislocation de l’Empire ottoman.
D’abord, les délimitations de la zone concernée néces-
sitent de présenter le monde arabe et de faire la dis-
tinction entre le Moyen et le Proche-Orient. La diversité
religieuse y apparaît sur le schéma et la carte p. 136. La
religion majoritaire est l’islam, divisé entre sunnites et
chiites, mais les lieux saints juif et chrétien se trouvent
aussi à Jérusalem.
La carte historique p. 137 souligne les mutations ter-
ritoriales de la zone liées aux dislocations internes
(fin de l’Empire ottoman et revendications nationales)
comme aux colonisations des puissances extérieures, à
la fin de la Première Guerre mondiale et au début des
années 1920.
Éléments de réponse aux questions p. 137
1. Sur les documents de la page 136, on voit que l’islam,
né en Arabie, est la religion d’une majorité d’Arabes
mais l’islamisation explique que des peuples non arabes
comme les Turcs ou les Iraniens sont majoritairement
musulmans. Le monde musulman est donc plus étendu
que le monde arabe.
La vision française du Proche-Orient correspond à une
zone plus réduite que le Moyen-Orient. Historiquement,
les Européens ont été davantage en lien avec cette zone
voisine, tandis que le sud de la péninsule Arabique et les
territoires du golfe Persique demeurent plus lointains.
Le Moyen-Orient inclut des territoires disparates qui
ont formé une région carrefour entre l’Asie, l’Europe et
l’Afrique.
THÈME 2 Étude conclusive Le Moyen-Orient : conflits régionaux et tentatives de paix
2. Même si l’islam y est majoritaire, on peut effective-
ment dire que le Moyen-Orient demeure une mosaïque
religieuse qui concentre les berceaux des trois grands
monothéismes : le judaïsme, la chrétienté et l’islam.
Jérusalem-Est compte les trois lieux saints de ces trois
religions : le mur des Lamentations, le Saint-Sépulcre et
la mosquée Al-Aqsa. L’Arabie Saoudite et l’Irak abritent
les autres lieux sacrés des musulmans.
Notons que chaque religion comporte elle-même des
branches différentes et des courants hétérodoxes : le
chiisme en islam est lui-même divisé entre zaydites au
Yémen, duodécimains en Iran et au Liban ou alaouites
en Syrie. Les juifs plus concentrés en Israël se divisent
entre Ashkénazes et Séfarades. Dans le monde chrétien,
les chrétiens d’Orient par exemple sont représentés par
les communautés maronites et les coptes (Égypte) par
exemple.
3. Les puissances ottomane, italienne, russe sont pré-
sentes avant la Première Guerre mondiale. Les Ottomans
ont déployé leur califat et sultanat sur une partie du
monde arabe depuis le xve siècle, tandis que les Russes
sont présents au nord-ouest de l’Iran de manière plus
ou moins approfondie depuis le début du xixe siècle. Les
Italiens sont présents en Libye (monde arabe et musul-
man mais non moyen-oriental) à partir du xixe siècle et
conquièrent Tripoli en 1911.
À l’exception de l’Égypte, les Anglais et les Américains
sont peu présents au Moyen-Orient avant la Grande
Guerre mais ils y implantent des majors pour exploiter le
pétrole, à partir de la Perse.
Après le conflit, Anglais et Français s’arrogent le nord
de la péninsule Arabique et y fondent des mandats au
sein desquels de futurs États sont délimités. Les Anglais
occupent la zone sud (Transjordanie, Palestine et Irak) et
les Français la zone nord (Grand Liban et Syrie).
p. 138-139 Re p è r e s
Sionisme et panarabisme
Ces Repères permettent de remettre en perspective les
principaux acteurs et événements préfigurant le conflit
israélo-arabe. Les deux idéologies, sionisme et panara-
bisme, sont présentées grâce aux biographies de l’Israé-
lien David Ben Gourion et de l’Égyptien Gamal Abdel
Nasser. La carte historique du plan de partage permet
d’insister auprès des élèves sur la cause principale du
conflit. Une frise chronologique répartit les événements
principaux (origines et confrontations) en trois colonnes
selon les acteurs qui les ont incarnés : les Juifs, les Britan-
niques et les Arabes.
Ajout pour la carte historique sur le plan de partage :
ce plan, adopté le 29 novembre 1947 par le Comité spé-
cial des Nations unies sur la Palestine créé par l’ONU, est
approuvé par cette dernière à New York. Ce plan a été
refusé par les Palestiniens.
Éléments de réponse aux questions p. 138
1. Avec la déclaration Balfour en 1917, la puissance bri-
tannique encourage la création d‘un « Foyer national
19
juif » en Palestine, reconnue comme un territoire com-
posé d’Arabes et d’une nation juive mais elle incite aussi
les Arabes à se révolter contre les Ottomans (à la tête
du monde musulman) en 1916-1918, leur promettant la
création d’un grand État indépendant sous la houlette de
la famille hachémite descendante du Prophète Maho-
met. Elle adopte une troisième position plus secrète en
proposant aux Français de se partager le Proche-Orient
libéré de la tutelle ottomane après la guerre. Ainsi, les
Britanniques adoptent une position triple invitant Arabes
et nation juive à s’émanciper.
2. La déclaration de Lord Balfour et la conférence de
San Remo plaçant les provinces arabes sous mandat bri-
tannique et français, ont fait naître un sentiment d’injus-
tice dans la population palestinienne arabe vis-à-vis du
traitement des Juifs. Pourtant, en 1922, le premier Livre
blanc des Britanniques concède aux Palestiniens un terri-
toire plus grand et réduit celui du foyer juif. Malgré cela,
les Palestiniens franchissent un pas avec le massacre
commis dans la ville d’Hébron (en Palestine mandataire)
le 24 août 1929. Ils tuent plusieurs centaines de Juifs et
pillent foyers et synagogues. Ils suspectaient les sionistes
de vouloir mettre la main sur les tous les lieux saints de
Jérusalem-Est. En 1936, des révoltes éclatent dans tout le
monde arabe contre les Britanniques jugés impérialistes.
Le grand État arabe promis par ces derniers n’a jamais
été créé. Malgré des concessions multiples et un troi-
sième Livre blanc favorisant les Palestiniens, la situation
s’enlise. Après la Seconde Guerre mondiale, les Britan-
niques honnis, évacuent la Palestine. Les Nations unies
reprennent le dossier jusqu’à la proclamation d’Israël en
1948. De son côté, le discours sioniste s’intensifie à partir
de 1929 et un sentiment anti-arabe s’adjoint à un natio-
nalisme virulent pour la création d’un État juif.
3. Les deux idéologies sioniste et panarabe souhaitent
la défense d’une nation y compris si elle doit se faire aux
dépens des autres. Ces nations, juive ou arabe, se fondent
sur l’idée d’une culture à préserver.
Si les sionistes souhaitent la constitution d’un seul État
dont le territoire est délimité au Moyen-Orient, le pana-
rabisme prône une union internationalisée des États
arabes qui dépasse la péninsule Arabique avec l’intégra-
tion du Maghreb. Aussi, le vecteur principal de l’idéologie
sioniste demeure la religion juive alors que le panara-
bisme s’appuie sur l’arabité et non l’islam, puisque sa
doctrine est laïque, proche des socialistes. Les islamistes
comme les Frères musulmans en sont d’ailleurs exclus.
p. 140-141 Jalon 1A
Du conflit israélo-arabe au conflit
israélo-palestinien
Ce jalon a pour but d’appréhender les modalités mul-
tiples du conflit israélo-palestinien, d’abord ancré sur
une opposition d’Israël avec les États de la Ligue arabe,
que l’État juif provoque tous azimuts en jusqu’à la fin
des années 1970. Ensuite, la position unanime des États
arabes fléchit (Égypte, Jordanie notamment) grâce à l’in-
tervention américaine à Camp David et le conflit se res-
serre entre Israël et la Palestine. Malgré deux intifadas,
THÈME 2 Étude conclusive Le Moyen-Orient : conflits régionaux et tentatives de paix
les Américains et l’ONU vont tenter de mener les belligé-
rants vers un accord de paix, obtenu en 1993 à Oslo mais
celui-ci ne règle pas les dossiers sensibles qui rendent le
conflit encore bien réel aujourd’hui.
Document 1
On notera la transformation du nom de Transjordanie en
Jordanie. Ces noms, tout comme celui de la Cisjordanie,
sont des dérivés du Jourdain, fleuve qui sépare la Pales-
tine, Israël et la Jordanie.
Document 2
Cette lettre est extraite de la correspondance mouve-
mentée établie entre David Ben Gourion et le général
de Gaulle. Le Général reçoit à deux reprises le chef de
l’État en 1960 et 1961 et leurs relations sont plutôt cor-
diales, mais la guerre des Six Jours marque une rupture
diplomatique automatique du côté français. David Ben
Gourion attaché au soutien de la France n’est plus au
pouvoir depuis 1963, il tente par cette lettre de légiti-
mer sa position auprès du Président de Gaulle. Ce der-
nier lui répondra en lui expliquant son désaccord le
30 décembre 1967.
Document 3
La carte historique de la crise de Suez permet d’insister
sur l’internationalisation des crises au Moyen-Orient. Il
est nécessaire de rappeler le contexte de guerre froide
et les conséquences de la crise de Suez sur les puissances
européennes : la France et la Grande-Bretagne sont relé-
guées au statut de puissances moyennes.
Document 4
Le document 4 peut être mis en lien avec l’actualité :
45 % de la population jordanienne actuelle est com-
posée de ressortissants originaires de Palestine. Cette
donne a orienté la politique régionale du roi Hussein et
de son fils Abdallah II d’abord en faveur de l’OLP puis au
début des années 2000 à l’inverse.
D’après le gouvernement jordanien les réfugiés syriens
seraient 1,3 million, soit 20 % de la population des suites
de la guerre en Syrie depuis 2011.
Document 5
Cette photographie peut être mise en lien avec les deux
iconographies d’ouverture de l’étude conclusive. La pré-
sence américaine représentée par le Président Carter est
symboliquement intéressante et prélude à la position
hégémonique du pays dans la région, que l’on retrouve
sur les images des pages 134-135.
Éléments de réponse aux questions p. 141
1. Comme il a été vu dans les pages Repères, la lutte
entre les sionistes et les Arabes commence dès le début
du xxe siècle. À l’issue du second conflit mondial, le ter-
ritoire réparti entre Israéliens et Palestiniens génère des
20
tensions suite au plan de partage onusien que les Pales-
tiniens refusent. À peine l’État d’Israël est-il fondé, que la
première guerre israélo-arabe survient et aboutit à l’an-
nexion de la Cisjordanie et de Jérusalem-Est par l’État
juif.
2. Le territoire israélien s’étend en 1949 dans le voisinage
direct, sur les territoires palestiniens en Cisjordanie et à
Jérusalem-Est, puis en 1967 en Syrie (plateau du Golan)
et en Égypte (Sinaï). L’expansion est donc régionale.
3. La Jordanie, appelée au départ Transjordanie sous
autorité anglaise, obtient son indépendance totale en
1946 pour devenir le royaume hachémite. Elle est sépa-
rée par le Jourdain de ses voisins israéliens et palesti-
niens. L’annexion israélienne en 1949 ou 1967 de leurs
territoires, provoque des migrations massives de Pales-
tiniens dans les pays arabes alentours comme la Jorda-
nie à l’est (mais aussi le Liban au nord). Les Palestiniens
constituent la première communauté de réfugiés dans le
monde, ils ont bouleversé la démographie et l’adminis-
tration du territoire jordanien. La photographie montre
que des moyens très modestes sont organisés à la hâte
pour ces réfugiés qui dorment sous des tentes, sous un
climat aride et contraignant pour des familles avec
enfants.
4. La crise de Suez est un événement régional aux consé-
quences mondiales. Les Français et les Britanniques
(anciens colons de l’Égypte) sont propriétaires du canal
de Suez reliant Port-Saïd à Suez. Dans le contexte de la
montée du panarabisme, le Président égyptien Nasser
décide unilatéralement de nationaliser le canal provo-
quant l’ire et l’intervention des Anglo-Français, soutenus
par les Israéliens, alliés des Occidentaux au moment de
la guerre froide. Proche des Soviétiques, Nasser obtient
gain de cause grâce au compromis que les Américains
concèdent pour préserver la paix.
Les gagnants sont l’Égypte et l’URSS, les perdants
Israël, la France, le Royaume-Uni, tandis que les États-
Unis se situent en point de neutralité sur cette affaire.
5. L’Égypte de Sadate tend la main à Israël en 1978 sous
l’égide des Américains. Elle récupère sa zone frontalière
du Sinaï. Les États arabes de la région condamnent fer-
mement l’Égypte en l’excluant de la Ligue arabe dont
le siège se trouvait au Caire, lieu symbolique fort pour
cette organisation créée en 1945. Jusqu’en 1990, le siège
est déplacé à Tunis, il retrouvera Le Caire sous l’ère Mou-
barak.
Synthèse Des tensions avec les Palestiniens du fait des
annexions territoriales ; des tensions avec les voisins
directs arabes Syrie et Égypte en 1967 mais aussi des
tensions indirectes avec un pays pacifique comme la
Jordanie ou avec le Liban du fait des flux de réfugiés
palestiniens. Enfin, la crise de Suez relie le conflit israé-
lo-arabe au conflit mondialisé de la guerre froide, elle
engendre des tensions au sein du bloc de l’Ouest et entre
Israël et ce bloc de l’Ouest. Les accords de Camp David
provoquent des tensions au sein même des pays arabes
alliés. Les tensions concernent toutes les échelles et tous
les groupes d’acteurs.
THÈME 2 Étude conclusive Le Moyen-Orient : conflits régionaux et tentatives de paix
Travailler autrement
On insistera sur la nouvelle donne que représente l’ini-
tiative du Président Sadate. Il conviendra de rappeler aux
élèves l’évolution des relations américano-égyptiennes
et notamment l’aide militaire considérable apporté par
les États-Unis à l’Égypte. Il faudra bien sûr conclure sur
l’assassinat de Sadate en 1981.
p. 142-143 Jalon 1B
Document 1
Yasser Arafat déclare cette Charte caduque en 1988, pri-
vilégiant une avancée vers la paix. Arafat est également
à la tête du Fatah (Mouvement de libération nationale)
crée en 1959 au Koweït : il est le véritable acteur poli-
tique et paramilitaire de la résistance palestinienne. Ces
deux mouvements sont laïcs par opposition au Hamas
qui est islamiste.
Document 2
Le texte 2 est à mettre en lien avec le document icono-
graphique d’ouverture de l’étude conclusive p. 134. Il a
pour but de mettre en lien les étapes du processus de
paix qui a échoué.
Document 3
Ce schéma permet une mise au point sur l’importance
stratégique de Jérusalem-Est, trois fois sacrée. La Jor-
danie est officiellement depuis 2013 la gardienne
historique des lieux saints musulmans de Jérusalem
(mosquée Al-Aqsa et dôme du Rocher), selon un accord
tacite existant depuis 1924. Les autorités palestiniennes
ont accepté cette situation.
Document 4
Benjamin Netanyahou, homme d’État clé d’Israël, chef
du Likoud, le parti nationaliste et conservateur israélien,
est encore actuel Premier Ministre depuis 2009, malgré
des affaires judiciaires qui nuisent à son autorité et la
percée de son rival Benny Gantz.
Document 5
La carte illustre la situation actuelle (carte de 2015). Fin
avril 2020, le Likoud a annoncé vouloir appliquer l’une
des promesses de campagne en renouvelant la colonisa-
tion en Cisjordanie alors que se constituait un gouverne-
ment d’union nationale. Les membres de la Ligue arabe
ont condamné cette annonce.
Éléments de réponse aux questions p. 143
1. L’Organisation de libération de la Palestine est laïque
car son idéologie s’appuie sur la défense de l’arabité
et de l’ensemble de « la grande nation arabe ». Aucune
mention d’un combat au nom de la religion musulmane
n’est donc à relever, l’ennemi demeure Israël et l’idéolo-
21
gie « sioniste et impérialiste » (article 15). L’OLP s’oppose
au partage territorial que l’ONU a élaboré en 1947 et
rappelle qu’il contrevient aux « principes fondamentaux
contenus dans la Charte des Nations unies ». Ainsi, l’OLP
assume son opposition aux incohérences qu’elle sou-
ligne dans la prise de décision onusienne.
2. On parle des accords d’Oslo car il y en eut deux
rounds : l’un en 1993 et l’autre en 1995. Les accords
d’Oslo ont permis la reconnaissance du statut autonome
de la Palestine et de sa souveraineté. Ils concrétisent une
reconnaissance mutuelle symbolisée par la poignée de
mains Rabin-Arafat et complétée par un accord sur l’au-
tonomie de la bande de Gaza et d’un territoire de 65 km²
autour de Jéricho, prélude à la mise en place d’une Auto-
rité palestinienne à Gaza et dans toute la Cisjordanie
où il est prévu d’élire un Conseil palestinien pour gérer
l’éducation, la santé, la culture, les questions sociales, la
police et les impôts. Israël conserve la main sur les ques-
tions relatives aux colonies établies dans cette zone.
La remise conjointe du prix Nobel de la paix en 1994 à
Yitzhak Rabin et Yasser Arafat, est perçue comme le sym-
bole d’un possible retour à la paix au Moyen-Orient.
Cependant, ils n’ont pas réglé les dissensions histo-
riques sur le statut de Jérusalem-Est (voir Q3). Fin 2017,
la décision de Donald Trump de reconnaître Jérusalem
comme capitale d’Israël et non plus Tel-Aviv a avivé les
tensions. Enfin, le statut des réfugiés palestiniens doit
être pris en compte. Leur statut crée des problèmes de
gestion dans les pays dans lesquels ils ont émigré et les
résolutions sont vues comme insuffisantes.
3. Épicentre sacré des trois monothéismes, Jérusalem-Est
désigne la partie de la ville qui est à l’est de la ligne verte
tracée à la suite de la guerre des Six Jours.
Jérusalem-Est est passée du statut de zone internatio-
nale administrée par l’ONU à celui d’un territoire intégré
à la Jordanie en 1949. Elle demeure ensuite aux mains
des Israéliens mais cela a été contesté et condamné
par les Nations unies. Aujourd’hui, comme l’a signifié la
Cour de justice internationale en 2004, Jérusalem-Est
demeure un territoire palestinien annexé par Israël. La
construction du mur de sécurité a servi à Israël à proté-
ger cette annexion.
Après la mort de Yasser Arafat en 2004 et son rem-
placement par Mahmoud Abbas, Ariel Sharon, devenu
Premier ministre, s’est lancé dans la création d’un mur
destiné, en principe à défendre les Israéliens du terro-
risme, mais qui empiète sur les territoires palestiniens et
semble réaliser des annexions de fait, traçant une véri-
table frontière agrandissant Israël en Cisjordanie.
Le problème n’est donc toujours pas réglé.
4. Benjamin Netanyahou démontre que la menace isla-
miste (sur fond du 11 septembre 2001) relancée par
la guerre civile syrienne dans le cadre des Printemps
arabes en 2011 n’a jamais cessé et appuie son discours
sur la dénonciation des appels à la destruction d’Israël.
Ainsi, les exactions d’Al-Qaïda ou des groupes islamistes
palestiniens ne sont pas dissociés, il ne rentre pas dans
le détail (un attentat avait eu lieu à Tel-Aviv le 1er juin
2001). La menace n’est plus arabe mais islamiste. Par
conséquent, il justifie la construction à partir de 2002 de
THÈME 2 Étude conclusive Le Moyen-Orient : conflits régionaux et tentatives de paix
ce mur de séparation qui sépare Jérusalem et fait gagner
du terrain aux Israéliens sur les territoires palestiniens.
5. Elle est relative et elle dépend des hommes qui sont
au pouvoir pour la préserver du côté israélien comme
palestinien.
Synthèse La résolution du conflit israélo-palestinien est
bloquée en raison de la radicalisation des positions des
deux parties. La poursuite de la colonisation, la ques-
tion de Jérusalem, l’usage de la violence sont autant de
pierres d’achoppement entre les deux camps.
Travailler autrement
Situation de départ : la gestion pour l’ONU d’une scis-
sion : départ des Anglais après-guerre, enjeu de 1947 sur
le plan de séparation, refus des Palestiniens et Jérusa-
lem-Est sous administration onusienne.
La stratégie onusienne pour instaurer un processus
de paix : l’ONU déplore 3 moments de guerre avec des
résolutions comme sanctions : 1948-1949, guerre des
Six Jours, première intifada. Mise en place d’un proces-
sus de paix avec les accords de Camp David (1979) et les
accords d’Oslo (1993-1995).
Établir la feuille de route avec les préconisations à
mettre en place concernant les points de blocage sui-
vant : statut de Jérusalem-Est avec imposition d’un
contrôle onusien permanent et suppression de la clôture
sécuritaire dans et autour de Jérusalem, le Haut-Com-
missariat aux Réfugiés devra prendre connaissance de
toutes les demandes jordaniennes, libanaises et égyp-
tiennes concernant le statut des ressortissants palesti-
niens. La colonisation en Cisjordanie fera l’objet d’une
résolution à venir. Les Casques bleus seront envoyés
pour empêcher les violences du Hamas sur Israël, ou de
l’arme israélienne sur la Palestine.
p. 144-145 Re p è r e s
Le Moyen-Orient, un espace
géostratégique d’importance mondiale
L’enjeu de la distribution des ressources est crucial
au Moyen-Orient mais il n’est pas le seul, le poids des
idéologies islamistes est aussi à prendre en compte. La
chronologie en page 145 sert à présenter islamisme et
djihadisme en plus des définitions (si besoin de préci-
sions sur l’historique, suggestion du « Que sais-je ? »
Géopolitique des islamismes, PUF, 2016). La carte p. 144
met en lien les tensions causées par les événements
géopolitiques, les ressources et les idéologies. Elle peut
être utilisée comme carte de synthèse. Elle complète
le graphique 2 sur le prix du baril de pétrole de 1940
à 2020.
Éléments de réponse aux questions p. 145
1. On remarque sur le graphique du prix du baril de
pétrole que les pays de l’OPEP peuvent réagir à des évé-
nements géopolitiques et constituent un groupe de pres-
sion. Par exemple en 1973, l’Égypte et la Syrie profitent
22
de la fête du début de l’année juive, Kippour, pour lan-
cer une offensive surprise : les troupes égyptiennes réus-
sissent à franchir le canal de Suez et à infliger des pertes
sérieuses aux Israéliens. Ceux-ci réagissent et stabilisent
le front. L’URSS et les USA se mobilisent pour ravitail-
ler les belligérants, mais l’ONU trouve une médiation,
impose un cessez-le-feu sur les positions acquises et
ouvre des négociations. Suite à cette guerre du Kippour
et à la dévaluation du dollar amorcée en 1971 (fin des
accords de Bretton Woods), le premier choc pétrolier
éclate en raison de l’embargo imposé par les principaux
membres de l’OPEP à leurs importateurs.
2. Même scénario en 1979 mais cette fois, les causes
viennent principalement d’un seul des membres de
l’OPEP : l’Iran. En effet, y ont lieu la révolution islamique,
puis le début de la guerre contre l’Irak. La première
guerre du Golfe repose majoritairement sur l’or noir
puisque l’Irak envahit le Koweït très riche en puits de
pétrole, idem pour l’invasion des Américains en Irak en
2003. Enfin, les Printemps arabes touchant le Maghreb
et Moyen-Orient vont avoir pour effet entre autres une
augmentation du prix du baril. En revanche, un événe-
ment extérieur au monde musulman et aux pays pétro-
liers arabes a lieu en Asie et a pour effet de faire baisser
le prix du pétrole en 1997.
3. Aspect économique : les ressources en hydrocar-
bures créent des concurrences économiques (Iran-Ara-
bie saoudite) constituent un moyen de pression pour les
membres de l’OPEP mais conduisent aussi à des guerres
(Iran-Irak et les deux guerres du Golfe). Les ressources en
eau sont aussi une source de tensions : or bleu opposant
Turquie, Syrie et Irak ou Liban et Israël avec le Jourdain.
Enfin, les guerres civiles issues des Printemps arabes
demeurent au départ économiques et sociales : les jeu-
nesses arabes demandent un partage plus équilibré du
produit des ressources.
Aspect religieux/politique : la diversité religieuse au
sein de l’islam est instrumentalisée au nom des luttes
d’influence des puissances régionales (pétrolières
notamment). Le clivage entre sunnites et chiites a justifié
bon nombre de conflits (guerre Iran/Irak, guerre civile en
Syrie et en Irak, guerre du Yémen) et a permis aux orga-
nisations terroristes prônant le djihad de se développer
en Afghanistan (années 1980) puis dans la décennie 2000
dans la péninsule Arabique. L’invasion de l’Afghanistan
et de l’Irak par les Américains a marqué un moment
charnière dans leur affirmation : Al-Qaïda se développe
en Irak (AQI), État islamique en Irak puis État islamique
en Irak et au Levant (EIIL) et enfin EI le 29 juin 2014 à
Mossoul. L’apparition de ce dernier acteur a pour effet
de mondialiser le conflit en en faisant en émerger un
autre : les Kurdes, grands ennemis des Turcs.
Le conflit israélo-palestinien constitue aussi un
exemple de conflit territorial qui a dégénéré en conflit
idéologique et religieux, entre sionistes et islamistes et
plus globalement avec le temps, entre juifs et ­musulmans.
4. Voir définition et souligner que tout islamiste ne veut
pas faire le djihad et qu’un islamiste peut être sunnite ou
chiite. Bien insister sur 3 événements :
THÈME 2 Étude conclusive Le Moyen-Orient : conflits régionaux et tentatives de paix
–– La révolution islamique iranienne : les chiites iraniens
parviennent à réaliser ce que les Frères musulmans sun-
nites souhaitent faire depuis 1928.
–– 1979-1989 : guerre d’Afghanistan où les moudjahidin
du monde entier viennent soutenir le sunnisme contre
les Soviétiques alliés des Iraniens chiites, création d’Al-
Qaïda par Abdallah Azzam et Oussama Ben Laden en
1987 au Pakistan.
–– 2003 : invasion de l’Irak par les Américains en viola-
tion des dispositions onusiennes : le débarquement des
élites sunnites soutenues par Saddam Hussein implique
une radicalisation de celle-ci aux côtés des khatibats dji-
hadistes et notamment celle d’Abu Moussab Al-Zarkaoui
(Jordanien combattant d’Al-Qaïda).
p. 146-147 Jalon 2A
Les deux guerres du Golfe
(1991 et 2003) et leurs prolongements
jusqu’à aujourd’hui
L’objectif de ce Jalon est de montrer que chaque inter-
vention américaine en Irak est différente l’une de l’autre
et marque une nouvelle organisation du monde et du
Moyen-Orient entre la décennie 1990 et la décennie
2000. La seconde guerre du Golfe de 2003 crée le terreau
propice à une faillite de l’État irakien qui permet aux
organisations terroristes de s’emparer des vides créés
et d’expliquer l’arrivée des groupes djihadistes dans la
région ouvrant la voie à un conflit mondialisé en Syrie.
La chute ou le soutien à Bachar El-Assad en est l’enjeu
premier.
Le document 1 donne l’occasion de rappeler le
contexte de fin de guerre froide où le bloc occidental
apparaît gagnant et caresse l’espoir de prendre le lea-
dership sur le monde.
Le document 2 est une caricature qui permet d’insis-
ter sur la transposition d’une nouvelle autorité à la fois
économique et culturelle contre la dictature de Saddam
Hussein avec l’invasion américaine. Raymond Burki est
un caricaturiste suisse mort en 2016.
La carte historique montre les acteurs en présence. On
peut évoquer la place de la Turquie dans l’OTAN et sou-
ligner la neutralité de l’Iran.
Le document 4 constitue un exemple d’éloquence poli-
tique. L’invasion américaine commence officiellement
six jours après le discours historique de Dominique de
Villepin qui traduit la volonté du Président Chirac de ne
pas s’aligner sur la position américaine. Les raisons idéo-
logiques sont exposées dans ce discours mais des raisons
économiques et budgétaires ont aussi existé. Mettre en
lien avec le document iconographique d’ouverture p. 135
(matriochkas).
Éléments de réponse aux questions p. 147
1. Les Américains orchestrent une résistance contre
Saddam Hussein qui n’obéit plus à la logique Est-Ouest
« une ère dans laquelle les nations du monde […] peuvent
prospérer ». Sur la carte, document 3, de nombreux
23
pays arabes et pétroliers participent à la coalition tout
comme Israël. Les États-Unis n’agissent pas seuls et le
conflit éteint certains clivages idéologiques. Le nouvel
ordre mondial s’appuie aussi sur l’institution onusienne
« ces objectifs ne sont pas les nôtres. Ils ont été approu-
vés par le Conseil de sécurité de l’ONU ». Les États-Unis
sont des gendarmes éclairés du monde, dont les pou-
voirs ne sont pas absolus car limités par des contre-pou-
voirs internationaux.
2. De manière prémonitoire, le ministre envisage les
conséquences de l’unilatéralisme américain :
–– remise en question de l’unité et de la légitimité de
l’ONU ;
–– prémisses d’autres conflits et fractures des sociétés :
c’est le cas avec le chaos irakien et syrien en 2011 et l’op-
position sunnites et chiites au paroxysme dans la région
(Yémen, Liban, Arabie Saoudite contre Iran).
3. La première intervention renforce l’influence des
États-Unis mais l’attaque du 11 septembre va marquer
le changement de cette ère, les clivages vont reprendre.
Cependant, déjà en 1994, les États-voyous sont définis
par l’administration Clinton : le Pakistan allié en 1990
en fait partie. Ainsi, cette domination politique et écono-
mique réelle ne se fait pas que par la voie du multilaté-
ralisme. La seconde intervention en 2003 viole les règles
du droit international et déclenche l’ire des Irakiens et
des islamistes contre les États-Unis. Malgré le soutien
des EAU et de l’Arabie saoudite, la domination politique
américaine est clairement mise en question.
Synthèse Le multilatéralisme de George Bush s’ins-
crit dans un contexte très favorable aux États-Unis et à
leur position de gendarmes légitimes du monde, où la
paix est à l’ordre du jour ; à l’inverse le fils Bush subit les
effets de la terreur du 11 septembre et part en croisade
au Moyen-Orient pour infliger une punition aux ennemis
désignés : l’Afghanistan, l’Irak, Saddam Hussein et Ous-
sama Ben Laden. Il incarne une stratégie unilatérale et
vengeresse qui ne soucie pas des décisions de l’ONU et
les outrepasse.
Travailler autrement
On insistera sur le moment qu’a constitué ce discours
politique, salué par tous les opposants à ce conflit.
p. 148-149 Jalon 2B
Document 1
Dans la légende, bien comprendre que l’EII : État isla-
mique en Irak crée en 2006 est la continuité d’Al-Qaïda
en Irak (AQI) après la mort de son fondateur Abou Mous-
sab Al-Zarkaoui la même année. Abou Bakr Al-Baghdadi
succède à Abou Omar Al-Baghdadi en 2010 mais trans-
forme le titre du groupe le 9 avril 2013 en EIIL : État isla-
mique en Irak et au Levant qui deviendra l’EI lors de son
autoproclamation en calife le 29 juin 2014. La sépara-
tion avec le commandement d’Al-Qaïda a lieu pendant
­l’année 2013 et se concrétise par des confrontations
armées début 2014.
THÈME 2 Étude conclusive Le Moyen-Orient : conflits régionaux et tentatives de paix
La caricature a été produite 12 jours avant la procla-
mation du califat. L’EI est en pleine expansion en Syrie
et en Irak.
Adam Zyglis est un dessinateur très connu aux États-
Unis, ayant reçu le prix Pulitzer en 2018. Ses caricatures
et dessins satiriques dépassent l’analyse de la politique
américaine ; il s’est beaucoup intéressé aux impacts de
l’islamisme radical en Irak et en Syrie et l’attaque de
Charlie Hebdo en France en 2015 l’a particulièrement
marqué. Il travaille pour le quotidien Buffalo Post, un
journal américain de la région new-yorkaise.
Lien du site pour avoir accès à tous ses croquis sati-
riques en ligne : https://buffalonews.com/section/opi-
nion/political-cartoons/
Document 2
Les trois échelles de lecture (nationale, régionale et
internationale) sont apparentes dans l’organisation de la
légende et de ses figurés. La carte permet une lecture
évolutive dans le temps : de 2011 à fin 2019. On peut se
servir du dernier figuré pour évoquer l’offensive turque
au nord-est de la Syrie dans la province du Rojava en
octobre 2019. Recep Tayyip Erdogan profite de la déci-
sion des Américains de quitter la zone de conflit pour
s’imposer dans cette région afin de lutter contre les
Kurdes syriens (YPG) qui ont grandement œuvré à la cap-
ture et la détention des combattants et combattantes
de l’EI.
Document 3
Cette photographie 3 permet de faire le lien entre
l’échelle régionale et l’échelle mondiale : ici il faut bien
montrer ici la dimension géopolitique de la guerre civile
en Syrie, avec une logique d’alliances pour ou contre
Bachar El-Assad. Mais on pourra rappeler que la Russie
fait aussi partie de la coalition internationale avec les
Occidentaux et les pays sunnites de la zone pour lut-
ter contre l’EI. Un contexte d’alliance n’en exclut pas
un autre. Même idée pour les Turcs, qui sont dans la
coalition mais ennemis de l’un de ses membres actifs :
les Kurdes.
Éléments de réponse aux questions p. 149
1. Les deux États en faillite, Irak à partir de 2003 et Syrie
à partir de 2011, sont touchés par une crise sociale et
politique qui se confessionnalise dans le cadre d’un
conflit entre sunnites et chiites. Les organisations terro-
ristes islamistes se réclamant du sunnisme en profitent
pour installer leurs groupes et diffuser leur idéologie au
sein des populations fragilisées.
2. La guerre asymétrique prend tout son sens en Syrie car
des groupes terroristes (Al-Qaïda avec le Front Al-Nosra
et l’EI) s’opposent à l’autorité militaire de l’État syrien
(Armée syrienne de Bachar El Assad et ses alliés) et à
une coalition internationale d’États mais également une
nation, les Kurdes, luttent à la fois contre l’organisation
terroriste et contre l’État turc. Par ailleurs, une alliance
d’États chiites s’est formée contre les organisations
24
terroristes sunnites mais aussi contre les rebelles et les 2. Le Moyen-Orient n’est pas le Proche-Orient (cf.
États opposés à Bachar El-Assad. Repères p. 136), zone tampon entre l’Asie, l’Europe et
l’Afrique, il intègre une partie du monde arabe et musul-
3. La coalition internationale commence en sep- man : de l’Égypte à l’Iran et de la Turquie au Yémen. Il est
tembre 2014 à intervenir contre le Front Al-Nosra et l’EI très riche en hydrocarbures et pauvre en eau d’où l’exis-
en lançant des frappes aériennes, elle se « mondialise » tence de tensions et de rivalités pour ces ressources.
davantage dans l’année 2015 notamment avec la colla-
boration des Turcs. Par ailleurs, la guerre civile syrienne 3. Les bornes chronologiques :
entraîne une affirmation des alliances notamment vis- –– de départ : 1948 : création de l’État d’Israël et recon-
à-vis de Bachar El-Assad soutenu par le Président russe naissance de cet État par les deux superpuissances qui
Vladimir Poutine, un allié politique ayant des intérêts en ouvrent une guerre atypique : la guerre froide depuis
Syrie mais aussi une même conception de l’autorité. Le 1947 ;
règlement territorial du conflit s’élabore d’ailleurs à par- –– de fin : jusqu’aujourd’hui : le programme s’achève
tir de 2017 entre les Turcs, les Iraniens et les Russes (pro- avec les conséquences de la seconde guerre du Golfe.
cessus d’Astana). Le sommet d’Ankara en octobre 2019 Les récents événements en Irak ou en Syrie témoignent
devait régler la situation de la province d’Idlib au nord- de son actualité.
ouest du pays.
4. Le 14 mai 1948, l’État d’Israël est proclamé, tandis que
Synthèse des troubles et des affrontements secouent la Palestine,
enclenchant le conflit israélo-arabe. Ce conflit n’est pas
Allés Alliés le seul à fracturer le Moyen-Orient. Survenue entre les
régionaux internationaux
États-Unis et l’URSS, la guerre froide a déjà des consé-
Régime Assad Irak Russie quences au Moyen-Orient riche en ressources pétrolières
Iran et traversé de mouvements idéologiques en affirmation.
Hezbollah En effet, ni État, ni continent, cette région du monde est
libanais une zone tampon au carrefour des continents asiatique,
africain et européen. Jusqu’à nos jours, elle a offert aux
Rebelles anti- Qatar Coalition
acteurs géopolitiques intérieurs et extérieurs un terrain
Assad (Armée Jordanie internationale
syrienne libre) Arabie saoudite de confrontations unique, cumulant des oppositions éco-
Turquie nomiques, politiques, idéologiques ou religieuses. Les
conflits idéologiques israélo-palestiniens ou les Prin-
Forces kurdes Kurdes turcs (PKK) Coalition temps arabes ont des causes économiques et sociales
Kurdes irakiens internationale et les conflits économiques comme les chocs pétroliers,
État islamique des causes idéologiques. Ainsi, l’affirmation des courants
panarabe, sioniste, islamiste ou nationaliste (Palestine,
Djihadistes Al-Qaïda Kurdistan) ont structuré une nouvelle configuration du
non affiliés à l’EI Moyen-Orient et impliqué des conflits de tous ordres.

Travailler à l’oral
Tout en rappelant l’ancienneté de l’opposition entre sun-
nites et chiites (la succession du Prophète Mahomet), on
insistera sur l’importance de la révolution islamique ira-
nienne.
Exercice 2
1. Le panarabisme est l’idéologie politique et culturelle
visant à défendre l’identité arabe et à unifier les peuples
arabes au Moyen-Orient.

2. Un positionnement non-aligné : conférence de Ban-

p. 152-153 Exercices Bac
Exercice 1
1. Idéa (idée) et logos (science) = discours des idées à
l’origine d’une doctrine politique désignée comme vraie
par son concepteur. C’est une doctrine politique qui pro-
pose un système unique et cohérent de représentation
et d’explication du monde qui est accepté sans réflexion
critique. Conflits : « situation relationnelle structurée
autour d’un antagonisme » (A. Cattaruzza, et P. Sintès,
Géopolitique des conflits, Bréal, 2016), en géopolitique
ils sont symétriques (entre deux États, deux nations) ou
asymétriques (nature différente des acteurs). Un conflit
n’est pas nécessairement une guerre, il est composé de
guerres en général. Il se traduit par un ensemble d’oppo-
sitions qui s’établissent dans la durée qui peuvent être
militaires mais aussi économiques, politiques, sociales
(migratoires) ou idéologiques.
dung en 1955 et crise de Suez en 1956 où il défie les
Européens et les Américains. Il gagne son défi en s’impo-
sant comme leader arabe. Dans le conflit israélo-pales-
tinien : front Syrie-Égypte de 1958 à 1961 contre Israël.
Après 1967 et la conquête du Sinaï, sa politique anti-is-
raélienne est systématique.
3. En nationalisant unilatéralement le canal de Suez qui
appartient aux Britanniques et aux Français, il impose
son indépendance dans le monde et son leadership dans
la région vis-à-vis d’Israël. De plus, il se fait respecter et
convoiter par les deux Grands. C’est un triple succès.
4. Bien que sunnite, Nasser se positionne contre l’idéo-
logie islamiste frériste, il interdit la Confrérie des Frères
musulmans mais sait leur influence et leur impact dans
la société égyptienne. Il les considère comme des oppo-
sants politiques et ceux-ci n’ont pas accepté de négocier
avec lui.

THÈME 2 Étude conclusive Le Moyen-Orient : conflits régionaux et tentatives de paix 25

5. Nasser est perçu comme le Rais du monde arabe, il
est le leader de la Ligue arabe dont le siège est au Caire
jusqu’en 1979. Il est le porte-parole des pays arabes dans
le monde entier et est encensé en Égypte, en Syrie et en
Irak où le parti Baas proche des panarabes, a pris racine.
2. Le Sénat et les citoyens français.
3. L’Iran, Israël : États de la région, la Ligue arabe (Égypte
et ses alliés) : organisation régionale, Europe : organisa-
tion régionale étrangère et États-Unis : superpuissance
étrangère. Enfin, les organisations terroristes.

Exercice 3 4. La nucléarisation de l’Iran et d’Israël, le retour du reli-

1. C’est un document administratif et politique, un rap- gieux et de l’idéologie politique islamiste, les risques
port émanant d’une Commission (des Affaires étran- pour la sécurité européenne avec le terrorisme islamiste,
gères, de la Défense et des Forces armées) du Sénat en l’enjeu des hydrocarbures.
2009.

5.
I.
Des ressources stratégiques
convoitées par les États
Sous-partie A Idée : pétrole et gaz convoités
Citation : « il y a bien sûr l’énergie
et les intérêts commerciaux
[…] importations de pétrole et
de gaz »
Sous-partie B Idée : dépendances du Moyen-
Orient à l’Europe en biens
et produits
Citation : « l’Europe exporte
quantité de biens et de services
vers cette région »
II. III.
Des tensions religieuses Des guerres asymétriques renforcées
de plus en plus nombreuses par le terrorisme
Idée : retour du religieux, Idée : nucléarisation illégale en
partout dans le monde arabe Iran : vue comme menace terroriste
potentielle en Israël et Occident
Citation : « dans un temps Citation : « si l’Iran arrivait à se doter
long, un retour du religieux de l’arme nucléaire » « nucléarisation
dans toute la région » de l’ensemble de la région »
Idée : réislamisation dans Idée : groupes transnationaux
les pays arabes terroristes en constitution entre
l’Occident et le Moyen-Orient
Citation : « la réislamisation Citation : « de jeunes Européens
est vraisemblablement prennent le chemin des madrasas
une mutation du […] attentats au Caire, à Londres
“panarabisme” » ou à Madrid »

Exercice 4 et sociale, mise en place par des hommes pour des

hommes et qui a pour but de placer l’islam au cœur de
son système de pensée.
4. On définira salafisme, djihadisme, frères musulmans.

5. L’islam est une religion, apparue au viie siècle après

6. On pourra évoquer les cas égyptien, marocain, tuni-
sien, turc, saoudien.
J.-C. révélée par prophète Mahomet et qui a un livre
saint, le Coran. L’islamisme est une idéologie politique

THÈME 2 Étude conclusive Le Moyen-Orient : conflits régionaux et tentatives de paix 26

 BAC p. 156-157 Dissertation : sujet guidé
SUJET : Les guerres de 1914 à nos jours :
des guerres de masse aux nouvelles guerres irrégulières
1. Analyse du sujet
Mobilisation de la population/ Types de combats Place de l’État
service militaire ? dans la guerre
Des guerres Mobilisation de la population Batailles, guerre d’usure. L’État organise la guerre
de masse militaire et civile/service Nombreuses victimes militaires et mobilise l’ensemble
militaire mais aussi civiles de la société/guerre totale/
guerre interétatique

Des guerres Mobilisation d’une armée Batailles/guérillas. L’État mobilise une armée
asymétriques professionnelle bien équipée Bilan des victimes asymétrique professionnelle ou dans l’autre
d’un côté, mobilisation de la côté toute la population/guerre
population de l’autre interétatique

Des nouvelles Pas de mobilisation générale, Guérilla, actes terroristes isolés Pas d’État/rejet des règles
guerres irrégulières pas de service militaire mais ou organisés de la guerre
des petits groupes d’activistes.

2. Proposition de plan détaillé

I. Les guerres de masse et leur remise en cause (1914-1945)
Les guerres révolutionnaires ont mis fin aux guerres aristocratiques par la levée en masse
de troupes et la conscription. C’est la Première Guerre mondiale qui impose le modèle de
la guerre de masse.
A. La Première Guerre mondiale, une guerre de masse, une guerre industrielle
– Une guerre qui concerne de nombreux États : l’Europe essentiellement, les colonies,
l’Asie
– Une guerre industrielle : des armes nouvelles, artillerie plus puissante, aviation, blindés.
– Une guerre qui mobilise les hommes : conscription : bilan 11 millions de victimes
– Une guerre totale qui mobilise la nation : les civils, l’économie, la propagande
G. Mosse décrit la brutalisation des sociétés par la guerre propice à la montée des
violences durant l’entre-deux-guerres.
B. La Seconde Guerre mondiale, une guerre de masse et d’anéantissement
– Une guerre généralisée, des combats intenses en Europe, Afrique, Pacifique
– Une guerre avec de nouvelles armes : atomiques, missiles V2, bombardements massifs
– La logique d’anomie l’emporte : les civils sont victimes (ex : Blitz, génocides…)
– Un bilan humain s’élevant à 50-60 millions de morts
Le traumatisme des génocides et les deux premières déflagrations nucléaires conduit
à une autre conception de la guerre : dans un contexte de guerre froide dans un premier
temps.

II. Les stratégies nouvelles des puissances : de Hiroshima aux guerres asymétriques (1945-2001)
A. La menace d’une déflagration nucléaire
– La peur de la fin du monde/la dissuasion nucléaire
– La lente diffusion de l’arme nucléaire au sein des États, malgré le traité de non-
prolifération
– De petites puissances nucléaires : Israël, Pakistan
B. Les guerres asymétriques des grandes puissances contre des États émergents
– Les guerres coloniales : guerre d’Indochine, guerre d’Algérie
– La guerre du Vietnam
– La guerre d’Afghanistan
– La guerre du Golfe
Gérard Chaliand dans Le Nouvel Art de la guerre (2008) montre que les guerres
asymétriques ont jeté les bases des guerres irrégulières fondées sur la mobilité
et la guérilla.

THÈME 2 BAC 27
III. L’émergence des nouvelles guerres irrégulières
A. Les attentats du 11 septembre 2001 : une rupture dans le modèle clausewitzien
de la guerre
B. La prolifération des actes terroristes dans des modes opératoires variés : attentats
dans les grandes capitales occidentales (Paris, Londres, Bruxelles, Madrid)
mais également dans les pays musulmans.
C. Des nouvelles formes de combat technologiques et des guérillas traditionnelles :
cyberattaques, drones et technologies
Des formes de guérillas se maintiennent notamment en Afrique : Libye, Darfour etc.

p. 158-159 Dissertation : sujets d’entraînement
SUJET 1 : Les populations civiles dans les guerres, enjeux et vulnérabilités
I. Les populations civiles dans les guerres conventionnelles
A. Des populations civiles, cibles collatérales
B. Les sièges de villes
C. Le viol, une arme de guerre ancienne
II. Les populations civiles, une cible stratégique dans les guerres aux logiques d’anomie
A. Les civils bombardés : Blitz
B. Les génocides prennent pour cible des civils
III. Le terrorisme et les formes irrégulières : la surprise des attaques sur les populations civiles
offre un nouveau mode opératoire aux guerres
A. Des actes terroristes sur des bâtiments ou des vols dont la cible demeure les civils
B. Des actes terroristes, crimes de masse seulement contre les civils

SUJET 2 : Comment expliquer la supériorité des puissances occidentales

dans les guerres du xixe au xxe siècle ?
I. Des armées bien équipées, bien organisées, une culture de la guerre
A. Les armes de la guerre
B. Des écoles de la guerre, un art de la guerre
II. Des armes modernes qui assurent une supériorité sur les théâtres d’opérations
A. Une industrie et des armes puissantes : chars, canons, bombardiers
B. Des armées permanentes déploient des stratégies de combat
III. Des armées appuyées par une diplomatie, des alliances, des coalitions, des organisations
internationales permettant une légitimité dans les guerres menées.
A. Des armées dans des systèmes d’alliances
B. Des instances internationales fondées par les puissances occidentales

SUJET 3 : Comment expliquer l’essor du terrorisme comme une nouvelle forme

de conflit ?
I. L’essor du terrorisme depuis les années 1960
A. Les méthodes du terrorisme
B. Les terrorismes d’extrême droite et d’extrême gauche
II. L’émergence de petits États ou de causes idéologiques qui choisissent cette stratégie
A. Le terrorisme devient l’arme des faibles
B. Le terrorisme islamiste
III. Une certaine efficacité rendant les grandes puissances vulnérables
A. Les attentats du 11 septembre, un terrorisme qui fait vaciller les États-Unis
B. Le terrorisme, une guerre irrégulière.

THÈME 2 BAC 28
 p. 160-161 Étude de document : sujet guidé
SUJET : Les attentats du 11 septembre 2001, exemple de guerre irrégulière
1.
Éléments extraits des déclarations
Éléments d’analyse Mise en perspective
de Ben Laden
Les critiques « Je jure par Dieu que l’Amérique Menace est faite aux États-Unis de Ben Laden relie son action
contre ne connaîtra plus jamais la la poursuite des actes terroristes. terroriste au soutien indéfectible
les États-Unis sécurité avant que la Palestine L’attaque s’adresse aussi à l’ONU des États-Unis à Israël et sa
ne la connaisse » et aux autres puissances. politique vis-à-vis de la Palestine
Le djihad, « Avant que toutes les armées Dans ses annonces Ben Laden Ben Laden souhaite transformer
un combat occidentales athées ne quittent multiplie les références à la sa haine des EU en une guerre
religieux les terres saintes » guerre sainte. Il évoque les terres religieuse afin de rassembler
saintes : Jérusalem mais aussi les autour de sa cause, tous les
autres lieux saints de la région, musulmans qui contestent
La Mecque, la présence militaire l’hégémonie occidentale.
des États-Unis en Irak, en Arabie
saoudite.

« La guerre est entre nous et Outre la dimension anti- La haine des juifs mais plus encore
les Juifs » occidentale, anti-chrétienne, Ben d’Israël permet de mobiliser de
Laden attaque les Juifs du monde. nombreux musulmans du monde.
Un terrorisme Des vidéos clandestines diffusées Ben Laden est représenté Les méthodes clandestines,
assumé par la chaîne d’information arabe, en djihadiste, en combattant, la diffusion de vidéos devenant
Al-Jazeera la barbe longue, son fusil à côté virales montrent que la stratégie
de lui. Il menace les États-Unis du terrorisme fonctionne avec peu
de moyens. Une grande capacité
de nuisance et peu de soldats.

Plan
I. Ben Laden en guerre contre les États-Unis, l’ONU et Israël
II. Un terrorisme qui se présente comme un djihad
III. Une guerre irrégulière sans moyen mais qui fragilise pourtant les États-Unis et leurs alliés
2. Dans ces différents messages Ben Laden tente de définir une ligne idéologique
qui pourrait mobiliser de nombreux combattants islamistes radicalisés partout dans
le monde. Il fait ainsi la liste des ennemis d’Al-Qaïda.
– C’est d’abord une guerre contre les États-Unis. Ben Laden critique la politique
hégémonique des États-Unis depuis la fin de la guerre froide : ses interventions durant
la guerre du Golfe, en Afrique et surtout son soutien à Israël dans le conflit avec
les Palestiniens.
– Ben Laden suit sa logique et condamne donc les Juifs en général et remet en cause
l’existence même de l’État d’Israël.
– Parmi les autres ennemis d’Al-Qaïda, on retrouve l’ONU qui, selon Ben Laden,
est au service de la cause des athées, des États-Unis. C’est sous mandat de l’ONU,
qu’une grande coalition est intervenue au Koweït en 1991.
– Plus généralement, Ben Laden s’en prend aux Occidentaux, la France, le Royaume-Uni
notamment alliés des États-Unis. Ces deux puissances ont une politique active
au Moyen-Orient. Ben Laden identifie tous ces ennemis sur le registre de la foi, il les
nomme les infidèles ou athées ce qui donne à son combat une dimension religieuse.

p. 162-163 Étude de documents : sujets d’entraînement
SUJET 1 : La présence des États-Unis en Irak depuis 1990
Les contextes : le 1er document évoque la victoire de la guerre du Golfe en 1990-1991.
C’est une victoire écrasante de la grande coalition sur l’Irak, très isolée. Néanmoins,
le mandat de l’ONU ne prévoyait que la reconquête du Koweït, Saddam Hussein reste
en place en Irak.
Le 2e document évoque la seconde intervention en Irak des États-Unis en 2003. Entourés
de quelques alliés (dont les Britanniques), George W. Bush (fils) a permis de renverser

THÈME 2 BAC 29
 le dictateur irakien Saddam Hussein. La victoire est toute aussi écrasante mais la
perspective d’une paix durable semble s’éloigner dans la région tant la légitimité de
l’intervention états-unienne dans la région n’est plus aussi forte.
I. Les États-Unis une puissance forte et respectée au sortir de la guerre du Golfe
George Bush (père) fixe les conditions de la paix. Ces conditions sont alors plutôt
favorables surtout dans le processus de règlement de la question palestinienne
(accords d’Oslo, 1993).
II. Les États-Unis occupent l’Irak après la victoire militaire de 2003.
Les tensions sont alors très vives, les résistances très fortes. Par ailleurs, les États-Unis sont
aussi présents en Afghanistan et cela suscite les mêmes difficultés. Le processus de paix
entre Israël et Palestiniens et au point mort. L’intifada a d’ailleurs repris à partir de 2000.

SUJET 2 : La place de l’ONU dans le défi de la construction de la paix

Les atouts : une organisation issue de l’ordre mondial établi en 1945. Les grandes
puissances financent et dominent cette organisation. Le vote de résolutions
contraignantes à l’encontre de certains États et l’envoi croissant de Casques bleus depuis
1990 montrent une certaine efficacité.
Les faiblesses : le droit de veto des membres permanents au Conseil de sécurité limite
l’action de l’ONU. Les interventions se limitent à l’Afrique et l’Asie. La forte contribution
financière des grandes puissances et la forte contribution en hommes des petites
puissances produisent un déséquilibre.

p. 166-167 Vers le Sup’ : Organiser un débat
La double page propose deux visions de la paix, une vision morale, une vision pessimiste. Cette
opposition pourra nourrir le débat : Faut-il toujours éviter la guerre ? Quelle guerre est légitime ?
Pour compléter le débat : il est possible de partir également des accords de Munich (1938) ou
encore du projet de paix perpétuelle (1795) d’Emmanuel Kant.
Emmanuel Kant envisage une paix perpétuelle dans une période charnière où la guerre aristo-
cratique est remise en cause par les victoires des armées révolutionnaires françaises. C’est dans
ce contexte de guerres européennes incessantes que le philosophe constate que la guerre est
l’état naturel des rapports entre puissance et qu’il faut établir de manière raisonnée la paix.
Texte
« L’état de paix n’est pas un état de nature, lequel est au contraire un état de guerre, c’est
pourquoi il faut que l’état de paix soit institué. […]
1re section contenant les articles préliminaires en vue de la paix perpétuelle entre les États
1. Aucune conclusion de paix ne doit valoir comme telle, si une réserve secrète donne
matière à une guerre future […].
2. Aucun État indépendant (petit ou grand, cela est indifférent ici) ne doit être acquis par
un autre État à la faveur d’un échange, d’un achat ou d’un don […].
3. Avec le temps, les armées permanentes doivent disparaître totalement […].
4. Aucun État ne doit s’immiscer par la violence dans la constitution et le gouvernement
d’un autre État […].
5. Aucun État en guerre avec d’autres ne doit se permettre des hostilités telles qu’elles
rendraient impossible la confiance réciproque dans la paix future, comme le sont
le recrutement d’assassins […], d’empoisonneurs […], la violation de la capitulation,
l’instigation de la trahison […] dans l’État avec lequel on est en guerre […].
2e section – Les articles définitifs en vue de la paix perpétuelle entre États
1. La constitution civique de chaque État doit être républicaine1 […]
2. Le droit des gens doit être fondé sur un fédéralisme d’États libres […]
3. Le droit cosmopolitique doit se restreindre aux conditions de l’hospitalité universelle
[…]. »
Emmanuel Kant, Vers la Paix perpétuelle, 1795, dans Vers la Paix perpétuelle –
Que signifie s‘orienter dans la pensée ? – Qu‘est-ce que les Lumières et autres textes,
F. Proust, trad. J.-F. Poirier et F. Proust, Garnier-Flammarion, 1991.
1. Selon Kant, un État républicain est un État avec un gouvernement représentatif et une séparation
des pouvoirs, au moins un contrôle de l’exécutif. Il n’évoque cependant pas le suffrage universel.

THÈME 2 BAC 30
3
Thème

Histoire et mémoires

La logique du thème
Le programme de HGGSP de Terminale n’a pas pour vocation de suivre un ordre déterminé. Mais
faire suivre le thème « Faire la guerre, faire la paix » par « Histoire et mémoires » semble obéir
à une triple logique intellectuelle qui permet une incarnation pédagogique liée au monde très
contemporain :
1) La paix n’est pas la non-guerre. La guerre peut se maintenir par des symboles, des tensions,
des coopérations, qui transcendent les territoires et les générations. La paix vit, apaise et parfois
souffle sur les braises d’un souvenir de la guerre qui devient mémoire collective et s’incarne dans
une mémoire individuelle. Les causes de la Première Guerre mondiale (Axe 1, Jalon 1) sont un sup-
port politique autant que générationnel : le débat incarne un regard que la mémoire, en Europe
comme aux États-Unis ou dans l’Empire ottoman, vient conforter ou remettre en cause, apaiser ou
recréer. Si la mémoire de la Grande Guerre est pour l’essentiel apaisée, celle de la guerre d’Algérie
(Axe 1, Jalon 2) montre comment la mémoire individuelle, les tensions nationales et les mémoires
collectives s’interpénètrent et se modifient les unes les autres.
2) La paix peut éviter le retour à la guerre par l’action d’une justice consentie dont l’objectif n’est
pas le pardon individuel mais l’apaisement collectif. Les jeux d’échelles peuvent montrer les choix
politiques et les réalisations sociales : à l’échelle mondiale, les tribunaux internationaux ont une
histoire récente, des tribunaux de Nuremberg et Tokyo jusqu’au Tribunal pénal international pour
l’ex-Yougoslavie (TPIY, Axe 2 Jalon 2) ou à l’idéal d’une justice internationale (Cour pénale inter-
nationale). La comparaison avec les tribunaux gacaca (Axe 2, Jalon 1) créés pour juger les respon-
sables du génocide des Tutsis permet de mettre en avant des valeurs, des acteurs, des réalisations,
et de s’interroger sur l’échelle la plus efficace selon les contextes.
3) Mémoire et justice s’incarnent dans un sujet que nos élèves ont pu aborder avant la Terminale :
« L’histoire et les mémoires du génocide des Juifs et des Tsiganes ». Le temps long de la mémoire et
sa relation aux travaux des historiens et de la justice depuis les années 1970, mais sans cesse renou-
velé et réinterrogé, permettent de poser les fondements des Axes précédents (mémoire des conflits,
action de la justice) en les incarnant autour de ce qui construit une part très forte de l’identité euro-
péenne : le génocide des Juifs et des Tsiganes, son histoire, ses mémoires souvent troublées et pro-
gressivement judiciarisées. En relation avec les enseignements de la spécialité en Première, cet
objet de travail conclusif interroge le citoyen : que dit l’historien de la construction de la preuve ?
comment construire la paix par le droit ? comment faire mémoire par l’histoire ? comment lutter
contre les faussaires de l’histoire ?
Comme l’écrit l’historien Johann Chapoutot dans son introduction à La Loi du sang. Penser et agir
en nazi (Gallimard, 2014) : « L’époque qui a vu l’émergence du nazisme a été en effet travaillée en
profondeur par la question des valeurs et des impératifs moraux ». L’histoire ne donne pas de leçon,
mais son étude permet à nos élèves d’interroger leur époque.

p. 170-171 Introduction archives, des restrictions politiques ou de la parole des

La différence entre histoire et mémoire
Cette double page doit permettre au lycéen de se fami-
liariser avec les notions d’« histoire » et de « mémoire ». Il
s’agit de différencier les deux, tant dans leur démarche
que dans leurs objectifs. Pour l’ensemble des conflits
abordés au cours du thème, les historiens et historiennes
se sont intéressés à des thématiques différentes en
raison de leur propre parcours mais aussi des possibilités
d’étudier tel ou tel sujet en fonction de l’ouverture des
témoins. La mémoire diffère dans le temps et selon les
acteurs, chacun a donc interprété les conflits du xxe siècle
en fonction de sa position personnelle. Une fois ces élé-
ments posés, il convient de montrer avec des exemples
précis que nos sociétés attendent des gouvernements
qu’ils assument les crimes de leurs prédécesseurs. La jus-
tice a également un rôle à jouer dans cette relation que
les sociétés entretiennent à leur passé, notamment en
jugeant ceux qui ont commis les pires crimes.

THÈME 3 Introduction Histoire et mémoire, histoire et justice 1

Éléments de réponse aux questions p. 171
1. Jacques Chirac consacre la première partie de ce
discours à la mémoire avec plusieurs passages : « des
moments qui blessent la mémoire et l’idée que l’on se
fait de son pays » (lignes 1-2) car la rafle du Vel d’Hiv
va à l’encontre des valeurs de la République française ;
« trouver les mots justes pour rappeler l’horreur, pour
dire le chagrin de celles et ceux qui ont vécu la tragé-
die » (lignes 4-5), le Président est ici dans le registre du
souvenir ; « ces journées de larmes et de honte » (ligne 6),
l’historien doit essayer, autant que faire se peut, d’éviter
une approche sentimentale, ce qui n’est pas le cas ici.
La seconde partie se détache de l’émotion pour poser
des faits précis et incontestables sur le plan historique :
« Il y a cinquante-trois ans, le 16 juillet 1942, 450 poli-
ciers et gendarmes français, sous l’autorité de leurs
chefs, répondaient aux exigences des nazis » (lignes 10 à
12), Jacques Chirac insiste ici sur la responsabilité fran-
çaise, ce sont des fonctionnaires français qui ont commis
la rafle à la demande de leurs supérieurs hiérarchiques ;
« près de dix mille hommes, femmes et enfants juifs
furent arrêtés à leur domicile au petit matin, et rassem-
blés dans les commissariats de police » (lignes 14 à 17),
le Président donne ici un chiffre, l’identité des victimes et
les lieux, il pose donc des faits historiques.
2. Plantu montre d’un côté l’église d’Oradour-sur-Glane
pour rappeler la violence du massacre. Dans l’église
avaient été enfermés les femmes et enfants avant que
les SS de la division Das Reich n’y mettent le feu. Près
de 70 ans plus tard, Plantu y représente une commémo-
ration avec les Présidents allemand et français, devant
un public. Il caricature le tout en y rajoutant des larmes
aux deux Présidents, les cœurs et la colombe. Il y a donc
un contraste entre l’aspect inhumain du massacre et la
volonté des deux hommes d’avancer ensemble.
3. La caricature de Plantu n’en est pas moins une
condamnation. En effet, au moment où les deux Prési-
dents commémorent le massacre d’Oradour-sur-Glane,
la communauté internationale laisse Bachar El-Assad
bombarder son peuple en Syrie. La scène est représentée
dans une télévision pour montrer que le monde entier
est informé de la situation mais demeure passif. Si les
Allemands et Français commémorent le massacre d’Ora-
dour, ils en laissent un se dérouler sous leurs yeux.
4. L’historien Henry Rousso explique que le « devoir de
mémoire » est un mythe, selon lui, car les sociétés, mal-
gré leur bonne volonté, ne peuvent réparer le passé. De
plus, elles se trompent, car la reconnaissance des crimes
commis par leurs prédécesseurs ne leur permet pas de
devenir meilleures.
THÈME 3 Introduction Histoire et mémoire, histoire et justice
p. 172-173 Introduction
Les notions de crime contre l’humanité
et de génocide
Le juriste Raphaël Lemkin a joué un rôle capital pour
penser et qualifier les crimes relevant du génocide. S’il
n’est pas nécessaire d’énumérer tous les génocides en
introduction, il peut être utile de rappeler que le pre-
mier perpétré est celui des Hereros et des Namas de
Namibie (alors Sud-Ouest africain ou Südwestafrika) en
1904-1905 dans le cadre d’une colonisation allemande
brutale. Si le génocide arménien conduit de nombreux
penseurs à réfléchir à une nouvelle catégorie de crimes,
c’est la Seconde Guerre mondiale qui amène le concept
de génocide, d’autant plus que Raphaël Lemkin est polo-
nais et juif. Cette double page doit permettre de suivre,
de façon succincte, comment a été élaboré le concept
et la complexité à qualifier, ou non, certains crimes de
masse de génocides.
Éléments de réponse aux questions p. 172
1. Les crimes contre l’humanité et les génocides sont
principalement l’assassinat, l’extermination, la réduc-
tion en esclavage et la déportation de populations
civiles. Dans le cadre du génocide, ces mêmes crimes
sont commis contre un groupe social précis dans le but
de le faire disparaître.
2. À Nuremberg, les responsables nazis sont accusés
de crimes contre l’humanité et non de génocide car la
répression de ce dernier n’entre en vigueur qu’en 1948.
3. La Haye, aux Pays-Bas, apparaît comme la ville
accueillant la plupart des tribunaux compétents pour
juger les génocides. La Cour pénale internationale y est
la seule juridiction pénale permanente pouvant juger les
responsables de génocides, crimes contre l’humanité et
crimes de guerre. Les autres tribunaux sont temporaires
afin de juger un génocide précis comme le Tribunal
pénal international pour l’ex-Yougoslavie à La Haye qui
devait juger les responsables de crimes de guerre dans
cet espace. Il a été dissous en 2017. Le Tribunal pénal
international pour le Rwanda a été installé à Arusha en
Tanzanie. Il devait juger les personnes responsables de
génocide et autres violations graves du droit internatio-
nal humanitaire commis au Rwanda au cours de l’année
1994 contre les Tutsis. Il a été dissous en 2015.
4. Les trois génocides ayant provoqué le plus de victimes
sont ceux des Juifs et Tsiganes (1941-1945), le génocide
des Arméniens en 1915 et celui des Tutsis en 1994. Les
trois génocides reconnus officiellement par l’ONU sont
celui des Juifs et Tsiganes, celui des Tutsis et celui des
musulmans à Srebrenica.
2
 AXE 1 Histoire et mémoires des conflits
La logique du chapitre
Cet Axe 1 porte une réflexion sur la dialectique entre l’histoire et les mémoires des
conflits. En s’appuyant sur les exemples des causes de la Grande Guerre et de la Guerre
d’Algérie, il s’agit de montrer qu’il n’y a qu’une histoire qui se renforce avec le temps
grâce à de nouvelles sources, de nouveaux questionnements, mais aussi en fonction des
enjeux politiques. Les mémoires sont, à l’inverse, forcément plurielles, elles dépendent
de la position des acteurs et sont subjectives.

Bibliographie
–– R. Branche, La Guerre d’Algérie : une histoire apaisée ?, Gallimard, coll. Folio, 2014.
–– H. Rousso, Vichy. L’événement, la mémoire, l’histoire, Gallimard, coll. Folio, 2001.
–– B. Stora, La Gangrène et l’oubli. La mémoire de la guerre d’Algérie, La Découverte,
2005.

p. 174-175 O u ve r t u r e tronqué sur la colonisation française de l’Algérie. Ce

Les deux documents proposés reviennent sur la dimen-
sion mémorielle des conflits abordés. La caricature
insiste sur la présence du Président Charles de Gaulle
et du chancelier Konrad Adenauer dans la cathédrale
de Reims alors qu’elle avait été détruite au cours de la
Grande Guerre. Les deux hommes se serrent la main sous
le regard de Frédéric II de Prusse, Napoléon et Bismarck,
hommes d’État et chefs de guerre qui ont symbolisé au
cours de périodes différentes les rivalités et les conflits
entre la France et l’Allemagne.
Éléments de réponse aux questions p. 174
1. Les relations entre la France et l’Allemagne sont mar-
quées par l’histoire car les deux pays se sont souvent
retrouvés face à face au cours de différents conflits.
Avec les deux guerres mondiales, cette rivalité a atteint
un sommet.
2. Le caricaturiste Behrendt souligne un contraste entre
les grands personnages de l’histoire des pays qui ont
incarné la violence séculaire franco-allemande et la poi-
gnée de mains sincère des deux dirigeants en 1962. Les
deux hommes semblent vouloir surmonter les tensions
du passé pour construire une nouvelle relation, d’autant
que le chancelier Adenauer est venu en France pour une
visite de sept jours.
Éléments de réponse aux questions p. 175
1. Le monument de 1928 veut mettre en avant de préten-
dus liens entre la métropole et sa colonie au cours de la
Première Guerre mondiale. Les deux soldats, français et
arabe, ont combattu ensemble pour la République fran-
çaise (symbolisée ici par Marianne) et portent tous les
trois un soldat mort. Le monument insiste donc sur un
combat mené en commun par les Français et les Algé-
riens.
2. Après la Seconde Guerre mondiale, ce monument
situé au cœur d’Alger apparaît comme un message
sentiment est encore plus fort après la guerre d’Algé-
rie. Mais, respectueux de l’œuvre créée par le sculpteur
Paul Landowski, M’Hamed Issiakhem décide de recouvrir
la sculpture d’un coffrage plutôt que de la détruire. Les
deux mains avec la chaîne brisée symbolisent l’indépen-
dance de l’Algérie.
p. 176-177 Re p è r e s
Histoire et mémoires  
de la Grande Guerre
La première page met en avant la multiplicité des causes
de la Grande Guerre : le système des alliances, les terri-
toires disputés, les rivalités dans les espaces coloniaux
et les crises qui précèdent le début du conflit. Les deux
documents insistent sur un point particulier : les rivalités
coloniales pour l’Empire allemand, qui s’est lancé plus
tardivement que le Royaume-Uni et la France dans la
colonisation mais y a eu une politique particulièrement
agressive et destructrice. L’autre document montre com-
ment la perte de l’Alsace-Moselle a été utilisée pour ren-
forcer l’idée d’une revanche pour la France. Ce constat
convient d’être nuancé en fonction des régions et des
sensibilités politiques.
La chronologie dégage plusieurs temps dans l’ana-
lyse des causes de la Grande Guerre. Entre 1914 et 1918,
chaque camp rejette la responsabilité sur l’adversaire
afin de se présenter comme l’agressé alors que Lénine
pointe les contradictions du système capitaliste. L’entre-
deux-guerres voit émerger les premiers travaux d’histo-
riens mais ces travaux sont parfois prisonniers d’enjeux
immédiats. Le NSDAP rejette ainsi le traité de Versailles
et plus particulièrement l’article 231 qui reconnaissait
l’Allemagne, et ses alliés, comme seuls responsables.
Pendant la guerre froide, la réconciliation franco-alle-
mande permet d’avoir une lecture plus nuancée, mais
aussi plus complète, des causes du conflit. La dernière
période voit émerger des travaux communs. Le cente-
naire témoigne d’un réel intérêt de l’opinion publique

THÈME 3 Axe 1 Histoire et mémoires des conflits 3

française pour la Grande Guerre. Si les travaux s’appuient
sur un siècle d’avancées scientifiques et de nombreuses
sources, le débat persiste comme entre les historiens
Gerd Krumeich et Christopher Clark.
Éléments de réponse aux questions p. 177
1. Les tensions sont nombreuses avant la guerre. Tout
d’abord, le siècle passé a laissé des territoires disputés
entre certaines puissances européennes comme l’Al-
sace-Moselle entre la France et l’Empire allemand. Ces
deux pays sont aussi entrés en concurrence dans les
colonies comme au Maroc. Ces exemples de tensions
concernent de nombreux pays européens jusqu’à l’Em-
pire ottoman qui sort à peine des guerres balkaniques.
Ces pays sont regroupés dans des alliances défensives.
2. Les tensions persistent après la fin du conflit et son
règlement par le traité de Versailles, en particulier en
Allemagne avec le parti nazi qui condamne ce traité
et le rejette, une fois au pouvoir en 1933. Ces tensions
s’apaisent après 1945 car la France et la RFA (Allemagne
de l’Ouest) se rapprochent dans le cadre de la guerre
froide. Désigner l’autre comme le responsable n’est plus
un but politique immédiat.
p. 178-179 Jalon 1A
Un débat historique : les causes   seule réponse possible.
de la Première Guerre mondiale
Les deux premières pages montrent les enjeux politiques
de la réflexion sur les causes de la Grande Guerre. Ces
débats s’ouvrent dès le début du conflit et persistent
encore dans certains espaces. La double page suivante
insiste davantage sur les aspects historiographiques
et se concentre sur les travaux majeurs portant sur les
causes du conflit mais aussi aux ouvrages ayant provo-
qué une polémique.
Document 1
Si le nombre de tirages du Petit Journal a diminué au
début du xxe siècle, il reste l’un des grands quotidiens
français. Ici, le député Jean Jaurès, figure du pacifisme,
est mis devant ses responsabilités par une Marianne
guerrière qui lui présente le passé conflictuel entre les
deux pays. L’armée française, que l’on reconnaît aux pan-
talons rouges, est en difficulté face à l’armée prussienne.
Dans le fond brûle la cathédrale Notre-Dame de Stras-
bourg, bombardée par les Prussiens en septembre 1870.
Tous les acteurs de la scène placent Jaurès face à la vio-
lence de l’Empire allemand. La guerre semble alors être
la seule issue.
Document 2
Cette carte postale destinée au grand public présente
le kaiser Guillaume II en conquérant. Sa main gauche
placée sur l’Afrique fait référence à ses volontés de
conquête sur ce continent. La carte de 1915 justifie la
« guerre défensive » contre l’Empire allemand, présenté
ici comme conquérant et belliqueux.
THÈME 3 Axe 1 Histoire et mémoires des conflits
Document 3
Pour le centenaire de l’assassinat de l’archiduc Fran-
çois Ferdinand par Princip, des Serbes ont inauguré une
statue en l’honneur de l’assassin à Sarajevo-Est (partie
serbe de la ville). Certains responsables politiques en
font un héros de l’identité serbe et un symbole de liberté.
Un siècle après, le responsable de l’événement provo-
quant l’entrée en guerre des différentes puissances euro-
péennes par le système des alliances voit sa mémoire
glorifiée.
Document 3
L’interview de l’historien allemand Gerd Krumeich
confirme le document 3. Pour ce dernier, la Grande
Guerre n’est pas autant enseignée en Allemagne qu’en
France, alors que dans les pays des Balkans et d’Europe
centrale la mémoire a été réinvestie après la fin de la
guerre froide.
Éléments de réponse aux questions p. 179
1. D’après les documents 1 et 2. La France et l’Empire
allemand sont dans un cycle d’oppositions, en parti-
culier lors des crises marocaines. Le pacifisme semble
minoritaire en France derrière la figure de Jean Jaurès
alors que les médias insistent sur l’esprit de conquête
des Allemands. La guerre est ici présentée comme la
2. Princip est représenté comme un résistant face à
l’Autriche-Hongrie. Si les pays occidentaux présentent
aujourd’hui cet homme comme le responsable de l’évé-
nement qui a conduit à la guerre, une partie des Serbes
voient en lui un héros de l’identité serbe qui s’est opposé
à un empire oppresseur.
3. Pour Gerd Krumeich la Grande Guerre n’a pas le
même sens pour les Français et les Allemands. Les pre-
miers y sont très sensibles et connaissent assez bien ce
conflit pour lequel ils font porter la responsabilité sur
l’Allemagne. À l’inverse, les Allemands connaissent peu
ce conflit, éclipsé par le suivant. Pour l’historien, il faut
réconcilier les deux visions afin de permettre l’émer-
gence d’une mémoire commune entre les deux pays.
Synthèse La question des responsabilités a été utilisée
à des fins politiques dès le début du conflit pour mon-
trer que l’ennemi était le responsable du déclenchement
de la guerre. En France, les médias dénoncent l’attitude
agressive de l’Allemagne depuis la guerre de 1870 et les
crises marocaines.
Aujourd’hui, c’est encore un sujet de débat pour plu-
sieurs raisons. Les Français et les Allemands n’accordent
pas la même importance à cette guerre et ne sont donc
pas aussi bien informés. Cela dépend aussi de la position
du pays au moment de la guerre. Si la majorité des Euro-
péens voient Princip comme le principal responsable du
déclenchement de la guerre, une partie des Serbes rap-
pellent que l’Autriche-Hongrie a eu une politique agres-
sive envers les pays des Balkans et Princip s’est dressé
contre cet ennemi qui serait alors le principal respon-
sable de la Première Guerre mondiale.
4
Travailler autrement
Les historiens Antoine Prost et Jay Winter ont analysé le
travail des historiens de la Grande Guerre. En fonction
des époques et des pays, les chercheurs n’ont pas abordé
ce conflit de la même façon. Certains ont par exemple
d’abord réfléchi aux nations en guerre en abordant
le rôle de chaque pays et comment ils ont traversé ce
conflit. Ensuite, d’autres historiens et historiennes se sont
intéressés aux chefs de guerre, notamment les généraux
comme Joffre, Ludendorff ou encore Foch. Enfin, plus
récemment, la découverte de témoignages a permis de
s’intéresser aux soldats, la façon dont ils vivaient dans
les tranchées, quelles étaient leurs occupations hors du
temps de combat et comment ils ont supporté les diffi-
cultés du conflit.
D’autres travaux, se sont éloignés du front pour com-
prendre la façon dont les civils ont vécu le conflit. Des
catégories sociales comme les femmes, les étrangers
et les enfants sont ainsi étudiés pour comprendre leur
expérience de la guerre.
dépassant le cadre universitaire puisqu’il faisait de l’Em-
pire allemand le principal, voire le seul responsable, de
la guerre. Il replace également les objectifs belliqueux
de Guillaume II dans une politique impérialiste depuis la
fin du xixe siècle.
Éléments de réponse aux questions p. 181
1. Selon Pierre Renouvin, les causes de la Grande Guerre
sont l’ultimatum de l’Autriche-Hongrie qui ne laissait
guère d’autre choix à la Serbie que de refuser. L’Empire
allemand est aussi responsable car il n’a pas respecté
la neutralité belge. Pierre Renouvin n’évoque pas la
France, il oublie aussi les rivalités coloniales et fait sur-
tout peser les responsabilités sur la Triple Alliance.
2. Un manuel rédigé par des historiens français et alle-
mands permet de croiser les deux visions du conflit et de
comprendre comment chaque pays aborde la Première
Guerre mondiale. Le manuel présente donc une vision
respectant les approches des deux pays.

p. 180-181 Jalon 1B 3. Fritz Fischer s’est concentré sur les sources alle-
mandes, il est donc normal qu’en ressorte avant tout la
responsabilité de l’Empire allemand. Il faudrait complé-
Document 1 ter son travail par des sources françaises, britanniques et
Pierre Renouvin est le premier historien français à avoir russes pour voir dans quel état d’esprit la Triple Entente
travaillé sur les causes du conflit. Il a participé à la a abordé les mois de juin et juillet 1914.
guerre et perdu un bras au Chemin des Dames. Si son
objet d’étude ne porte pas sur cette question, le ministre 4. Christopher Clark fait des Russes les principaux res-
de l’Instruction publique André Honnorat le charge de ponsables de la guerre. Ils ont encouragé la Serbie à
mener une enquête sur les causes de la guerre. Il devient rejeter l’ultimatum de l’Autriche-Hongrie. Leur but était
dès lors l’un des plus grands spécialistes de la Première d’intervenir pour s’étendre dans les Balkans. Les Russes
Guerre mondiale. avaient été également rassurés par le soutien français.
Comme la Russie est la première à avoir mobilisé son
armée, l’Empire allemand était obligé d’attaquer rapide-
Document 2 ment et a donc déclaré la guerre à la Russie.
L’étude des manuels permet de montrer l’état d’esprit
des deux pays. En France, la ligne défendue par Jules Synthèse
Isaac l’emporte pour réconcilier les deux pays en pas-
sant par l’éducation alors qu’en Allemagne les manuels Responsables Lacunes
Auteur
présentent le traité de Versailles comme une injustice et de la guerre de leurs travaux
certains en ont fait un argument permettant de justifier
Pierre Plusieurs responsables, Il s’interroge
une revanche.
Renouvin mais l’Autriche-Hongrie peu sur le rôle
et l’Empire allemand de la France
Document 3 ont la plus grande part
de responsabilité
Le livre de Christopher Clark, Les Somnambules, paru
juste avant le centenaire, montre que le débat sur les Auteurs Responsabilités La volonté de
causes est loin d’être terminé. Les somnambules seraient de manuels partagées réconciliation
les différents chefs d’États européens qui ont avancé en franco- peut l’emporter
se trompant sur les intentions de leurs adversaires. Par allemands sur l’analyse des
un solide travail sur les sources, il replace l’attentat de faits historiques
Sarajevo dans un cadre plus global et insiste sur le rôle
Fritz Empire allemand Sources
de la Russie, soutenue par la France, qui voulait la guerre
Fischer allemandes.
des Balkans. L’Empire allemand a, selon lui, tenté de dis-
suader les Russes, mais ces derniers sont les premiers à Christopher Principalement la Minimise
avoir mobilisé et ont donc mis l’Allemagne devant le fait Clark Russie, puis la France la responsabilité
accompli. de l’Allemagne

Travailler autrement
Document 4 L’historien allemand Gerd Krumeich revient sur les
Nicolas Offenstadt présente ici les idées de Fritz Fischer causes de la Première Guerre mondiale à l’occasion du
qui, en 1961, a créé, avec son livre, une polémique centenaire. Il montre que les puissances européennes

THÈME 3 Axe 1 Histoire et mémoires des conflits 5

étaient impérialistes et n’avaient aucun problème à
faire la guerre, qui était pour eux une continuité de la
politique. Selon lui, les principaux responsables sont les
Autrichiens et les Allemands qui ont voulu et déclenché
cette guerre. Les Allemands étaient persuadés d’être
encerclés d’ennemis (France à l’ouest et Russie à l’est)
et craignaient d’être attaqués par la Russie qui devenait
de plus en plus puissante. À l’inverse, les membres de la
Triple Entente ont essayé d’éviter ce conflit jugé inutile.
Pour cela, Gerd Krumeich étudie surtout les événe-
ments du mois de juillet 1914 et s’oppose à l’interpréta-
tion de Christopher Clark qui fait porter la responsabilité
majeure sur la Russie, soutenue par la France, puis mini-
mise celle des empires centraux qui n’auraient pas eu
d’autre choix que celui d’entrer dans en guerre.
Il décrit l’Europe de 1914 comme une poudrière dans
laquelle le nationalisme, les guerres passées et les riva-
lités coloniales ont multiplié les causes pouvant amener
ces pays à se faire la guerre. L’attentat de Sarajevo ne fut
pas la seule cause du conflit mais l’étincelle qui provo-
qua la Première Guerre mondiale.
p. 182-183 Re p è r e s
La guerre d’Algérie (1954-1962)
Cette double page rappelle certains éléments majeurs
de la guerre d’Algérie, elle doit aussi permettre de se
détacher d’une vision résumant la guerre à un affronte-
ment binaire entre Français et Algériens.
Le tableau et la photographie montrent que les Fran-
çais vivant en Algérie occupent une position dominante
sur le plan économique. Concentrés dans les villes, ils
captent l’essentiel des richesses du pays. La photogra-
phie du port d’Alger confirme ce constat puisque les
Français vivent essentiellement autour du port (cœur
économique) alors que les Algériens habitent davan-
tage dans le cœur de la vieille ville. Le tableau présen-
tant le bilan de la guerre souligne un net déséquilibre
sur le plan des décès entre les Algériens et les Français.
Là encore, les divisions internes doivent être mises en
avant aussi bien en Algérie avec les affrontements entre
le MNA et le FLN que côté français avec les actions de
l’OAS. La dernière ligne nous amène à insister sur l’aban-
don des harkis après les accords d’Évian.
La chronologie rappelle que les tensions s’exacerbent
après la Seconde Guerre mondiale. Les illustrations
exposent les débats provoqués en métropole par l’envoi
des appelés et l’affaire Maurice Audin.
Éléments de réponse aux questions p. 183
1. Les Algériens réclament l’indépendance à la France,
mais les manifestations publiques organisées pour cette
cause ont été réprimées par les autorités françaises. Le
FLN décide alors de recourir à la force en novembre 1954.
2. La guerre d’Algérie oppose principalement les Algé-
riens aux autorités françaises, mais chaque camp connaît
des divisions internes.
THÈME 3 Axe 1 Histoire et mémoires des conflits
3. Certains Français vivant en Algérie veulent garder
leurs prérogatives et donc refusent l’indépendance
alors que d’autres défendent cette idée comme Maurice
Audin. Quant à l’OAS, elle organise une série d’attentats
pour que l’Algérie demeure sous administration fran-
çaise. Côté algérien, les divisions sont nombreuses parmi
les indépendantistes à l’exemple de celles opposant le
FLN au MNA alors que les harkis combattent côté fran-
çais. La guerre d’Algérie ne peut donc se résumer à une
simple opposition entre Français et Algériens.
p. 184-185 Re p è r e s
Les mémoires de la guerre d’Algérie
L’histoire et les mémoires de la guerre d’Algérie
impliquent moins de pays que pour la Grande Guerre
mais les acteurs n’en sont pas moins nombreux et
amènent avec eux leur propre mémoire.
De 1962 à 1992, les mémoires demeurent divisées en
raison de la proximité du conflit et de la multiplicité
des expériences. Dans les deux pays, les autorités inter-
prètent le conflit selon leurs intérêts : la « guerre de Libé-
ration » du FLN s’oppose aux « événements d’Algérie »
du gouvernement français. Les deux premières photos
montrent qu’il convient de ne pas séparer les mémoires
en deux catégories. Les pieds-noirs se sentent lésés avec
la fin du conflit et certains continueront à défendre
l’idée d’une Algérie française, notamment dans le sud de
la France. Côté algérien, le FLN veut apparaître comme
le grand acteur de l’indépendance et occulte le rôle
d’autres groupes comme le Mouvement national algé-
rien (MNA) de Messali Hadj. À partir de 1992, les archives
de la guerre d’Algérie deviennent accessibles en France.
Peu à peu, les hommes politiques reconnaissent le rôle
de l’État dans la torture, l’abandon des harkis et les his-
toriens mettent en lumière la majorité des aspects occul-
tés de cette guerre.
La carte page 185 met en avant la diversité des lieux
de mémoire de cette guerre et surtout le sens qui leur
est donné. En Algérie, les monuments et lieux rappelant
la guerre d’Algérie et la colonisation française sont par-
ticulièrement nombreux. En France, les monuments évo-
quant l’Algérie française sont également nombreux dans
le sud du pays. Ils sont souvent le fruit d’une volonté poli-
tique locale répondant à une demande des pieds-noirs,
implantés là en nombre, et parfois d’anciens membres
de l’OAS.
Éléments de réponse aux questions p. 185
1. Les lieux de mémoire de la guerre d’Algérie reflètent
une multiplicité d’acteurs car en Algérie, les autorités
insistent sur la dimension de martyr, alors qu’à Paris les
lieux rappellent les événements ayant lieu dans la capi-
tale française ou dans l’ensemble du Maghreb. Dans les
régions du Sud, plusieurs monuments défendent l’Algé-
rie française.
2. Depuis 1962, la mémoire est tiraillée entre tensions et
apaisement. En effet, il y a des différences entre les deux
anciens ennemis, mais aussi à l’intérieur des pays. Pour
la France, il s’agit d’assumer progressivement le rôle de
6
l’État dans les exactions commises entre 1954 et 1962.
Cela permet de rapprocher les deux pays, mais les nos-
talgiques continuent à défendre la mémoire de l’Algé-
rie française. En Algérie, les historiens n’ont pas encore
accès à toutes les archives et rappeler les exactions fran-
çaises permet au gouvernement d’occulter les divisions
internes et de ressouder la nation.
p. 186-187 Jalon 2A
Mémoires et histoire d’un conflit :
la guerre d’Algérie
Dès 1962, si les accords d’Évian mettent fin à la guerre,
le conflit se poursuit sur le terrain de l’interprétation his-
torique. Les médias, utilisés pendant et après le conflit,
véhiculent différentes interprétations et peuvent être
censurés. Un certain temps a été nécessaire aux histo-
riens pour proposer des travaux aboutis sur la question.
Pourtant, les années 2000 ont été marquées par plusieurs
polémiques et montrent que le sujet demeure sensible.
Le travail des historiens n’est pas le même des deux
côtés de la Méditerranée. En France, après l’ouverture
des archives en 1992, les historiens et historiennes ont pu
aborder la grande majorité des thématiques soulevées
par ce conflit comme Raphaëlle Branche avec la tor-
ture. En Algérie, cela demeure complexe car les manuels
insistent essentiellement sur les crimes et exactions de
la France pour occulter le rôle d’autres acteurs algé-
riens et les exactions du FLN. L’historien Mohamed Harbi
explique qu’en Algérie il vaut mieux s’autocensurer.
Document 1
Le journal L’Humanité a tenté à plusieurs reprises de
dénoncer les exactions de l’armée française. Les pas-
sages censurés mettent en avant le fait que l’État inter-
dise la publication d’articles dévoilant certaines vérités.
Document 2
Ce texte de l’AFP montre que le gouvernement reconnaît
enfin l’abandon des harkis pendant la guerre d’Algérie et
l’abandon des rapatriés qui ont vécu en France dans des
conditions précaires. Le versement de 40 millions d’eu-
ros est autant une réparation que la reconnaissance de
cet abandon.
Document 3
Ce timbre de 2011 insiste sur la violente répression de
la manifestation des Algériens de Paris par la police, le
17 octobre 1961. Selon les travaux de différents histo-
riens, il y aurait eu entre une cinquantaine et une cen-
taine de morts. Peu évoquée par les autorités françaises,
elle constitue une séquelle pour le peuple algérien.
Document 4
Le film Hors-la-Loi de Rachid Bouchareb a suscité la
polémique. Il insiste sur les massacres de Sétif et Guelma
en 1945, puis se termine avec le massacre du 17 octobre
THÈME 3 Axe 1 Histoire et mémoires des conflits
1961 à Paris. Il présente les événements du côté des
Algériens. Des historiens comme Benjamin Stora et Guy
Pervillé soulignent la distance entre cette fiction et la
réalité, ils craignent que l’opinion publique n’y voie que
la dimension violente sans en comprendre la complexité
politique.
Document 5
Benjamin Stora apparaît comme l’historien ayant contri-
bué à une nouvelle vision de la guerre d’Algérie. Il rap-
pelle que cette guerre occupait le devant de la scène au
début des années 2000 grâce à la publication de nom-
breux travaux et aux témoignages. On pourra expliquer
que l’historien a été l’objet d’un article antisémite à la fin
de l’année 2019 pour ses origines et ses travaux. https://
www.lemonde.fr/afrique/article/2019/11/20/une-dia-
tribe-de-valeurs-actuelles-contre-l-historien-benjamin-
stora-suscite-l-emotion_6019853_3212.html
Éléments de réponse aux questions p. 187
1. Le journal L’Humanité, communiste et anti-colonial,
est opposé aux « événements » d’Algérie, il insiste sur la
violence de la répression française et tente de révéler la
vérité mais est censuré par l’État.
2. L’État veut ici réparer le fait qu’il ait abandonné les
harkis après les accords d’Évian et atténuer la précarité
de leurs conditions de vie en France.
3. Commémorer les massacres d’octobre 1961, en les
rappelant sur un support du quotidien, est un moyen
pour les autorités algériennes de rappeler et dénoncer
les exactions commises par le gouvernement français en
Algérie, mais aussi en France. C’est également un moyen
de mettre une certaine pression sur les autorités poli-
tiques françaises.
4. Le film Hors-la-loi et la polémique qu’il a déclenchée
témoignent de l’opposition entre la mémoire algérienne
et celle des pieds-noirs.
5. Pour Benjamin Stora, la reconnaissance par l’Assem-
blée nationale de la guerre d’Algérie comme une guerre
et non des « événements », les débats sur la torture et
le sort des harkis, l’ouverture des archives, l’arrivée de
jeunes historiens, puis le besoin pour les derniers acteurs
de laisser un témoignage ont permis de mieux connaître
les différents aspects de la guerre d’Algérie.
Synthèse De multiples visions de la guerre d’Algérie se
confrontent depuis 1962. Il y a d’abord celle relevant de
l’histoire, puis celle concernant les mémoires. La pre-
mière n’était pas la même selon la période, la volonté
des politiques et l’ouverture des archives. Les historiens
français ont également eu plus de facilités pour étudier
tous les aspects de la guerre après 1992 alors que les his-
toriens algériens restent soumis à une pression du pou-
voir politique.
Dans chaque pays, plusieurs visions se confrontent. En
Algérie, la vision du FLN l’a emporté. Le FLN s’est pré-
senté comme le principal, voire le seul, acteur de l’in-
dépendance algérienne, au détriment des autres partis.
7
En insistant sur les exactions françaises, il a pu occulter
les siennes notamment contre certaines catégories du
peuple algérien.
En France, le travail des historiens se heurte encore
aux nostalgiques de l’Algérie française qui n’acceptent
pas qu’ils exposent les violences commises en Algérie
par les différents acteurs venus de métropole.
p. 188-189 Jalon 2B
Document 1
Les manuels à destination des adolescents algériens font
ressortir deux éléments dans leurs pages : les brutalités
françaises et le rôle du FLN dans la lutte pour l’indépen-
dance.
Le fait qu’il n’y ait qu’une seule édition permet de
mieux contrôler son contenu.
Document 2
Mohamed Harbi est un historien algérien. Ancien haut
fonctionnaire et membre du FLN, il a participé aux
accords d’Évian. Emprisonné pendant trois ans (1965-
1968) après le coup d’État de Boumediene, il fuit vers la
France en 1973. Professeur à Paris, il y écrit sur le FLN.
Dans cet entretien avec Le Monde, il décrit les difficul-
tés rencontrées par les historiens algériens pour mener à
bien leur travail en Algérie.
Document 3
Raphaëlle Branche est une historienne spécialiste de
l’étude des violences en situation coloniale. Elle sou-
tient sa thèse sur la torture et l’armée française pendant
la guerre d’Algérie en 2000 et celle-ci est publiée en
2001. Après les dénonciations d’intellectuels tels Pierre
Vidal-Naquet ou de militants tels Herni Alleg, les travaux
de Raphaëlle Branche ont établi le caractère systéma-
tique de l’emploi de la torture. Elle revient ici sur le rôle
de l’historien dans la construction des mémoires.
Document 4
Ali Dilem publie ses caricatures dans le journal algérien
Liberté mais aussi l’hebdomadaire Charlie Hebdo qu’il
rejoint peu après les attentats de janvier 2015. Menacé
de mort par des groupes islamistes, il a également été
condamné à six mois de prison ferme par le gouverne-
ment algérien.
Document 5
L’historien Benjamin Stora revient sur le contexte parti-
culier des années 2000. La loi de février 2005 prévoyait,
entre autres, d’enseigner les aspects positifs de la colo-
nisation. Cela avait mobilisé les historiens et les ensei-
gnants qui y voyaient une pression du politique dans leur
enseignement et s’opposaient à cette vision. Si cet ali-
néa a été supprimé, d’autres sujets de tension persistent
alors que dans le même temps des historiens algériens
et français tentent d’écrire ensemble une histoire com-
mune du conflit.
THÈME 3 Axe 1 Histoire et mémoires des conflits
Éléments de réponse aux questions p. 189
1. Le pouvoir algérien insiste sur les exactions et atro-
cités commises par l’armée française. Cette condamna-
tion de la France permet de masquer les violences du
FLN mais aussi les divisions de la société algérienne
depuis 1962.
2. Les historiens en Algérie subissent une pression poli-
tique. Ils doivent s’autocensurer car ils sont surveillés par
le pouvoir.
Les historiens français subissent moins de pression poli-
tique mais leurs idées mettent du temps à être connues
par l’ensemble de la société. Cela se fait grâce aux
manuels et hors-séries des grands journaux mais l’opi-
nion publique n’est pas toujours informée des grandes
nouveautés en histoire.
3. La date de commémoration de la fin de la guerre
­ ’Algérie dépend des acteurs du moment. Les immigrés
d
algériens et les appelés n’accordent pas la même impor-
tance aux différents événements.
Synthèse L’histoire et les mémoires de la guerre d’Algé-
rie tendent à un relatif apaisement. Des sujets de ten-
sion demeurent entre les différentes mémoires qu’il
convient de prendre en compte. De plus, les gouverne-
ments n’ont pas forcément intérêt à appuyer cet apaise-
ment puisqu’en Algérie le rappel des horreurs commises
par l’armée française permet de masquer celles du FLN
et les difficultés internes du pays. Par ailleurs, si le tra-
vail des historiens a connu de solides avancées, ces idées
ne sont pas toujours connues du grand public qui garde
encore une vision tronquée de la guerre.
Pourtant, l’arrivée d’une nouvelle génération qui a de
moins en moins de liens avec ce conflit permet d’apai-
ser les mémoires. De nombreux Français et Algériens ont
tendance à se retrouver sur une vision partagée de la
guerre reconnaissant le rôle de chacun sans y rechercher
des arguments politiques pouvant être utilisés contre tel
ou tel acteur des années 2000. Des intellectuels et des
journalistes comme Ali Dilem, Benjamin Stora et Moha-
med Harbi permettent d’avancer vers un apaisement,
certes lent, des mémoires.
Travailler autrement
Diffusé en mars 2012, ce documentaire sur l’histoire de la
guerre d’indépendance de l’Algérie a été réalisé à partir
d’images d’archives restaurées et colorisées, provenant
de diverses cinémathèques, de l’armée française, de la
télévision algérienne, de télévisions étrangères, mais
aussi d’archives familiales et personnelles de soldats.
Sorti à l’occasion du 50e anniversaire de la signature des
accords d’Évian, il a nécessité une année de travail.
p. 192-193 Exercices Bac
Exercice 1
En novembre 2013, à l’occasion du lancement des com-
mémorations du centenaire de la Grande Guerre, le
président français François Hollande a déclaré : « Le cen-
tenaire n’a pas vocation à exhumer les combats d’hier,
8
mais à réunir tous les belligérants ». Il opposait ainsi
la compréhension des événements historiques de la
Grande Guerre à des objectifs politiques immédiats.
Si l’histoire est la connaissance du passé des sociétés
humaines, la mémoire apparaît davantage comme un
ensemble de souvenirs restant dans l’esprit des hommes.
Les mémoires sont donc plurielles et varient d’un acteur
à l’autre. L’expression « face aux » place les deux termes
en opposition, comme si l’histoire de la Première Guerre
mondiale était incompatible avec les mémoires. D’un
côté, l’historien cherche à comprendre les événements
en s’appuyant sur des archives et un questionnement. De
l’autre, les mémoires divergent en fonction de la date,
du lieu et des intérêts immédiats. Dès le début du conflit,
et encore plus après le traité de Versailles, il y a eu une
opposition entre les deux car les mémoires ont évolué
avec l’arrivée du parti nazi, la Seconde Guerre mondiale
ou encore la guerre froide.
Pourtant, les mémoires et l’histoire peuvent parfois
être complémentaires comme l’a prouvé la célébration
du centenaire.
Dans quelle mesure les mémoires ont-elles limité, ou
non, la connaissance historique de la Grande Guerre ?
L’histoire et les mémoires ont d’abord été prisonnières
des enjeux immédiats de 1914 à 1945 car les archives
n’étaient pas toutes accessibles et l’ensemble des acteurs
essayaient de rejeter la responsabilité de ce conflit sur le
camp adverse. De 1947 à 1991, la guerre froide a faci-
lité le rapprochement entre la France et la RFA, ce qui
s’est ressenti dans les mémoires. Depuis 1991, l’histoire
n’a cessé de se renouveler et de progresser alors que les
mémoires ont oscillé entre unité et diversité.
Exercice 2
Pendant la guerre d’Algérie (1954-1962), les différentes
parties impliquées ont pratiqué la torture contre leurs
adversaires. Si certains intellectuels tels que Pierre
Vidal-Naquet ont dénoncé cette pratique dès les années
1950, elle a pourtant été tue en France pendant près
d’un demi-siècle par les autorités politiques. Reconnaître
la torture était aussi une façon de reconnaître que les
« événements » d’Algérie étaient bien une guerre. Des
travaux d’historiens et historiennes, des témoignages et
des gestes politiques ont été nécessaires pour mettre en
lumière cette question sensible. Comment la question de
la torture pendant la guerre d’Algérie est-elle passée de
l’ombre à la lumière en France depuis 1962 ?
La question de la torture a longtemps été occultée car
la Ve République refusait de qualifier ce conflit comme
une guerre. De plus, la loi d’amnistie de 1964 a empê-
ché toute poursuite judiciaire et témoigne de la volonté
du politique de ne pas aborder cette question. L’étude
des témoignages et l’ouverture des archives en 1992
ont permis aux historiens de rédiger de solides travaux
sur la question. L’historienne Raphaëlle Branche a ainsi
réalisé sa thèse au cours des années 1990 et publié ses
travaux en 2001 dans son ouvrage La Torture et l’armée
pendant la guerre d’Algérie (1954-1962). Elle y décrit
de façon complète la pratique de la torture par les sol-
dats français. D’un autre côté, des témoins et des acteurs
prennent la parole, aussi bien des victimes que des bour-
THÈME 3 Axe 1 Histoire et mémoires des conflits
reaux. Le général Aussaresses a ainsi reconnu avoir eu
recours à la torture pendant la guerre d’Algérie.
Les différents gouvernements ont longtemps évité
le sujet pour ne pas heurter la communauté des pieds-
noirs et les anciens partisans de l’Algérie française. Peu
à peu, les hommes politiques ont aussi assumé ces exac-
tions comme un processus qui n’était pas l’initiative de
quelques soldats isolés mais bien une pratique répan-
due. Les Présidents François Hollande et Emmanuel
Macron vont reconnaître progressivement la pratique de
la torture. En 2012, devant le Parlement algérien Fran-
çois Hollande a reconnu la pratique de la torture et sur-
tout Emmanuel Macron a reconnu en 2018 le caractère
systématique de la torture pendant la guerre d’Algérie.
Le document proposé est une photographie de 1956,
elle pose un contraste entre la jeunesse de l’homme
arrêté et les mains attachées dans le dos. La peur se lit
dans ses yeux. Autour de lui se trouvent quatre soldats
français ayant des grades différents. Leur sang-froid
contraste avec la peur de l’homme arrêté. On peut éga-
lement s’interroger sur la personne qui a pris la pho-
tographie. Il s’agit probablement d’un photographe de
l’armée française.
Longtemps sujet tabou, la torture a été peu à peu mise
en lumière par des témoins, des chercheurs et des per-
sonnalités politiques. Symbole de la réalité de la guerre,
il était nécessaire que les autorités françaises recon-
naissent ce système pour faciliter la réconciliation pro-
gressive entre les deux pays.
Exercice 3
1. La source du document est un mensuel allemand paru
en février 2014.
2. Cet article est publié à l’occasion du centenaire de la
Grande Guerre.
3. Courrier international est un hebdomadaire français
qui traduit des articles issus de la presse internationale.
Il s’agit ici de montrer les débats sur les causes de la
guerre en Allemagne 100 ans après le début du conflit.
4. Au lendemain de la guerre, les Allemands récupèrent
l’argument du Premier ministre britannique David Lloyd
George selon lequel aucun État n’a voulu la guerre. Un
ensemble de circonstances auraient conduit les Euro-
péens dans la guerre.
5. L’auteur contredit cela car l’Allemagne était dominée
par les milieux militaires, liés aux élites. Ensemble, ils ont
délibérément provoqué la guerre en sachant la forme
qu’elle prendrait et sans écouter les discours pacifistes.
6. Wolfram Wette met en avant la grande responsabilité
allemande. À l’occasion du centenaire et au moment où
les personnalités politiques françaises et allemandes
consolident les liens entre les deux pays, puis gardent
un discours modéré, il cherche à pointer la responsabi-
lité allemande. D’autant plus, qu’au même moment, les
idées de Christopher Clark, minimisant la responsabi-
lité de l’Empire allemand, sont diffusées dans les pays
­d’Europe centrale et occidentale.
9
 AXE 2 Histoire, mémoire et justice
La logique du chapitre
Les rapports entre histoire, mémoire et justice sont analysés à travers le prisme des
deux crises majeures qui ont tragiquement marqué les années 1990 : le génocide com-
mis au Rwanda (Jalon 1) et les crimes de guerre à grande échelle lors des conflits en
­ex-Yougoslavie (Jalon 2). Si la communauté internationale s’est montrée incapable
d’empêcher ou de mettre fin rapidement à ces crimes, elle a pu mettre en place les
conditions d’une justice.

Bibliographie
–– I. Delpla et M. Bessone (dir.), Peines de guerre, la justice pénale internationale et
l’ex-Yougoslavie, Éditions de l’EHESS, 2010. Un livre de synthèse sur le sujet, publié
avant que le tribunal ait fermé ses portes en 2017.
–– P. Hazan, La Paix contre la justice, comment reconstruire un État avec des criminels
de guerre ?, André Versaille Éditeur, 2010. De nombreux exemples concrets sur le rôle
de la justice dans la construction de la paix.
–– P. Hazan, Juger la guerre, juger l’histoire, PUF, 2007. Une synthèse et une définition
de ce qu’est la justice transitionnelle, le livre date un peu mais il éclaire bien cette
notion.
–– F. Piton, Le Génocide des Tutsi du Rwanda, La Découverte, 2018. Une belle synthèse
récente sur le génocide rwandais, qui tente d’éclairer de manière équilibrée le rôle
qu’a joué la France dans cet événement.
–– O. Rovetta, Un Génocide au tribunal, Le Rwanda et la justice internationale, Belin,
2019. Un travail récent sur le rôle du tribunal pénal international pour le Rwanda mais
peu d’informations sur les tribunaux populaires, les gacaca.

Sitographie
–– Le site officiel du Tribunal pénal international pour l’ex-Yougoslavie, on y trouve
une documentation très riche sur les procès, les dossiers tes condamnés : https://www.
icty.org/fr
–– Le site du Tribunal pénal international pour le Rwanda fournit lui aussi de précieux
documents, tels que la liste des accusés, des condamnés et des fugitifs. https://unictr.
irmct.org/fr/tribunal
–– Deux vidéos intéressantes sur le TPIR d’Arusha (https://enseignants.lumni.fr/fiche-­
media/00000001174/le-tribunal-penal-international-tpi-d-arusha-pour-le-rwanda.
html) et le siège de Sarajevo (https://enseignants.lumni.fr/fiche-media/00000000207/
le-siege-de-sarajevo.html).

p. 196-197 O u ve r t u r e plus basses, ils étaient notamment chargés de terroriser

Éléments de réponse aux questions p. 196
1. Lors des guerres en ex-Yougoslavie, la violence s’est
souvent tournée contre les civils qui étaient de véritables
cibles, terroriser les populations étant une stratégie afin
d’accélérer le nettoyage ethnique. Cette photographie,
diffusée dans la presse, a profondément choqué par sa
violence. Ce cliché d’un milicien frappant des civils à
terre alors qu’ils sont blessés ou morts saisit le moment
d’une violation des règles de la guerre.
les populations civiles. Les victimes sont les populations
musulmanes de Bosnie.
Éléments de réponse aux questions p. 197
1. Kroll dénonce à travers ce dessin un double oubli.
L’inaction de la communauté internationale durant le
génocide des Tutsis au Rwanda (jusqu’à l’opération Tur-
quoise) mais aussi, l’amnésie de l’opinion publique à
l’occasion des commémorations du 25e anniversaire du
génocide.

2. Il s’agit de troupes paramilitaires, les Tigres d’Arkan 2. Les commémorations œuvrent généralement pour la
que le photojournaliste Ron Haviv a suivi en 1992. Ces réconciliation. Elles permettent de rappeler la vérité his-
supplétifs de l’armée serbe s’occupaient des tâches les torique et de rendre hommage aux victimes.

THÈME 3 Axe 2 Histoire, mémoire et justice 10

 p. 198-199 Re p è r e s
Une justice pour établir la paix
Éléments de réponse aux questions p. 199
1. La justice internationale est l’un des leviers de la jus-
tice transitionnelle. Elle permet de juger des criminels
avec une certaine neutralité extérieure et donc une cer-
taine légitimité. Elle permet aussi au pays qui a connu
ces crimes de retrouver sa place au sein de la commu-
nauté internationale en acceptant ses règles.
2. Une soixantaine d’États ne reconnaissent pas la justice
internationale car ils n’ont pas signé ou ratifié le traité
fondant la CPI. Parmi ces États, on retrouve des États non
démocratiques comme la Chine, l’Arabie saoudite, Cuba
mais aussi l’Inde, la Turquie, l’Indonésie. On constate que
l’Europe a adhéré assez unanimement à cette instance.
3. Cette justice internationale a beaucoup d’ambition
mais peu de moyens. Elle dépend d’abord de ces contri-
buteurs et de la volonté ou non des États d’adhérer aux
principes qu’elle défend.
p. 200-201 Jalon 1A
Les tribunaux gacaca   nue par une propagande qui attise les rancœurs sociales.
face au génocide des Tutsis
Ce dossier propose neuf documents qui retracent les
origines du génocide, ses étapes et son épilogue par la
mise en place d’un Tribunal pénal international pour
le Rwanda et des tribunaux communautaires villageois
afin d’établir toutes les responsabilités des nombreux
acteurs de ce crime. Depuis la fin de 1994, Paul Kagamé,
le nouvel homme fort du régime, tente de mettre en
place une réconciliation nationale en s’aidant de la
justice transitionnelle.
Document 1
Cet extrait d’un article des Cahiers français établit clai-
rement les racines complexes de cet antagonisme pro-
fond entre d’une part les Tutsis éleveurs et propriétaires
et les Hutus cultivateurs et majoritaires. La colonisation
belge a amplifié l’antagonisme et produit des haines
profondes entre les deux communautés. L’indépendance
n’a pas résolu ces tensions au contraire.
Document 2
Cette carte montre l’impact du génocide selon les
régions et comment il entraîne l’exode des popula-
tions. La zone dite humanitaire mise en place à l’aide de
l’opération Turquoise a favorisé la fuite des populations
victimes mais aussi celle de certains coupables vers la
République démocratique du Congo.
Document 3
La couverture de ce journal de propagande anti-Tutsi
illustre l’ancienneté de la haine qui s’affiche dans la
THÈME 3 Axe 2 Histoire, mémoire et justice
presse comme ce journal appelé Kangura mais aussi sur
les ondes de la tristement célèbre Radio télévision libre
des Mille Collines (RTLM).
Document 4
Le graphique fait le bilan total des personnes assas-
sinées durant le génocide et propose l’estimation de
800 000 morts communément adoptée par les cher-
cheurs et les instances internationales. Ce graphique
permet de souligner le mode opératoire de ce géno-
cide : une majorité d’armes blanches et notamment la
machette, l’outil des paysans.
Éléments de réponse aux questions p. 201
1. Les causes du génocide sont anciennes et multiples.
Traditionnellement, la société rwandaise était divisée
essentiellement en deux communautés. La minorité
composée de Tutsis détenait le pouvoir monarchique, les
Hutus très majoritaires étaient dominés. Les colons alle-
mands et belges ont maintenu et entretenu cette domi-
nation entre les deux communautés. Les Tutsis étaient
estimés par les colonisateurs comme étant d’une « race
supérieure ». Avec l’indépendance, les rapports changent
les Hutus prennent le pouvoir et des premiers massacres
ont lieu en 1963 et 1973. La haine ethnique est entrete-
2. Dans un climat de guerre civile, les extrémistes hutus
commencent par déployer une intense propagande
anti-Tutsis.
Avril 1994 : l’attentat contre le Président donne le
signal des massacres organisés par les extrémistes hutus
au pouvoir.
Les troupes belges de l’ONU sont la cible d’attaques et
se retirent en grande partie du pays
Les rebelles du FPR lancent une offensive à partir du
nord du pays et prennent la capitale en juillet.
Les massacres perpétrés par les Hutus se poursuivent
dans le sud du pays.
22 juin, sous mandat de l’ONU, la France intervient
dans le cadre de l’intervention Turquoise pour stopper,
mais un peu tard, le génocide. Les génocidaires Hutus
s’enfuient par la zone sécuritaire mise en place par la
France.
3. La violence semble être le fait d’une grande partie de
la population hutue. Elle se manifeste par une sorte de
« fièvre » de violence en apparence spontanée, mais en
réalité orchestrée par les miliciens. Les violences sont
perpétrées le plus souvent avec des armes blanches, la
machette. On rassemble les victimes dans des églises
pour des massacres de masse. Les Tutsis sont aussi bat-
tus, noyés et les femmes violées. Ce qui frappe c’est ce
génocide « de proximité » ou l’on tue ses voisins, parfois
ses proches.
11
4. ACTEURS EXTÉRIEURS
Les troupes belges
de l’ONU quittent
le Rwanda juste avant
le génocide (avril)
Opération Turquoise
menée par la France
sous mandat de l’ONU
(juin)
Génocide contre
les Tutsis
Médias attisant les haines
Revue Kangura, radio des Mille collines
Travailler autrement
Il est possible de reprendre l’essentiel des dates de la
chronologie de la page 201. On pourra ajouter l’instaura-
tion du TPIR en novembre 1994 et des gacaca entre 2002
et 2012.
Le récit du génocide doit comprendre les éléments sui-
vants :
Les causes
–– Une situation ancienne où les Tutsis minoritaires déte-
naient le pouvoir.
–– La colonisation belge et allemande renforçant les
antagonismes en « racialisant » cette domination tutsie.
–– L’indépendance et le renversement des rapports de
force/massacres de Tutsis de 1963 et 1973.
–– L’échec du processus de paix d’Arusha, disparition du
Président Habyarimana à l’initiative de la paix.
Les étapes du génocide
–– Avril 1994 : la disparition du Président donne le signal
des massacres organisés par les extrémistes hutus au
pouvoir.
–– Les troupes belges de l’ONU sont la cible d’attaques et
se retirent en grande partie du pays
–– Les rebelles du FPR lancent une offensive à partir du
nord du pays et prennent la capitale en juillet.
–– Les massacres perpétrés par les Hutus se poursuivent
dans le sud du pays.
–– 22 juin, sous mandat de l’ONU, la France intervient
dans le cadre de l’intervention Turquoise pour stopper,
mais un peu tard, le génocide. Les génocidaires Hutus
s’enfuient par la zone sécuritaire mise en place par la
France.
Les conséquences
–– Un génocide très violent qui a fait 800 000 morts en
quelques mois.
–– Une partie importante de la population hutue a pris
part aux massacres.
–– L’intervention française soulève des doutes et des
polémiques.
THÈME 3 Axe 2 Histoire, mémoire et justice
LEADERS POLITIQUES
Juvénal Habyarimana
Président mort dans
un accident d’avion
Paul Kagamé, hutu,
fondateur du FPR,
devient le nouveau
président
Une grande partie de la population hutue
participe aux massacres
–– Novembre 1994, instauration d’un Tribunal pénal
international pour le Rwanda afin de juger rapidement
les principaux responsables.
–– Paul Kagamé, le nouvel homme fort met en place une
justice transitionnelle : les tribunaux gacaca.
p. 202-203 Jalon 1B
Document 1
Le document nous montre la réalité de cette justice tra-
ditionnelle car elle se passe en extérieure, ouverte à
tous. Plus de 12 000 tribunaux ont ainsi été mis en place
pour traiter plus de 2 millions d’affaires.
Document 2
Le document souligne l’aspect inédit de ce tribunal, le
premier depuis la convention de 1948. Il montre que son
action a été limitée dans le temps et dans le nombre
de personnes suivies : il s’agissait d’abord de punir les
acteurs politiques de ce génocide.
Document 3
Ces tribunaux traditionnels ont permis de traiter dans
les meilleurs délais plus de 2 millions d’affaires liées au
génocide. C’est l’instrument de la justice transitionnelle
qui a permis de rétablir la paix et la réconciliation au
sein même des villages.
Document 4
La patrimonialisation des sites du génocide est un des
éléments de la stratégie de réconciliation nationale
initiée par la justice transitionnelle. L’église catholique
de Nyamata (construite en 1980) a été réduite en abat-
toir où plus de 45 000 personnes ont été massacrées.
12
Aujourd’hui, transformée en lieu de mémoire du géno-
cide, on trouve dans une salle les outils utilisés par les
génocidaires (machettes, lances, couteaux) et dans une
seconde, une accumulation des habits que portaient les
victimes. Cette scénographie est à rapprocher des accu-
mulations de chaussures, lunettes, valises et autres objets
rassemblés dans certains baraquements d’Auschwitz.
Document 5
L’article du Monde de Guillaume Ancel est le reflet des
vifs débats autour de l’implication de la France dans le
dernier génocide du xxe siècle. Le 5 avril 2019, à l’oc-
casion du 25e anniversaire de ce génocide, le président
de la République, Emmanuel Macron a mis en place
une commission de chercheurs chargés d’analyser les
archives françaises sur l’engagement de la France au
Rwanda entre 1990 et 1994. Cette commission est pré-
sidée par l’historien Vincent Duclert mais elle a écarté
deux historiens pourtant spécialistes de la question :
Hélène Dumas, chargée de recherches au CNRS et Sté-
phane Audouin-Rouzeau, directeur d’études à l’EHESS.
Éléments de réponse aux questions p. 203
1. Le Tribunal a reconnu que ces massacres étaient bien
un génocide selon la définition de la convention de 1948.
93 personnes ont été inculpées, 62 condamnées, essen-
tiellement des personnalités politiques ou militaires.
2. Le TPIR n’a en fait jugé que les principaux responsables
politiques et militaires alors qu’une grande partie de la
population hutue a participé au génocide. Juger tous
ces coupables aurait dû prendre beaucoup de temps. Le
nombre important de ces tribunaux locaux a permis de
juger plus de 2 millions d’affaires.
3. La patrimonialisation des lieux du génocide est le
moyen de construire une mémoire collective autour de
ce traumatisme et d’œuvrer à la réconciliation par des
commémorations régulières.
4. La France doit prendre sa part dans ce travail de
mémoire car elle a été impliquée dans ce génocide.
D’une part par la vente d’armes au gouvernement avant
et pendant le génocide puis en intervenant dans le cadre
de l’opération Turquoise.
Synthèse Dans cette synthèse, il serait intéressant de
décomposer le propos en deux parties.
En introduction, rappeler la définition de la justice
transitionnelle.
1re partie : L’originalité de ce génocide : un génocide
qui implique une grande partie de la population, avec
une flambée de violence sanguinaire rarement égalée.
2e partie : L’action du Président tutsi Paul Kagamé.
Recours à une justice traditionnelle qui arrive à juger
les nombreux acteurs de ce massacre. Patrimonialisa-
tion et travail de mémoire. La France et les anciennes
puissances coloniales accusées d’avoir une part de res-
ponsabilité dans ce génocide : afin de ressouder l’unité
nationale ?
THÈME 3 Axe 2 Histoire, mémoire et justice
En conclusion, on peut cependant s’interroger sur les
limites de cette justice transitionnelle. Les tensions et les
traumatismes sont encore bien présents vingt-cinq ans
plus tard. La réconciliation est néanmoins lancée, bien
plus qu’en ex-Yougoslavie.
Travailler autrement
Pour remédier à l’impossibilité de juger autant d’incul-
pés, les autorités mettent en place en juin 2002 plus de
11 000 tribunaux populaires dans le cadre d’une justice
participative où la population est à la fois, témoin, juge
et partie.
Mais ce processus suscite des critiques :
–– Une justice parodiée : absence d’avocat, juges non
rémunérés, amateurisme des juges, une justice des vain-
queurs.
–– Une vérité qui peine à émerger : ces tribunaux ne
font par émerger complètement la vérité des faits. Les
témoins des massacres sont intimidés et ne participent
pas aux procès. Le silence s’impose aux procès et force à
une fausse réconciliation.
–– Pour les survivants, les défauts de sanctions se rap-
prochent d’une nouvelle impunité. De plus aucune
réparation est prévue dans tous ces jugements pour les
victimes.
La réconciliation reste limitée dans le pays tant les
antagonismes ethniques demeurent profonds. Les tribu-
naux gacaca à la justice participative sont une réponse
incomplète à l’idée d’une réconciliation nationale.
p. 204-205 Jalon 2A
Face aux crimes de masse,  
le Tribunal pénal international
pour l’ex-Yougoslavie (TPIY)
Ce dossier propose six documents qui retracent dans un
premier temps les étapes principales de la guerre en
ex-Yougoslavie (une carte et une chronologie) et carac-
térisent les violences et les buts de ce conflit : une guerre
civile ou plutôt contre les civils (stratégie du nettoyage
ethnique). Dans une seconde double page, trois docu-
ments tentent de montrer les difficultés de l’établisse-
ment d’une justice internationale.
Document 1
La carte se propose de montrer tout d’abord la com-
plexité de l’espace yougoslave et notamment le fait
que dans beaucoup d’États, on constate le mélange
des nationalités formant un véritable patchwork eth-
nique. On constatera aussi l’étalement dans le temps de
l’éclatement de la République fédérative socialiste de
Yougoslavie par les dates d’indépendance des différents
États de 1991 à 2008.
Document 2
Ce charnier situé à Pilica constitue une preuve des mas-
sacres perpétrés par les milices serbes contre les musul-
mans. Grâce aux travaux des experts médico-légaux, les
corps exhumés livrent de précieuses informations sur
13
le déroulement des massacres. Ces preuves ont servi à
condamner les différents responsables de ces massacres.
Document 3
Cet entretien avec l’historien Jacques Semeli nous
éclaire sur les acteurs et leurs motivations, notamment
le rôle des milices paramilitaires qui vont perpétrer les
pires crimes (voir aussi la photographie du doc. 1 p 196)
mais aussi sur la stratégie de guerre : cibler les civils afin
de les faire fuir et procéder ainsi au nettoyage ethnique.
Éléments de réponse aux questions p. 205
1. Le maréchal Tito avait assuré la cohésion de cet
espace politique rassemblant de nombreuses nationa-
lités. À sa mort en 1980, la Yougoslavie semble encore
tenir mais la chute des régimes communistes en Europe
de l’Est et l’affaiblissement de l’URSS vont précipiter la
dislocation de cet État.
En 1991, la Slovénie, la Croatie et la Macédoine pro-
clament leur indépendance. La Serbie dirigée par le
nationaliste Milosevic entend conserver sa place pré-
pondérante dans la région et profiter de cette période
pour rassembler autour de cet État tous les Serbes en
pratiquant la purification ethnique. La Serbie mène ainsi
des attaques contre la Croatie puis contre la Bosnie-Her-
zégovine. Les accords de Dayton en 1995 marquent la
fin du conflit le plus meurtrier. Les hostilités reprennent
en 1998 au Kosovo qui souhaite son indépendance. La
Serbie considérant qu’il s’agit du berceau de sa nation
entend le conserver dans son giron. L’intervention de
l’OTAN en 1999 marque la fin des combats et l’indépen-
dance du Kosovo est proclamée en 2008. Entre-temps, le
nationaliste Milosevic a quitté le pouvoir et a été arrêté
pour être jugé par le TPI pour l’ex-Yougoslavie.
2. Les acteurs des massacres sont les armées, la police
mais surtout les milices paramilitaires composées de
nationalistes, mais aussi de hooligans et de repris de jus-
tice qui, dans ces circonstances exceptionnelles, en pro-
fitent pour exercer des violences contre les minorités,
commettre des actes de banditisme et pratiquer le viol.
3. Car il s’agit bien d’une stratégie menée par les pro-
tagonistes : cibler les civils c’est les forcer à quitter un
territoire par la terreur et pratiquer ainsi la « purifica-
tion ethnique ». Cette stratégie rend désormais toute
cohabitation entre les communautés impossible.
Synthèse En introduction : présenter la Yougoslavie
comme un État multinational inédit. Reprendre la défini-
tion du terme : nettoyage ethnique.
–– Les causes : La mort de la figure tutélaire, Tito. La
disparition du communisme partout en Europe de l’Est.
L’émergence de gouvernements nationalistes.
–– La mise en œuvre : la dislocation de la Yougoslavie
est une opportunité pour revoir les frontières et dépla-
cer des minorités jugées indésirables. Des violences sont
menées d’abord contre les civils, des viols, des massacres
systématiques : en Bosnie-Herzégovine la moitié des vic-
times durant la guerre ont été des civils.
THÈME 3 Axe 2 Histoire, mémoire et justice
–– Les conséquences : l’éclatement de l’ex-Yougoslavie a
provoqué la création d’États nouveaux mais la Serbie a
voulu maintenir l’unité et rassembler les Serbes autour
d’une Grande Serbie. Les velléités nationalistes se sont
propagées sur l’espace de l’ex-Yougoslavie, en Croatie,
en Bosnie et au Kosovo. Le « nettoyage ethnique » a eu
aussi pour conséquence des déplacements de popula-
tions et des tensions entre les communautés restées sur
place.
Travailler à l’oral
Il est possible de partir d’une BD, celle par exemple de
Joe Sacco, The Fixer, une histoire de Sarajevo de 2005 qui
raconte le conflit par le biais d’un reporter et son « fixer »,
celui qui met en contact les reporters avec les interlocu-
teurs locaux.
p. 206-207 Jalon 2B
Document 1
Le texte de Pierre Hazan explique et justifie l’établisse-
ment d’une justice internationale pour rompre la spirale
de la haine et de la vengeance. Il laisse sous-entendre
que ce n’est qu’une pièce imparfaite du processus de
réconciliation.
Document 2
La caricature du suisse Chapatte montre avec ironie, un
dirigeant en prison accusé de crime contre l’humanité.
Arrêté en 2001, Slobodan Milosevic est présenté comme
rassuré, il peut, seul au sein de sa cellule concevoir sa
vision d’un monde ethniquement pur.
Document 3
Le document soulève les limites nombreuses du TPIY. Il
montre que les pressions extérieures de la communauté
internationale et de l’UE ont certes permis de juger les
dirigeants mais cela a suscité bien des réticences et des
doutes de la part des populations. Et les acquittements
de certains dirigeants ont jeté un peu plus le discrédit
sur cette institution.
Éléments de réponse aux questions p. 207
1. Les objectifs du TPIY sont de mener des procès indé-
pendants, impartiaux et équitables pour les crimes com-
mis au cours des conflits survenus lors de l’éclatement
de l’ex-Yougoslavie et de punir les coupables.
2. Le TPIY a dû faire face à l’hostilité des opinions
publiques des pays de l’ex-Yougoslavie qui avaient par-
fois soutenu les accusés. De plus, sans force de police
propre, il a dû faire appel aux forces de police des États
de l’ex-Yougoslavie, rencontrant parfois des résistances.
Enfin, certains verdicts ont été contestés tant par les sou-
tiens des accusés que par les victimes.
Synthèse En introduction : quelques rappels sur les cir-
constances de l’instauration du TPIY et du principe d’une
justice internationale.
14
Les victoires :
–– Le principe d’une justice internationale s’est imposé à
tous ;
–– Les principaux dirigeants ont été arrêtés et condam-
nés ;
–– Les crimes de guerre sont ainsi poursuivis de manière
indépendante ;
–– Le TPIY s’intègre dans une stratégie de réconciliation
et de justice transitionnelle ;
–– Les victimes de ces crimes sont finalement reconnues.
Les échecs :
–– Le TPIY est une volonté des puissances extérieures,
faible adhésion des belligérants ;
–– Le TPIY est une réponse incomplète, la réconciliation
n’est pas vraiment commencée et le travail de mémoire
trop limité ;
–– Les acquittements de certains dirigeants croates ont
jeté un peu plus le discrédit sur l’institution.
Travailler à l’oral
Pour cet argumentaire qui est en quelque sorte un réqui-
sitoire voici quelques conseils.
RÉQUISITOIRE
Qui parle ? Nous, je (implication de l’émetteur)
À qui ? Forte implication de l’auditoire
à convaincre
De qui,  D’un sujet considéré comme coupable
de quoi ?
Vocabulaire Péjoratif
Registre Polémique
Stratégie Ironie, appel à la raison
Vous pourrez accéder au dossier (très complet) de Milo-
sevic : https://www.icty.org/fr/case/slobodan_milosevic
Le dossier de l’accusation : https://www.icty.org/fr/
content/le-proc%C3%A8s-milo%C5%A1evi%C4%87-­le-
dossier-de-laccusation
Plaidoyer et réquisitoire fonctionnent de la même
manière
p. 210-211 Exercices Bac
Exercice 1
Les tribunaux qu’on appelle gacaca (signifiant « herbe
douce » en kinyarwanda) sont des tribunaux commu-
nautaires s’inspirant de la justice traditionnelle. Ils ont
complété la poursuite des dirigeants du génocide jugés
dans le Tribunal pénal international pour le Rwanda. Ils
se sont tenus durant entre 2002 et 2012. Dans le tribunal
(exemple de Gotovo, doc 1 p. 202), l’accusé comparaît
dans la tenue rose des prisonniers devant un survivant
du génocide.
Ces tribunaux traditionnels se sont implantés partout
sur le territoire rwandais, près de 12 000 d’entre eux se
tenant au plus près de la population. En effet, le tribunal
THÈME 3 Axe 2 Histoire, mémoire et justice
est composé de juges non professionnels qui sont choisis
parmi les sages des villages, ils suivent une rapide forma-
tion et ce sont eux qui rendent la justice. Ces procès sont
en plein air et ouverts à tous, ils impliquent l’ensemble
de la population et participent au processus de récon-
ciliation.
Les gacaca participent au dispositif de la justice tran-
sitionnelle car près de 2 millions de jugements ont été
prononcés dans ces tribunaux d’exception. Ils ont permis
de donner une réponse judiciaire à ces crimes de masse
qui avaient impliqué une grande partie de la population
hutue. Ils ont enfin permis de juger les coupables qui
étaient encore en attente de jugement dans les prisons.
Ainsi, les tribunaux traditionnels ont été un outil judi-
ciaire inédit et relativement efficace pour initier un
début de réconciliation au Rwanda. Mais la justice doit
être complétée par une politique plus large de réconci-
liation, commémorations, travail de mémoire, dévelop-
pement économique.
Exercice 2
Voici la liste des criminels dont on pourra facilement
trouver des informations presque tous condamnés à de
longues peines de prison : Slobodan Milosevic, Radovan
Karadzic, Ratko Mladic, Milan Martić, Milomir Stakic,
Radislav Krstić, Radoslav Brđanin, Dragan Nikolić, Goran
Jelisić.
Exercice 3
1. Le siège de Sarajevo a duré plus de trois ans (1992-
1995) il a opposé les forces bosniaques qui avaient
déclaré leur indépendance et des troupes paramilitaires
serbes souhaitant rester attachées à la Serbie.
2. La Bosnie-Herzégovine organise la commémoration
du 20e anniversaire du siège de Sarajevo en mettant en
scène à travers la ville, une « Red line », 11 541 chaises
rouges symbolisant l’ensemble des victimes tuées au
cours du siège.
3. Les accords de Dayton de 1995 prévoient l’arrêt des
combats entre les deux communautés à la suite d’un
accord de partition de l’État entre deux entités poli-
tiques : Fédération croato-musulmane pour 51 % du ter-
ritoire et la République Serbe de Bosnie pour 49 % du
reste du territoire, consacrant la logique de la séparation
des deux communautés. L’arrêt des combats, la sépara-
tion ne veulent pas dire la fin de la haine entre les deux
communautés.
4. Cette commémoration a marqué les esprits, surtout
de ceux qui étaient convaincus du rôle nécessaire de la
mémoire collective pour pouvoir ensuite entreprendre
une réconciliation.
5. La Bosnie-Herzégovine est en fait une composition
complexe de deux États, de deux communautés qui se
tournent le dos. Pour le moment, le travail de mémoire, de
justice et de réconciliation n’est toujours pas commencé.
15
ÉTUDE CONCLUSIVE
L’histoire et les mémoires du génocide
des Juifs et des Tsiganes
La logique du chapitre
L’objectif de cette étude conclusive est de montrer que la mémoire, « une trace du passé
dans le présent ou une commande du présent pour évoquer, interpréter et sélectionner
le passé » selon Raphaëlle Branche, est longtemps forte d’enjeux politiques quand elle
touche à la Seconde Guerre mondiale. En France, le conflit ayant rompu l’identité de la
nation, toutes les forces sociales et politiques se retrouvent divisées. C’est une période
marquée par le souvenir d’années noires et honteuses, que les Français ont cherché à
oublier car totalement en désaccord avec les principes et les valeurs de la République.
Après 1945, des communautés de mémoires sont en concurrence ; elles tentent de cor-
riger, de dicter, d’élaguer le récit historique. Afin de permettre l’évolution de ces mé-
moires dans l’espace public, le rôle des historiens, de la justice ou des artistes est im-
portant pour faire émerger ces mémoires, les corriger, les diffuser, par leurs recherches,
leurs jugements ou leurs œuvres.

Bibliographie
–– G. Bensoussan, Atlas de la Shoah. La mise à mort des Juifs d’Europe, 1939-1945,
­Autrement, 2014. En une centaine de cartes et d’infographies, cet atlas permet une ap-
préhension globale de cet événement, ses origines, sa chronologie, son déploiement
géographique et ses conséquences démographiques.
–– V. Duclert, « Les Génocides », La Documentation photographique, n° 8127, mars 2019,
CNRS Éditions. Un numéro qui rend compte des êtres humains qui ont conçu les pro-
jets génocidaires et les ont mis en œuvre, de l’histoire des victimes à qui tout a été
soustrait jusqu’à leur mort même et dont on continue pour beaucoup d’ignorer le nom
et le passé, de l’histoire des rares témoins et sauveteurs…
–– M. Moutier-Bitan, Les Champs de la Shoah. L’extermination des Juifs en Union sovié-
tique occupée, 1941-1944, éditions Passés composés, 2019. L’historienne Marie Mou-
tier-Bitan amène son lecteur sur les lieux de l’extermination des Juifs dans le contexte
de l’avancée allemande en URSS.
–– C. Ingrao, La Promesse de l’Est : espérance nazie et génocide (1939-1943), éditions
du Seuil, 2016. Christian Ingrao revient sur l’histoire de l’utopie nazie, de sa conception
à ses tentatives de mise en œuvre et de ses rapports intimes avec le génocide des Juifs
et des Tsiganes. Il décrit l’hallucinant projet qui devait vider les territoires de l’Europe
de l’Est de ses millions d’habitants pour les remplacer par des colons allemands.
–– « Les écrans de la Shoah », Revue d’Histoire de la Shoah, n° 195, 2011. La télévision
et le cinéma construisent un savoir sur la destruction des Juifs d’Europe largement
partagé. Pourtant, ce rôle dévolu aux images animées ne va pas de soi et il alimente
débats et polémiques. Ce recueil offre un état de la question et de ses enjeux de 1941
à nos jours, aussi bien en Europe qu’aux États-Unis.
–– G. Steinacher, Les Nazis en fuite, Perrin, 2015. Comment certains sbires d’Hitler ont-
ils échappé à la justice après la chute du IIIe Reich ? Gerald Steinacher démêle ici le
vrai du faux, laissant de côté fantasmes et théories du complot.

Sitographie :
–– Les ressources documentaires proposées par le site Mémoires tsiganes : http://www.
memoires-tsiganes1939-1946.fr/accueil.html
–– Les ressources documentaires du United States Holocaust M ­ useum Memorial :
https://www.ushmm.org/fr
–– Les ressources documentaires proposées par le site du Mémorial de la Shoah : http://
www.memorialdelashoah.org/

THÈME 3 Étude conclusive L’histoire et les mémoires du génocide des Juifs et des Tsiganes 16
 p. 214-215 O u ve r t u r e
Éléments de réponse aux questions p. 214
1. Cette photographie fixe la mémoire de la Shoah
d’abord car elle témoigne d’un des moments du proces-
sus, l’arrestation dans les ghettos avant la déportation
dans les centres de mise à mort. Elle est ainsi utilisée
comme preuve à charge lors du procès de Nuremberg.
Mais cette photographie fixe aussi la mémoire car son
impact visuel la rend emblématique. Enfin, reprise dans
des films ou dans de nombreux manuels scolaires et
publications, elle devient « iconique ».
Éléments de réponse aux questions p. 215
1. Les historiens peuvent contribuer à faire mieux
connaître les évènements passés par leurs recherches
et leurs publications, mais aussi parfois en témoignant
lors de procès mémoriels comme ici Jean-Pierre Azéma
lors du procès de Maurice Papon, haut fonctionnaire du
régime de Vichy, ayant activement participé à la collabo-
ration et la déportation. Cependant, certains historiens
sont en désaccord sur ce rôle de témoin pour l’historien,
comme Henry Rousso car selon lui « la capacité d’exper-
tise de l’historien s’accommode mal des règles et des
objectifs d’un tribunal ».
2. Les acteurs construisant la mémoire des génocides
sont les victimes, leurs bourreaux (ici le soldat SS qui
prend la photo, mais aussi les accusés nazis lors d’un pro-
cès), les historiens, les juges, les artistes (comme Alain
Resnais pour le document 1).
p. 216-217 Re p è r e s
Le génocide des Juifs   ces évènements.
et des Tsiganes d’Europe
L’objectif de cette double page Repères est de regrou-
per quelques éléments permettant au professeur de
faire le point sur le génocide des Juifs et des Tsiganes
d’Europe. Un tableau statistique associé à des définitions
permet d’aborder les différentes phases de la politique
d’extermination nazie. Une carte permet de spatialiser
ces chiffres. Deux autres documents permettent d’insis-
ter sur le lieu le plus emblématique : Auschwitz-Birke-
nau. La photographie est la seule qui nous soit parvenue
de la section tsigane du camp. Le témoignage de Rudolf
Höss permet de montrer un témoignage de bourreau.
C’est peut-être à tort que le camp d’Auschwitz désigne
aujourd’hui par métonymie la Shoah car dans les centres
de mise à mort de Belzec, Sobibor ou Treblinka, les taux
de mortalité y avoisinent les 100 %. L’expression de
« centres de mise à mort » est privilégiée aujourd’hui,
notamment par Raul Hilberg. En effet, Belzec, Chelmno,
Sobibor, Treblinka, Majdanek et Auschwitz-Birkenau sont
moins des camps que de simples terminus ferroviaires
pour l’écrasante majorité des Juifs qui y furent achemi-
nés. Sitôt arrivés, la plupart des Juifs y sont gazés sans
même avoir été immatriculés. À Treblinka, où il n’était
pas rare qu’en un seul jour soient déportés 9 000 Juifs,
THÈME 3 Étude conclusive L’histoire et les mémoires du génocide des Juifs et des Tsiganes
rien n’était prévu pour les abriter, moins encore pour les
nourrir ne serait-ce que 24 heures. Il s’agit donc plutôt
de centres de mise à mort que de camps. Indépendants
du système concentrationnaire nazi, ils échappaient à
son système d’inspection, à l’exception d’Auschwitz et de
Majdanek, initialement « simples » camps de concentra-
tion avant de devenir mixtes (camp de concentration, de
travail et centre d’extermination).
Éléments de réponse aux questions p. 217
1. Les Juifs sont d’abord concentrés dans des ghettos,
notamment en Pologne, où la mortalité est forte de par
la faim ou la maladie. Les Einsatzgruppen ont assassiné
des Juifs et des Tsiganes, essentiellement sur le front
russe. L’expression « Shoah par balles » est utilisée pour
cette phase du génocide. Mais la « Solution finale » est
surtout mise en œuvre avec les camps d’extermination
ou centres de mise à mort, où environ 3 millions de Juifs
et Tsiganes sont morts.
2. L’Europe de l’Est est de loin l’espace le plus concerné
par le génocide. La Pologne est le pays le plus touché
en valeur absolue (3 millions de morts) et en pourcen-
tage (plus de 80 % de morts pour les Juifs, plus de 60 %
pour les Tsiganes). L’URSS est le 2e pays le plus touché
en nombre.
p. 218-219 Jalon 1A
Lieux de mémoire du génocide  
des Juifs et des Tsiganes
L’objectif de ce Jalon est de montrer comment des lieux
au cœur de l’histoire du génocide des Juifs et des Tsi-
ganes ont permis ou non de construire la mémoire de
Document 1
Ce texte permet d’aborder les différentes phases de la
construction de la mémoire de la Shoah en France, de
la mémoire résistancialiste à aujourd’hui. Dès le discours
de l’Hôtel de ville, le 25 août 1944, de Gaulle appelle à
l’unité nationale nécessaire à un moment où le géné-
ral doit imposer sa légitimité sur l’ensemble du terri-
toire et à tous les Français. Et de Gaulle arrive à faire
passer la France de vaincue et outragée à vainqueur. Le
général fonde pour cela le résistancialisme. Selon Henry
Rousso, qui propose ce néologisme en 1987, c’est un
mythe politique selon lequel toute la nation française
aurait été en résistance, les collaborateurs étant mino-
ritaires, négligeables et à oublier. De Gaulle déclare que
« Vichy est nul et non avenu » et la République n’a jamais
cessé d’exister, avec la Résistance. Si des pages sombres
sont oubliées et effacées, cela peut laisser libre place à
toutes sortes d’interprétations. Comme aucune histoire
n’a été faite, personne ne peut la contredire. Ainsi, en
1954, Robert Aron, dans son Histoire de Vichy, parle de
« glaive et bouclier », et de « double jeu ». Aron prétend
que Pétain en collaborant voulait protéger la population
française et préparer la libération du pays. Pétain faisait
17
semblant de parler avec Hitler mais attendait la réac-
tion de De Gaulle. Aron s’appuie sur des arguments de la
défense de Pétain pendant son procès. Pour l’historien,
les responsables de la collaboration sont Pierre Laval et
les chefs de la Milice qui ont arrêté les Juifs et les résis-
tants. Face à cette thèse aucune réaction officielle n’est
faite car cela permet d’oublier et de continuer à conser-
ver l’unité nationale.
En 1964, de Gaulle propose d’organiser une cérémonie
en l’honneur de Jean Moulin. Il décide de faire transfé-
rer les cendres de celui-ci au Panthéon le 19 décembre.
La cérémonie est grandiose et le discours de Malraux,
ministre de la Culture, est célèbre notamment par la
phrase suivante : « entre ici Jean Moulin, avec ton terrible
cortège ». Mais dans ce discours, les Juifs, les travailleurs
du STO ou encore les prisonniers de guerre ne sont pas
mentionnés. Il n’y a toujours pas de place pour les autres
victimes. Le réveil d’une mémoire du sort spécifique
réservé aux Juifs, se produit lors du procès du respon-
sable nazi Adolf Eichmann en 1961-1962 à Jérusalem.
Suivent d’autres procès comme ceux de Klaus Barbie en
1987 ou de Maurice Papon en 1997-1998, « procès mémo-
riels » qui permettent une réflexion sur le rôle de Vichy
et de l’administration française dans les déportations. Un
autre tournant majeur a lieu en 1973 avec Robert Paxton,
historien américain et donc plus neutre par rapport aux
mémoires concurrentielles. Il travaille sur les archives
allemandes et remet en cause la thèse de Robert Aron
dans son ouvrage La France de Vichy. Il affirme que Vichy
a sa propre dynamique idéologique et politique c’est-à-
dire indépendamment des Allemands, avec un rôle actif
et volontaire notamment dans la déportation des Juifs.
Pétain n’a pas répondu à la pression d’Hitler de dépor-
ter mais c’est une initiative qu’il a eue de lui-même (ex :
le Statut des Juifs dès octobre 1940). Cet ouvrage et ces
procès remettent au cœur de l’actualité et du débat
public ces mémoires et ces questionnements autour de
Vichy, occultés par le résistancialisme.
Document 2
Jacques Chirac est le Président qui a reconnu officielle-
ment la responsabilité de l’État français dans le géno-
cide des Juifs en 1995. Simone Veil est une déportée
victime de ce « grand silence », comme elle en témoigne
dans son autobiographie. Ils se rendent tous deux ici à
une commémoration faite à Auschwitz.
Document 3
La campagne présidentielle de 2017 a été une nouvelle
occasion de relancer les polémiques autour du devoir de
mémoire et de la responsabilité de l’État français. Nico-
las Sarkozy remettait déjà en cause la « repentance » en
2007. Et il avait ensuite insisté sur la Résistance avec la
dernière lettre de Guy Môquet à lire devant les élèves.
Marine Le Pen invoque ici de Gaulle et Mitterrand, qui
avait des difficultés à se positionner sur la mémoire de
Vichy. En effet, comme l’a analysé le journaliste Pierre
Péan dans Une Jeunesse française, en 1994, Mitterrand
est un ancien fonctionnaire du régime de Vichy. Il col-
labore jusqu’en 1943 puis devient résistant. Il a protégé
certaines personnalités vichystes comme Maurice Papon
THÈME 3 Étude conclusive L’histoire et les mémoires du génocide des Juifs et des Tsiganes
dont le procès s’ouvre après la mort de Mitterrand. Les
propos de Marine Le Pen sont qualifiés de « révision-
nistes », en lien avec les thèses de Robert Faurisson à par-
tir de 1978, ou la déclaration de Jean-Marie Le Pen en
1987 qui parle des chambres à gaz comme d’un « point
de détail de l’histoire ». En 1990, le législateur réagit avec
la loi Gayssot qui réprime le négationnisme autour de
la Shoah.
Documents 4 et 5
Ces documents permettent de montrer que les « lieux
de mémoire » et commémorations ne suffisent pas pour
entretenir un « devoir de mémoire » autour de la Shoah.
Sans explications, cela reste vain. Les historiens cri-
tiquent le manque d’informations face aux évènements
et l’inutilité de ces commémorations si l’on n’en connaît
pas le sens. Ici, dans le document 4, Auschwitz n’est qu’un
lieu touristique parmi d’autres, et le souvenir de la Shoah
s’efface. Dans le document 5, Auschwitz est utilisé à
contre-emploi par l’extrême droite polonaise, pour mini-
miser la place de Shoah dans l’histoire polonaise.
Éléments de réponse aux questions p. 219
1. La mémoire de la Shoah a eu du mal à s’exprimer, car
le pays avait besoin d’union nationale, et les résistants
devaient donc être mis en avant et non les victimes du
conflit ou Vichy : « Buchenwald symbolisait la réalité
concentrationnaire. ». « Auschwitz l’incarne doréna-
vant » car une mémoire spécifique de la Shoah est pos-
sible grâce au retentissement mondial du procès d’Adolf
Eichmann à Jérusalem en 1961, et en France après la
publication en 1973, par l’historien américain Robert
Paxton, d’un ouvrage mettant en avant la collaboration
du régime de Vichy et son rôle dans la déportation. Des
lieux de mémoire apparaissent partout en Europe, le
premier étant Auschwitz. Le Vél’ d’Hiv, où plus de 13 000
Juifs avaient été entassés avant d’être, pour la plupart,
déportés puis exterminés dans des camps nazis, est un
lieu important en France.
2. C’est là, au Vél’ d’Hiv, que Jacques Chirac a choisi de
prononcer son discours sur « les fautes du passé ». C’est
la première fois qu’il y a une reconnaissance officielle
que l’État français porte une part de responsabilité dans
les déportations et les crimes commis sous l’Occupation.
Jacques Chirac participe aussi à d’autres commémora-
tions, notamment celle du 60e anniversaire de la libéra-
tion du camp d’Auschwitz, en 2005.
3. Jacques Chirac est gaulliste et sa reconnaissance offi-
cielle de la responsabilité de l’État français n’a que plus
de poids après la promotion du résistancialisme par le
général de Gaulle. Pour Marine Le Pen, candidate du FN
à l’élection présidentielle, la France n’était « pas respon-
sable » de la rafle du Vél’ d’Hiv. Elle refuse les critiques
envers les pages sombres du passé, rappelant les figures
de De Gaulle et de Mitterrand, avec un argumentaire
reprenant celui du résistancialisme.
Synthèse L’objectif, en mobilisant ici les documents 4
et 5, est d’analyser comment les lieux de mémoire et
18
commémorations permettent d’entretenir le devoir de
mémoire. Mais il faut aussi montrer que, sans explications,
ces lieux peuvent être utilisés à mauvais escient et récu-
pérées pour faire passer un message politique ou pour
participer à un révisionnisme voire un négationnisme, qui
permet d’occulter les pages sombres de certaines his-
toires nationales, en France ou en Europe de l’Est.
Travailler à l’oral
Les élèves peuvent ici élargir les bornes du sujet et ana-
lyser la montée du révisionnisme en Europe de l’Est,
notamment en Pologne, en Hongrie ou en Russie.
Quelques liens pour orienter leur travail :
–– http://www.rfi.fr/fr/europe/20180321-pologne-fierte-
nationale-pis-histoire-shoah-mars-1968-andrzej-duda
–– https://www.lemonde.fr/blog/filiu/2020/04/12/orban-
reecrit-lhistoire-de-la-shoah-en-hongrie/
–– https://www.lemonde.fr/culture/article/2012/05/17/
holocauste-ne-se-dit-pas-en-russe_1703190_3246.html
p. 220-221 Jalon 1B
Document 1
Cette carte permet de rappeler les conséquences du
conflit sur le territoire français, et de visualiser la géo-
graphie des camps en France, ceux des Juifs et ceux des
Tsiganes.
Document 2
Le mémorial pour les Sintis et Roms d’Europe, inauguré
par Angela Merkel en 2012 rappelle le Porajmos, qui
est reconnu par l’État allemand depuis 1982. Il est situé
face au Reichstag et consiste en un bassin d’eau circu-
laire au milieu duquel se trouve une stèle en pierre de la
forme d’un triangle, comme ceux de couleurs différentes
qui ornaient les vêtements des détenus pour les iden-
tifier. Sur le bord de la fontaine, on peut lire le poème
« Auschwitz » du Rom italien Santino Spinelli. Le docu-
ment peut permettre de faire le point sur les différentes
dénominations associées à ce peuple (Roms, Tsiganes,
Sintis, mais aussi les noms péjoratifs Gitans, Gipsys, etc.)
Documents 3 et 4
Ces deux textes peuvent permettre de faire le parallèle
et de comparer la construction des mémoires de la Shoah
et du Porajmos. Le chancelier allemand Helmut Kohl a
reconnu officiellement le génocide en 1982. En France,
à partir de 2007, une première proposition de loi visait à
la reconnaissance du génocide tzigane. En octobre 2016,
François Hollande reconnaît la responsabilité du régime
de Vichy dans l’internement de Tsiganes de 1940 à 1946
lors d’une cérémonie d’hommage sur le site d’un ancien
camp à Montreuil-Bellay (Maine-et-Loire), le plus grand
des 31 camps gérés par les autorités françaises.
Éléments de réponse aux questions p. 221
1. Des opposants à l’Occupation nazie comme les résis-
tants peuvent être internés dans les camps de concen-
THÈME 3 Étude conclusive L’histoire et les mémoires du génocide des Juifs et des Tsiganes
tration. Mais des lieux spécifiques sont réservés aux Juifs
et aux Tsiganes, avant leur déportation. Il y a des camps
dans la zone occupée, notamment le plus célèbre, celui
de Drancy, en banlieue parisienne. Mais il y en a aussi
dans la zone libre, montrant le rôle actif du régime
de Vichy dans l’internement de ces populations. Cer-
tains camps enferment à la fois les Juifs et les Tsiganes,
comme celui de Rivesaltes.
2. La mémoire du génocide des Tsiganes a d’abord été
refoulée, comme celle de la Shoah, après le conflit.
Mais cet article de 2007 montre que les lieux du géno-
cide n’ont pas été préservés pour en faire des lieux de
mémoire et que des commémorations n’ont pas été
organisées. De plus, les historiens ont tardé à s’emparer
de cet objet d’étude. Ainsi, la mémoire commune, celle
des ouvrages de vulgarisation et des manuels scolaires,
ne permet pas d’y inclure celle du Porajmos.
3. L’État allemand a reconnu officiellement le génocide
en 1982. En France, en octobre 2016, François Hollande
reconnaît la responsabilité du régime de Vichy dans l’in-
ternement de Tsiganes lors d’une cérémonie d’hommage
sur le site d’un ancien camp à Montreuil-Bellay, le plus
grand des 31 camps gérés par les autorités françaises.
« L’amnésie républicaine » face au sort des Tsiganes
pourrait ainsi être remise en cause avec la valorisation
ce lieu de mémoire et les dernières recherches des his-
toriens.
Synthèse L’objectif est de continuer le parallèle et la
comparaison entre la construction des mémoires de la
Shoah et du Porajmos, en se concentrant spécifique-
ment sur l’utilisation des lieux de mémoire cités dans les
deux doubles pages, et leur fonction dans les politiques
mémorielles en France et ailleurs.
Travailler autrement
Cette recherche peut permettre de réfléchir au concept
de concurrence mémorielle. Elle permet aussi d’aborder
la mémoire des républicains espagnols dans cette région
de France.
Un lien pour orienter le travail des élèves : http://
www.slate.fr/story/164894/societe-histoire-camp-rive-
saltes-stele-soldats-nazis-prisonniers-guerre-alle-
mands-memoire
p. 222-223 Jalon 2A
Juger les crimes nazis après Nuremberg
L’objectif de ce Jalon est de montrer comment la justice
et ses acteurs (juges, avocats, témoins, accusés) ont per-
mis de construire la mémoire du génocide, le plus sou-
vent à travers les procès mémoriels.
Document 1
Du 20 novembre 1945 au 1er octobre 1946, 24 criminels
nazis sont jugés à Nuremberg. Le lieu du procès est sym-
bolique car Nuremberg était la « capitale idéologique »
du Reich où se déroulaient les congrès du parti nazi. Les
accusés ont tous ont occupé des fonctions politiques ou
19
économiques importantes. Ce sont donc les principaux
chefs nazis capturés. Ils sont accusés de crimes contre la
paix, crimes de guerre et crimes contre l’humanité. Les
magistrats chargés de ce procès sont des juges des 4 puis-
sances vainqueurs. Le procès est retransmis en direct à la
radio et couvert par plus de 400 journalistes. Ses réper-
cussions sont nationales et internationales. Il est donc un
instrument de la dénazification et une œuvre de répa-
ration vis-à-vis des victimes qui vise à « ne pas oublier »
« la barbarie qui (a) horrifié le monde ». Mais la justice de
Nuremberg est celle des vainqueurs. Le rôle de l’URSS
dans l’entrée en guerre ou les massacres en Pologne
(Katyn) n’apparaissent pas et sont pour elle, un « terrible
non-dit de Nuremberg ». La seconde imperfection est
l’indifférenciation entre « les camps de concentration et
les camps d’extermination » même si les crimes contre
les Juifs d’Europe sont au centre du procès. La définition
du crime contre l’humanité et la dimension internatio-
nale du tribunal ont ouvert la voie à l’idée d’une justice
pénale internationale qui existe aujourd’hui avec la CPI
qui siège à La Haye.
Document 2
Hannah Arendt évoque ici la difficile poursuite de la
dénazification après Nuremberg. Pour sortir le pays du
conflit, notamment après la partition RFA/RDA, l’admi-
nistration a pu employer des fonctionnaires au passé
compromettant. Mais le chancelier Adenauer, à la façon
de De Gaulle et son résistancialisme, voyait cela comme
un mal nécessaire pour permettre la reconstruction du
pays. Ainsi, le 3e chancelier de la RFA, Kurt Georg Kie-
singer (1966-1969, CDU) est un ancien membre actif du
parti nazi. À la défaite du Troisième Reich, il est empri-
sonné dans un camp d’internement de 1945 à 1946 avant
d’être libéré en 1948. La publication tardive en 1966 par
le Spiegel des archives du NSDAP saisies par les Amé-
ricains, confirme la défense de Kiesinger selon laquelle
il n’avait jamais entretenu de sentiment antisémite. Il
y était expressément dénoncé par ses collaborateurs
auprès de la SS en 1944, comme principal responsable
faisant obstacle à la mise en œuvre de la politique antisé-
mite au sein de son département. Sa nomination comme
chancelier n’en fut pas moins controversée. Il fut publi-
quement giflé par Beate Klarsfeld, le jeudi 7 novembre
1968. Dans la zone soviétique, l’impact de la dénazifica-
tion est également limité pour plusieurs raisons : le souci
est moins de punir les nazis que d’asseoir solidement le
pouvoir communiste et l’interprétation communiste, qui
fait du fascisme un produit du capitalisme. Cela amène
les autorités à cibler la répression sur les hommes d’af-
faires et les fonctionnaires soupçonnés d’avoir servi les
intérêts de la classe dirigeante. Au début des années
1960, 10 % des parlementaires communistes est-alle-
mands sont d’anciens nazis et beaucoup de cadres de
la Stasi, la police politique communiste, sont d’anciens
membres de la Gestapo.
Document 3
Ce texte évoque le moment majeur pour le réveil de
la mémoire de la Shoah : le procès du responsable
nazi Adolf Eichmann en 1961-1962 à Jérusalem. De
THÈME 3 Étude conclusive L’histoire et les mémoires du génocide des Juifs et des Tsiganes
nombreux responsables nazis ont fui à l’étranger pour
éviter les procès et condamnations. Eichmann se réfugie
en Argentine. Le Mossad monte une opération pour le
capturer en pleine rue à Buenos Aires, bafouant la souve-
raineté de l’Argentine. Pour sortir le prisonnier du pays,
le commando d’agents secrets se déguise en stewards et
drogue Eichmann ce qui permet de l’amener à son pro-
cès. Cette exfiltration reste très polémique. En suivant le
procès, Hannah Arendt parle de « banalité du mal ». Mais,
ce procès donne aussi pour la première fois la parole aux
témoins : 111 témoins vont se succéder à la barre. Cela
permet de libérer la parole des victimes, qui se sentent
légitimes pour parler, raconter leur expérience person-
nelle qu’il ne faut plus refouler. Les victimes retrouvent
une identité, celle de victimes mais également de sur-
vivants de la Shoah. C’est le début de la mémoire de
la Shoah.
Document 4
Ce document permet d’insister sur un aspect qui précède
la tenue de ces procès, la poursuite des criminels nazis.
Simon Wiesenthal, rescapé des camps, a consacré sa vie
à la traque de 1 100 criminels de guerre nazis en fuite. Il
a créé un centre en 1977 à Los Angeles qui œuvre pour
la mémoire de la Shoah, mais qui est surtout connu pour
publier chaque année une liste des criminels nazis les
plus recherchés. En 2002, le nouveau directeur du centre,
Efraim Zuroff, lance l’opération « Dernière chance » pour
accélérer la traque des anciens nazis avant qu’ils ne
meurent de vieillesse.
Éléments de réponse aux questions p. 223
1. Le lieu du procès est d’abord symbolique car Nurem-
berg était la « capitale idéologique » du Reich. Ce pro-
cès a aussi un but pédagogique car pour la première
fois dans l’histoire, la procédure est filmée pour que
les crimes ne tombent pas dans l’oubli. La définition
du crime contre l’humanité et la dimension internatio-
nale du tribunal ont ouvert la voie à l’idée d’une justice
pénale internationale incarnée aujourd’hui dans la CPI
qui siège à La Haye.
2. Hannah Arendt évoque ici la difficile poursuite de la
dénazification après Nuremberg. Pour sortir le pays du
conflit, notamment après la partition RFA/RDA, l’admi-
nistration a pu employer des fonctionnaires au passé
compromettant. Mais le chancelier Adenauer voyait cela
comme un mal nécessaire pour permettre la reconstruc-
tion du pays.
3. Des civils, anciens déportés, et les services secrets
israéliens poursuivent la traque des responsables nazis.
Cela permet la tenue de plusieurs procès dont celui
d’Adolf Eichmann en 1961-1962 à Jérusalem. Ce procès
permet de libérer la parole des victimes, qui retrouvent
une identité. Cela marque le début de la mémoire de la
Shoah, qui permet aux États de ne plus oublier et d’ad-
mettre leurs responsabilités passées.
Synthèse L’objectif est, après avoir utilisé les lieux de
mémoire, de montrer comment les procès de criminels
nazis permettent aussi de retrouver les différentes étapes
20
de la construction de la mémoire de la Shoah, d’abord rejoint l’idée du « grand silence ») et finalement le réveil
avec Nuremberg, puis avec la difficile dénazification (qui de cette mémoire avec le procès Eichmann.

Travailler autrement

Accusations
Accusé Crimes Crimes Crimes Verdict
Complot
contre la paix de guerre contre l’humanité
Martin Bormann Acquitté Non inculpé Coupable Coupable Condamné à mort par
contumace
Karl Dönitz Acquitté Coupable Coupable Non inculpé 10 ans de prison
Hans Frank Acquitté Non inculpé Coupable Coupable Peine de mort
Wilhelm Frick Acquitté Coupable Coupable Coupable Peine de mort
Hans Fritzsche Acquitté Acquitté Acquitté Non inculpé Acquitté
Walther Funk Acquitté Coupable Coupable Coupable Prison à perpétuité
Hermann Göring Coupable Coupable Coupable Coupable Peine de mort
Rudolf Hess Coupable Coupable Acquitté Acquitté Prison à perpétuité
Alfred Jodl Coupable Coupable Coupable Coupable Peine de mort
Ernst Acquitté Non inculpé Coupable Coupable Peine de mort
Kaltenbrunner
Wilhelm Keitel Coupable Coupable Coupable Coupable Peine de mort
Gustav Krupp Inculpé Inculpé Inculpé Inculpé Considéré comme
von Bohlen und médicalement inapte à
Halbach être jugé
Robert Ley Inculpé Inculpé Inculpé Inculpé Mort avant le verdict
Konstantin von Coupable Coupable Coupable Coupable 15 ans de prison
Neurath
Franz von Papen Acquitté Acquitté Non inculpé Non inculpé Acquitté
Erich Raeder Acquitté Coupable Acquitté Non inculpé Prison à perpétuité
Joachim von Coupable Coupable Coupable Coupable Peine de mort
Ribbentrop
Alfred Rosenberg Coupable Coupable Coupable Coupable Peine de mort
Fritz Sauckel Acquitté Acquitté Coupable Coupable Peine de mort
Hjalmar Schacht Acquitté Acquitté Non inculpé Non inculpé Acquitté
Baldur von Coupable Non inculpé Non inculpé Coupable 20 ans de prison
Schirach
Arthur Seyss- Acquitté Coupable Coupable Coupable Peine de mort
Inquart
Albert Speer Non inculpé Non inculpé Coupable Coupable 20 ans de prison
Julius Streicher Acquitté Non inculpé Non inculpé Coupable Peine de mort

p. 224-225 Jalon 2B nazis. Cette chasse va notamment permettre la tenue

Documents 1 et 2
En 1979, Serge Klarsfeld créé l’association Fils et filles
de déportés de France pour la mémoire des victimes de
la Shoah. Une année avant, il a publié le mémorial de la
déportation des juifs de France. Avec sa femme Beate,
ils vont chercher à démasquer des anciens nazis. Ils ont
été victimes en 1979 d’une tentative d’assassinat (une
bombe sous leur voiture) par le réseau néonazi ODESSA,
qui cherchait à les empêcher de retrouver les criminels
du procès de Klaus Barbie. Ce procès, qui se déroule en
1987, juge le responsable de la Gestapo à Lyon et le tor-
tionnaire de Jean Moulin. Hautement symbolique, il va
permettre de réfléchir un peu plus profondément (après
la publication du travail de Paxton en 1973) à la ques-
tion de l’antisémitisme de Vichy. Ce procès a un reten-
tissement national. Les Klarsfeld portent aussi plainte
contre Alois Brunner, responsable de la rafle des enfants
d’Izieu, qui est retrouvé par le couple en Syrie. Mais Brun-
ner n’a jamais été extradé et est décédé libre entre 2001
et 2010. C’est un échec mais il faut surtout retenir que

THÈME 3 Étude conclusive L’histoire et les mémoires du génocide des Juifs et des Tsiganes 21
de nombreux personnages ont été poursuivis en justice
grâce à l’initiative des époux Klarsfeld comme René
Bousquet (1991), Paul Touvier (1994) et Maurice Papon
en 1997-1998.
Document 3
Ce texte permet de réfléchir au sens de ces procès de
criminels nazis aujourd’hui. Leur médiatisation qui reste
importante reflète une demande sociale. Mais quel sens
y a-t-il à poursuivre des criminels présumés plus de 70
ans après les faits ? Pour le professeur Jérôme Vaillant,
directeur de la revue Allemagne d’aujourd’hui (Presse
universitaire du Septentrion, Villeneuve-d’Ascq), la por-
tée de cet acte est « moins judiciaire que pédagogique ».
Surtout dans une Europe où les idées d’extrême droite
restent encore présentes.
Travailler autrement
Quelques pistes pour orienter les élèves dans leurs
recherches : le livre Gérald Steinacher, Les Nazis en
fuite, Perrin, 2015 ; un dossier de L’Express : https://www.
lexpress.fr/actualite/societe/la-derniere-traque-des-na-
zis_1297589.html
p. 226-227 J a l o n 3A
Le génocide dans la littérature
et le cinéma
L’objectif de ce Jalon est de montrer si la littérature et
le cinéma sont des médias pertinents pour permettre de
rendre compte de la réalité du génocide et ainsi partici-
per à la construction de sa mémoire.

Document 4 Document 1
Tous ces procès sont permis par la loi de 1964 sur l’im-
Le film documentaire Nuit et Brouillard, réalisé à la
prescriptibilité des crimes contre l’humanité, contraire-
demande d’une association de déportés résistants, est le
ment aux autres crimes prescriptibles après 20 ans. Ces
premier à prendre pour objet le système concentration-
procès, surtout celui de Maurice Papon, permettent de
naire nazi. Le film connaît un grand succès à sa sortie.
réfléchir à la responsabilité des fonctionnaires, qui exé-
Cependant une critique est faite, car Alain Resnais ne
cutent des ordres immoraux sans se soucier des consé-
parle pas de la spécificité du cas des Juifs par rapport
quences de leurs actes administratifs. La parcellisation
aux résistants. Mais surtout, la censure frappe le film car
du processus permet aux exécutants de se déresponsa-
une image y apparaissait montrant un gendarme fran-
biliser, au point qu’à la Libération beaucoup ne verront
çais et son képi gardant le camp de Pithiviers (Loiret).
même pas ce qu’on pourrait leur reprocher. Lors du pro-
Une bande noire apposée sur cette scène du film per-
cès Maurice Papon, haut fonctionnaire sous l’occupation,
met d’oublier cette image de la complicité française qui
est mise en avant la notion de « crime de bureau ».
dérange. En 1987, Henry Rousso parle de « syndrome de
Vichy » pour désigner les difficultés de la société fran-
Éléments de réponse aux questions p. 225 çaise à assumer ses années sombres dans les années
1950-1960. Il faut attendre 1997 pour que le film soit dif-
1. En 1979, Serge Klarsfeld créé l’association « Fils et filles fusé sans cette bande.
de déportés de France » pour la mémoire des victimes
de la Shoah. Avec sa femme Beate, ils vont chercher à
démasquer des anciens nazis. Cette chasse va permettre Document 2
de révéler le passé du chancelier allemand Kurt Georg
Ce texte permet d’opposer deux points de vue d’histo-
Kiesinger, et amener la tenue de procès comme celui
riens. D’abord celui d’Annette Wieviorka, qui parle de
de Klaus Barbie. Tous ces procès sont permis par la loi
« grand silence » après la Libération car les sociétés n’au-
de 1964 sur l’imprescriptibilité des crimes contre l’hu-
raient pas été prêtes à écouter les rescapés des camps.
manité, contrairement aux autres crimes prescriptibles
La littérature et le cinéma n’auraient fait que répondre
après 20 ans.
à cette demande sociale et politique d’oubli, célébrant
plutôt la Résistance comme dans l’immense succès en
2. Leur médiatisation importante reflète une demande
salles qu’est La Grande Vadrouille en 1966. Mais François
sociale. Ces procès hautement symboliques permettent
Azouvi relativise ce « grand silence » dans un ouvrage de
de réfléchir un peu plus profondément à la question de
2012. Pour lui, au moment même où se déroule à Jéru-
l’antisémitisme de Vichy. Le procès Barbie a un retentis-
salem le procès Eichmann, en France l’opinion est ins-
sement national.
truite sur ce que les nazis ont fait aux Juifs. Il montre
qu’en 1957, la sortie parisienne au théâtre Montparnasse
3. Selon Eva Kor, ces procès ont une utilité moins judi-
de la pièce tirée du Journal d’Anne Frank et la réédition
ciaire que pédagogique. Le négationnisme est ainsi com-
à cette occasion du livre lui-même témoignent que le
battu par le témoignage, ce qui demeure nécessaire
génocide des Juifs est connu de la presse populaire de
dans une Europe où les idées d’extrême droite restent
grande diffusion.
encore présentes.

Synthèse L’objectif est de faire le bilan pour montrer que

les procès de Nuremberg, celui d’Eichmann, ceux permis
par les époux Klarsfeld jusqu’aux procès récents comme
celui auquel Eva Kor apporte son témoignage, ont des
objectifs qui évoluent au fil du temps, avec une utilité
moins judiciaire que pédagogique aujourd’hui.
Document 3
La mini-série américaine Holocaust est un succès mon-
dial en 1978. À travers le sort de cette famille allemande
moyenne, le public peut s’identifier au destin de ces per-
sonnes. La charge émotionnelle est beaucoup plus forte

THÈME 3 Étude conclusive L’histoire et les mémoires du génocide des Juifs et des Tsiganes 22
que celle des documentaires ou des livres d’histoires,
entraînant des réactions fortes en Allemagne, entre
menaces de l’extrême droite et catharsis pour les autres.
Document 4
On pourra compléter l’évocation de ce film par le vision-
nage de quelques extraits.
Éléments de réponse aux questions p. 227
1. Le film documentaire Nuit et Brouillard, réalisé par
Alain Resnais est marqué par ce « résistancialisme » et
ce « syndrome de Vichy » décrits par Henry Rousso car il
ne parle pas de la spécificité du cas des Juifs par rapport
aux résistants. Mais surtout, la censure frappe le film car
une image montrant un gendarme français et son képi
gardant le camp de Pithiviers est masquée d’une bande
noire.
2. Le Journal d’Anne Frank, publié en français en 1950,
porté à la scène en 1957 et au cinéma en 1959, fait péné-
trer le drame juif chez un large public. Au moment même
où se déroule à Jérusalem, en 1961, le procès Eichmann,
en France l’opinion est largement instruite sur ce que les
nazis ont fait aux Juifs.
3. Holocaust choisit de parler du génocide à travers des
personnages auquel le public peut s’identifier. La charge
émotionnelle est beaucoup plus forte que celle des
documentaires ou des livres d’histoires. Shoah de Claude
Lanzmann choisit de rendre compte du génocide avec
minutie. Il met 12 ans à réaliser le film, qui dure près de
dix heures, le rendant plus complet mais peu accessible
à une partie du public. Les deux œuvres ont cependant
connu un grand succès critique à leur sortie, participant
à la dénomination du génocide.
Synthèse Il faut montrer comment le cinéma et la télé-
vision ont répondu à une demande d’oubli, par le « résis-
tancialisme » et le « grand silence » auprès du grand
public, même si la spécificité du sort réservé aux Juifs
est connue dans les foyers de ceux qui lisent et vont au
cinéma. Le nouveau contexte mémoriel des années 1970
montre la modification de cette demande du public avec
les grands succès de Holocaust ou Shoah.
Travailler autrement
L’objectif est ici de sortir des exemples proposés par le
manuel pour que l’élève trouve des exemples personnels
parlants.
p. 228-229
Jalon 3B
Document 1
En Italie comme en France, il y a un silence de la société
qui n’est pas prête à entendre ces rescapés d’Auschwitz.
Certains tentent de s’exprimer mais leur mémoire est
alors intransmissible, comme Primo Levi qui ne vend que
1 400 exemplaires de Si c’est un homme en 1947. Il faut
attendre 40 ans pour que le livre devienne un succès
THÈME 3 Étude conclusive L’histoire et les mémoires du génocide des Juifs et des Tsiganes
dans ce nouveau contexte mémoriel, et qu’il soit traduit
en français en 1987.
Documents 2 et 3
Le premier document permet de réfléchir aux débats
nombreux entre réalisateurs et critiques de cinéma pour
savoir s’il faut rendre compte de la réalité du génocide
par la rigueur documentaire, comme Claude Lanzmann
dans Shoah, ou par le drame historique hollywoodien
grand public comme Steven Spielberg dans La Liste de
Schindler (1993). Le deuxième document montre que ce
débat et ces controverses tendent à s’apaiser, et que la
mémoire de la Shoah devient une mémoire grand public.
Document 4
Le positionnement et le rôle de l’Église catholique pen-
dant la Seconde Guerre mondiale sont un sujet tou-
jours très sensible aujourd’hui. Le cinéaste Costa-Gavras
relance la polémique sur le silence du pape Pie XII face
au génocide avec son film Amen, et cette affiche provo-
catrice. La papauté s’est clairement positionnée face à
Hitler avec le Pape Pie XI, qui en 1937 fait lire l’encycli-
que Mit brennender Sorge (« Avec une brûlante inquié-
tude ») critiquant l’idéologie nationale-socialiste. Il
meurt au début de l’année 1939 et son successeur, Pie XII,
observe un lourd silence pendant la guerre. Son attitude
ambiguë peut aussi s’expliquer par une peur du commu-
nisme. Il faut aussi rappeler le rôle trouble d’Alois Hudal
(évêque des Allemands en Italie) et de prélats croates à
Rome dans la « route des rats », qui a permis l’exfiltra-
tion de responsables nazis vers l’Amérique latine et le
Moyen-Orient. Aujourd’hui, la Papauté empêche l’ouver-
ture totale des archives du Vatican, notamment celles de
Pie XII. Mais des traces du rôle de la Papauté peuvent
être retrouvées dans les archives argentines (ouvertes
en 2000) et celles des services de renseignement amé-
ricains (où l’on y voit aussi rôle des États-Unis dans ces
exfiltrations, avec l’opération Paperclip et la récupéra-
tion de scientifiques nazis comme Wernher von Braun
qui travailla ensuite sur les fusées pour la NASA).
Document 5
Tony Gatlif est né d’un père kabyle et d’une mère gitane.
Après une enfance à Alger, il arrive en France en 1960
durant la guerre d’Algérie. S’ensuit un parcours difficile
et éclaté, qui ira d’une maison de redressement à une
rencontre avec l’acteur Michel Simon en 1966, en pas-
sant par des cours d’art dramatique. Il joue dans des
pièces de théâtre puis réalise son premier film en 1975.
À partir de 1981, il aborde le thème qu’il approfondira de
film en film : les Roms du monde entier.
Éléments de réponse aux questions p. 229
1. Primo Levi ne vend que 1 400 exemplaires de Si c’est
un homme en 1947. En Italie comme en France, il y a un
silence de la société qui n’est pas prête à entendre ces
rescapés d’Auschwitz. Il faut attendre 40 ans pour que
le livre devienne un succès dans ce nouveau contexte
mémoriel, et qu’il soit traduit en français en 1987.
23
2. La Shoah est utilisée par Steven Spielberg pour faire
un drame historique hollywoodien grand public dans La
Liste de Schindler (1993). Cette démarche est critiquée
par Claude Lanzmann et Tom Segev car pour eux la
Shoah ne peut être dramatisée, elle ne doit être abordée
que comme un événement unique sous forme documen-
taire.
3. Depuis 1993, le traitement de la Shoah a fait l’ob-
jet d’autres polémiques, mais elles tendent à s’apaiser,
comme le montre la sortie du film Le Fils de Saul du Hon-
grois Laszlo Nemes en 2015.
4. Le génocide des Tsiganes reste très peu abordé par
la littérature et le cinéma, tout comme par les histo-
riens. La mémoire du génocide des Tsiganes reste encore
aujourd’hui marginale car elle a une faible visibilité dans
l’espace public, dans les discours politiques ou les créa-
tions culturelles.
Synthèse En se concentrant sur le cinéma, il faut mon-
trer comment il a facilité l’émergence de cette mémoire
auprès du grand public, par-delà les critiques de cer-
taines victimes, lorsque le traitement de l’événement
paraissait trop « trivial ».
Travailler à l’oral
Pour orienter les élèves sur le ­génocide arménien, deux
liens : http://ecrannoir.fr/blog/blog/­2015/04/24/7-films-
pour-ne-pas-oublier-le-genocide-armenien/ et http://
ecrannoir.fr/blog/blog/2015/04/24/7-films-pour-ne-pas-
oublier-­le-genocide-armenien/
p. 230-231
Grand angle
L’histoire et les mémoires   A. Une prise de conscience dès les années
des crimes de guerre en Asie de l’Est
Cet exposé doit permettre de montrer que la mémoire
est loin d’être apaisée sur ce sujet de la Seconde Guerre
mondiale de l’autre côté de la planète, en Asie de l’Est. Le
Japon n’a toujours pas exprimé officiellement envers ses
voisins les regrets que ceux-ci attendent. Cela engendre
aujourd’hui encore des tensions, largement perceptibles
dans les polémiques récurrentes autour du sanctuaire
Yasukuni, des « femmes de réconfort », du contenu des
manuels japonais, ou des litiges frontaliers persistants et
plus tendus depuis que la Chine cherche à imposer ses
vues sur la mer de Chine.
Éléments de réponse aux questions p. 231
1. On insistera sur le projet expansionniste du Japon,
entamé à la fin du xixe siècle avec les guerres contre la
Chine, puis contre la Russie et l’annexion de la Corée.
Le développement du militarisme dans les années 1930
s’accompagne de l’invasion de la Mandchourie et de la
création d’un quasi-État dans l’État : l’armée du Kwan-
tung, bastion de militaires radicaux n’hésitant pas à
fomenter des « incidents » pour forcer la main du gouver-
nement. La guerre sino-japonaise, à partir de 1937, est
pour certains historiens le véritable début de la Seconde
Guerre mondiale. Bientôt, les conquêtes japonaises en
THÈME 3 Étude conclusive L’histoire et les mémoires du génocide des Juifs et des Tsiganes
Asie du Sud-Est lui donnent un vaste empire organisé en
« sphère de coprospérité de la Grande Asie orientale », en
théorie libéré de la tutelle coloniale européenne mais
soumis à une administration particulièrement ­brutale.
2. Conflits territoriaux avec la Chine (îles de la mer de
Chine), la Russie (Sakhaline et Kouriles) et la Corée (îles
de la mer de l’Est/du Japon).
• Conflits mémoriaux liées au passé militariste nip-
pon : femmes de réconfort coréennes, sac de Nankin et
brutalité de l’occupation en Chine, mauvais traitement
des prisonniers occidentaux ou chinois et des travail-
leurs asiatiques, recherches bactériologiques criminelles
menées par l’Unité 731.
• Traumatisme du bombardement atomique.
• Action des nationalistes japonais qui refusent de
reconnaître l’ampleur des crimes de guerre commis
en Asie.
3. Les questions de souveraineté territoriales génèrent et
se nourrissent des tensions tandis que l’action des natio-
nalistes contribue à jeter de l’huile sur le feu des pas-
sions.
p. 234-235 Exercices Bac
Exercice 1
Une proposition de plan chronologique :
I. L’impossible émergence face à la mémoire
« résistancialiste »
A. Des procès de Nuremberg sans lendemain.
B. La Résistance héroïsée.
C. Le « grand silence ».
II. La lente reconnaissance de ces mémoires
1950-1960.
B. Les tournants Eichmann et Paxton.
C. La Shoah présente dans les arts.
III. Le « devoir de mémoire » actuel
A. Le temps de la reconnaissance officielle.
B. Le temps des procès mémoriels.
C. Une mémoire dans la culture commune ?
Exercice 2
Les élèves doivent montrer les étapes progressives qui
ont mené au génocide depuis les premiers interne-
ments dans les camps de concentration de Dachau et de
Buchenwald pour « insociabilité » entre 1933 et 1936.
Exercice 3
1. C’est l’avant-propos à la seconde édition de l’ouvrage
de Robert Paxton, La France de Vichy, 1940-1944. La pre-
mière édition date de 1973, la 2e édition de 1997.
2. Paxton est un historien américain qui souhaite travail-
ler sur le régime de Vichy.
3. Un avant-propos permet à l’auteur d’ajouter des élé-
ments d’informations au lecteur, par exemple ici sur les
conditions de rédaction de l’ouvrage.
24
4. En 1973, le syndrome de Vichy est encore bien pré-
sent, et le Président Pompidou reste attaché au « résis-
tancialisme ». Paxton ne pouvait ainsi pas accéder aux
archives françaises, closes pour 50 ans. Il se tourne vers
les archives allemandes.
5. La seconde édition de l’ouvrage a lieu dans le contexte
du début du procès Papon (1997-1998), avec la mémoire
de Vichy au cœur de l’actualité.
6. Les archives étaient closes (classifiées 50 ans) contrai-
rement à celles des Allemands. L’influence du résis-
tancialisme et les thèses de Robert Aron empêchent le
travail sur la mémoire de l’Occupation.
THÈME 3 Axe 1 Histoire et mémoires des conflits
7. Robert Paxton, historien américain, est neutre par rap-
port aux mémoires concurrentielles. Il travaille sur les
archives allemandes pour pouvoir remettre en cause la
thèse de Aron dans son ouvrage La France de Vichy. Il
affirme que Vichy a sa propre dynamique idéologique
et politique indépendamment des demandes des Alle-
mands, avec un rôle actif et volontaire dans la déporta-
tion des Juifs sans répondre à la pression d’Hitler. Ainsi,
Pétain n’a pas été le « bouclier » comme le présentait
Robert Aron. Pétain a aggravé la vie des Français en
livrant les matières premières des Français. Il n’y a pas
de « double jeu » comme cela a été défendu par Robert
Aron car il espère obtenir une place pour la France dans
l’Europe façonnée par l’Allemagne victorieuse.
25
 BAC p. 238-239 Dissertation : sujet guidé
SUJET : La justice internationale, de Nuremberg à la Cour pénale internationale
1.

Idées Exemples précis/chiffres/dates

Le contexte de 1945 • Victoire des alliés • Arrestation et poursuite des dignitaires nazis
• Découverte des crimes perpétrés durant • Ouverture des camps par les troupes américaines,
la guerre films et photographies

Le tribunal militaire • Mise en place par les États-Unis • Un tribunal qui se tient en Allemagne, dans la ville
de Nuremberg des grands rassemblements nazis.
• Les juges • 4 juges un pour chaque puissance : EU, URSS, RU
et France
• Les accusés • 24 inculpés, et des organisations politiques (NSDAP,
SA, SS) ou militaires (État-major)
• De nouveaux chefs d’inculpation • Crimes de guerre, crimes contre la paix et crimes
• Les condamnés contre l’humanité
• 12 condamnations à mort
Le tribunal militaire • Juger les criminels japonais • 11 juges de 11 États dont les EU, URSS, RU, France
de Tokyo Avec les mêmes chefs d’inculpation qu’à Nuremberg
• 28 prévenus mais l’empereur n’est pas • 7 condamnations à mort
inquiété

2.
II. Les années 1990 : la justice internationale, une réponse à des crimes de guerre
Les progrès de l’idée de justice internationale dans un contexte favorable : la fin
de la guerre froide, l’affaiblissement de la Russie. Quelques victoires diplomatiques
du multilatéralisme (guerre du Golfe) et les États-Unis, hyperpuissance qui est assez
favorable à cette idée.
A. La mise en place du TPIY : rendre justice
1. La guerre en ex-Yougoslavie, des crimes de guerre pour un « nettoyage ethnique »
• La complexité du conflit, dislocation de l’ex-Yougoslavie, les nationalismes
s’expriment dans tous les nouveaux États notamment en Serbie : des États
multinationaux et une volonté de séparer les populations : « nettoyage ethnique »
• Une stratégie de guerre contre les civils : massacres, viols, crimes de guerre
2. Instauration d’un Tribunal pénal international entre 1999 et 2017
• Une justice difficile à passer : 169 personnes mises en accusation, 90 condamnés,
4 650 témoins. Les principaux criminels sont condamnés
• Une justice qui n’empêche pas les crimes : massacre de Srebrenica en 1995 alors que
le TPIY est déjà en place
• Des acquittements qui fragilisent la réputation du tribunal.
B. Le TPIR (Tribunal pénal international pour le Rwanda), une réponse incomplète
1. Des crimes qui impliquent une grande partie de la population
• « Génocide des voisins »
• Seulement 93 personnes inculpées, le TPIR ne répond pas aux attentes de justice
2. Mise en place des gacaca, tribunaux traditionnels
• 2 millions d’affaires sont alors traitées par ces tribunaux inédits
• Échec relatif du TPIR
D’autres tribunaux temporaires voient le jour le Tribunal spécial pour la Sierra Leone
en 2002 et le Tribunal spécial pour le Liban en 2009.

III. Vers une justice internationale avec le CPI ?

A. La fondation d’une nouvelle instance internationale sous l’égide de l’ONU
1. Le statut de Rome de 1998 envisage la création de la CPI, 120 États sont signataires et
adhèrent donc à la future instance.
2. Mise en place d’une instance permanente qui peut poursuivre théoriquement
tous les chefs d’État et autres criminels de guerre

THÈME 3 BAC 26
 B. Les premiers résultats et critiques de la jeune institution
1. Seulement 60 États ratifient le traité d’adhésion, de nombreux États importants ne sont
pas membres, les États-Unis, la Chine, la Russie, l’Inde.
2. La jeune institution a certes jugé quelques chefs d’États, quelques ministres et surtout
des miliciens mais son action se limite à des puissances secondaires. Les grandes
puissances tombent d’une certaine manière dans l’impunité.
3. Les poursuites se concentrent essentiellement en Afrique et parfois les jugements
prononcés sont contestés : ex. de l’acquittement de l’ex-Président ivoirien,
Laurent Gbagbo pourtant accusé de crime contre l’humanité.

3.
Idées Exemples
Réponse à Une justice internationale qui s’est 1946 : Tribunaux de Nuremberg et
la problématique mise en place en deux temps, d’abord Tokyo
après la Seconde Guerre mondiale 1993-1994 : TPI ex-Yougoslavie et TPI
puis dans les années 1990 Rwanda
2002 : Cour Pénale internationale
Élargir le sujet/voir Une CPI fragilisée par le retrait de La politique de désengagement
les perspectives nombreux États. de Trump au sein des instances
Des régimes autoritaires et populistes internationales
ne souhaitant rendre aucun
compte à la justice internationale :
la démarche unilatérale l’emporte sur
le multilatéralisme

Conclusion
Une justice internationale s’est mise en place en deux temps : après la Seconde Guerre
mondiale et dans les années 1990. La création de la Cour pénale internationale marque
une victoire de l’idée d’une justice internationale.
Néanmoins, les résultats de cette justice internationale sont limités. Les grandes
puissances, grandes contributrices à l’ONU ne sont jamais inquiétées.
Les populismes et l’unilatéralisme des États-Unis ne renforcent pas l’idée de justice
internationale, bien au contraire.

p. 240-241 Dissertation : sujets d’entraînement
SUJET 1 : Les enjeux mémoriels de la guerre d’Algérie
Les mémoires de la guerre d’Algérie peuvent-elles devenir un instrument de réconciliation ?
I. Des mémoires longtemps contenus par les États
B. Pour la France, une guerre qui ne porte pas son nom, la pratique de la torture oubliée
C. Pour l’Algérie une guerre de libération héroïque
II. Des mémoires qui tardent à s’apaiser
A. Des mémoires officielles qui résistent à la vérité
B. Des communautés qui agissent sur la mémoire : pieds-noirs, harkis, anciens combattants
français ou algériens

SUJET 2 : Pourquoi la culpabilité de l’Allemagne dans les causes de la Première

Guerre mondiale est-elle un enjeu mémoriel fondamental ?
Pourquoi la mémoire de la Première Guerre mondiale est un enjeu de la réconciliation
franco-allemande ?
I. Un enjeu mémoriel et politique dans les relations franco-allemandes 1919-1945
A. L’article 231 du traité de Versailles et la culpabilité de l’Allemagne
B. Le rapprochement franco-allemand et les premiers travaux d’historiens (Jules Isaac)
C. Un outil politique pour le parti nazi.
II. Le temps des débats d’historien et des commémorations, outils de réconciliation 1945
à nos jours
A. De vifs débats en Allemagne à partir de 1961
B. Des commémorations pour une mémoire apaisée, outils du rapprochement
franco-allemand

THÈME 3 BAC 27
 SUJET 3 : La justice est-elle suffisante pour réconcilier un peuple ?
Vous vous aiderez en particulier du cas du Rwanda.
La justice peut-elle réconcilier seule un peu déchiré par un génocide ?
I. Un « génocide des voisins » qui impliquent une grande partie de la population rwandaise
A. Deux communautés antagonistes avant même l’époque coloniale
B. Un génocide orchestré par une partie de la population hutue.
II. Une justice internationale d’exception
A. Le Tribunal pénal international pour le Rwanda juge les principaux responsables
B. Une réponse incomplète, des milliers de coupables non jugés.
III. Une justice traditionnelle pour juger des milliers de coupables
A. Deux millions d’affaires jugées mais une réconciliation difficile à imposer
B. Une justice transitionnelle qui s’appuie sur des commémorations et la réussite
économique

p. 242-243 Étude de document : sujet guidé
SUJET 1 : Histoire et mémoire de la Shoah
1. Nature des documents :
Le 1er document : deux couvertures de livre sur l’histoire de Vichy dont les auteurs
sont Robert Aron et Robert Paxton. Le second document est un extrait d’un entretien
de Ginette Kolinka rescapée des camps.
Résumé et contexte :
Les deux couvertures témoignent du débat historiographique sur le rôle du régime de
Vichy, notamment sur sa participation au génocide des Juifs. Robert Aron évoque dès
1954 dans son essai, l’idée d’un double jeu du maréchal Pétain. Mais cette hypothèse sera
complètement remise en cause, presque vingt ans plus tard par l’historien Robert Paxton.
Après 1973, le contexte change, les voix, les témoignages de déportés se multiplient, le
mythe résistancialiste s’effondre. Ginette Kolinka, 94 ans fait partie des derniers témoins
et publie ses mémoires. Elle souhaite désormais faire œuvre utile en allant dans les écoles
et raconter son expérience dans les camps.

2.
Connaissances du cours
Idée Citation du document
pour enrichir le commentaire
Robert Aron « Son ouvrage incite à une certaine La volonté des gouvernements d’après-guerre d’éviter
alimente le mythe indulgence pour le maréchal, héros la guerre civile, des jugements cléments, des amnisties.
du bouclier de Verdun » Reconstruire la France
La question « notamment l’envoi de 76 000 Politique antisémite du régime de Vichy qui exclut les Juifs
de la complicité Juifs français dans les camps de nombreuses professions. Port de l’étoile jaune, rafles,
du régime d’extermination » déportation
dans la Shoah
Le rôle déterminant « Il critique la vision française d’Aron Paxton montre qu’en comparant les États européens
de Robert Paxton et le mythe du bouclier » occupés, les Juifs de France n’ont pas moins souffert.
et la fin du mythe
résistancialiste
La culpabilité du « La responsabilité écrasante 76 000 Juifs français ont été assassinés avec la complicité
régime de Vichy du régime de Vichy » du régime de Vichy. La police, la gendarmerie française ont
participé aux rafles des Juifs.

3.
A. Cinquante ans de silence dans le contexte du mythe résistancialiste, du « bouclier »
de Pétain.
« Ce que les survivants des camps ont le mieux partagé, à leur retour, c’est le silence ».
Dans l’immédiat après-guerre, même si beaucoup parlent et que l’idée d’un silence
général et volontaire est fausse, un grand nombre de déportés n’ont qu’une envie :
oublier, réintégrer la société, travailler. Le retour des déportés se fait à l’hôtel Lutetia,
un peu dans l’indifférence. Les déportés, les prisonniers, les STO, les malgré-nous :
les mémoires se mélangent et les parcours ne sont pas très étudiés avant les années

THÈME 3 BAC 28
 1980. « Je n’ai jamais rien raconté de l’univers concentrationnaire à ma mère ni à ma
sœur », le traumatisme, l’incompréhension et la nécessité de tourner la page ont contribué
à ce silence des témoins.
B. Une parole libérée tardivement
Ginette Kolinka avec l’aide de Marion Ruggieri publie Retour à Birkenau en 2019.
Les témoignages se multiplient entre les années 1990 et 2010. Mais les premiers textes
sur les camps sont apparus plutôt autour des années 1960 : Primo Levi publie une
première édition de Si c’est un homme en 1947, sans réel succès, puis une seconde
en 1958, puis La Trève en 1963.
« Bientôt, il n’y aura plus personne pour témoigner ». Ginette Kolinka publie également
à 94 ans parce qu’elle fait partie des derniers témoins encore vivants. Elle succède
d’une certaine manière aux témoignages de ses amies déportées, Simone Veil et
de Marcelin Loridan-Ivens.
C. Une transmission à la jeunesse
« C’est pourquoi il est si important de le transmettre aux jeunes générations ». On voit
ici que la mémoire, le témoignage a toute sa place dans notre société, notamment
à l’école. Malgré son grand âge, Ginette Kolinka arpente les écoles et les établissements
secondaires pour faire passer un message humaniste.
« Méfiez-vous de la haine, et combattez-la dès qu’elle pointe, sous quelque forme
que ce soit, car c’est la haine qui conduit tout droit à Birkenau ». Son message semble
clair, Ginette Kolinka fait œuvre de sagesse, d’exemple pour la jeune génération.
Elle peut convaincre par son exemplarité, par son expérience vécue. On s’interrogera
malgré tout sur les limites de cette démarche. Les moteurs des haines, de l’intolérance
et de l’antisémitisme ont la vie dure.

p. 244-245 Étude de documents : sujets d’entraînement
SUJET 1 : Génocides et justice internationale
I. Le TPIY, une justice internationale sous mandat de l’ONU
A. Le contexte d’une mise en place
B. La victoire du principe d’une justice internationale
II. Poursuivre les criminels de guerre et les convoquer au tribunal à La Haye
A. La poursuite des criminels
B. Des crimes reconnus
III. Rendre justice aux victimes du « nettoyage ethnique » notamment en Bosnie
A. Des victimes qui témoignent, une vérité qui s’impose
B. Une réconciliation qui tarde

SUJET 1 : Mémoires, crimes et génocides

I. Une approche nouvelle, pour un Président jeune
A. Les politiques mémorielles de ses prédécesseurs
B. Un Président qui n’a pas connu de guerres
II. La guerre d’Algérie très liée à la Ve République
A. Une mémoire de la guerre d’Algérie négligée pendant longtemps
B. Les crimes de la France lentement reconnus
III. La mémoire du génocide rwandais sur laquelle la France doit œuvrer pour la vérité
A. Le rôle ambigu de la France lors du génocide
B. Une France qui doit lever les suspicions et reconnaître ses manquements.

p. 248-249 Vers le Sup’ : Rédiger une note de synthèse
Ce dossier rassemble plusieurs documents sur les mémoires de la guerre d’Algérie.
Il permet de constituer un dossier autour de trois thèmes : La mémoire des rapatriés
d’Algérie, La mémoire des autres victimes de la guerre (harkis et nationalistes algériens)
et la délicate politique mémorielle de la France (commémorations, conflits mémoriels
autour d’une date de célébration).

THÈME 3 BAC 29
 Identifier, protéger et valoriser
4
Thème

le patrimoine : enjeux géopolitiques

La logique du thème
Le Thème 4 traite de la notion de patrimoine, avec un double objectif : connaître ce que recouvre
aujourd’hui la notion de patrimoine, matériel et immatériel, dans ses dimensions historiques et
géographiques, et comprendre les enjeux géopolitiques qui lui sont associés.
L’exemple de la cathédrale de Reims en ouverture du thème montre bien comment le patrimoine
peut à la fois être outil d’identification, au cœur de tensions géopolitiques et comment sa préserva-
tion peut être l’objet de débats entre acteurs.
La cathédrale a en effet longtemps été au cœur du pouvoir monarchique français, par la cérémo-
nie du sacre qui s’y déroulait. En 1914, au début de la Première Guerre mondiale, elle a été détruite
par un bombardement allemand. Notre-Dame de Reims offrait la même image de dévastation que
Notre-Dame de Paris aujourd’hui. Et comme à Paris en 2019, la charpente a été détruite sous l’ef-
fet d’un incendie dévastateur, attisé par les bottes de paille entreposées dans la cathédrale, alors
transformée en hôpital à proximité du front. Mais la voûte a, là aussi, résisté.
Après la Guerre, toutes les forêts de l’est de la France avaient été dévastées et il y avait un vrai
problème de manque de main-d’œuvre. C’est pourquoi l’architecte Henri Deneux a fait un choix,
audacieux de reconstruire la charpente en béton armé, structure ininflammable et ne nécessitant
pas d’échafaudage. Plusieurs voix s’y sont opposées, prétendant notamment que Notre-Dame de
Reims ne résonnerait plus comme avant à cause de cette charpente en béton. Mais dès 1920, sa
reconstruction démarre. Elle fait l’objet d’une mobilisation internationale sans précédent. Pour son
financement, il est fait appel à des mécènes. L’homme d’affaires américain John Davison Rocke-
feller, qui a fait fortune dans le pétrole, finance la restauration de la toiture. Il faudra plus de vingt
années de restauration. La cathédrale est reconsacrée en 1937. Et de grandes célébrations reli-
gieuses se tiennent à l’été 1938. Soit vingt-quatre ans après son incendie ravageur.

p. 252-253 Introduction Pour aller plus loin :

La construction et l’élargissement
de la notion de patrimoine
L’objectif de la double page est de montrer comment
la notion de patrimoine a évolué et s’est complexifiée
pour regrouper des composantes toujours plus diverses,
et comment cette définition s’est aussi construite à dif-
férentes échelles, de l’échelle individuelle à l’échelle
mondiale avec l’UNESCO et son patrimoine mondial.
La construction de ce concept débouche sur un proces-
sus de patrimonialisation, c’est-à-dire une volonté de
conserver les traces du passé et de les transmettre aussi
intactes que possible. L’historien Pierre Nora explique
que « la société, saisie par la croissance et l’innovation,
a été brusquement coupée de ses racines ». Elle perdrait
son identité, ses repères, ce qui l’amène à « conserver
des traces de son passé pour affronter son avenir », et la
réponse depuis la fin des années 1980 est une « vague
patrimoniale » avec par exemple la mise en place en
1985 des Journées du patrimoine, de nombreuses com-
mémorations ou encore une offre exponentielle en
musée les plus divers.
– T. Le Hégarat, Un historique de la notion de patri-
moine, 2015 (https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-
01232019).
– D. Poulot, Une Histoire du patrimoine en Occident
XVIIIe-XXIe siècle : du monument aux valeurs, 2e édition,
PUF, 2009. 192 p.
Éléments de réponse aux questions p. 253
1. Le mot patrimoine est issu du latin patrimonium, c’est-
à-dire, l’héritage, le bien de famille transmis par le père
(pater) et la mère.
2. S’il recouvre d’abord par son étymologie la sphère indi-
viduelle, le sens du mot patrimoine a progressivement
été élargi au bien collectif, de la communauté, de la
nation, et même du monde. Au Moyen Âge (document 2),
se développe la sauvegarde d’objets de valeur, lies à la
religion (reliques, regalia). Mais c’est avec la Renaissance
que la valeur fondatrice du patrimoine passé s’affirme,
autour de cette redécouverte de la culture antique clas-
sique. Parallèlement, les premiers textes apparaissent,
ayant pour but de protéger le patrimoine en interdisant
ses dégradations. L’intérêt pour les traces du passé initié
à la Renaissance se perpétue dans les siècles suivants,

THÈME 4 Introduction Qu’est-ce que le patrimoine ? 1

et il s’élargit. Outre l’Antiquité gréco-romaine, toujours
prédominante, des collectionneurs curieux, parfois prin-
ciers (document 3) multiplient les collections et cabinets
de curiosités. Le Grand Tour initié par les Anglais puis
repris dans toute l’Europe devient une sorte de voyage
initiatique pour les jeunes aristocrates, les grands bour-
geois et les artistes qui partent à la recherche des traces
du passé dans le bassin méditerranéen, notamment en
Grèce et en Italie. Aujourd’hui, après de nouveaux enri-
chissements – certains très récents notamment autour
du patrimoine industriel ou immatériel –, le patrimoine
n’est plus seulement culturel, mais il est un ensemble
complexe à la typologie multiple (document 4).
3. La monarchie ignore la conservation du patrimoine
culturel, et par exemple Louis XVI n’hésite pas à donner
à son frère, le comte d’Artois, le château neuf de Saint-
Germain-en-Laye qui sera entièrement détruit.
La véritable apparition du patrimoine comme un
bien commun intervient à la Révolution. Cette période
est fortement marquée par les destructions pour faire
table rase du passé en effaçant tous les symboles de
la royauté (destruction du « Portail des Rois » de Notre-
Dame de Paris, profanation des sépultures royales de
la Basilique de Saint-Denis, etc.) et des voix s’opposent
à ces destructions : l’abbé Grégoire parle pour la pre-
mière fois de « vandalisme ». Le député François Puthod
de Maison-Rouge présente une pétition devant l’Assem-
blée pour demander une sorte d’inventaire documenté
des « monuments précieux de notre histoire ». Pour la
première fois l’expression « patrimoine national » est
employée.
Aujourd’hui, la préservation du patrimoine culturel
est de plus en plus active, par l’Inspection générale des
monuments historiques à l’échelle française (avec des
figures majeures comme Prosper Mérimée ou Eugène
Viollet-le-Duc), ou par l’Organisation des Nations unies
pour l’Éducation, les Sciences et la Culture (UNESCO),
qui œuvre à la protection des différentes composantes
du patrimoine culturel, qui peuvent être retrouvées dans
les définitions arrêtées par l’institution (document 4).
4. Des fouilles archéologiques menées à partir du
xve siècle à Rome exhument des chefs-d’œuvre res-
tés longtemps ensevelis, qui ornaient, dans l’Antiquité,
jardins et villas romaines. En 1471 (chronologie), le
pape Sixte IV expose ces trouvailles aux Romains, cette
démarche étant la première vers la constitution des
musées. D’autres initiatives privées sont à l’origine de
collections nationales (document 2 et 3), car certains
souverains éclairés, gagnés aux idées des Lumières sont
persuadés que la communication des connaissances est
la condition du progrès et que l’instruction du peuple
doit être une priorité. De nombreuses collections prin-
cières s’ouvrent au public, partiellement ou totalement
et constituent les premiers musées (chronologie) : en
1753, les Anglais rédigent l’acte de fondation du British
Museum qui ouvre en 1759. D’autres suivront comme le
Musée de Vienne en 1783, le Prado en 1785, la galerie
des Offices de Florence en 1796, etc. En France, c’est en
1793 qu’Alexandre Lenoir sauve de la destruction de
nombreux objets liés au patrimoine royal, qu’il entre-
pose dans le couvent des Petits-Augustins et dans son
jardin. Il ouvre au public le couvent, créant le premier
THÈME 4 Introduction Qu’est-ce que le patrimoine ?
Musée des monuments français en 1795, devenu depuis
l’École des Beaux-Arts.
5. L’UNESCO (rubrique Acteur clé) est une institution
spécialisée de l’ONU créée à la suite des dégâts et des
massacres de la Seconde Guerre mondiale, notamment
envers le patrimoine culturel mondial. L’institution a
pour objectif de « contribuer au maintien de la paix et
de la sécurité en resserrant, par l’éducation, la science et
la culture, la collaboration entre nations ». Concernant
le patrimoine, l’objectif est de contribuer à son recen-
sement partout dans le monde via le label « Patrimoine
mondial » (World Heritage), pour permettre sa mise en
valeur et sa préservation.
p. 254-255 Introduction
Le « patrimoine mondial » de l’UNESCO
L’objectif de la double page est de montrer comment le
patrimoine mondial de l’UNESCO peut être analysé avec
une grille de lecture géopolitique, entre poids différen-
cié des États dans le concert des nations et inégalités
spatiales dans la localisation des biens protégés.
Pour aller plus loin :
–– https://whc.unesco.org/fr/list/
–– https://www.culture.gouv.fr/Sites-thematiques/Monu-
ments-historiques-Sites-patrimoniaux-remarquables/
Presentation/Le-patrimoine-mondial
–– L. Prigent, « L’inscription au patrimoine mondial de
l’UNESCO, les promesses d’un label ? », Revue interna-
tionale et stratégique, 2013/2 (no 90), p. 127-135 (https ://
www.cairn.info/revue-internationale-et-strategique-
2013-2-page-127.htm).
–– P. Marcotte, L. Bourdeau, « La promotion des sites du
Patrimoine mondial de l’UNESCO : Compatible avec
le développement durable ? », Management & Avenir,
2010/4 (n° 34), p. 270-288 (https ://www.cairn.info/revue-
management-et-avenir-2010-4-page-270.htm).
Éléments de réponse aux questions p. 255
1. En 1972, l’UNESCO créé une Convention pour la pro-
tection du patrimoine mondial, culturel et naturel per-
mettant l’inscription de 1 121 sites protégés en 2019.
Depuis, tous les ans, de nombreux pays proposent des
éléments de leur patrimoine représentant un intérêt
exceptionnel pour l’héritage commun de l’humanité.
Les sites inscrits au patrimoine mondial font générale-
ment l’objet d’une exploitation touristique mettant en
avant cette reconnaissance. L’UNESCO peut aussi lister
le patrimoine mondial en péril, pour informer la com-
munauté internationale que des opérations majeures
doivent y être effectuées. Cette liste du patrimoine en
péril est très souvent reprise par les médias internatio-
naux, aidant à la mise en œuvre d’actions de préserva-
tion localement.
2. Les sites inscrits au patrimoine mondial sont inéga-
lement répartis dans le monde, à l’échelle continentale
2
(document 2) et à l’échelle nationale (document 1).
Ces biens sont répertoriés suivant cinq régions selon
une définition propre à l’UNESCO qui ne se base pas
que sur des critères géographiques : Afrique subsaha-
rienne, États arabes (composés de l’Afrique du Nord et
du Moyen-Orient), Asie et Pacifique (incluant Australie
et Océanie), Europe et Amérique du Nord (États-Unis et
Canada), et Amérique latine (incluant le Mexique et les
Caraïbes). À l’origine, l’Europe était surreprésentée. C’est
encore le cas, mais l’apparition des sites naturels excep-
tionnels contribue à une harmonisation géographique
et l’UNESCO s’efforce de respecter un équilibre entre
continents dans la localisation du patrimoine mondial.
À l’échelle nationale, l’affirmation des puissances émer-
gentes comme la Chine est visible dans le classement
des pays par nombre de sites inscrits. Le pays est même
devenu le premier avec 55 biens inscrits par l’UNESCO,
tout comme l’Italie.
THÈME 4 Introduction Qu’est-ce que le patrimoine ?
3. De nombreux risques menacent le patrimoine mondial.
Ils peuvent être liés à la mondialisation comme le bra-
connage qui alimente le marché mondial du commerce
illégal d’espèces sauvages, notamment la demande
chinoise, comme l’exploitation forestière illégale ou la
pêche illégale. Ils sont aussi liés à l’industrialisation des
sociétés, à cause d’opérations extractives – exploitation
de mines, de carrières, de pétrole et de gaz, construc-
tion des infrastructures associées, construction de bar-
rages, de ports de commerce, d’infrastructures linéaires
(pipelines, voies routières et ferrées), agriculture et syl-
viculture industrielle, et enfin toute surexploitation des
ressources. Le changement climatique met aussi en
danger ce patrimoine mondial. Enfin, les conflits armés
peuvent aussi mettre en danger ce patrimoine, les des-
tructions de Daech en Irak et en Syrie (notamment sur
le site antique de Palmyre) étant les exemples les plus
flagrants. Chaque année, l’UNESCO dresse la liste du
patrimoine mondial en péril, pour alerter et mettre en
œuvre des actions de préservation.
3
AXE 1 Usages sociaux et politiques
du patrimoine
La logique du chapitre
Dès l’élaboration de la notion de patrimoine à la fin du xviiie siècle et de la prise de
conscience des dirigeants politiques de l’époque de son importance, le patrimoine a
constitué un outil de préservation des biens matériels d’un État, mais aussi un instru-
ment pouvant servir les visées patriotiques, voire nationalistes, surtout au xixe siècle,
des pays souhaitant renforcer leur unité nationale. Ainsi, il apparaît que le patrimoine a
acquis une dimension et un rôle politiques indéniables. Mais il possède d’autres facultés,
toutes aussi essentielles : on constate depuis au moins trois décennies, si ce n’est plus,
qu’il est un vecteur majeur de développement économique et social. Économique, car
héberger sur son territoire un édifice connu ou un site naturel remarquable, peut ame-
ner des subsides importants et générer des emplois directs et indirects. Social, car le
patrimoine, mis en valeur par l’État ou les collectivités territoriales (en France), détient
une charge identitaire qui peut permettre de rassembler la nation ; en outre, une utilisa-
tion didactique, à travers des ateliers pédagogiques pour les plus jeunes, par les acteurs
publics et privés, lui confère une fonction éducative certaine.
Par ailleurs, il est incontestable que le patrimoine est un instrument de puissance. Les
États richement dotés en bâtiments remarquables s’en servent comme des lieux où sont
organisées des cérémonies fastueuses afin d’accueillir des invités prestigieux ou des
décideurs, comme des chefs d’États ou des patrons de grandes entreprises. Ces événe-
ments sont l’occasion de renforcer les liens diplomatiques entre les protagonistes, afin
de conclure des accords économiques et/ou culturels.
Néanmoins, le patrimoine peut aussi générer des conflits. En effet, l’histoire est jalon-
née d’exemples d’appropriations illégales et de vols d’objets précieux, notamment
durant l’époque de la colonisation, où de nombreux États européens ont spolié les biens
culturels des peuples colonisés. Certains d’entre eux ont, dès le xixe siècle, réclamé les
trésors qui leur avaient été dérobés. Leurs appels ont été d’abord peu entendus ; puis ils
ont pu s’appuyer sur le droit international pour montrer la validité et la légitimité de
leurs réclamations, notamment des textes comme l’appel du directeur de l’UNESCO pour
le retour du patrimoine (1978). Un cas emblématique est celui des marbres du Parthé-
non, prélevés sur le site par Lord Elgin en 1801, récupérés par le British Museum en 1816
et revendiqués par la Grèce depuis son indépendance en 1830. Mais ces conflits peuvent
également se dérouler au niveau national ou local, par exemple lorsque les autorités
veulent détruire tel ou tel bâtiment et que la population environnante s’y oppose.
Au final, le patrimoine représente un enjeu considérable pour les États, quels qu’ils
soient, développés ou non. Son exploitation peut générer d’importantes retombées éco-
nomiques et l’utilisation théâtralisée de monuments en fait un moyen d’action diploma-
tique. La majorité des pays ont ainsi bien compris les bénéfices qu’ils peuvent espérer
des usages politiques et sociaux de leur patrimoine.

Bibliographie
–– J.-Y. Andrieux, Patrimoine et société, Presses universitaires de Rennes, 1998. Cet ou-
vrage aborde les enjeux et les usages sociaux du patrimoine aujourd’hui.
–– J.-Y. Andrieux (dir.), Patrimoine. Sources et paradoxes de l’identité, actes du ­cycle
de conférences prononcées à l’université Rennes 2, 5 nov. 2007-2 avril 2008, Rennes,
Presses universitaires de Rennes, 2011. Une réflexion sur les rapports entre patrimoine
et identité, notamment concernant les risques de l’instrumentalisation celui-ci.
–– P. Beghain, Le Patrimoine : culture et lien social, Presses de Sciences Po, Paris, 1998.
L’auteur insiste sur une nécessaire redéfinition du concept de patrimoine pour qu’il
renforce le lien social.

THÈME 4 Axe 1 Usages sociaux et politiques du patrimoine 4

 –– G. Di Meo, Le Patrimoine, un besoin social contemporain. Patrimoine et estuaires,
Actes du colloque international de Blaye, 5-7 octobre 2005, Blaye. Un article éclairant
sur l’extension de la notion de patrimoine dans les sociétés occidentales et sur le pro-
cessus accru de patrimonialisation.
–– A. Sinou, « Enjeux culturels et politiques de la mise en patrimoine des espaces colo-
niaux », Autrepart, 2005, no 33. Cet article analyse le processus de patrimonialisation
récent dans les pays anciennement colonisés et notamment de la réutilisation du bâti
colonial.
–– M. Vernières, « Le patrimoine : une ressource pour le développement », Techniques
financières et développement, 2015, n° 118. L’auteur démontre que le patrimoine
constitue une ressource qu’il convient de valoriser dans une perspective de dévelop-
pement économique et social d’un territoire.

Sitographie
–– Une vidéo de l’INA sur le conflit entre la Grèce et le Royaume-Uni concernant le
retour des dalles de la frise du Parthénon exposées au British Museum : https://ensei-
gnants.lumni.fr/fiche-media/00000001518/athenes-et-londres-se-disputent-les-frises-
du-parthenon.html
–– Une vidéo de l’INA sur la nouvelle offre culturelle du château de Versailles : https://
www.ina.fr/video/I05270389
–– Une vidéo de l’INA (1973) sur la restauration du château de Versailles et le mécénat
états-unien qui en permit la sauvegarde : https://www.ina.fr/video/I05250826
–– Une page de l’UNESCO sur la question du retour des biens culturels, avec de nombres
documents, publications, vidéos disponibles dans l’onglet « ressources » situé à droite :
–– http://www.unesco.org/new/fr/culture/themes/restitution-of-cultural-property/
–– Un article d’Alain Babadzan autour du phénomène récent de patrimonialisation :
https://lersem.www.univ-montp3.fr/fr/revue-num%C3%A9ro-2/les-usages-sociaux-du-
patrimoine-alain-babadzan

p. 256-257 O u ve r t u r e à la France). En outre, le domaine de Chantilly, déjà

connu des touristes indiens, espère des retombées éco-
nomiques de cette entrevue.
Éléments de réponse aux questions p. 256
1. La plupart des États cherchent à conserver, entretenir
et valoriser leur patrimoine. Pour cela, beaucoup se sont p. 258-259 Re p è r e s
dotés de musées, à qui ils ont confié ces tâches. Ceux-ci,
publics ou privés, sont dépositaires d’une partie du patri-
moine.
Usages sociaux et politiques
du patrimoine
2. Les grands musées du monde, comme le musée du Dans cette double page Repères, les expressions
Louvre ou le MoMA à New York, disposent depuis des
« usages sociaux » et « usages politiques » du patrimoine
années d’ateliers pédagogiques ouverts aux enfants et
sont clairement explicitées. En ce qui concerne la pre-
aux adolescents. Ils assument donc une mission éduca-
mière, il s’avère que la plupart des États utilisent le
tive et montrent ainsi un usage social du patrimoine. Ce
patrimoine, à travers des monuments ou des sites mis
patrimoine pourra ainsi être apprécié et traverser les
en valeur, comme créateur de ciment social, dans la
générations.
mesure où il permet une appropriation et une identifica-
tion des citoyens à leur territoire ; il a donc une fonction
identitaire. Il possède aussi une fonction éducative : les
Éléments de réponse aux questions p. 257
musées, les châteaux, etc., ont ainsi développé des ate-
1. Les États richement dotés en bâtiments admirables liers pédagogiques à destination des jeunes, afin qu’ils
ont un usage politique de ce patrimoine. Des cérémo- connaissent, apprécient et intègrent intellectuellement
nies fastueuses accueillant des invités prestigieux sont le patrimoine local, voire national.
l’occasion de renforcer les liens diplomatiques afin de
conclure des accords économiques et/ou culturels. Lors
de la visite du président indien Narendra Modi, E. Macron
a évoqué avec lui la coopération économique de leurs
deux pays (livraison des Rafales français vendus à l’Inde
en 2016, projet indien d’acheter six réacteurs nucléaires

THÈME 4 Axe 1 Usages sociaux et politiques du patrimoine 5

Éléments de réponse aux questions p. 259
1. Les États utilisent généralement deux leviers pour
parvenir à ces objectifs de cohésion sociale et d’unité
sociale grâce au patrimoine. Ils doivent d’abord le mettre
en valeur. Ainsi, ils organisent des événements qui font
la promotion des sites, des édifices qu’ils possèdent à
travers des journées spécialement dédiées (Journées
européennes du patrimoine), mais aussi celle de festi-
vals culturels emblématiques (festival d’Avignon). Cela
doit permettre d’inculquer une culture commune à une
grande partie de la population et d’en faire de meil-
leurs citoyens. Ensuite, toujours dans cette logique, ils
cherchent à éduquer la jeunesse, ce qui est réalisé par le
biais des ateliers éducatifs que l’on retrouve désormais
dans la majorité des musées, des châteaux, etc.
2. Il est désormais indéniable que le patrimoine repré-
sente un élément essentiel du soft power pour les grandes
puissances. En effet, il constitue un instrument diploma-
tique de premier ordre. Comme nous le montre la pho-
tographie du couple Trump reçu par Xi Jinping devant
la Cité interdite, où le Président chinois a fait donner un
concert privé pour ses deux invités et leur a fait décou-
vrir le palais pluriséculaire. Cette visite s’est conclue
par des accords commerciaux d’un montant de plus de
253 milliards de dollars. Emmanuel Macron s’est lui servi
du cadre prestigieux du château de Versailles pour van-
ter les mérites de l’appareil productif français auprès de
chefs d’entreprise étrangers en 2018 (« Choose France »).
Enfin, le patrimoine naturel peut également être utilisé
pour conclure des partenariats culturels. La Chine a mis
en œuvre la « diplomatie du panda » depuis le viie siècle
afin de renforcer ses relations culturelles, économiques
et diplomatiques avec certains pays. Ce qu’illustre la
photographie montrant le prêt de deux pandas géants
chinois au zoo de Berlin en 2017, où l’on constate la pré-
sence de la chancelière allemande Angela Merkel, ce qui
démontre qu’il ne s’agit pas d’un événement anodin.
p. 260-261 Jalon 1A
Réaménager la mémoire. Les usages
de Versailles de l’Empire à nos jours
Ce Jalon vise à montrer à analyser les usages sociaux et
politiques du château de Versailles depuis le xixe siècle,
exercés par différents acteurs. Après la Révolution fran-
çaise, au gré des changements de régime, il a été plus ou
moins utilisé. Napoléon Bonaparte souhaitait en faire un
écrin magnifiant son régime, mais les circonstances ne
lui ont pas permis de réaliser son projet. Il faut attendre
Louis-Philippe pour que l’édifice retrouve sa splendeur
passée. Il le transforme en musée, mais avec un objec-
tif politique bien précis : une réconciliation entre la
monarchie et la France. Par la suite, Versailles ne perd
pas son importance dans ce domaine ; il est fréquem-
ment mis en avant par les gouvernants qui s’en servent
pour des réceptions officielles, des signatures de traités,
etc. Son rôle culturel s’est affirmé dans la deuxième moi-
tié du xxe siècle ; il est à la fois un site cinématographique
apprécié, mais aussi le théâtre d’expositions d’envergure
internationale. Enfin, il conserve un rôle diplomatique au
THÈME 4 Axe 1 Usages sociaux et politiques du patrimoine
service de la grandeur française, comme le démontre sa
mise en lumière fréquente par le président Emmanuel
Macron (réception de Poutine), et toujours politique
puisque le chef de l’État y tient annuellement un dis-
cours devant le Congrès.
Document 1
En 1805, Napoléon visite le château de Versailles ; l’an-
née d’après, il commande les premiers travaux d’amé-
nagement, puis confie à l’architecte Jacques Gondouin
la transformation de l’édifice. Ces projets sont abandon-
nés en raison des coûts engendrés par les opérations
militaires de l’empereur. En 1811, Pierre Fontaine et
Alexandre Dufour proposent un nouveau projet : il pré-
voit la construction d’un bâtiment faisant pendant au
Grand Commun, l’un et l’autre intégrés au château et
reliés par une façade sur la cour, la colonnade masquant
l’arrière de la chapelle du palais. La fin précipitée de
l’Empire empêcha la réalisation de celui-ci.
Document 2
L’archiviste Éric Landgraf expose un des grands projets
de Louis-Philippe : réconcilier la monarchie et la Révolu-
tion française. Ainsi, celui-ci décide de créer le musée de
l’histoire de France sis au château de Versailles. Il s’agit
d’une entreprise monumentale, tant par les sommes
qui y sont englouties, que par l’ampleur du chantier qui
mobilise des centaines d’ouvriers ; le projet était particu-
lièrement suivi par le souverain qui y effectue 398 visites
et y investit une partie de sa fortune personnelle (18 mil-
lions de francs de l’époque).
Document 3
En avril 1855, Napoléon III et l’impératrice Eugénie sont
reçus par la reine Victoria au château de Windsor. L’em-
pereur français est décoré de l’ordre de la Jarretière. La
visite est un réel succès diplomatique, le voyage ayant
eu pour but de rapprocher la France et le Royaume-Uni.
Ainsi, dans les rangs français s’impose l’idée d’une visite
officielle de la souveraine anglaise. La tenue de l’Exposi-
tion universelle à Paris est l’occasion rêvée. Napoléon III
accueille la reine Victoria et son mari, le prince Albert
de Saxe-Cobourg à Boulogne-sur-Mer le 18 août 1855.
Le séjour de la souveraine est ponctué de nombreuses
cérémonies officielles et de divertissements. Le 25 août,
un souper est donné en son honneur dans la salle de
l’Opéra du château de Versailles. Le dîner fut servi entre
la première et la seconde partie d’un bal. La table avait
été dressée pour 400 convives. À l’issue de cette soirée,
Napoléon III exprima son regret que le séjour de la reine
se terminât. L’œuvre d’Eugène Lami est une commande
officielle du souverain français.
Document 4
Le tableau de Sir William Orpen, peintre accrédité par
l’armée anglaise durant le conflit, est l’image d’Épinal de
l’événement. Les plénipotentiaires allemands Müller et
Bell signent la mort dans l’âme le traité sous le regard
6
dominateur de Wilson, Clemenceau et Lloyd George en
face d’eux. Le traité de Versailles vole en éclat vingt ans
plus tard. Les clauses de celui-ci, notamment le montant
des réparations de guerre, apparaissent odieuses aux
Allemands. Le projet de la Société des Nations porté par
Wilson est rapidement décrédibilisé par l’absence d’une
force armée internationale, puis par la non-participation
des États-Unis à l’organisation, suite au vote négatif du
Sénat étas-unien en mars 1920.
Éléments de réponse aux questions p. 261
1. Napoléon Bonaparte voulait s’installer au château
de Versailles ; ainsi, il a commandé des projets d’agran-
dissement, notamment aux architectes Dufour et Fon-
taine. Son objectif était d’en faire un écrin à la gloire de
­l’Empire.
2. C’est le roi Louis-Philippe lui-même qui prend cette
décision de transformer le château de Versailles en
musée. On constate que ce projet retient toute son atten-
tion puisqu’il y investit une somme colossale (18 millions
de francs), prélevée sur sa cassette personnelle, et il rend
398 visites au chantier, afin de vérifier l’avancement des
travaux.
3. L’objectif de Napoléon III est d’établir une alliance
diplomatique forte avec l’Angleterre. Pour cela, après
avoir lui-même effectué un voyage en Grande-Bre-
tagne, il reçoit la reine Victoria et son époux. Il se sert
du ­château de Versailles pour organiser des bals, des
concerts et des dîners somptueux, qui vont charmer ses
deux i­nvités.
4. Le gouvernement français de l’époque a choisi le châ-
teau de Versailles pour la signature du traité de paix avec
l’Allemagne car il s’agissait d’un lieu de pouvoir déjà uti-
lisé dans l’histoire nationale et, surtout, pour laver l’af-
front qui avait été fait par les Allemands en 1871 : le roi
de Prusse Guillaume Ier s’était proclamé empereur d’Al-
lemagne dans la galerie des Glaces après sa victoire
contre le Second Empire de Napoléon III.
Synthétiser Les élèves doivent organiser leur réponse en
prenant en compte la chronologie. Tout d’abord, il faut
préciser que le château était tombé en désuétude pen-
dant la Révolution française, mais que, très rapidement,
il retient à nouveau l’attention, en l’occurrence, celle
de Napoléon Ier. Celui-ci comptait faire de Versailles un
écrin à la gloire de son Empire. Mais la fin du régime
ne permet pas l’achèvement de travaux qui avaient été
engagés. Louis XVIII fait aussi procéder à quelques réno-
vations. Mais c’est surtout Louis-Philippe qui joue un rôle
important dans le retour de l’édifice sur le devant de la
scène : il le convertit en musée, non sans avoir fait réa-
liser de grandes transformations des bâtiments. Sous le
Second Empire, il est un outil de la politique diploma-
tique de Napoléon III qui s’en sert comme un lieu de pou-
voir où sont organisées des réceptions hautes en couleur.
Travailler autrement
L’exposé préparé par les élèves sur « la place du château
de Versailles dans la mémoire allemande » doit abso-
lument prend en compte les événements suivants : la
THÈME 4 Axe 1 Usages sociaux et politiques du patrimoine
proclamation de l’Empire allemand dans la galerie des
Glaces le 18 janvier 1871 ; le « diktat » de Versailles en
1919 ; les visites de responsables nazis comme Goebbels
pendant l’Occupation.
p. 262-263 Jalon 1B
Document 1
Au début des années 1920, le château de Versailles, par
manque d’entretien régulier, est menacé de ruine. En
1924, le milliardaire et philanthrope étas-unien John D.
Rockfeller propose une aide financière à l’État français
pour sa restauration. C’est un premier pas. En 1953, le
nouveau conservateur en chef du château est Gérald Van
Der Kamp. Celui-ci va s’attacher à restaurer le domaine
de Versailles, en sollicitant les institutions nationales,
mais également en faisant appel à la philanthropie
étrangère. Son action va être appuyée par une publi-
cité inattendue : du 6 juillet au 6 septembre 1953, Sacha
Guitry tourne au château Si Versailles m’était conté. Une
partie des droits du film est offerte pour la conservation
du domaine, et, surtout, le succès de celui-ci entraîne un
engouement pour Versailles et lance « une mode qui ne
se démodera pas » (Marc Ladreit de Lacharrière, discours
d’hommage à G. Van der Kamp).
Document 2
Le château de Versailles a organisé du 10 septembre au
14 décembre 2008 une exposition de l’artiste étas-unien
Jeff Koons. Celui-ci y expose dix-sept œuvres, dont son
célèbre Split-Rocker (sculpture de 12 mètres de haut,
moitié cheval à bascule, moitié dinosaure, recouverte
de 100 000 fleurs), et Ballon Dog. L’exposition a suscité
des polémiques et de nombreuses controverses, entre la
direction du domaine, les commissaires de l’exposition
et certaines personnalités de l’art en France d’une part,
et les tenants du classicisme de l’édifice d’autre part.
Document 3
En février 2011, la société états-unienne Google lance
Google Arts & Culture, un service en ligne permettant
de visiter virtuellement des musées et de visualiser leurs
œuvres en haute définition. Cela a été rendu possible
par la technologie Street View. Dix-sept musées d’en-
vergure internationale ont participé au projet dès ses
débuts, notamment le MoMA, le musée de la Reina Sofia,
le Rijksmuseum, etc. En 2012, le château de Versailles
adhère à cette opération.
Document 4
En 1875, les lois constitutionnelles instaurent de façon
définitive la IIIe République. Elles prévoient le bicamé-
risme, divisant le Parlement en deux chambres distinctes :
le Sénat et la Chambre des députés. Elles ne siègent pas
alors à Paris, considéré comme un foyer d’insurrections ;
elles préfèrent s’installer à Versailles. Le Sénat choisit
de siéger dans la salle de l’Opéra royal. Pour accueillir
7
la Chambre des députés, l’architecte du Parlement,
Edmond de Joly, livre, fin 1875, une nouvelle salle en
hémicycle aménagée au cœur de l’aile du Midi du châ-
teau de Versailles. Elle est inaugurée lors de l’ouverture
solennelle des chambres le 8 mars 1876. Les députés y
tiennent séance jusqu’à leur retour au palais Bourbon, à
Paris, en 1879. La salle possède de vastes capacités qui
permettent de réunir les deux chambres en « Assemblée
nationale », notamment lors de l’élection du président de
la République.
Document 5
L’historien Christian Delporte, cité dans l’article, précise
qu’Emmanuel Macron n’est pas le premier chef d’État
français à utiliser le château de Versailles comme lieu
de rencontre avec les grands de ce monde. Il ajoute
que « cela permet en quelque sorte au président de la
République de parler de souverain à souverain ». Ce lieu,
symbole de la monarchie absolue, ne cessa pas d’exister
politiquement après la Révolution française. Napoléon Ier
y invita la reine de Westphalie en 1807 et Frédéric-Au-
guste Ier de Saxe en 1809. La Restauration puis le Second
Empire furent aussi l’occasion de nombreuses visites offi-
cielles. En 1855, Napoléon III y reçut notamment la reine
Victoria. À partir de 1870, la ­Troisième République ne
mit pas fin à cette coutume et le château de Versailles
disposa dès lors d’un versant républicain de son histoire.
En 1873, le maréchal de Mac Mahon, alors président
de la République, y invita le Shah de Perse. Félix Faure
accueillit en 1896 le tsar Nicolas II. Sous les Troisième et
Quatrième Républiques, de 1870 à 1958, douze visites
officielles eurent pour décor le château de Versailles.
Sous la Ve République, il a été utilisé une trentaine de
fois entre 1958 et au début du premier mandat de F. Mit-
terrand. Lui-même et ces successeurs ne s’en servirent
que de manière très limitée et ce, jusqu’au mandat d’Em-
manuel Macron.
Éléments de réponse aux questions p. 263
1. Le château de Versailles a reçu une somme d’argent
correspondant à une partie des droits du film, ces fonds
devant être utilisés pour sa restauration. En outre, le film
ayant connu un grand succès en France et à l’étranger,
il a remis le domaine de Versailles au goût du jour et a
accru sa notoriété.
2. Avec plus de 5 millions de visiteurs par an, le château
de Versailles est l’un des monuments les plus visités en
France et dans le monde. D’autre part, depuis les années
2000, sa direction a décidé que des artistes contempo-
rains viendraient, chaque été, y présenter leurs œuvres.
L’exposition de Jeff Koons a suscité la polémique,
car celui-ci est un artiste contemporain, très médiatisé,
créant des œuvres contestées, géniales pour les uns, inu-
tiles selon les autres, et celles-ci ont été exposées dans
le chef-d’œuvre du classicisme français. Ainsi, certains
historiens ou personnalités de l’art estiment qu’il s’agit
d’une atteinte au bon goût, que les pièces de Koons
dénatureraient le site.
3. L’application de Google Arts & Culture permet
une immersion et une visite virtuelles du château de
THÈME 4 Axe 1 Usages sociaux et politiques du patrimoine
Versailles. Il est aussi possible de visualiser les œuvres
exposées à l’intérieur et d’accéder à des commentaires
faits par des spécialistes pour éclairer son exploration.
Pour les créateurs de l’application, il s’agit de mon-
trer que leur produit est à la pointe de la technologie
et permet une expérience inégalée. Pour la direction du
château, il s’agit de développer la notoriété du domaine,
notamment à l’étranger et de faire connaître, outre l’édi-
fice, les œuvres abritées.
4. Versailles reste indéniablement un lieu de pouvoir.
Lorsque la Constitution doit être modifiée, le Parlement
(Assemblée nationale + Sénat) se réunit dans la salle du
Congrès au château de Versailles pour procéder à ceci.
Depuis le début de son quinquennat, Emmanuel Macron
tient un discours devant le Congrès. Enfin, le site, depuis
sa création en 1623, a été utilisé par les souverains ou les
chefs d’État français comme un espace de mise en scène
du pouvoir ; ils y accueillent les grands de ce monde, afin
de renforcer les liens diplomatiques de leurs invités avec
la France ou pour vanter les mérites du pays (opération
« Choose France » en 2018).
Synthétiser Il faut tout d’abord que l’élève rappelle ses
connaissances sur le concept de puissance avant de défi-
nir le soft power, et celui-ci à l’œuvre à Versailles.
Travailler autrement
Il s’agit pour les élèves de repérer les grandes étapes qui
marquent les différents usages du château au xxe siècle.
De manière très synthétique, on peut retenir quelques
périodes : au début du xxe siècle, le château est en très
mauvais état, presque à l’abandon. En 1919, il est utilisé
comme un éminent lieu diplomatique avec la signature
du traité de Versailles qui établit l’accord de paix signé
entre l’Allemagne et les pays de la Triple Entente. Des
années 1920 au début de la décennie 1950, les conser-
vateurs se consacrent au remeublement du site. L’année
1953 est un jalon important car Gérald Van der Kamp
devient conservateur en chef et va déployer son talent
pour rassembler des financements afin de restaurer le
domaine ; il est aidé en cela par la publicité générée par
le film de Sacha Guitry Si Versailles m’était conté. Le suc-
cès de Versailles en tant que lieu de production cinéma-
tographique ne se démentira pas, puisque le château
accueille 170 films entre 1904 et 2011 ; sa fonction cultu-
relle est évidente. Sous la Ve République, son rôle poli-
tique (Parlement réuni en Congrès pour modification de
la Constitution, 1963) et diplomatique (accueil de chefs
d’État étrangers) est réaffirmé. Depuis les années 2000,
son rôle culturel se renforce avec l’accueil d’artistes
contemporains, et des expositions d’envergure.
p. 264-265 Jalon 2A
Conflits de patrimoine. Les frises
du Parthénon depuis le xixe siècle
Ce Jalon aborde le thème des conflits liés au patrimoine.
Ceux-ci se sont multipliés dès le xixe siècle avec les
conquêtes coloniales menées essentiellement par les
puissances européennes ; celles-ci ont spolié des biens
culturels appartenant à des peuples autochtones. L’un
8
des litiges les plus emblématiques est celui opposant la
Grèce au gouvernement britannique et à la direction du
British Museum depuis le xixe siècle. En effet, en 1800,
Lord Elgin, l’ambassadeur britannique auprès du gouver-
nement ottoman, avait diligenté une équipe d’artistes et
d’archéologues pour explorer le site du Parthénon. Dès
1801, il prélève illégalement des statues et des plaques
de marbres provenant de la frise du Parthénon (appe-
lées « marbres Elgin » au Royaume-Uni). Confronté à des
difficultés financières, il finit par les vendre au British
Museum en 1816. Dès son indépendance (1830), la Grèce
réclame le retour des dalles de la frise du Parthénon, car
elle estime que les documents produits par Elgin pour
justifier l’accaparement de celles-ci n’ont pas de valeur
juridique. Le roi Othon Ier de Grèce (1832-1862) essaie de
les racheter, puis de procéder à un échange de pièces
archéologiques. Ces négociations n’aboutissent pas. L’af-
faire rebondit à la fin du xxe siècle, avec les revendica-
tions énergiques formulées par Mélina Mercouri, ministre
de la Culture grecque en 1986, qui se soldent également
par un échec. Avec l’annonce du Brexit, le gouvernement
grec s’est tourné vers la commission européenne pour
solliciter le rapatriement de ces sculptures historiques,
une demande qui a été refusée en novembre 2017.
Document 1
Le tableau Phidias montrant la frise du Parthénon à ses
amis est le seul parmi les 448 œuvres du peintre Law-
rence Alma-Tadema à s’intéresser à l’Antiquité grecque.
L’auteur convie les spectateurs à une visite presque com-
mentée de la frise, élément architectonique et décoratif
du monument phare de l’Acropole d’Athènes, le Parthé-
non. Dans une scène intimiste éclairée au flambeau, le
sculpteur Phidias présente sa réalisation en cours de
construction à un public privilégié et averti : Périclès,
Aspasie, Alcibiade, etc.
Document 2
C’est en 1800 que Lord Elgin charge le peintre Lusieri
de prélever sur le site du Parthénon un maximum d’élé-
ments qu’ils pourront rapatrier en Angleterre. Néan-
moins, les autorités locales, dans un premier temps,
ne le laissent pas travailler comme il le souhaite sur
le site. Finalement, Elgin corrompt les fonctionnaires
ottomans. Ainsi, fin juillet 1801, Hunt, le chapelain d’El-
gin, demanda et obtint l’autorisation d’emporter une
métope de la frise. Le travail fut destructeur ; pour avoir
accès aux métopes, il fallut enlever l’intégralité de ce
qui restait de la corniche sud qui fut jetée au sol. Il fal-
lait travailler vite, car les Français (et tout spécialement
l’archéologue Fauvel) commençaient à revenir en grâce
auprès des Ottomans. En mai 1802, quand Lord Elgin et
son épouse vinrent à Athènes inspecter les travaux, sept
métopes avaient été enlevées du Parthénon, ainsi que
les statues des frontons et une vingtaine de plaques de
la frise. Lusieri travaillait dans l’urgence et avec de moins
en moins de précautions. Le 16 septembre, il écrivit à son
commanditaire que pour la « huitième métope, celle où
le Centaure emporte la femme […] [il avait été] obligé
d’être un peu barbare » : par là, il signifiait qu’il avait fait
tomber encore plus de corniche.
THÈME 4 Axe 1 Usages sociaux et politiques du patrimoine
Document 3
En 1816, le caricaturiste écossais né à Londres, John
Cruikshank, évoque la polémique qui a eu lieu en Angle-
terre en raison de l’achat des marbres d’Elgin par le gou-
vernement. En effet, le pays était frappé par une sévère
famine et pour de nombreux députés, le montant de
35 000 livres offert à Elgin pour ses marbres constitue
une dépense exorbitante (alors que pour Elgin cela avait
représenté un coût total de 74 000 livres). Sur la gauche,
Lord Castlereagh, alors secrétaire d’État aux Affaires
étrangères, dit « Bonne affaire pour vous Johnny ! Seule-
ment 35 000 livres ! Je les ai achetés exprès pour vous !
Ne pensez pas au pain quand vous pouvez avoir des
pierres si bon marché ». Au centre, John Bull répond : « Je
ne pense pas que ces pierres soient parfaites ! Et je ne
pense pas les acheter pour le moment. Le commerce est
très mauvais et les provisions très chères et ma famille
ne peut pas manger des pierres… ».
Document 4
Cette peinture montre une vue idéalisée de « La salle
temporaire d’Elgin au Musée en 1819 ». Cette salle a été
conçue par l’architecte du musée, Robert Smirke, pour
l’exposition temporaire des sculptures du Parthénon
apportées d’Athènes par Lord Elgin, achetées par le gou-
vernement et déposées au British Museum en 1816. Le
tableau présente des portraits du personnel, d’un admi-
nistrateur et de visiteurs. On sait peu de choses sur l’ar-
tiste, qui apparaît assis à droite du tableau. Le docteur
Gray [donateur de l’œuvre au British Museum] a écrit que
le tableau « a été exposé dans la maison de l’artiste à Hart
Street, Bloomsbury ». Il a ensuite été acheté auprès d’un
marchand par le conservateur des antiquités, Edward
Hawkins, puis par Gray après la mort de Hawkins.
Document 5
L’auteure, ancienne élève de l’école des Chartes, cheffe
d’un service d’archives historiques aux Archives natio-
nales, livre une analyse des déprédations d’Elgin sur le
Parthénon, tout en donnant des repères historiques et en
narrant les vicissitudes qu’a connues l’édifice au cours
du temps.
Éléments de réponse aux questions p. 265
1. La frise du Parthénon est un ensemble constitué de
statues et de dalles sculptées. Pour les historiens de l’art,
les historiens et les archéologues, ces dalles représente-
raient, sous la forme d’une frise, une représentation de la
procession des Grandes Panathénées, qui se déroulaient
à Athènes.
2. Il a été pillé à l’époque de Justinien. Puis, transformé
en église vers 550 et en mosquée en 1456. Lors de la
période ottomane, le Parthénon avait été transformé en
forteresse militaire. Il avait subi des tirs de mortiers lors
du siège d’Athènes par les Vénitiens en 1687.
Lord Elgin justifie le prélèvement des statues et des
marbres du Parthénon en disant que ceux-ci sont forte-
ment dégradés, et qu’il les ramène en Angleterre pour les
9
protéger. Les dalles enlevées directement sur le temple
dégradent fortement l’édifice, comme l’avoue Lusieri.
3. Les vêtements soignés des visiteurs montrent qu’il
s’agit principalement d’aristocrates, même si l’on
remarque un artiste au premier plan sur la droite, en
train de faire des croquis.
La culture en Angleterre au xixe siècle est essentiel-
lement réservée aux élites fortunées (aristocratie et
grande bourgeoisie).
4. John Bull, le personnage allégorique représentant le
Royaume-Uni, est en train d’acheter les marbres d’Elgin,
alors même que sa famille souffre de la faim. Le carica-
turiste, John Cruikshank, dénonce le fait que le gouver-
nement ait acheté ces œuvres d’art alors que le pays est
durement frappé par une famine.
Synthétiser Il s’agit pour les élèves de montrer qu’il y a
plusieurs types de réactions face à l’accaparement des
marbres du Parthénon : l’aristocratie, la bourgeoisie et
les artistes les voient comme des éléments culturels
incontournables et n’hésitent pas à aller visiter le British
Museum, leur lieu d’exposition. En revanche, des intel-
lectuels comme Lord Byron critiquent vertement Elgin
qui est accusé d’être un pillard ; de même que le carica-
turiste John Cruikshank qui se moque du gouvernement,
qui a déboursé 35 000 livres pour les dalles et statues,
alors qu’une partie du pays mourrait de faim.
Travailler à l’oral
Les élèves doivent montrer que, tout comme pour Elgin,
c’est l’influence diplomatique de leur pays qui a permis
aux Allemands d’accaparer les éléments du grand autel.
p. 266-267 Jalon 2B
Document 1
Les marbres de Lord Elgin sont achetés en 1816 par le
gouvernement britannique. Ils sont ensuite exposées
dès la même année au British Museum. Depuis 1830 et
les revendications de l’État grec, la direction du musée
oppose un refus ferme au retour de ces biens culturels
dans leur pays d’origine. L’argument qu’elle utilisait le
plus jusqu’à la fin des années 2000 était que la Grèce
ne disposait pas d’un musée ou d’une structure apte à
recueillir, exposer, et entretenir les marbres d’Elgin. Or,
depuis 2009, le pays s’est doté d’un musée, au pied de
l’Acropole, spécialement conçu pour les recevoir. Les
arguties du British Museum ne sont donc plus valables.
Document 2
Amadou-Mahtar M’bow est un homme politique sénéga-
lais, plusieurs fois ministre dans son pays. Il a été pré-
sident de l’UNESCO de 1974 à 1987. En 1978, il interpelle
les anciens États colonisateurs et les exhorte à resti-
tuer les biens culturels prélevés dans leurs anciennes
colonies. Sa déclaration comporte un passage célèbre :
« J’appelle solennellement les gouvernements des États
membres de l’Organisation à conclure des accords bila-
téraux prévoyant le retour des biens culturels aux pays
THÈME 4 Axe 1 Usages sociaux et politiques du patrimoine
qui les ont perdus ; à promouvoir prêts à long terme,
dépôts, ventes et donations entre institutions intéressées
en vue de favoriser un échange international plus juste
des biens culturels ; à ratifier, s’ils ne l’ont pas encore fait,
et à appliquer avec rigueur la Convention qui leur donne
les moyens de s’opposer efficacement aux trafics illicites
d’objets d’art et d’archéologie. »
Document 3
En 1974, l’actrice grecque Mélina Mercouri entame une
carrière politique. Elle est députée du Mouvement socia-
liste panhellénique en 1978 et ministre de la Culture de
1981 à 1989, puis de 1993 jusqu’à sa mort. Elle s’est bat-
tue, mais sans succès, pour le retour des frises du Par-
thénon exposées au British Museum. Elle s’est dépensée
sans compter pour réparer ce qu’elle considérait comme
une énorme injustice. En 1986, elle prononce ce discours,
resté célèbre, devant l’Oxford Union Society, qui est une
société de débats, l’une des plus prestigieuses au monde.
Beaucoup de membres de cette organisation étaient en
faveur du retour des marbres d’Elgin en Grèce.
Document 4
Le musée de l’Acropole d’Athènes est ouvert en 2009.
Il abrite les objets provenant des monuments et des
fouilles sur l’Acropole : bas-reliefs, statues et céramiques
allant de la Préhistoire à l’Antiquité tardive. Il contient
une salle spécialement consacrée à la frise du Parthénon
(dalles et métopes), prévue également pour recevoir les
dalles manquantes, actuellement hébergées au British
Museum et revendiquées par le gouvernement grec.
Document 5
Le Comité britannique pour la restitution des marbres
du Parthénon fait campagne depuis les années 1980
pour que les sculptures exposées au British Museum
soient rendues à la Grèce. Cette association a reçu de
nombreux soutiens : des universitaires britanniques (his-
toriens, archéologues), mais aussi des personnalités
médiatiques comme George Clooney ou Ian McKellen.
Éléments de réponse aux questions p. 267
1. Selon le gouvernement britannique et le British
Museum, la Grèce ne disposait d’un lieu d’exposition
et de conservation suffisamment bien équipé et perfor-
mant pour recevoir les sculptures du Parthénon.
Les marbres d’Elgin sont parmi les pièces les plus
célèbres du British Museum ; ils enrichissent considéra-
blement leurs collections, accroissent la réputation du
musée et représentent aussi une source de revenus indi-
rects.
2. Pour Amadou-Mahtar M’bow, le directeur de l’UNESCO
en 1978, les biens culturels représentent l’identité d’un
peuple et sa mémoire. En leur dérobant une partie de
leurs trésors nationaux, les colonisateurs ont privé les
colonisés d’une partie d’eux-mêmes.
10
3. Le passage à relever : « Car il s’agit bien des marbres du
Parthénon. Il n’existe pas de marbres d’Elgin. Une attaque
en règle, fiévreuse, terrifiante, [fut] menée contre un édi-
fice [le Parthénon]. »
Beaucoup d’artistes britanniques ont condamné les
agissements de Lord Elgin. Pour Horace Smith, c’est un
« voleur de marbres ». Lord Byron le surnommait « le pil-
lard ».
4. La construction de ce musée de l’Acropole était une
priorité pour le gouvernement grec, car cela permettait
d’invalider l’argument du gouvernement britannique et
du British Museum selon lequel la Grèce ne disposait
d’un lieu performant pour accueillir et conserver les
marbres d’Elgin.
5. Le Comité britannique pour la restitution des marbres
du Parthénon est une association britannique qui milite
pour les marbres d’Elgin soient rendus à la Grèce. Il fait
des campagnes médiatiques retentissantes au Royaume-
Uni, et il est soutenu par des universitaires, des person-
nalités médiatiques, des citoyens.
Synthétiser Il s’agit de montrer dans ce paragraphe que
la querelle entre la Grèce et le Royaume-Uni concernant
les marbres d’Elgin a commencé dès l’indépendance du
pays en 1830 et que celles-ci se poursuivent toujours en
2020. Les élèves doivent citer les événements les plus
marquants de la lutte engagée entre les deux États. Les
premières tentatives de négociations du roi Othon Ier
de Grèce entre 1834 et 1843 n’ont pas abouti, débou-
chant sur des relations diplomatiques tendues entre les
deux pays. La polémique a ressurgi en 1986 avec l’appel
lancé par la ministre de la Culture Mélina Mercouri et
se poursuit depuis : le gouvernement grec a profité du
Brexit pour reposer officiellement la question du retour
des sculptures du Parthénon auprès de la Commission
européenne. Pour l’instant, il se heurte toujours au refus
conjoint du gouvernement britannique et du British
Museum.
Travailler autrement
Le paragraphe doit suivre et indiquer les éléments
apportés par la vidéo : l’importance historique du Par-
thénon ; les énormes travaux de restauration qui y sont
engagés ; le souhait de la majorité des archéologues
grecs pour le retour des marbres d’Elgin en Grèce ; le fait
que ce dernier ait considérablement dégradé l’édifice
lorsqu’il a prélevé les statues et les dalles ; la construc-
tion du musée de l’Acropole qui invalide l’argument du
gouvernement britannique et du British Museum selon
lequel ce pays ne disposait pas d’un musée suffisamment
équipé pour recevoir les sculptures ; le nouvel argument
de la direction du British Museum qui insiste sur le carac-
tère « universel » de sa collection, qui mettrait en valeur
l’apport grec antique au reste du monde ; le soutien
d’une partie de la population britannique au retour des
marbres d’Elgin en Grèce.
THÈME 4 Axe 1 Usages sociaux et politiques du patrimoine
p. 270-271 Exercices Bac
Exercice 1
1a. Patrimoine : littéralement « l’héritage des pères »,
ensemble de biens détenu ou transmis par un individu,
mais aussi ce qu’une communauté choisit de conser-
ver de son passé. La notion a évolué avec le temps, elle
est plus large aujourd’hui avec notamment la prise en
compte du patrimoine immatériel.
Puissance : capacité à établir sa domination ou du
moins son influence dans le monde.
1b. Il s’agit des principales puissances mondiales, qui
détiennent un patrimoine remarquable (édifices, sites
naturels, faune…) et qui s’en servent dans le cadre des
relations internationales : la France (Louvre Abu Dhabi,
réceptions à Versailles, etc.), la Chine (diplomatie
du panda), le Japon (« Cool Japan »), la Corée du Sud
(K-pop), etc. Dans les acteurs secondaires, on retrouve
des États qui ne possèdent pas l’envergure des États
cités précédemment, mais qui utilisent leur patrimoine
ou le mettent en valeur afin d’en obtenir des retombées
(diplomatiques, économiques…), comme par exemple le
parc national Kruger en Afrique du Sud, ou celui du Kili-
mandjaro en Tanzanie.
1c. Les bornes chronologiques n’apparaissent pas dans
le sujet. Mais on comprend qu’il s’agit de la période
contemporaine, on peut même préciser des années 1980
(accélération de la mondialisation) à nos jours. En ce qui
concerne les bornes spatiales, le « niveau international »
suggère des exemples choisis dans le monde entier.
1d. Ils l’utilisent à la fois comme un instrument de diplo-
matie, pour conclure des accords économiques et des
partenariats culturels.
1e. Initialement, le patrimoine, et surtout les édifices
étaient des lieux de pouvoir, où l’on signait des traités
de paix, des accords diplomatiques. En France, dans les
années 1970-1980, les responsables politiques ont pris
conscience qu’il pouvait servir de levier pour le déve-
loppement économique et social des territoires, voire
du pays entier. Au niveau international, le patrimoine
(monumental, naturel) est mis en exergue dans les rap-
ports diplomatiques.
Les conséquences en sont que le patrimoine est devenu
un enjeu majeur, au niveau économique, diplomatique,
politique, social, voire stratégique, tant au niveau local,
national, qu’international.
2. Quels usages les États font-ils de leur patrimoine et
qu’espèrent-ils en retirer dans le cadre des relations
internationales ?
Exercice 2
L’exposé à l’oral pourra comporter deux parties : la pre-
mière qui montre que le patrimoine monumental natio-
nal a depuis longtemps été utilisé par les souverains
(Napoléon Bonaparte, Louis-Philippe, Napoléon III) et
les chefs d’État français (de Gaulle…) pour organiser des
réceptions fastueuses afin de recevoir dignement leurs
11
invités et de favoriser ainsi les relations diplomatiques
avec ceux-ci. La seconde peut aborder le patrimoine
français qui « s’exporte », en se servant des exemples
bien connus du Louvre Abu Dhabi, la Sorbonne Abu
Dhabi, etc.
Exercice 3
L’exposé doit insister sur plusieurs points, notamment :
la venue de pandas chinois dans un pays étranger est le
fruit d’une négociation réalisée entre les chefs d’État ; en
l’occurrence, Hu Jintao et Nicolas Sarkozy. Cet événe-
ment est l’occasion pour les deux pays d’opérer un rap-
prochement diplomatique. Enfin, le zoo de Beauval peut
espérer de fortes retombées économiques liées à la pré-
sence des deux plantigrades.
Exercice 4 :
1. Une caricature, publiée en mars 2015.
2. Dilem est un dessinateur de presse algérien ; il publie
ses caricatures dans le quotidien algérien Liberté, dans
l’hebdomadaire français Charlie Hebdo et dans l’émis-
sion de télévision Kiosque de TV5 Monde.
Charlie Hebdo est un journal hebdomadaire satirique
français, fondé en 1970 par François Cavanna et le pro-
fesseur Choron.
THÈME 4 Axe 1 Usages sociaux et politiques du patrimoine
3. Il s’agit d’un membre de l’organisation terroriste État
islamique. Derrière lui, on peut voir le socle d’une statue
dont il ne reste que les pieds. Le corps de celle-ci a été
réduit en gravats par cet homme à coups de masse.
4. Une légende en haut de la caricature « Daech s’est
acharné sur les statues ». Dilem reprend des événements
d’actualité : des statues détruites par cette organisation
en Irak, plus précisément dans les villes de Hatra et de
Nimroud. La bulle : « on en a besoin pour les lapidations ».
Cette phrase est une référence aux pratiques réalisées
par Daech, en l’occurrence la lapidation des femmes
adultères. Il s’agit (selon eux) d’une application de la
charia.
5. L’auteur utilise l’humour et la dérision pour condam-
ner les actions de Daech qui a détruit une partie du
patrimoine de l’Irak et de la Syrie. Selon un procédé
humoristique, l’auteur fait s’excuser le membre de l’or-
ganisation qui justifie un fait révoltant par un autre fait
révoltant ! C’est une condamnation sans ambiguïté de
Dilem vis-à-vis de cette organisation terroriste.
6. En reprenant tous les éléments de votre analyse (ques-
tions 1 à 5), il s’agira de rédiger un paragraphe structuré,
présentant d’abord la nature du document, son auteur,
sa composition globale, en finissant par le message déli-
vré par Dilem, ainsi que sa portée.
12
AXE 2 Patrimoine, la préservation entre tensions
et concurrences
La logique du chapitre
L’objectif de cet Axe 2 est de montrer que le patrimoine culturel ou naturel, matériel
ou immatériel, est au cœur de nombreux enjeux et tensions dans les sociétés, notam-
ment urbaines. En effet, la préservation du patrimoine est un objet de développement
économique, par le tourisme culturel, par exemple dans les grandes villes touristiques
choisies par le programme que sont Paris et Venise. Cette mise en valeur peut s’appuyer
sur la Convention de l’UNESCO mais aussi sur des infrastructures, des évènements et un
imaginaire commun véhiculé par les arts et les médias.
Cependant la mise en valeur touristique du patrimoine reflète aussi les inégalités de
la mondialisation, car elle est plus difficile dans les pays les moins avancés comme le
Mali, 3e espace choisi par le programme. Ce patrimoine est par ailleurs au cœur de ten-
sions entre acteurs. La massification du tourisme entraîne des mouvements de protes-
tation dans les grandes villes touristiques, contre une marchandisation de la ville trop
orientée vers l’activité touristique, contre les rénovations pour l’usage de l’espace par
les touristes dans les hauts lieux patrimoniaux, ou à l’inverse contre l’impossibilité d’une
rénovation urbaine pour préserver un patrimoine muséifié. Les solutions pour encadrer
ce tourisme de masse sont difficiles à mettre en place. Le modèle est peu remis en ques-
tion par des acteurs qui en sont très dépendants économiquement, entraînant un risque
pour la préservation du patrimoine.
Enfin, le patrimoine est aussi en danger face à diverses menaces, géopolitiques comme
au Mali ou climatiques comme à Venise par exemple, posant la question de l’échelle de
gouvernance à privilégier pour répondre à ces menaces et ces défis et ainsi préserver
le patrimoine.

Bibliographie
–– A. Fermigier, La Bataille de Paris. Des Halles à la Pyramide. Chroniques d’urbanisme,
Gallimard, 1991. André Fermigier, grand critique d’architecture, témoigne des trans-
formations de Paris, des Halles ou de la gare d’Orsay, jusqu’à la bataille perdue contre
la pyramide du Louvre.
–– P. Pinion, Paris détruit, Parigramme, 2011. Un panorama illustré des destructions qui
ont affecté Paris, des destructions symboliques sous la Révolution aux réhabilitations
actuelles en passant par les grandes opérations urbaines traumatisantes des années
1960-1970.
–– E. Hazan, L’Invention de Paris, Seuil, 2012. Une histoire de la ville et de ses révolu-
tions à travers une déambulation dans ses rues et ses quartiers.
–– F.-X. Fauvelle et I. Surun (dir.), Atlas historique de l’Afrique. De la Préhistoire à nos
jours, Autrement, 2019. Cet atlas permet de comprendre à l’aide de cartes les civilisa-
tions et empires qui se sont développés sur le continent africain au fil des siècles.
–– F.-X. Fauvelle (dir.), L’Afrique ancienne, Belin, 2018. Un manuel d’histoire des civilisa-
tions de l’Afrique ancienne richement illustré pour se renseigner sur l’empire du Mali.
–– A. Zorzi, Histoire de Venise, Perrin, collection Tempus, 2015. Un voyage à travers
l’histoire de la ville et de ses habitants, par l’un des meilleurs spécialistes du patri-
moine vénitien.

THÈME 4 Axe 2 Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrence 13

 p. 274-275 O u ve r t u r e
Éléments de réponse aux questions
p. 274-275
1. Les deux documents permettent d’identifier deux
types de patrimoine majeurs, le patrimoine culturel
et le patrimoine naturel. Un point commun à ces deux
exemples est la fragilité de ce patrimoine, ici face aux
incendies qui menacent de les faire disparaître. Un autre
point commun est la tension entre acteurs que l’on peut
rencontrer au sujet de la protection ou de la reconstruc-
tion de ce patrimoine.
2. Ces incendies ont touché les opinions publiques dans
le monde car, dans notre village global, ces lieux et
espaces emblématiques, même s’ils n’ont pas été visi-
tés, font partie de l’imaginaire commun véhiculé par
les arts et les médias. C’est aussi pour cela que les réac-
tions ont pu être polémiques sur les actions à mettre
en œuvre pour leur nécessaire préservation ou recons-
truction. Concernant Notre-Dame, des tensions existent
aujourd’hui au sujet d’une reconstruction à l’identique
ou non du monument, et de la flèche de l’édifice bâtie
lors de grands travaux de restauration par Viollet-le-
Duc en 1859. Quant aux gigantesques incendies dans
le « poumon de notre planète », le Président Emmanuel
Macron y a réagi sur Twitter, illustrant son tweet d’une
photo largement relayée. Mais s’il s’agit bien de la forêt
amazonienne, la photo avait été prise bien avant par le
reporter américain Loren McIntyre, décédé en 2003. Un
prétexte utilisé par Jair Bolsonaro pour lancer une vio-
lente polémique, le Président brésilien accusant le Pré-
sident français d­ ’ingérence.
p. 276-277 Re p è r e s
Patrimoine et tourisme
L’objectif de cette page Repères est de montrer le lien
entre patrimoine et tourisme, à travers la grande variété
des acteurs et des espaces concernés.
Éléments de réponse aux questions p. 277
1. Un visiteur est un touriste s’il passe une nuit sur place,
et un excursionniste si son voyage n’inclut pas de nuit
sur place.
Pour aller plus loin : https://media.unwto.org/fr/content/
comprende-le-tourisme-glossaire-de-base.
2. Le lien entre patrimoine et tourisme est très fort dès
le xviiie siècle, avec le « Grand Tour » déjà évoqué dans
l’introduction du thème. Un acteur apparaît très tôt et il
est toujours très présent : le guide de voyage, qui permet
d’accompagner le touriste, mais qui sélectionne aussi à
sa place les lieux patrimoniaux dignes d’un détour. Ces
guides sont donc des acteurs centraux qui impulsent
la construction des espaces touristiques nationaux.
L’UNESCO a aussi un rôle important, par la labellisa-
tion « patrimoine mondial » qui permet de structurer une
mise en valeur touristique, mais aussi des actions de pré-
servation.
THÈME 4 Axe 2 Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrence
3. La géographie du tourisme et celle des sites classés
au patrimoine mondial ne correspondent pas. Les deux
pays abritant le plus grand nombre de sites (l’Italie et la
Chine avec 55 sites) ne sont pas les plus visités au monde,
malgré une forte augmentation du nombre de touristes
vers la Chine ces dernières années. Les trois pays les
plus visités sont la France, l’Espagne et les États-Unis,
qui comptent peu de sites classés (24) car ils mettent
en valeur leur patrimoine par d’autres actions, notam-
ment celle des parcs nationaux (les très nombreux et
visités parcs naturels de l’Utah n’étant par exemple pas
classés par l’UNESCO). Certains pays souvent ciblés par
l’UNESCO sont même à la périphérie d’une géographie
du tourisme, qui reste très liée à celle de la mondiali-
sation et des trois aires de puissance mondiales : ainsi
le Brésil et l’Australie ont accueilli seulement moins de
10 millions de touristes en 2017.
4. Les principales villes touristiques du monde sont essen-
tiellement concentrées en Europe et en Asie-­Pacifique.
New York est seule aux États-Unis car la géographie du
tourisme y est moins concentrée et de nombreux tou-
ristes sont attirés par le patrimoine naturel du pays et
moins par les centres urbains. En Europe, de nombreux
pôles touristiques sont liés au tourisme culturel et au
patrimoine urbain. En Asie du Sud-Est, la Thaïlande a
misé sur le tourisme de masse, notamment balnéaire
(Phuket, Pattaya).
Ces villes ne sont pas toutes économiquement dépen-
dantes de l’activité touristique car le PIB créé par les
touristes à Shanghaï ou Paris est important en valeur
absolue, mais faible en pourcentage par rapport au PIB
urbain total de ces villes. À l’inverse près de la moitié
du PIB urbain de Cancún (Mexique) est dû à l’activité
touristique (par tourisme de masse, notamment les
spring break des étudiants états-uniens). On trouve aussi
d’autres villes dépendantes du tourisme comme Orlando
(avec son Disneyworld floridien) ou Venise, un exemple
développé dans cet Axe 2.
p. 278-279 Jalon 1A
Paris entre protection et nouvel urbanisme
L’objectif de ce Jalon est de montrer les hésitations pari-
siennes entre développement économique et préser-
vation du patrimoine, car souvent les deux objectifs ne
peuvent être conciliés dans les projets d’urbanisme. Et
l’exemple parisien permet aussi de montrer comment
la préservation du patrimoine est devenue un impératif
de plus en plus important dans la prise de décision poli-
tique, à l’image de la France dans son ensemble.
Document 1
Cette peinture représente deux ponts sur la Seine, en plein
centre de Paris, en contrebas de ce qui est aujourd’hui
la place de l’Hôtel de Ville. Hubert Robert permet ainsi
de conserver une trace des maisons qui recouvraient les
ponts parisiens, remplis d’échoppes, comme on le voit
encore aujourd’hui sur le Ponte Vecchio à Florence. Une
14
partie du roman Le Parfum de Patrick Süskind décrit ces
commerces sur la Seine.
Document 2
Ce procès-verbal relatant une réunion du Conseil muni-
cipal parisien en 1898 permet de montrer le lent passage
d’un urbanisme par la démolition, le baron Haussmann
en étant l’exemple le plus marquant, à un urbanisme
plus respectueux du patrimoine passé. La destruction en
juillet 1897 de l’hôtel d’Anglade, un hôtel du xviie siècle
en parfait état, pour y construire des infrastructures
commerciales est pour Alfred Lamouroux le point
déclencheur d’une prise de conscience de la nécessaire
conservation des traces du passé.
Document 3
Cette carte permet de localiser les différentes strates
de l’extension urbaine parisienne ainsi que les princi-
paux plans d’urbanisme et aménagements majeurs. Le
cœur historique parisien est l’île de la Cité, et l’immé-
diate rive gauche de la Seine, avec des ruines gallo-ro-
maines comme les arènes de Lutèce et les thermes de
Cluny. Une première enceinte bâtie par Philippe Auguste
incluait aussi dans les remparts le quartier du Marais.
L’enceinte des fermiers généraux délimitait la ville au
xviiie siècle, et l’on devait y payer l’octroi pour faire péné-
trer des produits dans la ville. En 1844, une fortification
défensive est construite au-delà des premiers villages et
collines, mais l’urbanisation galopante du xixe siècle fait
que ces interstices s’urbanisent très vite et ces espaces
sont annexés en 1860, donnant à Paris ses 20 arrondisse-
ments actuels. En parallèle, le préfet Haussmann lance
ses grandes transformations, et il n’hésite pas à détruire
de nombreux vieux quartiers centraux de Paris, aux rues
étroites et insalubres, pour les remplacer par un plan
d’urbanisme moderne prônant l’hygiénisme et les bou-
levards aérés percés en ligne droite. Depuis, les Exposi-
tions universelles sous la IIIe République ont permis la
construction de nombreux monuments emblématiques
comme la Tour Eiffel en 1889. Enfin, sous la Ve Répu-
blique, de nombreux Présidents ont voulu laisser une
trace urbanistique dans Paris.
Document 4
Cette maquette témoigne de la persistance d’un urba-
nisme de la table rase au xxe siècle. Le jeune architecte
Le Corbusier présente en 1922 un plan sur un terrain
débarrassé de toute construction antérieure, inspiré des
principes de la Charte d’Athènes qui souhaite le zonage
des activités avec des moyens de circulation entre
chaque quartier. Ce plan séduit Gabriel Voisin, construc-
teur d’avions et d’automobiles, qui finance en 1925 une
étude pour que ce projet s’applique au centre de Paris.
Ce plan, resté à l’état de projet, préfigure tout de même
les grandes rénovations urbaines après les bombarde-
ments de la Seconde Guerre mondiale, comme au Havre
ou à Brest. En 1967, un plan autoroutier pour Paris a aussi
été pensé. Des autoroutes intra-urbaines et des échan-
geurs (notamment un enroulant l’Opéra Garnier) étaient
prévus pour Paris « d’ici l’an 2000 ». Ce projet devait
THÈME 4 Axe 2 Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrence
détruire 10 000 logements et coûter au moins 6 milliards
de francs, mais une grande partie fut abandonnée par
Valéry Giscard d’Estaing en 1974, dans un contexte de
crise économique et face à une franche opposition des
Parisiens.
Éléments de réponse aux questions p. 279
1. Le baron Haussmann cherche à moderniser Paris par
un vaste plan d’urbanisme voulu par Napoléon III (docu-
ment 3 et acteur clé). L’objectif est de faciliter la circu-
lation et d’améliorer l’hygiène dans la ville. Il perce de
grandes avenues reliant des places étendues, construit
des gares, un système d’égouts… Les anciens immeubles
et autres traces du passé sont rasés. Haussmann est vu
comme un démolisseur par Alfred Lamouroux (docu-
ment 2).
2. La Commission du Vieux Paris souhaite rompre avec
cet urbanisme destructeur comme sur les ponts parisiens
(document 1), sous Haussmann ou jusqu’en juillet 1897
avec l’hôtel d’Anglade. Elle veut être le relais parisien de
l’Inspection générale des monuments historiques, char-
gée depuis 1830 d’établir des listes de monuments à res-
taurer dans tout le pays.
3. Le moyen de transport au cœur de ce projet est l’au-
tomobile. De grands axes de circulation, comme des
autoroutes intra-urbaines, permettraient de circuler. Ce
projet souhaite raser une grande partie du centre histo-
rique parisien, immédiatement au nord de l’île de la Cité,
face au palais du Louvre. Un grand nombre de bâtiments
historiques auraient été détruits, et le paysage aurait été
transformé par ces hautes tours.
Synthétiser L’objectif est ici de montrer que Paris, capi-
tale et vitrine du pays, est au cœur des projets d’amé-
nagements du pouvoir, et cherche à se développer
économiquement par des infrastructures de façon conti-
nue. Mais ces projets négligent la préservation du patri-
moine, jusqu’à une lente prise en compte, la Commission
du Vieux Paris étant une première rupture. De nom-
breuses lois permettant ensuite de préserver le patri-
moine urbain, comme la loi Malraux en 1962 qui instaure
les « plans de sauvegarde et de mise en valeur », ciblant
le quartier historique du Marais.
Travailler à l’oral
L’exposé ne doit pas oublier l’objectif militaire des per-
cées d’Haussmann, qui doivent faciliter les mouvements
de troupe à l’intérieur de la capitale, au milieu d’un siècle
de révolutions parisiennes (cf. Éric Hazan, L’Invention de
Paris, 2012). L’influence d’Haussmann est importante sur
d’autres plans d’urbanisme français et européens, mais
il ne faut pas oublier d’autres précurseurs comme par
exemple Ildefons Cerda et son plan d’urbanisme pour
Barcelone en 1859.
15
 p. 280-281 Jalon 1B
Document 1
En janvier 1984 est dévoilé le projet du Grand Louvre.
Il visait d’abord à récupérer l’aile du bâtiment occupée
alors par le ministère des Finances, pour pouvoir doubler
la superficie du musée. De plus, la cour centrale était un
parking et le musée était handicapé par l’absence d’une
entrée centrale indispensable à un « musée de masse ».
Une pyramide de verre est choisie pour couvrir cette
nouvelle entrée. La « bataille de la pyramide » est le nom
donné à la polémique engagée lorsqu’en janvier 1984
est dévoilé le projet du Grand Louvre. André Fermigier,
chroniqueur artistique du Monde, lance la polémique
en disant que l’architecte Ieoh Ming Pei « traite la cour
du Louvre en annexe de Disneyland ». Fermigier se fait
l’écho d’autres architectes français qui ont peu appré-
cié le choix d’un Sino-Américain. Dans un autre article,
un journaliste du Monde, Jacques Michel, assure que le
Louvre doit devenir un « musée de masse » et non une
chasse gardée pour « public cultivé ». André Fermigier
annonce sa démission du journal. Après d’énormes tra-
vaux doublés de fouilles archéologiques, la pyramide
est inaugurée en 1989 par François Mitterrand. Ce pro-
jet montre les crispations autour des lieux à forte portée
symbolique comme le Centre Pompidou ou la pyramide
du Louvre, entre nécessaire développement économique
par le tourisme de masse et préservation d’un paysage
muséifié.
Document 2
Ce document illustre les tensions entre mise en valeur
du patrimoine pour un développement économique et
usage de la ville par ses résidents permanents. En effet,
des élus et des associations se sont opposés aux projets
d’aménagements des berges de Seine, notamment l’idée
de réinstaller des commerces sur des ponts au-dessus de
la Seine. Leur volonté était de limiter la densification du
tissu urbain en bord de Seine. Ces tensions se retrouvent
aussi autour du projet pour la transformation de la gare
du Nord.
Document 3
Un autre projet est lui plus consensuel à Paris, celui de la
transformation du quartier Montparnasse. Les bâtiments
concernés ne rentrent pas dans ce paysage caractéris-
tique et homogène recherché par les touristes. Ce patri-
moine urbanistique des années 1970 ne fait ainsi pas
objet d’une préservation. La volonté est d’ouvrir l’espace
et les perspectives urbaines, de promouvoir une archi-
tecture contemporaine, tout en maintenant le dévelop-
pement économique, ici le nombre de commerces.
Document 4
La polémique récente autour d’un autre monument
emblématique, la cathédrale Notre-Dame de Paris,
montre d’abord l’importance du patrimoine culturel à
l’échelle mondiale. Cela montre aussi le poids du tou-
risme dans le développement économique de la ville,
THÈME 4 Axe 2 Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrence
la volonté présidentielle étant de reconstruire avant
l’échéance majeure que seront les Jeux Olympiques de
2024. Enfin, cette nouvelle « querelle des Anciens et des
Modernes » au sujet de sa reconstruction montre l’impor-
tance que prend le patrimoine parisien dans l’opinion
publique.
Éléments de réponse aux questions p. 281
1. Ce projet entraîne de fortes crispations car c’est un
lieu emblématique qui interpelle l’opinion publique,
entre modernisation pour un développement écono-
mique par le tourisme de masse et conservation d’un
paysage muséifié à forte portée historique.
2. Les projets sont de lancer sur le fleuve trois nouvelles
passerelles accueillant des activités commerciales,
financées par le privé, et la vente de droits à construire
pour deux bâtiments sur l’espace public de la place
Mazas (12e arrondissement), à l’angle de la Seine et du
bassin de l’Arsenal. L’UNESCO s’oppose à la modification
d’un site classé au patrimoine mondial. Les élus et les
associations s’opposent à la « densification » et la « mar-
chandisation » du fleuve et de ses quais.
3. Le projet de réaménagement du quartier Montpar-
nasse cherche à « redonner de l’attrait à ce quartier
emblématique de Paris ». La tour de 210 mètres de 1973
sera transformée en gratte-ciel végétalisé. Des espaces
seront piétonnisés et le jardin sera plus accessible.
Il contribuerait au développement économique de la
ville car la gare Montparnasse pourrait absorber plus de
voyageurs et le centre commercial serait rénové tout en
conservant le même volume de commerces. Il y a peu
d’opposition car cette architecture des années 1970
ne fait pas partie du patrimoine caractéristique mis en
avant et recherché par les touristes.
4. Une première école souhaite une « reconstruction
inventive » de la flèche de la cathédrale, et une autre
défend une reconstruction à l’identique. Un lien peut
être fait avec la « bataille de la pyramide » du Louvre car
c’est ici aussi une initiative présidentielle qui cherche à
laisser une empreinte dans un paysage parisien majeur,
ce qui suscite des polémiques.
Synthétiser L’objectif est ici de montrer que le patri-
moine parisien est un atout énorme pour le développe-
ment économique par le tourisme. Mais il peut créer des
conflits d’usage avec les riverains face à cette massifica-
tion du tourisme et cette appropriation de l’espace. Et
la nécessaire préservation de ce patrimoine peut aussi
se transformer en muséification, ce qui peut freiner les
volontés de modernisation de la ville.
Travailler autrement
Un des exemples majeurs à mobiliser ici est la percée
de la via dei Fori Imperiali par Mussolini. Cette percée
reliait symboliquement le Colisée à la Piazza Venezia,
laquelle était le centre du nouvel empire fasciste. Lors
de son inauguration, le 9 avril 1932, Mussolini à cheval,
coupa lui-même le ruban. Il cherchait à utiliser le passé
antique et son patrimoine dans sa propagande, sans pré-
server toutes les traces archéologiques potentielles du
16
site. À l’inverse, aujourd’hui, le chantier du métro romain,
indispensable au développement économique de la
ville, est au ralenti. Il est régulièrement arrêté après la
mise à jour de restes antiques dans le sous-sol de la ville.
p. 282-283 Jalon 2A
La question patrimoniale au Mali,
un enjeu géopolitique
L’objectif de ce Jalon est de montrer les enjeux autour
de la protection du patrimoine dans un pays en dévelop-
pement, le Mali. Tout d’abord, la description d’un patri-
moine riche et méconnu est à faire. Puis, les menaces
passées et actuelles envers ce patrimoine sont à analy-
ser, notamment en abordant la situation de cet espace
sahélien au cœur de la « mondialisation grise » et ses
trafics, et de plus en plus intégré à la nébuleuse djiha-
diste. Les acteurs de la protection et la restauration de
ce patrimoine sont à recenser, notamment le rôle de
l’UNESCO à Tombouctou.
Document 1 à 3
L’espace malien a laissé de nombreuses traces histo-
riques dans les sources locales, arabes ou européennes.
Dès l’Antiquité on trouve à travers le Sahara des flux
­commerciaux grâce aux caravanes de dromadaires. Les
produits échangés à travers le désert ont toujours été de
haute valeur ajoutée, car il fallait au moins un mois de
traversée et des dangers multiples. Au Mali, sont échan-
gés l’or du fleuve aurifère Sénégal, des esclaves, du sel,
du coton, de l’ivoire contre des étoffes (draps), des che-
vaux, des livres… L’islam se diffuse en suivant cet axe,
du nord vers le sud, par les commerçants arabes. L’em-
pereur du Mali est le mansa (« roi des rois »). Celui qui
a le plus impressionné le monde est le 10e mansa, Kan-
kou Moussa. Il part en pèlerinage pour La Mecque en
1324 avec 60 000 hommes, 12 000 esclaves et 80 droma-
daires portant des tonnes d’or. En arrivant au Caire, il
donne tellement d’or aux habitants pour les impression-
ner qu’il fut le seul homme dans l’Histoire à modifier le
cours mondial de l’or. Dans son empire, il développe de
nombreuses villes au bord du Niger, par exemple Tom-
bouctou, ville renommée pour son palais, sa madrasa, sa
bibliothèque, sa mosquée Djingareyber et son marché,
décrits par des voyageurs musulmans comme Ibn Battuta
en 1352-53. Une autre description du commerce trans-
saharien et de la ville de Tombouctou est faite par Amin
Maalouf dans Léon l’Africain, en 1986. Les successeurs de
Kankou Moussa n’ont pas réussi à maintenir leur auto-
rité sur un ensemble aussi vaste. Maghan (1332-1336) vit
le sac de Tombouctou par les Mossi et l’empire du Mali
disparaît face à la nouvelle hégémonie de l’Empire son-
ghaï. Ces empires africains déclinent au xviie siècle suite
à la découverte de nouvelles routes commerciales par
les Européens. En effet, le commerce se réduit avec les
« Grandes Découvertes » et surtout plus tard à cause de
la colonisation et de la littoralisation des échanges.
THÈME 4 Axe 2 Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrence
Document 4
Plusieurs peuples ont subsisté dans cet espace malien,
comme le peuple dogon, réputé pour sa mythologie, ses
statues et ses masques de cérémonie. De nombreuses
œuvres d’art, le plus souvent conservées en Europe,
témoigne encore aujourd’hui de ce riche patrimoine his-
torique. Jacques Chirac a œuvré pendant sa présidence à
la promotion des arts premiers (c’est-à-dire les arts afri-
cain, océanien, précolombien, etc.), invisibles dans les
grands musées français. Il a d’abord favorisé l’ouverture
en 2000 du pavillon des Sessions, une salle du musée du
Louvre consacrée à ces arts premiers. Il a aussi permis
l’ouverture du musée du quai Branly. En 2011, une expo-
sition y est consacrée à l’art dogon, que l’ancien Pré-
sident découvre en avant-première.
Document 5
Ce document permet de rappeler les conditions d’ac-
quisition d’œuvres d’art africaine pendant la colonisa-
tion. Elles sont soit des butins de guerre, ou des achats à
prix bradés. Par exemple, la mission Dakar-Djibouti, une
expédition ethnographique menée en Afrique en 1931,
avait acheté un masque dogon pour seulement 7 francs,
alors que le même mois, un tel masque était vendu à
Drouot en moyenne à 200 francs. Ce document permet
aussi de poser les bases d’un débat relancé par Emma-
nuel Macron, celui de la restitution de ces œuvres. Dans
le discours prononcé à l’université de Ouagadougou, le
28 novembre 2017, le Président français annonçait la
mise en œuvre, dans un délai de cinq ans, de « restitu-
tions temporaires ou définitives du patrimoine africain
en Afrique ». Puis un « Rapport sur la restitution du patri-
moine africain » confié à Bénédicte Savoy, historienne de
l’art et à Felwine Sarr, écrivain et professeur d’économie
sénégalais, a été remis à Emmanuel Macron fin 2018.
Afin de rompre avec l’inaliénabilité du patrimoine natio-
nal qui empêchait jusqu’alors la France de répondre aux
réclamations de certains pays, le rapport Savoy-Sarr pré-
conise d’organiser la restitution du patrimoine culturel
africain en modifiant le code du patrimoine français.
Éléments de réponse aux questions p. 283
1. La richesse de cette civilisation vient du commerce
avec les Arabes, et notamment de l’or. C’est ce qui
explique son rapide effondrement lorsque les routes
commerciales se sont fortement transformées au
xvie siècle.
2. Au xive siècle, l’empereur Kankou Moussa développe
de nombreuses villes au bord du Niger, telle Tombouc-
tou, ville renommée dans le monde pour son palais, sa
madrasa, sa bibliothèque, sa mosquée Djingareyber et
son marché.
3. Les œuvres d’art africaines ont été acquises pendant
la colonisation soit par la force, soit à prix bradés. Ces
œuvres sont aujourd’hui exposées dans de nombreux
musées, notamment celui du quai Branly à Paris.
4. Les conditions d’acquisition peuvent appuyer le choix
d’une restitution, tout comme la volonté que l’Afrique
17
se réapproprie son patrimoine. La bonne valorisation
par les musées, le difficile transfert d’œuvres fragiles
ainsi que les capacités muséales africaines déficientes
peuvent empêcher le choix d’une restitution.
Synthétiser La chronologie peut s’appuyer sur le bloc
Repères.
Travailler à l’oral
La question 4 peut être transformée en débat, avec le
document 5 comme base pour lancer des recherches
personnelles des élèves avant le débat.
p. 284-285 Jalon 2B
Document 1
Cette carte permet de faire le point sur la situation géo-
politique du Sahel. Aujourd’hui la région est de nouveau
convoitée pour ses hydrocarbures ou ses ressources
minières, notamment l’uranium, stratégique pour la
France et ses centrales nucléaires.
Le Sahara est un espace de transit pour les migrants
vers l’Europe et permet à une multitude d’acteurs cri-
minels, de s’enrichir en les rackettant. Ces acteurs
participent souvent à d’autres trafics illégaux sur les
mêmes routes : drogue d’abord ou encore contrefaçon et
contrebande (voitures, cigarettes, essence, etc.). Le tra-
fic d’armes est associé à ces autres flux avec les mêmes
acteurs généralement et les mêmes routes. La plupart
viennent des arsenaux libyens pillés après la guerre
civile de 2011. De plus, ces espaces sont peu habités, peu
contrôlés, les frontières sont poreuses, faciles à traverser
et fournissent des refuges aux criminels. Les groupes qui
se livrent à ces commerces sont souvent liés aux groupes
djihadistes qui opèrent dans la région, qui perçoivent un
tribut lors du passage des marchandises dans les zones
qu’ils contrôlent. Le Sahara est donc un vaste espace de
non-droit qui s’inscrit dans la mondialisation par l’aug-
mentation des activités illicites : on parle de « mondiali-
sation grise ».
Cette situation alimente l’instabilité politique. Les
Touaregs, une population nomade qui vit au Sahara,
partagé entre l’Algérie, le Burkina Faso, la Libye, le Mali,
la Mauritanie et le Niger, veut plus de considération
des pouvoirs locaux. Ils se sentent lésés en ne profitant
pas des retombées économiques dues aux ressources
locales. La rébellion touarègue démarre dans les années
1990 et se structure autour du Mouvement national de
libération de l’Azawad, le MNLA, qui revendique tout
le nord du Mali, une région touchée par le djihadisme.
En 2012, le MNLA s’empare de tout le nord du Mali qui
échappe donc au contrôle du gouvernement de Bamako.
L’une de ses émanations est le groupe touareg islamiste
Ansar Eddine qui se rapproche de la principale organi-
sation islamiste de la région, Al-Qaida au Maghreb isla-
mique (AQMI), créé en 2007 par Mokhtar Belmokhtar, dit
Le Borgne. Ce djihadiste, vétéran de l’Afghanistan ayant
côtoyé Ben Laden, prend part à la guerre civile algé-
rienne dans les années 1990 et doit se réfugier dans le
désert après la défaite et la répression de la dictature
militaire. En 2012, profitant du conflit entre le gouver-
THÈME 4 Axe 2 Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrence
nement de Bamako et les Touaregs, les djihadistes s’em-
parent de plusieurs villes majeures du nord du Mali dont
Gao et Tombouctou. Face à la menace d’un conflit qui
se déplace au sud, la France lance l’opération Serval et
repousse militairement les groupes terroristes. Toute-
fois, cette aide ne semble pas suffisante pour endiguer
cette menace mouvante. On remarque une confusion
entre djihadistes et trafiquants, à travers ces frontières
poreuses, mais qui leur sont utiles car elles freinent
les courses-poursuites et les enquêtes criminelles. La
menace terroriste déborde actuellement de la région
sahélo-saharienne vers d’autres pays africains (Ansar
al-Charia en Tunisie et Libye, Boko Haram au nord du
Nigeria…). Elle est aussi nouvelle, car au Mali la minorité
des Peuls est de plus en plus tentée de rejoindre les isla-
mistes d’AQMI. Les États occidentaux doivent renforcer
leur coopération militaire avec les pays du Sahel pour
lutter contre la menace terroriste, mais ils doivent aussi
participer à trouver d’autres solutions pour la sécurité et
le développement de la région.
Document 2 et 3
Les djihadistes ont déstabilisé le pays, et ont indirecte-
ment menacé le patrimoine malien, voire directement,
en ciblant certains sites comme la ville de Tombouctou.
On y trouve des mausolées, qui sont des monuments
funéraires dédiés à des saints musulmans locaux et qui
ont été classés au patrimoine mondial de l’UNESCO en
1988. Leur destruction a été revendiquée en juillet 2012
par le groupe Ansar Dine et sa « police islamique », qui
contrôlait le nord du Mali avec ses alliés d’AQMI. Pour
eux, les cultes personnalisés autour de ces saints seraient
incompatibles avec un islam où seul le prophète Maho-
met peut être invoqué. Les djihadistes ont aussi souhaité
détruire les milliers de manuscrits, témoignages de l’im-
portance de l’université islamique fondée au xve siècle
qui prônait un islam modéré, ouvert et tolérant. Des
habitants de la ville ont courageusement caché puis
exfiltré la nuit une partie des manuscrits, par la route ou
par pirogue, entassés dans des malles, jusqu’à la capitale
Bamako. Ils y sont toujours stockés, mais à cause du cli-
mat humide du sud, leur bonne conservation est mena-
cée et ces manuscrits sont à nouveau en danger.
Document 4
Depuis 2012, l’instabilité politique et les actions des dji-
hadistes ont ruiné l’activité touristique qui faisait vivre
plus de 70 % de la population. Sur la carte « Conseils aux
voyageurs » éditée par le Quai d’Orsay, Tombouctou est
encore en avril 2020 en zone rouge, notamment après
des enlèvements visant les Occidentaux. Les attaques
revendiquées par des groupes djihadistes se multiplient.
Éléments de réponse aux questions p. 285
1. Les ressources de la région sont l’or, héritage du
passé malien, l’uranium, une ressource stratégique pour
l’énergie nucléaire et les hydrocarbures, surtout au sud
de l’Algérie. Le tourisme est une ressource potentielle
avec la mise en valeur du patrimoine malien classé par
l’UNESCO. Les trafiquants, les groupes rebelles et les
18
djihadistes déstabilisent la région, se finançant par le
racket des migrants et les nombreux trafics illégaux.
2. En 2012, profitant du conflit entre le gouvernement
de Bamako et les Touaregs, les djihadistes s’emparent
de plusieurs villes majeures du nord du Mali dont Gao
et Tombouctou. Face à la menace d’un conflit qui se
déplace au sud, et d’une déstabilisation durable d’un
espace où est extrait l’uranium stratégique pour ses cen-
trales nucléaires, la France lance l’opération Serval et
repousse militairement les groupes terroristes. Cela per-
met de libérer de l’emprise djihadiste des sites classés
par l’UNESCO.
3. Les djihadistes ont une conception très restrictive de
l’islam. Le culte des saints de Tombouctou serait ainsi
incompatible avec un islam où seul le prophète Maho-
met peut être invoqué. Les djihadistes ont aussi souhaité
détruire les milliers de manuscrits qui prônaient un islam
modéré, ouvert et tolérant. Certains habitants de la ville
ont réussi à en sauver une partie, montrant leur opposi-
tion au discours et aux volontés de ces djihadistes.
4. Cette instabilité a des conséquences catastrophiques
sur le tourisme, un des secteurs participant au dévelop-
pement du pays. Les touristes peuvent être des cibles
d’enlèvement, et les ambassades déconseillent forte-
ment aux voyageurs de se rendre dans le pays.
Synthétiser Pour avoir encore quelques précisions sur
le rôle de l’UNESCO, un lien vers un des nombreux rap-
ports de l’organisation sur son site : https://fr.unesco.
org/news/dommages-caus%C3%A9s-au-patrimoine-
culturel-tombouctou-sont-plus-s%C3%A9rieux-que-
pr%C3%A9vu-d%E2%80%99-mission-l
Travailler autrement
Sur Palmyre, le livre de Paul Veyne, Palmyre, l’irrempla-
çable trésor, en 2015.
p. 286-287 J a l o n 3A
Venise, entre valorisation touristique
et protection du patrimoine
L’objectif de ce Jalon est de montrer comme une ville a
réussi à mettre en valeur son patrimoine pour en faire
une destination majeure du tourisme mondial. Mais
ce tourisme de masse rend la ville très dépendante de
cette seule activité, et surtout les enjeux économiques
peuvent freiner les nécessaires régulations et aménage-
ments pour protéger durablement ce site fragile.
Document 1
Cette image satellitale montre la spécificité du site de
Venise. Dans cette lagune, les îlots ont été consolidés,
réunis, pour former un archipel. Au milieu de la lagune,
le centre historique de la ville. Des canaux séparent ces
différentes îles et forment les axes de circulation de cette
cité sur l’eau. À l’extrémité ouest du centre historique, le
port accueille de nombreuses embarcations, notamment
THÈME 4 Axe 2 Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrence
des paquebots géants déversant des millions de touristes
dans les rues de la cité des Doges. De fines bandes de
terre séparent la lagune vénitienne de la mer Adriatique.
Document 2
Ces chiffres montrent la dépendance économique de la
ville à ce tourisme de masse. Ils sont à rapprocher des
chiffres de la DP repères (p. 276) et permettent de réuti-
liser les définitions différenciant visiteur et touriste.
Document 3
De nombreux évènements rythment la saison touristique.
Le carnaval, connu pour ses costumes et ses masques,
attire des foules considérables au début du mois de
février. Évènement majeur de la scène culturelle interna-
tionale, depuis 1895, la Biennale de Venise est organisée
tous les ans, de mai à novembre, alternant architecture
et art contemporain. Elle accueille plus de 500 000 visi-
teurs. La Mostra de Venise est le Festival international
du film de Venise, qui se déroule annuellement en sep-
tembre, depuis 1932. La principale récompense attribuée
est le Lion d’or, qui tient son nom de l’attribut du saint
patron de la ville : le lion de saint Marc, l’Évangéliste.
Document 4
Cet article montre les activités et passages obligés du
tourisme de masse à Venise, et l’importance des paque-
bots géants pour acheminer ce flux considérable de per-
sonnes.
Éléments de réponse aux questions p. 287
1. Le site de la lagune de Venise abrite un ensemble
d’îlots où terre et eau se mélangent. Une fine bande
de terre ou lido sépare la lagune vénitienne de la mer
Adriatique.
2. Les Vénitiens ont consolidé ces multiples îlots pour
en faire un archipel abritant une ville et des villages de
pêcheurs ou d’artisans, comme Murano. La densité de
constructions est très forte dans le centre historique, et
les immeubles donnent directement sur les canaux où
l’on circule en bateau. Cette ville est devenue une des
principales puissances commerciales du Moyen-Âge.
Venise abrite des chefs-d’œuvre architecturaux et ses
palais renferment des œuvres de grands artistes. Ils ont
été mis en valeur par les Vénitiens en y développant le
tourisme, accentué par l’inscription au patrimoine mon-
dial de l’UNESCO en 1987.
3. Des millions de visiteurs sont attirés par ces paysages
uniques, ce patrimoine artistique, et de nombreux évè-
nements permettent de répartir ces flux sur l’année et
de créer de l’animation dans la ville. Le carnaval, la Bien-
nale d’art contemporain ou la Mostra rythment la saison
touristique.
4. Le tourisme fait vivre 30 000 personnes et rapporte à la
municipalité deux milliards d’euros par an (11,4 % du PIB
urbain). 65 % de la population vit grâce aux millions de
19
touristes. Mais la ville se dépeuple, son centre historique
abritant environ 54 000 résidents permanents contre
180 000 en 1945, soit 1 habitant pour 148 touristes.
Synthétiser L’objectif est de reprendre les éléments de
réponse précédents en 3 temporalités (héritage mis en
valeur, construction de la saison touristique, massifica-
tion actuelle).
Travailler autrement
Dubrovnik (anciennement Raguse) est une autre ville
apparaissant dans le classement p. 276, et ce de façon
très récente, du fait que la cité médiévale abritait le tour-
nage de la série à succès Game of Thrones.
p. 288-289 Jalon 3B
Document 1
Cette carte permet d’abord de situer le centre historique
à une autre échelle, dans son environnement proche,
celui de la lagune. À travers trois petits passages, appe-
lés « bouches de port » ou passes, le flux de la marée
se propage dans la lagune et les canaux de la ville. La
lagune dans son ensemble accueille d’autres activités en
plus du tourisme culturel. Et les moyens de transport y
sont nombreux, et à toutes les échelles, pour permettre
la mobilité des touristes et des locaux. Cette carte per-
met aussi de voir les risques que font courir toutes ces
activités sur l’environnement local. En 1981, le projet
MOSE est lancé pour contenir les grandes marées, accen-
tuées notamment par le passage des grands paquebots.
Ce projet MOSE vise à installer 78 digues flottantes sur
les trois passes séparant la lagune de la mer Adriatique
afin de protéger Venise quand le niveau de l’eau dépasse
110 cm. Ces digues, en conditions normales, sont rem-
plies d’eau et invisibles. Quand une marée haute est
prévue, les digues se soulèvent grâce à l’envoi d’air com-
primé en vidant par la même occasion l’eau. Le chantier
a déjà coûté plus de 6 milliards d’euros, et a été marqué
par un scandale de corruption avec un détournement
d’un milliard d’euros. Par ailleurs, les travaux avancent
très lentement, les Vénitiens espérant leur fin pour 2022.
Document 2
En 1897, une mesure de la marée a été effectuée à la
Punta della Salute. Le niveau moyen de la mer mesuré
est devenu le niveau zéro de référence de la ville pour
l’élévation du niveau de la mer. Depuis, les autorités
parlent de marée soutenue (marea sostenuta) lorsque
l’eau s’élève au-dessus de 80 cm. Le centre historique est
faiblement inondé (de 0 à 10 % de sa surface). Mais une
marée très soutenue (marea molto sostenuta) de 110 cm
à 139 cm ou une acqua alta exceptionnelle (acqua alta
eccezionale) à partir de 140 cm peuvent avoir des consé-
quences catastrophiques. Ainsi, en novembre 2019, suite
à une violente tempête, l’eau a atteint à Venise des
niveaux historiques, à 187 centimètres au-dessus de la
mer. 75 % du centre historique était inondé et les fon-
dations de la basilique Saint-Marc sont fragilisées. Avec
le dérèglement climatique, les inondations ont tendance
THÈME 4 Axe 2 Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrence
à se multiplier (source : https://www.comune.venezia.it/
node/6145) :
Nombre de fois où le niveau de la mer
Années
a atteint ou dépassé 110 cm
1949-1958 11
1959-1968 29 (record à 194 cm en 1966)
1969-1978 25
1979-1988 36
1989-1998 39
1999-2008 41
2009-2018 85
Document 3
En juin 2019, suite à une panne de moteur, le paquebot
géant MSC Opera heurte un quai puis un autre bateau
touristique à son arrivée sur Venise, suscitant la panique.
L’accident relance la question des dommages infligés
par ces énormes navires qui naviguent près du rivage,
car ils contribuent à l’érosion des fondations de cette
ville déjà régulièrement inondée et qui s’enfonce lente-
ment dans la mer. En 2012, le décret Clini-Passera inter-
dit les paquebots dans la lagune. En théorie seulement,
car les passages restent autorisés tant qu’aucune solu-
tion n’a été trouvée.
Document 4
Des mesures d’encadrement sont mises en œuvre dans
de nombreuses villes de tourisme de masse comme
Venise. Une taxe à l’entrée de la ville y est régulière-
ment évoquée pour permettre la limitation d’un « tou-
risme pendulaire ». On peut aussi penser à la Ligurie, où
un système est expérimenté pour contrôler le nombre de
personnes autorisées à visiter cinq villages de pêcheurs
classés au patrimoine mondial de l’UNESCO. Mais la
volonté politique est faible à Venise et les aménage-
ments pour garantir l’équilibre du site difficiles à mettre
en œuvre car la ville et ses résidents sont dépendants de
la manne touristique.
Éléments de réponse aux questions p. 289
1. Les touristes, à l’échelle mondiale, sont acheminés
par l’aéroport puis la lagune ou le port du centre histo-
rique, via la passe du Lido. À l’échelle continentale ou
nationale, ils peuvent aussi utiliser le train, qui arrive en
centre-ville, ou encore le car. Mais il y a aussi des flux de
marchandises par les porte-conteneurs, qui utilisent les
deux passes au sud et le port industriel de Porto Mar-
ghera. À l’échelle locale, les pêcheurs circulent mais
surtout de nombreux travailleurs liés à l’industrie du
tourisme, qui résident sur le continent et qui utilisent les
ferrys pour leurs mobilités pendulaires, en attendant la
construction d’un tramway sur le pont ferroviaire.
20
2. Une acqua alta est une marée haute qui inonde une
grande partie de la ville. Leur accentuation s’explique
par le tassement de la ville à la suite du pompage de
la nappe phréatique, par le dragage des trois passes qui
laissent entrer des flux de marées de façon plus impor-
tante dans la lagune mais aussi par la montée générale
des eaux due au dérèglement climatique.
3. En plus du dragage des passes qui facilite les inon-
dations, les paquebots affaiblissent les fondations des
bâtiments de cette ville sur pilotis. Enfin, ils menacent
de créer des accidents qui pourraient endommager un
bâtiment historique de la ville, au bord de l’eau, et bles-
ser des passants.
4. Pour contrer l’afflux de touristes, un quota d’entrées
a été mis en place pour le Carnaval en 2018. En 1981, le
projet MOSE est lancé pour contenir les grandes marées
avec des digues flottantes qui se soulèveraient avant une
acqua alta. Ce projet n’est toujours pas achevé. Enfin, en
2012, le décret Clini-Passera interdit les paquebots dans
la lagune. En théorie seulement, car les passages restent
autorisés tant qu’aucune solution n’a été trouvée.
Synthétiser L’idée est de répondre à la question en mon-
trant bien ce dilemme pour les résidents et les autorités
face à cette dépendance. Les questionnements autour
du projet MOSE sont à développer ici.
Travailler à l’oral
La ville de Barcelone est aussi touchée par les effets per-
vers du tourisme de masse sur la qualité de vie des rési-
dents (photo p. 293). Il faut en plus insister sur l’influence
d’Airbnb, qui déstabilise le marché de la location immo-
bilière barcelonais, avec des réactions parfois violentes
des résidents contre les touristes.
p. 290-291 Grand angle
Le Mur de Berlin, entre protection
et développement économique
Éléments de réponse aux questions p. 291
Cet exposé doit permettre de montrer comment le Mur
de Berlin (1961-1989) est devenu un élément du patri-
moine allemand et mondial au cœur d’un conflit d’usage.
Beaucoup de Berlinois ont d’abord souhaité sa destruc-
tion, réalisée en grande partie en 1989. Rapidement,
l’idée de préserver un morceau d’histoire pour se souve-
nir a été mise en œuvre. Et la principale section encore
debout, réappropriée par des artistes du monde entier,
est un site majeur du tourisme local. Mais les effets per-
vers du tourisme de masse s’y font ressentir et l’East Side
Gallery est menacée par le vandalisme. Le site en plein
centre-ville est enfin menacé par la volonté d’une autre
forme de développement économique, soutenue par
les promoteurs immobiliers. Et de nombreux Berlinois
se mobilisent pour préserver ce morceau de mur après
avoir voulu sa destruction des années auparavant.
THÈME 4 Axe 2 Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrence
p. 294-295 Exercices Bac
Exercice 1
1.
I. La progressive construction d’un patrimoine culturel
A. Le rôle de l’histoire et de la politique
B. Le rôle du tourisme et de l’imaginaire
C. Le rôle de l’UNESCO dans la définition du
patrimoine
II. Des conflits sur l’usage de ce patrimoine
et de son environnement immédiat
A. Entre destructions urbanistiques et
conservation des traces du passé
B. Entre muséification et modernisation de la ville
C. Entre qualité de vie des riverains et accueil des
touristes
III. Des acteurs qui peuvent mettre en danger
la pérennité de ce patrimoine
A. Massification touristique et vandalisme
B. Instabilité politique et destruction du
patrimoine culturel
C. Menaces environnementales et patrimoine
en péril
Exercice 2
Cet exposé s’appuie sur un exemple majeur de destruc-
tion urbanistique parisienne pour faciliter le dévelop-
pement économique. Les pavillons de Baltard ont été
détruits pour désengorger le centre de la ville en trans-
férant les Halles à Rungis. Seul un pavillon a été sauvé,
aujourd’hui visible à Nogent. L’espace laissé vacant a
permis la construction d’une gare souterraine et d’un
centre commercial. Certains espaces alentour étaient
utilisés comme parkings, comme celui où a été construit
le Centre Pompidou. Récemment, cet espace a été au
cœur d’une grande rénovation pour améliorer l’attracti-
vité du centre commercial et la circulation dans la gare
souterraine.
Exercice 3
1. C’est une dépêche AFP. L’agence France-Presse (AFP)
est une agence chargée de collecter, vérifier, recouper
et diffuser l’information, sous une forme neutre, fiable et
utilisable directement par tous types de médias.
2. Venise est une ville sur l’eau, au milieu d’une lagune.
C’est un environnement très fragile, du fait « du risque
d’engloutissement que court la ville, bâtie sur 118 îles
et îlots en majorité artificiels et sur pilotis. Elle s’est
enfoncée de 30 centimètres dans la mer Adriatique en
un siècle. »
3. Les acteurs sont le gouvernement italien, le maire
de Venise, de potentiels mécènes, les commerçants, les
hôteliers, les musées, les touristes ou les écologistes.
4. Il y a une tension entre les riverains et les touristes
au sujet de l’engloutissement de la ville. Il y a une ten-
sion entre les écologistes, industriels et croisiéristes au
21
sujet du trafic et de son influence sur l’accroissement du Venise et le gouvernement italien de Giuseppe Conte au
nombre d’acqua alta. Il y a une tension entre le maire de sujet de la lente avancée du projet MOSE.

5.

Un patrimoine culturel riche …mais des conflits entre acteurs …et des menaces qui appellent
et mis en valeur… quant à son utilisation… des réponses rapides.

Idée : Un site et un patrimoine uniques
Citation : « Venise, endroit unique, est
l’héritage de tout le monde. »
Idée : Les tensions dans le centre
historique
Citation : « une Autrichienne de 28 ans,
juge aussi la situation “étrange : les
touristes prennent des photos mais la
ville souffre”. »
Idée : L’engloutissement de la ville
Citation : « Venise a connu un
nouveau pic de marée haute vendredi
15 novembre, trois jours après avoir été
dévastée par des inondations records »

Idée : Le tourisme, activité vitale pour
Venise
Citation : « les églises, commerces,
musées et hôtels de ce joyau classé au
Patrimoine mondial. »
Idée : Les tensions pour préserver
l’écosystème de la lagune
Citation : « Les écologistes montrent
aussi du doigt l’expansion du grand port
industriel de Marghera, situé en face sur
la terre ferme, et le défilé des bateaux
de croisière géants. »
Idée : Des solutions difficiles à mettre
en œuvre
Citation : « De nombreux responsables
dont le maire de Venise ont appelé
à mettre en service “au plus vite” le
projet de digues MOSE. Lancé en 2003
et retardé par des malfaçons et des
enquêtes pour corruption »

THÈME 4 Axe 2 Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrence 22

ÉTUDE CONCLUSIVE
La France et le patrimoine,
des actions majeures de valorisation et de protection
La logique du chapitre
Même s’il existe des prises de conscience de la part de certains dirigeants politiques
ou d’intellectuels dès l’époque moderne, c’est lors de la Révolution française qu’appa-
raissent des mesures d’envergure prises pour inventorier et protéger le patrimoine du
territoire national. Les députés vont créer des commissions et adopter des dispositifs
afin de répertorier les biens possédant une valeur architecturale (monuments, édifices)
et/ou esthétique (objets d’art). La politique du patrimoine émerge réellement en 1830 :
François Guizot, alors ministre de l’Intérieur, présente au roi Louis-Philippe son rapport
sur la création d’une Inspection générale des monuments historiques, chargée d’inven-
torier les édifices remarquables. La mission de l’inspecteur général des monuments his-
toriques est ainsi définie en 1831 : « Constater l’existence et faire la description critique
de tous les édifices du royaume qui, soit par leur date, soit par le caractère de leur archi-
tecture, soit par les événements dont ils furent les témoins, méritent l’attention de l’ar-
chéologue, de l’historien […] ; en second lieu, […] veiller à la conservation de ces édifices
en indiquant au Gouvernement et aux autorités locales les moyens soit de prévenir, soit
d’arrêter leur dégradation. » Les fondations de cette volonté étatique d’assurer la classi-
fication, la préservation et l’entretien du patrimoine sont désormais clairement établies.
Puis, au cours du xixe siècle, le pouvoir décide de réorganiser les musées (1882) et d’ac-
croître les dépôts dans les archives (1887). Le 30 mars 1887, la loi sur la conservation
des monuments et objets d’art ayant un intérêt historique et artistique national est pro-
mulguée. Cette disposition législative est complétée par les lois du 9 septembre 1905
portant sur la séparation de l’Église et de l’État qui place sous la juridiction de l’État les
édifices cultuels (construits avant la promulgation de la loi) et la loi du 31 décembre
1913 sur le classement et le statut des monuments historiques. Entre 1930 et 1960, on
constate un élargissement de la protection du patrimoine. En effet, les pouvoirs publics
font voter des lois (2 mai 1930 : loi sur la protection des monuments naturels et des sites
de caractère artistique, historique, scientifique, légendaire ou pittoresque qui étend la
sauvegarde et la protection au patrimoine naturel ; 27 septembre 1941 : loi portant ré-
glementation des fouilles archéologiques terrestres) qui agrègent au patrimoine des
sites remarquables et les vestiges archéologiques. Entre 1960 et 2003, la notion de pa-
trimoine évolue encore. La loi du 22 juillet 1960 sur la création des parcs naturels natio-
naux montre une réelle volonté de l’État français de protéger des zones reconnues pour
la diversité de leur faune et de leur flore. Le 16 novembre 1972, les pays présents lors de
la conférence de l’UNESCO signent la Convention pour la protection du patrimoine mon-
dial, culturel et naturel. C’est un tournant, à la fois pour la France et le monde, puisqu’il
est reconnu que les pays et les citoyens de toute la planète doivent s’engager pour
préserver les biens culturels. L’année 2003 est une année charnière puisque le rapport
du 17 novembre 2003 présente les modalités sur le transfert de monuments historiques
appartenant à l’État aux collectivités territoriales, ce qui a été réalisé dans les années
qui suivent. Dès lors, l’État n’est plus le seul acteur de la politique du patrimoine. Les
collectivités territoriales le sont également, auquel on peut ajouter des associations, des
acteurs privés (entreprises avec le mécénat et la création de fondations… et les citoyens.

Bibliographie
–– M. Fumaroli, L’État culturel : essai sur une religion moderne, Le Livre de poche
n° 4158 Biblio essais, LGF, 1999. Une enquête historique sur les origines et les précé-
dents de la politique culturelle en France jusqu’à celle qui a eu cours sous les mandats
de F. Mitterrand.
–– N. Heinich, La Fabrique du patrimoine. De la cathédrale à la petite cuillère. Éditions
de la Maison des sciences de l’Homme, 2009. L’auteure détaille les diverses opérations
par lesquelles un édifice ou un objet se retrouvent intégrés au corpus du patrimoine.

THÈME 4 Étude conclusive La France et le patrimoine, des actions majeures de valorisation et de protection 23
 –– C. Hottin et Y. Potin, « Le Patrimoine. Pourquoi, comment, jusqu’où ? », La Documen-
tation photographique n° 8099, mai-juin 2014. Un ouvrage de synthèse sur la question,
qui s’interroge sur la notion de patrimoine, l’évolution de celle-ci et sur les formes
actuelles de patrimoine.
–– D. Irvoas-Dantec et F. Morel, C’est quoi le patrimoine ?, Éditions Autrement, 2008. Un
ouvrage court (63 p.), mais qui fait une synthèse utile sur ce qu’est le patrimoine, en
expliquant pourquoi cette volonté de cataloguer et préserver les biens s’est faite jour.
–– F. Lucchini (dir.), La Mise en culture des friches industrielles, Presses universitaires
de Rouen et du Havre, 2016. Cet ouvrage explore les reconversions et les réappro-
priations des friches industrielles par les milieux artistiques, en lien ou non avec des
instances locales.
–– P. Moulinier, Les Politiques publiques de la culture en France, PUF, 2005. L’auteur
analyse la politique volontariste du ministère de la Culture lors des décennies 1990
et 2000.
–– P. Poirrier, Les Politiques culturelles en France, La Documentation française, 2002.
L’auteur a rassemblé des textes législatifs, réglementaires, discours de responsables
de l’administration publique, afin d’évaluer la politique culturelle impulsée par l’État
depuis 1789.

Sitographie
–– Un article évoquant la mise en lumière du haut-fourneau U4 d’Uckange, inscrit à
l’inventaire annexe des Monuments historiques : https://www.usinenouvelle.com/ar-
ticle/un-parc-du-haut-fourneau-mis-en-lumiere-en-moselle.N20888
–– Un article sur la reconversion de ce même site, où s’est implanté un centre de re-
cherche sur la métallurgie et ses procédés : https://www.republicain-lorrain.fr/edition-
de-thionville-hayange/2019/01/27/metafensch-a-uckange-le-defi-de-l-aluminium
–– Un rapport sur les politiques publiques en France concernant le patrimoine, télé-
chargeable sous format PDF, rédigé par deux universitaires, l’une à Paris XIII (­Françoise
Benhamou), l’autre à HEC (David Thesmar) : https://www.ladocumentationfrancaise.fr/
var/storage/rapports-publics/114000512.pdf
–– Un autre rapport, également téléchargeable, concernant l’éducation artistique et
culturelle dans les musées nationaux : https://www.ladocumentationfrancaise.fr/var/
storage/rapports-publics/134000635.pdf
–– Une vidéo référencée sur le site de l’INA sur le bassin minier du Nord-Pas-de-Calais,
alors candidat à l’éligibilité au patrimoine mondial de l’UNESCO : https://fresques.ina.
fr/memoires-de-mines/fiche-media/Mineur00263/le-bassin-minier-du-nord-pas-de-
calais-candidat-a-l-unesco.html
–– Une vidéo qui suit la précédente, annonçant justement le classement de 353 élé-
ments du bassin minier du Nord-Pas-de-Calais au patrimoine mondial de l’UNESCO :
https://fresques.ina.fr/memoires-de-mines/fiche-media/Mineur02026/annonce-du-
classement-du-bassin-minier-a-l-unesco.html
–– Un article évoquant les menaces qui pèsent sur certains sites du bassin minier du
Nord-Pas-de-Calais, pourtant classés à l’UNESCO : https://www.francetvinfo.fr/econo-
mie/industrie/patrimoine-mondial-de-l-unesco-une-partie-du-bassin-minier-du-pas-
de-calais-menace-de-disparition_2824871.html
–– Un article de Philippe Faure, ancien ambassadeur, qui a assuré la présidence délé-
guée du Conseil de promotion du tourisme et Jean-Claude Ribout, ancien chroniqueur
au Monde, dans lequel ils analysent l’importance de la gastronomie dans les relations
internationales (article téléchargeable en PDF) : https ://www.cairn.info/revue-geoe-
conomie-2016-1-page-151.htm ? contenu = resume#

THÈME 4 Étude conclusive La France et le patrimoine, des actions majeures de valorisation et de protection 24
 p. 298-299 O u ve r t u r e
Éléments de réponse aux questions p. 298
1. En 1872, l’architecte Édouard Corroyer est chargé par
la Commission des monuments historiques de la restau-
ration du site. Pour faciliter ces travaux, le site est classé
deux ans plus tard.
2. Après la Révolution, le site a été transformé en pri-
son puis délaissé. Des destructions et des incendies ont
dégradé le mont, et certaines parties menacent de s’ef-
fondrer.
Éléments de réponse aux questions p. 299
1. Pour sauvegarder le haut-fourneau, l’association
MECILOR (Mémoire culturelle et industrielle de Lor-
raine), soutenue par la Direction régionale des affaires
culturelles de Lorraine et la municipalité d’Uckange,
obtient l’inscription du haut-fourneau à l’inventaire sup-
plémentaire des monuments historiques en 2001.
2. L’ancien site industriel est reconverti en pôle culturel
et en centre de recherche sur la métallurgie.
3. La notion de patrimoine évolue car au xixe siècle, ce
sont les monuments « classiques » qui sont visés par les
politiques de préservation du patrimoine. Au xxe siècle,
comme le montrent aussi les définitions de l’UNESCO, le
patrimoine culturel peut aussi être un patrimoine indus-
triel ou un patrimoine immatériel.
p. 300-301 Re p è r e s
Le patrimoine en France
Dans cette double page Repères, les notions de patri-
moine culturel et de patrimoine culturel immatériel sont
définies. La définition de patrimoine culturel s’est consi-
dérablement enrichie depuis son apparition ; désormais,
celui-ci englobe les édifices, les bâtiments, les objets, les
sites naturels, etc. et beaucoup plus récemment le patri-
moine industriel, fluvial et maritime. Le patrimoine cultu-
rel immatériel (PCI) a été établi par la Convention pour
la sauvegarde du patrimoine culturel immatériel orga-
nisée par l’UNESCO en 2003. Sa définition, longue, est la
suivante : « On entend par patrimoine culturel immaté-
riel les pratiques, représentations, expressions, connais-
sances et savoir-faire – ainsi que les instruments, objets,
artefacts et espaces culturels qui leur sont associés –
que les communautés, les groupes et, le cas échéant,
les individus reconnaissent comme faisant partie de leur
patrimoine culturel. Ce patrimoine culturel immatériel,
transmis de génération en génération, est recréé en per-
manence par les communautés et groupes en fonction
de leur milieu, de leur interaction avec la nature et de
leur histoire, et leur procure un sentiment d’identité et
de continuité, contribuant ainsi à promouvoir le respect
de la diversité culturelle et la créativité humaine ».
THÈME 4 Étude conclusive La France et le patrimoine, des actions majeures de valorisation et de protection
Éléments de réponse aux questions p. 301
1. Mérimé est devenu en 1834 le deuxième inspecteur
général des monuments historiques. Il entreprend des
voyages dans toute la France pour inventorier, inspec-
ter et faire protéger les édifices remarquables. Il abat un
travail colossal, renforcé par la collaboration d’Eugène
Viollet-le-Duc.
2. Le principal acteur de la protection du patrimoine en
France est l’État ; il est représenté par le ministère de la
Culture, qui dispose de commissions comme la Commis-
sion nationale des monuments historiques qui inven-
torie, classe et propose des mesures pour protéger les
monuments historiques, les immeubles et les objets
d’art. Néanmoins, il y a d’autres acteurs comme la Fonda-
tion du patrimoine qui est un organisme privé, mais qui a
reçu une délégation de la part de l’État pour accorder un
label qui permet au propriétaire réalisant des travaux de
bénéficier de déductions fiscales significatives. Enfin, les
entreprises privées jouent également un rôle important
(mécénat…).
3. La notion de patrimoine culturel s’est considérable-
ment enrichie depuis sa première définition (xixe siècle).
Aujourd’hui, le patrimoine culturel englobe aussi bien
le patrimoine matériel, qu’immatériel. Ce dernier (voir
la définition de PCI) regroupe par exemple des objets,
des artefacts, des pratiques (l’alpinisme), des savoir-faire
(la dentelle au point d’Alençon ; tapisserie d’Aubusson).
Ainsi, certains historiens ont pu dire que, finalement,
« tout est patrimoine » !
4. La notion de patrimoine est apparue lors de la Révo-
lution française. En 1790, les députés ont alors institué
une Commission des monuments, chargée d’inventorier
les édifices et objets français remarquables. Puis, des
services d’archives ont été créés (1796) et des musées en
province (1801).
5. En 1941, les vestiges archéologiques intègrent la
notion de patrimoine. En 1957, les sites naturels. Depuis
1972, l’UNESCO inclut des éléments comme le patri-
moine immatériel.
p. 302-303 Jalon 1
La gestion du patrimoine français :
évolutions d’une politique publique
Dans ce Jalon, il s’agit de s’interroger sur la politique du
patrimoine en France : quand est-elle née ? comment a-t-
elle évolué ? comment est-elle appliquée ? Les prémices
de celle-ci apparaissent au moment de la Révolution
française, avec la volonté de certains députés (Talley-
rand, l’abbé Grégoire) de classer et de protéger des
monuments remarquables et les objets d’art. Pour les
historiens c’est avec la création de l’Inspection générale
des monuments historiques en 1830 par François Guizot
que l’on peut réellement parler de politique du patri-
moine en France. Les pouvoirs publics vont alors adop-
ter tout un arsenal législatif afin d’inventorier, de classer,
de protéger et d’entretenir les édifices ayant une valeur
25
esthétique et historique. Cette politique s’élargit et évo-
lue au cours du xxe siècle, avec l’intégration des vestiges
historiques dans le patrimoine (loi de 1941), ainsi que les
sites naturels exceptionnels (loi de 1957 ; création des
parcs nationaux en 1960). Celle-ci est principalement
définie et mise en œuvre par l’État via le ministère de
la Culture, qui entreprend des actions visant à valoriser
le patrimoine (Journées européennes du patrimoine).
Néanmoins, il n’est pas inutile de se questionner sur la
pertinence ou l’efficacité des mesures étatiques adop-
tées dans ce domaine (document 4).
Document 1
Le 13 octobre 1790, Charles-Maurice de Talleyrand-Pé-
rigord, alors évêque d’Autun, tient un discours resté
célèbre devant l’Assemblée constituante. Il évoque
principalement la nécessité de réformer l’instruction
publique, et, à la fin de son allocution, il formule un cer-
tain nombre de propositions concernant la classification
et la sauvegarde des monuments, des objets d’art et des
archives.
Document 2
Les Journées européennes du patrimoine sont des mani-
festations nationales annuelles, organisées actuelle-
ment dans une cinquantaine de pays, sur le modèle des
« Journées Portes ouvertes des monuments historiques »
créées en 1984 par le ministère de la Culture français.
Ces manifestations locales dont les dates s’étalent de fin
août à début novembre, permettent au public la décou-
verte de nombreux édifices et autres lieux qui ne sont
souvent qu’exceptionnellement ouverts au public, ou
de musées dont l’accès devient alors provisoirement
gratuit ou à prix réduit. En 1991, le Conseil de l’Europe
institue officiellement des « Journées européennes du
patrimoine », auxquelles l’Union européenne s’associe
en soutenant le bureau de coordination dans sa mission
de promotion internationale dont la création est alors
confiée aux Pays-Bas. En 1995, ce sont 34 pays européens
qui s’associent à la manifestation et 13 millions d’Euro-
péens qui visitent les 26 000 monuments ouverts pour
l’occasion. En 2000, six États supplémentaires (princi-
pautés d’Andorre et de Monaco, Islande, Vatican, Macé-
doine, Ukraine) ouvrent les portes de leur patrimoine.
En 2002, la Turquie crée la même manifestation que les
pays européens. En 2001, Taïwan imite les 47 pays déjà
associés à la manifestation, pourtant toujours qualifiée
d’européenne. En 2019, on compte plus d’une cinquan-
taine de pays participant à cette opération.
Document 3
C’est par la loi n° 60-708 du 22 juillet 1960 (bien après
la Suède en 1909), que le statut officiel de parc national
est créé en France métropolitaine, par une loi élaborée
par le ministère de l’Agriculture. Le premier parc natio-
nal français, le parc national de la Vanoise, est créé le
6 juillet 1963. En France, un parc national est une zone
naturelle qui est classée du fait de sa richesse naturelle
exceptionnelle. Il a la particularité d’être structuré en
deux secteurs à la réglementation distincte : une zone
THÈME 4 Étude conclusive La France et le patrimoine, des actions majeures de valorisation et de protection
de protection appelée « zone cœur » à la réglementation
stricte de protection de la nature et une « aire d’adhé-
sion » où les communes sont partenaires du développe-
ment durable du parc. La législation du parc national est
plus stricte que celle du parc naturel régional. En 2019,
la France compte onze parcs nationaux : huit en métro-
pole dont quatre en haute montagne (Vanoise, Pyrénées,
Écrins, Mercantour), le parc national des Cévennes situé
en moyenne montagne, le parc national de Port-Cros et
le parc national des Calanques mi-terrestres, mi-marins
ainsi que le parc national des forêts en plaine ; et trois en
outre-mer, en Guyane, à la Réunion et en Guadeloupe.
Document 4
Le loto du patrimoine, commercialisé sous l’appellation
« Super Loto Mission Patrimoine », est un jeu de loto créé
par la Française des jeux afin de récolter des fonds des-
tinés à la Fondation du patrimoine pour assurer l’entre-
tien de monuments considérés comme étant en péril,
qu’il s’agisse de monuments historiques ou non. Ce dis-
positif a été adopté grâce à un amendement au projet
de loi des finances rectificative pour 2017 adopté en
décembre 2017. Les monuments qui bénéficient de cette
nouvelle ressource ont été identifiés dans le cadre de la
mission confiée à Stéphane Bern par Emmanuel Macron
en novembre 2017. Cette mission a permis d’identifier
270 monuments, dont 18 sites « emblématiques » (aque-
duc romain du Gier, château de Bussy-Rabutin… qui ont
figuré sur les billets de loto vendus. Le premier tirage de
ce loto a lieu à l’occasion des Journées européennes du
patrimoine, les 15 et 16 septembre 2018. L’affectation
des fonds est déterminée par une convention entre le
ministère de la Culture et la Fondation du patrimoine. La
deuxième édition de la Mission Patrimoine se déroule en
deux temps en 2019. Le tirage du Loto du Patrimoine a
lieu le dimanche 14 juillet, pour la fête nationale. Le jeu
de grattage est quant à lui mis en vente pour les Jour-
nées européennes du patrimoine (13 au 15 septembre).
Éléments de réponse aux questions p. 303
1. Talleyrand utilise l’expression : « Les chefs-d’œuvre des
arts sont de grands moyens d’instruction, dont le talent
enrichit sans cesse les générations suivantes » ; il veut
dire par là que les édifices et objets d’art permettent
d’éduquer les enfants à l’art et à l’histoire, mais servent
aussi à former des citoyens.
Pour lui, d’autres éléments méritent d’être protégés
comme les églises, les maisons devenues domaines natio-
naux, mais aussi les dépôts des chartes, etc., c’est-à-dire
tout ce qui constitue ce qu’on appelle aujourd’hui les
archives.
2. Les partenaires sont nombreux et sont aussi bien des
acteurs publics (ministère de la Culture, musées natio-
naux), des acteurs privés (Lidl, Crédit Agricole, etc.) et des
institutions comme l’Union européenne.
Pour les acteurs privés, le fait d’investir de l’argent
dans les opérations de valorisation du patrimoine leur
permet d’améliorer leur image auprès du public et, sur-
tout, de bénéficier de déductions fiscales.
26
3. Les parcs nationaux en France ont principalement été
créés dans des sites naturels de montagne ou donnant
sur la mer. On retrouve dans ces zones une flore et une
faune tout à fait exceptionnelles, qui nécessitent une
protection particulière, décidée par les pouvoirs publics
à partir de 1960 (date de création des parcs nationaux
en France).
4. L’État français finance la restauration de monuments
remarquables, comme le château de Voltaire à Ferney,
mais il a aussi créé une loterie et un jeu de grattage,
dont les bénéfices sont affectés au patrimoine national.
Le député LR Gilles Carrez estime qu’il y a eu des coupes
budgétaires très importantes, et que les dividendes du
loto du patrimoine ne pourront les couvrir.
Synthétiser Dans leur paragraphe, les élèves doivent uti-
liser à la fois les documents et les informations tirées du
bloc Repères. Il s’agit de montrer que l’État français agit
tout d’abord en promulguant des lois visant à protéger
le patrimoine. Il complète les mesures législatives en
sanctuarisant certains sites (parcs nationaux), mais éga-
lement en menant des actions de promotion du patri-
moine (via le ministère de la Culture) visant à mieux faire
connaître les monuments, les édifices auprès du public.
Il n’hésite pas pour cela avec faire également appel aux
acteurs privés (entreprises).
Travailler à l’oral
Les élèves peuvent utiliser les ressources à disposition
au CDI, mais aussi celles numériques (sites web…). Ils
doivent donc citer notamment la date de l’inscription de
ce patrimoine, les entités gérant le site, les actions de
protection et de valorisation mises en place, les conflits
d’usage potentiels, etc.
p. 304-305 Jalon 2
Le bassin minier du Nord-Pas-de-Calais,
entre héritage culturel et reconversion
Ce jalon est centré sur le bassin minier du Nord-Pas-de-
Calais, une zone qui a vu se développer une intense acti-
vité industrielle et minière entre le xixe et le xxe siècle.
Néanmoins, celle-ci a énormément souffert dans les
années 1970 et 1980, à la fois des effets de la crise
économique consécutive aux chocs pétroliers, et de la
concurrence étrangère (charbon moins cher venant
de l’étranger). Cela a entraîné la fermeture de la tota-
lité des mines et une explosion du chômage dans ces
territoires. Dès les années 1970, la société civile (asso-
ciations, citoyens) et les collectivités territoriales ont
pris conscience de l’importance des différents sites, qui
constituaient autant de témoignages prégnants d’une
activité industrielle désormais disparue, et donc de leur
valeur patrimoniale et historique. Elles ont alors entamé
des démarches pour obtenir leur classement en tant
que patrimoine remarquable (monuments historiques,
UNESCO). Les pouvoirs publics, de leur côté, ont sou-
tenu ces projets et ont émis le souhait de voir se réali-
ser une reconversion économique afin de redynamiser
ces espaces.
THÈME 4 Étude conclusive La France et le patrimoine, des actions majeures de valorisation et de protection
Document 1
La fosse Arenberg de la Compagnie des mines d’Anzin
est un ancien charbonnage du bassin minier du Nord-
Pas-de-Calais, situé à Wallers. La fosse commence à
extraire en juin 1903. Très vite, elle devient un des sièges
d’extraction les plus importants de la compagnie. Des
cités, avec école, école ménagère, église, salle des fêtes…
sont édifiées autour de la fosse. La Compagnie des mines
d’Anzin est nationalisée en 1946, et intègre le Groupe de
Valenciennes. La fosse est choisie pour devenir l’un des
plus grands sièges de concentration du bassin minier.
Les crises pétrolières des années 1970 donnent à la fosse
quelques années de fonctionnement en plus. L’extrac-
tion cesse à la fin du mois de mars 1989. Les installations
ont ensuite été sauvées grâce au tournage du film Ger-
minal qui accélère les premières mesures de protection
(1992) et la patrimonialisation du site. La salle des fêtes
et l’école ménagère sont inscrites aux Monuments his-
toriques en 2009. La fosse est classée le 22 février 2010,
quelques années après sa rénovation complète. La fosse
Arenberg, la cité pavillonnaire de Bellaing, la cité de
corons d’Arenberg, la salle des fêtes, l’école ménagère,
l’église Sainte-Barbe, l’école, le dispensaire de la Société
de Secours minière, la cité pavillonnaire du Nouveau
Monde et son école, les cités modernes de la Drève et du
Bosquet, l’école de la cité du Bosquet, la mare à Goriaux
et le terril plat no 171, ainsi que l’embranchement fer-
roviaire de la fosse, ont été inscrits le 30 juin 2012 au
patrimoine mondial de l’UNESCO. En septembre 2015, le
centre de création cinématographique « Arenberg Créa-
tive Mine » est inauguré.
Document 2
Nœux-les-Mines a transformé l’un de ses terrils en piste
de ski artificielle, la deuxième plus vaste d’Europe, der-
rière celle d’Édimbourg en Écosse. Inaugurée le 25 mai
1996, la « station la plus basse de France » fonctionne
ainsi toute l’année. Elle était constituée d’une sorte de
paillasson en plastique vert fluo, arrosé en permanence
par des buses automatiques pour faciliter la glisse et pour
éviter l’échauffement de la piste. Elle a subi un important
lifting en 2006, car son premier revêtement l’empêchait
d’accueillir les planches de surf. Le domaine skiable offre
une hauteur de 74 mètres, la longueur de la piste est de
320 mètres pour 35 mètres de large, avec une inclinaison
qui va jusquʼà 28°, mais également trois tremplins, une
corniche de 2 m de haut, un champ de 21 bosses, un half
pipe de 44 m, trois rails de 5 m, un quarter pipe, et la pos-
sibilité de pratiquer du ski ou du snowboard. L’originalité
du site a permis l’apparition d’une discipline : le skiath-
lon, qui mélange la course à pied, le VTT et le ski. La piste
attire plus de 30 000 skieurs par an, avec un pic de fré-
quentation (près de 20 000) entre décembre et mi-mars
quand elle sert à la population locale notamment de
terrain d’entraînement en préparation d’un séjour aux
sports d’hiver dans les stations de montagne. Près de ce
terril se trouve une base nautique, ouverte généralement
entre avril et fin septembre. Elle accueille un téléski nau-
tique, une plage, des locations de pédalos et canoës, un
minigolf et divers terrains de sport. L’ensemble, appelé
Loisinord, est inauguré en 1994.
27
Document 3
La fosse Delloye de la Compagnie des mines d’Aniche est
un ancien charbonnage du bassin minier du Nord-Pas-de-
Calais, situé à Lewarde. La fosse est commencée en 1911.
Les travaux sont interrompus par la Première Guerre
mondiale et ne reprennent qu’en 1921 ; le puits est mis
en service en 1927, lorsqu’il a atteint la profondeur de
360 mètres. La Compagnie des mines d’Aniche est natio-
nalisée en 1946, et intègre le Groupe de Douai. Des cités
de taille relativement modeste sont alors construites,
la Compagnie d’Aniche n’en ayant pas bâti. La fosse
ferme en 1971. En 1973, les Houillères décident de créer
un musée de la mine sous l’impulsion d’Alexis Detruys,
secrétaire général du bassin du Nord-Pas-de-Calais, et
le site de la fosse Delloye est choisi. Le Centre histo-
rique minier ouvre ses portes en 1984. La fosse Delloye
constitue avec la fosse Arenberg un des sites majeurs
de la mémoire du bassin minier. En plus de présenter au
public toutes les installations d’une fosse du xxe siècle,
y compris des galeries reconstituées, le Centre histo-
rique minier possède également 2 700 mètres linéaires
d’archives, parmi lesquelles on trouve 7 000 ouvrages,
550 000 documents photographiques, 500 films, 350 vidé-
ogrammes et 300 enregistrements sonores. Le 21 sep-
tembre 2009, les installations de surface sont classées
aux monuments historiques. La fosse Delloye a été ins-
crite le 30 juin 2012 au patrimoine mondial de l’UNESCO.
Document 4
Sur les 353 éléments du bassin minier Nord-Pas-de-Ca-
lais inscrits, en 2012, sur la Liste du patrimoine mondial
de l’UNESCO, dix sites sont menacés, et particulièrement
trois chevalements : celui de la fosse n° 6 à Haines-lez-la-
Bassée ; la fosse 5 à Billy-Berclau ; la fosse 2 de Flinnes à
Anhiers. Ils ont en commun de ne pas appartenir aux com-
munes mais à divers propriétaires. Si on prend chaque
chevalement, il faut minimum 1 à 1,5 million d’euros
juste pour les travaux de consolidation, les travaux de
reconversion représentent des investissements encore
plus énormes. C’est pourquoi une souscription nationale
« Patrimoine minier en danger » (www.fondation-patri-
moine.org/les-projets/patrimoine-minier-en-danger) a
été lancée au siège de l’UNESCO en 2019 par la Fonda-
tion du patrimoine et la Mission Bassin minier. Il s’agit de
lever des fonds autant que de sensibiliser les pouvoirs
publics à l’importance de ce patrimoine.
Éléments de réponse aux questions p. 305
1. Les éléments de l’ancienne fosse d’Arenberg (cheva-
lements, puits, etc.) ont été conservés pour leur valeur
patrimoniale, car ils représentent une architecture sin-
gulière issue du monde industriel. De plus, leur préserva-
tion a permis de se servir du site comme lieu de tournage
du film Germinal. Aujourd’hui, le site est à la fois un lieu
touristique, mais également le siège d’un centre de
recherche dédié à l’image et aux médias numériques.
2. Le terril de la ville de Nœux-les-Mines a été trans-
formé en une piste de ski artificielle, et le site abrite un
centre de loisirs aquatiques (Loisinord) ; la fosse Delloye
à Lewarde a été reconvertie en un Centre historique
THÈME 4 Étude conclusive La France et le patrimoine, des actions majeures de valorisation et de protection
minier, c’est-à-dire un musée sur la mine, les hommes et
les activités. La création du site Loisinord a été portée
par la municipalité de Nœux-les-Mines et il est mainte-
nant géré par la communauté d’agglomération de l’Ar-
tois. Le projet du Centre historique minier de Lewarde a
reçu le soutien de l’État et des collectivités territoriales
(région Pas-de-Calais à l’époque ; département du Nord,
commune de Lewarde). Les deux projets, malgré une
baisse de fréquentation, peuvent être envisagés comme
des réussites, car ils ont créé de l’emploi et ils perdurent
dans le temps.
3. Dix sites du bassin minier du Nord-Pas-de-Calais, pour-
tant classés, sont menacés de ruine, car leur entretien
nécessite des investissements financiers énormes, que
ne peuvent pas assumer la plupart des municipalités qui
les hébergent. Plusieurs actions sont envisagées pour les
sauver : une souscription nationale, mais aussi la sollici-
tation de fonds provenant des collectivités territoriales,
de l’État et de l’Union européenne.
Synthétiser Les élèves doivent d’abord mettre en évi-
dence que les politiques de reconversion ont pris plu-
sieurs aspects : la fosse Arenberg a été sauvegardée,
est devenue un site touristique, mais aussi un centre
de recherche. Le terril et le charbonnage de Nœux-
les-Mines ont été transformés en une piste de ski et un
centre de loisirs aquatiques. Alors que la fosse Delloye
à Lewarde s’est métamorphosée en un musée. De nom-
breux acteurs ont pris part à ses projets : dans chaque
cas, les municipalités sont parties prenantes ; mais
on retrouve aussi les autres collectivités territoriales
(département, région), l’État, voire l’Union européenne.
Les acteurs privés (entreprises) peuvent également ame-
ner des fonds, et les associations jouent aussi un rôle
dans la sensibilisation des populations locales et dans
l’exposition médiatique de situation concernant les sites
(potentialités ou, au contraire, dégradations, etc.).
Travailler autrement
Le compte rendu réalisé par les élèves doit suivre la
trame proposée par le reportage de France 3 : tout
d’abord, l’inscription validée par l’UNESCO du bassin
minier du Nord-Pas-de-Calais au patrimoine mondial.
Cette réussite est à mettre au crédit d’associations qui
se sont mobilisées pour la reconnaissance de cet espace
historique singulier, mais aussi à la pugnacité du maire
de Loos-en-Gohelle, Jean-François Caron. Celui-ci espère
que cela va amener du dynamisme à ce bassin minier qui
a largement été frappé par une crise économique, prin-
cipalement dans les années 1970 et 1980 avec la ferme-
ture des mines, mais qui a perduré ensuite. Les bénéfices
attendus de ce classement au patrimoine mondial sont
d’abord une médiatisation accrue, et, certainement, des
retombées économiques provenant de la mise en tou-
risme de cet espace, qui suit généralement l’annonce de
l’UNESCO.
28
 p. 306-307 Jalon 3
Le patrimoine, facteur de rayonnement
culturel et objet d’action diplomatique
Ce Jalon aborde le thème du patrimoine français (maté-
riel et immatériel) qui est, depuis longtemps, un outil
au service de la diplomatie française, qui cherche, en
l’utilisant, à faire rayonner la France dans le monde et à
accroître sa notoriété au niveau international. Les diplo-
mates et les dirigeants français mettent ainsi en avant
le patrimoine architectural français à l’étranger (doc. 1
l’ambassade de France en Thaïlande), mais aussi celui
du territoire national (doc. 2 le château de Chantilly).
Il s’agit ainsi de promouvoir l’image de la France, mais
également en invitant les chefs d’État étrangers dans
des lieux prestigieux, de les mettre dans de bonnes dis-
positions afin de mener des négociations à l’avantage de
notre pays. Ils disposent d’un autre atout pour réaliser
ces objectifs : la réputation d’excellence dont bénéficie
la gastronomie française qui a été considérée par des
hommes politiques (Talleyrand, L. Fabius) comme une
« arme » au service des intérêts français.
Document 1
Les Journées européennes du patrimoine concernent
également les monuments français à l’étranger, notam-
ment les ambassades. Dans le cadre de cette opéra-
tion, certaines sont ouvertes au public. L’ambassade
de France en Thaïlande est la représentation diploma-
tique de la République française auprès du royaume
de Thaïlande. Elle est située à Bangkok, la capitale du
pays. La photographie montre l’édition de 2018 des
Journées européennes du patrimoine, mais cet événe-
ment s’est poursuivi en 2019. Ci-après un extrait du site
web de l’ambassade concernant son bilan : « Une aug-
mentation de 100 % des visiteurs à l’ambassade et à la
résidence de France à Bangkok dimanche dernier par
rapport à l’année dernière [en 2018] : c’est la marque du
grand succès des Journées européennes du patrimoine
le 16 septembre dernier. […] Reçus par des membres du
personnel de l’ambassade puis guidés par des volon-
taires du Musée national et des membres du Service de
coopération et d’action culturelle de l’ambassade, les
quelque 2 000 visiteurs ont ensuite découvert ces murs
chargés d’histoire, entre œuvres d’art, masques de khon
et anciens panneaux de bois, lesquels sont des vestiges
des premiers bâtiments de la fin du xixe siècle. L’occasion
rêvée de se plonger dans les profondeurs historiques de
relations franco-thaïes, […]. M. Jacques Lapouge, ambas-
sadeur désigné de France en Thaïlande, s’est mêlé aux
visiteurs, leur souhaitant la bienvenue sur la véranda […].
90 % des visiteurs étaient thaïlandais, ce qui atteste de
l’étroitesse des liens entre les deux, mais une propor-
tion importante de Français, des Belges, des Anglais et
des Russes ».
Document 2
Le Président Emmanuel Macron, comme ses prédéces-
seurs, ne se prive pas d’utiliser le patrimoine français
à des fins politique et diplomatique. Il faut d’ailleurs
THÈME 4 Étude conclusive La France et le patrimoine, des actions majeures de valorisation et de protection
mettre en relation ce document et ce thème avec l’Axe
1 du Thème 4 sur les usages politiques et sociaux du
patrimoine, et notamment le Jalon 1 sur les usages du
château de Versailles (et le document 5 sur l’utilisation
de Versailles). Ici, c’est le château de Chantilly qui est le
théâtre de la rencontre entre le chef de l’État français et
le Premier ministre indien Narendra Modi, avec, à la clé,
des négociations importantes concernant des ventes de
réacteurs nucléaires EPR et des avions de chasse Rafale.
Document 3
Depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale, les rela-
tions entre la France et les États-Unis sont à la fois cor-
diales et nuancées. Lors de la guerre froide, la priorité
des Américains est de lutter contre la montée du com-
munisme dans le monde. À la fin des années 1950, les
États-Unis, en désaccord avec la politique de la France
face à la guerre d’Algérie, accueillent favorablement
l’arrivée de Charles de Gaulle au pouvoir. De son côté,
celui-ci émet des réserves à l’égard de la superpuissance
d’outre Atlantique. Il conteste la politique américaine
voulant dominer l’Europe. Refusant l’influence des États-
Unis et celle de l’URSS, Charles de Gaulle prône la sou-
veraineté et l’indépendance de la France dans tous les
domaines : politique, économique, militaire… C’est donc
dans un contexte tendu que le chef de l’État français
accueille John Fitzgerald Kennedy en 1961. Du 31 mai
au 2 juin, le Président américain et son épouse Jackie
Kennedy sont en voyage officiel en France et sont reçus
au palais de l’Élysée par de Gaulle. Le 1er juin, un dîner de
gala dans la galerie des Glaces du château de Versailles
est offert en l’honneur du couple présidentiel. Lors de
cette visite, les Français ont beaucoup apprécié la « Pre-
mière Dame » américaine et sa parfaite maîtrise de notre
langue due à ses origines françaises. De cette rencontre
au sommet va naître une estime mutuelle entre les deux
hommes d’État, interrompue tragiquement par l’assassi-
nat de Kennedy, le 22 novembre 1963 à Dallas. Charles
de Gaulle se rendra à Washington pour ses obsèques.
Document 4
En complément à ce document, un extrait d’un article de
Philippe Faure et Jean-Claude Ribaut paru dans la revue
Géoéconomie en 2016 [voir la sitographie] : « La diplo-
matie a de tout temps regardé l’art culinaire comme
un moyen d’améniser la négociation, de créer une
ambiance de détente, sinon de bonne humeur, autour de
discussions ardues ou crispantes : “Peut-on douter que ce
soit la France qui ait apporté le plus d’ingéniosité dans
l’exploitation de cette technique paraprotocolaire ?”
écrivait Albert Mousset dans Le Monde Diplomatique en
1956. La légende d’un Talleyrand se rendant au Congrès
de Vienne pour solder les conséquences de l’épopée
napoléonienne, accompagné d’Antonin Carême, le plus
célèbre cuisinier de l’époque, a entretenu longtemps le
sentiment d’une invulnérabilité de la cuisine française.
Fin diplomate et gourmet avisé, Talleyrand écrivait au
roi Louis XVIII, à la veille de son départ : “Sire, j’ai plus
besoin de casseroles que d’instructions écrites”. Au
Palais Questenberg-Kaunitz où s’installe la brigade de
Carême, de septembre 1814 à juin 1815, le “Congrès
29
s’amuse”. La magnificence des banquets subjugue les
Altesses, Metternich et tous les plénipotentiaires de la
Quadruple Alliance. La gastronomie mise au service de
la diplomatie scellait pour un siècle le destin de l’Europe.
De nos jours, la plupart des pays considèrent la gastro-
nomie comme une composante habituelle des relations
internationales. Hillary Clinton elle-même a lancé, en
2012, le Diplomatic Culinary Partnership (Partenariat
diplomatique culinaire), qui visait, en faisant intervenir
plusieurs dizaines de chefs cuisiniers de tout le pays, à
faire reconnaître le rôle de la cuisine dans la diplomatie
américaine ».
Éléments de réponse aux questions p. 307
1. Les bâtiments qui abritent les ambassades de France à
l’étranger sont ouverts au public. Le but est de leur faire
découvrir non seulement l’architecture de l’édifice, ses
objets et/ou collections, mais aussi l’histoire des rela-
tions entre la France et le pays d’accueil (via une exposi-
tion généralement).
2. Emmanuel Macron se sert du château de Chantilly, l’un
des plus beaux en France et très connu par les Indiens,
pour montrer l’estime qu’il porte à son invité de marque,
le Premier ministre indien Narendra Modi. En l’accueil-
lant somptueusement dans ce haut-lieu du patrimoine
français, il va chercher à le mettre dans de bonnes dispo-
sitions afin de mener des négociations fructueuses avec
lui (concernant la vente de réacteurs nucléaires EPR et
d’avions de chasse Rafale à l’Inde).
3. Le but pour Charles de Gaulle était d’améliorer les
relations franco-américaines relativement tendues à
cette époque-là. Il organise pour le Président améri-
cain et sa femme la visite du domaine de Versailles et
un somptueux dîner le 1er juin 1961. Les deux invités sont
fortement impressionnés. De là découle une entente
mutuelle entre les deux présidents.
4. Talleyrand faisait servir beaucoup de vin à table pour
« délier les langues », c’est-à-dire pousser les diplomates
à révéler des secrets qu’ils n’auraient pas divulgués à
jeun. De même, les excellents déjeuners et dîners créent
une atmosphère cordiale, propice à la négociation.
Synthétiser Les élèves doivent développer ces différents
éléments :
–– Les chefs de l’État français et leurs diplomates ont
compris depuis longtemps l’utilisation politique et diplo-
matique qui pouvait être faite du patrimoine.
–– Les lieux remarquables et la finesse de la gastronomie
française permettent de créer une atmosphère propice
aux négociations.
–– De même, la valorisation du patrimoine français qui
est ponctuellement ouvert au public sert la France en
lui permettant de mieux faire connaître son histoire, sa
culture, et d’améliorer son image.
Travailler à l’oral
Les élèves doivent synthétiser et organiser les différents
éléments apportés par l’émission. Ils peuvent struc-
turer leur exposé avec une logique chronologique : la
« gastrono-diplomatie » a été utilisée au xixe siècle lors
THÈME 4 Étude conclusive La France et le patrimoine, des actions majeures de valorisation et de protection
du congrès de Vienne par Talleyrand pour le compte
de Louis XVIII, afin d’amoindrir les répercussions de la
défaite de Napoléon et du désir des autres souverains
européens d’abaisser la puissance française. Le ministre
des Affaires étrangères de François Hollande, Laurent
Fabius, développe l’idée de promouvoir la gastrono-
mie française dans le monde avec le festival « Goût de
France/Good France », car celle-ci génère d’importants
revenus ; pour cela, il mobilise des chefs connus mondia-
lement comme Alain Ducasse.
p. 310-311 Exercices Bac
Exercice 1
Pour l’accroche de cette introduction, les élèves peuvent
utiliser la déclaration de Barrère de Viuezac, prononcée
devant l’Assemblée constituante le 26 mai 1791, inscrite
dans la double page cours : « Les révolutions des peuples
barbares détruisent tous les monuments et la trace des
arts semble effacée. Les révolutions des peuples éclairés
les conservent, les embellissent ». Ils peuvent l’exploiter
en précisant que ce député estime essentiel de préserver
les monuments remarquables et les objets, ce qui est un
des objectifs de l’Assemblée depuis les préconisations
faites par Talleyrand.
Dans la contextualisation, il faut indiquer que les pré-
mices de la politique du patrimoine apparaissent au
moment de la Révolution française et évoquer les pre-
mières mesures prises par les députés constituants.
En ce qui concerne le plan, il semble nécessaire
d’en adopter un qui soit chronologique, car les bornes
s’étalent de 1789 à nos jours. Les parties montreront
les évolutions de cette politique du patrimoine dans le
temps : de 1830 à 1930 : la naissance de la politique du
patrimoine ; entre 1930 et 2003, un élargissement de la
notion de patrimoine ; et, enfin, depuis 2003, une poli-
tique qui compte de nouveaux acteurs (collectivités ter-
ritoriales) et qui s’inscrit dans un cadre mondialisé.
Exercice 2
La biographie fournie est courte. Les élèves doivent donc
la compléter par des recherches utilisant les ressources
du CDI et celles que l’on peut trouver sur Internet.
Ils doivent articuler leur exposé autour de plusieurs
parties : une première pourrait être consacrée à la pré-
sentation de Viollet-le-Duc (jeunesse, formation, profes-
sion) ; la deuxième pourrait être axée sur son importante
œuvre de restauration dans toute la France, mais qui sus-
cite des critiques de certains de ses contemporains, car il
ne restaure pas « à la mode de l’époque » et n’hésite pas
à inventer des styles architecturaux (le néogothique) ;
enfin, la dernière partie pourrait se concentrer sur la
postérité de Viollet-le-Duc : certains édifices transformés
par lui sont considérés comme des chefs-d’œuvre et ne
sont pas remis en question, alors que d’autres (basilique
Saint-Sernin à Toulouse) ont été dérestaurés.
30
Exercice 3
1. Ce document est une affiche ; il s’agit d’une campagne
nationale d’appel aux dons pour le patrimoine en péril.
Le commanditaire de l’affiche est la Fondation du patri-
moine.
2. Cette affiche a été réalisée en 2018.
3. Le décor utilisé pour l’affiche est le théâtre de Mire-
court (département des Vosges). Le choix du concepteur
de l’affiche s’est porté sur ce théâtre précis car il a été
classé monument historique, et, pourtant, il est en ruine.
4. On constate la présence de nombreux acteurs sur cette
affiche : tout d’abord la Fondation du patrimoine qui est
l’auteur de celle-ci. On peut observer les logos du minis-
tère de la Culture (représentant l’État français), celui de
THÈME 4 Étude conclusive La France et le patrimoine, des actions majeures de valorisation et de protection
la Française des jeux, qui est une société anonyme, mais
dans laquelle l’État français détient des parts. Enfin, on
voit la photographie du présentateur Stéphane Bern,
chargé par le Président Emmanuel Macron de promou-
voir le loto du patrimoine.
5. L’affiche insiste sur la situation catastrophique de cer-
tains sites ou édifices patrimoniaux en France, qui sont
en ruines ou menacés par la ruine.
6. L’affiche s’adresse avant tout aux Français qui sont
invités à verser des dons à la Fondation du patrimoine,
chargée de récolter des fonds pour financer les travaux
de restauration de certains sites en péril. La campagne
vise également les entreprises en espérant que certaines
se positionnent en tant que mécène.
31
 BAC p. 314-315 Dissertation : sujet guidé
SUJET : Le patrimoine et ses enjeux : nécessités, limites et débats
2. Plan détaillé sous forme de tableau
Parties Idées Exemples
I. Une nécessité • Protéger le patrimoine en danger • Le petit patrimoine local est oublié, succès
Pour protéger, restaurer et de l’initiative du Loto du patrimoine en 2018
valoriser le patrimoine • Restaurer le patrimoine • Des grands programmes de restauration :
Carcassonne
• Valoriser le patrimoine pour en faire • Les derniers aménagements du Mont Saint-
un atout économique Michel, la passerelle et la destruction de la
route d’accès.
II. Les limites de • Risque de muséifier les centres-villes • Le centre de Paris, ville musée, spéculation
la patrimonialisation foncière. Dans les plus petites villes : Sarlat
Muséifier les villes, surexploiter en Dordogne
les sites, mettre en danger • Surexploitation de certains sites • Venise, les pyramides d’Égypte
les patrimoines des pays les patrimoniaux par le tourisme de masse
pauvres • Protection du patrimoine dans les • Le Machu Picchu, le temple d’Angkor
pays développés mais pas forcément souffrent de la surexploitation touristique
dans les pays en développement
III. Les débats liés au patrimoine • Faut-il refuser des apports • La question se pose sur la restauration de
Le patrimoine est devenu contemporains ? Notre-Dame de Paris et avant sur le Haut-
un enjeu de société : Koenigsbourg.
pour l’architecture • Doit-on patrimonialiser le vivant ? • La forêt amazonienne doit-elle être protégée
contemporaine, comme un patrimoine ?
pour l’environnement, • Doit-on rendre les œuvres confisquées • Les crânes surmodelés mélanésiens
pour l’histoire et l’éthique durant la colonisation ?

3 et 4.
Reprise des principaux arguments : Le patrimoine est devenu une nécessité pour les sociétés
contemporaines, elles ont pris conscience que les vestiges du passé doivent être protégés, res-
taurés et aussi valorisés. Cette patrimonialisation montre cependant certaines limites, elle est
parfois excessive, elle favorise la surexploitation de certains sites devenus très touristiques. Ce
phénomène est réservé aux pays développés, on peut parfois constater l’abandon de certains
vestiges aux pillards ou au tourisme sauvage dans les pays les plus pauvres.

Réponse à la problématique : Le patrimoine est donc devenu un enjeu central dans les sociétés
contemporaines.
Ouverture du sujet : La mise en valeur du patrimoine est bien devenue une stratégie de
développement économique. La France ou encore l’Italie entretiennent leur patrimoine pour
des raisons scientifiques, historiques mais aussi économiques.

p. 316-317 Dissertation : sujets d’entraînement

SUJET 1 : Les enjeux politiques du patrimoine de 1789 à nos jours
Le patrimoine peut-il être un outil efficace d’identité, d’éducation et de développement ?
I. Protéger le patrimoine pour construire une identité, une nation
A. Protéger le patrimoine face au vandalisme révolutionnaire
B. Les biens nationaux et la construction de la notion de patrimoine national
II. Valoriser le patrimoine pour en faire une richesse
A. Inventorier et restaurer
B. Valoriser le patrimoine par le tourisme
III. Élargir la notion de patrimoine pour plus de démocratie et d’éducation
A. Du patrimoine aux patrimoines : industriel et immatériel
B. Un patrimoine accessible à tous, le difficile projet d’une culture pour tous

THÈME 4 BAC 32
SUJET 2 : pourquoi protéger et valoriser le patrimoine ?
Quels sont les enjeux du patrimoine dans nos sociétés ?
I. Le patrimoine est devenu une nécessité pour tous les États, les régions, les villes, les villages
A. Le patrimoine pour forger une identité
B. Patrimoine régional/Patrimoine national : des projets concurrents ?
II. Une notion élargie du patrimoine qu’il faut désormais protéger
A. Du petit patrimoine au patrimoine industriel et immatériel
B. Mobiliser les acteurs publics et privés pour financer et protéger ces patrimoines
III. Valoriser le patrimoine pour en faire une richesse mais aussi un instrument d’éducation
A. Quel rôle peuvent jouer l’État et les collectivités territoriales
B. Le patrimoine un outil d’éducation pour tous

SUJET 3 : Les destructions du patrimoine : de l’indifférence aux usages du tourisme

de masses et aux destructions
Comment la notion de patrimoine s’est construite sur l’idée première de sa protection
I. L’ère de l’indifférence : un patrimoine sans protection avant 1789 (pour la France)
A. Le patrimoine avant l’idée de protection
B. Le rôle déterminant de la Révolution française
II. La destruction ou les dégradations par un tourisme de masse
A. La mise en place d’un tourisme de masse depuis les années 1960
B. Travers et limites du tourisme de masse
III. La destruction du patrimoine, une stratégie nihiliste
A. Les destructions du patrimoine comme acte terroriste
B. La victoire de l’idée d’héritage et de patrimoine dans toutes les sociétés

p. 318-319 Étude de document : sujet guidé

SUJET : Le classement au patrimoine mondial de l’UNESCO
1.
Thèmes Citation du document Pistes d’analyse
La patrimonialisation « institutionnaliser la La diffusion de l’idée de patrimoine.
pour renforcer notion de patrimoine Comment expliquer cette inflation ?
l’idée d’un héritage mondial » (doc. 1, Il y a une course aux labels et celui de l’UNESCO
collectif, objet de lignes 4-5) est le plus prestigieux.
fierté locale « Le nombre de biens → Rechercher d’autres exemples de lieux inscrits
inscrits ne cesse au patrimoine mondial de l’UNESCO. Canal du
de croître » (doc. 1, Midi, cathédrale de Chartres
lignes 5-6) Comment l’inscription à l’UNESCO mobilise-t-elle
« Les monuments font les habitants et participe-t-elle à une prise de
également partie du conscience de la qualité du patrimoine local ?
quotidien des Nîmois Fierté locale, implication des habitants à la
qui les côtoient chaque valorisation
jour avec fierté » Comment une candidature à l’UNESCO permet-
(doc. 2) elle de renforcer la préservation d’un site ?
La valorisation du patrimoine devient une priorité
pour la municipalité
Le développement « Un exemple est donné Pourquoi la ville du Havre avait-elle besoin
économique par Le Havre (2005) qui de valoriser un patrimoine pourtant assez
et touristique a explicitement préparé récent ? Quelle est, en général, la perception
son inscription dans le de l’architecture contemporaine d’Auguste Perret ?
but de développer une En grande partie détruite pendant la Seconde
économie touristique. » Guerre mondiale, la ville du Havre reconstruite
(doc. 1, lignes 25-28) selon les plans d’Auguste Perret est très critiquée,
mal-aimée. Son inscription au Patrimoine
de l’UNESCO a changé en partie le regard
de ses habitants et l’image de la ville

THÈME 4 BAC 33
 La dimension « utilisé pour de La ville de Nîmes se défend d’être une ville-musée.
environnementale et nombreux évènements
les effets du tourisme et spectacles » (doc. 2) Quel est le risque de patrimonialiser des
de masse monuments ?
« Plus que l’efficacité Une ville sans habitants, une ville qui développe
économique, il faudrait une mono-activité
donc interroger la
compatibilité entre Quels sont les travers de la surexploitation
développement touristique d’un patrimoine ?
durable et promotion Dégradation du patrimoine, augmentation des
des sites du patrimoine prix, spéculation foncière
mondial » (doc. 1, lignes → Reprendre l’exemple de Venise. Le centre-ville
43-46) est déserté par les Vénitiens. La ville est envahie
par les touristes, Venise une étape des paquebots
« La surspécialisation de croisière.
touristique » (doc. 1,
ligne 39)

3. L’inscription d’une ville comme Nîmes au patrimoine mondial de l’UNESCO est un véritable
enjeu stratégique pour cette collectivité territoriale. Elle permet de mobiliser les habitants mais
aussi de les rendre fiers de leur patrimoine en renforçant l’adhésion à une identité locale. Ce label
a un impact direct sur le développement économique et touristique de la ville. Mais l’afflux de
touristes en masse nécessite des équipements et une prise en compte du développement durable.
Les exemples de réussite de villes tels que Carcassonne, Albi ou Strasbourg ont donné les mêmes
ambitions à des villes en quête de reconnaissance comme Nice ou Metz.

p. 320-321 Étude de document : sujet guidé

SUJET : La place de l’art contemporain dans le patrimoine
I. Une œuvre contemporaine contestée sur un site historique, le Palais-Royal
A. Le Palais-Royal, un édifice central dans Paris
B. Daniel Buren, un artiste déjà reconnu
II. Une bataille politique entre « modernes » et « anciens » entre la mairie de Paris
et le ministère de la Culture, entre la gauche et la droite.
A. Le contexte de l’alternance et de la cohabitation
B. Les antagonismes « modernes » contre « anciens »
III. Une bataille artistique sur la place que peut avoir l’art contemporain dans une ville
au si riche patrimoine
A. Paris et ses transformations : les Halles, le Centre Pompidou, la pyramide du Louvre
B. La victoire de Buren et de ses audaces

p. 324-325 Vers le Sup’ : rédiger une note de synthèse

SUJET : Le Familistère de Guise : protection, valorisation et patrimonialisation d’un site
industriel et d’une utopie
Il est possible de compléter les documents par l’utilisation de ressources sur le site
du Familistère : https://www.familistere.com/fr

Il est possible de faire un parallèle avec un autre site industriel patrimonialisé et valorisé :
la Saline royale d’Arc-et-Senans. https://www.salineroyale.com/accueil/

THÈME 4 BAC 34
 L’environnement, entre exploitation
5
Thème

et protection : un enjeu planétaire

La logique du thème
Le Thème 5 traite de l’environnement, que l’on peut définir comme « la combinaison des éléments
naturels […] et socio-économiques qui constituent le cadre et les conditions de vie d’un individu,
d’une population, d’une communauté à différentes échelles spatiales » (Géoconfluences). L’intérêt
est ici d’aborder les interactions qui existent entre les sociétés et l’environnement. D’une part les
milieux influencent fortement les sociétés, qui s’y adaptent, en exploitent les ressources et en maî-
trisent les contraintes à des degrés divers. Mais en retour, les sociétés transforment profondément
les milieux sous l’effet de différentes dynamiques qui tendent, historiquement, vers une artificia-
lisation croissante. Toutefois les sociétés cherchent également à protéger l’environnement ou à
l’exploiter d’une façon plus durable. La question environnementale soulève aujourd’hui des enjeux
géopolitiques importants, à la fois parce qu’elle induit ou renforce les inégalités entre espaces
et entre populations, mais aussi parce qu’elle est devenue un enjeu majeur des relations inter-
nationales.
Le document choisi en ouverture du chapitre permet d’interroger ces différentes dimensions sous
un angle aussi bien historique que géographique. Le territoire américain s’est construit selon un
rapport très spécifique à l’environnement, avec une volonté de conquête et de maîtrise, voire de
domination, ancrée dans la culture états-unienne. Mais ces représentations sont aussi à l’origine de
la toute première politique de protection des espaces naturels au monde. L’affiche de promotion
du parc de Yellowstone, au travers d’une esthétique assez caractéristique des années 1930, met en
scène l’un des geysers du parc (surnommé « Old Faithful »), des phénomènes naturels particulière-
ment spectaculaires qui ont fait la renommée mondiale de cette réserve, gérée au niveau fédéral
(« US Department of the interior, National Park service ») aujourd’hui classée au Patrimoine mon-
dial de l’UNESCO. Pour autant les mentions en haut à droite de l’affiche (« nature walks, field trips »)
montrent bien que les objectifs ne sont pas strictement environnementaux mais aussi touristiques.
En effet, la création du parc tient beaucoup à l’action d’une des grandes compagnies ferroviaires
transaméricaines, la Northern Pacific, qui avait d’ailleurs financé l’expédition à l’origine de l’idée
de création d’un espace protégé.
Pour aller plus loin sur l’origine des politiques de conservation aux États-Unis, on peut utile-
ment se référer aux travaux de Samuel Depraz et Stéphane Héritier, par exemple au travers
de cet article accessible en ligne : Depraz, Samuel, et Stéphane Héritier. « La nature et les
parcs naturels en Amérique du Nord », L’Information géographique, vol. 76, nº 4, 2012, pp. 6-28.
https ://www.cairn.info/revue-l-information-geographique-2012-4-page-6.htm

p. 328-329 Introduction de partis « verts » centrés sur l’écologie et la défense de

l’environnement, avant de se généraliser dans le débat
L’environnement : une construction politique contemporain.

historique, sociale et politique

La protection de l’environnement n’a pas toujours été
une préoccupation centrale pour les sociétés. Celle-ci
a progressivement émergé au cours du temps. C’est la
transformation croissante des milieux, opérée depuis le
Néolithique (maîtrise de l’agriculture et de l’élevage),
mais fortement accélérée depuis la révolution indus-
trielle, qui entraîne une prise de conscience sociale au
travers du constat de dégradations croissantes et mul-
tiformes (artificialisation, pollutions, réchauffement cli-
matique et leurs effets sanitaires). Devenu problème de
société, l’environnement entre aussi dans le champ poli-
tique vers la fin du xxe siècle, d’abord par l’intermédiaire
Document 1
Le rapport Meadows, aussi connu sous le nom de « rap-
port du Club de Rome » constitue un tournant dans
l’émergence d’une question environnementale aussi
bien dans le champ social que dans le champ politique.
Dirigé par des chercheurs du Massachusetts Institute of
Technology parmi lesquels Donna et Dennis Meadows,
ce rapport, commandé par le Club de Rome, un think
tank qui se penche sur les problèmes de développement,
est la première étude qui mette en évidence, à l’échelle
globale, les « limites à la croissance » (sous-titre du rap-
port). En considérant différents phénomènes comme la

THÈME 5 Introduction Qu’est-ce que l’environnement ? 1

croissance démographique et le rythme de consomma-
tion des ressources terrestres, les chercheurs élaborent
des hypothèses pessimistes qui mettent en question le
futur de l’humanité, et affole par ses scénarios particu-
lièrement dramatiques. Le rapport est fondateur d’une
approche préconisant la « croissance zéro », considé-
rée par certains chercheurs comme la seule à même de
garantir un équilibre relatif. Ces débats annoncent les
prémisses de l’élaboration de la notion de développe-
ment durable.
Document 5
On peut attirer l’attention des élèves sur plusieurs élé-
ments :
–– Le lien entre développement socio-économique,
appari­tion d’une classe moyenne et émergence d’une
conscience environnementale comme nouvelle préoc-
cupation sociale.
–– La généralisation de cette prise de conscience en lien
avec l’ampleur des problèmes environnementaux que
pose la croissance chinoise, en particulier autour de la
question de la pollution atmosphérique. On peut citer
par exemple le documentaire Under the dome, réalisé
par Chai Jing, qui, en dépit de la censure, aurait été vu
plus de 150 millions de fois en Chine.
–– Le rôle des manifestations et des réseaux sociaux dans
la diffusion de ces nouvelles préoccupations. Le gouver-
nement chinois, depuis les années 2010, a tendance à
laisser davantage s’exprimer les mécontentements envi-
ronnementaux et sociaux, tandis qu’il cède très peu sur
les revendications politiques.
Quelques ressources sur l’essor de l’écologie
en Chine :
–– Guillaume Pitron, « En Chine, la ligne rouge du virage
vert », Le Monde diplomatique, juillet 2017, p. 6-7.
–– Sébastien Goulard, « Les réactions sociales face aux
défis environnementaux en Chine », Géoconfluences,
2016, disponible en ligne : http://geoconfluences.ens-
lyon.fr/informations-scientifiques/dossiers-regionaux/
la-chine/articles-scientifiques/defis-environnementaux
–– Charles Vally, « Sous le dôme : le film sur la pollution
qui secoue la Chine », Libération, 2015, https://www.libe-
ration.fr/planete/2015/03/03/sous-le-dome-le-film-sur-
la-pollution-qui-secoue-la-chine_1213269
Éléments de réponse aux questions p. 329
1. Dans la seconde moitié du xxe siècle, plusieurs phéno­
mènes amènent à une prise de conscience collective de
la dégradation croissante de l’environnement et de la
nécessité de le protéger :
–– Une croissance démographique rapide (doc. 1, 2) : la
population mondiale a en effet triplé depuis 1950, pas-
sant de 2,55 milliards à 7,55 milliards (2018), et l’ONU
projette 9,7 milliards pour 2050.
–– La crainte d’un déséquilibre entre une population
croissante et des ressources finies (doc. 1, 2).
–– La transformation accrue de l’environnement, voire sa
dégradation par les sociétés (doc. 3, 5) et la fragilité de
l’environnement face à ces transformations (doc. 3, 4, 5).
Les populations ressentent donc les effets directs des
dégradations environnementales (doc. 5 les habitants
THÈME 5 Introduction Qu’est-ce que l’environnement ?
ont « du mal à respirer, toussent, tombent malades »)
et sont également sensibilisées par des travaux scienti-
fiques médiatisés, comme le rapport Meadows.
2. La prise de conscience environnementale en France
s’opère, comme dans la plupart des pays du Nord, au
cours des années 1970 (doc. 3) ; à la suite des Trente Glo-
rieuses, période de prospérité caractérisée par une forte
croissance économique, une importante consommation
de ressources et une phase de croissance démogra-
phique (Baby-Boom), la crise causée par le premier choc
pétrolier ébranle les sociétés (inquiétude autour des res-
sources).
En Chine (doc. 5), comme dans la plupart des pays du
Sud, ces préoccupations environnementales sont plus
récentes, car la croissance économique (décollage éco-
nomique de la Chine dans les années 1980) et démogra-
phique (transition démographique) est décalée dans le
temps et plus récente que dans les pays du Nord.
Par ailleurs, cette prise de conscience est portée, dans
les deux cas, par les classes moyennes, qui apparaissent
et se développent beaucoup plus récemment dans les
pays du Sud, en particulier dans les pays émergents
comme la Chine.
3. La prise en compte de l’environnement dans le
domaine politique est récente, mais va en se renforçant :
–– Création d’institutions, d’instances ou de ministères
dédiés à la question environnementale (doc. 3). En France
le premier ministère « de la Protection de la nature et
de l’environnement » est créé en 1971. En Chine, il existe
un ministère de la Protection de l’environnement depuis
2008.
–– Apparition de partis politique dits « verts » (doc. 4), cen-
trés sur les questions écologiques comme Die Grünen en
Allemagne fondé en 1980, ou encore Les Verts, fondé en
France en 1984.
–– Mise en place de politiques diverses destinées à pro-
téger l’environnement : dans le cas de la Chine (doc. 5)
infléchissement de la politique énergétique ou de la
position de l’État dans les négociations climatiques et
environnementales internationales.
p. 330-331 Introduction
Un regard sur l’histoire
de l’environnement
Nouvelle aspiration sociale, nouvelle préoccupation
dans le champ politique, l’environnement s’affirme aussi
comme objet d’étude au sein des sciences sociales. C’est
le cas en particulier en histoire, avec l’apparition et le
développement d’une nouvelle branche dans la disci-
pline, l’histoire environnementale. Celle-ci vise aussi
bien à reconstituer l’évolution historique de l’environne-
ment, que l’évolution du rapport des hommes à l’environ-
nement. Les sciences sociales s’interrogent aussi autour
de la notion d’Anthropocène. Le discours développé par
la collapsologie, qui étudie les risques d’effondrement
des sociétés industrielles, a rencontré un grand suc-
cès, notamment médiatique, bien que ses thèses soient
très largement discutées par les spécialistes, comme en
témoignent les débats autour des travaux du géographe
2
américain Jared Diamond. On cherche enfin à dévelop-
per des indicateurs permettant de saisir l’ampleur de
l’action humaine sur l’environnement.
Éléments de réponse aux questions p. 331
1. La proposition de changement d’ère géologique a
une portée symbolique très forte pour comprendre
une période contemporaine « marquée par la capacité
de l’homme à transformer l’ensemble du système ter-
restre » (doc. 1). La notion d’Anthropocène renvoie donc
à la capacité, complètement inédite, des sociétés à
transformer en profondeur l’environnement et à le désé-
quilibrer, avec des conséquences sur tous les plans (« cli-
mat, sécurité alimentaire, accès aux ressources vitales,
migrations forcées et soudaines, précarité énergétique »
doc. 1, « sixième extinction des espèces, réchauffement
prévisible de 3 °C en 2100 », doc. 2). Elle a le mérite
de permettre une prise de conscience de la « rupture »
(doc. 1) que cela représente, et elle souligne la respon-
sabilité des sociétés face à cette crise (« En découle la
nécessité de transformer notre système de gouvernance
et de gestion des ressources », doc. 1).
2. On date la naissance de l’histoire environnementale
avec la publication d’un article de référence aux États-
Unis en 1972. On peut mettre cet évènement scientifique
en relation :
–– D’une part avec son contexte spatial, ou plutôt cultu-
rel, qui est à relier au rapport spécifique élaboré entre
les Américains et l’environnement, et qui s’ancre dans un
temps long (cf. ouverture).
–– D’autre part avec son contexte chronologique, celui
d’une prise de conscience accrue des dégradations envi-
ronnementales (voir point précédent de l’introduction).
La date de 1972 correspond aussi à la publication du
rapport Meadows, ce qui traduit bien l’émergence de ces
nouvelles préoccupations au tournant des années 1970.
3. Le « jour du dépassement » comme « l’empreinte éco-
logique » sont des indicateurs fréquemment utilisés dans
les médias, et avec lesquels les élèves peuvent être
familiarisés. Ils sont calculés par l’ONG Global Footprint
Network.
–– Ces deux indicateurs présentent indéniablement
la qualité d’être frappants : par des chiffres assez ima-
gés, ils sont propres à alerter les opinions publiques
et à mobiliser les citoyens en accélérant une prise de
conscience. Le jour du dépassement est calculé à par-
tir de l’empreinte écologique à l’échelle mondiale ; il est
traduit par une date dans l’année, qui a l’avantage d’être
plus marquante qu’un pourcentage. La comparaison
depuis les années 1970 montre que plus on avance dans
THÈME 5 Introduction Qu’est-ce que l’environnement ?
le temps, plus les sociétés ont dépassé rapidement les
capacités de renouvellement des ressources terrestres : il
traduit donc une empreinte écologique croissante.
L’empreinte écologique, calculée par pays, rend éga-
lement compte d’une pression forte, mais différenciée
en fonction des sociétés sur l’environnement. C’est un
indicateur qui mesure les surfaces alimentaires produc-
tives de terres et d’eau nécessaires pour produire les
ressources qu’un individu, une population ou une acti-
vité consomme et pour absorber les déchets générés. On
l’exprime ici, là encore de manière frappante, en fonc-
tion du « nombre de planètes nécessaires ». Sur tous les
États présentés, seule l’Inde se situe deçà du seuil de 1
planète (la seule dont nous disposons) ; tous les autres
pays ont des modèles qui dépassent les capacités de
renouvellement des ressources terrestres. Ce seuil est
également dépassé à l’échelle mondiale (voir para-
graphe ­précédent).
On peut, pour prolonger, présenter aux élèves les
limites de ces indicateurs qui ont fait l’objet de plusieurs
critiques. Ils sont tout d’abord centrés sur les besoins des
sociétés, et ne prennent pas en compte ceux des autres
espèces animales. Certains auteurs (Michael Schellen-
berger par exemple) critiquent la validité scientifique et
la rigueur des calculs, et ont montré que ces indicateurs
sous-estimaient l’utilisation des ressources. À l’inverse,
d’autres estiment (Sylvie Brunel par exemple) qu’ils ne
tiennent pas assez compte de l’évolution des techniques
possibles dans le futur, et qui pourraient atténuer l’em-
preinte écologique, en réduisant par exemple les sur-
faces nécessaires pour produire.
4. Face à la crise environnementale, les sociétés sont
profondément inégales, et ces inégalités environnemen-
tales sont profondément liées aux inégalités de dévelop-
pement socio-économique. On observe ainsi des écarts
considérables entre pays du Nord et du Sud (rapport de 1
à 7 entre États-Unis et Inde, doc. 5), mais aussi entre pays
du Nord (rapport de 1 à 2 entre États-Unis et Espagne),
ainsi qu’au sein du groupe encore plus différencié des
Sud (un extrait plus long du document permettrait d’op-
poser des PMA (Mozambique, 0,5 planète en 2018) et des
émergents (Afrique du Sud, 2 planètes en 2018) ou des
pays pétroliers (Qatar, 9,2 planètes en 2018).
Ces différences s’expliquent par de nombreux facteurs
ayant trait aux modèles et au niveau de développement,
qui impliquent des degrés différents d’urbanisation et
d’industrialisation, des modèles énergétiques et des
modes de production et de consommation plus ou moins
économes en ressources, mais reflètent aussi des poli-
tiques environnementales inégalement développées.
3
 Prolonger le Thème 5 autour de la pandémie de Covid-19

I. On peut relier la pandémie de Covid-19, un évènement sanitaire sans précédent,

à plusieurs aspects de la géographie de l’environnement, en lien avec les thèmes
abordés au sein du Thème 5.

1. Le rôle de la dégradation des écosystèmes dans l’apparition des maladies émergentes

Les maladies infectieuses émergentes (c’est-à-dire nouvelles) suivent souvent le même pro-
cessus : ces virus d’abord inconnus sont hébergés par les organismes des animaux (on parle
alors d’épizooties) ; et ils passent d’un réservoir animal à un autre en changeant d’hôte pour
infecter l’espèce humaine (ce que l’on appelle une zoonose). Les épidémies précédentes du
VIH/sida (primates), du SRAS (chauve-souris), du H5N1 (oiseaux), comme le Covid-19 (proba-
blement transmis par un pangolin) sont toutes au départ des épidémies animales. Sur plus
de 300 maladies infectieuses émergentes apparues entre 1940 et 2004, 60 % viennent
d’un réservoir animal. Le risque de maladies émergentes tend à augmenter sous l’effet de
plusieurs dynamiques en lien avec la façon dont les sociétés transforment et perturbent
leur environnement :
• La déforestation (notamment en Asie, au Brésil, en Afrique centrale, avec 250 millions
d’hectares disparus en zone tropicale ces 40 dernières années), qui rapproche les hôtes
animaux et humains, et met donc en contact les hommes avec des agents pathogènes
inconnus de son organisme. C’est l’origine probable de la transmission d’Ebola à l’homme,
les chauves-souris porteuses du virus ayant été délogées de leur habitat naturel et s’étant
rapprochées des villages en Afrique centrale.
• L’urbanisation, la conversion des terres pour l’agriculture, multiplient de la même manière
les contacts viraux entre la faune sauvage et l’homme.
• L’intensification de l’agriculture. La multiplication des élevages intensifs facilite la pro-
lifération des agents pathogènes, comme dans le cas de la grippe aviaire, dont l’origine
a été identifiée dans un élevage de poulets à Hong Kong. Le traitement systématique
des animaux d’élevage par antibiothérapie développe d’inquiétants phénomènes d’anti-
biorésistances. En Inde, on a établi un lien entre des traitements vétérinaires et la trans-
mission accrue de la rage (vautours décimés par un anti-inflammatoire donné au bétail,
ne dévorent plus les carcasses d’animaux, qui contaminent les points d’eau où viennent
boire les chiens errants qui transmettent la rage). La monoculture intensive en appauvris-
sant la biodiversité, renforce la vulnérabilité de la faune.
• La déstabilisation des équilibres écosystémiques, par exemple avec l’élimination de cer-
tains prédateurs comme les renards, qui chassent les rongeurs pouvant héberger les
tiques responsables de la transmission de la maladie de Lyme. De même avec le trafic
d’espèces parfois protégées : la transmission du Covid-19 s’est faite sur un marché de
Wuhan où sont fréquemment vendus des animaux braconnés.
• Le réchauffement climatique, qui contribue à une forte réduction de la biodiversité, et
favorise, par l’adoucissement des températures, l’extension des aires d’endémies tro-
picales ou les périodes d’activités de certains virus, comme la grippe. Selon certaines
études, la pollution atmosphérique pourrait faciliter la transmission du Covid-19.

L’origine des épidémies est souvent asiatique. La zone intertropicale est de loin la plus riche
en biodiversité et donc aussi en agents pathogènes, et la forte concentration de popula-
tion de l’Asie (qui abrite plus de la moitié de l’humanité) augmente les risques de zoonoses.
Mais d’autres zoonoses proviennent d’Afrique centrale, également en zone intertropicale,
connaissant une dynamique de déforestation active et de nombreux de déplacements
contraints de populations (flux de réfugiés et de déplacés) particulièrement vulnérables.
D’une façon générale, les populations exposées dans les pays du Sud sont plus vulnérables
(plus pauvres, moins bien nourries, accédant plus difficilement aux soins)

THÈME 5 Introduction Qu’est-ce que l’environnement ? 4

 2. L’environnement, grand gagnant de la crise sanitaire ?
D’une part le ralentissement économique a effectivement entraîné une chute de la consom-
mation de charbon et de pétrole (avec des répercussions sur les prix et la décision des pro-
ducteurs de réduire la production afin de les maintenir) et une baisse spectaculaire (mais
ponctuelle) des émissions de GES liées à l’industrie (-25 % en Chine en février 2020 par
exemple) et aux transports, notamment aérien, très fortement émetteurs. La qualité de l’air
dans les grandes villes s’est considérablement améliorée.
Mais d’autre part, le plastique à usage unique, très polluant, est fortement sollicité dans
le cadre des recommandations sanitaires. À plus long terme, la relance de l’économie pour-
rait correspondre à un boom des émissions de GES, comme on a pu l’observer après la crise
de 2007-2008.

3. La vulnérabilité des sociétés contemporaines face aux crises

La crise actuelle est une crise qui dépasse largement les seules implications sanitaires, et
qui a des répercussions aussi bien économiques, que sociales, politiques et même géopo-
litiques. Pour un théoricien de l’effondrement comme Pablo Servigne, « c’est une crise car-
diaque générale » qui joue comme un révélateur du fort degré d’exposition de nos sociétés
aux différentes crises (sanitaire, énergétique, financière etc.) qui peuvent, entrant en réso-
nance, déboucher sur un « effondrement » plus généralisé.
C’est pourquoi la crise met également en jeu les capacités de résilience des sociétés,
leur aptitude à absorber et surmonter les chocs. La sortie de crise pourrait-elle ainsi être
une occasion pour repenser le monde d’après ? Certains auteurs soulignent la possibilité de
proposer une relance qui soit fondée sur un développement plus durable, et qui permette de
répondre au défi du changement climatique.

II. La pandémie soulève par ailleurs de nombreuses problématiques géographiques

sur lesquelles il est possible de rebondir avec les élèves, voici quelques pistes
complémentaires.
1. La mondialisation
Le lien avec les mobilités. Les flux généralisés de la mondialisation ont fait d’une maladie
apparue en Chine une pandémie en à peine 3 mois. L’analyse des processus de diffusion met
en exergue le rôle des nœuds et des interfaces (ports, aéroports). Les métropoles en tant que
hubs sont ainsi des lieux privilégiés de transmission, d’autant que les villes sont des lieux
denses qui favorisent la maximisation des contacts sociaux. D’où la mise en place massive
de confinement, pour limiter les déplacements et la propagation.
La dépendance à des chaînes de production en partie délocalisées, qu’on a évoquée
quant aux produits de consommation courante, et surtout quant à l’approvisionnement en
masques et en gels hydroalcooliques, en partie relocalisés à la faveur de la pandémie, ou
à propos des traitements pharmaceutiques, dont la production se fait massivement en Asie
(Chine, Inde).

2. La question de la gestion des crises sanitaires

Les réponses apportées au Covid-19 ont été dans un premier temps désordonnées, différen-
ciées d’un État à l’autre, voire d’une collectivité à l’autre (Italie, États-Unis, Brésil), réduisant
fortement la portée des mesures adoptées. Les États autoritaires (Chine) ont pu adopter des
mesures drastiques (confinement total du Hubei), mais la question se pose de la réalité du
bilan (problème de transparence).
Un risque sanitaire global suppose par définition une réponse globale. La coopération
internationale semble être la seule à même, via l’OMS par exemple, d’imposer une réponse
efficace et coordonnée, ce qui n’a pas été le cas. Et le multilatéralisme prôné par l’OMS est
affaibli par ses blocages internes du fait des rapports de force entre puissances (la Chine

THÈME 5 Introduction Qu’est-ce que l’environnement ? 5

 aurait ainsi freiné les volontés de l’institution d’alerter sur la propagation du virus). La remise
en cause de l’efficacité de l’institution est forte, comme le montre la suspension de la contri-
bution américaine à l’OMS voulue par Donald Trump.
La pandémie impose surtout de réfléchir à la façon de limiter les processus qui favorisent
l’émergence des maladies.

3. La problématique des inégalités

La gestion de la crise révèle les énormes disparités des systèmes de santé, en particulier
entre pays du Nord et pays du Sud.
En période de confinement, les inégalités de revenus, de logement, de conditions de vie,
sont plus durement ressenties. C’est vrai à l’échelle mondiale comme à l’intérieur des villes
françaises. Les plus pauvres et les exclus (SDF, travailleurs migrants, réfugiés dans des quar-
tiers surpeuplés, habitants des townships en Afrique du Sud ou des favelas au Brésil par
exemple) subissent plus durement le confinement.
Les travailleurs précaires sont les premières victimes des conséquences économiques du
ralentissement généralisé, et les systèmes d’assurance collective sont inégalement capables
de les prendre en charge.
Nombre d’emplois peu qualifiés (livreurs, caissiers, aides-soignants) restent indispen-
sables, et exposent fortement ceux qui les occupent au risque de contracter la maladie. On
a par exemple observé une surmortalité spectaculaire en Seine-Saint-Denis, l’un des dépar-
tements les plus pauvres de France, ou encore parmi les populations noires aux États-Unis.

4. Les implications géopolitiques

Sans provoquer de bouleversements géopolitiques, il semblerait, selon nombre d’observa-
teurs, que la pandémie confirme voire accélère les recompositions géopolitiques en cours,
par exemple sur le plan de la relation Chine-États-Unis.
Cette pandémie révèle aussi une fragilité potentielle dans le principal outil des forces de
projection sur les mers et océans, analysé dans le Thème 1 : le porte-avions. Un porte-avions
américain, le Theodore Roosevelt, et le porte-avions français Charles de Gaulle ont dû inter-
rompre leurs missions, touchés par le Covid-19. Cette décision a aussi révélé quelques ten-
sions au sein des états-majors sur la manière de gérer cette crise.

Quelques ressources
• Gérard Salem et Zoé Vaillant Atlas mondial de la santé, Autrement, 2008, rééd. 2020.
• Les épisodes du Dessous des cartes consacrés au Covid-19 et à ses implications géo­
politiques : https://www.arte.tv/fr/videos/096952-001-A/covid-19-une-lecon-de-geopoli­
tique-­­01-­les-deux-coree-face-au-virus/

THÈME 5 Introduction Qu’est-ce que l’environnement ? 6

 AXE 1 Exploiter, préserver et protéger
La logique du chapitre
Cet Axe a pour but d’aborder la question du rapport des sociétés à leur environnement
en évoquant d’une part le cas de la gestion de la forêt française depuis le xviie siècle, qui
correspond à une prise de conscience de l’État de la nécessité de s’assurer de la péren-
nité d’une ressource essentielle ; et d’autre part en abordant les deux grandes ruptures
sociétales et systémiques qu’a connues l’humanité, à savoir la révolution néolithique et
la révolution industrielle.

Bibliographie
–– J. Arnould, Au plaisir des forêts, promenade sous les feuillages du monde, Fayard,
2014. Une série de « leçons » pour découvrir et comprendre la forêt, son histoire et
ses métiers.
–– J. Boulier et L. Simon, Atlas des forêts dans le monde. Protéger, développer, gérer
une ressource vitale, Autrement, 2009. Une approche différenciée des probléma-
tiques et dynamiques forestières autour du globe.
–– J. Gadan (dir.), Atlas des forêts de France, De Monza, 2002. Un inventaire carto­
graphique de la diversité des milieux forestiers métropolitains et ultramarins.
–– A. Lehoërff, Préhistoires d’Europe, Belin, 2016. Un ouvrage très richement illus-
tré sur la préhistoire européenne, consacrant plusieurs chapitres à l’agriculture
et aux cultures néolithiques.
–– C. Louboutin, Au Néolithique, les premiers paysans du monde, Gallimard, collection
Découvertes, 1990. Un historique illustré des civilisations du Néolithique.
–– P. Verley, La Révolution industrielle, Gallimard, collection Folio, 1997. Une synthèse
pour comprendre comment s’est construit depuis le xixe siècle la notion de révolu-
tion industrielle et un zoom sur les personnages, produits, processus et inventions
qui y sont associés.
–– J.-P. Rioux, La Révolution industrielle 1770-1880, Seuil, collection Points, 2015.
Un petit ouvrage pour comprendre la révolution industrielle, saisir la pertinence
de ce thème et les débats que le phénomène suscite.

Sitographie
–– www.onf.fr : le site présente ses missions et actions sur le terrain. Il contribue à faire
connaître les espaces forestiers, leur diversité, leur richesse, leur fragilité.
–– www.parcsnationaux.fr : outre une présentation de tous les parcs, le site propose des
outils pédagogiques en lien avec le paysage et la biodiversité.
–– www.agriculture.gouv.fr : le ministère de l’Agriculture dispose de dossiers notam-
ment sur la restauration des terrains de montagne.

p. 332-333 O u ve r t u r e ger, valoriser. Ces forêts abritent aussi une biodiversité

et des écosystèmes que l’on cherche désormais à pro-
Les deux documents d’ouverture invitent à réfléchir sur
téger, associées à des identités régionales, des cultures.
le rapport des hommes à leur milieu : étude, mesure,
Les forêts constituent des paysages qui contribuent à
gestion d’un côté ; destruction, pollution de l’autre. Cela
l’image du pays, à sa qualité de vie, appartiennent pour
dans des contextes géographiques (France, Nigeria) mais
certaines au patrimoine national.
aussi économique différents. Il s’agit de confronter les
regards et discours, savoir apprécier les enjeux et pro-
cessus à l’œuvre. Éléments de réponse aux questions p. 333
1. La photo a été prise dans le delta du Niger, qui se
Éléments de réponse aux questions p. 332 trouve au Nigeria en Afrique de l’Ouest, en zone tropi-
cale humide, comme en témoigne l’abondance de cou-
1. Les forêts couvrent une partie importante du territoire vert végétal, l’aspect verdoyant du paysage. On constate
français, fournissent depuis des siècles des ressources
la présence de la savane arborée et la mangrove.
économiques, des espaces de loisirs. L’État cherche donc
à réglementer leurs usages et leur exploitation, proté-

THÈME 5 Axe 1 Exploiter, préserver et protéger 7

2. Les deux images s’opposent en montrant l’action dif-
férenciée de l’homme sur ces forêts : d’un côté, entretien,
mesure, étude, relevés effectués sur le terrain par des
agents de l’ONF, organisme public chargé de leur ges-
tion. Cette forêt bénéficie d’une protection ; de l’autre,
on voit un milieu dévasté, détruit, souillé par un déverse-
ment d’hydrocarbures et sans doute un incendie consé-
cutif. Cette pollution est la conséquence de l’exploitation
industrielle d’une ressource, provoquant la destruction
irrémédiable du milieu préexistant, ce qui rend impos-
sible son usage agricole.
p. 334-335 Re p è r e s
Qu’est-ce que la forêt ?
La double page vise à revenir sur une notion à première
vue évidente mais qui pourtant de l’est pas. L’arbre ne
fait pas la forêt, il existe différentes formations végétales
distinctes, occasion d’un travail sur le vocabulaire de la
forêt et de l’arbre.
L’unité de cette double page Repères réside dans une
approche à la fois historique et contemporaine d’une
réalité actuelle qu’est la forêt française. Mais de quoi
parle-t-on quand on parle de la forêt française ? L’idée
est de montrer la permanence et un renouvellement au
cours des siècles de l’intérêt de l’État pour les forêts, faire
prendre conscience que cette forêt est une construction
historique et sociale, associée à des pratiques variées et
parfois antagonistes ; qu’elle n’est pas « naturelle » mais
le résultat de choix et d’actions successives qui lui ont
donné ses formes et profils actuels.
Éléments de réponse aux questions p. 335
1. La forêt est une réalité paysagère et structurelle
variable selon les milieux. Elle peut en effet être plus ou
moins dense, plus ou moins haute, plus ou moins homo-
gène quant à la nature et l’âge de son peuplement. C’est
ce que montrent les différents documents. L’action de
l’homme a grandement déterminé l’aspect actuel des
forêts en prélevant, en sélectionnant, en entretenant ou
abandonnant. L’espace forestier se définit également
par une certaine surface, qui peut être discontinue ou
divisée en plusieurs appellations et propriétaires. La pré-
sence de l’arbre ne suffit pas à définir la forêt, mais elle
peut exister en son absence : la forêt correspond à un
statut juridique, et à ce titre, bénéficie d’une réglemen-
tation spécifique, même après un incendie qui l’aurait
fait disparaître. Un glacier, une zone incendiée peut tout
à fait entrer dans cette définition.
2. La forêt française comme objet d’étude inclut des for-
mations végétales de toutes les zones bioclimatiques, de
la forêt dense guyanaise aux hautes futaies de chênes
de l’Allier, en passant par les maquis méditerranéens.
Elle abrite par conséquent une grande quantité d’es-
pèces tant végétales qu’animales. Par ailleurs, sa forme
et sa présence sont le résultat de plusieurs processus :
reboisement, plantation, abandon de terres, mode d’ex-
ploitation spécifique. Il existe donc différents profils
forestiers, qui correspondent à des usages et des besoins
à une époque donnée. Du fait de cycles de croissance
des arbres étalés sur plusieurs dizaines d’années, plus
THÈME 5 Axe 1 Exploiter, préserver et protéger
ou moins longs selon des espèces, il est nécessaire d’ins-
crire sa gestion dans le temps long. Cela signifie qu’il ne
faut pas exploiter la totalité de la ressource, l’entretenir,
prévoir son renouvellement, anticiper des besoins futurs,
anticiper un aléa et intervenir après celui-ci. C’est ce que
montre le schéma pour le pin des Landes. La forêt consti-
tue aussi un élément du cadre de vie des populations,
s’inscrit dans l’identité locale, appartient au patrimoine.
Il y a donc un lien fort, un attachement des sociétés à
leur forêt.
p. 336-337 Jalon 1A
Une ressource « naturelle » :
la forêt française depuis Colbert
La cohérence du Jalon est de faire le lien entre l’histoire
de la forêt française et son état actuel. Il vise à montrer
qu’elle est le produit d’une histoire commune, et aussi un
espace vécu, objet d’une appropriation, d’une valorisa-
tion et de pratiques qui peuvent entrer en concurrence.
C’est enfin une plongée dans un univers d’une grande
richesse souvent peu familiers des lycéens.
Le document 1 présente une vision très utilitariste de
l’arbre, occasion aussi d’une plongée dans l’univers des
chantiers navals de l’époque moderne, qui peut se pro-
longer par le visionnage d’une vidéo sur la construction
de ­L’Hermione (www.hermione.com)
Le document 2 illustre la mise en œuvre concrète de la
décision de boiser. Il peut être complété par une image
montrant à quoi ressemblaient les Landes de Gascogne
avant les boisements.
Le document 3 permet d’aborder le rôle des forêts
dans le contrôle des phénomènes naturels littoraux (éro-
sion ou ici ensablement).
Le document 4 permet d’aborder la question des
risques, leur prévention, les moyens de lutte.
Le document 5 témoigne de l’ampleur de l’action des
services de l’État et de la dimension historique d’un pay-
sage.
Éléments de réponse aux questions p. 337
1. La reprise en main des forêts par Colbert intervient
à partir du début du règne personnel de Louis XIV, qui
entend faire de la France la principale puissance en
Europe. La forêt doit être mise au service de cette ambi-
tion politique, en fournissant du bois de qualité en quan-
tité suffisante pour les besoins de la construction navale.
En effet, le roi entend doter la France d’une marine de
guerre à même de concurrencer ses rivales anglaise et
hollandaise, mais aussi espagnole, pour participer à l’ex-
pansion coloniale. La marine marchande voit ses besoins
augmenter, alors que sont créés plusieurs grandes com-
pagnies commerciales et des arsenaux à Toulon et
Rochefort. Or les navires ont besoin de bois aux formes
très spécifiques : des arbres droits et hauts pour les mâts,
des morceaux courbes issus de bois souples et résistants
pour les pièces de la coque. Colbert bénéficie en outre
d’une conjoncture économique favorable et de quelques
années de paix en début de règne pour mener à bien ses
projets.
8
2. La création de forêts par l’homme répond d’après
les deux documents à des problèmes spécifiques d’une
époque donnée. Les boisements des Landes sont la
conséquence de plusieurs décisions : celle de boiser les
dunes littorales au xviiie, pour mettre fin à l’invasion du
sable dans les terres agricoles, et à l’ensevelissement de
villages. Les seigneurs locaux avaient tout intérêt à cela
pour conserver leur source de revenus. Fixer les dunes,
et donc le trait du littoral, rendait aussi plus sûre la navi-
gation côtière. Sous Napoléon III, ce sont les préoccupa-
tions sanitaires qui sont mises en avant pour justifier le
boisement de zones marécageuses jugées insalubres et
improductives (elles n’étaient utilisées que comme ter-
rain de parcours pour le bétail). Le texte justifie égale-
ment la volonté de créer une ressource (le bois d’abord,
mais aussi des terres « saines » pour l’agriculture à moyen
terme) pour assurer le développement des communes
de cette partie du territoire national. La création de che-
min d’exploitation contribue également au désencla-
vement du territoire. On peut sans doute aussi y voir la
manifestation d’une sensibilité esthétique, paysagère,
le xixe siècle étant celui du romantisme. Et Napoléon III
aimait séjourner dans la région, que ce soit à Arcachon
ou à Biarritz !
3. La forêt constitue un risque pour l’homme car elle
peut compromettre sa présence et certaines de ses
activités. Le document 4 montre l’intervention de cana-
dairs, avions porteurs d‘eau, dans une zone habitée du
littoral varois cernée par les flammes. Le feu peut provo-
quer des dégâts matériels (destructions), mais aussi cau-
ser des blessés et des morts. Le document 5 montre les
pentes dénudées et ravinées du mont Ventoux en 1902.
L’absence d’arbres, liée à leur surexploitation, a entraîné
une accélération du ruissellement, de l’érosion des sols,
l’apparition de torrents qui ont emporté des terres agri-
coles. La restauration de la forêt et des lits des torrents
a permis de stabiliser les versants et protéger les ins-
tallations humaines. On pourrait ajouter que certaines
espèces d’arbres peuvent provoquer des allergies chez
des individus, ou que les chutes d’arbres et de branches
occasionnent des accidents routiers et des destructions
ponctuelles. Des accidents peuvent aussi impliquer la
faune hébergée par la forêt (chevreuils, sangliers), quand
ce ne sont pas des contacts, empoisonnements, piqûres
ou morsures qui peuvent s’y produire.
En retour, l’homme constitue une menace pour la
forêt car sa présence accroît la pression sur celle-ci : les
risques d’incendies se trouvent augmentés par des actes
malveillants ou accidentels (jet de cigarette, écobuage
non maîtrisé) ; l’homme menace aussi les écosystèmes
par des prélèvements sélectifs (espèces animales et
végétales, mais aussi minérales dans le cas de carrières
et mines) ; le fait d’introduire des espèces qui peuvent
s’avérer invasives peut détruire, réduire, fragiliser ou
modifier la forêt ; enfin, les défrichements agricoles,
le surpâturage peuvent faire disparaître la forêt ou en
réduire la biodiversité.
Synthèse Elle doit à la fois comporter des aspects his-
toriques, des « moments » décisifs jusqu’à nos jours,
montrer qu’il y a une continuité de l’intérêt de l’État
pour la forêt, mais pour des raisons différentes selon
les époques ; elle doit aussi intégrer les différents types
THÈME 5 Axe 1 Exploiter, préserver et protéger
d’espaces forestiers (de plaine, de montagne, littoraux)
et les moyens mis en place pour en assurer le renouvelle-
ment et l’exploitation. Elle doit être l’occasion d’intégrer
la diversité de la forêt française et de ses dynamiques, et
son inégale répartition sur le territoire.
Travailler autrement
Le schéma peut placer au centre l’action des RTM et de
l’ONF. À gauche, figurer les éléments ayant conduit à l’in-
tervention des deux institutions (ravinement, effondre-
ments) et encore plus à gauche les processus qui en sont
l’origine (défrichements, surpâturage) ; à droite, indiquer
des exemples d’actions concrètes montrés dans le film :
reboisement, construction de murs de soutien et d’ou-
vrages maçonnés…
p. 338-339 Jalon 1B
Le document 1 permet différencier boisement et forêt.
Cette carte montre la faiblesse des surfaces forestières
dans le Nord et l’Ouest. Elle peut être aussi l’occasion
d’une approche critique sur ce qu’elle ne montre pas : la
nature des boisements, leur valeur sur pied, leur état… La
pertinence de l’échelle départementale ici utilisée doit
aussi être questionnée, ne respectant pas la stricte déli-
mitation des massifs.
Le document 2 présente une pratique localisée de la
forêt ; elle peut être l’occasion d’interroger les élèves sur
leur(s) propre(s) pratiques et expériences de la forêt.
Le document 3 invite à aborder la gestion concrète de
la forêt par l’ONF, ses difficultés actuelles, la critique de
sa gestion passée et présente.
Le document 4 joue sur la sensibilité et peut être le
point de départ d’un débat. On peut montrer le paral-
lélisme des slogans (non aux loups, non aux tirs de loup).
Éléments de réponse aux questions p. 339
1. Les taux de boisement représentés par département
témoignent de l’inégale répartition de la forêt sur le ter-
ritoire métropolitain. Les principaux massifs forestiers
français correspondent en grande partie aux zones de
relief : Vosges, Jura, Alpes, Corse, Pyrénées et Massif cen-
tral, Ardennes. À cela s’ajoutent le Sud-Ouest (Landes et
Périgord) et le Val de Loire (Sologne). Cette géographie
peut s’expliquer par le moindre intérêt de ces zones
pour l’agriculture, pratique pour laquelle ont été effec-
tués les grands défrichements. Mais la forêt a aussi été
dans certains cas plantée par l’homme.
2. La forêt française a des usages à la fois complémen-
taires et contradictoires ; en effet, elle est un espace uti-
lisé pour les loisirs de plein air et sportifs (randonnée,
jogging, chasse). Elle nécessite pour cela d’être entrete-
nue et accessible (pistes forestières), ce qui est une des
tâches de l’ONF qui gère les forêts domaniales (doc. 3).
Cet organisme est le gestionnaire qui doit assurer l’ex-
ploitation, la protection et le renouvellement de la forêt
à l’échelle nationale, élaborer une politique cohérente
et une stratégie à long terme. Or toutes les forêts ne
se prêtent pas aux mêmes usages selon leur localisa-
tion (proches ou éloignées des villes), leur qualité pay-
sagère, la valeur du bois sur pied (selon la composition
9
et la qualité des arbres). Ainsi s’opère une sélection des
usages : les forêts de grande qualité écologique font
l’objet de protection, d’autres d’exploitation de la res-
source en bois, la plupart d’usages multiples notamment
comme ressource (cueillette) ou terrains de parcours
pour le bétail. Il arrive cependant que des conflits se
produisent en matière d’usage, comme indiqué dans
le document  4 : éleveurs de moutons et protecteurs du
loup expriment leur désaccord, la présence du prédateur
étant une menace pour l’élevage.
3. La gestion des espaces forestiers dépend du type de
forêt et des enjeux dont ils font l’objet. Les forêts doma-
niales appartiennent à l’État et sont directement gérées
par l’ONF (doc. 3) ; mais il existe aussi une multitude de
propriétaires privés, ainsi que des collectivités (com-
munes, départements). Surtout, les espaces forestiers
sont pratiqués par de très nombreux usagers, la forêt
étant en grande partie un espace public : chasseurs,
clubs sportifs, associations de défense de la nature, qui
y ont chacun des centres d’intérêt, des représentations
qui peuvent entrer en conflit. L’exploitation de la forêt
peut nuire au maintien de la biodiversité et à la qualité
des paysages, priver les usagers de leur espace de res-
source ou de loisir. Pour les éleveurs, la forêt est une res-
source pour le bétail, pour les écologistes, la forêt est
un espace où la nature doit conserver tous ses droits et
où l’homme doit limiter son impact. Chasseurs, éleveurs
et écologistes constituent des groupes de pression, des
lobbies qui manifestent épisodiquement pour défendre
leurs intérêts respectifs (doc. 4). Certains choix de l’ONF
en matière de gestion ou défaillances de sa part peuvent
aussi faire l’objet de critiques.
Synthèse L’idée est de réfléchir sur la notion de nature et
donc le sens à donner à chacune des deux expressions.
Montrer que parler d’« espace naturel » est contradic-
toire avec le rôle déterminant de l’homme dans la répar-
tition, l’état et la composition des forêts actuelles, dont il
est en grande partie responsable. Rappeler que l’homme
fait partie de la nature bien qu’il tende toujours à s’en
dissocier ; parler d’« espace de nature » indique plutôt
un espace où l’action de l’homme est volontairement
réduite, où la présence de la nature se manifeste visuel-
lement et à travers pratiques et expériences.
Travailler à l’oral
L’intérêt du débat est d’interroger le rôle de l’homme
dans les transformations du milieu. Le propos peut être
élargi à des exemples hors de France qui peuvent être
mobilisés à titre de comparaison. Il peut s’appuyer sur
des événements récents, notamment les feux de forêt
qui ont ravagé la Sibérie et la Californie en 2019. « Lais-
ser faire la nature » mais jusqu’où ? la laisser se détruire
par des incendies non maîtrisés ? la colonisation par
des espèces invasives ? Réintroduire et accroître des
menaces pour l’homme (loup…) ? À l’opposé : « Replanter
des arbres » a été l’objet de plusieurs campagnes d’ONG
par le passé, mais pour quels résultats ? En plantant ou
replantant, on crée un milieu différent de l’originel : la
forêt landaise est une création humaine, qui a introduit
des risques qui n’existaient pas avant (incendie, allergies,
parasites). Évoquer une forme de néocolonialisme envi-
ronnemental dans certains cas, en privant des sociétés
de leur territoire. On peut évoquer la Grande muraille
verte en Afrique.
THÈME 5 Axe 1 Exploiter, préserver et protéger
p. 340-341 Jalon 2A
Le rôle des individus et des sociétés
dans l’évolution des milieux
La cohérence du Jalon 2 est à la fois d’ordre sémantique,
autour de la notion de révolution, et structurelle, un
changement d’organisation humaine. Mettre en paral-
lèle les deux permet de faire intervenir les aspects tem-
porels et spatiaux du changement, ainsi que la durée du
processus lui-même. La première double page permet de
revenir sur une période que les élèves n’ont eu l’occasion
d’étudier qu’en classe de 6e, et d’aborder la manière dont
on construit un savoir scientifique et une histoire avec
peu de sources. La seconde montre comment le pro-
cessus d’industrialisation démarré il y a deux siècles se
poursuit, se transforme, touche de nouveaux espaces et
contribue à la transformation irrémédiable des milieux
et des sociétés. C’est aussi l’occasion d’avoir un regard
critique sur son impact sur l’environnement et le chan-
gement climatique.
Le document 1 donne la parole à un archéologue
renommé, invite à faire prendre conscience aux élèves
de l’impact insoupçonné de l’invention de l’agriculture
sur l’homme et son milieu. Un lien peut être fait avec des
extraits du Discours sur l’origine et les fondements de
l’inégalité parmi les hommes de J.-J. Rousseau (question
abordée par le programme de spécialité HLP).
Le document 2 montre la diffusion décalée dans le
temps de la révolution néolithique, les régions précoce-
ment ou tardivement touchées, les axes de diffusion. Il
peut être l’occasion de revenir sur les grandes étapes du
peuplement de la Terre.
Le document 3, permet l’observation d’un terrain de
fouilles et peut être l’occasion d’une mise au point sur les
méthodes et outils modernes de l’archéologie comme
des images aériennes ou satellites, les moyens de la
datation, la reconstitution 3D…
Éléments de réponse aux questions p. 341
1. La révolution néolithique s’est déroulée de façon
décalée dans le temps et l’espace comme l’indique le
document 2 : partie du Proche-Orient, elle s’est diffusée
vers l’Asie du Sud, l’Afrique et l’Europe, puis l’Amérique,
mais plus ou moins rapidement selon les contraintes
liées au climat et au relief qui ont pu déterminer les
migrations humaines. Les différenciations entre foyers
de domestication se créent selon le type de plantes et
d’animaux concernés, selon les zones bioclimatiques :
mil, sorgho, riz africain et bœuf en Afrique ; blé et orge
au Proche-Orient ; pomme de terre, maïs et lama dans
les Andes. Elles se créent aussi en fonction des itiné-
raires qui ont été suivis : dans le cas de l’Europe, la carte
montre un itinéraire le long des côtes méditerranéennes
et un autre qui a suivi le Danube. Ces différenciations
ont donné naissance à différentes traditions culinaires,
des savoirs faire et techniques agricoles spécifiques. Il a
pu se produire ensuite des innovations, des transferts de
savoir-faire, des échanges.
2. L’archéologie et ses méthodes scientifiques ont permis
de connaître le mode de vie des premiers paysans, malgré
10
l’absence de vestiges monumentaux ou de traces écrites.
Sur un site archéologique néolithique, on conserve la
trace de remblais, d’anciens poteaux, de céramiques.
Le nombre de sépultures permet de connaître l’impor-
tance des peuplements, l’âge moyen des individus, leurs
maladies et carences, la nature de leurs blessures éven-
tuelles ; les restes retrouvés sur place (outils, graines), la
composition de leurs repas et les techniques de culture
utilisées. La présence d’objets et matériaux indique aussi
l’existence d’éventuelles relations commerciales avec
des régions plus éloignées.
3. D’après Jean-Paul Demoule, archéologue interviewé
dans le document 1, la révolution néolithique entraîne la
sédentarisation des groupes humains et une appropria-
tion de territoires. Celle-ci marque le début de leur trans-
formation, principalement avec des défrichements pour
pratiquer l’agriculture. Cela rend possible une crois-
sance démographique mais aussi par conséquent, une
hausse de la conflictualité, puisque les besoins en nour-
riture augmentent. Cela favorise le fonctionnement col-
lectif des groupes, avec des spécialisations techniques.
Celles-ci vont être la base de différenciations sociales
et d’inégalités de statut au sein du groupe, d’une hié-
rarchisation. Demoule parle d’une « fuite en avant » des
groupes humains forcés de se déplacer lorsque les res-
sources et terre sont devenues localement insuffisantes
et les tensions trop fortes. Cela a contribué à peupler la
Terre par occupation successive des territoires dispo-
nibles, jusqu’à la découverte de l’Amérique.
Synthèse On peut parler de révolution, à l’échelle de
l’humanité et de l’histoire, dans la mesure où les chan-
gements sont d’une ampleur mondiale et d’un impact
décisif pour les humains. Il y a une rupture dans l’histoire
humaine, qui est décalée dans le temps et l’espace. Les
transformations du milieu rendent tout retour en arrière
impossible, obligeant les hommes à changer leur mode
d’alimentation, à développer des savoir-faire. Elle induit
de nouvelles formes d’organisation sociale et fait bascu-
ler l’homme dans une autre échelle de peuplement et
de violence.
Travailler à l’oral
Les élèves peuvent réaliser des captures d’écran comme
support de leur propos. L’intérêt est d’être dans le concret
de la découverte d’un site, voir comment les archéolo-
gues procèdent.
p. 342-343 Jalon 2B
Le document 1 montre les étapes de la diffusion de l’in-
dustrialisation dans le monde. Il invite à réfléchir aux
modalités de la diffusion : imitation, transfert de techno-
logie, colonisation, délocalisation. Il permet de revenir
sur la construction historique des puissances britannique
puis américaine, vue dans le programme de spécialité de
Première.
Le document 2 montre le caractère cyclique de l’indus-
trialisation et de l’économie, contre l’idée d’un progrès
linéaire et continu. Il doit interroger la notion de crise, de
transition, de reconversion, de déclin.
THÈME 5 Axe 1 Exploiter, préserver et protéger
Le document 3 illustre l’ampleur de la déforestation et
la taille des mines à ciel ouvert. Cette image choc doit
faire réagir les élèves sur les conséquences de l’indus-
trialisation sur les milieux.
Le document 4 permet de confronter les regards : ce
qui était perçu comme la modernité et l’image de la pros-
périté économique à la fin du xixe siècle est aujourd’hui
davantage associé à la pollution de l’air et à la condition
ouvrière.
Le document 5 apporte un éclairage sur les transfor-
mations paysagères, sociales et économiques de la révo-
lution industrielle. Il explique en quoi cette révolution
est sociétale et structurelle.
Éléments de réponse aux questions p. 343
1. D’après la carte, la révolution industrielle est née à
la fin du xviiie siècle en Europe du Nord-Ouest, plus pré-
cisément en Angleterre, avant de gagner le continent
proprement dit. Elle a ensuite gagné l’Amérique du Nord
au xixe siècle et le Japon, à partir de transferts technolo-
giques depuis l’Europe. Ces transferts ont aussi concerné
certains dominions britanniques comme l’Australie et le
Canada, mais c’est le nord-est des États Unis, connu sous
le nom de « manufacturing belt » qui devient le foyer de
la 2e révolution industrielle à la fin du xixe siècle. Alors
que l’industrialisation se diffuse en URSS dans l’entre-
deux-guerres, le mouvement gagne à son tour l’Afrique
du Nord, l’Amérique du Sud, l’Inde et le Moyen-Orient
après 1945. Les dernières décennies du xxe siècle voient
le phénomène toucher la Chine et l’Asie du Sud-Est, à
travers d’importantes délocalisations depuis les pays
anciennement industrialisés. Parallèlement la 3e révolu-
tion industrielle se produit en Californie, autour de l’in-
formatique, des télécommunications et du numérique. Le
xxie siècle voit à son tour l’Afrique s’industrialiser, depuis
des foyers asiatiques, européens et sud-africains. Il aura
fallu deux siècles au monde pour s’industrialiser, cepen-
dant, le phénomène n’est pas continu dans le temps mais
procède, selon le doc. 2 par cycles, mis en évidence par
l’économiste russe Kondratieff : chaque cycle est porté
par un ensemble d’activités économiques. Elles se déve-
loppent à partir d’une source d’énergie qui se généra-
lise, d’abord le charbon, puis l’électricité et le pétrole,
et enfin l’énergie atomique. Après une période de crois-
sance de plusieurs décennies se produit une crise et le
cycle entame une phase de déclin plus ou moins rapide,
tandis que le relais est pris par de nouvelles activités.
2. Les images montrent que la production dans un
contexte d’industrialisation connaît un changement
d’échelle. La taille des engins de chantier indique l’im-
mensité de la mine de Carajas, dont l’exploitation est
entièrement mécanisée et mobilise des moyens tech-
niques et humains considérables, pour une production
décuplée. De même le document 4 montre la taille des
usines, comparée à celles de maisons autour, la taille et
la hauteur des cheminées qui en sortent. L’industrialisa-
tion induit une rationalisation, une systématisation de la
production.
3. Les paysages présentés sur les documents portent
la trace de l’industrialisation : l’exploitation minière a
11
entraîné la destruction irrémédiable de la forêt ; on peut
deviner que l’absence de couvert végétal modifie la
circulation de l’eau, dans une région au climat tropical
humide ; elle provoque un ravinement accéléré du sol et
son lessivage, qui rend impossible par la suite une régé-
nération forestière. On observe en outre une modifica-
tion de la topographie en raison de l’excavation à ciel
ouvert, la création de bassins de rétention et la forma-
tion de collines de déchets miniers (appelés terrils). On
peut imaginer que l’exploitation entraîne une impor-
tante pollution de l’air, de l’eau et des sols. On peut aussi
s’interroger sur la propriété et les usages antérieurs de
cet espace : se pourrait-il que l’exploitation se soit faite
au détriment de populations amérindiennes ou de petits
paysans spoliés ? Les déplacements de population sont
selon J.-P. Rioux (doc. 5) un corollaire de la révolution
industrielle : en offrant des emplois, il entraîne l’exode
rural et l’accroissement des villes, l’urbanisation de la
société. « On passe du vieux monde rural à celui des
villes tentaculaires ». L’industrialisation change selon
lui le rapport au travail (des horaires, des rythmes) et
le type de travail. Cela débouche sur de nouvelles iden-
tités, de nouveaux modes de vie, de nouvelles cultures
« ouvrières ».
Synthèse Elle peut reprendre une grande partie des élé-
ments ci-dessus. Elle doit insister sur la notion de rupture,
qui est essentielle, du fait du changement d’échelle de
la production et des espaces qui lui sont consacrés. Elle
rend archaïque et obsolète le système productif anté-
rieur, bouleverse l’économie et modifie la hiérarchie des
puissances. Elle marque les paysages, génère des pol-
lutions – visibles ou non – et bouleverse les conditions
de vie des hommes, leur quotidien, leur environnement
proche et éloigné. Elle est une étape essentielle du pro-
cessus de développement des sociétés à travers l’urba-
nisation et la fin de la société rurale. Souvent associée à
l’idée de progrès matériel et social, elle est aussi syno-
nyme d’exploitation, de hiérarchisation sociale et de
dégradation environnementale. Elle est critiquée pour
ses effets de déshumanisation et d’aliénation du fait de
la répétition des tâches et des risques sur la sécurité et
la santé des individus.
Travailler autrement
On peut envisager le contenu des interventions autour
de plusieurs thématiques.
L’idée de progrès pour le pays et ses habitants (emplois,
salaires, hausse des exportations) mais qui renforce les
inégalités et crée une forme d’exploitation (entre diri-
geants chinois et salariés éthiopiens à bas salaire). L’in-
dustrialisation de l’Éthiopie doit être contextualisée au
sein du processus temporel à l’échelle mondiale (vague
la plus récente de pays industrialisés). Elle doit aussi être
évoquée dans le cadre de la stratégie chinoise dite des
nouvelles routes de la soie, de son investissement mas-
sif dans le pays (achats de terres arables, voie ferrée
reconstruite, autres financements d’infrastructures) et en
Afrique de manière générale. À la place de champs a vu
le jour une immense zone industrielle en périphérie de la
ville, sorte de monde clos bénéficiant d’un régime d’ex-
ception ; la transformation du paysage est un symbole du
passage de la société agricole à la société industrielle.
Les conditions de l’expropriation relèvent d’une forme
THÈME 5 Axe 1 Exploiter, préserver et protéger
de spoliation (atteinte au droit de propriété). La question
des salaires et des conditions de travail (rythme, risques
pour la santé) doit être évoquée, tout comme le secret
qui entoure les avantages dont bénéficient les entre-
prises. La question environnementale doit être aussi évo-
quée en lien avec les activités industrielles et les divers
rejets qu’elles occasionnent.
p. 346-347 Exercices Bac
Exercice 1
Le terme de « réalités » renvoie à des paysages, mais
aussi des statuts et des compositions floristiques très dif-
férentes, en fonction du relief, des zones bioclimatiques,
de la localisation de la forêt (littoral, en bordure d’ag-
glomération). La forêt peut être mono spécifique, mixte,
elle peut être à maturité ou au stade pionnier, elle peut
être issue de régénération naturelle ou d’un boisement
ou reboisement opéré par l’homme. C’est pourquoi il est
nécessaire de parler de « forêts » au pluriel car c’est la
diversité qui l’emporte quand on évoque la forêt fran-
çaise.
Le terme d’« usages » renvoie aux différentes fonctions
et utilisations de la forêt. Elle est à la fois un réservoir de
biodiversité et à ce titre peut faire l’objet d’une protec-
tion ; elle fait aussi l’objet d’exploitation (bois, cueillette,
chasse, sylvo-pastoralisme), tout en étant un espace
récréatif, associé à l’idée de liberté (sport, promenade,
observation de la nature) ; elle peut aussi servir refuge
pour des marginaux et de cachette pour les fugitifs ;
enfin, elle peut être un espace de l’illicite (crime, orpail-
lage clandestin, braconnage) et éventuellement celui de
rites et croyances anciennes (druides, elfes…).
Cette réflexion préalable permet de mobiliser des
exemples dans la France entière.
Les incendies qui ont ravagé l’Australie pendant plu-
sieurs semaines en 2019 ont permis de mettre en avant
l’importance des moyens de lutte et le savoir-faire fran-
çais face à ce type d’aléa. Ces risques renvoient à la forte
présence de la forêt sur le territoire français, sous diffé-
rentes formes paysagères et structurelles. C’est la raison
pour laquelle il est nécessaire d’envisager « les forêts »
au pluriel qui composent « la forêt » française à travers
un état des lieux préalable, à partir duquel on pourra
aborder dans un second temps la manière dont elle est
exploitée, puis enfin comment elle est protégée.
La forêt française occupe aujourd’hui 31 % du ter-
ritoire national et est en progression constante depuis
quarante ans. Pour autant, elle est inégalement répar-
tie et présente des caractéristiques très différentes d’une
région à l’autre, d’un massif à l’autre. Certains sont vastes
et mono-spécifiques (la forêt landaise, plantée en pins),
d’autres plus réduites (forêt de Brocéliande) et morce-
lées. On trouve aussi bien des maquis, épaisses forêts
méditerranéennes (Maures, Corse), que des futaies
de chênes (forêt de Tronçais) ou de sapins (Vosges).
Ainsi, l’aspect et la composition des massifs forestiers
sont le résultat de siècles d’interventions humaines, de
boisements, prélèvements, reboisements, sélections,
abandons de terres. Là où les sols pouvaient être faci-
lement cultivés, la forêt a été défrichée ; en revanche,
les régions aux sols pauvres ont conservé d’importants
12
massifs forestiers, tout comme les régions de montagne.
Les dynamiques forestières varient aussi d’une région à
l’autre. Il y a des régions comme la Guyane où la forêt
recule du fait de l’orpaillage et de défrichements pour
la culture de terres ; dans le Var la forêt recule en raison
du mitage et de la pression immobilière sur le littoral ;
en revanche, dans les régions qui connaissent un déclin
démographique et une déprise rurale, les friches pro-
gressent et la forêt regagne du terrain (Cévennes, Corse).
Ces forêts sont soumises à des risques plus ou moins
présents : des incendies viennent détruire une partie des
massifs méditerranéens en période estivale, en raison le
plus souvent d’actes de malveillance ; les tempêtes de
1999 ont abattu d’importants secteurs dans les Vosges ;
ailleurs, divers parasites ou maladies s’attaquent aux
arbres (chancre, chenilles processionnaires).
Les forêts sont donc des organismes dynamiques, une
ressource naturelle en perpétuel renouvellement, qui
donnent lieu à différentes formes d’exploitation.
En effet, la forêt française est exploitée de longue date,
pour fournir à la fois du bois d’œuvre pour la construc-
tion et du bois de chauffage. Cela a entraîné une sélec-
tion des espèces végétales selon leur intérêt, leur qualité,
leur vitesse de croissance. Le type d’usage a déterminé
le mode d’exploitation, en taillis (chauffage) ou en futaie
(bois d’œuvre). D’autres produits de la forêt (entendue
comme écosystème) sont exploités indépendamment de
la filière bois-papier, comme la chasse sous différentes
formes, l’exploitation de la résine pour la chimie (Landes)
ou du liège pour les bouchons (Maures), des champi-
gnons, plantes médicinales, fleurs et de diverses baies,
de manière artisanale le plus souvent. Les Landes sont un
exemple de ressource forestière spécialement créée en
vue d’une exploitation ultérieure. La forêt fournit aussi
des zones de pacage pour le bétail, qui par son ingestion
d’herbes et de broussailles, participe aussi à la préven-
tion des incendies. Mais la forêt a aussi un usage récréatif
pour les populations urbaines. Elles constituent des pou-
mons verts des agglomérations, offrant des espaces de
nature pour la promenade et la pratique sportive.
Du fait de ces différents usages, les populations y sont
attachées, raison pour laquelle la forêt fait l’objet de
mesures de protection.
Depuis le xviie siècle et les réformes de Colbert, l’État
a pris conscience de la nécessité de protéger la res-
source que représente la forêt, en réglementant l’accès
et l’exploitation des forêts royales. Un Code forestier a
été adopté en 1827 pour harmoniser les règles, tandis
que l’Office national des forêts (ONF) créé en 1964 défi-
nit les grandes orientations en matière de gestion des
massifs. Il élabore une stratégie mêlant exploitation,
préservation et renouvellement de la ressource. Aupa-
ravant, d’importants travaux de renouvellement et de
protection forestière avaient été menés afin de proté-
ger les littoraux ou les versants soumis au ravinement
(RTM). De forêt protectrice, on est passé à l’idée de forêt
protégée. Il existe d’autres dispositifs de protection que
sont les parcs nationaux, créés à partir de 1963 pour pro-
téger les forêts aux écosystèmes riches, encore préser-
vés et potentiellement menacés, comme Port-Cros ou la
Vanoise. Enfin, d’autres dispositifs existent comme des
parcs régionaux qui valorisent la forêt comme élément
du patrimoine local (forêt de cèdres du Lubéron), des
réserves intégrales dont l’accès est strictement interdit,
THÈME 5 Axe 1 Exploiter, préserver et protéger
des réserves de biosphère. Certaines sont incluses dans
le réseau européen Natura 2000, ou encore protégées
par le Conservatoire du littoral. Il existe enfin des pro-
priétaires privés qui assurent à leur niveau l’entretien et
la préservation d’espaces forestiers.
Ainsi, la forêt française allie différentes formes d’ex-
ploitations à des types de protections adaptés à la diver-
sité des contextes et profils rencontrés. Toutefois, l’ONF
fait l’objet de critiques récurrentes dans sa gestion, alors
que les difficultés financières pèsent sur l’avenir de cet
organisme public. L’exploitation seule peut-elle assurer
les moyens d’une protection efficace, alors que les pres-
sions et pratiques humaines se renforcent ?
Exercice 2
Les élèves peuvent réaliser des captures d’écran comme
support de leur propos. L’intérêt est d’être dans le concret
de la découverte d’un site, voir comment les archéolo-
gues procèdent.
Exercice 3
1. Précisément, le document proposé est un extrait d’ar-
ticle du japonais Noriko Hama, intitulé « Le retour du vol
des oies sauvages » paru dans Les Echos, journal écono-
mique de référence en France le 7 avril 2004.
2. Kaname Akamatsu est un professeur d’économie japo-
nais ; le texte précise qu’il a le sens de la formule et une
vision assez poétique du fonctionnement du système
économique.
3. La théorie de Kaname Akamatsu a été énoncée dans
les années 1930, alors que le monde connaissait la grave
crise économique consécutive au krach boursier de Wall
Street en 1929, qui a touché en quelques années l’éco-
nomie mondiale. Le Japon fait figure de nouveau pays
industrialisé, ayant bénéficié de technologies impor-
tées d’Europe et d’Amérique, qu’il a su perfectionner, au
point de supplanter ses concurrents et devenir exporta-
teur. C’est vraisemblablement le cas japonais qui a ins-
piré le professeur Akamatsu. À cette époque, le Japon
s’est engagé dans une politique expansionniste en Asie
orientale, région dont il entend prendre le leadership
et exploiter les ressources naturelles à son profit. C’est
alors un État au régime autoritaire, dont le développe-
ment économique reste dépendant de ses importations
de matières premières minières et agricoles. Alors qu’il
avait déjà annexé la Corée et Formose, il met la main sur
la Mandchourie et progressivement sur l’ensemble des
zones littorales chinoises.
En 2004, alors que le monde assiste à la montée en
puissance de la Chine et au décollage économique de
l’Asie toute entière, sa théorie connaît un regain ­d’intérêt.
4. À cette époque, une partie de l’Asie est déjà fortement
industrialisée. Après le Japon qui fait figure de pionnier,
et qui a reconstruit ses capacités industrielles après 1945,
ce sont la Corée du Sud, Taïwan, Hong Kong et Singapour
qui ont pris le relais et bénéficié de délocalisations japo-
naises dans la métallurgie, la construction navale, puis
l’électronique, l’électroménager et l’informatique. On les
13
a désignés sous l’appellation NPIA (nouveaux pays indus-
trialisés d’Asie) dans les années 1980. Au départ il s’agis-
sait de production de produits à bas coût et de qualité
médiocre, imitant les grandes marques, puis s’est pro-
duit une montée en gamme à même de concurrencer les
firmes américaines et européennes : Daewoo, Hyundai et
Toyota dans l’automobile, Samsung dans les télécoms,
ou encore Mitsubishi. La décennie suivante a vu l’émer-
gence des « bébés tigres » asiatiques (Thaïlande, Indoné-
sie, Malaisie) qui ont à leur tour commencé à accueillir
des activités devenues moins compétitives en raison de
la hausse des salaires. Au tournant des années 2000, c’est
la Chine qui est devenue le géant montant, après deux
décennies d’ouverture d’abord timide et de réformes éco-
nomiques menées par Deng Xiao Ping. La Chine a béné-
ficié de délocalisations et de capitaux de Hong Kong, des
États-Unis, du Japon et s’est construit un véritable empire
industriel. On parle aujourd’hui d’elle comme « usine du
monde ». Or certains secteurs comme le textile, confor-
mément à la théorie d’Akamatsu ont commencé à s’im-
planter dans de nouveaux pays d’Asie à faible coût de
main-d’œuvre (Vietnam, Bangladesh, Birmanie, Pakistan).
L’Inde a aussi édifié un puissant secteur industriel autour
de la métallurgie (Mittal), l’automobile (Tata), l’informa-
tique (Infosys). On voit donc que cette théorie fonctionne
parfaitement à l’échelle régionale, à mesure que les pays
se sont ouverts à la mondialisation capitaliste.
5. Ce processus contribue à l’émergence de l’aire asia-
tique car de nombreux capitaux asiatiques sont investis
dans la région, créant des solidarités économiques de fait,
des systèmes productifs transnationaux qui exploitent les
avantages comparatifs de chacun. La Chine est devenue
le principal investisseur, tandis que de puissants groupes
industriels diversifiés se sont constitués dans la plupart
des pays. C’est en Asie que se trouve aujourd’hui le plus
grand nombre de millionnaires, dont la fortune est liée
à des activités industrielles. Cette croissance a été très
rapide, dans un contexte de mondialisation accélérée, et
malgré les crises successives (crise économique de 1997,
puis crise sanitaire du SRAS en 2003, crise bancaire de
2008, épidémie de grippe aviaire H1N1 de 2009…).
De fait, le poids de l’Asie dans la production indus-
trielle et les échanges commerciaux mondiaux n’a cessé
de croître, au point d’en faire un pôle essentiel de l’éco-
THÈME 5 Axe 1 Exploiter, préserver et protéger
nomie mondiale. Il existe aujourd’hui une dépendance
du reste du monde aux productions asiatiques dans le
domaine de l’industrie pharmaceutique, de la télépho-
nie, de l’informatique, secteurs devenus stratégiques et
fondamentaux dans le système économique contempo-
rain. La R & D occupe une place de plus en plus impor-
tante, tout comme les places financières (Hong Kong,
Shanghai, Singapour), les ports de commerce. Les firmes
asiatiques s’engagent désormais dans des investisse-
ments productifs en Europe, en Afrique, en Amérique,
rachètent des entreprises et infrastructures dans ces
régions, implantent leurs usines, achètent des terres
arables. Cela nourrit la méfiance et les craintes d’une
domination et d’une forme de colonisation économique.
Cela se traduit par une augmentation des discours et
actes xénophobes à l’encontre des Asiatiques dans les
pays des régions concernées.
6. Le processus en cours implique la Chine, première
puissance démographique mondiale, qui est en passe
de devenir la première économie mondiale. Le poids
exceptionnel de ce pays, associé à son régime politique
autoritaire, fait craindre une hégémonie chinoise sur
l’ensemble du monde, le pays disposant d’un réservoir de
main-d’œuvre perçu comme inépuisable. Elle est aussi un
immense marché en croissance, à même de prendre le
relais en cas d’une baisse des exportations. Les sanctions
adoptées par les pays occidentaux après la répression de
Tian’anmen en 1989 n’ont eu aucun effet sur le régime,
qui cherche à promouvoir son propre modèle politique
« démocratique » à travers sa réussite économique. La
Chine est en outre devenue un pôle d’innovation techno-
logique, qui attire désormais étudiants, investisseurs et
entrepreneurs. Mais cette puissance effraie aussi en rai-
son de ses capacités militaires en forte augmentation, de
sa politique commerciale agressive, de son contrôle sur
les médias et le cyberespace. Rien ne semble pouvoir la
contrebalancer, alors qu’elle est en parallèle impliquée
dans les principales tensions qui agitent le continent,
depuis le Cachemire jusqu’aux îlots qu’elle a fortifiés en
mer de Chine méridionale. Si sa croissance tire la crois-
sance régionale et assure une relative stabilité régionale
et mondiale, elle y génère aussi de nouvelles tensions à
son égard. Une déstabilisation économique et politique
du pays aurait des conséquences considérables.
14
 Le changement climatique :
AXE 2
approches historique et géopolitique
La logique du chapitre
Le réchauffement climatique global et les nombreuses transformations environnemen-
tales qui y sont associées sont aujourd’hui l’une des préoccupations majeures des so-
ciétés contemporaines. L’Axe 2 propose d’aborder cette thématique selon une double
perspective, historique et géopolitique.
La mise en perspective historique est utile pour : d’une part pour montrer que le climat
a toujours varié et que les sociétés se sont adaptées ; d’autre part pour montrer que le
changement climatique actuel constitue une rupture sans précédent dans l’histoire de
l’humanité, de par sa rapidité sans égale, l’ampleur de ses conséquences, et enfin l’ori-
ginalité de son origine humaine.
L’entrée par la géopolitique trouvera une résonance particulière avec l’actualité. Le
changement climatique contemporain est un problème global qui nécessite une concer-
tation internationale. Il s’est ainsi récemment affirmé comme l’un des enjeux clefs des
relations entre États et des négociations internationales où s’établissent et se recom-
posent des rapports de force. Ainsi, la thématique des inégalités face au changement
climatique est centrale ; c’est pourquoi elle fait l’objet d’une double page Grand angle.

Bibliographie
1. Approche historique
–– Les ouvrages d’E. Le Roy Ladurie ont été fondateurs dans l’approche historique du
climat, ce sont des classiques incontournables. L’Histoire du climat depuis l’An Mil
(1967) peut être approfondi avec l’Histoire humaine et comparée du climat (tome I :
Canicules et glaciers xiiie-xviiie siècle ; tome II  : Disettes et révolutions 1740-1860 ;
tome III : Le réchauffement climatique de 1860 à nos jours), paru entre 2004 et 2009
chez Fayard.
–– La synthèse de P. Acot, 2003 (réed. 2009), Histoire du climat, Perrin, coll. « Tempus »
est très accessible et commode pour aborder de façon efficace et concise ces problé-
matiques.
–– Enfin le court ouvrage de C. Bonneuil et J.-B. Fressoz, 2013 (réed. 2016), L’Évènement
anthropocène, chez Folio Histoire, offre une réflexion particulièrement stimulante au-
tour de la notion d’Anthropocène.
–– Pour terminer une référence très pointue, qui croise les approches d’une façon bril-
lante  : A. Metzger, 2018, L’Hiver au siècle d’or hollandais  : art et climat, Sorbonne
université presse.
2. Approche géographique et géopolitique
–– La référence la plus commode est certainement F.-M. Bréon et G. Luneau, 2018
(réed.), Atlas du climat : face aux défis du réchauffement, Autrement. Comme tous les
atlas Autrement, il est organisé en doubles pages richement illustrées qui permettent
d’aborder chaque point d’une façon très synthétique.
–– Les travaux de F. Gemenne sont des références essentielles sur la question cli-
matique en géographie. Son très récent Atlas de l’anthropocène (2019, Presses de
Sciences Po) est une réussite ; très accessible, il balaye de nombreuses thématiques,
des négociations internationales aux migrations environnementales ; les illustrations,
réalisées par l’Atelier de cartographie de Sciences Po, sont formidables.

On retrouve nombre d’entre elles dans l’Atlas mondial de Sciences Po, désormais dis-
ponible gratuitement en ligne, et qui propose, parmi les très nombreuses thématiques
traitées (et accessibles y compris pour des élèves de terminale, avec à signaler une très
belle cartographie et un précieux glossaire), une entrée « Changements climatiques » :
https://espace-mondial-atlas.sciencespo.fr/fr/rubrique-ressources/article-5A02-chan-
gements-climatiques.html

THÈME 5 Axe 2 Le changement climatique : approches historique et géopolitique 15

 –– Toujours à Sciences Po, on pourra se référer, pour approfondir, à S. C. Aykut, A.
Dahan, 2014, Gouverner le climat  : 20 ans de négociations climatiques internatio-
nales, Presses de Sciences Po ; ou encore accessible en ligne et de très grande qualité
scientifique : F. Gemenne (dir.)/CERIscope Sciences Po, dossier « environnement et re-
lations internationales », http://ceriscope.sciences-po.fr/environnement
–– Les ouvrages de J. Diamond sont très connus et ont occasionné de nombreux débats.
Le plus discuté est sans doute : Effondrement : comment les sociétés décident de leur
disparition ou de leur survie, 2005, Gallimard, Folio Essais.

Sitographie
Les rapports officiels des différentes agences de l’ONU sont accessibles en ligne, comme :
–– GIEC, 2014-2017, Assessment Report 5 Climate Change, https://www.ipcc.ch/report/
sixth-assessment-report-cycle/
–– OIM, 2019, Climate change and migration in vulnerable countries, https://publica-
tions.iom.int/system/files/pdf/climate_change_and_migration_in_vulnerable_coun-
tries.pdf

p. 350-351 O u ve r t u r e p. 352-353 Re p è r e s

Éléments de réponse aux questions p. 350 Qu’est-ce que le changement

1. La couche superficielle de glace est suffisamment
solide pour permettre l’organisation d’un évènement sur
la Tamise ; des tentes semblent durablement installées,
tandis que les embarcations sont remisées sur les rives
du fleuve, et que les Londoniens paraissent chaudement
couverts.
Éléments de réponse aux questions p. 351
1. Sur cette image également londonienne qui contraste
nettement avec le premier document, plusieurs slo-
gans montrent que les jeunes manifestants se ques-
tionnent sur le long terme (« It’s our future »), appellent
une action rapide («  Act now  ») face à un changement
ressenti comme une impasse (« There’s no planet B »).
2. Historiquement les sociétés ont vécu une alternance
de périodes relativement fraîches, comme le Petit
Âge glaciaire à l’époque moderne (doc. 1  ; frise), et de
périodes relativement plus chaudes comme l’optimum
climatique médiéval ou le réchauffement actuel (doc.
2, frise). Si l’impact des sociétés sur l’environnement a
longtemps été limité, la révolution industrielle (frise)
ouvre une période de réchauffement accéléré, qui se
poursuit aujourd’hui avec l’industrialisation des pays du
Sud (Chine 1er émetteur de GES depuis 2006). Toutefois
les sociétés s’efforcent de réguler leurs émissions de GES
responsables d’un accroissement de l’effet de serre au
travers de grandes conférences internationales (­Sommet
de la Terre, COP 21 par exemple), débouchant sur des
accords plus ou moins efficaces (protocole de Kyoto,
accords de Paris).
climatique ?
La double page repère permet de contextualiser le chan-
gement climatique, aussi bien dans le temps que dans
l’espace. Il peut être utile de faire prendre conscience
aux élèves des différentes temporalités qui se super-
posent, et de la très grande profondeur temporelle de
l’histoire de la Terre, comparativement au caractère très
récent du changement climatique actuel. La notion d’An-
thropocène interroge justement l’importance de cette
rupture en la recontextualisant.
Le graphique souligne le lien entre l’augmentation de
la concentration de CO2 dans l’atmosphère, qui connaît
une nette accélération à partir de la Révolution indus-
trielle, et plus encore de l’après-guerre, et l’augmentation
des températures par rapport à la moyenne préindus-
trielle. Il est ici important d’insister avec les élèves sur la
responsabilité des sociétés dans le phénomène, qui a été
longtemps débattue, mais qui est aujourd’hui largement
admise dans la communauté scientifique, en particulier
grâce aux travaux du GIEC qui font autorité, ce qui per-
met de contrer les arguments climatosceptiques.
La carte de synthèse permet de différencier la contri-
bution des États au réchauffement climatique, avec la
mesure des émissions de CO2. Elle fait ainsi émerger
une opposition entre les pays qui contribuent le plus
au réchauffement climatique et ceux qui en souffrent
le plus. Elle permet en outre d’aborder la mise en place
d’une politique internationale de lutte contre le réchauf-
fement climatique.
Éléments de réponse aux questions p. 353
1. La notion d’Anthropocène permet symboliquement de
mettre l’accent sur la responsabilité humaine dans l’évo-
lution de l’environnement et du climat.

2. À l’échelle globale, les sociétés émettent de plus en

plus de CO2, l’un des gaz responsables de l’accroissement

THÈME 5 Axe 2 Le changement climatique : approches historique et géopolitique 16

de l’effet de serre et de la hausse des températures. Tou-
tefois, les différents États contribuent très inégalement
à ce phénomène, les six premiers pays émettant plus de
50 % du total.
3. L’ONU est très active, en particulier au travers de ses
agences spécialisées, comme le GIEC, et par l’organisa-
tion de grandes négociations internationales sur l’en-
vironnement et le climat. Certains États, comme ceux
de l’UE ou plus récemment la Chine, s’efforcent d’im-
pulser une politique active, tandis que d’autres grands
émetteurs, comme les États-Unis ou le Brésil s’y refusent
encore.
4. À l’échelle mondiale, les pays du Sud sont les plus
vulnérables, alors même qu’ils contribuent nettement
moins au changement climatique (cas de l’Afrique sub-
saharienne).
p. 354-355 Jalon 1A
L’évolution du climat en Europe,
du Moyen Âge au xixe siècle
Il s’agit de montrer dans ce premier jalon que le cli-
mat a toujours fluctué, et que ces changements clima-
tiques passés ont impacté les sociétés de façon très
diverses. Après une contextualisation générale, la pre-
mière double page montre qu’au Moyen Âge, un climat
relativement clément est plutôt associé à une certaine
prospérité et à des phases d’expansion territoriale. La
deuxième double page se concentre quant à elle sur
le Petit Âge glaciaire, un épisode historique très bien
documenté, et qui permet de retourner la problématique
pour mettre en évidence les effets d’un refroidissement.
Document 1
La confrontation des deux frises chronologiques peut
permettre aux élèves de prendre conscience de la pro-
fondeur temporelle et de la superposition des tempora-
lités dans les changements climatiques, en mettant en
regard les temps géologiques (frise du haut) et les temps
historiques (frise du bas). On peut expliquer aux élèves
comment ces documents sont élaborés et comment les
scientifiques parviennent à reconstituer les climats du
passé, en croisant des sources entre autres historiques,
géologiques, chimiques (analyse des bulles d’air empri-
sonnées dans les calottes glaciaires qui constituent
de véritables archives du climat), en parallèle avec la
rubrique « travailler autrement ».
Document 2
Il complète utilement le document 1, en soulignant d’une
part l’existence de fluctuations historiques  ; et d’autre
part en mettant en évidence les effets de celles-ci sur les
sociétés. On peut aussi faire le lien avec les documents
3 et 4.
Document 3
Cet extrait d’une œuvre médiévale très célèbre mettant
en scène la prospérité de la ville de Sienne permet de
THÈME 5 Axe 2 Le changement climatique : approches historique et géopolitique
proposer une représentation de la campagne toscane,
marquée par des récoltes abondantes (présentées par la
fresque comme l’un des effets du « bon gouvernement »
de la ville qui maîtrise son contado). L’optimum clima-
tique médiéval bénéficie facilite en effet la pratique de
l’agriculture et l’amélioration des rendements, à une
période de forte croissance démographique.
Document 4
L’expansion viking fournit un autre exemple d’effet du
réchauffement climatique médiéval. Celui-ci, en facili-
tant les expéditions maritimes, permet l’implantation et
le maintien de colonies vikings au sud-ouest du Groen-
land qui connaît alors un climat adouci, l’agriculture y
étant possible (cela n’a longtemps été plus le cas à la
période suivante, alors qu’aujourd’hui on peut à nouveau
développer quelques cultures dans la région).
Éléments de réponse aux questions p. 355
1. On connaît les sources du passé d’après des sources
très diverses dont certaines sont ici présentées : sources
géologiques et chimiques (doc. 1, doc. 2), ou encore
sources historiques (archives, récits, œuvres d’art,
archéologie) comme on le voit au travers des documents
1 à 4.
2. À l’échelle des temps géologiques, on observe des
cycles réchauffement-refroidissement presque réguliers,
qui ont lieu environ tous les 100 000 ans. À l’échelle des
temps historiques, on retrouve des fluctuations sur un
pas de temps plus court (à l’échelle de plusieurs siècles)
et d’ampleur inégale, mais moins marquée.
3. On peut mentionner des activités agricoles facilitées
(doc. 3 et 4), ou encore l’expansion territoriale vers des
contrées naguère trop froides comme le Groenland, peu-
plé au Moyen Âge par les Vikings et les Inuits (doc. 4).
Synthèse L’échelle du temps long montre des variations
de température. Historiquement l’optimum climatique
romain (ier et iie siècles) et l’optimum clima­tique médié-
val (xe-xiiie siècle) ont favorisé le développement des
cultures et, partout, de la population.
Travailler autrement
Cette vidéo de vulgarisation scientifique permet de lis-
ter les éléments dont disposent les chercheurs : prélève-
ment de roches, de carottes de sédiments lacustres ou
marins, de carottes glaciaires permettant l’analyse des
bulles d’air, des traces de pollen ou de coquillages.
p. 356-357 Jalon 1B
Document 1
Il permet de faire la transition avec la double page pré-
cédente puisque si les Vikings ont connu une expansion
importante avec l’OCM, on sait en revanche que les colo-
nies vikings du Groenland ont disparu pendant le PAG,
sous l’effet de différentes logiques, imputables indi-
rectement au rafraîchissement climatique, même si les
Vikings s’y sont dans un premier temps manifestement
17
assez bien adaptés, avant d’entrer en concurrence pour
les ressources avec les Inuits également installés sur le
territoire groenlandais, et qui, avec le froid, sont des-
cendus vers le sud pour trouver des conditions plus clé-
mentes.
Document 2
Avec le refroidissement et l’avancée spectaculaire des
glaciers ainsi que la manifestation d’autres effets du
froid, de nombreuses villes et villages organisent des
processions, voyant dans le rafraîchissement et ses
effets une punition divine. Le choix a été fait de donner
un extrait direct des travaux d’Emmanuel Le Roy Ladurie
pour décrire ces effets, à contresens de ceux que nous
connaissons aujourd’hui.
Document 3
La peinture européenne a été largement marquée, à
l’époque moderne, par des représentations de l’hiver,
qui ont été bien étudiées par les historiens de l’art. Les
peintures de Bruegel l’Ancien sont particulièrement
connues sur ce thème. Elles représentent fréquemment
des scènes de liesse ou de jeux, comme aussi au travers
de la pratique du patinage sur les canaux, très appréciée
des Hollandais ; mais elles ne doivent pas faire oublier la
dureté des conditions de vie, en particulier pour les pay-
sans pauvres, à cette période.
Document 4
L’orage du 13 juillet 1788 est très connu et a été très lar-
gement documenté et étudié, en raison notamment de
sa date, un an presque jour pour jour avant la prise de la
Bastille. Ses effets directs et indirects sur le déroulé des
évènements politiques et sociaux ont été débattus, mais
il est établi que l’«  été pourri  » de 1788 a joué un rôle
déterminant dans les mauvaises récoltes et la crise de
subsistance qui a suivi ; il pourrait avoir joué à ce titre un
rôle de déclencheur. Pour plus de précisions, on peut se
référer à : Anouchka Vasak, « L’orage du 13 juillet 1788.
L’histoire avant la tourmente », Le Débat, 2004/3 (n° 130),
p. 171-188. DOI  : 10.3917/deba.130.0171. URL  : https ://
www.cairn.info/revue-le-debat-2004-3-page-171.htm
Éléments de réponse aux questions p. 357
1. On attribue la disparition des colonies vikings du
Groenland au refroidissement climatique, ce qui consti-
tue en fait un raccourci. Si le refroidissement a effective-
ment eu des conséquences directes comme les difficultés
grandissantes voire l’impossibilité de pratiquer l’agricul-
ture, ce sont plutôt les effets indirects du rafraîchisse-
ment qui auraient mené les colonies à leur perte, telles
que le recul du commerce avec l’Europe pourtant indis-
pensable pour s’approvisionner (en bois par exemple),
ou encore la concurrence croissante avec d’autres com-
munautés (les Inuits) pour des ressources, notamment de
chasse, amoindries par les conditions climatiques.
2. Le refroidissement du climat se manifeste par des
effets directs, comme l’augmentation de la glace de mer
THÈME 5 Axe 2 Le changement climatique : approches historique et géopolitique
(banquise, glaces dérivantes) qui compliquent la naviga-
tion (doc. 1), l’avancée des glaciers alpins vers les vallées
(doc. 2), l’englacement des canaux et des cours d’eau
(doc. 3), avec des hivers nettement plus rigoureux (doc.
4) ou encore des étés plus humides marqués par de vio-
lentes précipitations (doc. 4).
3. Mais on peut aussi en souligner quelques-uns des
effets indirects au travers des documents comme de
mauvaises récoltes (doc. 1, doc. 4), le ralentissement
de nombreuses activités (doc. 1, doc. 3) ou encore des
migrations de populations à la recherche de conditions
plus clémentes (doc. 1).
Synthèse On soulignera le fait que les sociétés humaines
sont parvenues à s’adapter au Petit Âge glaciaire, même
si son impact a pu avoir des conséquences économiques
voire politiques importantes.
Travailler autrement
En fonction du niveau des élèves, on peut leur proposer
de classer les conséquences sous forme de tableau, ou
bien de résumer l’article sous forme de carte mentale
pour en extraire les idées principales tout en insistant
sur les liens causaux entre les phénomènes.
p. 358-359 Jalon 2A
Le climat, enjeu des relations
internationales
Le Jalon se décompose en deux temps. La première
double page s’attache tout d’abord à montrer comment
le climat est progressivement devenu un enjeu des rela-
tions internationales, autour duquel se nouent des jeux
d’acteurs fondés sur des approches différentes du pro-
blème, voire sur des visions conflictuelles. La deuxième
double page précise cette approche en s’attachant à
une négociation particulière, celles de la COP21 qui a
débouché sur le premier accord universel sur le climat,
un espoir dans la lutte contre le changement climatique
bien vite remis en cause.
Document 1
À partir d’un article de presse résumant les conclusions
d’un rapport du GIEC, le document permet de saisir les
transformations nécessaires à une lutte significative
contre le changement climatique. Il peut être intéres-
sant d’ailleurs d’analyser le titre de l’article, autour
des expressions «  changement radical  » et «  mode de
croissance » ; un parallèle peut être établi avec les pro-
positions du Club de Rome dans les années 1970 qui prô-
naient une « croissance zéro », tandis que dans la phase
actuelle de la mondialisation, l’objectif de croissance
n’est pas remis en cause. Le document permet en effet
de soulever la question du niveau d’action pertinent : si
l’action individuelle est nécessaire, aucune amélioration
réelle n’est envisageable en l’absence d’un effort mar-
qué de la part des États, dans le cadre d’une gouver-
nance globale et coordonnée.
18
Document 2
La carte permet de confronter deux informations  ; elle
peut d’ailleurs être l’occasion de rappeler aux élèves
quelques règles de sémiologie graphiques (informations
relatives représentées en plage de couleur, tandis que
les valeurs absolues sont représentées par des figurés
ponctuels dont la taille varie proportionnellement). Les
données sur les émissions sont issues du très riche Glo-
bal Carbon Atlas, élaboré à partir d’une base de don-
nées partagée entre des chercheurs du monde entier.
Les émissions sont très inégales : on pourrait choisir de
travailler à partir de valeurs relatives pour pouvoir com-
parer les niveaux de pollution entre eux ; mais à partir
de cette carte on peut identifier les principaux pollueurs
mondiaux, ceux dont l’action est donc la plus détermi-
nante. La couleur informe sur la ratification d’accords
internationaux ; on remarque que le consensus est bien
plus large autour de l’accord de Paris qu’autour du pro-
tocole de Kyoto. L’immense majorité des pays du monde
sont engagés dans la politique globale de lutte contre le
réchauffement climatique.
Document 3
La caricature permet, au travers d’un média facilement
accessible aux élèves, de mettre en avant le dilemme
entre croissance économique et réduction des GES ; c’est
l’argument en fonction duquel les pays du Sud n’étaient
soumis à aucune obligation de réduction des émissions
de GES dans le cadre du protocole de Kyoto ; il a long-
temps été brandi par la Chine. On sait aujourd’hui qu’il
faut au contraire chercher à concilier les deux objectifs
autant que possible dans le cadre du concept de déve-
loppement durable, sans nécessairement opposer la
dimension économique et la dimension environnemen-
tale. Il peut être intéressant de travailler avec les élèves
sur la construction graphique de l’image, et la façon dont
elle contribue à véhiculer le message. Le dessinateur
suisse Chappatte a produit de nombreuses caricatures
sur le thème de l’environnement.
Éléments de réponse aux questions p. 359
1. Différentes activités humaines contribuent à émettre
des GES, en particulier la combustion d’énergies fos-
siles (doc. 1), mais aussi, directement ou indirectement,
l’agriculture, la production industrielle, les transports, la
construction (doc. 1). L’industrie et la production d’élec-
tricité restent des sources d’émissions majeures (avec
les transports) comme le montre le doc. 3 (cheminées
d’usine, lignes THT). Les émissions de GES augmentent
sous l’effet de plusieurs dynamiques telles que la crois-
sance démographique mondiale, l’urbanisation crois-
sante de la population, l’industrialisation des pays du
Sud (doc. 3), ou encore l’élévation du niveau de vie qui
se traduit entre autres par une consommation accrue
d’énergie.
2. La Chine, les États-Unis, l’Inde, la Russie se dégagent
très nettement comme les principaux émetteurs de GES ;
mais il faut aussi ajouter l’UE, ici représentée par les émis-
sions nationales des 28 États membres (comptabilisées
THÈME 5 Axe 2 Le changement climatique : approches historique et géopolitique
ensemble, elles font de l’UE le 3e contributeur mondial
aux émissions de GES). Si l’UE est de longue date enga-
gée dans la lutte contre le réchauffement climatique,
et si la Chine s’y est plus récemment ralliée, de même
que l’Inde, la Russie et les États-Unis, dont le modèle de
développement est fondé sur une consommation mas-
sive d’hydrocarbures, y sont plus réticents.
Synthèse On peut partir des deux notions centrales, pour
ensuite les relier à des dynamiques productrices de GES.
La société de consommation est devenue un modèle
culturel dominant qui pousse à produire toujours plus, et
donc à consommer davantage de ressources en encou-
rageant le développement industriel ; tandis que la mon-
dialisation, dont la phase actuelle se caractérise par une
intensification de tous les types de flux, repose sur les
transports (routiers, aériens, maritimes) très fortement
émetteurs de GES, de même que l’industrie qui se déve-
loppe rapidement dans les pays du Sud entre autres sous
l’effet des délocalisations industrielles depuis les pays
du Nord.
Travailler à l’oral
L’article présente de manière détaillée la « construction
de l’ignorance sociale » en fonction d’intérêts écono-
miques, financiers, politiques ou idéologiques. On pourra
le relier au Thème 4 du programme de 1re.
p. 360-361 Jalon 2B
Document 1
Le texte est issu du Grand atlas, édité annuellement par
Autrement et Courrier International, et qui est une res-
source abordable et commode pour des données à jour.
L’analyse assez courte permet de souligner aussi bien
les avancées que représente l’accord de Paris que ses
limites.
Document 2
Cette caricature issue de la presse mexicaine (donc d’un
pays du Sud, ce qui témoigne de la mondialisation de la
médiatisation et de l’intérêt social pour la question envi-
ronnementale et climatique). Elle met sur le même plan
les dirigeants des trois principaux émetteurs de GES, de
gauche à droite la Chine, l’UE, les États-Unis. Tandis que
des ampoules basse consommation symbolisant des
efforts en matière de réduction des émissions de GES
surmontent la tête des deux premiers, les États-Unis
incarnés par le climatosceptique Donald Trump sont
surmontés par une cheminée d’usine fumante, incarnant
avec le pouce baissé la position du Président hostile à
toute mesure risquant selon lui de diminuer la compéti-
tivité de l’économie et de l’industrie états-uniennes.
Document 3
Le document permet de nuancer la position états-
unienne en montrant que celle-ci ne se résume pas
à celle du chef de l’État. L’initiative «  We are still in  »
(« nous en sommes toujours », sous-entendu : de l’accord
19
de Paris) permet également de souligner la diversité des
acteurs impliqués dans la lutte contre le réchauffement,
en soulignant le rôle clef de la société civile, des entre-
prises, et des collectivités locales. On constate ainsi que
la préoccupation environnementale est largement par-
tagée au sein de la société américaine.
La chronologie, assez détaillée, peut aussi être mobili-
sée pour répondre aux questions et enrichir les réponses.
Éléments de réponse aux questions p. 361
1. Les négociations internationales sur le climat débutent
à la fin des années 1970. L’UE en a été l’un des acteurs
les plus engagés, en cherchant toujours à promouvoir
une action concertée. Les États-Unis, qui ont également
joué un rôle important, se sont placés en retrait depuis
l’élection de Donald Trump (chronologie, doc. 1, doc. 2)
qui a choisi de désengager son pays de l’accord de Paris
(le retrait sera effectif au mieux en novembre 2020). À
l’inverse, la Chine, longtemps tenue hors des engage-
ments (protocole de Kyoto, chronologie) et hostile à des
mesures contraignantes perçues comme des entraves à
son développement économique, et à l’origine de l’échec
des négociations de Copenhague en 2009, a changé
d’attitude depuis les années 2010 et se pose aujourd’hui
en nouveau moteur de ces négociations (chronologie,
doc. 1, doc. 2).
2. La réponse est évidemment nuancée. D’une part c’est
la première fois que la communauté internationale par-
vient à s’entendre sur un accord universel ; les pays du
Sud sont mis à contribution contrairement aux accords
précédents (chronologie, doc. 1). Mais l’enthousiasme
doit être tempéré par des objectifs encore largement
insuffisants, le désengagement des États-Unis (2e pol-
lueur mondial) (chronologie, doc. 1, doc. 2).
3. La société civile est appelée à jouer un rôle croissant
dans la lutte contre le réchauffement climatique  : «  la
société civile mondiale a pris conscience de son rôle
décisif » (doc. 1). Ces acteurs très divers (doc. 3) peuvent
agir directement ou en faisant pression sur leur gouver-
nement respectif pour faire adopter des législations plus
ambitieuses (doc. 1, doc. 3).
Synthèse On pourrait inciter les élèves à travailler à par-
tir d’un tableau en deux colonnes, pour rassembler des
arguments pour et contre. Ou pour différencier le tra-
vail, on peut proposer aux élèves les élèves de répondre
directement sous forme rédigée, en donnant de grandes
directions, par exemple  : «  pour cela, vous montrerez
d’abord que les États sont parvenus à établir progres-
sivement un consensus mondial  ; mais vous nuancerez
ensuite ces avancées par les désaccords persistants et le
manque d’ambition des objectifs ».
Travailler à l’oral
Ici il paraît important de sélectionner des États ayant une
vulnérabilité différenciée au changement climatique, et
un positionnement varié quant aux politiques à mener
en la matière. Il faut également veiller à sélectionner des
États au poids diplomatique différencié, pour mettre en
évidence la nécessité pour les plus petits États de s’allier
afin de faire entendre leur voix. Les élèves, pour préparer
THÈME 5 Axe 2 Le changement climatique : approches historique et géopolitique
le débat, doivent effectuer un travail de recherche sur
la problématique environnementale rencontrée par
chaque pays et son positionnement dans les conférences
sur le climat. C’est aussi l’occasion d’expliquer comment
se déroulent des négociations internationales, ce que
l’on pourra éventuellement prolonger par la participa-
tion à un exercice de simulation ONU.
p. 362-363 Grand angle
Quelles inégalités face au changement
climatique dans le monde ?
Les inégalités constituent une thématique très trans-
versale lorsque l’on étudie le changement climatique  :
inégalité dans les émissions de GES (que ce soit par
pays ou par habitant), inégalités dans les effets subis du
réchauffement, inégalités enfin dans les moyens de lutte
possible, dans le contexte d’un espace mondial dont le
développement reste marqué par des disparités phéno-
ménales entre pays (et au sein même des pays).
Document 1
On peut partir de cette image qui a été très médiati-
sée, ce qui était le but, puisqu’il est très difficile pour un
PMA comme les Maldives au soft power quasi inexistant
d’avoir une audience sur la scène internationale. Cette
mise en scène spectaculaire a rempli son rôle de prise
de conscience, pour sensibiliser les opinions au risque de
submersion qui menace les îles coralliennes basses dans
le contexte de l’élévation du niveau de la mer qui est l’un
des effets du changement climatique (sous l’effet conju-
gué de la fonte des calottes glaciaires terrestres et de la
dilatation thermique des océans).
Document 2
Ce texte émane du PNUD, l’agence des Nations unies
dédiée à la question du développement. Il permet de
faire le lien entre la thématique environnementale et
celle des inégalités socio-économiques, en mettant en
évidence une boucle de rétroaction (les inégalités et la
pauvreté augmentent la vulnérabilité au changement
climatique, qui à son tour exacerbe la pauvreté et les
inégalités).
Document 3
Cette carte de synthèse permet de mettre en évidence
d’une part les nombreux effets directs et indirects du
changement climatique sur les sociétés  ; d’autre part
le degré très inégal d’exposition des sociétés face à ces
manifestations, avec une vulnérabilité maximale pour
les pays du Sud, à la fois plus pauvres et fréquemment
situés en zone intertropicale (l’une des régions les plus
fortement déstabilisées par le changement climatique).
Document 4
La question des réfugiés environnementaux est l’une des
plus problématiques qui commencent à se poser avec le
changement climatique. Le texte, très récent, est signé
20
par Catherine Wihtol de Wenden, une chercheuse dont
l’expertise en matière migratoire est très largement
reconnue ; mais l’on pourrait également travailler à par-
tir de l’Atlas des migrations environnementales dirigé
par François Gemenne.
Éléments de réponse aux questions p. 363
1. On peut ici amener les élèves à souligner la discor-
dance presque parfaite entre les principaux émetteurs
de GES et les pays qui sont le plus fortement victimes
des conséquences environnementales du changement
climatique. Seule l’Inde apparaît comme un important
contributeur dont la vulnérabilité est élevée. On peut
donc ici caractériser une situation d’injustice environ-
nementale, au sein de laquelle certains pays subissent
le plus durement des dégradations environnementales
dont ils ne sont que très peu responsables, alors que ce
sont eux qui ont le moins les moyens de s’en protéger
(doc. 1 à 3).
2. Les pays du Sud, majoritairement situés en zone inter-
tropicale, subissent des effets environnementaux plus
forts dans cette région climatique (les effets du change-
ment climatique sont également marqués en zone arc-
tique et subarctique, mais celles-ci sont nettement moins
peuplées et font partie de pays du Nord bien qu’elles y
connaissent un décrochage en matière de développe-
ment). De plus, les moyens des pays du Sud pour faire
face à ces conséquences sont plus réduits que ceux des
pays du Nord. Et une forte partie de leur population vit
déjà dans des conditions de précarité socio-économique
très marquée.
3. Il existe une relation à double sens entre la pauvreté
de certains pays et leur vulnérabilité face aux effets du
changement climatique. De fait, les manifestations de
celui-ci peuvent fragiliser nombre d’activités, notam-
ment des activités de subsistance comme l’agriculture et
la pêche, dans des pays dont les populations dépendent
plus largement que dans les pays du Nord de leur envi-
ronnement pour survivre. La résilience des pays du Sud
est également plus faible, notamment dans le cas des
réfugiés environnementaux qui voient leurs conditions
de vie bouleversées sans pouvoir bénéficier, comme les
réfugiés politiques, de la protection des États, en raison
d’un vide juridique problématique dans la définition de
leur statut.
p. 366-367 Exercices Bac
Exercice 1
1. Changement climatique : changement des conditions
climatiques dans l’atmosphère terrestre lié aux activités
humaines, se caractérisant le plus souvent par une élé-
vation des températures, et de multiples effets indirects.
Les Suds : par opposition au Nord, le Sud est une notion
géoéconomique qui désigne les pays en développement.
2. Les effets du changement climatique touchent beau-
coup plus les pays du Sud, qui en raison d’un plus faible
développement, y sont de surcroît les plus vulnérables.
THÈME 5 Axe 2 Le changement climatique : approches historique et géopolitique
3. Le problème se pose en des termes différents suivant
les pays du Sud. Le pluriel souligne la grande diversité
des situations. Les géants démographiques, en forte
expansion économique, s’efforcent de limiter leurs émis-
sions. L’équation est différente pour d’autres émergents,
comme la Russie ou le Brésil, dont une part de l’écono-
mie repose sur l’exportation d’hydrocarbures. Les pays
les moins avancés, en particulier l’Afrique subsaharienne
très peuplée, ou les petits États insulaires tropicaux les
plus exposés à l’élévation du niveau de la mer, sont clai-
rement les plus en difficulté.
4. La contribution des pays du Sud au changement clima-
tique est très différenciée. Si, dans l’ensemble, ils ont his-
toriquement, par un décollage économique plus tardif,
moins contribué, aujourd’hui la Chine et l’Inde figurent
parmi les 5 premiers pollueurs mondiaux. Toutefois
d’autres pays du Sud, notamment les PMA, émettent très
peu de GES.
5. Ainsi leur capacité d’action est très différenciée. Les
pays les plus en difficulté ont besoin de l’aide des pays
les plus riches pour financer leur adaptation aux effets
du changement climatique. Mais les Suds émergents ont
un rôle majeur à jouer, comme en témoigne la volte-face
de la politique chinoise, qui, après des décennies d’oppo-
sition à des mesures contraignantes, cherche aujourd’hui
à se positionner comme l’un des leaders mondiaux dans
la lutte contre le changement climatique.
6. On peut proposer des pistes très différentes, par ex :
dans quelle mesure le changement climatique creuse-
t-il les disparités entre les pays du Sud ?
7. On peut répondre en trois temps :
I. Des pays inégalement responsables
du réchauffement climatique
II. Une plus grande vulnérabilité que les pays
du Nord, qui aggrave les difficultés des pays du Sud
III. Des capacités d’action très différenciées
8. En avril 2020, le cyclone Harold a dévasté plusieurs
archipels du Pacifique comme les Vanuatu. Le risque
cyclonique tend à s’aggraver avec le réchauffement cli-
matique, et a des conséquences désastreuses pour ce
petit État du Sud à l’IDH très faible (0,670, 119e rang mon-
dial en 2019). C’est une injustice environnementale ter-
rible pour ce pays qui est l’un des plus petits émetteurs
mondiaux de GES (179e sur 186) et qui est parmi les terres
les plus menacées par l’élévation du niveau de la mer.
Exercice 2
On peut partir de la photographie et de sa légende
pour sensibiliser les élèves aux différents modes d’ac-
tions possibles : sommets internationaux pour favoriser
une action à l’échelle de la communauté internatio-
nale, action des États, rôle des ONG dans une prise de
conscience collective et pour faire pression sur les gou-
vernements. Les actions individuelles sont aussi à mobi-
liser. On peut ainsi réfléchir aux différentes échelles
d’action, et à l’efficacité différenciée de ces interven-
tions. On pourra renvoyer les élèves vers des sites ins-
titutionnels comme ceux de l’ONU (GIEC, PNUD, PNUE),
21
ou encore vers les sites étatiques ou ceux des collectivi-
tés locales (voir la page dédiée du ministère de la Tran-
sition écologique  : https://www.ecologique-solidaire.
gouv.fr/politiques/lutte-contre-changement-climatique)
ou ceux des grandes associations/ONG (par exemple le
WWF https://www.wwf.fr/champs-daction/climat-ener-
gie/dereglement-climatique). Les initiatives citoyennes
sont également à consulter pour enrichir la réflexion,
par exemple les travaux de la Convention citoyenne
pour le climat : https://www.conventioncitoyennepourle-
climat.fr/. Le travail pourrait être prolongé par l’élabora-
tion d’un « Agenda 21 » à l’échelle de l’établissement (ce
site recense les agendas 21 scolaires : http://www.agen-
da21france.org/agenda-21-scolaires/initiatives-etablis-
sements/lycees.html)
Exercice 3
1. Germanwatch est un think tank allemand qui délivre
une expertise sur les thématiques du développement
durable, notamment autour de la question du change-
ment climatique.
2. Le document rassemble sous forme de carte les per-
formances de plusieurs États en matière de lutte contre
le changement climatique.
3. Le calcul de l’indice intègre plusieurs paramètres tels
que le niveau des émissions de CO2 et leur évolution,
l’efficacité énergétique (la quantité d’énergie utilisée
pour produire une unité de PIB), la proportion d’énergie
renouvelable dans le mix énergétique, et des indicateurs
plus qualitatifs comme la politique climatique mise en
œuvre par le gouvernement.
THÈME 5 Axe 2 Le changement climatique : approches historique et géopolitique
4. Quelques pays se distinguent par leurs efforts : ce sont
surtout des pays d’Europe occidentale et d’Europe du
Nord (France, Allemagne, Suède par exemple), ainsi que
l’Inde.
5. En revanche, plusieurs pays du Nord (États-Unis,
Canada, Australie), émergents (Afrique du Sud), inter-
médiaires (Turquie) ou pétroliers (Arabie saoudite, Iran,
Russie) apparaissent plutôt comme de mauvais élèves en
matière de lutte contre le changement climatique.
6. On constate qu’il n’y a pas de corrélation entre le
niveau des émissions de GES et l’ampleur des efforts en
matière de lutte contre le changement climatique. Les
très gros émetteurs sont soit de mauvais élèves (États-
Unis), soit des élèves méritants (Chine), soit de bons
élèves (Europe occidentale, Inde). Tout dépend des
contraintes économiques et des choix politiques qui sont
opérés par les gouvernements. On peut ainsi opposer le
climatoscepticisme assumé de Donald Trump, au volon-
tariste chinois ou à la recherche d’exemplarité des pays
d’Europe du Nord.
7. Si les pays européens sont engagés de longue date
dans des politiques environnementales ambitieuses, la
communauté internationale s’est saisie du problème cli-
matique assez récemment, notamment depuis le Som-
met de la Terre à Rio en 1992 qui a placé au centre du
débat les questions environnementales. Le protocole de
Kyoto (1997) a été déterminant dans la mobilisation des
pays riches, mais c’est surtout depuis la COP21 (2015)
que l’ensemble de la communauté internationale a pris
la mesure du problème et s’efforce de promouvoir des
actions plus volontaristes.
22
ÉTUDE CONCLUSIVE
Les États-Unis et la question environnementale :
tensions et contrastes
La logique du chapitre
L’intérêt de ce chapitre conclusif est de remobiliser les notions abordées dans les deux
axes du Thème dans le contexte états-unien. Il invite à une relecture de l’histoire des
États-Unis et une intégration de la question environnementale dans le rapport au monde
de la première puissance mondiale. Il s‘agit de voir comment l’environnement est deve-
nu autant un enjeu interne au pays (entre États fédérés et État fédéral) qu’un thème au
centre de débats sur le rôle des États-Unis dans le monde.

Bibliographie
–– G. Billard, J. Chevalier (coord.), Géographie et géopolitique des États-Unis, Hatier
Initial, 2012. Un ouvrage général et thématique sur les États-Unis, comportant de nom-
breuses cartes.
–– O. Delbard, Prospérité contre écologie, l’environnement dans l’Amérique de G.W.
Bush, Ed. Lignes de repères, 2005. Comment le Président a assumé de sacrifier l’écolo-
gie à la prospérité…
–– F. Duban, « L’écologisme américain, des mythes fondateurs de la nation aux aspira-
tions planétaires », Hérodote n°100, 2001. Un retour sur les origines et des aspects de
la question environnementale et ses impacts au quotidien.
–– A. Gore, Une Vérité qui dérange, La Martinière, 2007. Un livre référence qui dénonce
les atteintes à l’environnement et les effets du changement climatique à l’échelle
mondiale.
–– L. Henneton, La fin du rêve américain  ?, Odile Jacob, 2017. Une réflexion sur les
discours et réalités du déclin américain, en lien avec les enjeux contemporains, dont
la question environnementale.

Sitographie :
–– www.blm.gov  : le site du Bureau of Land Management propose de nombreuses
cartes des espaces protégés aux États-Unis, les activités de plein air…
–– www.nps.gov : le site des parcs nationaux américains, leur action sur le terrain, leur
organisation, des données chiffrées sur la fréquentation, une banque d’images sur les
milieux concernés.
–– www.seashepherdlegal.org : l’ensemble des actions et opérations menées par l’ONG.
Il existe aussi un site de l’organisation en France.
–– www.environmentcalifornia.org  : (en anglais) l’association californienne milite en
faveur de la protection de l’environnement et lutte contre la pollution, mène des ac-
tions pour la transition énergétique.

p. 370-371 O u ve r t u r e Éléments de réponse aux questions

Les deux photos d’ouverture jouent sur le contraste
saisissant entre l’image d’une nature préservée et d’un
espace souillé par des activités humaines dans un même
État, l’Alaska. C’est le paradoxe d’un État qui est à la
fois le second producteur de pétrole des États-Unis et
le second en nombre de parcs nationaux ! Cela illustre
donc le rapport ambivalent qu’entretient la première
puissance mondiale à l’environnement, qu’elle protège
d’un côté mais contribue à dégrader de l’autre, que ce
soit sur son propre territoire mais aussi dans le reste
du monde.
p. 370-371
1. Les parcs nationaux américains sont à la fois des lieux
d’accueil des visiteurs et des espaces protégés. L’ouver-
ture au public assure des retombées financières pour
assurer la protection, mais surtout contribue à sensi-
biliser le public. Les visites guidées ou encadrées per-
mettent de contrôler le comportement des visiteurs dans
le parc, la limitation le cas échéant des visites pour évi-
ter la sur fréquentation (risque de piétinement, ou d’ef-
frayer les animaux sauvages), évitent aussi la divagation
hors des sentiers. En parallèle, ces parcs donnent à voir

THÈME 5 Étude conclusive Les États-Unis et la question environnementale : tensions et contrastes 23

la nature sauvage souvent fantasmée, un spectacle, des
paysages qui ont contribué à forger l’imaginaire natio-
nal a
­ méricain.
2. Les États-Unis ont une attitude contrastée en matière
d’environnement car d’un côté le pays fait figure de pion-
nier dans la protection des espaces naturels, se dotant
de moyens matériels pour en assurer la protection  ; et
d’autre part, leur modèle économique est générateur
d’atteintes parfois violentes à l’environnement, comme
ici la marée noire de l’Exxon Valdez. Les États-Unis pos-
sèdent parmi les plus grandes et plus puissantes com-
pagnies pétrolières, qui constituent des lobbies très
puissants, et qui ont contribué à faire des États-Unis
la première puissance mondiale au xxe siècle. Ainsi, le
niveau de vie et la puissance économique du pays ont
été rendus possibles par l’utilisation du pétrole comme
source d’énergie de la troisième révolution industrielle
dont les États-Unis ont été le cœur. Ce qui s’est produit
aux États-Unis, tant en matière de protection de l’envi-
ronnement qu’en gestion de catastrophe a largement
inspiré le reste du monde.
p. 372-373 Re p è r e s
États-Unis : les Américains à l’épreuve
de l’environnement
La double page revient sur la diversité des milieux et par
conséquent des risques aux États-Unis. Un focus sous
forme de vignettes est fait sur plusieurs catastrophes
emblématiques anciennes ou récentes qui ont frappé le
territoire états-unien. Ils montrent les fragilités d’un terri-
toire par ailleurs source de puissance. Ils invitent à réflé-
chir sur le rapport qu’entretient la société américaine aux
différentes formes de risques présents sur son territoire.
Éléments de réponse aux questions p. 372
1. Les États-Unis ont un territoire principal (48 États en
continuité territoriale) qui s’étend sur plus de 4 000 km
d’est en ouest, de l’Atlantique au Pacifique, et plus de
2 000 km du nord au sud depuis les Grands Lacs jusqu’au
golfe du Mexique. Ce territoire comporte des régions de
plaines et des montagnes (Appalaches, Rocheuses, Sierra
Nevada), plus ou moins humides ou sèches selon la lati-
tude et à localisation par rapport aux façades maritimes.
À cela s’ajoutent les États d’Alaska et d’Hawaï séparés
de plusieurs milliers de kilomètres du territoire princi-
pal contribuent à la diversité bioclimatique. Le pays pro-
pose donc des milieux très différents au regard de ces
caractéristiques physiques et climatiques. Au total la
carte indique neuf types de climats différents. Au regard
de ces caractéristiques exceptionnelles, le pays répond
bien à la définition d’un État-continent.
2. Au regard du contenu de la carte et des photos, les
populations et l’économie états-uniennes sont soumises
à tous les types de risques, qu’ils soient liés des aléas cli-
matiques (blizzard au nord, ouragans au sud, inondations
le long des cours d’eau et des côtes, tornades dans le Mid-
west) ou tectoniques (séismes sur la côte pacifique dans
les Rocheuses, volcanisme à Hawaï, en Alaska et dans
les montagnes bordant la côte Ouest). À ces risques s’en
THÈME 5 Étude conclusive Les États-Unis et la question environnementale : tensions et contrastes
ajoutent d’autres d’origine humain ou renforcés par l’ac-
tion humaine. Les incendies sont à la fois d’origine natu-
relle mais aussi humaine  ; tout comme les inondations
qui peuvent être amplifiées par l’imperméabilisation des
sols ou des déboisements  ; quant aux phénomènes cli-
matiques exceptionnels comme les ouragans, leur récur-
rence est liée au réchauffement climatique en partie lié
aux activités humaines. La carte ne les mentionne pas,
mais en tant que pays industrialisé, les États-Unis sont
également exposés aux catastrophes industrielles (voir
la marée noire de la page précédente) et aux pollutions
en général (urbaines, agricoles et industrielles).
3. Le changement climatique contribue à accroître la
vulnérabilité du territoire américain. On voit tout d’abord
que les diverses parties du pays ont été touchées au
cours des dernières années par des phénomènes d’ori-
gine climatique violents. En particulier, les principales
métropoles économiques comme New York, Miami,
Chicago, Los Angeles ou San Francisco ont été directe-
ment frappées par des catastrophes et sont exposées
aux risques. Populations et économie sont dont directe-
ment exposées. Or, le fait que le pays refuse de s’enga-
ger par des accords internationaux contraignants et que
ses dirigeants nient la réalité du changement climatique
contribue à l’exposer davantage puisqu’il ne prend pas
les mesures qui pourraient en atténuer les effets.
p. 374-375 Jalon 1A
L’environnement aux États-Unis :
entre protection, exploitation
et transformation
Les Jalons reviennent sur les rapports complexes qui
lient la question environnementale à l’histoire du pays
mais aussi son fonctionnement institutionnel et son rap-
port au monde. Ils lient l’identité des États-Unis, à son
rapport complexe et ambigu à l’environnement, entre
protection et exploitation ; et d’autre part il s’agit d’en-
visager comment l’environnement est devenu l’objet de
nouvelles tensions entre l’État fédéral et les États fédé-
rés, un objet de débats au sein de la société américaine.
Cela interroge le statut et la place des États-Unis dans
le monde.
Le document 1 invite à définir les notions de Destinée
manifeste et d’allégorie. Sa vision manichéenne (ombre/
lumière, bien/mal, civilisation/barbarie) doit inviter les
élèves à réagir. Il constitue une forme de propagande
laïque mais de forte inspiration religieuse, légitimant la
colonisation et la négation des droits des indigènes amé-
rindiens. On laissera apprécier les qualités esthétiques et
le soin apporté aux paysages états-uniens.
Le document 2 fait ressortir d’inégalement ampleur
des défrichements par région, notamment le fait que
l’Ouest soit préservé. Ceci peut être relié au fait que la
majorité des terres y appartient toujours à l’État et non
à des propriétaires privés (lien avec l’Axe 1 sur la forêt
française). Il invite à faire le lien avec d’une part l’histoire
du peuplement du territoire américain et ses étapes,
d’est en ouest ; d’autre part avec la carte de la page 373
figurant les différents milieux et leur possibilité de mise
en valeur agricole.
24
 Le document 3 montre la concentration des parcs
nationaux dans l’Ouest américain, mais aussi en Alaska.
Les élèves en connaissent vraisemblablement plusieurs,
avec les paysages associés, cela peut servir de point de
départ sur les milieux naturels présents.
Le document 4 montre la face cachée de la ruée vers
l’or, à travers des méthodes d’exploitation minières qui
détruisent irrémédiablement l’environnement. Il illustre
la violence et la rapidité des changements dans le pay-
sage. Un lien peut être fait avec la méthode d’extraction
de l’or par utilisation du mercure en Guyane, ou par l’ex-
ploitation des hydrocarbures de schiste par fracturation
hydraulique (p. 377) qui entraînent de graves dégâts
(visibles ou non) sur l’environnement.
Éléments de réponse aux questions p. 375
1. L’Europe est un foyer de peuplement ancien, qui a
été transformé depuis le néolithique et a vu se succé-
der plusieurs grandes civilisations (grecque, romaine,
byzantine, musulmane, médiévale…). Chacune a laissé
des héritages dans l’aménagement du territoire et
des vestiges. En revanche, aux États-Unis, la colonisa-
tion européenne du territoire n’est intervenue que de
façon plus récente, à partir du xvie siècle pour la côte
Est, mais essentiellement au xixe siècle pour le reste du
territoire. Celui-ci était peuplé d’Amérindiens mais leur
nombre était modeste et leur empreinte sur les milieux
tout autant. Par conséquent, les pionniers européens
ont eu le sentiment de découvrir un territoire vierge,
encore préservé de toute intervention humaine, et sur
lequel la nature était toute-puissante. Ils se considé-
raient alors comme investis de la mission de civiliser ces
espaces encore «  barbares  » et hostiles. Cette mission
est incarnée par l’allégorie au centre du document, qui
accompagne le mouvement de progrès incarné par la
diligence, la voie ferrée, la ligne électrique ou télégra-
phique, l’agriculture… Elle fait reculer le monde sauvage
représenté par les troupeaux de bisons, les bêtes sau-
vages, et les Indiens. Ce recul est la condition du progrès
et de l’exploitation du territoire.
2. Le recul de la surface boisée depuis le xix  siècle s’ex-
e
plique d’une part par l’essor de l’agriculture, principale-
ment dans les régions nord et sud, les plus anciennement
et densément peuplées, comme l’indique le graphique.
Ce sont en effet les régions les plus propices, disposant
de terres fertiles (dont la Corn Belt) et de climats offrant
des précipitations suffisantes. Cela correspond aux arri-
vées massives de migrants européens et la mise en place
d’un front pionnier agricole repoussant toujours plus
vers l’ouest la frontière de la civilisation américaine.
On observe en revanche que l’Ouest intérieur et la côte
Pacifique ont été moins touchés par les déboisements.
On peut l’expliquer par le fait qu’ils offraient initiale-
ment moins d’aménités agricoles en raison de leur climat
sec et d’un milieu montagnard. Toutefois, le document 4
montre que l’exploitation minière qui s’y est développée,
en lien avec les ruées vers l’or successives a entraîné des
déboisements importants. Le mode d’extraction de l’or
par exploitation hydraulique s’est révélé dévastateur
THÈME 5 Étude conclusive Les États-Unis et la question environnementale : tensions et contrastes
pour les forêts et les cours d’eau, transformant considé-
rablement les milieux.
3. La carte montre que la plupart des parcs nationaux
sont situés dans l’Ouest et en Alaska. On pourrait penser
que les autres parties du territoire ne présentaient pas
d’intérêt spécifique sur le plan des milieux et des pay-
sages qui aurait pu justifier d’un classement. On pourrait
invoquer la faible sensibilité des premiers colons sur la
côte Est à la beauté des espaces originels, ou à la néces-
sité d’étendre les cultures pour assurer leur survie. Ce
sont les territoires les plus récemment intégrés au ter-
ritoire des États-Unis (depuis le milieu du xixe siècle) qui
abritent les plus grandes surfaces protégées et le plus
grand nombre de parcs. Cela peut s’expliquer par le
faible intérêt économique (agricole et minier) des grands
espaces de l’Ouest. Cela s’explique surtout par la prise
de conscience à la fin du xixe siècle de la fragilité de cer-
tains milieux jugés exceptionnels, et de la nécessité de
les protéger, au regard de l’ampleur et de la rapidité des
transformations consécutive à l’arrivée des pionniers.
On constate cependant que la répartition du nombre
de visiteurs ne tient pas compte de la taille du parc ni de
sa localisation. Le parc le plus visité se trouve dans les
Appalaches dans l’est du territoire et n’est pas forcément
le plus connu à l’étranger. Les parcs ont une fréquen-
tation touristique considérable, de plusieurs millions
de visiteurs annuels tant à l’est qu’à l’ouest. Cela peut
sembler paradoxal au regard de la fonction de préser-
vation. La part des touristes nationaux et internationaux
n’est pas spécifiée sur la carte. On constate toutefois que
les parcs les plus visités se situent à proximité (relative)
des grandes agglomérations urbaines de l’Est (mégalo-
polis) et de l’Ouest (Californie, Washington), tandis que
les parcs d’Alaska sont peu fréquentés en comparaison.
On peut y voir la conséquence d’un triple éloignement :
par rapport au territoire métropolitain, aux autres foyers
mondiaux émetteurs de touristes, et aux concentrations
urbaines rares et modestes dans cet État. La différence
avec Hawaï peut se comprendre dans l’inégale insertion
dans les flux touristiques nationaux et internationaux.
Synthèse Les États-Unis entretiennent un rapport para-
doxal à la nature : d’un côté ils ont été les premiers à la
protéger en créant des parcs nationaux sur leur territoire,
de l’autre ils ont été l’objet d’une mise en valeur inten-
sive qui s’est traduite par un recul rapide des espaces
naturels. L’agriculture et l’exploitation minière, ainsi que
l’urbanisation, ont fortement contribué à transformer les
milieux et paysages originels. Cela a été la condition de
l’émergence économique du pays, tout en entretenant
le mythe d’un paradis originel dont il s’agit de préser-
ver des éléments. La nature sauvage a donc été large-
ment instrumentalisée dans la naissance de la nation et
du territoire américain. Les pionniers ont été les vecteurs
de l’idéologie du progrès tout en ayant été marqués par
la beauté de la nature sauvage à laquelle ils ont été
confrontés. La géographie des parcs nationaux est ainsi
révélatrice de la construction historique de la notion de
wilderness, tandis que les chiffres de la fréquentation
touristique révèlent l’intérêt du public pour ces espaces
d’exception, dont la fonction est autant de préserver que
de « donner à voir ».
25
Travailler autrement
Historiquement, la recherche d’or a été un puissant
moteur de conquête et d’exploitation, comme l’a mon-
tré la conquête de l’Amérique centrale par les conquis-
tadores au xvie siècle. Aux États-Unis il y a eu en réalité
plusieurs « ruées vers l’or » en Californie, mais aussi dans
le Colorado, le Montana et l’Alaska, ainsi qu’au Canada
voisin. La recherche peut mettre en avant les similitudes
entre les phénomènes dans le temps et l’espace. Le
schéma est toujours le même  : premières découvertes,
boom, déclin, abandon du site et/ou mise en place d’un
nouveau cycle économique. L’intérêt est de faire le lien
avec des dynamiques le peuplement, avec l’arrivée d’une
population essentiellement jeune et masculine dans un
premier temps (caractéristique des espaces dits « pion-
niers  »). Puis évoquer l’intégration progressive du terri-
toire (construction de routes ou voies ferrées), voire dans
le cas de la Californie, l’autonomisation à travers l’érec-
tion au statut d’État de ce qui n’était jusqu’alors qu’un
« territoire ». Montrer aussi que la ruée vers l’or a nourri
tout un imaginaire, la Californie étant toujours appelée
le « Golden State ». La recherche peut intégrer des réfé-
rences cinématographiques pour montrer les conditions
de vie difficiles des chercheurs l’or, la violence, l’absence
de loi.
p. 376-377 Jalon 1B
Éléments de réponse aux questions p. 377
1. La carte révèle tout d’abord que les États-Unis dis-
posent d’importants gisements d’hydrocarbures. Ils sont
principalement localisés au Texas, en Californie dans
les Rocheuses et en Alaska, aussi bien à terre qu’en mer
(off-shore, dans le golfe du Mexique). Il existe aussi d’im-
portants gisements de gaz et pétroles de schiste (dits
non-conventionnels) dans les Dakota, au Texas et dans
la région des Grands Lacs. L’exploitation de ces res-
sources fait des États-Unis le premier producteur mon-
dial. L’abondance de la ressource, associée à la place
occupée par l’automobile dans le mode de vie des
Américains explique l’importance de la consommation
d’hydrocarbures. C’est sur le pétrole que s’est fondée la
seconde révolution industrielle qui a permis aux États-
Unis de devenir la première puissance mondiale au
début du xxe siècle. En outre les Américains maîtrisent
la technique de forage par fracturation hydraulique qui
permet d’exploiter les réserves non conventionnelles.
Cela explique l’empreinte carbone élevée du pays.
2. L’État fédéral est favorable à l’exploitation des res-
sources et à la construction d’infrastructures lourdes,
comme l’oléoduc Keystone XL. Cela assure au pays son
indépendance énergétique et d’importantes retombées
financières. Le document 4 indique le soutien de Donald
Trump à la technique controversée de fracturation
hydraulique dont le développement a permis de créer
de nombreux emplois. Par ailleurs, le Président a la pos-
sibilité de remettre en cause le classement de certains
sites protégés, au nom de l’intérêt économique (doc. 2).
Il veut favoriser l’exploitation des ressources du sous-sol,
estimant qu’il y a trop de surfaces protégées à ses yeux
de façon injustifiée. Ce faisant, il s’attire les foudres de
THÈME 5 Étude conclusive Les États-Unis et la question environnementale : tensions et contrastes
certaines tribus indiennes et de certains États fédérés qui
ne sont pas favorables à ces mesures.
3. Certains États fédérés n’ont pas le même raisonnement
et les mêmes intérêts que l’État fédéral sur la question
de l’exploitation des ressources du sous-sol. D’une part,
ils peuvent s’opposer à la construction d’infrastructures
sur leur territoire. Les États-Unis sont un État fédéral où
les compétences sont partagées, et les pouvoirs locaux
sont très forts. Ainsi l’État d’Oklahoma a décidé de la fer-
meture de sites de forage, estimant qu’ils étaient respon-
sables d’un tremblement de terre. La Californie quant
à elle a décidé d’aller plus loin que les engagements
du pouvoir fédéral en signant directement des accords
avec les constructeurs automobiles pour réduire la
consommation de carburant des moteurs. Ainsi, il existe
des contre-pouvoirs face à des décisions controversées
prises par le locataire de la Maison Blanche. Cela peut
créer des tensions entre les deux échelons de gouverne-
ment, surtout s’ils ne sont pas du même bord politique !
Synthèse Il y a clairement un positionnement opposé
entre l’État fédéral et les États fédérés sur la question
environnementale. D’un côté le pouvoir de Washington
se montre très favorable et incite à l’exploitation des
ressources disponibles afin d’assurer l’indépendance
énergétique du pays dans son ensemble  ; d’autre part,
certains États fédérés se montrent plus prudents car
directement exposés à des risques liés à l’exploitation,
comme l’Oklahoma  ; d’autres entendent maintenir le
statut protégé de territoires indiens ou de monuments
nationaux, qui peuvent générer des flux touristiques ou
considérer leur dimension patrimoniale  ; d’autres enfin
comme la Californie, sont résolument engagés en faveur
de l’environnement et prennent les devants, s’engagent
sur le plan législatif au-delà des mesures prises au niveau
fédéral. On voit donc que la prise en compte de la ques-
tion environnementale se fait à différentes échelles et
selon différentes considérations et arguments.
Travailler à l’oral
On peut prendre des États comme l’Oregon, le Mas-
sachusetts, le Washington (autorisation du compost
humain) ou l’État de New York (loi anti carbone), qui font
figure de précurseurs dans différents domaines ayant
trait à l’environnement. Localisation de l’État, ses carac-
téristiques démographiques et économiques, expliquer
la nature des mesures qui ont été prises et leurs motiva-
tions (comment s’est faite la prise de conscience ? Est-ce
suite à un événement local ou national ? Y a-t-il eu des
oppositions ? Est-ce à l’initiative d’un gouverneur ? à l’is-
sue d’un référendum ?)
p. 378-379 Jalon 2A
Les États-Unis et l’environnement
à l’échelle internationale
Éléments de réponse aux questions p. 379
1. Les États-Unis se considèrent comme les artisans de
l’architecture de la gouvernance mondiale (doc. 1) issue
de la victoire de 1945 qui les a confirmés comme pre-
26
mière puissance mondiale. À cet égard ils se considèrent
comme un État d’exception qui défend ses intérêts avant
tout (doc. 2). Or le passage du monde bipolaire au monde
multipolaire se fait à travers des engagements interna-
tionaux, auxquels les États-Unis rechignent à se plier.
Ce faisant, leur posture de grande puissance se trouve
confirmée, mais cette attitude suscite incompréhension,
consternation et mécontentement de la part des autres
États, qui jugent cette attitude égoïste. La communauté
internationale ne parvient pas à contraindre durable-
ment les États-Unis.
2. Donald Trump juge l’accord de Paris « injuste, ineffi-
cace et très coûteux  ». Il estime que celui-ci est inutile
pour les États-Unis qui sont selon lui en avance et beau-
coup plus efficaces en matière de protection de l’envi-
ronnement que les autres pays promoteurs et signataires
de l’accord. L’accord est jugé peu contraignant pour les
grands pays émetteurs, comme la Chine. Il considère que
les États-Unis ont déjà fait beaucoup et qui lui-même
depuis sa prise de fonction n’a de cesse d’améliorer la
situation. C’est pourquoi il a décidé de retirer les États-
Unis de l’accord de Paris, disposition prévue par une
clause du traité. Il sera effectif en novembre 2020. C’est
le seul État au monde à avoir entrepris cette démarche.
Il fustige au passage l’action de son prédécesseur Barack
Obama qui l’avait accepté. Il entend explorer d’autres
pistes comme l’exploitation du potentiel offert par
l’énergie solaire…
3. Trump affirme que les États-Unis sont en avance et plus
efficace en matière de protection de l’environnement. Or
la carte montre que le pays se classe dans la catégorie
la plus élevée, celle des États ayant une empreinte éco-
logique supérieure à 400  %, c’est-à-dire qui consomme
quatre fois plus que la capacité des ressources à se régé-
nérer. Ils sont le seul « grand pays » (en termes de puis-
sance et de population) dans cette catégorie, les autres
étant les émirats pétroliers du Golfe, le Canada et l’Aus-
tralie beaucoup moins peuplés. Le diagramme sous la
carte montre également que les États-Unis se classent
deuxième en termes d’émissions de CO2, soit le second
pollueur mondial. Trump est donc dans le déni ou s’ap-
puie sur des chiffres issus d’une autre source…
Synthèse L’exemptionnisme américain reste une mani-
festation de la puissance du pays, puisqu’il illustre la
prétention et la capacité à rester en dehors de tout
engagement international contraignant. Le fait que la
communauté internationale ne soit pas en mesure d’im-
poser ces règles à la première puissance mondiale reste
emblématique de la faiblesse de la gouvernance et des
institutions mondiales. Toutefois, l’attitude américaine
contribue à l’isoler vis-à-vis du reste du monde et parti-
cipe à la dégradation internationale de son image, de son
soft power. En s’estimant au-dessus des autres États, elle
devient une puissance arrogante et égoïste qui bafoue
ouvertement une gouvernance internationale qu’elle a
largement mise en place. D’autant que les États-Unis
ont fait preuve d’ingérence dans les affaires intérieures
d’autres États et n’hésitent pas à dénoncer les manque-
ments des autres États, à les critiquer pour leurs actions
ou inaction. Le fait d’annuler une ratification faite par le
précédent Président est aussi un mauvais signal pour la
THÈME 5 Étude conclusive Les États-Unis et la question environnementale : tensions et contrastes
démocratie, préjudiciable à la fiabilité et la durabilité
des autres engagements pris par les États-Unis.
Travailler autrement
L’intérêt peut être de varier de ton et de point de vue.
On peut imaginer un ton très décalé, satirique, en mobi-
lisant les saillies et sorties verbales du Président (type
Canard Enchaîné)  ; ou au contraire, rédiger un article
d’un ton sobre/neutre qui se contenterait de compa-
rer et de s’étonner  ; à l’inverse, un article plus engagé
et polémique qui dénoncerait les incohérences du Pré-
sident, sa bêtise, les conséquences dramatiques pour les
populations mondiales de l’attitude du « monstre » amé-
ricain ; on peut aussi imaginer un article pro-Trump qui
dénonce la désinformation, la manipulation de chiffres,
les fake news en matière de climat et l’action des lobbies
antiaméricains (au hasard à la solde de la Chine…).
p. 380-381 Jalon 2B
Éléments de réponse aux questions p. 381
1. Tesla est une firme automobile américaine spécia-
lisée dans les véhicules électriques. Sachant que l’au-
tomobile traditionnelle fonctionne avec des énergies
fossiles, elle est à l’origine d’importantes émissions de
CO2. De surcroît les véhicules américains sont très gour-
mands en essence (doc. 3 p. 277). En faisant le choix de
l’électrique, Tesla se positionne en entreprise pionnière
sur le plan technologique. Ses dépenses en recherche et
développement se sont envolées depuis 2013. L’entre-
prise se veut plus respectueuse de l’environnement en
proposant des véhicules « propres » (sans tenir compte
du coût énergétique de la construction ni du mode de
production de l’électricité utilisée).
2. Monsanto est le géant mondial de l’industrie agro-
chimique. Elle est à l’origine du célèbre herbicide Roun-
dup, accusé de provoquer des cancers, et du glyphosate,
très utilisés dans l’agriculture. Elle est aussi productrice
de semences OGM dont l’usage est critiqué en raison
de ses conséquences sanitaires et environnementales.
La firme est accusée d’écocide, c’est-à-dire de détruire
les écosystèmes par ses produits et sans en informer les
utilisateurs. La santé de ceux-ci serait même exposée
directement. La firme nie en bloc les accusations portées
contre elle, a refusé de se rendre au procès organisé à
La Haye, dénigre ses organisateurs et la légitimité du
tribunal. Monsanto dispose de moyens financiers consi-
dérables qui, selon ses accusateurs, sont utilisés pour
poursuivre son développement au détriment de l’envi-
ronnement et des générations futures.
3. Sea Shepherd est une ONG états-unienne qui lutte
contre la pêche illégale et en faveur de la protection des
espèces marines menacées. Son siège est à Friday Har-
bor dans le Washington et elle dispose d’une quinzaine
de bureaux dans les principales villes nord-américaines,
en Europe occidentale, mais aussi en Australe, Amérique
du Sud et Afrique du Sud. Elle fonctionne uniquement à
partir des dons de particuliers et n’est donc pas dépen-
dante d’un État. La carte montre que l’ONG a mené dif-
férentes opérations au cours de la décennie 2010 aussi
27
bien au large des côtes africaines qu’en Europe et autour
de l’Australie. Elle entend dénoncer le laxisme ou l’in-
capacité des États à lutter contre des pratiques illicites.
Leurs actions « coup de poing » évoquent plus des actes
de piraterie que l’attitude d’un simple «  berger  » des
mers. Les images choc des opérations menées notam-
ment aux îles Féroé ont fait le tour du monde, susci-
tant la colère contre les pratiques des Féroïens. Or du
point de vue des habitants de cet archipel danois, la
chasse aux cétacés est une pratique traditionnelle très
ancienne, qu’ils associent à leur identité. Ils dénoncent
une forme d’ingérence et de mise en scène médiatique.
Le texte indique que l’action de l’ONG serait contre-pro-
ductive car elle renforcerait la cohésion et le sentiment
national des Féroïens. Les méthodes de l’ONG lui ont
valu plusieurs condamnations en justice et la saisie de
plusieurs bateaux. On peut critiquer le fait qu’elle s’en
prenne ici à un petit archipel (même pas indépendant)
ou à de petits pays comme l’Islande, ou des États afri-
cains dépourvus de moyens de riposte (Liberia, Bénin) et
non à des États militarisés et non démocratiques comme
la Chine et la Russie.
Synthèse Les documents révèlent que l’action des États-
Unis en matière d’environnement ne se résume pas aux
décisions prises par le Président à Washington, mais
que le pays compte aussi bien des ONG, des entre-
prises et des particuliers qui prennent des initiatives en
la matière. Sea Shepherd et Tesla offrent à des niveaux
et par des actions très différents des exemples d’enga-
gement en faveur de l’environnement, indépendam-
ment du domaine politique. Également, les documents
témoignent que des entreprises américaines comme
Monsanto, ou des compagnies pétrolières, sont mon-
trées du doigt et attaquées pour l’impact de leurs activi-
tés et leurs atteintes à l’environnement. D’autre part, ils
révèlent que la dimension environnementale dépasse le
cadre du seul territoire américain. Le champ d’action des
ONG et entreprises américains, éléments du soft power
du pays et de son statut de première puissance, est bel
et bien mondial. Elles contribuent donc à contrebalancer
les décisions très critiquées de la Présidence, accusée de
favoriser certains lobbies économiques.
Travailler autrement
L’exercice doit permettre de revenir sur la notion d’ac-
teur. Il ne doit pas fournir une simple liste de personnes
issues du monde de l’entreprise (Bill Gates) du cinéma (G.
Clooney, L. Di Caprio), de la politique (Al Gore) mais plu-
tôt faire apparaître les différents types et niveaux, qu’ils
soient publics et privés, et leur rôle  : individus, entre-
prises, ONG, associations de défense, tribunaux, État
fédéral, États fédérés ; leur rôle et leur champ d’action
est-il local, national, global ? quels types d’actions (infor-
mer, dénoncer, protéger, sanctionner, légiférer…) ? quels
types de moyens (actions sur le terrain, conférences, pro-
cès, financements, médiatisation…)
THÈME 5 Étude conclusive Les États-Unis et la question environnementale : tensions et contrastes
p. 384-385 Exercices Bac
Exercice 1
1. Le sujet invite à remobiliser l’ensemble des éléments
de l’étude, à intégrer une démarche multiscalaire dans
le propos, confronter les discours et points de vue.
2. On peut rappeler tout d’abord la grande diversité
des milieux états-uniens puis la création ancienne des
parcs nationaux. Puis montrer des exemples de mesures
concrètes qui ont été prises par l’État fédéral et certains
États pour réduire l’impact environnemental (après une
catastrophe, ou en réponse aux préoccupations des
citoyens). Évoquer aussi le rôle de certaines entreprises
innovantes, d’ONG de défense de l’environnement, de
différentes personnalités.
3. Le retrait de l’accord de Paris peut concentrer les cri-
tiques, en lien avec les émissions de CO2 par habitant ou
l’empreinte écologique des États-Unis d’après des études
d’organismes internationaux. On peut aussi l’associer au
rôle des lobbies climatosceptiques et anti-écologistes
qui ont l’oreille du Président américain. On peut donner
des exemples de catastrophes écologiques imputables
à des entreprises américaines et des catastrophes éco-
logiques qui ont touché historiquement les États-Unis
(Dust Bowl, assèchement du delta du Colorado, catas-
trophe du Salton, marée noire de l’Exxon Valdez, inci-
dent nucléaire de Three Mile Island, pollution de l’eau et
des sols de l’ancienne Manufacturing Belt, pollutions de
nappes et séismes en lien avec la pratique de la fractu-
ration hydraulique).
4. Toutefois, les Américains sont divisés sur la question
environnementale. Il y a un fort courant climatoscep-
tique, soutenu par d’importants lobbies d’une part ; des
oppositions qui se manifestent entre le pouvoir fédéral
d’une part, certains États fédérés et d’importantes muni-
cipalités d’autre part (qui ont décidé d’appliquer l’accord
de Paris) ; des oppositions du fait de l’impact économique
et social qu’aurait l’arrêt d’activités polluantes comme
l’exploitation du charbon sur des territoires  ; l’opposi-
tion entre des tribus indiennes impactées par la remise
en cause de terres ancestrales par la construction d’un
oléoduc… On peut associer à ces oppositions leur trans-
position politique, entre républicains et démocrates,
pour intégrer la dimension science politique.
5. Les questions soulevées sont nombreuses et peuvent
être élargies à des réflexions sur la géopolitique contem-
poraine. Comment la question environnementale pose-
t-elle un nouveau problème de rapport au monde de
première puissance mondiale  ? Comment est remis en
cause le modèle économique sur lequel cette puissance
s’est construite  ? Quelles réponses y ont été appor-
tées  ? Comment les États-Unis se trouvent-ils à la fois
fragilisés et renforcés  ? La question environnementale
contribue-t-elle vraiment au déclin des États-Unis  ? La
question environnementale accroît-elle la fracture entre
deux États-Unis d’Amérique ?
28
Exercice 2
1. Les hydrocarbures non conventionnels sont égale-
ment appelés gaz et pétroles de schiste, ils sont conte-
nus dans des roches mères qui doivent être fracturées et
non simplement dans des nappes souterraines plus ou
moins profondes. Leur exploitation nécessite une tech-
nique spécifique appelée fracturation hydraulique, qui
demande l’injection de produits chimiques et d’impor-
tantes quantités d’eau. Cette technique est critiquée en
raison de la pollution qu’elle génère dans le sous-sol,
des séismes que l’on lui impute, et de l’importante quan-
tité d’eau qu’elle mobilise, précisément dans les régions
arides. Ces gisements sont situés précisément au Texas
et dans les Rocheuses, zones touchées par l’aridité, mais
aussi dans le Dakota du Nord. Il y aurait aussi d’impor-
tants gisements dans la région des Grands Lacs et des
Appalaches.
2. Les enjeux de l’exploitation : sur le plan national, l’ex-
ploitation contribue à développer des régions jusque-là
faiblement peuplées et peu dynamiques, comme le
Dakota du Nord, en y créant de nombreux emplois, en
développant les villes et les services et les infrastruc-
tures de transport. Elle assure aux États-Unis l’auto-
suffisance énergétique, alors que les besoins de leur
économie et de leur mode de vie sont colossaux. Sur le
plan international, les États-Unis disposent de l’avantage
de la maîtrise technique du processus d’extraction, qu’ils
ont expérimenté sur leur territoire. Le fait de ne plus
être dépendants des importations depuis des régions
troublées et à la gouvernance autoritaire ou chaotique
(Moyen-Orient, Venezuela) justifie la fin d’un engage-
ment militaire coûteux et critiqué (Irak). Les États-Unis,
en devenant exportateurs de pétrole et de gaz, peuvent
ainsi contrer le rival russe et utiliser cet argument dans
leur diplomatie.
Les critiques  : l’exploitation bénéficie aux grands
groupes pétroliers, qui disposent des moyens techniques
et financiers pour mener la prospection et l’exploita-
tion. Cela accroît leurs profits, au détriment de l’envi-
ronnement qui est irrémédiablement endommagé par
l’injection de produits chimiques et d’eau dans le sous-
sol, en plus de l’atteinte à la vie et aux paysages en sur-
face. L’exploitation crée de nouveaux dégâts et risques
(déversements accidentels, fuites, émissions de CO2).
Les populations se trouvent exposées à des risques sani-
taires, à de nouvelles pollutions (air, eau, sol), parfois
expropriées pour les besoins de l’exploitation. L’exploi-
tation des hydrocarbures non conventionnels, qui font
partie des énergies fossiles, retarde la transition du pays
vers des sources d’énergie renouvelables, augmente les
émissions de CO2 du pays alors que les autres pays déve-
loppés s’efforcent de les réduire.
3. On peut demander aux élèves de ne présenter qu’un
seul type de document par exposé : photo, carte, schéma,
tableau de données ou graphique, extrait de texte…
Exercice 3
1. La caricature proposée est l’œuvre du célèbre des-
sinateur suisse Chappatte, collaborateur régulier du
quotidien Le Temps de Genève. Il porte donc un regard
extérieur critique sur les États-Unis et leur politique envi-
THÈME 5 Étude conclusive Les États-Unis et la question environnementale : tensions et contrastes
ronnementale. Elle est parue le 17 octobre 2006, sous le
mandat du Président George W. Bush, proche des milieux
pétroliers américains et qui s’est opposé à la ratification
par le pays du protocole de Kyoto. Le Président américain
est connu pour ses positions anti-environnementalistes
et son unilatéraliste en ce qui concerne les affaires mon-
diales. Le ton général du document est à la fois humoris-
tique au premier coup d’œil (il se moque d’un cliché de
l’Américain moyen – donc obèse) tout en dénonçant les
effets de l’attitude américaine sur le reste du monde, en
particulier les pays pauvres en développement.
2. La caricature peut être divisée en deux éléments qui
reprennent la structuration du globe terrestre en deux
hémisphères : au nord le « gros » américain qui occupe
toute la place, au sud un ensemble d’individus maigres,
issus de différentes parties du monde (on identifie un
chapeau mexicain, des tenues traditionnelles africaines
et arabes) et serrés sur une petite surface. On a une
vision binaire du monde, qui fait disparaître les autres
États et peuples (où sont les Européens ? les Chinois ?),
ce qui pourra être utilisé comme critique.
3. L’auteur veut dénoncer à la fois la surconsomma-
tion des ressources de la planète par les États-Unis, les
méfaits de leur mode de vie, et l’attitude égoïste, l’indif-
férence du pays à l’égard du reste du monde. Le mode
de vie américain nécessite d’importantes quantités d’es-
paces et de ressources, qui ne sont donc pas laissés à dis-
position des autres pays. Cela a aussi un impact négatif
sur la santé, créant des «  monstres  » obèses et dépen-
dants, ici au pétrole. L’auteur place donc sa critique aussi
bien du point de vue de l’économie que de la morale.
4. Plusieurs critiques sont ici faites aux États-Uniens. Ils
sont présentés comme insatiables, dépendants, ici au
pétrole assimilé à un soda (on peut évoquer l’idée de
junk food, malbouffe). Les Américains seraient ainsi de
grands enfants incapables de se poser des limites. Ils
sont aussi présentés comme vulgaires, avec une tenue
vestimentaire décontractée/négligée, peu conforme à
l’idée que l’on peut se faire d’une personne éduquée,
incarnant l’image d’une puissance dominante. Enfin, ils
sont présentés comme égoïstes : le mot USA sur son polo
associé à ces courtes paroles indique que seul son pays,
son confort l’intéresse et compte pour lui. C’est donc
l’image d’une société américaine malade de sa surcons-
ommation et qui n’en a pas conscience.
5. Le document cible les États-Unis mais comme toute
caricature est très réductrice. On est dans le cliché de
l’Américain moyen blanc de la classe moyenne ou popu-
laire. Les 300 millions d’États-uniens n’ont pas tous ce
profil ethnique et économique. Par ailleurs les États-Unis
ne sont pas le seul pays au monde à avoir un mode de vie
énergivore et à surconsommer les ressources : les États
européens, l’Australie, le Canada sont aussi fortement
émetteurs de CO2, sans compter la Chine… D’autre part
le cliché joue aussi pour les pays en développement  :
tous les pays dits du Sud ne connaissent pas la famine et
la misère même si elles restent présentes dans les PMA
en Afrique. Certains disposent désormais d’un revenu
moyen qui se rapproche des États européens, et le déve-
loppement a favorisé aussi bien l’émerge d’une classe
moyenne que de grandes fortunes.
29
6.
Ce que montre le document
Ce que suggère le document
THÈME 5 Étude conclusive Les États-Unis et la question environnementale : tensions et contrastes
États-Unis
Un seul homme, obèse, addict, qui
prend ses aises, en couleur.
L’Américain type, le poids élevé (il
va faire craquer sa chaise/la Terre),
égoïsme, il est mal élevé, négligé, il
considère que tout lui est dû, il n’a
pas conscience de ce que son attitude
implique.
Reste du monde
Des individus nombreux, serrés, maigres
et sombres.
La misère, le manque de nourriture,
la tristesse, l’exiguïté, on ne leur
demande pas leur avis, ils subissent,
ils sont chassés.
30
 BAC v p. 388-389 Dissertation : sujet guidé
SUJET : Le changement climatique : constats, premiers effets et actions
Problématique : Comment la question du changement climatique s’est-elle imposée comme
un enjeu politique mondial ?

Établir un plan détaillé avec les exemples.

Parties Idées Exemples

I. La mesure • Études sur l’histoire du climat : il y a des • Optimum climatique médiéval entre les xe et
et la prise de variations dans l’histoire mais le xxe siècle est xiiie siècles et Petit Age glaciaire xvie-xixe siècle.
conscience du marqué par une accélération du réchauffement.
réchauffement • Mise en évidence du lien entre activités • Avec l’Anthropocène, le réchauffement est
climatique humaines, GES et réchauffement climatique : généralisé et beaucoup plus rapide.
l’ère de l’Anthropocène.
• Des débats demeurent encore, notamment • Les climatosceptiques sont le plus souvent
chez les climatosceptiques aux services d’industriels ou du lobby des
hydrocarbures.
• Prise de conscience des jeunes générations • La prise de conscience est le fait d’une partie
de l’urgence écologique : engagement, de la jeunesse, de grandes manifestations :
manifestations, etc. Greta Thunberg est devenue l’une des figures
de la contestation
II. Les effets • Le réchauffement climatique transforme les • Incendies des forêts en Australie entre
de ce écosystèmes de presque toute la planète, il touche septembre 2019 et février 2020, 1 milliard
réchauffement autant la faune que la flore. Des équilibres sont d’animaux ont disparu.
climatique rompus.
• Fonte des glaciers des montagnes et de la zone • Recul rapide de la Mer de Glace à Chamonix
arctique. dans les Alpes françaises

• Élévation du niveau de la mer, disparition d’îles
et de territoires, érosion des côtes.
• Augmentation du nombre de réfugiés
climatiques.
• Accroissement des incendies.
• Disparition d’îles, fonte des glaces : les
« espaces sentinelles » sont en première ligne
des changements climatiques.
• On estime à 50 M le nombre de réfugiés
climatiques d’ici 2050.
• Augmentation des incendies de forêt
dévastateurs : Amazonie, Californie, Australie.

III. La difficile • Différents acteurs : • Des États œuvrent activement pour la transition
lutte contre – les organisations internationales ; écologique : Norvège, Costa Rica par ex.
le réchauffement – les États et les collectivités territoriales ; Greenpeace : une ONG fondée en 1971,
climatique – les ONG ; 3 M de membres dans 55 pays
– les citoyens ; Des entreprises affichent une éthique
– les entreprises. écoresponsable : marketing ?

• Des décisions politiques internationales :
– l’accord de Paris contre le réchauffement
climatique (2015) ;
– le départ des États-Unis de cet accord ;
– seulement 16 États sur 157 signataires respectent
leurs engagements en matière de GES ;
– aux dernières COP 24 et 25, peu de décisions
prises.
• Le GIEC, groupe d’experts de l’ONU, multiplie
les rapports pour alerter sur la nécessité
d’une gouvernance mondiale en matière de
réchauffement de la planète.
• Les entreprises cherchent à être
écologiquement plus vertueuses dans leurs
activités, parfois il s’agit seulement d’une stratégie
de communication (green washing).
• Les COP (conférence des parties) dont
la 1re réunion remonte à 1979
Les accords de Paris marquent une étape
importante dans la prise de conscience,
un symbole presque tous les États ont signé.
Son application semble être beaucoup difficile.
Retrait des EU de cet accord.
• Le GIEC fondé en 1988 a joué un rôle
dans la prise de conscience de l’accélération
du réchauffement climatique.
• Des entreprises parfois très polluantes
affichent des campagnes publicitaires très
« environnementales » notamment des
multinationales dans les hydrocarbures : Total
par exemple.

THÈME 5 BAC 31
 p. 390-391 Dissertation : sujets d’entraînement

SUJET 1 : Les États-Unis et la question environnementale, échecs et espoirs

Comment la première puissance polluante mondiale tarde à réaliser sa transition écologique ?
I. Les États-Unis un État très pollueur mais pionnier dans la protection de l’environnement
A. L’American way of life, la première société de consommation
B. Les premiers parcs au monde
II. La priorité assumée de l’économie met en danger l’environnement
A. Le modèle capitaliste défendu
B. L’environnement n’est pas encore une priorité pour l’État fédéral
III. Une prise de conscience des États fédérés, des municipalités, des citoyens
A. Une prise de conscience lente qui touche seulement une partie de la population
B. Localement, la question de l’environnement gagne du terrain

SUJET 2 : L’empreinte écologique des sociétés humaines depuis la révolution

industrielle
Comment l’empreinte écologique des sociétés humaines peut se réduire pour ne pas dépasser
les capacités de la planète ?
I. Des révolutions industrielles qui exploitent les richesses et impactent durablement
l’environnement, l’ère de l’Anthropocène
A. Les révolutions industrielles, une économie prédatrice
B. L’épuisement de certaines ressources et les premières pollutions
II. La difficile prise de conscience de l’empreinte écologique des sociétés humaines
A. Les débuts de l’écologie politique
B. Du sommet de la Terre de Rio à la COP21
III. Comment les sociétés humaines peuvent agir rapidement ?
A. Des accords internationaux mais des accords contraignants
B. Le progrès technique peut-il être une solution ?

SUJET 3 : Les conséquences économiques, politiques et géopolitiques

du réchauffement climatique
Peut-on encore de réduire l’impact du réchauffement climatique ?
I. La difficile évaluation du coût du réchauffement climatique
A. Mesurer le réchauffement climatique
B. Les débats et critiques
II. Des États qui doivent intégrer le réchauffement climatique dans leur politique publique
A. Le développement durable, principes et réalités
B. Les objectifs et normes dans les politiques publiques
III. Les conséquences du réchauffement climatique impliquent une plus grande coopération
des États
A. Poursuivre et accentuer les décisions prises lors de la COP21
B. Des États majeurs qui refusent toute coopération

p. 392-393 Étude de document : sujet guidé

SUJET : Aux États-Unis, l’exploitation plutôt que la protection
1. Le premier document est une caricature de Donald Trump par Georges Million datant de 2017.
Elle montre Donald Trump en pionnier qui envahit une réserve indienne pour imposer les pipe-
lines de la société Keystone, il semble ainsi bafouer les accords de protection de ces territoires
indiens.
Le second document complète le propos, il s’agit d’un extrait d’un article du Monde de Michel
Naepels intitulé « Les oléoducs, ultime combat des Amérindiens » datant de juin 2018. L’article
montre comment l’arrivée de Donald Trump a permis d’autoriser l’installation d’oléoducs dans
les réserves des Amérindiens malgré leur mobilisation. L’article s’interroge sur la place des popu-
lations natives dans la société américaine face à la valorisation des richesses d’origine fossile.

THÈME 5 BAC 32
2.
Idées Citations des documents
Pourquoi ?
Des arguments religieux • « La mise en avant de concepts
religieux dans de nombreux mouvements
indigènes »
« Le grand esprit n’est plus avec nous » doc. 1
Des arguments • « La pollution de la terre et de l’eau et ses
environnementaux contrecoups à long terme sur la santé »
• « La dépendance de l’économie nord-
américaine envers une énergie carbonée ».
• « La vie (naturelle, humaine et sociale) est
un ensemble de relations. »
Des arguments de justice • « Défendant le peu qu’il leur reste de droits
fonciers et les reliquats de leur souveraineté.
Des arguments politiques • Se « posent à nouveau la question de la
place des « indigènes », des « autochtones
des premières nations » dans notre monde »
Comment ?
Par des manifestations • « La plus forte mobilisation a eu lieu fin
2016 contre le Dakota Access Pipeline »
Par des occupations • « Le camp de Standing Rock a été expulsé
de terres par des groupes de sécurité privés et par la
police utilisant gaz lacrymogènes, canons à
eau, grenades explosives »
Par la mobilisation • La mobilisation a permis une couverture
des médias médiatique des articles de presse dans la
presse américaine et internationale dont les
deux documents sont les témoins
p. 394-395 Étude de document : sujets d’entraînement
SUJET 1 : Une forêt française exploitée par les humains
I. Une forêt plantée par les hommes
A. Des marécages nuisibles
B. Une forêt de pins maritimes et la fin de la société agropastorale
II. Une valorisation qui a dû évoluer
A. Les premières tentatives de valorisation
B. Des pins maritimes pour la résine et le bois
III. Comment gérer et protéger la forêt landaise
A. L’exploitation du bois
B. Protéger la forêt contre les incendies
SUJET 2 : Le greenwashing, la nouvelle arme des multinationales
I. Le greenwashing, une pratique qui se généralise
A. Les entreprises polluantes en quête d’honorabilité environnementale
B. Des campagnes médiatiques
THÈME 5 BAC
Pistes de commentaire
• Les Amérindiens ont un rapport religieux
avec la Terre mère, Gaïa. La place de la
nature est centrale dans leurs croyances.
• Le procédé d’extraction du gaz dit de schiste
est très polluant. Les fuites des oléoducs
également.
• Une partie des États-uniens sont sensibilisés
à la transition écologique mais ils ne
constituent sans doute pas la majorité de
la population.
• Les Amérindiens ont une conception de
la vie très proche de l’idée de développement
durable, une forme d’harmonie, d’équilibre
en contradiction avec la société capitaliste.
• Le projet Dakota Access Pipeline est
la dernière illustration de la place marginale,
de la relégation des Amérindiens dans
la société états-unienne.
• Il y a une unité des tribus indiennes contre
ces projets. Ces luttes permettent aussi de
mobiliser ces populations marginalisées
et de poursuivre la prise de conscience
politique indienne qui a débuté dans les
années 1960 par exemple par l’occupation
d’Alcatraz (1969-1971). On peut constater le
recours à des forces privées pour défendre
les intérêts des grandes sociétés pétrolières
mais sous couvert de l’administration Trump.
On constatera que ces luttes n’ont pas
rencontré un grand succès, une humiliation
supplémentaire pour les populations
amérindiennes appauvries et marginalisées.
33
II. Des ONG, des militants qui parodient la communication des grandes entreprises
A. La parodie, l’appel au boycott, l’usage des réseaux sociaux
B. Des résultats obtenus sur certaines entreprises 

p. 398-399 V
 ers le Sup’ : Exploiter des cartes topographiques
Autres pistes de réalisation pour les élèves :
Au lieu de rédiger une synthèse, il est possible de demander aux élèves de réaliser
un croquis de synthèse ou encore une infographie avec un logiciel en ligne du type Canva.
Il est possible aussi de demander aux élèves de réaliser une affiche sur le massif de
l’Estérel : un groupe réaliserait une affiche qui proviendrait des autorités du parc naturel
départemental, un second groupe une affiche de l’office du tourisme de Fréjus.

THÈME 5 BAC 34
6
Thème

L’enjeu de la connaissance

La logique du thème
Ce Thème 6 a un double objectif : mettre en avant les conditions nationales et internationales
de la construction de la connaissance, en particulier de la connaissance scientifique, et expliquer
la manière dont les États favorisent ou contrôlent, entre coopérations et conflits, la production
ou la diffusion de celle-ci. Pour cela, il souligne l’importance de l’alphabétisation des sociétés
afin d’accroître le nombre de personnes susceptibles de produire, de recevoir et de diffuser de la
connaissance, et examine le fonctionnement d’une communauté savante à partir de l’exemple des
recherches sur la radioactivité au xxe siècle. Il montre aussi comment des États se sont saisis de
l’enjeu de la connaissance dans leurs affrontements, comme lors de la guerre froide ou dans leur
souci de favoriser leur développement économique, restreignant ou favorisant la circulation des
connaissances scientifiques et technologiques. Enfin, il fait le point sur la situation actuelle vis-à-vis
du cyberespace, où technologie, tensions et affrontements peuvent être à l’œuvre pour tenter de
préserver sa souveraineté.
Le choix de Marie Curie en document d’accroche s’explique car c’est personnage le plus connu
à la jonction de deux enjeux importants du thème, ceux de l’alphabétisation des femmes et des
recherches sur la radioactivité qui ont mené à la bombe atomique. Née et alphabétisée en Pologne,
Marie Curie poursuit des études de physique et de chimie à Paris. Symbole du mouvement d’alpha-
bétisation des femmes en Occident à partir du xixe siècle, elle mène des recherches sur la radioac-
tivité. Avec sa fille Irène et son gendre, Frédéric Joliot, ils font des découvertes qui aboutissent à la
possibilité de créer une bombe atomique.

p. 402-403 Introduction Éléments de réponses aux questions p. 403

La notion de « société de
la connaissance », portée et débats
Cette notion, théorisée par Peter Drucker, est importante
pour les élèves puisqu’elle place le concept de connais-
sance au centre de la réflexion. Il est notamment montré
ici, au travers de la biographie de Peter Drucker com-
ment la connaissance a révolutionné le travail. Peter
Drucker est souvent considéré comme le père du mana-
gement moderne. On illustre sa théorie par la représen-
tation du travail à la chaîne (organisation scientifique du
travail) (doc. 1). La connaissance peut aussi amener la
recherche scientifique à avoir des applications concrètes,
notamment industrielles (doc. 4). Les documents 2 et 3
montrent une critique universitaire de cette notion de
« société de connaissance ». La science (ici les sciences
exactes ou dures) est vue comme seule source de la
connaissance, face à la rhétorique, la littérature ou aux
sciences dites sociales, ce qui réduirait la pensée poli-
tique dans cette « société de la connaissance ». Une deu-
xième critique est faite sur l’éducation dans la révolution
informatique, car il faudrait différencier un simple trai-
tement d’informations du processus de la connaissance
par une transmission du savoir nécessairement appuyée
sur un savoir-faire humain.
1. La société de la connaissance, théorisée par Peter
Drucker, désigne une société où les informations se dif-
fusent très vite et où la connaissance, au sens d’innova-
tion, est source de développement.
2. La connaissance a permis d’améliorer la productivité
du travail en mettant en place de nouvelles formes d’or-
ganisation du travail comme le travail à la chaîne ou,
aujourd’hui, la robotisation.
3. La connaissance favorise l’industrie puisqu’elle
entraîne des applications concrètes qui se traduisent
par la fabrication de nouveaux produits, comme ici les
robots.
4. La « société de la connaissance » peut être critiquée
car la difficulté est de savoir si les seules sciences
amènent des connaissances exactes et si seule la science
peut alors légitimer une connaissance. De plus, la ques-
tion de la transmission des connaissances se pose. Elle
va au-delà de la simple transmission d’informations trai-
tées. Il faut un savoir-faire humain en plus des ordina-
teurs.

THÈME 6 Introduction La société de la connaissance, théorie et implications 1

 p. 404-405 Introduction
Communautés savantes et
communautés scientifiques
L’essentiel des nouvelles connaissances est produit par
la communauté scientifique ou communauté savante.
Les communautés savantes et scientifiques ont beau-
coup évolué. Si au départ, ce sont surtout des savants
isolés qui proposent leurs découvertes, ils s’associent de
plus en plus et forment des communautés. Le rôle de ces
groupes va aussi plus loin. Ils ont pour but de dévelop-
per la collaboration des savants mais aussi de valider les
nouvelles connaissances. Ce rôle est d’autant plus pri-
mordial pour se prémunir des fake news.
Éléments de réponses aux questions p. 405
1. Une communauté scientifique est un groupe de cher-
cheurs qui utilisent la méthode scientifique pour éla-
borer de nouvelles théories ou de nouvelles inventions.
Elle a aussi pour but de valider le résultat des recherches
d’autres savants.
2. La communauté scientifique est parfois divisée. C’est le
cas à propos du changement climatique puisqu’il existe
encore des climatosceptiques qui remettent en cause le
rôle de l’homme dans le réchauffement du climat de la
planète. De même, la question des vaccins ou de certains
essais cliniques (comme ceux du fonds Josefa) divise les
scientifiques. La récente pandémie de Covid-19 fournit
une parfaite illustration de ces débats à l’échelle mon-
diale.
3. La validation des résultats par une communauté scien-
tifique est importante car cela permet d’éviter que de
fausses informations circulent. Cela est d’autant plus
important à l’heure d’Internet et des fake news.
THÈME 6 Introduction La société de la connaissance, théorie et implications
p. 406-407 Introduction
Les acteurs et les modalités
de la circulation des connaissances
La question de la diffusion des connaissances est impor-
tante pour qu’elles puissent profiter au plus grand
nombre. Les informations validées par la communauté
scientifique circulent via des médias spécialisés puis sont
vulgarisées par les médias de masse. Dès lors, plusieurs
supports sont utilisés jusqu’à la vulgarisation au grand
public mais certains médias comme Internet posent le
problème de l’accès à une connaissance fiable, à l’op-
posé des fake news.
Éléments de réponses aux questions p. 407
1. Traditionnellement, les connaissances sont diffusées
dans le cadre de colloques et autres réunions de scien-
tifiques mais aussi par le biais de publications dans des
revues plus ou moins spécialisées. La revue américaine
Science est ainsi l’une des plus importantes au monde.
2. De nos jours, elles circulent surtout par le biais d’Inter-
net, le plus souvent par le moteur de recherche de Goo-
gle, l’encyclopédie en ligne Wikipédia ou des articles
postés sur les réseaux sociaux.
3. Le risque en est que des informations fausses circulent
comme les fake news. On peut citer la rumeur selon
laquelle Barack Obama n’était pas né aux États-Unis en
conséquence de quoi, selon la loi américaine, il n’aurait
pas pu se présenter à la présidence. Cela est faux. Barack
Obama est bien né aux États-Unis, dans l’État de Hawaï.
4. Internet modifie la diffusion des connaissances car
certains estiment que les connaissances qui circulent
sur Internet sont peu intéressantes. D’autres pensent au
contraire qu’Internet va au-delà des connaissances tra-
ditionnelles en permettant aux internautes de construire
et de participer à l’élaboration des connaissances.
2
 AXE 1 Produire et diffuser des connaissances
La logique du chapitre
Le chapitre propose d’analyser la connaissance au travers de deux éléments princi-
paux : la possibilité et la volonté, pour un État, de donner accès à la connaissance et
notamment à l’alphabétisation, à ses habitants mais aussi la possibilité de faciliter la
­recherche scientifique et donc la production de connaissance. Ici, le rôle de l’État est
donc primordial et s’est renforcé. Les dossiers s’efforcent aussi de montrer les limites
dans la production et la diffusion des connaissances, notamment celles des inégalités
hommes-femmes encore fortes.

Bibliographie
1. Sur l’alphabétisation des filles
–– F. Mayeur, L’Éducation des filles en France au xixe siècle, Tempus, 2008. Un ouvrage
très complet sur la façon dont les filles sont éduquées et sur les différences avec les
garçons, malgré les progrès de l’alphabétisation.
–– A. Prost, Histoire générale de l’enseignement et de l’éducation en France, Armand
Colin, 1968. L’ouvrage est ancien mais il retrace bien toutes les politiques mises en
place notamment par l’État, contre la religion, en matière d’alphabétisation et notam-
ment des filles.
2. Sur la radioactivité
–– R. Bimbot, Histoire de la radioactivité, l’évolution d’un concept et ses applications,
Vuibert, 2006. L’avantage de cet ouvrage est de proposer une histoire mondiale de la
radioactivité.
–– P. Reuss, L’Épopée de l’énergie nucléaire : une histoire scientifique et industrielle,
EDP Sciences, 2013. Cet ouvrage est très complet sur l’histoire du nucléaire mais il ne
porte que sur la France.

Sitographie
1. Sur l’éducation des femmes
–– https://fr.unesco.org/themes/education-egalite-genres Le site de l’UNESCO sur les
inégalités en matière d’éducation et de genre. Il donne des informations précises et
actualisées sur l’évolution de la situation.
2. Sur les recherches en matière de radioactivité
Deux documentaires qui montrent bien comment la communauté scientifique cesse de
collaborer face à la perspective de la guerre. Ils montrent bien aussi comment les nazis
étaient assez loin d’obtenir la bombe nucléaire.
–– N. Jallot, La course à la bombe, La case du siècle, 2018.
–– N. Jallot, Le IIIe Reich n’aura pas la bombe, La case du siècle, 2019.
Deux sites qui résument bien l’histoire des recherches et des applications en lien avec
la radioactivité.
–– https://www.andra.fr/les-dechets-radioactifs/la-radioactivite/lhistoire-de-la-ra-
dioactivite
–– https://musee.curie.fr/decouvrir/documentation/histoire-de-la-radioactivite

p. 408-409 O u ve r t u r e alors que la moyenne nationale est de 54 %. Il existe un

Éléments de réponse aux questions p. 408
1. À l’échelle nationale, on constate un premier déca-
lage car au Sénégal, 62 % des femmes sont analphabètes
retard à l’échelle mondiale, où le taux d’alphabétisation
est de 90 % pour les femmes nées au début du xxie siècle.
2. Les conditions d’alphabétisation sont rudimentaires.
La photo montre bien que les femmes sont accueillies

THÈME 6 Introduction La société de la connaissance, théorie et implications 3

dans une case faite avec des végétaux. Le matériel est
insuffisant : elles n’ont pas de table pour écrire ni de
cahier. Seul un tableau est utilisé.
Éléments de réponse aux questions p. 409
1. Les nazis cherchaient à mettre au point la bombe
atomique pendant la guerre, comme indiqué par Albert
Einstein. Le célèbre scientifique, ayant fui l’Europe, par-
ticipe au projet Manhattan qui permet aux États-Unis de
maîtriser en premier la technologie de la bombe ato-
mique en juillet 1945.
2. Cela leur a permis de vaincre le Japon en lançant deux
bombes sur Hiroshima et Nagasaki en août 1945.
p. 410-411 Re p è r e s
Produire et diffuser des connaissances
L’objectif de cette double page est à la fois de préciser
autour de quelles notions majeures s’articule le couple
« produire et diffuser » et de proposer quelques pistes
pour en explorer les enjeux. Ainsi, le schéma, qui place
au centre les « acteurs » de la production et de la diffu-
sion de connaissances permet aux élèves d’avoir une
vision plus concrète de l’ensemble de l’Axe. Les autres
documents, dont on peut faire une approche croisée,
donnent des exemples pour certains acteurs (Samsung
et Elsevier pour les entreprises, l’UNESCO pour l’enga-
gement des États à travers une agence spécialisée de
l’ONU) et mettent l’accent sur deux aspects majeurs de
l’Axe : un défi (les inégalités hommes-femmes) et une
tendance (l’investissement croissant des entreprises dans
la recherche), avec leurs conséquences positives et néga-
tives, en insistant sur un phénomène peu connu : l’acca-
parement des résultats de la recherche par un é­ diteur.
Pour aller plus loin :
Sur Elsevier :
–– https://www.telerama.fr/medias/dirtybiology-leve-le-
voile-sur-la-mafia-de-la-recherche, n6118741.php
Sur les femmes dans le monde de la recherche :
–– https://www.femmes-esr.com/portraits/
–– https://www.franceculture.fr/sciences/leffet-matil-
da-rosalind-franklin-pionniere-de-ladn
Notamment, l’exemple de Lise Meitner, citée dans
le document 3 p 417 :
–– https://www.franceculture.fr/sciences/lise-meitner-et-
la-fission-fut
–– https://www.photoniques.com/articles/photon/
pdf/2014/03/photon201471p22.pdf
Éléments de réponse aux questions p. 411
1. L’État est un acteur majeur dans la production et la
diffusion de connaissances, car il assume, au sein du
territoire qu’il administre, des fonctions éducatives et
de recherches essentielles. Ainsi, il organise le système
d’enseignement, veillant à ce que ses ressortissants
THÈME 6 Axe 1 Produire et diffuser des connaissances
soient alphabétisés et éduqués. Il investit également
dans la recherche, c’est-à-dire qu’il donne des moyens
technologiques et scientifiques aux chercheurs et facilite
leur coopération. Un État comme la Corée du Sud, pays
très pauvre dans les années 1950 devenu aujourd’hui la
douzième puissance économique mondiale, a ainsi mas-
sivement concentré ses efforts sur l’éducation dès les
années 1960 dans le cadre d’une stratégie de dévelop-
pement qui s’est avérée payante.
2. Les entreprises jouent un rôle ambivalent dans la
production et diffusion de connaissances. En effet, elles
investissent massivement dans la recherche, facilitent
les rencontres et coopérations entre chercheurs et ainsi,
elles favorisent les progrès scientifiques. Mais ces inves-
tissements doivent leur permettre de conquérir des parts
de marchés dans leurs secteurs et d’accroître leurs pro-
fits. Redoutant une concurrence exacerbée (même si
celle-ci peut également stimuler leurs investissements)
et l’espionnage industriel, elles surveillent donc jalou-
sement les connaissances qu’elles produisent et tentent
de maîtriser leur diffusion. Une entreprise éditoriale est
aussi accusée de monnayer cher l’accès aux découvertes
par un mouvement protestataire de chercheurs.
3. Les obstacles qui limitent l’accès des femmes au savoir
et à la recherche sont symbolisés par deux phénomènes.
Il y a d’abord le taux d’analphabétisme, qui est plus
important chez les femmes que chez les hommes (les
deux tiers des analphabètes du monde sont des femmes).
On le constate ensuite par les inégalités persistantes
entre hommes et femmes dans la recherche mondiale :
les femmes, pourtant davantage diplômées dans les pays
de l’OCDE, sont minoritaires dans la production scienti-
fique et peu présentes dans certains domaines. Au plus
haut niveau, « l’effet Matilda » désigne le phénomène qui
veut que les femmes de science ne bénéficient que très
peu des retombées de leurs découvertes, quand elles ne
voient pas tout simplement le prix Nobel leur échapper.
p. 412-413 Jalon 1A
Accès à la connaissance
et alphabétisation des femmes
La première double page propose une histoire de l’alpha-
bétisation des femmes en Europe depuis le xvie siècle.
Celle-ci se développe à la faveur de l’humanisme, de la
Renaissance et de la Réforme protestante. Mais à partir
du xixe siècle, l’État prend le relais des Églises. La deu-
xième double page propose un éclairage sur la situa-
tion mondiale afin d’insister sur les régions du monde où
les inégalités sont les plus fortes entre les sexes. L’ob-
jectif est aussi de montrer en quoi l’alphabétisation des
femmes est un levier de croissance et de développement.
Document 1
Il s’agit d’un traité sur l’éducation des filles qui permet
de mesurer le fait que les commentateurs de l’époque
prennent conscience de la nécessité d’alphabétiser les
femmes. Cela dit, cette action est faite en faveur des
4
hommes puisque la justification est que les femmes s’oc-
cupent des enfants et qu’elles doivent donner une bonne
image de leur mari.
D’autres traités ont pu être écrits. En 1523, Jean-Louis
Vivès rédige De l’Institution de la femme chrétienne. Si
l’auteur y affirme que la première vertu qui doit être
enseignée à une femme est la pudeur, il est également
nécessaire qu’elle puisse disposer d’une certaine culture
pour effectuer correctement ses rôles d’épouse et de
mère. Il préconise ainsi que les femmes sachent lire et
écrire en plus de connaître parfaitement les travaux
domestiques.
Document 2
Ce document a pour but de montrer le rôle de la Réforme
protestante qui privilégie la lecture personnelle de la
Bible en langue vernaculaire. Cela encourage donc à
l’éducation des filles.
Mais le but est aussi de montrer que les femmes de
l’aristocratie sont en général alphabétisées et éduquées.
D’autres figures féminines pourraient être citées comme
Marguerite de Navarre, sœur de François Ier, qui parlait
couramment le latin ainsi que plusieurs langues et qui
entretenait une petite cour d’artistes et d’intellectuels,
ou Marguerite de Valois, sœur d’Henri III et première
épouse d’Henri IV.
Document 3
Ce document montre que les créations d’écoles de
femmes sont soumises au bon vouloir de grands aristo-
crates. On voit également que peu de femmes y parti-
cipent ici et qu’elles appartiennent en réalité à un milieu
privilégié.
Cette maison inspira Napoléon Bonaparte qui créa en
1805 les maisons d’éducation de la Légion d’honneur et
même Madame Lafont qui fonda à Saint-Pétersbourg
l’institut Smolny en 1764.
Document 4
La question de l’alphabétisation des femmes se pose
aussi dans les colonies. En 1954, dans l’Algérie fran-
çaise, 100 % des enfants pieds-noirs sont scolarisés
dans le ­primaire, mais seulement 14 % des Arabes et
Kabyles, malgré les lois Ferry (cf. aussi les pages 182-183
du manuel).
Éléments de réponse aux questions p. 413
1. Les femmes doivent être alphabétisées, selon Féne-
lon, car elles participent à l’éducation de leurs enfants
et notamment des garçons. De plus, elles représentent
leurs maris et s’occupent de la maison. En revanche, les
femmes ne doivent pas être savantes ni justifier de ces
connaissances pour vouloir gouverner.
2. La Réforme protestante favorise l’alphabétisation des
filles car elle valorise la lecture personnelle de la Bible.
Tous les fidèles, y compris les femmes, doivent donc
savoir lire.
THÈME 6 Axe 1 Produire et diffuser des connaissances
3. Les femmes aristocrates sont plus alphabétisées. On
le voit avec le personnage de Jeanne d’Albret, mère du
futur Henri IV qui écrit ses mémoires et plusieurs poèmes.
On voit également que la maison royale de Saint-Louis
accueille des filles issues de la noblesse.
4. L’éducation des filles est rudimentaire en Algérie au
milieu du xixe siècle car le matériel manque cruellement.
Il n’y a ni bureau ni chaise, seulement un petit tableau.
5. Les programmes scolaires ont évolué car ils se sont
peu à peu harmonisés entre les sexes. Au départ, les filles
reçoivent une éducation qui est considérée comme étant
liée à leur fonction dans la société (être épouse et mère).
Mais peu à peu, on considère qu’elles doivent apprendre
les mêmes choses que les garçons.
Synthétiser D’abord du xvie siècle au xixe siècle en Occi-
dent : l’alphabétisation des femmes est encouragée
mais la femme reste une inférieure. Les programmes
sont différents et cela ne touche que les femmes de la
haute société. Le rôle de la Réforme protestante et des
humanistes est important.
Ensuite, du xixe au xxe siècle en Occident : l’État prend
en charge l’éducation notamment des filles en généra-
lisant l’enseignement. À noter que les régimes commu-
nistes insistent sur l’égalité hommes-femmes.
Travailler autrement
Pour démarrer les recherches, ce site institutionnel :
https://www.legiondhonneur.fr/fr/page/presentation-
des-maisons-deducation/279 ; et cette page Internet
avec de nombreuses photos : https://artcorusse.org/l-ins-
titut-smolny-pour-jeunes-filles-de-bonnes-familles/.
L’exposé doit aussi prendre en compte la réflexion de
la question 3 sur les inégalités sociales dans l’accès à
l’alphabétisation.
p. 414-415 Jalon 1B
Document 1
Il s’agit d’un planisphère de 2018 qui montre le taux d’al-
phabétisation des femmes adultes par pays. Cette carte
ne prend donc pas en compte la scolarisation des petites
filles de moins de 15 ans. On peut y retrouver la géo-
graphie du mal-développement, et la rapprocher d’une
carte de l’IDH.
Document 2
Ce texte recense tous les obstacles liés à l’alphabétisa-
tion des filles dans certains pays. Cela est à mettre en
lien avec le statut accordé aux femmes dans ces pays.
Document 3
Cette photo montre comment l’alphabétisation des
femmes renforce leur autonomie et leur rôle de
citoyennes. Elles s’investissent beaucoup plus dans la vie
publique lorsqu’elles sont alphabétisées.
5
Document 4
Il s’agit d’un extrait du discours de Malala Yousafzai à
l’ONU, reprenant les difficultés que rencontrent les
filles pour aller à l’école. Elle en appelle à une lutte plus
globale en faveur de l’éducation. Pour diversifier les
exemples, on peut aussi évoquer Humaira Bachal, mili-
tante pakistanaise en faveur de l’éducation.
Éléments de réponse aux questions p. 415
1. L’alphabétisation des femmes est la plus faible en
Afrique, en Asie centrale, en Asie du Sud et du Sud-Est.
2. Plusieurs obstacles empêchent l’alphabétisation des
filles au Niger : manque d’infrastructures, garçons priori-
taires pour les études alors que les filles sont plutôt des-
tinées au mariage, mauvaise formation des professeurs,
violences sur les filles faites à l’école, interdiction de
l’éducation pour les filles selon certains terroristes.
3. Le programme « Raising her voice », mis en place
par l’ONG Oxfam, vise à accroître l’alphabétisation des
femmes car cela leur donne plus d’assurance et plus
d’autonomie. Elles s’investissent plus dans les instances
décisionnelles.
4. Des ONG comme Oxfam et des organisations interna-
tionales comme l’ONU ou l’UNESCO tentent de se mobi-
liser grâce à des militantes issues de la société civile
comme Malala.
5. Le terrorisme empêche la scolarisation des filles. Les
parents n’osent souvent pas braver les interdits religieux
édictés par les terroristes. De plus, les terroristes ferment
les écoles pour filles.
Synthétiser On reprendra les réponses aux questions en
les organisant :
I. Une alphabétisation des filles très inégale
dans le monde.
II. De nombreux obstacles.
Travailler autrement
Pour enrichir l’exposé, il est aussi possible d’aller sur
le site suivant : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/
pf0000226970. Les élèves y trouveront un rapport de l’Ins-
titut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de
la vie, publié en 2014, intitulé « Alphabétisation et auto-
nomisation des femmes ». Les pages 10 à 28 présentent
divers cas où l’alphabétisation des femmes a permis leur
autonomisation, comme le programme népalais tiré de
ce rapport.
p. 416-417 Jalon 2A
Produire de la connaissance
scientifique : la radioactivité
La première double page insiste sur l’histoire des
recherches et de la collaboration entre scientifiques
occidentaux en matière de radioactivité. Ce phénomène
THÈME 6 Axe 1 Produire et diffuser des connaissances
naturel ouvre un champ énorme de recherches et d’ap-
plications civiles puis militaires. La seconde double page
aborde la question de ces applications (médecine, éner-
gie, bombe atomique) ainsi que leurs enjeux.
Document 1
Ce document présente Henri Becquerel qui découvrit par
hasard la radioactivité alors qu’il menait des recherches
sur la phosphorescence. La radioactivité est un phéno-
mène physique par lequel des noyaux d’atomes instables
se transforment spontanément en d’autres atomes en
émettant notamment de l’énergie sous forme de rayon-
nement. En 1896, le physicien Henri Becquerel découvre
que l’uranium émet un rayonnement naturel spontané,
diffèrent des rayons X.
Document 2
Il s’agit d’un extrait d’un article qui témoigne des décou-
vertes de Pierre et Marie Curie qui ont poursuivi les
recherches à partir des découvertes de Becquerel. Le
couple découvre en 1898 deux éléments radioactifs
inconnus : le polonium et le radium, ce dernier élément
étant 2 millions de fois plus radioactif que l’uranium.
Ils en étudient ensuite les propriétés chimiques. En
1903, Henri Becquerel ainsi que Pierre et Marie Curie
obtiennent le prix Nobel de Physique pour ces décou-
vertes.
Document 3
Ces documents présentent les recherches croisées en
France et en Allemagne. La collaboration est d’ailleurs
importante entre les savants des deux pays jusqu’en
1939.
Éléments de réponse aux questions p. 417
1. Becquerel a découvert la radioactivité en 1896, par
hasard, en faisant des recherches sur la phosphores-
cence. Il découvre que l’uranium émet un rayonnement
naturel spontané, diffèrent des rayons X.
2. La radioactivité de l’uranium est trop faible pour se
prêter à des expériences utiles. Pierre et Marie Curie
découvrent les propriétés du radium : il émet naturel-
lement de la chaleur et des radiations beaucoup plus
importantes que l’uranium.
3. Plusieurs autres découvertes ont ensuite été faites :
–– Découverte de la radioactivité artificielle.
–– Principe de la fission de l’uranium
–– Déclenchement d’une réaction en chaîne lors de la fis-
sion et dégagement d’énergie atomique.
Synthétiser On peut répondre selon le plan suivant :
I. Des recherches françaises au début.
II. La collaboration des savants de différentes
nationalités.
III. Des découvertes nombreuses.
6
Travailler autrement
L’objectif est ici de se concentrer sur la période 1895-
1939 pour cette chronologie.
p. 418-419 Jalon 2B
Document 1
Il s’agit de la photo d’un des premiers cyclotrons. Il per-
met d’augmenter la vitesse des particules et de les faire
entrer en collision pour observer comment elles se com-
portent.
Document 2
Ce document interroge, via une interview du documen-
tariste Nicolas Jallot, l’arrêt de la collaboration entre
savants en lien avec la Seconde Guerre mondiale. On
comprend bien ici les enjeux stratégiques liés aux décou-
vertes. Enfin, on entrevoit le basculement de la recherche
vers les États-Unis.
Document 3
La photo montre la puissance du rayonnement nucléaire
puisque l’ombre d’un homme avec son échelle a été
imprimée sur un mur. Après 1945, le risque réside dans la
prolifération de la bombe nucléaire.
Document 4
Cette photographie montre les applications civiles liées
au nucléaire. Mais le nucléaire civil n’est pas exempt de
risques. En 1957, un accident touche un des réacteurs à
uranium du site nucléaire de Windscale, en Grande-Bre-
tagne. Lors d’une opération d’entretien, des produits de
la fission sont libérés dans l’atmosphère et forment un
nuage radioactif qui survole l’Europe continentale. L’ac-
cident est classé au niveau 5 sur l’échelle internationale
des événements nucléaires. D’autres vont ensuite suivre
jusqu’à Tchernobyl en 1986.
Éléments de réponse aux questions p. 419
1. Un cyclotron est un accélérateur de particules. Le but
est qu’elles entrent en collision pour former de nou-
velles molécules.
2. La radioactivité connaît des applications civiles dans
le domaine médical et dans la production d’énergie.
3. La coopération entre scientifiques a été stoppée pen-
dant la Seconde Guerre mondiale. Par exemple, toute
coopération entre Français et Allemands est terminée.
Cela dit, des scientifiques qui se trouvent dans le même
camp coopèrent. Ce fut le cas pour permettre d’élaborer
la première bombe atomique aux États-Unis.
4. Les recherches sur la radioactivité ont mené à la
création de la bombe atomique. Elle a été utilisée par
les États-Unis en août 1945 sur Hiroshima et Nagasaki,
occasionnant environ 200 000 morts.
THÈME 6 Axe 1 Produire et diffuser des connaissances
5. Le nucléaire risque d’entraîner la destruction de l’hu-
manité. C’est pourquoi certains savants comme Einstein
se sont opposés à la poursuite des recherches après
1945.
Synthétiser On peut répondre selon le plan suivant :
I. Enjeu politique et militaire.
II. Enjeu économique
III. Un risque pour l’humanité.
Travailler autrement
Pour enrichir l’exposé, il est possible de s’appuyer sur
l’article suivant : https://www.persee.fr/doc/polix_0295-
2319_2002_num_15_58_1001
p. 422-423 Exercices Bac
Exercice 1
1. Plan proposé
I. L’alphabétisation des femmes n’a cessé de
faire des progrès pour atteindre l’égalité avec
les hommes dans nombre de pays aujourd’hui.
II. Pourtant, celle-ci reste encore très inférieure
à celle des hommes dans certaines régions
du monde.
III. Cela représente donc un enjeu de lutte pour
divers acteurs et notamment la communauté
internationale.
Exercice 2
L’Allemagne était un pays à la pointe de la recherche
en matière de radioactivité puisque c’étaient des scien-
tifiques allemands qui avaient découvert le principe de
la fission nucléaire en 1938. Dès avril 1939, les autorités
nazies lancèrent un programme de recherche sur les
potentialités de l’atome, baptisé « projet Uranium ». Des
sommes assez importantes ont été allouées à ce projet,
dirigé par Werner Heisenberg.
Pourtant, les recherches ont tardé à donner des résul-
tats tangibles. En 1942, nous savons par exemple que les
chercheurs allemands ne faisaient pas la différence entre
le processus d’un réacteur nucléaire, qui fonctionne avec
des neutrons lents, et une bombe nucléaire qui nécessite
des neutrons rapides. Cette erreur de conception empê-
cha vraisemblablement les savants nazis de faire aboutir
leurs recherches.
De plus, le ministre de l’Armement, Speer, définit éga-
lement d’autres priorités au vu des avancées en matière
d’aéronautique et de fusées à longue portée. L’accent
fut mis sur la conception de fusées V1 et V2, de proto-
types de soucoupes volantes, d’avions à réaction ou d’un
sous-marin furtif.
Exercice 3
I. Malala et sa famille, sa scolarisation
Le livre raconte d’abord l’histoire de la famille de Malala,
issue d’une famille pauvre du Swat, un district reculé
d’une province du Nord du Pakistan, où l’armée natio-
nale et les talibans s’affrontent depuis plusieurs années.
7
 Son père décide de fonder une école pour jeunes filles
alors que sa mère est femme au foyer. Malala a donc la
chance d’être scolarisée. En effet, nombreux sont ceux
qui doivent travailler pour aider leurs parents à subvenir
aux besoins de la famille. De plus, la majorité des femmes
étant mères au foyer, la plupart des filles apprennent à
cuisiner plutôt qu’à lire, car leurs parents estiment cette
compétence bien plus utile pour leur avenir.
II. L’arrivée des talibans remet tout en cause
Mais les talibans gagnent en influence dans cette région
et limitent la scolarisation des filles. Ils commencent par
critiquer la mixité des classes, puis celle des écoles. En
2009, lorsqu’ils prennent officiellement le pouvoir, ils
autorisent la scolarisation des filles de moins de 11 ans,
mais finissent peu après par l’interdire complètement, et
ce de manière musclée. Au total, près de 150 écoles sont
détruites. Bravant l’interdit, Malala et quelques-unes de
ses camarades poursuivent clandestinement les cours.
Mais face aux affrontements armés, Malala ne peut fina-
lement plus aller à l’école.
III. Retour à l’école et force du discours
Finalement, l’armée pakistanaise regagne les terrains
perdus et les écoles rouvrent. Mais en 2010, des pluies
torrentielles détruisent les quelques écoles de filles res-
tées debout. Cependant, pour Malala, tout s’arrête à nou-
veau en octobre 2012 lorsque deux talibans l’attaquent à
bord du bus scolaire. Elle survit miraculeusement et est
transférée dans l’un des meilleurs hôpitaux du Royaume-
Uni pour y être soignée. Après de nombreuses opérations
et une longue rééducation, elle peut enfin reprendre
les cours, à Birmingham cette fois où elle réside désor-
mais avec sa famille. Malala va alors faire porter sa voix,
notamment à l’ONU.
Exercice 4
1. L’auteur de ce document est Albert Einstein, un grand
scientifique allemand qui émigre aux États-Unis dès
1933, fuyant les persécutions antisémites nazies. Le des-
tinataire est le président des États-Unis, Franklin D. Roo-
sevelt, en poste depuis 1933.
2. Le texte est écrit le 2 août 1939, c’est-à-dire à la veille
de la Seconde Guerre mondiale. Les États-Unis, qui
s’étaient déjà engagés en 1917 dans la Première Guerre
mondiale, ne souhaitent pas repartir en guerre et une
bonne partie de la population américaine est paci-
fiste et isolationniste (elle veut que leur pays se tienne
à l’écart des affaires du monde et notamment de l’Eu-
rope). En Allemagne, Hitler est au pouvoir depuis 1933
et le monde sait qu’il prépare une guerre d’agression
THÈME 6 Axe 1 Produire et diffuser des connaissances
sur le continent européen. Il représente donc un danger
pour la paix.
3. En 1939, les recherches sur la radioactivité ont beau-
coup progressé depuis 1896. Dès 1934, Irène et Frédéric
Joliot-Curie parviennent à créer les premiers éléments
radioactifs artificiels. Ce dernier met également en évi-
dence la possibilité d’une réaction en chaîne lorsque les
neutrons libérés lors d’une première fission viennent
frapper les noyaux d’autres atomes provoquant de nou-
velles fissions.
4. Ce document a pour but d’alerte le Président Roo-
sevelt sur le fait que les dangers que représente l’Alle-
magne nazie et sur le fait qu’elle est potentiellement
en train d’effectuer des recherches scientifiques pour
mettre au point une arme terrible, la bombe atomique.
5. En 1938, des physiciens allemands ont découvert la
fission du noyau d’uranium et ses conséquences en
termes de dégagement d’énergie.
6. Einstein propose au Président Roosevelt d’accélérer
les recherches dans le domaine de la bombe atomique
afin de l’atteindre avant les nazis. Il écrit qu’il faut :
« accélérer le travail expérimental, qui n’est à présent
accompli que dans les limites des budgets des labora-
toires universitaires » et que le gouvernement américain
doit lever des fonds ou faire appel à de l’argent privé
pour mener à bien ce projet.
7. Après avoir lu cette lettre, Roosevelt décide de mettre
en route le projet Manhattan qui vise à développer la
bombe atomique. Cela dit, cela n’est réellement décidé
qu’en 1942, c’est-à-dire juste après l’entrée en guerre des
États-Unis, en décembre 1941. La portée de ce document
n’est donc pas immédiate. Cela aboutit en juillet 1945
à l’explosion de la première bombe atomique dans le
désert du Nouveau-Mexique et le test est concluant.
8. En réalité, les nazis étaient assez loin de parvenir à
développer la bombe atomique. La recherche était trop
dispersée et les fonds alloués ont finalement été surtout
affectés à la création d’autres armes, comme notam-
ment les fusées V1 et V2.
9. Einstein se méfie de la bombe atomique. Il refuse
de participer aux recherches pour mettre en place la
bombe H (procédé par fusion nucléaire et non par fis-
sion) beaucoup plus puissante. Il en appelle à une
organisation internationale pour gérer cette arme des-
tructrice.
8
AXE 2 La connaissance enjeu politique et géopolitique
La logique du chapitre
L’étude de la connaissance sous un angle politique et géopolitique se fait autour de
deux Jalons. L’histoire des services de renseignement américain et soviétique pendant
la guerre froide montre bien comment avoir accès à des informations est capital dans le
jeu des puissances. L’autre aspect de la question est de voir comment l’Inde développe
sa puissance en permettant à ses étudiants d’avoir accès à plus de connaissances par le
biais de ses établissements d’enseignement supérieur qui se multiplient mais aussi par
l’envoi de nombre de ses étudiants à l’étranger. Enfin, l’Inde favorise les transferts de
technologie, qui représentent également une circulation des connaissances des pays
développés vers les pays en développement.

Bibliographie
1. Sur le renseignement pendant la Guerre froide
–– C. Andrew et V. Mitrokhine, Le KGB contre l’Ouest (1917-1991), Fayard, 2000. L’ou-
vrage déborde de la période de la guerre froide mais présente bien l’organisation et
les opérations menées par le KGB pour espionner l’Occident.
–– N. Marie-Schwartzenberg, Le KGB, PUF, « Que sais-je ? », no 2757, 1993. Un ouvrage
complet sur le rôle de ce service d’espionnage pendant la guerre froide.
–– K. Philby, Ma Guerre silencieuse, Éditions Robert Laffont, 1968. Il s’agit des mémoires
de l’agent double MI6-KGB
–– R. Pietrini, Vostok, missions de renseignement au cœur de la guerre froide, Mission
spéciale production, Témoin des temps, 2008. Il s’agit d’un récit de la part d’un expert
dans le domaine du renseignement qui effectua une large partie de sa carrière comme
sous-officier à l’Est, pendant la guerre froide.
2. Sur l’Inde
–– I. Saint-Mézard et H. Piolet, Atlas de l’Inde : Une nouvelle puissance mondiale,
­Autrement, 2016. Un ouvrage général sur l’Inde avec des cartes intéressantes sur le
développement économique et le système universitaire.

Sitographie
1. Sur l’espionnage
–– Pour des biographies d’espions : https://www.geo.fr/histoire/guerre-froide-et-es-
pionnage-le-pantheon-des-agents-secrets-156044
–– Un site qui résume bien les affaires d’espionnage entre États-Unis et URSS : https://
cf2r.org/historique/la-guerre-du-renseignement-est-contre-ouest-pendant-la-guerre-
froide/
2. Sur l’Inde, les étudiants indiens et les transferts de technologie
–– Un site sur l’organisation de l’enseignement supérieur en Inde : https://cft19.edufair.
fr/infos-utiles/l-enseignement-superieur-en-inde.html
–– Sur Narendra Modi et sa politique : https://www.francetvinfo.fr/monde/inde/video-
qui-est-narendra-modi-reelu-premier-ministre-de-l-inde_3458677.html
3. Sur le concept des transferts de technologie
–– Un article complet ; https ://www.cairn.info/revue-regards-croises-sur-l-economie-
2009-2-page-229.htm

THÈME 6 Axe 2 La connaissance, enjeu politique et géopolitique 9

 p. 426-427 O u ve r t u r e
Éléments de réponse aux questions p. 426
1. Les époux Rosenberg sont accusés d’espionnage au
profit de l’URSS. Dans certains pays, des manifestations
sont organisées pour clamer leur innocence et tenter de
leur éviter la chaise électrique. Ils sont finalement exé-
cutés, malgré la campagne en leur faveur.
2. Depuis l’ouverture des archives de l’URSS en 1990 leur
culpabilité est avérée, mais pour des faits moins graves
que ceux qui leur étaient reprochés. Les informations
transmises ont été en réalité de peu d’importance scien-
tifique. Elles n’ont manifestement pas aidé les Sovié-
tiques à acquérir la bombe atomique.
3. En pleine guerre froide, la course aux armements ato-
miques accentue les fortes tensions entre les deux super-
puissances. Les partis communistes du monde entier
organisent ces manifestations pour se donner une bonne
image et déprécier celle des États-Unis, dans le contexte
de cette guerre idéologique.
Éléments de réponse aux questions p. 427
1. L’Inde est la 5e puissance économique du monde en
2019, devant la France.
2. Cette puissance repose entre autres sur la formation
de ses étudiants et sur les transferts de technologie.
3. En 2016, l’Inde et la France ont signé un contrat selon
lequel la France livre à l’Inde 36 avions Rafale. Ce contrat
comporte des transferts de technologie. C’est positif
pour l’Inde car elle achète du matériel et acquiert égale-
ment de la technologie.
p. 428-429 Re p è r e s
La connaissance, un enjeu politique
et géopolitique
La double page s’articule autour de deux déclinaisons
majeures de l’Axe : le renseignement et les transferts
de technologie (cette notion étant probablement nou-
velle pour les élèves, elle est plus précisément défi-
nie). Un tableau chronologique simplifié permet tout
d’abord de remettre en perspective et d’en comparer
quelques aspects dans l’histoire du monde depuis 1945,
grâce à des exemples variés (d’autres pouvant être sol-
licités par le professeur à partir des connaissances des
élèves acquises lors de l’étude de la guerre froide ou de
la Seconde Guerre mondiale, comme le cas de Wernher
von Braun). Deux autres documents insistent sur les acti-
vités d’espionnage dans deux cadres chronologiques dif-
férents, mais dont les méthodes et les objectifs sont tout
à fait comparables.
THÈME 6 Axe 2 La connaissance, enjeu politique et géopolitique
Pour aller plus loin :
Sur l’espionnage aujourd’hui, l’affaire Skripal :
–– https://www.lemonde.fr/long-formatarti­cle­/2018/10/22/
sur-les-traces-de-serguei-skripal-l-espion-russe-empoi-
sonne-au-novitchok-a-londres_5372660_5345421.html
Sur l’espionnage industriel :
–– https://www.capital.fr/economie-politique/espion-
nage-industriel-les-affaires-qui-ont-fait-trembler-l-eco-
nomie-1074640
–– https://www.usinenouvelle.com/article/du-concorde-
a-renault-14-affaires-d-espionnage-industriel.N144468
Éléments de réponse aux questions p. 429
1. Les transferts de technologie peuvent s’opérer d’une
façon ouverte, grâce à des accords commerciaux et
scientifiques entre un pays avancé dans la recherche
et développement et un pays moins avancé dans ce
domaine. Le premier exporte ses produits, envoie des
scientifiques, ingénieurs, techniciens, etc. dans le second.
Mais de façon couverte, les transferts de technologie
se font également par des activités d’espionnage entre
entreprises ou/et entre États.
2. La guerre froide est une compétition entre deux
superpuissances qui ont chacune leur modèle poli-
tique, économique, social et culturel. Pour l’emporter
sans affrontement direct (impossible en raison de l’équi-
libre des forces), chacune développe différents services
secrets (CIA et NSA pour les États-Unis, KGB – qui est
également une police secrète – pour l’URSS), chargés
d’espionnage et de contre-espionnage. La guerre froide
est souvent qualifiée de « guerre des espions », dont les
résultats, sur le plan scientifique, ont été notamment
visibles dans le domaine aérien et spatial.
3. Depuis les années 1990, les activités d’espionnage
reposent moins sur les États et se développent dans un
monde marqué par l’accélération de la mondialisation,
l’importance des FTN et l’émergence de nouveaux États.
Ces activités ne sont pas pour autant plus visibles, leur
discrétion est favorisée par le développement du numé-
rique, qui rend plus difficile la traçabilité, et par le rôle
de paravent de grandes entreprises mondialisées, étroi-
tement liées à certains États (comme les FTN chinoises).
p. 430-431 Jalon 1A
Les services secrets soviétiques
et américains durant la guerre froide
Le Jalon s’organise autour de deux doubles pages. La
première a pour but de présenter les agences de rensei-
gnement et leurs méthodes. La seconde insiste plus sur
les enjeux de ces opérations de renseignement, pour le
pays, pour les agences et pour les espions, voire pour la
population.
10
Document 1
La photo illustre une école du KGB dans les années 1980.
Cela permet de montrer comment la formation au sein
de ces organisations est importante de même que le
recrutement. La photo présente également le matériel
informatique de l’époque.
Document 2
Le schéma présente la plupart des méthodes d’espion-
nage du KGB. Il est repris du site du musée du KGB à New
York : https://kgbespionagemuseum.org/even-walls-can-­
hear/. Le site présente beaucoup d’objets utilisés pour
espionner, y compris les plus étonnants.
Document 3
La photo présente un des moyens d’espionnage les plus
sophistiqués, les avions espions, à l’origine de nombreux
problèmes lorsqu’ils sont détectés. C’est le cas notam-
ment en 1960 lorsqu’un avion espion américain, volant
à haute altitude est abattu par la défense antiaérienne
soviétique tandis que le pilote, le capitaine F. G. Powers,
est capturé.
En 1962, c’est un avion espion américain qui a pris
des photos montrant que l’URSS acheminait à Cuba des
rampes de lancement de missiles permettant aux États-
Unis de présenter à l’ONU des preuves photographiques
du déploiement soviétique.
Éléments de réponse aux questions p. 431
1. Le KGB a trois missions principales : espionnage exté-
rieur, contre-espionnage et liquidation des opposants
politiques.
2. CIA et KGB tentent de retourner des agents. Ce fut
le cas pour Adolf Tolkatchev, un ingénieur soviétique
recruté par la CIA. Ce fut également le cas de Kim Philby,
un des « Cinq de Cambridge », recruté par le KGB alors
qu’il appartenait au MI6, les services secrets britan-
niques. Ces espions peuvent risquer jusqu’à la mort.
3. Plusieurs informations peuvent être révélées comme
l’identité de certains agents, des renseignements sur la
technologie adverse, les chiffres de son armée et de ses
ressources militaires, le positionnement de ses espions…
Elles peuvent être récoltées par divers moyens comme
des caméras, appareils photos miniatures, différents
systèmes d’écoutes… Elles sont capitales car elles per-
mettent à l’adversaire de mieux adapter sa stratégie.
Synthétiser On peut répondre selon le plan suivant :
I. CIA et KGB, deux agences de renseignement
importantes.
II. Des moyens divers pour recueillir du renseignement.
III. Des résultats inégaux.
Travailler autrement
Sur le site du musée du KGB de New York : https://kgbes-
pionagemuseum.org/. Dans l’onglet « Exhibitions »,
cliquez sur « in the exhibition », visitez les 6 pages diffé-
rentes relatives aux moyens d’espionnage.
THÈME 6 Axe 2 La connaissance, enjeu politique et géopolitique
p. 432-433 Jalon 1B
Documents 1 et 2
Il s’agit d’une photo d’un tunnel découvert par l’URSS
officiellement en 1956. Opérationnel entre mai 1955
et avril 1956, ce tunnel a permis l’enregistrement de
443 000 conversations vocales et 6,2 millions d’heures
d’écoute. Les enregistrements audios étaient traités à
Londres par la Main Processing Unit (MPU), un groupe
d’émigrés russes payés en grande partie par la CIA ; les
télex étaient analysés au siège de la CIA. Cependant, ce
volume gigantesque obligea la CIA à faire appel à la NSA,
qu’elle n’avait jusque-là pas informée l’opération. Le tun-
nel fut l’une des deux sources clandestines les plus fruc-
tueuses de la CIA sur l’armée soviétique entre 1955-1959.
L’autre fut l’agent double Pyotr Popov, qui donna des
informations sur les sous-marins nucléaires soviétiques
et sur les missiles guidés. Les documents enregistrés ont
permis aux États-Unis de connaître la composition des
forces du Pacte de Varsovie, les tensions en Pologne, les
oppositions entre l’Allemagne de l’Est et l’URSS, la locali-
sation de certaines bases de l’armée de l’air soviétique et
l’identification de centaines d’agents de renseignements
soviétiques… Le doc. 2 le complète en décrivant com-
ment un véritable arbitrage doit être mené entre recueil
ou don d’informations et la préservation de l’identité
des agents.
Document 3
À partir de 1950, une véritable « peur des Rouges »
s’installe aux États-Unis. Elle est incarnée par le sénateur
Joseph McCarthy qui lance une « chasse aux sorcières »
contre les communistes, accusés d’être tous des espions
infiltrés à la solde de l’URSS. Dans un discours de 1950,
il dénonce la mainmise des communistes sur les lieux du
pouvoir et affirme avoir en sa possession une liste de 205
noms. Il crée, en 1953-1954, une sous-commission d’en-
quête au Sénat et mène des investigations dans diffé-
rents milieux, comme le cinéma. C’est dans ce contexte
que les époux Rosenberg sont exécutés en 1953. En 1954,
ses excès sont dénoncés et McCarthy est désavoué par le
Sénat américain.
Document 4
En 1960, un avion espion U2 américain, parti d’une base
américaine au Pakistan, est abattu au-dessus du terri-
toire de l’URSS. Cela crée une crise diplomatique entre
les deux Grands à propos du renseignement puisque le
pilote, attrapé vivant, effectuait bien une mission d’es-
pionnage.
Éléments de réponse aux questions p. 433
1. Dès 1954, dans le cadre de l’opération Gold, des agents
creusent un tunnel depuis Berlin-Ouest pour atteindre
des câbles souterrains de communications militaires
soviétiques sous Berlin-Est et les mettre sur écoute.
2. Cela dit, les autorités soviétiques apprennent le projet
grâce à un agent double, George Blake. Le KGB décide
11
alors de laisser écouter pendant près d’un an les com-
munications soviétiques pour ne pas remettre en cause
la position de cet agent précieux. Le tunnel est officielle-
ment découvert en 1956.
3. Aux États-Unis, le sénateur McCarthy lance une vraie
« chasse aux sorcières » : il veut traquer tous les ennemis
de l’intérieur susceptibles de livrer des informations à
l’URSS. C’est dans ce contexte que les époux Rosenberg
sont exécutés en 1953.
4. L’affaire de l’avion espion U2 en 1960 divise les Amé-
ricains sur les capacités de frappe de l’URSS qui a abattu
l’avion après qu’il a parcouru 2 000 km au-dessus de son
territoire. Quoi qu’il en soit, les relations entre les deux
Grands se sont dégradées.
Synthétiser On peut répondre selon le plan suivant :
I. Résumé de l’opération Gold.
II. Enjeux : politique et géopolitique.
Travailler autrement
Le projet Venona est le travail de cryptanalyse effectué
par les services de renseignement américains pour ten-
ter de casser les codes des communications des services
de renseignement soviétiques. Ces messages décryptés
furent, durant les premières années de la guerre froide,
permettent notamment de découvrir le réseau des « Cinq
de Cambridge » et de plusieurs espions travaillant dans
le domaine nucléaire. Le projet était un des plus secrets
de son époque. Venona est le dernier nom de code de
classement, utilisé à partir de 1961 par les États-Unis et
la Grande-Bretagne. Le projet ne fut déclassé et rendu
public qu’en 1995.
p. 434-435 Jalon 2A
Étudiants, transferts de technologie
et puissance économique en Inde
La première double page présente le système universi-
taire indien, sa démocratisation et les problèmes qu’il
présente pour certains étudiants et pour l’Inde même.
La seconde double page insiste plutôt sur la politique
de puissance du Premier ministre Narendra Modi qui
cherche à développer les transferts de technologie en
Inde et le « Make in India ».
Le schéma 1 présente le système de l’enseignement
supérieur indien, finalement calqué sur celui des pays
occidentaux. 3 établissements sont à connaître : les col-
lèges, les universités et les IIT. Ces derniers sont l’équiva-
lent de nos grandes écoles. Certains établissements sont
publics, d’autres privés.
Le texte 2 présente les limites du système éducatif
indien et notamment le problème de la sélection et du
coût des études.
La photo 3 présente l’un des IIT les plus réputés en
Inde, celui de Kharagpur, créé en 1951.
Le diagramme (doc. 4) présente le problème de la fuite
des cerveaux (ou brain drain) des étudiants indiens, en
lien avec la mobilité qui leur est proposée.
THÈME 6 Axe 2 La connaissance, enjeu politique et géopolitique
Enfin, le texte 5 montre combien les patrons indiens sont
recherchés à l’international pour leurs qualités managé-
riales, acquises dans les IIM (Instituts indiens de mana-
gement). Le texte donne quelques exemples comme
Sundar Pichai, patron de Google.
Éléments de réponse aux questions p. 435
1. Les IIT sont les Instituts indiens de technologie. Ce
sont des établissements d’excellence car le recrutement
est très sévère. Ils forment la future élite de la nation
indienne.
2. Le nombre d’étudiants indiens va beaucoup augmen-
ter. Il y a 35 millions d’étudiants aujourd’hui en Inde et
on estime qu’il y en aura 70 millions en 2030. Cela pose
plusieurs problèmes : tous les étudiants ne pourront pas
faire des études et beaucoup d’établissements privés,
donc cher, se sont ouverts. La sélection se fait donc sur
les finances des familles et non sur les compétences des
étudiants.
3. Les étudiants indiens sont recherchés dans le monde
car la formation qu’ils ont reçue dans les IIT, IIM, ou IIS
est excellente. Mais le risque est que nombre d’étudiants
aillent se faire employer dans les pays développés pour
bénéficier de salaires plus attractifs (brain drain).
Synthétiser On peut répondre selon le plan suivant :
I. Le système universitaire en Inde.
II. Des atouts
III. Des faiblesses.
Travailler autrement
Dans le cadre d’un partenariat stratégique débuté en
1998, la France entend développer l’accueil d’étudiants
indiens. Moins nombreux que les étudiants chinois, l’ob-
jectif est d’accueillir 10 000 étudiants en 2020. Réputé
pour leurs compétences, ces étudiants privilégient
cependant les pays anglophones. Mais l’accueil des étu-
diants indiens en France est l’occasion de créer et de
développer des relations, d’expérimenter des formes de
coopérations et de présenter la France comme un parte-
naire commercial et culturel alternatif.
p. 436-437 Jalon 2B
Document 1
La source de ce graphique est le World Economic
League Table du CEBR (Center for economic and
business research) : https://cebr.com/wp-content/
uploads/2019/12/World-Economic-League-Table-Re-
port-2020-Final.pdf pour la dernière version. Le CEBR
fournit depuis 25 ans des prévisions et analyses écono-
miques indépendantes à des centaines d’entreprises pri-
vées et d’organisations publiques. Ce graphique montre
les perspectives d’évolution économique de l’Inde
qui deviendra la 3e puissance du monde en 2032. Cela
montre que l’Inde a de véritables potentialités de déve-
loppement.
12
Document 2
Le texte explique les raisons du succès indien et évoque
notamment la politique du « Make in India » initiée par
Modi en 2014. Symbolisé par un lion, en référence à l’an-
cien empire d’Ashoka, ce programme vise à remettre
l’industrie au centre du développement économique.
Car, selon les experts, les seules activités des services
ou de l’agriculture ne pourront suffire, dans les décen-
nies à venir, à générer assez d’emplois pour ce géant de
1,25 milliard d’habitants. Le plan « Make in India » intègre
une vingtaine de secteurs par des mesures incitatives ou
des transferts de technologie : automobile, aéronau-
tique, énergies renouvelables, chimie, textile, ferroviaire
ou encore les TIC.
Documents 3 et 4
Les deux documents présentent des exemples d’accords
économiques et de transferts de technologie : le premier
avec le sud-coréen Samsung, le second avec le fran-
çais Naval Group. En juillet 2018, Samsung a inauguré à
Noida, dans la banlieue de New Delhi, une usine de fabri-
cation de smartphones, en présence de Narendra Modi,
Premier ministre de l’Inde et du Président sud-coréen
Moon Jae-in. Samsung a investi 750 millions de dollars
dans ce projet et l’usine est devenue le plus grand centre
de fabrication de smartphones au monde. Elle devrait
être en capacité de fabriquer 120 millions de smart-
phones par an. L’objectif de la marque sud-coréenne, qui
fait face à la concurrence des Chinois Xiaomi, Tencent
et Huawei, est de pénétrer le marché indien. La déci-
sion a été accueillie à bras ouverts par le gouvernement
indien, dans le cadre de la politique du « Make in India ».
Le document 4 présente le chantier naval Mazagon Dock
Limited (MDL) de Mumbai qui a procédé en mai 2019 à
la mise à l’eau du Vela, quatrième des six sous-marins de
type Scorpène commandés par l’Inde à l’industriel fran-
çais Naval Group. Ils sont réalisés en transfert de tech-
nologie. Ces sous-marins de 67 mètres peuvent mettre
en œuvre une vingtaine d’armes, torpilles lourdes et
missiles antinavire. C’est en octobre 2005 que le contrat
avait été signé entre l’Inde et la France, qui espère
vendre d’autres sous-marins à ce pays. Naval Group est
notamment en lice pour une prochaine commande d’au
moins trois bâtiments.
Document 5
Le texte analyse la politique du Président Modi et les
bénéfices pour l’Inde en termes de croissance et de
développement. Elle y gagne en puissance dans tous
les domaines et notamment sur le plan économique et
­militaire.
Éléments de réponse aux questions p. 437
1. L’Inde ne cesse de gagner en puissance. 7e puissance
du monde en 2017, elle devrait devenir 3e en 2032.
2. L’Inde bénéficie d’une population jeune et nombreuse.
Former cette population est une formidable opportu-
nité de développement, mais aussi un immense défi car
il faut réussir à créer des emplois pour ces millions de
personnes arrivant sur le marché du travail.
THÈME 6 Axe 2 La connaissance, enjeu politique et géopolitique
3. Ici il s’agit d’entreprises sud-coréennes et françaises.
On peut imaginer que les entreprises qui coopèrent avec
l’Inde sont asiatiques, américaines ou européennes. Il
s’agit de transferts de technologie puisqu’en fabriquant
en Inde des produits ou en les livrant à l’Inde, les accords
signés impliquent que le pays transfère sa technologie à
l’Inde qui peut ensuite la reproduire.
4. L’Inde mise beaucoup sur la Défense pour être aussi
une puissance militaire. C’est le cas avec le contrat
signé avec la France en 2015 concernant la livraison de
sous-marins. Les entreprises étrangères y ont intérêt car
l’Inde est un marché très important. Le pénétrer, c’est
s’assurer des commandes importantes et pour long-
temps.
Synthétiser On peut répondre selon le plan suivant :
I. La politique du « Make in India »
II. Les enjeux de cette politique.
Travailler autrement
Les transferts de technologie, parfois exigés par cer-
tains pays comme la Chine ou l’Inde, ont permis aux
pays développés d’accéder aux marchés émergents.
Mais en livrant leurs technologies, savoir-faire etc. les
entreprises européennes ou américaines ont armé leurs
propres concurrents. Ces derniers, ayant économisé sur
les budgets de recherche et développement, ont pu
créer de toute pièce des industries performantes dispo-
sant des dernières technologies ou techniques de pro-
duction (automobile, télécoms, aéronautique). Pour s’en
protéger, les entreprises doivent continuer à investir
massivement dans la R & D et faire respecter leur droit
de propriété intellectuelle. Enfin, certains États décident
de limiter ces transferts de technologies, notamment
dans les secteurs les plus stratégiques.
p. 440-441 Exercice Bac
Exercice 1
Les agences de renseignements utilisent tout d’abord
des moyens matériels. La CIA est ainsi à l’origine de la
création des avions espions U2. Les informations récol-
tées sur les forces stratégiques de l’URSS permettent
notamment de corriger le mythe du « bomber gap » à
savoir que l’URSS aurait des forces nucléaires bien supé-
rieures à celles des États-Unis. CIA et KGB utilisent du
matériel espion de plus en plus perfectionné comme des
micros espions, des caméras miniatures…
Elles utilisent aussi des moyens économiques. Les pou-
voirs de la CIA se renforcent puisque dès 1949 elle n’est
plus limitée en termes de budget et obtient l’autorisation
de dissimuler son organisation, sa hiérarchie, ses salariés
et la taille de ses effectifs. De même, le budget du KGB
est quasi illimité.
Enfin, les moyens humains sont également très impor-
tants. Le KGB obtint des succès importants dans la
récolte continue de technologie occidentale par des
agents comme Melita Norwood, qui travailla au projet
de bombe atomique britannique. Fervente communiste,
elle transmettait des informations par conviction et par
13
opposition à la bombe atomique. D’importantes infor- Exercice 4
mations ont aussi permis à l’URSS de pouvoir construire
ses premiers avions à réaction. Les services secrets sovié- 1. Les données de la carte sont issues de l’UNESCO.
tiques réussirent aussi à infiltrer le gouvernement de la
RFA sous Willy Brandt, au début des années 1970, par l’in- 2. Elle traite de la mobilité des étudiants indiens dans le
termédiaire de la police secrète est-allemande, la Stasi. monde.

3. Les principaux pays d’accueil des étudiants indiens

Exercice 2 sont les États-Unis, l’Australie et la Nouvelle-Zélande, le
Royaume-Uni, les Émirats arabes unis et quelques autres
Cette activité peut permettre d’aborder le jalon p 434-
pays européens. Ce sont en tout cas des pays développés.
435 d’une autre façon, par une présentation des élèves.
4. À l’inverse, moins d’étudiants souhaitent venir étudier
Exercice 3 en Inde. Ils sont principalement issus des pays voisins
(Afghanistan, Bhoutan, Iran, Népal…).
La série est historiquement exacte. Anthony Blunt était
connu pour être le 4e homme des « Cinq de Cambridge ». 5. Cette mobilité est une opportunité pour l’Inde car les
En 1963, sur information de Michael Straight, le MI5 étudiants peuvent compléter leur formation dans les
découvre son passé d’agent double au service de l’Union meilleures universités du monde et ensuite revenir en
soviétique. N’ayant d’autre issue que d’avouer, Blunt se étant encore mieux formés.
confesse au MI5. Il détaille les secrets militaires qu’il
a transmis aux Soviétiques et donne les noms d’autres
6. C’est aussi un risque à cause du brain drain ou fuite des
espions en échange de l’immunité et du fait que ses acti-
cerveaux. Les étudiants indiens peuvent vouloir rester
vités ne seront pas rendues publiques. Sa carrière d’es-
dans des pays développés car les salaires qui leur sont
pion reste donc un secret d’État jusqu’en 1979, lorsque le
proposés sont plus attractifs.
Premier ministre de l’époque, Margaret Thatcher, décide
de révéler son passé, dans l’enceinte de la Chambre des
communes. Le scandale est considérable. Son titre de
chevalier lui est aussitôt retiré.

THÈME 6 Axe 2 La connaissance, enjeu politique et géopolitique 14

ÉTUDE CONCLUSIVE
Le cyberespace : conflictualité et coopération
entre les acteurs

La logique du chapitre
Le cyberespace est à coup sûr le nouvel espace où les puissances s’affrontent désormais.
Encore peu réglementé, une nouvelle hiérarchie s’établit en son sein. Il s’agit alors, face
à des menaces de plus en plus graves, de favoriser la coopération entre des acteurs de
plus en plus divers. Le premier Jalon porte sur le cyberespace, nouveau territoire formé
à partir d’infrastructures stratégiques où la question de la liberté est posée. Le second
traite de l’Europe et de la coopération en matière de cyberdéfense face à la souveraine-
té nationale des États.

Bibliographie
–– Revue Hérodote, « cyberespace, enjeux géopolitiques », mai 2014. Des articles qui
abordent les principales thématiques liées à la géopolitique du cyberespace : cyber-
guerre, coopérations régionales et mondiales, nouveaux acteurs, darknets…
–– L. Bloch, L’Internet, vecteur de puissance des États-Unis ? géopolitique du cyberes-
pace, nouvel espace stratégique, éditions Diploweb, 2017. Un ouvrage intéressant
pour étudier la recomposition de la puissance dans le cyberespace.
–– L. Gayard, Darknet, GAFA, Bitcoin, l’anonymat est un choix, Sltakine et Cie, 2018. Un
bon ouvrage qui présente les aspects positifs et négatifs des darknets notamment.

Sitographie
–– Le site officiel du ministère français de la Défense, en matière de cyberdéfense :
https://www.defense.gouv.fr/portail/enjeux2/la-cyberdefense/la-cyberdefense/pre-
sentation.
–– Cyberattaques : les braqueurs de l’ombre, Envoyé spécial, reportage, France 2, 2017 :
Une enquête sur les logiciels de rançon qui se multiplient : en France, une entreprise
sur deux aurait déjà été piratée de cette façon. https://www.francetvinfo.fr/internet/
securite-sur-internet/cyberattaques/video-les-braqueurs-de-l-ombre_2512161.html
–– À voir aussi le documentaire d’Arte Netwars, la guerre sur le Net, 2014. À l’heure
des automatisations et des mises en réseau, les infrastructures sont de plus en plus
vulnérables à des cyberattaques. Pour protéger leurs intérêts, les États commencent
à s’armer.

p. 444-445 O u ve r t u r e bonne gouvernance du cyberespace, à une collabora-

Éléments de réponse aux questions p. 444
1. Un cybersoldat est un militaire qui effectue ses opéra-
tions dans le cyberespace. C’est plutôt un informaticien.
Aujourd’hui, toutes les grandes puissances prennent
conscience que le cyberespace est un nouveau terrain
de conflits potentiels. Elles se dotent de moyens propres
à mener une cyberguerre ou du moins à être en capacité
de se défendre en cas de menace.
2. La Chine a trois fois plus de cybersoldats que la France
(9 000 contre 3 000).
Éléments de réponse aux questions p. 445
1. En 2018, E. Macron a lancé un appel pour la confiance
et la sécurité dans le cyberespace, c’est-à-dire à une
tion plus étroite entre les différents acteurs.
2. Le but est de pacifier ce nouvel espace stratégique et
condamner les cyberactivités malveillantes, en associant
les États et des entreprises comme Microsoft, Facebook,
Airbus… Mais les États-Unis et la Chine ont refusé de
prendre part à cet accord.
p. 446-447 Re p è r e s
Le cyberespace, un espace virtuel
géopolitique
L’enjeu de cette double page est d’établir le lien entre
cyberespace et géopolitique (faisant ainsi écho à
des notions qui ont pu être vues par les élèves en 1re).

THÈME 6 Étude conclusive Le cyberespace : conflictualité et coopération entre les acteurs 15

Comment le cyberespace reflète-t-il les rivalités de pou-
voir sur et pour les territoires ? Les documents, dont on
peut faire une approche croisée, mettent ainsi l’accent
sur trois aspects de cette question : le développement
des cyberattaques contre les États et les réponses qui
y sont apportées (avec leurs limites) ; la question de la
cybersécurité dans les entreprises et, pouvant faire
office de document de synthèse, une carte montrant les
rivalités et les hiérarchies qui s’établissent entre les puis-
sances en fonction de leur maîtrise du cyberespace et de
leur agressivité.
Éléments de réponse aux questions p. 447
1. Une cyberattaque constitue un « péril multiple » pour
les États et les entreprises. Elle se présente en effet sous
différentes formes, paralyse momentanément leur fonc-
tionnement, fait courir le risque d’une désorganisation
en profondeur de leur structure, permet à l’attaquant de
s’emparer d’un « cyberbutin » (données) et rend les États
et entreprises méfiants les uns envers les autres. Enfin,
une cyberattaque peut être à l’origine d’une cyber-
guerre, faisant courir le risque d’une désorganisation
totale et massive d’États entiers.
2. La cyberattaque lancée en 2007 par la Russie contre
l’Estonie, État membre de l’OTAN (depuis 2004), a
amené cette organisation et ses 26 États membres (30
en 2020) à prendre très au sérieux ce type de menace
et à fonder, l’année suivante, un centre de cyberdéfense
(CCDCOE) où sont mutualisées des informations, mis
en place des procédés de contre-attaques et pratiqués
des exercices de cyberguerre. Ce centre a été symboli-
quement implanté à Tallinn, capitale de l’Estonie, État
avancé dans le domaine du numérique (surnommé par-
fois « E-stonie »).
3. L’Appel de Paris pour la cybersécurité lancée en
novembre 2018 n’a été signé au moment de son lance-
ment que par 51 États et 218 grandes entreprises. Même
si, un an après, le nombre d’États signataires est passé
à 73 et celui des entreprises et ONG à 965, ce chiffre
reste infime comparé aux milliers d’ONG et de grandes
entreprises, et faible au regard des 193 États recon-
nus par l’ONU, d’autant plus que des cyber-puissances
majeures ne l’ont pas signé : Chine et États-Unis (bien
que quelques États des États-Unis et des entreprises
chinoises l’aient fait).
4. La cybersécurité suppose de disposer de moyens
technologiques, humains et financiers importants.
Les PME, dont la taille et les moyens sont par défini-
tion limités, doivent en effet former leurs salariés aux
risques informatiques, mettre en application des règle-
ments ­complexes sur la protection des données et dis-
poser d’outils informatiques performants pour assurer
leur cybersécurité. S’y ajoute également la nécessité de
sécuriser son matériel, lequel peut faire l’objet de vol ou
de destruction.
THÈME 6 Étude conclusive Le cyberespace : conflictualité et coopération entre les acteurs
p. 448-449 Jalon 1A
Le cyberespace entre réseaux
et territoires
La première double page présente plutôt les infrastruc-
tures du cyberespace, le but étant de montrer que même
s’il s’agit d’un espace virtuel, il a des prolongements dans
l’espace réel. La seconde s’articule surtout autour de la
question des libertés dans le cyberespace et sur Internet
et de leur possible limitation.
Document 1
Ce texte présente la puissance des GAFAM (Google,
Amazon, Facebook, Apple, Microsoft) et autres NATU
(Netflix, Airbnb, Tesla, Uber) et BATX (Baidu, Alibaba,
Tencent, Xiaomi). Ce sont des acteurs de plus en plus
importants du cyberespace et ils tentent d’être en situa-
tion de monopole.
Document 2
La photo illustre la pose d’un câble sous-marin. Ces
infrastructures doublent le plus souvent les infrastruc-
tures téléphoniques dans les océans mais elles restent
fragiles et soumises à des risques de rupture. Les GAFAM
réalisent 50 % des investissements en la matière. Un
câble peut coûter jusqu’à 700 millions d’euros. Ils restent
très vulnérables en cas de séisme (risque de rupture),
d’acte de malveillance ou de piratage. Une véritable
bataille s’opère entre les différents acteurs. En 2018,
Orange et Google ont décidé de collaborer pour mettre
en place un câble sous-marin entre les États-Unis et
la France, long de 6 600 km, baptisé « Dunant » et qui
devrait être opérationnel en 2020.
Document 3
La photo présente le groupe de hackers Anonymous qui
sont des acteurs importants du cyberespace. On peut
ainsi considérer que le numérique crée de nouvelles hié-
rarchies et permet de valoriser les génies de l’informa-
tique. Ils mènent ainsi des actions qu’ils estiment juste,
contre les groupes terroristes par exemple.
Document 4
Le texte présente les nouvelles possibilités qu’offre le
cyberespace, moins contrôlé, pour les terroristes qui ont
des méthodes de recrutement bien rodées.
Éléments de réponse aux questions p. 449
1. Les infrastructures que sont les câbles sous-marins
se situent dans toutes les mers du monde. Mais compte
tenu du nombre de connexions, ils sont plus importants
entre les pays développés et les pays émergents.
2. Ces infrastructures ne cessent de se développer car les
besoins sont exponentiels. Les GAFAM réalisent 50 % des
investissements en la matière, donnant à ces entreprises
16
une position dominante leur permettant de tenter de
diriger cet espace en utilisant leur puissance financière,
et d’avoir un rôle géopolitique majeur aujourd’hui face
aux États.
3. Il s’agit d’un groupe de hackers anonymes, les Ano-
nymous, apparus au milieu des années 2000 pour lutter
contre la volonté d’encadrer Internet.
4. Les autres acteurs sont les entreprises en particulier
les géants du net, les États, les citoyens et aussi certains
groupes comme les groupes terroristes.
Synthétiser On peut répondre selon le plan suivant :
I. L es géants du net (GAFAM, NATU, BATX) :
une puissance considérable.
II. Des stratégies pour exercer un quasi-monopole
sur le cyberespace.
Travailler autrement
On pourra notamment s’appuyer sur les possibilités de
déradicalisation et faire des recherches du Dounia Bou-
zar, spécialiste de la question. En matière de radica-
lisation sur Internet, on pourra aussi regarder la série
suédoise Kalifat.
p. 450-451 Jalon 1B
Document 1
La déclaration d’indépendance du cyberespace est un
texte important. Datant de 1996 il vient en réaction à
des lois qui cherchent à contrôler le cyberespace. Il faut
aussi prendre en compte le fait que le cyberespace a été
créé par des personnes issues de groupes qui rêvaient,
dans les années 1970, de fonder des communautés auto-
nomes et libres. N’ayant pas réussi dans la réalité, ils ont
espéré pouvoir le faire dans l’espace virtuel.
Document 2
Le tableau liste les menaces pour les différents acteurs
que représente le cyberespace.
Document 3
Face à la menace terroriste, et comme les États-Unis en
2001 avec le Patriot Act, la France a adopté la loi sur
le renseignement en 2015. Un débat s’est ouvert sur la
nécessité d’une telle loi et sur la remise en cause du droit
à la vie privée.
Document 4
Cette photo illustre les protestations en Russie contre
la mise au pas d’Internet par le pouvoir de Poutine. Cer-
tains régimes autoritaires tendent en effet à contrôler le
cyberespace et à restreindre les libertés pour leurs utili-
sateurs. En Chine, par exemple, les géants du net améri-
cains sont interdits au profit des géants chinois.
THÈME 6 Étude conclusive Le cyberespace : conflictualité et coopération entre les acteurs
Éléments de réponse aux questions p. 451
1. Le cyberespace n’est pas un espace physique à propre-
ment parler. Il représente, pour l’auteur du texte, l’ave-
nir alors que l’espace traditionnel représente le passé.
L’idée principale du texte est de refuser toute législation
dans le cyberespace. L’auteur y veut une liberté totale.
2. Il existe de nombreuses menaces dans le cyberespace.
Les plus fréquentes sont les actes criminels contre les
particuliers (vols de données, hameçonnage…), le cyber-
terrorisme et les cyberattaques contre des États qui se
multiplient.
3. Les États veulent encadrer les pratiques dans le cybe-
respace au nom de la sécurité. Ils mettent en place des
lois pour que la loi s’applique aussi dans le cyberespace.
Mais cela reste difficile à cause des darknets.
Synthétiser L’accroche pourra partir d’un fait d’actua-
lité plus ou moins récent (une cyberattaque). Il faudra
ensuite définir les termes et notamment le cyberes-
pace et la liberté. La problématique pourra être : dans
quelle mesure le cyberespace peut-il rester un espace
de liberté totale alors que les menaces se multiplient en
lien avec son existence ? Le plan à annoncer peut s’arti-
culer autour de deux parties :
I. A rguments en faveur d’une liberté totale
sur Internet.
II. Arguments en faveur d’une régulation étatique.
Travailler autrement
WikiLeaks est une organisation non gouvernementale
fondée par Julian Assange en 2006, dont l’objectif est
de publier des documents, pour partie confidentiels,
ainsi que des analyses politiques et sociales à l’échelle
mondiale. Sa raison d’être est de donner une audience
aux lanceurs d’alertes et aux fuites d’information, tout
en protégeant ses sources. Plusieurs millions de docu-
ments relatifs à des scandales de corruption, d’espion-
nage et de violations de droits de l’homme concernant
des dizaines de pays à travers le monde ont été publiés
sur le site Internet depuis sa création. À partir de juil-
let 2010, les révélations de WikiLeaks ont commencé
à être relayées par de grands quotidiens nationaux. En
juillet 2013, l’organisation aide Edward Snowden à sortir
de Hong Kong et à obtenir l’asile politique en Russie. En
2015, l’organisation révèle que de nombreux membres
de l’élite française, y compris trois présidents de la Répu-
blique, ont été espionnés par la NSA.
p. 452-453 Grand Angle
Un exemple de cyberattaque :
le hacking de TV5Monde et ses enjeux
Le but de cette double page est de donner un exemple
précis de cyberattaque et ses enjeux.
Document 1
La capture d’écran que l’on pouvait voir sur le site Face-
book de TV5 Monde présentait un message provenant
17
soi-disant de l’État islamique. En réalité, il s’agissait
d’une manipulation de hackers russes.
Document 2
L’article montre ici comment l’enquête a mené vers des
hackers russes qui n’en sont pas à leur première cybe-
rattaque. Des hackers russes avaient ainsi mené une
cyberattaque contre l’Estonie, pays très dématérialisé,
en 2007.
Document 3
La carte présente la crise ukrainienne. C’est en réalité
une explication de la cyberattaque contre la chaîne de
télévision française, en lien avec le refroidissement des
relations franco-russes, le Président français, ­François
Hollande, ayant refusé de livrer des bateaux de guerre
commandés par Moscou par mesure de rétorsion
après l’intervention russe en Ukraine et l’annexion de
la C
­ rimée.
Document 4
L’article présente l’augmentation des coûts en matière
de cybersécurité pour tous les acteurs, États, entreprises,
particuliers.
Éléments de réponse aux questions p. 453
1. En 2015, la chaîne française TV5 monde a été atta-
quée. Pendant 2 jours, la chaîne a été dans l’impossibilité
d’émettre et ses réseaux sociaux diffusaient un message
de propagande en faveur de l’État islamique (Daech).
2. L’attaque a été menée par des pirates russes qui se
faisaient passer pour des djihadistes. Cette cyberat-
taque est à replacer dans le contexte des troubles en
Ukraine. La Russie avait en effet annexé de fait certaines
provinces du pays, dont la Crimée et le Donbass, et les
relations entre l’Europe et Moscou s’étaient considéra-
blement refroidies. La France avait même finalement
refusé de livrer à la Russie des porte-hélicoptères Mis-
tral, commandés en 2010.
3. En matière économique, la multiplication des cyberat-
taques entraîne un renchérissement des coûts pour les
entreprises comme TV5 Monde et même pour les États
voire les particuliers.
p. 454-455 Jalon 2A
Cyberdéfense, entre coopération
européenne et souveraineté nationale
La première double page aborde la question de la cyber-
défense européenne et de la coopération des 27 pays de
l’UE qui reste difficile malgré les menaces et la nécessité.
La seconde focalise plutôt sur le cas français en matière
de cybersécurité.
THÈME 6 Étude conclusive Le cyberespace : conflictualité et coopération entre les acteurs
Document 1
Le texte montre que les menaces, notamment contre les
entreprises se multiplient. Il peut s’agir de vols de don-
nées par exemple ou de piratage du site Internet et des
réseaux sociaux. Cela coûte donc de plus en plus cher.
Document 2
La photo présente Jean-Claude Juncker en 2017, alors
qu’il était encore président de la Commission euro-
péenne. Son discours du 13 septembre 2017 témoigne
d’une prise de conscience des menaces qui pèsent sur
l’Europe, légèrement à la traîne en matière de cybersé-
curité.
Document 3
Ce document montre l’un des moyens développés par
l’UE pour recruter les meilleurs spécialistes informa-
tiques. Il s’agit ici de créer une compétition de cyberdé-
fense.
Document 4
Le texte présente les difficultés européennes pour har-
moniser les règles en matière de cybersécurité et pour
mettre en place une cyberdéfense européenne. L’UE a
cela dit mis en place la directive SRI (sécurité des réseaux
et des systèmes d’information) et le règlement RGPD
pour protéger les données sur Internet. La loi relative à
la protection des données personnelles sur Internet a été
adoptée en 2018 en France. Elle procède d’une réglemen-
tation européenne de 2016, appelée RGPD (règlement
général sur la protection des données). Elle étend les
pouvoirs de la CNIL (Commission nationale informatique
et liberté) dont les pouvoirs de contrôle et de sanction
sont étendus. Ses agents peuvent par exemple visiter des
locaux qui traitent des données personnelles. ­Certaines
données sont considérées comme sensibles (origine
ethnique, orientation sexuelle, choix politiques…) et ne
doivent faire l’objet d’aucun traitement. Des amendes
peuvent être infligées aux entreprises qui ne respecte-
raient pas la vie privée des individus sur Internet.
Document 5
Le document présente un extrait du règlement européen
sur la cybersécurité en 2019 et les mesures décidées par
l’UE en la matière. Ce règlement marque une véritable
avancée pour l’autonomie stratégique européenne.
Il poursuit un double objectif : l’adoption du mandat
permanent de l’ENISA, l’Agence européenne pour la
cybersécurité, et la définition d’un cadre européen de
certification de cybersécurité, essentiel pour renforcer la
sécurité du marché unique numérique européen.
Éléments de réponse aux questions p. 455
1. L’UE reste mal protégée face aux menaces : 80 % des
entreprises européennes ont été touchées par une cybe-
rattaque. Leur nombre ne cesse d’augmenter puisque
18
le nombre d’attaques par extorsion de données person-
nelles a été multiplié par 3 entre 2015 et 2016.
2. Une compétition européenne permet de repérer les
meilleurs informaticiens pour ensuite les recruter. Cela
permet aussi de sensibiliser les jeunes à ces probléma-
tiques via une compétition.
3. L’UE a adopté la directive SRI et le règlement RGPD.
Mais elle se heurte à des difficultés : les pays n’ont pas
les mêmes capacités économiques pour investir dans la
cyberdéfense ni ne présentent les mêmes vulnérabilités.
Synthétiser On peut répondre en suivant le plan suivant :
I. L’UE a fait des progrès en matière de cyberdéfense.
II. Mais de nombreux problèmes se posent encore.
Travailler autrement
Les pays européens ont pris conscience au début du
xxie siècle des enjeux de la cybersécurité. S’ils ont su
se doter d’un cadre commun, son application est plus
délicate. Les perspectives nationales sont souvent privi-
légiées malgré les déclarations d’intention. La protection
des libertés individuelles, le rapporta aux géants du net,
la question des normes communes restent des questions
sur lesquelles les positions des pays européens varient.
Enfin, la question du financement de la cybersécurité
européenne reste entière. Les États-Unis investissent
ainsi 10 fois plus que l’UE dans ce domaine.
p. 456-457 Jalon 2B
Document 1
Il s’agit d’un document qui aborde la question de la loi
de programmation militaire qui fixe les grandes orienta-
tions en matière de défense. Sur la période 2019-2025, la
cyberdéfense tient une place de choix dans les objectifs
fixés.
Document 2
La France élabore une stratégie offensive dans le cadre
de sa politique de cybersécurité. La cyberdéfense a été
érigée en priorité nationale par le Livre blanc pour la
défense et la sécurité nationale de 2013. Aujourd’hui,
d’ailleurs, toute opération militaire comporte un volet
cyber. Au même titre que la terre, la mer, l’air et l’espace,
l’espace numérique constitue un milieu à part entière
dont la défense est une nécessité permanente.
Document 3
Certaines entreprises françaises travaillent avec l’État
afin de protéger le pays des cybermenaces. Thales et
Gatewatcher, deux entreprises françaises, ont ainsi col-
laboré pour créer une sonde capable de détecter les
cyberattaques. L’ANSSI (Agence nationale de sécurité
des systèmes d’informations), l’agence de cybersécurité
française, a annoncé en avril 2019 la qualification des
deux premières sondes de détection de cyberattaques
THÈME 6 Étude conclusive Le cyberespace : conflictualité et coopération entre les acteurs
destinées aux sociétés et administrations jugées straté-
giques par l’État. Après quatre ans de développement
et de tests, deux acteurs, Thales et la start-up parisienne
Gatewatcher (sonde Trackwatch Full edition), obtiennent
ainsi le précieux sésame pour proposer leurs sondes aux
250 opérateurs d’importance vitale (OIV) : acteurs du
transport, banques, ports, aéroports, industriels dans
l’énergie, l’eau ou la défense.
Document 4
La réserve citoyenne de cyberdéfense, créée en 2012, a
pour but de faire prendre conscience aux citoyens des
menaces et de les associer à la stratégie de cybersécu-
rité de la France, sur la base du volontariat.
Éléments de réponse aux questions p. 457
1. La LPM française alloue un budget de 1,6 milliard d’€
sur la période de 2019 à 2025 pour développer les cyber-
soldats.
2. La France intègre la notion de cybersécurité dans sa
stratégie globale de défense. L’arme cyber est considé-
rée comme une arme opérationnelle et la France n’hési-
tera pas à l’utiliser si elle est attaquée.
3. La France est évidemment vulnérable aux cyberat-
taques. En 2017, 1/7e des attaques de sécurité ont visé des
réseaux numériques. Les espaces qui présentent le plus
de risques sont les OIV (opérateurs d’importance vitale)
comme les acteurs du transport, les banques, les cen-
trales nucléaires… Les attaques proviennent de différents
pays, dont certains assument plus ou moins leurs actes.
4. La France tente de renforcer sa cyberdéfense en asso-
ciant à sa politique des entreprises françaises, mais aussi
les citoyens (via la réserve citoyenne) ainsi qu’en aug-
mentant les budgets de cyberdéfense.
Synthétiser On peut répondre en suivant le plan suivant :
I. La France un pays cybermenacé.
II. Les mesures mises en place par la France.
Travailler autrement
Les services de sécurité français sont désormais dotés de
départements spécialisés dans la lutte contre la cyber-
criminalité. À l’été 2019, le C3N (Centre de lutte contre
la criminalité numérique) a ainsi neutralisé un réseau
de pirates qui était parvenu à prendre le contrôle de
850 000 ordinateurs à travers le monde. Les services de
sécurité se concentrent notamment sur les serveurs phy-
siques de ces réseaux.
p. 460-461 Exercices Bac
Exercice 1
Accroche : le discours d’E Macron du 12 novembre 2018.
Analyse des termes : reprendre les définitions du livre sur
le cyberespace. Il s’agit ici de voir que la France oscille
19
entre une stratégie européenne et une stratégie natio-
nale.
Contexte : augmentation des cybermenaces.
Problématique : dans quelle mesure la France peut-elle
être considérée comme un acteur important du cybe-
respace ? Cela est-il dû à la stratégie européenne ou au
contraire à une stratégie plutôt nationale ?
Plan :
I. La France participe à la coopération européenne
en matière de cybersécurité.
II. Mais elle a aussi une stratégie nationale.
Exercice 2
Quelques aides :
–– Le livre et le film sont assez proches même si le livre
reste une nouvelle. Le livre insiste plutôt sur l’aspect
émotionnel du robot personnage, qui rêve d’autres
robots, réduits en esclavage par des hommes. On est ici à
l’intersection entre homme et machine.
–– La science-fiction participe à une certaine peur du
numérique via des œuvres de fiction qui sont souvent
dystopiques. Elles présentent fréquemment un avenir
dangereux où les machines et les robots domineront les
hommes. Le risque est ici bien montré même si la fin est
plutôt positive puisque la machine qui tendait à contrô-
ler les robots est détruite.
–– De nombreuses œuvres de fiction mettent en scène un
avenir du tout-numérique. L’idée d’un pouvoir confisqué
par les ordinateurs ou les robots est très présente dans
de nombreuses œuvres comme Terminator, de James
Cameron (1984). Il aborde la question de la menace que
pourrait faire naître, pour l’humanité, des robots créés
par une super-intelligence artificielle, en lien avec la
singularité technologique (idée que l’invention de l’in-
telligence artificielle pourrait engendrer un emballe-
ment de la croissance technologique qui pourrait avoir
des conséquences imprévisibles, voire néfastes pour
l’humanité).

Exercice 3
Les darknets,
Les darknets : Les darknets,
des espaces difficiles
des espaces de liberté des espaces très dangereux
à contrôler et à réglementer
L. Gayard montre que le « darknet », c’est l’ensemble C’est le lieu privilégié des La police peut difficilement
des réseaux cryptés qui existent sur Internet. Cela ne cybercriminels, pédophiles, tout contrôler. Il a fallu deux
représente que moins de 0,05 % du volume de données terroristes, trafiquants de ans d’enquête au FBI pour
sur Internet et on devrait parler plutôt des darknets, drogue et d’armes. infiltrer le site Silk Road,
car il y en a plusieurs : Freenet, I2P, Tor… Les attaques d’avril et mai 2017 véritable supermarché de
WikiLeaks, le site fondé par Julien Assange en 2006, utilise ont été les premières attaques la drogue sur Tor, et arrêter
notamment Tor pour permettre aux « lanceurs d’alerte » pirates globales (plus de 150 son propriétaire Ross
de poster documents, révélations et informations pays touchés) et elles ont utilisé Ullbricht. Et encore le site
sans compromettre leur identité. Le réseau Tor est des logiciels vendus sur des a-t-il redémarré rapidement
actuellement le plus populaire des darknets. Il comptait forums du darknet devenus de sur Tor, puis sur le réseau
quelque 400 000 à 500 000 utilisateurs quotidiens avant véritables places de marchés I2P.
que n’éclate l’affaire Snowden et sa fréquentation a été pour les pirates qui monnayent
multipliée par quatre en deux mois après les révélations identifiants mails ou de
de l’ancien agent de la NSA. Il s’agit d’un réseau parallèle comptes en banque, données
et confidentiel qui rassemblerait plus de 60 000 sites et piratées, logiciels, failles
garantit l’anonymat et la confidentialité des échanges. d’exploitation.

Exercice 4
1. Il s’agit d’un extrait d’un article du journal Les Echos
intitulé « En Chine, la vie sous l’œil inquisiteur des camé-
ras ». Il a été écrit par Julie Zaugg, le 7 mars 2019. Il
aborde le thème des caméras de vidéosurveillance que
la Chine est en train de mettre en place à très grande
échelle dans de nombreuses villes pour surveiller ses
citoyens et leur attribuer des points de citoyenneté.
2. La liberté des Chinois est remise en cause par le sys-
tème de reconnaissance faciale puisque n’importe qui
peut être identifié à partir de son visage dans l’espace
public. Le texte évoque la surveillance généralisée des
Ouïgours, les musulmans chinois. Les caméras sont aussi
utilisées pour surveiller le travail des employés.
3. Le but affiché est la sécurité des personnes.
4. Les Chinois sont partagés. Certains estiment que
cela peut faire baisser la délinquance et augmenter le
civisme. D’autres refusent cette remise en cause de leur
vie privée.
5. Cela est problématique dans le Xinjiang, une région du
Nord-Ouest car les Ouïgours y sont surveillés et mena-
cés en permanence. Les Chinois veulent mieux contrôler
cette région qui ouvre sur l’Asie centrale et se servent
des caméras de surveillance pour lutter contre toute
opposition.

THÈME 6 Étude conclusive Le cyberespace : conflictualité et coopération entre les acteurs 20

BAC p. 464-465 Dissertation : sujet guidé
SUJET : L’alphabétisation des femmes en France depuis le XVIe siècle
Plan détaillé
I. Du XVIe au XIXe siècle : une alphabétisation des femmes limitée
A. Le rôle de la Renaissance et de la Réforme protestante.
B. Mais une alphabétisation qui reste cantonnée à quelques privilégiées.
II. Depuis le XIXe siècle : l’État a permis une alphabétisation quasi complète aujourd’hui
A. L’action de l’État.
B. Une alphabétisation quasi complète aujourd’hui.

p. 466-467 Dissertation : sujets d’entraînement

SUJET 1 : Les recherches sur la bombe atomique et leurs enjeux
de 1939 aux années 1950
I. Une collaboration scientifique qui s’arrête compte tenu du contexte géopolitique
A. Le rôle de la Seconde Guerre mondiale
B. Le rôle de la guerre froide
II. Des recherches qui s’intensifient sur le plan militaire et civil
A. L’enjeu de la bombe atomique
B. L’enjeu de l’énergie civile nucléaire et des recherches médicales
III. Des recherches qui suscitent des inquiétudes
A. Le risque de prolifération nucléaire
B. Les risques d’explosion

SUJET 2 : Actions et risques des activités américaines et soviétiques de renseignement

pendant la guerre froide
I. Des actions qui se multiplient pendant la guerre froide
A. Des moyens qui se développent compte tenu des enjeux
B. Des actions très diverses
II. Des risques majeurs à plusieurs échelles
A. Des risques pour les agents
B. Des risques pour la paix

SUJET 3 : Le cyberespace, nouvel espace de conquête pour les grandes puissances

I. Des enjeux de puissance importants pour les grandes puissances
A. L’enjeu du contrôle sur le cyberespace
B. Des acteurs qui se diversifient et des hiérarchies qui s’établissent
II. Des cyberconflictualités qui se multiplient
A. La multiplication des attaques en lien avec des conflits dans le monde réel
B. Des conséquences qui pourraient être désastreuses
III. La nécessité d’une régulation qui reste encore difficile
A. Les prémices d’une régulation mondiale
B. Des États inégalement dotés face aux menaces

THÈME 6 BAC 21
 p. 468-469 Étude de document : sujet guidé
SUJET : L’exécution des époux Rosenberg, une affaire d’espionnage aux retombées
importantes
I. Une affaire d’espionnage entre les États-Unis et l’URSS
A. Les origines dans une ambiance maccarthyste.
B. Le procès et les enjeux.
II. Des répercussions mondiales
A. Une campagne internationale pour sauver les Rosenberg, orchestrée par les partis
communistes
B. L’exécution finale en 1953 et la culpabilité de ces acteurs

p. 470-471 Étude de documents : sujets d’entraînement

SUJET 1 : L’alphabétisation des femmes au Congo-Brazzaville
I. Une inégale alphabétisation selon les sexes au Congo-Brazzaville
A. Des femmes moins éduquées que les hommes
B. Cela se vérifie à tous les degrés de l’éducation
II. Mais des progrès importants qui favorisent l’émancipation des femmes
A. Des progrès importants
B. Cela favorise une certaine émancipation des femmes

SUJET 2 : La surveillance des darknets, un enjeu pour les États

I. Le développement de la criminalité sur les darknets
A. Drogue, pédophilie et autres activités malveillantes
B. Des sites qui se développent et qui sont de plus en plus faciles d’accès
II. Les stratégies de lutte mises en place par les États
A. Le rôle de la police et de la gendarmerie
B. Les difficultés d’une coopération intergouvernementale

p. 474-475 Vers le Sup’ : Organiser un débat

En guise de mise en œuvre, on peut partir de la vidéo suivante https://www.youtube.com/
watch?v=i3_RgmMlgQ8 qui montre que des puces pour stimuler le cerveau humain existent
déjà.

On peut ensuite enchaîner sur les recherches de Google en matière d’immortalité avec
cet article : https://www.atlantico.fr/decryptage/2279143/et-maintenant-google-annonce-
l-immortalite-pour-la-fin-du-siecle-laurent-alexandre-vincent-pinte-deregnaucourt

Pour s’appuyer sur des exemples d’œuvres de science-fiction qui permettent de réfléchir
au transhumanisme : https://www.lemonde.fr/pixels/article/2018/11/05/huit-uvres-de-science-
fiction-pour-reflechir-au-transhumanisme_5378846_4408996.html

On peut ensuite faire réfléchir les élèves sur les conséquences de ces progrès en matière
d’innovation : conséquences positives et négatives. On peut aussi les amener à réfléchir aux
conséquences à court terme (confort…) et à plus long terme (problèmes de droit, d’inéga-
lités…).

La classe peut ensuite être répartie en deux groupes pour débattre de plusieurs élé-
ments :
– Faut-il continuer les recherches ?
– Si on doit les arrêter, comment faire ?
– Si un État arrête les recherches, ne va-t-il pas se placer en situation d’infériorité par rap-
port aux autres ?

THÈME 6 BAC 22